软科学研究课题（精选7篇）
2007珠海市软科学研究计划项目研究方案说明
项目2．提高珠海产业园区开发与建设水平的研究
一、项目名称：提高珠海产业园区开发与建设水平的研究
子课题名称：
1、珠海产业园区开发建设与周边地区城市化关系研究。
2、推进珠海产业园区产业集约化发展问题研究。
3、珠海产业园区开发建设土地集约化利用问题研究。
4、珠海产业园区开发建设投融资及经营管理模式研究。
二、项目完成需要达到的主要目标
1、通过研究产业园区开发与建设与周边地区城市化关系，认识把握珠海产业园区的发展规律，着眼统筹协调发展，提升规划建设水平，推进工业化与城市化协调发展。
2、通过研究产业园区产业集约化发展问题，培育优势特色产业，突出园区主导产业，增强产业配套能力，加大服务业利用外资力度，提高产业聚集水平。
3、通过研究产业园区开发与建设的土地集约化发展问题，明确土地开发强度指标，提高土地节约集约利用水平。
4、通过研究产业园区开发与建设的投融资及经营管理模式，科 学创新产业园区投融资及经营管理体制与机制，优化投资环境，提升服务水平。
三、达到目标的途径和方法
1、了解全市产业园区开发建设的基本情况。包括产业园个数、面积、企业人数、企业用地、投资额、基础设施投入、主导产业、土地使用强度、土地征用、规划与规划实施情况对比，开发建设模式等。
2、了解国内外10个先进城市产业园区开发建设基本情况及经验做法。
3、外地考察、基层调研、网上收集资料等。
4、与相关研究机构合作。
5、数据资料要求来源工业园区、统计部门、规划国土部门（含规划文本、说明书及图纸）等。
四、提交成果的形式和内容 成果形式：研究报告
成果内容：包括主报告和附件。附件包括系列研究报告及各类图纸、附表。
五、项目完成时间：一年
六、其他应说明的问题
要求具有较强理论、政策研究水平和相关实践经验的政府部门或研究单位承担本课题的研究，项目负责人及项目组主要成员必须熟悉产业园区的相关政策法规，并具有从事相关研究的经历。通过四项子课题的研究，认识把握珠海产业园区的发展规律，对提高珠海产业园区的开发与建设水平，提出应用性强且具备可操作性的对策和建议。
项目3．珠海大学科技园建设的研究
一、项目名称：
珠海大学科技园建设的研究
子课题名称：
1、珠海大学科技园发展概况及发展思路
2、珠海大学科技园孵化服务平台建设
3、珠海大学科技园发展优惠政策
4、珠海大学科技园发展对策研究
二、项目完成需达到的主要目标
1、通过分析我国大学科技园的发展背景，了解、分析我市大学园区各高校发展大学科技园的发展情况，并形成分析报告。
2、根据市政府《关于设立和发展珠海市大学科技园的意见》（珠府［2007］11号）文件精神，《珠海市大学科技园企业孵化器管理办法》（讨论稿），从加快产学研以及创新型城市建设实际出发，提出珠海大学科技园的发展定位和思路。
3、建设包括“成果孵化”、“投融资体系”、“相关政策法规”、“大学科技园项目申报和管理”、“数据库检索服务”等综合服务平台。
4、研究完善珠海大学科技园相关配套优惠政策。
5、提出解决发展珠海大学科技园中遇到的问题对策。
三、达到目标的途径和方法
1、抽样方法、范围、样本数要求等。
主要针对大学园区各高校及国内有关重点高校进行研发状况的样本采集及调查分析，调查样本数：大学园区7所高校、5个孵化器、3 20多个各类实验室以及国内重点高校调查样本数80（实际回收40份以上调查表）。
2、征集数据、资料的保障条件和渠道要求等。
承担单位必须具有相关调查分析经验和技术力量保障，并将此项工作责任到人，跟踪调查对象，确保回收的样本量达到要求。
四、提交成果的形式和内容
1、珠海大学科技园发展状况分析报告。
2、珠海大学科技园发展相关配套优惠政策草案。
3、珠海大学科技园发展综合服务平台建设方案。
4、珠海大学科技园发展评价指标体系。
五、项目完成时间
项目在2008年6月前完成。
六、其他应说明的问题
项目承担单位必须具备珠海市科技发展战略研究、科技发展规划和科技政策研究的经验及对相关科技活动的组织实施能力，项目负责人及项目组主要成员必须熟悉国家、广东省及珠海市相关科技政策法规，并具有从事相关研究的经历。珠海高新区应为该项目的承担单位之一。
项目4．珠海市产学研合作体系建设研究
一、项目名称：珠海市产学研合作体系建设研究 子课题名称：
1、珠海市产学研合作状况分析研究
2、珠海市产学研合作公共服务平台建设
3、珠海市创建广东省产学研合作示范市（基地）相关措施 及模式研究
二、项目完成需达到的主要目标
1、摸清全市产学研合作工作现状、存在问题、主要成效以及科技企业、高校、研发机构在我市开展产学研合作的计划，技术和人才供需意向等，并形成研究分析报告。
2、提出我市开展产学研合作工作措施、方法和思路。
3、建设包括“技术供求信息”、“相关政策法规”、“产学研项目申报和管理”、“产学研工作动态”、“数据库检索查询”、“产学研资源集成（公共实验室、工程中心等）”、“公告和通知”、“咨询服务”、“交流园地”等功能的产学研合作公共服务平台（网站）。
4、起草创建广东省产学研合作示范市（基地）的相关资料和申请报告。
5、研究完善我市产学研合作配套政策。
三、达到目标的途径和方法
1、抽样方法、范围、样本数要求等
主要针对珠海市高新技术企业、民营科技企业以及国内外著名重点高校（特别是在珠海市设有校区、分校、研发机构的高校）进行产学研状况的样本采集及调查分析，调查样本数：企业200家左右（实际回收100份以上调查表），高校20家左右（实际回收10份以上调 查表），2、征集数据、资料的保障条件和渠道要求等
承担单位必须具有相关调查分析经验和技术力量保障，并将此项工作责任到人，跟踪调查对象，确保回收的样本量达到要求。
四、提交成果的形式和内容
1、我市产学研合作状况总体分析研究报告。
2、相关配套政策和措施草案。
3、产学研合作公共服务门户网站—珠海市产学研公共服务平台建设。
4、创建广东省产学研合作示范市（基地）方案。
五、项目完成时间
项目在2008年4月前完成。
六、其他应说明的问题
项目承担单位必须具备珠海市科技发展战略研究、科技发展规划和科技政策研究的经验及对相关科技活动的组织实施能力，项目负责人及项目组主要成员必须熟悉国家、广东省及珠海市相关科技政策法规，并具有从事相关研究的经历。珠海市科学技术局应为该项目的承担单位之一。
项目5．珠海市科技中介服务体系建设研究
一、项目名称：
珠海市科技中介服务体系建设研究 子课题名称：
1、珠海市科技中介机构发展现状调查
2、珠海市发展科技中介服务体系的对策研究
3、珠海市健全科技中介服务体系的实施意见
二、项目完成需达到的主要目标
按照“十一五”国家科技发展规划《纲要》的要求，政府应以建立组织网络化、功能社会化、服务产业化的科技中介服务体系为目标，大力培育和发展各类科技中介服务机构。针对我市科技中介服务行业规模偏小、功能单
