教育理论与学校实践

教育理论与学校实践（精选8篇）

教育理论与学校实践 篇1

我县从2009年启动了基础教育质量监测工程。先后出台了“一个监控方案、一个质量评估办法、一个教学常规基本规范和五个评估评价细则。对过程管理实行了“县教体局、片区督导组和学校”三级联动的教师教学常规督导评估制度。要求各中小学每期对教师的教学常规工作督导评估不低于四次。

问：教师教学常规工作包括哪些元素？各元素的基本要求是什么？我县现行教师教学常规督导检查与评估制度存在哪些问题及建议？

答题内容：

教师教学常规工作包括哪些元素？各元素的基本要求是什么？

教师教学常规工作包括以下元素：备课、上课、作业布臵与批改、辅导、考核、社会实践活动、教研等。

一、教学计划

要有教材分析、学生情况分析、教学措施和方法教学进度等明确实用。

二、备课

准确确定每个单元、每节课的教学目标.教学内容安排有主次，重点突出，难点分散，课堂容量、密度、深广度适中，过程清楚。

三、上课

上课是教学过程的主要环节，更是提高教学质量的关键。上课的常规要求有：

（1）上课是教学工作的中心环节，是引导学生掌握知识、提高思想、发展能力的关键。

（2）上课的总体要求是，以现代教学理论为指导，遵循教学规律，贯彻教学原则，适当运用教学方法。

（3）上好一堂课要注意以下具体要求： ①明确教学目的（目标明确）。

②保证教学的科学性与思想性（内容正确）

③合理地选择教学方法和科学地运用教学方法（方法得当）。

④按照课时计划的设计展开教学（组织有效）。⑤充分调动学生的学习积极性（体验积极）。（4）上课应注意的事项

1.教师仪表端正，穿着整洁、美观大方，不准穿背心、拖鞋、超短裙进教室，不准画浓妆进教室，教师不允许戴变色镜、墨镜上课，不准带小孩进教室上课。

2.教态要严肃、热情、亲切、大方，要多表扬鼓励学生、严禁体罚或变相体罚和讽刺挖苦学生，禁止侮辱学生人格。

3.教师要精神饱满，不带个人情绪，要站立讲课（特殊情况，应向教导处及学生说明），教师上课要全神贯注，精力集中，紧扣内容，不做与教学无关的事，不讲与教学无关的话。

4.保证上课时间，不迟到，不早退，不拖堂，教师不得中途随便离开教室，不得会客，教室上课一律关掉手机，严禁接打电话，不准提前下课。

5.严格按课表上课，不私自调课、或挪做他用。

四、布置批改作业

作业是教学工作的重要组成部分，是课堂教学的延续和补偿，是反思教学改进教学的重要依据及手段。通过作业，不仅可以巩固课堂教学效果，形成技能，而且能够培养学生的自学能力和克服困难的意志品质。因此必须十分重视作业的设计、布臵与批改。学生的作业承载两条重要信息：一是体现着学生知识掌握的程度；对待学习的情感态度；分析、解决问题的能力等等。二是体现着老师的教学观念是否新颖、方法是否合适、手段是否科学有效等等。合理、科学的布臵和批改作业，不仅对老师的教、学生的学能够起到促进作用，而且能使学生对知识理解更深，对问题把握更正确，对学生的自主发展更有利。

所以，作业的布臵要有一些策略和原则：

1、作业要有针对性：要针对课堂教学的内容；要针对你面前的学生；要针对课堂教学的重点。要有利于学生的知识的掌握、能力的提高和自主发展。

2、作业要有层次性：作业应依据学生的学习程度而设计。要把握不同层面学生的学习情况，布臵合适的目标任务。不同层次的学生，其作业的数量与难度都应有区分。不应是千篇一律、程式化和模式化,而应是个性化和多样化；不应是僵化的和静态的，而应是动态的和生成的。

3、作业要体现学生的创新性：学生做作业的过程是一个思考的过程、体验的过程。要让学生在作业过程中联系新旧知识，体验获取知识的艰辛与喜悦；品尝成功；认识错误与正确。从而使学生学会思考与懂得体验，进而展开联想，学习创新，学会学习。

新的教学理念，是要我们创设一种轻松愉悦的教学环境，提高学生学习的效率。减轻学生的学习负担，也包括学生的课业负担。怎样给学生布臵作业，留什么样的作业，应该是老师在教学改革中探讨的一个重要的课题。而批改作业的方法更需要我们去深思。我们不仅要让学生有一个轻松愉悦的学习环境，我们的教师更需要灵活适用的教学方法。作业的批改不能像以前那样只是简单的画对号或错号，要针对不同的作业有不同的批改手段：

1、随堂批改作业。新课的简要或答案简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。

2、小组批改作业。把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组。小组内互相批改，并向教师或信息小组汇报典型范例及错题情况。

3、教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。特别是利用课余时间面批，效果非常好。

4、作业的订正。学生们利用课外时间把自己的作业认真订正。订正后，才能做下一次作业。教师下次布臵作业时，一定要对上次作业进行检查，检查每个学生对自己所做作业有否进行订正，并要求写下错误的原因，同时也必须对订正的作业进行批改。

5． 作业中的评语。要针对不同的学生，不同的错误写出不同的批语，可以是鼓励性的话语，也可以进行批评，视情况而定。

五、学习辅导

辅导是反馈教学信息、落实分层教学、对学生因材施教的有效手段。辅导要有针对性，要针对不同班级、不同学生采取不同的方式，注重个别辅导，做到定时间、定对象、定内容，要注意采用集中上课、面批、谈话等多种形式。各教师应建立学生辅导档案和教师责任档案，落实配套措施，及时检查辅导效果。

1.制定辅导计划。教师应深入了解学生的情况，制订好辅导计划，定时间、定地点、定内容、定辅导对象，增强辅导的针对性，注重实效。学生的辅导计划内容应包括各类学生名单、学生情况分析、辅导措施及时间安排。

2.明确辅导对象。在一个学期内，每一位学生都得到至少1次以上的辅导。教师要抓两头促中间，即“提优补差、平衡发展”。

3.辅导方法。对“优秀生”要列出名单，选定组长，鉴于优秀生，学习有自觉性，又有一定的学习兴趣、能力，要加强培养，指导阅读一些课外读物，组织指导一些实践活动或布臵一些难度大的习题，发展优秀生的特长；对后进生要热情关怀，针对存在的不足及时补差、补缺，鼓励激发，逐渐消除他们自卑、自弃的心理，提高信心。对学习态度、家庭教育等因素造成的特殊生，要采取学生、教师、家庭三结合的教育办法，统一要求，检查督促，使之提高。

