德育活动档案

德育活动档案

德育活动档案 篇1

测评标准： 6-2 中小学德育课少先队活动课落实，效果好

结论性说明：

为全面贯彻教育方针，深入推进素质教育，进一步减轻义务教育阶段学生过重课业负担，现对普通中小学课程计划适度调整，并将调整后的《重庆市义务教育课程安排表》印发你们，请认真贯彻执行。

一、按照教育部要求，义务教育阶段写字课更名为书法课。

二、开设义务教育阶段课程辅助活动，并将校本课程纳入其中。课程辅助活动原则上安排在每天下午最后一节课。

三、小学一、二年级每周在体育、艺术（或音乐、美术）、书法课中各调节安排1节课程辅助活动。减少2节地方课程课时，安排为手工、科技课程辅助活动。

四、小学三、四年级每周在体育、艺术（或音乐、美术）、科学、书法课中各调节安排1节课程辅助活动。减少1节地方课程课时，安排为校本课程辅助活动。

五、小学五、六年级每周在体育、艺术（或音乐、美术）、科学、书法课中各调节安排1节课程辅助活动。

六、初中各年级每节课时间改为40分钟，每周总课时为40节，周总教学时间与原课程计划基本相等。增加1节英语课，增加4节课程辅助活动，并在体育课中调节安排1节体育课程辅助活动。渝教基【2012】21

德育活动档案 篇2

关键词：高校,档案工作,德育途径,创新

高等学校是德育的重要阵地,担负着培养和造就社会主义人才的重任。新时期,高校德育工作面临新问题,应当采取新举措。高校档案是高校发展的历史记录,涉及教学、科研、财会、党政管理、人事等诸多方面,“随着学校的建立而产生,随着学校的发展而丰富”[1]107。档案内容博大精深,蕴含着取之不尽、用之不竭的教育资源。其中,诚信档案、校史档案和名人档案等更是重要的德育素材,在大学生德育工作中具有重要作用,并以其生动性强、可信度高等特点对大学生道德品质、心理素养和法制观念的形成与发展产生推动作用。

一、建立诚信档案

诚信是一切道德的基础和根本,是一个社会和国家赖以生存和发展的基石[2]38。2016年6月12日,国务院印发《关于建立完善守信联合激励和失信联合惩戒制度,加快推进社会诚信建设的指导意见》,对严重失信主体制定了惩罚措施,渗透生活中多个细节,包括限制出境、购买不动产、乘坐飞机和旅游度假等。这是我国政府首次出台的失信惩戒制度,标志着我国社会诚信体系正在逐渐建立。大学生诚信档案是指大学生在学校活动中直接形成的,能够反映其诚实信用状况的、具有保存价值的各种信息记录[3]89。建立大学生诚信档案的根本目的是为社会和学校提供大学生在校期间的诚信情况,敦促大学生自觉诚信,成为一名讲诚信的社会新人。应从如下方面加强高校诚信档案建设:

一方面,档案部门应为大学生建立个人诚信数据库,注重把学生完整、真实的诚信情况提供给利用者,并与社会诚信网络链接,便于查询利用。其内容应主要包括学生个人基本情况、学习情况、发展进步情况及经济诚信等诸方面。个人基本情况是指学生个人基本信息,包括姓名、性别、籍贯、政治面貌、所学专业、家庭地址、身份证号码、本人联系方式及父母联系方式等;学习情况是指学生在学习方面取得的成果,包括各科成绩、考试有无违纪、奖学金情况、大学英语四六级成绩、计算机考试成绩等;发展进步情况是指学生除学习成绩之外的各方面发展情况,包括思想发展、心理发展和党员发展等;经济诚信是指学生在校期间所表现出的经济信用状况。包括学费缴纳情况、信用卡借还款情况以及助学贷款诚信情况等。建立大学生诚信档案的首要工作是确保档案的完整性、准确性,应当由学生所在院系学生工作负责人、各科任课教师、教务管理部门、学生管理部门、财务部门、就业指导部门等密切合作,如实、准确、及时、完整地记录和存档。另一方面,重视诚信立法。我国目前还没有真正建立起具有国家规模的,完整、统一、规范、公正、有公信力的档案信用体系[2]39。这与缺乏法律法规支撑有很大关系。虽然国家教育部27号令已经在规章制度上对建立高校学生诚信档案做出要求,但是没有法律做保障,诚信档案将很难达到预期效果。相信伴随着国家对于诚信的重视和社会诚信档案的不断完善,关于诚信的法律法规会相继出台,大学生诚信档案管理也将更加科学有效。

二、开发校史档案

大学校史是指一所大学的历史。校史档案蕴藏着深厚的文化知识和历史渊源,在德育过程中发挥着重要作用,高校可以通过建设校史馆、校史景观、开展校史编研等多种渠道对大学生进行人文素养教育,丰富德育途径。

1. 建设校史馆。

高校校史馆是记载一所大学发展历史的展馆,应包括记载了学校历史、展示办学成就的照片、实物、录像等资料,是扩大学校品牌知名度,对学生进行知校、爱校、兴校、荣校教育的重要场所,是高校最宝贵的财富。每所学校都应建设一所具有自身特色的校史馆,在校庆或者新生入学等时机举办展览,充分发挥校史档案作用,对大学生进行人生观、价值观和革命传统教育,可以使学生们以史为鉴、学习榜样,促进学生身心健康发展。

2. 构建校史景观。

环境对于学生产生的影响是潜移默化的,校史景观作为校园景观的一部分,是在校学生每天都要生活的环境,可以起到“润物细无声”的育人效果。校史景观主要包括人物雕塑、历史遗迹、碑帖等形式。自1999年高校扩大招生以来,很多高校盲目扩大占地面积,修建许多现代化设施,亭台楼阁相映成趣。较之这些,校史景观则显得更具有文化层次,能产生更优的文化效应,更适合培养文化气息浓厚的大学生。

3. 开展校史编研工作。

“校史编研不仅是对一所大学历史的保存和记录,更是对社会文化的储存和积累。”[4]34对于激发学生的学习热情,陶冶情操,创造良好育人环境等具有重要意义。校史编研主要包括大事记、年表、组织沿革、文件汇编等部分,近些年的校史编研则具有向普通师生日常生活倾斜的趋势。校史编研是一项多部门配合完成的工作,每次编写均需付出很多的时间与精力,但是从其作用来看,校史编研必不可少。

多种形式的校史档案最终实现其价值的途径就是利用。首先,可以通过互联网、校园网和档案馆网页等渠道介绍校史档案的馆藏情况,提供检索和查询,并可采用发放传单或者定期定点设置咨询平台等方式,最大限度满足利用者需求。另外,在学校重大节日、重要活动和新生入学等时机举办不同类型和层面的展览,使学生们了解学校、了解历史,促进其全面发展。

三、建设名人档案

高校名人档案是指高校中的著名人物在教学科研和社会活动中形成的,记载和反映其生平、学术、工作等的文字、声像、实物等各种材料。原清华大学校长、现代著名教育家梅贻琦先生曾经说过:“大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也。”[5]20大学拥有一大批国内外著名的专家学者,他们的治学态度和人格魅力不仅直接影响着学生,而且铸就了大学的品质。高校名人档案是对学生进行爱国主义和革命传统教育的优秀范本,是学生树立正确世界观、人生观和价值观最生动的教材,是培养学生科研能力、创新精神最真实的好素材[6]7。但是目前很多高校的名人档案并没有得到充分利用,大学生对本校知名学者及本校优秀校友知之甚少。“活化”名人档案,充分发挥其德育价值,应从如下方面着手:

1. 做好名人档案征集、整理工作。

这是利用名人档案进行德育的前提。收集整理的内容主要包括高校名人日志、论文、著作、科研成果、书画等的手稿、图片或者音像材料等,以全面客观地反映该名人真实情况为基本要求。

2. 做好名人档案的宣传、利用工作。

对如此丰富的德育素材,如何进行宣传利用显得尤为重要。首先,建立专门的名人档案展馆。可以一人一馆,也可以多人一馆,以人物的材料多寡及重要程度为指标。哈尔滨师范大学建有游寿纪念馆,对游寿先生的一生进行了完整的保存。游寿先生的一生是坎坷波折的,文革期间被打成右派,遭受批斗,关入牛棚,仍不忘初心,从事研究工作。相比于先生的勇气,现代大学生们的心理健康状况堪忧,老师批评几句就跳楼自杀状况频发。学习名人精神、健康学生心理,是名人档案的重要使命。其次,建立名人档案网站。新时期,网络已经成为大学生获取信息的主要渠道,学校档案部门可以利用现代技术创立名人档案网站,把名人档案制作成照片、音频和视频等上传至网站,学生可以通过网站了解人物生平事迹、查阅名人研究成果,陶冶情操、丰富精神。最后,全面开放展馆与定期定点举办展览相结合。建成名人纪念馆的目的就是为了利用,如果长期封闭,就起不到应有的作用,应全面开放展馆,以供学生随时参观。同时应做到展览进校园,在宿舍楼或教学楼举办展示,使学生深切体会名人魅力。

新时期的德育工作是全面育人,档案在德育工作中有着义不容辞的责任。高校档案部门应积极配合学校及有关部门,以学生为对象,以馆藏档案为条件,以德育为目的,以其丰富的德育资源参与学校德育活动,探寻高校德育新途径新方法,为学校德育注入生机,推动高校档案和德育工作的共同创新与发展。

参考文献

[1]梁守英.论高校档案的教育功能[J].浙江师范大学学报(社会科学版),2005(1).

[2]刘芸,岳泳.论信息化背景下我国高校学生诚信档案建设[J].档案学研究,2012(3).

[3]董雪梅,刘玉玮.高校学生诚信档案工作运行模式探析[J].档案学通讯,2010(4).

[4]王萍.校史档案的育人功能及实现途径[J].中国档案,2014(12).

[5]刘超.高校名人档案建设初探[J].兰台世界,2011(2).

学生德育中电子小档案的运用 篇3

一、 德育电子小档案的制作

电子档案的呈现主要是通过相关软件进行，可以是单机版式的（某一台电脑上进行操作），也可以是网络式的（局域网和外网）。教师可以根据自己的能力及实际需要进行选择。目前，市场上出售的类似管理软件也非常多，其在设计上也非常专业、全面，一些教师反映非常容易上手，如大拇指管理软件等。但是，在个性化上不如自己设计的有特点。因此，笔者认为，教师还是要结合自身实际情况进行独立设计。例如，教师可以自行通过EXCEL软件设计个性化的电子德育小档案。对于网络式而言，可以通过QQ群、博客圈等免费途径加以实现。

1.界面的选择

无论采取何种软件及管理系统都必然有一个欢迎界面。欢迎界面是打开管理系统进行管理的第一扇门。实践证明，欢迎界面设计的好与坏在德育过程中有着很大的区别。其并不是随便放置一张图片及几个文字那么简单。欢迎界面应该包含几个基本要素：学校名称、班级名称、登录入口以及帮助按钮等。同时，在界面的图片选择上可以采用动态式，也就是移动式。例如，班级文明之星照片展示。因为这样的设计可以增加德育档案对学生的激励效果，在日常管理及家长登录阅读过程中都能产生一定的共鸣。

2.栏目的设置

德育电子小档案是学生德育成长过程的记录，或者说是学生在某一时期内思想品德变化情况的记录。为此在记录内容项目设计上要力争翔实、准确、及时。相关文献中显示一些教师将档案内容分为道德承诺、行为习惯和道德记录三大模块。其中，“行为习惯”主要包括每一天的心情描述、仪表仪容、礼貌待人、遵纪守法、刻苦学习等文明道德行为。“道德记录”主要包括日常学习生活、勤俭节约、综合素质、表扬批评等。可以说上述的设置已经基本满足了我们的需要，但是我们需要的是自己的个性化设计。因此就要按照自己的管理习惯和学生的实际进行选择与设计。笔者认为，较为合理的栏目设计主要包括以下内容。

基本信息栏。此栏目中主要是学生的姓名、性别、出生年月、民族、身高、体重、家庭住址、父母姓名、职业、联系电话、QQ等。

好人好事栏。此栏设置的目的是通过好人好事的记录，激发学生正确的价值观、人生观和社会观。在记载的形式上可以采用照片、文字等。

优秀作品栏。此栏设置的目的是将学生在校学习期间通过自己努力后被认可的作品（获奖作品、发表的诗文、优秀作业等）收录进去，通过定期浏览以享受成功感，进而有效地激发学习的兴趣与热情，同时也促进其快乐成长。

社会实践栏。此栏目主要是收集学生自发组织或者父母带领以及学校组织参加的社会实践活动，主要形式是图片、视频及相关报道等。设计此栏目的目的主要是为了培养学生的社会实践能力，了解社会以及适应社会。

家庭活动栏。设计家庭活动栏的主要目的是促进父母与孩子间的亲子活动，增加父子、母子间的感情交流。资料的内容既可以是图片，也可以是文字，还可以是视频、录音，等等。只要能记录父母在家庭与孩子进行互动的内容都可以收录到此栏目中。

朋友寄语栏。设计此栏目的意图是强化学生的团队意识，使其认识到获取朋友的支持是自己成功的有效保障。同时，也是将学生在不同时间所结交的朋友进行梳理，给未来总结做好铺垫。这个栏目中资料的呈现形式主要是文字或影像及录音等。

教师点评栏。此栏目主要是给任课教师所设计的，通过获取任课教师的点评及时了解自己身上存在的不足。同样，此栏目资料的呈现形式也主要是文字、音频、视频等。

自我总结栏。此栏目主要是给被管理者一个表述自己内心体会及感悟的空间。学生可以将自己在一段时间内的所感所想加以表达。此栏目资料的呈现形式也主要是文字（文章）、音频、视频等。