一、服务能力薄弱等突出问题，我市在自主创新大会上提出了要采取措施，鼓励发展或兴办多种形式的民营科技中介机构，引进外来中介服务机构，最终形成以依托政府公共资源的官办非营利科技服务机构为骨干，以民营科技中介机构为补充的多层次宽领域的科技服务体系。
本课题研究应当全面梳理当前珠海市科技中介服务体系的发展现状和存在的问题，分析国内外在科技中介服务体系建设方面可供借鉴的成功经验和做法，在此基础上提出加强科技中介体系建设的具有较强的针对性和可操作性的对策和建议，确立珠海市科技中介服务体系建设的指导思想、发展目标和主要任务，并起草珠海市健全科技中介服务体系的实施意见等政策文件。
三、达到目标的途径和方法
我市科技中介服务机构总体规模小，课题研究应把数据分析和现场访谈相结合，充分利用政府、企业和专家力量，将全部科技中介服务机构纳入调查研究范围。相关二手数据的获得和采集主要通过统计 和科技部门的科技统计渠道进行。必要时，应展开对深圳等先进城市的外部访谈。
四、提交成果的形式和内容
研究报告：珠海市科技中介服务体系建设研究报告 2 政策草案：珠海市健全科技中介服务体系的实施意见
五、项目完成时间
2007年7月-2008年6月。
六、其他应说明的问题
承担本课题的研究单位和课题负责人，应当对我市科技创新工作比较熟悉，在我市科技发展战略和科技政策方面有一定的研究积累。
项目6．2007珠海市软件产业统计、分析与决策研究
一、项目名称
2007珠海市软件产业统计、分析与决策研究 子课题一：2007年珠海市软件产业统计； 子课题二：2006年珠海市软件产业分析； 子课题三：2007年珠海市软件产业决策
二、项目完成需达到的主要目标
根据信息产业部软件产业统计报表制度规定的统计范围重新划分珠海市纳入软件产业统计范围的企业和产品名单。
1.完成2006年软件产业快报、2006年软件产业年报、2007年 软件产业月报工作。
2.根据软件统计数据及珠海市软件行业发展情况完成2006软件行业统计分析报告，并为市政府下一软件行业发展提出决策意见。
三、达到目标的途径和方法
（一）实施范围：
1、经我市工商行政管理部门登记注册，并领取《法人营业执照》从事软件研发、销售及软件产品相关服务的各种经济类型的软件企业（含取得软件企业资格认证的企业）。
2、年销售收入50万元以上软件企业，统计数不少于120份。
3、港澳台地区登记注册的软件企业不在本统计范围内。
（二）统计调查方法：
根据国家统计局规定的“统计在地原则”，项目承担单位负责收集本地区软件企业统计报表，审核、汇总后按上报时间逐级上报。
（三）汇总上报时间要求：
1、软件统计年报：
由项目承担单位统一收集、审核、汇总。并在年后3月5日前向市信息产业局、省信息产业厅报送全套报表，包括企业基层表、汇总表和录入的数据库文件。
2、软件统计月报：
（1）由项目承担单位统一收集、审核、汇总，经市信息产业局审核后于月后15日前以传真或电子邮件方式向省信息产业厅报送。（2）根据国家统计局统计字（1999）101号文规定，在报送软件统计月报表时逢国务院规定年、节假日顺延（不包括星期
六、日）。
四、提交成果的形式和内容
珠海市软件产业2006年年报数据和统计分析报告与2007年软件产业决策；2007年珠海市软件产业月报数据。
五、项目完成时间
2007年1月至2007年12月31日
六、其他应说明的问题 承担单位资质要求：
1、社会团体、机关或事业单位；
2、有专职统计人员和固定的办公场所；
3、建立了严格的单位管理制度和信息保密管理制度；
4、曾经承担过产业统计工作。
项目负责人及项目组主要成员必须了解国家统计法和信息产业部统计制度；熟悉我市软件产业发展状况，对我市软件产业有深入的研究和预测能力。
项目10．珠海市创意产业发展战略研究
一、项目名称：
珠海市创意产业发展战略研究 子课题：
1.“发达国家与中国创意产业发展比较研究” 结题形式：论文
2.“珠海市创意产业现状分类调研” 结题形式：调研报告
3.“珠海市创意产业架构构建可行性分析” 结题形式：分析报告
4.“珠海市创意产业发展方向研究” 结题形式：研究报告
二、项目完成需达到的主要目标
1.清晰了解与掌握西方国家和我国的创意产业结构，GDP总值，占有比率和强势行业发展趋势。
2.珠海市创意产业现状、行业分布及其优势和劣势。3.探索适应珠海市创意产业发展的条件。4.为政府决策和政策的制定提供依据。5.推动珠海市创意产业的跨越式发展。
三、达到目标的途径和方法 1.研究方法：
比较方法、文献资料法、访问调查法、统计法、社会及价值体系研究法、归纳法等。
2.研究步骤：
课题论证→现状分析→组织分工→开题报告→研究实施→评估 反对→子课题研究→
子课题成果→主课题报告→结题报告 3.数据主要收集源
中国期刊网、CNKI数据库。人大报刊数据库。美国EDSCO host 数据库。
国家统计局、广东省统计局、珠海市统计局相关统计数据资料。4.调研采样：
拟采用全面调查和典型调查相结合的方法，典型调查为主，选择具有代表意义的行业和企、事业单位为典型样本，以典型样本指标来推断总体指标。
特别关注旅游业、休闲体育、高尔夫、娱乐业、广播电视、广告业、博物馆业、艺术市场、建筑设计等行业。
四、提交成果形式和内容 研究报告 5万——8万字 学术论文 1篇——2篇
五、其他应说明的问题 课题资质要求：
本课题应由政府相关部门和珠海相关大学或研究单位共同承担，以政治经济学、社会学、旅游经济学、社会体育学、管理学、信息学、市场营销学等多学科结合，多端切入，并结合我市创意产业发展方向，分题研究，协同攻关进行分析研究。
附：创意产业简介 “创意产业”（Creative Industries）这一概念是上世纪九十年代后期在英国最先产生并最先运用的，其后迅速在北美流行，现已成为一个世界经济学界的标准概念。创意产业结合体验经济指的是那些从个人的创造力、技能和天分中获取发展动力的企业，以及那些通过对知识产权的开发可创造潜在财富和就业机会的活力。通常包括广告业、建筑艺术、手工艺品、电影音像、广播电视、旅游业、休闲体育、博物馆、出版业、报刊业、软件及计算机服务业、时尚设计等。
据统计，目前全世界创意产业每天创造的产值达250亿美圆，并以5%的速度递增。创意产业以发达的欧美国家为主，尤其是美国增长率为14%，英国大到12%。
英国是世界上第一个政策性推动创意产业发展的国家。1997年英国布莱尔为首相的工党政府上台，把创意产业作为国家重要产业加以政策性重点扶持。到2004年，创意产业已成为英国国民总产值中第二大的产业，占国民经济生产总值的7.8%。目前世界发达国家已将创意产业作为经济发展的重点，并进行单独统计。可以这样说，创意产业的发达程度是衡量一个国家经济结构先进与否的重要标志。
在我国，理论界对与创意产业的关注度越来越高。创意产业比较发达的城市如北京、上海、杭州、长沙等地，从理论界到社会舆论都在为创意产业如何结合当地的优势推进发展作深入研究和讨论。政府相关部门也逐步在这一领域进行一系列的研讨，努力形成自身优势。项目11．珠海市技能人才的研究
