关于班主任形象的教育论文

关于班主任形象的教育论文（精选8篇）

关于班主任形象的教育论文 篇1

潮州市饶平县上饶镇西片小学教师: 刘苏红

曾有多少人说过：教师像蜡烛，像萤火虫，像春蚕，像辛勤的园丁……是啊！教师的工作是平凡而神圣的，是光荣而艰巨的。作为一个人民教师，特别是班主任，不能辜负了这些头衔，我们应竭尽所能，培育好这朵朵含苞欲放的花儿。那么，作为班主任，我们该以什么样的形象出现呢？

班主任，你该是学生的好朋友，有一颗热情的心。有些教师，做了一辈子的班主任，他还只是一名教师；而有些教师，他不仅仅是学生的班主任、老师，更是学生的好朋友。如果只是老师，课上的再好，学生更多的是尊敬、佩服；而成为学生朋友的老师，学生则会在尊敬佩服之余更加的热爱、亲近他，愿意把心中的悄悄话说出来与其分享。

古人云：亲其师，信其道。此言一点也不差，长期以来担任低年级的班主任，把这工作看作是自己最神圣的职责和最大的乐趣，和孩子们打成一片，关心他们，爱护他们。就说小雨吧，他有什么开心的，难过的的事都很乐意说给我听，让我一起来分担他的快乐忧伤，使他觉得他的老师是时刻关心他的，是最好的；在学习上他认真刻苦，我表扬他，他乐意听；生活上问寒问暖，嘱咐他在校不吃零食，多吃饭，他洗耳听；有时犯了错误和别人发生口角，我严厉地批评他，他也虚心接受，认真反思、改过。可想而知，这时你说的每一句话，都如涓涓细流，流进孩子的心坎，滋润孩子的心田，也只有这个时候，作为班主任才真正的成功了。

班主任，你该是学生的好父母，有一颗慈母心。班主任对学生的爱，就该像父母对子女，有一颗“爱”心，这种爱，需要宽广的胸怀，他不但爱女生，还要爱男生；不但爱好学生，更要爱后进生，爱调皮捣蛋的学生。能用客观、公正的标准去全面衡量学生，能用辨证发展的眼光去正确的审视学生，爱学生的优点，宽容他们的不足，想法设法促使他们改正缺点。特别是在社会经济飞速发展的今天，班主任更要热爱自己的工作，爱我们的孩子，抵住诱惑，正确看待荣辱得失，振奋精神，向人生挑战。

我作为一年级的班主任，每天面对的是一群六七岁的孩子，他们刚从幼儿园的“养”进入小学的“学”当中，一切对于他们来说是那么的陌生又那么的新奇，这就需要我们班主任有一颗慈母心，给孩子送去温暖和关怀，多和他们在一起，多交流，帮助他们解决他们不能解决的问题，经常鼓励他们，欣赏他们，哪怕是一点点的小事，如有感情的朗读课文，积极劳动，有礼貌等等。总之，只要你用一颗爱心去感染他们，那么这群孩子就会信任你，从而愿意和你做朋友，让他们在学校找到“家”的感觉，开心愉快的学习。

班主任，应该是学生的指路明灯，指引着孩子向前进。有人说：一年级的班主任就像“保姆”，班中事务无论大小一切包办，把孩子照顾的无微不至。我本来也以为，这样做就是对学生负责，就是关心他们、爱护他们。的确，班里倒还真的是风平浪静，由此也感到自己总算没有白辛苦，但是不久我就发现，学生的自主能力、创新能力得不到充分发展。

记得开学初的一段日子，什么事都得自己干，不舍得学生动手，不让他们扫地，不让他们擦黑板，下课也管着他们，不让他们尽情地玩；做作业呢，我更是在黑板上一笔一划地写，让学生照着做，深怕一不小心就出现差错。正因为这样，孩子缺乏自主性，什么事都来问你，不懂得用自己的头脑去思考去解决问题，学会了依赖，更谈 不上创新能力的培养。这是我才发现教育的博大精深，感觉到自己如此教育的死板，平时对学生管的太多，太具体，使得学生变成了算珠，拨一下，动一下，不拨就不动。

为了孩子们我决定改变教育方法，把自主权还给学生，培养一部分小干部，让他们来带动全班同学。指名两名小干部负责早读，两名小干部负责全班的课间游戏，两名小干部负责路队纪律，两名小干部负责卫生，两名小干部负责劳动，其余几位小干部协助老师作好后进生的补差工作，每个星期开一个小干部会，共同提出存在的问题共同讨论解决，不断更新，不断进步。在此基础上相互竞争，“人人管，管人人”，使每一位学生都有机会来展示自己，挖掘自己的潜能，培养了孩子多方面的能力。而班主任呢，也感到比较轻松，可以腾出一只手来先扶着学生走一段，再陪着走一程，最后只需做学生的指路明灯，指引着学生大步向前。

班主任，应该是一位出色的法官，具有公正的判断眼光，作好学生的协调工作。一个班级，四五十个学生，每一个学生都是一本精彩的书，都有令人难忘的故事，每一个学生的性格都各不相同，作为班主任，应该大公无私，公正的对待每一位学生，毫不偏袒，做好他们的协调工作。

一年级的孩子，本身就好动好说，什么事都喜欢来报告，说什么“我的笔被人偷了；某某同学打我了；他推我了；他拿我的水喝；他带钱……”鸡毛蒜皮，层出不穷。面对这一宗宗一件件，你可不能搪塞过去，得好好的处理。