4.辅导时间。教师应选择适当的时间对学生进行辅导。但不得占用活动时间和休息时间上课。

5.辅导方式。教师可以采取面授、书面、网络、电话等方式尽心辅导。

6.把辅导活动和兴趣小组活动有机结合起来，开阔学生的知识面，发展特长兴趣。要创造条件，开展学科课外活动，用以增长知识，开拓视野，陶冶情操，促进个性特长的发展。7.每次辅导都要做好辅导记录。

六、考核

质量检测是教学过程的重要环节，是对学生知识能力综合检查、激励学生学习和教师对自己教学进行反思改进、促进完成教学任务的一种手段，而不是目的，所以，必须持认真严肃的态度。

1.严格控制考试次数。每单元进行1次目标达成性考核，每学期进行4次阶段性质量考核，每学期期中、期末进行1次统一考试。

2.认真做好命题工作。命题要严格按照新课标和教材的要求，全面考查学生的“双基”和智能的发展情况。题目的难易度要符合学生的实际，要有较高的信度和效度。题目编排从易到难，不出偏题、怪题、超标题。题型力求多种多样，从多种角度对学生进行考核。

3.质量考核方式。教师应采取口试、笔试、技能测试相结合的方法进行。

4.要建立补考制度，为考试不及格的学生提供补考的机会。实行二次检测制度。期中、期末检测成绩不及格的学生，教师辅导一段时间后进行二次检测。

5.评卷及质量分析。

（1）考试结束后2天内应改完学生试卷。

（2）教师必须做好每次考试成绩的登记、统计、质量分析以及评讲工作。

（3）教师要对学生学习情况进行跟踪，学习成绩登记表应保存备查。

七、教育教学研究

1.听课评课。按教体局规定的课时，要认真做好听课记录，认真参加评课活动，积极发表意见和自己的教学设想。认真填写评课卡并在当天交到教导处。

2.上好研究课或公开课。每位教师每学期至少上1节研究课或公开课。

3.课题研究。教师要积极参与课题研究，每位教师都要承担课题研究的一部分任务，及时整理研究经验，学年结束要进行阶段性结题。

4.教师要积极参加校本教研活动，完成继续教育学习任务。

5.教师学期结束前要撰写1篇教育教学论文或教学经验总结交到教导处。

八、教学总结

教师在期末要根据教学计划开展的各项工作，认真写好教学工作总结。

1.教师教学工作总结应包括主要工作回顾、主要成绩、主要经验、问题与反思、努力方向与工作建议等内容。

2.教师在学校放假前把总结交到教导处。我县现行教师教学常规督导检查与评估制度存在哪些问题及建议？

答：

一、存在问题：

1、教师对教学常规工作的意义和作用认识不够，教学常规工作不得力，敷衍应付成分较多，教学反思不能针对本堂课的得失进行、学生作业批改马虎、教研活动参加不积极发言不主动、听课记录不规范；

2、教学常规工作各环节没有关联，如教学进度与计划不一致；

3、教师备课抄袭现象严重或直接沿用他校教案或网上下载而未作任何删减，根本不切和实际；

4、教学计划、目标的制定时，未解读课标、分析学生，目标笼统，不符合学校、学生实际；

5、教学方法的选取、学法指导过于教条，教具选择严重脱离学校实际；

6、教师对学生学习习惯的养成教育不够。学生没有预习的习惯，书写普便较差，没有纠错习惯等；

7、学生作业不能分类要求、辅导不落实，单元测试未能结合在平时教学中进行。

8、我校学校（特别是农村小学校）教师年龄结构两级分化严重，老教师偏多，教学观念更新迟缓，依然多采用老套教法或凭经验教学。

二、建议

1、规范学校管理，强化教师教书育人的责任意识，努力做好本职工作；

2、教学常规工作的督导与检查应力求“常态化”；

3、学校要制定明确的教授常规工作要求和量化目标，指导督促落实；

教育理论与学校实践 篇2

一、创建特色学校应具备的条件

在特色学校建设中,常规管理要到位,教学质量要稳定,这是前提条件。除此之外,至少还应具备以下一些条件:

1.领导要有较高的理论修养。独特的办学主见,严谨的治校策略,良好的个性化作风。校长要有独特的办学思想,没有特色的校长,很难办出特色的学校。

2.要有爱岗敬业的教师群体。教师是学校各项工作的具体操作者,是学校的生命和活力所在,精神和力量所依。特色学校建设要靠教师来实现。

3.要有切实有效的教育科研。教育工作既要有规律性,也要有创造性。创造性地开展工作,往往能通向特色之路。

4.要有正常稳定的教育秩序。学生素质的提高必须依赖于学科课程的优化,活动课程的强化以及环境课程的开发。

5.要有健全可靠的保障体系。文明的校园环境,必备的教育设施,周到的后勤服务等,都是学校各项工作正常运行的基础,是培养特色的外因。

在创建特色学校的过程中,小学办学特点有如下模式:培养目标特色,教育途径特点,教学内容特色,教学方法和手段特色,教学评价特色,学校管理特色等。

二、创建特色学校的有效途径

(一)创建学校的教学特色

在进行特色学校建设过程中应充分重视教学特色建设。这主要包括两个方面。

1. 建立与特色建设相适应的新的课程体系。

我们要打破以课堂为唯一形式,以传授书本知识为唯一内容的单一课程结构体系,从本校实际出发,充分挖掘,利用校内外有用的资源,把培养学生个性特长发展,学习方式的转变和学习能力的提高作为校本课程开发的主要价值取向。

2. 开展学科特色建设。

如果一所学校大多数学科都形成了自己的特色,学校教育就会形成特色各异,争奇斗艳的可观局面。

(二)创建教研、教改新模式,打造特色名师

一所学校想持续健康蓬勃发展,就必须不遗余力地推进教研建设。我们熟知的诸如尝试教学法、五步教学法,杜朗口中学的“三三六”课堂自主学习模式,即三大特点(立体式、大容量、快节奏),三大模块(预习、展示、反馈),六个环节(预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测试),以及详思中学“先学后教,当堂训练”学法,都是教研教改的成功范例。另外,像太原十中的“五让”教学法,他们把教学孩子总结为“五让”,即“书本让学生读,见解让学生讲,三点(教材的重点、难点、疑点)让学生议,规律让学生找,总结让学生写”。还有现今流行的“自主探究,合作交流”以及“研究型学习”等都是代表教研教改前沿阵地的最新成果。

“名校需要名师,名师成就名校”,实施名师兴校战备是时下许多学校的共同选择。然而,名师从哪里来?学校的发展需要土生土长的名师(引进的有水土不服症)。为此,学校必须创新校本培训工作,建立自己的教师专业培养方案,自己培养名师,自己打造名师。

(三)创建特色的校园文化

学校文化是由学校全体师生员工共同创造的物质和精神的成果,其核心是校园内师生的价值取向,行为规范与精神面貌,独特的学校文化是特色学校最本质的标志。中国教育学会会长顾明远曾经说过:“学校是文化的园地,办学最根本的一条,就是铸造校园文化,校园文化是学校的灵魂。”因此,要创建特色学校,必须注重学校文化建设。

