运用科学的方法指导学生写作

运用科学的方法指导学生写作（精选11篇）

运用科学的方法指导学生写作 篇1

南宾小学 颜海燕

生活是个舞台，展现着人生的平凡与精彩，世间万物也因生命的活力而炫彩，作为万物生灵之首的人类既是生命的主宰又是生活的主演，阴晴圆缺的日月交替赋予人们多情的离合与悲欢，让艺术家的灵感与作家的笔触油然而生，焕然添彩。若你要问老师：习作如何写？唯一的答案：源头“活”水来――一切来自生活。

发现生活是人类的天性，人类对生活的发现包含着创造，包含着个人的独特思考，包含着对外部世界的审美认定。这种探索和发现常常体现着人类的机智和憧憬，体现着人类对理想生活的向往和追求。“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”这就是义务教育阶段对写作“表达”提出的最高的课程目标。

本杰明·德莫特在《为什么我们要阅读和写作》一书中指出：我们写作和阅读是为了知道彼此之间的感受，将我们与人类世界更充分联系，以及加强讲真理的习惯。而学生对生活的发现和探索，来自于他们的生活实践，还来自于教师启智开悟的点拨。所以，作文教学要与识字写字、阅读、口语交际、综合性学习密切结合起来，全面考虑，整体设计，更重要的是要在生活中学语文，用语文。

教师在指导学生作文时，要让学生的作文与生活接轨，更要让学生想写又有得写，这样才能彰显个性，情动于中而发于外，生活的美也会从亲身体验中自然流淌出来。作文是心灵的释放。每个人都是一个丰富多彩的世界，都有自己的喜怒哀乐，都有自己的特殊经历，都有自己的价值观。教师的责任是发现学生作文中的闪光点，然后去放大，鼓励学生按照自己本来的样子去更好地发展，不是非得按照教师的喜好而加以纠正。

教学中应引导学生关注现实，关注生活，要在提高思想认识上下工夫，要在丰富生活体验上下工夫。可以让学生在作文中评论天下大事，可以记述生活琐事，可以对人物评头论足，可以是自我画像，可以是咬文嚼字，可以是故事续编，包罗万象，纵横天下。作文训练中要注意为学生提供驰骋其心智的空间，引导他们从已有的知识和生活经验出发，展开丰富的想象和联想，引导他们走进一个崭新的精神境界，用闪烁着智慧的语句，去阐述生活现象中存在的哲理，去抒写所发现的人与社会的奥秘和意义。

培养学生观察的习惯，掌握观察的方法，学会从生活中发现，丰富见闻，积累素材，写创新型作文。让学生“乐于书面表达，增强习作的自信心，”“珍视个人独特的感受”，“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。在教学过程中，可以采用下面的方法培养学生的观察生活、阐述生活的能力。

一、分解生活

或叫一分为“八”法。即把要写的事物不断分解，从前后左右上下里外等不同方面不同角度去写，“看”到什么就毫不忌讳地大大方方地写什么。比如写一棵树，首先把这棵树分成叶、枝、干、根等几大部分，写叶时，再分成颜色、形状、大小、气味等，以此类推。写颜色时又可以按远看、近看、上看（一楼看、二楼看„„）、下看、前后左右侧面看，早看、午看、晚看，阴天看、晴天看、与天看等等。写“我们的校园”，先把校园分为大门、教室、办公室、运动场等几大部分。之后把各个部分再一层层地分下去，写“人”，不管是记叙文还是说明文，统统地先把这个人分为小 巷、动作、语言、心理等几个方面。肖像分为体态、衣着、容貌、神情等方面。在课堂上，教师可以要求学生选择熟悉的人物来写，这样写出的文章会更生动形象。如下面的一段描写人物的例子。我们的班主任是位男老师，中等个儿，浓眉大眼，鼻梁挺直，嘴巴宽阔。一副方方正正的眼镜搁在他那方方正正的脸上。他的头发有点卷，却一丝不乱，脸色很白，下巴光光的，干净利落；戴一副金边眼镜，镜片儿晶莹剔透；喜欢穿一身很普通的蓝黑色西服，衣服总是干干净净，一尘不染。从这些描写中，我们可以看出这个老师的个性是：爱整洁，严谨，朴素。

二、话说生活

即平时说话就怎么写，像平时说话一样去写，或者说是把平时的话记下来就是作文。比如，第一堂课就以《作文真难写》为题，先让学生发言，作文怎么难，难在哪些方面，难的原因有哪些，怎样才能克服困难„„之后让学生把大家所说的话记下来，告诉他们这就是作文。下面是一堂课堂实录，让学生体会说话方法的运用。

这是一段描写菜市场的对话。生：“怎么卖？”“三块。”“芹菜也这么贵？”“过年什么不贵？”“还不如割肉吃呢。”“肉是肉味，菜是菜味。”“便宜点吧。“进得就贵，怎么便宜？”“那没法买了！”“你上别的摊也是这个价！”师：写了几个人？生：两个。师：什么人？生：卖菜的和买菜的。师：语言特点是什么？生1：卖菜的语气强硬，买菜的唯利是图。师：两个人性格怎样？生1：卖菜的哄抬物价，买菜的斤斤计较。生2：卖菜的唯利是图，买菜的勤俭节约。师：给你的写作启示是什么？生：用说话的方法写作可以使文章更加生动形象。师：可以结合社会生活，模仿社会各类身份的人的语言来写作，这样不仅能使文章形象生动，而且可以开阔学生的视野，拓展学生的思维空间，学得灵活。

三、演绎生活

其范围比较广，句段篇、结构、语言、过渡等等，每一方面都可以模仿。比如写一个下雨的片段，预先让学生收集关于下大雨的文章和句子，再集中起来让学生模仿，或重新排列组合或换几个字等。下面是一个课堂实例。作文题目：你成了世界上100个不幸的人中最不幸的一位，英语测试比80分少一点，比60分多一点，针对你的成绩，设计父母的一段对话。师：请同学们分组模拟，分角色表演。生甲：“这次就考了这么一点，真是岂有此理。”生乙：“不就一次考试嘛，用不着发火。”生甲：“再考二三十分，那就节节败退啦。”生乙：“是不是题太难了？”生甲：“题难别人怎么就考九十多，轻而易举的。”生乙：“是不是发挥不好？”生甲：“主观不努力，客观找原因！”生乙：“是最近生活没跟上？”生甲：“衣来伸手，饭来张口，还没有跟上？”生乙：“是不是班不好？”生甲：“不说自己教子无方，竟怨老师教学无方。”师：从这两个同学的模仿中，可以看出，这家的爸爸爱用成语，妈妈像平常说话，爸爸严厉，妈妈温和。通过这样的模仿法，可以展示家庭生活，也能让课堂变得活跃，生动。使文章富有生活气息。

四、描摹生活

即现场观察某一事物或某一动作，并且及时描绘下来。比如让学生观察老师步入教室正式上课的一段动作，并作描绘。由于学生水平参差不齐，先让学生口头说出老师的所有动作，或者老师先按动作的先后顺序把要点动词“推„„走„„上„„环视„„说„„打开„„”写在黑板上，然后再让学生动笔在动词之间“填空。”

运用科学的方法指导学生写作 篇2

1、最优化理论的提出

教学最优化理论是由教育学家巴班斯基提出的。他指出教学最优化“就是指教师有目的地选定一种建立教学过程的最佳方案, 使能保证在规定时间内解决教养和教育学生的任务, 并取得尽可能最大的效果。”根据巴班斯基的定义, 符合最优化原则的教学过程, 应符合以下两个标准:第一, 教学过程的内容、结构要按照每个学生最大的学习可能性的水平, 保证有效地和高质量地解决学生的教学、教育和发展任务;第二, 达到教学目标的过程中, 要尽量控制课堂及课下的练习作业时间, 防止师生疲劳过度的现象。简单地说, 也就是“提高活动的效果和节省时间”。

在巴班斯基的最优化理论体系中, 教学方法最优化理论是重要的组成部分。巴班斯基以辩证法为理论基础, 从系统理论的综合性特点出发, 建立了教学方法的优化体系, 并对该体系内各类方法的效果进行比较分析, 对我们的教学理论与实践起到很大的指导作用。他指出, “要用系统观点来选择教学方法, 以便完整地把握一切种类的方法及其间的联系, 充分地考虑教学得以进行的条件, 防止在选择中的片面性。”

所谓“最优的”, 并不等于是“理想的”“完美的”, 它是指从一定标准看对该条件来说是最佳的。教学取得成功的关键在于运用综合性观点, 调动和创设有利于发挥教学最优功能的各种因素, 克服不利因素, 尽力做到以较经济的时间和精力取得对该条件来说是最佳的结果。世界上并不存在一种通用的、万能的教学方法, 只有根据具体情况, 合理地去运用, 才能取得最佳效果。

2、体育教学方法科学运用的方法

2.1、注重针对性

针对性是指在体育教学方法的运用之中, 不仅要针对体育教学内容, 体育教学对象水平等实际情况, 而且还要遵循动作技能形成规律, 能恰如其分、恰到好处地运用体育教学方法。在针对体育教材内容实际时, 要研究其教学要点、关键及难点等, 由主到次地逐步加以解决, 使体育教学矛盾化繁为简, 以获得良好的体育教学效果。这要求教师在具有过硬的教学知识的基础上, 对课本的技术动作教学技巧与特点进行透彻的掌握, 并从多方面获取新的知识与新的技巧, 根据学生的具体情况选择针对性最强的体育教学方法, 以达到在最短的时间内将教授内容的关键点传达给教学对象, 使学生快速掌握一项体育运动的基本规律。

2.2、讲求实用性

体育教学方法的实用性是指采用的教学方法能切合学生的实际情况。教师需要全面掌握和辩证分析教学对象具体情况、教学条件等各种因素, 去选择教学花费时间最少而体育教学效果最好的体育教学方法。我们常常会在体育教学实践过程中会体会到, 同一体育教学内容, 往往有多种体育教学方法可供选用, 然而, 相同的体育教学方法, 与一些学生的实际水平不太相符, 体育教学效果差;却适合于另一些身体素质较好、能力较强的学生, 其教学效果很好。因此, 运用体育教学方法应视教学对象的基本情况而选择, 其中最具有普遍性的、效率最高的才最符合实用性原则。

