小学各学科备课要求

小学各学科备课要求

小学各学科备课要求 篇1

作业布置与批改是教学的重要组成部分，是学生巩固知识、发展智力、提高能力的基本手段，是教师反馈教学信息、检查教学效果、调整教学方法的基本依据。为规范我镇小学各年级各学科的作业布置和批改的要求，全面落实学生的基本训练，充分发挥作业在全面提高教学质量中的作用，结合现行小学各学科教材改革的实际，特制订本要求。

一、总体要求

1、各学科教材中的思考题、练习题、复习题和实践操作题，都要全面落实训练，一般可通过课堂练习、课堂作业、课外作业（家庭作业）等形式给予处理落实。

2、各学科布置的课堂作业、课外作业（家庭作业）、应恰当控制次量（参见各学科具体要求），并统一本学科作业本和作业的格式。

3、各年级各学科每次布置的课堂作业、课外（家庭）书面作业，必须要求学生在作业上面注明日期或星期。

4、布置的各种作业教师应认真给予批改或批阅（参见各学科具体要求），批改后一律采用等级制（优秀、良好、及格、不及格）评定成绩，注明批改日期，并及时做好讲评工作。

5、各年级各学科都要按教材要求布置适量的活动性、实践性课外作业，教师应做必要的指导，并及时认真检查、评讲。

6、各年级各学科都不能布置无效、机械重复和大量抄写的作业，严禁以多留作业为惩罚学生的手段，杜绝指派学生替查替改作业的现象。

二、各学科作业布置和批改的具体要求

语

文

语文作业设置课堂练习、课堂作业和家庭作业三种，精读、略读课课后练习题和综合练习题都应通过作业，题题落实。

1、课堂练习

各年级的语文课都应有机结合课堂教学，恰当组织课堂练习，除了进行必要的语文基础知识训练外，要特别注重落实语文课中听写、朗读、背诵、复述、答问、口语交际、作文等的练习，提高训练效益。

2、课堂作业

各年级都要布置适量的课堂书面作业，加强语文“双基”训练，努力提高学生的读写能力。课堂作业一般都要求在课堂上完成，教师要及时、全部批改，对写话或作文还要认真做好评讲（中高年级可安排一至二次作文在教师指导下由学生互评互改）。

各年级课堂书面作业种类：一年级设拼音、字词；二至六年级设字词、句子、阅读（读短文回答问题等）、大作文四种作业。

各年级作业次数要求如下：

（一）一年级第一学期：每周约6次，每学期约80次，其中拼音作业约20次，字词作业约60次。

一年级第二学期：每周5至6次，每学期约80次，其中字词作业约65次，句子作业约15次。

（二）二年级：每周5至6次，每学期约75次，其中字词作业约50次，写话作业约10次，句子作业可根据课文要求适当增加句子练习，次数可安排约15次。

（三）三年级：每周约5次，每学期约68次，其中字词作业约35次，句子作业约15次，阅读作业约10次，大作文8次；另外，小测验20次。

（四）四至六年级：每周4至5次，每学期约63次，其中字词作业约30次，句子作业约15次，阅读作业约10次，大作文8次；另外，小测验20次。

3、家庭作业分书面家庭作业和活动性、实践性家庭作业两种。一、二年级适量布置一些自主识字作业，一般不留书面家庭作业，其它年级可以根据教学需要布置适量的书面家庭作业。一般情况下，三、四年级每天的书面家庭作业量控制在20分钟，五、六年级每天控制在30分钟。另外，中年级每学期应布置小作文10次以上，课外阅读作业20次，高年级应布置8次以上，课外阅读作业20次。教师对学生的书面家庭作业、《智能训练》要及时认真检查、批改和评讲，批改量不少于二分之一。

各年级都要布置适量的朗读、背诵、阅读、参观访问、开故事会、做游戏、动手办报、演课本剧等活动性实践性家庭作业，要求一至六年级学生背诵160篇古今优秀诗文。其中，低年级段背诵50篇，课外阅读总量不少于5万字。中年级段背诵50篇，阅读总量不少于40万字。高年级段背诵60篇，阅读总量不少于100万字。对学生的活动性、实践性家庭作业，教师应予必要的指导，并及时检查评讲。

数

学

数学作业分为课堂作业和家庭作业二种。

1、课堂作业以教科书中配置“练习”为主要内容。一年级全学期的作业次数要求在40次以上，二年级作业次数要求在55次以上，其它各年级全学期的作业次数都要求65次以上，每次量要足够，作业时间约10分钟左右，要坚持在课堂完成。

2、家庭作业分书面家庭作业和活动性、实践性家庭作业两种。

⑴一、二年级一般不留书面家庭作业，三至六年级每天书面家庭作业量一般控制在15分钟，以教科书中的练习为主要内容。标有“*”的练习题和思考题作学生选学之用，不作共同要求；家庭作业要适当搭配《智能训练》中的练习题。教师要重视书面家庭作业的抽查、批改和评讲，批改量不少于二分之一。

⑵

各年级都要布置活动性、实践性的家庭作业，教师应积极组织学生动手实践，并及时检查、评讲。

⑶

各年级都要有一定次数的小测验；教科书每个知识单元都编入“整理和复习”等内容，都要通过课堂练习、课堂作业和家庭作业（含供学有余力学生练习的选学题）等形式，全部落实完成。

英

语

英语分课堂练习、课堂作业和家庭作业，书面内容可以是教材内容和相应练习册的填写。

一、课堂练习、听写

各年级英语课应有机结合课堂教学，有效组织课堂练习，切实抓好听、说、读的训练。特别是“演、说、唱”，对于提高小学生学习英语的兴趣有着相当重要的作用。每一课时不少于10分钟。

听写：各年级每一单元都要有一次听写测验，内容包括主要单词及主要句型。教师以分数给予评定。（每次听写应注明单元数）

二、课堂作业

重点布置与教材有关的较基础和最基本技能的训练。在作业布置中，一是不要求全，一次只落实一项训练。二是要有精品意识，教师对所设计的作业中的每一项能达到怎样的目的要有清楚认识，避免出题的盲目性、随意性，确保一题对应一个教学目标、一项对准一个训练重点。要全批全改，以“优、良、及格、不及格”批改。具体要求如下：

1.四至五年级每周二次，一次抄写在作业簿，一次为填写相应的练习册或其它。

2.六年级每周三次，一次抄写在作业簿，两次为填写相应练习册或其它。

（作业本上的每次作业都就写上第*周，星期*，教师批改要注明的日期）

三、家庭作业分书面作业和活动性作业

书面家庭作业应严格以句型为主，四、五年级每周3次，六年级每周4次。内容包括各单元的单词、句型和相应的练习册填写。每次一般应控制在10至15分钟。定时检查。五、六年级每周应该至少一篇短文阅读作为家庭作业，以提高学生的阅读理解能力，增加词汇量，形成一定的阅读策略和写作能力（六年级）。

