学校财务管理自我评价(精选8篇)
平宁城小学学校发展性自我评价方案 篇三:在学校的自我鉴定 在学校的自我鉴定 回首三年的大学校园生活生涯和社会实践生活,有渴望,有追求,有成功也有失败,我孜孜不倦,不断地挑战自我,充实自己,为实现人生的价值打下坚实的基础.在思想品德上,本人有良好道德修养,并有坚定的政治方向,我积极地向党组织靠拢,使我对我们党有可更为深刻的认识.参加了市直和中央,省属驻梅单位xx入党积极分子培训班的培训.本人遵纪守法,爱护公共财产,关心和帮助他人,并以务实求真的精神热心参与学校的公益宣传和爱国活动.在学习上,我热爱自己的专业还,还利用课余时间专修计算机专业知识,使我能轻松操作各种网络和办公软件.曾获过三等奖学金,在书法和体育运动都获得好 绩.英语,电脑,普通话等方面的等级考试已达标.除了在专业知识方面精益求精外,平时我还涉猎了大量网络编程,网络管理与维护,网页设计等知识.并且相信在以后理论与实际结合当中,能有更大提高.在生活上,我最大的特点是诚实守信,热心待人,勇于挑战自我,时间观念强,有着良好的生活习惯和正派作风.由于平易近人待人友好,所以一直以来与人相处甚是融洽,连续担任了分院的乒协的秘书长一职.在工作上,对工作热情,任劳任怨,责任心强,具有良好的组织交际能力,和同学团结一致,注重配合其他学生干部出色完成各项工作,得到了大家的一致好评.有广泛爱好的我特别擅长于网页设计和网站管理与维护方面.于xx年十月份开始完成第一个中型网站的设计,xx年十二月底完成了大型综合网站的策划与修改工作,xx年三月份开始了第三个网站的设计工作.(全部都是我一个人独立完成)身为学生的我在修好学业的同时也注重于社会实践.本着学以致用,实践结合理论发挥.xx年,xx年暑假期间我均到广东xx市自然网吧等大型网吧里工作,管理经验与软硬件维护得到了极大的积累.三年的大学生活,使自己的知识水平,思想境界,工作能力等方面都迈上了一个新的台阶.在这即将挥手告别美好大学生活,踏上社会征途的时候,我整军待发,将以饱满的热情,坚定的信心,高度的责任感去迎接新的挑战,攀登新的高峰.我的大学生涯发布停止!四年,四年就这样从前了,固然没什么好悼念,然而心里总会有那么一点不舍。在读大学的时候,心里老是想快点毕业,读书太无聊、太乏味,而出来工作后,心里总是想着仍是上学舒畅,工作太繁琐、太不自在,人,就是活的如斯抵触。在毕业离开学校之前,我换了几份工作,那多少份工作切实达不到我的请求,我会失去我应得到的东西,还得不到本人想得到的货色,我接收不了,真的呆不下去,于是,辞职分开...5月29日,我来南山上班,至今已有一个月有余,而这个月以来,我上了半个月班,请了半个月假。一个月下来,虽然很忙的样子,但是我似乎没什么播种,远远不合乎我规划,不得到我想要的东西,感到到自己的力量没处所用。上个月,我过得很不开心,我好粗心见,完整受限于环境,有许多事不如意,为什么我得不到自己看上眼、有兴致的东西。在离开学校之前,心里有一连串的打算,怎么去实现自己的幻想,如何一步一步地到达自己的目的,当时可是满腔热忱,现在,却被消磨了一半,挫折,上个月有良多事件不如意,重大受到打击,自己觉得很无奈、很无助,此时,自己可能做的就是悄悄地坐在床头望着窗外的蓝天发-愣跟感慨,我怕有一天那股热情完全被消磨掉,我怕有一天倒下而爬不起来。理想,心里想着它总会得到一点能源,我必须一步一步地去实现,我清楚自己身上背着很大的累赘和重担,身上系着很多人的冀望。我很清晰自己须要的是什么,必需得到的是什么,我想得到的东西真实未审太多太多。我不想因任何人、事、物影响到我前进的脚步,我会判若两人地追求着自己的寻求,我也会做出一些理智的放弃,在我筹备废弃的时候千万别再给我任何愿望。我始终都在默默地付出,等候着收成的那天,付出后总是盼望得到更多的回报,有时自己做出一些貌似不求回报的付出,实在,我想的是能得到双倍甚至更多的回报,在做出那些貌似不求回报的付出时,自己就是在跟自己“赌”,赌自己会得到很多很多的回报,就算不求回报也值得。
在做任何事之前,都要有所猜测,想明白最糟糕的情形,不要想会产生最好的情况,那是不能面对挫折的脆弱表示,凡事都应当想最蹩脚会发生的情况,必会事半功倍。做起事来不能当机立断,要毫不犹豫,狐疑不决注定成不了气象。篇四:学校实习自我鉴定 学校实习自我鉴定
在这次实习中,我的综合教学能力(尤其是教学分析和反思能力)经受了实践的检验。我积极认真地参与对班级和学生的管理,认真准备和进行英语课堂教学。
一、教学工作方面。在这次实习中,我能虚心听取实习学校、教研组及班主任介绍了学校,班级和学生情况,观摩原任班主任的课堂管理及班级管理,并认真做好听/评课记录。在带队老师的认真指导与帮助下,我顺利的完成了教学实习的任务。每上一节课,要经过“备课、试讲——上课——导师、学生反廓—课后反思总结”这样的流程。我能够运用自己所学的理论知识认真分析学生和教材,掌握了整合教材的基本方法,并能根据实际情况比较恰当地整合教材,课堂教学设计能力较强。在教学实习中积极进行课后反思、虚心请教和探讨教学问题的解决办法,不断提高自己的课堂教学水平。然而,由于我缺乏课堂教学的实践知识和经验,存在各种各样的课堂教学问题。如:主题扩展不够自然、不能充分考虑学生的实际需要、课堂临场应变能力差、一些基本的教学技能常规策略需强化;课堂操作方面,课堂中缺乏师生互动或与学生的交流不自然、不自信,教师课堂话语不流畅、不准确,板书缺乏条理等问题。二.班主任工作方面。在将近两个月的日子里,我通过班主任导师的指点和示范,基本熟悉了各项班主任工作基本工作方式及其流程,学到了很多管理班级和学生的经验,与学生建立了深厚的师生情谊。我顺利完成了实习班主任工作。向原任班主任了解班级的情况特点,本学期的主要活动和班级管理方向等,并很快熟悉和掌握了学生的情况。我认真参与班级日常管理,带早读、上间操、看自习、监督并检查班级卫生情况,负责落实班级量化管理制度,主持主题班会,全力协助原班主任,使班级的日常活动顺利进行。我真正把自己当作是班集体的一员,是学习活动的组织者和参与者,成为学生学习的伙伴和知心朋友。通过班主任工作实践,我感受到了班主任工作的细致和辛苦。我热爱学生,对学生全面负责,与学生朝夕相处,了解了学生的学习情况,思想特点,行为习惯等等。我认为只有与学生交朋友,充分了解学生,才能更好地展开教学。通过这次实习活动,我学到了很多宝贵的经验,找到了自己在实习工作中的不足,明确了自己今后要想成为一名合格的教师应该努力的方向。一次深入课堂时,我就遇到了许多师范学校里没学过、没想过的难题。即当自任口才出众的我绘 声绘色地讲完一节课后,我问学生:“你们听完课,印象最深的是什么?”学生面面相觑,茫然无语。学生何以如此呢?在我看来主要是由于学生没有学习的兴趣。?古人云:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”兴趣对于一个学生的学习来说是一个至关重要的条件。兴趣是学习入门的阶梯兴趣孕育着愿望,兴趣溢生动力。那么如何才能激发学生的学习兴趣呢? ?在班主任实习工作中,我在班上开展了“迎奥运”主题班会活动。起初,我遇到了许多困难:比如学生的不配合就常常令我痛心疾首。当时,有人建议我使用强制方法。比如说罚站、罚蹲等。诚然,这种方法可以勉强维持班级秩序。然而,这也无疑加深了老师与学生之间的隔阂,甚至会使学生产生厌学的心理。作为教育工作者,就要想方设法创设民-主和-谐的教学气氛,在教学活动中建立平等的师生关系。而且,教师要把自己当成活动中的一员,是学生活动的组织者、参与者、引发者,是学生的学习伙伴、知心朋友。?通过和学生的接触也使得我对班上的一些学生有了一定的了解。班上有几个同学家庭相当困难,于是有人向我提议:在主题班会上为这些同学献爱心——为他们捐款。可是,经过我的再四考虑,我还是把他否定了。因为,为贫困生捐款献爱心动机非常好,可是这样做却很容易伤害学生的自尊心。学生没有了自尊,也就很难再有强烈的学习兴趣了。最终,我还是把班会主题敲定为一个十分时尚的主题——迎奥运。?为了办好这个班会,我努力为每一个同学创造展示自我的机会,提供展现自我的平台,使每一个学生都能够体验到成功的愉悦,感觉到自我的价值,品尝到其中的乐趣。结果,在准备班会的过程中,同学们都很积极。班会的节目花样繁多,唱歌、跳舞等应有尽有,而且还组织一次辩论会。论题为:体育是否可以创造友谊。辩论中双方各执异词,辩论深刻到位。另外,为了普及奥运知识,我还在班会上举行了一次声势浩大的“奥运知识有奖抢答活动”。每个学生的积极性都很浓烈、热情也很高涨。最后一曲笛子独奏——歌唱祖国将班会推向了高-潮。?当然,在开展班会活动过程中,我也发现了一些问题。我曾经问过班上的同学一个问题:一斤棉花和一斤铁哪个重?尽管我一再“放水”,可是人有为数不少的人回答:“当然是一斤铁重了!”篇五:浅谈发展性学校评价的一种取向——学校自我评价