2.3、时效性与灵活性的统一

体育教学过程是一个动态的渐进的过程。在体育教学过程中, 必须考虑体育教学方法运用的时效性如何, 即需要考虑其每种体育教学方法运用的时间跟效果的关系, 并且随时关注体育教学方法运用的时间跟效果的变化, 及时更换体育教学方法, 始终保持运用的体育教学方法处于最有效性之中, 从而达到以努力采用花费最少的教学时间而获得最大的体育教学效果的教学方法。当某一体育教学方法运用过度或已超过了其时效性阶段而还在运用时, 这时不仅该体育教学方法无效, 而且还会带来危害, 如分解动作的过度练习而导致衔接技术动作学习的加难, 或完整技术动作学习费劲或费时等。这一点非常需要在教学过程中进行重点把握。

同时, 体育教师面对体育教学实际, 由于各种各样的原因, 如身体素质的不均衡等, 学生个体学习接受程度差异很大, 体育学习进程会出现参差不齐的现象。因而对各学生采取的体育教学方法也应不同, 需灵活运用, 不断改变体育教学方法。更进一步地, 如果体育教师能调度好学生的学习心态与学习氛围时, 对体育教学方法的实施则有很大的推动作用。因此, 体育教师要营造并保持良好的体育教学气氛, 敏锐地随时观察体育教学方法发挥时效性, 把准时机, 及时调整或变更新的体育教学方法, 做到时效性与灵活性的统一, 从而使体育教学方法运用连贯、紧密、梯度适宜, 始终取得好的效果。

2.4、科学性与创新性的统一

体育教师应优先选择运用符合客观实际情况的简便、针对、先进、高效、快捷的体育教学方法。通过辩证地审视各种体育教学方法的教学功能特点、其优势和劣势等, 将之科学地组合运用。同时, 在体育教学中, 有许多体育教学方法由于陈旧、不合时代现状等, 往往会暴露出一定的缺陷, 造成体育教学效果较差的情况。这种体育教学方法应被淘汰, 用创新的体育教学方法取而代之, 以有效提高体育教学方法的教学效果。因此, 体育教师不仅应遵循体育教学方法运用的科学性, 也要敢于将最新的、最先进的理论用于体育教学方法中, 做到科学性与创新性的统一, 收获理想的体育教学效果。

2.5、立足整体, 把握全局

根据最优化理论, 体育教学过程是一个系统、并且十分活跃的过程。在此过程中, 各种体育教学矛盾也会相继出现。体育教师要想做到及时、全面解决各种体育矛盾, 使之在整个体育教学过程中获得最佳的体育教学功能, 必须要立足整体、把握全局。即使一个较为简单的体育教学内容, 也往往需要相继运用或综合运用多种体育教学方法才能更好地完成这一教学任务, 因此在选择教学方法时, 要统筹全面考虑。

需要注意的是, 体育教学方法具有两重性特征, 各种体育教学方法在相继运用或综合运用时, 有的可以取长补短、相互促进、相得益彰;有的则会出现相互干扰, 相互排斥。因此不仅要考虑单个体育教学方法的功能效果, 更要统筹考虑整体功能效果。将针对性与全面性紧密结合, 才有可能获得较为理想的体育教学效果。

3、结语

掌握好辩证法中系统理论并结合最优化原则, 将之运用在实际教学中, 是优秀体育教师应该具备的能力。想要获得最佳体育教学效果, 既要考虑单个体育教学方法的适用, 具体问题具体分析, 充分挖掘每一种教学方法的内在精髓, 更要全面考虑各体育教学方法之间相互作用、相互促进的关系, 取长补短、相得益彰, 以达到优化组合运用。另外, 还要发散思维, 不拘泥于现有的选择, 积极结合自己体育教学的实际, 举一反三、灵活运用, 对体育教学方法进行改造, 甚至创造新的体育教学方法, 使体育教学方法在具有良好的教学效果的同时, 更能体现出体育教师个人独特风格特点。

需要注意的是, 在掌握以上的运用方法之前, 首先教师自身应全面掌握大量的体育教学方法、熟稔各种体育教学方法的教学功能。体育教师只有不断提高自身能力, 才能可能根据体育教学的不同情况灵活地运用各种体育教学方法。

参考文献

[1]傅健.体育认知形式与体育学习方式转变[J].体育与科学, 2007 (28) .

[2]陈宗权.浅谈如何运用体育教学方法[J].成功 (教育) , 2010 (1) .

[3]高菲菲.对体育教学方法研究现状的分析和评价[J].成都体育学院学报, 2006 (18) .

[4]霍军.创新教育理念下体育教学方法理论与实践研究[D].北京:北京体育大学, 2012.

[5]黄超群.普通高校体育教学方法的改革与创新[J].体育科技文献通报, 2009 (17) .

[6]李建生.现代体育教学方法发展趋势探讨[J].河北体育学院学报, 2004 (18) .

运用规律指导学生学会写作 篇3

关键词：规律；观察；修改

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0181-01

语文工具是全社会通用的，学生掌握的词语涉及到社会生活的各个方面，这就要求学生在作文时具备广博 的知识和丰富的词汇，并具备一定的认识事物的能力。实践与理论表明小学作文教学必须遵循规律方能凑效，遵循规律可以分成两大方面：一是学生心理规律。二是写作训练规律；

一、遵循儿童心理规律

儿童写作过程中起着主要作 用的心理因素大致有这样几种，即观察力、记忆力、思维力、想象力，当然还有兴趣、意志、注意力等其它心 理因素。这几种能力贯穿于搜集材料、确定中心、选择材料、安排结构、驾驭语言、修改文章等各项作文专门 能力之中，构成了学生作文的基本能力。

因此，小学作文教学不仅要培养学生作文的专门技能，更要注重培养学生作文的基本能力和习惯。那末， 在小学作文教学中，我们应当怎样来培养学生的作文基本能力呢？

根据儿童写作的心理规律，儿童作文基本能力中的核心能力是思维能力。所以，小学作文教学必须以训练 学生的作文专门技能为基础，以培养学生的作文基本能力为核心。

研究表明，学生作文时运用语言表达思想，从“想到的”到“说出的”再到“写成的”，既是语言的过程，也是思维的过程，两者处于一个统一体中。但两者又不完全是一回事，各有规律可循。教学实践表明，没有经过严密构思而写出来的作文，即使作文材料再丰富，也是难以围绕一个中心把意思表达清楚的。因此，作文教学中要特别注重培养学生构思作文的能力，要指导学生找出材料间的内在联系，并能根据一个中心，选择材料，组织安排材料，把意思表达清楚。培养学生的构思能力，要充分发挥口头语言的中介作用，坚持从说到写的原则进行训练。由于口头语言显现于外，教师很容易发现学生在作文中：感知是否精细？是否抓住了重点和特点？思考是否严密？思路是否清晰？前后是否连贯？中心是否明确？用词是否恰当？这样，教师就可以根据学生在口头语言中暴露出来的问题，进行有针对性的及时指导。学生一旦具备了构思作文的能力，他的作文自然就会言之有理、言之有物、言之有序。当然，培养学生作文能力，提高小学作文教学效率所涉及的问题还有很多。然而，只要我们遵循儿童语言和思维发展的规律来培养学生的作文能力，小学作文教学的效率就一定会得到真正的提高。

二、遵循写作训练规律

小学生写作训练规律最主要的是培养学生观察力与作文构思能力，只有观察力、构思水平提高了，才能大幅度的提高写作水平。所以，培养小学生观察力、构思能力是主旨，是关键。

（一）注重作文构思能力的培养。由于儿童的内部言语还没有得到充分发展，他们在初学作文时还不会构思，这就需要教师进行培养。研究表明，学生作文时运用语言表达思想，从“想到的”到“说出的”再到“写成的”，既是语言的过程，也是思维的过程，两者处于一个统一体中。但两者又不完全是一回事，各有规律可循。教学实践表明，没有经过严密构思而写出来的作文，即使作文材料再丰富，也是难以围绕一个中心把意思表达清楚的。因此，作文教学中要特别注重培养学生构思作文的能力，要指导学生找出材料间的内在联系，并能根据一个中心，选择材料，组织安排材料，把意思表达清楚。

（二）培养学生的构思能力。要充分发挥口头语言的中介作用，就要坚持从说到写的原则进行训练。由于口头语言显现于外，教师很容易发现学生在作文中：感知是否精细？是否抓住了重点和特点？思考是否严密？思路是否清晰？前后是否连贯？中心是否明确？用词是否恰当？这样，教师就可以根据学生在口头语言中暴露出来的问题，进行有针对性的及时指导。

（三）要注重观察能力的培养。研究表明，观察是学生认识世界的窗口，学生通过观察，可以获得源源不断的作文材料。儿童通过观察在脑中储存的材料越多，其思维就越活跃，这样当他提起笔来作文的时候就会觉得“有东西可写”了。反之，那些平时不会观察、不善于观察的儿童，当他们提起笔来作文的时候就会觉得“没有东西可写”，他们作文中的一个通病就是“言之无物”。儿童的观察力是需要进行培养的。怎样培养呢？有些教师采取了“素描作文”的方法，实践证明这样做对培养学生的观察能力是很有效的。此外，现代教育技术如多媒体在作文教学中的运用，对培养学生有目的、有条理地观察事物的能力是很有帮助的。当然，培养学生的观察能力，更主要的还是要养成学生善于观察的习惯，要指导学生把观察所得以日记的形式及时地记录下来，并长期坚持下去，这样做定会收到良好的效果。

三、在自改与互改中提高水平

多数学生要强好胜、要强的心理是存在的。即使是写作基础较差的学生，拿到同学的作文，都想要看出一点破绽，提出点修改意见，以表现自己的能力。所以，作文后交换习作，进行评改是一种切实可行的好方法。小作者拿到同学修改过的文章，多数学生也能详细、反复看上几遍，了解修改意图，或根据所提修改意见，自己再行修改，使之成为一篇比较满意的习作。

這样参与评改，既强化了学生的参与意识，培养和提高了阅读、评改、写作的能力，又增加了学生的阅读量。久而久之，取长补短，共同提高，一计多得。

作为一名语文教师，就应该更新观念把批改、讲评作文的“世袭”领地转让给学生。教给学生方法，努力为学生搭建自改，互改、互评作文的平台，让学生把自改、互改、互评的多项活动变为提高作文能力的过程，使学生在实践中逐步领悟到修改与评价作文的真谛，激发其写作修改的积极性，真正掌握写作修改的本领，并将养成习惯，最终养成能力。

参考文献：

[1]黄全明，陈树宝.小学语文教育科研M.杭州：浙江教育出版社，2001.