活动性作业，如会话、歌曲、游戏等，每天都应有定量安排。特别是对话、短文的背诵，每个单元都要有相应的背诵任务给学生背诵。

其它学科

品德课中的“读一读”（述说）、“议一议”（评论、讨论）、“读一读”（阅读）、“做一做”，社会课教材中的“说一说”、“想一想”、“做一做”、“议一议”、“找一找”，自然课教材中要求学生观察、思考、制作、实验、栽培、饲养、社会实践，劳动课教材中的“想想做做”等思考性、活动性、实践性问题，教师要在教学中有机结合，合理安排，认真组织训练，项项落实。

美术课和音乐课要按课程标准和教材要求，认真落实有关作业训练。

每周批改作业的次数规定

根据各学科周课时数，现将任课教师每周批改作业的次数规定如下：

1、语文：每周批改作业2次，每学期批改作文6篇。

2、数学：每周批改作业4次。

3、英语：每周批改作业4次。

4、物理：初二每周批改2次，初三每周批改3次。

5、化学：每周批改3次。

6、生物：每周批改1次。

7、历史（地理）：每周批改1次。

8、政治：每周批改1次。

9、美术：初

一、初二每两周批改1次。

小学各学科备课要求 篇2

一、充分利用德育的“主阵地”———思想品德课

思想品德课是专门进行思想品德教育的学科, 大到中华民族传统的美德教育, 小到良好行为习惯的养成教育, 新教材中选取了包括生活中、学习中如何培养自己良好的品质以及面对各种考验时我们应如何去做等贴近学生思想实际的内容。引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观, 教师可以利用灵活多样的形式, 例如, 演情景剧、辩论、演讲比赛、军训、爬山等有意义的活动来充分激发学生的参与热情以及培养学生面对困难不畏缩的意志品质, 使学生通过参加活动自觉、主动地接受教育, 同时也开阔了学生的视野, 增长了才干, 教育也变得更加自然, 学生接受得也更加主动。因此, 一定要从多种丰富多彩的、学生喜爱的活动入手, 适时、有效地运用思想品德课对学生进行思想品德教育。

二、大力加强德育与其他学科的密切联系

思想品德课作为思想品德德教育的“主阵地”, 发挥了它应有的理论导向作用, 而要将所学理论运用于实践一定要让学生进行体验式应用。此时, 其他学科就承载了这样的使命。例如, 语文课上的品德教育无处不在, 课文中的人物优秀品质就是品德教育的最好素材, 而且这种教育不空洞, 有血有肉, 有很强的感染力和说服力。再如, 在数学教学中, 教育学生学习科学家的爱国主义精神, 形成实事求是的科学态度以及进行质疑和独立思考的习惯等。

三、正确认识品德教育的主渠道———学校、社会、家庭

品德教育必须与家庭和社会共同努力, 才能达到预期的目的。因为, 有时候学生在学校接受了正面的教育, 在家庭中或社会中却受到了负面的影响, 正反两方面的教育相互矛盾, 学生不知所措。因此, 学校、家庭、社会要通力合作, 共同关注学生思想品德的发展, 为他们创设一个良好的学校教育、家庭教育、社会教育环境, 提高学生分辨是非的能力, 最大限度地发挥品德教育的巨大作用。

总之, 我们不仅要把以上几项工作做好, 更要从点滴小事抓起, 为搞好品德教育工作而共同努力!

摘要：今天的小学生将面临激烈的社会竞争, 要成为高素质的接班人, 品德发展是极其重要的。那么如何在小学教学中渗透思想品德教育呢?要充分利用思想品德课, 加强德育与其他学科的密切联系, 学校、社会、家庭共同努力, 使德育工作再上一个新台阶。

小学各学科备课要求 篇3

【关键词】小学体育；融合；运用研究

一、小学体育教学模式的界定

小学生处于贪玩的年纪，体育课程因此受到了极大的欢迎。在我国《体育与健康课程标准》提出后，体育课的实质发生了变化，由原来简单的对学生安全的教育转变为对学生专业素养的培养。体育课程是教育的重要组成部分，是通过身体的活动与其他一些辅助性的手段进行身体的发展，增强体质，在传授强化身体的知识与技能的过程中，培养学生的道德意识与意志品质。[1]在部分小学中，有的教师以体育课不重要为名，抢占体育课的课时，有的学校将团体活动课简化为体育课，这样的做法都违背了体育课程教育的核心。体育课的正常实施需要校方及教师的配合与安排，帮助学生全面发展，健康成长。在我国建国60周年以来，无论在社会主义建设的任何时期，体育课程从未被取消，反而，随着社会的进步与发展，人们对体育课程越来越重视。体育课不是简单的嬉戏玩耍，而是在活动中让学生对自己的身体有进一步的了解，并培养一种积极的兴趣爱好。

二、小学体育课程的不足及有效措施

小学体育课程在小学教育中处于劣势地位，部分教师忽视小学体育课程的开展，特别是一些重要学科的教师经常占用体育课。学校也需要为小学生的健康买单，建立合理健全的规章制度避免此类事情的发生是解决这类问题的有效途径。在制度设立后需要对违反规章制度的教师采取惩罚措施以保证体育课程的顺利开展。保障了小学生接受体育教育的权益，但在体育课程中，部分学校缺乏体育锻炼器材。[2]硬件设施的完善也是体育课程推进必不可少的条件之一，良好的场地及设施才能帮助学生更好的了解体育课程所带来的精神与文化。在部分学校缺少专业的体育教师，学校需要合理调配人员保证学生接受最良好的体育教育。面向社会招纳贤士，争取增加专业体育教育人士，带给孩子们积极健康的心理情感。

三、小学体育课程存在的必要性

在部分教师眼中，小学体育课程是可有可无的一门课程，她们丝毫没有意识到体育课程的开展对学生的深刻影响。体育课程的形式多样，但在灵活的教学中也具有一定的稳定性。学校体育课程对学生的教育是全方位的，不仅对学生的个性化发展起到了良好的作用，对学生自主学习也有极大的帮助。小学体育主要教育学生要形成自己个性化、自主化的发展等思维有助于学生学习的特性。