浅谈发展性学校评价的一种取向——学校自我评价
一、引言 教育部于 2002 年 12 月 30 日印发了《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》,明确提出:“充分发挥评价的促进发展的功能, 使评价的过程成为促进教学发展与提高的过程。”中小学评价与考试制度改革的价值取向是“中小学校评价制度的改革应有利于促进学生、教师和学校的共同发展。要改变长期以来以升学率作为唯一标准评价学校教育质量的做法,建立符合实施素质教育要求的中小学校评价体系。”从上述规定可以看出,一种以促进发展为目标的学校评价已成为一种明确的政策要求。
在国内外关于教育改革和学校发展领域的研究中,发展性学校评价已经成为新的重点和热点之一。随着我国教育改革的逐渐深入,对于影响其发展的关键因素——教育评价进行变革的呼声也越来越高,发展性学校评价就是这一需求的产物。无论从我国中小学学校评价的现状、我国当前教育改革所面临的挑战,还是当前国际学校变革和评价变革的趋势来看,发展性学校评价在我国的研究和推广均具有很强的迫切性和必要性。
二、发展性学校评价的取向 根据评价主体不同,我国现行的学校评价主要有政府评价、社会评价和学校自我评价三类。但由于教育管理体制和学校管理能力的影响,政府评价、社会评价和学校自我评价的发展是不平衡的,对于学校发展的作用也有较大的差异。比如,政府评价和社会评价是时下运用最多的,也是发展最快的两种评价模式。但是这两种模式也具有不同的导向性,政府评价是以实现教育功能为导向性的,社会评价是以服务为导向性的。由于评价的方向不同:政府评价是由上(教育督导部门)而下(学校)进行纵向评价,社会评价是横向(学校外部对学校内部)评价,而且长期以来,政府评价和社会评价的发展相融甚少,在相互交通的过程中有机的契合点也难以寻找,所以导致了两种评价模式的客观割裂,即社会对政府关于学校的评价抱有微词,认为政府评价是导致教育资源配置不均、学校发展不平等的重要因素。
当前,随着教育改革的逐步深入,政府也正在积极转变管理方式,为学校个性化办学创造条件,引导学校向具有自主发展机能的办学实体转变。以此为背景,国内许多地区已经把建立自我评价制度作为教育行政管理的基本要求,自我评价成为学校评价改革的方向。1.学校自我评价概念
学校自我评价是学校组织为改进学校管理,通过自主选择评价标准和内容,运用专业评价技术和规范的程序,对学校管理活动进行事实判断和价值判断的活动。学校自我评价在本质上是办学者自主地批判、揭示和发现学校管理活动价值的认识活动。[1] 肖远军认为,“自我评价是发展性学校评价的核心工作,是为了促进学校的进步与改进学校的教育教学工作,它是一种持续不断的自我分析、自我研究与自我改进的历程,是学校的一次健康检查,可促进学校的健康发展,保持学校的弹性与应变能力。”
由上可知,学校自我评价是运用专业评价技术和规范的程序,对学校的发展不断地进行自主分析、研究和改进的认识活动,其本质是对学校的活动进行事实和价值的判断,目的是为改进学校的管理和教育教学,促进自身的专业性发展。学校自我评价具有以下内涵:
首先,学校自我评价是学校自我发展导向性的评价。指向自我发展意味着学校自我评价是一种内控机制,是学校自主发展机制的一个重要组成部分。学校自我评价依据的目标是可接受的、可达到的,而不是外界强行赋予的不可控的。同时还意味着学校自我评价是一个和日常教学、管理结合起来的动态过程,是一个持续不断的、循环的自我分析、反思、改进的过程。
其次,学校自我评价是用户导向性的评价。学校根据学生和家长的不同需求结合本校的课程计划,对课程计划、教学质量的高低及相应的管理和领导进行一些列的评价,这样的评价是为了给学生和家长提供更好质量的教育而进行的不断反省和跟进。
再者,学校自我评价是全体利害关系主体参与的评价。学校自我评价不是学校管理者或者教师、学生作为评价主体进行的单向评价活动,而是一个多元评价主体共同参与、协商的多向的评价活动。由于学校是一个复杂的组织,评价过程需要各方面参与,为保证评价活动的有效开展,评价者必须针对评价对象的特点建立相应的合作组织。在学校自我评价过程中,教师、学生、家长和社区代表共同参与,形成一个合作组织。2.学校自我评价与外部评价的区别
与政府评价和社会评价等外部评价不同,学校自我评价是学校组织内部自主实施的评价,在评价主体、评价目的、评价标准等方面有着明显的差异。
(1)评价主体不同
学校自我评价是以学校组织为主体对自身教育、教学管理实践活动进行价值判断的活动,是一种内部评价。美国学者斯克里文对内部评价和外部评价作这样的界定:学校的内部评价可以由一名教师或一群教师、学校的专业人员、校长以及学校行政人员来实施或由学校任命的学校评价者来进行。外部评价则通过专业的评价人员、地区督导人员、学区的评价部门、地方教育部门或者国家教育部的评价部门来完成。
(2)评价标准不同
学校自我评价既可以采用外部标准,亦可以采用自我设定的标准。由于评价标准的确立受个体认识制约,因此自我评价能否确立评价标准往往对评价效果有较大的影响。外部评价使用的标准通常具有共[4][3][2] 识性、明确性和权威性,但由于标准的统一性,难以体现学校的差异及办学个性。因此,学校自我评价应当在外部评价标准的基础上开发适合自身实际发展特点的评价标准。
(3)评价的改进功能不同
受评价主体不同影响,学校自我评价与政府评价、社会评价的改进功能具有较大的差异,这是因为内部评价通常能够很好地掌握评价所需的背景知识,而且较少地威胁到被评价者,这是基于评价的伦理性原则来看待的。而且使得评价效果的有效性最大化地体现出来,也便于在学校内对评价中发现的问题进行及时或适时地改进;外部评价受信息客观性、全面性以及对学校文化的认识等影响,其改进功能受到了一定的限制。
三、学校如何开展自我评价
学校自我评价是教育管理体制变革背景下的新事物,是学校实现科学管理和提升自我专业性的有效途径。开展学校自我评价的目的不仅在于检验学校发展的情况和目标的实现程度,也主要是为学校的专业化发展与改进提供可靠的依据因此,学校应树立正确的评价目的,制定科学的评价标准,运用规范的方法和程序开张自我评价。1.学校自我评价对象和主体的确立
学校作为一个复杂的组织,是通过一定人、财、物的有机组合才能实现组织目标,所以学校评价的对象包括人的发展状况和财务使用效能两方面。学校自我评价可以由一名教师或一群教师、学校的专业人员、校长以及学校行政人员来实施或由学校任命的学校评价者来进行。但是为了保证评价过程及效果的有效性,在学校自我评价过程中,教师、学生、家长和社区代表共同参与,形成一个合作组织。2.树立正确的学校自我评价目的与传统学校评价制度不同,现代社会的学校评价在价值取向上既强调满足社会发展的需要,也强调满足个体发展的需要,最终促进个体全面、自由而充分的发展,这是基于教育促进发展的社会功能和个体功能来确立的。因此,学校自我评价的目的应当包括以下几个方面:一是学校自我评价需提升学校、教师和学生的自主发展意识;二是学校自我评价要促进学校组织成员之间的理解、信任与合作;三是学校自我评价能够检验学校发展与改进目标的实现程度。
3.学校自我评价内容的选择
学校自我评价的根本目的在于改进学校的管理和教育教学,促进自身可持续的专业性发展。可持续的专业性发展首要的条件是学校管理人员、教师和学生的主体地位和个人需求的充分满足。因此,学校自我评价的内容选择应充分考虑评价对象的需要、办学行为的可调控性。
(1)课程与教学评价 课程与教学改革是当前学校改革发展的核心任务,也是学校自我评价的重点内容。学校对于课程与[5] 教学的自我评价具有特殊目的,体现在课程与教学评价应充分体现基础课程改革的价值取向和目标,并通过选择适宜的评价标准、方法和程序,使得评价活动能够促进课程改革目标和学校教学改革目标的充分实现。课程与教学评价的主要内容包括课程计划的评价和教学评价。
(2)教师评价
教师评价主要有三种类型:①素质评价,即对教师是否具有一定的知识水平、心理、能力、思想素质等进行评价;②成果评价,即从教师所教的学生学习进展与行为变化来对教师的劳动做出价值判断;③教学行为的评价,即直接对教师的教学行为进行评价,旨在帮助教师改进、提高教学质量,比成果评价具有更大的价值。
(3)学生评价
学生发展史学校自主发展的核心目标,是办学行为的最终表现成果,因而是学校自我评价的核心内容。具体来看,就是学生是否具有良好的思想道德与行为习惯,是否形成了一定的学习兴趣与策略,学业成绩达到了何种程度,身体素质在各项指标中是否达到规定标准,还有在其他领域方面获得的素养等等。
