物流学习总结

物流学习总结（共10篇）

物流学习总结 篇1

我记得在刚开这门课的时候，刘老师曾经说过，当学完这门课的时候，地图就会在我们的脑海里。果不其然，现在想想确实是如此，这些都是刘老师带给我们的，非常感谢刘老师带给我们的一切，这些都会让我们终身受用的，感谢刘老师的辛勤付出，谢谢您。

一、学习契机

根据县教育局的统一安排部署，我县于暑期开展网上远程教育培训课程，与以往传统的培训方式不同，这次采用了网络远程的模式，我们受训老师都是通过自行上网的方式，学习通过精心编排的教学内容和先进的教学方式，学习方式更灵活，学习时间更自由。

二、学习内容

这次远程教育的课程主要分为两部分

1、第一部分：上好课――小学语文课堂，本课程重点学习小学语文教学的策略与教学设计。内容包括：小学语文教学的基本理念、小学语文教学目标、小学语文教学策略和小学语文教学设计。在研究相关理论的基础上，结合小学语文教学设计案例分析，分别从小学语文教学中的汉语拼音教学、识字和写字教学、阅读教学、写作教学、口语交际教学、语文综合实践活动等六个方面指导教师学习。本课程坚持理论联系实际，在以上六个方面中，每一方面的学习指导均分为两个部分：教学策略、教学设计案例分析。在指导过程中，利用“思考题”的形式引导小学语文教师在学习中思考和操作。本课程重视自主学习、合作交流、集体探究、教学反思、教学实践。

2、第二部分：新课程培训-课堂教学（通识）课堂，本专题围绕当前课堂教学改革的热点难点问题，分课堂教学的有效性、教学情境的创设与生成、教学与师生关系、如何在教学中落实三维目标等五个方面，从案例与理念、实践与理论相结合的角度进行深入浅出的探讨和分析。

三、心得体会

通过这次暑期的远程教育培训，使我有了很大的收获：

1、学习到了一种全新的学习手段，以前的培训，都是采用传统的方式，集中一个时段，采用课堂教学的方式，集中学习。这种方式学习时间较短，然后费用也比较大；今年的网络培训方式，不但节约我们受训老师的成本，而且学习时间更充裕了，可以根据自身的情况，自由选择学习时间和内容，这样针对性更强，效果更明显。

2、学习到了先进的教育模式和不同的教学手段：我们学习的培训课程，都是精选的全国优秀的专家学者的课程，内容详实，例证生动，通过一些新颖的模式和讲解方法，让传授知识变得简单和容易。

3、知识的增长：通过网络平台海量的知识点和例证，结合生动灵活的学习方式，通过和参加培训的其他老师进行交流，分享他们的成功经验和方法，相互学习和探讨，让自己长期以来的固有教学模式有了进一步的改进和升华；

4、观念的转变：本人从教二十多年来，一直采用的教学方式就是尽可能多的、细致的将知识传授给学生，且一直认为只要下了足够的功夫，学生就一定能学习到知识，在一定层面上来看，也确实有一定的效果；但通过这次学习，通过专家、教授的讲解，结合其他优秀教师的成功例证，使我不禁对自我的教学方式有了一定的反思，开始考虑到尝试新的教学方法、根据不同的学生在不同的阶段采用不同的教学方式，因材施教，区别对待。

物流学习总结 篇2

做企业如逆水行舟,不进则退。培养企业家则如点灯添油,油不续则灯不亮,学习能力决定了一个企业家的经营视野和管理水平。当中国经济进入新常态之后,从传统领域转向新经济领域,从粗放型产业转向集约型、效益型、精密型、环保型产业,可持续发展成为新一代企业家的共识,转型创新成了包括国企、民企以及外资企业在内的中国企业的正确选择。

在这样的大趋势面前,我们看到,作为朝阳产业的物流业受到了资本市场的持续热捧,不少有远见的企业家把自己的下一个发展目光投向了物流业。比如首农集团董事长张福平,经过相关项目的培养,企业管理水平和资本运作能力得到了质的飞跃,充分发挥首农品牌的影响力和资源整合能力,构建起首农农产品新型流通服务体系,开发建设了300万平方米经营性物业,着力打造电子商务、移动互联网等产业园,重点培育发展物流业。

再比如统一润滑油的创始人霍振祥,经过有关机构有针对性的出国培训,接触了国外著名企业不断进步的鲜活实例,接受了先进经济发展理论的熏陶,企业经营思想有了很大的提高,从润滑油产业一举进入电商仓储物流业,目前正致力于打造华北地区最大的电商物流品牌“百利威”。

近年来,与张福平、霍振祥等有着相同经历的实业家们也纷纷将企业向物流业转型,尽管很多企业家明白,作为朝阳产业的物流业本身也面临着不断转型升级的压力,在电商时代全面来临的今天,物流的精细化运作已经成为市场升级的关键要素,流程再造成为物流业提高效率、降低成本的必由之路,供应链协同商务成为物流企业提高竞争力的秘笈。物流业进入门槛低,但生存压力大,创新周期短。而且业外优质资本还在源源不断地进入这个领域,这预示着物流业在被一致看好的同时也面临着产业细分领域被重新洗牌的可能。

在资本市场、房地产市场甚至IT领域等身经百战的优秀企业家一旦进入物流业,将给这个业态带来革命性的改变,这是一种无法回避的趋势。因为企业家资源是一种宝贵的资源,企业家的创业精神、敢冒天下险的精神、团结合作的精神一旦与生命力旺盛的新业态结合,将会产生新的巨大的生产力。

物流学习总结 篇3

关键词:物流专业 “双师型”教师 “学习型”双师

目前物流业界普遍存在着企业对人才需求旺盛，但学校培养出来的物流人才却满足不了企业的需求这一矛盾。究其原因，主要是由于学校培养的学生与企业的实际需求脱节，学历与能力不符，证书与技能不符，出现了大量持有物流专业学历证书的“物流专业人才”难以胜任本职工作，造成了企业物流人才短缺与物流专业学生难以就业的两难处境。培养适用型物流人才就成为当前物流专业教育中迫切需要解决的问题。而建立一支数量适当、结构合理、业务精良的物流师资队伍，是培养适用型物流人才的重要保障。培养一支能力不断更新，树立终身学习观念，永保鲜活力量的“学习型”双师队伍，则是办好物流专业的关键，也是高职物流教育可持续发展的关键所在。