[2]董菊初.语文教育研究方法学M.北京：语文出版社，1995.

[3]张孔义，方龙云.语文教育科研导论M.杭州：浙江大学出版社，2003.

学生写作方法指导：怎么写游记 篇4

“旅行不是为了出发，是为了回家。”在一个城市待久了，总以为离开就能找到新鲜感，就可以拥有归于平淡的勇气。然而当新鲜感过去，会发现异地的风景也是有起有落的，它跟家并没有什么本质的不同，然后就会怀念在家时，可以随便找一条陌生街道走走的随意;怀念能在午后懒洋洋收拾收拾房间、做做手工、看看电影的惬意。

金窝银窝不如自己的狗窝，在外面住各种酒店虽然舒适，但是都不如家里自己的床舒服啊，尤其是盖上那种被妈妈拿到太阳地下晒过的被子，睡在有阳光味道的被子里简直是人生的幸福!

抒怀咏史

例如：《闭口若悬河》

一块傲然沧桑的无字碑，一个顶天立地的惊叹号!千种风情尽埋，万种方仪都随风。生亦奇人，死有壮举，留下史书永远新，让我记住了“天朝第一君，是个女儿身”!所有蝇营狗苟，絮絮叨叨，往往更显个性的卑污;什么也不说，却深沉若渊，傲岸的自我屹立于天地之间。中华大地，是不妨多立几座无字碑的。

它山之石

例如：《京都纪行》

日本是个善于学习的国家，他们的学习都不是以粉碎自身为前提的。日本的习惯是无论怎么对外学习，回来后都不打算抛弃原有的东西，尽管存在矛盾也不会用一种新事务去彻底代替旧有的。这样产生的结果就是，日本在不断的积累社会隐形财富，日本的社会一直保持了多样化。

学习越多，新鲜感就越丰富。中华民族是一个理性的民族，是一个充满智慧的民族。被侵略的历史是我们的耻辱，一味的指责和争论解决不了任何问题，赶上和超越才是我们的使命。“它山之石，可以攻玉”，或许从中我们可以得到点启示。

歌颂民族团结

例如：《我的呼伦贝尔》

“五十六个民族，五十六支花，五十六个兄弟姐妹是一家，爱我中华，爱我中华!”正如歌中所言，只有民族团结，我们的祖国才会更加繁荣，更加昌盛，让我们手拉手，心连心，使我们的祖国越来越美丽，越来越富强，永远屹立在世界的东方。

文学是用来反映生活的，游记则是对我们生活的记录，也是一种文学的形式一篇好的游记除了要求巧妙的构思，独特的立意，还要求有优美的语言，无论是《上林赋》还是《醉翁亭记》无论是《湘行散记》还是《桨声灯影里的秦淮河》都是文质优美的文章，希望同学们在以后的学习中，读万卷书行万里路，开阔视野，锤炼语言，在文学的道路上越走越远!

作者：孙宏

中学生记叙文写作技巧方法指导 篇5

中学生记叙文写作技巧

1.扣紧主题，选材合理

文章再好，写跑题也是一分不值，中学阶段，尤其到了高中材料作文成为了主流，虽然说有了一定的选题、选材空间，但是，仍然不能掉以轻心，很多学生都曾进过“跑题”的误区。其实，很多学生一开始还围绕着主题写，写着写着兴致一来，就开始按照自己的思维方式去写了，越写越偏离主题，最后拉都拉不回来。

2.详略得当，突出主题

在列作文提纲的时候，就应该要考虑各段的详略，如何事事详述不仅字数过多，而且突出不了重点，如果事事都一笔带过，容易写成流水账。因此，在写文章的时候就要有详有略、详略得当，这样比例平衡，又能突出主题。比如：详写的时候，把事件发生的环境、人物的表情、语态都做描写，能充分表现文章中心思想。

3.真情实感，起承转合

记叙文一定要有情感表达，不能单纯的写“我好郁闷”“我好开心”，这种表达反而打动不了读者，很多人被朱自清的《背影》所打动，原因就是《背影》是真情的流露，父子间的真情实感打动了千万读者。文章并不仅仅是父亲爱孩子这么简单，而是有起伏、变化，对于情感细节的处理会让文章更丰富、人物形象更立体。

4，少写对话，多写故事

如果一篇文章总是“他说怎样怎样”“我说如何如何”就变成了剧本，记叙文更多的是对事情的叙述，虽然在现实生活中，故事发展总是要有人交流，但是，在文章中如果照搬，就会让文章的色彩大打折扣。当然这点不能绝对化，精彩的对话也会提升文章的质量，所以，同学们在写作的时候，一定要酌情处理。

语文成绩的三大技巧

第一，提高阅读能力

1、善于用模板

阅读的过程中，同学们首先要清楚文章的结构、段落，总结中心思想，下面为大家总结了归纳段落大意的常用模板，希望可以帮助大家。

记叙文：叙述了事件的起因/经过/结果，抒发了/流露出……之情。

说明文：通过对人物/景物/物品等的描写，表达了/刻画了/抒发了……之情。

议论文：通过对……的议论/评论，意在说明……道理;通过……写作手法，来阐述……道理;通过……例子，来佐证……观点。

2、审清题干

很多学生容易审题不清，这在语文考试中常常会遇到，其中，一大部分同学是因为只读一遍题干就草草作答，所以，题干一定要多读几遍。

当然，语文考试中题干也会给我们一些提示，大家一定要善于抓住这点，确定答题思路，比如：描写某种物品的特性时，可以拿另一种物品来对比、衬托，这样就能很好的契合题意。

第二，提高写作能力

1、列提纲：要养成写作前，构思、列提纲的习惯。考场上，因为时间紧，很多学生不列提纲，这样写作文，只会让作文无结构、无思想、无主题，这种“三无作文”怎么能拿高分呢?因此，不论时间多紧，都要构建出文章的核心思想和大体结构，这样写出来的作文才会引起共鸣。

2、会仿写：仿写并非照搬照抄，而是根据被仿对象文章的思想脉络、写作手法来写出属于自己的文章。仿写有助于写作能力的提升。这就像舞台上的演员，模仿动物行走、模仿某一部电影、模仿某一个人，其目的就是锤炼自己的表演能力，最终形成自己的表演风格。仿写就是这一个道理，因此，对于仿写大家一定要抱着学习的态度，不能嗤之以鼻。

3、勤练笔：“熟能生巧”的道理大家都懂，如果每天坚持一篇高质量日记，积累下来，一定能有效提升写作水平，可是，谁能坚持这样做呢?我相信没有多少人能十几年如一日的坚持写日记，因此，作文好的学生也是凤毛麟角。所以，勤练是写好作文的必经之路。

第三，提升语言表达能力

语言表达能力是语文阅读、写作等综合水平的体现，平时学校里的演讲、国旗下讲话、朗读比赛，都在有意提升学生的语言表达能力，所以，除了要积极参与这类活动以外，还要多留意新闻媒体、报刊杂志、网络社评等，这样在不断的积累中，就能提升语言表达能力。

科学合理化写作指导程序 篇6

[内容]

（江苏兴化唐刘中学华义平）

写作教学的指导需要有“序”，而且需要科学合理化的“序”。这较为科学合理的指导程序究竟是什么？多年来，笔者潜心于这方面的探索与研究，并在教学实践过程中逐步形成了这样一条新思路，这就是①明确目标→②研读领悟→③探讨写法→④训练操作→⑤交流评议→⑥指点迷津→⑦修改重作→⑧总结升华。这一指导程序合乎学生的认识感知规律，体现了由浅入深、由感性到理性、循序渐进、逐步深化提高的认识过程。实践表明，运用这一程序进行写作的指导是行之有效的，它不仅对学生的写作起正确的导向作用，而且可迅速提高写作教学的质量和效率。下面和大家谈谈我在教学时实施这八个步骤的具体做法和体会。

第一步：明确目标在写作训练之前，笔者首先根据这次训练的目的意图及要求，明确地向学生提出这次训练的目标，使学生个个心中有数。当然，目标的设计一要具体，切忌笼统空泛，比如写记叙描写性的文题，不应只是“线索清楚、详略得当”“具体、生动”之类的话；二要有针对性，目标的设计应结合学生实际，充分估计学生在写作中可能出现的问题，以便有的放矢、重点突破，使问题逐步得到解决。写作训练的目标准了，导向明了，学生在训练过程中就不至于盲目地走弯路，也就有了积极主动学习的自觉性和克服学习困难的内在动力。

第二步：研读领悟针对目标要求，布置学生课前广泛阅读与这次训练文体题型同类的文章。其目的有三：一是感知“写什么”，二是丰富积累，三是培养语感。同时指定（印发）具有代表性的优秀习作二至三篇，要求学生仔细研读领悟，初步了解这类文体的写作特点，注意揣摩其写作思路和结构模式。这一步骤比较重要，它为下一步探讨这类文章的写法，解决“怎么写”的问题作了铺垫，是引导学生由感性认识进而上升到理性认识的一个不可或缺的环节。其阅读的材料则还可供学生在实际写作时模仿与借鉴。

