在学习中反思,在反思中成长（通用14篇）
陈金皊
在听取专家讲座中收获颇丰：眼界开阔了，观念更新了，畅谈一下自己的心得体会。
一、以人为本，关注教育细节。
教师的工作对象是人，是正在成长中的学生。教师以什么样的精神对待工作，决定着工作的成败；以什么样的态度面对学生，决定着学生的成长，这就是教育工作之所以神圣的原因。学生不论学哪一门课程，都希望有一个好老师。学生的这种希望表明，老师对他们来说，实在是太重要了。在一定意义上说，学生的生活和命运掌握在教师的手里。他们是不是能生活的有趣，是不是能学得好，是不是能健康成长，是不是幸福和欢乐，都跟老师有极大的关系。所以他们对老师都抱有很大的希望，每天都希望从老师那里得到一些美好的东西。在平常的教育工作中，我要关注学生的一举一动，把平淡工作做经典。我们要对学生负责。要尊重学生的人格，成为学生成长的伙伴，做他们的知心朋友。培养他们积极、乐观的心态，以应对各种风险与挑战，把“以人为本”的理念贯穿到我们的教学中去。
二、不断反思，提升自己。
在听讲座过程中，明白了自己的优势和长处是什么，自己的缺点和不足在哪里，我又如何通过学习来弥补和完善自己。学会正确看待自己，就会做到心中有数，也就避免了在今后的教学过程中少走许多弯路。做一个德才兼备的优秀教师，就会在教育天地里大显身手，不耽误学生的前途和命运，这也许就是我最大的收获。开拓了我的视野，为我以后更好地从事教育教学工作，进一步提升课堂教学质量打下了良好的基础。我通过聆听专家的专题讲座。
一、反思教学理念
我在教学工作中, 始终坚持三个理解:理解数学, 理解教学, 理解学生。坚持为理解而教, 为培养思维能力而教, 始终追求课堂有效性, 才能真正提高教师自身的专业能力。这是我经常对学员谈到的, 教什么比怎么教更重要, 数学课要教数学。这就要求教师先理解好数学, 了解知识内在的联系, 掌握概念的逻辑意义, 理解内容所反映的思想方法, 在这一前提下精心选择和使用例子才能使课堂真正发展学生的潜能, 体现教学的有效性。在对复习课教学的把握上, 我认为复习课的目的就是纠错、纠偏、概括与提升。高三复习课的例子不是都要选高考题, 选择一些简单的典型易错题作为起点, 层层深入、由易到难, 结合变式将数学思想方法的教学渗透在这些例子中。思想方法的学习重在体验和领悟, 逐步形成用这些思想方法进行思维的习惯, 因此, 以“高立意、低起点”为指导, 精心选择和使用例子才能使教学从知识技能传授层次提升为思想方法教学层次。
新一轮的高中课程改革正在稳步推进, 作为教学第一线教师, 是高中数学课程标准的执行者和实施者, 我们头脑中坚持的理念直接影响着新课标实施的效果。如果不注意理解新课标的教学理念, 那么即便是使用新教材, 教法却是老一套, 新课标又怎么可能得到真正落实?走进课堂, 才能真正发现问题。教学改革的目的无外乎是改革不适合学生发展的东西, 摒弃为应试而教的单纯的题型教学, 在新课标教材必修1的序言里就写道:“数学是清楚的, 数学是自然的。”数学教学的目的是为了培养学生的思维能力, 数学教学担负着开发学生智力的任务。南京师大附中陶维林老师说得好:“教师的任何努力、进步, 受益最大的是他的学生, 让他觉得遇到了一个好老师。不能误人子弟。”如果每一位老师都本着这样的想法去教、去不断地完善自己, 用新观点新理念不断地丰富自己, 那么我们的教学才能真正做到高效, 才能在实践中发现问题。新课标才能在实践中得到检验, 才能真正达成我们的教学目标。
究竟怎样的课堂才是有效的?教师的课堂教学设计显得尤为重要。同一课题, 设计不同, 达到的效果不同, 教学效果就有差异。为结果而教?还是为过程而教?观念不同, 教法就会截然不同。例如老师在讲授一个数学概念时, 常常直接给出定义, 然后给出对定义理解的一二三条注意事项, 学生抄下来回去背得, 接下来出几个例题, 老师讲、学生听, 课后作业只需模仿例题就可完成。久而久之, 学生就会变得很“死板”, 问题稍稍一变, 学生就不会了。造成这样的结果, 能怪学生吗?这样的老师还少吗?反思自己的教学, 为了考试分数, 为了节省时间 (省去给学生思考、理解的时间) , 为了给学生多见两个题型, 我们省去学习一个数学概念必经的“为什么”“怎么做”的过程而直接给出了“是什么”。表面上, 我们节省了不少时间, 可事实上呢?长远地看, 不是教师讲得越多, 学生就学到的越多!恰恰相反, 是我们讲得过多了, 真正留给学生的时间太少了, 学生还来不及理解消化, 你就又塞给他一大堆方法、题型。长此以往, 学生会喜欢学数学吗?
新课标需要我们首先转变的是观念, 用理念指导教学, 然后进行教学反思, 进一步完善和发展教学理论, 使我们的教学有效真正成为行动, 而不是一句空话, 这是我对新课改的理解。课堂教学是课改实施的主阵地, 聚精会神抓课堂教学, 坚持不懈抓理念落实, 强化五项教学技能———备课、上课、作业、辅导、评价。这是当前我们必须抓的, 也是必须落实的。
二、坚持为理解而教, 落实课堂教学
在课堂拼搏中学会教学。医生的真功夫在病床, 教师的真功夫在课堂。教师的专业能力和水平往往反映在课堂。提高课堂教学效果、追求课堂教学艺术是数学教师的发展之本, 是教师专业发展的重中之重, 这也是名师成长的必由之路。
提高教学效率的奥秘其实就是了解学生容易理解之处和容易误解之处, 为此, 如何设计教学使之理解, 功夫在问题的设计上。用问题引导教学设计, 使学生通过一个个问题串, 把相关知识点联系起来, 可以让学生有探究的空间、思考的时间。用问题引导教学, 应当成为一种理念。让学生通过对一个个问题的思考与解决, 深入到对概念本质的理解, 进而迁移到解决别的问题, 达到真正的掌握和应用。
三、向名师和同行学习, 让“它山之石, 可以攻玉”的体验更深刻
古人说得好, “三人行, 必有我师”“青出于蓝而胜于蓝”, 向同行学习, “取人之长, 补己之短”。顾泠沅教授在谈到名师成长的必由之路时曾指出教师的行动学习及实施的三要素为:自我反思、同伴互助、专业引领。我们课堂教学的改进, 需要教学理论的指导, 需要名师的专业引领, 需要与同行切磋交流, 这是教师专业发展的“直通车”, 可以避免我们少走弯路。早在2004年, 广东、山东、海南、宁夏就率先进入了新课标的实施, 那么我们就有他们的很多经验可以借鉴。
教师如何去观察他人的课堂、做出评价, 是教师本人教学理念的投射。在听课中学习, 在评课中成长, 在上课中提高, 从老师评课所关注的要素中, 深刻感受到了教学理念的更新和变化。一节好课评判的标准是看知识的梯度、思维的深度、学生的参与程度, 那种表面虽然热热闹闹, 学生却“动口不动手”, “动手不动脑”的课堂只会陷入数学教学的浅薄和贫乏。老师们更注重设置问题情景, 让学生尝试、探索、交流, 为适合学生“最近发展区”设计教学, 使学生真正成为学习的主人, 突出了“学生发展为本”。我们常常要求学生在听中学、做中学, 听懂之后做出来, 做好之后说出来, 其实这何尝不是对我们自身的要求。
四、在不断的学习和反思中得到提高是教师应有的教学态度
除了向名师学习、向同行学习以外, 还要向书本学。在课堂教学之余, 研读一些数学教学理论著作, 充实自己的数学素养, 不断学习, 在反思中得到提高, 这是我们教师应有的教学态度。教师只有不断学习才能跟上时代发展的步伐, 在实践中学, 在行动中改进, 向学生学习, 反思教学的不足。以往总责怪学生素质差、反应慢, 现在更多的是反思自己是否教准、教活, 努力使学生达到举一反三、举三反一、融会贯通的学习境界。试想, 教师“死”教, 学生怎么可能“活”学呢?数学教师的专业素养中有一点很重要, 那就是不断提高自己的解题能力, 一个解不出题的老师是做不好数学教师的!研究问题提炼出背后所蕴藏的数学思想、方法, 再思考如何通过自己的教学让学生领悟, 真正做到培养学生的数学思维能力, 提高他们的数学素养。提高教学效率的秘诀实际上就是了解学生, 了解学生容易理解和容易误解之处, 不能用教师的思维代替学生的思维。常常听到课堂上教师不断地催促学生快点、快点, 不容学生思考就把答案和盘托出, 为的是完成教学进度。这不得不让我们反思, 学生究竟学到了什么, 学到了多少?学会教学, 更要学会研究;成为教学骨干, 更要成为有学术的教师, 这才是数学教师专业发展的目标, 也是我们高中数学教师在实施新课标过程中所应持有的态度。