一、项目名称：珠海市技能人才的研究
子课题名称：
1、珠海市技能人才（高技能人才）现状分析
2、珠海市技能人才发展面临的机遇和挑战
3、珠海市技能人才需求预测
4、珠海市技能人才发展规划
5、珠海市技能人才培养的可行性措施
二、项目完成需达到的主要目标
1、全面了解珠海市技能人才的真实总量、行业分布、生存现状。
2、全面了解珠海市技能人才的培养途径及各培养机构的发展现状，为建立珠海市高技能人才考核评价平台提供科学依据。
3、为制定珠海市技能人才培养、鉴定、发展规划提供直接依据。
4、为珠海市人才发展战略及相关研究提供翔实可靠的参考。
三、达到目标的途径和方法
成立由政府相关部门、研究专家、行业协会成员组成的调查小组，通过对市内有关部门、行业、企业的实地考察调研、问卷调查分析、专家研讨会等形式，在大量搜集真实有效的直接或间接经验材料的基础上，共同起草调查报告。
四、提交成果的形式和内容
1、报告：珠海市技能人才调查报告
2、方案：关于建立珠海市高技能人才考核评价平台的可行性方 案
3、政策草案：关于进一步加强珠海市技能人才培养的意见
五、项目完成时间 2007年12月31日
六、其他应说明的问题
1、项目承担单位应具备良好的专业水平和社会信誉，熟悉珠海市人才发展的有关政策和基本情况。原则上优先选择政府部门或其下设的相关研究中心（所）承担此项目。
软科学研究资源共享指的是软科学研究机构、软科学研究管理机构、各级决策部门等参与软科学研究资源共享的主体, 以资源、互惠、平等为原则, 建立彼此之间的协作、协调关系, 利用各种技术、方法、途径实现软科学研究资源共享的活动[1]。
软科学研究资源主要包括人力资源、知识资源和组织资源。人力资源主要指软科学研究人员具有的知识结构、综合素质、个性、经验及创新能力, 在软科学研究活动中, 研究人员是软科学研究的核心, 是研究活动的管理者和执行者。知识资源主要指软科学研究所需的经济、社会各类信息以及研究报告、调研报告、论文、专著等知识产品。而知识、信息是研究活动必不可少的资源, 有着丰富的知识储备并获取充足的数据、信息, 是保证软科学研究成果客观、准确的必要条件, 才能更好的发挥软科学的决策咨询作用。组织资源是保证软科学机构各种要素有效运作, 可以直接控制的各种要素或能力, 包括物质资源、技术资源、管理资源、关系资源、组织文化等。
软科学研究的目的是为各级政府部门提供决策依据, 软科学研究的质量决定了科学决策的科学化水平, 而软科学机构的资源利用水平则决定了软科学研究水平的高低。因此, 只有在软科学研究机构之间建立平等互惠的协作关系, 充分整合和共享分散在研究机构中的软科学研究资源, 才能发挥软科学资源的最大效用, 提升软科学研究的整体实力。
2 山东省软科学资源共享现状及存在的问题
20世纪80年代山东省开始有组织、有计划地开展软科学研究, 1987年山东省软科学办公室成立, 是全国第一个专门管理软科学工作的省级行政机构。随着省级软科学研究管理机构的设立, 各市和省直部门、科研院所、高等院校和大中型企业也陆续建立了专职或兼职的软科学研究机构, 赋予其软科学研究管理职能。目前已经建立起由自然科学研究机构、社会科学研究机构、高校系统、党政群研究部门、各类研究会和科技咨询公司组成的软科学研究体系。
山东省软科学研究成果丰硕, 作为山东软科学发展重要支撑的“山东软科学研究计划”, 自1986年以来, 截止到2006年, 共立项2, 000多个课题, 全省共取得了各级各类重要软科学成果4, 000多项, 其中2, 500多项达到国内或国际先进水平[2]。软科学成果的推广和应用, 有效地促进了决策的民主化、科学化和制度化, 支持了山东经济社会的发展。
但是, 山东省软科学研究资源共享还存在着很多问题。缺少统一的资源共享网络平台, 资源共享管理体制不健全, 资金投入不足, 法律法规制度不完善, 研究机构之间协调机制不健全, 各自为政, 条块分割严重, 致使研究资源无法实现跨机构、跨部门、跨地域的有效转移和共享, 已有的研究资源和成果无法得到充分的利用, 重复研究现象严重, 造成研究资源的浪费, 影响山东省软科学研究的发展。因此, 探索构建合理的山东软科学资源共享模式, 充分整合软科学研究资源, 将山东省软科学研究力量进行有机统一, 搭建系统的软科学资源共享体系, 促进研究资源的合理配置和高效利用, 对推动山东省软科学研究的集约发展, 提升政府决策科学化具有重大的现实意义。
3 山东软科学资源共享模式优化研究
所谓模式, 是指一种工作或运作方式, 或称范式。模式的内涵十分丰富, 但其基本意思是指一个特定的共同体的成员所共有的信念、价值观念及其理论倾向等构成的整体, 是学术研究共同体关于某一学科“现实的基本假设”, 兼有指导思想、政策措施、执行步骤、运作过程及管理方式等方面的内容, 对于软科学资源共享模式来说, 是软科学机构资源共享的运行过程框架, 是进行协调管理的路线图, 是进行资源共享的具体路径流程。
3.1 山东软科学资源共享模式框架
在对山东省软科学资源共享现状和模式深入研究的基础上, 从山东省软科学资源共享主体特征出发, 从组织、制度和技术三个层面对山东省的软科学资源共享模式进行综合考虑, 在整合目前已有的软科学资源共享体系基础上进一步优化山东省区域内软科学资源共享模式, 其框架如图1所示:
在该模式下, 科研院所、高等院校、党政研究机关以及企业研究部门等机构和这些机构中从事软科学研究的个人及研究团队, 以软科学研究资源共享平台为基础, 以信息需求为导向, 构建多种形式的资源共享联盟, 联盟内部成员进行项目合作, 互相开放资源, 制定共同的发展目标, 合理配置机构的科研资源和研究力量。以共享联盟和平台为主体, 以研讨会、座谈会、专题论坛等其他资源共享和交流途径为辅助, 构筑立体、全面的机构之间共享、协作网络, 加强机构之间的项目合作显性知识资源共享和人员交流, 从而打破部门之间利益分割、协调困难的现状, 实现软科学研究知识资源的集成、转移和共享, 通过知识创新, 扩大资源的使用价值和社会效益。
在资源共享过程中, 需要软科学管理办公室等管理职能机构和软科学研究会等非营利性组织加强宏观管理与协调, 从组织管理和制度保障等方面保障山东省软科学研究资源共享体系的运行。软科学研究资源共享平台是整个共享过程不可缺少的一个因素, 是资源共享联盟内部、联盟之间实现资源集成、共享的基础和技术保障。软科学的最终服务对象是各级决策机构, 资源共享的最终目的是提高软科学研究的质量, 实现更大的社会效益, 软科学研究质量的提高还需要政府决策部门对研究成果的反馈, 建立决策部门与软科学研究机构之间的信息反馈机制, 便于后者及时了解决策需求的变化, 调整研究思路。
3.2 山东软科学资源共享联盟的建设
