计算机网络课程实习参考题目

计算机网络课程实习参考题目（共11篇）

计算机网络课程实习参考题目 篇1

1、FTP客户端设计

2、FTP服务器端设计

3、工厂仓库管理系统的设计与实现

4、企业内部Web信息系统设计与构建

5、企业内部DNS服务器构建

6、IPv4/IPv6模拟网关设计

7、UDP通信程序的设计

8、PING程序的设计与实现

9、文件传输协议的简单设计与实现

10、局域网截包程序设计

11、数据链路层协议的设计与实现

12、IP数据包的捕获和分析

13、OSFP协议的实现

14、距离矢量路由选择算法实现

15、TCP通信程序的设计

16、高校校园网规划与实施方案设计

17、防火墙技术原理及其在校园网中的应用方案设计

18、VLAN技术分析及其在校园网中的应用方案设计

19、Internet应用服务器构建方案设计（linux/windows）

计算机网络课程实习参考题目 篇2

1 建设基础

1.1 现有的硬件条件

计算机网络技术专业现有专业实训室6个,可以完成网络技术人才培养方案中的教学任务。

1.2 已建立的校企合作企业

计算机网络技术在专业建设过程中,逐步建立了深度合作的12家校企合作企业,校企合作不断深入,基本能与企业实现专业共建、人才共育,企业为专业发展服务,学校为社会育人,同时也为校内生产性实训基地建设提供了优越的外部环境条件。

1.3 具备一定的社会服务能力

1)已与两家企业合作建立开发工作室,近两年完成横向科研课题8项,项目经费55万元。2)完成中职及中小学教师网络相关技术培训任务近500人次,企业员工技能提升培训近200人次。

3)专业教师通过下企业兼职、锻炼等多种形式为企业提供技术咨询和服务近50人次。

2 存在的不足

2.1 实训室布局分散,功能的综合性不强

在网络专业校内实训室的建设过程中,受技术发展、资金、场地等多因素的影响,现有的6个实训室分布在6个地点,都只能实现某一方面的功能,已不能满足网络应用的多领域、多方向的综合性应用需求,在人才培养过程中也不能体现全局化、系统化、集成化。

2.2 设备台套数不够

设备的台套数限制了教学改革的进程,在开展项目化教学等教学方式,问题特别突出。

2.3 生产性企业参与实训室建设程度不高

在实训室建设初期,会有教学设备经营性企业积极参与,也会有一部分生产性企业(主要是校企合作企业)提出建设意见,但建成后主要用于教学,还没有形成一个生产性企业参与的方案或模式。形成人才培养环境与生产性实际环境有一定的差距,学生的能力与生产性企业岗位能力需求有一定的差距。

2.4 无法建设基于生产过程的实训课程体系

教师和学生参与生产性企业活动的能力、方式上都有所欠缺,无法使教学活动与企业的生产活动紧密结合起来,教学与生产性活动脱节。在专业建设的调研和研讨中,教师和企业专家都提出了将学校实训室建设成为一个完整的基于生产过程的生产性实训室。

2.5 生产性社会服务效果不明显

在宜昌本地,相当多的企业是没有专职的工程施工人员或系统集成人员的,希望我们学校的学生能参与到企业的工程施工和项目建设中,但各种制约因素导致本专业的社会服务功能主要体现在培训上而不是参与企业的生产。

3 建设的总体目标

3.1 总体目标

完成网络技术实践教学中心及网络专业生产性实训基地建设,完善和实施基于本基地的生产性实习、实训教学体系建设,建设一支符合本基地教学和生产要求的师资队伍,校企合作进入教学与生产相结合的新阶段,成立以师生为主、企业员工为辅的专业团队完成企业生产性订单,提升本专业、本基地的服务社会能力及经济效益,探索和完善实训室管理、生产项目管理、效益核算的管理机制,形成职业教育与参与企业生产相协调的新的教学模式。

3.2 关键考核指标

1)硬件建设:网络技术实践教学中心及生产性实训基地建设,投资300万,面积800平方米。

2)实训课程体系建设:完成一个中型企业网建设的方案及施工(实训)手册(校本教材)。

3)师资队伍建设:该专业所有骨干教师成为有下企业参与或主持项目实施的教师。

4)生产性团队及创业中心:建立工程施工、系统集成、网站建设三个团队,团队成员包括企业员工、教师和学生。对有条件的学生,协助他们建设创业工作室。

5)生产性实训基地使用率:所有网络专业核心课程在此实训室实施。

6)生产性订单数量及经济效益:深化校企合作,按商业运作模式,取得校企合作企业的生产性订单。

4 建设内容

4.1 硬件建设

投资300万元,建成包括数据中心实训室、智慧社区仿真实训室、物联网实训室、互联网开发中心在内的网络技术生产性实践教学中心。

4.2 实践教学体系建设

建设具有真实环境、融教学、培训、职业技能鉴定和技术研发功能于一体的“实训环境工厂化、实训过程职业化、实训管理企业化”的网络技术实训中心,为学生提供不少于60%的生产性实训。形成系统科学的实践教学模块,科学规范的模块教学计划、环节、方法、考核标准和评价机制,高效务实的实训教学组织和管理机制,完成一个中型企业网建设的方案及施工(实训)手册(校本教材)。

