2024／2025学年一年级数学上册教学工作计划
教学工作计划
一、学生情况分析
一年级共有33人。虽然接受过学前教育，但学生的基础参差不齐，特别有少数几个学生的数学成绩较差。而刚跨升入一年级，对学校的一切都感到陌生和不适应，但他们天真、活泼，有着强烈的好奇心和求知欲，可塑性强。所以这一学期以培养学生养成良好的生活习惯，学习习惯和培养学生的学习兴趣为工作重心。
二、教学内容
这一册教材包括下面一些内容：数一数，比一比，1—10的认识和加减法 认识物体和图形，分类，11—20的认识，认识钟表，20以内的进位加法，数学乐园，我们的校园，总复习和二个数学活动(数学乐园和我们的校园)。
1、熟练的数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写1~20各数。
2、初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练的计算一位数的加法和10以内的减法。
3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
4、认识符号“=”、“<”、“>”,会使用这些符号表示数的大小。
5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。
6、初步了解分类的方法，会进行简单的分类。
7、初步认识钟表，会人士证实和半时。
8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
9、认真作业、书写整洁的良好习惯。
10、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
三、教材分析
本册教材的教学重点：是10以内的加减法和20以内的进位加法。
教学难点：是用正确的数学语言表述比较的结果，熟练地口算10以内的加减法，会口述计算20以内的进位加法的思维过程。10以内的加减法和20以内的进位加法这两部分知识与20以内的退位减法是学生学习认数和计算的开始，在日常生活中有广泛的应用，同时它们又是多位数计算的基础。因此，一位数的加法和相应的减法是小学数学中最基础的内容。是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能，必须让学生切实掌握。
除了认数和计算外，教材安排了常见几何图形的直观认识，比较多少、长短和高矮，简单的分类，以及初步认识钟面等。虽然每一单
元内容都不多，但都很重要，有利于学生了解数学的实际应用，培养学生学习数学的兴趣。
1、每一单元后面都跟有综合练习，形式灵活多样，能很好的起到巩固知识的作用。
2、数学乐园很好的体现主体性原则，能最大限度的调动学生的积极性，培养学生 对数学的兴趣
3、重视学生的经验和体验，根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材
4、认数与计算相结合、穿插教学，使学生逐步形成数概念，达到计算熟练
5、重视学生对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示和交流，初步建立数感
6、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算
7、直观认识立体和平面图形，发展学生的空间观念
8、安排“用数学”的内容，培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力
9、体现教学方法的开放性、创造性，为教师组织教学提供丰富的资源
四、教学目标
1、使学生正确地数出不同物体的个数。逐步抽象出数，能区分
“几个”和“第几个”熟练地掌握10以内的组成，会正确，工整地书写数字。
2、使学生认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位和十位上的数所表示的意义，能熟练地数出20以内的数，正确地读、写20以内的数，掌握20以内的数是由一个十和几个一组成的。掌握20以内的数的顺序，会比较20以内数的大小。
3、使学生初步认识=、>、<三种符号，会使用这些符号表示数的大小。
4、使学生初步知道加和减法的含义，直观地了解加法交换律和加法与减法的关系，能熟练地口算10以内的加减法和20以内的进位加法。能比较熟练地计算20以内的连加、连减和加减混合运算式题。
5、使学生会根据加、减法的含义解答比较容易的加减法一步计算的图文应用题。知道题目中的条件和问题。知道题目中的条件和问题，会列出算式，注明得数的单位名称，口述答案，能看实物或直观图口述题意，简单的讲述和与求剩余的数量关系。
6、使学生直观地认识长方体、正方体、圆柱和球。对这些图形有初步的了解。
7、结合主题图和插图及有关数据，对学生进行爱祖国、爱科学的教育，培养学生认真做题，正确计算，书写整洁的良好习惯，学会有条理，有根据地思考问题。
五、提高教学质量的具体措施
1、努力体现自主探索、合作交流的学习方式。
2、尽量注意创设的情境为探索数学问题提供丰富的素材或信息。帮助学生建立学好数学的信心。
3、时常注意强调学生认真做作业、书写整洁的良好的习惯。
1.结合学生已有的生活经验, 让学生认识左右并在生动有趣的活动中体验感知左右。
2.使学生经历摆一摆、数一数、说一说、找一找等活动解决有关左右的生活实际问题, 注意培养学生的动手操作能力、创新能力及空间想象能力。
3.使学生在参与学习活动的过程中, 培养主动与同伴交流的意识, 获得成功的体验, 激发学生对数学学习的浓厚兴趣。
二、教学背景分析
(一) 教学内容
义务教育课程标准实验教科书 (北师大版) 一年级上册。
(二) 重难点
重点:认识左右的位置与顺序并能正确确定左右的方向。
难点:体验理解“左右”的相对性。
(三) 教材分析
本节主要内容是在活动中学习左右的位置与顺序。学生在生活中经常接触到左右, 因此教学时不用把认识《左右》作为本节教学的重点, 而是将体验《左右》以及《左右》的应用作为本节的重点。通过教学证明这样的安排是符合学生实际情况的。
三、教学策略及教法设计
一年级儿童年龄比较小, 好奇, 好动。因此教学时笔者根据儿童的特点以游戏活动为主线, 让学生积极参与其中, 学生通过摆一摆、数一数、说一说、找一找等活动感受体验《左右》。通过活动激发起学生对数学学习的兴趣, 而不是无目的的活动。通过实践, 学生不仅能学到知识, 而且能发展思维, 让学生体会到数学源于生活、用于生活。
四、教学准备
课件:铅笔、橡皮、尺子、文具盒、转笔刀。
五、教学过程
(一) 创设情景引入新知
通过左手、右手的活动, 感知自身的左与右。
师:小朋友们, 2009年11月13日那天你们加入了少先队, 成为了少先队队员, 你们向老师行个队礼好吗?
1. 感知左手和右手
师:看看举起的这只手, 是你的——右手?
再看看你的这只手, 是你的——左手?
师:小朋友, 用你的右手 (或左手) 可以做那些事?
师:小朋友知道吗?左右手要多锻炼, 特别是左手多锻炼会开发我们的右脑, 使你们的小脑袋变得更聪明。
2. 体验自身的左和右
师:左、右手是一对好朋友, 配合起来力量可大了。小朋友看看我们的自身, 还有像这样“左右”一样好的朋友吗?
生:左耳、右耳;左眼、右眼;左腿、右腿……
师:你们观察得真仔细, 下面我们做个游戏好吗?
3. (游戏) 老师说口令同学们做动作
伸出你的左手, 伸出你的右手;拍拍你的左肩, 拍拍你的右肩。
设计意图:前几天一年级学生刚刚加入少先队, 成为光荣的小队员。通过生活实例举右手行队礼, 能很快地把学生的注意力和兴趣带入课堂。
4. 揭示课题
小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的左和右。其实生活中还有许许多多有关左右的知识, 今天我们就来共同学习左和右 (出示课题:左右) 。
(二) 组织活动, 探究新知
1. 摆一摆
同桌合作, 老师说口令, 同学们按老师的要求摆放文具。 (同桌合作。计算机演示摆放顺序:铅笔、橡皮、尺子、文具盒、转笔刀五样文具。)
师:摆在最左边的是什么?摆在最右边的是什么? (小刀。)
2. 数一数
师:按从左到右的顺序数一数。从左数橡皮是第几个?从右数橡皮是第几个?
师:为什么同一块橡皮, 排第几都不一样? (引导学生思考得出:同样东西, 按左右不同方向去数, 顺序也就不同。)
设计意图:创设疑问, 激发学生的学习兴趣。
3. 说一说
师:尺子的左边有什么?右边有什么?
(计算机演示印证:以尺子为标准的左边是什么?右边是什么?左边有铅笔和橡皮, 右边有文具盒和小刀。)
4. 解决生活中的问题
师:星期天, 有位小朋友想去小明家玩, 他没到过小明家, 但他听说上楼左拐是小明家, 那么小明住在几号房呢?你们愿意帮助这位小朋友解决这个问题吗?
(学生们讨论后得出结论:7号。)
生:小明住在7号房, 因为7号房在小明的左边。
师:可见, 学会了左右, 可以帮助大家解决生活中的一些问题。
(三) 体验“相对”, 验证“相对”
1. 师:现在老师想出个问题考考同学们, (教师举起右手和大家面对面站着) , 你们说老师举起的是右手吗?
生:右手。
生:左手。 (学生意见分歧。)
师:两边各选一名代表辩论, 分别说出各自的理由。 (学生间产生辩论。)
2. 师:谁能想个办法来证实一下老师举的是不是右手?
