用好课堂作业 提高课堂效率

用好课堂作业 提高课堂效率（精选8篇）

用好课堂作业 提高课堂效率 篇1

老河口市洪山嘴小学 陈艳辉

【摘要】作业可以使学生掌握基础知识和基本技能，又可以培养学生的想象力、创新精神、实践能力，使学生的情感得到积累、审美得到提高，更促进学生思维的多元化。如果能有效使用它，可以很好促进教学效率，提高教学质量。与此同时，学生的情感、意志、兴趣、习惯、方法也可以在设计精心的作业训练过程中得到培养。因此课堂教学中，教师得将课堂作业练习有机渗透，科学穿插，达到减负高效的目标。

【关键词】课前研读 精心设计 随堂“分化” 作业整合

作业是一种有目的、有意义的使学生掌握知识、提高能力、训练思维、增强体验的学习途径。作业可以使学生掌握基础知识和基本技能，又可以培养学生的想象力、创新精神、实践能力，使学生的情感得到积累、审美得到提高，更促进学生思维的多元化。语文新课程标准的实施对我们语文教学的各个方面提出了新的要求。构建与语文新课程理念相适应的语文作业，是促进学生语文学习方式变革的一个重要方面。如果能有效使用它，可以很好促进教学效率，提高教学质量。学生的知识在作业中获得，技巧在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。与此同时，学生的情感、意志、兴趣、习惯、方法也可以在设计精心的作业训练过程中得到培养。符合新课程理念的语文作业，能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于培养学生的综合能力。随着语文新课程改革的深入开展，语文教师要建立与之相适应的新的作业观。新课程理念下如何优化语文作业设计，使语文作业走出泥沼，让它焕发出活力，已迫在眉睫。如何使语文作业走出泥沼，让它张扬学生的个性呢？下面谈谈我在教学过程中对语文作业设计的一些尝试：

一、课前研读，梳理作业资源的知识点

教材中的习题体现了新课程的理念和思想，是学生学习实践的“正餐”。在每一单元教学前，教师必须根据研读单元目标，分析教学重难点，寻求突破教学重难点的措施来梳理作业资源（包括课后问题）中蕴含的知识点。下面是我把第十二册第一单元3篇精读课文和回顾拓展的知识点进行梳理与落实：

《文言文两则》语文知识点的落实：1.能掌握“之”在不同语境意思【课堂作业第2题】；对照注释，说出每句话的意思，并能连起来说出全文的内容。2.掌握课后题3中句子的意思【课堂作业第3题】。3.背诵全文。

《匆匆》语文知识点的落实：1.能正确认读容易读错的字音。2.积累“AA、ABB、AABB”的词语【课堂作业第4题】和珍惜时间的格言【课堂作业第6题】。3.能结合课文中的排比句进行仿写【课堂作业第句进行仿写【课堂作业第5（2）题】。4.背诵课文。《桃花心木》语文知识点的落实：1.能正确书写同音字【课堂作业第1题】。2.正确使用“的、地、得”，恰当的搭配词语。3.体会借物喻人的写作方法【课堂作业第5题】。4.联系生活实际，正确理解课后题2句子的意思。

《回顾扩展一》语文知识点的落实：1.了解“日积月累”中六句名言的出处、作者和含义【课堂作业第3题】。2.读懂成语故事《邯郸学步》，理解成语的寓意。3.交流学习了本组课文，在写作表达方面有哪些收获【课堂作业第4题】。

教学中，我们梳理出知识点后再将作业指导跟阅读教学紧密结合。我认为只有教师对本单元、本课的知识点了如指掌，自己先提前实践，寻求解答的最佳路径，才能成竹在胸，在课堂教学中有的放矢，及时解决作业本中的问题，从而提高课堂实效。

二、精心设计，选择作业指导的切入点 “推进新课程改革，倡导轻负高质”的课堂教学越来越受到关注。教学中，教师也在努力向课堂40分钟要质量。但是教师有时为了追求课堂教学精彩纷呈、引人入胜，不惜花费大量的时间冥思苦想，创设情境，胡子眉毛一把抓，结果把整堂课排得满满的，等到下课铃声响起，才匆匆布置课堂作业。可想而知，所谓的“课堂作业”根本不能在本堂课内完成，结果成了“课后作业”、“课外作业”。那么，如何让学生当堂完成作业呢？这就要求教师必须找准指导的最佳 “切入点”，以点带面，适时而引，见缝插针，用一条清晰的教学思路有的放矢地指导学生，高瞻远瞩地引领学生，让学生沿着最优化的路线，在生动有效地学习语文的同时，真正领会作业的设计意图，做到当堂高效完成。