在搞好教育工作的同时, 积极开展教育教学研究, 在研究中丰富理论知识, 提高教育科研能力。2010年10月22日至10月31日由省教育厅推荐到首都师范大学参加教育部“国培计划 (2010) ———培训团队研修项目”研修, 获得结业证书。2010年11月至12月承担了《教育部2010年中西部地区中小学骨干教师培训项目数学学科》的培训任务及农村中学骨干教师的培训及跟岗研修。培训的课题为《必修1“初等函数”典型课例分析》、《新课程实施面临的问题》。
自2010年12月开始活动至今, 我带领学员积极开展教研, 国家级子课题:中央教科所“十二五”重点课题《全国基础教育“名师、名校、名校长”之成长因素与发展策略研究》, 子课题《基于课堂观察的数学教师有效教学行为研究》已于2014年顺利结题, 荣获课题成果二等奖。2015年至今主持昆明市教师培训网络课程《中学数学课堂教学提问的有效性开发》, 正在研究阶段, 这是市师训办批准的立项课题, 目的是开发教师远程培训课程。
自工作室组建以来, 带领学员送教下乡, 分别到寻甸、石林、晋宁、富民、嵩明、广南、罗平等县区学校作专题讲座或评课交流, 开设的讲座有《2011年高考数学复习方法指导》《高考数学中常考易错题专题分析》《关于高三数学复习的思考》《2014高考数学复习备考策略与建议》等。工作室先后到五华区昆三十中、盘龙区昆三十四中、西山区西山实验中学等近20所中学搞专题讲座、教研交流及同课异构活动, 与这些兄弟学校的老师一起交流研讨, 起到了一定的引领辐射作用。
此外, 承担全省骨干教师及农村中小学骨干教师培训讲座任务和跟岗培训任务, 在昆明教育电视台中高考《名师助你腾飞》学科辅导现场参与直播节目, 在昆明教育电视台高考《名师课堂》节目主讲《2011年高考数学复习方法指导》。2016年作为主讲教师, 组织工作室老师参与全市高一、高二、高三学生的《名师网络课堂》授课。
2010年10月至2011年主编论著《高中数学课程QQ助学丛书》第一册及第二册 (晨光出版社) 。自2013年至今为《学生新报·高中生周刊》撰稿20余篇;论文《浅谈如何上好高三数学试卷讲评课》发表于《云南教育·中学教师》2015年第5期, 共计十余篇论文发表、获奖。
一、教学设计中的反思
教学设计中的反思，可以预见自己在设计安排上是否合理，对教学过程中可能会出现的问题做一个初步的思考和准备。如我在教学《跨越海峡的生命桥》一课时，由于这课内容较长，难理解的句子较多，学生学起来难度较大，我反复研读教材，又搜集李博士的事迹，深深被他的奉献精神感动。但怎样才能让学生走进文本，深受感染，心灵受到震撼呢？通过反复读课文，我设计了问题：这个故事最让你感动的是什么呢？请默读课文，找出让你感动的句子，做好批注，大声朗读并说说你从中感受到什么？”一下子抓住重点，学生通过抓重点句子来突破难点。为使学生进一步理解“生命桥”的意义，我还从网上搜集近年来大陆与台湾互帮互助的资料，学生在具体事例中感受到了两岸人民的血脉亲情。
二、课堂教学中的反思
在执教《牧童与画家》时，课堂上的灵机一动，取得了意想不到的教学效果。《牧童与画家》主要写了牧童在大画家戴嵩面前，敢于直言不讳指出画的缺点和戴嵩虚心好学的品质。而在教学过程中，我在小黑板上重点要讲的一个句子竟然发现有一个错别字，“暖”字写错了。这真是教学准备的失误。怎么办呢？我灵机一动，何不见题发挥呢？于是我向学生提问：“文中的牧童很勇敢，发现错误大胆指出，我们二（6）班肯定也有像牧童一样善于发现、敢于指出问题的同学，看看在哪里呢？”果然，一位同学把手高高举起，大声说道：“老师，您把“暖”字写错了。”所有学生和听课老师都像这位同学投来赞许的目光，我乘机引导：“这位同学真是火眼金睛，而且勇于在课堂上给老师提出问题，很了不起，你也像小牧童一样值得我们学习。”课后老师们都觉得，我把课堂失误巧妙转化为教学机智，值得借鉴。
三、教学后的反思
在教后进行反思，吸取别人的教学经验、理论、设计及思路，常常会有一种柳暗花明又一村的感觉。一个人的力量毕竟是有限的，因此，我常常借鉴名师和其他老师成功之处，弥补自己教学中的失误，力求让学生有更大的收获。
最后，我想说的是：教学的过程就是一个不断学习、反思的过程，这个过程也是一个不断给我们带来惊喜的过程，更是一个促使我们不断成长的过程。为了学生，为了自己，为了语文教学，我将努力在不断地自我反思与磨砺中充实自己，完善自己！
美国著名心理学家波斯纳（G J Posner）曾经给教师的成长写了一个简洁的公式：教师成长=经验+反思。这就告诉我们，“反思”是对教师职业的一种特殊要求。经常进行教学反思有益于教师自身的成长与发展。作为一个青年教师,要做好班主任的工作是非常的不容易。
在初接手班主任工作时,一路跌跌撞撞,有时无奈,有时仿徨甚至怀疑自己适不适合做班主任,但有时也因学生而感动欢笑着,从而更加坚定地走下去。通过不断地学习理论知识,不断地改变创新教育方式,不断地反思自己,班主任的道路慢慢地越走越平坦了。虽然并非所有的教师都适合做班主任,但相信业精于勤,行成于思。班主任工作是一门科学,更是一门艺术。每个教师都可以通过自身努力,坚持往班主任这条路走下去,也能走出自己的康庄大道。相信很多师范生在大学毕业时都满腔抱负,想着要好好一展身手,在教师这一行业有所作为。但理想是丰满的,现实却如此骨感。作为中职学校的教师面对的是被普通高中筛选后的学生,成绩差,自高自大,我行我素,还带着以前的不良习性。由于没有经验,也没有研究学生情况,刚开始的教学就泼了一身冷水,无奈、失望之情溢于言表,甚至还怀疑当初的选择是否正确。还在为摸索适合中职学生的教育方法而焦头烂额时,作为教师必少不了要接任班主任,管理班级。无形中给年轻教师增加了难度。当班主任是最能锻炼自己以及提高自己各方面能力的途径。于是,向有经验的班主任请教该如何管理好班级,如何在新生刚到校就建立得力的班委会成员以及怎样处理纪律散漫的学生等等就显得尤为重要。在学生报到的前一个星期,要花大量的时间与精力去了解每个学生的基本情况。借鉴往届班级的班规,仔细研究后修改成自班的班规。把学生合理分配宿舍等一系列工作,一切才能井然有序地执行。然而,刚开学时,学生初来初来乍到,就要求换宿舍,或换班级,或在外住宿等问题会给班主任留下非常不好的印象,觉得在以后的班级管理中肯定会难于管理。果然不出所料,其中会有学生不但上课迟到玩手机睡觉,而且还与舍友闹矛盾。班主任经过多次交谈,也与家长沟通加强教育后,有的学生慢慢变得遵守纪律,但有的却还无动于衷,反而觉得班主任这么做一切是为了自己的利益,而不是真正在乎他们。这时,班主任顿时会觉得自己那么不辞辛苦地付出,只想让学生能真正学点知识与技能,没想到在学生眼里
是利益驱使而倍感委屈,结果不了了之。但是,作为班主任事后应该反思下自己:自己真地了解班上每一个学生吗?有倾听学生的心声吗?自己的教育方式恰当吗?自己真地是合格的班主任吗?为了解决这些问题,班主任就必须深人学生生活和学习中去,跟学生一起成长。通过慢慢积累班主任经验,时刻反省自己,总结经验教训,从而在成长道路上有所收获,变得更加成熟更加专业。一是对学生的管理要讲究科学化精细化。如果只是单纯关注学生的平日考核和学习成绩,而不管教育或学习的过程,只注重结果,那我们的教育和管理就只停留在表面,而没有真正走进学生的内心,只会让学生排斥甚至反感。因此,要对学生的管理、班级文化的培育、班级发展目标的达成进行精细化,一步一步地去完成,注重学生的特点,有针对性地科学地进行管理。二是勤与学生沟通,多思考及反思自己的教育教学方式。我们不能忘记了自己是一个以脑力生活的人而不是体力劳动者,不能只想也只会“管”。而要多反思自己,享受思考的乐趣、与学生相处的乐趣、科研的乐趣、写作的乐趣、教学的乐趣……与学生斗智斗勇中一起成长。三是增强角色魅力,成为学生的精神支柱。现在,班主任要从早到晚,从校内到校外投人大量时间与精力,班级管理已变成为拼体力的劳动。教育本来是一个智慧型行业,成熟、经验丰富的教师做得越优秀。但作为青年教师,也可以通过自身努力,不断学习完善自己,提高自己的个人魅力,在学生中树立威信,教育效果也能事半功倍。因此,班主任应该以身作则,注重自己的言行举止,要求学生做到的,自己首先必须要做到。学习新技能,提升自己的人格魅力,成为学生学习的榜样,班级管理才能顺利进行。四是重视理论指导,辩证地科学地规划班集体和学生的发展。不能一味地相信:付出了时间与汗水,就能有回报。要尊重规律,更要去深人学生进行调查研究,为防止机械地武断地管理班级。作为班主任要重视理论指导,多学习专业业务知识,对班级发展、学生发展进行合理规划,不能把别人的经验生搬硬套,而要根据学生的实际情况探索适合自己班级的管理模式。每一个班主任要勤于读书,如教育哲学或教育心理学方面的书籍,学习教育专家们在面对和处理学生问题时的智慧,从而反思自己存在问题。古语云:业精于勤荒于嬉,行成于思毁于