生:老师转过身去。
师:现在我就按照同学们出的主意转过身去, 看一看老师举的是左手还是右手呢? (验证结论:右手。)
师:为什么呢? (让学生说说原因。)
师:对, 因为我和同学们是面对面地站着, 也就是说我和你们的方向是相对的, 所以举的右手就会和你们刚好相反。 (教师再次举起右手。)
设计意图:先出现疑惑, 产生矛盾。通过学生辩论、表演验证, 解决矛盾, 从而得出结论, 解决了本课的难点, 让学生体验到成功的乐趣。
(四) 生活中的“左右”
1. (游戏:
上下楼梯靠右行) 实践活动 (课本第61页第5题) 利用课件出示图, 指导学生认真看图。
师:他们都是靠右边走的吗? (学生争执不下。)
师:下面, 我们来体会一下, (把教室中间走道当楼梯, 女同学从后往前是上楼梯, 男同学从前往后是下楼梯, 老师有个要求, 每个人举着右手走。 (女同学上楼后又顺势下楼, 男同学下楼后又顺势上楼) 体会一下你都是靠右边走的吗?
2. 师小结:
方向不同, 判断时应把自己当做走路的人。我们不仅在上下楼时, 而且平时在马路上行走时, 都要像这些小朋友一样靠右边走, 按次序走, 以免发生事故。
设计意图:通过体验让学生感悟到数学与生活密切相联, 让学生利用所学的数学知识解决身边的问题, 同时培养学生良好的行为习惯。
(五) 课堂总结
今天我们学习了什么? (左右。) 你知道了什么?在生活中我们一定要注意什么? (靠右走, 遵守交通规则, 避免交通事故发生。)
六、教学反思
《比一比》 教学设计
高埗中心小学 陈家莉
教学内容：第6-8页 教学目标：
1、使学生通过操作，初步知道“同样多”“多”“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。
2、通过观察、操作，初步体验数感，激发学生的学习兴趣，体验合作学习的乐趣。
3、通过听童话故事，培养学生助人为乐的精神。
教学重难点：掌握比较多少的方法。教学准备：电脑课件、实物投影仪 教学过程：
一：创设情境
1、认识“同样多”
同学们听过三只小猪盖房子的故事吗？今天小猪来帮他们的好朋友小兔盖房子，小兔负责搬砖，小猪负责搬木头，很快就把房子盖好了，老师这里有一幅他们正在盖房子的图片，请同学们看看图中有多少只小兔？多少只小猪？（出示图片）
同学们观察的非常仔细，图中有4只小兔和3只小猪。（出示ppt）再认真看看，一只小兔搬多少块砖？
一只小兔搬一块砖，请问图上有没有多余的砖？
一只小兔搬一块砖，没有多余，我们就可以说小兔和砖的数量同样多。
板书：和同样多。
跟着老师读一读。
解析：小兔和砖的数量都一样的，我们叫“同样多”。这三个字读“同样多”，读！
在图中还有什么的数量也是“同样多”的？
2、认识“多”“少”
我们再看看一只小猪搬多少根木头呢？ 一只小猪搬一根木头后，还有没有木头多？
小朋友的眼睛真厉害，一只猪搬一根木头后，还有多出一根木头在门口。
所以我们发现木头多还是小猪多？ 跟着老师读一读。
小兔和小猪盖完房子后都饿得肚子咕咕响，所以小兔吃他最喜欢的胡萝卜，小猪吃他最喜欢的苹果，那么胡萝卜和苹果够他们吃吗？
一只小兔吃一根胡萝卜，有没有多余? 没有多余，小兔的数量和胡萝卜的数量同样多，所以够吃。小兔吃饱了，那小猪呢？我们怎么知道小猪够不够吃？一只小猪吃一个苹果，看看有没有多余的苹果。没有，所以猪也吃饱了。
我们再看看图片，小朋友们还看见了什么？
看到树，鱼，凳子，房子。老师还想考考你们，小兔累了，想坐凳子，凳子够坐吗？
大家都说够，为什么呢？请同学来回答？
数量同样多，一只兔子坐一张凳子，没有多余，他们数量同样多，所以够坐。
图中还可以比什么？
二、动手操作，摆一摆
投影仪上摆出一定数量贴纸，请同学上来摆出相同数量的贴纸。对贴正确的同学进行奖励表扬。怎么知道摆得同样多？
贴纸与贴纸一一对应，没有多余。
请同学们看看书本第7页做一做第二题，图中的小女孩说三角形比较多，她是怎么知道的？请同学们思考一下回答。
一个三角形对应一个圆形，还多一个三角形，所以三角形比圆形多，我们还可以说圆形比三角形少。
除了一一对应的方法比较多少，我们还可以通过数一数来比较。再看看右边的两位小朋友分别有多少朵红花？
女同学有3朵，男同学有4朵，所以男同学的红花数量比女同学红花数量多。第3题，我们来比较蜜蜂和花朵的数量，那种比较多，在多的后面画上钩钩。
一只蜜蜂对应一朵花，多余一只蜜蜂，所以蜜蜂多。除了一一对应，我们再用数一数来比较，数一数分别有多少只蜜蜂和多少朵花朵？
蜜蜂有5只，花朵有4朵，所以蜜蜂的数量比花朵的数量多。刚刚我们比较了那个多，现在我们看看小狗和骨头那种比较少？在比较少的后面打钩钩
一只小狗对应一根骨头，骨头有多余，所以小狗比较少。用数一数来比较，小狗有3只，骨头有4根，所以小狗数量比骨头的数量少。
全课小结 板书：
和
比
比
同样多。
少
一、指导思想
根据学校的教学计划，严格遵循小学数学课程标准进行教学，严格遵循党的教育方针，爱岗敬业，正确传授学生知识，并对学生进行适当的思想教育，培养其成为新时期现代化建设的接班人和建设者。
二、基本情况分析
本班大部分学生对数学比较感兴趣，接受能力较强，学习态度较端正。其中少数学生学习自觉性不够，比较贪玩，不能及时完成作业，对于学习数学有一定困难，计算能力不强，尤其是对解决问题难于理解，还有待进一步提高。所以在新的学期里，在端正学生学习态度的同时，应加强培养他们的各种学习数学的能力，在平时的教学中补缺，通过个别辅导，努力提高班级全体学生成绩。
三、教材分析：
这一册教材内容包括：位置，分数乘法，分数除法，圆，百分数，统计，数学广角和数学实践活动等。分数乘法和除法，圆，百分数等是本册教材的重点教学内容。
在数与代数方面，教材安排了分数乘法、分数除法、百分数三个单元。在空间与图形方面，教材安排了位置、圆两个单元。在统计方面教材是安排扇形统计图。进一步体会统计在生活和解决问题中的作用，发展统计观念。在数学解决问题方面，体会解决问题策略的多样性及运用假设的方法解决问题的有效性，体会用代数方法解决问题的优越性，感受数学的魅力，发展学生解决问题的能力。
四、教学目标
1.理解分数乘、除法的意义，掌握分数乘、除法的计算方法，比较熟练地计算简单的分数乘、除法，会进行简单的分数四则混合运算。
2.理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
3.理解比的意义和性质，会求比值和化简比，会解决有关比的简单实际问题。
4.掌握圆的特征，会用圆规画圆；探索并掌握圆的周长和面积公式，能够正确计算圆的周长和面积。
5.知道圆是轴对称图形，进一步认识轴对称图形；能运用平移、轴对称和旋转设计简单的图案。
6.能在方格纸上用数对表示位置，初步体会坐标的思想。
7.理解百分数的意义，比较熟练地进行有关百分数的计算，能够解决有关百分数的简单实际问题。
8.认识扇形统计图，能根据需要选择合适的统计图表示数据。
9.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
10.体会解决问题策略的多样性及运用假设的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析推理的能力。
11.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
12.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
五、教学措施：
1.创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。
2.提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。
3.课堂训练形式的多样化，重视一题多解,从不同角度解决问题。
4.加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。
5.学生能预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。能通过查阅资料找出解决问题的方法。
6.教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张探究式、体验式的学习方法，培养学生的动手操作能力和发散思维能力。
7.利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发, 自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。