三、随堂“分化”，突破作业资源的重难点

课堂作业中往往是对文本重点、难点知识的复习和运用，一般都是文本中比较有价值的语言训练点，教师在课堂教学中应该重点解读的。课堂作业“随堂化”不应简单地理解为将课堂作业分割在几个课时进行完成的一分为二或一分为三的动作，而应把课堂作业本中的练习巧妙、科学地与课堂教学相融合，随着每一课时不同的学习任务，把课堂作业中的练习逐题地分化在不同的教学环节中完成，以达到课堂作业“随堂完成”。

高年级语文教材中，一篇精读课文一般安排为两教时。第一教时一般安排读通课文，学习字词，了解大意，理清课文结构等环节，与之相配套的一般是作业本的前几题，一般难度系数不大。第二课时要安排理解重点句，体会文章主题，解决疑难问题，与之相配套的一般是教材后的习题，难度系数增大，需要教师有的放矢，有效突破。

【案例呈现】《桃花心木》（六下）理解重点句（1）引读：不只是树，—— 出示重点句：“人也一样，在不确定中生活的人，能比较禁得起生活的考验，会锻炼出一棵独立自主的心。”

（2）反复读这句话，你理解到了什么？（3）理解“不确定：。

（4）结合生活实际理解“不确定“可能是指什么？ 出示课件：“不确定”是指（），还指（）。4.那么读了这句话，你收到什么启发？ 教学中，我精心设计句式：“不确定”是指（），还指（）。”这里的“还指”很宝贵，没有唯一的答案，更符合实际，思想不僵化，这样课堂才会灵动。课堂作业与教学流程融合，教与学做到同步，与习题同步做到方法有效指导。课堂作业“随堂化”抓住了课堂这个提高教学质量的关键，可以起到牵一发而动全身之效。

四、作业整合，实现减轻课业负担

课堂作业，既对基础知识和基本技能的检测，又重视学生思维能力的发展，还渗透着情感态度与价值观教育的要求，并具有一定的弹性。因此，教师设计课堂作业应适当进行适当的开发、整合。教师对课后练习板块的整合与重构，课堂教学中，合理精当地运用，达到有效落实教学目标的效果，提高课堂效率，真正减轻学生的课业负担。如，小学语文第十二册第一单元有3篇精读课文，课文后安排了以下题目：1.《文言文两则》中的小练笔：从课文中选择一则故事，联系自己的学习、生活实际，把你的感受写下来。2《.匆匆》中的小练习：生命是短暂的，那么，怎样的人生才算没有虚度呢？请举一个你佩服的人做例子来说明。3.《桃花心木》中的拓展阅读（《生活的滋味》）：读了上面这篇短文，你受到了什么启发？请联系生活实际，把你的感悟写下来。回顾扩展一4交流平台：平凡的小事常常使人受到启发，有所感悟。本组哪一篇文章给你留下的印象最深刻？为什么？这些类似于课文回顾的读后感，如果每篇课文后的作业都要学生完成，作业质量不一定令人满意。因为作业量过大后，学生要么敷衍了事，要么苦不堪言。于是，我采用了“集中处理法”。每课学习完毕，最后一题暂时“留白”。在教完1-3课后，我集中这些题目，先引导学生发现共性，指导归纳写读后感的一般为“五部曲”，即：（1）开头导入；（2）简介内容；（3）结合实例；（4）畅谈感悟；（5）总结全文。其中必须详写（3）和（4）。再结合其中一课举例，可以结合生活中的哪些实例（首选“自己的例子”，次选“身边人的事例”，再是选择结合新闻、故事中的事例）？是否紧扣主题？接着让学生选择一篇最有感悟的课文写好读后感。写完后，先是小组交流推荐佳作，再全班赏析。如此一来，作业的数量减少了，质量提升了，学生的能力发展了。因此，只有关注了课堂作业的整合和重构，才能扎扎实实地减轻了学生的课业负担，从而提高了学生学习语文的能力和兴趣。如此一来，也就实现教学增值，提高教育质量，也让教师的智慧得到提升。

用好课堂作业 提高课堂效率 篇2

一、我校学生数学课堂学习的现状及原因分析

一次, 我校相关部门组织多个科目对学生学习状况开展问卷调查.数学科的调查以学生的学习心理、学习习惯、学习兴趣、对教师教学的建议等方面为主.通过调查, 我们发现大部分学生不喜欢学习数学, 认为数学学习很难, 特别是对于做习题, 有时花费很多时间也没有收获.即使小部分愿意学数学的学生也是因为数学是主科, 一定要学好.总的来说, 学生的数学学习状况很不乐观, 数学科的优秀率通常只在2%左右.学生在问卷中提到教师在上课时经常采用的方法就是复习上节课的内容, 接着就直接讲新课;有时甚至连相应的复习也没有, 而直接讲新课.很少引入其他课外知识, 或使用多媒体设备加深学生的理解.学生希望老师的课堂能吸引他们, 让他们能更积极地投入到课堂学习中.

