轻松学习英语的好习惯（精选12篇）
一、养成良好的听读习惯
儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。在教学时我们首先得确保自身的发音准确，让学生在刚开始接触新单词时，就接收到正确的东西。此外，可用独特的手势让学生明白，必须学会静听，学会仔细观察老师的口型，在新授单词时，我都会先示范三遍，让学生静静的听，细心的学，做到发音正确并且大声的读出单词。因此，在英语起始教学阶段，教师就要运用多样的教学方法和手段，去吸引学生爱听、静听，并且看着教师的嘴听，这样发音易到位，模仿效果好。另外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。特别要避免枯燥操练，要多用“有意点叫”、个别提问，对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。所以课堂上老师可以开展小组评分和小组评分制，并在课后给予优胜个人和小组奖励。以此引导学生用心听他人说英语。
二、养成良好的读的习惯
语言的习得重要的是语言环境，只有人为的创造语言环境、强化训练、增加接触英语的时间，借以扩大语言的输入量。根据记忆规律，一天当中，早晨记忆力强，因此教师应遵循青少年身心发展的这一规律，坚持早读，培养学生一定的语感和良好的语音语调基础。听读的时间可安排在早晨或临睡前的半小时内，听读时间低年级10分钟左右，中年级15分钟左右，高年级20分钟左右。要求孩子能正确模仿所听的内容，能发音正确，语调相同。读的内容对于初学者来将讲应以书本内容为主，可以预习新知识，也可以作为复习巩固环节。“读”对小学生来说，主要 是指“朗读”。要求：正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调 等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等。也有助于“说”的能力进一步提高。“说”英语与“读”英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。这是给学生“先入为主”的朗读音调印象。因此 ，教师必须十分注重范读和领读。
三、养成良好的口语表达和背诵习惯
从心理学、生理学角度来看，低年级学生人小，学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。所以小学英语教学要多激发学生学习英语的兴趣。我们要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体(图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等)创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。著名教育学家布卢姆认为：一个人学习成功的次数越多，他们学习自信心就越强。学习成功是建立在学习自信的基础上，因此教师要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至微不足道的进步，进行个别而耐心具体的指导，或结对子(一个帮一个)扶着前进，降低坡度，让他们在口语训练中有所得，感受到成功和欢乐，增强其说英语的自信心，激励说英语的内心欲望。所以学生在讲英语时，教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。我们还可以鼓励学生一看到所学过的物品、人物就用英语说一遍，回到家里也可以父母说英语，同学之间更可以使用英语来交流。如果校园中学生能用英语和老师主动打招呼，一定要表扬这样的行为，并让这种行为成为大家的习惯。
四、养成规范书写的习惯
“写”对小学生来说，主要是指“书写”。要求：书写姿势、方法正确，规范书写，大小写、笔 顺、标点符号和格式正确。对于低年级学生来说初写英语时，问题主要集中在26个字母的规范书写。其实，这些字母对于学生来讲并不陌生，他们与汉语拼音极其相似，拼音的书写学生大都早已掌握，因此我们可以利用汉语拼音的正迁移作用，通过重点讲解字母f、i、j、k、q在书写上与汉语拼音的区别，让学生快速掌握字母，这样一来学生就能很快准确掌握所有小写字母的书写了。对于学生的课堂书写，老师可以走于学生中间，适时给出表扬，提高学生的竞争意识，并给予学生一定的指导，这样整个班级的“书写氛围”将带动全班的良好的书写习惯的形成。
总之，在小学阶段我们应该严格要求学生。英语课程的任务之一是帮助学生养成良好的学习习惯，学生学习习惯的养成，将为他们的终生学习和发展打下良好的基础。
六字“真诀”轻松培养孩子学习好习惯
培养好的学习习惯应该从小开始，那么，小学生们应该从哪些方面培养良好的学习习惯呢?老师介绍了她们班学生们总结的六字真诀。
“转”：上课时学生眼睛跟着老师转。老师在讲台上走到哪里，学生的眼睛、耳朵就要跟到哪里。
“记”：一边听课，一边有意识地记、有意识地背，强化记忆。
“忆”：及时回忆。学生在三个时间里回忆：上课时，在老师讲课停顿或写黑板的时候，回忆一下刚才老师讲的内容;下课时，赶快回忆一下刚才一节课的主要内容;回家后，用二十分钟时间回忆一下当天上过课的主要内容。
“预”：事先预习，带着问题来上课，听老师讲的内容和预习的有何不同。
“系”：学生放学回家，先要把当天上过的内容分科目进行归纳整理。比如，语文课学习了很多关于颜色的词，就将这类词归纳在一起。
“集”：回家做作业、复习和预习时都要高度集中时间。内容也要集中，同一门课的作业，复习、预习要集中在一起完成。
一、问题的成因
1. 小学和初中的英语学习方法存在着很大的不同, 进入初中后学生还没转变过来。