8.培养学习数学的兴趣和自信心，使每位学生的能力有所提高。
9.体现学生的主体作用，让学生爱学、会学，教学生掌握学习方法。
10.教学与实践活动相结合因材施教，每一堂课教学内容的设计都根据教学目标和学生的基础上，创建教学的问题情境，属于符合学生认知规律的教学过程。
六、教学进度
周次
授课内容
课时
一
位置、分数的乘法 二
分数的乘法、解决问题 三
解决问题、倒数的认识
四
整理和复习、分数的乘法 五
国庆节放假 六
分数的除法、解决问题
七
比和比的运用
八
整理和复习、认识圆 九
圆的周长、圆的面积 十
整理复习、确定起跑线 十一
期中复习考试十二 百分数的意义和写法、百分数和分数小数的互化 5 十三
用百分数解决问题十四
用百分数解决问题十五
用百分数解决问题、整理和复习十六
扇形统计图、合理存款
十七
数学广角、总复习
十八
总复习
十九
期末复习二十
期末复习
2016年9月1日
2016至2017学年度 六年级数学上册教学计划
年9
xx小学
xxx 紧张而繁忙的一学期工作转眼间已近尾声。本学期我担任四年级语文教学工作，在这一学期的工作中，既有丰硕的收获，也有深刻的思考，现将具体工作总结如下：
一、课堂教学中，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率。
1、认真钻研、求实创新，努力提高课堂教学的效率。本学期我在课堂教学中力求做到“务本、求实、创新”，积极地学习新的教育理论知识，领悟其中新的理念、经常向经验丰富的教师学习好的方法，结合自己班内的实际情况进行合理的安排、设计，努力让我的语文教学更具特色，形成独具特色的教学风格，更好地体现素质教育的要求，提高语文教学质量。在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学“五认真”。课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到当堂内容当堂完成，课后仔细批改学生作业，使学生对语文更有兴趣，同时提高学生的语文水平。
2、课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，并运用各种激励手段：语言的肯定、赞许的眼神、表扬的手势，甚至是一朵小红花。让学生因为喜欢我而喜欢语文、喜欢阅读。
二、通过多途径培养学生各种能力与习惯，促进学生的全面发展。
1、运用多种途径，培养学生良好的学习习惯。四年级是学生继续养成良好习惯的关键所在。针对小学生好胜心强的特点，我运用竞争机制，期末评选学习之星、作文之星、进步之星等学习积极分子，这样促进学生努力，积极上进。
2、通过多种方法，培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯，提高学生的写作能力。首先为激发学生的写作兴趣，我从作文的选题入手，以写童话、想象文为主，适合四年级学生的思维特点，另外，积累大量的语汇是写好作文的关键。我充分利用课前一分钟，借助故事，作文佳作，让学生边听边记好词好句，平时还经常给学生借阅书籍。经过一学期的尝试，本班学生的词汇量大大增加，写作能力也有了比较明显的提高。
3、加强写字指导，提高学生的写字能力。四年级的写字教学往往被老师忽略，本学期，我重视了学生的写字习惯的培养，课堂中注意提醒，课堂作业严格检查，不规范的书写要求重做，使学生在意识中时刻提醒自己规范书写，期末还评选了书法之星，通过努力，使学生逐步形成认真书写的习惯。
三、加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展。
本班学生存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我“抓两头，扶中间
”，注重培养优生的特长，同时，在班中成立“互助”小组，利用结对子形式，以优生来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。
四、积极参加学校的教研活动，促进自身水平的提高。
为提高自身的业务水平，本学期我积极参加学校组织的教研活动，学习一些优秀教师的教学经验，为提高自身的业务水平，我还经常阅读一些教学书籍，作记录，写感受，收集最新的教学信息，获得最新的教学理念，以弥补自身的不足。
五、追求完美，却永远存在不少的缺憾。今后我还要在以下几个方面好好努力：
1、在教学设计方面不能过于依赖现成的，而要注重优秀设计与班内学生实际情况以及自 己对教材理解分析的整合，编写更为科学、合理、有效的教学设计。
2、对课后练习要精心设计。
3、要加强语文综合实践课的设计与实施，让学生主动获取更多的语文知识、开阔视野。
4、精于课后反思，在反思中成长。
5、学习，提高自己的语文素养和人格魅力，做学生的榜样！
一、背景分析
作为新一轮课程改革实验班的学生，对他们整体数学掌握情况，笔者一直予以关注。通过本次检测，又能体现出这批学生的特点。本班学生两极分化极其严重，数学非常薄弱的有5人左右，在及格边缘的也有5人，中等水平的将近6人，女同学居多，男生的思维水平一直比女生强，因此从高分段来看，男生的成绩优于女生。
二、整体情况分析 表一：检测要素分析
分数段 人数 比例 考试人数 22 120分 0 90-99 5 22.7% 姓名 禹彭真
成 80-89 7 31.8% 最高分 成绩 101 绩 70-75 2 0.9% 姓名 禹建玲
分 60-69 4 18.1% 最低分 成绩 39 析 40-59 3 13.6% 优秀人数 2 优秀率 0.9% 40分以下 1 0.045% 合格人数 17 合格率 77.3% 合计 22 100% 总分 1694平均分 77
1、综合情况分析
从表一看出，本次检测平均分只有77分，反映了本班学生的数学综合水平处于低等水平，两极分化较严重，22.7%的学生数学素养较好，都能在90分以上，而22.7%的学生不及格，并且有0.045%的学生成绩在20分以内，平均分就难提高上去。优等生成绩不完美，总有差错，120分几乎没有，说明学生的知识掌握不够全面，系统处理数学知识的能力尚未建立。
2、学困生分析
本班的学困生已成现实，难以改变，因为他们的基础知识实在不行，教师根本没有精力和耐心去精心辅导，所以尽可能让他们理解简单的数学知识，让他们切实掌握。11.9%的学生基本不具备学数学的能力和方法了，只能靠模仿做几道简单的习题。18.0%的学生思维水平不是特别高，相对于优等生来说理解会慢点，不够灵活，但耐心讲解，他们也能掌握好，这部分学生还是可以挽救的。
3、卷面分析
本次检测较以往，有如下改变：一是解决问题的比重适度降低，几乎涵盖了本册重点知识，分值只占25%；二是口算题量增加，强化了口算能力的重要性；三是注重了知识习得过程的考查，如圆面积计算方法的形成过程，计算长方形的面积，强化了过程的重要性。四是注重知识的全面理解。如选择题的第1、5小题，都是理解性较强的题，需要学生深入思考才能做出正确选择。
三、试题具体分析 表二：各题得分情况表 题号 题型 分值 应得分 实得分平均得分 得分率 难度系数 1 填空题 20 440 352 16 80% 0.68 2 判断题 10 220 164 7.45 74.5% 0.78 3 选择题 10 220 129 5.86 58.6% 0.61 4 计算题 26 572 440 20 76.9% 0.80 5 操作题 16 352 298 13.5 84.6% 0.89 6 问题解决 38 836 500 22.7 59.8% 0.70
1、学生答卷整体情况分析：从学生答题情况开看，还算可以。每个大题的答题率都在60——70%之间，只有解决问题的第2个题目，在44.8%不大理想。而有关用数对表示位置的习题正确率在100%，难能可贵。其余较好的有文字题的第2小题，让学生用方程解答，刚好有复习到。本次的解决问题比上学期要好，答题率都在70%左右，有关计算的习题也算可以，都在75%左右。答题情况较弱的是填空题、选择题、问题解决等这些认知水平较高、需一定解决能力的习题。
2、细化分析：从试卷安排顺序逐步进行分析，以便科学合理的反映本班答题情况。
项目一：填空。（20%）
失分原因：一是知识点记忆不深刻，如最小的合数；二是转化意识不强，如拼成的长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于半径，理解不透；三是对圆环面积的计算方法理解不到位。
今后教学要加强：一是知识形成的展开过程，更加重视直观教学；二是基础知识的回忆和理解；三是讲究策略和方法。项目二：辨析。（10%）
⒈考点：百分数的意义、化简比、圆周率概念、商与被除数大小关系等。