我校位于城乡结合部, 学生以附近村民子女、流动人口子女为主, 大多数学生家境不富裕, 父母早出晚归忙于生计且文化程度不高.在这些学生中, 大部分学生的数学学习基础比较差, 平时没有课前预习、课后复习以及做一定量的练习的习惯.久而久之, 很难跟上教师的教学速度, 如果这部分学生平时还不喜欢提问题, 学习成绩就会越来越差.因此, 如何在课堂教学中吸引学生的注意力, 提高学生的学习兴趣?笔者认为课堂第一个五分钟的教学方式、方法显得尤为重要.

二、数学课堂第一个五分钟有效性教学策略

在课堂教学中, 学生是学习的主体, 要提高课堂教学的有效性首先要吸引学生的注意力, 提高学生的学习兴趣.经过数学组全体教师的反复研讨, 我们一致认为应该在课堂教学的第一个五分钟一改过去纯粹“复习引入, 讲授新课”或直接“讲授新课”的做法, 采取多种多样的方法引入课程学习, 争取在课堂第一个五分钟吸引学生的注意力, 进而提高学习效率.

1. 引入数学历史小故事, 提高教学有效性

中学生具有喜欢听故事的心理特点, 在课堂第一个五分钟的教学中引入故事, 能够迅速吸引学生的注意力, 从而提高教学效率.

如, 在上乘方这节课的第一个五分钟, 可以引入这样的故事:古时候, 在某个王国里有一位聪明的大臣, 他发明了国际象棋, 献给了国王, 国王从此迷上了下棋.为了对聪明的大臣表示感谢, 国王答应满足这个大臣的一个要求.大臣说:“就在这个棋盘上放一些米粒吧.第1格放1粒米, 第2格放2粒米, 第3格放4粒米, 然后是8粒、16粒、32粒……一直到第64格.”“你真傻!就要这么一点米粒?!”国王哈哈大笑.大臣说:“就怕您的国库里没有这么多米!”你认为国王的国库里有这么多米吗?

2. 设置问题引入, 提高课堂教学有效性

学生在学习、生活中往往存在一些既定的观念, 在课堂教学第一个五分钟, 设置一些令学生疑惑的问题吸引学生, 从而提高学生注意力, 加深学生印象, 最终达到提高课堂效率的目的.

如, 在学生学习“全等三角形的判定”这一节新课时, 教师可在课前五分钟引入这样的例子:有一个人不小心把一块三角形的玻璃打碎成如右图所示的两块, 他现在要去配回一块一样大小的玻璃, 为了方便, 他只能带其中一块玻璃去, 他应该带哪块玻璃去呢?

3. 通过生活实例引入, 提高课堂教学有效性

生活实例具有生动、具体的特点, 在数学课堂的第一个五分钟, 利用生活实例引入能使学生对比较抽象的数学概念“看得见, 摸得着”.

如, 在学习《平面直角坐标系》中的“有序数对”这一节内容时, 教师可通过提问学生:同学们, 我们每位同学都有一个位置, 你能用一句话准确地描述你的具体位置吗?教师在学生讨论的基础上进行总结, 很快就能进入新课学习.

4. 通过多媒体引入, 提高课堂教学有效性

实践证明, 多媒体在数学课堂教学中具有直观、易于学生理解的优点.在课堂第一个五分钟, 利用多媒体引入教学往往能达到事半功倍的效果.

用好历史教材提高课堂效率 篇3

一、正确认识历史教材与课程标准、教学指导意见的关系

要有效地使用教材，就必须要正确认识它与《高中历史课程标准》、《普通高中历史学科教学指导意见》之间的关系。课程标准是我们教学的基本纲领性文件，明确规定了我们的教学目标、教学任务，以及对学生能力、情感态度和价值观的培养等，教材内容的编写必须以《高中历史课程标准》作为指导思想和原则。因此，教材只是我们的一种学习工具，是课程标准和教学之间联系的纽带。而教学过程中如何具体处理教材，突出教学重难点，这就需要教师仔细研读教学指导意见。因此教学实践过程中必须依据指导意见来优化教材，最终实现课程标准的三维目标。

明确了教材与课程标准、指导意见之间的关系后，对如何有效地使用教材，应确立这样的认识：（1）要认真研究课程标准，明确课程性质，理解课程标准所阐释的课程理念以及知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的课程目标，并依此建构科学的教学目标。（2）要认真研究教学指导意见，落实每一章节课程标准的要求，针对不同的对象要采用不同的教学要求。（3）要认真研究教材，根据课程标准和指导意见，以学生发展为本，促进三维目标的有效达成，优化教材结构内容，切实减轻学生过重的学业负担，提高学生的学习效率和可持续发展水平。