（一）小学体育注重学生个性化发展

素质教育的推行，加大了学校对体育课的实行力度。在体育课堂，学生们可以获得放松的时间，在轻松愉悦的氛围中锻炼身体。反思我国的教育制度与考试模式，这些都加大了学生的压力，并且在其他课程的课堂上，学生们更注重接受教师传授的知识，而忽视了自己对知识的思考与理解，对相同的问题只会出现条件反射性的解题步骤，缺乏个性。体育课的开展在某种程度上改善了这一问题，相对轻松自由的户外环境使学生对体育教师传授的技巧与知识有思考的过程，并在自由练习时可以根据自身情况进行调整，形成个性化学习成果。体育课的教学模式立足于帮助学生养成思考的好习惯，并在学习中形成自己的特色。

（二）小学体育帮助学生自主学习

小学体育课程教育的优点对于大多数家长与教师都较难理解，真正专业的体育教程不仅可以帮助学生在学习中进行思考，形成自己个性化的学习方式，同时，也会在体育活动中培养学生自主学习的能力。体育课程是轻松愉快的，在体育课上学生有独立思考活动的时间，这包括了学生人格的独立，在独立的人格下学生积极调动自己的思维，做自己思想的主人，真正投身于自己的学习事业。对不同的学生而言，每个人对知识的掌握是存在不同的重点的，在自我主导的时间内，学生可以根据自己的情况寻找自己的弱点并在教师的帮助下进行强化。研究表明，具有自主学习能力的同学学习效率较高，且掌握较牢固。这些优良品质便是小学体育相比于其他学科所产生的优势。

四、小学体育与各学科的联系

身体健康是每个人发展的必要前提，也是每个人实现自己人生价值的基础。体育课帮助不喜欢运动的同学进行运动，逐渐养成自己的兴趣爱好，保证自己的身体健康，并且向学生们传递了独立自主的、坚韧顽强的体育精神。在各科的学习中，都需要坚持不懈，自主思考的过程，而在正常的教学进度中没有多余的课时帮助学生们培养这种精神，体育课恰到好处的在教学进程中培养了学生这样的品质。小学体育是我国小学教学计划的重要组成部分之一，小学体育教育质量影响着学生整体综合素质的提高。[3]小学体育课程与其他课程不是敌对的，而是相辅相成，共同发展。

五、总结

在时代的前进下，我国素质教育也在不断的推行实施，小学生是一个民族的希望，是祖国的未来，良好的教育直接影响着学生的自身素质与文化内涵。小学体育的教学不拘泥于传统的简单模式，带给了孩子们丰富的学习经历。体育教育不容忽视，只有“德智体美劳”全面发展，学生才能在不断的学习与思考中完善自我，形成积极健康的情感体验。学校将积极配合体育教学的发展，为学生们提供良好的体育锻炼场地与设施，教师也将尽其所能为学生提供专业的体育教育，帮助学生真正掌握体育锻炼为大家所带来的精神文化。只有在各学科之间的相辅相成的和谐氛围中，学生才能健康发展。

参考文献：

[1]许浩，基于创新角度的小学体育教学方法探究[J]，学校体育学，2013（10）

[2]戴维红，黄瑞国，福建省小学体育教育现状与发展对策研究[J]，绵阳师范学院学报，27（05）

各学科渗透环境教育计划与要求 篇4

一、学科渗透环境教育的计划和要求

科学技术的发展尽管使人类较大程度地获得了生存自由，然而越来越突出的环境污染问题仍然时刻带给人类不期而遇的灾难，严重威胁着人类的安全。当前，全球性环境与生态状况的继续恶化已引起世界各国政府和人民的密切关注，保护环境已成为全人类的共同事业。小学阶段是一个人成长和发展的奠基时期，又是21世纪国家的栋梁，因此在学科教学中加强对学生的环境保护意识的教育，培养学生建立绿色校园的意识，应该成为教育教学不可或缺的环节。各学科教师应根据本学科的特点，密切联系生活实际，适宜地进行学科渗透，开展环保教育，培养学生的环保意识，自觉保护自然环境，防治污染，创造美好家园，建立绿色校园，具体要求如下：

1．班主任老师根据学校的布置，定期召开环保主题班会，并有较详细的发言记录和班会总结；

2．各科老师将环保知识有机地融合到自己教学内容中去，突出“环境保护同经济建设、社会发展相协调的原则”，用战略的眼光，从历史的角度，突出环保的价值；

3．语文教师积极组织学生参加环保知识竞赛和作文比赛，鼓励学生利用业余时间撰写环保方面的小论文，并向校报推荐优秀稿件；

4．物理化学老师重点突出电滋污染、放射性污染，固体废弃物的污染，白色垃圾的危害，新能源、新材料对人类社会生活的影响，清除噪音的途径等内容；以及化肥、农药对环境的污染，回收金属的重要性，“三废”的处理，某些有害或有毒物质对健康的危害等。

5．体育老师引导学生积极参加体育锻炼，爱护动物，不食野味，不食过期或变质的食品。

6．音乐和美术老师通过歌曲优美的旋律和绘画绚丽的色彩培养学生环保的素养和习惯。

二、具体措施和要求

在学科教学中加强对学生的环境保护意识的教育，培养学生建立绿色校园的意识，应该成为教育教学不可或缺的环节。各学科教师应根据本学科的特点，密切联系生活实际，适宜地进行学科渗透，开展环保教育，培养学生的环保意识，自觉保护自然环境，防治污染，创造美好家园，建立绿色校园，具体要求如下：

1、挖掘学科教学和环境教育相联系的潜力

“环境教育”的理论知识和实践技能客观上与普通课程所授的科学文化知识和技能紧密相连。语文、数学、英语、思品、物理、化学、生物、劳动技术等课程中都有关于环境教育方面的内容，环境教育就要求我们学科教师在学科教学时，注意和环境教育的整合交流和渗透。

在具体实施过程中，要确定环境教育的知识点、环境意识培养的渗透点和联系生活实际指导行为的结合点。努力挖掘中学各科教学与“环境教育”相联系的潜力。

2、采用丰富多彩的教学方法

讲授法：与其它各科教学常用的此法类同，但可充分利用图表、数据、实物等，加强语言的直观性，努力做到用数据说明问题，让事实“说话”。

调查法：调查分自然调查和社会调查两种。前者指到大自然中的调查；后者指到工厂、机关等社会机构的调查。

观测法：所谓“观”，即观察，教会学生用自己的感官（视觉、听觉、嗅觉、触觉）识别判断环境的质量；所谓“测”，就是让学生用各种仪器设备对周围环境进行监测，以获取第一手资料。

实验法：教会学生在实验室中用仪器对所提取的样品（水样、土样、气样、植物、昆虫等）进行测定、分析，或制造某种“小环境”，观察动、植物在此环境中的生存状态等。

参观法：即组织学生到现场参观。

教学模拟法：即通过模拟活动及角色扮演培养学生的环境意识和运用环保知识和技能解决实际问题的能力。

电化教学法：即将有关环境的资料编成录相片或科普电影，放映给学生看。此法能克服时空、微观、宏观的局限，将一个复杂的环境问题在短短的时间内演示得栩栩如生，因此，具有极强的直观性。

