留守儿童心理辅导的基本内容（精选15篇）
辅导对象：一年级全体留守儿童 教
师：袁国华 地
点：一年级教室 时
间：2016年3月21日
留守儿童心理辅导是小学生心理健康教育的具体化，其中心和主旨是面向全体留守儿童学生，旨在全面促进他们健康心理，包括良好的智力因素和非智力因素的形成和发展，提高心理素质，因而留守儿童心理辅导的内容是多方面、全方位的，主要包括以下内容。
(一)学校生活的心理适应辅导
儿童从幼儿园到学校，其主导活动由游戏变为有目的地完成学习任务，这对刚入学的他们来说是其生活经历中的一个全新的、根本性的变化，这在心理和行为上不可避免地存在着一个适应的过程。心理辅导的主要目的就在于唤起他们的自我意识，感到自己长大了”，激发他们作为一名小学生的自豪感和义务感，帮助他们尽快适应学校里有秩序的学习和生活，以利于身心健康地成长。
(二)学习心理辅导
学习是小学生的主要任务，也是留守儿童学生心理社会化的主要途径，乐于学习是小学生心理健康的重要标志之一。他们通过学习获得知识，增长本领，取得优异的学习成绩，受到家长和教师的赞许，受到同学的好评，能够体验到成功的喜悦，激发强烈的学习兴趣和求知欲，同时在学习中也会遇到困难和挫折，体验到失败的痛苦，经受意志力的磨炼和考验。学习上的成功能增强信心，多次失败也能丧失信心。学习心理辅导包括学习动机、学习态度、学习方法、学习习惯和考试心理辅导，目的在于引导小学生通过积极主动的探讨，进而明确学习目的，端正学习态度，树立正确的学习动机，掌握科学有效的学习方法，养成良好的学习习惯，正确对待学习中的困难和挫折，帮助小学生获得成功，体验成功的喜悦，从而形成坚定的学习信念和旺盛的进取精神。
(三)智能辅导
智能的形成和发展是人们认识世界、改造世界和创造未来的先决条件，也是留守儿童身心健康成长的主导因素和重要标志。人在出生以后，随着机体的发育、成长，包括感觉器官、运动器官，特别是大脑发育的逐渐完善，人们的活动范围和实践领域不断扩大，对外界事物的反映也越来越广泛、丰富和深刻。人们在反映客观事物的现象、本质、规律的过程中，逐步形成了认识能力，包括观察力、记忆力、思维能力、想象力和注意力。而以思维能力为核心的各种认识能力因素的有机结合即构成了人们的智力。在认识现实、改变现实、创造社会财富的过程中逐步形成人们的各种能力，包括认识能力、操作能力、创造能力和社会交往能力等。一个国家，一个民族，没有智能的培养和开发，一切都无从谈起，因而必须从儿童抓起。对留守儿童智能辅导是智力因素的辅导、创新意识和创新能力的辅导。
烧杠小学 留守儿童心理辅导
辅导对象：一年级全体留守儿童
教
师：袁国华
地
点：一年级教室
时
间：2016年4月15日
一．情感和意志辅导
俗话说，人非草木，孰能无情。如果人类没有了情绪情感，就没有对真理的追求，也没有丰富多彩的精神生活和社会生活。意志是人所特有的高级心理现象，是人的主观能动性的集中体现。没有意志，任何美好的理想、宏伟的计划和伟大的战略决策都不可能变为物质的现实，任何智慧和潜力都难以得到充分的发挥，因而既不可能有个人的美好未来，也不可能有国家和民族的美好未来。可见帮助留守儿童学生学会调节自己的心态，克服悲观、怯懦、抑郁、紧张等消极否定的情绪情感，经常性地保持舒畅、喜悦、乐观、自信等积极肯定的情绪情感，形成良好的意志品质，保持生动活泼、蓬勃奋发的良好心态，对其身心健康成长和未来发展具有十分重要而又深远的意义。其中情绪情感的辅导尤其要重视移情体验的辅导，注意引导留守儿童学生设身处地、将心比心，去体验他人的欢乐和痛苦，以培养他们的同情心和正义感，激发自觉的意志行动。
二．个性心理辅导
个性心理是一个独特的、多系统、多侧面、多层次和多级发展水平的开放性的结构系统。个性的全面发展是实现共产主义社会的重要条件之一。一个人个性结构中的优势、潜力、特点或弱点，不仅制约着其社会活动的选择性、效能及未来发展的可能性，同时也往往是事业成败的决定因素。比如三国时期诸葛亮的足智多谋，刘备的宽厚仁义，关羽的忠义和自负，张飞的粗中有细和刚烈暴躁，司马懿的多疑，周瑜的心胸狭窄等都曾是功业成败的决定因素。此外吕布身为三国时代第一猛将，辕门射戟一箭镇住十万大军，然而中原之大何故竟无立锥之地，以致白门楼身首异处?河北袁绍历四世三公，拥有雄兵百万，战将千员，可谓兵精粮足，何故难成大业?究其根源，盖因其个性结构存在着致命的弱点所致。前者吕布有勇无谋，刚愎自用，见利忘义，失信于天下；后者袁绍多谋无断，“干大事而惜身，见小利而亡命”是也。古往今来，凡成就大事业者其个性结构都有其独特的优势、潜力和特点，如思路开阔，灵活机敏，富有坚定的信念和创新意识，好奇心、求知欲强烈，求真务实，坚忍不拔，不怕困难，不怕挫折，勇于进取，敢冒风险，心胸开朗，达观，富有幽默感等。留守儿童学生个性心理辅导的根本目的，就在于帮助和促进他们的个性心理，包括兴趣、能力、性格和自我意识等各方面得到全面和谐的发展。
三．日常生活中的心理辅导
一、心理咨询
(一) 建立留守学生个人档案
首先, 要对全校各班的留守学生进行摸底, 从其他学生中分离出来, 进而建立留守学生花名册。
其次, 收集资料, 目的是为了弄清被咨询者的问题背景, 便于从何入手分析他们的问题。主要内容包括: (1) 留守学生的基本情况:如姓名、性别、年龄、家庭地址、所在班级。重点是留守学生的家庭情况, 如家庭成员、父母年龄、职业、文化程度、健康状况、在外打工地点、电话号码。 (2) 在校情况, 如学习情况、人际关系, 性格等。 (3) 成长经历, 主要是从小学到初中的基本情况, 有无特殊经历。 (4) 身体状况, 有无病史, 平时在校或在家是否容易生病, 吃饭与睡眠情况。
(二) 了解留守学生心理咨询信息
首先, 了解学生心理咨询中反映的主诉问题, 对主诉问题进行详实的文字记录, 以便在咨询中有的放矢, 彻底解决问题。
其次, 对来访者问题归类, 做成表格让学生本人看表格内容打钩, 确认自己在表格归类的项目中, 自己是否有同类情形。
再次, 确定辅导要点, 其基本方法有:填表法、观察法、谈话法、调查法。教师应针对留守学生在表格中的打钩问题进行辅导, 建立辅导模式, 对症下药, 解决心理问题。
最后, 总结与反思, 主要是总结在该个案中所采用的实际可操作的办法, 是否真正适用于该个案, 同时反思, 在心理咨询中, 是否取得了应有的效果。
(三) 方法
1. 倾听, 在我的办公室, 我总是用微笑面对每一位留守学生, 安静地、耐心地倾听他们的诉说。诉说无论对与错, 中途我都不会打断他们的说话, 以免他们担心说错而不敢说话。实际上, 倾听是一种对对方的尊重, 真诚理解, 公正对待, 无形中满足了留守学生渴望被尊重、认可的心理需要。
2. 推心置腹, 诚信交流。在咨询过程中, 我经常发现许多学生进入办公室时, 面带负面情绪和内心的不安。这时, 我及时做出反应, 用致诚的话语, 深表和他有同感, 是我发自内心的关怀。虽说不是地道的咨询师, 但我尽心尽力, 对每一位学生都是动之以情, 晓之以理, 前后对来龙去脉, 比划各种情形以推心置腹的诚意帮助他们, 满腔热情地和他交朋友, 并在这样一种真情互动、诚信的交流中, 达到了心理沟通和健康教育的目标。
3. 传授心理放松法。教给学生简单有效的心理放松训练, 来释放不良情绪, 如深呼吸法、握拳头法、散步法、倾诉法、注意力转移法、自我升华法等。
(四) 过程
1. 问题目标。
通过前面几步, 已为咨询过程奠定了目标基础, 知道了要对哪方面进行问题的解决。一般来讲:学生在学习、生活中遇到的心理困扰, 不仅自己无力解决, 也对班级和学校不利, 需要理解、支持与帮助。教师要对留守学生给予比其他学生更多的关爱, 和他们建立良好的人际关系以减轻对方的焦虑, 促进积极行为的增长。
2. 咨询方式。
许多留守学生相信自己在做什么, 但对自身的行为和深层心理活动可能是未知的, 那么教师帮助他们探知原因, 了解心理问题的深层心理机制, 明确问题的方向。学生的可塑性很强, 尽管在行为上, 情感上、人格上、性格上有障碍, 但经过帮助, 他们自己会从困扰中恢复过来。
3. 咨询。