(4)资源应用与开发评价
教育资源是学校实施管理与教育活动的基本条件,对教育资源的评价是构成学校自我评价的重要组成部分。广义上理解,学校资源不限于经费、设备的固定投入,而应还包括对育人、财、物等各类资源的组合、开发与利用。其评价应关注以下几个方面:首先是资源的数量、质量与结构,其次是资源的增加情况,再者是资源的使用情况。(5)领导与管理评价
领导与管理使学校组织运作和教育活动得以实施的保证,完整意义上的学校自我评价必然包括对领导和管理状况的诊断、评价。应包括:学校发展目标的科学决策、办学重点项目的选择、办学愿景的树立与宣传、社区家庭参与管理的机制、办学目标的监控机制等等。其判断原则是,符合素质教育的要求,体现学校独特的价值追求和自身办学特色,有利于促进学生全面成长和教师专业发展,从而促进学校的专业性发展。4.学校自我评价的标准
(1)学校自我评价标准的概念
起来构成学校自我评价的的指标体系。一般说来,一级指标相对比较抽象,其余指标往下逐级越来越具体。概括性问题是针对评价者关心的内容,用一系列较为抽象的问题来呈现的评价标准。概括性问题是为克服评价指标的缺点而提出的一种评价标准,更重视对评价对象的整体认识和分析。在无法转化为行为的指标体系,或者需要进行整体分析的情况下可以用概括性问题的形式。
(2)学校自我评价标准的设计
学校学校自我评价标准的设计包括以下程序:
设计指标框架。首先,确定一级指标。依据学校发展计划的主要发展领域和和重点项目确定一级指标。其次,逐级分解指标。指标分解的依据包括:有关教育和管理理论、部门工作职责、部门计划或工作计划。
筛选调整指标。指标分解完成后,可将各级指标与相关外部评价标准进行对照,补充遗漏的指标。删减重复的指标。
撰写评价标准。撰写评价标准是依据教育法律法规、学校发展计划和部门计划,对学校各项管理工作和教育活动提出具体的评价标准。评价标准撰写要做到:评价要点指向的内容应该是可观察评判的行为;评价标准应具有可检测性,通过对照相应的数字或文字表述可以清晰地看出某方面工作已达到的水平;语言表述要简练、清晰,避免模棱两可、语焉不详。5.学校自我评价的实施
依据相关理论和实践研究,学校自我评价可分为一下几个阶段:一是规划阶段在规划阶段首先要进行环境分析(environmental analysis),把分析的结果作为评价计划的基础。分析包括学校所处内外环境的强弱点、机会、和危机。二是收集数据和评价阶段。学校按照周期进行数据收集和评价,对不同的评价范围进行不同来源的数据收集。三是检讨与改进阶段。根据评价结果进行学校发展计划设计,学校发展计划指向评价中需要着力改进的地方,同时给出预期的理想效果。
学校自我评价的实施通常需要经过以下程序:
(1)制定方案
学校自我评价方案是学校为了诊断发展状态、明确改进方向,针对某一领域或全局工作评价需要,对评价目的、评价主体、评价对象、评价标准、评价方法以及评价程序进行设计与安排的规范性文本。制定方案要注意:一是依据学校发展目标和关键领域明确评价任务,并考虑关于这些领域的信息应该用何种方法收集;其次是要明确评价标准的形式,是建立评价指标还是以概括性问题的形式加以评价。
(2)确定并培训人员
1 资料与方法
1.1 人群
选取招宝山街道后大街的5个不同居委会,以地域相近的原则组成5圈,每圈6人,共计30人,组成“品管圈”。
1.2 方法
在圈内选择一人担任圈内“圈长”,圈长负责组员的组织和话题的选择,在一年的时间内,每次活动选取一个主题,通过头脑风暴、评价法等量化等方式,进行糖尿病治疗、预防和控制相关知识的讨论[4]。每月召开圈会两次,每组选出相应的话题进行讨论,每次选取一人将自己的治疗和预防并发症的经验和大家一起分享,每次组圈讨论最后由各组选择一名圈员进行总结发言。项目实施前进行一次糖尿病相关知识调查,参与半年后同样的调查表再调查一次。
1.3 统计方法
按下列公式计算:
知识知晓率=回答糖尿病知识正确题目数/题目总数×100%(1)
信念形成率=回答信念形成正确题目数/题目总数×100%(2)
行为形成率=回答健康行为形成正确题目数/题目总数×100%(3)
调查表数据采取Epidata 3.02双份录入,以Excel形成数据库,采用统计软件SPSS 13.0进行数据分析,统计方法采用卡方检验。
2 结果
2.1 一般情况
病人中年龄最大为77岁,最小为44岁,均值为65.90±7.51岁;身高平均163.49±6.52 cm,体重平均63.66±10.43kg;病人的婚姻状况分布为29人已婚,1人丧偶;学历情况:61.29%为中学学历,25.81%为小学学历,6.45%为大专学历,6.45%为本科及以上学历。
病人中有14人有家属患糖尿病,提示有46.67%的病人有家族史。服药的病人29人,空腹血糖值均值为6.98±1.60mmol/L,餐后两小时血糖值为9.25±2.44 mmol/L,显示血糖控制不理想。其中2人正在注射胰岛素治疗,已经有25名病人出现不同程度的临床症状。
2.2 糖尿病知识知晓率分析
品管圈项目糖尿病病人健康知识知晓率从参加项目前的80.00%上升到了90.83%,且差别具有统计学意义(χ2=11.31,P=0.00),可以认为糖尿病病人在参加该项目后对糖尿病相关知识的掌握程度有提高,品管圈社区自我管理的模式对于糖尿病病人的知识影响显著。但对于糖尿病病人的易患人群、诊断依据和糖尿病的危害几项认识没有明显改变,差异无统计学意义(P>0.05),见表1。
2.3 健康信念形成率分析
品管圈项目糖尿病病人健康信念形成率从参加项目前的79.17%上升到了87.50%,其差别具有统计学意义(χ2=6.00,P=0.01),可以认为,糖尿病病人在参加该项目后对糖尿病病人健康信念意识有提高,品管圈社区自我管理的模式对于糖尿病病人的健康信念促进明显,见表2。
2.4 健康行为形成率分析
品管圈项目糖尿病病人健康行为形成率从参加项目前的74.17%上升到了82.50%,其差别具有统计学意义(χ2=4.91,P=0.03),可以认为糖尿病病人在参加该项目后对糖尿病病人健康行为形成率有提高,品管圈社区自我管理的模式对于糖尿病病人的健康行为促进明显,见表3。
注:“-”表示无数据。
注:“-”表示无数据。
3 讨论
“品管圈在糖尿病病人管理中的应用”项目中期评价结果显示:品管圈的管理方法对于促进糖尿病病人的知识知晓率、健康信念和行为形成率均有明显提高作用,其差别具有统计学意义(P<0.05),可以说这种模式在糖尿病病人的自我管理过程中有一定的效果,值得推广。但笔者同样认为有几项应当注意或是改进的地方:(1)病人对于糖尿病的易患人群知识理解不够:虽然在参与品管圈项目后的对易患人群知识水平有所提高,但是差别无统计学意义(P>0.05)。今后的项目工作仍然要加强这方面问题的讨论和理解,提高现有的水平(73.33%)。(2)病人对于饮食对糖尿病治疗的信念形成率不高,目前只有43.33%的病人认识到饮食控制对于糖尿病的治疗和控制的重要性。今后应加强对糖尿病病人饮食卫生和健康合理膳食的引导。(3)糖尿病病人无论从生活上还是经济上都承受着巨大的负担[5],病人的每月治疗费用仍需关注,目前可以不在乎开销来治疗和控制糖尿病的病人只有43.33%。(4)项目中存在的问题探讨:本次选取的糖尿病病人为年龄较大的人群,而非新发病例,效果可能不如后者;考虑引入糖尿病病人生命质量量表来评价后续的效果;理化指标的分析也可以考虑加入到整体的评价体系当中。
综上所述,糖尿病品管圈的社区自我管理模式效果已经初步显现,希望这项受老百姓欢迎的模式可以继续推进下去,以期提高患者的规范服药和治疗,减少并发症的发生,减少糖尿病治疗的费用和社会负担。
注:“-”表示无数据。
摘要:目的 通过参与项目的糖尿病痛人的知识、信念和行为(知、信、行)分析时“品管圈在糖尿病病人中的应用”项目进行的中期评价。方法 对参与项目前后糖尿病病人的糖尿病知识知晓率、信念和行为的形成率进行比较,分析统计学差异,确定该模式的实际效果。结果 通过品管圈这种新型糖尿病社区自我管理方法评价结果显示糖尿病病人的知识、信念和行为均有明显的改善。结论 品管圈模式有利于提升糖尿病痛人短期的自我管理效果,可以考虑将此模式在全区推广。
关键词:糖尿病,自我管理,品管圈,评价
参考文献
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[4]林荣瑞.品质管理[M].厦门:厦门大学出版社,2004:181-181.