从目前我国高职物流教育师资现状来看，存在的主要问题之一：严重缺乏专业师资，教师水平差别大。因此，物流专业“学习型”双师的培养刻不容缓。为此，淄博职业学院在多年的实践中，采取了以下相应措施。

一、采用多样化的人才引进方式

人才是兴校之本。针对我国高职物流教育存在的问题，学院坚持实施人才强校战略，采用多样化的人才引进方式，通过名师工程，带动一个学科、一个专业，造就一支有专业特色的师资队伍，快速带动“学习型”双师的构建。

创新方式方法，大力引进“双师”素质专业带头人和骨干教师。争取优惠政策，对于高学历、高职称的“双师”素质专业带头人和骨干教师，给予不占编制、不占岗位的引进政策，优先引进。对于企业行业一线技术骨干或能工巧匠，采用人事代理制的模式，实行合同聘用制。

重点面向社会，招考专业技术人才。面向企业、行业一线招考具有中级以上职称或技师以上资格的技术人才，壮大 “双师” 素质骨干教师队伍。深入重点高校，选拔招考优秀本科毕业生。根据专业发展的需要，分层次安排好人才引进规划，有计划地到在相关专业具有优势的重点院校，引进应届毕业生，并努力把他们培养成为具有“双师”素质的骨干教师。

利用社会资源，聘用技能型兼职教师。不断加大投入，从与专业设置相关行业或企业的工程、技术、管理人员中，选聘既有丰富实践经验又有教学能力的专业技术人员兼课。重点选聘名师专家、首席技师或能工巧匠，使各专业至少聘请一名在本市行业内具有较高影响力的技术或管理专家。

二、提升物流专业“双师型”教师素质

实施“百人培训工程”，提升教师队伍的业务素质。启动教师“境外百人培训工程”，即利用3年时间，共安排百名教师到境外物流教育发达国家参加技能培训。进一步加强培训的计划管理，根据教师特点和专业建设要求，合理安排培训内容。对于本科学历的教师，要以学历进修和业务进修并重，同时考虑技能培训；对技能型教师，要以业务理论进修为主进行培训；对于高学历教师，要以到企业实践锻炼为主进行培训。

开展两个拜师活动，提升专业教师的“双师”素质。一是开展技能型教师与理论型教师的互相拜师活动。按照新老结合、理论型与技能型结合的原则，把教师以小组为单位组织起来，互相学习理论和技能，并安排他们共同参与理论课和实践课 “一体化” 教学的教材建设、课程建设和教学活动，促进理论教学与实践教学能力的共同提高。二是开展校内专任教师与来自企业一线的实践课教师互相拜师活动。通过一对一结对子，校内教师向校外实践课教师传授教育教学基本知识和经验，校外实践课教师向校内专任教师传授来自企业一线的最新技术技能。

强化两项建设，提升教师队伍的思想道德水平。一是积极开展校园文化建设。通过打造和谐优美的校园环境、团结奋进的人文环境，科学规范的制度环境，努力营造富有活力的校园文化环境，使教师能够爱校乐教，实现忘我工作与心灵自由的统一，迸发思想活力。二是大力加强师德师风建设。贯彻和执行我院教职工行为准则和行为规范 “十要、十不要”的规定，坚持不懈地开展师德风建设。把师德师风建设列入教师的岗位责任制，定期检查和考核，不断提升职业道德素养。

三、安排物流专业“双师”到企业进行专业实践

为了提高专业教师理论联系实际的能力，专业教师，特别是缺乏专业实践经验的青年双师，必须到企业进行专业实践的锻炼。院校安排既具有物流管理理论知识，又要具有物流企业、配送中心、生产企业的物流管理部门等方面实际工作经验的“双师素质”的教师分期、分批到企业进行专业实践，以掌握本专业一些应用技能，不断更新完善实践知识。到企业参加专业实践的教师一般要求完成以下几项任务：开展物流专业的社会调查，了解物流行业目前的运输、储存、配送、包装、流通加工、搬运装卸、信息处理等多个环节的现状和发展趋势，以便在教学中及时补充反映生产现场的新科技、新工艺。带着教学中的一些课题，到企业去向有丰富实践经验的技术人员请教，在他们的帮助下提高嫁接、推广和应用新技术以及进行科研开发的能力，提高教学质量。加强学校与企业的经常性沟通与联系，为“产学研”结合建立纽带。

四、贯彻“产学研”结合的有效培养途径

构建教学、科研、培训三位一体的教育科研培训模式，是教师教学工作的实际需要，是教师面向未来发展的成长需要，是发挥教师群体效应的需要，可以有效地形成团体学习的良好环境。院校充分利用校内外人才和教育资源，开展广泛的产学合作，主动把教学与生产结合起来，利用校内实训工厂和实训基地，尽可能地把教学、生产和新产品研发、实训相结合，把理论与实践、设计与生产、教学与研究纳入学校教学活动中，既可以提高学生的综合素质，也提高了教师理论和实践教学的水平，走“双师型”专业发展之路。

五、建立有效的管理激励系统

积极推进制度创新，进一步完善教师管理制度，从而建立起一套科学有效的管理激励系统。主要建立和完善以下四种机制：

引导机制。进一步调整和完善《教师继续教育的规定》，《岗位津贴和考核制度》以及教师职称评聘的有关规定，充分发挥这些制度在调整教师学习、工作能动方向上的引导作用，引导教师主动参加学习和培训，不断提高自身素质和教育教学水平,使学习成为“双师型”教师的一种生活方式。