就说小华打小红吧，其实是小华跑过小红身边的时候，因速度比较快，不小心碰了一下小红才由此一说。这是的你可要公正对待，既要指出小华在什么样的情况下“打”的，究竟是不是打？关照小华以后不能跑，小心撞到同学，同时希望小红学会宽容别人，同学之间相互谦让，有一颗纯真的心，凡事不斤斤计较。再说优等生犯错吧，同学们的眼睛都盯着你，看你有没有存私心，袒护他。小路是班里的副班长，平时学习踏踏实实，和同学团结友爱，爱劳动，是个各方面表现都非常出色的学生，我很喜欢他。这次，一个男同学急冲冲跑过来说：“老师，小路把我的本子撕坏了。”听着他的话，看着他的眼神，这时的我俨然成了孩子心目中的法官，于是我把小路找来，问清原因，开始他还支支吾吾，说自己没有撕，是别人抢来抢去才坏的，我呢，抓住每一个细节，问他本子在谁的手里，在自己的手上又怎么会是别人撕的呢，还跟他讲了高士其小时侯的故事，列宁打碎花瓶的事，再联系课文小松树和大松树的故事，使他渐渐明白：自己是个班干部，首先得以身作则，作好榜样，错了不要紧，只要及时改正，决不可说谎，要做个诚实的好学生。之后小路主动向那位同学承认了错误，还赔了一本本子给他。也使得同学都感到老师的公正严明，从而更加信任你，热爱你。

像这样的小事数不胜数，作为班主任还要让学生学会自己解决问题，让他们在摩擦中慢慢成长，具有一定的道德品质、集体荣誉感、羞耻意识等。

班主任工作实在是一门深奥的艺术，一个的班主任能带出一批优秀的学生，更能影响学生的一生，关键是你究竟以什么样的形象出现！让我们共同去探索，为了祖国的明天，为了我们的下一代！

关于班主任形象的教育论文 篇2

一、以身作则,引领优秀品行风尚

良好的班主任形象,能够引领班级学生良好的品行风尚。正人者必先正己,班主任自身必须提升自我修养,加强职业道德建设,维护良好的师德风尚。树立正确的价值观念,遵循正确的教师职业道德,塑造良好师表形象,从而以身作则。

一次,班级因为卫生委员分工不明确,两组同学僵持都不愿打扫教室,包括班级所属卫生区,一片狼藉,垃圾成堆。以致学校卫生检查,班级得分全校倒数第一。就因分配不明的一件小事,却导致如此的不良后果。身为班主任有必要为此事作一调查,可局面还是两组同学都不愿意打扫面积过大的班级所属卫生区,真是令人感到无奈。看到这两组学生谁也不服软的态度,脸上大大地写着“凭什么”,于是我拿起扫帚走向卫生区域打扫起来。可没等两分钟的时间,这两组学生都拿着扫帚走过来,一起打扫了起来。我看看他们,说道:“班级需要大家的维护才能发展起来。得到差分,想必你们都不会感到光荣吧。”通过此事看出,当矛盾出现激化局面,更好的办法不是努力去说服学生。最终就算嘴上服人,心里还是不服气。更好、更有效的办法是班主任用自己实际行动以身作则,告诉学生现在最好应该做什么,而不是浪费时间做无用功来赌气。懒惰心理和推卸心理不能有,多干实事不吃亏。学生从教师的言行举止中得到良好熏陶,就会在心中告诉自己,这是正确的行为标准。从而学生的行为规范逐渐带有模仿教师的倾向,教师塑造良好的形象十分必要。

二、严于律己,带动良好纪律秩序

教师良好形象的塑造离不开自身的严格要求,要为学生的行为控制做好示范。身为班主任,对学校的行为规范要严格遵循,并为班级学生良好纪律带好头。不要因自身为教师,“一班之王”,就可以随意破坏班级及学校的规章制度。一个小小的不良行为,看似不起眼,感到无所谓,其实影响了教师在学生心目中的美好形象。

学校规定教师必须在上课前五分钟到班,这样不至于上课铃响后而慌张进入教室。不仅没有充分的课前准备,而且让学生在无聊等待中浪费时间。有一次,因为特殊状况,铃响我才奔向教室。进入教室后,看到学生打闹一片,毫无上课的严谨状态。想发火的同时,想到因自己迟到,导致学生这种局面。于是向全班同学道歉:“不好意思,来晚了,耽误了大家上课时间了。”学生们惊愕的表情,仿佛感到听错了,很少有教师向学生道歉。短短迟到的几分钟时间,学生们并没有感到什么不良影响。然而在自身迟到行为而言,不仅违反了学校的规章制度,更耽误了学生的宝贵时间,实属不该。如若不改,更为学生日后的迟到行为埋下伏笔。“班主任都迟到了,我迟到一两次也没关系,耽误也是耽误我自己的时间……”避免这样的心声在学生心中停留、泛滥,班主任很有必要提高自律。道歉,并不会折扣自己在学生心中的良好形象,反而因此提升班主任的良好形象。一个严于律己、知错就改的良好品行,会时刻鞭策学生对纪律的遵守。对于班级课堂纪律的管理,起到榜样作用。

