浙教版七下科学机械运动教案

浙教版七下科学机械运动教案（精选10篇）

浙教版七下科学机械运动教案 篇1

（一）教学目标：

1.知识、技能目标：

⑴．知道运动的绝对性及运动和静止的相对性。

⑵．会根据物体的 运动判断所选的参照物及根据所选的参照物判断物体的运动。

⑶．能够根据运动路线的形状将机械运动划分为直线运动和曲线运动。

⑷．能根据相同时间内通过的路程是否相同，将直线运动划分为匀速直线运动和变速直线运动。

2．过程、方法目标：

⑴．通过实例概括出运动和静止的相对性，从而培养学生的思维的概括能力。⑵．通过参照物的判别及物体运动状态的判别，培养学生的分析能力。3．情感、态度、价值观目标：

⑴．通过介绍地球同步卫星及其使用和我国航天技术情况，激发学生的学习热情及民族自豪感。

⑵．通过学习运动和静止的相对性 教学重点：

1．机械运动的分类

2．参照物的概念和参照物的选择 教学难点：参照物的判断和选择 教学设计：

一、引入：

[提问]：第一次世界大战中，一个法国飞行员在高空飞行时发现脸部附近浮动着一个小物体，飞行员认为是一只虫子，抓过来一看却是一颗德国子弹，这名法国飞行员怎么会有这么大的本事呢？

二、参照物：

[回顾]：①.教师在讲台上走动 ②.汽车在公路上奔跑 ③.水在小河里流动 ；它们都属于机械运动，它们的位置都发生了变化。

[讨论]：这些位置变化，必须经过比较以后才能得知，在上述三例中，是将她们分别与谁比较后得知的？平时我们总认为房子是静止的，这其中有无比较物？比较物是哪一个？

但是在相同时间内通过的路程变化情况不同，一个是相等，一个是不相等。

[得出结论]：根据在相同时间内通过的路程是否相同，将直线运动分为匀速直线运动。[说明]：通过对机械运动的分类，我们知道分类是一种基本的科学方法，在学习《科学》及其他课程中经常要用到。分类是建立在比较的基础之上的，只有揭示出事物之间的差异性，才能将它们划分为不同的类；只有揭示事物之间的共用性，才能将他们划分为不同的类。

六、巩固小结：

（一）本节课的知识点：（参见《精讲精练》P26-27）1.运动和静止：

⑴.运动：把物体位置的变化叫机械运动，简称运动

⑵.自然界的一切物体都在运动，绝对静止的物体是不存在的。2.参照物：

⑴.具体描述一个物体的运动情况时假设为不动的物体，叫参照物。

⑵.参照物的选择可以任意选择，同一物体选择的参照物不同，运动情况可能不同。通常把地球或相对于地球不动的 物体作参照物。3.机械运动的分类： ⑴.曲线运动

新浙教版七下数学期末复习资料 篇2

1、方程中含有未知数(如：x和y)，并且未知数的指数(或未知项的次数)都是1，像这样的方程叫做二元一次方程(本知识考点会出现在填空题和选择题中，注意次数为1和系数不为0)。

2、把两个含有相同未知数二元一次方程合在一起，就组成了一个二元一次方程组。

3、使二元一次方程两边的值相等的两个未知数的值，叫做二元一次方程的解(二元一次方程的解可能会出现在选择题中验根问题)。

4、二元一次方程组的两个方程的公共解，叫做二元一次方程组的解(二元一次方程组的解可能会出现在选择题中验根问题)。

8.2 消元

5、将未知数的个数由多化一(最终解一元一次方程然后反代解决二元三元、逐一解决的想法，叫做消元思想。

6、本章知识考点

a、计算题两个(6—8分)

b、选择、填空三至四个(9分左右)