4.3 师资队伍建设

在三年时间内建成一支与新的课程体系和实习实训条件相适应的双师型教师队伍,包括培养校内专业带头人1名,骨干教师6名,楚天技能名师1名,校外专业带头人1名,同时聘请企业兼职教师并建立企业教师库,形成企业人员到学校授课,教师到企业锻炼,实践课程主要由企业技术人员辅导,顶岗实习有企业技术人员指导的良性运行机制。

4.4 生产性社会服务能力建设

以已有校企合作企业为基础,在本基地充分培养学生生产性能力的基础上,以企业员工、学校老师、学生为基础,成立工程施工、系统集成、网站建设三个团队,完成企业交付的工程订单,以体现本基地的社会服务和经济效益。

5 改革举措

1)本基地面向职业院校和社会开放,接受行业企业指导,开展交流合作,承接职业院校师生利用基地资源创新、创业,以及行业企业生产经营和员工培训,充分发挥基地使用效益。并将其作为提升高等职业技术教育教师信息化技能的培训基地和相关专业技能培训基地。

2)面向宜昌本地企业开展工程施工、系统集成、网站建设服务,深化校企业合作的内涵,建立与企业的长效合作机制。

网络系统集成企业出于经营成本考虑,在工程施工、系统集成和网站建设上,聘请临时人员是经常性措施,本基地的三个团队可以通过企业拿到相关的订单,在专业教师和企业技术人员的指导、监控下,以学生为主体,通过分工协作和有序轮岗,完成“订单”的任务。其质量接受客户检验,其生产和管理成本(包含支付顶岗实习学生一定的薪酬)独立核算,在提升学生技能、职业素养和完成教学任务的同时,有一定的利润,实现基地建设的可持续发展。

3)建立全新的实训课程体系,创新人才培养模式。本基地的实训项目体系是完全取之于企业生产性活动,主要是中小型企业网的施工、系统集成等,管理模式及评价机制也与企业相同,可以同时培养学生的岗位技能和创新创业素质。

4)新型教师队伍的建设:本基地对教师的要求,既要体现教书育人的角色,同时又是生产性企业项目经理的角色,要能带领团队完成企业的订单。

5)创新生产性基地运行管理模式,既要有实训教学的管理,又要有生产性项目运营的管理。

6 实施保障

6.1 组织保障

在生产性实习实训基地建设领导工作小组指导下,科学制定本专业实践教学体系建设规划和分年度实施方案,并成立相关的工作机构,具体负责规划的实施管理。

6.2 制度保障

制订一整套规范的制度,通过科学的运行管理,确保实践教学体系建设顺利进行。主要包括:

1)制定生产性实训基地项目建设管理办法,鼓励企业积极参与基地建设与运行,协调实训教学和生产性订单的完成。

2)生产性团队的管理:建立责权利统一的激励机制,建立项目目标责任制,并签订目标责任书。制定量化绩效考核办法和细则,实行目标管理。

3)建立生产性实训基地建设资金专项管理制度

项目建设经费实行专项管理。严格按照项目建设资金安排,对建设项目的实施、资金使用情况、设备购置实行全程监控,确保专款专用,发挥最大效益。

6.3 经费保障

计算机网络课程实习参考题目 篇3

一、论文参考题目

1、农村用电管理新机制的探索与实践

2、供用市场营销风险及对策

3、浅谈“诚信电力”