设计－－综合作业法：这是组织学生综合利用环境知识和技能解决实际问题的重要方法。运用此法，首先要指导学生选准课题，并设计出方案，然后组织学生实施方案，亲自动手完成各道工序。实施过程中可组织各种比赛或竞赛，教师应对学生的行为和结果及时做出评价或指点。最后，应对整个工作做出总结性的鉴定。

3、充分发挥学生的主体作用。

要求课堂上真正体现“绿色教育”可持续发展的教育思想。要把全体学生当作学习的主体，课上增加学生小组互动探究学习环节，营造民主、自主、生动的教学氛围引导学生主动参与认识、体验、探究知识，获取知识。主动与人合作共享自已思考结果，在自学、自练、自评、互练、互评中做自学习的主人，为终身学习培养良好习惯。

三。强化管理，注重实效。

学校坚持以课堂为主阵地，以语文、数学、外语及各学科为主要途径开展环境教育的渗透，结合教导处的教学管理、教科室的课题管理，强化环境渗透教育的规范性。从计划制定，计划实施，效果检测和经验总结四个环节出发提要求促规范。

1.教师的教案中有环保教育内容，此项和年终考核挂钩；

2.教研组工作计划中有环保教育内容，此项和先进教研组评比挂钩； 3.把学习《环境保护法》和教师论文写作结合起来，并给予奖励；

小学各学科质量检测总结 篇5

2013－2014学第二学期 语文期末质量检测质量分析

本次期末质量检测1—6年级语文学科，从检测的成绩看，总体情况良好。各年级的优秀率都在25%以上。但是校与校之间的距离较大。整体质量稳中有升。根据各校上报的抽样试题分析及各类信息反馈情况做以简要分析如下：

一、试题分析

语文试题严格依据《课程标准》的要求，围绕课标，紧扣教材，注重基础，兼顾能力。即注重于基础知识考查，又注重思维能力训练，全面考查了学生的听、说、读、写能力及联系生活实际能力。重视学生实践能力、探究能力考查。试题难易适中，题型内容比较新颖、灵活。阅读题重点考查了学生对所学知识的灵活运用能力。作文能切合实际，贴近生活，使学生有话可说，有情可抒，体现了教育性、人文性。总之，本次考试令人满意。能以书本知识为主，又利于新课程的实施和素质教育的推进，得到了广大教师的好评。但今后仍需在试题的深度、广度、灵活性等方面不断完善。

二、试卷分析

从学生卷面反馈来看，基础知识掌握较为牢固。客观性试题较为满意，对比较灵活的主观性试题答的较差，没有按要求完成。这充分说明考生对平时所学的知识记忆扎实，并能灵活运用。但也存在一些问题。如：一年级第七题照样子写词语，注要考查学生重叠词的用法，此题错误较多。补充句子及比喻、取部件组新词做的较差。二年级第四题，按要求写词语、写近、反义词，按课文内容填空学生掌握的较差，失分较多。三年级第一题4小题，补充成语，部分学生对成语的字不会写或写错，修改病句找不准病因，导致失分。四年级第一题按课文内容填空，学生虽然记得牢，对所学的知识记忆比较好，但所填的答案错别字较多，导致失分。五年级第三题，知识积累学生答的较差，30%的学生对所学的知识掌握不够全面。六年级学生在句式变换上掌握的不够扎实，有失分现象。如第一题4小题，按要求写句子“我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”（改为陈述句）大部分同学都改成“我曾留着游丝样的痕迹。”把“何”这个疑问词当成了否定的意思，导致改写错误。同时对双重否定句概念模糊，失分多达50%。

阅读能力分为两大块。课内课外兼顾。课内阅读从学生答卷看，均能扎实认真完成，失分较少，只有个别学生对所学知识掌握不牢固，记忆不深刻而失分。课外阅读有50%的学生解答优异，能认真细心地完成阅读，掌握阅读知识要点，对短文提出的习题能按要求认真解答。但多数学生的失分、失误主要是不认真阅读短文，对短文考的习题不是根据短文解答，抓不住文中的重点，而是凭空想象，失误较多，这充分说明学生阅读概括能力差，理解能力更差。

习作方面80%的学生叙述生动，能表达自己的真情实感，字迹清晰，内容具体，语句通顺，命题新颖。写话、日记、书信格式正确，习作能力整体有所提高，得分率整体高于往期，更无一字不写现象发生，说明同学的功底扎实。可见教师平时对作文教学抓得紧，练得多，付出了很大的努力。但还有部分学生书写不认真，错别字多，语句不通。写话、日记、书信格式不正确，没有围绕主题写。习作从卷面可以看出城乡作文欠帐是较大的，这有待于今后教师加强训练。

三、反思与建议

通过检测，我们对学生的学习情况有了全面了解，同时也发现了目前语文教学中存在的一些问题。有些教师责任心不强，教学功底欠扎实，教学过程中有漏洞，知识传授有错误；有的教师只重视知识的传授，不注重学法的指导。这就要求我们教师在今后的教育教学工作中应注意以下几点：

1、在平时教学中，在加强基础知识训练的同时，还应加强基本技能训练。

2、课堂教学要加强对学习方法的指导，不断探究新的教学方法，培养学生分析问题，解决问题的能力以及应变能力的培养。

3、继续扩大阅读面，加强阅读训练，提高阅读能力。

4、教育学生平时学习中要注重知识积累，为写作做好铺垫。切实加强小学习作的基本功训练，加强写作方法的指导，提高学生的语言表达能力和写作水平。

5、教师应继续学习新课程标准要求，认真钻研教材，提高自身素质 和课堂教学水平，尽快适应新形势下的教学理念。

希望各校以这次检测为契机，认真总结经验，查漏补缺，发扬成绩，寻找问题，增添措施，完善管理制度，学习新课标，研究新课标，探索新方法，提高教师的业务能力和综合素质，迎接来年教育质量的更加辉煌。

毛山东乡总校

2013－2014学第二学期 数学期末检测质量分析

一、基本情况

此次质量检测的基本情况是：①师生对本套试题（卷）的满意率达85％以上；②参试学生的优秀率为15％—25％左右，优良率为70％—85％左右，有5％—10％左右的学生成绩偏下或较差；③学生对不同类型试题的作答，存在着不同层次的差异，如对有的试题作答准确率高，而有的试题则失误较多，或理解不到位，失分率较高，这些问题是因为学生在学习过程中对知识掌握不全面，不扎实，灵活性不够而造成的。现就本次考试具体情况简要分析如下。

