探讨新课标下初中语文和谐课堂的构建教育论文

探讨新课标下初中语文和谐课堂的构建教育论文（精选12篇）

探讨新课标下初中语文和谐课堂的构建教育论文 篇1

一、构建和谐课堂，首先要改变教师原有观念

（一）语文，是一门极其特殊的学科。

中国五千年的光辉文化造就了语文极强的可变性和多重理解性。语文和其他学科不同，它就是大家都能看得懂，大家都能说得出的一种中国人思维习惯，可以说，语文是最能引起学生共鸣的学科。但是在现在的语文课堂上，大多教师采取的方法都是在讲堂上灌输自己的思想，甚至有的只是按照讲义来照本宣科的讲解，然后让学生死记硬背下来自己讲解的知识，这样的教学模式是无论如何都不能引起学生兴趣的。

（二）抛弃原来的“现教现学”，改用“先学再教”。

传统方法是教师讲述一系列的作品出处、作者生平、段落分析，然后交代学生背诵下来，之后的就是朗读课文或者背读书下注解。学生在课堂上学习所需的“硬件知识”，在这之前则几乎不会预习或者学习课堂上讲解的知识。而“先学再教”这个想法的深入则会在一定程度上改变学生的这一问题。教师先布置下去一些或重要或有趣的问题，让同学自行在书本里寻找答案。也可以让同学们在这之前将自己不清楚不明白的问题列出，在课堂上大家一起探讨。

（三）放弃“教师讲的就是对的”想法。

语文是最能引起大家共鸣的学科，在读过一篇好文章或评述某件社会事件时，教师要多多听取学生的意见，多去了解学生的看法，这样才会是学生有兴趣有热情的调动思维，积极参与到课堂中来，自然会对初中的教学课堂有所帮助。

二、构建和谐课堂，其次要使课堂教学模式多元化

（一）在课堂上，将所学的内容与生活联系起来。

语文，是门离我们生活很远但却又很近的科目。因为在文章或者诗词中，学生可以感受到这其中表达感情与自己的相似之处，教师完全可以根据语文这一特性，采用“联系”法，将学生兴趣调动起来。比如：在讲述《荷塘月色》的时候，可以让同学仿照其中的知名段落去描写他们身边的景色，或者可以自行创作写景文章，如果必要的话，可以举办一个“说说我们的家乡”作文大赛。还有，像学习过那种描写游子思乡的古诗词之后，让班级内的同学去想一想假如自己以后考上了离家很远的大学，对父母朋友的感情会发生怎样的变化，办好了的话，很有可能让学生学会感恩和珍惜。有了这种和生活的直接或间接的联系，学生在学习语文上也会更有兴趣。

（二）加强课堂上的分组讨论环节。

俗话说：一千个人眼中有一千个哈姆雷特。这说明了每个人的思维都是有差异的，而这点放在语文上而言，就更加合适不过了。你有一个好想法或者一个独特的想法，那么就说出来，说给别人听，再由对方提出附加方案或者反驳意见。因为灵感是不断碰撞出来的。在语文里，没有什么错与对，只有见解不同。在课堂上设讨论环节，在一定陈度上，是在形式上给予学生展现思维的肯定，让处在中考压力下的孩子们有个思维拓展的延伸面。不论是老师还是同学，都喜欢在一种宽松自由随和的气氛中传授知识和接受知识，而在课堂上设立讨论环节不失为一种调动班级气氛的良方。气氛好，和谐课堂的潜质就展现出来了。

（三）多媒体的运用。

现在的初中教室里大多会有多媒体的存在，高科技存在于课堂上，那么就要好好加以利用。多媒体呈现出来的是动感、声画结合的，比单一的讲述有趣生动得多。利用多媒体作课件，会使语文课堂更加充满乐趣，也会使学生的注意力集中。在多媒体上，可以放映许多课外延展的知识，比如：想过电影、音乐、文献资料等。

三、构建和谐课堂，还要活跃气氛，激发学生创造能力

（一）时刻要带着问题学习。

有了问题，学生才会动脑去思考，而不是一味的接受知识。教师要在讲课的同时，注意在适当的时机插入适当的问题，让学生的思维时刻处在高速运转形式，带着问题学习，会让学生以及老师产生自己的想法，但要主意问题的难易程度，根据所学知识和学生的实际能力选择问题，太难或太容易的问题都不利于学生学习兴趣。

（二）课堂的尾声，要学生谈感想。

学过一篇文章之后，学生都会有或多或少的感受。要一个或者几个学生到讲台上谈谈自己的感受，在学生表达思想的同时，也证明了学生在这节课上真的有学到东西。有机会的话，也可让同学以书面形式写出自己的想法，也可不署名，这样学生的表达会更无障碍。

（三）每隔一段时间，开展一次辩论会或者谈心会。

语文是门基础学科，语文也会教给学生好多好多，这其中也包括分析问题能力、培养逻辑思维、甚至是做人的准则。这些潜移默化的东西在普通教学上可能没办法表现，但语文老师可以给同学一个表现的平台，举办辩论会或谈心会，活跃气氛，激发学生的创造能力，使得初中语文的教学更加生动有趣吸引人，使得课堂更加和谐。

明智的人都说：“用百分之百的精力投入在课堂之上，用少半的课下时间预习即将学习的内容。”这充分说明了课堂学习的重要性，在初中的语文课堂上也是一样。新课标下的初中语文课堂，需要广大语文老师在原有基础上不断创新，构建和谐课堂，使得学生的语文成绩不断攀升，使得我国的语文教育事业蓬勃发展。

参考文献：

【1】郑洪林，谈新课程理论下的初中语文课堂教学[J]，教育平台，2010（5）

【2】宋庆红，论初中语文课堂之美在于和谐[J]，民主教学，2010

探讨新课标下初中语文和谐课堂的构建教育论文 篇2

关键词：新课标,初中语文,高效课堂,构建

一、教师自身的观念转变

教师转变传统的教学观念成为语文教学改革的首要条件, 教师需要牢牢把握“学生为主体, 教师为主导”的教学思想, 将教学中心放在培养学生的学习能力上, 使学生想学、善学。因此, 在课堂教学实践中, 教师必须打破传统的“一言堂”的严肃的教学模式, 进而营造和谐、宽松的课堂教学氛围, 使学生能够非常自然地融入教学中去, 与教师进行思维的互动。这样, 既能够提高课堂教学效率, 又能够使学生乐在其中。

二、激发学生的学习兴趣

语文是一门充满人文情怀的学科, 学生不仅学习基础知识, 更是在大环境下感受每篇文章作者的情感、思想, 所以, 必须在课堂教学实践中, 打破传统的“一言堂”的严肃的教学模式, 进而营造和谐、宽松的课堂教学氛围, 使学生能够非常自然地融入教学中去, 与教师进行思维的互动。初中语文课堂教学质量的提高不得不要求教师融入学生群体中, 既做老师, 更做学生的朋友, 与学生保持较好的交流。在教学中, 教师只有积极倾听学生的心声, 与学生进行交流, 才能顺应素质教育和新课程改革的要求。

三、丰富教学方法

1. 应用多媒体辅助教学

多媒体技术在教学中的运用, 是新形势下高科技对教育事业的影响, 其主要优势有两点: (1) 信息量大, 能够提高教学效率。某节课的知识容量是教学效果高低的重要评价标准。传统的教学方式主要是老师的口述与黑板板书, 而这两者都有自身的弊端, 口述往往速度比较快, 学生难以在短时间内完全听懂, 并且口述也不能确保较高的准确率;板书最大的缺陷在于速度太慢, 教师在课堂上难以将较多的知识点在黑板上展示出来。 (2) 渲染力强, 可以调动学生学习的积极性。传统教学方式下信息的传播主要依赖于老师的口授和黑板板书, 教师忙于传授教学内容, 没有时间也不可能将课堂气氛调动起来, 学生在课堂上往往走神、疲惫, 难以较好地集中注意力。因此, 多媒体技术进入课堂就有很大的必要。

2. 进行情境教学

情境教学法体现了现代教学的互动思想, 具有很鲜明的时代特征。首先, 情境教学让语文课堂更活泼、更有效。例如, 教师在教学中创设情境, 让学生进行移情体验和角色扮演, 以达到“演出”中内化文体, 移情熏陶, 真正把文本内涵内化于胸, 产生共鸣。空洞的讲解难以使学生理解知识, 这种让学生自愿参与的教学, 会使学生学得更积极、更主动, 课堂更具活力, 进而有效地提高了语文课堂教学的效率。其次, 情境教学激发了学生的学习热情, 提高了对语文学习的理解能力。情境教学方法能够激发学生的学习热情, 让学生的思维变得更加活跃, 改变传统的死气沉沉的读书方式, 让枯燥无聊的课堂生动有趣。最后, 情景教学张扬了学生的个性, 充分发挥了学生的想象力。传统的语文教学一味地强调学生知识能力的提高, 扼杀了学生的创新个性。而情境教学能够唤醒学生的内在本真, 使学生在愉悦的氛围中放飞自己的身心, 在轻松活泼的状态下激活自己的思维。在这种氛围中, 他们畅所欲言, 无所顾忌, 教师及时点拨、启发, 学生的智慧得以展示, 个性得以张扬。