4、加强农村用电管理几要素

5、对用电稽查工作的几点看法

6、浅谈电力案件认识的误区

7、搞好供电所电费回收工作的几点建议

8、农村接户线与弱电线路改造方案的建议

9、浅谈提高线路运行可靠性的措施

10、高压断路器中SF6气体的维护与管理

11、对“两改一同价”中若干问题的探讨

12、农村触电伤亡事故的主要原因与对策

13、开拓农电营销市场，增创电力企业效益

14、城镇小区10KV中压配电网规划

15、无功补偿的优化选择

16、农村低压电网台区改造的探讨

17、配变双杆台架式安装的要点

18、城镇配电网改造的探讨

19、配网中的无功补偿浅析

20、农村变电所的建设与发

21、农村电网降损节能的方法和措施

22、高压断路器设备常见事故及原因分析

23、变压器的运行维护和事故处理

24、住宅电气设计

25、架空线路的故障及防止措施

26、看熔丝熔断状况分析故障产生原因

27、对危险环境临时用电安全管理的探讨

28、动作科学的方法加强管理降低低压线损

29、配电烧毁原因及防范措施

30、农村电网线损率与经济电流密度值的探讨

31、把握供电所规范化管理的真谛

32、供电所所长应具备的能力

33、试谈解决“欠电费”问题的法律措施

34、浅谈10KV农网的降损措施

35、对10KV配电线路用带电作业取代停电作业相关问题的探讨36、10KV配电网开关设备配置的探讨

37、浅谈农网配电设备的选择

二、相关要求

1、毕业实习报告选题：学员应根据自身和工作实际情况，选择以上参考题目或自拟题目（范围过大的题目应该增加副标题）完成毕业实习报告。

2、毕业实习报告格式要求：字数应在2000—4000个汉字之内，其它格式要求参照本科论文要求，使用统一封面，用A4纸打印1份，装订后交学校。

3、交毕业实习报告时间：应该在教务办规定的时间内上交，以便学校组织教师批阅。

4、交毕业实习报告地点：校外学习中心学员交到各学习中心；校本部学员交到网院教务办（新校区第七办公楼四楼407室）。

计算机专业毕业设计论文参考题目 篇4

1.论网络安全技术

2.进、销、存管理系统开发的研究

3.学生信息管理系统的开发

4.网络安全问题分析

5.对互联网应用及发展的研究

6.EMS邮件进出口管理及查询系统的开发

7.计算机网络安全以及防范技术

8.数据库的数据保护、备份及恢复

9.学生综合信息管理系统

10.计算机病毒与常用杀毒软件

11.防火墙技术与网络安全

12.网络安全问题的认识与分析

13.关于SAP系统在企业管理中应用的研究

14.计算机信息管理的实际应用（物业管理）

15.对酒店计算机信息管理系统的分析与展望

16.论互联网在市场营销中的作用

17.电子图书系统规划设计

18.论互联网在房地产市场营销中的作用

19.精品屋销售管理系统的开发

20.网上商店的利与弊

21.对网络安全问题及解决方案的分析

22.电子商务的技术安全与认证

23.企业信息化的新选择——Intranet

24.酒店管理系统

25.仓库管理系统

26.家庭财务管理系统

27.客户综合信息管理系统

28.学生成绩管理信息系统

29.My music音乐管理系统

计算机网络课程实习参考题目 篇5

1.网络留言薄

2.基于WEB的多媒体素材管理库的开发与应用

3.网络教学软件中的教学设计与应用

4.小型教育网站的开发与建设

5.网上报名系统

6.图书管理系统

7.网络办公系统

8.电子书店管理系统

9.中学学生学籍管理系统

10.在线图书销售系统

11.网上图书销售系统

12.网上购物系统

13.办公管理系统

14.班级网站

15.教学互动系统

16.网上求职招聘系统

17.鲜花销售管理系统

18.学生社团管理系统

19.在线邮件发送系统

20.在线考试系统

21.综合网站系统

22.校园新闻管理系统

23.在线订单管理系统

24.聊天室管理系统

25.信息网管理系统

26.毕业论文管理系统

27.电子商务网站

28.网上购物系统

29.聊天室管理系统

30.网上选排课系统

31.学生成绩学分制管理系统

32.网上教务评教系统

33.网络电话号码查询系统

34.视频点播系统

35.B2C购物网站设计

36.手机商城网站

37.音乐网站系统

38.电影网站系统

39.网络相册管理系统

40.选课及媒体教学系统

41.网上书店

42.网上手机购物系统

43.校园办公系统

44.在线考试系统

45.电子商务网站设计

46.个人网站建设及实现

47.学籍管理系统

48.图书销售系统

49.毕业设计管理系统

50.个人网站的设计与实现

51.网络图书销售系统

52.BBS论坛系统

53.个人网站设计

54.图书管理系统

55.网上书店

56.网上购物系统

57.在线考试系统

58.人事管理系统

59.网上教务评教系统

60.在线学习网站

61.企业信息平台建设

62.教务管理系统

63.动态网站建设

64.在线图库网站

65.校园相册管理系统

66.网上书店的设计与实现

67.同学录

68.学生管理系统

69.网络聊天室

70.个人网站的设计与实现

71.网络留言本

72.网上图书销售系统

73.学生成绩查询系统

74.网上报名系统

单片机课程设计要求及参考题目 篇6

一、目的：

本课程设计是《单片机原理与应用》课程的综合、设计性实验，作为课堂教学和课内正常实验的补充和提高。通过对《单片机原理与应用》课程的学习，学生已初步掌握51单片机的基本原理，以及并行口、串行口、中断、定时等基本原理及应用，课内实验主要以实验指导书为参考，难以充分发挥学生自主设计动手能力。通过《单片机原理与应用》课程设计，加强学生自主学习，巩固学习成果，提高学生综合应用单片机技术的实践能力和创造思维。为后续相关专业课程学习打好基础，培养学生专业知识的综合应用能力，与就业需求相接轨。