第三步：探讨写法在上述研读领悟的基础上，组织学生集体讨论，对这类文章的写法（主要是构思和章法）进行综合分析，通过比较异同，寻找共性，探求规律，从而逐步形成共识。关于文章的写法问题，古人说“文无定法”，可大体则有。中学生训练的四类文体（记叙、议论、说明、实用）中，应用文有一定的格式自不待言，其他体裁的文章又何尝不是如此？比如，就议论文而言，总的来说通常是按“提出问题”“分析问题”“解决问题”的思路来展开论述，亦即回答“是什么”“怎么样”“为什么”“怎么办”等问题，这就形成了“引论”“本论”“结论”的结构模式。具体到某一题型又有相对的定式，如对一般事理的阐发可采用“引话题亮观点”“正面说反面议”“驳异议明是非”“提办法做总结”（古人称之为“起、承、转、合”）的思路展开，而对一些消极现象的评论则以采用“摆现象”“论危害”“挖根源”“道实质”的构思方法为佳，如此等等。

一般地说，对文章写法的探讨，我们固然应注意审题立意、选材剪裁、语言表达等方面，但更应着眼于文章思路和结构的分析揣摩上，因为就目前的现状而言，中学生写作的困惑主要有两点：一是“写什么”、二是“怎么写”。解决这两个问题，前者易，后者难。而引导学生探究文章的思路和结构模式，有助于学生摆脱不知“怎么写”的迷惘，从而合理地谋篇布局，严谨地构思行文。因此，在写作教学指导的过程中，我们不可忽视“写法探讨”这一环节。抓住这一作前指导的环节，很大程度上能解决该“怎么写”的问题，以达到“防患于未然”的目的。

第五步：交流评议习作初稿拟成后，师生之间、同学之间便结合各自的写作实际，在课上或课后作双向交流，分别谈本次写作的心得体会，尤其是主要困惑，及时而准确地反馈出成功的经验和失误的信息。然后在全班筛选、推举出合乎这次写作要求、最能体现这次训练目的和意图的优秀习作（包括教师的“下水文”在内）与具有典型性失误的习作各一组（每一组二至三篇即可），引导学生集体议论，对比剖析，品评优劣。对优秀习作进行赏析，并揭示其成功的底蕴；对另一类习作则分析其典型失误之所在。这里姑且不论以上这一做法有多大好处，只是说它的确一改了过去那种在习作讲评课上通常仅由教师评议讲析的习惯做法，“交流”乃属创新之举，而“评议”已不再是教师的“专利”，从这一意义上说，这一做法还多少带点“教学民主”的味儿，与传统的做法相比，总算是进步了。

第六步：指点迷津经过上述交流评议，随后重点小结归纳出本次写作训练中出现的典型失误，并进而给学生指点诊治的方法。这样做，其目的在于诫人以谬，让学生引以为鉴，同时“治病于已然”。这一步至关重要，它侧重于解决“不该怎么写”的问题，有利于引导学生对症下药，纠正偏差，从而走出写作的误区。

第七步：修改重作要求学生重温此次习作训练的目标要求、基本写法、易犯毛病……在进一步明确该与不该“怎么写”的基础上，然后对照自己的习作当堂进行自改，或者互改。对一般习作应作大幅度的修改，乃至重作，以便升格提高；优秀习作则进一步加工润色，以精益求精、锦上添花。笔者则有目的有规律（便于轮番循环，且好、中、差兼顾）地重点抽改（面批）几篇。同时，对学生的批改适当作巡回指导并及时检查、验收，肯定成绩，指出不足，提出改进意见。

应当指出，在这一环节上，我们似乎没有尽到对每一位学生的习作进行“精批细改”的义务，但我以为这倒不失为一种可贵的尝试。广大语文教师呼唤作文教学的改革，他们（包括我在内）的最大愿望之一是渴望能从“愚公移山”式的作文批改的困境中解脱出来。因此，只要我们的尝试是切实可行、讲求实效的，那大可不避“偷懒取巧”的嫌疑。

第八步：总结升华最后，在整个训练接近尾声时，要求每位同学对此次写作训练进行认真的回顾和深刻的反思，总结经验，分析得失，强化认识，然后写心得笔记，从理性的高度揭示这类文章的写作规律，力求形成一定的理论，用以指导今后的写作实践。附带要说的是，必要时还可根据班级实际，由这次训练中的成绩突出者牵头负责，在教室的“学习园地”里开辟个关于这类文章写作专题研究的栏目，介绍写作经验，展览优秀习作，供同学们继续学习、借鉴，同时鼓励学生将自己的佳作投寄给有关报刊杂志。这无疑也是调动学生的写作热情，诱发进取之心的一种理想手段。

上述写作教学指导的八个步骤，是密切联系、环环紧扣、相辅相承的。它具有一定的系统性和序列性，但也并非一成不变，其次序可根据实际需要作适当调整。事实上，倘能灵活运用且知变通，其意义异乎寻常。当然，这一写作指导的程序是否尽善尽美，是否就是引导学生走向成功之路的终南捷径，还有待于实践的进一步检验。坦率地说，它无疑还有需要进一步充实完善的地方。比如，对初学写作（尚未“入门”）的学生来说，作为进行“入格”训练的一种手段，教师在作前对习作的写法作一引导是完全必要的，但也应看到某些不足。从平常的训练结果来看，多数学生只按提示的思路写，拘泥于某个固定的程式，这就难免有“八股式”的嫌疑。怎样才能做到使学生既“入格”又“破格”，善于稳中求变，充分发挥自己的创造个性，还有待于今后进一步探索。科学合理化的写作指导程序初探科学合理化写作指导程序责任编辑：飞雪 阅读：人次

运用科学的方法指导学生写作 篇7

1 现阶段高校学生思想政治工作面临的困惑

学校思想政治工作的根本目的在于帮助学生确立坚定正确的政治方向, 树立正确的世界观、人生观、价值观, 维护正常的社会道德观念, 调动人的一切积极因素, 为促进社会和经济的发展、建设有中国特色的社会主义事业服务。要达到此目的, 学校思想政治工作必须依赖于客观社会环境, 立足当前。

然而, 现阶段社会的大背景, 许多消极因素正在悄悄侵蚀和影响着学生。如经济领域的拜金主义、一切向钱看、唯利是图、假冒伪劣、欺诈贪渎;文化领域的淡化理想、不思进取、追逐时尚;生活领域的讲究享乐、逃避责任、追求刺激、封建迷信等等。这些社会负面因素浸染着没有形成稳固世界观、价值观、人生观的学生们, 造成学生思想道德方面的偏差。这种偏差是在社会的背景下形成, 是不可回避的现实, 这种偏差已经引起教育者的忧虑, 并想尽办法减少影响。有效的办法是形成一个学校、家庭、社会齐抓共管的局面, 变学校的专利为全社会的共同的事业。

2 高校学生思想政治工作创新的途径

2.1 意识创新是思想政治工作创新的前提

2.1.1 要进一步树立开放意识。

高校思想政治工作者必须具有超前意识和现代化意识, 大胆迎接挑战, 认真研究思想文化交流和思想政治工作的新特点, 不断开辟、扩大思想政治工作的新阵地, 尤其要利用网络, 创建创新和加强思想政治工作新平台。

2.1.2 要增强人本意识。

思想政治工作的主体、客体、内容无不与人直接相关, 强调人本意识, 就是指要在高校思想政治工作中进一步以学生为核心, 遵循学生自身发展的客观规律, 把思想政治工作建立在更加尊重学生的基础之上。要把思想政治教育与学生的全面发展、培养学生的健康人格统一起来, 把思想政治教育与学生的个性培养及人文精神培养统一起来。

2.1.3 要强化现代意识。

高校思想政治工作要适应当代科技发展和社会进步的要求, 使教育思想、观念、工作方式、装备设施和队伍建设等逐步走向现代化, 建立全方位、立体化的思想政治工作网络体系、全面完整的思想政治教育内容体系和坚强有力的思想政治工作保障体系。

2.1.4 要确立“平民教育”的意识。

高校的思想政治教育工作者要引导学生树立“平民教育”意识, 使学生逐渐转变“社会精英”的自我意识, 改变部分同学自我评价过高、眼高手低的思想倾向, 脚踏实地地学习各种具体的知识和技能, 培养大学生“普通劳动者”意识。

2.2 内容创新是思想政治工作创新的重点

内容创新重要的原则是教育内容要坚持以人为本, 体现时代性、先进性。具体而言, 思想政治教育工作要与当前中国特色社会主义的伟大实践相结合, 与信息网络社会以及市场经济发展的变革相结合, 要加强高校的思想政治理论课程建设, 完善教育教学内容体系改革, 充分利用网络技术和信息技术在收集、积累、传播教育内容上的及时性、可动性、生动性优势, 为学生思想形成与发展的各个侧面设置可选择的内容, 使学生思想素质的各个方面得到提高, 达到通过改变行为而改善习惯, 转变状态而端正心态, 提高素质而促进思想的效果。

思想政治教育内容的创新必须与时代相联系, 与学生实际相联系。这里需要特别强调的是, 我们强调内容创新, 并不是完全否定形式, 而是强调二者的内在统一。内容创新是思想政治工作创新的重要环节, 但同样离不开形式创新。高校的思想政治工作也要利用喜闻乐见、丰富多彩的形式, 丰富和体现思想政治工作的内容, 只有在内容创新的基础上, 辅以贴近生活、贴近学生、贴近实际的多样形式, 思想政治工作才能发挥巨大的导向作用。

2.3 方法创新是思想政治工作创新的关键

思想政治教育工作能否取得实效, 关键是方法问题。在市场经济条件下, 高校学生也逐步产生分化, 形成了富裕学生、中间学生、贫困学生三个群体, 思想政治工作的对象也呈现出多层次和多元化的倾向, 这就决定了思想政治工作方法必然要由单向转向多向, 由偏向灌输转向逐渐渗透, 由重点覆盖转向全面覆盖, 由被动转向主动, 由严控转向疏导。

2.3.1 要加强思想政治教育的针对性。

从新时期大学生的思想实际出发, 针对他们的思想特点来认识和解决问题。采取影像观摩、演讲、课堂讨论、经验介绍、社会调查、案例分析等多样形式, 达到理论与实践的结合。