浙教版七下科学机械运动教案 篇3

教学准备

1．学生课前准备：收集装液体的容器（各种药瓶、饮料瓶）。

2．教学器材：烧杯、水、量筒或量杯、不规则形状的小固体、细线。

3．教学课件：

教学过程设计

学习内容

学生活动

教师活动

1．新课引入

2．体积的定义及单位

3．体积的测量

4．小结巩固

布置作业

1．思考并回答。

2．举例根据自己所带的装液体的容器的容积值并回答，液体体积常用的单位是毫升和升。

3．分析解决办法，并表述观察并表述观察结果。

动手实验，汇报数据。

分析、讨论、表述总结

总结利用排水法测量固体体积的方法及注意事项。

4．自己归纳。

1．设问：小石块的体积如何测量？。

2．讲解：体积是物体占有空间的大小。指出液体体积常用的单位及换算关系。

3．提出问题：怎样测量出物体的体积？怎样测量液体的体积？引导学生想到用有刻度的容器，引导学生总结量筒和量杯的使用方法。

设问：能否用量筒或量杯测较小体积的固体？

引导总结。

4．引导学生进行小结

教学过程

一、新课引入

设问：有一个不规则的小石块的体积如何测量？

二、新课教学

1．体积的定义及单位

教师讲解：体积是物体占有空间的大小。

学生观察：根据自己所带的盛纳液体的容器的容积值，回答液体体积常用的单位是毫升和升。

及换算关系。

教师指出：体积的国际单位是立方米，1立方米的体积大小既是边长为1米的正方体的体积的大小。比立方米小的常用体积单位还有立方厘米等。常用单位的具体换算关系如下：

1立方米＝1000升

1立方厘米＝1毫升

（1立方米＝106立方厘米）

1升==1000毫升

学生练习：

500毫升＝（）立方厘米 1.25升＝（）毫升

355毫升＝（）升＝（）立方米

2．体积的测量

提出问题1：怎样测量出物体的体积？结合上节课长度的测量进行引导，指导学生找到测量规则物体的体积的方法。

学生：分析解决办法，并表述

提出问题2：怎样测量液体的体积？引导学生想到用有刻度的容器，引出量筒和量杯。

类比观察刻度尺，让学生观察量筒和量杯，完成教材P150过程3的内容。

学生：利用图1－29，让学生总结量筒和量杯的使用方法。

提出问题3：能否用量筒或量杯测较小体积的固体？

学生：分析解决办法，并表述观察并表述观察结果。

教师：对同学的讲解进行评价，组织同学得到一个统一的方法，并由同学具体进行表述。

学生活动：完成教材P150过程4、5的内容。

教师：引导同学解决P150中的讨论。

三、复习小结

1．小结巩固：引导学生进行小结(内容见板书)。

2．布置作业：P135、6、7

板书设计

1.5长度和体积的测量

（二）体积的测量

1．体积：是物体占有空间的大小

2．国际统一的体积单位：立方米

3．测量物体的体积

规则形状的固体或气体的体积――利用体积公式计算

液体的体积――利用量筒或量杯(观察、读数、记录结果)

不规则形状的固体的体积――排水法

教案点评：

浙教版七下科学机械运动教案 篇4

【难点】

星等的规定；活动星图的制作和使用

【课前准备】

学生课前准备：按教材中的说明制作活动星图

教学器材：活动星图；蜡烛若干

教学课件：无

【教学设计】

【教学过程】

（导入）我们知道，太阳有东升西落的现象，月亮在夜空中也在缓慢地移动，那么星星呢？上节课我们知道了大熊座在四季天空中的位置是不同的，其实，星星也在夜空中缓慢地移动。

（学生活动）们观察教材的“星星的周日视运动”图，教师讲解星星的运动。

（提问）太阳的东升西落是地球自转的结果，那么星星的运动呢？

（学生讨论）

（教师总结）星星是恒星，它们的运动是人类的观察结果，因此也是由于地球自转引起的。

天空中的繁星位置虽然在变化，但是人类还是可以找出规律的。古代人试图将夜空中的星座绘制出来，给航海者指示方向。这就是星图的来历。人们不仅将星星的位置标在星图上，还将星星的明亮程度也表示在图上，这就是星等。

星等是1850年由英国天文学家普森提出的，用来衡量天体的亮度。每相差一个星等，亮度差2.512倍,比如5等星比6等星亮2.512倍。因此如果星等相差五等，亮度便差了约100倍。由于星等范围太小,后来人们又引入了负星等,来衡量极亮的天体。太阳的亮度是-26.7星等。