⒉答题情况：答题率在78.1%，还能较好到体现出学生的辨析能力。几道习题应该不难，平时教学都有讲到过，只是第4个习题，平时不大注意，学生答题情况不好。
⒊失分原因：一是学生对直角三角形的三个内角度数关系理解不到位；二是对圆周率概念理解还摸棱两可；三是商与被除数大小关系比较，没有形成整体观，缺乏辨析能力。⒋今后教学：一是要加强概念的理解和知识点的落实；二是培养学生综合分析数学知识的能力。项目三：选择。（10%）
⒈考点：对称轴、圆、百分率、等式、单一量等
⒉答题情况：61.4%的答题率来看，应该不算好，第1、5小题，此类型习题平时讲得较少，但也有部分学生正确选择。尤其是第1小题，求单一量的问题，平时教给学生的策略不是很到位。对“如果A÷=B×，那么A（）B”这种习题，平时已有渗透，可这里错误率还是较高，不难理解。原先以为，学生对第5题，如“在含盐率是10%的盐水中，加入盐和水各10克，这时盐水的含盐率是（）”的把握不是很好，可答题率还不错。说明学生已对百分率有了很好的理解。⒊失分原因：一是理解不到位；二是逆向思维能力不强；三是不会合理选择方法。⒋今后教学：一是加强知识的综合性；二是教会学生解决的策略和方法；三是扎实地理解有关概念。项目四：。（26%）
相对于数学学科特点，计算能力的测查是必测项目。而计算离不开口算、递等式计算、解方程、文字题等。而文字题，从新教材来看，并不突出，课本中这种类型的习题根本找不到，但每比检测总有这样的习题存在，不得不重视。⒈考点：主要侧重于分数乘除法、分数四则混合运算、解方程等；
⒉答题情况：一是口算的答题率有81.5%，其中只有两题是分数加减法，错误率最高的是+、0.3×、+×
7、×÷×等题。二是解方程的答题率在78.6%还算可以，形如x-x=24题型，错误率较高，学生就是不能将乘法分配率进行迁移。
⒊失分原因：一是学生对异分母分数加法还不够熟练，缺乏观察数据特点，盲目计算，分数和小数乘法的能力不是很强；二是学生基本已掌握分数四则混合运算顺序，但往往由于粗心结果错误较多，对简便方法掌握不够，原因在于不能先观察数据特点进行合理计算；三是解方程的能力不强，尤其是稍复杂的方程，学生还没有与乘法分配率进行联系；四是文字阅读能力较差。
⒋今后教学：一是更加突出计算能力的教学，照准机会培养学生的计算能力，安排一定的计算练习，形成较强的计算方法；二是突出乘法分配率的教学，尤其是方程；三是平时教学也要适度增加一些文字形式的习题，供学生练习。项目五：操作。（16%）
⒈考点：用数对表示位置、在正方形内画一个最大的圆、计算圆的面积等； ⒉答题情况：一是用数对表示位置非常好，答题率在１００％。二是大部分同学能在正方形内找到圆心，并正确画圆，尤其是能正确计算面积。此题的答题率在７７.４％非常可观。
⒊失分原因：一是还不能找到圆心；二是圆面积的计算方法。⒋今后教学：一是充分发挥每道习题的作用，尽最大可能培养学生的各方面能力，如作图能力、计算能力；二是讲究策略和方法，如在正方形内找圆心的方法，平时有遇到，但没有抓落实。项目六：活用知识，解决问题。（38%）
⒈考点：问题解决是数学测试的重头戏。本张试卷涵盖了分数乘除法应用题、比的应用、利息计算、圆周长的计算。
⒉答题情况：一是对利息计算、分数乘法解决问题的答题情况较好，正确率都在83.3%以上；二对分数除法问题学生掌握还是不够好，但也有多样方法，其中的数量关系掌握不透彻；学生正确的方法有如下几种：①100-51-28=21（枚），这种方法解答的学生已有全面分析习题的能力，其实这道题目编排不是很科学； ⒊失分原因：一是不能正确找到其中的数量关系，进行合理分析，尤其是分数除法问题；二是有关长方体棱长的数量掌握不到位；三是圆周长的理解不到位。四是缺乏作图、线段图能力。
⒋今后教学：一是加强数量分析的理解，帮助学生正确找到习题中的数量关系，最大可能让学生自主作出线段图，帮助分析，寻求解决问题的方法；二是注重周长和面积的理解，正确计算；三是概念的落实，如学生一定要明白长方体棱长的数量。
四、今后教学建议：
1、抓两头并进，促中间层发展。学困生已成为本班的现实问题，一时也难以改变。只能在新知教学时让这部分学生切实掌握好一些简单知识，掌握基本的计算技能和方法。尖子生还不是很全面，今后要融入拓展性习题，着重培养学生解决问题的灵敏度，当然首先要夯实基础，教学中要关注学生的知识的系统性，帮助建构数学知识体系。中间层的学生只能靠耐心，多伸援助之手，利用课后辅导时间，详细讲解要点，帮助他们掌握好每节课的知识点，这样才不至于他们掉进学困生的队伍，使他们稳定在七八十分左右。
2、注重数学知识的过程演绎。在备课时，我们要形成整体观，在课堂教学中培养学生的全面系统知识体系，落实各个知识点，充分发挥知识的作用，开展思维训练，一定要让学生切实经历知识的习得过程。让学生理解数学知识的脉络体系，建构系统知识。如圆面积的推导过程，我们只注重面积的推导，而没有去挖掘周长的计算也是一种很好的教学。可见，备课缺乏系统观，要充分挖掘数学知识演绎过程的思维价值，进行系统教学。
3、重视基础知识的落实。基础知识一定要让学生切实掌握，尤其是学困生，教学不能浮在知识表层，一定要深挖，体现思想。
4、教学更讲究学习方法和策略。遇到不同类型的习题，让学生找到更合适的解决方法和策略来提高解题能力，最终建立解题模型，发展学生的思维能力。
苏教版小学六年级数学（上册）期末试卷分析
这次数学试卷检测的范围应该说内容是非常全面的，难易也适度，比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况。也应证了平常我对学生说的那句话：“书本知识真正掌握了，试卷的85分就能拿下了，还有的15分来源于你的理解、分析、拓展能力了。”而从考试成绩来看，基本达到了预期的目标。
一、从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、判断、选择、口算、列竖式计算和画图以及操作题的检测。第二类是综合应用，主要是考应用实践题。无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都可以看出出卷老师的别具匠心的独到的眼光。试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测每册的数学知识。打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性。
二、学生的基本检测情况如下：总体来看，学生都能在检测中发挥出自己的实际水平，合格率都在96%以上，优秀率在55%左右。
1、在基本知识中，填空的情况基本较好。应该说题目类型非常好，而且学生在先前也已练习过，因此正确较高，这也说明学生初步建立了数感，对数的领悟、理解能力有了一定的发展，学生良好思维的培养就在于做像这样的数学题，改变以往的题目类型，让学生的思维很好的调动起来，而学生缺少的就是这个，以致失分严重。
2、此次计算题的考试，除了一贯有的口算、递等式计算以外，最要的是多了学生自主编题、用不同方法计算的题型，通过本次测验，我认识到学生的计算习惯真的要好好培养。
3、对于应用题，培养学生的读题能力很关键。自己读懂题意，分析题意在现在来看是一种不可或缺的能力，很多学生因为缺少这种能力而在自己明明会做的题上失了分，太可惜了。
4、还有平时应该多让学生动手操作，从自己的操作中学会灵活运用知识。这方面有一定的差距。
三、今后的教学建议
从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：
1、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。而且在高段数学的教学上要有意识地与初中数学接轨。
2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。
3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。要学生说题目的算理，也许不一定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。学生排除计算干扰的本领。
4、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容。多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题的能力。
5、关注过程，引导探究创新。数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。