评价机制。充分发挥教务处、督导室和学术委员会的作用，强化质量监控力度，建立从目标管理到过程管理全面的教学质量监控体系。不断推进科学管理，积极推进现代管理手段在教学管理和评价中的应用，提高工作效率，增强管理的科学性。

竞争机制。进一步推行全员聘用制，逐步正建立起“按需设岗、以岗定薪、按岗聘用、竞争上岗、合同管理”的聘用制度，在适度稳健的状态下建立起淘汰机制和良好的激励机制。

保障机制。进一步加强教育管理的综合建设，在民主管理、主动服务、资金支持等方面做好工作。通过全面加强党的建设和建立健全民主制度，为教师创设良好的文化环境。通过积极主动为教师服务，为教师解决学习、工作、生活中的实际困难。建立和完善“双师型”专业带头人和骨干教师培养、选拔和奖励制度。积极选拔专业理论基础扎实、教学管理水平高、教育科研和实践能力强的教师作为专业带头人培养对象，进行重点培养。对经过考核具有专业带头人和骨干教师资格的，要给予重点扶持，在福利待遇、工作条件、实践锻炼条件、培训机会等方面给以政策倾斜。

目前物流专业人才已被列为中国十二类紧缺人才之一。我国各层次物流人才的奇缺制约了我国物流产业的发展。建设一支理论基础扎实、又有较强技术应用能力的高素质的“学习型” 双师队伍，是培养适用型物流人才的重要保障；是解决企业物流人才短缺与物流专业学生难以就业的两难处境的前提；也是提高物流专业教育教学质量，形成高职物流教育特色的关键所在。

作者单位：淄博职业学院

参考文献：

[1]裴春秀,余国华.高职院校的核心能力与“双师型”教师队伍[J].职教论坛,2005,15:25-26.

[2]邓小妮.高职高专院校教师流动问题的探讨[J] .武汉商业服务学院学报,2003,1:1-4.

[3]党康林.试论高职物流专业人才的培养模式[J].辽宁高职学报,2006,8:64-65.

Logistics professional "learning" dual culture of Discussion

Zhang Jing

Zibo Vocational College

Abastract：Polytechnics how to develop high-tech complex personnel, high-quality "dual" teachers is the key. Establish an appropriate quantity, reasonable structure, operational sophisticated logistics team is to train teachers apply logistics personnel important protection. the ability to develop an updated concept of lifelong learning. eternal fresh strength of "learning" Double good logistics is the key to professional, Vocational education is the logistics of sustainable development lies. This paper on the logistics professional "learning" Double the cultivation of the shallow discussion.

Keywords：Logistics professionalsDouble Teachers"Learning" Double

物流学习总结心得体会 篇4

我国目前物流业划分不明确、物流行业管理职责不清晰，影响了物流产业的健康发展，同时也影响了国民经济的进程。应加强我国物流业政策、法律、法规的研究和制定工作，以便协调和规划我国物流产业21世纪的发展前景，并在政策上予以全面支持；同时加大对物流基础理论研究的力度，吸收国外先进的思想、理论和技术；吸取别国物流管理研究的成果，鼓励理论界研究电子商务物流中的难题，加快我国电子商务物流发展的步伐。

2、重视物流网络的发展

物流经营和管理的科技含量是电子商务物流的立足之本，这主要体现在物流技术的信息化、自动化、网络化上。例如，为了千方百计地满足用户方便、快捷、门到门直达运输需要，电子数据交换技术（EDI）是一种有效的信息管理和处理的手段；全球卫星定位系统（GPS）可以全天候、连续地为无限多用户提供任何覆盖区域内目标的高精度的三维速度、位置和时间信息；Internet网上每天大约有3万多人在发布信息，有多达100万人在此阅读信息，数据流量达数百兆。网络新闻有多达2万种分类信息。如何充分利用Internet获取物流信息是一个现实问题，为物流发展提供了无限商机。

3、提高对发展电子商务物流的认知，加强物流基础设施建设和合理布局

物流是经济发展中基础设施建设的重要组成部分，电子商务是商业领域的一次革命，而电子商务的物流是物流领域的一次革命。要改变过去那种重商流、轻物流的思想，把物流提升到竞争战略的地位。国家除了加快对公路、铁路、港口、机场等基础设施建设外，各地方政府应统筹规划，正确引导物流企业布局和建设，包括物流仓库、配送中心、通信网络基础等，提高物流速度和物流效率。

4、大力加强物流专门人才的培养

物流学习总结 篇5

学习物流服务市场的营销技巧这门课程，让我学习到了，在物流市场方面对于不同的客户要用什么样的营销策略去与客户沟通，又要运用何种的技巧来赢取客户。

首先，学习这门课程要先认识到传统储运业面临的困难，认识物流营销的意义：物流营销可以很有效的为物流企业收集客户需求，市场信息，商品状况等方面的信息，使物流企业的放，提高物流资源配置的能力，最大限度的满足客户的需求，实现企业的营销目的。从而帮助企业提高营销能力，集中优势减少风险，降低运行成本，提高物流能力，提升企业形象以增加竞争力。准确把握物流营销活动的原则，规模原则、合作原则、回报原则，是我们在工作中把握的最好尺度。工作中灵活运用的物流营销的策略组合。物流服务本身存在较强的灵活性，而且更强调个性化、人性化，它的质量水准同顾客的感受价值有很大的关系，所以物流市场的差异化程度也比较大。物流营销要深入了解客户的需求类型和变化趋势，分析满足需求的成本，提出降低成本的措施。我们在进行物流营销策划应该以物流系统优化和整合为基础，注重企业与客户间的互动。适应并能主动引导客户需求，通过与客户建立长期，稳定的合作关系，把企业与客户联系在一起。形成竞争优势。

注重物流营销的细节，为营销的成功报功驾航。物流企业要做好营销工作，除了要制定正确的营销策略，还要做好营销治理工作。一般来说，创造优势并不是营销策略本身，而是运用营销策略的治理过程。因此，需要对整个营销活动进行监督、协调和控制。这是营销中最重要的一步。同时，企业应努力提高营销人员的综合素质水平，加强对人员的培训，协调上下关系，建立健全的系统，从而保证营销策略的全面实施。、