二、充分挖掘和利用教材中的隐性知识和显性知识

历史教材有大量的信息，各种图片和正文材料属于显性知识，挖掘和利用好它们可以有助于学生对一些重难点知识的理解。例如必修二专题五的《开辟文明交往的航线》一节，教师需要讲清楚新航路开辟的过程，而教材只有一幅地图与此相关，那么教师就要充分运用好这幅图。为此我在教学中设计了以下问题：（1）经过好望角的航线有哪几条？（2）最先到达亚洲的航线是哪一条？（3）环球航行经过几大洲几大洋？（4）最先横穿大西洋的航线是哪一个？这些问题的解决不仅让学生了解整个新航路的开辟过程而且提高了他们的读图能力。

不仅教材中的图会说话，教材每章的导语，课前提示，课文中的资料卡片、知识链接和学习思考，课后的专题小节与测评、学习与探究等也包含了大量的隐性知识。教师可以通过这些激活学生的历史思维，提高学生积极参与的热情，从而提高教学的有效性。例如必修二最后的学习与探究之图说中国经济的发展中关于探究中国古代货币的演进历程，答案在历史教科书中难以找到，学生必须通过网络或到图书馆查阅书籍等方式才能完成，在完成这个任务的过程中学生的探究兴趣得到了有效提高，而且很好地培养了学生自主探究问题的能力，同时也加深了学生对中国古代商业发展的理解。

三、注意整合好教材内容

教学中要想提高课堂效率，必须按照课标对教材内容进行整合和整体设计，创造性地进行教学。由于高中历史教材在编写时打破了传统的年代发展顺序，而以专题的形式编排，可能同一事件在不同的专题里会反复提到，教师就需要学会做减法对教材灵活处理和整合。

例如关于“欧洲联盟”这一知识点，在必修一世界政治多极化趋势中提到，必修二欧洲的经济区域一体化中又提及，我们选择把它们整合在一起，在必修一把“欧盟”的来龙去脉清楚系统地介绍给学生。跨册内容可以整合，同单元内教材的整合则更加方便，它不仅能使专题结构更加清晰，也便于学生理解。例如必修三专题六的《专制下的启蒙》和《理性之光与浪漫之声》这两节内容讲的都是启蒙运动，只不过侧重的角度不同，在教学过程中我把两节内容整合在一起变为《启蒙思想》，从启蒙运动中政治启蒙和人本身的启蒙两个角度来进行介绍。

对教材的优化整合除了要会做减法还要会做加法。例如必修一专题二《列强入侵与民族危机》一节中，我开篇就把中国和英国为代表的西方在政治、经济、外交等多方面进行了比较，虽然需要耗费一些课时，但是通过这种对比把中国近代史置于世界历史的大背景下，有利于学生从宏观上把握历史脉络，也容易理解中国近代的历史命运。又例如必修三专题一《明末清初的思想活跃局面》一节中，我先让学生回忆总结明清时期中国政治、经济、文化发展的阶段特征，从而让学生意识到一定时期的思想、文化是一定时期政治、经济的产物，同时也有利于理解明清时期为什么出现对正统理学的批判。

教材只是教师的教本、学生的学本，采用本本主义，严守教材，教学“不敢越雷池一步”或将教材边缘化，远离教材的做法都是不可取的。我们教师应当在课程标准的指导下，根据具体学情，依托、挖掘、优化教材，来实现课堂效率的提高。

构建道德课堂,提高课堂效率 篇4

——袁庄初中构建道德课堂总结体会

课堂是教学的主阵地，提高课堂效率，促进师生幸福成长是我们追求的目标，要想达到这一目的，就要努力构建道德课堂。通过前一段对郑州市教育局副局长田保华的讲话——《全力推进道德课堂建设，走好教育生态文明之路》的学习和道德课堂的构建，我们展开讨论，达成共识。现将前一段的情况总结如下：

一、集中学习，统一思想。

学校业务学习时间，带领教师详细学习了田局长的讲话，认真学习了道德课堂的实质，对道德课堂的理念有了更深刻地认识。道德课堂是以学生为主体，呈现尊重、关爱、民主、和谐学习生态的课堂，这与传统的以教师为主体的课堂是相反的。我校教师年龄结构偏大，在理解道德课堂内涵的时候有些吃力，学校就利用集中学习的时候，组织大家展开讨论，结合学习材料进行质疑、答疑，共同探讨，深刻全面地把握了道德课堂的实质。在整个学习讨论过程中，教师们仔细听、认真记，积极发言，学习深入透彻。

三、学习反思，寻找差距

由于内容较多，我们在集中学习之余，还组织教师积极自学，在通览田局长讲话的前提下，精读细读，教师们利用课余时间圈圈画画，认真阅读，深入思考，对道德课堂的实质有了全方位的认识，仔细推敲道德课堂要求教师必备的八大教学素养和推进道德课堂建设的十大行动策略，并对照自身教学实践寻找差距，重点从以下几方面进行了反思：