随。于漪教师也曾说:“教育的力量在于教师的成长,而教师成长的根本在于深度的内心觉醒。”主动地坚持读书和学习,规划好自己的教育人生,不断思考,反思自身,从而实现更快更好的成长,使自己更优秀。
高尔基说过：谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能有资格教育孩子。自从我踏上教育之路，我就时刻以高尔基的话警惕自己，做一个爱生如子的好教师。我一直兢兢业业地呵护着教师的工作，但是光有工作的热忱行吗？困难是不会怜惜我们的，它会一次次地向我们挑战。我也曾焦虑过，苦恼过。上课，学生个个听话，对教师言听计从，但为什么总有那么多智力正常的学困生？下课了，学生个个对教师点头微笑，礼貌问好，但为什么总有那么多学生在教师背后违反纪律，且屡教不改？这种貌合神离的教育现象太多了，我们被别人美誉为心灵的工程师，却永远被学生的心灵拒之门外，我们看见的受到约束的只是学生的肉体，他们内心深处在想什么，做什么，我们知道吗？我认为，没有尊重和爱的课堂将是一潭死水，没有心灵互动的课堂必定是失败的传教所。因为没有任何教育可以建立在轻蔑和敌视上，也没有任何教育可以依靠惩罚和制裁来实现。真正的教育只能建立在尊重与信任的基础上。在我与学生的密切交流中，一个个鲜活的教学事例促我反思，感悟。
一、与学生心心相印，真正成为学生的良师益友
我和本班的贾宇航同学是邻居，可在上下学的路上我几乎从没遇见过他。就算上学他走得早，可放学的时间是一样的，我们应该有同行的机会，为什么从没有见过他呢？我决定找一下原因。一天放学后，我故意盯着他，我走在前面，他在我后面，意想不到的一幕出现了。我一放慢脚步准备等他跟上来时，他就低下头几乎停住了自己的脚步;我加快脚步，他也提高速度。他与我总是保持一定的距离。我终于明白了，他是在故意躲着我。贾宇航是一个非常优秀的学生，我很赏识他，从来没批评过他，可好学生都这么怕我、躲着我，那其他的学生呢？瞬间我觉得自己很失败，没有成为学生的良师益友，反倒成了“敌人”。课下，学生都不敢靠近我，那么上课他们怎么敢与我主动沟通交流？没有沟通，我怎么引导他们呢？看来，我的教育方式出现了问题，他们不但没有感觉到我爱他们，反而这种“严加凶”的爱使我们之间产生了很深的隔阂，我下定决心，一定要解开这个心结。
一次上课时，跟往常一样，学生站起来齐喊：“老师好。”于是我就问：“老师好吗？”他们说：“好。”我问：“哪儿好啊？”他们个个吞吞吐吐说不上来，我自嘲道：“其实老师一点都不好，你们违反纪律要挨批评，不专心听讲要挨批评，完不成作业也要挨批评，吓得你们见了老师就跑就躲，这样的老师比老虎还可怕，怎么能好呢？”学生都笑了。我接着说：“同学们，其实我不只想做你们的老师，更想做你们的朋友，学习上、生活上的朋友。”从那以后，我的上学路上多了一位小伙伴――贾宇航，他给我出字谜，教我做体操，讲班里的趣事。渐渐地，我们成了无话不说的好朋友。在他的带动下，一路上小伙伴多了起来，孟寒羊、李万育都跟了上来，这条回家路成了我与孩子们心灵交流的纽带。贾宇航在数学日记中写道：“老师，你知道吗？以前我觉得你是一个高不可攀的严肃的老师。但是现在的你令我刮目相看，你变得是那么容易亲近，那么平易近人。”
二、努力建构和谐的师生关系
俗话说，亲其师才能信其道，乐其道才能积极地接受教师传授的知识。师生关系的建立离不开教师对学生的信任和尊重。上学期的这样一件事，让我终生难忘。
为了实现家校联动，共同提高学生的成绩，在每次单元检测后，我会让学生把试卷带回家，让家长做出简要评价，并在卷头上签名。等卷子再次交上来时，我发现天雨同学卷子上的签名，歪三扭四，根本不像家长的签名，我顿时火冒三丈，批评到：“你这次才考多少分，怎么不知道认识自己的错误，还伪造签名？是你自己写的吧？”没给她任何申诉的机会，我狠狠地批了她一顿。这时我看到她一脸委屈，双手揉着眼睛哭了，正在我纳闷时，金旺同学站起来说道：“就是她爸爸写的，她爸爸右手残疾，签名是用左手写的。”听到这，我的心顿时痛了一下，我惭愧、自责„„我的冲动伤害了一颗幼小的心灵。从那以后我做了深刻的反思：当我们认为学生犯错时，一定要保持情绪稳定，不要让自然的反应完全控制心智，要给自己思考的空间。否则，鲁莽的语言会伤害一颗颗稚嫩的心灵，而这种伤害无法弥补。从此，我对师生关系也有了新的认识，我们不要总以师自居，高高在上，要与学生建立平等友好的师生关系，无论他们犯了什么错误，我们都要学会心平气和地倾听，善于倾听，善于站在他们的角度体验他们的感受，尊重、信任他们，保护他们的自尊心。教师要切记：蹲着看学生，学生会回报每天的惊喜。
三、对学生的鼓励要做到：多、善、会
此处的多可不是一味鼓励，而是鼓励应做到：鼓励语言多样化，鼓励形式灵活化，鼓励场合多种化。
我们班的元清同学，由于家庭几经变故，造成了她性格孤僻内向，不愿意与别人交往，学习基础很差。课下我总是想办法与她接触，哄她开心，消除她对我的陌生感和畏惧感。课上我会把简单的问题留给她，就算她答错了，我也会想办法鼓励她，“你们看元清今天的声音多响亮，相信她下一次会做得更好。”在批改她的作业时，她总爱站在背后看，手含在嘴里，看起来很紧张，如果得了A，立刻高兴地心花怒放，如果得了B就非常丧气。当我发现这一点时，每次在批改她的作业时，我会尽量把手“抬高”一点，提高她的作业等级。对于我来说很简单的事情，却帮一个孩子建立了自信。通过我的努力，她渐渐从学困生的行列中走了出来。
冰心说过，世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱。一个班级就像一个小小的“生物世界”，什么样的学生都有，有的使人感到兴奋、激动，有的使人感到烦恼、头疼，但是稚嫩的面孔下隐藏着的是令人感动的细腻情感。只要我们多看到他们的可爱之处，就会觉得他们是整个“生物世界”里最单纯，最可爱，最值得“研究”的“生物”。我们要善于捕捉能够走进学生内心世界的素材，关注他们的心路历程，真正做懂他们，爱他们的教师，做能教书，能育人的优秀教师。
法国大文豪雨果说：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的灵魂。”我们教师被人们赞誉为“灵魂的工程师”，如何做一个优秀的工程师，让一个个灵魂得到“美”的塑造？这就需要我们灵动驾驭教学，用心感悟教学，以了解学生为起点，以反思自身为过程，以走进心灵为终结，用我们的真心、爱心、诚心去引领一个个灵魂得到最真、最善、最美的发展。
——初中语文课改感悟
十里中学任燕
摘要：文章结合自身的教学实践经验，对初中语文课程的新课改过程中教师普遍存在的心理及教学工作中出现的问题进行了总结，并对这些问题进行了反思，在此基础上提出了个人对初中语文新课改的一些观点。
关键词：初中；新课改；反思；感悟
记得毕业后刚开始工作，一步入教室，面对着六十多位学生齐刷刷注视的目光，陡然觉得自己肩上的担子重了，这时凭着一腔热情，也教出了不错的成绩，曾有一度真的是自信满满。然而不久，就迎来了语文新课程改革的浪潮，这时冷静的回想，真的是盲目自信，心里顿时觉得前所未有的困惑。一段时间的工作还不能有一个好的总结，又面领着一种新的教育观念和理论，我将如何给自己定位？与此同时，我校的很多语文老师都有同感，尤其是一些资深前辈更是难以扭转观念，教研组活动上总是围绕这一话题人人感慨不已。就此我深深认识到，课改不是一个简单的行为变化的过程，而是对课程历史、课程文化课程技术以及教师潜能等诸多方面的一种深刻的反思与探究。此文我便尝试在回顾与前瞻中获得重构的启示，以期与更多同行切磋交流。