物流管理学习心得 篇6

第一节、供应链管理的产生与发展

1、“3C”指的是customer,competition,change

2、纵向一体化：提高企业的经营深度，把生产制造、原料供应、产品销售之间原本为纯粹的市场交换关系变成同一企业内部管理关系或受制约的交换关系。

不足：（1）、增加企业投资负担

（2）、承担丧失市场机会的风险

（3）、迫使企业从事不擅长的业务活动

（4）、在每个业务领域树立过多的竞争对手

（5）、增大企业的行业风险

这种模式对现在的社会不适用！风险很大！而且会花费太大的精力和成本！

3、横向一体化：一家公司包含多家工厂来制造某种产品，提供某种服务。

好处：（1）、可以采用专门化的设备与工具以提高效率

（2）、可以进行合理的专业分工协作，以提高劳动熟练程度和经验积累

（3）、可以减低单位的产品成本

（4）、可以形成储备的节约

（5）、可以综合利用各种专门人才 但是这种模式是有限度的！

4、供应链管理（SCM）

把从过去的单位企业扩大到整个社会，使企业之间为了共同的市场利益而结成战略联盟。

实施电子商务。

整体性！长期合作！整体能力的体现！

5、牛鞭效应：即向供应商订货量的波动过程会大于向其顾客销售量的波动程度，并且被动程度将沿着供应链向上游不断扩大。

后果：产品库存积压严重、服务水平不高、产品成本过高及质量低劣等问题。

对供应链的设计很重要！！

6、供应链是围绕核心企业，通过计算机对信息流、物流、资金流进行控制，从采购原料开始，制成中间产品，最后由销售网络把产品送到消费者手中的，将供应商、制造商、分销商、零售商，直到最终用户连成一个整体的功能型网络结构。

7、供应链特征：（1）、复杂性

（2）、动态性

（3）、需求向导性

（4）、交叉性

8、供应链的类型：（1）、稳定的供应链和动态的供应链

（2）、平衡的供应链和倾斜的供应链

（3）、有效性供应链和反应性供应链

9、供应链的管理特点：（1）、是对互动界面的管理

（2）、是对物流的更高级形态

（3）、是一种协商机制

（4）、更强调组织外部一体化

（5）、对共同价值有着更大的依赖性

（6）、是“外源”整合组织

物流学习总结 篇7

随着我国物流业的快速发展, 物流产业国际化道路成为必然趋势, 物流企业在运输、仓储、货代、包装等领域的涉外活动日益增多, 物流人才的专业英语水平制约着企业的国际化能力与国际竞争力。与这种需求不相适应的是具备较强英语素养的物流人才供给严重滞后。越来越多的物流企业对求职者的专业英语水平开始制定硬性要求, 物流师职业资格认证也将物流英语纳入考试内容。在这种形势下, 高等学校开设物流英语课程, 以便更好地满足物流企业对物流管理专业学生的需求, 也有利于学生未来的就业与发展。

安徽大学物流管理专业开设于2003年, 是安徽省首批开设的物流管理本科专业。物流英语课程是物流管理专业的一门重要课程, 每年选课人数均达到或接近选课上限, 如何教授好这门课程, 提高学生的专业英语素养, 笔者在教学过程中对教学方法进行不断探索。

2 物流英语课程教学特点

在教学过程中, 主要存在如下一些问题:除了物流专业学生外, 还有众多其他专业学生选修, 专业背景差异大, 专业素质和英语水平差异大;学生学习持久力不够, 专业词汇和科技文句式, 使他们逐渐失去学习兴趣。于是, 在分析物流英语课程特点的基础上, 如何激发学生的主动学习性, 成为本门课程迫切需要解决的问题。

2.1 物流英语的教学目的和内容

物流英语要求学生掌握在物流活动过程中所需要运用到的日常英语用语, 教学目的是培养学生在物流专业领域的英语运用能力及在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力。

物流英语由若干相对独立而又相互联系的知识板块构成, 如:原材料和零部件的采购 (purchasing) 、运输 (transportation) 、转运 (transshipment) 、生产 (manufacture) 、包装 (packaging) 、仓储 (warehousing) 、配送 (distribution) 、销售 (sales&service) 到最终将物品送达用户手中 (delivery) , 这些板块的结合形成了既相互独立又相互联系的完整的一条供应链 (supply chain) 。从物流英语的教学目的和内容特征出发, 物流英语课程的教学手段应有一定灵活性。

2.2 物流英语课程与专业课、公共英语课的关系

物流英语是在学习公共英语后, 掌握了基本的英语知识的基础上, 为物流行业活动而设计的专业英语课程, 需要最大程度地在有限课时内促使学生加强掌握语言和行业两方面知识。由于物流英语课程的这个特点, 授课方式有别于其他物流专业课程, 一方面可以借鉴公共英语的教学模式, 改变传统的主要依靠教师讲解的教学方式;另一方面物流英语又有别于公共英语课程, 不能不注重专业知识, 只将课程重点放在词汇、语法和翻译上。

2.3 物流教学实用性的特点

物流业的发展对物流人才素质结构提出了新的更高的要求, 物流英语需要改变以往那种“灌输式”的教学方法, 充分调动学生的学习积极性。笔者认为物流英语教学应该是一个教师“教”和学生“学”的互动过程, 选取一种行之有效的团队协作方式让学生模仿企业员工角色, 通过有效合作完成工作任务, 这种模式能加强课程内容与工作之间的相关性, 整合理论与实践, 提高学生专业能力培养的效率。

3 基于团队展示学习法的物流英语教学设计

笔者在教学过程中尝试采用“团队展示学习法”运用于物流英语课程的教学, 团队展示学习法是以某一工作任务为中心, 以相互配合完成工作任务为主要学习方式的课程模式, 通过这种方法可以加强教学的互动性和实战性, 既满足物流管理专业实用性的特点, 又能提高学生结合课内和课外知识进行主动学习的积极性。具体的教学设计包括以下五个环节, 如图所示。