咨询活动的形成, 时间的达成次数, 由教师和学生商量决定, 由留守学生认可。在咨询中, 教师可教授应付挫折的方式, 形成学习、考试、上升到焦虑的深层心理机制, 并给予解释、说明, 以使留守学生改善自己的行为方式, 学习新的行为准则。心理咨询的最终目的, 是使留守学生将学习到的新知识、经验执行到学习生活中, 促进自己健康成长。
二、心理辅导
心理辅导, 是指运用心理学、教育学的原理和方法, 给予学生的心理健康教育, 并对有心理障碍的学生进行诊断和矫治的过程。为了更好地进行心理辅导, 就要对学生进行全面深入细致地了解。我对本课题组的调查问卷进行了统计。分析结果显示:表示对升学担忧的占53.2%;能正确对待教师批评的占38.7%;认为自己学习能力偏低的占78.9%;考试焦虑的占67.4%;有不良习惯的占56.8%;想念父母的占83.7%;且影响学习的占17.5%;担心父母挣不了钱的占29.8%。从中可以看出, 许多留守学生存在着一定的问题。为此, 掌握数据后, 我们应针对情况实施辅导。
(一) 理解尊重、关爱学生
没有爱是搞不好教育的, 爱是教育的基础和出发点, 是对每个学生的普遍做法, 而对留守学生更为强烈。他们平时远离父母的爱, 现在用师之爱弥补亲情的爱。因此, 学校和教师的理解、关爱, 就显得非常重要。教师的一个眼神, 一句话, 他们都看在眼里, 记在心里。在语言的使用上, 对这些学生绝不能用“笨”“不可救药”等字来形容, 都会伤自尊。相反, 多抓闪光点, 一有点滴进步就表扬、启发, 要解决学习生活、住宿上的困难等, 让他们时刻处在快乐的节奏里。在平时的工作中教师要做到三个掌握:掌握“留守学生”的思想动态、学习动态、行为动态;当好五员:情感沟通员、日常行为监护员、生活起居员, 德育辅导员、健康辅导员;做到三沟通:即定期与留守学生本人沟通, 定期与其父母沟通, 定期与代管人沟通。
(二) 注重作业评语的书写及评奖、帮扶活动
每月开展一次等级评价活动, 让留守学生消除自卑心理。完善评价方式, 去掉评价中的“不及格”或“太差”, 改为“加油”“有进步”“继续努力”等。每学期开展四次“留守学生”评奖活动, 使他们在上点滴进步中通过奖励, 激发他们“渴望进步”“渴望成功”的愿望。开展系列帮扶, 具体做法是:联班帮管、联师帮教、联生帮学等。
(三) 开展系列“阳光工程”
1. 以班主任为“留守学生”代理家长, 把班级建成“留守学生之家”。
2. 开通亲情电话。
学校和当地电信局联系, 在校园内安装两部固定插卡电话机, 为留守学生办理最低价IC卡, 可以随时和父母取得联系, 增进了亲情之间的感情联络。
3. 结对子帮学, 让品学兼优生帮助留守学生。每位教师联邦三名“留守学生”给予思想、学习、生活等方面的帮扶。
4. 每周班主任要进行与“留守学生谈话谈心”活动, 时间不少于10分钟, 要求在思想、学习、生活、行为、身体等各个方面进行。
5. 赠生日贺卡, 写生日感言, 送生日祝福, 唱生日祝歌, 让留守学生过上一个快乐的生日。
对于留守儿童而言，多数时间还是在学校度过的。所以加强学校的管理和监督，采用合适的心理辅导方法尤为重要。我校主要采取了以下应对举措。
一、利用节日、假期召开家长会
我校留守儿童的家长多在广东开厂或打工，春节、清明节、中秋节通常会回家过年过节，与亲人团聚，或者在孩子开学前专程从外地送孩子回家入学。对此，学校应抓住机会，趁孩子父母在家时召开家长会，让班主任与家长得到充分交流。学校通过大会、黑板报、“致家长一封信”等形式对家长进行教育，除了进行防火、防溺、防拐骗、防中毒、防交通事故等安全教育外，还特别提出一些具体要求：父母要经常与子女保持联系，最好做到每个星期通两到三次电话，了解孩子的情况。交流的内容上，不能只问学习成绩，要多询问生活情况，了解孩子心里有些什么心事、疑问，要多加开导。要注意时间上不能隔得太久，就算工作再忙也挤出几分钟的通话时间来和学生交流。如果有可能的话，还要一个学期回来探望孩子一两次，假期尽量将孩子带在身边一起生活，增加和孩子在一起的时间，多了解他们的心理动态。特别是青春期的孩子，更要全方位地关心。留守儿童的父母确实无法到会的，也要有监护人到会，孩子父母至少要看到“致家长的一封信”，了解学校的要求，使学校内外对“留守儿童”的心理影响产生合力效应。
二、开展丰富多彩的课外活动
春季学期，我校组织学生开展植树栽花活动，活动不仅限于学校，还延伸到家庭、社会。除了在校园“班级绿化美化责任区”内植树栽花外，还从林业局领取免费树苗回村里栽种，种在屋前屋后，种在村道，种在上学的路边。不但重在种，还重在管，期末的时候进行检查比对，评出“绿化标兵”并给予奖励；还开展一些有益于身心的体育活动，如乒乓球比赛、跳绳比赛、羽毛球比赛。这样既丰富学生的文体生活，又达到锻炼目的，既安全又有效，使所有师生在活动中增进友谊，培养学生交往和沟通能力，使留守儿童感到温暖，从而减少留守儿童的孤独感，培养其积极向上的健康心理。
三、重视留守儿童的思想道德教育
学校开展学雷锋做好事活动，要求学生从小事做起，从力所能及的事情做起。教育学生要学会自己照顾自己，还要学会照顾家里老人，培养学生独立生活的能力；还要关心邻家，帮阿婶伯娘做些能力所及的事，帮助更需要帮助的老人小孩。这样不但能建立融洽的邻里关系，还能从最基本的日常行为中进行思想道德教育。学校每年评一次“尊老爱幼先进典型”标兵，并给予表彰奖励，彰显传统美德的重要性。
四、加强留守儿童的心理辅导
监管“留守儿童”的大多是其祖父母、外祖父母，由于他们大多年岁大，文化程度偏低，要想和孩子进行有效的交流、给予孩子正确的心理引导往往是不可能的。老人通常会百般宠爱以弥补孩子缺失的父母之爱，常常是疼爱有余而监管不足。而过度的溺爱，使相当部分留守儿童在不同程度上只追求生活上的享受，懒惰贪玩，很难养成勤劳、朴实的生活习惯，学习上怕吃苦、不思进取。
年龄的代沟在两代人之间是无法跨越的。但并非毫无办法，教师就是他们最值得信赖的对象，他们愿意与老师有很好的沟通、交流。对此，教师可采用合适的心理辅导方法，帮助指导他们解决生活、学习中的困惑和疑难问题，对其潜在的心理压力进行疏导，引导他们走出困境，促其和谐健康发展。为此，我们学校成立心理咨询辅导室，让在心理辅导工作方面有专长的教师担任心理辅导员，开设心理辅导活动课程，疏导学生心理问题，促进学生心理健康发展。
五、在学习、生活上全方位关心帮助留守儿童
留守儿童由于父母都不在家，常会产生孤独感和焦虑感。对此，教师应深入了解他们的生活状况和心理动态，尤其是在学生生病、情绪不佳的情况下，教师更要给予关爱，这样留守儿童的内心会变得温暖，深受感动。教师还可通过家访了解学生情况，或者打通家长电话让学生与父母通上话，这样针对性地进行心理辅导，效果十分明显，在这之后学生变得更加尊师、守纪、勤学。同时，在与家长交流的过程中，要更多地使用积极语言，在班上也要多鼓励和支持这类学生多发言，对于其取得的成绩给予公开的表扬，让其产生自信的心理；还提倡同班同学多与他们交流，一起学习，一起玩耍，以改善他们孤僻、内向等性格。
六、采用“结对子”的帮扶制度
一方面，学校将“留守儿童”指标分配给教师，由“责任老师”承包固定的帮扶对象，负责跟踪辅导，建立辅导档案，使帮扶落实到位；另一方面要让学生互相帮助，有什么心里想法都说出来与大家分享。以帮助那些留守儿童找到自己的位置，恢复少年活泼开朗的本性。对于部分表现特别出色的留守儿童，与其说同学帮他，还不知道是谁帮谁呢。但通过“结对子”，他们相互影响、相互学习，达到了共同进步的目的。
（责编黄春香）
近日，针对外出务工人员增多、留守儿童不断增加的实际情况，黔西中坪镇开展了秋季关爱救助阳光少年留守儿童活动。
活动中，该镇干部职工进村入户收集少年儿童信息，开展“代理爸爸、代理妈妈”关爱活动，定期召开临时监护人座谈会，邀请有教育成效的监护人做家教经验交流，辅导少年儿童心里健康，并为留守儿童和困境儿童送去温暖;积极宣传动员广大村民积极参与阳光少年儿童的爱心帮助活动中来，真正做到切实为该镇少年儿童营造健康、快乐、平等、和谐的生活环境，让没有得到父母照顾的孩子也能感受到社会主义大家庭的温暖;建立健全包保责任制，以党员教师“结对关爱”、村级“阳光家园”活动为主要载体，大力加强关爱农村阳光少年儿童，让每一个孩子都在温暖的阳光下健康成长。