1、在自己的课堂上还有哪些不道德的现象或行为？今后应如何改正？

2、在道德课堂要求教师必备的八大教学素养中，自己已经具备了哪些？哪些还不具备？今后准备如何改进提高？

3、关于道德课堂，你还有哪些困惑？

通过反思，教师们总结了自己在目前的课堂中还存在的不道德现象，对自己的现状进行了深刻分析，为构建道德课堂做好了准备。

四、让课堂教学回到“先学后教”的秩序上来

如何实施和构建 道德课堂归根结底还是让课堂高效让学生的学习更有主动性把学习的主动权还给学生。

优化课堂提问,提高课堂教学效率 篇5

东阿县大桥镇第三联办小学教师路吉山

在教学中怎样提高课堂教学效率呢？课堂疑问是其中重要的一环。那么应怎样优化课堂提问提高课堂教学效率呢？

一、课堂提问应有明确的目的我们必须清楚课堂提问的根本目的是让学生获取新知识，培养学生能力。因此，设计一堂课的提问时，应抓住本堂课的重点、难点。弄清针对那些问题展开提问，这些问题要达到什么目的。有了明确的目的，提问中就能做到有的放矢，取得事半功倍的效果。

二、课堂提问应确保知识的科学性

教学中，教师传授知识和运用的方法及所提出的问题都应是科学的某些问题需考虑学生知识的局限性，应界定范围。如果提出了一些不准确，不科学的问题，就会干扰学生的思维，影响教学质量，甚至误人子弟，因此，教师在提问题时，应在科学性上下功夫真正做到严肃认真，符合客观实际，要避免出现模棱两可，似是而非的问题。

三、课堂提问应具有启发性

教师在课堂提问中要特别注意提问的启发性，充分地发挥学生的主体作用，少问学生对或不对、是或不是。提问中，一个问题总是往往有多种提问形式，应结合学生的实际，选取启发性更强的提问方式。

四、课堂提问应注意渐进性

渐进性原则要求教学按学科逻辑系统和学生认识发展的顺序性进行，这也是认识规律的反应。因此，在课堂提问中，教师所提问题要符合本学科的逻辑系统，要掌握坡度，由浅入深，循序渐进。

五、课堂提问应和学生已有知识于自身经验相联系

心理学研究表明，那些与一个人已有知识经验相联系以及能增进一个人新知识的问题，容易引起这个人的注意。中国古典小说每章回的结尾，常有欲知后事如何，且听下回分解。这将引起看的人爱不释手希望一章一章地看下去。这就是在旧知识的基础上提出了新问题，使读者渴望知道后事如何。在课堂提问中，教师应充分发挥这一点，要善于将新的问题从麽个侧面或某个角度跟学生以有知识经验相联系，这样更能引起学生注意，激发学生的兴趣，增强学生求知的主动性，提高分析能力。

六、课堂提问应分层面向全体学生

提高语文课堂效率 篇6

——提高语文课堂效率经验交流材料

初三语文王慧各位领导、老师们：

大家好！

首先，感谢学校领导给我这次机会，我感到非常荣幸。走上工作岗位已经三年了，回想这三年的教学历程，我的成长离不开学校领导对我课堂教学的种种指导，更离不开身边有经验教师“知无不言，言无不尽”的帮助。说起经验实在不敢当，只是自己在平时的工作中的一些具体做法，今天拿出来与大家一起交流，希望大家能够给予批评指正。

在语文新课改这条充满挑战性的道路上,我认为,提高语文课堂效率是我们必须攻克的堡垒。因为提高课堂效率，向四十五分钟要质量对于提高教学质量,减轻学生的课业负担，提升学生素质具有极其重要的现实意义。在提高课堂效率方面，我是这样做的：

一、树立全新的教育教学理念

从工作的第一天起，我接受的就是新的教学理念，我明白新课程标准下的教学不再是过去的满堂灌，教师唱独角戏的教学模式，而是一种学生与教师共同参与的双边活动，所以，无论是备课还是在课堂上，我都坚持教师为主导学生为主体的原则，以自主、合作、探究为主要教学模式，认真落实知识与能力、过程与方法、情感态度价值观目标。当然，新课程改革并非易事，在实施的过程中我也遇到了种种困难，有些做法也不够成熟，但在课堂上我也在不断改进，争取更完善。

二、钻研教材充分备课

我认为：如果我们把教学看成是机会，那么“机会是留给有准备的人”；如果我们把教学看成战争，那么我们就“不打无准备的仗”。充分的准备，为有效教学奠定良好的基础。由于自己本身教学经验的不足，所以我在备课方面也是格外用心。

