小鹰学飞的童话故事（精选10篇）
山崖边住着一只老鹰和她刚出生没多久的两只小鹰，一只小黑鹰，一只小灰鹰，两只小鹰在鹰妈妈的精心照顾下一天天长大。
一天，鹰妈妈跟两只小鹰说：“孩子们，现在你们成长了，以后妈妈也不可能一直在你们身边，做为我们老鹰家族的后代，你们一定要学会在高空飞翔，才能更好的独立生活。”说完后，鹰妈妈带着两只小雄鹰来到了窝旁边的一个空地上，一边向小鹰们讲解飞翔的`要领，一边不停地比划着自己的翅膀，小鹰在一旁看得仔细。
“好了，现在你们看明白了吗?”鹰妈妈做完一套动作后向小鹰们问道。
“嗯，看明白了。”小鹰兄弟异口同声回答道。
“那好，现在我带你们去试飞一下。”鹰妈妈带着小鹰兄弟来了一个的山崖边上。
“你们两兄弟，谁想先来试飞一下呀?”鹰妈妈转身说问。
两只小鹰往下望了望，心里有些慌，往后退了两步。
“妈妈，这样子跳下去真的能飞起来吗?”这时小灰鹰似乎有点心虚了。
“傻孩子，只要你们按照妈妈刚才说的去做，你们肯定可以飞起来的，记住你们是我们老鹰家族后代，要相信自己一定可以飞起来的……”鹰妈妈细心地讲解道。
这时小黑鹰走到山涯边上，跟鹰妈妈说道：“妈妈，那我先来吧。”
小黑鹰学着刚刚鹰妈妈所讲的方式，努力地拍打着翅膀，从山崖边跳了下去。小黑鹰越飞越低，眼看就要撞到地上，这时他了想起了妈妈所讲的话“孩子，你是老鹰家族后代，一定可以飞起来的”，小黑鹰再次用力拍了拍翅膀，在离地不到一米的地方，他飞了起来，并越飞越高，越飞越稳，站在山涯边上一直看着的鹰妈妈也很高兴。
等小黑鹰飞回来后，鹰妈妈对一旁的小灰鹰说：“小灰，你看小黑按照妈妈说的去做，慢慢飞起来了，现在轮到你飞罗。”
“嗯…嗯…”小灰鹰吞吞吐吐，心里还是有点怕，但看到鹰妈妈期待的眼神，还是走到山涯边上，学着拍打着翅膀跳了下去。
小灰鹰越飞越吃力，身体不由自主地往下掉，还好山涯并不高，摔在地上时只是擦破了一点皮。
之后，鹰妈妈把两只小雄鹰带回家了，在回家的路上，小灰鹰偷偷地跟妈妈说：“妈妈，我们以后能不能不要飞得那么高了，刚刚摔得我好痛哦。”
“孩子，有一天妈妈也要离开你们的，你们要学会独立生活，如果你不把高空飞翔学会，以后就没有办法得到更多食物。”一路上，小灰鹰低着头听着……
小黑鹰学飞时因为比较用心，肯吃苦，学会了鹰妈妈所说的高空飞翔，后来，他每次出去捕猎总能获得很多食物。而我们的小灰鹰在学飞时每次因为怕痛，没飞几下就不飞了，所以没能学会高空飞翔，他也就只能在低处飞翔寻找食物，有时找了一天，一点食物也没能找到。
合肥市蜀山区安大附小 李苗苗
【教学内容】苏教版二年级上册第8课。
【教材分析】《小鹰学飞》这篇童话叙述了小鹰在学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新目标，让小鹰明白学无止境，须不断进取的道理。
【学情分析】学生对鹰有一定的了解，课文生动有童趣，易于激发儿童进入角色，动手动口。
【教学设计理念】根据课时安排，紧抓教学重难点，寓教于乐，图文结合，让孩子们有所读有所悟。【教学目标】
1、知识与技能：认识本课生字，会写“算”和“旋”两个生字。
2、过程与方法：正确、流利地朗读课文，读出人物不同的语气。
3、情感态度价值观：初步理解课文的主要内容，懂得学无止境的道理。
【教学重点】在本节课的教学中，识字是重点。待学生整体感知文本以后，通过读词、扩词等多种方式，激发学生对词语学习的兴趣，在童话般轻松愉快的课堂情境中加深对词语的理解。同时，重点句子的出示，简笔画的运用，都很好的配合了课堂教学，帮助学生把握文本。
【教学过程】
一、导课
同学们都玩过《老鹰捉小鸡》的游戏吗？今天老师把故事的主人公请到了教室，让我们一起大声喊出它的名字！名字喊得不准确，鹰是后鼻音，再来一遍！[请同学们欣赏图片，说说你对老鹰的印象。] 引课:别看老鹰现在能够搏击长空，翱翔蓝天，小时候学习飞行可是下了一番苦功夫的。不信跟老师一起去看看小鹰是怎样学习飞行的。
齐读课题：
8、小鹰学飞
【设计意图：趣味性的呼唤方式让学生读准“鹰”的发音；图片导入，直观、形象，激发学生阅读文本的兴趣】
二、初读课文，逐句出示自读提示：
1、借助拼音，大声地朗读课文，读准字音，读通句子。
2、圈出生字划出新词，读一读。
3、标出自然段序号。
【设计意图：帮助学生明确预读的方向，引导其学会感知文本】
三、学习生字词
（一）读一读
1、喊 说 已经
它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！” 它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦！”
师：你来喊一喊。感受一下“喊”跟“说”有什么区别？
2、摇摇头 鼓劲 拼命
小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。