星等只是地球上人的观察结果，恒星实际的明亮程度与我们看到的一样吗？学生讨论。教师点燃两支同样的蜡烛，请同学们观察不同距离下蜡烛的明亮程度，说出自己的感受。教师总结：真实亮度相同的恒星，距离越远，我们看过去它就越暗，它的星等就越大。因此，这种星等也叫做视星等，只是人类的视觉感受。

（提问）星星距离我们是有远有近的吗？

请同学们观察教材的“北斗七星在天空中的位置”图，教师讲解星星的实际位置是有远有近的，并介绍光年的含义。

在星图上，我们不需要表示出星星到地球的距离，只要将它们绘制在一个平面上就行了。由于星空是不断变化的，因此为了更准确地反映某地某时的星空，人们发明了活动星图。

（学生活动）教师讲解活动星图的使用方法、制作方法。学生当堂完成活动星图的制作。教师提醒学生注意日期和方向的确定，使用星图时应该举过头顶，对照观察星空。

（学生活动）当堂完成练习3、4。

（教师总结）

教案点评：

浙教版七下科学机械运动教案 篇5

案（2）浙教版

一、教学过程

出示幻灯1|、课前播放神七发射片段,进行情感教育.刚才我们播放的影片描述的是什么啊？ 引入：神七的发射,提高了我国在国际上的地方,也为人类探索宇宙的奥秘贡献了自己的一份力量.我们一起来看看神七回收舱的图片, 出示幻灯2.出示幻灯

2、神州七号返回舱表面怎么了？

为什么神州七号返回舱表面有被烧蚀的痕迹？

神七回收时与大气剧烈摩擦造成的.对，我们的地球被大气包围着,这节课就让我们来学习有关大气层的知识。

过渡:同学们周围有存在大气吗?有，但我们看不见也摸不着，老师今天带来了两样宝贝，一支针筒（别紧张，不是给你们打针）和一只塑料袋，你能利用塑料袋或针筒来证明大气的存在吗？出示幻灯3。请学生上台演示。

出示幻灯

4、对于许多事物是可以这样做或那样做的,办法总会有的。比如照明,没有电灯,我们可以点蜡烛;没有蜡烛,我们可以点油灯;没有油灯,我们可以点松明火把;连火把也没有,我们还可以静静地等待黑夜过去,白天的到来。而对于大气就不同了，如果没有大气层，(假设我们有还能生存，我们的生活又会有什么不同的景象。)将会产生怎样的结果，看看哪些同学说的最合情合理。出示幻灯4，学生讨论，完成任务单内容。（有道理，完全正确，这也想得到，太有才了，棒极了，对了）教师进行总结，出示幻灯5，大气是我们的保护伞，如果没有大气……大气是我们的保暖衣,如果没有大气……，大气是我们的保鲜膜,如果没有大气……。好，由于时间关系我们还是先回到现实中来吧！来做一下深呼吸，还好,大气还在。

出示幻灯

6、大气这么重要，我们的同学肯定认为大气很厚，真的是这样的吗？大家看图，出示幻灯6，这就是我们从航天飞机上拍摄的大气层照片，大气主要集中在地面以下1000千米高度内，如果把橘子肉比喻成地球，那橘子皮应该是大气层，所以说大气层很重要，但很薄。

出示幻灯

7、现在我们来轻松一下，欣赏一副美丽的图片，出示幻灯7，这坐是什么山啊？山脚和山顶出现了什么景象？为什么出现这样的景象？那么老师想问，“越高气温越低”，整个大气层都是这样分布的吗？出示幻灯8。接下来我们一起来乘座热气球，来了解一下大气温度的垂直变化情况，这是热气球上的温度计。要求旅行结束之后分组谈谈温度与高度的关系.出示幻灯