三、平易近人,建立融洽师生关系

新课程要求师生之间建立民主、公平、和谐的良好关系,有助于师生之间的共同发展。尤其是班主任与学生之间良好关系的建立,有利于塑造自己在学生心目中的形象,更有利于班主任工作的顺利开展。

尊师爱生的师生关系,是本人从事教育事业以来一直努力的方向。在学习、生活上,为学生创造一切有利条件,排忧解难。有一次,某学生早餐钱弄丢了,饿着肚子上课。下课后就向其他学生借钱,可是其他学生们的零花钱并不多。没有借到钱,沮丧地只好等中午放学回家。得知情况后,我立马问他早餐需要多少,他刚开始特别不好意思,还要饭钱。后来我直接把钱塞到他手里,让他赶紧去买早餐,这位学生犹豫着,最后特别感激地接受了。不仅仅该生,包括其他学生,从他们眼睛中看到了尊敬的目光。班主任的形象自然而然塑造得很美好。因此,在学习上,班主任应不遗余力地帮助学生进步;在生活上,班主任也应该时时处处关爱学生。这样才会增加师生之间的感情。

平时,我特别注意加强师生之间的互动,以此增进师生情感。课下经常和女生一起跳皮筋、踢毽子,和男生一起下象棋、打乒乓球等,试着融合到他们中间,找到很好的共同语言去交流,而不是严厉、刻板的班主任形象。一个平易近人、总能将爱传播到每个学生身上的班主任形象,就这样逐渐塑造成功了。同时,学生也会在班主任身上,学到主动给予爱,不吝啬爱。

关于班主任形象的教育论文 篇3

【关键词】班主任 批评教育权 学生 重要性 问题 措施

近几年随着素质教育的不断推进，素质教育的观念已经深入人心。从政府到各种社会组织再到每个家庭，都已经深刻意识到，素质教育对孩子的重要性，在《中小学班主任工作规定》规定：班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。这条规定以一种法律形式规定出了班主任的批评教育权，掀起了社会的广泛关注，也引起了相当大的争议。

一、批评教育权的重要性

我们必须看到批评教育在孩子成长过程中的重要作用。学校是孩子接受教育，塑造性格，树立正确的人生观、价值观最重要的场所，班主任老师是和学生接触最多的老师，班主任也是对学生影响最大的老师。

（一）批评教育有利于学生的心理发展

随着我国经济的发展，人们的生活水平逐步改善，再加上多年来我国一直实行计划生育政策，大多数家庭只有一个孩子。在这样的环境下，其心理承受能力、受挫能力极差，而且容易产生性格偏差，比如孤僻、骄傲自大，对本身缺乏准确的认识。

所以，面对这样的状况，班主任在日常的学习生活中要及时指出学生的缺点，批评他们所犯的错误，通过批评的方法，让学生认识到什么样的事情是错的，什么样的事情是不可以做的。其实批评的过程也是教育的过程，只是这个教育方法是一种较为“消极”的教育方法。

教育的方式一般分为两类：一种是鼓励是教育，一种是批评是教育。这两种教育的目的都是为了学生的良好发展。鼓励是教育是在教学过程中鼓励学生积极去做正确的、社会道德所提倡的行为，对学生良好的表现提出表扬；批评教育其实是一种“消极”的教育方式，只有学生本身存在缺点、犯错误时才可以采用的教育方式。

（二）批评教育帮助学生从自然人向社会人转变

首先，我们人从一降生就有一种与生俱来的能力，那就是满足感。这种满足感是人类永远都无法抹杀掉的，它只会随着环境、地位的变化而产生相应的变化。刚刚出生的小孩，他们的满足仅仅局限于本身的感觉，饿了、困了、冷了、渴了等等他们就会哭，向周围的人传达本身的需求，来获得满足。

其次，当他们的需求也在不断的扩大，物质上的需求越来越强烈，在精神上对自尊感、成功感的追求越来越强烈。这种无限制追求满足感的行为，如果得不到有效的制止势必发展成贪婪欲望，做出一些违法乱纪的行为，逐步与人类文明的发展方向背道而驰。要想阻止满足感的方式一般通过批评教育实现的。

通过批评教育告诉学生，一切物质与精神的需求，要通过后天的不断努力才能逐渐实现的。引导他们把这种满足感转化为人生的一个目标，坚决抵制急功近利的心态。因此，不管是家长还是老师都要对孩子进行相应的批评教育，促使他们从自然人向社会人的快速转变。

二、批评教育权在行使中存在的问题

当前批评教育权的行使主要存在以下问题

（一）思想认识不足

首先，是家长的思想认识不足。现在的家庭大都是独生子女，家长对自己的孩子异常的疼爱，舍不得打、骂，感觉自己的孩子不能够受一点点委屈，以为自己的孩子是“最棒的”“高人一等。在学校里犯点错误是应该的，老师不应该责备自己的孩子。有的家长甚至对责罚自己孩子的老师打击报复，严重影响了学校正常的教学秩序。

其次，是老师的思想认识有偏差。在实行素质教育之后，老师不知道该不该去批评孩子，觉得现在的学生大都是独生子女应该实行“鼓励”式的教育方式，要经常去表扬学生，来增加师生的感情；有的老师怕被学生家长打击报复，对学生的错误睁一只眼闭一只眼。