2.3.2 要把思想政治教育渗透到学校生活

的各个领域。

高校应根据各学科特色, 创造性地营造一种高品位的校园文化氛围和浓厚的学术氛围, 激发大学生学习的热情和创新精神。

2.3.3 要关注学生各个群体的发展动向, 对

全体学生进行有力而全面的观察与研究, 从重点关注向全面关注发展。教育者要成为学生的知心朋友, 要关心学生的学习生活, 倾听学生的声音, 帮助学生排除苦闷与不满情绪, 以服务求信任, 以服务求实效。

2.3.4 要用积极、正确、健康的思想文化占

领网络阵地, 开辟网上思想政治教育阵地, 有针对性地开展网上宣传, 使“互联网”成为开展大学生思想政治工作的有效途径。

2.4 机制创新是思想政治工作创新的保障

社会的变迁与教育对象的变化必然要求思想政治教育机制创新。良好的机制是做好思想政治工作的有力保证, 只有建立起一套在社会主义市场经济条件下有效运转的科学化、规范化的机制, 思想政治工作才能从根本上解决“说起来重要、做起来次要、干起来不要”的问题。坚持思想政治教育机制创新包括很多方面, 既有管理机制创新、工作队伍机制创新, 也有评价机制创新、激励机制创新, 其主要要从以下两个方面去实现。

2.4.1 工作队伍机制的创新。

建立在党委统一领导下, 行政、工会、共青团、学生处各司其职, 各负其责, 齐抓共管, 校、系、班全面落实的领导体制。把大学生思想政治教育工作纳入到学校工作的总体布局, 使其融合到学校工作的方方面面, 贯穿于教学、科研、管理、服务的各个环节;要把思想政治教育工作目标纳入党政领导的工作职责和教职工的岗位职责中去, 使思想政治教育工作与其它工作融为一体, 形成全员育人的机制。

2.4.2 考评激励机制的创新。

学生是思想政治教育的主体, 思想政治工作者是教育的主导, 完善学生工作的考评激励机制, 对于调动学生工作队伍积极性, 促进思想政治工作创新十分重要。在新形势下, 学生工作考评机制包括很多方面, 但一个最基本的方面是公正、科学。要进一步建立健全各项考核、奖励、惩罚制度, 对学生思想政治工作的效果、实绩进行公平、公正、全面的评价, 奖优惩劣, 增强工作的责任心和事业心, 使广大学生工作者乐于做好事, 勤于干事业, 进一步推进学生工作队伍专业化职业化的发展。

摘要：随着社会主义市场经济体制的逐步建立和完善, 人们的思想观念呈现多元化、价值取向日趋多元化, 高校思想政治教育工作既面临有利条件, 也面临严峻挑战。如何加强大学生思想政治工作显得日益紧迫, 运用科学发展观对高校学生思想政治工作进行了初探。

想象作文的写作方法指导 篇8

创设情境法。

如：创设特定的情境：“星期天，我穿上一双崭新的足球鞋，急匆匆地下楼……”让学生想象下楼后会发生什么事，会出现怎样的情景。

情节改写法。

如：续写《狐假虎威》：当狐狸成功骗过老虎逃脱后，再次遇上老虎发生了什么事情。更有甚者，可以改变故事的内容。如：大家熟知的童话故事《小刺猬美容记》可用以小刺猬美容为主题编写一个新故事。有个孩子编的故事很有趣，他写世界各国的刺猬要参加选美大赛，各国刺猬按本国标准进行了美容，准备去参赛，例如阿拉伯刺猬头裹长巾，身披白袍;美国刺猬用油彩把刺涂成七色，像条彩虹……孩子想象多么新奇有趣。

编写故事。

以词句联缀法为例。给学生几个看似风马牛不相及的词句，让学生在一个特定的情节中，以这些词句为线索展开想象，编一个有情节有内容的`故事，写一篇作文。如：特级教师贾志敏在《怎样写一件事》的电视作文教学中用，“闷热、冷饮、青蛙、一元钱”几个词语，让学生编一个故事情节完整的记叙文。结果学生思维活跃，编了一个个故事情节生动有趣的故事，想象力受到有效的训练。

畅想未来。

如理想型想象作文，通过对自身能力和未来的想象，表达自己的生活理想，如《假如我会飞》、《假如我是校长》。又如，幻想型想象作文，通过对未来和外层空间的想象，表达对人类未来的美好憧憬和向往，如《海底住宅》、《太空旅行记》。可以引导学生以科学的思维形式表达自己的幻想，在幻想天地间翱翔。

此外，作为老师和家长还要引导学生平时多读有益的课外书，多参加有益的社会活动，以此来充实自己，丰富自己。只有把两者结合起来，才能有效地提高学生的作文能力和创新能力。

基本技巧

1.想象大胆新奇

想象作文的要点在于大胆新奇的想象。展开想象的翅膀，在想象的天空里尽情地飞翔，能让你写出好的想象作文。

2.想象合理健康

大胆想象的同时，切忌过于夸张，以免脱离现实。要做到合情合理，积极健康。

3.增添浪漫色彩

想象未来、写童话寓言，浪漫主义色彩能使作文具有童话般的诗意美和梦幻美，增加文章的情趣。

实用攻略

攻略1：展开大胆、新颖独特的想象

大胆的想象几乎可以说是想象作文最重要的关键点。在写作时，放飞自己的思绪，天马行空地进行想象，才能创造出精彩的想象文。无论是哪种主题的想象作文，都要敢想敢写。想象要不拘一格，新颖独特。只有拓展自己的思维，不拘泥于以往的想象，开发出新的创意，才能给人耳目一新的感觉。

如提到未来的世界，大部分人都会想到智能化的机器人，会飞的交通工具等。如果能写出别人难以想到的新鲜事物，你的作文就成功了一半。

攻略2：合情合理地想象

想象作文要求大胆新奇、敢想敢写，但这敢想并不等同于胡编乱造、胡思乱想。我们写想象作文。一定要从实际生活出发，展开合理的想象。那种脱离实际的胡思乱想是不可取的，是荒诞可笑的。只有合情合理的想象，才有价值和意义。我们可以想象未来的交通工具高速便捷，几个小时便可以围绕整个地球转一圈。但如果说闭上眼睛瞬间就可以转移到地球的任何地方，这样的想象就脱离了生活实际，难以让读者接受。

攻略3:想象的内容要具体

想象作文要做到内容具体，切忌说空话。你想象的新事物是什么样子的，就要把你头脑中勾画的那个新事物具体描绘出来:你想象未来你在做什么，就要具体描写你的言行。总之，要言之有物，用事实说话。

攻略4:主题积极健康

运用科学的方法指导学生写作 篇9

写人作文、写事作文、写景作文、状物作文、游记作文......作为小学作文训练的常见类型，掌握这些作文的写作方法对学生而言是极其重要的。

怎样写人

写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。

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通过一件事来写人

通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。写人的时候，要抓住典型事例来写。对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看，都是普普通通的平凡小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。

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通过几件事写人

可以分成两种情况：一是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的多种品质。要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）一一交代清楚。也可以是不完整的，只着重于对某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中，有的事详写，有的事略写。

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学会刻画人物

写人的文章，要学会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情和性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。

1.肖像描写 通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写，来揭示人物性格的一种方法。外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种不分主次，从头写到尾和千人一面的写法。

2.语言描写

语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的语言要精心挑选，把那些足以表现人物个性特点、最能表现中心思想的语言写进文章中；二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。

3.动作描写

首先，要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候，会有许多动作。但他们不可能，也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。其次，要写准确。同一个动作可以用多个动词来表示，但只有那些有特色，最能反映人物气质的动词，才能把人写“活”。

4.心理描写

心理描写的要求是：要真实，要有根据；人物的心理变化要自然，合情合理；心理描写要为文章的中心思想服务；在描写人物的心理活动时，要客观、谨慎，不能以己之心，度人之意。

小学生作文时，大多采用第一人称（“我”或“我们”）。除了用“我想”之外，还可以采用以下几种方法。

（1）提出问题，引入所想的内容。（2）使用假设，流露心理活动。（3）字里行间，流露着“想”。（4）直抒胸臆，抒发心中所想。怎样写事

写事要求清楚、具体。一件事情的发生，总离不开时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果，这就是人们常说的“记叙文六要素”。把这六个方面写清楚了，才能让读者明白究竟是一件什么事。同时，还要寓理于事，即通过一件事或几件事来说明一个道理。在六要素当中，起因、经过、结果是事情的主要环节。其中，“经过”部分又是事情的核心，是全文成败的关键所在。在小学生的作文里，“经过”部分写得不具体是普遍性问题。

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怎样写事？

一是把“经过”部分分成几个阶段，然后按照先后顺序一层一层地写清楚。写的时候多问几个“后来怎样”，文章就具体了。

二是注意材料的详略，要有所侧重。对一些重要的过程、场面要细致描绘，使读者有身临其境之感。

三是对事件中的人物，特别是主要人物，当时是“怎么说的”“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要写具体。

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怎样写活动？

搞什么活动？为什么搞活动？怎样搞活动？活动的结果怎样？都要写清楚。写活动也要写清楚“六要素”，要把活动的时间、地点、人物和活动开始、经过、结果写出来。在整个活动当中，不是写一个人，而是写一群人；不是用一两件事来写人物，而是通过写一个活动场面，来表现人物的精神面貌。

写活动的文章一般包括两大部分：一是活动的经过，二是自己的感受。如果写“参观”活动，就要用“观一处，感一处”的方法。写整个活动的过程，要用顺叙法，即按活动的先后顺序，把活动时间、地点、人物及活动的经过和结果依次写出来。怎样写景

描写景物，表现独特的自然景观和地域风貌，赞美祖国的壮丽山河和大自然的奇妙，是记叙文的又一个重要类型。怎样写好写景的记叙文？

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要写出有特色的景物

一般来说，景物是各有特色的。同样是山，我国的四大名山各领风骚，独具特色。同样是水，长江、黄河源远流长，孕育了中华文明数千载。这些景色都以其特有的鲜明特点闻名于世，只有把它们的独特之处描绘出来，才能给人一种身临其境之感，使人得到美的陶冶和享受。