【关键词】中职学校学生 自我管理 身心健康
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2016)02B-0066-03
一、中职学校学生的管理概况
随着社会的发展,中职学校学生的比例在增加,管理难度加大,学校需要投入更多的精力放在有效的管理上面,学校对于学生的管理,关系到学生的身心健康状况,能否为社会培养合格的人才,甚至对于社会稳定也有很大的影响。当前,中职学校学生的一些自我管理问题暴露突出,主要集中在以下三个方面:
(一)学习的积极性比较差
学生进入中职学校以后,可以自我控制更多的时间;一些学生没有确切的生活和职业生涯规划,生活和学习混乱和困惑。没有明确的学习目标,缺乏自我管理能力和学习动机,没有老师的督促,时间观念和纪律不强,缺乏学习自主权,计划和目的是相对匮乏。
(二)生活自理能力欠佳
当代中职生,大多是独生子女和青少年,一般具有较强的自我意识和独立意识。可是,学生价值观还不成熟,碰到事情的时候心理承受能力不是很强,很容易因为各种挫折和失败而沮丧,对自己没有太多的自信。面对生存的竞争会感到压力,甚至危机的心理困扰。
(三)未来的发展前景
人生计划是成功的关键。通过面试和调查,60%的学生没有自己的生活计划,没有计划进行自我管理的目标,没有深入思考自己的未来,没有准备好面对社会现实,不考虑职业发展。总是很忙的每一天,但不知道为什么而忙。
二、中职生自我管理缺失的主要原因分析
(一)学生家庭文化缺失
在中职学校中,现在很多的学生都是独生子女,父母对这些孩子充满了爱,对待孩子,父母总是尽量满足他们的所有需要,帮助他们解决所有的困难,即使他们的孩子长成了大人,也还是把他们当作孩子,为他们做一切。家庭教育的后果是父母往往忽视孩子的自理能力、自我控制能力,不能真正理解如何来培养一个有竞争力的孩子。
对于孩子,父母总是想着单方面的去付出一切,给孩子想要的一切,不能让孩子真正体会到通过自己的劳动得到果实的快乐,因而,这些孩子,不懂得自己管控,碰到问题总是第一个想到父母,让别人来帮助自己解决问题,这样的结果就是学生的依赖心特别强,没有自控力,缺乏团队协作能力。不能在团队活动中合作,不能承担麻烦,不能有效地管理自己。
(二)中职学校社会因素的影响
互联网时代的到来,全球信息日新月异,不同的文化和价值观影响着当代中职学生,其价值取向也多样化。另一方面,学生的心智还在成长阶段,不能很清楚地了解他们的性格和个性,而且一直以来的环境,让他们也忽视了道德修养,导致部分学生的道德价值取向偏差、道德失范、甚至道德沦丧。
(三)学生深受互联网的影响
在当前的信息社会,各种大众媒体充满了人们的眼睛和耳朵:报纸、杂志、广播、电视等,和互联网的出现,使文化信息的传播速度更快,更现代,各种各样的媒体优势,更加丰富人民文化生活的信息。学生通过媒体,尤其是互联网开展文化资源和信息访问。学生阶段是学生的世界观和价值观形成的关键时期,他们的生理和心理发展尚未完全成熟,自制力不够强,很容易被如毒品、色情、暴力、血腥、反动等不良信息诱导,对他们的身心发展产生负面影响,因此,部分学生积累了心理层面的负面因素。
(四)学生个人自身的影响
初中生活与中职生活有很大的不同。习惯了初中生的角色,进入中职学校后,面对生活中的习惯、行为、人际交往、学习方法如突然变化,难免会有些学生感到困惑和无奈。生活中,没有父母,各种生活琐事,如洗衣、买生活用品等都靠自己;在学习中,中职教学方法的变化,自由时间的增加,每个人都要学会合理安排自己的课余时间;人际交往方面,与初中相比,中职学校的社会活动比初中生时候的要多些,学生也会参加某些社会实践活动和集体活动,所以要学会进行人际沟通。在进入中职学校之前,有的学生认为有父母照顾,教师管理,产生了一种放任自己的心态,没有完成由初中生到中职生的过渡,因此,当他们刚刚进入中职学校,心态还没有准备好,导致很难适应这样的生活变化。这部分学生在没有家长的督促下,老师教与学生互相帮助,容易产生疲倦,学习目标不明确,学习动机不足,沉溺于网络或游戏,浪费了很多时间,甚至放弃了学业。学生在学习生活中,缺乏自我教育和自我管理,会导致他们对自己的期望过高或过低。
三、学生自我管理的目标和意义
(一)有助于他们人格的健康发展
学生的自我管理,其实是一种主观能动性的表现,是思想层面的东西,他需要外界良性价值观的疏导才行,是学生在接受教育之后的主观行为上的表现,学校是学生教育的主体,职业学校应该根据学生生理、心理发展的特点来进行教学。因此,中职学校学生的自我管理能提高学生的基本素质,促进学生个性发展。
(二)是实施素质教育的必然要求
开展中职生自我管理,其实一方面是为了让学生有个良好的身心,现代教育,注重的是实用性教育,学校出来的学生要能有一些基本的工作素质和心理状态,才能很好地投入到工作中,否则,就不能很好的适应这个社会,而且,学校也应该起到这个作用。当前,一些学生也确实在很多方面表现的不尽如人意,因此,很有必要加强学生的自我管理,通过这种自我管理,来实现学生学习状态、生活状态的提升。
(三)有利于加强社会和学校的稳定
中职学校学生的自我管理,能有效地减轻学校的管理压力,维护社会的稳定,曾经有人说过:少年强,则国强,少年弱,则国弱。青少年的堕落,不仅让学校增加了管理成本,而且增加了社会的不稳定因素,比如犯罪率高、失业人员增多等。
(四)能促进社会的全面发展
我们的科技发展迅猛,社会已进入知识经济时代,加强对中职学校学生的技能培养和基本心态素质的培养,让他们养成一个懂技术、爱奉献、够专业的学生,也就是我们中职学校对社会做出的重大的贡献,让他们回归到他们发展目标中来。
四、学生自我管理能力的培养措施
(一)培养学生制定个人规划
首先,我们让学生自己给自己设立一个生活和职业规划,职业规划就是学生的个人发展要和团队的发展结合起来,综合各种因素,来引导自己要达到一个什么样的目标,并且为了实现这个目标,采取一系列的措施和手段,我们做的每个阶段都要有计划,有措施,准备相关工作、教育、培训计划的行动、每一步、项目的时间、措施,作出合理安排。
学生贾某自进入某中专学校后,意志低沉消极,进入中职学校后,生活混乱,没有规律,厌倦学习,班主任看到了很着急,在了解他的内心情况后,他鼓励贾某多听听学校的生活和职业规划课程,激发他对自己的自我定位和自我评估。在对他所选择的专业进行详细分析以及个人兴趣和喜爱的基础上,建立专业的信心。选择自己喜爱的兴趣点,确定自己的优势,结合个人实际合理进行规划,每学期的实践和内容做出合理时间安排,通过这些教育,学生贾某慢慢树立起了对学习和对生活的信心,慢慢地,学习和生活都规律了起来,在期末考试中,取得了非常好的成绩。
(二)塑造自我管理的良好氛围
学校应该创造一个民主、团结、积极的校园文化氛围,增强学生的责任感,自我管理深度的概念,以便学生采取主动自我管理。
在共同的目标,团队合作和团队学习、团队的所有成员在一起,团队成员可以志愿为团队作出贡献,这样不仅增强自己的成员的责任感,全面发展自己,也加强集体意识和团队精神。调查发现,某班级学生学习、生活规律,班级的总体期末分数就越高,反之,就越低,所以,总的来说,集体的自律管理对班级整体的学习和生活都是有帮助的。
(三)鼓励学生进行创业的实践
在中职学校实施创业的实践,可以培养学生的开拓精神和创业能力,不仅为毕业生开拓新的就业想法,也让学生真正的接触市场,在激烈的竞争市场中获得生存的能力。让学生了解企业的困难和问题,如何合理开发资源,困难的企业如何转变利润,如何开发新项目等问题。此外,学校可提供一个商务平台。如,张某进入某中专学校后,努力钻研经济学方面的东西,然后在中二的时候,在不影响学习的情况下,进行创业,就是利用寒暑假的时候销售他自己制作的小礼包,由于做工精细,每天销售一空,到假期结束的时候,很快把他自己学习期的生活费都赚回来了,而且通过这个体验,也让他接触了社会,丰富了个人的经验。
(四)开展心理健康教育活动
学校应该加强心理健康的教育,让学生从内心层面认识到自我管理带来的好处,让学生学习怎么样来控制自己的情绪,在面对挫折和失败的时候,让学生来学会自我鼓励,培养学生对学校、对家长、对社会的感恩心,消除不良的消极情绪,不怨天尤人,培养积极向上的生活态度。某中专学校的某班级,班级共有42个学生,刚开始的时候,由于很多学生自认为来中职学校的是差生,所以对学习没有一点兴趣,逃课、旷课等违纪现象发生的频率非常高,感觉自己的前途没有出路,很多学生整天沉迷于网络游戏,班主任看到这个情况非常着急,因此,对其中5个违纪现象特别严重的学生进行了面对面的坦诚交流,学生刚开始的抵触情绪特别严重,后来,看到老师这么真诚,因此,慢慢接受了,也愿意跟老师交心,他们坦诚道:觉得在学校学的再多都是没有效果的,社会对中职学生的接受意愿度比较低。老师针对这种情况,给他们打气,给他们列举中职学生成功的例子,各行各业其实都能出状元,让学生能正确认识自己,发现自己的长处,用心做事,良心做人,才能取得好的成绩。经过老师的教育,他们在后来的学习和生活中积极向上,也慢慢戒掉了网瘾,班上的其他同学也慢慢地认识到了自己职业的优势,树立起了对未来的信心。后来,在期末的考试成绩中,该班级的成绩名列前茅。
五、总结
学生自我管理能力的培养,是学生对自己的一种良性改造的过程,是一种可持续的、健康的管理方式,在这个过程中,重要的是学校的有效疏导、家庭管理的环境,要对学生产生积极自我改造的想法,在这种耳濡目染的熏陶之下,也肯定会对学生的产生积极的影响。这种积极的影响,会有效减轻学校的管理压力,同时,能有效提升学生的工作素质和学习状态,为社会输送优秀的人才。
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【作者简介】翟小萍(1981— ),女,广西北海人,法学学士,中专讲师。
一、思想方面
俗话说得好,教师是人类灵魂的工程师.教师自身思想道德的好坏,事关着党的教育事业的成败.