1. 构建和谐发展的育人环境。

教育群体和谐共处,愉快生活,才能使他们的内动力和合作精神充分发挥。我们坚持从凝聚学校精神入手,修炼教师形象,精炼教师生活,锤炼教师专业,塑造教师灵魂,满足教师的精神需求,提升教师的职业认同感和幸福感,精心打造和谐育人的团队,实现情感管理和制度管理的最佳结合。

2. 重构师生关系。

坚持民主、平等、和谐的原则,努力构建一种合作伙伴式的师生关系。要求教师树立“三心”(爱心、耐心、信心),做到“三不”(不埋怨、不嫌弃、不放弃),“三个一样”(对待工作像对待自己的家事一样,对待学生像对待自己的孩子一样,对待同事像对待自己的亲人一样)。努力扮演好“四角色”(做学生行为的榜样者,生活的激励者,学习的促进者,心理的疏导者),以平等、尊重、理解、宽容的姿态去建设心灵的世界,用健康的心理打造心灵的和谐,构建和谐学校人际关系。

3. 重建校园生活。

坚持从教师发展,学生成长的角度去构建校园生活。通过校园文化节、读书节、艺术节等,将学校原有的体育文艺、科技等团体活动与第二课堂有机组合起来,打造了新的校园载体,形成了教学相长、共建共亨的生活新秩序。

参考文献

[1]赵元政.区域推进特色学校建设的系统思考[J];人民教育;2009年Z1期。

教育理论与学校实践 篇3

【关键词】 民防；灾害

【中图分类号】 G63.20【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2016）36-00-01

我们国家目前的周边形势总体上来说还是令人比较满意的，但是仍然存在不少问题。我们可以肯定的说：未来战争是不可避免的，也是不可估测的。这就要求我们时刻准备迎接未来的战争，努力学好防护知识，即使在和平时期对防灾，防震等突发事件时，民防知识教育也起到了不可磨灭的作用。因此我校把民防教育纳入学校德育，国家教育和学生素质教育培养的重要内容，使之成为学校教育重要组成部分。强化学校的素质教育，在民防教育中渗透防灾教育，增强学生自救自护意识，提高学生应对紧急灾难能力，激发了学生爱国主义的热情，增强国防观念，加强组织纪律性。而且可以开阔视野，扩宽知识领域，还可以提高身体素质。

根据上级要求，我校认真贯彻《中华人民共和国人民防空法》，结合学校学生和本地区的人文环境的实际情况，扎实开展了民防教育工作，圆满完成了各项工作任务。我在从事民防知识教育教学的过程中，也得到了一些启发：

一、要明确民防教育的重要性

近年来我们不断从各种新闻媒体上看到扰乱社会治安，危害人民安全的报道，如：国内外校园暴力事件；恐怖袭击事件等，这些认为的灾害严重威胁了公民的正常生活与中小学生的生命安全。我们作为学校的一份子，作为学生的引路人，更要重视对学生进行民防教育。自2008年汶川地震之后，地球上的自然灾害更加频繁，地震、火山、泥石流、海啸等，曾为几十年不遇的自然灾害都已经频频发生，这些灾难是人类力量无法控制的，人类唯一能做到的是怎样去应对，尽量减少灾难所造成的损伤。因而进行全民的防灾减灾教育、多多开展民防活动、提高全体教职工和学生应对突发事件的能力。使他们懂得珍惜生命，懂得民防教育观念和知识的重要性。

二、确定民防知识教育的教学目标

1.在知识技能方面，以对各种各类灾害进行防护为中心点，学习核、化、生三种武器的性能及杀伤特点，掌握防护动作要领、学习制作简易防护器材及使用方法。另外，针对和平时期多发的灾害事故，添加紧急救护知识教学，包括：包扎、骨折的临时固定、心肺复苏法、伤员搬运等技能教学，配合学校进行每月一次的紧急疏散演练。

2.在情感、态度、工作观方面：以对人类生存和发展事业做出贡献甚至奉献宝贵生命的英雄楷模为榜样，培养学生热爱祖国的热忱、社会责任感和集体主义精神。珍惜生命的意义，培养救死扶伤的人道主义精神和吃苦耐劳的意志品质。塑造正确的世界观、人生观和价值观。

三、不断优化教学内容

战争与灾害是人类生存和发展的敌人，而人类也是在战争和灾害中发展的，它伴随着人类的过去、现在和将来。因此，民防可以说是一个永恒的主题。民防知识是一门综合性的学科，其中包含有自然科学和社会科学的原理，与其他学科紧密关联，具有一定的思想性、知识性和实践性。青少年学生接受民防知识教育，不但可以提高他们的防灾意识和生存能力，减少在突发事件中的伤亡损失，而且可以扩宽学生的知识面，培养学生的创新精神和创造力。以德育为中心的民防教育有利于学生的全面发展。

现代灾害形势多种多样，除去战争灾害外，气象灾害、地震灾害、人为的恐怖灾害也日益增多和变化，这样以往的传统教材，已经跟不上时代的步伐，这就要求民防教师要在原有教材的基础上，不断引进新知识，才能满足学习的要求，才能扩展学生的知识领域，提高创新的层次和水平。

四、教学形势要多样化

多年实践中得出结论：很多民防教学还是采取课堂教学为主的模式，专门任职和研究民防教育的老师很少。要使民防知识教育即丰富多彩，又具有效，这就需要大力推广和激励教学采用行事多样的教学模式，敢于创新，让学生乐于接受知识。

（一）立足课堂，充分利用現代化教学手段。利用多媒体，录像等措施营造身临其境的教学气氛，增加学生的直观感，加深对民防知识的了解。例如：讲授核武器时，可以通过播放广岛原子弹爆炸复原视频，加深学生对核武器的认识，提高学生的学习欲望。

（二）室内教学和室外教学相结合。民防知识是一门比较特殊的学科，不仅含有理论性知识，实践演练和紧急疏散也也至关重要。如：包扎、固定、搬运、心肺复苏等都需要实际操作，教学中仅仅室内教学就不能满足实际的需要，我们就要把学生带到操场上去，带到大自然中去，努力为学生创造情境，只有身临其境，才能加深认识，使学生乐于学习，自主地去掌握知识，学会技能。

五、民防知识需要在各类活动中巩固和发展

传统应试教育对民防知识教育有很大的影响，原因是这门学科没有升学任务，学生往往是学过了就忘。学到的知识有可能一辈子也用不上，这就导致了知识的不可持续性。个人认为：教育的魅力在于活动。民防教育要和综合实践相结合，学校要经常开展一些民防知识竞赛，民防知识征文，个人商议简易防护器材制作等小型比赛。这些活动组织方便，用时较短，又能激发学生兴趣。学校还应该把民防知识教育触入到各项活动中去。比如：学校的运动会就可以增加一些民防知识的项目：100米伤员搬运，50米包扎等等，既让学生所学知识得到了充分利用，又丰富了校园文化生活，使民防知识真正走出课堂，变成与学生校园生活与家庭生活密切相关的实用知识。