10、接下来我来考考大家，思考一下:：神舟七号和三位航天员从地面进入太空(高度341公里)过程中，所经过的大气层的气温怎么变

思考:根据大气温度直分布特点,说说神舟7号和宇航员穿的宇航服(高度341公里)为什么是银白色的？ ？

出示幻灯

12、现在如果让你当一回科学家,根据大气温度的垂直分布特点把大气分成,你会分为几层？把讨论结果填如下表。再请小组派代表汇报.。

出示幻灯

13、事实上科学家们根据大气的温度、密度和物质的组成等特点，把大气分成五层．（课件展示：大气分层图）分别是：对流层，平流层，中间层，暧层，外层，接下来让我们观看一段视频，来了解一下每层的特征.要求看完视频的介绍，并结合这张图，分组谈谈你对大气层有那些新的认识(学生先谈,让其他组的同学补充,最后教师讲解).出示幻灯20、思考:神七飞天，由地表向上(高度341公里)，依次经过了哪几层大气？ 大气的五层中,那一层对人类的影响最大?那对流层最显著的特点是什么呢?什么是对流运动呢? 那么空气的对流运动是怎样形成的呢?出示幻灯20,进行水的对流实验.出示幻灯

21、热水会上升,冷水下降,那空气是不是也用同样的现象啊? 出示幻灯21,进行实验.在近地面,气温高的地方空气呈上升运动,而气温低的地方空气呈下降运动,从而形成了空气的对流,对流层气温下面气温高,上面低,容易发生对流运动.显著的对流运动和充足的水气,使对流层的天气现象复杂多边,云,雨,雪等天气现象都发生在这一层.出示幻灯

21、通过今天的学习，我们知道大气对人类有着相当重要的作用，但人类的许多活动却对大气产生了一些不良的影响，大气在哭泣.出示幻灯21.请同学谈谈人类的哪些行为会对大气造成污染?

出示幻灯

浙教版七下科学机械运动教案 篇6

教学过程：

（一）本节的总体要求：体温受受内外因素的影响，体温的恒定受激素和体液的调节，同时，动物的行为对体温的调节也有一定的作用。要知道体温的控制是在多种因素的作用下实现的，体现出生命活动的调节。同样以学生为出发点进行探究，符合新课程的要求。

（二）本节教学过程的思路和注意的问题：

1、首先了解恒定的体温的意义。可以通过学生读图3-33两图，知道人和某些动物的体温恒定的意义。

2、对于正常人的体温的测量、范围以及影响的因素可以通过学生自己结合实际开展合作学习完成任务。

3、为什么体温会恒定？这实际是产热和散热两过程的平衡。通过指导学生学习课本中的表，总结得出安静和运动时的产热情况学习产热过程。由于表给人的感觉不直观，所以可转化为图的形式。（培养学生的图表的转化、建构能力）在产热的`同时也在散热，散热的方式与外界的温度直接有关。这可以通过常温和高温天气的情况下，人体的散热情况来举例解释。在这一过程中，体温的恒定受到脑的控制。具体的控制通过读图3—36来解决问题。

4、高温天气的“中暑”现象的预防和应对措施。对学生进行自救和安全教育。

（三）本章的教学活动安排：

本章的实验共计4个实验和两个探究。

1、蚕豆发芽的实验；

2、对刺激的反应；

3、膝跳反射；

4、体温的测定；

5、学生实验：植物的向性实验。图表39个，思考8个，讨论6个。应该说每一个实验都容易完成。相对较难的是植物的向性。我们可以通过学生自己设计实验并给出充足的时间保证他们完成。其次，在生长素的发现实验中，操作具有一定的难度。所以教材中的目标是通过这一知识的学习，是体验科学家的探究过程，并非是要照科学家的实验方法去做一遍。两个探究的实验，课标的要求也不是很高，只是要求对调查的方法和步骤有所了解。基本学会撰写调查报告。在实际的教学中，我选择了其中的第二个作为对象，因为它与学生更贴近，更相关。

（四）本章的难点： 我认为还是在反射与反射弧处，难在它的知识本身是抽象的，学习起来很空。因此在其教学中，我采用了上述设计。这样，可以让学生自主、合作学习，化抽象为具体一点，降低难度。