3. 课外知识拓展

初中学生正处于学习的最好阶段, 也是对各种新知识充满好奇的关键时间, 这时将一些课外知识讲述给他们, 不仅能解决他们心中的疑问, 更能激发他们对其他知识学习的兴趣, 从而取得事半功倍的效果。例如, 教师要在讲授一篇文章时, 不能局限于课本上的知识, 要将与其有关的课外知识一同讲授给学生, 这样才能拓展学生的知识面, 才会让学生对知识有着全方位的了解。因此, 语文教师在平时的备课、上课、批改作业之余, 要为自己“充电”, 积极增加“新能量”。

四、积极的课堂评价

课堂评价要关注学生学习的结果, 更要关注他们学习的过程;要关注他们在教学活动中所表现出来的情感与态度, 更要帮助学生认识自我、建立自信。这是新课标提倡激励性评价的宗旨。合理有效的激励性评价能够帮助学生建立自信、认识自我, 也有利于教学质量的提高。但是, 教师也不能为了激励而激励, 评价一定要建立在客观公正的基础之上, 再进行鼓励引导, 这样才是最富有价值的评价。

五、认真反思教学活动

反思能使教师更好地为教学服务, 也能成为教师自身专业发展的工具和桥梁。教师一定要具有批判性的眼光, 善于发现教育教学过程中的问题, 并积极反思, 使自己的教学活动更具有效性。反思无处不在, 例如, 每次上完课进行本节课堂教学的反思, 不足的要及时批注, 下次改正, 需要再加强的, 下节课强化;每次测试, 教师要进行试卷分析, 反思教学漏洞并及时修正教学策略。

参考文献

[1]马庆会.构建初中语文高效课堂的探讨[J].快乐阅读, 2012 (19) .

[2]刘冰霜.如何创设初中语文高效课堂[J].成才之路, 2012 (16) .

[3]邱昌明.从新课标看中学语文教师素质的提高[J].四川文理学院学报, 2008 (S1) .

探讨新课标下初中语文和谐课堂的构建教育论文 篇3

【关键词】初中 语文 和谐课堂 构建

新课程标准下创设和谐融洽的课堂教学氛围很重要，这将会直接影响到一堂课的教学质量。对于初中语文课程的教学过程而言，教师想要给学生们构建更为和谐的课堂教学，这不仅需要教师有意识的在课堂上凸显学生的教学主体地位，也需要教师在教学方法与教学理念上积极做出更新。多样化的课堂教学模式才能够激发学生的思维积极性，丰富多彩的课堂教学活动才能够对于学生的各方面能力与素养展开有效锻炼，进而让课堂教学的质量得到显著提升。

一、和谐教学氛围的营造

和谐的课堂教学首先会直接反应在课堂的教学氛围上，因此，教师要有意识的给学生们创设民主平等的课堂教学氛围，要充分体现学生在课堂上的教学主体地位。教师在文本讲授时要注重教学方法的选择，要引发大家对于教学过程的积极参与。在文本分析时要注重各种趣味化的问题的激发，让学生能够在课堂上思维更加活跃。和谐课堂教学氛围的营造还可以体现在很多其他方面，教师要让文本教学的形式更为多样化，要鼓励学生积极表达自己在文本理解时的想法与感受。这不仅能够帮助教师更好的了解学生的学习状况，也能够让教师在后续的知识教学时有针对性的做出调整，进而全面提升课堂教学效率。

例如在学习《苏州园林》这一课之前，教师可以设置一些诸如“苏州园林的建设风格是什么？”“苏州园林具备哪些独特的审美特色？”“苏州园林大的建设风格与江南地区民俗民风的关系？”等问题让学生搜集整理相关资料，然后在课堂上与老师同学进行讨论和交流，从而对苏州园林有一个大致的了解。这同样非常有助于和谐的课堂教学氛围的营造。不同的学生搜集的不同素材不仅帮助大家对于苏州园林形成了较为全面的认知，大家在交流与探讨时思维的火花也很好的得到碰撞。其次，教师在进行课堂讲解的过程中，也可以根据具体情况适当的提出一些思考题，让学生可以时刻带着问题进行语文的学习。在此，我们必须注意的是提出的问题既要与课本内容相符，又要迎合学生的兴趣，还要适应学生的实际学习能力，这样才能吸引学生积极思考，构建和谐的语文课堂教学。课堂氛围的营造不仅会奠定整堂课的教学基础，这也会帮助学生在好的学习环境下更好的理解教学文本，这对于课堂教学效率的提升将会是很有效的推动。

二、深化学生间的合作学习

和谐的课堂教学同样可以体现在教学形式上，教师要有意识的发挥学生的教学主体性，要深化学生间的合作学习，这将会很好的发展与锻炼学生的各方面能力。合作学习首先能够给学生的独立思考与自主探究提供有效的平台，能够让大家在问题的钻研下深化对于文本的理解与吸收。同时，合作学习的过程中也非常有助于学生合作意识的培养，能够让大家懂得去倾听不同学生的观点，并且借助集体的力量更好的将问题得以解决。这些都会对于学生的学习能力起到很好的塑造作用。不仅能够帮助学生掌握更多好的学习方法与学习技能，也会让学生有效的从其他同学的思维中受到启发，这对于学生自身的学习能力的构建将会是很大的帮助。

凸显学生的教学主体性的方式有很多，首先，教师可以在每节内容讲完之后给予充分的时间让学生对这节内容的心得体会进行总结，然后让其通过书面语言或者口头语言进行阐述；其次，教师可以定期就一个课题举行一次辩论会，将学生按照其意见分成两组进行辩论赛。例如，教师可以就《愚公移山》这一课定一个有趣的辩论题目，如“愚公是大智若愚还是真愚？”来引导学生分组进行辩论，每个学生都必须参与，可以提出任意看法，让学生能够在自由愉悦的氛围中自由发挥自己的聪明才智。这也是深化学生间的合作交流的一种非常有效的途径，团队成员在想办法辩驳对方观点的同时必然需要展开紧密合作。这不仅深化了学生间的友谊，也极大的丰富了课堂教学氛围，是和谐课堂构建的一种非常有效的形式。

三、创新课堂教学模式

和谐课堂的构建同样可以体现在课堂教学模式的创新上，这一点在实际教学中也非常重要。教师如果从来都是采用单一的教学方式进行文本讲授，学生不仅体会不到课堂教学的乐趣，对于知识的理解与吸收也会不够深入。教师如果能够积极尝试不同的教学模式，这不仅会让学生感受到语文课堂的趣味性，学生的各方面能力也能够全面的得到培养与锻炼。创新课堂教学形式的方式有很多，教师要结合具体的教学内容更有针对性的进行课堂教学的组织与设计。可以让学生们观看和教学文本相关的影视作品，也可以让学生自己来演绎课文中讲述的这些有意思的故事。这些都会非常有助于学生学习积极性的激发，并且能够极大的深化学生对于教学文本的理解与体会。

语文课程的内容主要由小说、散文、诗歌等具备很高审美价值的文章组成，所以教师的教学方式直接影响到语文课堂是否有趣。教师要勇于进行课堂教学形式的创新，尤其是对于那些故事请很强的教学内容在教学方法上可以进行突破。在这类文本的教学中可以通过分角色朗读、角色扮演、观赏相关影片等模式将学生更好的带到与课本内容相关的情景中，从而让大家更好的体会角色性格、情感，更深入的了解作品的创作环境，从而深层次的理解和掌握相关知识。其次，教师还可以通过多媒体向学生展示图片、视频、音频等使语文课堂教学更加形象生动。例如，在学习《威尼斯商人》这一课时，可以向学生展示该剧集，让学生通过具体画面来体会威尼斯商人这一角色的形象特征，这也会帮助大家更深入的领会文意。教师也可以在学生观看完剧集后再来让大家展开角色扮演，让学生能够脱离书本来将这个故事直观的阐述出来。这不仅能够极大的活跃学生的思维，促进学生对于鼓励的理解与吸收，这也是提升文本教学效率的一种非常有效的模式。教师只有积极对于教学模式进行突破与革新，这样才能够给学生们营造更有趣的课堂教学氛围，这也是和谐的课堂教学构建的一种很好的方式。

结语

在新课程标准下想要更好的构建初中语文的和谐课堂，这需要教师在教学理念与教学模式上有所更新。首先，教师要给学生们营造好的课堂教学氛围，要让文本教学的形式更为多样化，要鼓励学生积极表达自己在文本理解时的想法与感受。同时，教师要有意识的发挥学生的教学主体性，要深化学生间的合作学习，这将会很好的发展与锻炼学生的各方面能力。此外，和谐课堂的构建同样可以体现在课堂教学模式的创新上，这些都会非常有助于学生学习积极性的激发，并且能够极大的深化学生对于教学文本的理解与体会。

【参考文献】

[1] 孙伟. 论和谐教育观[D]. 东北师范大学，2006.