“国无防不安、民无防不空、生无防不宁”。民防教育关系到国家、社会、家庭、学校的稳定，是维护人民的生命安全、维护国家、社会、校园安全和发展的重要手段。对学生进行民防教育，积极做好民防工作，是为学生的生命安全提供保障。是为我们的祖国积蓄力量，为曾经战乱不断，如今灾害频繁的家园储备优秀的后备力量与民防人才。我们要善于发现自己工作中的不足，也要敢于暴露自己在教学中所出现的问题。还要有能力去解决这些问题，找到解决的方法，不断更新知识，充实大脑。力争在教学水平上有所提高。

参考文献：

1.《中华人民共和国人民防空法》

教育理论与学校实践 篇4

学校心理健康教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）“三化”的实践与研究

摘要：学校心理健康教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）与学校其它工作之间既有共性又有个性。本研究针对教师素质、德育工作、学科教学之间的交叉关系, 从“教师素质优化”、“德育过程内化”、“教学过程同化”着手探索中学心理健康教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的有效性，促进心理健康教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）与学校其它工作之间的整合，达到全面提高学生素质的根本目的。

关键词：心理健康教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网） 优化 内化 同化

一、前 言

学校心理健康教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）是根据学生身心发展规律，采用多种适合学生心理特点的方法及措施，帮助学生个体和整体主动认识、调节、发展自我心理，促进学生个体和整体形成良好心理素质，最终推动学校素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的全面实施的重要途径。当前，心理健康教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）工作已在全国各地的中小学中迅速开展，广大学校心理健康教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）工作者积极探索心理健康教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的各种途径，其中开展各种适合中小学特点的`心理辅导是探索的重点。其主要形式有以班级全体学生为主的集体心理辅导和以学生个体为主的个别心理辅导。前者以发展性、预防性辅导为主，后者以补救性、矫正性辅导为主，并形成了各自的特色。

自1991年以来，郁达夫中学在上海中小学心理辅导工作经验的影响下，开展了“以了解每个学生为前提；以小组活动为形式；以帮助、了解、自助为基本原则；以形成学生参与并发展为基本目标”的学校心理辅导工作。心理辅导中坚持的基本原则是：“心理发展与心理问题防治相结合；个别咨询和全体教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）相结合；帮助和自助相结合；尊重和理解相结合；聆听和疏导相结合。”学校成立了心理辅导组，确定了实验班级，并参加了 “杭州市中学心理辅导工作模式研究”（浙江省教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）科学“八五”规划重点课题BSJ04-92017-92063）。我校的心理辅导工作取得了一定的成效，一些教师总结了自己的辅导经验。

在实践中，我们不断思考这样一个问题：如何有效地提高学校心理健康教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）综合效应？目前大多数地区和学校对心理健康教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）工作的研究往往是孤立的，狭义的，即对中小学生存在的心理方面的弱点和问题，仅仅通过开展心理辅导来解决。这非常容易形成为“心育”而“心育”的局面。从对我国教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）实情分析来看，单纯的开展心理辅导，并不能充分显示学校心理健康教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的重要性和实际效果。学校心理健康教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）无论是在目标定位上还是在途径探索上，不能

教育理论与学校实践 篇5

我校是当代科学巨匠、世界著名数学大师华罗庚的母校。华罗庚留给世界的不仅是他在解析数论、矩阵几何学、典型群、自守函数论、多复变函数论、偏微分方程、高维数值积分等广泛数学领域中的卓越贡献，也不仅是许多用他的名字命名的定理、引理、不等式、算子与方法和他发表的十多部专著与近三百篇的学术论文，更宝贵是他留给我们的无尽的精神宝藏。华罗庚精神文化是促进我校发展和师生成长的永不枯竭的动力源泉。

一、华罗庚精神文化特色学校创建的理论思考

（一）华罗庚精神文化的内涵

我们所说的华罗庚精神文化的内涵包括两个方面：一是华罗庚精神。对于华罗庚精神，国家领导人和学者们有多种概括。聂荣臻元帅曾把华罗庚精神概括为十六个字，即：“精勤不倦、自强不息、立志事业、献身祖国”。我们华罗庚的家乡对华罗庚精神的概括是：“一是生命不息、奋斗不止的拼搏精神，二是勇攀高峰、敢为天下先的无畏精神，三是不怕艰难、百折不回的坚韧精神，四是大公无私、甘为人梯的崇高品质，五是心系国家、报效祖国的爱国主义精神。”对于华罗庚精神，我们不想用一段文字来作具体的定义，而是要让师生们从华罗庚的生平事迹中自己去概括，去感悟，去总结。有一千个读者，就有一千个哈姆莱特。每一个学生在学习华罗庚的生平事迹后都会有自己的不同感受。二是华罗庚高尚的人格品质。对于华罗庚的人格品质，也有许多的概述，如：自学的品质，勤奋、刻苦的品质，谦虚的品质，知错就改的品质，忍辱负重的品质，宽容的品质„„我们也不想用一段文字来描述华罗庚的人格品质，还是让学生在阅读华罗庚的的故事中去感受华罗庚高尚的人格品质。

（二）华罗庚精神文化特色学校创建的意义

创建华罗庚精神文化特色学校有利于学校的发展。一是可以丰富和发展我校的物质文化，我校将建立校史陈列室和华罗庚纪念室，并在进入学校南大门后的显著位置竖立华罗庚雕塑。二是可以丰富和发展我校的精神文化，校园文化通常有物质文化、制度文化和精神文化三个层次，物质文化是校园文化的表层结构，制度文化是校园文化的中层结构，精神文化则是校园文化的深层结构。三者之中，最为重要而又最难打造的是精神文化。而华罗庚作为举世闻名的科学巨匠，是我校得天独厚的宝贵的精神财富。创建华罗庚精神文化特色学校，破解了学校发展的精神文化难题。创建华罗庚精神文化特色学校有利于教师的发展。一是可以丰富师德建设的内涵，华罗庚精神中的精勤不倦、自强不息、立志事业、甘为人梯、献身祖国，都是师德教育的重要内容。精勤不倦是我们教师应有的工作态度，自强不息是我们教师应有的精神风貌，立志事业是我们教师应有的理想境界，甘为人梯是我们教师师魂的核心之一，献身祖国是我们教师的爱国情怀。二是可以促进教师转变教育观念和教学方式，华罗庚早年在杂货店当学徒时，数学底子并不好，他完全靠自学，成为举世闻名的大数学家。由此可见，培养自学能力是非常重要的，这是我们教学改革的的重要途径。创建华罗庚精神文化特色学校是有利于学生的成长。原国务院副总理李岚清视察华罗庚的母校时也强调：“要充分发挥华罗庚这一典型人物的榜样教育，培养德、智、体全面发展的社会主义接班人。” 华罗庚的勤学和自学品质，是激励学生成长的力量源泉。华罗庚有句名言：“勤能补拙是良训，一分辛劳一分才”。什么是‘天才“呢？华罗庚教授根据自己的体会认为，“努力学习就是充分发挥天才”。他说：“我不否认人有天资的差别，但是根本的问题是勤奋的问题。我小时候念书时，家里人说我笨，老师也说我没有学数学的特别才能。这对我来说，不是坏事，反而是好事。我知道自己不行，就更加努力。经常反问自己：我努力得够不够，坚持性够不够？”爱因斯坦曾说过：“在天才和勤奋两者之间，我毫不迟疑地选择勤奋，她几乎是世界上一切成就的催产婆。”达尔文说：“我所学到的任何有价值的知识，都是由自学得到的。”可见勤学和自学的对学生成长的重要性。