3.1 选题来源

课堂展示的选题是一项重要的前期准备工作, 它直接关系到教学目标的实现程度。选题来源可以有两种:

一是从教师编写的案例库中选取任务。教师从国内外现有的物流管理案例库中挑选出难度适中的、适合做课堂展示的英文案例, 编写成物流英语课堂展示案例库。这种选题来源适用于教学的前期阶段, 任务难度由浅入深逐渐加大。

二是鼓励原创, 发动学生通过各种渠道查找资料, 自编案例。随着学生学习能力的加强, 可以当前媒体报道的与物流企业有关的热门话题、搜索各种网络资源、学生自己感兴趣的领域的相关资料为素材, 鼓励学生自拟话题、自编案例。如热门的电商物流话题, 参加全国大学生物流竞赛的获奖作品等, 都能编写出非常成功的英文案例。

3.2 项目设计

授课内容循序渐进, 可以先选择一些小项目, 课程的中后期逐渐过渡到涉及完整供应链的大项目。具体的设计模式可以按照以下方案进行:

(1) 设计包含某一个或几个局部工作任务的小项目, 如在签订物流协议、启动物流服务后, 确立一个客户经常询问物流的进展情况的工作项目, 以物流公司与客户之间洽谈的方式展现项目内容, 使学生能够进一步了解局部工作领域如仓储、配送、运输等环节的专业知识与操作技能, 同时提高与客户的交际和洽谈能力。

(2) 设计能够反映一个完整的供应链物流过程的综合性项目, 涉及采购、生产、仓储、库存、包装、搬运、运输、配送、报关、保险、索赔等多领域的专业知识。例如, 一些团队成员扮演一个从事完整物流业务的第三方物流公司员工, 另外一些成员扮演国外客户。客户首先向物流公司咨询、洽谈所需的产品及服务, 可以设定不同客户洽谈不同业务领域。然后由物流公司为客户收集所需的原材料或产品在物流过程中的所有信息, 如采购、生产、仓储、包装与搬运、运输、配送、销售、报关、保险与索赔等全程信息, 接着根据信息为客户设计若干种全程物流方案, 再将这些方案呈递给客户, 为其介绍, 供其选择, 最终签订物流服务协议。整个过程中的物流英语内容包含物流专业各个领域的知识, 通过与国外客户的洽谈与磋商展现专业英语交际过程。

3.3 团队组建

结合项目设计的任务来组建团队。团队成员根据学生中非正式组织情况自由组合, 并推选出队长, 团队成员合理分工, 团队之间展开竞争。团队可以拟定响亮的团队名称和团队宣言, 成员人数以5人左右为宜。

为激发学生团队合作的积极性, 团队演示的成绩以团队为单位进行打分, 团队所得分数即为团队中各个成员所得分数。项目任务目标的实现应由团队成员共同完成, 每一团队成员均应完成自己的分目标并对总目标做出贡献, 团队成员的分工与合作将作为评价任务完成好坏的一个重要指标。

3.4 课堂展示

课堂展示前应做充分的准备和预演。在预演的过程中, 注意控制时间和调整节奏, 还要注意调动现场气氛。

在正式的课堂展示阶段, 全体团队成员共同上台演示。在一个团队陈述的时候, 其他学生均应认真聆听。当一个团队陈述完毕之后, 教师引导其他团队成员就演示内容提问。对于其他团队提出的问题, 演示团队可讨论后派代表回答。在集体讨论过程中, 教师应掌握项目讨论的方向, 使学生紧紧围绕着项目设计的主题来展开讨论。

为提高团队演示的效果, 教师主要从几个方面对学生加以引导和训练, 如表1所示。

除了掌握物流专业知识, 还应培养职业理念, 引导学生在实践中树立客户至上的工作信念, 注重与人交往时的商务礼仪等。无论是通过电话对话还是进行面对面的交流, 都要注意英语的礼貌用语, 如, 在请求对方做某事时, 可以使用please……/would you like to……/could you……/would you mind……/would you be so kind as to……?等, 而在反对对方观点时, 使用比较委婉的表达方式听起来会让人容易接受, 如, yes, but……/I agree with you up to a point, but……/I take your point, but……/I see what you mean, but……等等。

同时, 教师还应注意收集和保存每年教学过程中学生的对话演示内容, 以往届学生的演示为例, 及时展示和分析演示的经验和不足。

3.5 考核评价

考核评价是团队演示教学的最后一个环节。评分依据包括两方面, 一是所设计项目演示内容的word文档和ppt文档, 二是现场的演示效果, 演示效果包括团队成员的表现力和现场气氛。为培养学生的团队精神, 增强学生的团队意识, 评价主要针对团队进行。

各团队演示结束后, 教师从选题、项目设计、团队合作、展示效果等方面进行点评, 考核成绩与期末总评成绩挂钩, 目的是促进团队之间展开竞争, 激发每个学生的参与热情与斗志。

4 结语

在物流专业英语课程的“团队展示学习法”运用过程中, 每个团队通过演示项目, 既能够较系统地了解物流专业知识, 真正进行操作, 又能够学会运用英语与国际客户进行洽谈, 实现专业知识、操作技能与英语语言知识、运用技能的完美融合。笔者在近几届学生的物流专业英语课程教学过程中推行团队展示学习法, 取得了较显著的效果。学生学习的积极性大大提高, 课堂气氛活跃, 而且相当一部分学生成功应聘到大型物流公司、外贸企业等单位从事国际物流及相关工作, 他们反映物流英语课程的学习对其就业起到了重要作用。

物流英语课程教学的改革和实践, 仍处于探索阶段, 其中有很多方法值得思考和研究, 同时也需要教师、教辅资料、学科建设等多方面的配合, 这将是一个持续的探索过程。

摘要：物流英语是物流管理专业的重要课程, 在物流产业蓬勃发展和国际化的背景下, 课程教学的必要性和重要性凸显。安徽大学物流系自开设物流英语课程以来, 持续不断对其教学方式进行有益的探索。文中针对物流英语课程特点, 采用基于团队展示学习法的物流英语教学方法, 详细地论述了项目选题、项目设计、团队组建、课堂展示和考核方法等五个环节的内容。

关键词：物流英语,团队展示学习,教学方法

参考文献

[1]袁荃.物流英语互动式教学探讨[J].物流技术, 2013, (3) :494-496.