小学生刚开始学英语时, 一般情况下学生跟着老师念, 因课本上没有音标, 所以一般不会去想一想为什么要这样念, 大部分学生离开了老师根本无法预习, 是否复习也无所谓, 因为这些东西下堂课老师会领着大家一起复习, 这样一段时间以后, 学生养成被动学习的习惯。他们认为, 他们在学习上的一切事情, 包括先干什么后干什么, 哪些重要哪些次要都会由老师来安排, 他们只要听从安排就行了。比如有那么一位老师, 他的讲课细致到规定这个句子画单线, 那个词组画双线, 这些单词画红线, 那些单词划蓝线。如此方法教出来的学生, 上课的主要精力集中在听老师的指令上, 缺乏了必要的主观能动性。这些学生进入初中后, 因为课堂容量突然增大, 而老师也不再有许多婆婆妈妈的规定, 所以他们好像失去了舵手的航船, 不知往哪个方向开。很快, 这些缺乏学习策略与方法的学生就会慢慢掉队。
2. 学生虽然进了初中, 但他们的心理承受能力还没达到初中生的水平, 从而引起学习困难。
许多学生特别是小学里英语成绩不太理想的, 打开初中英语书最直接的反应就是害怕, 对自己没有了信心。面对一个单元就相当于小学里一整册书的词汇量, 他们脑子里就只有这么一个想法:“我怎么学得会?”许多学生会因此而急流勇退。如果这时初中老师没有帮助学生克服这种心理障碍, 那么, 这些学生很可能会放弃英语, 直接影响他们的继续学习和未来发展。
3. 学生没有找到行之有效的学习方法。
初中生虽然年龄不大, 可他们中也有许多勇敢坚强的人, 这些人肯下功夫, 肯花大量的时间学英语, 但由于他们没有找到好的学习方法, 所以往往会事倍功半, 收效甚微。这些问题在七年级如果没有解决的话, 那么八年级的学习会雪上加霜, 再有毅力的学生慢慢地也会选择逃避, 由此可见, 教师在教给学生知识的同时, 把好的学习方法教给学生是多么的重要。只有让学生学得轻松愉快, 他们的学习才会更高效, 才会有发展。
二、解决问题的策略
1. 转变求学观念, 养成自觉学习的好习惯。
现在的孩子从小养成了衣来伸手、饭来张口的习惯, 所以在他们心里, 一切需要费力气、费脑筋的事都是大人们的事。因此他们很自然地就把学习这项艰苦的劳动看成是自己无可奈何为父母、老师而做的。难怪他们不肯努力, 因为他们缺乏学习的原动力。为了改变学生的这一不正确的想法, 我进行了细致的心理渗透, 我让学生在心里牢牢树立起了这样的信念:首先, 你是来学校接受义务教育的, 作为当代青少年, 如果不肯尽自己的一份义务的话, 那么如何与时代合拍?怎能不输在起跑线上呢?然而, 学校是求学的地方, 既然来了就得学知识。这好比花钱买东西, 进了商店付了钱就应该拿走应得的东西。而我们来学校, 付出的是童年与青少年的金色年华, 要是不学到知识, 那不是很不合算吗?再者, 在学校学习, 也是一种竞争, 竞争谁的知识学得多, 学习好是能力强的体现, 肯下苦功夫也是有毅力的表现。能力和毅力是将来发展很重要的两个方面, 难道你愿意承认自己没有能力和毅力吗?
由于初中生处于可塑性较大的阶段, 大多数学生是比较听劝的, 因为他们已经具备了一定的分辨能力, 一旦他们养成自觉学习的好习惯, 有了自觉学习的决心, 那么他们不再把学习当成一个沉重的负担, 而是觉得学习变得轻松起来了, 一切问题都将迎刃而解。
2. 科学安排时间。
时间对于求学者来说是非常宝贵的, 任何一个人的一天都只有24个小时, 而对于初中生来说, 在这24个小时里必须留下足够的休息与娱乐的时间, 否则就会影响他们长身体、长智力。而在这有限的时间里也不能光学英语, 还要学习其他的知识, 所以科学地安排时间就显得极为重要。
对于学英语的人来说, 有足够时间做听读训练是很有必要的, 有许多想学好英语的学生拼命地做整套的模拟试卷。虽然他们做的题目类型与考试题的完全吻合, 但每次考试的分数还是不尽如人意, 究其原因主要是这些学生过于注重做习题而忽略了做听读训练。现在英语教育界一致公认的学习语言的顺序是:Listening→Speak→Reading→Writing。七田真在《超级右脑快速记忆法》和《七田式超右脑训练法》中指出要学好英语, 朗读很重要。反复朗读将目标内容完全记忆并再现出来, 既培养了右脑的记忆力, 又能唤醒灵感、直觉和创造性。这就明确指出了朗读的重要性。而浙江教育学院的高歌教授在他的一次报告中说, 他要求他的本科生听读《新概念英语》中的每一篇课文达到60～120遍, 一直听到能理解课文的每一个细节、每一个感情色彩, 一直读到烂熟于心, 与原声带上的读音一模一样。这样做对于提高学生的英语理解能力、感悟能力、口头表达能力十分有益。
既然朗读与听那么重要, 又不能只是形式而已, 需要时间, 而学生的时间首先要满足上交作业, 这样往往会把听和朗读挤到边缘, 甚至不了了之。常常听家长这样对他们的孩子说:“晚上早点睡, 第二天早点起来读英语。”我觉得这样安排时间很不科学。因为如果早上用闹钟把孩子闹醒的话, 虽然人是起来了, 但脑细胞还没有完全复苏, 此时朗读记忆效果最差。相反晚上睡觉前朗读20到30分钟, 然后马上睡觉, 人虽然入睡了, 但此时脑细胞还在运动, 第二天早上起来会发现, 前一天晚上朗读的内容能在大脑中清晰地反映出来, 这样反而能达到事半功倍的效果。花了同样的时间, 得到的却是不同的效果, 由此可见, 科学地安排时间是很有必要的。
科学地安排时间还体现在要保证学生的休息时间。其实大家都知道休息好是学习好的保证这个道理, 但有很多人就是放不下这一点, 就怕比别人少做那么几道题目、少学那么一会儿好像天就会塌下来, 结果天天牺牲休息时间学习, 长此以往, 身心越来越疲惫, 大脑反应变得越来越慢, 同时急躁易怒, 造成恶性循环。这对于静心学习是非常不利的, 因此科学合理地安排时间才能让学生学得轻松, 学得愉快, 才是学得好的一个重要保证。