[2] 吕静波. 和谐教育的构建及策略研究[D]. 山东师范大学，2006.

论新课标下和谐师生关系的构建 篇4

[摘要] 在21世纪，我国要成为富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家，“谁赢得了教育，谁就赢得了21世纪”。和谐的师生关系是新课改的重要组成部分，是实现教育改革实施素质教育的关键。本文将探究什么是和谐的师生关系、为什么要构建和谐的师生关系以及如何建立和谐的师生关系。

[关键词]和谐师生关系民主平等

[正文] 我们知道，素质教育的基础是育人，核心是创造，关键在思考，思考创造的前提条件必须建立一种新型的师生关系，这既是师德的集中反映，也是实施素质教育，人文教育，创新教育所必须的。师生关系是班级社会体系的主要构成因素。师生关系的好坏影响着班级社会气氛，影响着教学活动的组织及其效果，影响着学生的学业成绩，构建良好的师生关系有着重要的现实意义。为此本人提出在新课标下要建立和谐的师生关系。

什么是和谐的师生关系呢？

和谐的师生关系是在素质教育理论指导下的一种新型的师生关系，具有其特有的现实意义和教育价值。它以人的全面和谐发展为目标，以构建师生间民主、平等、融洽、合作的和谐的师生关系为核心，在教学活动中使学生居于主体地位，同时发挥教师的主导作用，使师生在双边活动中能充分交流、默契的协调合作与配合，提高课堂教学质量与效率，减轻学生的心理负担和压力，从而促使学生在身心、智力、非智力等方面都得到全面协调的发展。因此，师生间如果没有民主、平等，“和谐”二字就成为一句空话。所以我们说和谐的师生关系的核心就是民主、平等。

那么，为什么要建立民主、平等的师生关系呢？

一、民主、平等的师生关系是历史的召唤

师生关系历史源远流长，可以说一有师生出现，就出现了师生关系。不同的国家，不同的民族，不同的社会制度下有着不同类型的师生关系。在中国师生关系有着几千年的奴隶和封建社会，为了维护统治阶级的专制，形成一系列专制制度。教育上也是如此。不管是儒家的“仁”与“礼”还是后来的“三纲五常”，教师被赋予了很高的社会地位，师道尊严占据着重要地位。传统文化的背景下，教师和学生在师生关系中处于特别明显的不平等的位置，教师是“道”的代表、“礼”的化身，对学生来说具有至高无上的权威，学生对教师十分尊崇并无条件地服从，唯“师命”是听，不可以对教师的言行有任何的“不恭和异议”。传统的师生关系中教师的领导方式是典型的“专制型”：教学内容、教学过程的组织一切由教师决定，学生不参与并要绝对服从。教师以社会文化的代表的身份组织教学，因而教学中完全以教师为中心，学生只有被动地接受，而没有选择的余地；教师为了达到教学目的，强调奖惩方式的使用，采用强制性的教育方法来管教学生；教学的目的是培养学生成为安分守已并具有健全品格的人，1

传统教育的另一内容是“拷贝”即一个教师可以培养出一打或更多的同样思维同样观念的学生。注重以统一的社会道德规范要求每一个学生，忽视学生个体的不同特点和不同需要，重群体秩序的维护而忽视学生个性的发展。学生难有平等关系的机会，而那些具有“创造力的学生”会被视为异类加以扼杀。民主的、平等的关系没有自由的空间。

二、民主的、平等的师生关系是时代的要求

江泽民同志在中国共产党第十六次全国代表大会上所作的《全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面》的报告中明确指出，“坚持教育创新，深化教育改革，优化教育结构，合理配置教育资源，提高教育质量和管理水平，全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”这就要求我们改变教育模式，转变教育观念，对学生进行科学的、民主的、平等的管理，发挥学生的创造力，想象力。才能培育出创新型人才。在《中国教育改革和发展纲要》中也要求我们教育工作者要对学生一视同仁，不歧视。不体罚或变相体罚学生，要发展学生个性，发挥学生在教育教学中的主体地位，加强主体教育。社会的变革和市场经济的发展要求教育培养出的人材具有较强的创造力和竞争意识，而传统师生关系强调服从、强调同一的特性会从根本上扼杀学生的主动性、创造性和竞争意识。在社会的客观要求下，传统的师生关系类型必然要逐步被注重发展学生个性，注重发展学生主动性和创造性的新型师生关系所代替。

新的社会背景中学生自我意识和主体意识的逐步增强也促进师生关系发生变化。在师生关系体系中，学生已不再是完全的被动者，不再心甘情愿地充当“绝对服从”的角色，他们需要教师的理解和尊重，渴望对教育过程的积极参与。在这种情况下，专制型的领导方式则会带来越来越严重的师生冲突。新世纪的师生关系也处在一个转型时期。一方面，传统文化的影响是根深蒂固的，传统的专制型、以教师为中心的特性在当今的师生关系中仍有着很大影响；师生关系中民主型、注重发展学生个性和创造性的特性在不断增加民主的、平等的师生关系更符合教育规律、更有利于学生的德、智、体全面发展。

三、民主的、平等的师生关系是目前课程改革的目标和本质要求

目前，在国家教育部颁布了《基础教育课程改革纲要》后对教师提出了什么要求呢？《课程改革对教师提出全新挑战》一书指出在新课程环境下，教师的角色将发生重大改变。由过去的传授者转化为促进者。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生关系、共同发展的互动过程。师生交往意味着人人参与，意为着平等对话，教师将由居高临下的权威转向平等当中的一员，当然你还是组织者。

未来的课堂，知识将由三方面组成：教科书及教学参考书提供的知识、教师的个人的知识、师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课程的局面，教师不再

只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。教师的知识传授者的角色不会被淘汰，但它不再是教师唯一的角色。教学改革将是课程改革的重头戏。而课程改革改革的重点则是构建互动的师生关系、教学关系。构建互动的师生关系，是教学改革的首要任务，教学是教师的教与学的统一，这种统一的实质是和谐的关系。把教学本质定位为和谐的师生关系，是对教学过程的正本清源。可以说构建和谐的、民主的、平等的师生关系，是此次课程改革的一项重要任务。

四、民主的、平等的师生关系是实施素质教育的关键

邓小平同志指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”为此，我国要大力培养创新人才，教育要为未来社会和经济发展培养人才，要根据未来社会对人的素质要求为社会主义现代化建设培养合格人才。二十一世纪，社会将需要各种各样的人才，并且国与国之间的竞争特别是科技的竞争越来越激烈，而竞争的核心是人才，又因为人才的竞争的关键在于创新型人才方面，故而教育面临的是培育创新型人才，因此相互尊重、相互信任、民主的、平等的、和谐和的师生关系，是培育学生创造思维，放飞学生想像力的关键。这些人才将面临着各方面的挑战，适应这种挑战不仅要有良好的道德素质、文化素质、劳动技能素质，而且还要有良好的身体心理素质。健全的、良好的心理素质只有在民主的、和谐的环境中培养出来。

五，民主的、平等的师生关系是构建和谐社会的重要组成部分。

在四中全会上胡锦涛总书记提出要构建和谐社会。构建社会主义和谐社会中所指的“社会”，应是一个具体的发展领域，与经济、政治、文化相并列。教育是文化的一部分。“和谐社会”包括社会关系的和谐及人与自然的和谐两个方面，但主要是指社会关系的和谐。因此师生间关系的好坏直接影响着千百万学生的身心健康，影响着千百万个家庭关系的和谐，也直接影响着我们的经济的发展、社会的稳定以及一代又一代的人的成长，影响着民族的未来。可以说和谐的师生关系是构建和谐社会的重要组成部分。