1．学校要加强管理，完善制度。
面对农村留守儿童不健全的家庭教育，学校教育不仅要完成在校内的知识、能力等方面的教育，还要将学校教育向农村留守儿童的校外生活延伸。针对留守儿童不断增多的学习问题，制定相应的措施，树立培养提高学生综合素质的长远目标地，定期对学生进访谈，加大对留守儿童的良好习惯的培养。增加学校与留守儿童监护人的沟通渠道，使学校及监护人都能及时掌握留守儿童的学习和思想动态。如建立留守儿童父母及代养人的联系卡，以制度形式保障与留守儿童父母及代养人经常性联系。要经常指导孩子主动写信、打电话向家长汇报自己的学习生活情况，促进孩子与父母的情感交流。
2.提高儿童自我约束力
首先，注重自觉意识的培养和锻炼。留守儿童自我管理意识淡薄，学习习惯差，很大一部分是因为自身缺乏自觉性。学校方面特别是对自控力差的学生,更要细心周到,讲求方法,挖掘好的方面,教师要一分为二地看待他。从学习良好的礼仪习惯开始，培养其自觉读书，自觉规范言行，调动坏事后面隐藏着的积极面,从而转化他的自我约束力。
第二，要调动他们的学习兴趣。兴趣是最好的老师，家庭和学校在对待留守儿童时要有耐心，不断发现他们的好习惯并给予及时表扬，以鼓励他们巩固好的学习习惯，逐渐提高自我管理意识。
学了远程培训课程《留守儿童辅导》之后，再结合自己班上的实际情况分析，我觉得关爱留守儿童，先得了解他们的心理，从心理上去抚慰这些孩子，现在的孩子基本上不缺吃穿，他们缺的是成人的关爱和引导，作为班主任，就应该义不容辞地担当起学生成长途中的引路人，让他们养成积极健康乐观向上的精神品格，正确把握自己的人生观，将来为社会主义建设做贡献。
通过对本班留守儿童的观察与了解，这些孩子的身上有共同点，一是个性较孤僻，二是学习自觉性较差，三是生活卫生习惯较差，针对这些问题，我做了大量工作，取得了一些效果。
一、加强对留守儿童的了解和沟通。
首先，我经常找他们谈心，了解他们的家庭状况，了解他们的心里所想的，内心所期盼的，我发现他们的家庭情况普遍不好，父母外出打工，都是由爷爷奶奶带大的，面对老师的问话，有的孩子掉下了眼泪，他们的心是多么的脆弱，心里是多么的希望得到安慰。于是我教育他们要坚强勇敢地面对生活，努力学习，克服眼前的困难，为父母争气。
其次，多做家访，我利用休息时间常到孩子家了解情况，希望得到家长的支持。通过家长的反馈资料，我回家做好整理，针对学生的个性，因材施教。
二、加强对“留守儿童”本人的教育和引导。
“留守儿童”是一个特殊的群体，在给他们更多关注的同时，更要加强生存教育、安全教育和法制教育，强化“留守儿童”自尊、自立，养成健康的心理，帮助他们树立面对现实的信心和勇气，树立正确的人生观、世界观、价值观，以更积极、更乐观的态度面对人生。
留守儿童因为长期离开父母，与爷爷奶奶生活在一起，他们之间形成了代沟，加上爷爷奶奶对他们的溺爱，长期以来，他们的性格和心理的发展都将会受到影响。所以对留守的进行心理辅导是很有必要的。要加强对留守儿童自信心、抗挫折能力、合作交流能力的培养，还要要有意识的教给“留守儿童”心理保健的方法，通过学生积极主动的自我心理调节，使其心理趋于稳定和平衡。
三、加强对留守儿童的关爱。
关键词：高校,曾留守,大学生,心理健康,对策
一、曾留守大学生
20世纪80年代末90年代初以来, 在城乡二元结构的格局下, 随着我国经济的迅速发展, 我国农村劳动力逐渐向城市转移, 农村留守儿童在这样的背景下应运而生。据全国妇联2013年的《我国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》显示, 我国农村留守儿童已达6102.55万, 占农村儿童37.7%, 占全国儿童21.88%。留守儿童由于长期没有与父母在一起, 导致其亲情缺失, 家庭教育弱化, 留守儿童的生活质量、生理与心理健康状况等都引起了社会的广泛关注。且研究表明, 留守儿童较非留守儿童更易出现各种心理问题[1]。然而, 早期的留守儿童现已经长大成人, 部分留守儿童已经进入大学, 这些具有留守经历的大学生成为了“曾留守大学生”。自2006年起, 这些曾留守大学生们开始进入研究人员视野, 并将曾留守大学生定义为:曾为留守儿童的在校大学生, 对曾留守大学生的相关研究是留守儿童问题研究的延伸[2]。本文在前人研究的基础上试图探讨高校曾留守大学生心理健康辅导的对策研究。
二、曾留守大学生的心理健康状况及辅导策略
众多研究表明, 曾留守大学生的心理健康状况在部分因子上与普通大学生存在显著差异[3,4]。如李云等人 (2014) 的研究表明, 曾留守大学生在强迫、焦虑因子得分显著高于普通大学生;父母双方外出工作的学生在偏执、精神病性和其他三个因子上的得分显著高于父母一方外出工作的学生[5]。由此可见, 留守经历给大学生带来了一定持续性的影响, 因此高校在大学生心理健康教育过程中应关注具有曾留守经历的大学生, 切实采取有效措施预防曾留守大学生心理问题的产生, 提高留守大学生的心理适应能力和心理健康水平。具体可以从以下几个方面入手。
1. 建立高校四级心理健康预警机制
为了及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机突发事件, 高校应采取“四级监控”的心理健康预警机制, 具体包括学校 (心理健康教育中心) --学院 (二级心理辅导站) —学生会 (心理部) --班级 (心理委员) 四级网络, 设定曾留守大学生心理健康教育专题, 通过四级心理健康教育预警机制预防和控制曾留守大学生心理问题突发事件, 同时实施异常情况报告制度, 让曾留守大学生的心理问题能在萌芽阶段得到解决。
2. 建立朋辈互助团体
建立朋辈互助平台, 通过朋辈辅导帮助学生健康成长。学校可以通过在班级成立“朋辈心理互助小组”, 鼓励学生积极定期开展心理互动交流和同伴关怀活动, 形成同学之间相互支持, 彼此关爱的人际氛围。鼓励学生运用朋辈互助力量, 促进学生健康成长。曾留守大学生作为高校密切关注的群体, 高校可以在曾留守大学生中建立朋辈心理互助小组, 通过留守大学生彼此之间的帮助、支持, 提升曾留守大学生积极生活的信心和应对困难的能力。
3. 开展团体心理辅导
让学生在团体辅导活动中培养起良好的心理品质, 促进自身发展, 激发对心理活动的兴趣。心理辅导实践证明, 在帮助那些有着共同成长课题和类似心理困扰的人时, 团体辅导是一种经济而有效地方法。因此, 高校应在曾留守大学生中积极开展团体心理辅导, 让曾留守大学生能够从团体中获取更多资源, 学会更多解决问题的方案, 同时增强他们的融入感和安全感, 提升他们的心理健康水平。
4. 注重建立社会支持网络, 培养积极应对方式
高校可以通过举办以曾留守大学生为对象的专题心理沙龙、团体辅导等活动, 丰富曾留守大学生的心理健康知识, 提高曾留守大学生的心理素质, 增强曾留守大学生的自信心和抗挫能力, 引导曾留守大学生悦纳自我、热爱生活、乐于学习、和谐相处。同时, 通过这些活动的举办建立起曾留守大学生良好的社会支持网络, 学会积极的压力应对方式, 帮助曾留守大学生掌握必要的心理调适技能, 促进其心理健康成长。
5. 针对不同学业阶段的学生, 把握不同的心理健康教育重点
高校应根据不同年级曾留守大学生可能遇到的心理问题定期开展特定主题的心理健康教育活动。如针对新生可以开展以“适应”为主题的宣传和素质拓展活动;针对大二大三的同学可以开展“情绪管理、自我成长”等为主题的心理健康宣传教育及素质拓展活动;而针对毕业生应为其开展与就业相关的系列心理健康教育活动, 帮助他们顺利离开校园, 融入社会。
参考文献
[1]张虹.曾留守大学生的留守经历研究——以湖南C大学为例.长沙:中南大学, 2011.
[2]罗静, 王薇, 高文斌.中国留守儿童研究评述.心理科学进展, 2009. (5) :990—995.
[3]谭斌.曾为留守儿童的在校大学生心理健康状况分析.韶关学院学报, 2010. (6) :87-90.
[4]李颖, 王浩, 袁利.高校留守大学生现状的调查报告.经济研究导刊, 2012. (5) :241-244.