二、试题分析

本次试题能紧扣课标与教材展开命题，覆盖面全，难易适中，形式灵活多样，梯度明显；既注重了双基，又注重了知识与能力的拓展；注重了系统分析问题和解决问题的能力考查，使学生充分体会到了学以致用的重要性。

学生答题用时基本显示为:尖子生用时为50％左右；中等生80％左右；学困生为95％—100％之间。

根据有关信息反馈，广大师生对本套试题持满意态度，但客观地讲，试题在深度、活度、精度等方面还有待于不断充实、不断提高、不断完善。

三、试卷分析

（一）、突出特点

通过上表及其它各种资料分析显示：

1、学生答卷的满意率在80％以上，大部分学校学生的成绩在及格以上分数，师生满意率较高。

2、大部分学生都能正确运用所学的知识解决一定的实际问题，尤其是对一些基础知识的掌握比较牢固，得分率较高，如学生的计算、口算题型的解答，准确率达95％左右，说明教师在基础知识教学方面工作扎实，注重了学生计算基本功的练习和培养。

3、学生对部分几何图形的识别、判断、分析的能力较前有大幅度的提高，如六年级数学的第一大题⑴小题，有的学校班级学生的正确率达 90％以上。

（二）、问题分析

1、共性问题

⑴、概念不清而出错。如六数第一题(9)小题学生将半圆的周长与圆周长的一半混淆；二数第五题因将dm与cm相混淆，误将1分米的线段画成了1厘米；三数的第三题（4）小题对时间的“起止”与“经过”概念不清，造成错误，第（5）小题“一个长方形与正方形的周长相等，则面积（）”一题出错率较高，等等类似这类错误问题，均是因为学生在相关概念的掌握方面不够牢固，不够灵活而致，建议教师在今后的概念教学中，要注重学生概念形成过程的教学，达到知识内化。

（2）、対变式试题不能灵活作答而出错。如三数第六题（2）小题，对24时制与12小时制的计算方法不能灵活运用，学生出错率较高，第一题第（8）小题有的学校的学生的准确率仅在30％左右；六数第二题（2）小题，学生不能灵活处理正反比例的判断问题；第六题（3）、(5)小题，学生不能变通使用所学知识而造成错误。这些问题的出现，均是由于学生对所学知识不能灵活掌握，不能融会贯通的试用知识。

(3)、解决实际能力不够而出错。运用知识解决实际问题，是各年级数学教学的难点，这部分知识学生的出错率相对较高，如四数第七题（3）小题，相当部分的学生，首先没能算出“间隔数+1”的正确数字，其次不能正确应用“两端栽”与“两旁栽”的实际条件，导致结果错误，第（4）小题不能正确、灵活、清楚、巧妙的分割图形，导致失分率较高；六数第五题不能根据实距和比例尺求出图距，造成画图无从下手，盲目从事；五数第（5）小题，大部分学生识图能力较差，导致计算错误，造成失分。类似此类题型，旨在考查学生理论联系实际的能力，分析问题、解决问题的能力，但学生们却准确性不够，失分率较高，由此说明，我们在教学过程中，要设法引导学生学习生活中的数学，紧密联系实际，着力培养和提高学生的分析、综合、理解和解决问题的能力。

（4）、审题不清，粗心大意而出错。学生在答题过程中，常常出现审题不细、粗心大意的不良习惯，有的笔下之误，有的是审题不细，如一数中学生误将从“小”到“大”，看成了从“大”到“小”的顺序排列，结果就差之遥远，尤其在竖式计算中，大部分年级的学生都有错抄、漏抄数 字和计算马虎的现象，从而造成计算结果必然错误。建议教师在今后的教学中，务必时刻注意学生良好学习习惯的培养，要突出数学学科的规范性、严谨性和严密性。

2、个性问题

（1）、低年级学生实际应用性的估算能力较差，如一数第七题（2）小题，有的乡镇学生答题的准确率仅占40％左右。

（2）、部分学生对几何图形的辨识、操作能力欠佳，如一数第三题（3）小题，学生答对的准确率不高；二数第一题(9)小题、三题（3）小题均有30％左右的学生答错；四数第五题部分学生未在做出的图上标出角的度数。