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要学会观察

写景作文和看图作文有相似之处，都是以观察作为写作的前提。观察景物与观察图画不同，观察景物要确定观察点，也就是观察景物的立足点。观察点不同，看到的景物也就不同。

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要借助想象和联想

在写景的时候，如果只描写景物的外在特征是不够的，还要写出景物的内在特征。而内在特征有时难以描绘，需要借助想象和联想——即借助相关、相似，甚至相反的事物进行类比，从而突出所写景物的特点。

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写景要抒情

写景，不仅是对客观事物的再现，更是作者主观感情的外显。景是情产生的基础，情是景的产物。因此，要求小学生不要单纯写景，而要借助景物，抒发一定的思想感情。

怎样状物

状物作文，是小学生作文训练中的一个重要部分。所谓状物，就是具体、形象地描写物体的特征、形态、色彩、质地等。这个物还应该包括动物、植物等。由于不同的物有不同的特点，所以状物的方法也不一样。

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怎样写物品 1.抓住特征

从大小、形状、颜色、质地（制造材料）等方面，对所写的物品仔细观察。因为不同的物品有不同的特点，即使是同一类物品，也有它自己的独特之处。

2.按照一定的顺序写

（1）按照“总一分一总”的顺序写。（2）按物品各部分的空间顺序写。

（3）有的物品，须按先外后内的顺序写，即先写外表，后写内里。3.状物需要想象和联想

展开想象和联想，不仅使所状之物更加具体生动，还可以拓宽作品的意境，增强文章的感染力。

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怎样写动物

大多数小学生都喜爱小动物，看到动物以后总想把它们写出来。到底用什么方法，才能写好描写小动物的作文呢？

1.写外形

首先，观察小动物（包括昆虫）的外形，一般是写小动物的静态。在观察时，包括颜色、长相、个头都要如实写出来。其次，要抓住特点，不能面面俱到什么都写。三是按顺序：先整体，再局部，最后整体。概括写整体，具体写局部，用总分关系的句群。最后，为使描写更形象、具体，要展开丰富的想象，恰当地运用比喻。

2.写习性

写小动物，还要细心观察它们动态和静态的生活习性。例如写它们吃食物、嬉戏的样子，相互追逐争斗的情形，如何筑巢、休息，等等。

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怎样写植物 1.可以从整体到局部

先写植物的整体特征，再写它的局部特征。例如以主干、枝、叶、花、果等为序，并突出写其中的一两部分。另外，学生写的时候，应从各个角度去详细地描绘、刻画。例如描写树叶，就写它们的形状、颜色和给人的感觉等；描写花，就写它们的大小、香味、色彩、花期等。

2.按照植物的生长过程进行观察

很多植物的生长、发育、开花、结果直至衰亡，每个时期的形态各不相同，所以，可以按照植物的生长过程进行观察。

3.写观察日记

可以用写观察日记的方法来描述某种植物在一段时间里的生长、发育情况。4.以四时变化为序

很多植物在不同的季节里各具特色，所以还可以就其四时的变化，变换顺序来写。

5.托物抒怀，借物咏志

写植物，不能仅仅停留在对外形和色彩的描写上，还应该在文章中表达作者的思想感情。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、对美好理想的追求等等。

怎样写游记

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写游记必须写清游踪

要记住从什么地方到了什么地方，每个地方的名称，以及每个地方的方位。这样才能唤起读者对你所游览之处的神往之情。同时，也使文章富有条理，层次清晰。

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要留心观察

观察是写好游记的基础。游览时，不能走马观花，要仔细观察。所谓仔细观察，就是要看景物的形状、颜色、质地是怎样的，静态下什么样，动态下又是什么样，等等。另外，在观察的时候，还要按一定的顺序，或由近及远，由远到近；或从上到下，从下到上；或从里到外，从外到里；或从中间到两边，从两边到中间；或从整体到局部，从局部到整体。

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要做记录

运用科学的方法指导学生写作 篇10

要想真正提高学生的写作水平, 就必须培养学生评批、修改作文的能力, 而要想培养这种能力, 就必须改进传统的批改作文方式, 充分调动学生的积极性, 发挥学生的聪明才智, 运用多种批改作文方法, 让学生亲自参与作文批改, 这样才能起到作文批改的作用, 达到提高学生写作水平的目的。具体做法如下:

一、批改例文法

首先, 教师对全体学生的作文认真阅读, 从中精心挑选出有代表性的文章, 好、差各一至两篇, 复印出来后发给每位学生, 指导学生从如何找错别字、病句, 如何审题、立意、选材、安排结构等方面对例文进行批改。写好眉批、边批和尾批。看谁批得认真、仔细、准确, 批语写得恰当、精美。这样做的本身, 就又是一次分析、写作练习。然后教师再对例文及学生的批改情况进行综合评述, 经过多次这样的练习, 学生批改作文的水平会明显提高, 同时还能提高学生分析课文、鉴赏文学作品的能力, 教师也会从中得到很多有意的启示。

二、学生互批法

在指导学生批改例文的基础上, 让学生进行互批作文, 可以是同桌互批, 前后桌互批, 也可以是随机互批。互批除了按批改例文的要求做之外, 重点找出文章中的精彩之处, 如精美的语句, 恰当的引用, 别致的修辞, 新颖的开头, 漂亮的结尾以及巧妙的构思等等。然后由学生在课堂上朗读这些精彩之处。得到肯定的同学会倍受鼓舞, 而作文没有被读到的同学也会跃跃欲试。通过这种方式, 每个同学既充分学习了他人的长处, 又通过比较, 发现了自己的短处, 积累了经验, 增强了写好作文的信心。

三、自批自改法

通过批改例文、互相批改, 学生已基本上掌握了作文批改的要求和方法, 在此基础上对自己的作文进行批改, 重点是对作文进行认真修改, 重新成文。并仔细比较前后两篇文章的差别, 从中吸取经验, 为以后写作打下良好基础。

四、教师重阅法

教师重阅作文, 重点找出修改后作文提高幅度大的同学, 及时给予肯定和表扬, 从而激发学生的写作热情。

作文写作方法指导 篇11

作文就像建楼房，必须要有图纸，有框架。作文没结构，就会写烂，楼房没结构，就会倒塌。万事开头难。小学生写作文，究竟是写多少字，写什么，写几段，怎么“搭架子”？在教学实践中，作文老师各有高招。很多老师注重学生日常的语言积累，倡导学生们写日记。不过，学生写日记，往往具有随意性。很多孩子写作文，不是没材料，而是没有掌握写作文的框架和结构。“小学生作文五段法”的作文结构，在我教女儿写作文中，收到了奇效。这种方法的本意，就是让小学生在习作前，做到心中有框架可依；好比盖楼房要设计的图纸，做鞋子需要的鞋样儿，画人体素描，需要掌握的人体结构和比例一样。至于写谁？什么事、什么景物就因人而异了。我把它视为小学生在习作中应该掌握的最基本的技巧。

首先，第一段，引起全文。学生抓住写作几个要素，交代清楚作文的时间、地点、人物、目的（原因）。也就是说，把你想写什么，把事情交代清楚。把你想写的事概括出来，以此引出故事内容，或者通过对比、排比、开门见山等方法，把你想写的话题牵引出来。

学生写作文，一个能让人“一见钟情”、引发别人无穷遐思的开头，往往能使文章增色不少。特别是在应试作文，“凤头”更能牵引阅卷老师的目光，得到一个高分数。值得说明一点的是，我在教学中屡次强调，不允许小学生出现“大头作文”即开头段七八行的作文。一般来说，作文开头三四行（70字以下）为宜。

其次，结尾段用来抒情或者归纳感悟。无论写人、写事还是写景，末尾段，通常都是用来抒情的。写人，末尾段要写出你对该人有什么评价和感情。写事，你要写出故事的结尾，通过此事，你有什么感悟。写景，要借景生情，写出你对景色的感情。因此，第五自然段，是画龙点睛的关键部分，要“耀眼和醒目”才好。

1、自然式结尾。这样的结尾很容易，事情写完了，结果也就出来了。这种结尾，要注意在语言中流露出自己的感情。如写一次春游：太阳偏西了，我们也有点累了，便一起乘车，带着在青山绿水游玩的快乐，踏入归途。一路上，一阵歌声，一阵笑语，一阵欢呼„„

2、哲理加反问式结尾（也称“反问式”）。作文写完了，作者在总结了哲理以后，为了强调自己的明白的道理和启示，故意用反问句收尾。既表达了自己的意愿，又激发了读者的思考。如：《真正的友谊》的结尾：我们终于和好了，而且通过这件事，更让我们明白了以诚相待，宽容谅解才是友谊的基础。朋友，您说是不是这样啊？

3、用抒情式点题结尾。如“老师，无论我走到哪里，我都走不出您的视野。感谢您的一路呵护，一路鼓励！”(《感谢恩师》)抒发了对老师的感激之情。

4、梦幻式结尾。这种结尾属于想象、寄托型。也就是不直接写事情的结果，也不要直接抒情，而是用“做梦”的方式，来表现寄托意愿或结果。这种梦幻式很有意思，引人暇想。比如：《找妈妈》一文的结尾：这天晚上，男孩做了一个甜美的梦，梦见小女孩找到了妈妈，正依偎在妈妈的怀里撒娇呢！小鸟呀，也飞回自己的小巢，正和鸟妈妈一起快乐地歌唱呢。

5、篇末扣题式结尾（“这就是”法）。这类结尾同总结式结尾一样，是写人写事 作文中最常见、最容易掌握的一种方法。它主要是所题目或有关题目中的“题眼”写进结尾里，然后第一句就是“这就是”。比如：《值得我学习的人》一文的结尾：这就是王小刚，一个值得我学习的人。他的谦虚、他的诚实、他的热情待人，都为我树立了前进的榜样，让我佩服不已。

6、排比议论结尾法。用议论的语句来阐述自己对所写人物的看法、观点，强化文章的中心。比如：《无私奉献的人》一文结尾：这就是我的老师，一个无私奉献的人。难道她没有亲人儿女吗？难道她就不知道辛苦劳累吗？难道她就不需要享受点安逸生活吗？不，她都懂，都知道，然而，她把忠诚教育事业教书育人做为自己的第一生命，把无私奉献当做最大的快乐。这样的老师，我们怎能不热爱、不敬佩呢？

