人教部编版坐井观天

人教部编版坐井观天（精选7篇）

人教部编版坐井观天 篇1

课时目标：

1、认识课文中的生字，正确美观的书写“井、沿、答、渴、喝”，学会比较“喝”和“渴”的区别。

2、正确流利的朗读课文。

重点：识字写字，分角色朗读。难点：理解课文内容。教学方法：情景再现法、讲解法 教具：ppt 头饰 教学过程：

一、创设情境，导入新课！

1、同学们喜欢听故事吗？今天我为大家带来了一个故事，故事的题目《坐井观天》。从前有一口古老的井，井里坐着一只青蛙，一天，一只小鸟飞来，落在了井沿上，咦！后来怎么样了呢？你们想知道吗？今天就跟着我一块去了解这个故事吧！

2、板书课题《坐井观天》，齐读课题。(“观”的书写指导，意思：看）坐井观天：坐在井里看天空。

二、初读课文，疏通字词。

1、教师范读，学生认真倾听，边听边圈出文中不认识的字以及新词。

2、学生初读。（要求：借助文中拼音读准字音，读通句子。遇到难读的地方，多读几遍，并标出自然段）

3、检查自读情况：

1>检查生字字音掌握情况，出示生字宝宝。2>这些生字宝宝又带来了一些朋友，你们愿意认识他们吗？

出示词语：井沿

观天

口渴

喝水

大话

弄错

无边无际

哪里

抬头

开火车朗读词语

3>这些生字宝宝和你们玩疯啦，它们有的找不到自己的好朋友

了，你愿意帮助它吗？做找朋友游戏。

4>玩累，吃个苹果解解渴，只有认真的孩子才能摘到苹果，做摘苹

果游戏认识词语。

5>在我们的这些生字宝宝当中总有一些调频的宝宝，它有两个名字，我们叫它（多音字）出示：答

还

落

4、现在我们要把这些生字宝宝送回家，朗读课文。

5、课文说了一件什么事情？学生回答。（出示青蛙和小鸟图片，争论的焦点：天的大小）

三、情景再现。

1、对于填的大小，青蛙和小鸟的观点是不同的，它们都是怎么说的，上台表演。（两组同学）

2、分组朗读青蛙和小鸟的对话。

四、书写指导

课文读熟了，但课文中有些生字会写吗？写字我们的要求是按照笔画顺序写出来。

出示生字：

井

沿

答

渴

喝

注意：“喝”和“渴”的区别，渴的时候需要水，所以是三点水。喝的时候用嘴，所以是口字旁。

五、课堂检测

六、板书设计

坐井观天

（井口那么大）青蛙

小鸟（无边无际）

天的大小

《坐井观天》教学反思

《坐井观天》是一则寓言故事。也是孩子刚接触的一种文本题材，怎样将抽象的文字形象化，让学生在轻松愉悦中通过自主的语言实践活动进行语言文字的训练，提高低年级学生的学习能力？教学中我做了一些尝试。

首先我在字词方面，通过让孩子借助课本的拼音来学习生字，然后通过一系列的检测进一步让孩子认识课本中的新字、新词，巩固字词，再通过找朋友和摘苹果游戏加深和巩固孩子对这些新字和新词的认知。

再次本堂课我运用了情景再现法，让孩子在情境中去扮演文中的角色，在情境中渠感悟文中各个角色的心理活动，学生通过表演把从课文语言文字中获得建立的表象进行再现，学生入情入境。这样，由文字到形象，又由形象到文字形成逆向思维，不仅对学生进行了双向思维的训练，同时锻炼了语言表达能力和创造能力，培养了语文素养。但由于课堂时间的关系，我只请了两组同学上来表演，为了弥补这个遗憾，把全班孩子分为两组，分别扮演青蛙和小鸟，让孩子在角色中感悟。

最后我又对课文中个别生字的书写进行指导，让孩子不仅读熟课文还要会正确的书写，再通过课堂检测孩子本节课的掌握情况，从而在课下弥补不足。

人教部编版坐井观天 篇2

第一课时

教学目的：

1、学会本课的生字词。

2、通过学习，理解“坐井观天”的寓意。

帮助学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。有感情地朗读课文。教学重点：

课文第4——7自然段青蛙和小鸟的对话。启发学生公里界青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。教学难点：

理解“坐井观天”的寓意。课前准备：

井图一副。青蛙和小鸟的图象各一副，头饰各一个。教学时间：两课时。教学过程：

一、揭示课题。

1、板书课题：坐井观天。

2、学习课题生字“井”“观”。

3、解题：“坐井观天”是什么意思？

二、范读课文。要求：边听边看清课文有几个自然段。

三、初读课文。

1、拼读带拼音的字，初步了解课文。

2、指名朗读。要求读准字音。

3、全体齐读，要求读得流利。

四、教学生生字词

1、联系课文学习生字词。

2、分自然段熟读课文。指导书写，练习写生字。

4、课堂练习。（1）比一比，再组词。井（）沿（）抬（）开（）没（）拍（）（2）用“答”字扩词。

五、再读课文。要求：读得流利正确。

第二课时

一、引入课题，读题。

二、讲读课文。

1、学习第一自然段。

（1）出示挂图，要求学生将青蛙与小鸟分别贴在适当的位置。（2）启发学生理解：“落”在句子里是什么意思？（3）教师结合挂图，讲解“井沿”、“井口”。（4）学生齐读第一自然段。

2、教师范读课文第2——7自然段，要求学生边听边思考：“青蛙和小鸟为了一件什么事争论了起来？”

3、学习第二、三自然段。

（1）引读：青蛙先问了什么？小鸟是怎样回答的？（指导朗读）

（2）着重理解：“一百多里”说明了什么？（3）学生齐读第二、三自然段。

4、学习第四、五自然段。

（1）理解：“说大话”是什么意思？青蛙认为天有多大？

老师讲解：“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”的意思是：天只有井口那么大，不用飞那么远！指导朗读青蛙的这句话。（2）讲读小鸟话，小鸟是怎么认为的？

学习“无边无际”。“无”是什么意思？“际”是什么意思？“无边无际”形容什么？

什么是“无边无际”的？我们学过的什么词与“无边无际”的意思相近？（3）指导“哪”的读音和语气。

（4）分角色朗读第四、五自然段，青蛙与小鸟的对话。（5）提问，小结：青蛙和小鸟为了一件什么事争论了起来？

5、学习第六、七自然段。

（1）提问：青蛙认为小鸟说得对吗？为什么？ 指导朗读“我不会弄错的！”