3. 用灵活多样的学习方法去吸引学生, 让他们体验成功, 乐于学习。
近年来, 由于倡导英语教育学以致用, 英语考试考语法越来越少, 更多的是考语用和语言点, 这对于学生来说是更有兴趣学, 更有可能学好。所以作为一名英语教师要千方百计地用灵活多样的学习方法去吸引学生, 为他们降低难度。在这方面许多老师都在努力地做。比如, 为了帮助学生记住以o结尾的名词加es的几个单词, 有位老师编了一句话:“‘黑人’和‘英雄’爱吃‘西红柿’和‘马铃薯’”, 一下子解决了这个问题, 又如为了记住lie这个词的词义, 又编了一句话, 不规则的躺 (lie—lay—lain) , 规则的说谎 (lie—lied—lied) , 引起了学生的兴趣。
有了这些小窍门, 学生的学习容易了许多, 也有趣了许多, 通过师生共同寻找窍门, 既增加了师生之间的感情, 又使英语课堂上师生能配合更默契, 因而提高课堂教学效率。
总之, 初中阶段的学生正处于青春反叛期, 如果学习上难度高又枯燥, 容易引起他们的逆反心理。所以, 让他们养成良好的学习习惯, 让他们体验到学习也是件轻松的事, 那么他们就会信心满怀地投入到英语学习中去, 他们的进步就会更加神速, 为他们的后续学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]英语课程标准解读 (实验稿) .北京大学出版社, 2002
[2]七田真.超右脑快速记忆法.天津大学出版社, 2006
[3]七田真.七田式超右脑训练法.科学技术出版社, 2006
一、打下扎实的语音基础
启蒙阶段是语音学习的敏感时期，教师要抓住这个重要阶段来巩固学生的语音问题。如果此时忽视了语音的教学，会给以后的教学带来很多困难，而且从教学实践中发现，纠正语音比从头学习语音更困难，更花费时间。语音有问题对学生将来的学习和交流也会带来一系列不良影响。
首先，教师要用英语组织教学。课堂上，教师应尽量多说英语，语音要清晰，语调要美，要生动，学生听不懂，教师可以用肢体语言辅助学生理解，还可以利用学生已有的语言知识举例帮助学生理解。良好的语音语调是从听准确的发音、模仿准确的发音而来，是在语言环境中浸泡、熏陶出来的，不是从眼睛看到的符号中学来的，也不是被教师反复纠正出来的。
其次，教师要引导学生区分英语不同于本族语的地方。由于小学生正在进行汉语拼音学习，因此儿童掌握与母语发音方法相同的音很容易，掌握发音方法与母语不同，但未超出母语发音范围的也不难；最难的是与母语类似而发音完全不同的音。在教发音时，要将重点放在汉语中找不出对应音的音上面，培养学生区分、核实、准确掌握的习惯。对于单独发音特别细微的音，孩子很难分清细微的差异，教师的发音细节可酌情夸张，并要注意引导学生观察教师的口型，再与小朋友相互交流模仿，找找发音时的感觉。比如字母v的发音，字母组合th的发音，做到字正腔“洋”。教师还可以利用各种实物、图片、视频、动画等直观教具，培养学生对语音的敏感性，使学生养成良好的语音语调习惯，形成良好的发音习惯和有效的学习策略。
二、培养模仿、开口的习惯
启蒙阶段英语的学习主要依靠模仿，模仿的准确与否直接关系到发音的质量。在进行语音教学时，笔者不仅刻意夸张口型，而且时时提醒学生观察教师示范发音时的口型变化，仔细辨别相似单词的读音和口型，如horse/house、mouse/mouth、bag/bike、no/not等等，并让观察很仔细的学生用自己的语言讲给其他孩子听。同时，利用各种有声教学媒体的范读，对语音、语调、语速等进行反复操练，使学生能及时、有效、准确地模仿地道的读音。
此外，还要培养学生大胆开口的习惯。学习任何一种语言都离不开勤讲、多练，在汉语环境中如何培养学生大胆开口运用英语呢？教学中，笔者注意面向全体学生，为他们提供尽可能多的说话机会，让他们在各种情景中跟教师学说、跟录音演唱、与教师和同学交流，开口时要求他们做到大声、清楚、流畅，教师适时有针对性地予以表扬和鼓励。对于性格内向、胆小怕羞的学生，教师要鼓励、引导他们主动参与到开口读英语、讲英语、唱英语（歌曲）等各项练习英语口语的活动中来，使他们在大胆尝试中取得成功，在成功中获得学习英语的自信。
三、培养及时巩固的好习惯
由于缺少英语语言环境和课时有限等原因，学生的英语学习容易出现遗忘现象，这对刚学英语的学生有很大的负面影响。要使语言知识和技能经常得以巩固强化，就需要鼓励学生勇敢克服学习中的困难，战胜遗忘，引导他们进行有效复习、记忆和操练。针对小学生的年龄特点，每节课后笔者都会给学生布置两类作业，即学习性任务和实践性任务。学习性任务包括听、读、背、写等形式，目的是促进学生对语言知识的记忆；实践性任务要做到游戏化、趣味化、生活化，如给爸爸妈妈唱英语儿歌，把学习的有关日常用具的单词制作成单词卡贴在相应物品上，就某个话题进行调查，到超市找找笔者们学过的词汇……使学生不断巩固消化课堂所学的同时又不会觉得课业负担过重或过于枯燥，感受到生活处处有英语。另外，不管是学习性任务还是实践性任务，教师都要及时进行检查和评价，使能按时完成任务的孩子得到自我展示的机会和教师的肯定，也促使完成任务有困难的学生积极上进，向他人看齐。
（作者单位：十堰市五堰小学）
责任编辑 严 芳
语文学习应养成的习惯
熟读、背诵课文、美文的习惯。
阅读优秀课外作品，鉴赏、评析、写笔记的习惯。
推敲语言文字，积累语言材料的习惯。
写日记、积累写作素材的习惯。
规范书写，文面整洁美观的习惯。
听、看时事，说、写评论的习惯。
讲述事理有见解、有条理的习惯。
勤查工具书的习惯。
怎样培养自己良好的阅读习惯
良好的阅读习惯，对于提高阅读的自觉性，发展阅读能力，增进阅读的理解和速度，提高学习成绩，都有好处。那么，怎样培养自己的良好的阅读习惯呢?