（3）、部分学生的空间想像能力较差，如六数第三题（5）小题，由于学生空间想像能力的限制，不能找出正确答案，导致该题失分。

四、建议与措施

针对以上问题，提出如下建议仅供参考。

1、各校领导与教师，要认真总结此次检测中的得与失，及时调整工作思路，完善教育教学方法，从薄弱环节入手，加强教育教学管理，强化课堂教学艺术，提高教育教学质量。

2、教师在教学过程中，要切实加强基础知识和基本技能的训练，密切联系学生生活实际，注重学生实践操作，着力提高学生解决实际问题的能力。

3、加强概念教学的过程教学，使学生在内化过程中达到举一反三。

4、努力发展和培养学生的空间观念，加强几何图形的分析、分解、整合与操作等方面的教学，力争将生活实例引入课堂，将所学知识运用于实际问题的解决过程中。

5、从课堂入手，加强学生综合运用知识的能力，注重学生发散思维的培养，注重开放性、变式性试题的训练，提高学生变式思维的能力。

6、从细处入手，注重学生良好学习习惯的培养。

以上分析与建议仅供参考，总之我们认为，数学教学要从基础、概念、思维、分析、应用及应变能力等方面着力培养学生，从而全面提高数学课堂的教学效果。

毛山东乡总校

2013－2014学第二学期 英语期末检测质量分析

一、从各层次、各方面反馈的情况综合分析，本次检测的试题呈现以下几个突出的特点：

1、试题能严格依据新课程标准的目标要求，能充分体现课改新理念和新教材的特点，符合素质教育的方向。

2、试题紧贴课标，紧扣教材，重视“双基”，又注重动手实践、分析、综合等方面能力的考查，难易适中，题量适中，知识覆盖面宽，能面向全体学生，照顾学生的差异。

3、试题在版面设计上灵活多样，活泼新颖，符合小学生心理发展和学科自身的特点，极富趣味性、启发性、激励性和指导性，有利于学生个性的发展。

4、试题在内容的选择上和设计上更加贴近社会现象，贴近生活实际，贴近学生已有的生活体验，充分体现新课改以人为本的思想和试题的思想教育功能。

二、通过从各校的试卷抽样分析和各类材料的反馈，可以清楚地反映出本次检测的主要成绩和存在问题。

<一>主要成绩：

1、从卷面反映出85%以上的学生学习态度端正，学习习惯良好，答卷书写较以前工整、干净、认真、规范，学生良好行为习惯的养成教育和学习基本功训练效果显著。

2、基础题型普遍完成较好，如英语的看图连线题、单选题，学生的得分都较令人满意。

3、学生对单词补充的选择，对星期的排写，都较前进步不少，有60%-65%的同学能顺利完成。

<二>存在问题：

1、学生成绩较以前有所提高，但幅度不大，满分也较以前有所增加，65%的学生都能达到及格。

2、试卷表明，学生对句子的意思不能完全掌握，透视出学生掌握的词汇量有限。

3、部分学生对英语排序题答得较差，短文理解较差，不能正确判断正确与错误。

＜三＞建议与对策

1、各校要顺应课改要求，用新观念、新方法进行教学，构建开放的富有活力的新课堂，让学生在活动中、实践中、生活中去学习，更好更多的去掌握英语知识。

2、在以后的教学中，应结合本次检测试题的导向，对学生进行灵活多样的巩固练习，提高学生灵活运用和掌握知识的能力。

总之，我们要以本次检测为契机，认真总结经验教训，不断调整教学管理的思路，着力改进教学方法，紧跟课改步伐，努力开创英语基础教育的新辉煌业绩。

毛山东乡总校

2013－2014学第二学期 期末质量检测综合学科质量分析

一、试题分析

试题紧贴大纲、课标，紧扣教材，既重视“双基”，又注重动手实践，实验操作、分析、综合能力以及知识系统性多的考查，难易适度，题量适中，知识覆盖面宽，能面向全体学生，照顾学生的差异,充分体现新课改以人为本的思想和试题的思想教育功能,知识的系统性得到一定的考查。如五年品德与社会第四大题的排序，命题考查的角度就独辟蹊径，提升了整套试题的水平。

二、试卷分析

（一）主要成绩：

1、卷面反映，85%以上的学生学习态度端正，学习习惯良好，答案书写工整、干净、认真、规范，学生良好行为习惯的养成教育和学习基本功训练效果显著。

2、基础知识题型普遍完成较好。如：填空、连线、判断、选择类试题，90%的学生得分都较令人满意，充分体现出基础知识教学抓得紧、做得细、练得实，学生的基础知识功底扎实。

3、与学生生活实际十分贴近的操作型、主观型试题，较前有了很大的进步，有50%-70%的学生能够顺利、正确地完成，并能充分谈出自己的观点。如三年级科学中“举出生活中压缩空气的实例”的问题：五年级社会中“谈对南京大屠杀的看法”的问题，六年级社会中“谈保护家庭环境的实际行动”的问题等，都是与学生生活密切相关的话题，学生有一定的生活体验，答题有兴趣，也就能够灵活运用书本知识来解决一定实际问题。反映出教师在教学理念和教学方法上有了明显的转变，基本跟上了课程改革的步伐。

（二）问题及原因：

1、各科试卷中反映出学生在概念掌握和理解方面存在的问题较多，有40%的学生不同程度的出现了概念混淆的错误。四年级科学的第四题等均出现了混淆和概念不清现象。折射出概念教学的方法单

一、措施不力，没有通过形象、科学、巧妙的方法使学生建立清晰、准确的科学概念。

2、由于部分学科的教师忽视了学生对课本的阅读，与教材的对话，致使相当一部分学生对书本上的原图看不懂，原题做不来。综合和科学所涉及的实验题全部属于书上的原图原题，正确率仍不到60%。

3、各科答题中均有错别字频繁出现的不良现象，造成了许多不必要的失分失误。反映出教学对学生汉字书写的规范要求和指导还不到位，学生对汉字的掌握情况不好，运用能力较差。

4、由于对实验教学还没有从思想上、行动上得到充分的重视，实验仪器设备跟不上新教材要求，综合科的实验操作类题型成绩有所提升但仍不尽人意。实验教学是空白点，学生不认识任何实验仪器，不会做实验，面对综合科涉及的一些常见实验，学生都是一筹莫展。

5、普遍反映论述题和实验题的结论归纳中有相当一部分学生语言表达能力差，语言不严密，叙述不充分，归纳不准确。我们多次在加强语言表达能力训练方面的建议都没有得到落实。

三、建议与对策

1、各校要针对调研检测中发现的实际问题，及时调整工作思路，完善和改进工作方法，从薄弱环节入手，进一步把教学管理工作做精、做细、做实、做活。

2、各学科教学都要顺应课改要求，用新观念、新方法进行教学，建设开放的富有活力的新课堂，要组织和指导学生开展丰富多彩的综合实践活动，让学生在活动中、实践中、生活中去观察和了解事物和认识事物，丰富他们的生活体验，拓展他们的知识视野。

3、各学科教学要紧抓教材不放松，坚持以课标为依据，以教材为重点进行教学。要经常性地指导学生认真阅读课本内容，加强对课本中文字、图片、图表、注释等各方面内容的熟悉、理解和记忆，使学生全面掌握教材规定的知识点。

4、要重视各学科知识的整合和学科间的互相渗透，使学科间互相促进和提高。

小学教师备课要求 篇6

备好课是上好课的前提和基础，是提高课堂教学质量的重要保证，其基本要求是：

1、学习课程标准（或大纲）

《课程标准》（或《大纲》）是教学的基本依据，教师应首先认真学习领会《课程标准》（或《大纲》），明确教学目的、教学原则以及各年级各学科的教学要求和任务，整体把握教学内容之间的联系和衔接。

2、钻研教材（或材料）

深入钻研教材，通过感知教材——理解教材—掌握教材的过程，着重把握施教年级的教学内容在整体安排中的地位和作用，明确和突出重点，适当分散难点，做到内容、目标心中有数，合理安排。

3、了解学生

备课要从学生实际出发，力求全面了解学生思想状况和兴趣态度，了解学生已有的知识经验和技能水平，了解学生学习方法和习惯，注意学生的年龄特点和个体差异，以利于因材施教，提高教学实效性。

4、设计课堂整体思路

在编写教案前对整堂课的教学应有总体的设计，这是个头脑预演过程，是精心设计教学方案的前奏，很有实际意义。总体思路应考虑目标、内容、条件等各因素彼此协调平衡，要考虑教材的知识结构和学生认知结构的合理组合，要有弹性，便于整体把握。

5、编写教案

教案是教师统筹规划教学活动的设计方案，可以有多种表现形式。其内容一般包括教学目标、教学重点、教学难点、教具及学具准备、教学过程、板书设计、教学后记等。——对教案主要环节的基本要求

（1）教学目标

目标的设置与陈述应当从学生的角度出发，要从结果性目标和体验性目标相结合的角度确立知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三位一体的目标体系，要选择合理的目