（二）老师滥用批评教育权

老师应该承担起教育学生，保护学生的责任。哪怕是在学生犯错误时的批评教育，也应该为了孩子着想。然而，一些老师在批评教育过程中，滥用词语，攻击学生的人格，肆意侵犯学生的合法权益，辱骂、伤害学生的事件时有发生。有的老师在绩效考核的压力下，勒令学生退学，侵犯了他们受教育的权利。班主任对学生的侵权行为有着诸多原因，但根本的一点就是班主任不能够依法行使批评教育权，蔑视学生应享有的权利。

三、如何解决批评教育权在行使中存在的问题

针对以上问题主要有以下几个解决办法：

首先，要端正班主任、家长对批评教育权的正确认识。学校定期举行家长会，加强班主任与家长之间的交流，將批评教育的益处向广大学生家长解释清楚，得到他们的谅解，并争取家长们的支持。听取家长对批评教育权的看法，大家一起来探讨研究一下如何行使批评教育权，才能够起到最好的作用。还要对各个班主任老师加强思想教育培训，增强他们的责任感与使命感，规范批评教育权的使用规范，什么该做什么不该做，都要做到心知肚明。

其次，就是引导班主任艺术的行使批评教育权。批评教育权作为一个“消极”的教育方式，就要用“艺术”的方式把它很好的表现出来。在批评教育过程中不应该只是为了批评而批评，不但要让学生知道自己错了，还要告诉他应该怎样去做，以一个朋友的身份去告诫他。而不是以一位高高在上，神圣不可侵犯的老师身份去训诫他。在教育的过程中要融入真情实感，这样学生感觉到你是在用心与他交流。心与心的交流是人与人之间最好的交流方式。

四、结语

除了以上的方法外，老师在行使批评教育权时还要遵守相关的法律法规，规范自己行为，避免出现侵犯学生合法权益的现象出现。

参考文献：

[1]柳明.人格教育.具有战略意义的希望工程[N].今晚报. 2010.(03)．

[2]廖一明.关于教育惩戒几个问题的思考[J].江西教育科研.2010.(7)．

关于班主任形象的教育论文 篇4

关于在全校开展“新常态、新形象、新作为”集中学习教育暨纪律作风整顿活动的实施方案

各年级组：

为了认真贯彻落实县委十五届九次全会精神，进一步深化“三严三实”专题教育，切实提升全体教职工思想境界，真抓实干，全身心投入到教育事业，努力提高教育教学质量。按照彬教党发〖2016〗3号文件精神，现就在我校开展“新常态、新形象、新作为”集中学习教育暨纪律作风整顿活动提出如下方案，望认真抓好落实。

一、指导思想

全面落实科学发展观，以“提高执行力、推动大发展”为主题，以集中整治“慵、懒、散、奢、赌”和学校管理人员“走读”为重点，以解决局机关干部、学校管理人员及教师队伍精神懈怠、能力不足、脱离群众、消极腐败“四种危险”为主线，努力建设一支作风过硬是，思路清晰、团结协作、雷厉风行、清正廉洁的领导班子和一支思想坚定、纪律严明、素质精良、爱岗敬业、工作热情、教学有方、令行禁止、勇于奉献的教师队伍。

二、工作目标

扎实开展“新常态、新形象、新作为”集中学习教育，切实增强广大教育工作者政治意识，大局意识、核心意识、看齐意识。

1、治慵提能。克服平庸作风，重点为治理教职工主观能动性不强，对学校决策和部署不能坚决贯彻执行，学校管理人员不认真履行职责，管理混乱，学校考核和奖惩制度不完善，导致师德意识淡漠，师表行为失夫范的问题。

2、治懒增效。克服懒惰作风，一是重点治理教职工没有工作激情，精神状态差，不积极履行职责；工作拖拉、推诿扯皮，得过且过。二是重点治理教师中工作萎靡不振、搞教学应付差事的问题解决只顾照本宣科不问教育效益，只管教书不管育人、只管上不管学生以及侮辱打骂学生、体罚或变相体罚学生等突出问解决。

3、治散聚力。克服散漫作风，一是重点治理学校教职工纪律涣散，自由散漫，擅离职守，上班时间做与工作无关的事情，随意串岗脱岗，出勤不出工，出工不出力，出力不出活，群众意识淡薄，服务态度差的问题。二是治理有章不循，有规不依，有令不行、有禁不止的问题，重点解决擅离职守、不假而别、久假不归，不服管理、自由散漫，无事生非，玩心太重，痴迷网络游戏和网上聊天等突出问题。

4、治赌正风。治赌正风必须从党员干部抓起，必须从领导干部做起，禁止赌博，优化风气。

三、整顿重点

1、学风不浓，信心不足。主要是学习风气不浓，学习意识不强，不重视学习，不注意学习，存在“本领恐慌”，研究工作不力。一种是缺乏学习热情，学习动力，不读书，不看报，不学习的问题；二是缺乏学习的主动性、创造性，把学习当成任务、当成了负担的问题。

