小学英语听课评课之我见（共16篇）
作业内容：
听课、评课是英语教师在日常教学活动中经常性的教研活动，是一种最直接、最具体、最经常也最有效的研究。听课教师与授课教师在相互切磋中互相学习，在互动交流中获取经验，自我锤炼，提高业务能力。授课教师与听课教师之间，听课教师与听课教师之间智慧的不断碰撞，演绎出精彩的课堂。
每位老师听课的方法不同，侧重点不同，记录方式也不一样。还记得在刚踏上工作岗位的那份茫然，我该怎样去记录，怎样去欣赏，怎样去评价。
这几年的工作学习，让我对听课逐渐有了清晰的认识，但是仍然存在着许多的不知所措。一次次的听课活动，给了我一些启示。
俗话说，留心天下皆学问。做教学的有心人，得到的启发或许会多些吧。在课前，要有一定的听课准备。事先看看课文的内容，想一想，如果我来上这一堂课，会如何设计教学，过程中的难点是什么，我会设计怎样的活动去克服。预设与生成之间，桥梁如何搭建。这样的教学设计，学生也许会碰到什么疑问，我又该如何去解答。带着这些思考去听，也许更能明白教学者的设计意图。在听课中，比较一下自己的设计和执教者的设计，在不同的教学环节，是哪种方法更符合学生的需求，更能扩大学生的参与面。现在很注重课堂观察，是否我能设计一两张观察量表，站在某个角度去剖析，用数据说话，让数据成为理性的代言人，使研究深入细致，在评课时候，也能让自己的分析透彻，有说服力。
听课，教师都会做一些记录。在开始听课的时候，我喜欢记录教学环节，把每个环节都很细致地记录下来，一节课，经常会漏了一些，没有时间去观察，这样的教学，学生的反应怎样，教学效果怎样，就很难去鉴定。在评课的时候，当老师讨论到，哪个教学环节学生反应好，我总是很茫然，因为只顾着看教学设计，都无暇去顾及学生。渐渐地，我知道，听，观察，思考，整理，都是在听课过程中必不可少的。既要看教师的教，又要看学生的学。一方面，我会记录教学设计，看教师怎样处理教材，怎样突出教学重点，克服难点，另一方面，我慢慢学习去发现课堂亮点，无论是新教师还是经验丰富的教师，都有自己的闪光点，都有值得我们学习的地方。以及学生的课堂表现，学生的参与活动的情绪与积极性，这些从一定程度上折射出了课堂教学是否成功。在参加培训中，学习用观察量表去记录一些数据，虽然很繁琐，但是我从中受到了一些启发。一节课，面面俱到的记录是不可能的，只能努力提高自己的水平，在听课过程中专心，细心观察，认真思考，才会收获得更多。面对这些繁琐的任务，我还有很多的疑惑，争取进步，做优秀的观察着，思考者，对于这些，我一直在路上。所谓当局者迷，旁观者清。授课教师的一言一行，课堂上出现的一些问题自己难以觉察，但是，听课者的观察，却可以洞察到很多值得探究与思考的地方。课后的交流与反思，就显得尤为重要。在评课的过程中，首先，我们要有条理，切忌想到哪里说到哪里，要逐条分析。
其次，要有重点，评课不可能面面俱到，要选择引起自己思考的地方，欣赏的亮点进行评价，全面衡量，切忌以偏盖全。要有针对性地提出疑惑或者问题，对教学内容思考，整理，这样才有利于集体共同来探讨解决问题。再次，评价者的评课语言要委婉得体，而作为执教者，要摆正心态，同仁的意见，是帮助自己成长，虚怀若谷，认真反思，并在日后的教学中改进。
在我的教学生涯中, 一般在音乐鉴赏课中, 我是这样授课的:①简单介绍作者生平简历;②介绍作品的写作背景;③初步感知主题音乐, 先试听;④初步理解作品结构;⑤整体感知欣赏全曲。 按着这样的步骤指导学生鉴赏音乐, 通过分步介绍、分步讲解, 学生充分发挥自己的独立性, 主动地理解作品的主题, 感悟作品的主旨, 但是学生这样得来的感受、认识相比而言是肤浅的。 长久下来, 学生会感到枯燥乏味, 形式简单, 没有新意, 甚至会给学生造成一种假象, 认为音乐鉴赏无非就是这样, 不过是听听、说说、感受一下而已。 其实不然, 音乐的鉴赏内涵是很丰富的, 要使学生真正感悟到作品的真谛, 需要改变目前的教学方法与模式, 但在我的教学流程中的作者简介、作品背景简介、练唱环节是必不可少的, 要真正理解一部作品, 其基本概况是必须要了解的。 那么, 如何指导学生更深入地理解作品, 更好地欣赏作品的主旨呢? 在教育教学改革的新形势下, 教师要力求讲究习行的教学方法与手段, 充分发挥学生的主观能动性, 调动学生学习的积极性, 让他们主动地钻研与探究。
下面结合实际经验我谈谈自己的一些想法和感受。
一、注重师生关系的建立, 激发学生的兴趣
在课堂中教师应该放下威仪的外表, 俯下身来与学生平心静气地交流, 那么学生就会积极主动地和你交流、探讨。 反之, 教师如果高高在上, 学生对你就会有一种敬畏感, 想说又不敢说, 担心说错会受到批评, 这样他们就会有所保留, 不会畅所欲言地和你交流, 也就不会达到预期的效果。 所以在课堂中要建立和谐融洽的师生关系, 使师生之间能够畅所欲言地交流。 教师在交流讨论的过程中要注意及时地鼓励学生, 肯定他们的想法与做法, 充分发挥他们的主观能动性, 让每个学生都有充分表达自己情感的机会。 总之, 在课堂中教师要尽量想办法与对策, 达到学生与你主动交流的目的, 使得师生之间在轻松、愉悦、友好的氛围中产生精神共鸣。