师：我们来看一看这些同学奋力拔河的场景，你觉得可以用哪个词来形容他们现在的状态？
生：拼命（大声地喊，做拼命状）
3、急促 喘着气 总算
小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在„„我总算„„会飞了吧？”
师：一口气爬到六楼是什么感觉？
生：很累，气喘吁吁的。
师：如果这个时候我还要你跟我说话呢？还能流利地说出一个完整的句子吗？
生：不能，断断续续，一喘一喘的。
师：好，你现在就是急促地喘着气的小鹰，赶紧来读一读这句话。
4、头顶 指了指 盘旋
小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！师：盘旋是什么样子呢？做个盘旋的动作给老师看看吧！
【设计意图：逐步出示课文生字词以及贯穿文章主线的句子。通过欣赏图片，自己做动作，指导句子朗读等多种方式，增强学生的情感体验，加深对词语的理解和运用。】
（二）换一换 促（）旋（）
＿＿（）＿＿（）通过换偏旁，让学生们对比识记。
（三）扩一扩
命（）（）（）
鼓（）（）（）
（四）想一想
用自己的方式识记生字（摇、顶等）
（五）看一看
观察本课生字的结构。（左右结构的字：摇、顶、吧等；上中下结构的字：总、算；上下结构的字：盘）
（六）写一写
指导生字“算”和“旋”的书写。现场展示、评价并修改。【设计理念：字词学习，是本课的教学重点。本环节通过多角度、多层次的字词学习，夯实字词基础,强化词语积累。】
四、整体感知课文内容
（一）师范读课文，生思考：
小鹰跟着鹰妈妈一共飞了几次？它们都飞过了哪些地方？
（二）师板书简笔画，展示小鹰飞过的三个地方。
（三）分角色扮演老鹰。
【设计意图：通过老师声情并茂地范读，将课文的音韵之妙，节奏之妙，情感之美表达出来，使学生真切的受到感染和熏陶。学生分角色扮演，更好地再现了课文，体验了文中人物的情感】
五、课堂小结
今天我们跟着小鹰飞过了大树，飞过了大山，飞上了高高的蓝天，更见识到了人外有人，天外有天。
六、课外拓展
把课堂上的描红习字带回家，跟父母一起欣赏，挑选出你最满意的习字作品。
七、板书
8、小鹰学飞
天空
大山
↗
大树
【教后诊断】
（1）上课之初，我逐一呈现老鹰炯炯有神的目光、坚实锋利的爪子等一系列帅气的近照和它翱翔蓝天、搏击长空的远景照。清晰的图片冲击力激发了孩子们了解老鹰、学习本课的兴趣，他们兴奋地喊出老鹰的名字。在此过程中，有的学生发音并不标准，老师相机指导学生读准音，孩子们也乐于接受，快乐地纠正了读音,很自然地投入到新课的学习。
（2）学习生字词的时候，我充分调动孩子们的生活经验。在出示“喊”一词的时候，孩子们有的小声读，有的则迫不及待地大声读了出来，我从旁指导，让孩子们想一想开心的时候会大声说话还是小声说话？他们带着自己的感悟，再次大声地喊了出来，体会了“喊”和“说”的不同。
（3）在理解“拼命”这个词的时候，老师很难用语言准确描述词语的意思，重在学生们的感悟。于是，我选择让学生自己创设情境，回想自己在什么情况下会“拼命”？思维敏捷的学生想到自己在跑步的时候，努力想跑第一，所以就咬紧牙关，快速地往终点冲，他说这是“拼了命地跑”“就是要拿冠军！”“就像小鹰，要拼命飞往高处一样”；对于没有此类生活经验的同学，我则出示了一幅拔河图，让他们身临其境般感受比赛的紧张，队员们的拼搏精神。当“急促”“喘着气”这组词出现在孩子眼前的时候，他们自然而然地学会了迁移，在“说一说”“演一演”中潜移默化地理解了词语。
（4）在扩词环节，给“鼓”字扩词的时候，刚开始孩子们多组“打鼓、敲鼓、拨浪鼓”等；有一个孩子组了“鼓励”一词。这个时候，我从旁引导：“从你们的组词中，老师归纳出‘鼓’的两种意思：一是作为名词，表示乐器，像你们说的‘大鼓’；二是作为动词，使振动起来，可以组‘鼓舞、鼓励’等词，你还知道哪些呢？学生们又顺势说出了“鼓动、欢欣鼓舞”诸多词语。通过课堂上的适时总结点拨，学生加深了对词语的理解；同时这也是一种学习方法的渗透，教会学生在平常的学习中，要注意在理解的基础上积累词语，鼓励学生向更高层次发展。
（5）用自己的方法识记生字的时候，孩子们的“小宇宙”爆发啦！纷纷献计献策：①换偏旁（如“吧”换成“把”、“爸”）；②编儿歌（如，“盘”即器皿中漂着一条小船）；③形近字（如“旋”跟“放”比较记忆）④加一加，减一减（如，“足”加个偏旁就变成了生字“促”）等等。用这种充满童趣的方式，很快的便记住了生字结构。在轻松愉快的环境中学会生字。
（6）简笔画的运用，很好地辅助学生理解课文，理清文章脉络。我认为，其实课堂上更应该将画笔交给学生，寓教于乐。这个年龄段的孩子喜欢画画，愿意用画笔表达自己对文本的独特感悟。