党组织方面:一年多来,本人热爱党,热爱人民,热爱党的教育事业,忠诚于党的教育事业。这一年多来,我定期学习党的先进理论知识,以党的先进理论知识来武装自己的头脑,提高自己的思想政治觉悟性,积极向党组织靠拢.
学校方面:我严格遵守学校的各种规章制度,积极地服从领导的工作安排,积极地参加各种会议.我作风正派,办事认真负责。同时,我积极参与教育部门组织的教师职业道德培训,并取得了良好的效果.
学生方面:我用平等,博爱及宽容的态度去看待学生,用激情四射的青春去感染学生,用通俗先进的知识去培养学生,在群众当中树立了良好的教师形象。
二、工作方面
备课时,结合中学生的认知心理过程,力求吃透教材,找准重点、难点.上课时,注重“知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观”三个维度的充分整合,综合运用多种教学方法,充分发挥学生的主导性地位,注重对学生能力的培养;善于激发学生的创造性思维,充分调动学生的学习积极性;努力培养学生正确的世界观,人生观及价值观。下课时,积极下班辅导学生,认真批改作文并虚心向同行请教先进的教学方法.
三、学习方面
在科学技术日新月异的知识年代,一个人的知识犹如半空中的一粒浮尘.一个人要想更好地立足于社会,对社会有所贡献,自己就必须不断学习,继续学习,终身学习.通过学习,充实自己,完善自己,贡献自己.
作为一名新教师,自身的学识相当重要.自从走上教师这一岗位以来,我不断学习,继续学习.学习成为我工作生活中极为重要的一个组成部分。我积极参加新教师职业技能与职业道德的培训,积极参与县教育局组织的语文优质课比赛.通过这些途径,我不断充实自己的头脑,完善自己的教育教学理论,以便在工作中能以先进的理论作为指导,更好地完成教育教学工作.同时,我努力探讨中学语文相关的教学方法,学习同行的先进教学艺术,尽可能地使用多媒体来辅助语文教学.
四、努力方向
“金无足赤,人无完人”。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。在新的一年中,我将以优秀同行为榜样,加强自身的政治思想学习,不断提高自己的综合素质及能力,为提高学生的综合素质打下坚实的基础,为学校的发展作出更大的努力,为党的教育事业奉献自己的毕生心血。
作为一名班主任,更多的工作是管理班级。我从细节入手,要求学生养成良好的生活习惯和学习习惯。平时我提前到校,最后离校,管理好学生的日常行为和学习。一年下来,班级取得了不错的成绩,如获得了“国庆黑板报一等奖”,“校园文化艺术节运动会团体总分二等奖”,还被学校评为了文明班级。
五、积极进取,提高自己
教师身负重任,不能有丝毫的大意。我总是以高标准来要求自己。在以后的教学生涯中,为了成为一名优秀的教师,我将不断学习,提高自己的理论水平和文化素养,丰富自己的学识,更好的教导学生,力求将每个学生培养成才。
作为一名有着三年党龄的青年教师,从上岗第一天起,我便深切地认识到自己肩负的责任之重大,而提高政治思想觉悟更是开展好教育教学工作的基本前提。“学为人师,行为世范”,在学生面前树立了良好的形象。工作近一年来,本人注重自身素质的修养,不曾迟到、请假、旷工、早退等,以青春的热情和认真负责的态度完成各项工作。同时虚心向前辈请教,学习老教师丰富的教学经验。热心帮助同事,有同事请假需要代课的,我总是毫不犹豫地接下重担。
遵照《富平县财政局 富平县审计局关于全面推行行政事业单位内部控制做好基础性评价工作的通知》的要求,我校进行了学校内部控制基础性自我评价工作,现总结报告如下:
一年来,学校内部审计按照教育局内审股制定的教育审计基本思路开展工作,取得了一定成效,在完善内控制度建设,规范财务管理,提高资金使用效益等方面,发挥了内部审计所具有的预防、揭示和抵御的“免疫”功能。
一、加强组织领导,强化内控制度建设
我校高度重视内部控制制度建设工作,切实加强对内部控制制度建设的组织领导,切实强化内部控制制度的建设工作。自2014年《行政事业单位内部控制规范(试行)》实施以来,在坚持内部控制制度建设全面性、重要性、制衡性、适应性等原则的前提下,学校对内部管理制度进行全面治理,内容包括财务管理、会议、差旅、接待、固定资产内部控制管理制度和办法。通过强化内部控制制度建设,切实做到有章可行,有据可依。
二、认真履行职责,强化内控制度执行
学校领导高度重视,认真履行对内部控制制度的建立健全和有效实施责任,切实开展内部控制风险评估、廉政建设风险防控工作。重点关注经费预算、资金收支、固定资产、建设项目等业务层面的经济业务风险。实行不相容岗位相互分离及内部授权审批控制措施,业务经办、审核及审批职责相互分离,相互制约,相互监督。出纳不兼管稽核、会计档案保管和收入、支出的登记工作。严格执行教育收费标准,绝不允许胡收乱支。
三、切实开展检查,强化内控制度监督
认真开展内部控制制度执行情况的检查工作,才能保障内部控制制度得到严格、规范运行,并达到合理保证经济活动合法法规、资金安全和有效使用、财务信息真实完整,有效防范舞弊和预防腐败。专款专用,不许用公用经费发放福利奖金等。
四、搞好内部控制工作的体会
(一)领导的重视支持是做好内部控制工作的重要前提
领导的重视程度越高,内审发挥的作用也越大。我们特别注重同校领导的沟通,定期汇报内部控制工作的情况,听取校领导的指示和要求,在工作上取得校领导的重视和支持。由于学校领导的求真务实和对内控的重视,为内控营造了一个良好的氛围,也为工作的顺利开展提供了有力的保证。
(二)各工作人员互相协调配合是提升内部控制工作效果的重要支撑
在内部控制工作中,各工作人员要相互沟通、协调配合,建立联动机制,是提升审计效果的重要支撑。一是充分发挥经济责任内控工作联席会议制度功能,按照所赋予的工作职责,各司其职,齐抓共管。二是建立人员间相互沟通协调工作制度,促进内控工作顺利开展,在“堵、防、促”等方面帮助被审单位解决问题。三是内控自身要摆正位置,工作中要注意把握到位而不越位,监督而不干预的原则。
(三)监督与服务并重是体现内部内控价值的重要途径
要正确处理好监督与服务的关系。内控的目地是通过监督和服务,帮助学校加强内部管理,堵塞漏洞,整章建制,提高效益。因此,既要严格依法内控,纠正违规问题,又要从提升管理效益方面做好工作,解决实际问题。
五、存在问题措施及建议
学校内部控制制度建设也存在制度更新不及时、执行力不到位和监督乏力等问题。今后,学校将适时关注各项内部控制制度改革动向,根据教育事业的发展变化及相关财经法律法规的规定,及时调整、完整学校内部控制工作规则、规章制度及管理办法,确保各项业务工作得到有效控制、相互监督。同时,进一步加强预算管理,增强预算的科学性,使预算管理的约束力得到充分发挥,将内控意识和内控文化纳入学校文化建设中,使贯彻执行内部控制制度成为每一位职工的自觉行动。另外,建议财政部门加大内部控制制度建设培训力度,定期开展、分批培训,推动内控体系建设进一步完善,促进各部门各项事业的健康、可持续发展。
南社中心小学
质量管理自我评价
一,熟悉各种常见量规仪器的使用方法,并有两年的实际操作经验,持有初级长度量具检定证。
二,能熟练操作qc七大手法,能通过电脑熟练绘制柏拉图、直方图,应用鱼骨图分析问题原因,采用控制图对品质进行分析以及对制程进行控制,并能对公司员工进行培训;曾在份品质强化月间担任qcc圈圈长,首先对圈员七大手法、头脑风暴法、愚巧法及雷达图的培训,然后按照qc story进行qcc活动,并发表成果,并得到品管部长的好评。
三,对ts16949有一定的了解,熟悉spc制程统计,msa测量系统分析等。
四,有很好的培训经验,多次对来品管实习的员工进行培训,最喜欢的一句话是:现在开始,你们是品管人员。
生产现场管理自我评价
一,熟练操作qc七大手法,能应用qc七大手法分析问题和解决问题,这样可以降低公司产品的不良率,节约成本。
二,熟悉丰田生产管理模式,成本意识高,降低成本,寻求企业的增长点。
三,规范作业,工作态度端正,管理规范化,作业标准化。
四,曾在体系担任两个月工作,熟悉日常事务的管理,并主持过内部审核及两个体系的外审。篇三:质量管理体系自我评价结果记录表
质量管理体系自我评价结果记录表 1 2 3 运作成熟水平
自我评价方法所采用的运作成熟水平如表a.1所示。
表a.1--运作成熟水平 4篇四:企业质量管理自我评价
企业质量管理自我评价
杭州滨江区市政园林工程有限公司是国家园林一级、市政公用一级、园林古建二级、建筑工程二级、装饰装修二级、城市照明三级、园林设计乙级资质的综合施工企业。始建于1998年,现有职称人员301人,其中,高级职称21人,中级职称102人。公司注册资金10180万元,总资产3亿多元。组织结构建全,人员配置合理,技术装备精良,经济基础雄厚。近两年完成施工产值10亿多元。公司实力连续2009~2014年位居全国城市园林绿化企业50强,公司始终坚持“ 重质量 创精品 守信誉”为经营永恒宗旨,不断深入企业改革,转换经营管理机制,拓宽经营思路,逐步向现代化企业制度迈进。