（三）华罗庚精神文化特色学校创建的目标

通过华罗庚精神文化特色学校创建活动，促进我校办学目标的实现。我校是由原金坛市实验小学和原金坛市实验初中合并而成的九年一贯制学校，由于金坛市实验初中的前身——金坛县初级中学是华罗庚的母校，因此，移地新建的学校更名为“华罗庚实验学校”。2003年创建后的华罗庚实验学校的办学目标是常州一流，全省知名。现在我校有特级教师2名、特级教师后备人才2名、教授级中学高级教师1名、江苏省人民教育家培养对象1名、中学高级教师118人。2009年中考成绩位于常州市前三名。每年在省级以上发表和获奖的教育论文一百多篇，教科研成果位于全省前列。在历届全国“华罗庚金杯”少年数学邀请赛中，已经获得25枚金牌。现已基本实现了常州一流、全省知名的办学目标。我校今后的办学目标为：全省一流、全国知名。要实验这个远大目标，仅靠教学成果和师生素质是远远不够的，学校必须有自己的办学特色，而我校能够在全国打得响的最好品牌就是华罗庚精神文化特色学校。

（四）华罗庚精神文化特色学校创建的误区

华罗庚精神文化特色学校创建容易出现的两个误区：一是误把特长当特色。由于我校是举世闻名的数学家――华罗庚的母校，数学是华罗庚的最大成就，况且，我校在“华罗庚金杯”少年数学邀请赛中的团体成绩经常在全国名列前茅。因此，很容易产生把数学特长当作学校特色的想法，以为华罗庚精神文化特色学校创建，就是开展奥数培训，办一些奥数班，编写一些奥数教材等等。二是误把学校特色当作特色学校。学校特色和特色学校是两个既有联系，又有区别的概念，二者很容易混淆。学校特色则指学校某一方面或某几方面的强项，与学校整体办学效益关系不大。特色学校就是在其先进的办学理念指导下，经过较长时间的办学积累，逐渐形成了独特的相对稳定的优质办学风格和办学成果，且由此拉动了学校的整体发展，促使学校能够从特色发展中受益的学校。可见，学校特色是特色学校的基础，特色学校是在学校特色的基础上发展起来的。两者的一个重要区别是看特色是否从促进了学校整体工作的发展，是否促进了学生全面素质的提高。

二、华罗庚精神文化特色学校创建的实践探索

（一）优化华罗庚精神文化物质环境

校园文化中的物质文化对精神文化也有一定的影响，因此，创建华罗庚精神文化特色学校，首先要注重物质文化建设。我校将在进入正门――南大门后的开阔地带的中央位置竖立华罗庚塑像，在塑像背面书写华罗庚的生平简介。在学校中轴线路边两侧以弘扬华罗庚精神为主题，以一组组橱窗分专题介绍华罗庚生平事迹，“华罗庚学子”、“华罗庚园丁”等在弘扬华罗庚精神中涌现出的著名校友、优秀学生和优秀教师的事迹。在科技楼中建立校史陈列室和华罗庚纪念室，展示华罗庚生平事迹的图片、实物，也可以展示我校师生在弘扬华罗庚精神方面的典型人物和事迹、活动图片、艺术作品等。

（二）开展华罗庚精神文化节系列活动

1．读书学习活动组织全校师生读华罗庚的学生――著名数学家王元写的传记《华罗庚》，或者阅读华罗庚家乡文人汤钟音写的《百年华罗庚》，还可以读华罗庚家乡文人孔章圣写的《数圣――华罗庚》等华罗庚的传记。也可以上网查找有关华罗庚的故事或简介等文章，了解华罗庚主要生平事迹和感人的故事。

2．交流评比活动

（1）在小学低年级开展“华罗庚的故事”讲故事比赛。可以让学生在老师或家长的帮助和指导下，上网查找有关华罗庚的各种小故事，在老师或家长的指导下练习讲故事，先在班级进行讲故事比赛，各班评出优秀选手再参加校级比赛，可以让各班的优秀选手到学校演播厅进行讲故事比赛，请评委现场打分，评出一、二、三等奖，现场颁发荣誉证书，并录制成专题节目，在红领巾电视台播放。

（2）在小学中、高年级开展“华罗庚的故事”读书征文活动。组织阅读华罗庚的故事，记录自己的心灵感受，每班评选出5篇优秀征文，先在班级进行交流，再参加全校的优秀征文评比活动。评出优秀论文一、二、三等奖，颁发荣誉证书，并将评奖结果和优秀征文在学校网站进行公示，以资鼓励和交流。

（3）在小学中、高年级开展“弘扬华罗庚精神”演讲比赛。先在班级进行演讲比赛，每班评选出优秀选手后再到学校演播厅进行校级演讲比赛，请评委现场打分。评出演讲比赛一、二、三等奖，颁发荣誉证书。并录制成专题节目，在红领巾电视台播放。

（4）在小学高年级开展“弘扬华罗庚精神”手写报评比活动。用4K铅画纸，单面设计和制作手写报，每班评选出5幅优秀作品，请评委评出一、二、三等奖。将获奖结果和作品在学校橱窗中和学校网站中向全校师生展出。

（5）在全校教师中开展“弘扬华罗庚精神”师德演讲活动。每个年级组推选出1－2名教师，在全校教师大会上进行演讲，并请评委现场打分，评出教师演讲比赛一、二、三等奖。在大会上颁发荣誉证书，并录制成专题节目。

3．人物评选活动

（1）开展“华罗庚学子奖”人物评选活动。制定评选标准，对全校学生中勤学、自学、创新等方面成绩显著的学生由各班推选出1人，在学校网站上公示其在弘扬华罗庚精神方面的典型事迹，然后由全校学生在网上投票，评选出每年荣获“华罗庚学子奖”的学生。