那么，如何构建和谐的、民主的、平等的师生关系呢？

一、要坚持教育教学改革，转变教育教学观念

虽说要构建和谐的、民主、平等的师生关系，但在这个平等团体中，教师是这个团体的领头羊，处于主导地位，因此，要构建这种民主、平等的师生关系教师应发挥主导地位，教师是决定师生关系好坏的关键。因此教师应该首先转变观念，努力建立民主平等、尊师爱生、心理相容的新世纪新型师生关系。首先，要摒弃教师地位高于学生一等的错误观念。师生在人格上是平等的。教师的任务就是培养学生，使之养成正确的人生观、价值观，帮助学生学得科学文化知识，树立健全的人格和养成良好的合作精神。什么样的教师培养出什么样的学生，因此教师的言行是学生的楷模，教师心中的“平等”观是构建平等师生关系的前提。其次，要放下“教师权威”的观念，要学会尊重学生。学生是受教育的对象学生的观念、行为要靠教师去引导。教师要尊重学生的意见，理解学生的心理，通过摆事实、讲道理，本着理解学生的宗旨，帮助学生改正错误。另一方面，教师有错，不要放不下架子，应以适当的方式向学生承认错误。只有这样师生心灵才相通，平等师生关系才有生存的基础。再次教师要转变由“应试教育”向“素质教育”的观念。俗话说“授人以鱼”不如“授人以渔”。要让学生发表自己的意见和见解，要让学生参与到学习中来。学生不是接收器。教师不只单用成绩和分数来评价学生，要重视学生在想什么，需要什么，充分重视对学生的情感、态度、价值观、信念等人所特有的心理品质培养。要关心学生的自由和个性；不仅关心成绩和分数，更要着眼学生的成长和发展；不仅要管住学生，更要理解和尊重学生；不仅重视知识的获得，更要重视学生素质的提高。本着这种观念，建立良好的师生关系就有了人文基础。教师有了新的人才观，建立和谐的、民主的、平等的师生关系才不会是句空话。

二、扮演好教师的“助手”角色，充当学生的“评判员”，尊重学生。

在师生关系中，理解、支持，比什么都重要。当代青少年中，独生子女多，生活条件好的越来越多，这些客观现实使相当一部分学生思想观念、思维方式、生活习惯、兴趣爱好等等也以往的大有不同，要使他们“乐其道，善其业”，就要先与他们交朋友，成为他们学习的“助手”，这就要求我们一要深入地研究他们，真诚地理解他们。要通过认真的调查，细致的思想工作，和风细语的沟通，加深相互平等的师生关系。首先，教师学生应该互相尊重，互相爱护。其次“师生平等”是教师和所有学生的平等，要做到一视同仁，要平等对待智力和能力不均衡的学生；平等对待成绩好与不怎么好的后进生；平等对待男女学生；平等对待个别不同性格特点的学生；平等对待家庭背景不同的学生；平等对待自己喜爱和不喜爱的学生。在日常教学生活中时：在上课时平等；课外辅导时平等；在进行各种选拔时平等；成绩公布时平等；在评价学生时平等；在处理学生中偶发的矛盾时平等；三是“尊重学生”。首先，对学生心灵的尊重是对学生的最大尊重。具体表现在：尊重学生的兴趣、爱好；尊重学生的情绪情感；尊重学生的个性差异；尊重学生的抱负和志向；尊重学生的选择和判断；尊重学生的个人意愿。其次，不伤害学生的自尊心。具体表现在：不体罚学生；不侮辱谩骂学生；不过度训斥学生；不羞辱、嘲笑学生；不随意当众批评学生；不随意向家长告状。这就是《基础教育课程改革纲要》要求教师应尊重学生的人格，关注个体差异满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，来激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。这样，我们的校园、我们的课堂才会有充分的民主，师生间才会有激烈的争论，使用权我们学生“青出于蓝而胜于蓝”。这样，和谐的、平等的、民主的师生关系才赋予了实质的内容。

三、落实《基础教育课程改革纲要》，构建互动的师生关系

教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是是一种和谐的师生关系。

《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。把教学本质定位为师生交往，是对教学过程中，强调师生间、学生间的动态信息交流。这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面以及生活经验、行为规范等。通过这种广泛的信息交流、实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充。你有观点可以提出，我有疑义可以反驳，师生畅所欲言，互动互感，形成一个真正民主的、平等的学习、讨论、互动的共同体。可以说，创设师生关系、共同发展的互动教学关系，构建和谐的、民主的、平等的师生关系，是实现课程改革目标，把课程改革任务落到实处的关键，是和谐的师生关系的内涵所在。

四、用“心”教育学生，注意批评艺术

用“爱”去教育学生就是要求我们对待学生要有“爱心、诚心、耐心和信心”。“爱心、诚心、耐心和信心”是师生成功关系的法宝。没有爱就没有教育，作为人类灵魂的工程师，只有全心全意的去爱学生，才能博取学生的信赖、爱戴，爱的越深，教育的效果就越大。在教学活动中，难免碰到师生之间的磨擦，特别是发生在后进生身上。这时教师更要心平气和，真心相等，切忌动辄当众批评，挖苦，翻陈年老帐，甚至体罚和变相体罚。教师要充分理解和信任学生，注意批评的艺术，使学生感到教师的诚心。对做学生思想工作要有耐心，切忌感情冲动，用简单粗暴的方式处理，同时要对待每个学生充满信心，让他们都有成就感。批评学生一要提炼批评语言，批评语言要以不伤害被批评者自尊心为前提，同时又能达到批评的目的。批评语言要有份量，有气势，切中要害，要发人深思，耐人寻味，要考虑批评对象的承受能力，以不伤害感情为度。二要注意场合，宁小不大。三要含沙射影，以柔克刚。许多人不喜欢听直接的批评，带刺激性的批评就更不愿意接受。教师可以以开玩笑的形式或拐弯抹角的形式进行善意的批评使学生自行惭愧，自讨没趣，从而改正错误。四要作好善后工作，进行推心置腹的交流浸润，以熨平批评可能产生的感情褶皱。总之，只有充分注意到批评的各个细节，才能既教育了学生，又不伤害师生感情，反而加深了师生关系，有利于发展师生关系，有利于教学的开展。

综上所述，建立和谐的、平等的、民主的新型的师生关系是历史的召唤，是时代的要求，是目前课程改革成功关键，是成功实施素质教育的必要条件和重要保障，是实现科教兴国战略、构建和谐社会，振兴中华民族的根本途径。要建立民主的、平等的师生关系关键在于教师的观念和素质，我们这些“人类灵魂工程师”，就要尽快转变传统的教育观，充分认识新型的师生观，以优良的师德去创建新型的师生关系，在平等、民主、和谐的气氛中教好书育好人。

[参考书目]

1、《如何建立平等、民主的师生关系》，载《黑龙江教育》，2002年第12期

2、江泽民《全面建设小康社会，开创中国特色社会主义的新局面》

3、《教育艺术》2003年第1期

4、周宏、高长梅：《教育新概念全书》中国民主法制出版社，2004年12月第一版

5、《优化师生关系》，载《班主任之友》，2006年第七期

浅谈新课标下的初中化学课堂 篇5

学本身便是一门艺术，随着新课改和素质教育的进行，教师要在有限的时间内搞好教学就必须提高教学效率，这是新课改的一个重要目标。因此，教师在教学时必须重视自身优势的发挥，将教学效率的提高放在中心位置，以最少的时间完成教学任务，提高教学效率。本文主要研究了提高初中化学教学效率的策略，希望能够推动初中化学教学更好地进行。

一、进行初中化学高效课堂构建的主要原因

随着社会和时代的发展，社会竞争更加激烈，为了满足社会发展对人才的需要，在进行初中化学教学时，必须重视教学效率的提高。当前，创新能力已经成为了人才衡量的一个重要标准，进行高效课堂的构建，能够很好地提高学生的化学素养，给他们学习能力的提高奠定良好的基础。因此，教师在进行初中化学教学时，必须采取相应有效的措施和手段。

二、提高初中化学课堂教学效率的手段

1.重视和谐师生关系的营造。在学校中，师生关系是最基本的一种人际关系，师生关系的和谐对教学效率的提高是非常重要的。若是师生关系比较和谐、融洽，学生在学习时会更加主动、积极，教师在开展教学活动时，学生也更加愿意参与进去。所以，在进行初中化学教学时，教师应该认识到师生关系和谐的重要性，并转变以往的观念，在教学时将学生放在中心位置，帮助学生创造一个兴奋、愉悦的氛围和教学情境，从而给课堂教学效率的提高奠定良好的基础。

这便要求教师在进行化学教学时，仔细观察每一个表情和动作，学生的一个眼神和动作都可能将自身的学习情况很好地反映出来。教师在下课后或者课上应留一些时间和学生谈心、交流，了解他们的想法和情绪，在交流过程中必须坦诚，这样，学生和教师之间的距离才会真正拉近，学生对化学的兴趣也会有明显提高。

随着新课改的进行，教师已经不再仅仅是讲解知识和给学生解惑的人，还应该扮演好指导学生以及与学生合作的角色。在教学过程中，教师还应该重视情感方面的交流和沟通，这样，学生在学习时才能够张弛有度，在一个比较和谐的氛围中学好化学知识，从而不断地提高化学教学效率。