综观整体，这次期末数学试卷能充分体现以学生为主体的新的教学理念，使每一个学生都能在不断获得成功乐趣的同时，唤起对学习的兴趣和人生的自信，最终立足社会，更好地服务于社会。
六年级数学试卷分析
2009--2010学年第一学期期末调研测试已经画上圆满的句号，回眸学生的一张张试卷，心底里涌动的更多的是成功的喜悦，其中也有一点心痛的感觉，也有些许失望和失落。为了全身心地迎接下一学期的六年级教学任务，现就试卷实际分析如下：
一、总体情况。
本班39人参加考试，均分85.8分，及格率87%，兄弟班级39人参加考试，均分77.5分，及格率79%，两班相比，均分高于兄弟班级8.3分，及格率高于兄弟班级8%，虽然略高于兄弟班级，但脚下的路还很长，我深深地知道肩上的担子一定很重。
二、具体情况。
100分3人，90--99分20人（其中99分2人，98分6人，97分2人，96分1人，95分3人，93分1人，91分2人，90分3人），80--89分8人，70--79分3人，60分以下5人。
三、存在问题。
1、知道工作时间，解决工作效率“提高了百分之几”的问题，平时重点训练了，这次考试仍有几个孩子的方法有误。（郝敏飞、陈敏娟等同学的解题方法还得推敲。）
2、对编码中数字的意义只是一知半解，这次根据身份证号判断性别的时候有的孩子就手足无措。（张超、王强、原威等就是活生生的例子。）
3、把一个圆剪拼成一近似的长方形，长方形的周长的计算道理几经训练，这次照样出错。（上倩倩、张楠楠、上杨明等同学完全能够理解掌握，这样的情形真不该发生。）
4、计算功是这个学期重点研究的课题，这次在计算上失误的孩子依然大有人在。（郑如松、姚二园、宋青青、孙锦帆等在“口算”上失分，实属不该。）
5、动手操作的能力欠佳。（逯燕玲、刘垠等同学在方格纸上做图不规范，阴差阳错。）
6、知识基础差，随着数学知识的不断增长，班里的几个基础本来就差的孩子，越来越没法跟上大部队同步前进，我担心这样的孩子会丧失信心，我一定要给他们鼓励，教育他们迎难而上。
虽然有的些孩子的做法让老师也感到一头雾水，找不到错误的缘由，弄不清失分的根本，但作为教师，我将一如既往地做好做实自己的本职工作，争取在六年级数学教学上取得新的突破，争取让六年级教学成绩取得新的、更大的进步！
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六年级数学试卷分析
作者:完美的起点 日期:2010-6-30 8:43:00
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一、卷面分析：
本次测试卷以课程标准为依据，紧扣新课程理念，既考查了学生的基础知识和基本技能，又考查了学生的综合能力，试卷难度较大，覆盖面广，科学性与代表性强，强调了数学的适用性与生活化，重视知识理解与过程的考查，试题的呈现形式多样化，讲求方法的渗透与能力的培养。试题内容注意贴近学生生活实际，出题原则能够突出灵活性、能力性、全面性。另外，试题具有一定的弹性和开放性，给学生留有自由选择解决问题的空间。从考试结果来看，大部分学生适应能力比较强，解题、分析能力过硬，能联系实际进行答卷，部分学生思维活跃，思路清晰，能从不同角度去解决问题，计算准确率较高。
1、主要错误：
填空题（3）主要是测查学生对量的计量中单位的换算的掌握情况，从总体而言，情况不是很好，学生对进率掌握不牢是出错的主要原因，如5时10分=（）时，很多学生把时间的进率看成100的计算，这些问题只能说明学生平时学习不认真，不能用脑去记用心去学，这也是我们教学中的难点，如何使学生学牢记牢。填空题（5）一道和以往练习换一种说法的习题,叫我们的学生做的是面目全非，也是出错率较高的一道题，学生审题不细致，知识迁移能力较差，存在粗心，马虎的现象,灵活性不够,因而学生错误较多。
填空题（15、16、17）难度较大，对一般学生来说都有困难，体现学生缺乏一定的分析问题和解决问题的能力，对题意的分析、理解不够深刻，思路不够清晰，解题能力不强。
判断题第4题判断两个量是否成比例，由于出现的不是简单的关系式，有些学生思维少灵活，不会通过变换作出正确判断，解题能力较弱。
只列式不计算第1题是一道生活题，是对本金、年利率、税后利息之间的数量关系等基础知识掌握的考查，学生不能够认真审题是出错的主要原因。主要是学生平时没有牢固掌握这部分知识，有的是直接用本金乘20%，有的是直接用前面的利息乘20%，有的只算了利息，本金没加，说明部分学生的学习习惯还少够理想。
三;存在的问题：
就试卷总体来说，部分学生对基础知识掌握少扎实,没有养成良好的学习习惯，表现在不认真审题，不细心答题，大多学生计算太粗心，不检验,，丢分多。不能运用所学知识灵活解决实际问题，分析问题解决问题的能力有待提高。比如,卷面中的一些开发性的题目学生无从下手.对空间与图形题目视图能力差，语言表述能力差。
四;改进的措施：
1.注重学生对基础知识的理解和掌握，基本知识和概念做到变换方式举一反三的练习。注意创设丰富的教学情景，激发学生学习的兴趣，练习过程中充分调动学生学习的积极性。
2.改善教师的教学方式和学生学习方式，课前认真钻研教材，把握教材重难点，合理利用教材，创造性的使用教材。
3.多关注差生，对上课有困难的学生，上课时多提问，并且随时鼓励他们，帮助他们树立自信，并上课作到精讲多练，做到面向全体学生。
4.重视学生学的过程，让学生在动手操作中亲身经历知识的形成过程，培养学生各方面的能力。
5.培养学生良好的学习习惯.六年级数学试卷分析
这次数学试卷检测的范围应该说内容是非常全面的，难易也适度，比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况。也应证了平常我对学生说的那句话：“书本知识真正掌握了，试卷的85%的内容来自课堂，还有的15%来源于你的理解、分析、拓展能力了。”而从考试成绩来看，全班80分以上有33人，班级平均分91.1分，基本达到了预期的目标。再看卷面，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、判断、选择、口算、列竖式计算和画图以及操作题的检测。第二类是综合应用，主要是考应用实践题。
试卷特点1.力求能体现《小学数学课程标准》的要求，突出教材重点，重视知识和技能的考察，重视学生对知识的体验及形成过程，2.试题在编排上，重视从学生的学习方法上人手，重视对学生的创新能力及实践能力的引导，体现了以人为本的思想。3试题呈现形式丰富多样，力求贴近学生的生活实际，注重对学生灵活、综合运用知识，解决生活中的问题的能力的考核。
二.学生考试情况分析
六年级共有42人，平均分91.1分，优秀率为79.5%，及格率为100% 从试卷分析结果来看，失分较多的相对中集中某些题目上，下面就具体题目分析失分原因。三，试卷分析 填空题
填空题失分率为30%，失分率较高，第五小题审题不清，把增加错看成扩大而出错，第八小题失分率最高，这题的综合性强，不光考查学生对知识的计算运用情况，同时考查学生对生活知识的了解，更注重综合运用能力，学生不会求高而出错，还有计算能力差而出错。
判断题
判断题失分率为78.3%，偏低。第1题，学生受思维定势影响，没有审清少、只能而出错。实际上，只要老师平时教给学生赋值计算的方法，是可以作出准确判断的。第1小题，换位思考，不能灵活使用，选择题
选择题的失分率为28.6%较高，错误率主要集中在第四题和第五题上，第三题主要考查正反比例，原因主要是学生审题不清，误认为圆的面积和半径。说明学生的分析综合能力还有待进一步提高。第五题不光考查学生对知识的掌握情况，更考查学生的细心读题的习惯。大部分学生都把“速度比误认为时间比”，致使错误率增高，说明好的学习习惯的重要。
●计算题方面
计算是本班的薄弱环节，由于低年级没有养成良好的计算习惯，虽然一再增加练习但仍不理想，学生计算正确率约在90%以上，失分的原因要分析是“过失”失分。在以后的教学中，不光要加强学生计算能力，更要注重学生的计算习惯的培养。
●操作题
作图题五②小题的情况较好，失分率为2.9%，该题练习较多，只有一人失误造成丢分 绝大部分学生都能顺利完成任。
●应用题
应用题失分率为22.5%，在正常范围之内，稍偏高，错误率主要集中在第2题、第5题，第2题难度正常，错误主要表现在，学生没有能正确审题，把水错看成盐水，选作题失分率高，学生对这方面知识运用较差而出错，以后应加强练习。第5题有一定的难度，但只要学生能抓住 关键条件就能顺利解题。总的说，这一大题综合性较强，不光考查学生对知识的综合运用能力，也考查了学生的分析综合能力和对题目的理解能力。
三、对今后教学的几点启示：