在 新一轮基础教育课程改革的号召下，我校广大语文教师在自己的教学实践中也进行了积极的探索，经过努力，语文课改取得了一定的效果。然而在教改初期，仍然走了不少弯路。如:为了体现学生的主体地位，让学生成为课堂的主体，以至于在一段时间里课堂上活动虽然很多，形式也丰富多彩，热闹是热闹了，可是热闹过后留下的却微乎甚微——各种各样的活动及其丰富的形式让学生分散了更多的注意力。此外，为了培养学生的创新能力，我们在课堂上注入了大量的课外相关信息，让学生自己找出课文中自己最喜欢、最感动的内容，并阐述为何选择这些内容的原因，不管这些原因是否何成立，似乎都是课堂的“标准答案”，都应该得到老师的赞扬和认可。甚至有时，教师还会被学生的某些与课堂毫不不相关的观点牵着走，进入了盲目讨论的误区，而语文教学中最基本的字词标点、句子段落的具体分析，文学创作手法及规律的讲解在语文课堂上渐渐隐退了。一段时间后学生在作文中的错别字、病句数不胜数，他们甚至分不清什么叫表达方式，什么叫写作手法；不知道文章结构与顺序有什么区别，因此学生在语文中的阅读、写作能力的提高上收效甚微。
一、语文教改感悟
1.“自主、合作、探究的学习方式”并非我们的教学目标，而是实现教学目标的方法和途径。语文学习中用什么样的学习形式来实现学生的自主、合作与探究，都取决于教学目标的要求。
2.“语文教学应建立在师生平等对话的基础之上”。这里的“平等”绝不是师生在任何事务上都是绝对平起平坐，更不是说教师与学生具有平等的知识水平。教师在尊重学生平等地位的同时又是高于学生的，他们要引导学生掌握更广泛且更有深度的语文知识。如果教师不加鉴别地肯定学生所有的言论，而不对其进行一定的点评和拔高，学生是很难获得进步的。因此，教师应在坚持学生平等地位的同时在某些方面又要高于学生。
3.关注 “情感、态度、价值观”的要求并不是要求我们在每节课的教学过
程中都要实现该教学目标，而是凭借语文活动使学生感受到课文内容中丰富的人
文内涵，“润物细无声”才是我们应该追求的最佳教学境界。
4.很多教师认为，新课标的最终目标应是“学生在耳、眼、口、手等都动起
来”，在学生与学生的互动，教师与学生的互动下，达到大家都动起来的最终目的。其实不然，语文学习中的调动并不等于真正的激活，如果学生在调动的外表
下内部的思维一直处于停滞状态，这也不能称之为真正的动。不管课堂上采取哪
些调动方式，只有那些能让学生的思维一直处于活跃状态，学生的感情一直沉浸
其中的方式才能称之为真正的 “动”。相反，如果学生在热闹的形式下内部的思
考一直处于停滞状态，这样的“动”也无益。因此，教师在语文教学中的任务是
在调动学生的积极性和热情的同时更要激活学生的思维，启动学生的情思，这才
是真正的“动”。
二、课堂教学注意问题
1.教材。教材是课堂教学的蓝本，“探究”不仅是学生的探究，也包括教师
自身对教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深层内涵是搞好课堂教学的前提，千万不能课文还未读懂，就找来课外知识以拓展学生的知识。教师须知知识的迁
移不是“见异思迁”，向课外延伸应有“度”的限制，很多时候，将延伸的内容
作为课外作业完成，会更有收获。
2.教法。任何一种课堂形式（包括电教媒体的运用）都是为教学目标服务的。
教学活动要防止公式化、程式化：如有的课堂讨论或呆板单一，或信马由缰，或
在枝节问题上争论不休；有的一节课则完全用鼠标代替粉笔，用录音代替教材等，这样的教学方法冲淡了语文教学的实际任务，难免有“做秀之嫌”。
3.师生关系。我们强调学生在课堂上的主体地位，但更不可忽视教师在教学
中的作用，只有教师适时介入，进行必要的点拨归纳，对文本作最后的拓展，才
能将探究引向深入，也才能进一步激发学生深层探究的兴趣，使学生获得系统的知识和正确的观点。
三、课堂教学避免误区
1.不能让语文课变成朦胧诗，即阅读文章不求甚解笼而统之，了解大意即可。2不能将语文阅读变成警句摘读，即让学生只找出自己认为最精彩、最感人的语句，任意阐述缘由即可。
四、课堂教学建议
1.把预习、导读、复习、练习都纳入课堂。教师指引，让每个学生在自主学习的过程中去实践，教师的主导作用则画龙点睛地突显在学生思维受阻时给与指
导和解决，使整个学习过程能把握重点，易化难点，激发疑点，这样不仅可以减
轻学生的课业负担，还可以让师生始终聚焦于教材，同时也节省了大量课内外学习语文的时间，以便组织指导学生进行更多的课外阅读。
2.要把握好课堂讨论。在近几年的语文课堂上，我们常见“你觉得哪里写得
最精彩”，“文章的哪里令你最感动”等问题，这些问题本身提得很好，但我们
在设计这些环节时常常忽略了目的性：你想让学生通过回答这些问题得到什么?是
对写作手法的了解?还是对内在含义的领悟?学生应该从哪个角度，用什么方法和
思路去阐明“精彩”、“感动”的缘由呢?漫无目的的提问，随意的回答，只是在做低效劳动。因此，课堂上提出的每一个问题都要有明确的目的，此外教师面对
学生的讨论时要注意适时调控。
3.朗读教学中要授之以“渔”。朗读是品味文章的一个重要手段，好的朗读是建立在了解文章内容、揣摩文章语言和体会文章情感基础之上的，这些基础，只是反复朗读或空泛地评价朗读的好坏都是无效劳动。多问几个“这里应该怎样读”, “在什么情况下我们应该用什么语气语调来读”，“为什么要这样读”等，这样在教会了学生朗读的方法的同时也能让学生品味文章的语言，体会文章的情感，可谓一举两得。
故事中历史教师精湛、高超的课堂教学技艺令人折服, 震撼人心。它源自于五个字:用一生备课。课堂教学应是教育者一生的备课, 反思则是备课的最佳途径和方法, 反思的过程就是教育教学行为的革命, 不断地反思才能从根本上促使教育教学行为的转变、进步, 促使素质教育斗转星移, 迎来教育的创新发展。
一、对备课的反思
作为教师, 在教学前应该努力钻研文本, 不仅要熟悉所教的内容, 还要深入地去剖析文本中的重点、难点, 同时还要思考学生在学习的时候会遇到哪些问题, 自己在备课时是否都把这些备好、备透。在备课时尽管我们对教案、课件都经过多次认真修改, 但常常会忽略备学生, 很多时候我们都高估了学生的能力和知识水平, 没有注意到理想与现实的反差, 没有准备好如何将高深的理论知识用通俗易懂的语言表达出来并传授给学生, 或者让他们亲自参与探究得出规律。比如在教学《力的合成》时, 我通过演示实验归纳总结出了平行四边形定则, 但我发现学生的积极性不高, 而且对平行四边形定则的理解也不深刻不透彻, 没有达到预期的教学效果;后来在备课时我将演示实验改为学生分组实验, 实践证明, 这样做是正确的, 既调动了学生的积极性, 又培养了学生的动手能力和科学探究的精神。
二、对教学内容的反思
在一节课或一个单元的教学过程中, 往往会出现深度与浅度相差悬殊, 师生互动交流并非融洽, 教法与学法相脱节的现象发生。此时通过对教学内容的反思, 可避免一些不必要的失误, 且可对下一知识点的教学产生催化的作用。
例如, 在教学《自由落体运动》时, 我让学生用打点计时器测自由落体运动的加速度, 由于认为学生基础较差, 我只设计了一种计算方案, 只请一位学生回答, 结果他却说出了另外一种出人意料的方法。我经过短暂的反思后, 立刻表扬了他, 并让其他学生思考:还有没有其他方法?如果有, 哪一种最好?这时, 课堂气氛也变得活跃起来, 最后学生想出了四种方法, 通过比较, 我们确定出了一种最好的方法, 并通过这种方法计算出了自由落体运动的加速度。这样, 不但完成了教学任务, 而且还复习了前面的知识, 激发了学生的学习兴趣, 收到了意想不到的效果。
教师在教学中对教学问题的考虑不一定全面, 对课堂上发生的情景也不一定能预测周全, 上完课后再重新审视自己的教案, 也常会发现很多问题, 此时应及时地反思与整理, 这样对教师本人的成长、教学能力的提高都会起到极大的推动作用。