关键词：农村；留守儿童；心理问题；辅导策略
中图分类号：G621 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-170-01
留守儿童是指“农村地区因父母或单方长期在外打工而被交由父母单方或长辈、他人来抚养、教育和管理的儿童。”[1]随着农村大量进城务工人员远离家乡进入城市，留守儿童不断增加，根据一项统计数据显示，现在农村学校的留守儿童已经占据50%——60%，如此数量的成长群落成为了我国特别是西部地区社会发展的一大瓶颈，据此，留守儿童中萌发的心理问题也成为农村中小学老师面临的一大工作难题。
一、留守儿童面临的双重“留守”
当前，农村青壮年农民普遍对于农业耕作以及各类经营活动不报信心，同时因为农副产品价格走低和其他就业机会的缺失，纷纷背井离乡，远走沿海城市打工赚钱，这之中又尤其以年轻夫妇居多，有的甚至刚刚生下小孩就背负行囊离家外出，形成了“留守婴儿”。就在学校就读的留守儿童而言，通常都遭受着身心两个层面的“留守生活”。
首先是身体的“留守”，父母到外面挣钱打工，通常都会把自己的子女托付给爷爷奶奶、外公外婆以及其他的亲朋，有的家庭则是将几个孩子放置在家里，由大一点的照看更小的，孩子一年甚至几年见不着父母的情况在农村比比皆是。由于缺乏父母至亲的亲情和哺育，孩子们在饮食、生活习惯、疾病治疗、身体的成长发育等方面均问题凸显，同时也引发了留守儿童的“心”的问题。
其次是心理的“留守”。留守儿童最大的问题其实是心理问题，由于长期缺乏有效的家庭教育，孩子在农村的监护人也仅仅是起到了基本生活提供这一简单责任，其良好的人格养成以及心理素质均不及生活在父母身边的孩子，这也引发了他们孤僻、内向、自卑、偏执、抑郁等心理品质，有的甚至引发未成年犯罪等社会问题。
二、留守儿童的心理问题呈现
当前，留守儿童的心理问题主要表现在以下几个方面：
1、学习方面：厌学逃学、成绩滑坡。留守儿童因为远离父母，由于监护不力，导致学习观念淡薄，自制力差，学习积极性严重削弱，成绩得不到保障。
2、性格方面：严重自卑、自暴自弃。因为身边其他同学与父母朝夕相伴，家庭温馨，而自己却没有有人关心和疼爱，留守儿童必然会心里失落，严重的自卑感油然而生。自暴自弃、丧失信心的现象便出现了，学习上也开始降低要求，失去学习的动机和上进心。最为严重的是出现逆反心理和强烈的对抗情绪，在处理人与人之间的关系时更是充满不信任，并直接导致了对老师、监护人、亲友的管教和批评产生较强的逆反心理。
3、道德方面：出现真空、不服管教。身心处于迅速发展时期的留守儿童，由于其父母忙于打工，没有时间与精力过问关心，对孩子内心的困惑、需求、兴趣缺乏关注，造成留守儿童缺乏对事物正确的判断能力，由此变得自私、任性或性格孤僻，甚至放任自流、不服管教。
三、留守儿童的心理辅导策略
留守儿童的教育实践属于儿童范围，应该遵循儿童心理的发展和成长特征，“不能简单地把儿童看成 是‘小大人，不能把他们的治疗看成是按比例减少的成人治疗。儿童青少年的发展阶段、环境、接受治疗的原因和其他相关因素，对治疗的方法提出了即使不是创造的也是非常不同的独特要求。”[2] 根据这样的理念，我们认为，留守儿童的心理辅导可以从以下几个方面着手。
1、用爱心浇灌留守儿童的心灵家园
留守儿童的隔代教育、他人监护现象严重，由此带来的弊端已经暴露无遗，一方面孩子缺乏父母的亲情抚慰，另一方面父母行为的潜移默化作用没有得到发挥。监护人对于留守儿童的抚养和教育，大多停留在保证衣食的层面，爱心的投射仅仅限于物质的满足和简单的敷陈。
因此，教师在班级管理和学科教学中，不管留守孩子的学习成绩好坏、学习动力是否充足，均应该把爱心放在首位，多问一问，多聊一聊，不做冷漠的老师，热爱每一个学生，把对于孩子们的满怀爱心播散在每一个角落，让留守儿童在爱的困境中得到抚慰，其干涸的心灵得到滋润。
2、用耐心唤醒留守儿童的学习信心
儿童阶段的心理品质特征与“留守”的生活特征相互叠加，导致部分留守儿童对于学习没有动力，缺乏应有的兴趣。导致在平常的学习中，留守儿童常常是“坐不住”“静不下”，又“学不好”。成为老师眼中的“差生”或者“问题学生”。其实这和我们在教育教学中缺乏富有耐心的引导有很大关系。
我们认为，教师在教学中，无论是课堂的讲授阶段还是课后的辅导时间，教师均应该对留守儿童厚爱三分，并且要有足够的耐心去感化他们，一名教师只要对班上的一两名这样的孩子施以成功的引导，其榜样和示范作用就会波及其他同学，留守儿童的学习动力和信心问题就会得到有效解决
当一个孩子把心扉向教师敞开的时候，也就是我们教育成功的时候，这个时候，教师就可以因势利导，进一步把孩子拉回生活和学习的正轨，从而发现、培养我们手下的又一个阳光少年。
参考文献：
[1] 刘 红.农村留守儿童心理健康研究现状和展望[J].山东理工大学学报.2008（4）.
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她叫李淑芬是美溪中心小学的一名普通教师，同时兼任学校“留守儿童”关爱工作。虽然老师辛苦又清贫，但她默默恪守这份生命的平凡，因为她热爱自己的职业，热爱她的学生们。
近些年来，随着改革开放春风吹进，农村的生产生活方式也悄悄发生改变。守着几分田地、几座山，安于温饱的思想已经被新农村的农民们抛在脑后；外出务工打拼自己的梦想，逐步奔向小康的乡民越来越多。这本是振兴经济的好事，但是，那些留守家中的孩子却变成了不是孤儿的“孤儿”，外出心理健康问题是“留守儿童”最容易出现的问题。务工父母无暇顾及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正确的引导和帮助，缺少父母的温暖和教育，这对学生心理产生极大影响。有些孩子，变得自立自强；但更多的留守儿童内向、自卑、敏感，性格比较脆弱。另一部分学生是父母在外打工，经常往家里寄钱，有的甚至给孩子买了手机，加上监护人的娇宠溺爱，导致孩子养成大把花钱、逃学上网、吸烟喝酒、自暴自弃等不良行为，这样的学生往往自私、孤僻、暴躁、蛮横。他们的生活变得迷惘，心灵渐渐迷失，行为开始反常。
美溪中心小学地处农村，许多学生的家长期在外务工，使学校“留守儿童”不少。由于把孩子留给年迈的爷爷奶奶、外公外婆或亲友照看，因此使得这些留守儿童更需要关爱。
留守儿童更缺少爱，更渴望得到社会各界的关注。因此，李老师从小事上细节上多关心他们。时刻关注他们的思想变化，及时沟通。俗话说：人非草木，孰能无情。要有慈母般的爱，有持持以恒的耐心，就一定能走进他们心里，让他们感受到温暖。留守儿童已经才成为社会关注的焦点，以李老师代表的一批老师毫不犹豫的扛起这份重担。
近年来，美溪乡中心小学关爱留守儿童工作在校领导关心下，在全校教师们的大力帮助下，取得了较好的成绩。作为负责“留守儿童”的她采取多种形式，从关心“留守儿童”的生活入手，做“留守儿童”生活的知情人、学习的引路人、成长的保护人。她凭着特有的执著和坚韧，给“留守儿童”营造了一个健康成长环境，帮助“留守儿童”走出了阴霾，走向了成功。
一、诲人不倦，架心灵之桥
正确认识“留守儿童”优点和缺点，就要真正有“诲人不倦”的信心、恒心、耐心和诚心。为了帮助留守学生找回自信心，李老师与他们建立一种彼此信任、平等民主的关系，进行情感交流。学生李某因父母离异又无暇照顾，奶奶充当临时监护人。由于家离学校远，他和奶奶便在学校附近租一间房住宿，双休日才回家。奶奶年老隔代教育力不从心，一段时间李某的思想受外界诱惑出现较大的波动，经常在马路上到处兜风撒野的。李老师发现后及时通过各种渠道了解状况，与之亲近。“精诚所至，金石为开”，在感觉李某的心灵与自己靠近时她找适当的时机与其促膝谈心。经常利用休息时间，带他到办公室为他补课，与他谈心。他俩在用真心交流后，李某的思绪恢复平静，他又回到了正确的轨道上，课堂上又能听到他精彩的发言了。
二、视同己子，沐爱之阳光
由于农村学校地域特殊性，多数“留守儿童”上学都比较远，一些留守儿童就住在学校，双休日再回家。然而，小学生毕竟不懂得照顾好自己，经常会头疼脑热的，或是肚子不舒服的，家长又不能及时照顾到，作为“留守父母”的老师就奋勇当先地带着他们就医。
学生唐某，父母都在广东打工，外婆充当临时监护人。由于家离学校远，她便在学校住宿，双休日才回家。她特别活泼，酷爱运动。刚入秋，凉风习习好不舒服！一次，她在乒乓球桌球挥舞着球拍，不一会儿就浑身发热，额头也沁满了汗珠，于是她脱下外套扔至一边。突然，晚餐铃响起，大家纷涌至餐厅……次日早自习上课，同学们向李老师报告唐某发烧头痛得难受，李老师迅速到她跟前，看到她用双手撑着脑袋，满脸通红，不停地颤抖，李老师吓住了。说实话见到人发烧这么厉害的谁不害怕，但想着孩子这时更难受更害怕，李老师镇定下来，并用双手托住她的身体，找来几位学生，迅速将她送往美溪卫生院。一路上，李老师一个劲安慰她：“没事的，别怕！”医生给她打退烧针时，李老师紧紧抱住她不让她乱动，口里还一直说：“一会儿就好了，听话好孩子。”看她烧得冰凉的两手在颤抖，李老师心里十分难受，不停跟她说：“没事儿了，没事儿了。”李老师让她把头靠着自己的肩膀上，希望这份依靠能让她减轻一些痛苦，没想到唐某竟趴在李老师的背上睡着了。在整个医治过程中，老师与孩子就是母女，孩子对老师依赖极大。