成长共享栏。这个栏目主要为档案网络化所设计，通过一些好的案例、体会、感悟的共享，达到激励学生的目的。

除了上面的栏目设置之外，教师还可以进行多元化的设计，其宗旨是促进学生健康成长，便于教师德育管理。当然，实践的设计过程中，笔者也有很多的体会。比如在档案记录内容设置上，笔者认为必须要坚持实时性、保密性、激励性等原则。也就是说我们在设置内容模块时要考虑到自己所做记录内容的实时性，这样才能够引起学生的关注，促使其向正面的方向扭转。其次，保密性原则是指对于那些不便公开的内容要承诺保密。例如，一些惩罚、处罚等，保密期内学生经过努力言行有所改变后可以进行注销此内容来有效地发挥档案的激励功能。当然，对于保密期无法实现转变的可以适当公布保密内容。激励性，顾名思义就是我们在选择设计内容上一定要坚持有利于德育工作这一根本目标。除此之外，笔者还认为在设置上要考虑好德育细节问题。德育工作实效性不强的原因主要是我们设置的德育目标过高、过大、过空；德育目标脱离学生实际，实施过程又背离道德发展的认知水平。因此，突出细节德育，把目标、内容及操作等进行细化，让学生接受，能满足道德习得主体的需要，激发其内在潜能，实现德育过程看得见、摸得着。

3.资料的收集

资料收集是德育电子小档案制作中非常关键的一个工作环节，笔者认为主要收集人包括档案构建者（班主任）、学生和任课教师。如果建立德育小档案的是班主任，那么其获取资料的渠道来自于日常学生管理点滴事件的捕捉。因为，班主任是学生管理的实践者，因此其获取的信息与资料也最多。如果是学校德育管理部门，那么其直接获取的资料要相对较少，更多的是间接性的资料。从这一角度来看，建立德育小档案这一任务比较适合班主任老师。其次，通过班级学生所提供的资料属于间接性来源，其必须要加以核实。但是，那些照片、影像资料就可以直接归档。实践后，为了提高效率，可以在班级组建档案资料收集小组，通过小组收集日常所发生的事件，通过口述、纸质、影像等形式进行存档。此法不仅可以提高教师获取资料的效率，还可以提高德育监督与激励功效。除上述两个途径之外，德育教育过程中任课教师也是非常重要的一个群体，通过学科渗透德育是常用的策略。而在德育档案管理中，任课教师的角色是协管者，其主要任务是搜集课堂教学中学生的思想变化及发生的事件，例如作业的完成情况（作业本、作品等）。同样，任课教师也可以提供照片及录像等直观性的材料给德育档案的管理者。当然，学校其他辅助管理者的资料提供也是非常重要的。endprint

二、 德育电子小档案实施建议

1.强化与突出德育电子小档案的教育地位

德育档案并不是什么新的创举，但是在长期的德育工作中其地位似乎并没有得到重视。“德育不好是危险品，智育不好是次品”的口号喊了多少年，但实际还是“唯分数论”在影响我们，“德育为首”成为一句空话。因此，提升德育工作的地位也就是提升德育电子档案的地位。德育小档案是我们进行德育工作的原始记录，贯穿于学校德育工作始终，记录了德育工作原貌，是重要信息的资源。为此，应该倡导学校建立健全德育小档案管理工作的长效机制。例如，明确责任、健全体制。具体的策略是成立校级工作组，校长为组长，德育副校长为常务副组长，其他分管副校长为副组长，政教（教导）处、班主任等负责开展具体工作。同时，要强化管理。例如将德育档案的收集、整理、归档纳入绩效，推行目标管理，建立奖惩制度。同时还可以将德育档案建档工作纳入到班主任的年度考评中，从而提高教师建档的主动性和积极性。从学生的角度来看，端正态度对于德育小档案地位提升也是非常重要的。我们要通过各种形式、渠道加以大力宣传与落实，使学生充分认知到德育档案对其成长的重要性。例如，学校在进行各类评优中要进行德育档案相关内容的参考，指标不能达到要求者不能参评。总之，通过德育档案重要性的宣传与落实可以提升其地位，进而将实施的基石加以夯实。

2.重视德育工作的细节与意识强化

德育需要关注细节，德育电子小档案更是注重细节。由于采取了信息化所以其在分类及统计等方面相比传统纸质档案管理更加便捷，因此我们有时间、有精力在细节上提升档案的全面性、系统性。同时，在实施德育电子档案的过程中还要强调资料收集意识。实践证明，一些平时看似无用的信息和资料在关键时往往能派上更大的用场，这就是档案的微妙之处。总之，为了在细节上不出问题，我们要事先准备好一些表格，并坚持纸质档案与电子档案相结合的做法。为了强化档案资料收集意识，我们要不断提醒自己时刻关注学生，关注他们身上所发生的一切。

3.提升德育电子小档案效率需要家校合作

通过实践，笔者认为家校合作是德育电子小档案对学生德育工作全覆盖的有效途径，只有从学校到家庭结合起来才能更有效地发挥出其所具有的教育性、激励性作用。德育档案是德育工作者与家长交流的资料。学校、家庭、社会三位一体的教育，早已被人们认识和接受。家长的参与能够给电子档案增加更多的信息量，能够有效地弥补学生在家庭及社会活动中的相关记录。例如，家庭亲子活动、外出公益活动等等内容。通过家长与学校的紧密联动，最终将有效地引导我们的孩子健康成长。当然，在与家长联系上可以采取家长互动博客群、网上家长学校专题网站以及QQ群等形式。

综上所述，德育小档案的实施使学生从被动约束转变为自我约束，从被动性管理转变成自我管理。而电子德育小档案将这一转变变得更加明了、清晰，使德育档案的凭证价值与参考价值充分体现。

参考文献

[1] 韦霞.网络时代下的中小学德育工作新模式[J].教学与管理，2012（33）.

[2] 曹瑞，麦清，赵丽霞.小学生德育环境的调查[J].教学与管理，2013（26）.

[3] 张翔，邓廷云.中小学生活德育及其困境[J].教学与管理，2011（4）.

[4] 李小叶.对中学档案管理工作的思考[J].信息系统工程，2011（1）.

[5] 黄婷.如何提高学校档案管理工作的有效性[J].广东档案，2010（5）.

[6] 吴一鸣.对开展学校档案工作的几点想法[J].浙江档案，2008（1）.

[7] 冯丽萍，李华.浅谈如何做好中小学档案的管理工作[J].黑龙江档案，2009（4）.

[8] 池波，赵凤妍.如何做好中学档案管理工作[J].黑龙江档案，2010（4）.

[9] 王芹.小学德育工作中存在的问题及对策[M].鲁东大学，2013.

德育活动档案 篇4

一．指导思想：

坚持教育创新，深化教育改革，把握“创新和发展”这一主题，走学校教育与社会实践相结合之路，让青少年走出书本和教室，开阔视野，丰富经验，增长才干，从社会实践中理解、掌握所学的知识，通过德育基地活动培养爱祖国、爱家乡、爱人民、爱劳动、爱学习的良好品质。在掌握科学文化知识的同时，具备了较强实践能力、社会适应能力，以适应素质教育的要求。

二．活动内容：

1．组织学生参加社会实践活动。

2．由德育处、团委组织学生去社区、派出所等单位打扫卫生，培养学生热爱劳动、热心公益的思想感情。

3．由德育处、团委组织学生去沙岭敬老院慰问老人，培养学生尊老、敬老、爱老，给老人带去亲人般的温暖。

通过以上活动培养广大学生同劳动人民的深厚感情，开阔学生的视野，丰富经验，增长才干，努力把他们培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