我在日常教学中，让孩子把上述六个方法，挑出其中一个关键字，归纳出“自、哲、抒、梦、扣、排”，在动笔前，心中念叨一下这六个字，看看哪种结尾方法最为适合自己的作文。

第三，中间三段，学生把想写的事、像描述的人，分成三块内容去写即可。从前到后，依次写出来，做到层次分明，条理清楚。当然，中间未必就是三段，四段、五段也可以。但一般不要少于三段，否则在文中结构上显得不够协调。

小学生作文五段法，是学生习作过程中应掌握的最基本的技巧，对于培养学生的写作层次感和卷面优化，具有十分重要的作用。

一般来说，小学生作文多是“总分总”结构。既然已经教给学生开头和结尾的几个方法，那么，中间三段的处理，对学生来说，就相对容易些。无论写景还是写事、写人，学生把内容按不同性质，分成三部分，就可以了。

按时间延续的顺序分段。可按写作对象的不同时间的不同特征，把叙述分为三段。譬如写春游之类的作文，可以按上午的踏青、中午的野餐、下午的游戏三个段落来写。按地点变化的顺序分段。即把描述对象在不同地点的变化，写成三段。譬如写春游之类的作文，可按郊外的踏青、河边的野餐、森林公园的游戏耽搁段落来写。

按不同的特征分段来写。譬如，写人作文，描写的人物有三个特征，可分段用事例来说明此人的特征。

按同一特征的三个事例来写。譬如，写一件难忘的人，可以写人物的三件事，这三件事印证描写人物的一个特征。

此外，还可以根据作文要素的其他要求去分段。譬如，《我家的“战争”》可根据爸爸、妈妈、我三人的不同表现来分段。

小学生作文五段法要段落匀称协调。在适当的时候要分段，不准出现“大肚子”作文，如果一段10多行，令人读得很疲劳，就会影响阅读者的阅读情绪。作文段落就像人体的结构头胸腹腿脚一样匀称协调，又如建筑群一样错落有致才美观。

为了让小学生更好的掌握小学生作文五段法的要领，编成如下顺口溜：小学作文分五段，第一第五很关键；开始交代为什么，最后故事要圆满；中间三段是情节，内容分成一二三；假如五段还不够，根据需要再改变。

到六年级，尽量写600字的作文，让同学们为初中作文打下基础。此时，则要鼓励他们突破五段，学会怎么用过渡段。有些作文可达到七八段。对于低年级的学生，如果他们作文资料不够丰富，我尽量要求同学们，哪怕一句话一段，也要争取写成五 段，使作文有个比较完整的结构。

一、怎样写人

写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。写人的继续文，叙事不要求完整；记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。

（一）通过一件事来写人

通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。在写事情的时候，要选择典型的事例。所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。

（二）通过几件事写人

可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的多种品质。要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。

（三）学会刻画人物

写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。

1.也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象；通过外貌描写，揭示人物的身份；通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。

总之，外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种部分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。

2.语言描写有对话和独白两种。

对话是两个人或几个人的谈话；独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中；二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。对话描写有四种形式：说的话写在后面，说话人后面用引号；说的 话在前，说话人写在后，用引号、句号；前后各引一句或几句，中间交代谁说的，用逗号；只写人物语言，不写说话人。这四种形式要根据实际需要灵活事业，避免行文死板。

3.动作描写

是通过人物的行动、动作，来表现人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、动作，往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人，不仅要听他怎么说，更要卡他如何做，正所谓“听其言，观其行”，因此，动作描写是直接刻画人物形象，展示人物精神面貌，把人物写“活”的重要手段。那么，怎样描写人物的动作呢？

首先，要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候，会有许多动作。但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。

其次，要写准确。同一个动作可以用很多动词来表示，但只有那些有特色，最能反映人物气质的动词，才能把人写“活”。有一位作家说过，最难的不是写动作，而是写出有特点的动作，从动作中写出人来。

4.心理描写

心理的人物内心的活动，是无声的语言。人物内心世界，指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中，恰当地描写人物心理，可以更有效地刻画人物，突出中心思想。心理描写的要求是：要真实，要有根据；人物的心理变化要自然，合情合理；心理描写要为文章的中心思想服务；在描写人物的心理活动时，要客观、谨慎，不能以己之心，度人之意。

小学生作文时，大多采用第一人称（“我”活“我们”），采用这种人称作文，就不能用“他想” 的形式来写人物的心理活动，因为“我”不可能钻到别人的脑子里去看。此时，可以换一种方式——在描写人物的语言、神态、动作上下功夫，这样可能更合情理，使人感到真实可信。

心理描写除了用“我想”之外，还可以采用以下几种方法。

（1）提出问题，引入所想的内容。

（2）使用假设，流露心理活动。

（3）字里行间，流露着“想”。

（4）直接抒发心中所想。

二、怎样写事 写事要求清楚、具体。一件事情的发生，总离不开时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。这就是人们常说的“记叙文六要素”。把这六个方面写清楚了，才能让读者明白究竟是一件什么事。同时，还要寓理于事，即通过一件事或几件事来说明一个道理。在六要素当中，起因、经过、结果是事情的主要环节。其中，“经过”部分又是事情的核心，是全文成败的关键所在。在小学生的作文里，“经过”部分写得不具体是带有普遍性的问题。小学生的继续文不感人，平淡乏味，这是其中一个重要原因。记事的记叙文可分两种：写事和写活动。

（一）怎样写事

一是把“经过”部分分成几个阶段，然后按照先后顺序一层一层地写得清楚。写的时候多文几个“后来怎样”，文章就具体了。

二是注意材料的详略，有所侧重。对一些重要的过程、场面要细致描绘，使读者有如身临其境。

三是对事件中的人物，特别是主要人物，当时是“怎么说的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要写具体。

（二）怎样写活动 活动都是有目的、有形式、有过程的。搞什么活动？为什么搞活动？则眼搞活动？活动的结果怎样？都要写清楚。写活动也要求写清楚“六要素”，要把活动的时间、地点、人物和活动开始、经过、结果写出来。在整个活动当中，不是写一个人，二是写一群人；不是用一两件事来写人物，而是通过写一个活动场面，来表现人物的精神面貌。写活动的记叙文，最大的特点就是必须有活动的基本内容、主要过程和重要场面。把印象最深刻的内容作为重点，把自己看到的、听到的、亲身经历的主要部分记叙下来，采用点面结合的方法，既要写好群体活动，又要把个体代表写进去；既要写整个场面，又要突出典型人物。

写活动的文章一般包括两大部分：一是活动的经过，二是自己的感受。如果写“参观”活动，就要用“观一处，感一处”的方法。写整个活动的过程，要用顺叙法，即按活动的先后顺序，把活动时间、地点、人物及活动的经过和结果依次写出来。

三、怎样写景

描写景物，表现独特的自然景观和地域风貌，赞美祖国的壮丽山河和大自然的奇妙，是记叙文的又一个重要类型。写景的记叙文有什么特点呢？

首先，景物有狭义和广义之分。狭义的景物指提供人观赏的风景、建筑等；广义的景物指自然景观和人文景观，即自然环境和身会环境。换句话说，记叙文中的景物描写是指对自然风光、建筑物、动物、植物等事物的描写，所描写的景物在文章里占重要位置，这是写景记叙文与写人记事的记叙文的主要区别写人记事的记叙文中，有对自然环境和人物活动的背景介绍、环境描写，但它们在文章中不是主要内容，是为交代事件发生的时间、地点、环境，为渲染气氛服务的。同理，写景记叙文里也有写人叙事的内容，但都是为写景服务的。

其次，写景记叙文的中心思想是通过对景物的描写和人物感情抒发表达出来的。作者可以在文章中直接抒发感情，即所谓直抒胸臆，也可以通过写景表达出来，即所谓寓请于景；还可以在景物描写中蕴涵自己的主观感受，即所谓情景交融。要注意景物描写必须为人物的思想感情服务，与人物的思想感情相一致，不能孤立地、无目的地写景。

怎样写好写景的记叙文？

（一）要写出有特色的景物

一般来说，景物是各有特色的。同样都是公园，但每个公园都有各自的独特之处。例如，北海公园的白塔、九龙壁、颐和园的香阁、十七孔桥；天坛公园的祈年殿、回音壁；紫竹院公园的竹子；香山公园的红叶等。同样是山，我国的四大名山各领风骚，独具特色。同样是水，长江、黄河源远流长，孕育了中华文明数千载。或烟波浩渺、横无涯际；或奔腾咆哮、气势磅礴。这些景色都以其特有的鲜明的特点闻名于世，只 有把它们的独特之处描绘出来，才能给人一种身临其境之感，使人得到美的陶冶和享受。

（二）要学会观察

写景作文和看图作文有相似之处，都是以观察作为写作的前提。观察景物与观察图画不同，观察景物要确定观察点，也就是观察景物的立足点。观察点不同，所看到的景物也就不同。宋代文学家苏轼有《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”由于观赏庐山的角度不同，所看到的景象，所获得的感受也就迥然不同了.（三）要借助想象和联想

在写景的时候，如果只描写景物的外在特征是不够的，还要写出景物的内在特征。而内在特征有时难以描绘，折旧需要借助于想象和联想。即借助相关、相似，甚至相反的事物进行类比，从而突出所写景物的特点。其中，联想是最大特点是由此及彼，它可以跨越时间的界限，可以冲决空间的阻隔，他可以使文章的思路开阔，让景物描写更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的内在特征。例如李白的《望庐山瀑布》：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”诗人运用大胆的夸张和丰富的想象，突破了空间的限制，既写出了庐山瀑布落差之大的特征，给人留下难忘印象。

（四）写景要抒情

写景，不仅是客观事物的再现，更是作者主观感情的外观。景是外在的，情是内在的，正所谓“情随物迁，辞以情发”。景是情产生的基础，情是景的产物。因此，要求小学生不要单纯写景，而是要借助景物，抒发一定的思想感情。当然，这种感情必须发自内心，而不是无病呻吟。

五、怎样状物

状物作文，是小学生作文训练中的一个重要项目。所谓状物，就是具体、形象地描写物体的特征、形态、色彩、质地等。这个物还应该包括动物、植物等类。由于不同的物有不同的特点，所以状物的方法也不一样。