我首先要对语文教材有充分的理解，用灵活的方法来处理教材，精心设计出有价值的问题。要在“吃透”文本的基础上，梳理出文本的思路与结构，对每堂课、每篇课文需要达到什么目标？需要让学生学会什么、掌握什么？用什么方法才最行之有效？课堂中可能会出现怎样的反馈？学生理解上的难点在哪里等情况都作精心的预设，在教学过程中我体会到：如果自己在课前是认真研读课文，把课文读透嚼烂，课堂上就能旁征博引，灵感不断，学生感受到老师的激情后，也能积极配合，畅所欲言，这样的课堂是精彩的。反之，如果自己对课文的把握半生不熟，在课堂上恨不能手拿教参照本宣科，学生的思维也必定受到限制，这样的课堂谈何精彩。所以在备课时，我要充分预设，尽可能把课堂教学时会出现的各种情况都预设到，这样才不会在课堂教学时出现慌乱的情况。

三、提高学生的语文学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。其实我觉得语文是最容易让学生感兴趣的学科。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我根据不同的课型，设计不同的导入方式，采用讲述故事、设计悬念、或谈论学生感兴趣的话题来激发学生的学习兴趣。在一节课中间，学生的注意力有所分散的时候，我及时迁移一些与课文有关的小故事来吸引学生的注意力。总之，我会

想方设法调动学生在课堂上的学习积极性。

四、注重课堂提问的有效性

高效的课堂必然是思考的课堂，教师要有意识、有策略地启发学生的积极思维，让学生在课堂上发挥主动锻炼能力，但是教师问什么、怎样问关系着学生思考的积极性与主动性，我发现提问的时机和提问的方式选择恰当能启发学生积极主动思考，活跃课堂气氛，每个学生都能参与进来，从而提高课堂效率。所以，我在课堂教学中，充分调动自己的生活经历，用比较通俗易懂的说话方式提出学生感兴趣的问题，让每位学生有话说，鼓励学生有原则的畅所欲言，在彼此交流中得出容易理解接受的准确答案。

五、充分发挥小组合作力量

在教学中我发现学生很喜欢小组合作探究式学习，这也恰好就是新课标要求下的一种教学模式，何乐而不为。因此，我几乎每堂课都要涉及小组合作的环节，但前提是不得说废话，要实实在在解决问题，同时，我也参与到学生中间，这样师生互动，生生互动，每一位学生都有参与意识，都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的 “死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。在有限的时间内，师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。

总的来说，提高语文课堂效率是一项艰巨的任务，涉及到各方面的工作，对于如何提高，老师们更是仁者见仁，智者见智，但只要我们以学生为本,关注学生的个性发展,让学生能够心甘情愿的学习，带着兴趣去学习，把“要我学”

变成“我要学”，让学生在乐中学，在学中乐，在欢乐和谐中最大限度的提高课堂效率。那么,我们语文教师就问心无愧了。

以上是我对于提高课堂效率的一些不够成熟的看法，希望大家能够给予批评指正。再次感谢学校给我这样一个和大家交流的机会。对于语文教学，我是一个新手，新手上路，还望大家多多关照。

用好教具学具 提高数学课堂效果 篇7

关键词：数学教学,教具学具,运用体会

学生在数学教学中运用教具学具, 通过动手操作, 科学探究, 可以弥补数学的抽象性, 使数学更容易被认识理解, 能较好地激发学生的学习兴趣, 培养学生良好的探究性学习习惯。下面就教具学具在数学教学中的运用谈一下做法和体会。

一、运用教具学具把抽象的数量具体化、形象化

在教具学具制作上, 采用把小学生日常生活中熟悉的千差万别的自然物品 (如:小兔、小鸟、苹果、汽车、红旗等) 用同一大小的方格图片展示给学生, 让学生能由图片想象出实物。然后让学生用一一对应的方法把这些物品图片按同种物品夹在同一个方格卡片上, 并对这些物品所占的方格个数进行数数和比较个数多少。通过这种由“实物——图片——方格——数量”的由不同到相同转化, 使学生从千差万别的实物中抽象出数量这一共性, 从而正确地形成数的概念。

运用这种用图片和卡片具体形象的表示数, 既可以使学生容易地想象出数的大小、组成, 又可以使学生形象地认识理解十进制计数法和数位、计数单位这些概念的实际意义, 从而使学生把抽象的数量具体化、形象化。

二、运用教具学具使四则计算变成形象直观的实际操作计算

通过运用教具学具研究实物间的数量关系可以转化成研究方格卡片间的数量关系。由同种物品间数量的合分可转化为方格卡片间的合分, 由对方格卡片间的合分操作用符号式子表达便产生出四则计算算式。例如:把两个卡片的方格数量合并成一个数量的操作, 叫做加法操作, 加法操作用符号式子表达出来就是加法算式。把一卡片上的方格数量按某一要求分成两个数量的操作叫做减法操作, 减法操作用符号式子表达出来就是减法算式。把加法操作和减法操作进行比较分析可以让学生形象地认识发现加减之间的关系, 以及加、减法各部分之间的关系。