2.重视实验教学的优化，不断提高课堂教学效率。在化学教学中，实验是一个非常重要的教学手段，通过化学实验教学能够很好地将学生本身的化学学习积极性调动起来。在实验的过程中，学生通过探究更加容易掌握相关的化学概念，不断提高实验操作能力和观察能力。所以，教师在进行初中化学教学时，必须认识到实验的重要性，并对实验教学进行优化，从而将学生的探究欲望真正调动起来。通过实验探究，学生发现问题、探究问题以及解决问题的能力也会有明显提高。

比如，在讲氢氧化钠时，教师可以将喷泉的趣味实验使用进去；在讲燃烧时，可以将魔棒点灯以及烧不坏的手帕等实验使用进去；在讲到酸碱在指示剂下反应时，也可以通过无中生有等实验，将学生的眼球抓住；在讲制取二氧化碳时，教师可以使用探究实验教学法，给学生提供二氧化碳制取的相关设备和材料，让学生根据自己的一些想法来自行设计实验。在实验结束之后，教师可以要求学生对自己的实验情况进行评价，也可以要求小组之间进行互相评价，这样能够帮助学生更好地找到自己实验存在的优缺点，并且通过这样的探究实验，使学生真正了解进行化学实验的时候，装置并不是固定的，必须要敢于进行创新和实践，只有这样，才能使教学手段和装置得到更新，这样也能够提高学生的创新能力。

由此，我们可以发现，在化学学习的过程中，实验教学是一种非常重要且有效的手段，很多概念都可以通过化学实验来验证。因此，教师在进行初中化学教学时，必须认识到实验的重要性，应通过实验来帮助学生更好地学习化学知识，并使他们掌握相关的实验技能。

3.重视教学情境的创设，对课堂教学进行强化。化学是一门非常有魅力的科目，并且和生活息息相关，只要认真观察便能够发现：在生活中有很多化学素材，这些素材都能够运用到化学教学中去，在运用时，可以通过社会热点追踪、联系生活实际等，创设出时尚、有趣和生动的情境，将枯燥的化学趣味化，这样，学生就能够更好地感受到化学带来的精彩，对化学的学习兴趣也会有明显上升。在进行课堂教学时，学生也更加愿意积极、主动地参与进来。此外，通过情境创设，学生还可以了解化学的神奇及其在我们生活中的重要作用，这样，学生的学习心理才会更加积极，课堂教学的效率才可能真正得以提高。

比如，在讲到一氧化碳时，教师就可以组织学生回忆一些生活片段，以了解一氧化碳的作用和危害：水烧开之后，在灌水时，若不小心将水洒了一些到炉火上，这时，炉火的火势不但不会衰减，还会窜出一股火焰，且比平时的炉火更旺；冬天，很多人都会通过炉火来取暖，如果空气不够畅通，就很容易出现煤气中毒的情况。再如，在讲到灭火和燃烧时，教师就可以举出英国战舰欧罗巴号失火的例子，从而让学生进行思考、猜想和分析，研究火到底是谁放的。学生讨论时，教师可进行评价，从而有效进行师生互动。这样，课堂的氛围会更加热烈，不但能够帮助学生更好地理解化学的相关原理，还能够提高化学教学效率，学生在思考时也会更加投入。

在生活中，化学现象的存在是比较普遍的，无论是社会的发展，还是开发新能源都离不开化学，因此，教师在进行化学教学时，就必须认真、仔细，合理运用生活中的素材来进行化学情境的创设，给化学教学提供更加丰富的素材，从而推动化学教学效率的提高。

新课标下初中语文教学反思 篇6

制定教学目标，我首先考虑学生的全面发展和整体发展的需要，采取有针对性的具体步骤，以达到不同层次学生潜在水平。我采取的启发式教学，不是把学生被动地牵着走的诱导，而是根据学生的思维能力，由浅入深地引导其进入主体地位;不代替学生作结论，使学生在无压抑感的情况下，自主地投入学习;恪守“书读百遍，其义自见”的哲理，引导学生“以读为主”理解课文，悟出道理，感受情怀。

在具体的阅读教学中，我注重学习方法的传授。在一般的情况下，多以“六步读书法”引导学生读懂课文。这“六步”，即:一圈、二查、三点、四注、五思、六评。一圈:初读课文，圈出生字、新词，纵览全局。二查:指名朗读课文，查字典，正音;查资料，解决疑难。三点:默读课文，点出文中好词佳句。四注:精读课文，边读边想，找出文中的重点词句，批注自己的感受，交流、讨论。五思:有感情地朗读重点部分，思考作者细腻描写所表达的情感。六评:进行不同形式的朗读比赛，赛后互评，评后写出小结。多年的实践表明，实施这“六步读书法”，能取得事半功倍的教学效果。

作文教学，我鉴于以前“八股作文”(学生只仿无创，千篇 一律，大话、空话，如出一辙)，制约了学生作文的思路，树立大语文观。以多种途径的实践活动，开拓学生的视野，丰富其写作素材。

1.我推崇“破书读万卷，下笔如有神”的至理之言，鼓励学生多看课外书籍。在班上号召学生搜集有利于儿童身心健康的书籍，积累好词佳句;交流读书心得。学生在书中与大师交流，与崇高的精神神会。学生的精神生活丰富了，文章的感情真实细腻了。

2.放开手脚，让学生走进生活。利用综合课或劳动课，，还鼓励他们与父母一道走进田间地头，去体验劳动的艰辛。学生的生活丰富了，笔下就会自然流淌。 开放式的作文教学，转变了我以前作文教学以范文“牵引”，辛苦付出与教学效果不成正比的格局，一改我“一孔之见，偏于一隅”的做法，连以前怕作文的学生，也能写出有新意的短文。以前把他们限于“四角天空”，其心智未得到启迪，怎能写出诚朴的作文?这一尝试表明:要让学生有话可写，让生活的浪花润湿稚气的心灵，诚朴的作文就水到渠成。

探讨新课标下初中语文和谐课堂的构建教育论文 篇7

一、以简驭繁,打造“真”的境界

莎士比亚说:“简洁是智慧的灵魂。”运用到教学中,就要求教师能够以简驭繁、删繁就简,体现学生和教师最真实的生命状态,在追求省时高效的教学理念中,让学生感受到简约的自然真实之美,进而推进每一个教学目标的有效落实。例如,苏教版小学语文三年级《第八次》一课的教学中,教学目标如果太多,那么在课堂上实现每个目标时所要分配的时间就会变少,反而不利于价值观目标和情感态度目标的实现。本节课的教学目标设定如下:阅读课文,对文中讲述的蜘蛛第八次结网成功的故事能够做到清楚复述;联系语境,能够正确体验布鲁斯王子看到蜘蛛结网时心里的想法;模拟布鲁斯王子利用蜘蛛结网的故事来动员和号召人民。请写一份动员稿。简明的目标,反而给予了学生更多反复接触文本的时间,使学生在解决问题的过程中感受到成功的快乐和学习的乐趣,这样“繁华落尽见真淳,铅华洗却是本色”的课堂正是学生期待的。

二、玩转语言,打造“美”的境界

语文课不仅可以彰显着语文特有的“人文之美”,同时,教师也应注意自身的语言美,以陶醉的教学语言,加上精美的板书和悦目的课件,在充满诗情画意的课堂氛围中让学生爱上语文课堂。例如,在六年级下册《螳螂捕蝉》一课的教学中,教师就为学生呈现了一段既有人文之美又有幽默诙谐的语言美的课堂片段。师:谁能用自己的话来讲一讲这个耳熟能详的故事?生1:花园里有一棵树,树上有一只蝉,蝉趴在高高的枝干上,悠闲地唱着歌,自由自在地吮吸着甘露……师:你们听出些什么来了吗?生2:她加上了一些词,更生动了。师:对,她用上了“唱歌、吮吸甘露”等词,使得故事听起来更显生动了。看来,你很有文学细胞。生1:然而,蝉万万没有想到有只螳螂正向它靠近,拱起身子,举起前爪,要去捕蝉……师:真是太紧张了!好听!生1:那螳螂也没想到有只黄雀在它身后,黄雀伸长脖子,满心欢喜地啄食螳螂,却不知道有个少年正站在它身后……师:少年?身后?你们听出来了吗?生3:少年应站在树下,而不是黄雀的背后。师:你听得真仔细,能站在黄雀背后的是超人(众大笑)。幽默的语言,不仅活跃了课堂氛围,使人精神放松,也让学生感觉到老师的和蔼可亲,从而更能“亲师信道”,取得更好的教学效果。