学校德育与社会实践基地活动计划

沈阳市第五十七中学

德育系列教育活动 篇5

德育系列教育活动实施方案

为加强对学生传统美德教育，提高青少年学生综合素质，根据教育局文件精神，组织开展以“爱心、自信心、责任心”为主题的“三心”德育系列教育活动。现制定如下实施方案：

一、指导思想

坚持以邓小平理论和科学发展观重要思想为指导，全面落实《公民道德建设实施纲要》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，坚持以人为本，力求贴近实际、贴近生活、贴近学生，实现知与行统一、教育与管理相结合，培养学生充满爱心、自信大方、耐挫果敢、勇担责任、迎难而进的学习和生活态度，让学生懂得自己的成长离不开老师、家长的付出，社会的关爱，学会感恩，懂得回报，并把感恩之情化为对自己、对他人、对社会强烈的责任感，从而付之于服务社会的实际行动，努力培养关心他人、服务社会、忠于祖国、情趣高尚的一代新人。

二、活动内容及意义

开展“三心”德育活动，是加强社会主义精神文明建设，努力构建社会主义和谐社会，全面建设小康社会的需要；是加强学校德育工作，全面推进素质教育的需要，是弘扬中华民族优良传统的需要。

爱是化解严寒的春风，爱是滋润万物的雨露，爱是温暖人间的阳光。爱是人性中最高尚最伟大的元素在生活中的具体表现。感恩，是中华民族的传统美德。通过爱心教育活动，让学生学会爱自己、爱他人、爱集体，让学生学会知恩、感恩、施恩，学会尊重自己，尊重他人，不怨天尤人。

自信心是成功的起点，通过自信心教育活动，使学生具有明确的目的、乐观的情绪、坚强的毅力、远大的理想、谦逊的品质。

责任心是成功的保证，是发愤图强的动力，是人生不可或缺的精神。通过责任心教育活动，培养学生对自己和他人，对家庭和集体，对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。

三、活动目标

培养学生的爱心，提高感恩素养，促进学生热爱祖国、积极向上、团结友爱、文明礼貌；增强学生自信心、责任心，促进学生保持蓬勃朝气、旺盛活力和昂扬向上的精神状态,激励他们勤奋学习、大胆实践、勇于创造。继而融恰人际关系，构建和谐校园，推进社会文明，提高素质教育质量。

四、方法与步骤

第一阶段：动员准备阶段（2月）

根据文件精神，学校成立了以一把手校长为组长，分管校长为副组长的工作领导小组。制定了《姜堰市叶甸中学开展“爱心、自信心、责任心”活动实施方案》，保证活动有序进行，学校积极组织宣传发动，积极营造活动氛围。

第二阶段：组织实施阶段（3月---11月）

爱心教育系列：

1.感激父母养育之恩

教育引导学生深刻认识，父母不仅赐予了我们生命，更把我们养育成人。感激父母是最起码的要求，是做人的道德底线，如果一个人连自己父母都不爱，是不可能爱同学、爱社会的。

（1）由语文组组织开展“亲情作文”专题征文活动。

（2）布置爱心家庭作业。如：送父母一句温馨的祝福；给父母讲一个开心的故事；给父母过一次生日，赠送亲手制作的礼物；给父母捶捶背、打一盆水，洗一洗脚；主动做一些打扫卫生、叠被、洗碗、洗衣物等力所能及的家务。

（3）召开“让我们都有一颗感恩的心”的主题班会。

（4）借“三八”妇女节之机，出一期感恩教育专题黑板报。

（5）学校团总支组织一次感恩歌曲大赛活动

2.感激老师的教诲之恩

教育引导学生深刻认识，老师不仅赐予了我们知识，更是教会了我们如何做人，正是老师们春风化雨式的教育解开了我们成长路上的种种心结。

（1）召开主题班会：〈〈老师，谢谢您〉〉。

（2）教师节庆祝活动。

3.感激他人的帮助之恩

（1）开展学习互助小组活动。

（2）开展征文活动：〈〈我的好同学〉〉。

（3）开展“我为同学做一件有益的事”活动。

4.升华爱党爱国的民族精神

教育引导学生深刻认识，爱党爱国是我们国家兴旺发达的根本动力，爱党爱国是中华民族团结的坚实基础，爱党爱国是全体国民的神圣职责，爱党爱国是当代国人的精神需求，爱党爱国是振兴中华民族的旗帜，爱党爱国是中华民族和平发展的必由之路。

(1)组织观看爱党爱国系列影视片（教导处）；

(2)组织开展“光辉的历程•红歌献党旗”专题歌咏大赛（团总支）；

(3)开展“感受时代变化，迎接建党90华诞”主题庆祝活动（党支部、团总支）。

信心教育系列：

1.每天大课间进行跑步誓词宣誓，要求整齐、响亮，与跑步节奏相一致。

2.要求教师每天做到“三个一”，即每天送给学生一个微笑，每天说一句鼓励学生的话，每天找一名学生谈心。对优秀生既鼓励又提醒，防止骄傲自满；对“后进生”要特别关爱，鼓励教师与他们交朋友，提倡“蹲下来和学生讲话”，“要睁大眼睛找学生的优点”，鼓励他们奋进。教师要经常向学生输入“你能行”的信息，让学生在充满自信的氛围中成长，切实感到自己真的行。从而更加刻苦学习，顽强拼搏。

3.强化信心教育专题活动。重点抓三个方面：一是讲述伟人、名人、强人从艰难困苦中走向成功的故事;二是用身边典型的人和事如优秀学生等典型的事例激发学生的自信心;三是收集和诵读关于树立自信心的名言、警句和美文。

4.加强班级教室文化建设，让学生生活在自信的氛围里。

责任心教育系列

1.责任心教育的方法

（1）说服法：说服法的形式是多种多样的，如：宣讲、主题班队会、谈心、讲演会、报告会等等。

（2）锻炼法：以活动为载体，以阵地为依托。开展活动的内容和形式既要注意多样性、趣味性和教育性，又要适合学生的心理发展水平。

（3）自我教育法：是学生自我培养责任心，并使之不断内化为比较稳定的责任品质的重要方法。它由自我反省、自我认识、自我评价和自我调节等环节组成。

（4）情境设计法：进行自我感受情境设计、情境体验设计、自我价值实现情境设计和校园文化情境设计等等。

（5）心理辅导法：通过开设心理学知识讲座，使学生初步掌握一定的心理学规律和心理自我调节的方法提高学生心理自我调节能力，同时配合心理咨询指导来培养学生的良好的责任心品质。

2.组织“五个负责”教育活动

开展“对自己负责，对父母负责，对他人负责，对集体负责，对祖国负责”五个单元系列教育活动。

（1）对自己负责：通过主题班会等形式，开展是非观教育，帮助学生树立远大理想，确定崇高的人生目标，激发求知欲，培养学生的动脑、动手能力，强化非智力因素的培养，促进学生的全面发展。

（2）对父母负责：教育主题是“爱父母，对父母负责，做一名孝敬父母的人”。明确“只求索取、铺张浪费”的行为是对父母劳动成果的浪费，是不敬不孝的具体行为表现。

（3）对他人负责：教育主题是“爱他人，对他人负责，做一名团结互助的人”。采取“一帮一、一助一”结对共进等方法，帮助学困生、贫困生走出困境，携手共进，快乐成长。

（4）对集体负责：教育主题是“爱集体，对集体负责，做一名有益于集体的人”。要通过日常行为规范的履行与检查来培养学生的责任行为，组织开展 “行为规范达标班”和“行为规范示范班”评选，增强学生自觉履行《规范》的意识和维护集体荣誉的责任心。