软科学资源共享联盟基于契约而存在, 联盟通过订立契约, 约束和规范成员的行为, 明确各自的责任和权利, 在共同遵守的框架下进行资源共享。联盟通过契约能解决不同机构间的信任和利益分配问题, 弥补由于制度、体制缺陷造成的割裂, 能够从一定程度上打破部门、地域界限。
联盟的形式可以有多种, 如以项目为导向的动态联盟、以资源需求为导向的战略联盟等。
第一种是以研究项目导向的动态联盟, 指的是围绕某一研究目标和内容, 借助信息通信技术, 把项目所需的各种资源集成到一个新的柔性系统中, 形成一个较为紧密的跨时空的资源共享联盟。动态联盟的构建是由研究需求驱动的, 当某一机构或组织面对软科学研究项目, 具备一定的优势, 但是在某些方面自身研究资源和能力不足, 于是该研究机构就寻求具有这方面资源和能力的机构或组织结成联盟, 借助外部力量共同完成项目研究, 该机构可以作为盟主, 联盟成员可以是来自于不同学科、不同领域的研究机构或个体。动态联盟具有如下几个特征:
1) 这种联盟的是动态的, 规模和范围都可以根据实际需求变化, 其任务和目标是完成软科学研究项目, 当目标达成, 该联盟便宣告结束。
2) 动态联盟可以实现研究机构间人力资源的集成, 以研究项目为中心, 集成不同的机构和人员, 根据研究机构的人才资源优势和不足, 进行优势互补, 构成研究项目所需要的知识结构, 协同工作, 更好的完成研究目标。
3) 动态联盟是建立在网络上的组织形式, 来自于不同地区、不同学科、不同领域、不同部门的软科学研究机构和人员要进行协同工作和信息资源集成、共享离不开网络技术和信息平台等基础设施的支撑。软科学研究机构可以通过平台发布联盟合作供求信息, 联盟建立后成员之间需要通过网络平台沟通、交流, 互通有无, 实现工作协同和成果共享。
山东省的软科学研究机构可以根据项目研究的需要吸收多个机构参与, 组成多主体的动态联盟, 该机构为盟主, 主导项目的进行;也可以根据自身的资源承受能力参与到多个动态联盟中, 在其中该机构作为参与者, 提供自身的优势资源, 同时控制联盟带来的风险和保障自身的利益。
第二种联盟形式是以资源共享需求驱动的战略联盟, 指的是机构间以资源共享为目标, 以网络信息平台为基础建立的战略联盟。这种联盟形式相对静态, 成员相对固定, 不会随着合作项目的结束而告终, 成员之间通过长期的某种形式的合作, 共同搭建跨机构、跨地域的资源共建共享空间, 其目的是使得软科学机构的科研资源, 以显性知识资源为主, 得到有效的集成和集约利用。
参与战略联盟的成员需要具有一定的核心能力和特色资源, 并且愿意将资源提供给其他成员共享, 根据契约或规定向资源平台贡献自己的研究报告、专著、论文等显性知识资源, 在不改变经费来源, 不改变资源归属的前提下, 联盟成员具有优先获取软科学资源的权利。联盟的契约或管理规定是联盟成员共同遵守的规则, 在规则框架内联盟成员能够建立基本的信任关系, 在适当的激励机制和知识产权保护制度下, 机构间共享的积极性得到激发, 从一定程度上打破机构间的物理隔离和体制分割, 促进软科学研究质量的提高。战略联盟的资源共享职能决定了参与的成员机构越多、学科覆盖范围越广, 软科学资源的整合程度就会越高, 就越能体现出战略联盟本身的价值。因此, 软科学资源共享战略联盟的建设和协调的管理主体应该是政府职能部门, 在其他非营利性机构的参与下做好战略联盟的宏观规划和体制机制设计。
山东省已经初步形成了较为完善的软科学研究体系, 研究主体涵盖高校、企业、政府、科研院所等不同领域的主体, 研究对象涉及经济社会发展的各个领域, 学科覆盖范围广, 形成了一定的知识存量, 机构之间存在知识势差, 资源需求强烈, 具备了组建战略联盟的客观条件。应该以山东省科技厅为依托, 搭建完善的体制机制, 吸引省内外的软科学机构加入到战略联盟中, 实现更大范围的资源整合和共享。
3.3 山东软科学资源共享平台体系结构
软科学研究资源共享平台为软科学的有效开展提供了技术平台和环境。通过软科学研究资源共享平台, 一方面使软科学研究管理机构、软科学研究机构、各级决策部门三者之间的沟通更为顺畅, 从而保证软科学研究成果的质量和水平;另一方面, 实现了软科学研究资源的共享和整合, 有利于软科学研究机构更好地开展软科学研究, 也有利于软科学研究成果的推广与应用[3]。山东软科学资源共享平台的体系结构如下图所示:
从图中可以看出, 该平台的应用层分为四个子系统, 动态信息子系统提供通知公告、研究动态功能模块;研究机构专家子系统主要提供机构信息和专家信息两个功能模块;资源共享子系统提供研究项目、研究成果、法律法规、文献资料、统计数据等模块, 为平台会员提供浏览及下载服务;合作研究子系统提供项目合作、学术交流等功能。
山东省软科学资源共享平台整体结构分为主体要素、客体要素和技术要素。
从平台应用主体来说, 该平台的服务对象主要包括党政机关研究机构、科研院所、高等院校及企业中科研机构等软科学研究机构及软科学研究人员, 还包括山东省软科学研究会等非营利性组织, 这些用户可以在平台上分享、获取软科学资源, 进行交流合作。山东省软科学管理机构负责平台的管理, 保障平台的运行, 利用平台对软科学资源共享进行引导和支持。
从平台共享客体要素来说, 主要包括软科学研究项目、研究成果、科技论文、专著和统计调研数据等显性资源要素, 还包括通过交流平台进行共享的科研人员的知识、经验等隐性资源。
从技术结构上, 分为服务层、应用层、应用支撑层、数据库层及网络基础设施层, 此外, 服务层负责与平台用户进行交互, 为软科学研究机构和人员提供有价值的软科学资源;应用层是面向最终用户提供各种应用, 为服务层提供资源支持, 主要包括动态信息子系统、研究机构专家子系统、资源共享子系统和合作研究子系统四个应用。应用支撑层运行在应用层下面, 为应用层提供技术支撑, 主要包括内容管理、用户管理、数据分析、认证和权限管理和统一数据平台等组件。数据库层为整个平台提供内容支持, 主要保存研究机构和专家、软科学项目与研究成果、软科学研究动态信息、统计资料等显性资源以及研究人员之间交流形成的资料。
4 结语
软科学的内在特点决定了软科学研究资源共享的必要性。通过软科学研究资源共享, 可以集合不同领域、不同学科专家形成相应的专家体系, 构建完整的软科学研究信息与知识体系, 在此基础上构成一个高度智能化的体系。只有通过建设完善的机构间交流、共享体系, 才能发挥研究机构的协调效应, 形成规模优势, 提升软科学研究水平, 才能为决策部门提供更加科学、快速的决策服务, 真正发展成为各级政府机构的智力支持系统。但是, 软科学资源共享研究系统性和对策性较强, 有其复杂性和特殊性, 只有在社会各界多方力量的相互协调和配合下, 才能探索出一条适合山东省实际的软科学资源共享模式, 推动研究资源效用最大化。
参考文献
[1]金春华, 葛新权等.软科学研究资源共享的内涵、机制与构建研究.科学学与科学技术管理, 2007 (04) :16-19.
[2]刘君钦.软科学在山东的成长与发展.中国软科学, 2006 (, 8) :158-160.