三、善待错误,打造“爱”的境界

“要关注学生语文学习的水平,在语文活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立自信。”爱学的课堂离不开学生的自信和成功,在爱学课堂中,应该拒绝负面的评价,教师应该用多元评价对学生实施科学合理的评价,呵护学生的自尊心,打造“爱”的境界,使每位学生都能在成功的体验中“爱学”“乐学”“会学”。例如,在《诚实和信任》一课的教学中,让学生联系自己身边的实际,说说自己身边有没有这样诚实的人。这时班级中一位女生站起来说:“我班的×××同学是个诚实的人,因为他从不抄别人的作业。”另一位学生也站起来说:“是的,再难的题目他都是自己动脑筋去想,有时候放学了,他还在做题,认真思考。”可就在这时,有一位男生却站起来这样说道:×××同学太傻了,不懂得变通。他可以先抄了答案,第二天“再向同学或老师求教呀,何苦那么晚才回家呢?”一席话,说得全班鸦雀无声。在震惊之余我又转念一想,他似乎说的也有理,何不听他把话说完呢?于是我笑着问道为什么。“他想做题太晚回家的话,家长会担心的,倒不如先抄了答案回家再慢慢想,或是第二天可以问老师或同学。”“原来你是个孝顺的孩子!大家一起来说说,自己会怎么做?为什么?”问题一抛出,教室再次沸腾起来。通过大家的讨论,同学们终于一致认为×××同学确实是个诚实的人。他这样做不是傻,而是对知识的追求与执着,他对知识毫不弄虚作假的态度是值得大家学习的。

四、结束语

综上所述,“爱学”的课堂,教师不再是课堂的绝对权威,讲台也不再是教师的专利,而是师生和谐、合作共享,充满智慧、动态生成、重视体验和感知的课堂。教师应遵从新课标理念,在充满“真”“美”“爱”的课堂中调动学生积极的主观能动性,实现知识、能力、个性的同步发展。

摘要：文章结合教学实例,从以简驭繁、玩转语言、善待错误三方面研究如何打造学生“爱学”的课堂,在充满“真”“美”“爱”的课堂中调动学生积极的主观能动性,实现知识、能力、个性的同步发展。

关键词：小学语文,爱学课堂,真,美,爱

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].北京:北京师范大学出版社,2011.

[2]祁珍.“以生为本”,打造小学语文“爱学”课堂[M].学苑教育,2016(02).

浅析新课标下初中语文阅读教学 篇8

阅读是初中语文教学的重要组成部分，是检验学生语文知识综合素养的基本途径，是检验教师教学水平的重要渠道。新课标理念下，教师必须要找出相应的阅读教学的新方法、新手段和新途径，提高学生的阅读兴趣，让学生喜欢上语文的阅读。

初中语文阅读教学切入点阅读是初中语文教学的重要组成部分，是检验学生语文知识综合素养的基本途径，是检验教师教学水平的重要渠道。要真正提高语文教学质量，必须要在阅读教学上下功夫。新课程理念下，教师必须要找出相应的阅读教学的新方法、新手段和新途径。提高学生的阅读兴趣，让学生喜欢上语文的阅读。

一、合理、恰当把握三维目标，提高阅读教学的效率

《语文课程标准》明确指出：“课程目标是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高”。因此，在新课标下的初中语文阅读教学中，我们需要从以下几个方面尝试：第一，在教学指导思想上，要认识到三维目标是有机、统一、不可分割的整体。三维目标的实施，是在语文阅读教学一体化的过程中实现。第二，在实施策略的过程中，要采取灵活多样的方法，选择恰当的教学突破口，激发学生的阅读兴趣，进行探究性阅读和创造性阅读，在阅读中享受探究和创造的乐趣。第三，在评价的方法上，采用综合评价的方法。在课堂上学生表现是否活跃?p兴奋、激动，作为我们评价“情感态度和价值观”这一目标达成的依据。教师在进行阅读教学设计时，必须要把阅读训练的内容放在课堂教学的重要位置，才能真正的提高语文阅读教学效率。

二、在学生原有知识积累的基础上，抓住知识切入点，促进新知识的构建

阅读教学是文本解读的过程。它是一个教师、文本、学生的对话过程，即通过读者对语言文字的确认，以及对词语意义和音像视图的解码，然后进行意义重构和综合，使读者与文本之间相互作用的过程。这一互动过程激活了读者的社会知识、先前经验、期望以及直觉，使其与文本进行交流、碰撞和对话，并理解文本，从而获得精神参与的愉悦。长期以来的阅读教学，忽视了学生的生活经验和情感经历，把阅读教学局限在课堂、课文和各类语文知识点上。其实，教师在阅读教学中应把学生的个人知识、直接经验、生活世界当作重要的课程资源，尽可能以学生原有的知识积累和生活经验作为教学的切入点，使学生产生阅读期待，从而激发学生主动学习与探究的兴趣，更有效地促进学生新知识的建构。如教学《真正的英雄》一课时候，我让学生讲述他们知道、了解的英雄故事，并让他们发表对真正的英雄的看法。在教学的起始阶段密切联系学生的知识积累和生活经验，拉近学生与文本的距离，激发学生的阅读期待与探索新知的兴趣，较好地体现了利用原有知识、经验的迁移促进新知识建构的教学策略。

三、注重学生的个性化阅读，面向全体，让每位学生都能读有所获

《语文课程标准》明确指出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成”。我们在阅读教学中不能忽视学生的这种个体差异和不同需求，要因生制宜，因材施教。让那些不知从何读起的同学，能做到对文本进行以认读为起点的理解性阅读；让那些能捕捉信息、整体感知的同学做到以质疑为核心的研究性阅读；让那些能赏析评价的同学做到以借鉴为目的的欣赏性阅读。教师都应对他们的个性化阅读给以充分的理解和赏识，让他们体会到收获的喜悦，体验到成功的快乐。我们在阅读教学中还应做到因文制宜，创造灵活多样的教学方式，不拘一格，面向全体，讲究实效的阅读教学过程与方法。

四、养成良好的阅读习惯，拓展学生的阅读面

苏霍姆林斯基说过：“积三十年的经验，我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”作为语文老师，在阅读教学中，应培养学生喜欢阅读，让语文的阅读教学成为他们的一种习惯。我着重从培养学生朗读和默读的习惯；培养精读和略读的习惯；培养爱读和多读的习惯；培养写读书笔记和心得的习惯入手。在今后的阅读教学中，我们应通过灵活多样、生动活泼的教学过程让学生们爱上读书，养成自己找书读，多读书的习惯。大量的阅读，学生自然见多识广，再加上学生敢于大胆质疑，合作探究，因而上课的效果相当不错。

五、新课标背景下语文阅读教学的几点做法与尝试

在阅读教学过程中，教师要注重渗透学生自主学习的意识，充分调动学生的阅读兴趣。倡导学生主动参与、协同合作、乐于探究和勤于动脑的学习方式，注重学生创新思维和发散思维的训练，强调学生口语表达、阅读和写作训练同步进行。让学生“得法于课内，得益于课外”，体现学生的主体地位，真正成为学习的主人。具体从以下几个方面去尝试：（1）明确目标，落实任务，规范要求。教学中，教师对学生每一次阅读都要有具体的要求、任务和目标，要求学生每人都准备好阅读笔记本，“不动笔墨不看书”，读书时要做好记录，写出自己的心得体会和读后感悟。（2）分层教学，因材施教，逐步提高。对于不同的学生要提出不同的要求，对于不同的阅读材料选择不同的侧重点。全体学生都有明确的目标任务，活动开展起来也生动有趣，学生在活动中也得到了广泛参与，使阅读不至流于形式。（3）激发兴趣，结合口语，强化思维训练。教材中每篇文章都有丰富而深刻的内涵，教师要在认真研讨课标、教材的基础上，依据学生固有的知识经验，充分利用教材文章创设情景，激发学生的阅读兴趣，结合课堂口语表达，来激发学生的创新思维和发散思维。（4）拓宽阅读渠道，利用多种方式培养学生阅读理解能力。生活中知识的载体是多种多样的，完全可以借助除教材、图书室、阅览室以外的资料，如网上资料、电视广播、报刊杂志及生活中其他形式的文字资料，来训练和提高学生的阅读理解能力。

探讨新课标下初中语文和谐课堂的构建教育论文 篇9

新课标下初中数学课堂教学策略的灵活运用

叶维军

(河北省宽城满族自治县第四中学)

摘 要：新课标下有效教学的重要课题和重要任务，就是课堂教学有效提升，《义务教育数学课程标准》要求课堂教学效能提升，这就要求初中数学教师要灵活运用数学课堂教学策略。