一.制定阅读计划
“凡事预则立，不预则废。”阅读应有计划，这个计划包括时间、内容、要求，实现计划的措施。计划的形式不拘，但要切实可行。
二.读、写、用相结合
阅读后，要把新学的知识和技巧用于实际。写，也是一种运用。写心得、记笔记、写短评，最后达到用。读书是学习，使用也是学习，而且是很重要的学习。
三.虚心求教
在遇到通过运用工具书，查资料都不能解决的问题时，要虚心向老师、同学求教。“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之”。
四.勤于自学
古人云：“业精于勤，荒于嬉”“学问勤中得”，这些名言都是说学习要勤。阅读要靠自己努力，自己能办的一定办到，不可等老师教，也不可依赖工具书。要自觉学习，变“要我学”为“我要学”，多发挥自己的主观能动性。
五.阅读时要“心到”
宋代的朱熹说过：“读书应三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼看不仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。”再加上一到，就是手到，要手勤，要摘抄原句或做上记号，进而在写读书笔记时将句子用到自己的文章中。“四到”当中，心到手到最为重要。
六.阅读时应多动脑
要根据自己的能力，对读物多动脑分析、比较，进而去吟咏、体会。鲁迅先生主张读书要认真思考、观察。他说：读书要“自己思索、自己观察。倘只看书，便变成书橱。”他还指出读书要先了解一下书的内容结构，而后思考是什么、为什么、怎么样。
‚细心‛的反面是粗心、马虎，这个毛病在儿童中是较普遍的，越大越令人头痛，不利于学习、不利于成材，而遍观成人中的粗心者，多是从小养成的，可见，小时侯的培养至关重要。‚细心‛是一种习惯，与性格有关系，但不是天生的，一切习惯都是后天形成的。怎么能养成孩子学习细心的好习惯呢?其实，只要我们有心，这种缺点是可以改正的，也可以培养学生细心学习的好习惯。
第一、培养孩子整齐有序的生活习惯
首先，我们家长要做出细心的榜样，以成人的细心来感染孩子，整个环境是细心的，孩子就会自然而然地细心起来。孩子粗心的毛病不是一天养成的。如果孩子从小就生活在一个无序的家庭中，没有一定的作息时间、没有一个好的生活习惯，那么孩子做事丢三落
四、马马虎虎就会成为‚家长便饭‛。
其次，我们要引导孩子养成整齐有序的生活习惯。生活上，让孩子养成保管自己物品的好习惯，不仅仅是学习用品，衣服、鞋子等也要放到自己的柜子里，自己保管。学习上，要培养孩子养成当天的作业当天完成、做完作业要检查、课前要预习、课后要复习等好习惯。生活、学习都整齐有序地进行，粗心大意、马马虎虎当然也就是少有的现象了。习惯的养成，不是一朝一夕的事，是持之以恒的结果，小孩子不可能自己养成，在于环境和教育的作用。当然，家长也可以让孩子做一些力所能及的事情（扫地、洗碗、整理自己的玩具等）。做的好了，家长要给予表扬和鼓励；做的不好，应给予批评，让他重
新再做一次。家长要让孩子正视粗心的坏处，让孩子在生活中体会细心的好处，必要时可以让孩子承担因为‚粗心‛所导致的后果。我们一定要对孩子提出要求，并坚持要求，不能时松时紧，不能无原则地心软原谅，更不能代替孩子收拾残局。
我相信只有物品有条理，生活有条理，行为有条理，久而久之，孩子的思维才能有条理。
第二、培养孩子认真细致的观察习惯
细心学习的前提是细心观察，应引导孩子细心观察周围的一切事物，生活中处处留心，处处留心皆学问。遇到新奇的事物，比如去动物园看动物，出去旅游看风景等，大人在孩子欢呼兴奋、情绪盎然的时候，恰倒好处提醒、引导他，仔细地观察细部，审视细节，不要只看笼统地看大概。观察要从形状、声音、颜色、味道、数量等方面入手。
引导孩子与相邻的或者相似的事物进行对比，比如看到鸭，就让他同鹅进行对比。吃杏时，让孩子说说杏与桃有何异同。
课堂中的学习中同样需要细心观察，课文中有特别多的形近字，像欢迎的欢与吹气的吹，奔驰的驰与池塘的池等等，孩子们如果善于观察、会观察，那么学习也会很轻松。
第三、培养孩子认真细心的做题习惯
我们首先要给孩子创造一个良好的家庭学习环境，为孩子营造一个安静、舒适的学习氛围，我们可以想象一下，如果我们家长饭碗一推就张
三、李四地打电话一起搓麻、打牌； 或者把电视、电脑、音
响声音开得过大，儿童的注意力是极易受到干扰的，孩子能细心做作业吗？
其次，要求孩子做题不要图快，要讲究质量，对不会写的字先放下做后面的。最后，我们要区分孩子是真粗心还是假粗心，如果是真粗心则要批评教育或加以惩罚，如果是表面上看似已弄懂,并能按照老师的方法做对一些题,可是换了同一种类型的不同题目,或过一段时间再做相关知识的题目,正确率大大降低了的假粗心.，我们则要耐心讲解，直至孩子明白为止。
第四、培养孩子耐心、细心的检查习惯
要培养孩子‚检查‛的习惯。先要从生活中开始，游戏完了，检查玩具是否收好了?画画好了，检查一下是不是有遗漏的，劳动完了，检查一下做得怎麽样？收拾完了，检查一下有没有遗漏的？做完作业了，检查一下有没有错误……
粗心的孩子在做作业时不专心，做完作业后不检查，因为他们习惯于父母帮助检查。家长应该让孩子自己检查并改正错误，这样才能有助于孩子克服粗心的毛病，养成细心的好习惯。粗心，是孩子的通病，低年级的孩子尤为突出，纠正孩子粗心是一项长期而艰巨的任务，不能一蹴而就。我们家长、老师只要善于发现孩子作业中的错误，并耐心给予纠正，相信每个孩子都成克服作业粗心、马虎的习惯。养成了‚检查‛的习惯，也就养成了细心的习惯，将受益终生 最后，要特别注意这一点，当孩子出现粗心的毛病时，千万不要给孩子贴上负面标签。‚你真是屡教不改‛、‚你就是一个‘小马
怎么培养学生良好的学习习惯
坚持端正态度
态度决定行为，没有端正的态度，就不可能有学习行为的坚持，也就形成不了良好的学习习惯。而态度的保持需要学生个人的努力，还需要家长和教师的不断激励，只要学生态度端正了，一切行为就成功了一半!
坚持良好坐姿
坐姿不仅影响学习，还会影响学生的正常发育。学生处于一个身体快速发育的时期，坐姿不当，极易让学生身形发生变形。所以，在课堂中，教师和家长要不断提醒学生注意坐姿，保持坐姿的端正，形成良好的行为习惯!