（2）启发学生理解小鸟说的“你是弄错了”中的“是”在句子中的意思。提问：小鸟为什么要劝青蛙跳出井口来看看呢？

（3）读课文，引导学生领会青蛙和小鸟在这里各自的“笑”的含义。（4）分角色朗读青蛙和小鸟的对话。

三、总结课文

1、齐读课文。

2、分角色有感情地朗读课文。

3、讨论（1）实验

（2）青蛙和小鸟谁说的对？谁说的错？为什么/（结合学生回答，处次揭示寓意）。

（3）如果青蛙接受了小鸟的劝告，跳出井口，它会看到什么？想些什么？说些什么？

4、自由朗读课文，然后指名学生用自己的语言表演性复述课文。

5、总结寓意。

故事告诉我们一个什么道理？（学生回答，教师总结）。

四、练习

填空（在课堂或课后完成）

1、《坐井观天》说的是（）坐在（）看天，看到的天只有（）。

人教部编版坐井观天 篇3

教材解析

这首古诗是一则五言谜语诗，谜面描述了山、水、花、鸟等景物，通过远、近、来、去等方位或动作的变化，凸显“画”的形象特征。这首谜语诗诗句对仗工整，读起来朗朗 上口。配合谜语诗，有一幅经过装裱的水墨画，山水相衬，鸟语花香，意境典雅，给予学生 传统文化的熏陶感染。谜语诗中描绘的景物均可在画中一一找到，也是对谜底的暗示。图 文对应，妙趣横生。

教学目标

1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等 10 个生字和走之、斜刀头 2 个偏旁；会写“水、去”等 4 个字。

2.正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。

【教学重点】 正确朗读、背诵古诗；通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。【教学难点】 图文结合，感受诗中描绘的景象；认识走之、斜刀头 2 个偏旁。

教学建议

一、识字写字

1.识字。可以把识字与朗读古诗结合起来。让学生自由读古诗，借助拼音读准字音，在熟读的

基础上借助诗的语境来认读生字。本课要认的 10 个生字中，“色”是平舌音，“声”是翘 舌音；“近”是前鼻音，“听”是后鼻音，可以在对比读中重点正音。要启发学生用多种方法识记字形、理解字义。（1）换一换。用熟字换笔画或换偏旁的方法来识记。如： 无：“天”换笔画成“无”。

166 听、近：互换偏旁。色：“爸”换偏旁成“色”。

（2）偏旁归类。本课要认识的两个偏旁，斜刀头表示的意义学生不太熟悉，学生只要 能记住这个偏旁的名称即可。走之作意符，表达的意思多与走路或路有关。本课有 3 个带 走之的字：“远、近、还”，结合偏旁表达的意思，引导学生更好地体会这些字的含义。

（3）借助反义词，帮助学生理解字义。如，“有—无、来—去、远—近。”（4）有的生字在生活中经常用到，可以用它们编句子，让学生说一说。如： 生字

词语举例

句子举例

春天过去了，花儿还是那么鲜艳。这幅画的色彩非常明亮。还 色 还是 色彩

2.写字。

本课要写的 4 个字中，有 3 个独体字。这 3 个独体字都有一个纵向支撑的关键笔画竖 或竖钩。教学时，可以先让学生观察这 3 个独体字的共同之处，领会支撑笔画的作用，然 后教师示范典型字，学生练写。

画，独体字。本课 4 个字书写要点：

水

第一笔竖钩写在竖中线上，第二笔横撇不要写成两笔，而第三笔和第四笔 不能写成一笔。

去

画，合体字。

第三笔为长横，在横中线上；第四笔撇折，在田字格中间起笔。4 画，独体字。

不

第一笔横要长；第三笔竖从撇上起笔，不要在横与撇的交叉点上起笔；长 点收尾。画，独体字。

字形左右对称，竖要写在竖中线上。两横之间的距离要适中，不要过远或 过近。来

第五单元 167 本课要写的字，可以组成新的常用词，如“水手、口水、雨水、上去、上来”等，学 有余力的学生可以写一写。

二、课文学习

这首古诗，画中景物与生活实景不同，可以和日常生活中看到的景物进行对比，在比 较中了解画中景物的特点，感受古诗的趣味性。

1.朗读指导。古诗的朗读要注意掌握好停顿，读出韵味。此外，画中描述的景物与生活实景有差

异，朗读时，可将差异之处适当体现在重音上，以凸显是一幅“画”的特点。朗读形式要多样，可以自由读、分组读、指名读，还可以教师引读，如，“远看——，近听——，春去——，人来——”。

学生在熟读成诵后，可让学生介绍自己记忆、背诵古诗的方法，如，抓住“山、水、花、鸟”4 个字来背诵，抓住“远”和“近”、“去”和“来”两组意思相反的词来背诵。

2.理解运用。采用对比，理解谜底“画”。在学生熟读诗句的基础上，找找圈圈诗中描写了哪些景

物，再启发学生根据回忆，说说自己见过的山、水、花、鸟的情景，然后读课文，找出诗

中景物与现实情景的不同之处，最后说一说为什么这首谜 语诗的谜底是画。

通过想象、表演、朗读等形式，感悟诗意。在学生反 复朗读后，启发他们展开想象，根据个人对诗句的感受配 上动作来朗读表演。如，读到“近听水无声”时，做出侧 耳倾听的动作；读到“人来鸟不惊”时，做出摆手的样子。

熟字组成的反义词：

大—小、上—下 多—少、里—外 东—西、南—北

课文中有几对反义词，可以指导学生联系生活，通过 演一演，说一说，读一读，理解它们的意思。

（1）“来─去”。演一演：小鸟飞来，小鸟飞去。（2）“远─近”。说一说：小丽离我近，小冬离我远。（3）“有—无”。做一做：一只手里拿东西，另一只手不拿东西。

教学设计举例

第一课时

教学目标： 1.通过偏旁字归类等方法，认识 10 个生字和 2 个偏旁，会写“来、去”2 个生字。

168 2.朗读课文。感受诗中描绘的景色。

3.联系生活经验，理解“有—无”“远—近”“来—去”3 组反义词。

教学过程：

一、猜谜激趣，引入新课

1.出示谜语。让学生猜猜是什么，再说说是怎么猜出来的。

两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。

2.出示课文，教师范读。让学生猜猜谜底是什么。3.出示课题，学生齐读课题。

二、初读正音，感知课文

1.出示插图，引导学生说说图上画了些什么，在插图的 相应位置出示 “山、水、花、鸟”4 个字。2.学生试着自己读一读课文，遇到不认识的字借助拼音 来认一认。3.引导学生看插图，读古诗，圈出诗中描写的景物。4.同桌互读诗句。相互指出不正确的读音，互相教一教，读一读。5.指名分行读，其余同学反馈评价，有错及时纠正。男 女生赛读，全班齐读。