浙教版七下科学机械运动教案 篇7

一、学习目标

1.知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用

2.能识别生活和生产中常见的滑轮

3.会根据要求使用和组装滑轮组

二、学习重点：定动滑轮的实质和特点。

学习难点：滑轮组特点。

三、学习指导：认真预习课本（3-4分钟）

四、学习过程设计

【情境导入】伴随着嘹亮的国歌，五星红旗

冉冉升起。这是中华民族的骄傲和自豪。庄

严的升旗仪式利用了什么机械？有何好处？

【明确目标】

（一）学生自主学习（对学，5分钟，5分）；

1.知识回顾：（1）什么是杠杆？

（2）什么是杠杆的力臂？

（3）杠杆的平衡条件的内容是。

（4）什么是省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆，生活中有哪些例子？

2.新授知识：

如下图所示利用滑轮提升重物。（分组实验，20分钟，13分）

观察比较：将实验数据及现象填在下表中

1、钩码G=

N2、读出弹簧测力计的读数F=______与钩码重力（G）进行比较，F

G（>、<、=）

3、拉力的方向与钩码的运动的方向________(相同、不同)

4、以桌面为参照的图1

中的滑轮________运动。（填“是”或“否”）

1、钩码G=

N2、提升重物时弹簧测力计的读数F=______N，与钩码重力（G）进行比较，F

G（>、<、=）

3、拉力的方向与钩码的运动的方向________(相同、不同)

4、以桌面为参照的图1

中的滑轮________运动。（填“是”或“否”）

表一

表二

对于上述实验得出的结果分析:

表一滑轮

动，不能,但可以改变力的，所以该滑轮是

滑轮。

表二滑轮

动，省力,不能改变力的，所以该滑轮是

滑轮。

①定滑轮：

定义：

升旗用的是在旗杆顶端固定不动的滑轮，物理学中把像这样固定不动的滑轮叫。

实质：（将定滑轮看成一个杠杆，请在图中作出它的动力臂和阻力臂）它的动力臂和阻力臂有什么关系？

说明：定滑轮的实质是一个。

特点：使用定滑轮

省力，但是

改变力的方向

（能，不能）。

②动滑轮：

定义：物理学中把使用时随物体一起运动的滑轮叫。

实质：（将动滑轮看成一个杠杆，请在图中作出它的动力臂和阻力臂）它的动力臂和阻力臂有什么关系？

说明：动滑轮的实质是一个。

特点：使用动滑轮

省力，但是

改变力的方向

（能，不能）。

（二）小组讨论交流（对学、群学）；

（三）展示交流，评价点拨（预设交流主题，预设点拨方法）；

1、对比学习定动滑轮的优缺点？

2、能不能使用一种机械，既能省力

又能改变力的方向？如果能，请设计

出你的方法，与同学交流对比谁的更好！

③滑轮组的优点：。

特点：。

图6

（四）巩固提升、达标检测

基础题。

1.如图6所示，物体

A

和

B

所受重力都为120牛，滑轮重力不计。当分别用力匀速提升物体A和B时，图5

FA为

牛，FB为

牛。

2.如图5所示，小森用同样的力把甲、乙两物体匀

速提升，如不计摩檫和滑轮重，则重力G甲

G乙

（“＜”、“=”、“＞”＝）。

3．右图是滑轮的两种用法，以下说法中正确的是（）

A．甲是动滑轮，使用时不能省力

B．乙是动滑轮，使用时可以省力

甲

乙

图7

C．甲是定滑轮，使用时可以省力

D．乙是定滑轮，使用时不能省力

4.一辆汽车不小心陷进了泥潭中，按如图7所示的甲、乙两种

方法安装滑轮，均可将汽车从泥潭中拉出。如果汽车的重力为10000N,汽车所受阻力为800N，则甲图中人拉动汽车的拉力至少为，乙图中人拉动汽车的拉力至少为，其中比较省力的是　　图。（绳与滑轮间的摩擦不计）