三、对教学组织的反思
教学组织能力即通常所说的驾驭课堂教学活动的能力。回顾五年多的教学工作, 我发现自己在这方面还是比较欠缺的。在教学过程中很多时候我都是在“赶”课, 希望能在有限的时间内把要求学生掌握的内容全部讲完。心里想着这个目标, 无形中就忽略了学生的学习状态, 讲课的语言速度也在不知不觉中加快。有时觉得教室里鸦雀无声, 乍一看去, 才发现学生脸上满是“困惑”, 甚至有个别学生还在呼呼大睡。尽管如此, 我仍认为:要求每一个学生在一节课40分钟内自始至终保持高度集中的学习状态是不可能的, 让他们睡一会儿后, 或许效果会更佳, 况且学习是靠自觉的, 学不学是他们的事, 就让他们睡去吧!现在回过头来想想, 才发现这个想法是大错特错的。因为个别学生上课的状态有时会产生连锁反应, 直接影响到整个班级学生的学习状态, 导致惰性产生, 效果是不言而喻的。
一节不注重学生参与的课不能算是好课, 一个自编自演的教师更加不是一位好教师。我们应让学生成为课堂的主体, 引导学生更多地参与课堂教学, 培养学生的积极性, 提高学生的学习和解决问题的能力, 这样才能最终达到培养创新人才的目标, 而要做到这一点就要求教师具有较强的教学组织能力。
四、对教学态度的反思
教师的教学态度对教学的实施及效果有很大影响。为了更好地实施教学, 教师需要时常反思自己的教学态度, 一要反思自己的工作态度是否严谨、认真, 这种态度对学生的学习热情有无感染;二要反思自己对教学资源的搜集与设计是否用心, 能否调动学生的积极性与主体性;三要反思教学过程是否在严格要求的基础上, 发挥教学民主;四要反思在教学过程中, 对学生的探究过程以及表现出来的求知欲是否关注。
〔中图分类号〕 G623.56
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2007）11（A）—0044—01
通过教学反思的实践，本人颇感受益匪浅，从中我们既可以发现教学中不足之处加以改正，也可以总结出教学中好的经验加以应用。现就九年制义务教育六年级课本小学数学第十一册《圆环面积的计算》一课，谈谈进行反思的体会。
本节课的教学目标是在学会圆的面积计算的基础上，引导学生理解圆环面积的计算方法，学会计算圆环的面积。在实际的课堂教学中却出现了以下情景：
[课后反思]
反思整个教学过程，我认为这节课教学的成功之处有以下几方面：
一、处理好了“突发事件”。本节课我并没有设计这样的教学环节，而在实际的课堂教学中却“无心插柳柳成荫”，因势利导让学生经历了平方差公式推导验证的过程，这本来是初中一年级的数学知识，可是无意中在小学的数学课堂上形成了，或许有人觉得这样有点多此一举吧!小学生学什么初中的知识，可我认为搞好中小学知识的衔接正是小学老师的任务。
二、提倡解法的多样化和优化。《数学课程标准》的教学建议中指出：“教师应鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的思路，而不是以教科书上的或教师事先预设的答案作为评价的依据”。这节课上学生一共提出了4种解题方法，其中第4种是书上没有提到，也是我认为学生不会想到的。我从学生的需要出发及时调整了教案，让每一个想发言的学生都能表达自己的想法，尽管他们有些数学语言的运用还不太准确，但我还是给予了肯定与鼓励。
三、重视了师生互动性。在这个师生互动的教学过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。教师除激励和引导以外，没有任何过多的讲解，只是因势利导放手让学生在自己争论与验证的基础上掌握知识。由于教师在课堂上适时的“隐”与“引”，放和收做得比较到位，为学生提供了施展才华的舞台，使他们真正成为知识的探索者与发现者，而不是简单地被动地接受知识。
内容摘要： 一名优秀教师的成长离不开教学反思。常常反思的教师
才能有游刃有余的进行有效的教学，才能高效的提高课
堂效率，达到教学的全面发展。
关 键 词： 教学反思成功失败疑点课堂课堂研讨 叶澜教授曾经说过：一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。由些可见，当一名教师不易，当好一名优秀的教师更加不易。要做一名优秀的教师，就要从各方面不断学提高和完善自已。教学反思作为一种提高教师素质的有效途径，它可以改变学生的学习方式，启迪教师的教学智慧，探索出新的教学模式，构建和谐的师生关系。对此，就如何教学反思谈一些个人看法。
一、反思成功精益求精
教学中有很多值得我们教师去反思的成功课例，大到一节课的成功，小到一个环节、一句话的成功。如果能将教学中的这些闪光点记录并加以分类、整理，提升，就可以作为日后提高教师课堂教学能力，探索理想课堂教学效果的一个重要方面。精彩的课前导语，灵活的教学方法、有效的问题设计，浓厚的愉悦氛围、激励兴趣的语言、创造积极性的启发、层次分明的板书设计、创造性的练习题等，都可以作为教师在教材处理、教法改进、学法指导等方面的“珍宝”。如果将这些“珍宝”不断地修改和完善，不仅具有教学参考的价值还可以形成教师个人独特的教学风格，使自已的教学越教越好、越新越优。
二、反思失败 日臻完善
俗话说：“人无完人、金无足赤”。教学也是一样的，没有一节课是十全十美、完美无缺的。所以，我们教师应时刻的反思自已教学中的失败，使自己的教学活动日臻完善。乏味无聊的导课语、毫无中心的教学问题设计、连教师都束手无策的练习题、不合时宜的教学内容处理等，都会使我们的教学发挥失常，导致失败。当然，只要我们对失败的原因能够及时的分析总结、对症下药。不但可以避免同样问题再次出现、而且还可以帮助我们教师积累经验、不断完善教学。如有位教师在教学“二位数乘二位数时”时，只注重了计算的步骤和算理的讲解，乎视了学生容易出错的问题，导致了学生在作业中出现了进位不加分、乘数未尾有0而积的未尾不写0的现象。这节课的失败之处就是这位教师对课堂教学情况估计不到位，对学情掌握不全面，而导致了本节课的计算正确率偏低的现象。如果在课后能够查找原因，总结经验，就可以在以后的教学中避免重蹈覆辙。
三、反思疑点尽善尽美
新课标指出：要善于培养学生的问题意识，只有具有问题意识的学生才能善于动脑、善于学习。我们也常说：“小疑则小进，大疑则大进。”课堂教学也是如此。一个疑惑的眼神，一个知识点的理解、一个问题的争议、一种不理想的教学设计，一种学生的反常表现都是疑惑的具体表现。教师如果善于反思疑点，以疑促思的话，就有利于教与学的有机结合，转变教学方式，促进教师积极主动的为自已的教学加油充电。教师如果善于反思疑点，以疑促思的话，也有利于对自己所做出的行为、策略以及由此所产生的结果进行审视和分析，从而透彻全面地把握教学内容，有效的促进教学尽善尽美。
四、反思课堂捕捉灵感
教学的主阵地在课堂。教学反思要以反思课堂为中心。反思课堂不但可以反馈教师和学生 “教”与 “学”的情况。而且可以使教师和学生 相互学习、相互促进、相互提高。在课堂上，我是如何提供给学生学习机会的？ 我的课堂上有着什么样的互动学习？ 我的学生喜欢什么样的互动方式？ 我在课堂上是如何安排小组活动的？效果如何？我的学生对我的教学有什么看法？教学设计主要应设计什么？为什么？在教学过程中，我作出了什么样的教学决策？我的教学语言是否有利于学生学习等，都可以作为我们教师反思课堂的重要依据。通过不断反思总结教学经验和学习经验，便可以提高自己的教学水平，增强自己的教学能力。当然，在课堂中，随着课堂进度的推进，会有一些我们未能预料的想法和灵感，恰恰这些灵感和想法为你的教学锦上添花，收到了理想的效果。如果能将这些“花”点滴积累，培植抽剪，久而久之，我们的教学定会“满园春光”的。
五、反思教学研讨取长补短
俗话说：“他山之石，可以攻玉”。作为教师，只有通过合作交流才能达到碰撞思想、启迪思维、凝聚智慧，从而激发自己更多的创意和思路，全面提升教师的教学能力。在听、评课活动中，可以把他人优秀的教学设计、好的教学方法、处理问题良法记录下来借鉴参