三、认读生字，指导朗读 1.指导学 生用加一加的方法识字。

（1）出示：远、近、还。请学生带读这 3 个字。引导学生 寻找这 3 个字的相同点。认识偏旁走之。用加一加的方法记一 记这 3 个字。

（2）在具体情境中理解“远、近”。引导学生观察后说一 说：在教室里，哪些同学离老师比较远？哪些同学离老师比较近？哪个同学离自己最近？哪个同学离自己最远？

（3）出示本课其余生字。提问：还有哪些字可以用加一加 的 方法来记？

2.指导学生用换一换的方法识字。出示：米—来、无—天、爸—色、近—听，指导学生找找

通过画和文的 结合，帮助学生提 取诗中的信息。

通过这一环节，使教师了解学生生 字的认识情况，找 准不认识的、读不 准的生字，教学时 可有针对性地突出 重点。

采用多种方法 帮助学生识记、巩固 生字，增强生字识记 的效果。体现了“一 字带一串”和“同一 个字可以用多种方 法来识记”的思想。

第五单元 169 每组字的不同，在反馈的过程中认识斜刀头。

3.指导学生用反义词来识字。

（1）出示：远、无、来。让请学生说说和这些字意思相反 的 字。

（2）课间操“说反话”。4.复习巩固。

（1）在新语言情境中认字。学生认读：“远山、白色、远近、听说、无声、还是、还有、走来、走去。”

（2）发给学生字形相近的字卡，引导学生认读。（3）发给学生意思相反的字卡，引导学生认读。5.出示没有拼音的课文，学生齐读。

四、教师范写，学生练写

1.学生观察范字“水、去”，注意田字格里的关键笔画。2.教师示范“水、去”，提示书写要领，学生书空。3.学生书写，写完一个反馈点评。学生对照自己写的字，再书写，写得不好的字可以多写几个，争取一个比一个好。

第二课时

教学目标：

1.复习10 个生字和 2 个偏旁，会写“来、不”。

2.展开想象，感受诗中描绘的景色，知道这是一幅山水画。3.背诵课文。

教学过程：

一、复习巩固

1.请学生“开火车”认读生字卡片。

2.运用“摘果子”游戏，认读由生字组成的新词。3.全班齐读古诗，男女生赛读。

二、朗读诗句，领会诗意

1.引导学生联系生活，说说自己在大自然里看到的景色

是怎样的，感受大自然的美。

2.学生读课文。提问： 你从哪些地方看出这是一幅 画？引导学生找出画中的景物与生活中看到的情景有什么

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写字指导不仅 要看教师范写，还 要看是如何对学生 写的字进行反馈的。要引导学生对照自 己写的字，找到改 进的方向。

这一环节采用 画中景物和生活中的景物相对比的方法，感受其中的差异性，突破学生认知上的难点，帮助他们感悟画 的特点，领悟诗句和 画之间的关系。

不同。

3.师生交流：大自然中，远看山是没有明亮的颜色的，近听水是有声音的，春天过去了，花儿也就谢了，人走过来，鸟儿会惊吓得飞走。但画中，远看山还是有明亮的颜色，近听 水却没有流动的声音，春天过去了花儿不会凋谢，人走来鸟儿 也不会惊吓得飞走。

根据交流情况，可以相机改写诗句，与《画》形成对比，帮助学生感悟画的特点。

《画》中描述： 远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。

生活所见： 远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。4.熟读成诵。

（1）采用多种方式读诗：指名读，齐读，看图读，引读。（2）老师指画中内容，学生读出相应的诗句。（3）熟读成诵。指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”

来背诵。

三、教师示范，学生练写

1.学生观察范字“来、不”，注意横中线、竖中线上的笔画。2.教师示范“来、不”，提示书写要领，学生书空。

3.学生书写。写完一个反馈点评，学生对照自己写的字，再书写，写得不好的字可以多写几个。

四、拓展阅读，激发兴趣 让学生读一读下面两首歌谣，猜猜是什么，根据谜面说说

理由。

头戴小红帽，千条线，身穿大白袍。万条线，走路摇摇摆。（鹅）

人教部编版坐井观天 篇4

教学目标：

1、学习“对、说、是、叶、圆、夏、秋、雪、肚、就、冬”11个生字，认识“言字旁、禾字旁、月字旁、雨字头”4个偏旁。

2、能正确，流利地朗读课文，有感情地背诵课文。

3、会用“谁怎么样，对谁说：我是什么。”的句式说话。

4、知道四季的特征，感受各个季节的美丽，抒发热爱大自然的情感。教学重难点：

1、练习朗读，学用句式说话。

2、感知四季的不同特征，抒发对大自然的喜爱之情。

3、激发学生对四季美的感受，以进行有效地指导朗读。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、欣赏四季风景图片，猜猜图片对应季节，激发兴趣。师：同学们，你们知道一年有几个季节吗？（4个，分别是春天、夏天、秋天、冬天）同学们知道的真多呀！那你们想看一年四季的美景吗？（欣赏四季动画图片）请同学们猜猜你看到的图片是春夏秋冬那一个季节呢？说说你的理由。