三、运用教具学具使应用题教学更加具有多样性和艺术性

在教学加法意义时, 教师让学生先拿出2个方格的卡片并在上面夹上2只白兔, 再拿一有3个方格的卡片在上面夹上3只黑兔。然后教师说:“小明家养了2只白兔3只黑兔, 小明家一共养了几只兔?”让学生先用卡片操作出小明家一共养的兔只数, 并举起让教师看, 然后再数一数共是几只兔。教师由此揭示出加法的意义;像刚才同学们把两个卡片上的只数合并成一个只数的做法, 叫做加法操作;这个操作可用一个式子“2+3=5”表示出来, 读作2加3等于5。然后让学生根据这个操作:做出其它一些实物图片数的加法操作, 并让学生用式子把操作表示出来。

在让学生用方格卡片作四则计算式题操作计算时, 可让学生用想象成方格中贴上某种实物的图片, 然后再根据贴的图片编成应用题的方法来把式题计算和一步应用题联系在一起进行学习。例如:在让学生用方格卡片操作计算12÷3时, 可让学生把12个方格内想象成贴12个莱果图片, 然后让学生编成“把12个莱果平均放在3个盘内, 每盘放几个?”, 或“把12个莱果每3个放一盘, 可以放几盘?”从而使学生通过方格卡片的操作计算这一桥梁把实际问题和数学式题联系起来, 把数学学习和实际生活结合起来。为了使学生尽可能的把对图片或方格卡片的操作同实际生活联系起来, 学生在操作图片时, 要让学生把拿的图片想象为实物, 把对图片的操作当成对实物的操作。例如:学生在操作小兔图片时, 教师可先提问:“小兔是什么样的?你家里养过小兔吗?捉小兔要拿它的什么地方?小兔可爱吗?”当学生拿起小兔图片时, 教师可半开玩笑似的说:“要拿好小兔, 别让它跑了。”当夹在卡片上时, 可说:“我们把可爱的小兔放在笼子里, ”当学生取图片或夹图片出现困难时可说“这小兔真淘气不老实, 这么难捉难放。”如此等等。让学生的操作学习有种身临其境, 真的在实践操作感觉。

应用这一教具、学具进行应用题教学, 不但可以使应用题数量关系分析变成具体操作, 而且还可以使应用题的补充问题或条件、改变问题或条件、拼组应用题和拆分应用题等都能变得可以进行操作呈现和操作分析、研究。使应用题教学变得更加丰富多彩, 具有多样性和艺术性。

四、运用教具学具让简单的几何初步知识教学简单化

运用教具学具的能拼组、钉接众多几何形体的特点, 可以使几何形体教学变得具有操作性和活动变化性。使教学变得更加具体形象富有趣味性。例如:把卡片尺看作线段, 用卡片尺的能抽拉和拼接特点可形象地教学线段的延长, 从而使学生想象出射线和直线的形象, 形象地认识理解线段射线和直线概念和它们之间的关系。可用卡片尺上的刻度教学厘米、分米、米的认识;操作拼接2厘米~100厘米之间任一长度的直尺或折尺。

在教学长方形、正方形周长和面积时可让学生通过用方格卡片拼组不同形状、大小的长方形和正方形, 自已研究推导出长方形和正方形的周长和面积公式。并能通过操作对周长和面积两个概念的区别与联系有一种更加清晰形象的认识。认识了面积单位后, 接着让学生用方格卡片拼组成不同形状的长方形, 并把每个方格都用十字连线画成标准的1平方厘米小方格, 然后让学生用数方格的方法, 计算出所拼组成的长方形的面积。并通过这种在数方格时采用的计算式数法, 使学生发现推导出长方形的面积计算公式。认识了长方形的周长和面积后可让学生用方格卡片拼组一定数值周长 (或面积) 的长方形, 并让学生研究能有几种拼法, 每种拼法的面积 (或周长) 是多少, 以加深学生对周长和面积的认识和理解, 培养学生的发散思维能力和空间想象能力。

用好课堂作业 提高课堂效率 篇8

【关键词】初中英语 课堂练习 有效设计

课堂教学是促进学生成长和实现教师自身发展的主要途径。课堂练习是课堂教学中突出教学重点、实现教学目的的一种手段，同时也是巩固和运用所学知识，培养和发展学生技能，反馈学生课堂学习效果的重要途径。课堂练习安排得是否妥当，直接影响着教学质量的提高。然而在课堂上的时间非常有限，教师必须精心设计每个课堂练习，达到事半功倍、举一反三之目的。笔者认为英语课堂练习的设计必须考虑到以下几方面。