2、思想不纯、精神不振。观念陈旧、墨守成规，干工作没思路，抓落实没招数，缺乏逢优必争，逢旗必夺的胆识和气魄。

3、作风不实，执行不力。一种是作风漂浮，拈轻怕重，怕苦畏难。一种是用慢功办急事，用常法办特事，拨拨转转，催催干干，被动执行，效率低下的问题。

4、纪律不严、政令不畅。突出表现为不负责任，不守纪律，松弛散漫。教师自由散漫，迟到早退、上班时间办私事等问题。

四、方法步聚

从2月24日开始到3月25日结束，为期一个月时间。

具体采用学习讨论、自查自纠、整改提高、举报监督、跟踪问效等方式进行。

五、保障措施

1、强化领导，明确责任。

学校成立“新常态、新形象、新作为”集中学习教育暨纪律作风整顿领导小组。

组 长：刘永彬 副组长：纪宏博 豆先群

成 员：赵维军 孙晓飞 张宏江 张海平

办公室设在教导处，张宏江同志兼任办公室主任，具体负责办公室日常工作。

2、严明纪律，提高认识，认真学习。

要立足自查自纠，把问题查透，把原因查深，抓住关键，彻查彻改，立说立行，确保活动取得实效。

关于班主任教育案例分析 篇5

本人自接管班主任工作，时间虽然不长，但是充实的班主任工作让我感受颇深，其中有着亲眼目睹学生成绩上升时的喜悦，也不乏被淘气学生气出的泪水。静下心来，细细品位，班主任工作其实也是一门艺术。这种艺术形式对作为班级管理者的班主任提出了很高的要求，作为班级的组织者、教育者和指导者，班主任应该站在新的高度为学生规划人生，为班级设计蓝图，与时俱进，与班级体共进退。做好一个班主任，其实不难，关键在于要有爱心、责任、耐心，只要你用心去体会这几个字，把每个学生都当成是自己的孩子，尽心尽力去做了你该做的，你就是一名成功的班主任!

《心灵鸡汤》中有这样一个故事：海滩上有成千上万的海星，犹如天上繁星，主人公日复一日的拾起每一只海星丢进大海。当然，这样做并不能让所以的海星摆脱干涸的命运。但他微笑着，弯下腰拾起一只又一只海星丢进海中，嘴上喃喃的说∶“又一只海星得救了。”或许我们可以这样来理解这个故事，我们班主任面对着一个个只会“调皮捣乱”的学生而且明知要将每一个学生都转化成优秀是一件很困难的事情时，是放弃?亦或尽最大的努力去帮助他们，哪怕只能帮助其中的一小部分。

1.细心观察，耐心倾听，爱心温暖。

月下旬，每天晚上都要去宿舍走走的我注意到班上的周燕敏几乎每天晚上都会在打熄灯铃后一个人在阳台上站上几分钟左右才进宿舍睡觉，当时已时值寒秋，不可能是因为天气热，肯定是另有缘故。我的脑海中迅速搜索着班级学生的资料：周燕敏平时性格并不内向，成绩优异，在班上排前三，最好的朋友是班上的另一名女生李林。同时我也发现，李林这段时间也没有与周燕敏一起去食堂(以前都是一起去的)，于是我心里有了一些底，假装不经意慢慢的走到周燕敏的身边问她为什么还不回宿舍休息，燕敏对我说想吹吹风透下气再去休息才睡的着，我对燕敏说：如果是这样的话，吹吹风也不错，还可以把心里所有的不开心对风讲出来，风会把你的烦恼带走的。只是要注意，现在天气转凉了，很容易感冒的哟，那样可就得不偿失了。说完把我身上的外套披在周燕敏的身上，燕敏马上很惊讶的对我说，不用了，张老师，谢谢您，我马上就进去，您不要感冒了。说完便转身进了宿舍。昏暗的灯光下，我看见了她眼角闪烁的泪花，我心里基本有数了，她一定会来找我的。果然，第二天上完课，周燕敏便到了我的办公室，想对我说些什么，但没开口。“我们去操场散散步吧”，我对周燕敏说。

终于，这个女生向我敞开了心扉，原来，几天前，燕敏不小心将另外一名女生的MP3弄坏了，但她在未跟李林提起MP3已坏掉的前提下又借给了李林，结果李林误以为是自己弄坏的，便陪了那名女生一部新MP3，但后来不知道怎么回事李林竟然知道了MP3在借给自己前就被燕敏弄坏了，于是，两名很好的朋友大吵了一架，好几天都没有说过话，燕敏也很内疚并非常难过，所以每天晚上都在阳台上站几分钟，等大家睡着了才进去睡觉。燕敏问我：张老师，我现在该怎么办，我每天都觉得有人在背后说我是小人，我开始害怕面对大家了。我并没有很惊讶的样子(我想让她觉得这并不是一件很棘手的事情)，反而很平静的对她说：燕敏，没关系的，其实你很善良，这仅仅是一个误会而已。你现在要做的只是一声对不起，但是记住，要发自内心。什么是朋友，朋友就是在暴风雨中能仍能与你兼程的那个人，这点小误会算的了什么，对你来说是这样，对李林来说同样是这样。所以，听张老师的，勇敢的去跟你的好朋友李林说声对不起吧，如果有必要，对大家都说声对不起。张老师相信你也相信大家，所以你也要相信我，我跟你是站在一起的。

两天后，周燕敏递给我一张小纸条：张老师，我已经度过了这个坎，我会认真学习的，谢谢您。从此，熄灯后的阳台上看不见那个“吹风”的女孩，校园里又多了一对共同学习与生活的好伙伴。我在欣慰之余，体会到了班主任工作的细微之处，它需要班主任用细心去观察班级，然后耐心的去感受去倾听学生的心语，在我们看来是小事可对这些学生来说却是大事，是关于成长的烦劳，只能用爱心去温暖学生，当然在这同时也温暖了自己。