（一）怎样写物品

1.抓住特征

从大小、形状、颜色、质地（制造材料）等方面，对所写的物品仔细观察。因为不同的物品有不同的特点，即使是同一种物品，也会有某些席位的区别，也有它自己的独特之处。蛛蛛物品的特点写，就是抓住了这一物品是区别于另一物品的地方写。

2.按照一定的顺序写

（1）按总一分一总的顺序写。

（2）按物品各部分的空间顺序写。

（3）有的物品，须按先外后内的顺序写，即先写外表，后写内里的顺序。

3.状物需要想象和联想

展开想象和联想，不仅使所状之物更加具体生动，还可以开拓作品的意境，增强文章的感染力。

（二）怎样写动物

大多数小学生都喜爱小动物，看了以后总想把它们写出来来。到底用什么方法，才能写好描写小动物的作文呢？

1.写外形

首先，观察小动物（包括昆虫）的外形，一般是写小动物的静态。在观察时，包括颜色、长相、个头都要如实写出来。其次，要抓住特点，不能面面俱到什么都写。三是按顺序：先整体一再局部一最后整体。概括写整体，具体写局部，用总分关系的句群。最后，为使描写更形象、具体，要展开丰富的想象，恰当地运用比喻。特别要注意提醒小学生“像——”、“犹如——”、“仿佛——”等喻词的使用。

2.写习性

写小动物，还要细心观察它们的动作、静态和生活习性，这些是小动物的动态方面。例如写它们吃食物、嬉戏的样子，相互追逐争斗的情形，如何筑巢、休息的情况，等等。

小动物也 感情、情绪，这要靠小学生从它们的叫声和动作中，用拟人的方法去体会和想象，这样就能写出小动物的性格，显示出它们的活泼和可爱，实际上也就写出了小学生自己的感情。

（三）怎样写植物

提起植物，小学生的脑海力会出现许多花草树木的样子，但是要将平时熟悉的植物写成作文，很多同学却感到很难，有的觉得无话可写，有的三言两语就写完了。怎样才能写好植物呢？首先，写前要细心观察所写的植物，并做观察记录。观察时，先看整体的形状（外形）特征；再看颜色、枝叶的细部特征及生长环境，并把所看到的详细情况记录下来。其次，安排好写作顺序。

1.可以从整体到局部

先写植物的整体特征，再写它的局部特征。例如以主干、枝、叶、花、果等为序，并突出写其中的一两部分。另外写的时候，要求学生从各个角度去详细地描绘、刻画。例如描写树叶，就写它们的形状、颜色和给人的感觉等；描写花，就写它们的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身临其境。

2.按照植物的生长过程进行观察

很多植物的生长、发育、开花、结果直至衰亡，每个时期的形态各不相同的，所以，可以按照植物的生长过程进行观察。

3.写观察日记

可以用写观察日记的方法。来描述某种植物在一段时间里的生长、发育情况。

4.以四时变化为序

很多植物在不同的季节里割据特色，所以，还可以其四时的变换顺序。

5.托物抒怀，借物咏志

写植物，不能仅仅停留在对外形和色彩的描写上，还应该在文章中表达作者的思想感情。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、对美好理想的追求等等。用这种方法，要借助例文进行必要的指导，培养学生丰富的联想能力，在描摹植物形态的同时，赋予它们一定的象征意义。

六、怎样写游记

在节假日，小学生在父母和老的在节假日，小学生在父母和老师的带领下，到公 园和游览区欣赏景物、陶冶性情。如果将游览时看到的景物，所听到的声音，所产生的联想，所获得的感受，按照一定的顺序，有重点、有感情地记录下来，就是一篇游记。写游记有如下一些要求。

（一）写游记必须写清游踪

要记住从什么地方到了什么地方，每个地方的名称，以及每个地方的方位。这样读者才能搞清楚你先到什么地方。后到什么地方，才能确定你所要描述的景物的具体位置以及它的特征，唤起读者对你所游览之处的神往之情。同时，也使文章福有条理，层次清晰。

（二）要留心观察

观察是写好游记的基础。游览时，不能走马观花，要仔细观察。所谓仔细观察，就是要看景物的形状、颜色、质地是怎样的，静态下什么样，动态下又是什么样，等等。只有这样，在写作时可选的材料才多，才便于把景物写具体、写出特点来。另外，在观察的时候，还要按一定的顺序，或由近及远，又远到近；或从上到下，从下到上；或从里到外，从外到里；或从中间到两边，从两边到中间；或从整体到局部，从局部到整体。按照这样顺序去观察，彩绘全面，描写时彩绘有条理。

（三）要做记录

学生游览的时候，看的东西多，去的地方也比较广，一时很难记住，就是当时记住了，过后也难免遗忘，不利于组织作文。为了避免这种情况，游览时要求学生带上笔和本，边观察、边记录，随看随记，就不会忘记了，写作文的时候还便于选择。另外，公园和修蓝区的有些景物带有介绍。例如，辞经管是何时建造的，经历了哪些发展阶段，占地面积是多少，包含着怎样动人的故事和美丽的传说等等。这些资料很有可能成为学生作文时的宝贵材料，应该要学生记录下来。在游览之后，要求学生及时地把自己观察到的和记录的材料整理归类，看看哪些是属于作文需要的材料，哪些需要详写，哪些需要略写，做到心中有书，为下一步作文做好准备工作。可以要求学生按照下面的表格整理材料。

状物作文，是小学生作文训练中的一个重要项目。所谓状物，就是具体、形象地描写物体的特征、形态、色彩、质地等。这个物还应该包括动物、植物等类。由于不同的物有不同的特点，所以状物的方法也不一样。

作文指导：我们写这篇作文，至少要写五段。

1、结构总分总，开头交待暑假到来的心情，开门见山，写出你对暑假的期盼，引起下文即可。

2、你暑假想做哪些事呢？或者说，你暑假想给自己安排哪些方面的活动呢？一方面的事，就是一段。中间至少三段，不够，就写四段。在写作中，你要尽量把计划写得详细些。要在字里行间，体现出对想做的事的向往。

3、中间的几段，最好在类比上有特色。譬如，你的暑假计划可以是：吃喝、玩乐、学习、旅游。可以是：上网玩个够、作业认真做、海边看日出、乡下看老人。上面内 容中，吃喝可能是什么滋味呢？上网将会有什么精彩呢？海边会如何好玩呢？都要写出你的渴望。

4、最后一段，抒情，写出你的希望。或者，写出你的遗憾，因为不可能计划都能变成现实。

5、卷面就是你的脸，记住，必须卷面要干净，字迹要端正哦。

我的姥姥家养着一种活泼可爱小动物。它长着四条腿，一条不停摆动的长尾巴，叫起来——“汪汪汪”，还长着一身乌黑发亮的毛。说到这里，大家早已经知道它是谁了吧？！没错，它就是我最喜欢和疼爱的小黑狗，我给它起了一个好听的名字——“木黑”

木黑是个贪吃的家伙。那天，姥姥给我做了黄焖鸡，木黑见我手里有肉，就一直盯着我不放。它那双眼睛瞪得又大又圆，口水都要流下来了，没办法，我只好给他一块肉。谁知道它才嚼了两下，就囫囵吞枣地咽下了肚儿。我半天没再喂它，它摇着尾巴，晃着身子，好像在说：“主人，平时你是最疼我的了，怎么今天舍不得分给我了呢，太小气了吧！”真那它没办法，只好连骨头带肉一起给它了，说木黑真是一个贪吃的家伙，一点都不夸张。

木黑还是一个特别会安慰人的小狗。一天，我满脸的不高兴，木黑连忙摇头晃脑地跑过来，好像在说：“你怎么了主人，平时你总是最开心的人了，今天怎么不高兴了呢？”我于是摸了摸它的脑袋，它似乎明白了什么，好像在说，你别不高兴了，看我给你表演一个绝活。于是，它冲着我，前腿离地，高高抬起脑袋，我看了，立刻就笑了。

木黑还是一个称职的母亲。年前，它顺利生下五个宝宝，其中一个宝宝生重病了，姥爷怕会传染上其他宝宝，就把生病的宝宝扔到了村东头。可是后来，却发现宝宝一个也没有少。原来，木黑发现自己少了一个孩子，就靠着嗅觉找回来了，并把宝宝养活了，木黑真是一位称职的母亲呀。

木黑它生性活泼可爱，总是能让我在疲惫时开心起来，孤独时安慰我。虽然它贪吃了点儿，但是我依然喜欢它。

有妈妈的地方就有唠叨，早晨起床，就听妈妈喊：“起来刷牙洗脸！”吃饭的时侯，妈妈总说“多吃一点！”——妈妈的唠叨就像复读机一样周而复始地播放着。

每次独自上学时，在我开门的一瞬间，妈妈总是瞪大双眼叮着我大声嘱咐：“在人行道上走，过公路要小心！”我说：“知道了”。嘭的一下关上了门。可仍然听见妈妈又大声喊：“路上小心！”我小心地走在路边，紧张地穿过路口。经过几次独自上学后，我发现世界没有妈妈说的那样恐怖。妈妈的叮嘱太唠叨了！直到有一天，我看到了一起交通事故，我怕了起来，妈妈真的能“未卜先知”。妈妈的唠叨在重要了！平安地把我送到了学校。

每当我写完作业时，妈妈就对着我说：“课堂上表现怎么样？”我说：“我课堂上积极发言，表现得很好。”妈妈说：“很好，再接再厉，以后我去你们老师办公室 问问你表现怎么样。”听了这句话，我很郁闷，上课一有小动作，“以后我去你们老师办公室问问你表现怎么样。”就会在我耳边响起，我就立刻专心起来了。妈妈的唠叨太关键了，督促我上课认真听讲。

妈妈经常对我说：“和朋友玩的时侯要谦让。”我说：“记住了！”可是觉得很委曲，为什么总是我让着她们呢？每当我和朋友不欢而散后，就想起了妈妈常说的一句话“和朋友玩儿的时侯要谦让。”不久我们又会和好如初。妈妈的唠叨多么有价值啊！