（5）对祖国负责：教育主题是“爱祖国，对祖国负责，做一名立志报国的人”。立足主题班会、业余党（团）校，结合重大节日、纪念日，开展丰富多彩的教育活动，使学生增强爱党爱国的热情，培养责任感和使命感，激发立志成才、报效祖国的情感。

第三阶段：总结表彰阶段（12月上旬）

年终学校将对活动开展情况进行总结，将组织对责任之星、感恩之星和自信标兵的评比表彰。将学生参与“三心”教育活动的表现及过程中的变化纳入学生成长记录和学生综合素质评价；将各班组织开展的“三心”教育活动作为评选优秀班主任的主要条件之一，并将典型的活动案例报教育局，参加评比表彰。

附：

组长：

副组长：

成员：

德育主题活动 篇6

一、活动目的

相约2013年，共迎我校美好的明天。为推进校园文化建设，丰富师生文化生活，充分展示同学们的才艺，努力营造文明高雅、奋发向上的校园文化氛围。

二、活动时间：2013年12月19日

校会课

三、活动地点：各班教室

四、参加人员：全体老师、全体同学

五、活动准备：

1、查找资料：各年级同学在班主任老师的带领下，运用自己擅长的方式，了解各国人民迎新年的风俗习惯。

2、德育处准备彩泥。一二年级以小组为单位制作“圣诞树”。三至五年级每位同学制作一个“烛台”。

2、后勤组：负责整个活动过程中的音响、必要的物资。

六、活动过程：

1、以班级为单位，交流各国人民迎新的习惯。

2、学生动手制作“圣诞树”和“烛台”，教师指导。

3、交流展示评比： 12/26校会课，各班布置好展台，开展学校性的参观交流评比活动。评出一、二、三等奖若干名。衡龙桥镇八一小学2014年德育教育主题活动方案

指导思想：

为配合学校德育工作，结合三月份德育教育纪念日，扎实做好我校少先队员思想道德教育。特制定本次主题活动方案，以便各中队认真开展主题教育，落实对学生的思想道德养成教育。活动时间：

2014年3月5日——3月30日 活动对象：

全体少先队员 活动预期目标：

1、通过国旗下讲话、晨会和班队活动课，让全体少先队员清楚知道“德育教育纪念日”，并能说出相关主题教育日的意义；

2、各中队辅导员结合各年段活动要求，认真制定班级活动计划或主题教育计划（重点开展好“‘雷锋’纪念日”、“‘三八’国际妇女节”、“少年英雄赖宁牺牲日”和“全国安全教育周”），活动过程认真组织（保留过程性材料参加少先队评比），总结阶段按照要求评选优秀少先队员、撰写活动总结；

3、全体少先队员了解“雷锋”和“赖宁”的事迹，能够在“三八”国际妇女节为身边的人送出自己的祝福，在3月26日结合国旗下讲话对“安全”有更深刻的了解。

4、活动结束评选出“学雷锋‘好少年’”16名、“感恩少年”16名、“优秀中队”若干。活动内容：

1、教育主题：“弘扬雷锋精神，争做少年雷锋”让全体少先队员再次认识“雷锋”——这个中国大地上出现的平凡而伟大的英雄人物。尽管经历了许许多多不平凡的岁月，但雷锋精神却像一切属于时代、属于人民的美好事物一样，始终珍藏在我们心底。引导少先队员抵制个人主义、拜金主义、享乐主义等消极腐朽思想对自己的消极影响。

2、教育主题：“知恩感恩，懂回报”

通过校园感恩活动，在妇女节到来之际，让队员为自己的妈妈、外婆、奶奶、女教师等送上最特别的节日祝福，献上一份最诚挚的爱，旨在让队员们学会感恩、学会关爱，用真情和行动回报母亲、回报长辈，珍惜今天幸福的生活和难得的真情与亲情！

3、教育主题：“学会自护自救，幸福快乐成长”帮助学生树立安全意识，掌握自护自救知识，提高小学生自我保护能力，让每位少先队员能幸福快乐的成长，保证我校教育教学工作健康有序开展。活动准备：

利用网络搜集相关教育资源（图片、视频等）、主题国旗下讲话、各中队活动计划制定。活动具体要求及安排：

（一）、教育主题：“弘扬雷锋精神，争做少年雷锋”

1、在 3月5日进行主题国旗下讲话，为组织召开“学雷锋”动发动宣传。

2、利用晨会课、班队课，讲讲“雷锋的故事”、背背“雷锋的名言”、读读“雷锋的日记”，论论“雷锋的精神”。

3、在教室内开辟一块版面，出一期关雷锋的墙报。在墙报中大力宣传班中的好人好事，找出最有代表性、最有意义的好人好事来做典型。

4、组织全体少先队员观看短片《雷锋的故事》或电影《雷锋》。

5、中高年级少先队员要在活动中用日记、习作等形式记录下身边“小雷锋”的真实事迹，各班可以选择合适的时间进行集体交流。

6、“雷锋‘好少年’”评选活动。

班主任认真组织学生开展学雷锋精神活动，注意观察和发现班内好人好事，树立班级典型，班主任组织全班同学评选出班内能够集中展示雷锋精神（某一方面）的最典型的学生。少先队大队部将通过审查、公示，评选出“雷锋‘好少年’”予以表彰奖励。

（二）、教育主题：“知恩感恩，懂回报”

1、利用晨会课了解三八妇女节的来历和了解世界著名女性的事迹。进行感恩父母的专题教育，让学生真正体会父母的辛苦与劳累，从而培养学生的感激之心。

2、为妈妈（长辈）庆祝一次节日，懂得感恩，用行动回报母亲和长辈。开展孝敬母亲的“五个一”活动：①给妈妈说一句祝福的话；②给妈妈倒一杯贴心的茶；③帮妈妈做一件家务事；④为妈妈洗一次脚；⑤为妈妈剪一次指甲。

3、完成一份特殊的答卷——“不知道的世界，我的妈妈” 学校大队部给每位队员下发一份问卷，通过回答“妈妈的生日是那一天？妈妈属什么？妈妈最爱吃什么？妈妈每天做几小时家务？”等问题，触动孩子主动了解和关心自己的妈妈，明白妈妈在自己成长过程中的艰辛付出，懂得心怀感恩。各班班主任利用主题班会时间，组织同学们介绍自己的妈妈，交流自己答卷过程中的收获和感受。

4、根据各中队实际情况，组织开展一次主题中队活动。

5、感恩征文评比。为了切实加强学生的亲情教育，学校将组织以“感恩”为主题的征文活动。（上交时间：3月26日前，3-4年级每班2-3篇，5-6年级每班3-5篇。

（三）、教育主题：“学会自护自救，幸福快乐成长”