语文教材第三册《小鹰学飞》一课中，老鹰在评价小鹰是否会飞时，用了两次“还不算会飞。”同样的句子，读法是否相同呢？为了让学生有所感悟，我首先让学生熟读了含有这两句评价的1—4自然段，弄清老鹰分别时在什么样的情况下说这句话的，接着让学生展开讨论，发表自己读后的感受：第一个“还不算会飞”强调的是什么？第二个“还不算会飞”又是强调的什么。
学生通过朗读，感受到小鹰只比打树飞得高，根本不能算会飞，因此，老鹰的意思是说小鹰根本不能算会飞，朗读重音应落在“不算”上面。而第二次小鹰已经飞得比大山还高了，可以算得上会飞了，只是距离搏击长空得本领还差很远，所以老鹰这句话的意思是说小鹰还不能算真正会飞，是在前一句话的基础上的评价，因此，朗读重音应在“还”这个字上。一番讨论之后，学生纷纷体会到了句子虽然相同，但表达的意思却是截然不同的，朗读的语气也应不同。带着对句子的理解，学生再次投入到朗读中去，读出了自己的感悟，读出了老鹰语重心长的语调。
经过这样的朗读指导，学生不但掌握了一定的朗读技巧，而且掌握了如何读准语气语调的方法，那就是，边读边悟，以悟促读。
《标准》关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，只有让学生喜欢读书，主动的读书，才能谈创新提高。这就是在阅读目标方面强调的“情感态度”。出示图片，让学生在以往认识的基础上对老鹰有一个感性的认识，看到老鹰锋利的钩爪、敏锐的眼睛，感受老鹰是一种凶猛的动物，再通过老师的引导，让学生对老鹰的飞行本领产生敬佩之情，既激发了学生朗读的兴趣，又为后来体验小鹰学飞时永不满足作情感的铺垫。
二、启发思考，促进阅读能力
[设计创意]
阅读教学以读为本，体现了语文教学的本质特点。读的次数多、内容多、形式多，有利于感悟和积累，有利于废止繁琐分析，有利于打破沉闷呆板的课堂气氛。阅读教学以读为本，但不能忽略思维训练。“课程总目标4”提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”思维是智力的核心，是提高人才素质的关键。思维又是语文能力的核心，是语言能力的基础。
基于以上考虑，结合低年级学生的阅读能力，在这篇课文的教学过程中，我注重了学生的情感体验，有意识地使学生做到：在阅读的同时学会思考，在思考的基础上加强阅读，在培养阅读能力的同时发展了学生的思维。
教学目标：
情感：从课内向课外延伸，使学生深入的了解小鹰学飞的过程，培养学生谦虚好学，不断进取的精神。
技能：培养学生的朗读能力，发展思维能力。
认知：通过多种形式的朗读，加强合作交流；通过思维训练和亲身体验等方式帮助学生理解课文内容。
教学设计：
一、整体感知，形成阅读期待：
1、播放《小鹰学飞》动画，教师配乐讲故事
2、提出问题，整体把握课文内容
思考：小鹰跟着老鹰学飞了几次？分别飞到了哪些地方？
3、指名回答，相机板画
（郁郁葱葱的大树，连绵起伏的青山，渐行渐远的白云）以画代讲，一目了然
[设计意图：《语文课程标准》指出，阅读教学要“培养良好的语感和整体把握的能力。”上课伊始，播放课文动画片不仅吸引学生的注意力，而且帮助他们了解了课文内容；用简笔画的形式归纳小鹰三次飞行的地点，符合低年级儿童认知特点，可以一目了然的理清本课学习思路。]
二、边读边思，注重情感体验：
1、自由读，发现问题
师：当小鹰飞到大树的上面，它的心情怎么样？自已读一读，找一找。
学生自由朗读
生：小鹰飞到大树的上面，心里非常高兴。
师：你是从哪里知道的？
生；我是从“高兴”这个词看出来的。
师：你真善于发现。
生：我是从“喊”这个字看出来的。
师：你有一双敏锐的眼睛！
生：我还从“！”看出来小鹰高兴。
师：（翘大拇指）你真能干，连标点符号的不同也发现了！
师： 那么小朋友能不能读出小鹰高兴的语气呢？自己试试吧！
学生自由练读——指名朗读[相机表扬]
[设计意图：思维培育的方法之一就是：“凡读书必须提出明确的思考目标，在学生带着问题读书后，再组织讨论和回答”，我用儿童化的语言挑起问题，激发孩子们的探究欲望，尤其是表扬了发言的学生以后，更刺激了其他学生积极动脑思考，找出问题的答案，使他们做到：在思考的同时进行阅读。]
2、示范读，引路指导
师：听了小鹰的话，老鹰满意吗？你是怎么知道的？
生：不满意，我从他的神态、语言看出来的。
教师示范朗读老鹰不以为然的语气
师：我读的怎么样？相信你也能读好！
学生自由练读
[设计意图：语感的培养是阅读教学的一个重要方面，但这要以一定的语言积累为基础，小鹰符合学生的年龄层次，它的心理容易理解，而老鹰则不同，因此教师范读起到了帮助学生理解的作用，丰富了学生的生活积累。]
3、合作读，互勉共进
师：请小朋友同桌合作，读读老鹰和小鹰的第一次对话，喜欢表演的小朋友还可以加上动作演一演。
同桌分工配合，进行对话练习。
指名朗读并说出合作方式
（1）分角色读（2）分小节读（3）分句读