事后，针对这一突发事件，李老师作了很深的反思，她认为：教师对留守学生不单是应该在道德品质方面、学习方面进行教育，还应该在安全和自护方面加强教育。
三、找闪光点，铺情感之路
留守儿童许多是由他们的奶奶、外婆等隔代亲属来抚养的，而农村这样的老人文盲率超过70％，他们无法对孩子进行辅导，也很难与孩子进行思想交流，缺少及时的学业辅导与心理沟通。许多留守儿童因成绩不好而产生厌学情绪。
“留守儿童”从小缺乏父母的关爱，这就需要长辈与他们进行情感上的沟通。西方教育流行一句话：“孩子是没有错的。”所以，要尽量寻找孩子们身上的闪光点，充分发扬他们的特长，并适时加以引导。学生汪某父母离异后，父亲去外地打工，母亲再嫁，他从小就被扔给奶奶照顾未感受父母之爱，心灵寂寞。在受人迷惑接触过一次网络后，他便被网络的新奇所吸引，心之所向，行为之动，于是他背着人深夜通宵上网，且有愈陷愈深之势。李老师发现这一状况，便找他来谈话，先述其优点并表示对他的好感，后询问这一段时间他精神不振的原因。在他不肯说真话时，李老师点破其不诚实，并暗示已知实情。谈话间，李老师注意技巧和方法，所谓“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，像这样的留守学生并非本质的恶劣，而是心灵寂寞缺乏关爱误入歧途。李老师于是经常询问他的生活，给他讲一些做人的道理，转变他的人生观、世界观，鼓励他积极参加体育活动，以增强其自信心。当该生出现反弹波动时，李老师及时调整教育思路，使其始终保持坚定的信心。
四、思品教育，树法制之念 大多数留守儿童由于缺乏父母的楷模作用，隔代教育与寄养教育力不从心。父母是孩子的第一任老师，父母的一言一行、一举一动对儿童都具有言传身教、耳濡目染、潜移默化的作用。而外出务工的家长整日忙于打工；在家里的监护人忙于田地劳动和操持家务，往往容易忽视自身的楷模作用。正处于身心迅速发育成长时期的孩子，他们的人格和德性的养成有太多的问题需要解决，但家庭不能充分给予他们以精神上的支持和行为上的示范。另外大部分农村留守小学生多是由祖父母、外祖父母临时监管。虽然这些临时监护人多是中老年人，五六十岁左右，在体力和精力上应该能照顾孩子，但是由于青壮年子女的外出，他们不得不承担繁重的农村劳动和琐碎的家庭事务。而且这些临时监护人和孩子之间存在着一种天然的血缘、亲缘关系，他们大多局限于让孩子吃饱穿暖之类的浅层关怀，而缺少精神上和道德上的管束与引导。
针对这些情况李老师对他们进行法制教育，讲如何自我保护。从电视上、网络上、多搜集一些实际例子，对他们进行教育，增强学生法制观念。
各位领导、青年朋友们、同学们：
今天，我们在这里隆重举行******留守儿童辅导站揭牌仪式暨****青年志愿者服务示范岗授牌仪式。在此，我代表区委、区政府对关心我区留守儿童健康成长的领导以及社会各界人士表示衷心的感谢！向长期以来为我区关爱留守儿童工作作出突出贡献的有关单位、企业表示衷心的感谢！
此次由共青团*****与******有限公司携手共建的留守儿童辅导站能够建在*****毕岗村,是对***关爱留守儿童工作的认可，希望毕岗村以服务留守儿童成长发展为主要目标,为留守儿童提供综合服务,把关爱留守儿童工作进一步做实做好。同时,积极整合各方资源,依托村级活动场所等阵地，把留守儿童辅导站建设创出特色、办出实效。希望全区各级团组织要不断创新工作思路，拓展活动载体，丰富活动内容，为社会各界积极参与关爱留守儿童活动搭建平台，经常开展一些群众易于接受、乐于参与、影响大、辐射面广的关爱留守儿童学习、生活的活动,在全区掀起关爱留守儿童的热潮。下面，我就进一步做好留守儿童工作，讲三点意见：
一、提高认识，切实增强做好关爱留守儿童工作的责任感和使命感。
随着城市化进程的不断加快，大批农村剩余劳动力涌入城市，为城市建设做贡献的同时，也产生了留守儿童这一新群体。由于长期缺少家庭教育管理，缺乏亲情呵护，留守儿童在学习、生活、心理等方面暴露出诸多问题，出现了一些无人管教自暴自弃、情感缺失冷漠内向、读书无用打工有理、伤害事故防不胜防等挥之不去的“留守综合症”，引起了社会各界的广泛关注和强 1
烈反响。留守儿童问题已成为影响家庭幸福，关系社会和谐稳定发展的重要问题。关爱留守儿童，这是各级各部门义不容辞的职责和义务，是解决人民最关心、最直接、最现实的利益问题的具体体现，必须列入重要议事日程，坚定不移地加以推进。
共青团组织是中国共产党的生力军和桥头堡，是政府联系人民群众的桥梁和纽带，与青少年和家庭有着天然的联系。做好留守儿童工作，共青团组织具有独特的优势和条件。各级团组织要牢固树立宗旨意识，切实履职尽责，进一步增强责任感、使命感和机遇意识，切实把关爱留守儿童工作抓紧、抓实、抓好。
二、强化措施，扎实有效推进留守儿童辅导站建设。留守儿童辅导站建设是做好留守儿童工作的有益探索，是一项实实在在的惠民工程，也是开展创新争优活动的生动实践。各级团组织要以当前开展的创先争优活动为契机，以正在推进的“******”建设和我区第三次党代会的精神为指导，按照促进社会和谐、服务人民群众的基本要求，进一步创新工作载体，完善工作手段，扎实有效的举措，推进留守儿童辅导站建设工作，纵深开展，以实际成效取信于民。
一要优质完成留守儿童辅导站建设任务。在2011年《政府工作报告》中强调要进一步加强农村教育；在襄州区第三次党代会上，郭书记将坚持教育优先发展作为民生工程的重要内容。团区委以建立*****留守儿童辅导站为契机，在全区范围内开展关爱留守儿童的系列活动是一个好的开端。下一步要逐步拓展建设范围，整合利用开放式村部资源，建议凡是具备条件的村（社区）都要建立留守儿童辅导站。各级各部门要配合团区委组织做好摸底、选点和计划编制工作，加快建设力度。
二要建立健全留守儿童辅导站管理机制。在建设中，要在人力、物力和财力上给予保障，切实加强资金管理，保证专款专用；
设施配备齐全后，要安排专人负责管理，完善学习、活动、管理等方面的规章制度，形成“五有”（即有机构、有制度、有队伍、有档案资料、有活动安排）工作机制；在开放过程中，要严格按照辅导站建设的实施方法和管理办法，不定期地进行监督指导，有针对性地开展特色活动，推动留守儿童辅导站建设上水平。
三要充分发挥留守儿童辅导站功能作用。留守儿童辅导站除日常开放外，要经常组织开展丰富多彩的留守儿童关爱活动，提高辅导站的使用率，扩大辅导站的示范效应和社会效应。要通过组织孩子给父母写书信、打电话等方式，畅通留守儿童与家长交流的联系渠道让孩子感受父母的亲情和温暖；要发挥志愿者队伍作用，开展一对一的爱心帮扶，弥补他们的亲情缺失；要根据留守儿童实际情况和特点，开展文体娱乐、知识讲座等喜闻乐见的活动，使辅导站真正成为孩子们喜爱的快乐之家、成长之家、温馨之家。
三、完善机制，合力创造有利于留守儿童健康成长的社会环境。
关爱留守儿童工作是一项系统工程，涉及多个部门、方方面面，需要社会各方发挥优势、协调配合、共同推进。
第一，各级团组织要高度重视。各级团组织要定期召开会议，及时研究制定政策措施，向当地党委、政府汇报，并争取解决具体困难；要进一步明确留守儿童是团组织青少年工作的重要内容，团区委要将此项工作纳入考核基层团组织建设的目标；要进一步明确党政的领导责任、部门的帮扶责任、社会的关爱责任、学校的主体责任和家长的监护责任，构建横向到边、纵向到底的责任体系，切实推进留守儿童工作的深入发展。
第二，相关部门要整体联动。留守儿童辅导站建设要由团区委牵头，妇联、文明办、教体局等部门对此项工作要给予大力支
持，公安、司法部门要维护青少年权益，加强农村中小学周边环境的监管整治工作，预防和严厉打击侵害留守儿童合法权益的违法犯罪活动，依法为困难留守儿童和家长提供法律援助。团区委要认真做好组织、协调和推进工作，壮大关爱留守儿童志愿者队伍，动员社会各界爱心人士给予留守儿童真心关爱、真情关怀。
第三、社会各界要积极参与。要发挥留守儿童辅导站教育主阵地的作用，组织动员各类志愿者以亲情关爱和贴心服务为主，开展形式多样、内容丰富的关爱活动，积极为留守儿童办好事、办实事，营造良好的社会关爱氛围；要多与像大汉光武这样的爱心企业联系，募集爱心捐赠；团区委要积极争取“春蕾计划”、希望工程、民政救助等扶持资金，为留守儿童给予生活上的援助，精神上的关怀，学习上的帮助，为留守儿童的健康成长、快乐学习撑起一片蓝天，让他们感受到社会大家庭的温暖，在全社会的关注下成为有用之才。
同志们，关注留守儿童，就是关注我们的未来，关爱留守儿童是全社会的责任，让我们携起手来，以高度负责的态度、求真务实的作风，切实做好留守儿童关爱工作，不断提高留守儿童的管理水平，为推动科学发展，构建和谐***做出新的贡献！
《意见》主要内容纲要
优先满足留守儿童教育基础设施建设和留守儿童的寄宿、用餐和交通需求。
加强留守儿童受教育全程管理，提高工作技巧性，避免将留守儿童标签化。
做好留守儿童家庭教育工作，支持社会关爱活动，推广“代理家长”模式。
坚持政府主导、统筹规划，纳入地方经济社会发展总体规划和社会管理创新体系。
《意见》出台背景