二、实验安排：

 课程设计内容和要求的安排与讲解在课程设计之初进行。 上机机时安排：共32个课内机时，不足部分自行安排。

三、课程设计说明：

 本次课程设计平台使用课程单片机开发实验箱（或学生自购单片机开发板）+实验室PC.,对于有特殊要求的学生，可以自行购买元件，焊接电路板，达到实验要求。

 课程设计结束后，每个小组提交课程设计成果如下：  系统完成后，要求演示效果，演示时采用答辩形式，由各小组同学边演示边讲解思路。

 课程设计报告一份，报告中可不包括源代码（程序代码刻录光盘）。

四、成绩评分内容  课设考勤情况  系统运行效果

 系统讲解和问题回答情况  设计报告完成情况。

五、参考题目

以下题目根据难度，分为ABC三个等级。请自行选择。A级满分为100分。B级满分为90分。C级满分为80分。1.交通灯(C)要求利用实验箱上的LED灯模拟十字路口交通灯

（1）东西方向显示绿灯时，南北方向显示红灯，持续10秒钟后，绿灯变为黄灯并持续3秒钟；

（2）然后东西方向显示红灯，南北方向显示绿灯，持续10秒钟后，绿灯变黄灯并持续3秒钟，如此反复。2.电子显示屏(B)

要求用一个按键控制实验箱上的点阵模块。按下按键后，在显示屏上轮流显示“文华学院”字样；再次按键后，显示屏上无任何显示。3.电子数字钟（A）

要求利用实验箱上的数码管模拟电子数字钟。显示时、分、秒，并且随时间跳变。在整点时，启动蜂鸣器。4.模拟量采集系统(A)要求利用实验箱上的传感器采集模拟量。（1）利用温度传感器采集温度，进行AD转换。（2）将采集到的温度显示在数码管上。5.双机串行通信(C)要求采用串行通信方式1，波特率为600，甲单片机交替发送55H, CCH，乙单片机接收，并将接收到的数据显示在数码管上。6.矩阵键盘(C)要求利用实验箱上的矩阵键盘输入1-8的任意字符，在数码管上依次显示出来。7．抢答器(B)要求制作一个4人抢答器。无人抢答时，4个灯跑马循环，谁先按下，相对应的灯亮起，同时蜂鸣器发声。8.波形发生器(B)要求产生方波、锯齿波、三角波、正弦波信号。（1）不同的波形用不同的符号显示在一个数码管上。（2）用4个数码管显示幅值。

9.音乐盒(A)要求按下实验箱上的键盘，利用蜂鸣器产生1-i各种音阶，演奏出不同的音乐。10.液晶屏显示（A）

要求控制LCD液晶屏，在屏幕上显示文字。并且操作按键时，屏幕上显示按键的编号。11.红外遥控设计(A)要求利用红外遥控，向单片机传输信号。当遥控按下具体数字时，单片机将数字显示在数码管上。12.学生自主设计（A）

学生自己提出设计思路，经老师认可后，开始进行设计，并达到预期目标。

《单片机课程设计》报告

题目： 专业年级：

学号：

姓名： 指导教师： 同组设计者： 年 月 日

《课程设计报告》主要内容

[设计题目]

[设计要求] 描述选题目内容，简述要求完成的功能 [开发工具] 包括硬件和软件环境 [硬件设计]

计算机网络课程实习参考题目 篇7

1、自我认知（智商、情商、人格）

2、自我体验

3、自我调控

4、自我发展

5、自我规划（学业、职业、人生）

6、珍爱生命

7、感恩的心

8、积极心理学

评分标准：

1、自选其中一个领域。

2、理论联系实际，相关心理学理论表述准确。

3、格式规范，统一模板。（见附件1和2）

4、按照等级评分，网上拷贝为D（D表示不及格）。

5、字数不少于3000字。

附件1：封面参考模板：

《大学生自我认知与发展》课程论文

论文题目：

学院：

班级：

学号：

姓名：

2010-11-30

附件2：论文参考及格式：

罗杰斯自我概念与大学生心理健康

“你的姓名”

（你所在院系、专业、学号、联系方式）

摘要：文章在分析罗杰斯自我及自我概念的基础上，探讨了人本主义自我概念与心理健康的关系，提出大学生通过建立恰当的自我概念来保持心理健康。

关键词：罗杰斯；自我概念；心理健康

【中图分类号 】B84【文献标识码 】A

大学阶段正处于青年期，是个体自我概念迅速发展并趋于成熟的阶段。自我概念的发展与成熟对个体在人格、价值观及人生观的形成和发展起着重要的调控作用，也是影响大学生心理健康的重要因素之一[1~5]。