一、练习的设计要贴近知识要点、重点和难点

新课标教材中实施“目标导学”要求教师要把单元目标分解和落实到课时，搞好课时目标的设计与达标就是优化课堂的关键，其中课时目标的达成就要落实到练习上。所以，如何使我们的学生学有所获是教师设计作业的首要问题。所以练习的设计就要贴近当堂课的知识要点、重点、难点。例如：我在进行七年级（下）CHAPTER 5教学时，我是这样设置的，第一题，短语翻译。如，打篮球、看书、做家庭作业、写信等等。第二题，写出下列词的现在分词形式，如read write shop listen等等。第三题，根据句意及所给词的适当形式填空。如，Look Li Lei ______（play）basketball on the playground。这样不仅让学生掌握了基础语言点，又明白了现在进行时的结构，也解决了他们容易在现在进行时中掉be动词以及现在分词拼写错误的问题。而在进行作文教学时，我是这样设置的：5分钟的现场采访，5分钟的快速作文。要求学生迅速用当堂课的语言知识了解学生外貌和爱好的变化完成作文训练。作业因为贴近课堂知识又有竞争性大大调动了学生学习与运用语言的兴趣，提高了学生人际交往的能力，从而在教学活动中积极地参与和完成真实的生活任务。这类符合学生生活实际重在紧扣当堂知识要点、重点和难点的作业，既可以让学生复习和强化所学知识，又培养了学生能力，对于培养学生的自信心和成就感也取得了意想不到的效果。

二、练习的设计要有层次性和选择性

传统的作业布置多为统一形式的背诵、抄写和练习，注重作业程式化和规范化，重量而不重质，完全忽视了学生的需要，导致学生产生厌烦情绪，缺乏学习兴趣。我在设计练习时，在容量上既不要增加学生的负担，又要尽可能发挥学生的潜能。同时教师应根据学生知识水平的差异，设计出难、中、易层次的作业，用不同的符号标注出来让学生一目了然，这样可以满足不同层次学生的需要，使作业成为学生个性发展的园地。一份重点突出、层次井然的作业打破了以往单一的作业形式，增加了作业的弹性，既允许学生用听、说、读、写等形式来巩固实践所学的东西，还可以让学生自由挑选难易程度不同的作业。基础较差的学生可以选择前面基础性强的作业，学有余力的同学可以选择拔高的作业。常常给学生开玩笑“食不饱，力不足才美不外现，挑战高营养作业哦！”这种作业布置充分考虑到学生的学习基础和学习需要的差异，体现了学生的主观需要，发挥了学生的自主性。每完成一个层次的作业都给加上相应的分数，鼓励挑战较难的题型，多完成一项加分。其结果是大部分学生都你追我赶地完成多项作业。事实证明，尊重学生的差异，学生就会自主地完成自己的作业，积极性也明显提高，每个学生的个性和才华都得到了充分的发展。

三、练习的形式要灵活多样，趣味性强

1.组织形式上要多样化。学生个人的练习可以促进学生独立思考；游戏可以 培养学生的合作精神。

2.内容形式上要多样化。例如可以设计游戏让学生开口练习。例如，利用实物、图片、借助动作、猜迷、开火车式练习；通过分排或分行、分组等进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力；练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大多数同学能接受，基本完成课堂教学任务。

3.练习安排形式多样化。 在一节课的不同阶段，练习的安排形式也应是多样化的。优化课堂练习设计就是要针对不同的课堂阶段，采用不同的练习设计方法。在英语一节课的教学中，我们可以有“授课前练习”“授课中练习”“课堂拓展练习”“课后巩固练习” 等多种安排形式。为了拓展学生的口语和写作能力， 教师可以根据学生的实际水平在课的拓展阶段安 排适量与本课话题有联系的课外材料作为学习内容，学习形式不限，可以是阅读练习、话题作文练习、口语练习等。

四、练习内容要反复强化，识记性强

练习内容的设计要有反复性。学生对所学过的知识，倘若长时间得不到复现，就会遗忘。心理学家称之为“暂时神经联系的抑制”。如果我们在教学中对学生所学的知识不反复强化，就会逐步加深这种抑制，最终导致已建立的神经联系完全消失。加强练习内容的反复性，正是减少遗忘，帮助学生记住所学的知识。同时也利于学生加快学习的速度，提高学习的效果，尤其是对单词的记忆。

总之，课堂练习是课堂教学的重要组成部分，它是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段和必要途径。教师精心设计每堂课的练习是完成教学任务，减轻学生负担，提高教学质量的重要手段。只要课堂练习的有效性得到提高，课堂教学的质量也会得到进一步的提升。