2.后起之秀，重中之重，针对差生，创新思维。

班主任工作的核心是德育工作，而德育工作中最令我们班主任头疼的要数转化后进生。第一次月考过后，我拿着班上的成绩排名(包括单科排名和总分排名)仔仔细细的研究了整整一晚上，发现班上的成绩有一个特点，那就是排名靠前的大部分学生成绩排列成梯度变化,但到了排名倒数的那几名学生的成绩却是突然下降了很多,班上的总成绩就是被这几名”塔利班”分子拉下来的,也就是说,如果这几名学生的成绩如果提高一个档次,班上的总排名一定会有一个较大的提高,但这几名学生都是从来不读书的，很多老师上课时仅仅是希望他们不捣乱就行。但我作为班主任，绝不能有这样的想法，我要对他们负责，要对他们的父母负责!我苦苦寻找着突破口，就在我一筹莫展的时候，傅建玲来找我了，我眼前一亮，有了。傅建玲平时学习成绩在班上不是第一就是第二，但是要倒着数。但她却有着非常强的管理能力，在班上是班长，有着较高的“人气”，平时在班上也是一呼百应。我决定从她身上寻找突破口，先听听她来找我想说些什么。

“老师，我不想读书了，我想退学去闯一闯属于自己的事业。”傅建玲第一句话着实让我吃惊不小，但我并没有表现出很惊讶的神情，而是很冷静的跟他聊了起来，“这听起来是个不错的主意，人确实应该有自己的事业。可以跟张老师聊聊你打算退学后去做些什么吗?”，“我想先去打工几年，等有了经验再做打算。”她的回答已经在我的意料之中了。“傅建玲，张老师喜欢有事业心的人，但是你有没有弄明白“事业”这个词所蕴涵的意义?”我停了停，“并不是说赚了大把大把的钞票就称之为事业，你出校园后可能后赚到很多钱，多的花都花不掉，但你也就此止步，你不用再挤公交车，但是你可能会因为你的奔驰车后座上的英文字母而烦恼;你不用再住平房，但你可能会因为买别墅时不懂数学公式被推销员忽悠而郁闷。物质上的追求是无止境的，但你要达到一个新的高度，你还非得学习，不断的学习乃至终生学习。反过来，事业也应该包括学业，而你现在认真读书也就是在闯你的事业了，欲速则不达，千百年流传下来的古训不会有错。”我停顿了一下，观察到傅建玲开始沉思，他想说些什么，我决定不给他防守的机会，“如果刚刚说的你觉得远了，那你仔细想想，你出去打工，打什么工，外面那么多待业的大学生甚至是研究生，你一个没毕业的高中生谁会要你，你又会些什么?难道真的要去擦盘子洗碗送外买?人的一生都应学习，尤其现在是知识爆发的时代，更应该不断的充实自己，科技日渐发达进步，各种事物的变迁，唯有学习各种不同的事物，才能在多元化的社会中生存。”

“张老师，可是我学习成绩一起起不来怎么办?我已经试着努力过了。”

“恩，这才是问题所在嘛，这个问题说难也难,说不难也不难，张老师会帮你的。其实，所有老师和同学都是你的”资源”，就看你有没有用心的利用起来。学习上有问题你问过老师吗?你保证每堂课至少有45分钟在学习吗?自习课有认真利用起来吗?每次都会准时交作业并且独立完成的吗?学习急不得，并且要重视学习习惯。刚刚我说的这些都是最基本的，那你做到了吗?加油吧!建玲，你一定能行的!最后，张老师送你一幅对联，与你共勉，上联：有志者，事竟成，破斧沉舟，百二秦关终属楚;下联：苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。希望你这个有志者能成就自己的学业与事业!”

高一上学期的期末考试，傅建玲虽然没有名列前矛，但已经上升到班级20左右，一些后进生在她的带动下也有了不小的进步，做为班主任的我，还有什么比看到这个结果更欣慰的呢?

关于班主任形象的教育论文 篇6

中教科学字【2011】45号

关 于 举 办

“中（职）小学班主任工作方法创新、班会设计及心理健康教育经验交流”活动的通知

各地市县有关教育局

各级有关教师培训部门

各地中小学（含民办学校、中职校）：

为贯彻和落实《第四次全国教育工作会议》及《中小学班主任工作规定》文件精神，落实教育部关于“加强教育行政部门和学校制订班主任培养培训规划，有组织地开展班主任岗位培训工作”的精神，为进一步提高广大班主任专业素质和综合能力，发挥班主任在中小学教育中的重要作用，全面推进素质教育。应地方教育单位、学校的要求，我会决定举办“中（职）小学班主任工作方法创新、班会设计及心理健康教育经验交流”活动，将邀请正在担任班主任工作的全国著名教育专家，结合自己的工作方法及班级管理经验，帮助参加培训的学员解决日常班级管理中的疑难问题、提升班主任实际管理能力。旨在搭建平台，展示成果、分享经验、启迪智慧。