这四幅美丽的图片构成了大自然变换的《四季》，齐读课题，同时板书课题。

二、教学新知

（一）初读课文，认识生字。

1、师范读课文

要求：边听边数课文有几个小节。

2、自读课文

要求：把文中要求认识的字多读几遍。

3、认识生字

说、是、叶、圆、冬、秋、夏、就、肚、雪、对（1）出示生字（带拼音），试着读一遍。（2）全班拼读。

（3）说说识记生字的方法。（如：“叶”可分成“口”和“十”）（4）老师把拼音宝宝送回家再读。（去掉拼音）（5）同学们把生字宝宝送回家。（读对一个回家一个）

（二）、再读课文，整体感知。

1、自读课文。

2、依次出示四张图片，图上画了什么，与课文的哪个小节相对应。采用多种形式读相应的小节。

（三）、细读课文，整体把握。学习第一小节

1、读第一小节，你知道了什么？

（1）草芽对小鸟说：我是春天。（板书：草芽 春天）（2）为什么这样说呢？（3）草芽是什么？

（4）小草是怎样的？（尖尖的、嫩嫩的、细细的）读的时候要读的轻、细。

2、再读、评价。（可多个同学读）

3、齐读。学习第二小节

1、读第二小节，你知道了什么？

（1）荷叶对青蛙说：我是夏天。（板书：荷叶 夏天）（2）为什么这样说呢？（到了夏天，荷叶长的又大又圆）（3）荷叶是什么样的？（又大又圆）

2、再读、评价。（可多个同学读）

3、齐读。学习第三小节

1、读第三小节，你知道了什么？

（1）谷穗鞠着躬说：我是秋天。（板书：谷穗 秋天）（2）鞠躬说明什么？（说明谷穗有礼貌、谦虚）（3）为什么这样说呢？（因为到了秋天，谷穗就成熟了）

2、再读、评价。（可多个同学读）

3、齐读。学习第四小节

1、读第四小节，你知道了什么？

（2）雪人大肚子一挺，他顽皮的说：我是冬天。

（板书：雪人 冬天）

（3）“一挺”是什么意思？（动作）

（3）为什么这样说呢？（到了冬天，我们就可以堆雪人了）

2、再读、评价。（可多种形式读，要读出雪人的顽皮、可爱）

三、再读课文，细细品味。

1、齐读、比赛读。（读出草芽的尖尖，菏叶的圆圆，谷穗的有礼貌、谦虚，以及雪人的顽皮、可爱）

2、请同学们读自己喜欢的小节。

3、用（）（），它对（），我是（）练习讲一句话。

4、学了课文，你想对大自然说点什么吗？

四、作业

有感情的把课文读给你的伙伴或者家长听。

五、板书

人教部编版坐井观天 篇5

一、《燕子》

1、“像赶集似的聚拢来”用的是拟人的写法，写出了花儿争相开放的生动活泼的春景。

2、“掠”指的是轻轻擦过的意思，指燕子身轻，速度快，一瞬间而过。

3、比喻句：蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！（把电线比作五线谱）

停着的燕子成了音符，铺成了一支正待演奏的春天的赞歌。（把燕子比作音符）

4、课文写了小燕子小巧玲珑、活泼可爱的特点。

二、《古诗两首》

1、作者简介：贺知章，唐代诗人。除了《咏柳》外，我们还学过他的《回乡偶书》。

朱熹，南宋思想家、教育家、文学家。

2、《咏柳》 咏：歌颂、赞美。

① “碧玉”，绿色的玉，这里把柳树的枝叶比作碧玉。“妆”，打扮。“一树”，满树，“一”字表示满、全的意思。“万条”，指柳树枝条多。“绦”，一种用丝编成的带子。

②前两句的意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰扮的一样。从树上垂下来无数好像绿色丝带一样的柳条来。

③“细叶”，又细又嫩的柳叶。“裁”，裁剪。似，好像。④后两句的意思是：这细细的嫩叶是谁剪裁出来的? 原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!

3、《春日》诗题的意思是在春天里。

①“胜日”，即晴日，天气晴朗的好日子。“寻芳”，游览、赏玩美好的风景。“滨”，水边。“光景”，风光景色。②前两句的意思是：在风和日丽的一天，诗人到孔子曾经呆过的地方泗水流域去观赏风景。那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。

③“等闲”，平常、随便。识得，认识到。“东风面”，春风的面貌。

④后两句的意思是：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。也就是说，春风徐来，各种景象焕然一新，有了春风，才有这无边的美景。

4、《咏柳》作者描写柳树，歌颂春天，赞美大自然世界呈现出的勃勃生机。《春日》表达了作者对万物复苏的春天的渴望以及春天到来的喜悦。

三、《荷花》

1、作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，表达了作者热爱大自然的感情。

2、“冒”是形容在绿色的荷叶中，白荷花突现出来的意思，形象地表现了白荷花的艳丽夺目。

3、“我怎么会忘记自己是在看荷花呢？”因为在看荷花的时候，我把自己不自觉地当作一池荷花中的一朵荷花，沉醉其中，忘记了自己是在看荷花。说明荷花真的是太美了。

4、写荷花姿态的句子：有的才展开两三篇花瓣。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

5、“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这是比喻句，好处是能更生动、形象地写出荷花的多、绿、圆的特点。

四、《珍珠泉》

1、课文写了珍珠泉的哪些特点？泉水清、深、绿

2、表达了作者怎样的思想感情？表达了作者对大自然和家乡的热爱之情。语文园地一

描写花草的：群芳吐艳 姹紫嫣红 落英缤纷 郁郁葱葱 描写日月的：喷薄欲出 旭日东升 夕阳西下 皓月当空 描写山峦的：崇山峻岭 悬崖峭壁 层峦叠翠 苍翠欲滴

五、《翠 鸟》

1、本文通过对翠鸟外形、动作的描写，表达了对翠鸟的喜爱，同时教育我们要爱护小动物。

2、翠鸟羽毛颜色鲜艳、形体小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼动作迅速、敏捷，十分惹人喜爱。

3、介绍翠鸟的颜色时写作顺序是：先写头，后写背上，再写腹部。

4、“爱贴着水面疾飞”生动地体现出翠鸟动作轻盈、迅速的特点

5、“ 翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去。”用比喻的手法形象地表现了翠鸟的速度之快。

六、《燕子专列》

1、这篇课文采用了拟人的手法

2、这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。

3、“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”“纷纷、冒着、顶着、踏着、四处”这些词语，表明人们得知燕子的危险情况后内心的焦急之情，以及人们不畏恶劣天气拯救燕子的高贵品质。

4、她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。从“冻得通红、僵硬”“一点也不在乎”可以体会到贝蒂不畏艰难，救护动物精神。

七、《一个小村庄的故事》

1、“什么都没有了，——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”的含义是人类如果不珍惜热爱自然，自然会对人类进行残酷的惩罚。

2、一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……两个“不断”表明了对森林的破坏还在继续。最后的省略号意味深长，说明对森林的破坏仍在继续。

3、“大雨没喘气儿”是运用了拟人的手法，形象地说明了大雨连续不断、几天没停。

《语文园地二》

清—（浊）廉—（贪）正—（偏）罪—（功）善—（恶）罚—（奖）懒—（勤）优—（劣）

九、《寓言两则》

1、《亡羊补牢》亡：丢失 补：修补 牢：羊圈；

亡羊补牢：丢失了羊修补羊圈。比喻一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。这则寓言告诉我们：犯了错误要及时改正。

2、课文中能说明这个成语意思的句子是“他赶快堵上了那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。”

3、《南辕北辙》

南辕北辙：一个人本来要往南边去，却驾车向北行。比喻有些人行动和目的是相反的，行动越卖力离目标反而会越远。这则寓言告诉我们的道理是：认准正确的方向才会成功。

4、课文中能说明这个成语意思的句子是？“楚国在南边，那个人硬要往北边走。”

5、这个人往北走的原因有：马跑的快、车夫驾驶技术高超、带的盘缠多。

6、我想对这个楚国人说：“朋友，楚国在南边，你却硬要往北边走。你的马越好，赶车的本领越大，盘缠带得越多，就离楚国越远啊，还是听听劝，快往南走吧！”

十、《惊弓之鸟》

惊弓之鸟：被弓箭吓怕了的鸟。比喻受过惊吓后，遇到一点情况就害怕得不得了。

1、更羸看到大雁后做出了什么判断，这个判断是怎样一步一步做出来的？更羸看到大雁后断定这只雁受过箭伤。他首先观察到大雁飞得慢（原因是它受过箭伤，伤口没有愈合），然后叫声悲惨（因为孤单失群，得不到伙伴的帮助）。从而判断出不用箭就能“射”下它。

2、为什么他能判断出大雁受过箭伤？因为更羸善于观察、关于思考分析，并能把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。

十一、《画杨桃》

1、“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”这句话是父亲说的，第二句话是老师说的。他们说的意思都是相同的，告诉了我们一个深刻的道理，那就是看问题或做事情一切从实际出发。