1、应关注新课改理念下“双基”的内涵，切实加强“双基”教学，在帮助学生获得基础知识的同时，掌握解决问题的一些基本策略，提高分析、解决实际问题的能力。注重知识的整合，把一个“点”一个“点”的教学，连接成“平面”、“立体”，进而提高学生综合运用知识的能力。
2、利用教材，又要走出教材，重视对教材例题、习题资源的开发；同时，又要结合学生身边的生活实际，丰富数学教学，以体现数学的价值，培养学生应用数学的意识。
3、要切实加强对差生的辅导，重要的是帮助他们建立学习数学的自信心。要分析差生的原因，确保每单元每阶段基本过关。采用多种形式、方法帮助学困生，要提倡学生之间的互相帮助，让每个学习好的学生都成为老师的助手。
4、要重视培养学生形成良好的心理素质和学习习惯，需教师在平时的教学中抓细、抓实。
5、改革课堂教学，提高课堂教学质量。老师要努力从学生的实际情况出发，要备情境以激发兴趣，要重视迁移规律的运用以形成方法。老师要提高课堂教学效益，过程教学要到位，给学生探索知识、解决问题的时间和空间。要注意不同阶段的练习作用，让学生练有目的，练得有趣，练有所得。通过不同的有针对性的练习，帮学生理解知识、运用知识，形成技能，形成良好的习惯。
2007—2008学年六年级数学期末考试卷面分析
金星小学
一、标题:金星小学2007-2008学年第一学期六年级数学期末试卷质量分析
二、考试情况分析
本次试卷难易适中，内容涵盖量大，涉及到的知识点比较零碎。既体现了基础性，又体现了灵活性。通过期末一断时间的复习，学生对基础知识掌握较好，基本技能也大大提高了，包括平时中等生也能在本次考试中取得优异的成绩。其中计算部分得满分的有20人，填空部分得19分的较多，失分最多的是填利息，好多学生由于粗心，计算出错，个别由于审题不清，只算税后利息，判断题得分率最高，因为这些题全是学生比较熟悉的练习过的基本题目。失分最多的是应用题。
二、取得成绩的原因。
1、教师在平时的教学工作中，注重挖掘教材，紧扣课标，设计教学。能尽量补充教材中没有的类型加以练习。
2、注重了学生学习情况的总结。（认真进行单元测查）
3、每天作业坚持面批，对个别学生出现的错误单独讲解，对多数学生出现的错误及时讲解，扫除学习障碍。
4、复习做到合理计划，合理安排，张驰有度，教师利用各种手段调动学生学习积极性，取得了比较好的效果。
三、存在的问题
1、部分知识的教学，教师引导学生探究的过浅。
2、应用题教学、概念教学更需要加强。
3、学生随着年级的升高，学习的态度不端正，学习的目的不明确，少数有逆反心理
四、改进的措施。
1、教师在平时的教学中，要注重学生基础知识的掌握，进行多方面的练习。
2、强化思维过程，努力提高理解思维能力和应变能力。
3、增强实践意识，重视探究和应用。
4、重视教学方法的改进，坚持“启发式”和“讨论式”，以问题作为教学的出发点，多设计，提出适合学生发展的水平的具有一定探究性问题。
5、加强过程意识，注重数学概念、公式、法则的提高过程，重视知识形成，发展过程解决思路的探究过程，解题方法和规律的概括过程，使学生真正理解所学知识，发展科学精神和创新意识。
6、培养学生的数学学习行为习惯，独立思考、认真探究，遇到问题主动解决。加强学生的思想教育，经常和学生谈心，了解学生的思想动向，发现问题及时纠正，文章来
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K J.cOm
一、试卷内容分析: 中考试的内容是小学数学第十一册第1-----3单元，这次试卷的主要特点是难度适中,题量轻,注重测查学生对基础知握。本次命题立足课本、关注过程、重视方法、体现应用、题量适当、范围全面、难度适宜，为不同学生在数学上取得
发展提供了一次平台。
1、基础知识部分。的填空题。从不同方面考查学生对基础知识，基本概念的掌握情况。可从答卷情况看，有部分学生的基础知识并不扎审题不认真，二是学生的基础知识掌握的不扎实，三是学生学的过死，不会灵活的解决问题。如填空题第9题：20千千克多（），（）比20吨少。
2、计算部分。
试，学生计算题成绩很不理想，几乎所有学生在计算上都有不同程度的失分现象。尤其是中等偏下的学生，计算失分个别学困生可以说就不会计算。由此可见，我们在这方面还极为欠缺。
3、应用题。
应用题，学生完成较好，一是题目不是特别难，第二也说明学生解决问题的能力不太差。但中等偏下的学生不会运用识对问题进行分析与处理，不能够解决问题。特别是解决生活实际问题，这需要我进一步反思我的教学。
二、存在的问题：
基础知识掌握不扎实,没有养成良好的学习习惯表现在不认真审题,不细心答题,大多学生计算太粗心,不检验,丢分多用所学知识灵活解决实际问题,分析问题，解决问题的能力有待提高。
三、改进的措施：
重学生对基础知识的理解和掌握,基本知识和概念做到变换方式举一反三的练习.注意创设丰富的教学情景,激发学生学趣,练习过程中充分调动学生学习的积极性。
2、改善教师的教学方式和学生学习方式，课前认真钻研教材,把握教材重难点,合理利用教材,创造性的使用教材。关注差生,对上课有困难的学生,上课时多提问,并且随时鼓励他们,帮助他们树立自信,并上课作到精讲多练,作到面向
生。
4、重视学生学的过程,让学生在动手操作中亲身经历知识的形成过程,培养学生各方面的能力。
5、培养学生良好的学习习惯。
一、试题结构
本次考试共设七个大题，全卷共4.5页，考试时间90分钟，基础分100分，附加分20分，总分120分。第一大题计算，直接写得数10小题，计算及简便计算4小题，解方程，２小题；第二大题是填空题，7小题；第三大题是选择题，有6小题；第四大题是判定题，有4个小题；第五大题操作4个小题；第六大题是解决问题，有6道题，1、2题为分数应用题；
3、4两题是圆的周长和面积计算；第5小题是一道综合题，可以用按比例分配的方式解题，也可以用分数应用题的方式解决问题，方法比较多；第6小题分三问，是对百分数应用题、扇形统计图等知识的综合检测。
二、试题特点
（1）试卷具有基础性。注意基础，设计数对知识运用的动手操作，画圆和圆的有关数据的测量，重点考查学生的计算能力、理解能力、操作能力和解决实际问题的能力，体现了对学生数学基础知识和基本技能的检测。
（2）试卷具有全面性。全卷考试的内容知识点多，知识面涵盖广，体现全面
提高数学素养的要求。
（3）试卷具有发展性。试题注重中小学数学的结合，如填空题第7题，AB=BC=CD，考查学生从图上能否得出大、小两个圆的直径比为3：2从而计算大
圆与小圆周长的比。
（4）附加题具有挑战性。第1题是关于鸡兔同笼的问题，一半以上的学生能理解各数量之间的关系，但由于“3个小和尚吃一个馒头”的转化中有三分之一，假如计算不过关就不能准确解答，一些学生只是列出了方程，却不能正确解方程。第2题需要运用行程问题中的路程速度时间之间的关系，比、按比例分配的知识和较复杂的分数应用题知识，学生很难找到10千米和0.2份相对关系，不轻易求出每份是50千米，9份是多少千米。
三、数据统计
2009-2010学年第一学期小学六年级数学考试共有401人参加考试，年级平均分86.9分（越秀区为85.48），班级平均分最高88.8分，最低分83.4分分距为5.4分。年级优秀率70.85%（越秀区为67.06%％），班级优秀率最高80.5%，最低为57.5%，差距为23%；全年级学生最高分100分，最低分11分。全年级16人不及
格。
四、优势
1、学生计算能力比较强。在计算时失分较少，特殊是直接写得数很少有学生失分，脱式计算大部分学生把握也比较好，只有第（1）小题计算结果为21/6学生
没能看出不是最简分数，没有进行约分。
2、数与代数的基本概念掌握较好。填空题第2、3题，学生对最简整数比、比值，比、分数、除法和百分数之间的关系掌握较好。选择题第（1）题a×3/4＝b（ab都大于0）比较它们的大小，学生完成也比较好，说明学生对用字母表示数与数量
之间的关系掌握比较好。
3、图形位置画图掌握较好。第五题操作与计算题，学生能照样子（用数对表示）写出图中长方形ABCD其他各顶点的位置，并能正确地在这个长方形内画出一个最大的圆，能用数对标出圆心的位置，由于学生所选择的圆心位置不同，所以所标出的数对也不相同，答案不是唯一的，但学生完成的情况很好。
4、与教材题型结构一致的完成质量较好。第六题解决问题第3题综合了路程速度时间之间的关系和圆的周长计算方法，第4题考查学生对圆的周长和面积综合运用情况，这两题比较难，但由于教材上有结构一致的习题，从学生做的情况来看，没有看到学生碰到多少困难，完成地比较好。
五、存在问题
1、部分学生解方程还不够纯熟。解方程第（2）题，2x÷5/6＝4/7是较复杂解方程，学生不知道将除以一个分数较化为乘这个数的倒数，对方程中的数量关系还