标定位，要根据学生“最近发展区”制定明确、具体、可操作性强的当前行为目标，切忌大、空，不切实际。

（2）教学重点、难点

从确立的目标出发，认真钻研教材，分清每项具体内容的主次，确定闪光点，放在突出地位。根据学生的实际，找准疑点、难点和关键，优化教学过程。

（3）教学准备

为创设情境，保证教学效果，教师要根据现有条件，恰当选用教具，合理运用现代化教学手段，必要的演示、操作、实验，教师要提前试做，并依据教学活动需要布置（检查）学生准备相应的学具，以切实保证课堂教学的实际效果。要注重信息技术与学科教学的整合。

（4）教学过程

教学过程是教案的核心部分。教师在设计教学过程时要重点突出以下几个方面：

①导入环节

导入环节主要是通过教师巧妙的“导”，创设情境，让学生全身心的“入”，要求通过适当内容或简短语言，把学生尽快有效地引入问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

导入起点要以学生的接受能力为标准，关键看导入设计是否让学生尽快入境，是否服务于教学内容和重点，教案中应明显体现创设的情境，导入语言及提出的问题。

②问题设计

问题的设计要具体、明确、适宜。要有启发性、层次性、条理性、探究性，有一定的思考价值和思维广度（即发散性、开放性）。切忌“满堂问”或“以问代讲”。设计的问题要明确反映在教案上，以防止提问的随意性。此外，教师还应创设一定的问题情境，引导学生自己发现问题、提出问题以及如何筛选问题。教案中要突出引导的方法。

③学生获取知识的过程

教学设计要把落脚点放在引导学生参与学习过程上，对学生在获取知识、方法的过程中可能出现的问题、困难要有充分的估计和对策。教案中应突出师生活动的内容、形式、时间、空间的安排以及对重难点的处理，（对于教材中已有的内容及已经内化的部分，如数学学科的单元教学要求、例题、课后练习题，语文学科的每课书的教学要求、字词、问题答案等，则不必抄写在教案上，只需标明在参考书或教材中的页号）要重点体现教法和学法。

④练习设计

要根据具体教学内容精心设计练习，练习的内容要精，要有针对性和适当的梯度。应根据学生的实际情况设计不同层次的练习。要紧紧围绕教学重难点，使练习真正起到巩固、深化的作用。鼓励教师自己设计具有实效性、开放性、体验性的多样化的课堂练习。

（5）板书设计

板书是整个教学活动的纲目。课时板书设计包括分板书和整体板书，要突出学科特点，要充分体现教学重点、知识网点和活动主线。板书设计要做到巧妙、精炼、准确、条理清楚。布局要合理、美观，力求多样化。语文、品德、外语、社会、自然、劳动学科和综合实践活动要求每课书要有板书设计。数学课要求新授、复习课有板书设计（练习课除外）。

（6）教学后记

教学后记要重点写自己教学过程的得与失，教后的体会与认识，以及对教学效果的自我评价和原因分析。避免应付式的空话、套话，要注重教学后记的质量，根据具体的教学内容和实际情况，不刻意要求每节课必写，如语文课。——部分学科备课的重点要求

（1）作文

每学期大作文5篇，要有“指导”和“讲评”备课。作文指导备课要结合训练点，写清习作要求和习作重点，有指导过程和方法，要给学生以充分构思与交流的时间，提倡教师写下水文。讲评备课应包括：整体情况分析、教师精批的内容、集体评议、进行修改几个部分。

小作文每学期不少于8篇，以片段练习为主。习作内容可以和阅读教学有机结合，通过语文课堂作业的形式布置，不单设小作文备课。教师要注重口头作文的训练。

（2）数学学科：复习课板书应体现知识网络。

（3）英语学科：要有必要的情景创设和活动设计。

（4）品德学科：不要求在教案中反映出“重、难点”环节。

（5）综合实践活动课：在目标确立时应区别于学科课程，要把侧重点放在能力、情感、行为习惯、非智力因素方面。

（6）信息技术学科：教案中要体现师生的双边活动，教学重点及教学方法的选择应放在培养学生的学习兴趣上。

小学教师备课检查细则

为进一步强化对我校全体教师备课工作的管理，规范全体教师的备课，依据《江阳区教研培训中心关于实施备课制度改革的意见》中关于教师备课部分要求，结合我校多年对备课工作管理经验特制定本评分细则。

一、开学初根据自己所任教班级学生实际情况和所任教学科内容制定学科教学计划。教学计划目的明确，根据学生情况提出落实教学任务和改进教学的措施。教学进度安排符合大纲规定要求。教学计划一式二份，一份张贴在备课本上，一份保留存入教师业务档案。未按时上交扣考核分1分。

二、制定各单元教学计划。在各单元教学计划中应明确各单元教学目的和要求、知识结构、重难点、课时划分、以及必要的教具等。每缺一次单元教学计划扣考核分1分。

三、超前二周备课，精心设计并写好教案，做好实验、教具及教学活动的各项准备。未能超前二周备课的一次扣考核分1分。

四、教案符合要求，一课一案，目的要求明确，教学秩序、教法、板书设计科学合理，例题、作业内容具体安排恰当。一课教案不合要求扣1分，每缺一课教案扣考核分1分。

五、必须将教学反思作为备课的一个基本环节，每位教师针对自己的学科教学，进行课时反思、单元反思、阶段（学段或期中期末）反思，学期累计不少于20次，少一次扣考核分1分。

六、每位教师在期末还须上交2篇具有一定理论深度的较规范的教学反思文章。教学反思的撰写要结合教学实际谈得与失，要体现新课程和理念和思想，要有一定的深度。每缺一篇规范教学反思文章扣1分。

七、如果教师在保证备课的有效性和高效性的基础上，对备课工作有创新且易推广，可一次性加10分。教师撰写的教学反思在刊物上发表或获奖（提交复印件）国家级每篇可加10分，省级每篇可加8分，市级每篇可加6篇，区级每篇可加4分，校级每篇可加2分。积极为学校教育资源库建设作贡献，每提交1篇自己设计的优秀教案可加2分，每提交1个自己设计的优秀课件可加5分。