2、我为什么会把杨桃画成五角星？

1、从我的角度看，杨桃的样子就像五角星。

2、我按照爸爸的叮嘱认认真真地看，老老实实地画。

3、理解下面句子：

１、“好——笑！”中的“——”表示声音的延长，表现了几个同学（嘲笑）的神态。

２、“不……像。”“像……五……五角星。”这里的三个“……”刻画了“有的同学”知道自己错了后（不好意思）的神态。

4、老师的神情为什么变得严肃了？因为老师发现“我”明明画得很准确，但全体同学却说“不像”，意识到同学们还不懂得画画的起码要求，更不懂得用科学的思想对待事物。

5、老师说的话包含了哪几层意思？①看到角度不同，杨桃的样子也就不一样。②当看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑。③要实事求是。

6、读了课文后你想到了什么？我们做事或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去想、去看，一切从客观存在的实际出发。

十二、《想别人没想到的》

1、事情的起因是画师考徒弟：同样的纸画最多的骆驼

2、三个徒弟分别是怎样画的？大徒弟密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼；二徒弟画了许许多多骆驼的头；小徒弟画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。

3、为什么小徒弟会得到师傅的赞扬？因为小徒弟虽然画上只有两只骆驼，却营造出数不尽的骆驼的情境。他的画构思巧妙，想到了别人没想到的，有创新能力，所以受到赞扬。

4、读了课文你想到了什么？做事情需要有创造性，想别人没想到的才能把事情做得更好。

十三、《和时间赛跑》

1、本文通过写“我”从外祖母去世知道过去的就不会再回来，并和时间赛跑的故事，教育我们要珍惜时间，和时间赛跑才会成功。

2、“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”这句话强调了时间的宝贵。“光阴似箭，日月如梭。”比喻时间飞快，突出时间的宝贵。

3、“我”着急什么？悲伤什么？“我”着急时间过得飞快，悲伤时间一去不复返。

“我”高兴什么?快乐什么？因为“我”跑赢了时间，“我”走在了时间的前面。

“和时间赛跑”是怎么回事？“和时间赛跑”就是抓紧时间，争分夺秒地做完每件事。

4、学了《和时间赛跑》这一课，你有什么启示？虽然：“光阴似箭，日月如梭”虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了，”但“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”

十四、《检阅》

1、“还有一件非常棘手的事。”这件棘手的事是什么？游行检阅时博来克怎么办？“确实”、“非常”看出事情的棘手。

2、“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”这是对队员的心理活动的描写，写出了队员们心存顾虑，不知怎么安排博莱克。

3、观众为什么说“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”？“这个小伙子真棒”：因为博莱克没有因为自己是个拄拐的少年而感到自卑，而是很自信，对充满了热爱之情。“这些小伙子真棒”：因为这些儿童队员敢于冲破世俗的偏见，没有歧视拄拐的博莱克，而是大胆的让博莱克站在游行队伍的第一排。所以人们赞扬了他们美好善良的心灵。

4、我想对博来克说几句话：

①、博来克，我真的很佩服你的勇气，欣赏你的自信。我也会象你一样，做一个坚强的人，而且我也会热情帮助周围有困难的人。

②、博莱克，我真佩服你，你并不因为自己的残疾而自卑，你是一个自信，自尊，自强，并对生活充满热爱的孩子，你的这种精神值得我们学习。

十五、《争吵》

1、我和克莱谛争吵前后的表现如何？争吵前：我：嫉妒 克莱谛：无意；争吵后：我：后悔、矛盾、不安 克莱谛：伤心 宽容；我：知错就改 克莱谛：主动示好

2、“终于挨到了放学。我独自在街上走着，听见克莱谛从后面跟上来。”“挨”字用得好，是困难地度过时间的意思。把“我”的犹豫、矛盾、不知该如何面对好友的心理表现了出来。

3、他又说：“我在外边等着你！”我回答说：“我也等着你！”他们都说在外边等着对方，但心里想的却不一样，克莱谛心里想着跟“我”和解，“我”却想着怕他报复一心防御他。

4、“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺。”父亲认为克莱谛比“我”高尚，因为克莱谛能谅解“我”的过错，宽容“我”，珍视友情。父亲这段话告诉我们要是自己错了，应该主动认错，不应该举起尺子防御。

5、“我”和克莱谛争吵后，为什么很后悔？因为克莱谛是个好人，他绝对不会是故意的。我想起……这段话中，作者分几步写出“我”内心矛盾心情的？分三步。不安—后悔—矛盾

6、学习了这篇课文，你懂得了什么？朋友之间要互相谅解、彼此宽容。

5-8单元

1、《可贵的沉默》告诉我们要懂得关心父母，并学会用行动回报父母对自己的爱。

2、为什么大家都沉默了？答：因为大家认识到了自己做得不够好，感到很惭愧。爸爸妈妈都能记得自己的生日，并用各种各样的方式为自己祝贺生日，而自己却从来没有想到为爸爸妈妈祝贺生日，甚至不知道他们的生日。

3、“沉默”的“可贵”在于孩子们能够反思自己，能回报自己的爸爸妈妈。

4、你会怎样回报父母的爱？答：1)努力学习，不让父母担心2）生活勤俭，不让父母烦心3）不和父母顶嘴，不让他们伤心4）多做家务，让父母省心5）多和父母交流，让他们放心。

《她是我的朋友》反映了阮恒为救朋友而无私奉献的优良品质。

1、“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”从阮恒的动作中，我体会到他的心情是矛盾的。阮恒小手的动作：颤抖举起（我要救她。）——放下（我会死的。）——举起（她是我的朋友，就是我死了，我也要救她）。

2、阮恒为什么哭？答：他以为自己就要死了。

3、《她是我的朋友》中表示哭的词语有：啜泣、呜咽、哭泣、抽泣。啜泣——呜咽——哭泣是哭的声音越来越大，哭泣——抽泣哭声变小。从这四个词语中我们可以体会出阮恒的内心是痛苦的。

4、阮恒在输血之前想——为了救我的朋友，我就是死了也值得。

5、医生会这样安慰阮恒——别紧张，输血不会有危险的，你不会死去的，一会儿就好了。你这样爱你的朋友，帮助朋友，你真棒！

6、阮恒如果站在你面前，你想对他说什么？答：阮恒，你是我学习的榜样。以后，我也会关心、爱护同学。朋友遇到困难，尽自己的努力去帮助。《七颗钻石》的作者是俄国的列夫·托尔斯泰，这是一篇童话。这篇童话告诉我们：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来，爱心是永恒的。

1、空木水罐——有水木水罐（为生病的妈妈找水）——掉在地上端端正正，水依然是满的——银水罐（分一点水给小狗）——金水罐（妈妈让女儿喝水）——从中跳出七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流（给过路人喝水）。从水罐的一次次变化中，我体会到爱心可以创造奇迹。