1、开展“安全”教育主题国旗下讲话。

2、各中队通过学习自护自救知识，集体编出一句便于学生记忆背诵的顺口溜或警句。

3、在班级板报中出一期“安全教育”主题板报。

4、举行一次班级和校内安全大检查，师生合力排查解决安全隐患。

5、通过校信通平台向家长发送一条安全教育主题短信。

6、全校举行一次安全疏散演练。

7、各中队结合主题教育开展一次总结表彰的主题中队活动。

衡龙桥镇八一小学2015年德育教育主题活动方案

一、指导思想：

以立德树人作为教育的根本任务，把培养学生爱学习、爱劳动、爱祖国的优秀品质贯穿学校教育的各个方面；把教育学生节粮、节水、节电勤俭节约的优秀传统落实到学校教育的各个环节；把培育和弘扬社会主义核心价值观融入学校教育全过程。以文化人，以文育人。

二、活动主题：

“三爱三节”：爱学习、爱劳动、爱祖国；节水、节电、节粮。

三、活动目标：

通过教育实践培养学生爱学习、爱劳动的优秀品质，和对社会主义祖国的朴素感情，同时培养学生养成爱惜水电粮食的良好行为习惯。

四、活动时间：

2015年3月—4月

五、活动安排：

（一）实施“三爱”教育活动

1、励志勤学，燃烧学生刻苦学习的激情。习总书记在去年六一参加全国“快乐儿童，放飞希望”主题队日活动时说：想象力、创造力从哪里来？要从刻苦学习中来。知识越学越多，知识越多越好，你们要象海绵吸水一样学习知识。既勤学书本知识，又多学课外知识，还要勤于思考，多想想、多问问，这样就能培养自己的创造精神。各中小学励志勤学教育要一以贯之，要用凿壁偷光、悬梁刺股的故事感化学生，要用学业有成、报效祖国的典范引领学生。要用共筑中国梦、美圆人生梦的目标激励学生，要通过鼓励动员、誓师挑战、师生谈心、结对帮扶、学法推介、优秀作业展评等形式，调动学生学习的积极性，燃烧刻苦学习的激情。

2、知行合一，培育学生热爱劳动人民的感情。习总书记六一讲话中又说：生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造。你们从小就要树立劳动光荣的观念，自己的事自己做，他人的事帮助做，公益的事争着做，通过劳动播种希望，收获果实，也通过劳动磨炼意志，锻炼自己。各中小学要按照习总书记的要求，首先是培养学生热爱劳动、劳动光荣、劳动快乐的观念。校园内的环境卫生整治，在老师的指导下，能由学生承担的都由学生完成，有条件的学校要组织学生在植物园内栽花种草，在社会实践基地参加劳动。初、高中生每年都到农村、厂矿、企业参加1—2次义务劳动。组织各种志愿者团队服务社会，奉献他人。其次，要培养学生热爱劳动人民的感情。要教育学生我们今天的幸福生活来之不易，是广大劳动人民创造的，是纳税人赐予的。要让学生从一粒饭、一寸纱、一颗螺丝钉中体会劳动者的艰辛，感受劳动人民的伟大，产生对劳动人民的敬重之心，感恩之情。第三，要教育学生珍惜劳动成果，艰苦奋斗，勤俭节约。

3、放飞梦想，激发学生的爱国热情。中华民族具有5000多年连绵不断的文明历史，创造了博大精深的中华文化，为人类文明进步作出了不可磨灭的贡献。要通过话沧桑、谈巨变、写辉煌等形式，增强民族的自尊心、自信心和自豪感。要通过畅谈理想、放飞梦想，让人生出彩，助梦想成真等主题活动，增强爱国的情怀和立下报国的志向。要通过报告会、主题班（团队）会，板报橱窗，征文演讲、音频视频、图片网络等活动和素材，增强学生的爱国热情，为实现个人梦想勤奋学习和努力奋斗。

（二）开展“三节”教育活动

勤俭节约是中华民族的优秀传统，大力宣传节约光荣，浪费可耻的思想观念，努力使厉行节约、反对浪费在全社会蔚然成风。因此，在中小学开展“节粮、节水、节电”教育活动，意义十分重大。一抓知行践行。告诫学生为什么要勤俭节约，“历览前贤国与家，成由勤俭败由奢”。引导学生就餐不挑食、不偏食、不剩饭、不剩菜，平时节约用水、用纸、花钱，室内照明人走关灯等，增强节约意识，养成节约习惯。二抓深化强化。让学生走进家庭，算算节约前后的开支账，认识节约的好处。走向社会，开展“三节”调查研究，撰写调查报告、小论文，认识铺张浪费的严重性和危害性。还通过编写儿歌、顺口溜、三字经、快板节目等形式，认识节约是传家宝，富民路。三抓考评考核。开展学生之间、班级之间“三节”教育活动的考评考核，看谁的节约意识强、节约习惯好、节约办法多，切实做到一抓到底，善始善终。评选表彰一批“节约型”校园。小手拉大手，从而影响到家庭乃至整个社会。

（三）培植“三大”品质

1、培植文明行为素养。从规范行为习惯做起，培养良好的道德品质和文明行为。要引导广大中小学生牢固树立心中有祖国、心中有集体、心中有他人的意识，懂得为人做事的基本道理，具有文明生活的基本素养，学会处理人与人、人与社会、人与自然等基本关系。各学校要做到由浅入深，由远及近，循序渐进。学前阶段抓启蒙，重感知；小学阶段抓养成，重引导；初中阶段抓体验，重实践；高中阶段抓深化，重内涵。

2、培植心理健康素质。提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础，是学校心理健康教育的总目标。各中小学要开设心理健康教育课，排上课表，列入教学计划。应将心理健康教育始终贯穿于教育教学全过程，并与班主任工作、班团队活动、校园文体活动、社会实践等有机结合，充分利用网络等现代信息技术手段，多种途径开展心理健康教育。还要采取团体辅导、心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理情景剧、专题讲座等形式开展心理健康专题教育。根据全市心理健康教育师资缺乏的实际，每学期举办一次心理健康教育教师培训。按照教育部基本标准和规范，初中以上学校建立心理辅导室。要有心理健康的学生，就必须有心理健康的教师，各学校要关心教师的工作、学习和生活，从实际出发，采取切实可行的措施，减轻教师的精神紧张和心理压力。

3、培植核心价值观念。社会主义核心价值观概括为24个字，即：“富强、民主、文明、和谐”的国家目标，“自由、平等、公正、法治”的社会理想，“爱国、敬业、诚信、友善”的公民准则。在中小学培育和弘扬社会主义核心价值观，一是要认真汲取中华优秀传统文化的思想精华和道德精髓，大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。深入挖掘和阐发中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的时代价值。中华传统美德蕴含着丰富的思想道德资源，要继承和发扬崇德向善、艰苦奋斗、勤俭节约、助人为乐、文明儒雅、忠诚孝敬的道德责任感。努力用中华民族创造的一切精神财富来以文化人、以文育人。二是要在落细、落小、落实上下功夫。按照社会主义核心价值观的基本要求，健全校规校训，严肃校风校纪，细化一日常规，落实《守则》、《规范》。建立和规范一些礼仪制度，组织开展形式多样的纪念庆典活动和社会实践活动，传播主流价值，增强学生的认同感和归宿感。三是要把社会主义核心价值观的要求融入精神文明创建活动之中，吸引全体学生参与，推动在为学校争荣誉、为他人送温暖、为社会作贡献的过程中提高精神境界，培育文明风尚。要利用各种时机和场合，形成有利于培育和弘扬社会主义核心价值观生活情景和校园氛围。各校要把社会主义核心价值观内容书写在校园醒目处，并以此为主题，加强校园文化建设。