针对三种不同的形式进行表扬
[设计意图：此时小鹰第一次学飞的过程已结束，同桌合作读是朗读训练的又一种形式，既培养学生的合作、分配能力，同时起到角色转换的作用，让学生把自己当作老鹰和小鹰加深对课文的理解、感受。]
4、想象读，加深领悟
（1）过渡：小鹰飞到了大树的上面，老鹰？（生：不满意）它想让小鹰继续？（生：向上飞）这次小鹰飞到了哪里？心情又怎样？
生：这次小鹰飞到了大山的上面，又高兴起来。
（2）播放录相《华山》，看树与山的差距，想象思考：小鹰从大树飞到大山上可能会遇到哪些困难？
生：空中可能会刮起大风，飞起来很累。
生：说不定还会下雨，小鹰会觉得冷。
生：如果是冬天又下起了大雪，那就糟了。
生：它还可能会觉得饿，可是又不能停，不然就摔死了。
……
师：是呀，小鹰可能会遇到重重困难，能飞到大山多不容易啊！这一次的心情又该怎么读呢？相信你一定能读好。
练习朗读——指名读，相机指导
[设计意图：阅读教学中，除了培养阅读能力，还有情感的熏陶和审美情趣的培养。凡此种种，都离不开体验之思，离不开用全部的心智去感受、理解、欣赏、评价文本中的人与事、景与物、情与思。用想象激发学生的理解和感受也是发展学生思维的手段之一，有了体验，就更能读出课文中蕴藏的思想感情。]
5、体验读，身临其境：
（1）引读过渡：老鹰听了，摇摇头，飞的只比大山高还不算会飞。小鹰又是怎样做的？
（2）生：小鹰鼓起劲，拼命地向上飞。
师：什么是“鼓起劲”、“拼命”？
学生动作体会：“鼓起劲、拼命”的意思。
（3）播放实践活动录相，再次体验“急促的喘气”。
师：这是我们的实践课录相，看一看在跑比赛中谁累的最厉害啊？
生：路泓亮最累，瞧，他伸着舌头，上气不接上气的，腿都抬不动了。
师：对，小鹰现在就和他一样的累，想一想你们当时的感觉，咱们一齐读读小鹰的话。学生边喘气振翅边读课文
师： 你们飞的真拼命，看来这一次飞行确实非常累。
[设计意图：汉语是一种意合性的文字，汉语文化是意合性文化，它的特点在于重视心灵的体验和“悟”，在心灵的体验中，在“悟”中直接把握事物的意义。离开体验，离开悟，就背离了汉语的特点。小鹰第三次飞行比前两次都难的多，体验这种艰难的历程，胜过一切言语。因此，我利用课外活动时间事先带学生体验运动后的劳累感，加深孩子们对课文的理解。]
6、比较读，反思变化：
师：这时，小鹰说话的语气和前两次一样吗？为什么？
板书:已经、真的、总算
齐读小鹰的三次话，想想原因
生：前两次小鹰都是很高兴，这一次没有那么快高兴，而是先问老鹰的意见。生：老鹰对小鹰非常严格，它变得越来越谦虚了，不敢再得意了。
[ 设计意图：新课标提倡“阅读反思”，比较读让学生反思小鹰第三次语气的变化，从而明白此时的小鹰已不再因为一点成绩而自以为是的高兴，而是变得非常谦虚。这一教学环节使学生做到了：在阅读的同时进行思考。]
三、升华主题、树立价值取向：
师：听了小鹰的话，老鹰向头顶上指了指说？
（生：孩子，你往上看）
带学生走出教室仰望天空，师：猜，小鹰看到了什么？会怎样做？
生：小鹰看到还有几只鹰比它飞的还高，它可能会继续向上飞。
生：小鹰觉得自己飞的还不够高，还要往上飞。
随机出示主题：学无止境
《小鹰学飞》是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。学生对这篇课文有浓厚的兴趣，因为文中有他们喜欢的形象。
[目标预设]
1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2.学习本课15个生字，学写“鼓、旋”2个生字。
3.初步感知童话故事的主要内容。
[重点、难点]
1、学习课文中的生字、生词，学写“鼓、旋”2个生字。
2、读好小鹰与老鹰的三次对话。
[设计理念]
根据低阶段语文教学第一课时所要求达到的目标，结合二年级学生的心理特征、认知规律以及文本的特点(童话故事)，在本节课的教学中努力打破平常先识字后读文的模式，尝试着利用词串把识字教学与正确流利地朗读课文结合起来，做到“字不离词，词不离句”，既能抓住课文内容的线索，又巧妙的融进语言训练和语言运用，让课堂富有浓浓的语文味。
[设计思路]
让学生在一定的语境中、通过多种形式学习生字词。利用词串把识字教学与正确流利地朗读课文结合起来，以读为主线，通过听读、自读、练读，充分调动学生的生活经验与读书热情，扎扎实实训练朗读。创设学习情境，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，让学生在一定的情境中理解语句，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言。
课前准备：
图片
教学过程：
一、激情导入，揭示课题
1.今天，老师给你们带来了一个好朋友，看看它是谁?