图85、如图8所示的是用定滑轮匀速提起重物的三种拉法，所用的拉力分别以F1、F2、F3表示，下列说法中正确的是（）

A.拉力F1最小

B.拉力F2最小

C.拉力F3最小

D.三种拉法所用拉力一样大

6、如图，利用定滑轮、动滑轮匀速向上提升重物。已知物体重

都是60N，则：

(1)不计动滑轮重及绳子与滑轮的摩擦，拉力F甲、F乙分别是多少？

(2)如果物体被提升了2m，则绳子自由端移动的距离S甲、S乙分别是多少？

学（教）后反思：

我的收获是：

________________________________________________

我的问题是：

浙教版七下科学机械运动教案 篇8

1.地壳变动的证据；

2.地球的内部结构；

3.火山活动给人类生产生活的有利和不利影响；

4.地震的预报和防范。

【教学过程】 教学内容

教师活动

学生活动

1.地壳是变动的

提问：人们是怎么想到地壳是变动的？

阅读教材，寻找证据

2.地壳变动的证明

提问：除了在喜马拉雅山地区发现了海洋生物化石之外，还有那些现象能证明地壳的变动？

阅读教材，或者回忆课外阅读的相关知识，结合生活中的野外观察经验回答问题。

3.地球的内部构造

提问：地球的内部结构是怎样的？ 提问：我们已经知道地球是一个巨大的球体，但人类的活动范围从来就没有真正深入到地球内部，科学家们是如何知道地球的内部结构的呢？

（教师提示：假设一个不透明的纸箱中装了一个物体，让你猜测其中可能是什么东西，你会采取什么样的方法？）

阅读教材，通过和煮熟的鸡蛋对比，用自己的语言描述地球的内部结构。讨论：当我们不能直接了解某一事物的构成以及特征时，我们一般采用什么方式去了解它？ 查阅资料，了解科学家们是如何通过研究活动了解地球内部结构的。