在党中央、国务院领导下，教育部等多个部门就加强农村留守儿童健康成长做了大量工作和探索，形成了一系列行之有效的工作模式。2011年，教育部、全国妇联等部门召开了全国农村留守儿童工作经验交流现场会，全面总结交流近10年来农村留守儿童工作经验。在此基础上，教育部等5部门经过反复论证、修订，形成了本《意见》，将好的经验和做法上升为政策，并根据新情况提出新要求。
《意见》提出的主要任务
从提高教育条件保障水平、教育教学水平和社会关爱服务机制建设水平等三方面提出了工作任务。
针对切实改善留守儿童教育条件，要求做到“三优先”：优先满足留守儿童教育基础设施建设，优先改善留守儿童营养状况，优先保障留守儿童交通需要。针对不断提高留守儿童教育水平，提出“四加强”：加强留守儿童受教育全程管理，加强留守儿童心理健康教育，加强留守儿童安全教育，加强家校联动组织工作。针对逐步构建社会关爱服务机制，提出“三支持”：支持做好留守儿童家庭教育工作，支持做好留守儿童社区关爱服务，支持做好留守儿童社会关爱活动。
切实改善留守儿童教育条件
优先满足留守儿童教育基础设施建设，留守儿童集中的地区，要通过科学规划建设农村寄宿制学校，优先满足留守儿童寄宿需求。努力实施好重大建设工程，使农村寄宿制学校的教室、宿舍、食堂、厕所、浴室等办学条件得到明显改善，有安全卫生的饮用水，确保每名寄宿生有一个标准床位。提高经费标准。优先改善留守儿童营养状况，集中连片的特殊困难地区及其他留守儿童集中地区，要建立留守儿童用餐登记台账和营养状况档案，优先保障留守儿童用餐需求。优先保障留守儿童交通需求，留守儿童集中的地区，要合理设置学校或教学点，优先保障留守儿童能够就近走读入学，减少上下学交通风险。
不断提高留守儿童教育水平
加强留守儿童受教育全程管理，要在新学期学生报到时全面了解留守儿童学籍变动情况，将父母外出务工情况和监护人变化情况逐一进行登记并及时更新。要重点提高班主任照料留守儿童的能力。要将关爱留守儿童成长纳入少先队和共青团组织的各项活动。加强留守儿童心理健康教育，要将留守儿童心理教育纳入教育教学计划。要引导留守儿童积极参与体育、艺术、社会实践等活动。班主任和心理教师要密切关注留守儿童思想动向。要提高工作技巧性，避免将留守儿童标签化。加强留守儿童法制安全教育，要组织安全演练，增强留守儿童自救自护、应急避险能力，推进保护留守儿童的法制建设。加强家校联动组织工作，组建家长委员会时，要遴选热心留守儿童工作的家长或监护人参加。家长委员会要引导外出务工家长以各种方式关心留守儿童。
逐步构建社会服务机制
支持做好留守儿童家庭教育工作，各级妇联组织、关工委组织要充分发挥在家庭教育指导服务工作中的独特优势。综治组织、教育部门、共青团组织要协调配合妇联组织和关工委组织开展富有特色的家庭教育指导服务活动。支持做好留守儿童社区关爱服务，充分发挥妇女儿童之家、青少年校外活动中心、乡村少年宫等的重要作用。通过设立留守儿童之家、托管中心等形式，聘请社会工作者和社会公益人士参与。建立16周岁以下学龄留守儿童登记制度。支持做好留守儿童社会关爱活动，利用现代信息技术设备和网络通讯手段开展活动，方便外出务工家长和留守儿童的联系。推广“代理家长”模式。有条件的地方，要利用寒暑假组织开展冬令营、夏令营等活动，创造机会让留守儿童与父母团聚。加大妇联组织做好留守儿童关爱服务体系试点工作的力度。
落实《意见》的关键
要坚持政府主导、统筹规划。把留守儿童工作纳入地方经济社会发展总体规划和社会管理创新体系之中，形成有效的留守儿童关爱服务模式。要坚持家校联动、形成合力。充分发挥学校和家庭在关爱留守儿童成长中的重要作用，形成学校与家庭亲情接力、密切配合、有机联动、合力推进的良好局面。要坚持社会参与、共同关爱，鼓励、动员和组织社会各部门、各界人士参与关爱留守儿童工作。
1、学校每学期要对在校的留守儿童进行认真的调查和登记，建立每个留守儿童的专门档案和联系卡。
2、留守儿童基本情况内容包括：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细住址、家庭联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，或其他法定监护人的职业、详细地址、联系电话等。
3、通过建立联系卡，加强学校与学生家长或其他法定监护人的联系，对留守儿童开展有针对性的管理和教育。
留守儿童家长（监护人）培训与管理制度
1、建立家长或临时监护人培训机制。加大对外出务工家长或临时监护人教育引导，提高家长或临时监护人管理和教育留守儿童的能力。
2、充分利用寒暑假、春节等留守儿童家长回家之机，通过举办培训班、召开家长会等，传播科学文明的家教知识，加强对留守儿童家长和监护人的法制宣传。
3、以家长学校为平台，以分类教学的形式，抓好临时监护人专项培训，每学期不少于两次。对年岁大、离校远的临时监护人，学校以办村（居）家长分校和家访形式送教上门。
4、要求家长与学校或临时监护人签一份托管协议、留一个外出电话、学一点家教知识。
留守儿童监护人联系制度
1、学校开通亲情热线，帮助留守儿童每月进行一次与外出务工父母通信、通电话或视频交流活动。
2、留守儿童家长每两周与孩子通一次电话，每月与孩子互通一封信，每月与孩子的班主任和委托监护人联系一次，倾听孩子的心声，关注孩子的成长，弥补孩子感情上的缺失。
3、学校每学期召开一次留守儿童临时监护人会议，通报留守儿童在校学习、生活、品行和心理健康等方面的情况，提出留守儿童管理教育的针对性建议。
4、班主任每学期组织一次对每位留守儿童的家访活动，了解并指导监护人进行正确的家庭教育。
留守儿童之家活动制度
1、学校每学期制定好留守儿童之家活动计划与安排，并抓好落实。
2、将德育工作放在首位，充分发挥少先队、共青团的作用。
3、积极开展找一名代理家长，结成帮扶对子；举办一次主题教育；组织一次留守儿童亲情关爱活动；参加一个课外兴趣小组，培养留守儿童特长；读一本好书的“五个一”活动。
4、通过开展丰富多彩的文体娱乐等活动，加强对留守儿童的制、安全、心理健康等教育，提高留守儿童自学、自理、自护、自强、自律的能力。
留守儿童档案管理制度
1、留守儿童之家档案资料实行专人管理。
2、建立健全留守儿童工作纸质档案、图片档案、电子档案。
3、每一项全校性的工作（活动）结束后，要求档案管理员及时收集原始资料整理归档，学期结束前及时集中各帮扶志愿者和各班级（班主任）的关爱留守儿童工作原始资料整理归档。离校前所有入档资料按要求分类整理装订，完成建档任务，并及时上交学校负责人审核后由学校统一保管备查。
4、案卷要求整洁、清晰，不得丢失。
5、留守儿童之前志愿者要及时做好平时的帮扶关爱记录和学期结束的留守儿童成长评价记录，学期结束前及时将《帮扶留守儿童活动记录表》、《留守儿童成长记录表》等资料上交留守儿童之家档案管理员归档。
6、班主任要定期和不定期检查学生结对帮扶活动的开展记载情况，并进行有效指导；根据学校计划组织开展专题关爱活动，学期结束前及时将有关记录表、活动资料上交留守儿童之家归档管理
留守儿童之家结对帮扶制度
1、各个班要全面落实“代理家长”制，全体任课教师要积极做留守儿童的“代理家长”。
2、老师与留守儿童建立“一对二”管护对子，全面关心留守儿童生活学习等状况，要求做到：“三知”，即知留守儿童基本情况、知监护人（或托管人）情况、父母外出务工情况做到知情；“三多”即在生活上多细心照顾、学习上多悉心指导、心理上多耐心引导。
3、学生之间采取一对一形式帮扶，即：优秀学生与留守儿童结成学习、生活帮扶对子，使留守儿童得到学习、生活、心理健康、情感交流和思想上的关怀和帮助。
留守儿童安全生活制度
1、听从学校老师教导，不携带易燃、易爆，易伤害等易造成事故的器械、玩具到学校，防止和杜绝不安全事故发生。
2、按时上学，不迟到、不早退、不逃学。上课期间，不随意出校门，有病有事自觉履行请假手续。
3、勤奋简朴，自立自强。积极参加力所能及的劳动，自己能做的事自己做；生活节俭，不乱花钱，不购买和食用不合格的小食品；体谅父母的艰辛，不挑食厌食；听从家长、老师和监护人的正确教导，不自行其事。
4、自尊自爱，不打架骂人说脏话，不进网吧和游戏厅，不做有损于集体和他人利益的事情。
5、遵守交通法规，注意交通安全，不做危险性游戏。积极参加体育锻炼，不断增强体质。
6、主动与老师沟通，定期与父母书信电话联系，保持积极、乐观、向上的精神状态。
留守儿童学习制度
1、认真制定学习计划，不断总结学习经验、科学利用学习时间、形成良好的学习习惯。
2、课前认真预习，并准备好学习用品。
3、上课专心听讲，积极思考、大胆发言、不懂就问，回答问题响亮。
4、课后认真复习，按时独立完成作业，书写工整。
5、努力学好各门功课，不偏科、不厌学、争当德、智、体等全面发展的优秀学生。
6、既坚持课堂上老师指导下的自学、又坚持自己计划中的自学会自己管理自己，不断提高自学能力。
7、积极参加课内外兴趣活动和社会实践综合活动，课余时间多读健康有益的书刊。
8、积极参加留守儿童之家组织的各类专题教育活动和文体娱乐活动，保持身心健康发展。
留守儿童之家志愿者工作制度
1、按照留守儿童之家工作安排和要求，遵守职业道德，关爱留守儿童，认真履行职责。
2、服从学校分配的留守儿童工作任务，加强对班级内留守儿童的关爱和管理，对留守儿童一视同仁，注重留守儿童后进生的转化。