2、从水罐的一次次变化，我体会到了什么？答：从水罐一次次的变化中，我们体会到小姑娘关心弱小，尊重长辈，助人为乐的品质，懂得了要用爱心来对待生活。

《妈妈的账单》把母爱的无声、无私和无价表现得极为动人。

1、妈妈为什么写着“0芬尼”？答：妈妈的爱是无价的，也是无私的，妈妈只是全身心爱着自己的孩子，一味地付出，从不计较报酬。

2、课文中的小彼得是一个懂事的好孩子，看到妈妈的账单，他很快地领悟到，妈妈一直无微不至地爱护着自己，从来没有想到过报酬，跟妈妈的付出相比，自己所做的是微不足道的，因此他马上修正了自己的做法。《太阳》一课是科普短文。

1、《太阳》一课运用多种说明方法：①列数字：其实，太阳离我们有1.5亿公里远。②举例子（列数字）：如果步行，日夜不停的走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。③作比较：130万个地球才能抵得上一个太阳。④打比方：太阳会发光，会发热，是个大火球。

2、太阳的特点是远、大、热。

3、“太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳的温度很高，表面温度有6000摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的2500倍。”这一段主要讲的是太阳热的特点，运用的说明方法有：打比方、列数字、作比较。“估计”一词不可以去掉，原因是：去掉以后就变成非常准确的数字，可是谁也没有办法真正测量太阳中心的温度。

4、为什么说“没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界”？答：太阳和人类的关系密切，如果没有太阳，石油和煤就没有办法形成，我们煮饭、取暖就成了问题。

月球是个什么样的世界？答：天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石、环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。

1、文中写了哪些未解之谜？答：1）难道这些尘土有杀菌作用吗？2）为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样？3）难道月球的年龄比地球的年龄大？或者是月球的火山活动比地球早？

2、月亮的美称：玉兔、夜光、玉轮、婵娟……

3、描写月亮的诗句：1）海上生明月，天涯共此时。2）明月出天山，苍茫云海间。

网络给我们的生活带来了那些影响（网络的用处）？答：1）网络可以查阅信息2）可以跟世界各地分人随时进行交流3）网络购物。信息高速路指的是电脑网络。

为什么说地球变成了小村庄？答：网络将每个国家甚至每个家庭连在一起，无论相隔多远，人们总能随时随地保持联络。《太阳是大家的》课文用拟人的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。

1、“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，只有全世界的人民加强理解和信任，各国人民才能和平共处，人类才会有更美好的明天，全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。

2、我想对别的国家的小朋友说——亲爱的小朋友，祝你在太阳的照耀下快乐地长大。

3、除了太阳是大家的，还有什么是大家的？答：地球、月球……

《一面五星红旗》中讲述的是一位留学生拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严、祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。

2、在漂流遇到危险时，“我”先想到的是把国旗系在脖子上，表明我对国旗的尊重和爱护。

3、“我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。”这段话通过对我神态和动作的描写，表达了我对五星红旗和祖国的热爱。

4、“我愣了一下，然后久久凝视着手中的五星红旗红旗。老板转身拿起一块面包，见我没有反应，以为我嫌少，又拿起两块面包递给我。“可以吗？交换吧。”老板冲我打着手势。我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”1）描写神态的词语有：愣了一下、凝视。描写动作的词语有：摇摇头、拿起、向外走、摔倒。

5、你想对留学生说些什么？答：大哥哥，你是一个爱国、有志气、有骨气的中国人，你赢得了外国友人的尊重，我为你骄傲。在极度困难的处境中，你以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，你真了不起！

6、当面包店老板想用国旗交换的时候，“我”在想什么？答：“我”会想：这绝对不行，五星红旗是国家的象征，代表民族的尊严，我绝不能这样做。

7、我想对面包店老板说什么？答：国旗是我们中国的象征，代表我们国家的尊严，你不应该要求别人用国旗换面包，我宁愿饿死也要维护国家的尊严。但你后来给予我很大的帮助，我应该谢谢你！8、1949年10月1日，在开国大典上，毛泽东主席在天安门城楼亲自按动升旗按钮，从此，五星红旗就高高飘扬在新中国的上空。五星红旗是由曾联松设计的。《中华人民共和国国旗法》规定：国旗是中华人民共和国的象征，每个公民和组织，都应该尊重和爱护国旗。

《卖木雕的少年》中卖木雕的少年为了不让我带着遗憾离开非洲，他等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年美好的心灵。

1、课文顺序：听朋友介绍木雕——挑选木雕——放弃买木雕——赠送木雕。

2、游人如织—说明游客很多，像织布机一样穿梭往来。琳琅满目—满眼都是珍贵的东西。形容美好的事物很多。栩栩如生—艺术形象非常逼真，如同活的一样。爱不释手—喜爱得舍不得放手。释，放下。

3、他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天卖木雕的那个少年。看样子，他是专门在这里等候我的。“卖木雕的少年”专门在这里等候我是为了送我一个木雕小象墩，他的行为表现了他善良、淳朴的心灵和对中国的情谊。

4、你想对卖木雕的少年说什么？答：你虽然是一个普通的卖木雕的少年，但你知恩图报，没有忘记中国人对非洲人民的帮助。你靠卖木雕为生，但却不要钱把木雕送给中国朋友，可见你是一个重情重义的人，我很敬佩你！

5、我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？划“ ”部分描写出我对小象墩喜爱； 划“ ”部分描写出我内心的活动。

6、“少年连连摆手，用不太标准的中国话说：‘不，不要钱。中国人是我们的朋友。’”你怎样理解中国人是我们的朋友？答：非洲人们非常感谢中国人民给予他们的无私援助。《中国国际救援队，真棒！》是一篇通讯改写而成。

1、想对国际救援队的叔叔们说——你们在那样危险的环境中忘我工作，你们太辛苦了！

《嫦娥》一诗中长河指的是银河，“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”两句表达了凡人对仙人的感叹。《嫦娥》让我们领悟到主人公的凄凉，不堪忍受寂寞的情怀。

唐代诗人林杰写的《乞巧》，这首诗描写了民间七夕乞巧的盛况。诗的前两句叙述的是牛郎织女的民间故事，全诗表达了人们乞取智巧，追求幸福的心愿。“七夕”是农历七月初七夜晚，乞巧节也叫七夕节、女儿节。传说这是牛郎织女鹊桥相会的日子。人间女子都希望在这一天向织女乞取智巧。那天的主要习俗是乞巧。

《西门豹》一文的顺序是调查原因——破除迷信——兴修水利 看出：西门豹是一个善于调查研究、有智慧、讲策略、相信科学的人。

1、西门豹用什么办法惩治了官绅和巫婆？他的方法妙在哪里？答：西门豹先找了位老大爷摸清了河伯的底细，再利用河伯娶媳妇的机会把巫婆和官绅扔下了河。他使用了以其人之道还治其人之身的方法，惩治了巫婆和官绅。他的方法妙在1）安排周密2）不动声色3）假戏真做4）讲究策略，区别对待。