(播放雄鹰高飞的录像，激发起孩子们对鹰的喜爱之情。)
2.小朋友，认识它吗?对，它就是飞行能手——鹰。(贴鹰的图片)，我们来写写这个字。范写“鹰”字。
3.刚出生的小鹰是不会飞的，它是怎样成为飞行能手的呢?今天我们就来学习课文《小鹰学飞》，请小朋友认真看老师书写课题。(写课题)齐读课题。
二、词串识字，读通课文。
1、录音机范读。
2、请小朋友们打开课本，自由轻声读课文。
要求：遇到生字，读准字音，把句子读正确、通顺，遇到难读的句子多读几遍。
3、检查自学情况。
(1)出示词语：
第一组：头顶拼命总算
读准后鼻音。
第二组：摇摇头鼓起劲喘着气
指导读好轻声。
①摇摇头：引导孩子边做动作边读书，理解生字。
② “鼓”起劲学习“鼓”字，动画演示字形的演变并讲解“鼓”的基本字义：一种可以打击的乐器。
学写“鼓”字，先范写。学生书写，老师点评。
(2)出示带有词语的句子：
①小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。(结合句子理解“鼓”的意思：用力。指导读句子。联系生活实际练习说话。)
(读中理解“拼命”)
②小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧?”联系生活理解“急促地喘气”，指导读好长句。
③小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!
指导读好长句。读准“盘旋”。学习“旋”。
旋是多音字旋风(第四声)盘旋(第二声)
哪个小朋友能做一做“盘旋”这个动作?(动作理解“盘旋”)
认识“方”字部，课件演示，书空笔顺。
4、再读课文，重点练读三次对话。
(1)默读思考：小鹰跟着老鹰学飞行，先飞到了哪儿?接着飞到了哪儿?然后飞到了哪儿?(根据学生的回答教师板书)
(2)学生练读课文。
(3)赛读三次对话。
(4)请读得好的同学交流读书经验。(教师注重引导孩子们多读，联系上下文读，并能够注意到小鹰每次说话的表情和动作。)
5、小朋友，我们再来读读课文，注意把小鹰的心情和表情读出来。老师和小朋友们一块来读。
引读：当小鹰飞到时，它()地说：“————————”
老鹰摇摇头说：“——————。”
三、总结全文，引导质疑。
1、对照板书总结全文。(出示图片)
2、读了这个童话故事，你有什么疑问吗?生自由质疑。
小结：学习是没有止境的，让我们带着这些问题到下节课继续去学习这篇童话故事吧。
四、布置作业。
1、生字描红，重点写好“旋”字。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
板书设计：
贴白云图
8、小鹰学飞贴大山图
《小鹰学飞》这篇课文是孩子们非常喜欢的童话故事，文中小鹰与老鹰各自语气与心境对比很明显，很适合孩子分角色朗读。
在指导他们有感情朗读课文这块，我是这样做的：我先分别出示这三句话：“我已经会飞啦!”，“我真的会飞啦!”，“现在……我总算……会飞了吧?”
再借提示语揣摩人物心情。我让学生读一读，说说这几句话分别是在什么时候说的，小鹰的心情是怎样的?第一、第二次学生都能很明显地感受到小鹰觉得自己已经学会了飞行，是多么的高兴、得意。孩子们抓住关键词语：“高兴”、“喊”、“已经”、“真的”、“又”等，读得异常兴奋。第三次小鹰说的话和前两次是完全不一样的。我指导孩子抓住“急促地喘着气”，抓住两个省略号，感受小鹰已经飞得很累了，同时感受小鹰的不确定。孩子们边喘气边读，读得是惟妙惟肖。在指导孩子读老鹰的话时，我引导孩子们学着妈妈的样子来读，感悟老鹰的循循善诱。
接着，我让他们练习朗读，加上动作表情，谁练得认真，就请他上台表演。孩子们自找搭档，个个进入角色，认真练习。他们在表演中，学生对角色的理解更到位了，朗读也更生动了!