【关键词】小学 科学课堂 构建 科学概念 策略
建构主义认为，科学概念的学习是将前概念转变为科学概念的一个过程。而科學教学则是要帮助学生将前概念转变为科学概念，这也是科学课堂教学的一个重要任务。如何在科学课堂教学中帮助学生构建起科学概念体系，从而形成科学的认知观和正确的思维方式，是值得我们思考和关注的一个问题。
一、科学概念构建
小学生学习科学课程主要是为了培养学生的科学素质，提高科学认知，是九年义务教育的一门核心课程。小学科学课程的主要任务是提高小学生对科学概念的学习，在学习过程中理解科学概念，不断掌握科学方法，培养科学态度。因此，在小学科学教学中，我们要积极构建科学概念。科学概念的来源主要源于日常生活，在科学课堂教学中，教师要为学生搭建科学概念与日常生活间的紧密联系。构建科学概念的方法有很多，比如可以利用实验，对科学概念进行丰富和完善。在构建科学概念的过程中，学生是带着一定的认知来学习的，所以在教学中，教师必须了解这种认知，让学生对将要建构的概念有一个逐渐了解和认识的过程，切不可强行改变学生的这种认知。此外，科学概念的建构并不是一蹴而就的，它需要学生的反复思考，在每一次思考中对科学概念有新的认识，在每一次思考中提高对科学概念的认识。有人将小学科学教学形象地比喻为“引导学生过河”。主要意思就是说，教师将科学知识传授给了学生，学生要自己学会不断消化和吸收，并最终学会如何自己“过河”。
二、小学科学建构科学概念的策略
1.关注前概念。前概念在建构科学概念过程中是不容被忽视的。学生在进入校园接受比较正规和系统的科学教育之前，在平时的日常生活中，已经通过各种渠道和自身经历对形成了对客观事物和现象的一些看法和观点，这就是所谓的“前概念”。前概念在入学前，广泛存在于每个孩子的脑海中，它主要来源于对日常经验和生活的积累。前概念对于科学概念形成具有促进作用。因此在科学教育中，教师要充分重视学生的前概念，了解学生前概念的水平，只有这样才能更好地利用学生已有的前概念为科学概念的形成服务。为了促进教师在讲授科学概念的教学时，对学生的前概念有一个更加充分的了解，在课堂教学时应该增加一个环节，主要用于教师对学生前概念的了解，这样能够使科学教学更加有针对性和效率性。在每堂课前，教师可以根据课程内容，对学生进行一个调查，以朋友的身份跟学生进行交谈或者以做问卷的形式，充分了解学生的前概念。比如，在讲“水和水蒸气”时，教师可以先与学生进行口头访谈。“你们在平时生活中看到水蒸气了吗？”“你们知道水可以变为水蒸气吗？”等等问题，这种问题可以让教师在最快的时间内知道学生前概念的大致水平，比较方便。
2.重视科学探究。科学探究主要是指通过科学研究来寻找事物的规律和本质，而进行的一些探究性活动和自主性学习过程。在小学科学教育教学当中，通过科学探究的方式学习科学概念，是一种很有效的接受和掌握科学概念的方式。科学概念与科学探究的关系，我们可以归纳为，科学概念是内容，而科学探究是形式，科学探究是学习科学概念的一种方式，科学概念可以借助科学探究的方法来实现。在小学科学课堂教学中，运用科学探究活动是帮助学生构建科学概念的一种重要途径和方法。可以让学生在科学探究的过程中感受到科学概念的特点，促使前概念向科学概念转变。教师要引导并培养学生科学探究的能力，提供的材料要有多样性和选择性，重视学生的科学体验，让学生能够真真切切地感受到科学概念。比如，在讲“水溶解物质”时，对于溶解这一科学概念，小学生们接受起来可能有些困难，必须建立在科学探究基础上。在教学中，教师可以让学生将食盐放入水中搅拌，观察食盐在水中慢慢消失的过程，再让学生用吸管品尝一下水的味道，这样可以充分证明盐已经变成肉眼看不到的小颗粒均匀地分散在水里了。通过孩子们的亲身体验和有趣科学探究活动，可以使科学概念的构建过程变得更加轻松有趣。
3.重视合作学习。学生是科学学习的主体，教师要引导学生合作学习。合作学习也是建构科学概念的有效方法之一，作为教师要重视学生的学习过程，强调学习互动，强调沟通与交流。主要原因在于每个学生的生活经验和感悟都不同，每个学生对科学概念理解也都存在着差异，只有通过学生之间的相互交流和沟通，不断阐述自己的观点和倾听他人的意见，才能更好地形成自己的理解和思维。因此，在科学教学中要重视小组合作学习的方式，要发挥学生学习的主体性地位，发挥学生小组合作学习的优势。每个学生在小组合作学习中都扮演着重要的角色，可以自由地发表自己的见解和与他人进行讨论，只有这样才能够使学生真正地全身心地投入到解决问题和探究的活动中去。有的合作学习往往能够得出出人意料的结果，甚至能够引发学生间的认知冲突，揭露前概念的不合理性，但正是这样才能够建立和形成新的科学概念。比如，在学习“摆”时，合作小组成员要分别扮演不同的角色，有负责计时的，有负责操作的，有负责记录的，还有负责监督的。这个实验需要所有成员间严谨和默契的配合才能够保证实验结果的准确性和精确性，才能保证实验的顺利进行。
4.将科学概念的建构融于生活。科学概念本身就来源于人们的日常生活，并服务于人们的日常生活。所以科学概念的建构一定要从实际的日常生活入手，将科学概念的构建融于生活，将学习与生活相互融合。让学生在学习和了解了科学知识后，再用学到的科学知识解决生活中的实际问题，这样能够使学生对所学到的知识的理解更加深刻，时时感到科学就在我们身边，离我们并不遥远。同时也使对科学概念的学习变得轻松和有趣。将科学概念融于生活，使科学这个十分抽象的名词，变得更具目的性和实用性。而且对小学生来说，将科学概念的构建融于生活更具有吸引力，更容易引起学生产生浓厚的兴趣，带给他们一种想要参与和验证的渴望和冲动。比如，在讲“沉浮”时，教师不仅要准备材料，在课堂上演示浮沉的原理，使孩子更好地理解“浮沉”这一科学概念，还要联系日常生活中的现象和例子，这样更有利于学生顺利掌握这一概念，帮助学生构建科学概念。教师传授学生知识，不仅是让学生掌握这些知识，还要让学生体验知识的形成过程，在实际生活中运用知识。
三、结语
项目指南》及组织申报项目的通知
苏科计〔2005〕4号
各省辖市科技局、省各有关厅局、各有关单位：
《2005江苏省软科学研究计划项目指南》业已编制完成，现印发给你们，并开始受理项目申报。现将组织申报工作的有关事项通知如下： 1、2005省软科学研究计划的重点任务：贯彻十六届四中全会精神，以实现决策科学化、民主化和管理现代化为宗旨，以推动经济社会协调发展为目标，针对决策和管理实践中提出的复杂性、系统性课题，综合运用自然科学、社会科学和工程技术等多门类多学科知识，运用定性和定量相结合的系统分析和论证手段，为各级管理决策部门解决有关实际问题，提出具有针对性和可操作性的途径、方案、措施和对策。
2、鼓励由软科学专家、技术和产业领域专家与决策部门实际工作者组成的研究团队申报项目。研究工作中要切实发挥专家群体的作用，认真进行总体设计，鼓励采用实地调查、典型案例分析等方法，对在实践中获得的第一手资料进行数据分析及案例研究，从而形成解决实际问题的方案或对策，研究成果的主要表现形式为草案文本、实施方案、指标体系等。要注重发挥行业协会、咨询机构的作用，聚集各类人才开展研究，为政府科学、民主决策建言献策。
3、申报项目的负责人应具有较全面的基础理论知识及相关课题研究的工作积累，必须在研究过程中担负实质性的研究与协调组织工作，且原则上只能申报一个项目。承担省软科学计划项目尚未完成者不得申报。鼓励有一定成就的中青年专家牵头申报。