请各地市教育局学校等收文单位转发本通知,积极组织地方学校骨干班主任及优秀青年教师参加。

一、培训方式

培训内容与一线教师工作紧密结合，以三个板块内容，全方位展示班主任日常工作环节，围绕班主任工作经常遇到的疑难和困惑，现场剖析及解答疑难问题。

二、参会对象

1、中小学（职校）在职班主任、校长、书记、教导主任、德育主任、年级组长等；

2、教育行政机构主管教师队伍培训和学校德育的领导、教研单位有关人员等。

三、时间、地点、发证

时间：2011年11月25日-27日(25日全天报到)西安市

发证：学习结束，全程参加的学员，由主办单位签发相关培训证书

四、报名说明

1、会议费：380元/人（含资料费、专家费、证书工本费等）；食宿可协助安排，费用由

各单位报销。

2、报名方法：请认真填写报名回执表并将回执发送到电子邮箱zgjyxh999@126.com或传真

到010-51945439。

3、会议代表凭代表证参加会议、听课、领取资料，否则一律谢绝入内；

4、具体日程安排、报到地点、乘车路线等事宜待报名后于会前一周另行通知。

五、报名联系方式：

电话：010-51945401010-51945006（传真）

联系老师：何 灵手机：***、***

中国教育学会科学教育分会

2011年10月20日

注: 本次活动将邀请以上每个板块1-2位专家作报告，如有特殊情况作出调整，组委会有权安排。

关于班主任形象的教育论文 篇7

一、小学班主任工作中存在的主要问题

1.部分小学班主任未能将新课程理念有效地运用到教学中

目前, 一些小学班主任, 特别是年龄较大的教师, 其对于新课程理念的理解不够透彻, 有的甚至对新课程的一些理念持抵制态度。他们认为, 新课程的一些理念与实际教学相脱节, 对新课程理念的实施缺乏信心。很多班主任仅仅是通过简单的培训就认为已经理解新课程的精髓了, 这个显然是不合情理的。因此, 这种理解程度上的欠缺势必会严重影响教师在实践工作中的效果, 同时未能将新课程理念真正运用到教学中去。

2.部分小学班主任对于人才的理解存在着一定的偏差

受到我国长年应试教育的影响, 部分小学班主任对于人才的理解存在着很大的偏差。其片面地认为, 只要成绩好就算是人才, 而成绩差则“一文不值”。这部分班主任对待学生的态度好坏完全是依据学生的学习成绩, 这些都严重挫伤了学生学习的积极性。此外, 还有一些班主任持有错误的发展观, 只重视应试科目的学习, 随意占用一些其所谓的“副科”, 阻碍学生的全面发展。新时期的学生应该是德、智、体、美、劳全面的发展, 一味地重视所谓的“主科”, 而忽视“副科”的观点将严重影响学生的全面成长。

3.部分小学班主任的班级管理方式陈旧、落后

小学班主任在班级管理中承担着巨大的责任, 其应该始终明确自己的定位。但是部分班主任认为自己在班上的地位为“一家之主”, 学生未能感受到民主与和谐, 很显然, 这些管理方式都是落后于时代发展的。同时, 很多班主任对于学生的信任程度不够, 对于一些班级事务插手过多, 这样势必让学生养成缩手缩脚的心理, 做事不能完全放开手脚。此外, 还有部分班主任将班级管理仅仅局限于校园内, 管理缺少生活化和社会化, 这些都不利于学生的健康成长发展。

二、新课程理念下小学班主任的主要工作策略

1.小学班主任必须尊重学生的人格和发展趋势

与传统的教学理念不同, 新课程理念更加注重学生的主观体验与感受。在这个理念的指导下, 学生具有独立人格的个体, 班主任必须给予学生平等的尊重。除此之外, 班主任还必须对学生的个体差异和个人特点给予充分的尊重。过去按照成绩高低将学生划分成“三六九等”的观点应该被完全摒弃。同时, 小学班主任还应该以全新的教育理念作为指导, 注重每个学生的发展, 并与每个学生建立起和谐的师生关系, 班主任的身份应该不仅是教师, 而应该是学生的良师益友, 学生未来生活的领路人。

2.小学班主任必须将自己的角色进行重新定位

在新课程理念下, 小学班主任应该对自己的角色进行重新定位。在新课程理念下, 班主任不再是主宰整个班级事务的“法官”, 其也不再是班级的中心所在。在全新定位下, 小学班主任应该成为班级活动的辅助者, 帮助学生完成相应的班级事务, 并与学生建立合作关系, 而非高高在上的权威。在教学过程中, 教师与学生是一种平等的关系, 其双方可以经常互动, 互相促进, 并达到共同成长。

3 . 小学班主任的班级管理方式必须具有可操作性、可延伸性

新课程理念下, 小学班主任的工作面临着全新的机遇和挑战, 这就要求班主任的班级管理观念具有可操作性和可延伸性。教育的宗旨就是为了充分调动学生的主观能动性, 让学生在没有教师的帮助下, 也同样能够完成相应的学习内容。这些习惯和能力的养成都和小学班主任教师的教育方法息息相关。在班级管理中, 班主任要学会“放手”, 不用事事都亲自参与、亲自指导, 对于管理, 定好一个基调即可。学生在这种理念下反而能够感受到教师的信任和重视。同时, 通过长时间的“放手”锻炼, 学生的学习能力、自我管理能力也势必会得到大幅度的提升。此外, 班主任教师充满智慧的管理模式的应用也会使班级氛围充满生长气息, 有利于学生的健康成长。

总之, 新课程理念下, 小学班主任的工作必须紧跟时代的步伐进行调整。小学班主任在日常的工作中必须摒弃传统的不合时宜的教育观念, 用新知识、新力量武装自己的头脑。让学生在和谐、友爱的氛围中健康发展, 茁壮成长。

参考文献

[1]莫锦芳.基础教育新课程理念下小学班主任工作研究[J].生活教育, 2014 (06) .