[2]汪传雷.物流系统工程课程建设研究[J].物流工程与管理, 2010, (2) :113-115.

[3]刘永悦.物流管理专业英语教学方式的主要问题与对策[J].物流技术, 2009, (12) :272-274.

[4]郭云贵.管理学案例教学中的团队学习法探索[J].新余高专学报, 2007, (4) :104-106.

物流学习心得体会 篇8

培训总共分为三段：企业文化历史和岗位技能，业务学习和商务礼仪，实践操作和考核。

首先是由胡经理讲述公司的企业文化和发展史，公司成立于19xx/05/01，公司整体和每一个部门都有自己清晰的定位，让我们向着一个共同的方向努力，实现公司的战略目标的同时体现出我们在公司的价值。在作为公司员工我需要开发需要仓储业务的服装客户来为公司增加利润，作为部门员工我要成为最能满足客户供应链管理需求的盈利团队中的一员。

其次就是方姐、售后和财务的经理给我们讲解在工作中应该注意的各种细节性问题，以便在处理问题的过程中能够更加完善和全面的解决客户所需同时能够规避不必要的潜在风险。在这个的学习过程中，我们都能够发现自己在工作中存在的不足，也可以发现自己一些不好的物流操作，同时能够让我们每一个人对整个货物的各项流程以及操作有更加全面的学习和认识，这绝对相当于大学一个学期的实践训练。例如岗位技能和售后学习重点提醒的开单注意目的站、

保险、签收单等等很多实际性的问题，以免后期让公司或者个人产生不必要的损失。；财务学习主要让我们了解报销流程和规范填写及申报之中需要注意的各项事宜，简单而实际，并于个人息息相关的事情。

最后由胡经理主持的对个人考核，考核让我们有点措手不及，由于自己学习的不认真和实际学习条件的限制，对很多知识和操作运用不熟悉，存在很多不知，在后期这段时间我对于课堂上不足的一些问题，也得到了解决，为自己现在现在的工作提供了很多便利。

海口物流城调研学习报告 篇9

海口华信物流城是一个由多家物流公司进驻的物流集散配送中心，它位于海口市秀英区丘海大道，与G223、G224国道相邻，交通十分便利。物流城的配送范围覆盖了海南省的各个县市，也是岛内与岛外商品货物流动运输的一个重要集散中心。

在参观过程中，我发现了如下问题，并思考了解决方法：

1.问题：大多数的物流公司都是由运输取货人员自行操作，没有专

门的搬运人员和仓库管理人员的陪同监督。这样容易造成货物的遗失和损坏。

措施：每个物流公司必须至少配有一个仓管员，管理货物进出

和库存量，可以利用电脑操作管理，以免货物丢失和造成不必要的麻烦。

2.问题：仓库内货物堆放随意，无区位标记，查找货物较困难。

环境拥挤杂乱,而且还有废旧物品和垃圾未及时处理，卫生状况不佳。与仓库管理中整齐、整洁的要求有很大的差距。

措施：制定仓库管理规范及相关流程，对仓库进行合理设计和

摆放。分区域、分货架摆放，并悬挂货物类别标识。清除长期积压的废旧物品，留出更多的空间堆放货物。

3.问题：有些物流公司没有对货物进行妥善的保管，直接露天堆放，没有遮盖物，若突然遇下雨等恶劣天气容易对货物造成损坏。

措施：货物应该摆放在仓库内或者能保证货物安全的地方，避免

由于人为或自然原因产生的货损。

4.问题：有部分仓库堆放物品无安全意识，存在隐患，货物堆放存有空隙，造成货堆东倒西歪，不稳固，很容易使货堆倒

塌，造成人员事故和货物损坏。

措施：对物品的摆放要做到整齐规整，避免出现事故。

5.问题：仓库内部的消防设施和安全警示性标志缺少，没有清楚的标出安全通道。只有少数几家物流公司备有少量的灭

火器和贴有禁火标志。工作管理人员缺乏安全意识。

措施：增加仓库内部消防设施和粘贴安全警示性标志，把安全

通道用明显的标志标示出来，并进行定期的安全检查和

对工作人员的安全作业教育。/ 2

6.问题：车辆没有停在指定停车区域，阻碍道路通畅，容易造成车

辆拥堵和碰撞。且在行车道上和车辆前后随意堆放货物。措施：应将车辆按指定位置停放，保持道路通畅。货物应按货

物指定区域堆放，防止车辆与货物碰撞，造成货损。

7.问题：物流城对进出的人员和车辆没有进行管理和登记，可以随

意的进出，可能会造成货物的丢失。而且经常有小孩在货堆旁和车辆附近玩耍。物流城管理员安全意识薄弱。

措施：对进出物流城的人员和车辆进行严格管理，防止财物损失。

安排巡逻人员，管理物流城内的人员活动。

8.问题：装卸人员作业不规范，素质不高，暴力装卸较严重。机械

化和电子化程度低，一般都是人工操作。

措施：加强对作业人员的培训和教育，规范装卸要求。增加装卸

器械，提高机械化作业效率。

总结：

通过此次对华信物流城的调研，我发现了许多当今仓储物流管理中存在的问题，也明白了物流配送在整个物流运输中的重要性。物流配送中心和仓库的选址是非常重要的，要考虑到运输的便捷和配送的区域范围。

物流学习总结 篇10

一、移动学习的概念

移动学习是指一种通过移动计算设备的帮助可以在任何时间和地点进行的学习,移动学习所使用的移动计算设备必须可以行之有效地呈现学习内容,同时可以教师和学习者之间双向交流。移动学习在其发展成熟的过程中一般会经历三个阶段:基础环境建设阶段——知识体系化建设阶段———学习服务建设阶段。