六、保障措施： 1.加强活动组织领导

建立活动领导小组，结合工作实际，把“三爱三节”主题教育与贯彻落实党的十八大和省市区教育工作会议精神相结合，与培育和践行社会主义核心价值观相结合，与深化中国梦宣传教育相结合，突出工作重点，围绕活动主题和内容，认真制订好工作方案。

2.营造良好活动氛围

充分发挥班会、升旗仪式的育人功效，深入推进“三爱三节”宣传教育。围绕“三爱三节”的丰富内涵，通过精心设计宣传海报、主题标语、宣传橱窗、黑板报等形式让“三爱三节”教育随处能见，随时可学。通过广播、网络、家校通等平台，大力宣传学校推进“三爱三节”教育活动的，努力营造良好的舆论氛围，不断升华对“三爱三节”的理解和认识，使教育活动不断深入人心。

3.与学校工作有机结合

把“三爱三节”活动融入行为养成教育、校规校纪教育等各项活动中，与“小手拉大手，文明一起走”、“做一个有道德的人”等多项主题教育有机结合起来，通过宣传学习使广大学生树立勤俭节约意识，自觉肩负起“厉行节约、反对浪费”的社会责任，培养健全的人格，传播正能量，促进学生行为习惯、个性品质和思想道德素质的提高，为学生的终身发展打下坚实的基础。

4.创新方式确保实效

德育活动档案 篇7

中职德育课是指中职生在德育教师指引下, 在固定的时间、固定的空间, 通过某种形式集中、持续的学习体验道德知识、提高道德水平的活动。德育实践活动是指为了培养学生良好的品德, 学校根据学生道德水平实际开展的各种直接和间接的德育实践工作的活动。可见, 中职德育课和德育实践活动都是道德教育的途径。但不少德育工作者在处理德育课与德育实践活动的关系时出现了偏差。

理论上, 有些观点一味肯定德育实践活动的价值, 否定德育课的价值。不少观点认为, 德育实践活动更能体现“德育的实践本质”, 更能培养学生的德育实践能力, 是一种比传统德育课更有效的德育手段。在空间上, 它将“德育”搬出了教室, 改变了传统德育课的教育环境;在形式上, 它改变了传统德育课“语言灌输”的德育形式, 以生动鲜活的“活动”形式, 让学生全身心参与其中, 激发了学习兴趣, 发挥了主体性;在评价标准上, 它改变了传统德育课以“书面考试分数来衡量学生道德水平”的评价标准, 注重挖掘学生在“活动”中展现的“行为闪光点”。因此, 出现了“以德育实践活动取代德育课”的倾向。

在实践中, 不少中职学校的德育课与德育实践活动脱节。一方面, 德育课与德育实践活动脱离。尽管不少德育教师认识到了传统德育课存在“教学手段过于灌输化”、“教学目标过于智育化”的缺陷, 并从教学内容、教学方法等方面加以完善, 但大部分德育教师没有从实践活动的角度考虑提高德育课实效性, 仍将时间和精力集中在将抽象的道德理论知识“演绎”成“具体的、易懂的知识”。中职德育课仍是学生被动接受道德知识的“智育”活动。另一方面, 德育实践活动课也缺乏与德育课保持必要的衔接。在中职学校, 学生德育实践活动种类繁多, 为学生提供了一个展现个性、锻炼能力、认识自我的平台。然而, 中职学校的德育实践活动往往由各德育部门独立组织开展, 缺乏德育教师的支持与配合。这使得实践活动与德育课分离, 德育课程中的道德价值取向往往难以为实践活动所承载, 德育实践活动的德育功能难以充分发挥。

二、“优势互补”中职德育课与德育实践活动

与中职德育实践活动相比, 中职德育课有其缺陷, 也有德育实践活动缺乏的优势。

中职德育课的缺陷体现在: (1) 时空统一固定, 不能给学生创造新鲜的德育环境。德育课是由学校预先安排的, 课室固定。而德育实践活动课的时空都比较灵活, 给学生创造了新鲜的德育环境。 (2) 教学内容抽象。中职德育课的内容一般是教材的内容, 而教材的内容概念较多、比较抽象。而德育实践活动则往往是针对学生的喜好安排的, 内容呈现情节化, 形象生动。 (3) 表现形式单一, 教学呈现“智育化”倾向。德育课上, 德育教师主要采用语言、文字及多媒体等手段来将抽象的德育知识具体化、形象化, 以便为学生所理解和接受。学生在德育课主要投入了智力, 主体性没有得到充分发挥。而德育实践活动丰富多彩, 形式众多。学生在活动中全身心参与, 不仅投入智力, 更投入情感与行为。可见, 与德育实践活动相比, 德育课的缺陷确实比较明显。尤其德育课的“智育化”特征, 使得其德育功能备受怀疑。“知善不等于行善。知善或认识善都是理智的问题, 而行善、爱善、向善、求善则属于情感或行为的问题”。[1]学生通过德育课虽然懂得了道德知识和道德规范, 但未必会信奉和践行这些道德规范。

既然如此, 那德育实践活动是否可以取代德育课成为中职德育的“主渠道”呢?诚然, 德育课因局限于传授道德理论知识, 不能直接将道德知识转化为学生的道德行为而逊色于德育实践活动。但德育课也有德育实践活动所缺乏的优势: (1) 德育实践活动开展受许多客观因素限制, 而德育课则一般能“风雨无阻”。校园外大规模的德育实践活动, 由于受资金、学生安全等因素的影响, 无法开展得过于频繁。校园内的德育实践活动, 也因场地、设备等资源的稀缺, 各班级往往产生冲突。而各个班级有专门的教学资源, 德育课能预期开展。 (2) 学生参与德育实践活动的积极性需要调动。学校的德育实践活动只有感兴趣的学生参加, 但德育课学生参与程度就比较高。 (3) 德育实践活动给每个学生传递的信息往往不确定。德育实践活动并没有明确地将“活动的价值取向”告知学生, 而由于家庭背景、知识结构、性格喜好等存在差异, 学生在同一德育实践活动中获得信息往往不同, 甚至相反。而德育教师在德育课堂中则明确地传授给学生社会“主流价值观”和道德规范。

可见, 德育课和德育实践活动各有优缺点。对待两者关系的态度不应是以哪个取代哪个, 而应将两者结合起来, 取长补短。

三、中职德育课与德育实践活动结合途径

中职德育课与德育实践活动结合, 可创新中职德育课的教学形式, 发挥学生的主体性作用, 提高中职德育课的实效性。而德育实践活动与中职德育课相结合, 则可为德育实践活动提供确定的价值指引, 提高德育实践活动的实效性。那两者以何种形式结合在一起呢?