考，也可以把自已教学中存在的问题一同与他们交流、解决。将他人的课与自己的教学实践相结合，进行对比反思，可以激起自己更深入的思考。如前不久我观摩一位老师上《圆的面积》一课时，讲课前，他先讲了曹冲称象的故事，曹冲之所以最后能称出大象的重量，是因为曹冲用了转化的方法，把称大象的重量转化成了称石头的重量。当老师问到：当我们直接不会求圆的面积时，我们应当怎么办呢？一石激体千层浪，学生纷纷表示，能不能把圆的面积转化成我们以前学过某个图形的面积呢？这样的导入不仅体现了学生的主体地位，而且激发了学生的学习兴趣，成功的将“转化”这一方法深刻的印在了学生的脑海当中，对于以后教学圆柱体的体积推导过程中的“转化”教学奠定了基础。这与教师直接提出转化方法解决问题的教学效果就有了很大的差异，这样的教学就值得教师很好的探讨。
-------国旗下讲话发言稿
各位领导，各位老师，各位同学：上午好!我是五（2）班的杨晨。今天我很高兴能够站在这个发言台上，能够站在这里，感谢老师给了我这样一个展示自我的机会。时光转瞬即逝，不知不觉我们已度过了半个学期，期中考试已经过去了，留给我们的是深深的反思，今天我发言的题目是《在总结反思中成长》。
我们刚刚经历的期中考试，不管成绩好坏，都在提醒同学们不能忘了总结与反思，因为通过反思，大家才可以发现平时学习上的不足。尽管考试已经结束，但是总结反思刚刚开始，下面我就期中考试的总结反思提如下建议。
首先，调整心态，正确面对考试结果。其实，我们每个人都有学好的愿望，都希望自己品学兼优。要想学好，一定要做到：一方面，考试之后，同学中总有一批表现突出的。这些同学就是我们学习的榜样。我们应该诚恳地向他们请教。另一方面，有的同学考试不理想，就心灰意冷，这是不可取的。其实学习的过程本身就是不断发现问题并解决问题的过程，而期中考试是暴露问题的最佳时刻，成绩不理想的背后是出现了不该出现的错误，立即采取措施加以改正，这次的失败就会成为下次成功的起点。
其次，注重错题积累。人们都说失败乃成功之母。可是我们都知道，并不是每一次失败之后都会成功。而这里的关键就在于你失败之后有没有总结经验，吸取教训，改正错误。对于试卷上出现的错题，应该仔细归类并改正。考试其实就是考习惯，习惯正确了，就会最大程度的降低考试的失误率。
同学们，期中考试不是学习的终点，古人说得好：春种一粒粟，秋收万颗籽，让我们携起手来，共同努力吧！
【关键词】教学反思；《流浪人，你若到斯巴……》；成长
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
这篇课文属于苏教版必修二“和平的祈祷”专题中的一个板块，由于课文比较长，加上作者运用回忆、内心独白、象征、怪诞的联想等手法，在叙述情节时，时空概念颠倒跳跃，所以给学生的理解造成了一定的难度。然而越是有难度的文章越是能挑战自己，加上我来学校应聘的时候就是上的这篇课文，虽然当时只有十分钟的模拟讲课时间，但是这篇课文却给我留下了相当深刻的印象，面临真正的学生，上完这篇课文成了我的心愿。
一、教学目标的设定
在准备这堂课之前，我了解了一下学生对于这篇小说的阅读感受，学生都说“难”“读不懂”。针对这种情况，我就初步把教学目标设定为先是读懂小说。那么如何体现课堂上以学生为主的地位，那就要让学生自己提问，把阅读这篇课文中不懂的问题提出来。所以在讲课前，让学生写一两个不懂的问题在一张纸上交上来，然后我进行整理，大概罗列出学生都不懂的问题，这样在备课时主要针对解决学生在阅读过程中不懂的问题进行解答。第二个目标是在读懂小说的基础上体验小说。学生虽然感觉读不懂这篇课文，但是能感觉到小说的主人公是悲剧性人物，那么主人公的悲剧性体现在哪里，这又是一个必须重点解决的问题。第三个目标是积累一些鉴赏评价现代小说的术语、方法和经验。知识内容不能仅局限在本篇课文，一定要从这篇课文中学会一些鉴赏小说的技巧，这是对学生能力的培养和训练。
二、教学方法
本课由于课时比较紧，计划在一课时内完成，又因为这是一篇难懂的课文，所以我采取问题引领下的合作探究与文本研习，让学生在课堂上提问，把自己在阅读过程中不明白的问题拿出来，和同学、老师交流，相互帮助，相互启发，试图理解小说作者的叙事意图——他讲了个什么故事？后来上完课也发现这种方法很好，学生积极参与热情很高，课堂氛围也比较活跃，畅所欲言，让他们真切地感受到了课堂是他们自己主动参与的课堂，而不是老师的一言堂，不是填鸭式的灌输教育，他们在相互启发中解决课前的疑惑。
三、课堂结构
上课之前我把学生罗列的许多有共同疑问的问题做成课件，然后用超链接的方法把问题和答案链接起来，大概有如下几个问题：1.题目是什么意思？与小说有什么关系？2.为什么文中几次提到消防队员？3.“我”为什么最后喃喃地说“牛奶！……”4.为什么总不相信自己回到母校？5.“我”为什么觉得炮声优雅？6.为什么反复出现画上的人的名字？7.老师为什么要他们写“流浪人，你若到斯巴……”这句话？8.为什么那么多笔墨写学校的环境？9.主人公“我”对战争什么看法？10.本文的主旨是什么？由于事前准备充分，学生提出的问题都在这范围之内。我并不解答学生提出的所有问题，而是挑出一些问题在我的启发下让学生之间互相答疑。最后实在超出他们能力之外的问题，我再进一步启发进一步总结给予解答。学生对于其他同学提出来的问题热情都很高，都跃跃欲试想给予解答。
提问和解答疑问大概用了二十五分钟时间。第二个目标的进行比较有难度，是在第一个目标达成基础上的提升。所以相对前一项进程有些冷场，针对这种情况我让学生结合背景和作者的写作目的，针对某些学生有共鸣的语段一遍遍地细读，让学生再细读中找到答案。由于时间比较紧迫，加上自己没有足够地引导学生的耐心，所以有些答案是我自己说出来了，这也反映了我在驾驭课堂方面的不成熟和浮躁。
最后一个技能性的目标，我引进一个概念“受限制的视点”，让学生明白现在的我们是站在全知全能的角度来看待这个主人公的，而生活在那时那地的主人公“我”的视野就被限制的。所有当代中国青年具有的想法，包括反对战争、需要和平等等都是小说中的“我”不知道的。其实现代人一直处在这样的“受限制”的无奈和悲剧中，无论战争与否。让学生真切地体会到小说的最大悲剧就是主人是悲剧性人物而他不知道他的悲剧所在，这个问题让学生确实受到了震撼，若有所思，在下课时还议论纷纷，这说明这篇课文真正引起了他们的共鸣，真正深入到他们内心了。
四、语言表达、板书设计
这两个方面一直是我的弱项，也是我今后要重点努力的两方面。这堂课组内老师都去听课，也提出了宝贵的意见，有老师就提出我上课时的口头禅很多，比如“对不对”“是不是”经常出现，虽然这是与学生交流的语言，但是相当频繁就觉得很累赘。另外我也明显地感觉到我上课爱重复，一个问题和答案我会重复很多遍，而且课件使用得很频繁，课件使用的频繁是因为我对课文不能做到深入吃透的地步，需要借助课件来提醒，如果真正做到课文的一切知识都在心中，那么课件就可以少用，而多用些板书。
对于板书的设计，我向来研究的比较少，因为我自认为所有的答案都在课件上，很详细不需要板书。后来我发现我的想法是错误的，陈宁清老师说课件是课前预设的内容，板书是课堂生成的内容，需要把课件与板书结合起来，这样的课堂才完美。本篇课文的板书我确实用的比较少，主要板书了主人公前后三个月的变化，从三个月前八年级的学生（不满生活）到现在的从战场上回来的伤员（不能生活）的反差，让学生体会到主人公的悲剧性所在。
我想语言表达和板书设计是一朝一夕的积累的过程，不能急于求成，但也要引起足够的重视，因为这是最容易让学生看出破绽的地方，这两方面都属于教师的基本功，在以后的教学中要苦练这两项基本功。
总之，我认为这堂课上的还是比较成功的，怎样处理好篇幅较长的文本，怎样抓住文本的核心内容组织教学，对老师和学生来说都是一种挑战和创新。教学需要创新机制，失败了并不可怕，在摸索中可以让我们自身获益，在反思中可以让我们不断成长。
在具体的教育实践中,教师该如何展开有效的自我反思。由张燕主编,北京师范大学出版社出版的《在反思中成长》一书能给我们诸多启迪。
[内容精要]走近孩子篇
该篇共有四个章节,即“感悟童心”“孩子行为的背后”“伴你成长”“特别的爱给特别的你”。