关键词：教学策略;初中数学;情境;互动;整体

一、创设教学情境，培养学生的参与意识

教学情境牵涉的范围很广，以课前导入为例，创设学生感兴趣的课堂情境，这对课堂有效教学有着重要意义。课堂教学环节中，课前导入是吸引学生注意力的重要环节，而在这个环节中动手参与显得尤为重要，只听只看往往导致学生对知识的`印象不深刻，只停留在了表面知识，只有自己动手得出的结论，才是属于自己的。所以，在这个环节我尽可能地让学生动手参与。例如，在“平行四边形性质”一节中，可设计活动情境如下：(让学生进行以下操作)①任意画一个平行四边形;②观察并猜想平行四边形的对边和对角有怎样的数量关系;③用量角器和直尺验证上述猜想;④再任意作一个平行四边形，是否还有上面的结论?通过活动，让学生自己总结结论并发现问题，教师在此基础上总结，带着学生的问题进入新课学习并解决，这样，学生才能有效地参与到教学活动中来。

二、注重教学的互动性和灵活性

课堂教学中进行积极互动，可以增进学生的思考和交流，并保持课堂的活跃气氛，同时让学生在活跃的氛围中发现自己的闪光点，教师再进行引导和表扬，学生就能体验到成功的喜悦，拥有成就感，这对学生提高学习兴趣和提升学科成绩是很有帮助的。教学的互动可以从课堂互动、分组交流活动中来完成，还可以结合各种数学实践活动，比如数学讲座、专题竞赛等来完成，这不仅能达到轻松解题的效果，还能有效地促进课堂教学。

三、从整体出发，进行多样性教学，提高学生的创新思维

数学课堂教学中，学生在解决问题时，认识到数学知识点之间存在着复杂密切的关系，所以，教师在教的时候，要把握“求活”的原则，注意知识的灵活运用和相关学科的结合性，抓住学科知识的整体性特点，进行发散性思维教学活动，灵活教学，一题多变、一题多解、举一反三，实现学生从不同角度思考和解答问题，有效提升学生思维能力的灵活性和解题多样性。

总之，在新课标的要求下，初中教师在数学教学中，要利用先进教学理念，改变教学思路，协调各方面要素，创新教学手段，优化教学环节，重视个性发展，实现教与学的双边有效教学效能的有效提升。

参考文献：

探讨新课标下初中语文和谐课堂的构建教育论文 篇10

一、把握触发点, 深入挖掘课文的人文价值

每一篇课文, 都有自己所要表达的思想理念, 作为语文教师就要善于抓住重点, 找准切入点, 激发学生的阅读兴趣, 引导学生理解、领会文章的思想内涵, 挖掘课文的人文价值, 通过学习课文, 真正学有所得, 思想得到升华, 语文基础得到进一步的发展。如七年级下课文《竹影》, 作者为我们讲述了幼年时生活经历, 表现了童年生活的天真烂漫, 也表现了作者对父亲教导的感激之情。竹影摇动, 月光朦胧, 唯美的景色牵动了作者天真无邪的心, 激发了学生跨进艺术殿堂的欲望。因为初一学生年龄特点, 他们能从心底深处感受作者所描写的生活内容、活动情形、心理意识。只要教师抓住这一触发点, 积极引导学生, 学生就能真正读懂课文, 领会作者的意图, 并有自己的感悟。

又如, 鲁迅的《社戏》, 按题目应该以看戏为主, 可是细读文章却发现真正写看戏的内容并不多。反而把看戏途中的所见、所闻、所感, 以及归途中“偷”豆吃的事当成重点来写, 似乎有点离题。可是细分析之后, 才能理解作者的意图:通过写看戏表现“我”与儿时伙伴深厚的情谊, 以及对儿时生活和故乡的怀念之情。理解了这一点, 就会明白课文虽然写戏的内容不多, 但是写戏外的故事, 这些材料都是为主题思想而服务的。教师只有把握这一点, 才能使学生深深体会鲁迅先生浓浓的“乡愁”及原因, 学生的心灵也会在文章的感染下, 有很大的震撼。

二、多角度品读, 提升课文价值

初中语文所选课文都有较深的思想内涵, 寄托着作者多种多样的思想感触, 具有丰富的情感, 说明了许多深刻的道理。所以初中语文课堂教学, 相对于小学语文教学而言, 应该有所区别, 要在理解层面上更加深刻, 更加多元化。让学生多角度感悟和思考, 加深理解和体验, 情感上得到熏陶, 思想品位上得到提升, 审美水平得到提高。例如, 在教朱自清的《背影》时, 我考虑到现代孩子生活在一个物质丰富的年代, 全家人围着孩子转, 孩子过着“衣来伸手, 饭来张口”的生活, 真可以用“身在福中不知福”来形容, 他们对于亲情的理解, 也就肤浅得多, 甚至只知索取不知报答父母对于自己的爱。所以, 简单地让学生去体会朱自清当时的复杂心情, 以及对父亲那种深深的爱所有的复杂情感, 是收不到应有的效果的。这时我就给学生介绍朱自清的情况, 并播放自制的视频小段, 使学生在思想上对当时的社会背景有所了解, 进而与课文所要表达的情感达到共鸣。接着又让学生分组读课文, 查资料, 针对课文提出自己想到但又不理解的问题, 予以讨论。之后又在全班进行大讨论, 找出大家认可的答案。经过这样多角度地探讨, 同学们既理解了作者的情感, 也了解了当时情况, 更端正了自己对于亲情的态度。

但是要注意的是对一篇课文的多角度品读, 不能随意断章取义, 随意地歪曲课文原有思想内涵, 把毫不相关内容与观点与文章生拉硬扯, 这是不科学的, 也是错误的。教师必须理性地引导学生的多角度理解, 而不能一概肯定。如《背影》中的父亲, 有的学生说“父亲”是个“傻帽”, 理由是他不懂交通法规, 横穿马路……对于这样的与课文原意风马牛不相干的观点, 必须予以纠正。可以相信, 如果任由这种错误思想发展, 不加指正, 学生所得到的思想认识将会是多么可笑, 也就失去了学习语文的意义和价值。

三、把握语文教学本质, 回归传统

众所周知, 语文教学的本质是让学生在语文的学习过程中, 逐渐积累语文知识, 提高语言表达能力, 思想得到熏陶, 情感得到升华, 为将来能更好地适应社会, 为社会做出更大的贡献打下良好的基础。然而有许多人把语文教学变成了“耍把式”“花拳绣腿”, 使得语文课脱离语文教学的本质, 东拉西扯, 把语文课弄成了“四不像”, 所以我们要正确把握语文教学本质, 让语文教学回到真正的教学路途上来。就拿传统的语文教学当中的朗读和背诵来说, 因为朗读和背诵有助于语言的积累和培养语感, 是学习规范、优美的书面语言的必由之路。朗读, 作为语文教学的必要手段之一, 起着非常重要的作用。教师应该引导学生在朗读时把作者的感情表达出来, 使学生从正确的语音、语调、节奏等方面对作品内容直接受到感染, 引起情感强烈共鸣, 从而思想上、情感上、认识上都得到提高。“读”应该读出文章的思想;“读”应该读出文章的韵律。读之后应是“背”, 背很重要, 它是记忆的基础, 是知识的沉淀。没有背诵, 就没有知识的积累, 所以语文教师应强调和引导学生把必要的知识背诵下来。如果背诵不下来, 就更别提什么积累知识了。

四、多措并举, 拓宽思路, 敢于创新

新课改已经进行了很长时间, 并且已经取得了良好的效果。作为新时期的语文教师, 承担着更多的教学任务。不仅仅是教给学生知识那么简单, 还要培养学生独立的思维能力, 树立正确的人生观。所以要响应国家号召, 适应新的教育形式, 积极拓宽思路, 创新教育方式, 只要是有利于教学的, 正确的方法, 都可以拿来用。所谓“教无定法”, 不要拘泥于原来形成的定势, 敢于创新。比如, 原来课堂上都是教师、粉笔、黑板式的“一言堂”, 教师讲, 学生听的“注入式”, 而随着时代的发展, 教育理念和教学工具都发生了翻天覆地的变化, 录音、图画、投影、电脑等新的资源, 在教学中已经是司空见惯, 所以广大语文教师就更应能熟练、灵活地运用, 使语文教学变得有声有色, 妙趣横生。

新课标下小学语文教学探讨论文 篇11

新课标倡导的是学生在开放、自主的环境下进行探究式的学习等富有时代特征的教学理念。这就要求小学语文教师必须改变之前“授之与鱼”的教学观念，更新自己的知识，提高自身综合素质，把之前单一的、主观的教学模式变为较为灵活的、客观的模式，并在进行语文教学的过程中，采用多种教学策略，灵活的使用教材，激发小学生学习语文的兴趣，同时力图培养学生的自主学习的意识。教师是新课标下语文教学改革的实施者，作为改革中最主要的领军者，语文教师应采取何种措施面对此种改革呢。