（2）开展“华罗庚园丁奖”人物评选活动。制定评选标准，对全校教师中在弘扬华罗庚人梯精神、敬业精神、创新精神等方面成效显著的老师由各教研组推选出1人，在学校网站上公示其在弘扬华罗庚精神方面的典型事迹，然后由全校师生在网上投票，评选出每年荣获“华罗庚园丁奖”的教师。

（三）成立弘扬华罗庚精神的学生社团

1．成立华罗庚精神文化研究社：由小学四、五年级和初中七、八年级的学生自愿申报，申报时要提供对华罗庚精神中某一方面专题研究的材料，并填写相关申报表。然后由学校组织评委会，进行评选，最后确定研究社成员。

2．成立华罗庚精神宣讲团：由小学中、高年级参加“弘扬华罗庚精神”演讲比赛中获奖的佼佼者组成，可以到各年级或其他学校宣讲华罗庚的故事，弘扬华罗庚精神。

3．评选华罗庚中队：由学校少先队大队部制定评选标准，对小学各中队文明、守纪、卫生、安全、体育、艺术、勤学、自学等情况进行检查评分，依据得分，给优秀中队授予“华罗庚中队”光荣称号。

4．评选华罗庚团支部：由学校团委制定评选标准，对中学各团支部文明、守纪、卫生、安全、体育、艺术、勤学、自学等情况进行检查评分，依据得分，给优秀团支部授予：“华罗庚团支部”光荣称号。

5．成立华罗庚文学社：由初中部爱好文学的学生自愿申报，填写表格，提交自己的文学作品。由文学社的成员自己选举产生社长、副社长、理事会成员等，让文学社成员进行自我管理，自主开展文学创作活动。也可以让文学社成员自己来办一份华罗庚实验学校的学生文学电子刊物。由爱好文学的中学语文教师担任顾问，指导文学社学习写作，开展文学沙龙等活动。

6．成立华罗庚数学社：由小学和初中爱好数学的学生自愿申报，填写表格，提交自己的数学作品。由数学社的成员自己选举产生社长、副社长、理事会成员等。让数学社成员进行自我管理，自主开展数学交流活动。也可以让数学社成员自己办一份华罗庚实验学校学生自己的数学电子刊物，交流学生的数学日记、学习体会、难题征解、妙题巧解等。

（四）打造“华罗庚课堂”

我们所说的“华罗庚课堂”是以华罗庚精神指导下的特定的课堂教学模式，具体地说，她具有如下一些特点。

第一，指导学生自学。华罗庚在填写他自己的学历时，总是写上“初中毕业”4个字。这虽然使许多人惊讶不已，却是事实：这位震惊世界的大数学家的的确确只有一张初中毕业证书。这位数学大师的数学知识，几乎都是通过自学获得的！人的一生在学校里学习的知识是有限的，工作以后的无限的知识都是要通过自学来获得。在某种意义上说，培养学生的自学能力，也就是在培养学生未来的生存能力。因此，我们“华罗庚课堂”的第一个特点就是要在课堂上适当地安排学生自学。

第二，引导学生探究。华罗庚在我们金坛县中学读书时，他的数学老师――王维克在批改数学作业时，发现华罗庚的作业字迹潦草，经常涂改，很不整洁；但是他细心地研究这些涂改的地方，发现这个学生在探索解题的多种路子，具有可贵的探索精神和钻研精神。只有让学生开展探究活动，才有可能培养学生的创新意识和创造能力。

第三，组织学生交流。一个人的能力是有限的，只有合作交流，才能碰撞出智慧的火花。合作交流也是学生学习的重要方式之一。

教育理论与学校实践 篇6

2014劳动与实践教育实施方案

大河涧乡中心学校

2014年3月26日

大河涧乡中心学校2014劳动与实践教育实施方案

一、指导思想

以党的教育方针为指导，以学生的发展为目标，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，认真落实上级文件精神，紧密围绕国家人才培养战略，努力培养具有现代劳动意识和现代科学技术素养、能应对未来社会生活挑战的合格劳动者和接班人。

二、课程目标

（一）获得积极的劳动体验，形成正确的劳动观念和良好的劳动习惯。

（二）拓展生活中的技术学习，增强生活的主体意识，形成积极的生活态度。

（三）通过技术实践活动，掌握初步的劳动技术基础知识和基本技能。

（四）养成爱护工具、节约材料、讲究质量、安全操作等习惯，增强团结合作、保护环境、珍惜劳动成果等意识。

三、具体要求

1、学生亲身参加劳动操作实践是劳动技术课的主要形式和基本方法。

2、在劳动技术课上，无论是生活劳动或生产劳动，在确立学生的主体地位的同时，都要紧紧围绕提高学生劳动技术素质这一中心，注重培养学生的技术意识，发展学生的技术思维能力，提高学生的智力水平，创新精神和实践能力。

3、劳动技术是基础教育阶段培养学生劳动技能素质的一门基础性课程，在劳动技术课中，通过某些劳动技术项目的学习，使学生掌握相关的劳动知识，提高他们运用工具进行加工的动手操作能力和思维能力，为将来的发展、成长打下坚实的基础。

4、劳动技术课必须确保学生的安全。劳动技术课的主要教学方式是让学生动手操作，操作过程涉及到材料、工具、设备等都带有不安全因素。因此，要规定各个项目的操作程序和安全规程，并制定必要的安全检查制度与措施。劳动技术课应切实对学生进行安全教育，要求学生树立劳动安全意识、自我保护意识和环境保护意识；学会正确使用工具、设备，自觉穿戴必须的劳动保护用品；从小养成严格遵守劳动纪律，自觉执行规章制度的良好习惯。

四、劳动技术教育内容安排

1、各中小学要按要求开设劳动技术教育课程。

2、各中小学要常年开放学校劳动实践基地，给学生提供劳动实践场所。

3、要利用清明、五

一、国庆等节日开展相应活动。

4、各学校根据学校安排组织学生到肖横岭红薯、洪峪村食用菌、赵家厂村香椿、马横岭花椒等生产基地参加实践劳动。各学校要制定出详细的活动安排表。

5、各中小学在组织活动时一定要注意安全，制定出详细的安全预案，确保师生安全。

大河涧乡中心学校

教育理论与学校实践 篇7

一、当前学校消费教育现状素描

传统的校园文化建设很少将青少年学生的消费教育作为工作重心, 在青少年消费社会化的过程中, 学校还没有能够扮演起相关消费知识传播及引导的角色, 未完成好相应的任务与教育职责。

1. 现阶段开展消费教育的学校数量较少

学校是对青少年进行系统和正式的消费教育的场所, 但是, 与国外学校相对成熟的消费教育机制相比, 我国学校开展消费教育的数量微乎其微, 而中小学更是缺乏开展消费教育的意识。在现阶段, 学校教育更看重应试教育, 对于青少年学生其他方面的需要疏于关注, 学校有关消费的通识教育并没有同步跟上, 学校教育对于青少年学生在消费知识方面的引导仍显不足或直接处于缺位状态。这直接导致青少年学生对于消费知识的了解十分匮乏, 从而进一步导致了青少年学生对消费的非理性认识, 消费行为容易被误导。