二、高职电子商务与物流专业的特点和实践课程特征

(一)电子商务与物流专业的基本特点

电子商务与物流专业有其自身显著特征,其专业课程有实践性、综合性以及时代性。电子商务的意义是企业或单位通过现代信息技术进行的一切商务活动,此乃网络与企业商务活动以及所有跟企业商务活动有关的活动的结合。电子商务与物流具有一个相对系统的业态体系,其包括业态因素有供应商、库存、网络营销、市场、物流、支付交易、订单、客户、信息等,在所有电子商务与物流的业态中均有资金流、物资流和信息流。所有业态都有单向、双向和多向的网络关联。因此,本专业和实践研究本身拥有业态的动态性,在整个专业的动态性实践教学中通过移动设备进行移动学习,这样更能够即时反映出电子商务与物流得到市场的切合度。

(二)电子商务与物流专业的实践课程特征

电子商务与物流专业使用设备包括电子标签、信息管理、计算机控制、移动读码器等。在实际应用中,该专业采用的都是最新的网络移动设备,这就需要积极推动物流与电子专业开展创新开放式的移动学习教学模式,这样一来,电子商务与物流专业学生不仅能够在教学课堂上学会电子商务的概念、支付安全、现代物流设计和展现,还可以更多地参与到实践试验、模拟交易、模仿现实中去,在显示应用当中体会电子商务、现代物流等各种各样的机制和操作方式,从而真正掌握这门专业,学会这门专业。

三、移动学习实践模式分析

网络技术、移动通信技术的广泛应用使移动学习逐渐成为现代教育技术中最有发展前景的领域之一,这将给任何学习者提供随时随地选择的课程,在真正意义上实现了现代教育技术的精髓。当前,随着国内外B2B、B2C等电子商务市场的迅猛发展及现代物流的更迭革命,在现代高校课堂教育研究中,应用移动学习结合现代物流及电子商务技术的高校实践课程教学实例至关重要。根据本文的教学环境的设计,高校的电子商务与物流专业学生在实践课堂或者规定时间可以应用简单移动学习终端实现专业知识目录学习资源的移动学习及协作应用,在这个面向电子商务及物流专业的实践教学中,结合最新现代物流及电子商务技术的移动学习逐步从研究走向实践,从理论走向应用,其在教学实践中的设计及应用有其重大的应用前景及研究意义。

(一)移动学习模型建立

通过对电子商务与物流专业的移动学习环境的构架,可以建立一种行之有效的移动学习模型。当然在其建立过程中需要注意以下几点:(1)一个全新的学习时机;(2)改变个体风格的潜移默化的影响;(3)给社会交互的深层影响;(4)怎样改变或加强移动学习的技术。除此以外,教学实践者务必还要考虑两个关键因素,即人们是怎样学习的,学习的任务又是怎样进行的。这样一来,一种移动学习的模型就此建立起来,也就是将多媒体信息、网络搜索、组间探讨、数字化讲解和模拟仿真循环教学,直至熟悉、渗透掌握。

建立起该模型主要是给电子商务与物流专业移动学习的教学设计提供强有力的基础。这个主要还是依附在社会构建理论平台上,鼓励学习交流、模拟仿真、合作探讨以及数字化教学共享等学习方法。欠缺的是,该模型的建立是在高度理想化的情境中,其应用范围自然而然会受到一些限制。

(二)移动学习实践中的环境设计

因为移动情境的移动学习实验室是建立在角色访问交流控制的基础上,是一种面向电子商务与物流专业的实时Web学习的网络架构模式,通过利用移动学习的环境资源,学生可以在移动终端通过RBAC角色认证之后,方便自由地进行移动学习或者可以自主改编组织教学资源、教学仿真模拟程序。

举个例子来进行说明。在实现移动学习的环境里面,学生能够在RBAC认证通过之后进行移动学习物流情景扮演、商务仿真、物流管理、移动支付、实时库存统计等功能,其中关系到物联RFID技术、移动信息技术、移动安全保障支付、RBAC身份认证是移动学习环境实现的几个重要技术。移动资源共同分享主要就是针对这些重要技术进行模拟仿真,从而有个清晰认识,实时接触移动学习环境中的学习商城购物、订单支付、配送货物管理、售后服务、商品流动跟踪、移动支付、自主建立网站、CA认证和网络营销等电子商务与物流活动。当开展实验即时网络实时学习的时候,在线学习人员不但要求通过小组合作进行交流和探讨,还可以在有必要的情况下某一个单独的个体与另一个个体两两沟通,其形式可以是文字的、语音的也可以是视频,等等,强烈地调动了在线学习者的积极性主动性。

由此可以看出,实时参与者不但能够在试验环境设计下融入电子商务与物流仿真演练的案例体验中,还能够通过RBAC采访控制技术组织引领目的性的学习模式,在幕后实现目的性的群体、组织即时学习和学习合作讨论。所以,移动Web即时学习和通信不但能够满足移动学习者进行多种多样的即时信息通信和数据传输,还可以满足学习者之间的即时探讨交流。

(三)移动学习实践中的关键技术

首先要讲到的是物联网RFID技术。物联网具有两个层面的意思:(1)物联网的基础和关键点依旧是物联网,它是在互联网的基础上进行延伸和外扩,相当于一种衍生网络;(2)用户端延伸及其外扩了所有物体与物体之间,进行信息方面的交流以及通信。由此可见,物联网的含义是:由射频识别(即RFID)、红外感应器、全球定位系统(即GPS)、激光扫描器等信息传播媒介,按照相关约定,将所有物体和互联网相互连接,从而进行信息交流及通信,实现对物体的智能化识别、定位、跟踪、监控及管理的一种网络。