坚持课外阅读
一、数学教材的阅读
《数学课程标准》明确指出:“教师必须注意指导学生认真阅读课文。”数学阅读教学的实质是学生在教师的引导下进行自主探究学习, 其教学环节为:学生阅读教材———分析、理解教材——师生交流反馈。通过阅读、思考、分析、交流、归纳等思维活动, 学生获得的不仅只是书本知识, 还获得了数学的思想方法、数学表达能力以及严密的逻辑思维能力、推理能力和积极主动的学习品质。教材的阅读主要分以下几类:
第一类, 概念、定义、公式的阅读。数学的阅读不像读小说, 快速浏览就可知故事梗概。概念和定义等知识必须要反复咀嚼, 准确理解。例如我在教学《黄金分割》一课时, 通过让学生仔细地阅读教材, 在掌握黄金分割定义的同时了解生活中的黄金分割, 起到了拓展延伸的作用。另外, 让学生通过研究数学书本的长与宽的比, 教室门窗的长与宽的比, 进一步理解概念的内涵和外延, 同时通过阅读把数学知识与生活情境联系起来, 让生活数学化, 数学生活化。
第二类, 重要句段的阅读。在教学中, 对于某一节课内容让学生自学时, 采用初读、精读两个步骤, 特别是对有些句段的精读显得尤为重要。在《从梯子的倾斜程度谈起》一课中, 对“梯子AB和EF哪个更陡?”这句话的理解, 通过阅读先抓住“陡”这个关键字, 再通过“梯子的长度相等”等知识的比较后就真正地理解梯子的倾斜程度与倾斜角的关系。让学生真正理解会有触礁危险的数学含义。
第三类, “读一读”、“你知道吗”等阅读材料的阅读。这一部分内容, 主要是要开拓学生的视野, 拓展学生的知识面, 内容一般都生动有趣, 有一定的超前性和拓展性。组织学生阅读时要从以下几个方面入手:第一, 从欣赏的角度去读。如七年级上册教材中的“棋盘上的学问”, 目的是通过有趣的故事, 进一步使学生体会当指数不断增加时, 底数为2的幂的增长速度是很快的。学生读起来兴趣盎然, 对于文中提出的问题, 有兴趣的学生自己想办法解决, 激发了学生对学习数学的积极性。第二, 从拓展学生的知识面的角度去读。如九年级下册教材第167页的“统计图引起的错觉”就是对统计图造成的误导在现实生活中的知识进一步介绍, 学生通过阅读可以加深对这一部分知识的认识。
二、应用题的阅读
应用题是初中数学的重点和难点, 在教学中我们经常发现有的题学生解答不出时, 只要教师将题目读一遍, 有时甚至读到一半时, 他就会叫道‘哦, 原来如此!”原因就出在学生的阅读能力上, 特别是在解应用题上显得非常重要。有的同学在做题时, 根本没把题读完就动手解答;又或者在读题的过程中, 添字、漏字, 关键性词没有注意到, 理解错误了, 题做错也就不足为怪了。所以教师在平时的教学中, 要注意指导学生读题, 从整体入手, 把关键性的词作上记号, 深入地理解。学生自然而然就养成良好的阅读习惯, 也提高了阅读应用题的能力和经验, 为顺利、正确的解答应用题打好了基础。在平时的应用题教学中, 我注意从这几个方面培养学生的阅读能力。1.让学生把题目读完整。在我们的平时教学中, 教师要注意让学生把应用题的题目读完整再分析题意, 找准数量关系后选择合适的方法进行解答。我改变了大多数教师喜欢亲自读题目的习惯, 让学生齐读或者一名学生读其他学生听, 并运用简短的词语表达复杂而抽象的数量关系。2.注意找出题中的关键词。在应用题的解题过程中, 关键词起了非常重要的作用。学生在解题的过程中往往没有注意到某个字的存在, 把本不应该错的题目做错了, 所以在读题时一定要要求学生圈出题中的关键词。养成认真、细心的阅读习惯。3.对于表格、图象式的应用题, 让学生学会用语言将其叙述出来。在新课改的背景下, 出现一些和人们生活密切相关的开放题, 这样的题目可能是以图表的形式出现的, 这就要求学生通过观察从中找出有价值的数学信息, 这同样也要建立在一定的数学阅读基础之上。我就形如语文教学那样让学生用自己的话把意思表达出来, 这样学生的理解能力提高了, 表达能力也得到了训练。
三、数学课外读物的阅读
学生学习到一定的数学知识以后, 就会不满足于课本上的知识, 希望通过课外阅读来扩大自己的视野、拓宽知识、发展特长、增长才干。比如我所带的班买了一些中学生数学课外阅读系列丛书, 还常年订阅《数学周报》等, 使学生通过阅读关注我们日常生活中的数学, 捕捉身边的数学信息, 体会数学的价值, 了解数学研究的动态。
关键词：语文 学习 培养 习惯
【中图分类号】G633.3
作为一名语文老师，我想我们最期待的就是学生语文成绩的提高。可语文成绩的提高绝不是一朝一夕就可以实现的。常听到同事们抱怨说“这个语文哪无论你怎么费劲，学生就是学不好。你天天混日子他也不差。”“好学生不是你教的，差生也不是咱的错”、、、、、、有人不禁要问那我们能做什么？还要语文老师干嘛呢？、、、、、、当我们听到这些声音的时候，我们是不是该认真的重新审视一下自己的教学习惯。我认为“学生认为语文难学，老师认为语文难教”的这种现状，除了学生自身的因素外，与语文教师还有很大的关系，一方面可能因为我们没有激发学生的语文学习兴趣，另一方面可能没有注重学生语文学习习惯的养成。著名的教育学家叶圣陶老先生曾说过：“从小学老师到大学教授，他们的任务就是帮助学生养成良好习惯，而教师要完成这个重大任务，自己就得继续不断养成这些良好习惯。”心理学家认为，习惯是—种比较固定地、机械地去完成自动化动作的倾向。具体地说，习惯就是经过反复练习而形成的较为固定的行为模式。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“好的习惯终身受益。”学习习惯则是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向。习惯是形成能力的基础，没有好的学习习惯，任何教学方式都是低效的。那么如何培养学生的良好的学习语文的习惯？从近几年的教学实践中我总结出几条可行的做法，在此略作陈述。
第一是兴趣的培养。因为兴趣是最好的老师。大教育家孔子早就说过“乐知者不如好之者”。也有人说：“当学习充满乐趣时，才能更为有效”，有了兴趣就会主动探寻，深入研究。爱因斯坦从5岁时对罗盘发生兴趣，最后成为物理界的泰斗；达尔文从小对动物的兴趣引导他跨入生物学界的殿堂，创立了不朽的进化论。吸引学生产生兴趣的方法多种多样，一堂有趣的引言课，一节生动的CAI课，甚至老师一口流利的普通话，一表人才，性格幽默风趣等。老师要尽可能发挥个人特长，大胆创新，积极尝试。