一、罗杰斯自我概念（Self－Concept）

早在两千多年前，苏格拉底(Socrates)就先知般的发出了“人啦，认识你自己”的感叹[6]，从那是起人们就开始了对自我的探索。但是真正较为科学而系统的研究自我的历史不过百余年。直到1890年，詹姆士首次提出将自我分为主我(the “I”)与客我(the“me”)两个方面，并进一步作出了物质自我、社会自我与心理自我的划分。他认为：主我是主动的自我、进行中的意识流。客我是作为思维对象的自我，它包括一个人所持有的关于他自己的所有知识与信念。罗杰斯继承了詹姆斯的观点，认为主我是自我的动力部分，是自我活动的过程，虽然它在客我的框架范围内活动，但它具有面向未来的特征，使人可能超出现有的客我的框架，使人的行为具有自由意志性、创造性和新异性；宾我是自我意识的对象，同时也是自我意识的本体，它是通过接受别人和社会对自我的态度系统而形成的[7]。

根据临床实践，罗杰斯认为：习得的自我概念(self-concept)是我们对我们是谁以及我们看来像什么的主观知觉 [8]。他区分了两种自我概念：现实自我(real-self)与理想自我(ideal-self)。前者是我认为我是什么样的人，后者是我希望成为什么样的人。他认为这两种自我概念都很重要，任何一种出现困难都可能导致心理问题。特别当两者出现严重偏差时，就易于激发心理障碍。另外，罗杰斯还提出，不准确的自我概念也会引起心理问题，而把我们的情感与信息进行符号化后，我们才会对它们有明确意识。这明确意识对我们是有益的，否则，就可能以激发焦虑的形式影响我们。罗杰斯的自我概念理论使我们看到了产生心理疾病的部分原因，他同时也提出了相应的治疗措施，在自我与健康之间架起了一座桥梁。

罗杰斯认为，对于一个人的个性和行为具有重要意义的是他的自我概念，而不是现实自我。自我概念不仅控制并综合着个人对于环境知觉的意义，而且高度决定着个人对于环境行为的反应。理想自我的实现即自我实现，就是指理想与自我概念完全一致，罗杰斯称这种情况下即“成为一个人”(Becoming a person)或“变成自己”，是一个健康的或充分发挥作用的人。

罗杰斯在其早期强调自我一致(self－consistency)或称为自我验证(self－verification)，即个体试图在自我知觉之间以及自我知觉与即将获得的信息之间寻求一致性。他在临床实践中发现，现实自我和理想自我之间的不一致是导致神经症的原因之一。后来他认为自我增强(self－enhancement)的需要比维持自我一致性的需要更强[9]。自我增强(即“正面关注自我”)指试图寻找维持或提高自尊的信息。

总的来说，罗杰斯认为自我的认知方面、情感方面以及意识和潜意识方面都很重要。他既强调自我一致性需要又强调正面关注自我的需要，后来更强调正面关注自我的需要[10]。

二、自我概念与大学生心理健康的关系

完善的自我概念是健全人格的保证，人格健全又是心理健康的标准之一。同时，作为个体最本质的部分，自我概念对个体的心理健康产生重大影响。

1.自我概念发展和成熟是大学生心理发展任务之一

有研究表明，大学生是心理问题高发的群体，主要表现为正常发展情况下的心理失衡，即“发展性心理失衡 ”问题。因为，大学阶段是个体自我概念迅速发展并趋于成熟的阶段。在这一过程中，他们不断地进行自我否定－肯定－再否定，常常处于自我矛盾的状态中，因此很容易出现各种心理问题。大学生的自我矛盾冲突主要表现在以下几方面：主我与客我，理想自我与现实自我的冲突，两个“自我“不能统一，便不能确立恰当自我形象和形成自我概念，他们表现出明显的内心矛盾和冲突，甚至极度的痛苦和不安。独立意识与依赖心理的冲突，随着生理、心理成熟，大学生产生了一种成人感，渴望自主、自立，然而又无法摆脱心理上对成人的依赖。这种想独立又无法真正独立的矛盾心理一直困扰着他们。自信与自卑感的冲突，由于自我评价的片面性和不稳定性，大学生常常处于自信和自卑相互交织的状态之中，内心体验极为矛盾和痛苦。交往需要与自我闭锁的冲突。大学生迫切需要友谊，渴望理解，寻求归属和爱。但同时他们又存在着自我封闭的倾向，不愿主动敞开自己的心扉，正是这种冲突，使得不少大学生备受孤独的煎熬。追求上进与自我消沉的冲突，许多大学生有