[2]李仲莹.基础教育新课程理念下小学班主任工作研究[J].科技信息, 2007 (06) .

关于班主任形象的教育论文 篇8

关键词：基础教育；新课程理念；小学班主任

随着我国社会经济的不断发展，我国对于教育也提出了更高的要求，其中新课改就是一种全新的近年来被推崇的教育模式。新课程的理念是将很多现代的教育理论进行整合并使其付诸实践的一个教育过程。在新课程理念下，小学班主任的工作有了全新的机遇和挑战，这就要求班主任积极更新自己的教育观念，调整自己的管理方式，全面整合教育资源，以适应新形势的发展。

一、小学班主任工作中存在的主要问题

1.部分小学班主任未能将新课程理念有效地运用到教学中

目前，一些小学班主任，特别是年龄较大的教师，其对于新课程理念的理解不够透彻，有的甚至对新课程的一些理念持抵制态度。他们认为，新课程的一些理念与实际教学相脱节，对新课程理念的实施缺乏信心。很多班主任仅仅是通过简单的培训就认为已经理解新课程的精髓了，这个显然是不合情理的。因此，这种理解程度上的欠缺势必会严重影响教师在实践工作中的效果，同时未能将新课程理念真正运用到教学中去。

2.部分小学班主任对于人才的理解存在着一定的偏差

受到我国长年应试教育的影响，部分小学班主任对于人才的理解存在着很大的偏差。其片面地认为，只要成绩好就算是人才，而成绩差则“一文不值”。这部分班主任对待学生的态度好坏完全是依据学生的学习成绩，这些都严重挫伤了学生学习的积极性。此外，还有一些班主任持有错误的发展观，只重视应试科目的学习，随意占用一些其所谓的“副科”，阻碍学生的全面发展。新时期的学生应该是德、智、体、美、劳全面的发展，一味地重视所谓的“主科”，而忽视“副科”的观点将严重影响学生的全面成长。

3.部分小学班主任的班级管理方式陈旧、落后

小学班主任在班级管理中承担着巨大的责任，其应该始终明确自己的定位。但是部分班主任认为自己在班上的地位为“一家之主”，学生未能感受到民主与和谐，很显然，这些管理方式都是落后于时代发展的。同时，很多班主任对于学生的信任程度不够，对于一些班级事务插手过多，这样势必让学生养成缩手缩脚的心理，做事不能完全放开手脚。此外，还有部分班主任将班级管理仅仅局限于校园内，管理缺少生活化和社会化，这些都不利于学生的健康成长发展。

二、新课程理念下小学班主任的主要工作策略

1.小学班主任必须尊重学生的人格和发展趋势

与传统的教学理念不同，新课程理念更加注重学生的主观体验与感受。在这个理念的指导下，学生具有独立人格的个体，班主任必须给予学生平等的尊重。除此之外，班主任还必须对学生的个体差异和个人特点给予充分的尊重。过去按照成绩高低将学生划分成“三六九等”的观点应该被完全摒弃。同时，小学班主任还应该以全新的教育理念作为指导，注重每个学生的发展，并与每个学生建立起和谐的师生关系，班主任的身份应该不仅是教师，而应该是学生的良师益友，学生未来生活的领路人。

2.小学班主任必须将自己的角色进行重新定位

在新课程理念下，小学班主任应该对自己的角色进行重新定位。在新课程理念下，班主任不再是主宰整个班级事务的“法官”，其也不再是班级的中心所在。在全新定位下，小学班主任应该成为班级活动的辅助者，帮助学生完成相应的班级事务，并与学生建立合作关系，而非高高在上的权威。在教学过程中，教师与学生是一种平等的关系，其双方可以经常互动，互相促进，并达到共同成长。

3.小学班主任的班级管理方式必须具有可操作性、可延伸性

新课程理念下，小学班主任的工作面临着全新的机遇和挑战，这就要求班主任的班级管理观念具有可操作性和可延伸性。教育的宗旨就是为了充分调动学生的主观能动性，让学生在没有教师的帮助下，也同样能够完成相应的学习内容。这些习惯和能力的养成都和小学班主任教师的教育方法息息相关。在班级管理中，班主任要学会“放手”，不用事事都亲自参与、亲自指导，对于管理，定好一个基调即可。学生在这种理念下反而能够感受到教师的信任和重视。同时，通过长时间的“放手”锻炼，学生的学习能力、自我管理能力也势必会得到大幅度的提升。此外，班主任教师充满智慧的管理模式的应用也会使班级氛围充满生长气息，有利于学生的健康成长。

总之，新课程理念下，小学班主任的工作必须紧跟时代的步伐进行调整。小学班主任在日常的工作中必须摒弃传统的不合时宜的教育观念，用新知识、新力量武装自己的头脑。让学生在和谐、友爱的氛围中健康发展，茁壮成长。

参考文献：

[1]莫锦芳.基础教育新课程理念下小学班主任工作研究[J].生活教育，2014（06）.

[2]李仲莹.基础教育新课程理念下小学班主任工作研究[J].科技信息，2007（06）.

[3]吴德琴.基础教育新课程理念下小学班主任工作研究[D].南京师范大学，2004.