移动环境的物联网能力,支持试验环境模拟环境的商品累加式移动即时统计、商品伪冒、物资范围自动警报、物资流通监视、物资价格、价格纠正、物资预结算业务、超市无缝对接等在应用管理实现全面可视化和实时化。在移动环境当中,RFIDDE运用增大了模拟配送的容纳能力,货物流转起来更快速,效益更高,还可以减少物流中心的发货错误率,提高工作质量,可以省心省力,一举多得。

试验环境融合了学校移动互联网的能力,加强了移动通信无时无刻与互联网开放、分享、交流的移动学习优点,运用与业务层次多种多样的相互连接的关系,不一样的开放API与之对应的同步方式和服务水平需求也不尽相同,在接入层上兼容形式各异的无线接入模式,只是在网络层上要以IP规范为主,终端可以自由选择,一般的电子产品终端都可以。在移动运用模拟仿真过程当中,学习者可以按照个人行对应的自由角色用应用软件由应用程序接口API获取用户交换支持或者中间件的支持,与此同时互联网的协议簇管理网络层至链路层的匹配功能,操作系统则是完成上一层和下一层硬件资源的互换,这里所说的硬件或是固件指的是形成终端以及设备的器件单元。移动中间层由很多通用的服务元素组成,比如建模服务、存在服务、移动数据管理、配置管理等等都是其组成元素。而这里说到的互联网协议簇一般有IP协议书、传输协议以及管理协议等。

移动电子银行的模拟支付安全建立在WPK1的安全标准上,而WPK1是在PK1的基础上衍生出来的,它把互联网电子商务中PK1的安全管理规范移花接木到移动电子商务当中。WPK1运用公钥基础设施、证书管理方法、软硬件等相关能力行之有效地建立了安全以及值得放心托付的无线网络通信环境。WPK1在WAP的安全规范基础上,再由实际管理间关联、密钥和证书来提升其电子商务安全性能。

最后来认识RBAC角色认证。RBAC的关键就是把访问限制和角色之间相互联系,利用用户、角色、权限、角色层次、实际操作、对象、合对话等实际存在着的形式进行叙述。通过给予学生、老师、管理者、用户端提供匹配的角色,从而使用户和访问权限相互联系。角色是由实验环境里为了完成不同种类的任务和不同要求而设置的,依据专业学生在实验环境中的权利和责任来设置他们的不同角色,学生还能够自由地在角色之间调动,系统还能够加入或是删掉某一些角色,另一方面又能够对角色权限进行类似的加入或是删除。在RBAC配备理论中,用户配备、许可配备、用户和角色、角色和许可中间的关系都不是单一对立的,而是多样性对多样性。用户分配的意思是依据用户在组织之间的责任和技能从而被合理分配给对应的角色成员,许可分配则是每一个角色在各尽其职的条件下跟对应的一组操作许可相互联系。每一个用户被制定分配由被指定配派到角色之间取得资源访问的相应权利。在进行许可分配的过程中,应当按照最小特权的原则,即分配的许可不仅能够保障角色能够最大限度地使用自己的职权,而且不可以超过权利的范围。

(四)移动学习实践模式的最终实现

移动学习实践模式的最终实现主要体现在这几个方面,即电子商务、现代物流、电子银行、数字管理和数字资源。与此相关的作用就有很多了,如:电子商城、物资输送、物流流向跟踪、商品真假识别、物资库存统计、移动支付具体信息、网站构建、网络销售、荣誉认证、网络交易、信息提醒服务、情景模拟等。

移动电子商务不仅是内行的,即使是外行也是耳熟能详,这是时代发展的产物,生活中接触到的B2C、B2B等都是移动电子商务,它是一种受大众欢迎的网上交易平台,方便又快捷,效率又高。移动终端能够登录服务器管理的移动应用平台,访问运用个人研究提供的学习环境。电子商务平台,能够模仿实际商城的商品展示、订单管理、网上支付、物流输送、退换物资服务、评价信誉管理等电子商务功能,与此同时,还能够自己动手建立独立的应用网站和CA认证模拟等应用。

移动电子银行则是指移动充值和支付,在学习终端的过程当中不但能够在网络商城、电子商务进行实际运用,掌握该技能,而且能够用该方法管理自己的电子银行,从而活学活用,更好地服务于生活。

移动物流的实践模拟仿真学习包含有商品辨识、商品随时统计、假冒伪劣商品识别、物资流向跟踪、商品监视、跨地区辨别、短信接收物流平台等作用。这样在实际生活中就能更好地进行物流管理,免去繁琐过程,还可以增强企业单位的信誉,更值得消费者信赖。

综上所述,移动学习的适时出现,实际上是学习和技术相互作用、彼此影响的结果,同时也是教育需求和技术发展相互促进的过程。教育科技的发展不论国内还是国外的很多活生生的例子证明是需要有更多的有识之士参与才能更好地推动。本文主要是在移动情境的移动学习教学培养模式的基础上,旨在推动国家高职教师教育模式的改革,促进高职教师更加专业化、与时俱进的发展,尤其是新兴学科结合当代科学技术及特定时代热门专业的实践运用。这一模式率先实现高职教育理念与先进实践相结合的更新,展示了建设高职教学发展的新模式。

与此同时,在移动情境的移动学习教学培养的基础上,促进教师专业发展的教学研共同体,这种教学模式结合了专业时代特色和热门运用,不但对传统实践教学模式做出了改变,其生动形象、妙趣横生的终端前沿应用还增加了学生实践与课程真实体验性和积极性。这种实践模式,是建立在高职院校专业实验安全移动认证环境的平台上,是一种面向专业学科的教师形成的一种专业化教学模式。因此可以认为,构建培养专业能力、动手实践与社会应用培训一体化的中国高职教育实践教学模式具有教学变革和契合时代的意义。

四、结语

高职移动学习实践教学在其起步、发展的过程中越来越得到社会各界的认可,表明这种实践教学模式是行之有效的,必须矢志不移地去贯彻和执行,从而走出一条更辉煌灿烂的路,给高职教育缔造更广阔美好的前景,造福社会。

参考文献

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