《女娲补天》是一个神话故事，主要写了女娲找齐五彩石和炼五彩石的经过。

赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。

《夸父追日》赞扬了夸父奉献精神和牺牲精神。

我还知道的神话故事有《精卫填海》《嫦娥奔月》《后羿射日》《神笔马良》《牛郎织女》……

其他整理

一、有特色的词语

1、带有数字的成语

四面八方 成千上万 百发百中 千变万化 五光十色 五花八门 七上八下 千山万水

2、带有反义词的成语 大惊小怪 南辕北辙 异口同声 左顾右盼 大材小用 死去活来 大同小异 东奔西走

3、是一对反义词的词语

得失、吞吐、详略、攻守、进退、始终、呼吸、爱憎黑白、对错、善恶、美丑 好坏

4、AABC式的成语

栩栩如生 闪闪发光 翩翩起舞 恋恋不舍 历历在目 面面俱到 头头是道 源源不断 彬彬有礼 息息相关 津津有味 滔滔不绝 斤斤计较 心心相印

5、AABB式成语

日日夜夜 形形色色 高高兴兴 零零星星 结结实实 郁郁葱葱

6、ABCC式成语

喜气洋洋 逃之夭夭 白发苍苍 得意洋洋 风尘仆仆 两手空空

7、AAB的重叠词语 团团转 哈哈笑 汪汪叫 冰冰凉 晶晶亮 欣欣然

真假、点点头 飘飘然 拍拍手

8、ABAC式词语

自言自语 一五一十 百发百中 人山人海 诚心诚意 惟妙惟肖

9、ABB式词语 乱哄哄 孤零零 亮晶晶 水灵灵 冷冰冰 黑洞洞 笑呵呵 阴森森

10、关于成语故事的： 买椟还珠 画龙点睛 一鸣惊人 名落孙山 井底之蛙

11、关于寓言故事的： 刻舟求剑 亡羊补牢 对牛弹琴 守株待兔 拔苗助长

12、关于神话故事的： 女娲补天 夸父追日 开天辟地 精卫填海 愚公移山

13、喜欢读书：

博览群书

勤学好问

学而不厌 过目成诵

14、做事有恒心：

废寝忘食 锲而不舍 脚踏实地 竭尽全力 坚持不懈

15、注意力集中：

专心致志 聚精会神

目不转睛 全神贯注

16、描写鲜花：

光彩夺目

群芳吐艳

万紫千红 芬芳迷人

二、读读背背大练兵。（1）与夏天有关的古诗名句 万壑树参天，千山响杜鹃。（王维）

漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。（王维）雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。（王建）池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声。（晏殊）穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。（杜甫）（2）和思想有关的谚语 绳在细处断，冰在薄处裂。

亲身下河知深浅，亲口尝梨知深浅。莫看江面平如镜，要看水底万丈深。花盆里长不出苍松，鸟笼里飞不出雄鹰。日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。（3）和气象有关的农谚 日落胭脂红，无雨必有风。夜里星光明，明朝依旧晴。有雨山戴帽，无雨山没腰。今夜露水重，明天太阳红。久晴大雾必阴，久雨大雾必晴。（4）与友谊有关的名句

海内存知己，天涯若比邻。（送给即将分手的朋友）海上生明月，天涯共此时。（张九龄）久旱逢甘雨，他乡遇故知。（汪洙）

岁寒知松柏,患难见真情。（送给同甘共苦的朋友）千里送鹅毛，礼轻情意重。（邢俊臣）(5)歇后语

人教部编版坐井观天 篇6

猫阿咪（节选）

丰子恺

阿咪之父是中国猫，之母是外国猫。故阿咪毛甚长，有似兔子。想是秉（承

呈）母教之故，态度异常活泼。除睡觉外，竟无片刻静止。地上倘有一物，百玩不厌。人倘理睬它一下，它就用姿态动作代替言语，和你大打交道。此时你即使有要事在身，也只得暂时（敝

撇）开，与它应酬一下：即使有懊恼在心，也自会忘怀一切，笑逐（言

颜）开。哭的孩子看见了阿咪，会破涕为笑呢。

我家的访客之中，有的也很枯（糙

燥）无味。他们是为公事或私事或礼貌而来的，谈完了天气之后只得默守冷场。然而自从来了阿咪，我们的谈话有了插曲，主客都舒畅了。一个客人向我叙述一件颇伤脑筋之事，谈话冗长曲折，连听者也很吃力。谈至中途，阿咪蹦跳而来，无端地仰卧在我面前了。这客人正在愤（慨

概）之际，忽然转怒为喜，停止发言，赞道：

“这猫很有趣！”便欣赏它，抚弄它，获得了片时的休息与调节。

一个客人带了个孩子来。我们谈话，孩子不感兴味，在旁枯坐。我家此时没有小主人可陪小客人，我正抱歉，忽然阿咪从沙发下钻出。后来我应酬大客人，阿咪替我招待小客人。原来小朋友最爱猫，和它厮伴半天，也不厌倦；甚至被它抓出了血也情愿。因为他们有一共通性：活泼好动。女孩子更喜欢猫，逗它玩它，抱它喂它，劳而不怨。因为他们也有个共通性：娇痴亲昵。

1.画去括号中错误的字。

2.第一段段介绍阿咪的血统和可爱的样貌，突出了它的习性。

3.对文章理解不正确的一项是（）。

A.阿咪的出现给主客谈话

增添了乐趣，不再枯燥。

B.作者说小朋友爱猫是因为他们有共同的特点，具有活泼好动、娇痴亲昵的共性。

C.作者的访客大多也喜欢阿咪。

4.作者通过叙述哪两件事情，表达了对阿咪的喜爱之情？

5.阿咪给作者的生活带来了哪些乐趣？

【参考答案】

1.呈

敝

言

糙

概

2.活泼好动

3.B。

4.阿咪出现在访客前，让访客转怒为喜。阿咪陪小客人玩。

5.让访谈不再枯燥，陪人玩耍，给家人和客人带来了热闹和欢笑。

猫猫是这样的刘洁

猫猫的寿命大约

7-10

年，若在室内饲养，大约

10-15

年。猫猫不喜欢跟随着主人的脚步走，所以如果你勇敢地做出

户外“溜猫”的决定，首先你要确定自已不是生活在闹市，否则看不住的猫猫很容易在慌乱中发生交通意外。如果你生活在城市，最好让猫猫乖乖待在家里，这样不但能保证猫貓的安全，还能减少它们与外界细菌的接触。但室内圈养一定要注意，猫猫天性活泼好动，不要把它们关在笼子里或者闭塞在一个狭小的房间中，猫猫的天性得不到充分的释放，很容易导致它们性格焦虑或暴躁。