4.火山 提问：你听说过火山爆发的新闻报道吗？如果有，是在哪里出现的？ 提问：火山活动有哪些不利和有利的影响？

阅读教材，讨论并回答问题。

用自己的语言描述火山爆发时可能出现的景象。

讨论：火山活动对人类生产生活有那些有利和不利影响？ 有利： 不利：

5.地震

提问：你听说过地震吗？你知道地震是怎么回事吗？

活动：双手握住竹筷，均匀用力直至断裂，体会断裂时的感觉。提问：世界上哪些地方容易发生地震？这与发生火山活动的地方有什么相同之处？这说明什么问题？

回答问题。

观察教师活动，或者自己实验。并解释地震发生的原因。阅读教材中火山和地震分布图，回答问题。

6.地震的预报和防范

提问：你听说过哪些地震前兆？设想在不同地点不同时间，如果发生了地震，应该怎么办？

阅读教材，回答问题。

7.我国的地震

提问：你知道在我国发生过的大地震有哪些吗？请你查阅相关资料，总结我国地震灾害的发生情况，说说在地震前后应该采取哪些措施。

查阅资料，回答问题。

浙教版七下科学机械运动教案 篇9

学习目标

1、通过观察和实验初步认识一切物质的分子都在不停地做无规则运动。

2、通过实验和科学推理知道分子的无规则运动与温度有关。

3、知道分子之间存在相互作用的引力和斥力。

重点

扩散

难点

分子间的作用力

教学过程

一、新课导入

二、自学反馈

1、物质是由、构成的，通常以

为单位来量度，可以帮助我们观察。人们还可以通过一些

表现来推断构成物体的分子的情况。

2、将一个空瓶子，倒扣在一个装着红棕色二氧化氮气体的瓶子上面，下面的二氧化氮气体的密度大于空气密度．当抽去玻璃片后，过一段时间，会看到，这种现象主要表明。

3、不同的物质在时彼此的现象叫

。扩散现象表明。

4、在量简里装一半清水，水下面注入硫酸铜溶液．硫酸铜溶液的密度比水大，沉在量筒下部，可以看到无色的清水与蓝色硫酸铜溶液之间有明显的界面．静放几天，发现界面

。该实验表明扩散现象也可以发生在之间。把磨得很光的铅片和金片紧压在一起，在室温下放置5年后再将它们切开，可以看到它们互相渗入约1

mm深．该实验表明扩散现象也可以发生在之间。所以，、或

都可发生扩散现象。

5、在一个烧杯中装半杯热水，另一个同样的烧杯中装等量的凉水．用滴管分别在两个

杯底注入红墨水，发现装

水的烧杯很快变红了。表明扩散的快慢 与

有关，越高，扩散越快。

6、一切物质的分子都在．由于分子的运 动跟

有关，所以这种无规则的运动叫做分子的．

7、将两个铅柱的底面削平、削干净，然后紧紧地压在一起，如图两块铅就会结合起来，下面吊一个重物都不能把它们分开。这个实验表明分子间存在力。

分子间的引力使得固体和液体能保持一定的体积，那么，我想把粉笔压缩得短一些，容易做到吗?为什么?     这表明分子间存在力。

8、分子之间既有

又有。

三、合作探究

1、如右图所示实验。

（1）二氧化氮的密度比空气大，它能否进到上面的瓶子里去呢？

（2）抽掉玻璃板后，现象如何？

（3）把装有红棕色二氧化氮气体的瓶子，放在上方行吗？如果不行，为什么？

（4）

此现象就叫做，说明了：。

2、如图所示凉水和热水中墨水扩散现象：墨水在热水中扩散得

（“较快”、“较慢”或“快慢相同”）；说明影响扩散快慢的主要因素是什么？

3、分子之间存在相互作用的和。

（1）r=r0,（2）r

r0,（3）r

r0,即:平衡位置时，引力

斥力;

即:分子间距离大于平衡距离，即:

分子间距离大于平衡距离时，引力

斥力;

引力

斥力;