涉及地方经济、科技发展内容的相关课题，鼓励专家学者与地方政府联合申报。各市申报的项目，一般应为市软科学研究计划的重点项目，且具有示范作用。
4、软科学项目申报统一执行省科技厅制发的《软科学研究计划项目任务设计书》、《江苏省科技计划项目信息表》以及数据录入软件，申报者可直接从省科技厅网站上下载。申报者应仔细阅读填写说明，按要求通过数据录入软件填写《软科学研究计划项目设计任务书》与《江苏省科技计划项目信息表》（注意：在设计任务书中的课题论证部分不得出现和隐含申报人姓名和所在单位信息），A4纸打印（一式三份），加盖本单位公章并报送软盘。申报省软科学研究计划项目必须明确提交最终研究成果的形式。除特殊情况外，项目须在一年内完成。5、2005年省软科学计划项目的组织申报原则上按属地化管理（除南京市外）。各省辖市科技局和省有关厅局科技管理部门负责本地、本系统的统一申报工作（宁外高校按属地化管理原则须由所在省辖市科技局组织申报）；在宁各高校科研管理部门统一管理本校的申报工作，并经省教育厅审核盖章，试行计划单列的单位可直接申报。有关管理机构和申请人所在单位要加强对项目申报工作的组织和指导，保证申报质量。
6、本次项目申报的截止日期为2005年3月15日。请各单位将所申报项目的设计任务书及软盘于申报截止日期前统一送交省科技厅政策法规处，并同时报送申报项目清单。所有申报项目的设计书必须认真打印，确保申报材料的质量。不符合上述申报要求、手续不全或逾期申报者不予受理。
7、每一申报项目需交项目评估费300元（开户名称：江苏省科技厅机关，帐号：***390，开户行：商业银行鸡鸣寺支行）。转帐支票汇款事由一栏内请注明“政法处项目评估费，代码075008002”。未交费用的项目不予评审。
请根据本通知要求，认真组织做好本单位、本部门的课题设计和项目申报工作。
本江苏省软科学研究计划项目指南将在网上发布（网址：），欢迎查询。联 系 人：省科技厅政策法规处 冯步云 联系电话：025—83359584 83978897 通信地址：南京市北京东路39号 邮政编码：210008
附件：
1、《2005江苏省软科学研究计划项目指南》
2、《软科学研究计划项目设计任务书》录入软件
二○○五年一月九日 附件1：
2005江苏省软科学研究计划项目指南
一、政策与法规的前期研究
本部分研究主要围绕经济、科技和社会发展中的理论和实际问题，以落实科学发展观、加强党的执政能力建设和改进政府管理为主要研究方向，从理论与实证两个方面，深入研究国内外成功范例，在客观分析现状的基础上，针对我省现行管理工作中存在的问题及缺失，提出对策建议和政策措施，为制定相关规章、法规提供立法依据和草案文本。
1001.政府优先采购本国高新技术产品的地方立法预研究 1002.鼓励和支持企业发展自主知识产权名牌产品的政策 1003.政府支持企业引进国外先进技术再创新的政策措施 1004.苏北与苏中、苏南产业联动的机制与政策 1005.促进江苏咨询业发展的政策措施 1006.支撑江苏社会保障体系的财税政策 1007.保障循环经济发展的政策措施
二、可行性研究与方案设计
本部分研究主要围绕经济、科技和社会发展中重点、难点和热点问题，运用自然科学、工程技术和管理科学等方法，剖析典型案例，设计提出可供选择的途径和实施方案，以系统的观点进行可行性论证。要以可行性研究与方案设计为主要研究内容，研究成果应具有较强的科学性和可操作性。
2001.江苏省人才国际化战略实施方案
2002.跨国公司在华设立研发机构的战略分析及应对方案
2003.构建监测评估基因药品（食品）效益与安全体系的可行性研究 2004.政府科技计划项目质量管理流程与制度设计 2005.江苏能源平衡及能源结构优化方案设计 2006.实施科技向苏北转移的有效途径选择与方案
三、标准及评价指标研究
本部分研究主要以树立和落实科学发展观为宗旨，针对经济、科技和社会发展中存在的实际问题，以系统的观点进行目标分析与建立总体框架、分析现状及预测、构建定量模型、提出科学的评价指标，并作出评估与验证。研究成果主要提供符合经济、科技活动本身规律与特点、适应特定要求的评价方法、标准和指标体系。
3001.科技成果转化的分类及其评价标准 3002.江苏省软科学计划项目的效率分析与评价 3003.江苏省利用外资的质量评价指标
3004.国际资本外撤的潜在风险测度及其防范措施 3005.江苏可持续发展准入指标与应用
3006.市（县）科技进步与经济发展的互动关系测评 3007.高新技术企业评价指标体系研究
四、对策与战略性研究
本部分研究主要关注经济、科技和社会发展中全局性、战略性的重大理论问题和政府管理中急需解决的问题，从经济、科学、技术、教育、管理等各个环节之间内在联系入手，剖析典型案例，研究其规律性，从而找出解决问题的路径与对策。研究成果应预测未来、注重创新，具有一定的前瞻性和实用性。
（软科学研究）
一、封面内容
项目名称，申报单位，项目联系人及电话。
二、项目摘要
三、立项背景和依据
包括项目的研究目的、国内外研究现状分析与评价等内容,应附主要参考文献及出处。
四、现有工作基础和条件
与本项目有关的研究工作积累和已取得的研究工作成就（包括近期发表的与本项目有关的主要论著、获得学术奖励的情况、正在承担的有关研究项目等）。论文要写明作者、题目、刊名、年份、卷（期）、页码。专著要写明作者、书名、出版社、年份。研究项目要写明名称、编号、任务来源、起止年月、负责或参加的情况以及与本项目的关系。
五、项目负责人、主要参与人员及承担单位、合作单位概况
项目负责人、主要参与人员概况，包括自然情况、主要业绩、在该项目中承担的主要任务等。承担单位及合作单位概况，包括人员、科研实力、优势领域及业务发展方向等。
六、主要内容和进度安排
对研究内容、拟解决的关键问题、子课题的设置、本项目的创新之处和进度安排等进行论述。
七、预期成果和考核目标 本项目的预期目标、成果及其表现形式、社会共享形式和范围。
八、项目经费预算
该项目需要的投入经费总额；自筹资金的来源和落实情况；从其他渠道获得的资助情况。申请政府资助资金使用计划。
九、项目可行性研究报告编制说明
1、可行性研究报告编制单位名称、负责人、联系电话。
2、可行性研究报告编制者姓名、年龄、学历、所学专业、工作单位、职务、职称。
十、附件
一、前概念简介
我们都知道, 前概念大多来源于我们在日常生活中的一些生活经验。对于小学生而言, 他们形成的大部分概念都是前概念, 由于没有转变为科学概念, 导致小学生在系统学习科学知识时, 通常不容易摒弃已经形成的错误认识, 有时甚至对正确的概念加以排斥, 得不到很好的理解和及时纠正, 对新知识的学习和了解仅仅停留在表面。这种情况严重影响了科学概念的建构。除此之外, 学生的前概念还具有自发性、隐蔽性、顽固性等特点, 错误的前概念对学生科学概念的形成具有不可低估的负作用。因此, 教师要想在科学课堂上有效地帮助学生构建科学概念, 首先就注意要了解学生的前概念水平, 可以对前概念水平进行测试。测试的方法可以包括访谈法、问卷调查法等。访谈法是了解学生前概念水平的重要方法, 更科学, 层次更深, 灵活性也较大。作为小学科学教学的教师, 必须要深入了解学生的前概念水平, 并且在课堂教学中创造充分的访谈时机, 与学生进行交流, 了解学生原有的想法, 不断对前概念进行纠正。
二、科学概念构建