一、教学目标：
1、学会本课生字，解生字组成的词语。学会用“已经”说一句话。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。
二、教具准备：
多媒体课件
三、教学过程：
（一）导入：
1、小朋友们看这是谁呀？他在干什么？
（放录像：鹰在高空飞翔）
师：鹰飞得多高啊！他们飞过高山，飞过平原，飞向高空，真厉害呀！今天，我们要去
看看一只小鹰是怎样跟老鹰学飞行的。
2、板书课题：小鹰学飞
指名学生读课题。
3、听课文录音。
（二）精读课文：
1、多媒体演示第一幅图的内容。
（1）看动画后，默读全文，想一想：课文中哪个自然段写的是这个动画的内容？（一、第二自然段）
（2）指名读第一、第二自然段。
（3）理解有关词句。
①它们飞到大树的上面，小鹰和老鹰的看法有什么不同？
小鹰老鹰
大树上面已经会飞啦不算会飞
②小鹰说这话时，心情怎样？（高兴）
你是怎么看出来的？（高兴得喊起来）
我们应该怎样读小鹰的话？（用高兴的语气读）
指名试读。
③“还不算会飞”是什么意思》（还没有完全学会飞行）
我们应该怎样读老鹰的话？（亲切、老成）
试读————指名读————评议
③小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞啦，老鹰说这还不算会飞。
2、学习第二自然段。
（1）指名读课文。
（2）这一段和第一段相比，有什么相同和不同的地方？
（两段所写的内容在安排顺序上是相同的：先写小鹰学飞，再写飞到什么高度，接着写
小鹰很高兴，最后写老鹰教育小鹰。）
（高度不同，小鹰说的话不同，这次强调是“真的”会飞；因为是第二次，好多地方加了“又”字）
（板书：大山上空真的会飞啦还不算会飞）
（3）我们应该怎样读小鹰的话？（用高兴的语气读）
各自练读，指名试读
（4）小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它“还不算会飞”？它心里是怎么想的？（老鹰知道有本领的应应该比这飞得更高，他希望小鹰能把飞行本领学得更好）
指名读老鹰说的话。
（5）分角色读第三、四自然段。
（6）小结：小鹰跟着老鹰飞到大山的上面，小鹰觉得自己真的会飞了，可是老鹰说还不算会飞。
3、学习第三段
（1）默读课文第五自然段。
①板书（更高的地方）后问：我们从什么地方可以看出他们飞得更高了？
（飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了）
②说得对！小鹰为什么会飞得这么高呢？（鼓起劲拼命向上飞）
这说明小鹰已经作了很大的努力。
③指名读小鹰说的话。（板书：总算……会飞了吧？）
问：“总算”是什么意思？
④这次小鹰说话的语气和前两次有什么不同？（前两次显得高兴、满足；这一次，语
气不肯定，有征求老鹰看法的意思，变得谦虚多了）
⑤轻轻读小鹰说的话，体会语气的不同。
指名读小鹰的话。评议。
⑥指名读第五自然段。
（2）这次，老鹰是怎么回答的？（学生回答后，板书：你往上看）
①小鹰抬头往上看，看到了什么？（白云上面还有几只鹰在盘旋呢）
再次理解“盘旋”的意思。（学生用动作表演）
②小鹰会想些什么？
③各自练读第六自然段。
④指名朗读课文的第六自然段。
（三）展开讨论
演示最后一幅图的内容
师：刚开始学这篇课文的时候，有说是在大山的上空飞的，也有说是在更高的地方飞的，到底谁说得对呀？
组织学生讨论，让学生各抒己见。
1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2、学习理解四个成语：人外有人天外有天学无止境一往无前。
3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。
教学媒体：课件
一、激趣导入解课题
师：1、同学们，今天老师给大家介绍一位动物朋友，(课件出示：鹰图片)
你们知道它叫什么名字吗?(鹰)看见鹰在天空中自由的飞翔，你有什么感受?(很神气，很威风・・)你们是不是也想成为一只展翅翱翔的雄鹰呀?同学们，你们知道吗，鹰可是鸟类中的飞行冠军呢!但是，鹰并不是天生就会飞的，那小鹰是怎样跟妈妈学飞的呢?这节课，我们就来学习《小鹰学飞》的故事。
2、板书：20.小鹰学飞
二、新课教学
1、齐读课题
师：读了课题，你想知道什么?
生：小鹰和谁学飞?
生：小鹰学会飞了吗?
2、初读课文，整体感知
师：同学们说的真好，那让我们一起到课文中寻找答案吧。请同学们把书翻到第20课：小鹰学飞。请同学们借助拼音读课文，注意听老师的要求，读课文要认真仔细，做到：读准音，不丢字，不加字。开始。
师：同学们读得真认真，为了更好地解决刚才我们提出的问题，那就要求大家必须仔细地读课文。现在请同学们再看汉字读课文，不认识字，再看拼音多度几遍，特别是课后的`生字，要更加认真的去读，去记。好，开始吧。
师：同学们读的真好，太认真了!那课后的生字你们是不是也都认识了?(是)。好，现在老师要考考你们：
出示多媒体课件：生字(指读、领读，再齐读)
师：同学们在没用老师帮忙的情况下把课文读得很好，生字认得这么好，老师都有些佩服你们了!那现在谁认为我已经读好了，我想读给同学们听?让我们一起分段朗读课文吧。注意，老师还有要求，请同学们一边读，一边思考，这篇课文共有几个自然段，主要写了一件什么事?记住了吗?第一个自然段谁愿意读?
(指名读课文)
师：同学们读得真好，谁能来回答老师刚才提出的问题?这篇课文共有几个自然段?(生答)主要写了什么事呢
生：(主要写了一只小鹰跟着老鹰学飞的事)
师：你说的真好!老师还有一个难题不知道同学们能不能帮助解答?(能)
课件出示：思考题：小鹰在学飞的过程中，共说了几次：我会飞了?(3次)第一次是什么时候说的?
师板书：大树上方
第二次是什么时候说的?
师板书：大山上方
第三次是什么时候说的?