一、新课标下小学语文教学要求

随着素质教育的推广以来，教师的教学观念与方式虽然都发生了很大的变化，合作、探究性学习等教学方式也逐渐应用到课堂中，但认真观察可知，某些课堂为了符合新课标的教学理念，大多带着表演的形式在教学，其本质还是传统的“填鸭式”教学方式，课堂的有效性得不到显著的提高。以下通过介绍新课标下创设教学情景、培养学生的自主意识、创建活跃的教学气氛等教学要求，让我们教师把握好其要求，对自己提出一套具有特色的有效的教学对策有很大的意义。

1．创设教学情景

小学生因为其年龄等特点，认识理解事物的能力较差，但好奇心、求知欲比较强，教师应抓住这些特点，尽量创设教学情景，让小学生在情景教学中掌握知识，以提高学习效率。在创设教学情景中可以采用先进的多媒体来教学，多媒体能再现生活中真实的情景，让学生进入身临其境的问题环境，就会有提出问题，解决问题的欲望，从而达到增强小学生的自信心，让学生体会到学习的快乐。

2．培养学生的自主意识

学生是学习的主体，这就说明教师在课堂中，应发挥学生主体地位，发掘学生学习的潜能，调动学生学习的积极性，让学生主动参与到课堂中，自觉有意识的进行学习。要想达到此目标，教师应依据小学生的个性特点，合理安排适合小学生学习的内容，并寻找小学生喜欢的学习方式进行教学，渐渐的培养学生独立自主学习的意识，真正的把学习的主动权交给学生。

3．创建活跃的课堂气氛

活跃的课堂气氛有助于学生放松自己，善于思考，多提问，多与其他学生及教师交流，进而达到提高学生的主动参与性与课堂教学的有效性。经研究表明，课堂的有效性越高，有利于培养学生的良好的思维习惯，良好的思维习惯更能帮助学生提高自己的学习成绩。

二、新课标下语文教学特点

小学语文新课程标准指出了语文是一门重要的交际工具，同时也是文化的重要组成部分，而语文课程的基本特点就是工具性与人文性的统一。小学语文课程的要求是培养学生良好的语文素养，学好语文，为其它课程的学习打下良好的基础，同时为学生全面发展提供扎实的基础。深入分析新课程下小学语文教学特点，有利于提出新课程下提升小学语文教学水平应采取的措施。以下简要的介绍的小学语文教学的人文内涵的突出、语文教育的实践性突出、教育唯独扩展的突出三个特点。

1．人文内涵的突出

将新课标下的语文与其它自然科学类得课程进行比较不难看出，新课程下的语文教学更加突出的是人文内涵，强调的是让学生认识到我国文化的博大精深，并努力吸收我国民族文化的智慧。语文课中有大量带有个人情感色彩的和比较主观的色彩的内容，因此语文课中提倡的是师生平等，教师必须尊重学生的情感与创新的理解。

2．语文教育的实践性突出

小学生在学习语文时，已经具备了较为基础的语言心理机制，这有利于小学生熟悉我国民族文化背景，在此有利的条件下，教师也相应的为小学生提供了许多实践的机会，如让学生直接接触语文材料，并掌握运用语文的规律。语文教育的实践性的突出，有利于培养小学生的实践能力。

3．教育唯独扩展的突出

新课程下要求的语文能力是在现代社会对未来公民高素质要求的基础上出发的。课程目标较之前更具备包容性、可操作性、前瞻性，这些目标相应的体现了语文课程的整体性与系统性。同时它的纵向与横向结构体现在知识、过程与阅读、综合性学习等。

三、新课标下语文教学采取的措施

小学语文是小学课程的重要组成部分，同时也是一个独立的整体，且语文是更好的掌握母语有关知识的基础，所以为提高教学质量与学生的综合素质，必须抓好小学语文教学。以下粗略的论述了为提升新课标下小学语文教学水平应采取的提供丰富的教学形式、营造开放、探究教学氛围等几项措施。

1.提供丰富的教学形式

丰富的教学形式能激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中、表演中获得乐趣。如教师在讲解《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以通过指导学生看图，观看相关视屏，并结合生活实际，通过组织小学生分角色表演等，调动小学生的感官，激发学生的兴趣。

2．营造开放、探究教学氛围

开放教学气氛能让学生主动探究，从而发现自己的潜能，展示自己的才华。如在讲解《雨点》一课时，可以先设问学生，天上飘下的雨点起初都一样，但掉在池塘为何会睡觉，在小溪里就在散步呢等，来吸引学生的注意力，让学生自己思考，探究问题。

3.相信学生的能力

每个学生的经历不同，情感也会不同，学生在描述各自的感受时，教师应给予鼓励。如讲解《春天来啦》时，先通过播放音乐，让学生聆听山鸟清脆的鸣叫声等后，让学生描述他们的感受。

总而言之，按照新课标下语文教学标准来实施教学，通过采用各种对策提高小学语文教学水平，只要我们对解决语文教学问题充满希望，困难终会被克服的。

参考文献

【1】许建中,赵晓龙.语文新课程实施策略简论[J].河北师范大学学报(教育科学版).2004年04期

【2】周崇启.对中学语文课程结构改革的认识和思考[J].黔南民族师范学院学报.2003年02期

探讨新课标下初中语文和谐课堂的构建教育论文 篇12

尉氏县水坡镇第二初级中学

赵成轩

新课标下课堂教学是以培养学生创新意识并把语问教学与学生的思维发展语言表述性情陶冶等结合起来变封闭式教学为开放式教学引导学生全方位的感受多姿多彩的生活从而提高语文课堂教学的效率。为此教学应做到如下几点：

一、精心设计导语，引领学生思维

语文课堂教学的导入犹如戏剧“开幕”戏曲的引子酝酿情绪，集中注意力渗透主题带入情境活跃思维作用。精心设计导语能触动学生的心动，使学生产生欲罢不能的求知渴望而变得活跃起来。导入新课可以采用各种各样方法。如我在教《最后一课》这篇课文时上课先给同学们播放歌曲《松花江上》然后阐述歌词所描述的背景把同学的思绪带进了论陷区人民家破人亡流离失所心情景中去。如同来到18世纪的欧州战争中论陷区法国亡国人民的心情，通过这样的导入，同学们深深地被吸引、打动，自觉的参与到课文的学习中去。

二、必须统一教学思路,让现代文阅读教学为写作服务.学生语文综合素质的优劣，集中体现在作文上.作文教学是能体现语文教师的功力,因为语文教学不管有多少形式，最终都要落实到作文上，为此,我们在教学中要注意阅读与写作相符关系.要抓住总体感悟理清思路体验情景把握意蕴,品味语言鉴赏，评价等主要教学环节.同时辅以各种需用的阅读技能进行专题设计,并具体落实在单元教学中.对于写作教学,新课标也提出了新的要求,比如初中作文教学强调学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套语,写作要有真情实感,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验.’’当前目标作文教学总体趋势都是向生活靠拢.作文命题的总原则,就是要让每一个同学都有话可说,有事可写,有情可抒.新课标旗帜鲜明的提出少做题多读书的主张，新教材编写的练习题也力图体现着这种思想。课后习题主要包括整体感知，文体精华延伸扩展这几个方面。为了体现淡化训练加强能力，培养素质在语文教学时代精神倡导一种研讨、探究的学习新方法。我们教师应力争做到，既要让学生成为阅读的主人，更要还给学生一个自由写作的天地，让学生自由发挥,自主思考,感悟人生,撰写出属于自己的真情文章，心理表现得惟妙惟肖，充分展示出人物的性格和形象特点，收到有效的课堂效果。

当然，能够让语文课堂活跃起来，不限于上述几种做法。我在语文数学中还把现代信息技术引入语文课堂，让学生感受时空跨时代的信息；把音乐、美术融入语文课堂，对学生进行美的熏陶；培养学生了解名著、品味美文的习惯；开展各项综合实浅活动、培养学生参与意识和学习语文的兴趣。

六、用诱思探究、促教学过程、鼓励学生创新思维

譬如，现在教《出师表》时，学习到诸葛亮追述跟随先帝的历史，表明他对蜀汉的忠诚一段时，我把这样的问题抛给学生；刘备“猥自狂属”三顾臣于茅庐之中，咨臣以当世之事：说明了什么？要求他们深入理解，得出结论。学生通过一番缜密的思考得出以下结论：1说明刘备谦虚、谨慎、平易近人；2说明刘备尊重人才，求贤若渴；3说明刘备礼贤下士，志向远大；4说明刘备不趾高气扬，不诗才傲物；5说明刘备野心勃勃，想当皇帝；6说明刘备性情温和，火气不大，为谋事成，细心耐心；说明刘备卑鄙龌龊，死皮赖脸；8说明刘备有德无能，缺乏智慧和勇气„，可见，把课堂还给学生，把问题交给学生，学生的思维如此活跃，且具有发散性和创新性，他们得出的一个个结论竟是这么新奇别致，正反相映、妙趣横生。