小学生学习科学课程主要是为了培养学生的科学素质, 提高科学认知, 是九年义务教育的一门核心课程。小学科学课程的主要任务是提高小学生对科学概念的学习, 在学习过程中理解科学概念, 不断掌握科学方法, 培养科学态度。因此, 在小学科学教学中, 我们要积极构建科学概念。科学概念的来源主要源于日常生活, 在科学课堂教学中, 教师要为学生搭建科学概念与日常生活间的紧密联系。构建科学概念的方法有很多, 比如可以利用实验, 对科学概念进行丰富和完善。在构建科学概念的过程中, 学生是带着一定的认知来学习的, 所以在教学中, 教师必须了解这种认知, 让学生对将要建构的概念有一个逐渐了解和认识的过程, 切不可强行改变学生的这种认知。此外, 科学概念的建构并不是一蹴而就的, 它需要学生的反复思考, 在每一次思考中对科学概念有新的认识, 在每一次思考中提高对科学概念的认识。有人将小学科学教学形象地比喻为“引导学生过河”。主要意思就是说, 教师将科学知识传授给了学生, 学生要自己学会不断消化和吸收, 并最终学会如何自己“过河”。
三、促进前概念向科学概念转变的关键
在小学科学课堂教学中, 作为教师要将学生的前概念转变为科学概念, 这是重中之重。如何促进前概念向科学概念转变, 成为许多教师关注的问题。首先教师要对学生的前概念有个大致的了解, 要在课堂上与学生交流沟通, 而不要根据自己的经验来判断学生的前概念水平, 那只是教师自己的想法, 并不能代表孩子们的真实想法, 也不是孩子们真正的前概念水平。作为教师, 要时刻关注学生科学概念建构的进程, 要让科学概念的构建有一个逐步的递进过程。小学生的理解能力和接受能力都很慢, 因此, 构建科学概念时, 教师要不断解决学生所面临的困惑, 给予学生更多的时间和空间去思考, 去理解科学概念, 往往更有利于学生自身的前概念向科学概念的转化。教师只要时刻关注学生即可, 不用把学生直接从起点推到终点, 这样反而不利于前概念向科学概念的转化, 要让学生自己摸索, 教师及时给予引导和帮助。教师要提供有针对性的自身经历和生活经验支持, 这样学生可以从生活中学习和理解到科学概念, 更加容易记忆。对同一科学概念的构建可以有不同的学习活动, 教师可以根据其丰富的人生阅历和经验, 建构科学概念。所以在小学科学教学中, 以学生实际生活为出发点, 从学生前概念出发, 采用不同教学策略和学习活动, 能够有效促进前概念向科学概念的转化。
四、小学科学建构科学概念的策略
1. 关注前概念。
前概念在建构科学概念过程中是不容被忽视的。学生在进入校园接受比较正规和系统的科学教育之前, 在平时的日常生活中, 已经通过各种渠道和自身经历对形成了对客观事物和现象的一些看法和观点, 这就是所谓的“前概念”。前概念在入学前, 广泛存在于每个孩子的脑海中, 它主要来源于对日常经验和生活的积累。前概念对于科学概念形成具有促进作用。因此在科学教育中, 教师要充分重视学生的前概念, 了解学生前概念的水平, 只有这样才能更好地利用学生已有的前概念为科学概念的形成服务。为了促进教师在讲授科学概念的教学时, 对学生的前概念有一个更加充分的了解, 在课堂教学时应该增加一个环节, 主要用于教师对学生前概念的了解, 这样能够使科学教学更加有针对性和效率性。在每堂课前, 教师可以根据课程内容, 对学生进行一个调查, 以朋友的身份跟学生进行交谈或者以做问卷的形式, 充分了解学生的前概念。比如, 在讲“水和水蒸气”时, 教师可以先与学生进行口头访谈。“你们在平时生活中看到水蒸气了吗?”“你们知道水可以变为水蒸气吗?”等等问题, 这种问题可以让教师在最快的时间内知道学生前概念的大致水平, 比较方便。
2. 重视科学探究。
科学探究主要是指通过科学研究来寻找事物的规律和本质, 而进行的一些探究性活动和自主性学习过程。在小学科学教育教学当中, 通过科学探究的方式学习科学概念, 是一种很有效的接受和掌握科学概念的方式。科学概念与科学探究的关系, 我们可以归纳为, 科学概念是内容, 而科学探究是形式, 科学探究是学习科学概念的一种方式, 科学概念可以借助科学探究的方法来实现。在小学科学课堂教学中, 运用科学探究活动是帮助学生构建科学概念的一种重要途径和方法。可以让学生在科学探究的过程中感受到科学概念的特点, 促使前概念向科学概念转变。教师要引导并培养学生科学探究的能力, 提供的材料要有多样性和选择性, 重视学生的科学体验, 让学生能够真真切切地感受到科学概念。比如, 在讲“水溶解物质”时, 对于溶解这一科学概念, 小学生们接受起来可能有些困难, 必须建立在科学探究基础上。在教学中, 教师可以让学生将食盐放入水中搅拌, 观察食盐在水中慢慢消失的过程, 再让学生用吸管品尝一下水的味道, 这样可以充分证明盐已经变成肉眼看不到的小颗粒均匀地分散在水里了。通过孩子们的亲身体验和有趣科学探究活动, 可以使科学概念的构建过程变得更加轻松有趣。
3. 重视合作学习。
学生是科学学习的主体, 教师要引导学生合作学习。合作学习也是建构科学概念的有效方法之一, 作为教师要重视学生的学习过程, 强调学习互动, 强调沟通与交流。主要原因在于每个学生的生活经验和感悟都不同, 每个学生对科学概念理解也都存在着差异, 只有通过学生之间的相互交流和沟通, 不断阐述自己的观点和倾听他人的意见, 才能更好地形成自己的理解和思维。因此, 在科学教学中要重视小组合作学习的方式, 要发挥学生学习的主体性地位, 发挥学生小组合作学习的优势。每个学生在小组合作学习中都扮演着重要的角色, 可以自由地发表自己的见解和与他人进行讨论, 只有这样才能够使学生真正地全身心地投入到解决问题和探究的活动中去。有的合作学习往往能够得出出人意料的结果, 甚至能够引发学生间的认知冲突, 揭露前概念的不合理性, 但正是这样才能够建立和形成新的科学概念。比如, 在学习“摆”时, 合作小组成员要分别扮演不同的角色, 有负责计时的, 有负责操作的, 有负责记录的, 还有负责监督的。这个实验需要所有成员间严谨和默契的配合才能够保证实验结果的准确性和精确性, 才能保证实验的顺利进行。
4. 将科学概念的建构融于生活。
科学概念本身就来源于人们的日常生活, 并服务于人们的日常生活。所以科学概念的建构一定要从实际的日常生活入手, 将科学概念的构建融于生活, 将学习与生活相互融合。让学生在学习和了解了科学知识后, 再用学到的科学知识解决生活中的实际问题, 这样能够使学生对所学到的知识的理解更加深刻, 时时感到科学就在我们身边, 离我们并不遥远。同时也使对科学概念的学习变得轻松和有趣。将科学概念融于生活, 使科学这个十分抽象的名词, 变得更具目的性和实用性。而且对小学生来说, 将科学概念的构建融于生活更具有吸引力, 更容易引起学生产生浓厚的兴趣, 带给他们一种想要参与和验证的渴望和冲动。比如, 在讲“沉浮”时, 教师不仅要准备材料, 在课堂上演示浮沉的原理, 使孩子更好地理解“浮沉”这一科学概念, 还要联系日常生活中的现象和例子, 这样更有利于学生顺利掌握这一概念, 帮助学生构建科学概念。教师传授学生知识, 不仅是让学生掌握这些知识, 还要让学生体验知识的形成过程, 在实际生活中运用知识。
五、结语
科学教学是要帮助学生建立起科学概念体系, 促进前概念向科学概念的转化。我们在进行科学教学时, 要关注学生的前概念水平, 重视科学探究和合作学习, 不仅要将科学概念的学习融于现实生活, 还要在学习科学知识的过程中丰富学生的生活经验。培养学生通过自主探究, 在科学实践中建构科学概念。
参考文献
[1]盛桂兴.基于学生前概念的科学概念建构策略[J].探秘 (科学课) , 2012, (02) :6-8.