表现为

.表现为

.物态

微观特性

宏观特性

分子间距离

分子间作用力

分子排列方式

有无固定形状

有无固定体积

固体

液体

气体

（4）分子之间距离很大时，作用力十分微弱，可以忽略。

4、固体液体气体的微观特性和宏观特性。

四、当堂检测

1、下列现象中，属于扩散现象的是（）

A、春天，柳絮飞扬

B、夏天，槐花飘香

C、秋天，黄沙扑面

D、冬天，雪花飞舞

2、春天到来，学校采取各种措施防止流行病传染，对以下两种防护措施的物理解释，正确的是（）

A、用醋熏教室时，对醋加热使醋分子的无规则运动加剧

B、用醋熏教室时，对醋加热使醋分子的无规则运动减缓

C、把消毒液洒在教室地面上，可以闻到气味，这是升华现象

D、把消毒液洒在教室地面上，可以闻到气味，这是凝华现象

3、通常把青菜腌成咸菜需要几天的时间，而把青菜炒熟使之具有相同的咸味，仅需几分钟，造成这种差别的主要原因是（）

A、炒菜时盐多些，盐分子容易进入青菜中

B、炒菜时青菜分子间有间隙，盐分子易进入

C、炒菜时温度高，分子热运动加剧，扩散加快

D、盐分子间有相互作用的斥力

4、从微观角度分析，训练有素的缉毒犬可以嗅出毒品藏匿处的原因是（）

A、分子间有间隔

B、分子的质量很小

C、分子不停地运动着

D、分子的体积很小

5、细棉线一拉就断，细铁丝不易被拉断，这是因为（）

A、棉线分子间没有引力，铁丝分子间有引力

B、棉线分子间有斥力，铁丝分子间没有斥力

C、棉线、铁丝分子间都存在着引力和斥力，但棉线分间的引力小于铁丝分子间的引力

D、棉线比铁丝软

6、温度高的物体比温度低的物体（）

A、分子的距离小

B、具有的能量大

C、分子运动剧烈

D、以上说法都不对

7、两滴水银相互接近能自动结合成一滴较大水银，这一现象说明（）

A、分子之间存在引力

B、分子之间存在斥力

C、分子在无规则运动

D、分子间存在着间隙

8、下列现象可说明分子间有引力的是（）

A、正、负电荷相互吸引

B、磁体吸引附近的小铁钉

C、用粉笔写字在黑板上留下字迹

D、用电焊把两块铁焊在一起

9、下列关于分子间作用力的说法错误的是（）

A、分子间有时只存在引力，有时只存在斥力

B、固体很难被压缩是由于分子间的斥力

C、分子间引力和斥力总是同时存在D、当分子间距离等于某一距离时，分子间斥力等于引力

10、下列现象中属于扩散现象的是（）

A、将面粉放在水中搅成浆状

B、用来包铅块的纸经过较长时间会变黑

C、洒水车向马路上喷水

D、冬天湖面上的雾向四处飞散

11、下列现象不能表明分子热运动的是

（）

A．“SARS”病毒可以通过“飞沫”传染

B．向一杯水中滴一滴红墨水，过一会儿整杯水都红了．

C．把磨得很光滑的铅板和金箔长久紧压在一起，金箔中渗有铅

D．配制过氧乙酸消毒液时，能闻到刺鼻的气味

12、两块光滑、干燥的玻璃，紧贴在一起不能结合成一块，原因是（）

A．两块玻璃分子间距离太大，作用力太小了

B．两块玻璃分子间距离太小，斥力起主要作用了

C．两块玻璃分子间不存在作用力

D．两块玻璃中的分子运动太慢了

13、有一圆柱形的玻璃容器，下半部装水，上半部装酒精，密闭后直立静放，经过一段时间后，将会发现水和酒精的总体积变_____。这一现象说明

；同时，还说明。

14、校门口新搬来一个烤臭豆腐的小摊，同学们远远地就闻到臭豆腐的味道，这属于

现象，说明

；臭豆腐经烧烤后，温度升高，分子无规则运动。

15、“花气袭人知骤暖，鹊声穿树喜新晴”这是南宋大诗人陆游《村居书喜》中的两句诗。对于前一句，从物理学角度可以理解为：花朵分泌的芳香油分子

加快，说明当时的周边气温突然。

五、拓展延伸

小红学习了分子知识后，知道了关于分子的一些观点如下：

A．物体是由大量的分子组成的．

B．分子都在永不停息地做无规则运动．

C．分子间存在着相互作用的引力和斥力．

于是她进行探究实验，如图甲把集气瓶中间的玻璃板抽去；图乙把一块表面很干净的玻璃板挂在弹簧测力计下而，使玻璃板刚好和水面接触，再慢慢地提起弹簧测力计．请提出小红可能是要验证上述分子的观点中的内容

和

．（填序号）

（1）可能看到的现象：

甲

乙

①甲：

．

②乙：

．

（2）结论：

①甲：

．

②乙：

．

六、谈收获

分子热运动理论

1、；

2、；

3、；

初一科学知识点浙教版 篇10

试管：是少量试剂的反应容器。试管加热时，要用试管夹(长柄向内，短柄向外，手握长柄)，试管内的液体液体体积不能超过试管容积的1/3，试管夹应夹在距离试管口1/3处。加热时试管要倾斜45度。，并先均匀预热，再在液体集中部位加热。热的试管不能骤冷，以免试管爆裂。

电流表：○A 测定电流的大小。 电压表：○V 测定电压的大小。

酒精灯：是常用的加热仪器，实验室的主要热源。使用时用它的外焰加热。

烧 杯：能用于较多试剂的反应容器，并能配制、稀释溶液等。

表面皿：可暂时盛放少量的固体和液体。

药匙：用来取用少量固体。

玻璃棒：主要用于搅拌、引流、转移固体药品。

①能直接加热的仪器：试管、蒸发皿、燃烧匙②不能直接加热的仪器：烧杯、烧瓶

③不能加热的仪器：集气瓶、水槽、漏斗、量筒

④加热常用仪器：酒精灯、电炉、酒精喷灯

2、用手在瓶口轻轻煽动，使少量的气体飘入鼻孔。禁止把鼻子凑到容器口闻气体。

3、实验室意外事故的处理：

①酒精灯失火：立即用湿布扑灭。②割伤：用双氧水清洗，再贴上止血贴。

③烫伤：用大量冷水冲洗受伤处

④吸入有毒气体：立即到室外呼吸新鲜空气，并请医生处理

⑤被化学试剂灼伤：首先用抹布拭去皮肤上的化学药品，接着用缓缓流水冲洗1分钟以上。

4、胶头滴管的正确使用

注意事项：使用滴管时，胶头在上，管口在下;滴管口不能伸入受滴容器，更不能接触容器。滴管用完后应立即冲洗，未经洗涤的滴管严禁吸取其他试剂。“悬挂式”

5、酒精灯的正确使用

①酒精灯的结构：灯帽、灯芯、灯芯管、灯身。

②酒精的量：灯座容积的1/4到2/3

③点燃：用火柴点燃，严禁用另一个已经燃着的酒精灯点火。