较强的上进心，他们希望通过努力来实现自己的人生价值，但在困难面前往往望而生畏，却又不甘放弃，内心极为矛盾，困惑、烦躁、不安、焦虑也由此而生。

2.恰当的自我概念是大学生心理健康的保证

影响大学生心理健康的因素可以说是多种多样，非常复杂，既有生物因素、家庭环境及教养方式、学校状况和人际关系以及社会区域文化等客观因素的影响，也有气质、性格、情绪等主观因素的影响；既有压力和挫折事件等直接因素的影响，也有对直接因素的不同认知风格和体验的间接因素的影响。身处相同的环境，面对同样的压力和挫折，不同的大学生有着不同的心理感受。这主要是因为影响大学生心理健康的客观因素是通过个体的自我概念起作用的。自我概念越成熟、越完善的大学生，其自我认知、自我体验和自我控制越能够协调一致。他们对生活事件的认知比较客观，情绪体验较适度并能积极地进行调解和控制。他们表现出较强的心理承受能力和自我调节能力，因此他们能够经常维持心理健康。而自我概念不成熟的大学生，由于对自身都无法正确地认识，也就无法客观地分析、评价生活事件。要么产生歪曲的认知，要么情绪反应过激，要么缺乏行动的动机。因而他们的心理素质较差，心理健康水平也较低。

三、加强自我教育，增强大学生的心理健康

自我概念对大学生的心理健康有着重要的影响。因此，要维护和增进大学生心理健康，应努力促进其自我概念的健康发展。

1.引导大学生正确地认识自我，不断进行自我反省

正确认识自我，就是要全面了解自，把握自己与群体的关系以及自己在社会群体中所处的位置，对自我做出恰当的评价。正确地认识自我可以从以下途径着手：首先，应当让大学生学会正确地认识社会，了解人生。自我概念是有社会意义的，不了解社会，不了解人生，就会失去评价自我的社会尺度，从而做出错误的判断。因此，应加强政治理论课的教学，引导大学生用唯物、辩证的观点去考察社会、人生和自己。其次，要引导大学生积极地参加社会实践和社交活动。积极地参加社会实践和社交活动，有助于大学生找到正确的参照系来认识自己。要让大学生在实践中检验“现实自我 ”与“理想自我 ”的差距，并不断地修正“理想自我 ”，使其更可行、更有价值。在社交活动中与他人进行比较，既要同比自己优秀的、相似的人相比，也要同不如自己的人相比，这样才能较客观、全面地认识自我。再次，要经常反省自我。自我反省是自我认识的一个重要方面。他人评价不等于自我评价，二者往往有出入。大学生必须学会经常自我反省，勇于解剖自我并进行反思，以便有的放矢地重新进行

自我调整。

2.引导大学生正确地对待自我，培养大学生自我调控能力

正确地对待自我就是要“悦纳 ”自我。“悦纳 ”自我是发展与增进健康自我概念的关键和核心。要“悦纳 ”自我，就要承认自己的缺点和不足，以愉快的心情接受自己的优点并发扬自己的优点。一个人只有热爱自我，才会产生自信，才有可能产生积极向上的愿望和积极的情感体验，才能乐观地对待生活，才能充分发挥自身潜力，最终达到自我实现。自我调控是主动接收“现实自我”，不断发展和完善，最终达到“理想自我”的过程。对大学生而言，要使自我调控这一过程有效，首先要引导大学生们树立适当的理想自我，既要与我国的教育目标相一致，还要面对现实，从实际出发，把大的理想分成一个个经过努力就可以达到的小目标。其次，要有意志力来保证，即下定决心为目标的实现反复努力，能够容忍失败和挫折，能够排除消极情绪的影响。同时还要有自尊、自爱之心，要让大学生感到自己是对社会、对他人、对集体有用的人，自己是有希望并能成功的人。这样，他们才会产生积极的动力，才能对自我进行有效的控制。

总之，自我概念是一个人在社会化过程中逐步形成和发展起来的，是关于自我及其与周围环境关系的多方面多层次的认知和评价，是个体对自我所有的思想、情感和态度的总和。国内外心理健康研究者们在论及心理健康的标准时不约而同地将自我概念作为重要指标，一致认为客观的自我评价、积极的自我悦纳、健康的自我形象是心理健康的重要标志之一。当代大学生应该积极加强自我认知，建立恰当的自我概念，保持心理健康。