不明确。
2、分析问题解决问题的能力较弱，有套题型的现象。选择题第6题，男生比女生多15人，女生人数比男生少1/5求男生有多少人？学生由于存在套题路的现象，不少学生选择了B或者D，没能找准题中单位“1”的数量，也没能将男生比女生多15人转化为“女生比男生少15人”，没看出男生的1/5就是15人这个数量关
系。
小学2006-2007学第一学期
本校于2007年1月进行期末考试，通过阅卷，发现班级之间差距较大。从分析试卷的难度看，我认为这张试卷的内容充分体现了新课标的精神，概括起来有两大特点：
1、重视学生运用数学知识解决实际问题的能力。
新课标非常重视学生的应用意识，面对实际问题时，学生能够主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。本张试卷的最后一项第4道应用题就是从学生熟悉的情景挖掘数学知识，而从做卷的情况看，只有30%的学生能够做对。
2、题目偏灵活，答案不唯一。
新课标强调不同的人在数学上得到不同的发展。所以题目呈现形式应灵活多样，答案也不唯一，只要合理就算对，本张试卷的第五大项就体现了这一点，对于第四个小问，学生们写出了自己的真实想法，虽然答案不一样，但却是学生们开放思维的结果，也是每个学生思维的体现。
通过分析学生做题的情况看，我认为存在着以下几点：
1、学生计算能力不强。
计算题包括口算、解方程、脱实计算和列式计算四小项，口算题的得分率为80%，所出现的错误原因我认为是平时的训练少了，解方程的得分率为75%，格式没有错误，只是计算结果时出错。脱式计算要求能简算的要简算，而有10%的学生则没有用简便算法。列式计算的第2小题整体情况较好，第1小题错误率较高，造成的原因有两点：一是计算出错，二是不注意读题目，不理解题意，所以不少同学算式列错。
2、概念理解不透。例如选择题的第3题错误较多，原因就在于学生对于“轴对称图形”这个概念理解不透，不明白轴对称图形的特征，可能平时老师只讲过几种平面图形，而没有提到线段，所以学生对于线段是不是轴对称图形拿不定主意以致出错。
3、旧知识掌握不好。很多计算题用到约分、通分的知识，而少数同学却在这方面失分，说明他们在获取新知的同时，没有巩固好所学的旧知识。
4、解决实际问题的能力差。不注意和平常实际生活经验联系起来，以至于遇到这一类题目时无从下手，发散思维能力较差。
通过分析本次期末考试的试卷，我感觉到单纯地依靠“书本知识”已远远不够，试题的题型和内容越来越灵活，它趋向于培养学生具有适应终身学习的基本方法和创新能力、实际能力，这就要求我们教师必须打破“教教材”的旧传统，认真学习新课标，运用新理念指导教学，改变旧的学习方式，倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，引导学生体验生活，了解社会，增长才干，为学生的终身发展撑起一片广阔的天地。
六年级数学试题试卷分析
2008-01-27 20:41:11 gxr 阅读：
2045 关键词:
六年级数学期末试题试卷分析
一、试题分析
本次试题共分知识万花筒、小小神算手、快乐收获园三个部分。试题知识覆盖面广，改革力度大，难易适中，符合时代特点，能够体现面向全体。既考查了学生基础知识的掌握情况，又考查了基本技能的运用，还考查了学生对所学知识的综合实践运用。
二、试卷分析
本次测试，应考41人，实考41人，均分80.5分，及格率92.7%，优秀率34.1%，从卷面上可以看出不少自己在教学中存在的问题，具体分析如下：
（一）、知识万花筒
共36分，合格率达82.9%，优秀率达78%。主要考查学生对基本概念的理解与掌握情况。
1、我会填，共12分。主要检查学生基础知识掌握情况。问题主要出现在（6）（7），（6）小题，“如果a与1/a互为倒数，那么a满足的条件是（）”多数学生答成乘积是1，或理解不了，原因在于教师对互为倒数概念虽然强调多，但教的不够灵活，导致失分。（7）小题圆周长与直径的比是（），一些学生答错，原因在与教师对这部分教学的方法还不够好。
2、我当裁判员，共8分，主要检查学生概念的理解、掌握情况。问题主要出现在（8）题。（8）小题出错，原因在于教师教的不灵活、死板，不能使学生学以致用。
3、快乐ABC，共16分。每题2分。问题主要出现在（4）题，减数相当于被减数的2/5，差与减数的比是（），对于这样的题，学生就理解不了，这也说明教师对学生前后知识的协调与联系不够。
（二）、小小神算手
共33分，合格率达87.8%，优秀率达51.2%。主要考查学生的计算能力。
主要出现在脱式计算，解方程，列式计算。原因在与学生方法对，计算不认真、不细心，文字题时，不认真审题。这也可以反映出教师在学生良好的行为习惯方面，培养不够。
（三）、快乐收获园
共31分，合格率达90.2%，优秀率达58.5%。主要检查学生对所学知识的综合实践应用能力。
问题主要出现在2、3题。2题有些找错单位1，方法错，还有的方法对，计算出错。这说明教师分数应用题教学不够成功，有待在下学期进行弥补。3题，有个别同学求梨运进多少千克时，没有进行分步计算，只列了综合式，没有体现计算梨的步骤，导致失分。
从这些错误可以看出，教师在堂堂清方面、学生行为习惯方面做的欠缺，要求不够严格，没有及时为这些差生查漏补缺，是教师的一大失误。
三、今后措施
从这些问题可以看出，教师的教法不够灵活，思维不宽阔。今后要进一步认真学习、理解教材、钻研教材，要不断学习，时时反思，多与同行共同切磋、探讨，努力改进教学方法。将基础知识与生活实践有机结合，培养学生灵活解决问题的能力，同时要不断为自己充电，提高自身素质，促进自己的教育教学。
六年级数学期中试卷分析
[ 2006-11-21 22:47:00 | By: 薇子 ]
从这次期中数学质量测查与评价的角度来看，发现学生的基本知识、基本技能掌握情况良好，具体表现在①概念比较清晰，基础扎实，包括：分数乘除法的意义，倒数的认识，比的意义等，掌握情况总体不错。②分数四则混合运算掌握得较好，计算能力较强。计算正确率较高，大部分学生掌握了一定的解题技巧，具有一定的分析问题、解决问题的能力
但也存在着以下缺失：①书写不认真，数字抄错。②数感较弱，对数的相对大小把握不够。③提取有效信息的能力有待加强。④两极分化明显：优生与后进生，水平相差较大。百分之八十以上的学生成绩达到优秀，各班100分以上的学生人数很多，但小部分后进生却和优等生却相差好几十分，较为悬殊。这是由于后进生的数学基础和理解能力较差，并进一步导致学习兴趣降低，从而出现了这种两极分化的现象。
一、典型错误分析：
1、概念部分：生审题不认真，惯性做题，熟而不思，思维缺乏灵活；另一方面反映出教师对教材中的知识点把握不准，理解不透，导致深度挖掘不够，广度扩展不宽，从而使教师的指导作用不到位，练习缺乏层次、练习面过窄，缺乏对比、变式练习，造成学生思维定势和解题的局限性。
2、应用题：
应用题由于很简单，出现问题较少，只有小部分学生对“分数乘除法”应用题的基本结构及特征掌握不清晰，从而不能抓住关键确定数量关系，进而导致列式错误，也反映出学生缺乏运用知识解决生活中问题的意识和能力。同时，还有一部分学生由于审题不仔细，没有看清楚题目中的有效信息，结果张冠李戴的列错了算式。
二、今后采取措施：
1、“要抓质量，先抓习惯”。平时在教学中，注意抓好学生的书写、审题与检查等良好的学习习惯。
2、加强学生基础知识的掌握，对知识的延伸与拓展需深入了解，特别是对各知识的融会贯通，灵活理解与运用。
3、注重开发性使用对教材，做到“吃透”教材的前提下，大胆创新，对于知识的重难点力求把握准确，突破有法。对基本技能的训练，通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去训练，而不是变成大量的、机械的、重复的操练，因为操练并不发展意义，重复并不引起理解，反而加重学习负担，降低学习效率，引起学生的厌恶。同时，重视能力的培养，继续加强运算能力、思维能力的培养。
4、加强应用题教学，特是注重引导学会分析方法，尽量避免程式化练习，加强与生活实际的联系，多给学生提供丰富的与生活实际与已有经验相联系的知识素材，多创设分析应用题、解答应用题的机会，提高学生运用知识解决问题的能力，使学生充分感悟“学以致用”数学无处不在的魅力。
5、注重积极的情感、负责的态度和正确的价值观的培养，注意激发学生的好奇心和求知欲，让学生了解数学知识的形成过程和应用价值，发挥评价的激励和导向功能，帮助学生认识自我、建立自信。
一、复习内容：
1、汉语拼音
2、笔顺、笔画、偏旁
3、识字、写字
4、词语
5、句子
6、课文与阅读