3、加强对留守儿童的教育和引导，认真完成学校有关留守儿童工作的各项任务、尽职尽责，帮助留守儿童健康成长。
4、注重对留守儿童个案的了解和掌握，及时发现、总结、交流和推广留守儿童成长中具有普遍性和规律性的案例、做法及经验，促进学校留守儿童整体工作水平的提高。
留守儿童（代理家长）职责任务
主要职责：
了解留守儿童的学习、生活、身心健康及家庭基本情况，引导纠正其思想行为方面出现的偏差，给予留守儿童亲情般的关爱，帮助其健康成长。
主要任务：
1、开展“双互”、“双访”活动（“双互”，即“双方互相认识、互相了解”；“双访”，即“访班主任、访临时监护人”）。每学期要与班主任取得联系，了解留守孩子的学习及在校表现情况；与临时监护人联系沟通，了解留守孩子的生活和身心健康状况。
2、坚持经常联络。每周与留守孩子进行一次见面或沟通交流；每月帮助孩子与家长进行一次电话或书信联系；每学期与留守孩子参加一次社会实践活动；每学期参加一次学校家长会；每学期进行一次家访。
3、明确帮扶内容。掌握留守儿童的家庭情况、心理状态、学习情况、日常行为表现，主要帮助孩子解决在思想、学习、身心成长中遇到的困惑与困难，使他们真正感受到亲情般的关爱。
留守儿童心理咨询制度
1、心理咨询工作的宗旨是辅导留守儿童的心理卫生，以各种方式方法帮助留守儿童提高心理健康水平。
2、心理咨询老师应对留守儿童的有关心理咨询资料予以绝对保密。
3、在心理咨询过程中，如发现咨询的留守儿童有危害其自身生命和危及社会安全的情况，心理咨询老师有责任立即采取必要的措施防止意外事件的发生。
4、心理咨询结束后，心理咨询老师应及时整理、完善相关资料并建立档案，交给留守儿童之家管理员保管。
留守儿童之家财产登记保管制度
1、留守儿童之家配备的设施器材由学校监管并统一造册登记。应加强管理，任何单位和个人不得随意调用。学校设立专人管理。
2、购进设备时，管理人员必须与供货人或调入人共同启封，核对设备质量和数量。
留守儿童之家工作信息报送制度
1、学校每周要将留守儿童之家的安排列入学校的周工作安排，并在校网站及时发布。
2、每月要总结留守儿童之家的经验和做法，并在校园网至少做一次报道。
3、学校安排专人负责收集关爱留守儿童的相关信息及活动图片，每月按时报送至区教育局。
4、每学期初根据学校实际情况拟定工作计划，期末要将本学期工作的开展情况写出书面总结。
留守儿童之家例会制度
1、留守儿童之家工作纳入学校周例会议程。
2、学校每月召开一次留守儿童之家例会。困难和问题，要在会上开展情况通报，思想交流活动。
艺术学院赴梅苑社区参加“留守儿童”辅导班开班仪式暨一对一帮扶留守儿童活动
为积极响应国家对留守儿童的关注，表达大学生渴望回馈社会的心情以及对祖国下一代健康成长的期望，11月16日下午，艺术学院赴梅苑社区参加“留守儿童”辅导班开班仪式暨志愿者一对一帮扶留守儿童活动。艺术学院专职团干李健及我院大学生志愿者共计20余人一同参加了此次活动。
开班仪式上，社区相关负责人首先介绍了社区留守儿童现况，同时宣读了梅苑社区留守儿童爱心辅导志愿服务活动的具体实施方案，并为我院志愿者颁发荣誉聘书。接下来李健老师对此长期定点定时帮扶留守儿童活动做出了计划，并对志愿者们进行了动员、提出了要求。他强调志愿者们必须树立起责任意识，用爱心、耐心、恒心去关怀每一位留守儿童，希望志愿者积极投入到接下来的辅导中去，用心去辅导留守儿童的教育指导，用热情的态度去投身爱心事业，在公益活动中继续贡献自己的青春和力量。开班仪式后，志愿者们一对一帮助辅导留守儿童功课作业。参加社区志愿者活动全部为我院优秀学生干部，多次参加各类志愿者活动且经验丰富，活动结束后，同学们们纷纷表示，用过此次锻炼，更加明白需要珍惜自己所拥有的良好的生活条件，努力学习，为留守儿童的成长贡献出自己的一份力量!据悉，井冈山大学艺术学院与梅苑小区达成长期合作，艺术学院志愿者们每周至少两次一对一帮扶关怀留守儿童，指导他们的学习，关爱他们的生活。期间还不定期的会组织音体美的交流活动，让这群特殊的孩子在学到知识的同时，也感受到了社会的关爱，让他们在成长的道路上永远不会孤单!此次活动增进了艺术学院与社区的合作联系，促进了我院志愿者的经验交换和学习，同时提高了作为社会志愿者的服务热情，让志愿者们用自身的专业学识更好的去回馈社会。
优秀少先队辅导员、优秀少先队员的决定
自开学年以来，我校少年儿童工作取得了可喜的成绩，涌现出了一大批品学兼优、全面发展的少先队员和一大批忠诚党的教育事业，兢兢业业、无私奉献的少先队辅导员。为了表彰先进，树立典型，经学校会议研究，决定授予董玲玲等5名同志“优秀少先队辅导员”荣誉称号；授予刘凤玲等17名同学“优秀少先队员”荣誉称号。希望全校广大少先队辅导员向受表彰的同志学习，忠诚党的教育事业，热爱少年儿童，认真研究少先队组织的新特点、新变化，积极适应教育改革与发展的要求，不断提高思想政治素质，以旺盛的精神状态投入到培养祖国下一代的崇高事业中去。全校广大少先队员要以“优秀少先队员”为榜样，勤奋学习，快乐生活，全面发展，努力把自己培养成为合格的社会主义建设者和接班人。
附：表彰名单
红堡镇太坪中心小学
2013年5月31日
表 彰 名 单
一、太坪中心小学“优秀少先队辅导员”名单
董玲玲
赵文杰
韩花丽
俞晓娟
刘升
二、太坪中心小学“优秀少先队员”名单 二（1）班：刘凤玲
刘
佳 二（2）班：陈文杰
刘
倩 三年级：
刘
聊
刘甲辉
四年级：
王宏发
马引弟 五（1）班：周文学
黄焘焘 五（2）班：李春燕
李雪宁 六（1）班：刘凤仙
王世红 六（2）班：刘
嫒
主题：中小学生心理健康教育的基本内容
中小学生心理健康教育的基本内容主要包括中小学生的学习心理指导、自我意识指导、人际交往指导、生活与社会适应指导四个方面。
一、学习心理指导
（一）培养学习兴趣与学习动机
学习动机与学习兴趣是提高学习成效最重要的内部心理因素。学习动机与学习兴趣对学习的影响或作用主要表现在：（1）激活作用，促使学习者尽快进入学习状态；（2）指向作用，使学生全部精力集中于学习课题上而远离其他事物；（3）维持作用，让学生把饱满的热情倾注在学习活动上，使其学习活动有一定的紧张度，且能维持足够长的时间。
有不少学生谈到在学习时注意力不能很好地集中，有的学生说在听课中常常走神儿，有的学生说一看到书就想打瞌睡，有的学生干脆就说很讨厌学习。造成这些问题的原因可能是多方面的，但其中很重要的一点就是缺乏对学习的兴趣。心理学研究也表明：一个人做他感兴趣的事，可以发挥智力潜能的80％以上；而做不感兴趣的事情，则只能发挥智力潜能的20％左右。因此，培养学习兴趣对学生来说是非常重要的，有了学习兴趣，学习就不再是枯燥的事情，相反倒是一件能不断体验到愉悦的活动，当然学习效率也会提高。
学习动机是直接推动学生进行学习的一种内在动力，是激励和指引自己进行学习的一种需要。学习动机中最现实、最活跃的成分是兴趣。教育实践表明，学习动机推动着学习活动，能激发学生的学习兴趣。如疯狂英语的创始人李阳，在美国读书时因语言问题而遭到美国人的人格侮辱，这件事激发了他的学习动机，开始从事原本不感兴趣的英语学习研究，在实践中不仅对英语学习产生了极大的兴趣，而且还创立了自己独特的学习模式。
那么，如何培养学习兴趣呢？
（1）培养好奇心。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”学习兴趣就是在不断的探究之中变得越来越深刻。因此,平时要留心观察一切事物,多给自己提一些“为什么”，并且经常与同学、教师一起讨论研究学习中的问题，感受知识的魅力。牛顿发现万有引力，瓦特发明蒸汽机，都是来源于日常生活中常见的现象加上问号，然后经过不断的钻研而达到的。可见，好奇心像一台动力十足的小马达，推动着个体不断地探索知识。实际上，我们学业上的长进也往往是循着“好奇—有疑—思考—释疑—有得—产生兴趣”的轨迹发展的。
（2）不要在学习之前就强化自己没兴趣。想让自己对学习产生兴趣，首先自己必须具有主动学习的良好态度，坚信学习是件有趣的事。如果一开始学习就断定自己没有兴趣，就真的很难培养起兴趣。要让自己没有兴趣的最好方法，就是不断告诉自己“没有兴趣”。所以，千万不要做亲手扼杀自己兴趣的人。
（3）真正地进入到学习中去。有的学生学习很浮躁，对学科知识知之皮毛，认为学习这些知识很没意思。其实任何学科都有它自己的逻辑结构，如果我们认真去思考了，就会感受到它的乐趣。
（二）应对学习压力
学习压力大已经成为中小学生面临的普遍问题。俞国良、陈诗芳《小学生生活压力、学业成就及其适应行为的关系》，《心理学报》2001年第4期，第344~348页学习压力对大多数学生来说是一种烦恼，这种压力大都来自学校、家庭和社会，因无法摆脱而表现出情绪低落、不善言谈、不爱交往、信心不足，有时还伴有失眠、烦躁、焦虑、健忘、恐惧、厌学等失衡现象，有的甚至离校出走。这种心理压力严重地影响着中小学生的学习和身心健康。
如何把学习压力转化为前进的动力？如何在强大的压力下继续保持健康、向上的心态呢？