第一辑“感悟童心”。作者收集了部分一线教师记录的精彩小故事,通过故事,见识性格迥异的孩子,了解教师们是如何通过一步步的努力走进孩子们的心灵世界的。提示教师进入孩子的世界需要一种尊重的态度、一些相关的知识和一些教育的技巧。
第二辑“孩子行为的背后”。孩子的心灵世界是一个值得探索的奇妙世界,孩子的行为表明了一种需求,教师通过孩子的行为可以了解他们当前的兴趣是什么?想知道什么?他们如何建构自己的知识?等等。书中呈现的案例,记录和展示了一线教师探索童心的历程,为教师提供了走向孩子世界的通道。
第三辑“伴你成长”。对于孩子成长过程中出现的“坏毛病”,教师应该如何处理?造成孩子存在问题的原因是什么?通过怎样的途径来帮助孩子解决各自的问题?本章的案例针对幼儿成长中的多种“坏毛病”提出了解决的方案,能让教师从中受到启发,给教师带来思考。
第四辑“特别的爱给特别的你”。对于身体或智力缺陷、心灵受过创伤的“特殊”孩子,幼儿教师该如何应对?宽容和博大的爱以及针对性的教育措施,将引导教师点燃特殊幼儿的心灵之灯,让他们像正常的孩子一样幸福健康地成长。
.教师成长篇
该篇共有四个章节,即“行走的足迹”“在困惑中感悟”“捕捉灵动的瞬间”“乐在其中”。
第五辑“行走的足迹”。教育本身就是收获,教师对孩子付出的爱,会在孩子的成长进步中换来一份份的惊喜。书中告诉教师对教育情境中遇到的每一件小事都要关注、记录,进而去反思、反省,问一个“为什么”,分析自己的行为,并不断调整自己处理问题的方式。教师的成长是一个过程,只有在教育实践中经历了各种各样的挫折,通过不断的反省和思考,才能在一步步的行走中迈向专业成熟。
第六辑“在困惑中感悟”。调皮和“难缠”的孩子在工作中总会遇到,但你是否记录过这些孩子的语言和行为?是否体会过他们内心的需要?如何做才能使自己不愧对这些同样可爱的孩子?通过书中的案例式故事,你会看到自己也曾做过的“傻事”,从中借鉴相关经验,在以后的教育中少走弯路。
第七辑“捕捉灵动的瞬间”。教育的对象是复杂的,教育的过程也是复杂的,教育的艺术是教师在实践中用心积累的结果。17个有趣的案例,从各个方面展现了教师的智慧,从中可探寻到教师在日常教育活动中获得灵感的足迹。
第八辑“乐在其中”。工作中的点滴进步也会使教师感受到专业成就和与孩子们相处的幸福快乐,并激励教师付出更大的努力,形成良性循环。本章节中,作者精心选取了幼儿教师通过解决问题而感受到快乐、体验到成就的10余个案例,在阅读的同时,你将和文中的教师一样感受着教育的快乐,并获得启发,不断走向成功。
家园同心篇
本章分为“沟通使我们更亲近”和“共同撑起一片蓝天”两个章节。
第九辑“沟通使我们更亲近”。教师在家长工作中,总会遇到大量的实际问题,如误会、观念偏差等。书中有关家长工作的故事来自教师日常的实践活动,主张教师进行换位思考,以沟通取得家长的尊重、信任、支持,以达成家园教育上的共识,贴近教师的工作和生活。
第十辑“共同撑起一片蓝天”。本篇从“尊重、平等、合作”来解读教师与家长的关系,本着探索家长工作方式,通过多种途径,锲而不舍做好家长工作的原则,与家长结成教育过程中的合作伙伴,共同携手,为孩子的健康成长,共同撑起一片蓝天。
[简要评价]
《在反思中成长》是幼儿教师专业成长丛书之一,本书分为“走近孩子篇”“教师成长篇”和“家园同心篇”三大篇十部分内容,每部分内容由十几至二十几个不等的案例和专业点评组成。作者选取了幼儿教师工作中具有普遍性、典型性的、涉及幼儿教育工作中大量的实际问题的案例,以案例及评析的方式呈现,讲述和记录了幼教工作中真实的事件,将反思与实践结合,行动与研究持续反馈和相互促进,展示了幼儿教师在教育实践中发现问题、分析问题、解决问题的过程与方法、经验与教训、感悟与反思,既有助于教师调节自己的教育行为和形成积极的教育策略,还可以使外在的知识观念具有个人意义,实现教师职业价值的内化,逐渐升华为职业理想信念,形成专业精神。
[名言选萃]
●幼儿教师的工作乃至其职业经历就是由许多繁杂琐碎的小事串联而成的。小事不小,因为它常常富有某种意义或价值。教师如果能将这些日常生活中的小事或教育事件记录下来,就可以作为日后反思、回顾自己专业经历的素材。
●如果教师对教育情境中遇到的每一件小事都能够关注、记录,进而去反思、反省,问一个“为什么”,并不断调整自己处理问题的方式,就能在成长的过程中留下清晰的足迹。
●“坚持和重复”的是教育的持续性,“常做常新”的是教育的行为和观念,我觉得,中间还应有一层意思,就是教师对每天教育活动的思考和分析,从平凡活动中能够改善自己的教育方式和行为。
●教师只有把握住教育的特点,面对复杂的教育现象,善于思考和感悟,不断去解决其中的问题和矛盾,才能更好地进行教育活动。
●教师只有在日常教学工作中用心、勤奋,坚持按幼儿发展规律办事,才能保障幼儿健康和谐的发展,也使自己能够从工作中有所收获并感受到快乐。
师者：传道、授业、解惑，三尺讲台是我从小梦寐以求的人生舞台，自从我站上这圣神的讲台，面对一张张稚嫩无邪的脸庞，我深深地感觉到自己的责任之重大，事业之崇高。先圣孔子在2000多年前就提出对教育精妙的阐述，“有教无类，因材施教”的理念。对这个崇高而又平凡的事业，我愿意做绿叶，让花儿在绿叶的衬托下更加娇艳，让果实在绿叶的呵护下更加甜美。
为了让每个学生受到最良好的教育，根据每个学生的特点，发掘每个学生的最大潜能，虽然尺有所长寸有所短，每个学生的个性不尽相同，也不可能把每个学生培养成“济世之才”但总希望能培养出将来在社会上能安身立命、对社会有用之人。几年的教学实践让我感触颇深，尤其是当上班主任后，觉得工作更加具体更加琐碎，经过培训我深深领会了班主任这个角色的意义，更加明白绿叶、鲜花、果实之间关系，我愿意汲取阳光雨露哺育鲜花果实。
经过这次班主任培训课程，如醍醐灌顶，有一语道破梦中人的感觉，作为一名年轻的老师，走上教育岗位也不过短短几年，真正体会到自身的经验不足，发现存在的问题也比较多，经过自身的学习和学校领导安排的培训，我深刻的感受到从一个普通的任课老师到班主任的角色转换所带来的责任和压力，要当好一个合格的班主任必须面对诸多问题，如班级集体建设、班级荣誉、班级秩序、班干部的培养等很多事务性问题，这时的班主任不能再停留在一个普通老师的角色，还要担任日常管理、心理辅导、行为规范等工作。一直以来我很爱我的学生。但我总觉得之间的观念略显肤浅，因为光有爱是远远不够的，爱是需要深入，需要理解的。要做到沟通、平等、宽容，科学引导，给每个孩子锻炼的机会，给每个孩子表现的舞台，正确认识每个学生的个性，尊重学生的想法，因材施教，做学生的良师益友。
作为一名教育工作者，首先要理解教育的含义，“育人先育心”感人心者，莫先乎于情。老师是开垦心灵花园的的园丁，是托举初升太阳的巨人，让每个学生在心里种下一棵理想的大树让心灵不再杂草丛生，扫除遮挡太阳的阴霾，让心中的那轮太阳缓缓升起。发掘每个学生内在潜力，发现优点，发扬优点，让每个学生在自信中成长，让心灵的大树枝繁叶茂，心中的太阳熠熠生辉，这就是爱的力量。
在担任班主任的几年里，的确碰到了很多棘手的问题，比如，学生自暴自弃，学习成绩不理想、还有早恋等问题，在处理过程中也出现过，粗暴简单的对待方式，以前总觉得哪里出问题对症下药就可以了，方法简单，效果不尽人意，没有更深的研究症结所在，加以引导！通过这次培训学习，我懂得了疏堵结合，合理引导、注重心理沟通，效果往往事半功倍，我要向大禹治水一样，来正确引导青春期叛逆的心灵。
班主任的一言一行，对学生有着深刻的影响，只有自身不断地学习，不断提高综合素养才能在学生面前做一个实实在在的榜样，因而要求班主任要与时俱进，求真务实、勇于创新、充满朝气，让师生之间不再有隔阂，充满信任。所以班主任要不断学习先进的教育理
念，树立自身形象，赢得学生的尊重和爱戴，在教学上致力于用科学的方式把每个学生的注意力吸引过来，这就要求教学方式生动活泼、互动有趣，着重培养学生的学习兴趣，兴趣是学习最好的老师，大力提倡快乐学习、愉快教育。与其他任课老师加强沟通，还应利用家长对教育的重视，配合学校一起培养教育学生，单靠班主任一己之力是远远不够的。在学校、社会、家长的配合下，希望每个学生都能够养成“良好的信仰、健全的人格、知识的接受、团体的认可”。希望良好的教育环境，能培养出杰出的下一代。
这节课有意义吗?