打实语文基础知识，加强拼音（声母、韵母、整体认读音节）的复习，看拼音写词语和生字组词的训练。以课文为本，对每篇课文内容进行梳理概括，了解阅读的基本方法。对学生进行字词句的训练，并能根据句子表达的内容填出相应的词语。抓住《语文园地》的练习特点，以归类的形式激发学生复习语文的兴趣，让学生主动阅读课外书籍，培养良好的阅读习惯。
二、复习目标：
1、进一步读准声母、韵母、声调和整体认读音节，并会抄写。初步学会拼音方法，能根据拼音写出要求学会的汉字。
2、掌握《生字表
（二）》中的100个字，认读《生字表
（一）》中的400个汉字。初步了解笔顺规则，能说说本学期所学的19种笔画名称。
3、认识60种偏旁名称，逐步培养分析字形、独立识字的能力及主动识字的愿望。
4、辨析本册要求掌握的生字中的形近字、同音字，能用部分生字口头或书面组词。
5、结合课文或课后习题，进一步理解或掌握部分词语。初步学习正确使用量词。
6、结合上细纹和生活实际了解课文中词句的意思，感受阅读的乐趣，培养阅读的兴趣。
7、正确的朗读课文，会背诵指定的课文。
8、认识课文中常出现的标点符号。在阅读中，初步体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
9、小结本学期的课外阅读，努力开扩阅读视野，增加阅读量。
三、复习形式：
以归类复习为主，单元复习为辅，渗透学生的思维训练。不让学生硬性抄写和机械记忆，培养学生复习的兴趣。让学生比较轻松的度过复习阶段。
四、具体措施
（一）汉语拼音复习
根据学生对拼音的掌握情况，有针对性地进行一些难点、重点的复习巩固。
1、整体地复习声母、韵母和整体认读音节。并让学生在熟记的基础上，能够准确分类。
2、标调及正确音节的相关知识。特别是小ü碰到j、q、x、y要擦掉眼泪，但在把音节的声韵母分开时又要还原这点要能让孩子掌握好。
3、复习相关的三拼音、两拼音及轻声音节。
4、让学生理解整体认读音节相对应的声韵母，有助于学生记住整体认读音节。
笔顺、笔画、偏旁复习复习要点：
基本的笔顺规则：先横后竖，先撇后捺，先中间后两边，先里边后封口，从上到下，从左往右。结合具体的例子讲解复习。
1、认读本学期的笔画。并讲一讲带有这一笔画的字。
2、重点生字的笔顺复习。
3、认读学过的偏旁。
（二）词语 识字写字复习
根据学生对认读生字的掌握情况，有针对性地进行一些难点、重点的复习巩固。
1、系统的复习要求认读的400个汉字，去掉拼音，再认读。
2、要求熟记的100个汉字，能在田字格中工整、匀称地书写。
3、对于音近、形近的汉字注意之间的异同，学会正确的区分。
4、能正确地分析100个会写汉字的笔画，掌握笔画名称。词语复习
1、能看拼音，写出正确的词语。
2、根据句意选择正确的词填空。
3、根据例题，照样子写出正确的词语。
4、写出反义词。
5、给要求会写的汉字扩词。
（三）句子
1、连词成句
理词成句写下来，再加上标点。
门前 我家 一条 有 小河
小小的 月儿 像 弯弯的 船 一条
2、用“也“造句
我会------------，也会---------------。我在------------，他也在------------。
3、看图写句子
句式
1、什么时候，谁在干什么？ 句式
2、谁看见谁在干什么？ 句式
3、这是什么？谁是什么？ 句式
4、哪里有什么？
4、把句子补充完整。句式
1、吧，吗，呢的问句。你去北京吗？ 我的书包呢？ 他是你的朋友吧？ 句式
2、方位的句子。我的前面是-----------。句式
3、按课文内容填空。雨点儿从云彩里飘落下来。
我多想去看看，看看美丽的北京天安门。雨越下越大。
弯弯的月亮像---------------。
5、分辨是否是完整的句子，给完整的句子标上句号。
6、用课文中的词造句奇怪、格外等(四)课文与阅读
1、正确流利、有感情的朗读课文1到20课
2、背诵课文，会背的在目录前里给自己画上五角星
3、这学期，你还看了哪些课外书，读了那些文章？说给同学听。复习课文重、难点。
1、体会文章的主要思想。（例《小熊住山洞》懂得要爱护树木、保护环境）
2、重点段落、句子的分析
3、积累语言：重点背文中的好词佳句、4、复习课后练习和学习园地，引导学生举一反三。
5、课外阅读
1、句子。复习逗号、句号
判断完整的一句话 能数一段话有几句 能照样子写句子
2、读文章，并能正确的理解文章的意思，并能按要求完成作业（例如，填空、划句子，判断是否正确等）
3、积累好词佳句
五、复习措施：
1、紧扣课后练习和综合复习，对学生进行针对性强的查漏补缺的复习工作。
2、对学生易错易忘的字词进行比较，增强学生的记忆力。
3、根据学生掌握知识的情况，布置自主性作业，满足不同学生的复习需要。复习内容要有阶段性，体现循序渐进的认知规律。
4、阅读训练的内容多样，帮助学生建构最基本的阅读概念，培养学生的阅读能力。
5、以看图写话为核心，鼓励尝试大胆想象，旨在培养学生各异的思维方式。总之，在期末阶段，根据课后作业和课堂作业本单元试卷的内容，整理好复习内容。对潜能生重点进行拼音辅导。扎扎实实打好基础知识和基本技能，同时重视培养学生创新意识和学习语文的兴趣。把握好知识的重点、难点以及知识间的内在联系，使学生都在原来的基础上有所提高。改进对学生评估，重视学生自身的纵向比较，关注学生已经掌握了什么，具备了什么能力，在哪些地方还需努力。根据平时教学了解的情况，结合复习有关的知识点做好有困难学生的辅导工作。
一年级
李得顺
一、基本情况
本班学生共24人，其中男生13人，女生11人，虽然大部分入学前，接受过学前教育，但学生的基础参差不齐，特别有少数几个学生的数学成绩较差。而且学生在学前的学习习惯、行为习惯养成不好。刚跨入小学，对学校的一切都感到陌生和不适应，但他们天真、活泼，有着强烈的好奇心和求知欲，可塑性强。所以这一学期以培养学生养成良好的生活习惯、学习习惯和培养学生的学习兴趣为工作重心。
二、学情分析：
从总体成绩看，本班同学优生少、中等生及学困生较多、要使本班成绩有很大进步使较难的。大部分学生经过学前教育，会认10以内的数，少部分学生已能计算10以内的加减法；但大部分学生对课堂学习不太适应，课堂上集中注意力较短，根据这些情况，在教学时，应从学生的学习兴趣出发，注意建立良好的师生情感，让学生爱教师、爱数学，并通过以后的学习，体会到学数学的乐趣和作用
三、教材内容
这一册教材包括下面一些内容：准备课，1～5的认识和加减法，认识图形，6～10的认识和加减法，11～20各数的认识，认识钟表，20以内的进位加法，总复习。
本册教材包括以下内容：20以内的数和最基础的加、减法口算，几何形体、简单的统计、认钟表等教学内容。
本册教科书以基本的数学思想方法为主线安排教学内容。在认识10以内的数之前，先安排数一数、比一比、分一分、认位置等内容的教学;在10以内加、减法之前，先安排分与合的教学。通过数一数，让学生初步感受到数能表示物体的个数;通过比长短、比高矮，比大小、比轻重，让学生初步学习简单的比较;通过分一分，让学生接触简单的分类，并初步感受到同一类物体有相同的特性;通过认位置，让学生认识简单的方位，初步感受到物体的位置是相对的;通过分与合的教学，为建立加、减法概念和正确进行加减法口算作准备。这里所体现的比较思想、分类思想、分合思想，都是后面学习数与运算、空间与图形、统计等知识的重要思想方法。教科书设置小单元，把各领域的内容交叉安排。这符合一年级儿童年龄、心理的特点，有利于各知识的相互作用，便于建构合理的认识结构。
四、目标
1．熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写0～20各数。
2．初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。
3．初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。4．认识符号“=”、“＞”、“＜”，会使用这些符号表示数的大小。
5．直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。6．初步认识钟表，会认识整时和半时。
7．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。8．认真作业、书写整洁的良好习惯。
9．通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
五、具体措施
1．重视学生的经验和体验，根据学生已有的经验和知识设计活动内容。2．认数与计算相结合，使学生逐步形成数概念，达到计算熟练。
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