参考文献：

[1] 樊富珉，付吉元.大学生自我概念与心理健康的相关研究[J].中国心理卫生杂志.2001,15(2):76-77

计算机网络课程实习参考题目 篇8

参考教材：计算机网络课程设计，吴功宜，机械工业出版社 课程设计1：计算校验和

课程设计2：帧封装

课程设计3：模拟Ethernet帧的发送过程

课程设计4：发送Ethernet ARP包

课程设计5：解析ARP数据包

课程设计6：解析IP数据包

课程设计7：监控IP包流量

课程设计8：IP地址的合法性及子网判断

课程设计9：发现网络中的活动主机

课程设计10：发送TCP数据包

课程设计11：发现服务器已开启的TCP服务

课程设计12：UDP服务器设计

课程设计13：SNMP的简单实现

课程设计14：0SPF实现

课程设计15：基于RSA体制的安全通信系统

课程设计16：基于RSA的签名方案

课程设计17：具有入侵检测功能的防火墙设计

课程设计18：基于DES体制的安全通信系统

课程设计19：基于AES体制的安全通信系统

课程设计20：思科VPN构建

课程设计21: FLUKE协议分析

课程设计22: Frame Relay 构建

要求：

（1）编写完整的VLAN构建方案。包括所需设备以及详细列明各个步骤。

（2）利用实验室提供的设备完成VLAN构建。测试其可用性。

（3）通过各种方式记录构建过程。如照片，文字记录等等。

（4）编写完善的构建报告书。写明构建过程中所遇到的问题，解决方法，体会和总结等等。

课程设计23:无线LAN构建

要求：

（1）编写完整的无线LAN构建方案。包括所需设备以及详细列明各个步骤。

（2）利用实验室提供的设备完成无线LAN构建。测试其可用性。

（3）通过各种方式记录构建过程。如照片，文字记录等等。

（4）编写完善的构建报告书。写明构建过程中所遇到的问题、解决方法、体会和总结等等。

课程设计24:无线传感器网络构建（用宁波节点）

要求：

（1）编写无线传感器接收端后台程序以及传感器程序。

（2）搭建无线传感器网络。观测某项指标，采集其数据，在接接端汇总。

（3）通过各种方式记录构建过程。如照片，文字记录等等。

（4）编写完善的构建报告书。写明构建过程中所遇到的问题，解决方法，体会和总结等等。

（5）后台程序要求图形界面简洁易用。

课程设计25: 用ICCAVR软件编写传感器多跳通信协议

提供ATMEGA16L芯片，深圳DTR-920通讯模块，电路板和相关电阻电容，制作节点和用ICCAVR软件编写通信协议。课程设计26: CC1000通信模块设计

提供ATMEGA16L芯片，CC1000芯片和外围电阻电容等所有电路图，用Protel设计电路板并进行焊接。

课程设计27: ARM通信程序设计

提供ARM板和网线，设计ARM板到主机的网络通信或数据库建立。

附件3：最终报告正文格式

题目

摘要：

关键字：引言

（简单阐述此次课程设计的背景，意义与目的）总体设计

2.1 系统或算法框架设计

2.2功能设计

2.3平台设计

2.4 数据结构的设计

2.5接口设计详细设计

（自己按照本组的实际情况分小点，详细书写整个的设计流程以及核心源代码）

3.1

3.2

3.3

3.4

…………总结

4.1 工作小结

4.2 存在的问题

4.3 改进的方法

【参考文献】

计算机网络实验题目 篇9

本学期网络实验的内容写8次，分别为：

1.压接线的制作与测试（跳线的制作与测试内容可省略）； 2，RCMS系统的熟悉。（RCMS系统即锐捷控制管理系统）； 3，交换机的基本配置；

4，虚拟局域网（单交换机端口隔离或者跨交换机都可）； 5，冗余链路；

6，路由器的基本配置；

7，静态路由；

8，动态路由（RIP或OSPF任选一）。

实验报告必须在下周之前完成并上交到系里，否则会影响该门课期末总成绩。切记。另外，系部还安排《计算机网络》这门课程有课程设计，事出突然，我也正在查找资料中，通知大家先上网查找一些设计，下周我会列出一些设计内容，大家可选做，也可自己查找些资料自行设计一些课题来做。

中南大学计算机网络作业题目 篇10

1.假设你已经将你的狗Bernie 训练成不仅可以携带一小瓶白兰地，还能携带一箱三盒8 毫米的磁带（当你的磁盘满了的时候，你可能会认为这是一次紧急事件）。每盒磁带的 容量为7GB 字节。无论你在哪里，狗跑向你的速度是18 千米/小时。试问在什么距离范 围内Bernie 的数据传输速率会超过一条数据速率为150Mbps 的传输线（不算额外开 销）？试问分别在以下情况下：（1）狗的速度加倍；（2）每盒磁带容量加倍；（3）传输 线路的速率加倍。上述的结果有什么变化？

4.除了带宽和延迟以外，网络若要为下列流量提供很好的服务质量，试问还需要哪个参 数？（1）数字语音流量；（2）视频流量；（3）金融业务流量。

5.在存储-转发数据包交换系统中，衡量延迟的一个因素是数据包在交换机上存储和转发 需要多长时间。假设在一个客户机-服务器系统中，客户机在纽约而服务器在加州，如 果交换时间为10 微妙，试问交换时间是否会成为影响延迟的一个主要因素？假设信号 在铜线和光纤中的传输速度是真空光速的2/3.8.5 个路由器通过一个点到点子网连接在一起。网络设计者可以为任何一对路由器设置一 条高速线路、中速线路、低速线路或根本不设置线路。如果计算机需要100 毫秒来生成 并遍历每个网络拓扑，试问它需要多长时间才能遍历完所有的网络拓扑？