[2]朱颂伟, 周斌.建构科学概念的教学策略探讨[J].实验教学与仪器, 2012, (Z1) :97-98.
[3]吴建春.浅谈小学科学课堂中学生科学概念的有效建构策略[J].新课程 (小学) , 2013, (07) :34-35.
【关键词】科学教育研究；科学教育改革
引言
科学教育学是一门全新的教育科学，科学教育学包括两个方面的重要内容，一个是科学教育研究，一个是科学教育改革，科学教育的改革离不开科学教育研究的支撑，相反，科学教育研究也需要科学教育改革的推动，这两者之间有密不可分的关系。我国当前关于科学教育学的研究越来越多，科学教育改革与科学教育研究都是科学教育学发展过程中受关注的两个方面，在具体的研究过程中，应该要对科学教育学的内容进行充分地拓展，从而使得科学教育学的各项内容可以为社会的进步与发展提供理论依据。
一、科学教育研究
科学教育与人文教育是两个相对应的领域，前者是从逻辑思维角度出发对人的思维能力进行培养的，而后者则主要是从情商和人文角度出发对人的能力进行培养的。科学教育旨在提高人的科学探究和分析能力，旨在培养人的科学态度以及科学的精神，并且能够将这种科学的精神应用在生活和工作过程中。科学教育也是基础教育中的一个重要内容，从一定的程度来讲，科学教育与人文教育的目的都是一样的，都是为了要提高人的综合能力水平。科学教育有狭义与广义之分，狭义的科学教育指的就是自然科学教育，比如物理、化学、生物等，都是我们平常所说的科学教育。广义的科学教育范围更加广泛，比如数学教育、技术教育、社会科学教育等，也属于科学教育。相对应的，科学教育学可以有广义和狭义之分，狭义的科学教育学主要是对各种自然科学课程进行研究的，而广义的科学教育学涉及的内容也比较广泛，是对各种广义上的科学教育问题进行研究的学科。科学教育当前已经是中小学课程中的重要内容，在科学教育的改革和研究过程中，科学教育学的内容越来越丰富，科学教育各个学科的教育方式也在不断改变，这对于科学教育学科的深入发展有很大的帮助。
近年来，我国关于科学教育的研究越来越多，科学教育研究的内容也变得越来越广泛，而且当前社会中，全世界都在关注科学教育研究，除美国以外的所有其他国家的科学教育学基本都是从上个世纪六十年代开始产生和发展起来的，比如英国伦敦大学国王学院和里兹大学在上世纪六十年代和七十年代分别建立了科学与数学教育研究中心，并且还设立了专门的科学教育教席，在亚洲也有越来越多的国家开始加强对科学教育学的中重视，比如日本、印度、韩国、泰国等都先后建立了科学教育学博士点，培养了很多科学教育博士生。
二、科学教育改革
科学教育改革和科学教育研究是两个不可分割的概念，在科学教育改革过程中，要涉及到具体的教育教学。科学教育的改革是在科学教育研究的基础上产生的，改革开放以来，我国的基础科学教育一共经历了三次改革浪潮，基本上每十年就要进行一次科学教育改革。第一次改革是从1978年开始到八十年代中期，主要目的是恢复正常的教学秩序，编写新的科学教学大纲以及教科书。在这次改革过程中，很多自然科学课程实现了现代化，比如数学、物理、化学等，都基本实现了现代化教育。第二次教育改革主要是从上世纪八十年代中期到九十年代的这段时间，这次改革的目的是加强对幼儿园和小学科学教育的改革，并且在中等教育阶段降低了科学课程的难度，使得科学课程逐渐实现了本土化。第三次改革是在本世纪初，而且这次改革一直延续到现在，其目的是实现素质教育，使得科学教育可以和国际科学教育实现良好的接轨，让小学与初中的科学教育实现有效地衔接，使得义务教育阶段的科学教育与教学改革不断实现一体化发展，而且这次改革是面向全体学生的，以科学素养为基础目标，对学生的探究能力有更多的关注，培养学生的自主学习能力。当前依旧在进行科学教育改革，科学教育的改革工作在当前的社会中也可以叫做素质教育改革，落实到具体的教学过程中，就是要对具体的科学教育学科的教育理念进行改革和创新，以保证和现代化的发展理念相符合，这也是素质教育背景下学科教育进行改革的重要途径。当前的科学教育过程中忽视了激励和引导机制的影响，使得课堂上缺乏积极性和生动性。在科学教育教学改革过程中，应该要积极加强对科学教育教学过程中的各种活动的限制，对教师的科学教育行为以及科学教育管理者的管理行为进行规范。在整体的科学教育观方面，在未来的发展过程中应该要对学校领导以及具体工作人员的科学教育意识进行改观，应该加强素质教育的应用，将学生的主体地位凸显出来，要将学生放在主要地位上，从传统的以考试作为考核的工具和方式向从实践能力的培育转变，促进科学教育实现跨越发展。
当前科学教育的研究在社会中的地位已经显而易见，我国也提出了科教兴国的战略，在落实科学教育目标的过程中，应该要通过提高科学教育工作者的综合能力水平为重要的抓手，促进科学教育工作的不断推进。当前的科学教育应该是以职业需求为导向的科学教育，也是以学生为主的科学教育，教学改革的实施者是教师，要强化师资队伍建设，培养教师热爱科学教育的观念，加强教师的培训工作，让教师具备比较强的理论知识功底，同时还具有较高的实践教学能力。积极培养双师型教师，对科学教育教师的知识结构进行调整，从而适应新时期的要求，是当前科学教育工作改革的重要途径，提高了教师的综合能力水平，才能培养大批具有创新精神和创新能力的科技人才，从而利用科学技术促进我国的知识经济的发展。
三、结语
综上所述，科学教育改革和科学教育研究之间有很紧密的关系，科学教育研究是科学教育改革的基础，科学教育的不断改革也为科学教育研究提供了条件。在科学教育改革的过程中应该要不断加强创新研究，针对当前科学教育的现状，使得科学教育不断普及，从而能够培养出更多的高科技人才，从而使得我国的经济水平不断提升。
参考文献：
[1]李佳颖.论科学教育与教师科学素质的培养[J].新疆职业大学学报，2008（13）
[2]张方永.论科学教学与创新教育[J].考试周刊，2015（15）
作者简介：
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