省内率先通过iso质量管理体系认证、职业健康安全管理体系认证、环境管理体系认证,使企业质量管理水平得到进一步提升。近三年来,创省优工程5项,市优工程26项,无用户投诉,无安全事故。创省级文明工地5项,市级文明工地9项,2004-2015年连续十一年被浙江省工商行政管理局评为“重合同、守信誉”aaa级企业,荣获主管部门首批诚信企业。公司遵照质量管理的八项原则,坚持以顾客为中心,我们以人为本、和谐有序、诚信守法、追求卓越、的经营方针,持续改进为动力,把满足顾客要求并争取超越其期望为己任,不断增强顾客满意,追求卓越,塑造时代建筑极品。愿与省内外新老朋友诚信合作,共谋发展,同创辉煌。近年来,我公司在市场经济给企业带来的机遇与挑战中,不断深化企业内部改革,建立起了适应市场经济的企业管理体制和运行机制,取得了较好的效果。2006年以来,企业产值利润率始终排在同行施工企业之首。工程
合格率达到100%,公司履约率达100%,所有交付的工程都达到了业主满意,各项经济技术指标始终排在我市同行施工企业前列。建立了健全的质量管理和质量保证体系,并稳定有效运行。公司设立工程处行使质量管理责任,建立了整个公司的质量保证体系,以公司总经理为质量管理总责任人,主管生产副总经理和总工程师具体负责,工程处进行具体操作,按照iso9000质量保证体系的要求,进行细致划分,责任到人,各负其责,取得了良好效果。公司认证以来,在每年的中建协质量体系复核中顺利通过。我公司在日常工作中,认真贯彻执行党的路线、方针、政策,在企业内建立起一套完整、科学、有效并适应市场和行业发展的管理体系,我公司于2008年建立起了iso9001质量管理体系。这一体系的建立和有效运行,规范了施工管理,达到了科学化。极大地增强了项目经理的责任意识,有效地促进了成本、质量、安全等各项管理。通过iso9001质量体系滚动内部审核,防止了管理偏离轨道现象的发生,促进了各项管理和工程质量水平的提高。
企业在发展的历程中,发挥公司的园林、市政、土建资质核心优势,积极与省内管理领先的建设、园林企业交流学习,实行资质、资源的互补,并建立长期的合作关系,优化我公司的产业结构。公司历经市场经济风雨的磨砺,生产经营不断的走上新台阶,先后在四川、陕西、河北、山西、天津、安徽、江西、山东、江苏、河南、湖北、宁夏、海南等省、市设立分公司、办事处。项目业务的范围也不断的的拓宽,我公司成为土建、园林绿化、市政总承包、园林设计及装饰、古建、二级,体育设施、城市照
明三级等范围经营业务的综合性企业,走在园林绿化行业内的领先地位。为做强企业后续发展奠定稳实基础。本公司以制度化、规范化、精细化、流程化的运行模式,通过市场经营中心、资金管理中心、生产管理中心,物资供应中心、人力资源管理中心、实施有效的施工动态控制管理。项目注重动态过程的控制,严格执行文明施工,强化ci管理,全力打造精品工程,企业实施信息化管理平台,达成企业与项目运行中全方位的规范化管理与服务,确保企业的经营、生产管理运转系统的整体高效和资源优化。我公司在未来的发展征程中,秉持“共创事业、共享财富、共谋发展”的企业理念,不断开拓进取,抓住机遇,深化企业改革,与时俱进、开拓进取以我司综合资质、人才资源的平台优势,我公司愿同社会各界的朋友真诚合作,共同为我们的家园建设事业竭诚努力。衷心感谢关心、支持我公司发展、成长的社会各界领导、朋友、同仁
面向市场,面向用户,不断满足用户需求。近两年交付使用的工程,未出现过用户对工程质量的投诉情况;经用户评价调查的工程,用户满意度应在90以上。坚持以科技进步推动工程质量和经济效益的提高。结合企业实际,在质量管理上有所创新;严格执行国家标准,积极开发应用新技术、新工艺,为开拓市场提供了有力保证。管理是企业永恒的主题,是一项长期而不可松懈的任务,是一个综合性系统工程。我公司日常管理是以企业全面管理综合考评为手段,集iso9002质量体系有效运行、质量管理、安全管理、成本管理、生产计划管理和精神文明建设为一体的综合考评。通过贯标内部审核和经常性的质量、安全检查,有效地促进和提高了项目部、操作层的质量责任意识及创优自觉性,人人都能从原材料入场到工程竣工各道程序上认真执行相关标准和《程序文件》的各项规定,真正实现了“依靠科技进步,争创一流质量”,为用户的满意是我们永恒的追求; 这使我们深深地体会到,发展靠市场,市场靠信誉,信誉靠质量,质量靠管理的哲理,也尝到了强化管理的甜头。在成本管理上,公司每月对各项目部进行一次审计考评,按工程进度制定出月、旬控制目标,采取成本控制措施,积极做好文明施工及例行节约,和以严把质量关减少质量偏差的经济损失。把操作层与用料指标挂钩,每月底进行一次成本分析。从而取得了较好的经济效益,项目部无一亏损。
近三年竣工验收交付使用的工程全部符合国家验收标准,有优质工程。近三年来,我公司竣工验收交付使用权的工程全部符合国家验收标准,一次交验合格。2012~2014年,公司有4项国家园林金奖,6项浙江省园林金奖,6项杭州市园林金奖,1项兰江杯,3项省外奖项,1项工程被评为“钱江杯奖”工程,4项工程被评为“西湖杯奖”工程,近两年企业的人均利税和资本保值率等主要经济技术指标在本市区及全市建筑施工企业中保持先进水平。未发生过四级(含)以上重大质量事故和三级(含)以上重大质量事故和三级(含)以上重大安全事故。
我公司二o一二年总产值92090.8687万元,增加值 3000 万元,工程一次交验合格率100%;二o一三年总产值104981.0032万元,增加值 12890万元,工程一次交验合格率100%。二o一四年总产值106050.4776万元,增加值 1069.4744万元,工程一次交验合格率100%。
企业近三年内无死亡及其它安全事故,质量水平连年提高,无任何质量事故,无违法行为。
杭州滨江区市政园林工程有限公司
二o一五年九月十日篇五:自我评价报告-申报质量管理优秀企业
自我评价报告 xxx第二建筑安装有限公司是国家房屋建筑工程总承包壹级资质施工企业,始建于1986年,现有职工2750人,其中,技术人员465人,技术工人296人,各种机械设备365台(套)。公司组织结构建全,人员配臵合理,技术装备精良,经济基础雄厚。近两年完成施工产值2亿多元。
公司始终坚持“质量兴企、严格管理、文明施工”为经营宗旨,不断深入企业改革,转换经营管理机制,拓宽经营思路,逐步向现代化企业制度迈进。2001年通过iso9002质量体系认证,2002年进行了iso9001:2000新版标准转换。企业质量管理水平得到进一步提升。
公司遵照质量管理的八项原则,坚持以顾客为中心,持续改进为动力,把满足顾客要求并争取超越其期望为己任,不断增强顾客满意,追求卓越,塑造时代建筑极品。愿与省内外新老朋友诚信合作,共谋发展,同创辉煌。
近年来,我公司在市场经济给企业带来的机遇与挑战中,不断
深化企业内部改革,建立起了适应市场经济的企业管理体制和运行机制,取得了较好的效果。1999年以来,企业产值利润率始终排在xxx国有施工企业之首。工程合格率达到100%,公司履约率达100%,所有交付的工程都达到了业主满意,各项经济技术指标始终排在我市施工企业前列。
一、建立了健全的质量管理和质量保证体系,并稳定有效运行。公司设立工程处行使质量管理责任,建立了整个公司的质量保证体系,以公司总经理为质量管理总责任人,主管生产副总经理和总工程师具体负责,工程处进行具体操作,按照iso9000质量保证体系的要求,进行细致划分,责任到人,各负其责,取得了良好效果。公司认证四年来,在每年的中建协质量体系复核中顺利通过。
我公司在日常工作中,认真贯彻执行党的路线、方针、政策,在企业内建立起一套完整、科学、有效并适应市场发展的管理体系,我公司于2000年建立起了iso9002质量管理体系。这一体系的建立和有效运行,规范了施工管理,达到了科学化。1998年9月完成了企业转制,理顺了企业内党政工与董事会、监事会、经营班子关系,完善了法人治理结构。在此基础上,完善了《岗位责任制》、《经济责任制》等一整套企业规章制度,形成了激励与约束并举,从上到下覆盖了公司整个管理。经过这种科学规范的管理运作,使生产经营取得了较好的效果。如《经济责任制》中明确规定了项目部亏损、发生重大质量、安全事故实行一票否决,项目经理就地免职,追究责任,极大地增强了项目经理的责任意识,有效地促进了成本、质量、安全等各项管理。通过iso9002质量体系滚动内部审核,防
止了管理偏离轨道现象的发生,促进了各项管理和工程质量水平的提高。
公司把管理的重点放在施工生产第一线,对公司机关进行精简,把原来12个职能部门合并成6个,人员由96人减为69人,把大批的工程技术人员充实到生产一线去,使公司机关既体现了减员增效和施工一线也形成了技术硬、管理通的实干班子。使整个公司形成了一个适应市场经济、适应企业发展的现代管理体系。