师板书：飞在高空
师：大树上面、大山上面、飞在高空，这正是小鹰学飞的三个过程，首先我们来学习“小鹰学飞”的第一个过程，也就是课文的第一，二，三自然段。
3、分析课文1-3自然段
指名读课文
出示课件，小鹰飞到大树上方图片
师：小鹰跟着老鹰飞到大树上方的时候，小鹰说了什么?(我已经会飞了!)
课件出示小鹰说的话
师：请同学们拿出笔画出小鹰说的这句话。
刚才老师说错了一个字，这句话是小鹰说出来的吗?(不是)那是什么?(喊出来)小鹰为什么要喊呢?这个“喊”字表现了小鹰怎样的心情呢?
生：高兴的心情。
师：小鹰初次学飞行，就飞到了大树上面，是很高兴啊!，就请你用高兴的语气读出这句话。注意这个“喊“字。
生：兴奋的心情
师：就请你用兴奋的语气读出这句话。非常好。这个喊字还能表现出小鹰怎样的心情?
生：激动的心情
师：就请你用激动的语气来读。
师：同学们说得好，读得更好。小鹰初次学飞，就能飞到大树的上方，它非常高兴，并大声的喊起来：“”我已经会飞了”。谁能模仿这个句子，用“已经”说一句话：(生自由说)
那就在小鹰高兴，激动，兴奋的时候，妈妈是怎么回答它的呢?(飞的只比大树高，还不算会飞。)
课件出示：妈妈的话
师：好，请同学们画出鹰妈妈说的话。(学生动手画)
师：“飞的只比大树高还不算会飞“鹰妈妈说的这句话是什么思呢?
生：飞的很低，还不算会飞，还要继续飞行。
师：鹰妈妈是不是在很严厉的批评小鹰呢?
生：不是
师：那鹰妈妈的话应该用什么样的语气去读呢?
生：很亲切，
师：好，就请你用亲切的语气读出鹰妈妈的话。(读的非常好)还应该用什么语气去读?
生：温柔，和蔼
师：好，就请你用温柔，和蔼的语气读出鹰妈妈的话。
师小结：初次学飞的小鹰取得了一点成绩，高兴，激动，还有一点点骄傲，飞行经验丰富的妈妈对小鹰的教育亲切、和蔼，语重心长・・・・・
师：下面让我们分角色朗读这部分内容(指名读小鹰和老鹰，其他同学读旁白)同学们的表现真好，让我们休息一会吧!
间歇
师：小鹰飞到了大树的上方，非常高兴，大喊起来“我已经会飞了”可妈妈说：飞的只比大树高，还不算会飞。听了妈妈的话，小鹰是不是特别生气，耍起了脾气，不学飞了?(不是)那它是怎么做的呢?(又跟着老鹰向上飞)好，这就是小鹰学飞的第二个过程，也就是课文的四、五自然段。
师：在妈妈的教育下，小鹰又跟着老鹰向上飞，当小鹰飞过大山时，他又怎么说的?妈妈又是怎么回答的?请同学们自由读课文四五自然段，并拿出笔，再次画出小鹰和老鹰的话。
学生自由读四、五自然段
出示;飞到大山上面
师：同学们你们见过大山吗?高不高?树和山比起来差得多不多?(多)想象一下，小鹰从大树上面飞到了大山顶上，会遇到哪些困难?(指名说很累，要吃很多苦)那从中我们可以看出小鹰具有什么样的品质?(懂事，很坚强，很勇敢，能吃苦……)
(3)指导朗读
师：小鹰在飞行的过程中要克服那么多困难，这是多么的不容易呀，所以，当他飞上山顶时，心情就特别的?(高兴)而且比第一次更加的(高兴)这一次老师不提示，你们能把这种小鹰说的那句话读好吗?(能)能把小鹰更加高兴的心情读出来吗?(能)那你们就来当一回自信的小鹰，大声的喊出来吧!(出示：小鹰的话：我真的会飞了!)
老师相信你一定能读的很好!
指名读(2-3)
师：正当小鹰大声，自信的喊出“我真的会飞了”的时候，鹰妈妈又是怎么说的?同学们齐读。
老鹰的话是什么意思呢?
生：老鹰说还不高，还要飞高一点。
生：……
师：好，下面老师与同学们合作来读这部分好不好?老师读旁白，女生读小鹰的话，男生读老鹰的话。准备好了吗?
师生分角色朗读
师：老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。而对于小鹰来说，两次取得的成绩都没有被妈妈表扬和肯定，这次它该真的生气，耍脾气，不学了吧?(没有)，小鹰又是怎么做的呢?我们来继续学习小鹰学飞的第三个过程。请同学们齐读六、七自然段。
师：小鹰学飞到了第三阶段，在这个过程中，小鹰的表现怎么样?
出示：飞在高空图
(好)不仅仅是好，是非常好!它是怎样学飞的呢?课文中是怎样写的?谁知道?
生：(小鹰只好鼓起劲儿，跟着老鹰拼命向上飞。)
师：在老鹰的教育和鼓励下，小鹰再一次的鼓起劲儿，拼命向上飞。鼓起劲儿什么意思?拼命又怎么理解呢?
生：拼命就是指小鹰拼了自己的性命，拿出了吃奶的力气，使出了全身的力气往上飞
师：这只小鹰使出了自己全身的力气在刻苦练习飞行呢!它飞得高不高呀?飞得累不累呀?真是越往高处越难飞。
师：哪句话也能让我们感受到小鹰飞得高，飞得累呢?