第二是课前预习的习惯。预习能为学好新课打下坚实的基础。充分的预习，往往在接受新知识的过程中能起到预想不到的效果。预习的方式有：（1）借助教材自身的编写特点，整体感知课文。预习课文时，要先参读“预习提示”“自读提示”“单元提示”等文字，然后带着问题去反复默读课文，体会和理解文章的大意。若遇到不明白的地方，用铅笔勾画出或记录下来，待老师授课中再解疑。（2）借助工具书，扫清文字障碍。在读课文时，若遇到不读懂的字、词，先做下记号，然后利用字典、词典等工具书给生字新词“查档案”，将其读音、意义、用法等记录在旁边。工具书是最好的老师，要养成勤查工具书的好习惯。（3）借助已有知识，在预习中巩固加深。在预习中，还要把文章中所用的修辞方法，好词好句都标注出来，并认真体会。
第三是听课的习惯。老师要向四十五分钟要质量，学生更应该向四十五分钟要质量。自学和有老师教是不一样的。不听课就能学好的学生毕竟是少数。所以语文老师应要求学生准备专用的课堂笔记本，筛选教师讲解的重要信息，并对重点进行归纳整理。而且要经常检查、交流、评点，这样一个学期下来学生就回由完成任务的心态转向自觉去做，最终形成习惯。只要课堂效率提高了，学习效率自然也就提高了。
第四是复习的习惯。课后复习是记忆规律的要求，是对所学新知识的及时巩固，苏霍姆林斯基把“复习”称为“學习之母”。及时复习，是学困生查漏补缺的良方，找到自己的问题，及时解疑，才会将知识中的负积累减少，才会减少进一步学习的障碍。
第五是书写的习惯。人们常说，做人讲脸面，做生意讲门面。语文的脸面和门面就是我们写的“一手字”。所以，要养成良好的书写习惯，一是书写要正确，做到工整、规范；二是要讲究文面，做到美观、大方；三是要讲究行款格式，标题、标点、空行、署名等都要符合约定俗成的行款格式。这样既让读者准确地认读全文，又给人一种美感，收到“先声夺人”之效。有的同学认为，现在有计算机替我们写字，字练不练，写得好不好无所谓。这种看法是不可取的。计算机不可能在任何时候都能为我们书写，所以书写万万不能马虎。更何况现在的考试非常重视书写，每次考试都有五分的书写分。
第六是课外阅读的习惯。据我对学生的观察越是语文成绩不好的学生越不喜欢阅读，成绩稍好的也未必喜欢阅读。假日、休息时间大部分被连续剧占据，追星厌学就成必然。正如大教育家苏霍姆林斯基说：“减轻后进生的脑力劳动，最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。”通过有选择的阅读，可以刺激学生的大脑，唤醒它、迫使它加强工作。他又说：“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读。”学习成绩差的学生的头脑更需要知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。而语文水平的高低直接与学生是否重视课外阅读有关。事实证明，语文成绩优秀的学生与他们阅读的量成正比。
第七是写作的习惯。俗话说：“拳不离手，曲不离口”。要写好作文，必须从平时抓起，在多读书的同时，还要多练笔。养成写日记、做摘记、读书心得的良好习惯。多写多练，坚持不断。这样，才能不断提高自己的写作水平。
第八是培养学生勤于思考、善于质疑的习惯。 古人说得好“好书不厌百回读，熟读深思子自知”。读书时要多想、勤思考，多问几个“为什么”。孟子说过：“尽信书不如无书”，就是告诉我们，对待学问必须要有一种怀疑精神，不要“人云亦云”，一味盲从轻信。学习贵在有独立的见解。如果对某一问题的理解与老师不同，可查出依据来跟老师或同学们展开讨论，这样既可以加深对文章和某一知识点的理解，还可以促进教学相长。
第九是培养学生修改作文的习惯。欧阳修、曹雪芹等人的作品之所以被奉为经典名作，正因为他们对自己的创作进行了反复的修改。修改是完善写作的关键，在反复的修改中使自己的写作能力提高。让初中生修改作文，首先明确：改什么，怎么改？先改表面：字、词、句、标点，到材料的取舍，大到改中心，另起炉灶重写作文。我每周的作文课都是上快速作文，其中点评、批改的时间用得较多通过学生自改和生与生互改、小组评比、佳作欣赏，让学生在比较学习中提高。同时，教师要注意以赞赏的态度，严格的要求去看待学生的作文，使他们有成功的体验，消除怕作文的畏难情绪。这样，学生的作文水平提高就较大。
学语文的好习惯不仅仅是这些，还需要我们在教学中做有心人，多发现、多思考、多积累，再教给学生用。习惯的养成总是存在一个以多带少的问题，让大多数学生好学上进，有自信心，有自觉性，在老师的引导下能养成良好的学习习惯。
参考文献 ：《全面素质教育手册》；
《给教师的建议》（苏霍姆林斯基）
《现代课堂教学理论与实践》
看了畅畅制定的学习计划，我表示完全同意，他有些意外，可能没想到往日对他要求严格的妈妈没提出反对意见，我想即然下定决心改变，那就充分尊重他，给他自由选择的权利。同时我们达成一致，如果晚上10点做不完作业就不做了，以保证他的身体和第二天上课的质量(事先与班主任做好沟通)。在实施初期，畅畅每天玩得很开心，但作业依然不能完成，他甚至变得比以前更糟糕。这是因为孩子在学着开始调整自己的心里秩序，他要去收拾这个烂摊子，只能让情况暂时变得更乱些。然后才能开始一点点进步。我努力克制住不去管他，只是耐心等待。
亲情是最好的营养品。在改变期间，我坚持和孩子每天沟通，什么都聊，聊得很开心自然。只有与孩子有好的关系，他才会接受大人的建议。
当我们发现他有一点进步时，就及时鼓励。比如畅畅做作业认真仔细了，或上课积极发言，我会表现出很开心并赞美他的进步，如果坚持一周都能按时完成作业和改错，就奖励吃寿司(这是他的最爱)。当孩子有反复时，不批评和责罚，比如畅畅作业出现马虎时，我就一笑了之，尽量什么也不说，或最多简单地提醒一句，让他以后细心一些。因为批评会让孩子有被否定感，家长应该让孩子体会到成就感和荣誉感。只有孩子内心没有压力，轻松面对学习，才能体会到学习的乐趣，产生主动学习的意愿。
孩子的进步是一点点的，畅畅通过二年级到四年级的努力，有了明显的改观，一直保持至今。现在畅畅由原来的被动学习转为能够自觉学习的好习惯，上课积极发言，学习上有了自信，不断得到各科老师的表扬，还有余力帮助班里其它同学，一切在向良性循环发展。虽然孩子还有不足的地方，但我们的沟通越来越顺畅，在问题达成上越来越容易。
让孩子养成自觉学习的好习惯，家长要学会放手。在一次聊天中，畅畅说以前妈妈只让他写作业，其时他心里总是惦记着看电视或玩游戏，不时地走神，心里痛恨作业。作为家长，我们要相信孩子是可以在学习和玩耍中不断调整自己，做到学习玩耍两不误，事实证明孩子可以做到。我们需要给予孩子一定的自由权，因为一个人必须首先是自由的人，才可能成为一个自觉的人。
愿每位孩子都健康喜乐地成长，愿每位老师和家长都露出笑脸，愿我们的生活更加美好!