二、面向市场,面向用户,不断满足用户需求。近两年交付使用的工程,未出现过用户对工程质量的投诉情况;经用户评价调查的工程,用户满意度应在80分以上。坚持以科技进步推动工程质量和经济效益的提高。结合企业实际,在质量管理上有所创新;严格执行国家标准,积极开发应用新技术、新工艺,为开拓市场提供了有力保证。
管理是企业永恒的主题,是一项长期而不可松懈的任务,是一个综合性系统工程。我公司日常管理是以企业全面管理综合考评为手段,集iso9002质量体系有效运行、质量管理、安全管理、成本管理、生产计划管理和精神文明建设为一体的综合考评。公司成立综合考评办公室,下设各考评组,各考评组根据各项管理规定制定出考评细则,结合质量检查、安全检查等各项工作,坚持对基层进行经常性的考核检查,每月评比公布,年终总评,优者重奖,劣者重罚。
通过贯标内部审核和经常性的质量、安全检查,有效地促进和提高了项目部、操作层的质量责任意识及创优自觉性,人人都能从
原材料入场到工程竣工各道程序上认真执行相关标准和《程序文件》的各项规定,真正实现了“依靠科技进步,争创一流质量,为用户提供期望的工程与服务,是我们永恒的追求;周密策划,严谨控制,不 断改进是我们行动的准则”这样一个公司的质量方针。2年内创省优质工程4个、市优质施工工程6个、市优质样板工程2个,无一例用户投诉,无一例安全事故。企业信誉越来越好,工程中标率越来越高。现在不但有业主找上门来的好事,还有的业主在售楼的广告上也标出了“由xxx第二建筑安装有限公司承建”的字样。这使我们深深地体会到,发展靠市场,市场靠信誉,信誉靠质量,质量靠管理的哲理,也尝到了强化管理的甜头。
在成本管理上,公司每月对各项目部进行一次审计考评,每季召开一次成本分析会,对各项目成本进行细致的分析,有效地促进了项目的成本管理。使项目中充分认识到,由于工程让利和低价中标,工程项目到了微利甚至保本的程度,如果管理稍有漏洞,微利也会流失。因此,每个项目部在测算出工程成本后,一一分解。按工程进度制定出月、旬控制目标,采取控制措施,把操作层与用料指标挂钩,每月底进行一次成本分析。从而取得了较好的经济效益,项目部无一亏损。
三、近两年竣工验收交付使用的工程全部符合国家验收标准,有四项省级(含)以上优质工程。
近两年来,我公司竣工验收交付使用权的工程全部符合国家验收标准,一次交验合格。二oo五年,公司有四项工程被评为“丛台杯奖”工程,三项工程被评为“安济杯奖”工程,一项工程被评为“xxx 用户满意工程”;二oo六年有二项工程被评为“丛台杯奖”工程,一项工程被评为“安济杯奖”工程,二项工程被评为“xxx用户满意工程”。
四、近两年企业的人均利税和资本保值率等主要经济技术指标在本市区及全省建筑施工企业中保持先进水平。未发生过四级(含)以上重大质量事故和三级(含)以上重大质量事故和三级(含)以上重大安全事故。
筅河北农业大学团委焦昆筅河北农业大学理学院乔孟涛筅河北农业大学园艺学院陈靖
自我管理能力在学生的成长发展中起着重要作用。可以说, 一个人只有具备了自我管理能力, 才可以成为一个真正自主的人。因此, 注重对学生自我管理能力的培养是不可忽视、更不可缺失的教育使命之一。培养学生的自我管理能力有许多方法, 而活动作为培养学生自我管理能力的一个重要手段和途径, 对学生的成长和发展有着重要意义。
一、自我管理的内涵
自我管理通常有两种含义, 一种是群体层面的自主管理, 这种自我管理是指通过建设班级的制度、组织、文化等手段使学生能够自己管理班级;另一种是个体层面的自我管理, 这种自我管理是指在群体内部, 学生个体对自己的思想言行、学习方式、行为习惯等等各方面的管理。自我管理是一个人建构自我、立身于世的必备能力, 而自我教育可以看作是实现自我管理的一种手段。我们可以把自我管理看作一种个体在自我意识与外部活动的相互作用下, 以促进自身完善和发展为取向而进行的自我设计、自我调控、自我评价的动态过程。
自我设计是一种关于自我目标的设计, 是通过理性的思考, 为自己确定明确目标的过程。自我管理必然要围绕着一定的目标来进行, 这种目标可大可小, 可以是长期的, 也可以是短期的;可以是连续性的, 也可以是瞬时性的。有了明确的目标, 自我调控就有了方向。
自我调控是围绕着目标的自我调节, 使自己的行为反应等围绕着自我目标进行, 为目标的实现而协调、控制自身的各个方面。自我调控是实现自我管理的关键环节。没有有效的自我调控, 自我管理就是一句空谈。
自我评价是对自己的思想、行为等做出反思和评估, 并由此指导下一步的自我设计。自我评价包含对自己所设定的目标 (自我设计) 的评价, 也包含对自己所进行的调节过程 (自我调控) 的评价。在自我评价的基础上, 个体形成对自己的兴趣、能力、意志水平等方面的认识, 并据此调整下一步自我设计。
二、培养学生自我管理能力的意义
1. 培养学生自我管理能力是社会发展的需要。
当今社会, 正处于全球化、信息化、民主化浪潮之中, 培养学生的自我管理能力, 是适应时代的需要。在这股浪潮的影响下, 世界各国的联系越来越紧密, 经济相互依赖性不断增强, 政治、文化领域的交流不断密切, 世界正走向多元化。在这个过程中, 无法否认全球化对于我国经济发展、对外交流合作等方面存在着极大的推进作用;但同时也应注意到的是, 发达国家的强势文化也随着生产方式、管理方式以及各种产品倾销传入, 对青少年的价值观、思维方式、生活方式等都产生着巨大的影响, 也使我国古代许多优良传统文化面临着严峻挑战。因此, 必须帮助学生学会在各种观念中辨别是非, 培养学生自我管理的能力, 以应对多种文化冲突, 使学生能够吸取多种文化精华而非糟粕, 促进身心健康发展, 同时使优秀文化得以传承和发展。信息化社会要求学生具有自我管理能力。而大量信息的易获取性与繁杂性, 也对人们辨别和提取有用信息、排除有害信息的能力提出了挑战。对于成长中的青少年来说, 这种任务尤为艰巨。由于缺少足够的辨别力和抵制力, 他们更易受不良信息的影响, 另一方面, 信息化的发展也使得人们的学习、生活方式发生了巨大变化。在这样的情况下, 培养学生的自我管理能力更成了当务之急。
2. 培养学生自我管理能力是学校管理的需要。
个体是构成组织的基本单位。组织的发展离不开个体的成长。学生能力的提高是学校管理的目的, 也是学校发展、提高效益的手段之一。无数教育实践表明, 让学生成为班集体的主人, 对班级进行能动的管理, 将很大程度上提高学生自身的素质, 也使整个班级充满活力。而让学生对班级进行管理, 首先就要具有自我管理即管理自己的能力。学校管理、班级建设的目的, 从本质上来说, 也是为了培养学生的能力, 促进学生的发展。
3. 培养自我管理能力是促进学生个人成长的需要。
个体的成长是外界与自我双向建构的过程。心理学认为, 外因通过内因起作用。对于学生而言, 没有一种自觉提高的意识、自我调节控制的能力, 外界的教育影响就很难转化为自身成长的动力。从更高层次上讲, 自我管理是人通向自主、自由的必由之路。希腊的哲学家们教导说, 人的力量不仅表现为善于在他人面前保持自己的独立性, 而且还表现为善于控制自己的热情、保持镇静和思想的明确性。而这些品格的形成, 都需要高度的自我管理能力。所以, 培养自我管理能力, 是使学生成为自觉、自主、自由的人的重要途径。
三、学校群体活动与学生自我管理能力的关系
群体活动主要是指学校有目的、有组织地开展的学生间互动的群体活动。在这类活动中, 首先体现出学校的主动性和目的性, 这是学校主动对学生的身心产生影响的一个过程;其次体现出学生之间的互动性, 这是学生彼此之间进行交往、相互影响的一个过程。从这个意义上说, 课堂上学生的听讲、各学科的考试等活动就更加具有个人意义, 而较少学生间的互动, 因此, 不把其归在此处所指的群体活动范围之内;但课堂上教师组织的小组讨论、合作学习之类, 应该归为群体活动。
1. 自我设计的角度。
在自我设计的取向上, 群体活动有利于为学生创造角色选择的机会, 从而使学生更懂得在进行自我设计时考虑别人的想法和需求, 有利于提高学生的利他意识、合作意识和社会适应能力。在群体活动中, 学生能够获得多样的角色选择的机会, 从而提高角色选择的能力。在自我设计的内容上, 群体活动可以使学生的自我设计脱离空泛的幻想, 变得更加切实。在丰富的群体活动中, 学生可以看到不同人的生活状态, 了解不同的思想态度, 从而可以使他们对他人、对社会的认识更加客观。在丰富的群体活动中, 特别是在走向社会、与外面的世界做充分接触的社会实践活动中, 学生可以在与不同人的交往过程中, 建立起对不同职业、不同身份的直观感受, 了解不同的人对于同一职业的看法, 从而学会从多角度去看待问题。在现实生活中, 在丰富的群体活动中, 他们可以发现自己身边的人正拥有着这样或那样优秀的品质, 可以帮助他们形成对这种品质的直观印象, 他们对这种品质的认识便会有一个现实的附着点, 而对方就可能成为他们的学习榜样。榜样的力量对于成长中的青少年来说是举足轻重的, 它能够使青少年按照对方的品格进行自我设计, 使自己不断提高和发展。