10.试问使用层次协议的两个理由是什么？使用层次协议的一个可能缺点是什么？

16.一个系统具有n 层协议。应用层产生长度为M 字节的报文，在每一层加上长度为h 字节的报文头。试问报文头所占的网络带宽比例是多少？

20.当在两台计算机之间传输一个文件时，可以采用两种不同的确认策略。在第一种策略中，该文件被分解成许多个数据包，接收方独立地确认每一个数据包，但没有对整个文件进 行确认。在第二种策略中，这些数据包并没有被单独地确认，但是当整个文件到达接收 方时会被确认。请讨论这两种方案。

23.一幅图像的分辨率为1024*768 像素，每个像素用3 字节表示。假设该图像没有被压缩。试问，通过56kbps 的调制解调器传输这幅图像需要多长时间？通过1Mbps 的线缆调制解 调器呢？通过10Mbps 的以太网呢？通过100Mbps 的以太网呢？

27.假设实现第k 层操作的算法发生了变化。试问这会影响到第k-1 和第k+1 层的操作吗？

28.假设由第k 层提供的服务（一组操作）发生了变化。试问这会影响到第k-1 和第k+1 层 的服务吗？

计算机网络课程实习参考题目 篇11

甲方：

乙方：

计算机网络技术专业为产业发展和市场紧缺，为了使学生快速练就过得硬的岗位职业技能，从根本上提高人才培养质量，必须加强同产业的结合，建立校企

合作机制，使学生尽快将所学专业知识与能力同生产实际相结合，在学习期间实

现与企业、与岗位的零距离目标，并为学生创造完成学业的同时又实现就业的良

好环境。经贸职业技术学院信息技术学院（以下简称甲方）、公司（以下简称乙方）双方本着平等、自愿、诚信原则，通过友好协商，确定了

双方在学生顶岗实习实训环节、专兼教师团队建设及毕业生接纳等具体合作内

容。并签订协议如下：

一、甲方与乙方在以下方面进行深层次合作：

1．创新校企合作体制

甲乙双方深度合作，实现“人才共育”。

2．建立双方共同主导的人才培养参与机制

以人才培养、科学研究和社会服务为主导，形成双方合作的动力机制和高效

双赢的运行机制，全面推进对接专业群的专业建设、人才培养方案制订、创新型

课程开发、“双师结构”师资队伍建设、社会服务能力建设学生实习实训和就业

等方面合作，实现“过程共管”。

3．实施人才培养、智力支持与技术服务多元发展

深化“动态能力集”人才培养模式改革，发展面向现代服务业的计算机网络

技术专业内涵建设，为区域行业企业提供急需的产业人才和技术服务，实现“成果共享”。

4．构建深度融合、责任共担新模式

以建立校企“健康合作的调控机制”、“长期合作的保障机制”为平台，对合作内容进行整体规划，制订双向兼职、双向培训、共建生产性实训基地和工学交

替的顶岗实习、就业岗位对接等制度，实现“责任共担”。

为保证共同承担人才培养目标的实现，特制订以下原则性条款：

二、合作内容

1.甲方向乙方提供双方约定的顶岗实习实训学生和就业计划的正常到岗。

2.甲方派遣指导教师与乙方负责学生实训的相关人员组成“双岗制”，共同指导参加顶岗实习实训学生的学习和工作。

3.甲方负责向定期派遣相关师资参与乙方的技术和管理工作，为企业的发展做出贡献，保证相关教师在企业工作的时间。

4.乙方保证甲方学生在公司内轮岗实训，现场实践教学，全年安排____人次的学生实训，安排技术骨干指导实训学生并以兼职教师身份，承担甲方的专业课教学任务。

5.乙方负责接纳甲方教师在乙方挂职锻炼，共同考核和管理甲方教师在乙方参与项目开发等工作。

6.甲乙双方共同商定选派乙方技术骨干承担甲方校内核心骨干课程的实训教学等工作，甲方以经贸职业技术学院制订的兼职教师课时费标准付给乙方相应的课时费。

7.乙方承担每年接受甲方毕业学生____名到乙方专业岗位就业，上岗学生须通过甲乙双方的共同考核。

三、其他条款

1．本协议未尽事宜，双方协商解决，协商不成时甲乙任何一方均可向有管辖权的人民法院提起诉讼。

2、本协议未尽事宜，双方另行商议，商议所形成的附件，与正本协议具有同等效力。

3.本协议一式贰份，甲、乙双方各执壹份。

本协议以双方法定代表人或授权代表签字、盖章后生效。

（以下无正文）

甲方（盖章）：乙方（盖章）：

法定代表人法定代表人

或授权代表：或授权代表：