生：飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。
师：飞呀飞呀我们应该读得慢一点，说明小鹰在反复地练习，努力的向上飞呢!
生：反复读“飞呀，飞呀，”
师：小鹰越飞越高，越飞越累，让我们一起读好这句话，为小鹰加油好吗?(齐读。)
师：这时的小鹰连呼吸也变得――急促起来，它是怎样对妈妈说的呢?
生：现在……我总算……会飞了吧?
师：那谁来能把小鹰说的这句话读好呢?
生：生试读
师：你为什么要停顿，换一口气再读呢?
生：小鹰是急促地喘着气说的。
师：谁有喘着气说话的经历吗?
生：跑步比赛后很累的时候，那就请你再来读好这句话，好吗?
生：读。
师：同学们都试着读一读，齐读
出示;小鹰三次说的话
师：我们再来仔细阅读小鹰说过的这三句话，你看一下后面用了什么标点符号呢?前两句都是感叹号，这里是怎样的语气了呢?
说明了什么呢?
生：(这里小鹰用了疑问，探询的语气，说明这次小鹰对自己的表现不敢可定了)
师：经过老鹰的几次教育，小鹰不仅提高了飞行的本领，而且变得比较虚心了，谦虚了，进步了)
师：这一次，老鹰是怎么对小鹰说的呢?是不是又是说“还不算会飞”(不是)这次，老鹰只是做了一个简单的动作，说了一句简单话，是什么，谁知道?
(生读)
师：鹰妈妈的话读起来简单，但意义并不简单。老鹰的话是什么意思呢?
生：自由说
师;(老鹰向小鹰提出了更高的要求，其实是在告诉小鹰飞行的本领是没有尽头的，无论什么时候都不要说自己已经会飞了，要不断苦练，永不止步，才能真正的取得成功
老鹰的教导，我们可以用四个成语来概括：这就是“人外有人天外有天学无止境一往无前”)
生：学生齐读成语
师：小鹰听了老鹰的话，顺着妈妈指的方向抬头一看，看见了什么?
生：(齐读)小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!
出示：白云上面鹰在盘旋
师：盘旋是什么意思，你是怎么理解的?(生自由说)自由的飞来飞去。
师：看到了这些，小鹰会怎么想，它又会怎么做呢?
师：同学们说得真好，这时的小鹰会对妈妈说什么呢?请同学们完成思考题：
出示填空：
从小鹰说的话中，可以看出它明白了什么呢?
生：(小鹰明白了原来比它本领大的人还多着呢，自己还没有真正得学会飞行呢，以后要更加刻苦地练习，学习是没有止境的，应该克服困难，勇敢地向前进，)
师：同学们说得真好，那我们再次把那四个成语送给这只聪明的小鹰，支持它，鼓励它!
生齐读：(人外有人天外有天学无止境一往无前)
师：同学们，你们已经是小学生了，你们的主要任务是学好知识，知识的海洋是浩瀚的，无止境的，在今后的学习中你打算怎样做呢?
生：自由说
总结：同学们，你们就像一只只在知识的天空中初次学飞的小鹰，老师衷心的希望同学们能像课文中的小鹰一样，勇敢，坚强、虚心好学、不断进取、一往无前，学到更多的知识和本领。
让我们再次走进小鹰学飞的故事，把学无止境，一往无前的道理铭记在心。
主备教师：
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、学会本课10个生字，绿线内的5个字只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“已经”说话。
3、让学生懂得“学无止境”的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
教学重点：
1、有感情的朗读课文。
2、学习生字，帮助学生读懂课文。教学难点：
“鼓”的书写。使学生懂得学问止境的道理。教学准备：
录音机
小黑板
课件 教学时间：三课时
第一课时
教学内容：
课时编号：041
初读课文
课时目标：
正确的朗读课文，学会本课生字词，初步了解课文的内容。
教学过程：
一、引导看图，揭示课题。
1、出示幻灯片。
（1）出示图一：图上画的是谁和谁？小鹰跟着老鹰飞到什么地方？
（2）出示图二：小鹰跟着老鹰又飞到什么地方？
2、设计悬念，引出新课。
小鹰为什么会越飞越高？它飞到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我们一起学习第9课。
3、出示课题。
（1）板书：9 小鹰学飞
（2）教学生字：鹰
二、初读课文。
1、自由轻声读课文。
（1）出示自读要求。
①读第一遍，在生字下做记号。
②读第二遍，碰到生字重点拼读。
③读第三遍，在难读的句子下面画上“～～”
④读第四遍，标上自然段序号。
（2）引导学生按上述要求自读课文。
2、检查自读情况。
（1）检查生字字音掌握情况。
①出示小黑板。
小鹰
跟着
摇摇头
不算
拼命
指了指 急促
总算
鼓起劲
头顶
盘旋
吧
②指名看拼音读词语。
（2）重点检查几个难读的句子。
①出示：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。
②出示：小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在盘旋呢！
（3）检查课文朗读情况。
①指名说说本课共有几个自然段？
②指名分自然段读课文。
读后师生共同评议。
3、教师范读课文。
学生思考：这篇课文主要讲的谁和谁？讲的是它们之间的什么事？
作业设计：
1、抄写生字。