成都市实验小学华青分校
切记，一个学生一个世界
每个孩子都是一个完全特殊的、独一无二的世界。
——苏霍姆林斯基
一个学生不仅是一个鲜活的生命，而且是一个丰富多彩的世界。哲学家莱布尼茨说：“万物莫不相异，天地间没有两个彼此完全相同的东西。”苏霍姆林斯基也进一步指出：“每个孩子都是一个完全特殊的、独一无二的世界。”没有差别的世界是一个孤寂的世界，没有差别的人只是一尊没有个性的木偶。作为教师，要善于发现每个学生的不同个性，精心呵护这些生命，走进他们独特的个性世界，对他们加以引导和帮助，给以悦纳和确认，予以延伸和发展，让每一个学生都享受到爱的阳光雨露，在温暖、滋润的环境中茁壮成长。而不应事事单一，处处划一，时时统一，实行简单的一个法子、一个模样、一个答案，导致千教一法、千人一面、千篇一律。而“千篇一律就等于毁灭”。
教师应该用行动让学生感受到你是真心在关心他，使他们产生强烈的自信，能够勇敢地正视学习，从而有勇气超越自我，不断进步，这种幸福感能够带给学生一生的积极心态与向上的勇气。
一、制定学习计划的习惯
凡事预则立，不预则废。高中生应根据课程要求和自己的实际情况制定切实可行的学习计划。例如：1、寒暑假里制定学习计划，复习以前所学的内容，预习下学期要学的内容(提前借阅下学期要学习的教材，超前学习)，每天都有明确的学习任务。2、学期期间制定学期计划、月计划、周计划和日计划。这样做到有的放矢地度过每一天，学习才能达到预设的目标。
二、预习的习惯
课前预习具有很重要的意义，它能调动学生思维的积极性，激发求知欲，可以达到事半功倍的效果。学生在预习时要找出疑难问题。在不懂的地方做好标记，上课时可以有重点、有目的地去听讲，从而主次分明，更容易学好英语。不预习的学生因为不知难点所在，平均用力往往学不好英语。
三、认真听课的习惯
课堂是学生获取知识的重要阵地，所以学生在上课时必须盯着老师看，跟着老师想，调动所有的感觉器官参与学习。对预习中已经会的知识在老师讲解时再认真听，可以进一步理解，同时开始边听边背。对预习中不懂的地方尤其要认真听，听懂弄明白。没有弄明白的地方，下课一定要找老师问清楚。
四、做好笔记的习惯
好记性不如烂笔头。上课时学生应认真做好笔记，对重点内容、疑难问题及关键词句进行必要的圈点。准备一个质量好的硬面皮笔记本，这样不易烂、耐用。以便于复习时频繁使用。在做好笔记的同时，可以开始总结归纳。一节课有很多内容，但经过总结归纳，精华部分可能只有半页的内容。学生在复习时看到总结归纳的东西，就知道本节讲的是什么，很容易唤醒记忆。把书读薄说的就是这个道理。
五、勤查词典的习惯
学生词汇量小、知识面窄是影响高中学生英语成绩的重要原因，所以学生要勤查词典。可以买英汉大词典和文曲星来解决词汇问题。手中常备一本《高考英语必备》工具书可以帮助学生拓宽知识面。
六、朗读的习惯
熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。在高中英语学习的过程中，这样一种方法的运用同样少不了。高中英语课文较长，不易背诵，学生可以熟读课文，也能达到背诵的目的，形成很好的语感，练成正确的“英语口腔肌肉”，也有助于学生英语的听说读写能力的提高。每星期的两个早读时间要充分利用，大声地、正确地和流利地朗读课文。
七、重复的习惯
重复是英语学习之母。英语是语言，是需要记忆的东西。如果不按时重复复习的话，就很容易遗忘。根据艾宾浩斯遗忘曲线先快后慢的规律。在所学知识还没有忘记的时候就复习一遍，可以加深印象，防止遗忘。因此一有时间就把前面所学内容全部复习一遍，至少做到一周一次。
八、勤做题的习惯
高考呈现在我们面前的是一套完整的考查我们的英语试题。因此我们平时要大量地做题，养成速度快、正确率高的做题习惯。所以至少一周半要做一套试题。
九、常复习错题的习惯
每次做完练习题和考完试之后，将错题用红笔做出标记，标明正确的答案和原因。以后常复习，这样会避免再次出错。因为再次做题时，做对的题还会做对，而做错的题还易出错，常复习错题可避免此类失误的发生。
十、用英语写周记的习惯
每星期写一篇周记，100词左右，对自己的学习生活进行描述。也可以描述有趣的事和书，总之是有感而发。多用简单句、并列句和复合句中的状语从句和宾语从句，这样不易出错又能充分表达自己想表达的内容。这样一年可以写出52篇周记。三年可以写出156篇周记，会大大提高英语书面表达的能力。
十一、规范书写的习惯
学生书写连笔、潦草、大小字母不分和卷面不整洁，很容易让评卷老师给你的分数降低一个档次，会失去5～10分，所以要注意书写规范。写单词时，不要连笔，一个字母一个字母都要写清楚，写均匀，就像学过的课文一样，稍微斜一下即可。这样写出来的文章卷面肯定整洁。
十二、大胆开口的习惯
英语是语言，必须要开口说。不要怕出错，记住流利第一、准确第二。在多说的过程中自然就会纠正错误，越说就越准确越流利。在口语课的课堂上一定要多说，多参与和同学之间的交际活动。
著名教育家叶圣陶说:“中小学的根本任务就是培养学生的习惯。”教师作为投石之人,在教学各个环节更应该给予更多的引导,帮孩子们建立起一系列的有益于进步与发展的好习惯。好习惯的养成并非简单的“满堂灌”。有人做过研究表明,学习习惯占据重要因素。因此,教师的重要任务之一是要培养学生良好的学习习惯,抑制和消除不良的学习习惯。
一、“道听途说”的好习惯
英语教学是一门兴趣教学。学生对英语充满憧憬,源于它与母语不同。这才孩子们在心中对英语产生了向往,那么该怎样让学生听呢?