与任何宠物相比，猫猫都是人性化的，它们喜欢过属于自己的生活，无论舒心时怎样黏人，在不高兴的时候说不理你就不理你。猫猫虽然喜欢独立生活，但当它们觉得寂寞或者受到忽视时就会想尽办法吸引主人的注意，捣蛋或撒娇都是它们的绝招。如果你在猫猫刚出生一两个月就认养了它，那么你走运了，这么小的幼猫会把饲主当作妈妈，百分之百的信任依赖你。母猫会尽自己所能保护自己的孩子，喂它们喝奶，清理它们的毛发，用舌头刺激它们的排泄系统，甚至吃掉它们胡乱排出的便便。所以主人也要学母猫的样子照料小猫。当然人不能像母猫那样做，你需要做的就是花时间去安抚它们，与它们交流。

（选自《我和爱猫的终身契约》

金城出版社）

1.写出文中词语的反义词。

慌乱--（）

活泼--（）

信任--（）

吸引--（）

2.作者不主张“溜猫”是因为、。3.请简要概括三个自然段的段意：

第一自然段：。

第二自然段：。

第三自然段：。

4.阅读短文，判断对错。对的打“√”，错的打“×”。

（1）

猫猫适合在室内饲养。（）

（2）

猫猫喜欢独立生活，不爱黏人。（）

（3）

如果从小认养一只猫猫，它会把你当做它的妈妈，十分信任你。（）

（4）

母猫会尽全力保护自己的孩子，甚至吃掉它们的便便。（）

5.文章告诉了我们关于猫猫的哪些特性呢？

【参考答案】

1.镇定

呆板

猜疑

排斥

2.猫猫不喜欢跟随着主人的脚步走

猫猫很容易在慌乱中发生交通意外

3.第一段：介绍猫的寿命。第二段：介绍猫的生活环境。第三段：介绍猫的性格特点。

4.（1）√（2）×（3）√（4）√

人教部编版坐井观天 篇7

［教学目标］

1.认识8个生字，学会用“加一加”“减一减”的方法来识字。

2.会区分形近字，能用词语练习说话。

3.正确书写半包围结构的汉字。

4.背诵积累关于学习的名言，了解名言大意。

5.培养良好的阅读习惯。

［教学重难点］

重点：认读生字，正确书写，积累词语。

难点：能用词语说话，背诵并理解关于学习的名言。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、创设情境

这节课，我们一起来做一个闯关游戏，还有一个小伙伴也与我们一起，看，这是谁？(出示孙悟空图片)就是我们的孙悟空，让我们一起与孙悟空开始闯关游戏吧！

二、第一关：识字关

1.出示生字卡片，学生自由读生字，指名读生字。

2.小组讨论，说说怎样记住这些字，这些字有什么特点。

3.学生说说认识今天的生字后有什么新的发现。(生字可以用“加一加”“减一减”的方法记住它们)

4.拓展训练。回忆我们所学过的生字，还有哪些字我们也可以用到“加一加”“减一减”的方法？（如：工+力=功片+反=版超-走=召）

5.教师总结，出示几道课堂练习题，当堂练习。恭喜各位同学闯关成功，顺利进入下一关。

三、第二关：字词句运用关

1.分辨形近字。

（1）出示四组字，先让学生仔细观察，谁来说一说这些字都有什么特点？(四组字字形相似)

（2）同桌之间相互讨论，我们怎么分辨他们，准确地记住他们？(根据字义记忆，或者放进词语中记忆)

(3)完成课本练习。完成后教师对答案，检查完成情况。

（4）拓展练习已学独体字，如“干——千”“无——天”“几——儿”，让学生比一比，再选字填空组词。

2.运用词语说话。

(1)出示8个词语，学生认读，指名读。

（2）教师示范用词语说话。以“花朵”和“草地”为例：草地上盛开着许多花朵。

（3）模仿说话。学生从剩下的词语中抽一个自己喜欢的词语，练习说话，同桌之间相互练习。反馈交流。

(4)尝试用多个词语连在一起说一句或者一段话。小组讨论，成果展示。大家点评一下哪个小组的句子又准确又优美。如，“草地上盛开着许多花朵。我们喜欢在草地上唱歌。草地上到处都是我们的笑声。”

教师：同学们实在太棒了，又轻轻松松地通过第二关，那么接下来就更难了，大家准备好闯下一关了吗？准备好咱们就出发吧！

四、第三关：书写关

1.出示四个生字，梳理笔顺，强调书写姿势。

2.学生完成课本田字格的书写。

3.教师强调左上包围和右上包围汉字的书写顺序。（左上包围和右上包围的字“先外后内”）

4.同类型加强练习。出示“右”“庆”“句”三个字加强练习，每个字写三个。

5.作品展示。第一关注笔顺规则，第二关注生字笔画在田字格中的位置。

五、课堂小结

1.学生朗读课本上的生字词。

2.总结课本中的识字方法。

3.教师：有了孙悟空的帮助，同学们真厉害，已经顺利闯过三关了，后面可还有两关等着我们去挑战呢，等到下节课，我们接着挑战吧！

第二课时教学过程达标检测一、复习导入

同学们，上节课我们的小伙伴孙悟空带领着我们连闯三关，同学们还记得我们取得的胜利果实吗？让我们一起来复习一下吧。（出示第一课时的生字词，学生朗读生字复习巩固）我们今天接着来闯关，看看今天又会有怎样的挑战等着我们。

二、第四关：日积月累关

1.学生自由读读课本上的四句名言，要求读准字音，读通句子。

2.教师指名读，其他同学点评。强调“好”读四声ｈàｏ，“见”读xiàn，同“现”，补充这两个字的意思。

3.分组朗读。讨论这四句话的意思。

4.反馈汇总。教师讲解这四句话的意思。

(1)敏而好学，不耻下问：天资聪明又好学，并且不以向比自己成绩差的人请教为耻。

（2）不知则问，不能则学：不知道就要虚心向别人请教，有不明白或做不到的事情就要深入学习。

（3）读书百遍，而义自见：读书读得多了，不用讲解，其中的意思就自然明白了。

（4）读万卷书，行万里路：读万卷书，如同行万里路一样。形容多读书，则见多识广。

5.在正确、流利朗读的基础上，采用学生自由读、师生合作读、指名读、填空等方式，练习背诵。

6.练习背诵。评选“背诵小能手”。

三、第五关：朗读关

孙悟空陪着我们一路闯关，他觉得你们特别棒，他现在有一份小礼物要送给你们，你们想要吗？他把自己的一个精彩故事分享给你们，让我们一起来读读吧！

1.播放音频《孙悟空打妖怪》，学生欣赏。

2.学生自由读故事，理解文本内容，小组之间讨论孙悟空是个怎样的人物。

3.教师指名说一说讨论的结果。

4.学生跟着朗读配乐一起来读故事。6.将《孙悟空打妖怪》这首儿歌读给你的家长听吧！

四、课堂小结

1.回家后，把这个故事读给爸爸妈妈听。

2.全班一起熟读四句名言，课后再收集两则关于学习的名人名言。

［教学板书］

语文园地七

名言

《孙悟空打妖怪》

［教学反思］