1.将“活动”搬进德育课堂, 以“活动”的形式来开展中职德育课, 即德育实践活动课。在德育课堂中, 打破以往的教学方式, 采用“活动”的形式, 将德育教材中的“德育内容”与“活动”结合起来, 让学生在“道德情境”中体验道德知识, 在“活动”中培养道德情感、提高道德实践能力。德育实践活动课的顺利开展要把握以下三点: (1) 德育教师要认清自己在德育活动中的地位, 恰当发挥作用。在传统德育课程中, 教师习惯于在课堂中“唱主角”。在德育实践活动课中, 教师成为德育实践活动课的“导演”。教师事先确定德育实践活动课的教学目标、教学重点、活动方案等。当德育实践活动课开展时, 除了必要的指导外, 德育教师还要将德育课堂交给学生, 让学生成为德育实践活动课的主角。 (2) 德育实践活动课“活动方案”的设计是关键。德育实践活动方案设计的好坏, 直接影响着德育实践活动课效果的优劣。因此, 开展德育实践活动课方案需要把握四条原则: (1) “新颖性”原则。活动形式必须新鲜活跃, 才能激发学生的参与兴趣。 (2) “德蕴性”原则。实践活动应当承载“道德价值观”, 发挥德育功能。 (3) “广泛性”原则。实践活动应当尽可能吸收全体学生参与。 (4) “程序性”原则。实践活动课应配置活动主持人, 分清活动的步骤, 并把握好各步骤的衔接。 (3) 创新德育课学生成绩评价机制。传统德育课对学生的评价标准是学生的书面考试成绩。这是德育课程“智育化”的产物。而德育实践活动课不再单纯关注学生对道德知识的识记与理解, 更关注学生在具体道德情境中的情感反映与行为表现。因此新的评价机制应该聚焦于学生在具体道德情境中的情感反映和行为表现。评价不应是单纯老师对学生的评价, 还应包括学生的自评、学生之间的互评等。这样才能更真实地反映学生的道德水平。

2.中职德育课保持原有的教学形式, 在给学生传授完道德知识后, 加以德育实践活动的辅助, 以升华德育内容, 增强德育效果。传统德育课只让学生获得“关于道德的观念”, 而不是“道德观念”。“‘道德观念’是品质的一部分, 是行为的动机, 能支配行为有更好的效果;而‘关于道德的观念’则是有关的道德知识, 例如什么是诚实, 纯洁、仁慈等知识内容。这些道德知识内容被一个人掌握了并不必然对该人的行为产生影响”。[2]如何让学生的“关于道德的观念”转变成“道德的观念”呢?这需要实践活动与德育课衔接, 让实践活动成为德育课的实践平台。 (1) 加强中职德育实践活动组织者的德育理论培训。不少德育实践活动组织者缺乏道德理论知识, 不能意识到具体实践活动蕴含的“道德价值取向”, 不能将德育实践活动与德育课衔接, 削弱实践活动应有的德育功能。 (2) 加强德育教师对实践活动的参与和配合。中职德育教师参与和配合组织其他德育实践活动, 可以帮助德育实践活动组织者更好地发掘实践活动的“价值取向”, 增强德育实践活动的德育效果。 (3) 拓展中职实践活动与德育课的衔接形式。中职实践活动与德育课结合方式有三种: (1) 德育主题活动。德育主题活动将学生学习生活中存在的问题进行归纳, 升华为一定的德育主题, 然后围绕着这个德育主题设定方案、开展活动, 让学生在活动中体验道德知识。活动的主题包括青春期生理、爱情婚恋、毒品防范、人际交往和青少年犯罪等与学生学习生活密切相关的问题。德育主题活动通过座谈会、讲座、播放教育片、参观访问等各种形式让学生体验德育课中的道德知识。 (2) 德育实践基地。德育实践基地是在校外专门的场所, 集中一段时间组织学生开展一系列的德育实践活动, 以提高学生道德水平的一种德育形式。德育实践基地的实践活动都是针对不同的德育目标而精心设计的。每个实践活动都蕴含着一定的道德价值观。学生在德育实践活动基地中, 通过一系列形式鲜活、生动有趣的实践活动, 形成自身的道德体验, 提高道德水平。 (3) 综合实践活动。校园文化体育活动、校园社团活动、校园重大节假日活动、校园劳动实践活动、校园公益活动和学生毕业实习活动等, 在中职学校广泛开展。这些活动为学生展现个性、认识自我和锻炼能力提供了平台。如何让这些校园活动成为德育理论知识的实践平台呢?一方面, 德育教师要挖掘这些实践活动蕴含的“道德价值”, 并做广泛的宣传, 让学生能自觉地参与这些实践活动。另一方面, 学校也要从制度上鼓励学生积极参与这些实践活动。比如将参与实践活动的行为作为衡量学生道德表现的一个尺度, 并给予一定的精神和物质奖励。

参考文献

基于活动的德育体验 篇8

既然“活动”作为一种载体能在体验教育中发挥出强大的作用,结合实践,我校在常规管理、大型主题德育活动方面立足于强化学生的自主意识,多渠道、多方式地为学生提供发展平台,尽可能为学生提供更多的参与德育体验的机会,并形成了有层次、有特色的机制,取得了良好的德育实效。

班级常规建设。 (1)大力开展班级干部轮流上岗制。学期初,由学生自我申报、班内竞选演说、学生民主评议产生若干个主要班干部,再由主要班干部牵头,形成三到四支班干部队伍,轮流上岗。每支班干部队伍上岗时宣读工作计划,离岗时做工作总结,学期结束时由全班学生对班干部的工作质量进行评价。(2)积极探索班会课的新模式。每学期,各班围绕学校的工作中心,结合本班实际,由学生讨论制定班会课的主题系列,然后由学生以自发组织的小组为单位,申报承办某一主题的班会课。(3)加强自我管理,引导开展“免班主任时段”活动。我校各班都在强化自律意识和自主管理的基础上,提出了“免班主任时段”,在班主任不参与的情况下,也把工作做得十分到位。

学校常规管理。 我校实行学生担任校长助理制度,并通过学生委员会的组建,让学生参与德育活动的设计、实施和评价。学校每学年通过自荐、层层竞选、学代会的形式,产生四名学生校长助理,下设四个学生委员会,负责筹划、组织、实施学生常规性和临时性活动等。多年来,我校学生会在校内组织举办了各种文体比赛活动,在校外开展了多项社会实践、社会调查活动。有些活动很有创意,如组织学校部分学习标兵定期到附近的初中交流学习经验;在高一年级征招志愿者与临近社区的小学生、初中生“结对子”,每周六下午这些学生志愿者都前往邻近社区小学、初中与小学生、初中生一起活动,帮助他们解决学习上的疑难问题。

大型主题德育活动。 在一年一度的文化艺术节中,我校通过举办美术、音乐讲座、校园十佳歌手比赛、大合唱比赛等丰富多彩的活动,多层面地为学生提供了参与、展示的机会,让他们体验到了积极健康的校园文化生活,唤起了他们追求真善美的意识,养成了文明高雅的艺术情操。在一年一度的校运会上,我校起用学生当校运会裁判,形成了组织者、参与者和裁判员都由学生担任的新局面。在高三年级一年一度的成人宣誓仪式上,我校周密部署,不仅高三年级全体学生、全体校领导、全体授课教师参加,也邀请广大家长参加,通过师长致词、诗歌朗诵等一系列隆重有序的活动,让学生体验走进十八岁的光荣和神圣,也让他们更加明确了人生的方向与责任感。

总之,从我校多年的德育实践看,体验教育,是理念,也是方法;而各种德育活动则是体验教育的有效载体。基于活动的体验教育,为学校德育工作拓宽了思路和视野。

作者单位 江苏省梁丰高级中学