《在变化中成长》初一上学期的心育课程。
看过课本后觉得很难上，内容太过简单，活动设计，难以深入。这节课有意义吗?
查找资料时，在社区看到本课的说课稿和录制的视频课觉得效果不错。课程思路如下：
1。请同学们带来自己的照片，看看自己有哪些变化?
2。小组讨论，自己变化的原因是什么?
3。变化原因中哪些是可控的、哪些是不可控的，应该如何处理?
4。自己期望有哪些变化，应该如何去做?
即使如此，我对主题是否能引起学生的兴趣仍然怀疑。抱着怀疑的态度，按照视频中的教学过程上了1个班，感觉不错。出乎我意料的是青春期的孩子对讨论自己的变化很有兴趣。当我为了上课去翻找尘封的相册时，赫然发现自己的变化竟然这么大，和妈妈一起回想往事也很有趣。于是在心中说服了自己，这个主题是有意义的。
如何将课程深入?
但用这种方式上完接下来的两个班，顿时感觉身体被掏空，心情down到谷底。课堂哄闹、不够深入，分析后发现主要原因有：
1。思考和体验深度浅。课堂中大家能说出来的变化主要是身体外形方面的，对情绪个性、行为习惯及其他方面的变化思考较浅，但这些变化往往是更能引起情绪反应、启发思考的地方;
2。自己准备不充分。尤其是在引导思考变化原因的时候，学生说出来的很多变化原因都是不可控因素，这是之前没有料想到的(因为视频中学生提到的变化更多的是积极变化、可控因素);
3。课堂成了抱怨的场所。学习压力大、没时间玩儿、作业多等等，试图向积极方向引导，但由于准备不充分，引导方式生硬;另一方面，受老师身份的影响，有说教嫌疑，说服力低;
4。小组讨论的形式效果较差。很多同学在讨论无关内容或就身体外形方面打趣，课堂看似热闹但没有沉下去;
5。起哄同学多。虽然没有恶意，但课堂中没有建立充分的安全感，让那些想说的同学有所顾忌，不能畅所欲言;
6。课堂中主动起来分享的同学少。
于是出现了第二个问题，这节课如何变得深入?
怎么改?
我尝试自己来回答“我有哪些变化及其变化的原因”。
首先，想想自己的.变化有哪些，随后打开相册，翻看过去的照片，寻找答案。在这个过程中发现，如果没有翻阅照片的过程直接回答这个问题，会少了很多的有趣的发现。
启发1：需要布置预习作业。翻阅自己的照片、问父母自己成长过程中的变化，做到课堂有话说
然后，拿出纸列下自己在身体外形、情绪个性以及行为习惯方面的变化。发现，我的身体外形变化有balabala，变化比较大的还是情绪个性方面：从外向——内向——外向，这是一个有意思的系列故事，可以按照时间顺序来讲，从学前、幼儿园、小学、中学、大学、研究生，再到出来工作。此外，一些印象深刻的改变也可以单独拿出来说：实习的时候站在讲台上还会结巴脸红，但现在也没有想到，上课时也能够有一些即兴环节，和学生开起玩笑了。想想自己为什么会有这样的变化?一是因为眼界的开阔，二是工作环境的压力使我必须做到要能在许多人面前说话，三是我了解自己有这个问题并想去改变。
启发2：用自己的故事为同学做示范，解决不知道讲什么、怎么讲以及不敢讲的问题;
启发3：我分享的时候从正面积极的变化切入，以情绪个性、行为习惯等深层次的变化为主;
启发4：请愿意分享的同学去讲自己的变化过程，相互学习。这样故事会更贴近他们自己，也比老师讲起来更有说服力
如何打开局面?
在讲台上分享自己的故事是需要勇气的，如何打开局面也是需要思考的问题。我的做法是：
1。强调这是一件需要勇气的事情;
2。强调安静听故事、不打断、不起哄的重要性(事实上，后来当他们没有这样做的时候，站在台上的同学也用行动“帮”我证实了这一点);
3。给对方一点思考和鼓足勇气的时间;
4。尝试用非言语的方式，鼓励在人群中那些想说但又有点担忧的“同盟者”;
5。自己深信会有人举手的。
关于第5点，是我在课堂中得到的启发。在其中一个班上课时，当我分享完自己的故事，并没有人举手。无意中给了大家3分钟的思考时间，在我快要放弃的时候，半推半就地一个学生站上了讲台。局面一旦打开后，一节课时间根本不够用。这个学生正是某天下雨，我看他没伞，带他走了一小段路到电话亭去的那位。不管是不是因为这一面之缘，我心存感激。
当我在课堂上只负责引导性分享、点评每个同学讲的故事、并强调在课堂上应尊重他人静心去听的时候。剩下的时间我就只负责喝鸡汤了。
所悟所思
这节课让我深有感触的是，不是我要告诉学生明白哪些道理、体验成长中的哪些变化。只需引导，我收获了精彩的故事和学生的配合。他们在影响着我的同时告诉我，“你看，我们的潜力不可限量”。
有一部分同学也许正在经历台上人的所说，正在受困扰的他们可能很难分享，但是那些已经从这个困扰中走出来的同学的经历将会感染、启发他们，提供的方法也会鼓励他们去尝试。
当然，课程还有许多需要完善和探索的部分。例如，拓宽分享思路不仅局限在性格的内外向变化，此外，变化原因及变化方法应作为重点分享内容;演讲的方式也许并不适合所有人，如何让更多同学参与进来?怎样才能鼓励到那些平时不举手、不上讲台但又想改变这一现状的学生，在这节课迈出他们的第一步?这些都需要更多的尝试。
一碗鸡汤
由于受我分享内容的影响，学生们的事例也更多的是从内向到外向的变化经历和经验。归纳后列举部分：
1。利用周围的资源，帮助自己完成自己这件事;
当初自己的作文写得不好，语文老师说，如果这篇文章你能写好了，我们就去参加比赛。因为我住的地方有很多老师，于是我写完文章以后就去找周围的那些擅长写作的老师帮我提意见，晚上有时候弄到2、3点，经过一遍一遍的反复修改，最终将作文送到语文老师面前时，老师说：“很不错!”。自此，我爱上了作文，越写越好，其他科目的成绩也逐渐变好了起来。
2。主动尝试，才能发现与自己想象中不一样的回应;
幼儿园我上了两个。转园时，因为对周围环境不熟悉，两年里我基本不跟其他同学说话。快毕业的那年爸爸妈妈说，反正已经最后一年了，就算主动跟别人说话被拒绝了也没什么。自己想想也是，就主动搭讪了其他小朋友。后来，发现大家都很热情的待我，再后来就跟大家打成一片，慢慢变得开朗了。
3。暂时的不如意真的是一种契机，把握住了你就能拥有一片新世界;
小时候的我说话结巴，就是10个字能说1分钟的那种。长大后，看得书多了，慢慢的说话好像也就不结巴了。如果有人说我一句，我能想出十句不同的方式回击他，除非特别生气，我不会说，TMD，傻X之类的脏话。要是有人骂我，我会用语言联合周围的人，让他们帮我发声。因为对方只有一张嘴，我们有十几张甚至更多，肯定能淹死他。而且我会注意，即使骂人也不伤害别人的自尊心，以幽默的方式将想法表达出来。
4。一个“好”朋友能推你走出自己画的圈;
我其实胆子比较小，也不太爱说话。但是上初中以后，班上的XXX同学就每次拉着我，参加演出直接把我的名字写上去，参加什么活动都会拉着我一起。所以我现在就开朗很多了。(那个同学就是我在第二个故事中提到的孩子)
5。先发泄、再解决;找到适合自己的情绪控制方法是必修课。
原来我特别不会控制自己的情绪，但是我发现在游戏中，打怪升级完了后就可以很好的跟父母沟通、说话了，对我来说游戏是一个特别好的宣泄工具。所以以后每次生气了我都会冷静一会儿再去跟父母说话。
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