2. 自我调控的角度。
群体活动为自我调控提供一种人际情境, 有助于学生学会如何在与人交往的情境下进行自我调控, 扩大了自我调控的范围, 使自我调控从个体活动的角度扩展到人际互动的角度。群体活动为自我调控提供多种视角支持, 有助于学生在理解别人的基础上自觉自愿地进行自我调控。在人际交往中, 会遇到许多观点或行为的碰撞、冲突。在这种情况下, 每一次自我调控都意味着某种程度的意志努力。如果个体认为进行自我调控是值得的, 就会自愿地约束并调整自己;如果觉得并不值得付出自己的努力, 就会放弃自我调控。在群体活动中, 学生之间进行各种类型的互动, 必须要不停地调控, 这就要求学生不能过分地以自我为中心, 认为所有的人都要按照自己的意愿行事, 不能违背自己;而要认识到每个人都有自己的想法, 应该尊重他人, 从而培养起设身处地与别人“同感”的能力, 在遇到冲突时, 自觉自愿地调控自己。
3. 自我评价的角度。
学生个体之间存在着很大的差异, 各有优点和缺点, 如果只看到自己的一个方面, 就会对自己的评价失于片面。通过各式各样、丰富多彩的群体活动, 不同学生的特长可以得到更加充分的展示, 学生的精神生活得以丰富, 同时, 也使得学生对自己、对他人的认识更加全面。在丰富的群体活动中, 学生对自己的评价不再只停留于“自己怎么认为”, 而能够获得多方面的反馈, 了解师长、同伴对自己的评价, 这些评价可能与自己原有的自我评价相符合, 也有可能与之相冲突, 也有可能是自己原来没有注意、没有进行评价的方面, 这些评价可以帮助他们获得更多的视角, 使他们能够站在别人的角度对自己进行观察和评价, 从而可以综合各方面的观点, 使自我评价更加客观。
综上所述, 群体活动对于学生自我管理能力的培养具有重要作用。相对于单纯的个体活动, 群体活动对个体的成长具有更广泛的积极意义。它可以为个体提供生动而丰富的人际情境, 提供多种角色扮演的机会, 提供多种反馈的可能, 使个体在与他人的相互作用中, 学会如何在群体中更好地自我管理, 更好地生存。
参考文献
[1]李晓文.学生自我发展之心理学探究.北京:教育科学出版社, 2001.
[2]王小平.自我管理研究述评.心理研究, 2006.
摘要:学校体育教育是学校教育的重要组成部分,是党的教育方针明确要求的内容之一,是关系着中华民族体质健康与否的基础性教育内容。我国的学校体育工作在促进学生体育素质方面发挥了重要作用。本文主要介绍学校体育管理目标,学校体育管理内容,学校体育管理和学校体育管理效果评价方法,以使广大学校体育管理有一个全新的认识。
关键字:学校体育管理;体育素质;保障体系;评价
【中图分类号】G633.96
引言
学校体育管理是在遵循学校教育规律和运动规律的基础上,为了达到学校体育管理的目标,充分发挥有限的人力、财力、物力、信息和时间等因素的作用,采用最佳的手段和方法,对学校体育工作过程及其内外部各种因素与环境条件,所进行的计划、组织、领导、创新等一系列综合活动。
1 学校体育管理目标
学校体育管理目标是以我国的教育方针作为指导思想,在遵循学校体育教育内部发展规律的基础上,从素质教育的背景出发,结合当前我国学校体育的实际和学生个体发展的需要,充分发挥管理的职能,通过一定方式对学校的各种体育资源进行优化整合,以实现学校体育目标。
学校体育目标是一个由总目标和具体目标组成的目标体系。进行学校体育管理就在于通过发挥管理的职能,合理调控资源,最大限度地发挥学校体育资源的效用,去实现学校体育的总目标和各级具体目标。
2 学校体育管理的内容
2.1 轉变学校体育指导思想
学校体育指导思想是指导学校体育工作的出发点,学校体育管理在对学校体育资源优化和整合的过程中也必须遵循这一原则。学校体育指导思想的落实和转变直接影响着学校体育管理的质量和效果,只有树立明确的指导思想,才能对学校体育管理有一个全新的把握,并实现学校体育管理体制的完善、学校体育课程的建设也以及学校体育文化氛围的营造。因此,树立正确的学校体育指导思想是学校体育管理内容的一个重要组成部分。
2.2 学校体育课程的建设与管理
2.2.1体育课程的目标体系
体育课程目标是由教育行政部门依据教育目标的总要求,明确地指导各级、各类、各地区学校进行体育课程计划编制的准则。准则也是指导各级、各类学校体育教学的重要准则,是指导学生通过体育学习与活动所要达到的预期学习结果。
2.2.2 体育课程管理
2001年6月,教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“改变课程过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。”由此,全国开始了新一轮基础教育课程改革,在这次改革中,原来由国家教育行政主管部门制定的体育教学大纲被《体育(与健康)课程标准》所取代,体育课程目标和功能发生了一系列的变化,引起体育课程结构的扩大。为了能够达到体育课程的目标,对体育课程不同结构的管理也必将发生相应的改变。
3学校体育管理效果的评价
3.1体育管理评价的原则
3.1.1 科学性与可行性统一的原则
科学性的评价是使评价标准和评价方法,能够符合评价事物的客观规律,体现其中决定事物本质的主要因素和内在联系,并且尽可能做到精确和数量化,把主观估计的因素降到最低水平。可行性的评价是使评价标准和评价方法易于操作和简便易行。
科学性与可行性是一个矛盾体。要求科学评价指标和评价方法就比较复杂、繁琐,难于掌握实施,加之被评价领域中有许多因素难于确定客观标准和不能数量化。所以,在制定评价指标体系时,必须考虑评价的可行性。
3.1.2 评价与指导相结合的原则
评价的目的一方面是检查工作绩效,查对与工作目标是否一致,分析问题存在的原因,不断修正工作计划,朝着最终实现总体目标的方向努力;另一方面是“以评促建、评建结合、重在建设”,借评估工作进一步推动工作的开展。
只有评价没有指导,是消极的评价,打不到评价的目的。然而,指导又是在认真分析评价结果的基础上,结合评价对象的主观条件,从实际出发,提出改进意见,促使评价对象发挥优势,克服缺点,争取更大的进步。
3.1.3定性与定量评价相结合的原则
定性评价是指对事物过程和结果的性质进行判定,注重反映事物的“质”。定量评价是对事物过程和结果从数量方面进行判定,注重反映事物的“量”。但是,定性分析是定量分析的前提和归宿,定量分析虽然重要,但不能脱离定性分析,定性分析是确定事物优劣的主要依据。
3.2 学校体育管理工作评价的方法
体育评价的方法多种多样,譬如:以被评群体中的某一事物或某一成绩为“基准”的相对评价方法和以被评群体之外的某一事物或某一成绩为“基准”的绝对评价法;以评价事物“质”为主的定性评价法和以评价事物“量”为主的定量评价法;以评价事物运营过程的形成性评价和以评价事物结果的终结性评价等。以上评价方法都是我们对体育评价可采用的方法,在有些评价中甚至可以综合利用。
3.3 学校体育管理工作评价的内容
3.3.1 学校体育课程评价内容
学校体育课程评价内容主要包括体育教学评价、课外体育活动评价、课余训练竞赛评价、社区体育活动评价。
体育课教学评价内容主要包括:各类教学文件是否齐备;体育课的教学质量是否得到保证,该内容可以通过对体育课的全面评价和专题评价来实现。
课外体育活动评价内容主要包括:学生锻炼的出勤率;早操、课间操的组织与实际开展情况;《学生体质健康标准》测试率和通过率;阳光体育活动的落实情况,如能否保证学生锻炼一小时等。
课余训练竞赛评价内容主要包括:训练计划的制定与实施情况;有没有优势传统项目;后备人才培养的质量和输送情况;运动竞赛的成绩情况等。
社区体育活动评价内容主要包括:社区能否为学生提供运动场和设施;学生能否经常参加社区体育活动等。
3.3.2 学校体育管理保障体系评价内容
学校体育管理保障体系评价内容包括体育师资队伍评价、体育场馆设施器材评价、体育经费评价、体育科研评价等。
体育师资队伍评价内容主要包括:体育师资队伍的学历结构、年龄结构、性别结构、职称结构;体育教师的敬业精神和教书育人效果以及工作量完成情况;体育教师的业务培训情况等。
体育场馆设施器材评价内容主要包括:体育场馆器材的配备是否符合《学校体育场馆器材配备目录》的要求等。
体育经费评价内容主要包括:体育经费占教育经费的比例等。
体育科研评价内容主要包括:体育科研成果的获取情况;体育科研情报的拥有情况等。
参考文献:
[1] 张瑞林,秦椿林. 体育管理学 [M].北京:高等教育出版社,2008.
[2] 胡爱本. 体育管理学导论 [M]:北京:高等教育出版社,2004.
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