备课检查的记载作为教师教学工作业绩评价及评先选优等的重要依据。

小学作业检查细则

一、作业设置

1、语文

一年级：拼音、生字、听写、造句、语文百花园 二年级：拼音、生字、听写、造句、语文百花园、写话

三至六年级：生字、听写、造句、作文、百花园或积累运用，测试。

2、数学

一至六年级设置课堂作业和课外作业，课堂作业当堂完成、当日批改，数学教材中的练习题布置给学生做课外作业，要一课一布置一检查一订正。

3英语

三至六年级设置课堂作业和课外作业，课堂作业当堂完成、当日批改。

二、作业具体量：

（1）1~2年级：拼音、写字、听写一课一次、一个语文百花园做一次，课后有造句的单做一次、二年级写话每单元一篇。

（2）3~6年级：每个单元一篇作文，课后作业（含听写，课后练习，造句等）、生字词一课一次，一个语文百花园做一次。

（3）1~6年级《同步训练》要与教学进度按时布置学生完成，并至少做到一周检查一次。（4）2~6年级提倡写周记。（5）数学：平均每节课一次作业。（6）英语：平均每节课一次作业。

3、作业要求

作业的来源要有两个渠道：一 是教材中提供的，二是教师根据教学需要精选的，布置作业要从严从精，作业要按统一规定格式书写，要强调字迹工整，行款整洁、使学生养成良好的行为习惯。

4、作文批改：

周记：要适当批改（改错字，病句）要有定性评价和日期。

作文：要有眉批、腰批、总评，总评语要恰当，要有针对性，要多鼓励少批评，要避免三言两语的套话，字迹要规范工整，结果采用定性评价。作业中学生的错别字教师必须用笔框标出。

教案检查：

1、定期检查教案，教案前有教学进度表（同学科、同年级要一致），该表时间安排符合新课标要求，并上交教导处一份。

2、每节课都要写明累计课时（总课时数）、授课时间、课题、课型、教学目的、重点、难点、教学过程设计、教法、教具等，并有学法渗透。

3、每节课的环节要严密而完整，即包括：复习提问，导入新课，讲授新课，巩固新课，课堂小结，作业布置及预习，板书设计，课后记事。

4、教案应符合教材和学生实际，不照搬照抄他人教案（包括教学用书上的例案）和本人以前的旧教案。

5、教案要反映使用现代化教学手段的做法。

6、教案字迹工整，格式合理，图示规范。

7、每学期末评选优秀教案，进行宣传表彰。

作业检查：

1、学生作业检查由副校长领导，教导处具体实施，检查结果向校长汇报。

2、全校性集中检查每月1次，定时收齐，统一检查，并及时向教师反馈。

3、寒、暑假作业开学后采取抽查部分学生作业的办法检查。

4、作业要求教师批改及时，格式规范，无批改错误，评语恰如其分，字迹工整认真。

5、日常校领导听随堂课时应同时抽查学生作业。

小学各学科备课要求 篇7

一、美术与语文

在低年级的美术课上,培养学生的口头表达能力显得尤为重要。比如:欣赏了大师的作品后,谈谈自己的感受;看过同龄人的作品后,用自己的话来评价;创作了一幅想象画后,编一个故事说给同学听;通过教材上的儿歌来感受作品等等。语文的协同在美术课中是潜移默化的,是隐隐约约,是不知不觉的。

在一年级的语文课《家》中注重家庭中有几个成员及成员的属相,另外又提到家中的宠物,体现了全家和睦的氛围。那么美术课就分成两个内容,第一课时要求小朋友在作业中画一个大房子的轮廓,再把家庭成员的头像画进去,如果家中有宠物也可以画,因为它们也是家庭成员之一。每个家庭成员的年龄,性别,特征都要求小朋友要尽量表现出来。大多数小朋友都画了一大家子人齐乐融融的景象。第二课时安排在校亲子开放之前,请每个小朋友在一颗爱心底版纸上画上自己和爸爸妈妈。要求画出爸爸妈妈的面貌体态特征和职业特点画出来,并在亲子开放时,亲手送给爸爸妈妈。

二、美术与数学

数学中许多知识与美术是交叉关联的。比如:数学知识与技能经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程,掌握空间与图形的基础知识和基本技能,并能解决简单的问题。

数学作为一种普遍适用的技术,有助于人们收集、整理、描述信息,建立数学模型,进而解决问题,直接为社会创造价值。但同时数学又是比较抽象概括,所以可以在美术课程中向学生提供充分从事数学活动的机会,让学生更多地接触实际事物和具体环境,有利于发展学生的感知能力,从而向思维提供丰富的营养,逐步培养学生的形象思维能力,提高学生的抽象思维水平,并且获得广泛的数学活动经验。

那么美术课,要求学生用学过的各种方法来表现家里的电话号码,也就是数字美术字,可以用绘画,剪贴,泥塑,那些原来看上去没有生命的数字,一下子就变得活泼可爱,富有个性了。

三、美术与英语

双语课就是最好的美术与英语的协同,在小学英语教学中,可以教会学生彩虹“rainbow”说到彩虹的色彩时,就可以复习巩固一下学到的“red”红色、“orange”橙色、“yellow”黄色、“green”绿色、“blue”蓝色、“purple”紫色、“white”白色、“black”黑色……学习这些单词可在外语课学习的基础上起到巩固加深的作用,还可以教会学生一首英语歌曲《red yellow andblue》,让学生在歌声中不知不觉地爱上英语。还有在《各种形状的组合》一课中可以把美术课的技能“draw”画、“cut”剪、“fold”折、“stick”贴……这些词汇教会学生,形状“square”正方形、“circle”圆形、“train-gle”三角形……以上这些新的词汇是在慢慢的,不经意间传授给学生的,让学生在没有学习的压力下学得更多更轻松。

四、美术与音乐

德国美学家费歇尔说过:“人的各个感官不是孤立的,它是一个感官的分枝,多少能相互代替,一个感官响了,另一个感官作为回忆、作为和声、作为看不见的象征,也就是共鸣。”许多抽象派画家都力图将音乐注入画面。

在《我们玩得真开心》课中,教师为学生播放了《哆哆哆买糖粥》、《猜冬里猜》、《小皮球》等传统歌曲,让学生听一听、唱一唱、演一演、看一看,感受玩时快乐,想象歌词描绘的场景,欣赏与歌曲匹配的画面,激活感觉联通,让学生明白对音乐的感觉可以用美术的各种方式来表现。在《我的好朋友》一课上创作好朋友形象时用《找朋友》、《成长的烦恼》等歌曲,让学生进行绘画表现,鼓励学生大胆、自由自在听听画画。保持学习迁移环节中可以出示一些绘画作品,让学生联想到一些歌曲;出可以出示一些画家的作品,让学生看看画家是怎样表达对音乐和美术的感受,进一步激发学生对综合性学习的兴趣和热情。在《水果娃娃》一课上,教师运用了流行歌曲《水果拳》作为学生游戏时的背景音乐,课堂气氛热烈而生动,学生思维的火花,创作的灵感在音乐的律动中不断迸发出来,这样避免了课堂气氛枯燥乏味,激发学生的激情,调动起学生的学习热情,还可以解除学生的学习疲劳。