2. 消费教育的内容和方式缺乏完备的体系

目前, 在我国开展消费教育的学校中, 多数学校只是将其纳入思想政治教育以及理想信念教育的范围内。不管是从消费教育的内容还是方式来看, 都缺乏比较完备的消费教育体系, 导致内容空泛和方式僵化, 很难激起学生的认同感。这就造成了很多学校开展的消费教育对青少年学生的影响力较弱。

3. 学校消费教育的消费技能训练比较缺乏

西方国家把消费教育看作是公民教育的一部分, 认为在经济交易过程中的基本消费技能是作为一个积极的社会公民的必要条件。相比西方相对成熟的消费教育体制, 我国学校的消费教育缺乏对学生消费技能的培养和训练。作为家庭经济集中支持的对象, 青少年学生能更轻松获得经济保障。但是, 他们在消费过程中更缺乏自控力, 加上没有接受过系统的消费技能的训练, 导致理财能力缺失, 进而扩大了青少年学生消费行为的偏差。

4. 消费主义的渲染给学校消费教育带来挑战

在信息化程度越来越高、网络电子媒体等信息获取更加便捷和广告传播急剧膨胀的今天, 校园文化越来越受到消费主义的侵袭, 消费主义以更快的速度在校园传播, 甚至构成了校园文化的一部分。这种潜在的校园消费主义文化对青少年学生消费观念和消费行为的侵蚀更加深入, 也更难控制和引导, 在客观上影响着青少年群体的消费选择, 也给学校的消费教育带来更大的挑战。

二、加强学校消费教育的现实意义

当代青少年学生作为大多数家庭消费支出的重点, 已成为社会消费的重要组成部分。青少年学生的消费问题, 不仅会影响到青少年学生的正确价值观、人生观和世界观的形成, 关系到青少年学生的健康成长和发展, 而且其消费行为具有较强的示范性和未来发展性, 他们的消费价值观对未来的社会生活具有强大的影响力, 他们思想道德素质的高低乃至全面发展与否更是事关国家的前途和命运。因此, 研究青少年学生的消费行为, 分析影响青少年消费理念和消费方式的多种因素, 构建科学的消费教育体系、嵌入有效的管理理念和方法, 对促进青少年学生的全面发展具有着重要的现实意义。

1. 加强学校消费教育能对社会消费观念产生积极影响

青少年学生作为大多数家庭财力和物力的倾注对象, 他们的消费行为和消费理念在一定程度上反映出其所属家庭的消费倾向。同时, 在一个变革的时代, 变化往往首先在年轻一代身上表现出来, 进而又影响到他们父母一辈, 形成一种“反向社会化”, 中国社会正处于这样一个充满变革的转型期, 年轻的一代将他们对不断变化的社会生活的理解和不断涌现的新知识传递给他们的长辈们。消费观念的变化也是如此。因此, 加强青少年学生的消费教育, 在一定程度上也能够对其家庭的消费观念和行为产生积极的影响, 进而对整个社会的消费文化产生一定影响。

2. 加强学校消费教育能够提升校园文化建设水平

受消费主义思潮的影响, 青少年学生的消费行为越来越偏向物品的身份象征意义, “符号消费”已经成为青少年学生自我表达的主要形式和身份认同的主要来源, 这在一定程度上形成了青少年学生群体事实上的分化和区隔, 这就给目前的学校德育工作带来了诸多挑战。关注青少年学生的消费行为现状, 正面引导青少年学生科学和理性消费, 打破青少年学生群体由于消费差异引起的分化和区隔, 融合青少年学生中所谓的圈子, 对促进校园文化的健康向上发展都有着不可忽视的重要意义。

3. 加强学校消费教育能为政府制定消费政策提供建议

中产阶层作为未来和谐社会的中间力量, 是稳定的消费群体和重要的经济主体, 有稳步上升的消费水平。具有良好教育背景的青少年学生群体作为中产阶层的后备力量, 将快速成长为重要的社会消费者, 其当下消费行为及特点往往能较大程度影响到未来消费文化的构成。因此, 加强学校消费教育, 在青少年学生世界观、人生观和价值观形成之际, 引导他们树立理性的消费观念, 训练科学的消费技能, 能够在一定程度上配合国家消费政策的制定, 为未来社会消费文化构建开创良性的起步。

三、改进学校消费教育的对策设计

引导青少年学生树立科学的消费理念, 进行深入的消费教育是当今家庭、学校和社会教育的重要课题。学校作为青少年学生接受系统、正式教育和日常生活的重要场所及平台, 能够在引导青少年学生树立科学消费观念以及矫正其消费失范行为等方面发挥重大作用。笔者认为, 加强当代学校消费教育, 可以进行多维的对策设计, 建立多层次立体化的课程教育、实践教育及学生组织朋辈教育相结合的消费教育体系。

1. 课程教育系统化

打造与消费相关学科相结合的选修课 (如金融理财类选修课程) 及相关专家讲座教学平台, 在青少年学生中普及有关消费者行为学、消费经济学、消费社会学、金融学、财务管理等多专业领域知识, 有助于青少年学生掌握基本消费知识和技能, 为他们树立健康理性的消费观念打下坚实的基础, 尤其是金融理财知识和技能的学习能有效提高青少年学生消费行为的科学性及合理性。在具体课程建设中, 学校应当秉持人性化和科学化的教育理念, 配备多元化和专业化的师资人员, 明确教育目标, 采用多样化和适宜化的课程教育形式, 即充分考虑到青少年学生的特点以及通识教育的出发点, 避免教条式或命令式的表达, 组织多元化的教师队伍参与到此类教学中, 注意交叉学科之间的融合, 提高参与教学老师的专业化水平, 充分运用互动式、启发式教学法, 由本质到现象, 力求将有关消费的专业性较强的概念深入浅出地表述给学生, 让学生在课程教学环节中逐渐树立对消费的理性认识。

2. 实践教育多元化

在学校消费教育中, 可以从“身、心”两个方面作为切入点, 开展实践教育活动。一是提高学生的心理调控能力。在我国社会转型时期及社会心理压力急剧膨胀的今天, 青少年学生也不可避免地受到外在环境的影响而导致自身心理因素的不稳定, 他们为宣泄自己的不良情绪而消费, 以达到心理上的补偿和代替, 之后又为之矛盾自责。为此, 学校可以多渠道开展心理咨询、团队辅导和集体熔炼等, 以提高青少年学生的心理调控能力, 学会用正确的方法应对和宣泄不良情绪, 帮助青少年学生缓解不良的消费情绪。二是增加勤工助学的渠道。青少年学生利用课余或假期勤工助学, 不仅能培养他们自强、自立的意识, 而且能促使他们追求自我价值实现, 提高青少年学生的经济独立意识, 使他们体会到父母的辛苦、考虑到家庭的经济承受力, 从而提升自己的消费素质和理性观念。三是适当开展金融理财类技能实践活动。通过理财情境教育, 实际操作训练和理财氛围的营造, 让青少年学生理性地分析什么是必要的开支, 哪些是不必要的开支, 建立合理的消费计划, 增强他们对金钱的认知和掌控力, 树立健康理性消费观念。