（1）用正确的心态面对压力。压力是客观存在的，中小学生必须直面压力，承认压力，分析压力。压力犹如一把双刃剑，既有弊端，也有益处。有些学生因承受不了学习的压力，自暴自弃，终日沉浸在苦恼的深渊，结果成绩也越来越差。而有些学生则在压力的推动下，更加积极向上，勤奋刻苦，最终硕果累累。所以说，积极乐观的心态可以帮中小学生减压。
（2）树立正确的学习观。相信“天生我才必有用”，“三百六十行，行行出状元”，树立正确的学习观，轻松愉快地学习，这样才会有较好的学习效果。上学不完全是为了升学，而是为了提高各方面的素质，掌握学习的方法，为离校后参加工作时能够独立工作和自学作准备。
（3）制订适当的学习目标。有的学生给自己订的目标过高，如考试前暗暗要求自己必须考多少分或第几名，虽然想法不错，却只能增加心理压力。如果达不到预定的目标，就会产生消极的影响。因而我们要正确判断自己的实力，不要把考试分数当做一个“生死存亡”的问题，确立只要尽心尽力，不论结果如何，都问心无愧的态度。
（4）积极想象法。当我们要做某件事情前，或要达到某一个目标时，先问自己能否成功，并让自己作出简短的肯定回答：“能。”在晚上睡觉前自己重复一遍，第二天早上我们一定会感到舒服得多，做起事情来也就很有信心，压力无形中变小了。
（5）避免杂乱无章。我们不要在杂乱无章或太拥挤的地方学习，努力为自己创设一个令人愉快的、宽敞的、不容易分散自己注意力的学习空间。比如，把座位周围、房间打扫得干干净净，把书籍用品摆放得井然有序，和周围同学相处融洽等，这都会产生一种良好的学习氛围。宽松的学习环境有助于我们减少对压力的关注。
另外，参加体育锻炼、听听舒缓的音乐、去散步等都是减轻压力、放松自己的好方法。总之，我们要用积极的心态来面对压力，压力本身没有不妥之处，关键在于我们自己的态度，所以，我们要勇敢地面对压力，挑战压力。
（三）掌握学习方法
学习方法是提高学习效率的关键。知识经济时代，信息的激增向人们陈旧的学习方式提出了严峻的挑战，要求变革学习方式以适应信息激增的需要。如果只有学历没有能力，只有知识没有方法，最终会成为“现代文盲”。爱因斯坦总结自己获得伟大成就的公式是W=X+Y+Z，并解释W代表成功，X代表刻苦努力，Y代表方法正确，Z代表不说空话。
那么，科学的学习方法包括哪些内容呢？（1）合理安排时间。结合自身的实际情况，找出自己的优势学科和劣势学科，在时间分配上有所倾斜。保证充足的休息和睡眠时间，做到劳逸结合。学习计划不能安排得太满，要留有一定的余地，可根据执行过程中出现的新情况适当调整。计划一旦确定，则必须严格按照计划去执行，可以制订计划落实情况的自我检查表，监督自己的完成情况，千万不要让计划成为墙上一道寂寞的风景。
（2）在学习过程中注意几个方面的问题。一是学习必须循序渐进。注重基本训练，扎扎实实地练好基本功，切忌好高骛远。二是学习必须勤于思考。防止死记硬背、不求甚解的倾向，学习中要多问几个为什么，一个问题可以从几个不同的方面去思考，做到举一反三，融会贯通。三是学习必须一丝不苟。学习切忌似懂非懂，对解题中的每一步推导能说出正确的理由，每一步都要有根据，不能想当然，马马虎虎。四是学习必须善于总结。学完一章、一本书要做个总结，常做总结可帮助我们进一步理解所学的知识，形成较完整的知识框架。五是学习必须持之以恒。俗话说“滴水穿石”。不能只凭热情，三日打鱼，两日晒网。
（3）掌握复习的方法。一是抓住重点。有针对性地抓住学习中的重点、难点问题，在课后和单元及阶段结束后对照笔记进行复习，并坚持做适量练习。二是掌握多种方法。复习要因人、因学科、因阶段而异，不能机械地照搬一种模式，应多做些变式训练，锻炼自己独立思考、积极思维的能力。三是及时复习。最好在睡前把书上的知识像放电影一样，在脑子里过一遍，看看能想起多少，忘了多少，然后翻开笔记，查找漏缺。四是整理与充实笔记，对知识进行归类，使知识深化、简化、条理化。
（4）加强自我监控能力。在学习过程中对学习活动进行积极、自觉的监控和调节，以保证达到预定的目标。保证能够抗拒外界的干扰，及时发现学习过程中的问题，提高学习效率。
总之，学习方法要因人而异，因学科而异，正如医生用药，不能千人一方。我们要从实际出发，结合自己的情况，发挥特长，摸索适合自己的有效方法。
第二课时
主题：自我意识指导
（一）正确认识自己
所谓自我认识是对自己存在的觉察，即认识自己的一切，包括自己的生理状况、心理特征、自身能力以及自己与他人的关系等。心理学家把自我区分为主观自我和客观自我。主观自我指自己对自己的认识，如认为自己相貌好，能力强，人际关系好，或认为自己没人喜欢，不聪明等。而客观自我是指“我”实际上是个什么样的人。一般而言，个体对自我的认识有两种情况：一是主观自我和客观自我相符相合，就会产生积极、肯定的情绪体验，表现为自尊自爱、自立自强；一是主观自我相对于客观自我太高或太低。太高则会变得狂妄自大，自命不凡，容不得他人任何的批评，一旦遭遇失败就可能使主观自我坍塌，自轻自贱；太低则会产生各种消极、否定的情绪体验，对学习和生活提不起精神，觉得自己一无是处，从而自怜自卑，自恨自怨。
我们怎样才能获得对自我的正确认识呢？
（1）与他人比较。与周围人比较，是我们了解自己的一个重要途径。首先是和同龄人比较。同龄人之间有很多相似之处，可以互相交流和沟通，同时互相了解得也比较透彻。但是比较不是目的，重要的是通过比较来正确认识自己。其次是通过别人对我们的评价来认识自己。其实他人对我们的评价就像一面镜子，有积极的也有消极的。积极的要肯定；消极的要积极寻找原因，如果是通过自身努力可以改善的，那就真诚地谢谢他人帮助我们完善自己，如果是某些生理方面或不可改变的不足或缺陷，那就作为自己独特的一部分积极接纳。一个人要让他人欣赏自己，首先要做到自己欣赏自己。当然，他人的评价也有不正确的地方，我们要用自己的慧眼，识别出那些对自己成长有益的评价。
（2）与自己比较。小学生是在成人和同伴的或笑或怒中认识自己是个好孩子或坏孩子，而处于正在走向成人的中学生，就要更多地通过与自己的比较来认识自己。不管我们在一个群体中的位置如何，如果我们相对于自己的过去是进步了，那就值得庆贺。如果相对于自己的过去是退步了，即使仍然还处在群体中较高的位置，相对而言，我们更应该为前者鼓掌。
（3）自我反省。曾子说过，“吾日三省吾身”，而反省自己则正是许多学生所缺少的。“我是个什么样的人？我的理想是什么，打算怎样实现？我打算怎样度过学校生活？我的优势和不足在哪里？”通过自我反省，能够更深刻地认识自己，同时不断形成自己一套自我评价的标准，从而更好地在认识自我的基础上塑造自我。
（二）培养良好的性格
印度有一句谚语：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”性格对一个人成长和发展的意义从中可见一斑。性格是指个人对现实的态度和行为方式中稳定的心理特征。所谓对现实的态度，反映了人们追求什么，拒绝什么，表明人们活动的动机和方向。行为方式指在其态度下与之相适应的行动，即指人们如何去追求他所要得到的事物，如何避免他所要拒绝的事物。并且这种态度具有一定的稳定性，而且行为方式也是习惯化了的行为模式。
青少年时期是性格形成、发展和逐渐成熟的重要时期，要抓住这个有利时机，不断提高自我，完善自我。最基本的要做好以下两点。
（1）努力学习科学文化知识。许多学生性格方面的不健全主要是无知造成的。如有的学生自卑、抑郁、嫉妒大多是由于对自身缺乏信心，而支撑信心最有力的基础则是知识。学习科学文化知识的过程至少是健全人格、优化人格的一个重要渠道。
（2）把握好人格表现的“度”很重要。列宁曾说过：“一个人的缺点仿佛是他优点的继续，如果优点的继续过了应有的程度，表现得不是时候，不是地方，那就会变成缺点。”如有的学生为了表现自己活泼开朗的性格，不分对象、场合，在公共场合对教师的方式和对待同学一样，显得粗鲁而不礼貌。
（三）积极面对困难与挫折
人们在日常生活中遇到的许多事情，如工作、学习、家庭、人际交往等，都存在着各种各样的矛盾和冲突，如果不能很好地应付和解决，都会导致挫折感。面对挫折，如果不能较好处理并调节自己，其消极后果会远远大于挫折本身对生活带来的不良影响。
从某种意义上说，人的一生就是与各种各样大大小小的困难和挫折进行斗争的过程。困难和挫折既可以是生活的助燃剂，推动个体更坚定不移地向目标冲去，也可以是灭火剂，希望在它面前慢慢地幻灭。而成功者和失败者的差异就在于是怎样看待和面对困难和挫折。
（1）正确认识困难和挫折。困难和挫折是生活的组成部分，每个人都会遇到。对此，我们要有一种达观的态度，不要幻想困难和挫折永远不要光顾自己，也不要在遭遇困难和挫折时觉得自己是世界上最不幸的人。只有这样，我们在面对困难和挫折时才能坦然，既然人人都会遭受困难和挫折，那么挫折本身也没什么可怕的。事实上，困难和挫折给予我们的往往多于我们从顺境中得到的。想一想，伴随我们每一次成长的，难道不是一些我们克服的困难吗？
（2）正确分析困难和挫折。认识到挫折可能并不难，难的是面对挫折时，怎样分析和理智地面对。有的人遇到困难和挫折，会首先进行客观冷静的分析，找出原因，然后想办法去补救或解决；有的人面对困难和挫折时，要么后悔、自责，要么怨天尤人，错误地认为整个世界都跟自己过不去，甚至从此一蹶不振。
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