首先,引导学生认真听示范发音,听清后再模仿。用心听他人说英语。学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提,没有“听”,就无从模仿“说”。只有听得清,听得懂,才能说得准,说得好。用心地多听他人说英语,有助于培养对英语的敏捷反应,因此,培养学生认真听教师或者录音的示范发音,用心听他人说英语是至关重要的。英语课堂教学是学生用英语交际的主要场合。在这期间,他们有很多听英语的机会。
其次,在英语教学中,教师要有意识地从激发学生的交际情感开始,提高学生继续“听”的兴趣。在一种快乐的气氛中边学边用、边用边学,可大大增加学生的参与热情,最大限度地调动学习积极性,激发持之以恒地“听”英语的兴趣。教师合理安排听力训练的材料和时间,尽量让学生经常感受成功,适时、真切地鼓励学生,激发其成就动机,调动再“听”的积极性,从而改进语音语调,增强语感,提高听力水平。
二、“言多未必失”的好习惯
都说言多必失,其实也未必。在英语学习中,教师应该热衷于学生的言多,鼓励学生积极参加语言实践活动,大胆开口说英语,这是英语学习所必需的。从心理学、生理学角度来看,中学生会比小学生在语言表达上,更容易产生羞耻感。他们害怕说错,说不好,怕老师批评,同学们笑话。这时,老师更该表现出莫大的宽容,让其消除胆怯,引导其尽可能在课上“言多”。牛津英语教材所选内容均来源于学生学习及日常生活。教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性,为广大师生所欢迎,这也是培养学生大胆开口讲英语的一个有利条件,因此,教师要抓住时机,充分运用教材,在每节课,尽可能多地培养学生说的好习惯。
如何让学生在一节课尽可能地“言多”,这就需要教师精心组织教学,优化教学方法,创设情境,身置语境,有意识或无意识地开口练说,最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。此外,教师从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会也是很必要的,让学生们热爱在英语课堂上“丢人”。
三、“曲不离口”的好习惯
英语是一门语言课。既然是一门语言,就要多读,大声地读。“读”对学生来说,主要是指“朗读”。要求:正确拼读单词,响亮地、流利地朗读课文,语音、语调等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词,积累词汇。朗读英语有利于培养学生的语音、语调、节奏、语感等。通过读,打开心灵与头脑的记忆阀门,可以训练和提高学生的口头表达能力。古人云:读书百遍,其义自见,就是这个道理。
朗读英语是学生学习英语的重要内容之一。学生朗读英语的水平在很大程度上取决于教师的示范。教师可以带读,然后学生可以领读,让学生尽可能多地读单词,读句子,培养学生各种读的良好习惯。当然,教师可以准备录音带。通过范读、领读,教师可配以手势以示升调、降调、重读等,加深学生的理解。在学生读的过程中,教师要仔细聆听,以便随时纠正其朗读中出现的错误。教师可以酌情增加学生的阅读量,让学生读写简单的英语课外书籍或画报,通过阅读扩充知识量,必要的话,鼓励学生记录下他们喜爱的句子,并在闲暇时组织学生进行朗读比赛,这样才能更好地培养学生读的好习惯。
四、“下笔如有神”的好习惯
俗话说得好:“读书破万卷,下笔如有神。”在课堂上渗透书写,能起到事半功倍的教学效果,也能在一定程度上提高学生记忆单词和锻炼书写的效率。语言需要不断的生活积累。课堂上,学生不光要听,要读,也应该尽可能多地记笔记,把老师讲到的重点记在笔记本上,课后再进行整理,方便课后与考试前复习使用。语言知识一旦有意积累,就会有很多,仅凭脑袋记是远远不够的。好记性还不如烂笔头,让记录本成为学生知识的储备库,进而融化在脑袋里。
老师可以在课堂上适当安排书写练习,既可丰富课堂形式,又可在潜移默化中培养学生书写与记录英语的好习惯,此时也是纠错的最佳时机。教师要适时纠正学生在写的过程中出现的各种错误。
曾有位教育家说:“习惯就仿佛是一条缆绳,我们每日为它缠上一股新索,不要多久就会变得牢不可破。”英语的学习更是旷日持久的习惯战,没有习惯或是好的习惯,是不可能把一门语言课学好的。这些好习惯,对于学生们来说,是在学习过程中潜移默化地发展起来的。教师有心栽花,学生无心插柳,是学好英语语言课的关键。让好习惯成为学生们的终身挚友,并指引他们在学习的大潮中迅速前进。
摘要：在提倡素质教育的今天,在科技飞速发展,知识更新加快,需要做终身学习者的今天,培养自学能力,培养良好的学习习惯尤为重要,特别是好的学习习惯,在不知不觉中被学生接纳,并终身受益。
关键词：英语教学,好习惯,培养方法
参考文献
[1]奥马利.第二语言习得的学习策略.上海:上海外语出版社,2001.
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