3. 朋辈教育正面化

中职学校教师德育教育实践与探索 篇8

【关键词】中职教师 德育教育 实践与探索

1.三农问题和适龄青年就业的当务之急

作为合格的中职教师，不仅需要过硬的教学技术，还应该有良好的心态，以及永远不放弃任何一个学生的心理，并不断学习新的教学理念。而提高中职学校教师的德育教育水平则是提高教师素质的核心所在。加强中职学校教师的職业道德教育中职学校教师的职业道德教育，是根据教师的职业特征，以邓小平理论和“三个代表"重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，主动融入中原经济区建设，突出教师队伍建设的基础性先导性战略性地位，使社会主流的、积极向上的道德观念道德原则和道德规范成为中职教师的自我思想意识形态，通过对先进理论知识的学习，系统设计多策并举创新机制突出优势，实施人才驱动战略，以建设高素质专业化的，双师型"教师队伍为目标，以提升中职学校教师专业素质优化教师队伍结构完善教师培养培训体系为主要内容，对自己的职业的认识，达到提高自身道德品质的目的，才能培养出合格的中职学校师资队伍，更有力地促进中职学校教育发展，扩大就业，促进地方经济发展，促进提升中职学校职业教育质量，为中原经济区建设提供坚强的人才支撑和智力支持，推动社会进步。加强对中职学校教师进行职业道德教育，在过去多年中职学校教学经验中认为应该从以下几方面着手：坚定的主导性。必须在中职学校教师德育教育内容的基础之上，坚定不移地坚持我国社会主义现阶段的主流道德教育，坚持党的四项基本原则，树立共产主义人生观，以马克思主义道德观，毛泽东思想“邓小平理论”三个代表重要思想为指导，积极主动创新中职学校德育教学实践。"鲜明的时代性。德育教育的内容必须具有鲜明的时代特征，与全国各族人民一同与时俱进，要努力抓住当前社会转型重要时期的主要矛盾，解决当前突出的紧迫问题，奠定社会主义荣辱观，以！雷锋"精神为榜样身先士卒，学习社会道德模范，做社会的楷模；。强烈的针对性。在对中职教师进行德育教育的同时，必须针对中职学校教师的职业特点，加入相关的重要内容如中职学校作为特殊的教书育人机构，是解决三农"问题增加适龄青年特别是广大农村人口再就业的当务之急。这样的特点，要求在普通教书育人的基本道德规范之上，提出了更高职业要求，如防范和纠正教学中的一系列只重视理论成绩和毕业得分，不重视动手实践的能力；只重视在校工厂中做个好学生，而不是鼓励学生创新意识的做法等；高度的自律性。中职学校教师作为社会的中等职业教育知识精英，除了具备精湛的本学科专业知识而外，更有超常的本专业创新能力和对新知识自学能力，引领学生做出创新，敢于实践，特别是要客观分析以及正确看待德育教育的意义，使德育教育更为深刻在这样的条件下，适宜的引导，可以促成中职学校教师主动地更进一步深入理解相关的德育问题，以自觉自律的精神，同时去内化和升华自己的品质，从而成长为德才兼备的合格的中职学校教师。

2. 加强中职学校教师的德育教学实践

德育才是真正实现教师育人目的的正确方法，只有通过在教育活动中的种种德育教学实践，才能真正深刻体会到各种相关利益和道德的相互联系与区分，更进一步对自己良好品行的塑造起到积极的作用，增加自律性和自觉性的进程。根据中职教师的职业特点，结合德育教学实践，对于中职教师的德育实践，提出了如下基本要求：！敬业。作为中职学校教师，只有在自己的专业领域，精益求精，刻苦钻研业务，才能在一个更高的平台，履行中职学校教师所赋予的传道授业解惑的基本职责；"研究创造。积极发挥中职学校教师创造性，思维广阔的特点，在教育教学实践中积极进取，严肃认真，力争以严谨求实的科学态度，树立良好的学术风气和教育风气，只有在这样的环境下，言传身教，才有可能培养出大批优秀的实用型人才，完成作为中职学校教师所应承担的社会教育责任；。关心爱护学生。孔子有云！：有教无类，诲人不倦"，它一方面继承了传统文化育人的精髓，另一方面也适应了现在教育的需要。十年树木，百年树人，教书育人特别是中职教育更需要耐心和爱心，是一个渐进的长期以观后效的过程，在此期间，中职教师应以莫大的恒心和毅力，关心成长过程中的中职学生，纠正缺点，发扬优点，努力使学生灵活贯通运用自己所学习的知识，增强动手意思，达到心领神会，使他们尽可能成为国家和社会优秀的实用型人才；社会生活的细节。中职学校教师道德修养的高度自律性，决定了这些优良品质在社会生活点点滴滴中的体现和光辉，无论从仪表，言行举止，接物待人，谙熟知识和胸怀大度等方面，均应达到学高为师，身正为范的标准。百年大计，教育为本；国运兴衰，系于教育。当今世界，各个国家和地区之间日趋激烈的竞争，归根结底是人才的竞争中国共产党第十七次全国代表大会提出了本世纪前 ！" 年全面建设小康社会的奋斗目标，对优先发展教育和建设人力资源强国作出重要部署。发达国家的实践表明，工业化进程一刻也离不开职业教育的改革发展和技能型人才的有力支撑。中国正处于加快推进社会主义现代化的关键时期，工业化信息化城镇化市场化国际化加快发展，转变经济发展方式，改造传统产业，振兴战略性新兴产业，推动经济结构调整和产业升级，特别是发展现代农业先进制造业和现代服务业，同样迫切需要培养数量充足结构合理的高素质劳动者和技能型人才。大力发展中职学校德育教育，既是当务之急，又是长远大计。

结语：中职学校教育的培育对象是广大农村学子和穷困人口的适龄学生，此是国家十二五规划中关注的重中之重，是解决！三农"问题的关键，是增加农村人口再就业的最有效途径，希望广大中职学校教师谨记教育家陶行知的话：你若把你的生命放在学生的生命里，把你和学生的生命放在大众的生命里，这才算尽了教师的本职。

【参考文献】

[1] 王云龙. 新形势下如何搞好技校德育教育[J]. 科学之友（B版）. 2007（02）

[2] 徐晓悦. 在机械加工专业教学中渗透德育教育的探索[J]. 管理观察. 2013（17）