二、创设课堂情境, 体验愉悦教学, 让学生融入音乐
由于受社会环境等综合因素的影响, 学生大多热衷流行音乐, 追星现象屡见不鲜, 而对于具有悠久历史的传统艺术———京剧, 却知之甚少, 甚至有陌生感和距离感。 在讲授《京剧大师梅兰芳》一课时, 我让学生表演《唱脸谱》, 并播放深受学生喜爱的青年艺术家李玉刚在星光大道中表演的 《霸王别姬》和《贵妃醉酒》选段视频, 运用直观式、对比式的教学方法活跃课堂氛围, 这样可以让学生享受不同音乐之乐, 体验不同音乐带来的愉悦感。
三、探究多种课堂途径, 鼓励交流合作分享, 提升学生的音乐素养
倡导学生主动参与, 乐于探究, 培养学生交流与合作的能力是新课改的目标, 也是学生获得愉悦体验的过程。 曾经通过和学生交谈了解到, 他们实际上并不满足于只是聆听音乐, 更乐于动脑动手, 希望老师在课堂上留给他们自主活动的时间和展示他们才艺及个性的空间, 以此体验音乐的奥妙和创作的乐趣。 如设计下面的活动:
(一) 分组交流:让学生在小组中各自发挥聪明才智, 因为他们在小组中容易产生集体荣誉感, 从而变得主动与活跃。
(二) 故事引入:结合故事欣赏音乐, 例如在欣赏古曲 《流水》时, 老师可以给学生讲“高山流水遇知音”的故事。 通过小故事, 不仅可以大大提高学生欣赏音乐的兴趣, 还可以加深学生对乐曲的理解。
(三) 游戏介入:音乐游戏具有愉悦性和互动性的特点。 小学生由于年龄特征而显得沉静, 做做游戏可以使课堂气氛活跃。 但值得注意的是:无论采用何种游戏形式, 都要掌握好尺度, 不能喧宾夺主。 音乐鉴赏作为一种课堂教学形式, 既要有声色等感观的愉悦的教学, 又要有兼含美育和认知、情智统一的审美态度, 这样才能有效地逐步提升学生的音乐素养。
1怎样听课
一是听课时详细记录，听课记录是重要的教学资源，是评课的依据。
对于教师的教，应该关注几个方面：1.课堂教学中确定了怎样的教学目标，教学目标在何时采用何种方式呈现给学生；2.如何引导学生复习，复习了哪些内容，这些内容与新授课有何关系；3.新课如何导人，导入时学生参与了哪些活动，设计了哪些问题；4.创设了怎样的教学情境，采取了哪些教学手段，情境的创设、教学手段的应用是否有效、恰当；5.设计了哪些问题，安排了怎样的活动形式让学生进行探究，如何设计活动步骤；6.设计了什么样的问题或情景来引导学生对新课内容和已有的知识进行整合；7.安排了哪些练习让学生动手练，使所学知识得以巩固、应用；8.授课教师如何对学生的学习活动作出评价。
对于学生的学，应该注意：1.学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；2.学生学习时常有什么反应；3.学生是否乐于参与思考、讨论、问答、动手操作；4.学生是否乐于参与到合作学习中；5.学生是否经常积极主动地提出问题，等等，在教与学双边活动中，要重点关注学生的学习活动。
二是听课时要仔细推敲，认真分析，在听课过程中，要想教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好；对教师成功的地方和不足或出现问题的地方，要思考原因，并预测对学生所产生的相关的影响；如果是自己来上这一节课，应该怎样上，进行换位思考；如果我是学生，我是否掌握和理解教学内容；新课程的理念、方法、要求等如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为；这节课是否反映教师正常的教学实际水平，如果没有听课者，教师是否会这样上，等等，不仅如此，还要将实际教学与以往的经验(听过的优秀课)进行对照，以便寻找课堂教学中突出的亮点和存在的问题，并依据教育教学理论和课程标准给予评价，同时对存在的问题指出怎么改可能效果更好，依据是什么等等，将这些点评纳入听课记录，为评课作准备。
2如何评课
课堂教学的主体是学生，教学目标的落实最终是体现在学生的学习过程之中，所以我认为评课还得围绕学生进行。
一看學生的情绪，看学生的学习情绪是否饱满，学习兴趣是否浓厚，学习热情是否高涨等，二看学生的活动广度，一看学生的每一种感官是否都能积极、主动地参与到教学活动中来；再看学生的参与广度，即回答问题、围绕问题思考以及参与活动的百分比，三看学生的活动时间，传统的教学是“灌输式”的教学，学生被动地接受学习，很难有自己发挥的空间，而新课程则恰恰相反，它鼓励学生拥有较多的自主学习，利于发展学生的自主学习能力和小组学习的开展及合作学习的实施，四看学生的参与方式是否多样，如独立学习、集体讨论、小组学习、动手操作等，五看学生的参与品质，看学生是否善于倾听，理解他人的发言，及时抓住要点；能否很好地与他人沟通；学生普遍具有问题意识，能质疑发问，发表不同意见；学生是否具有较强的动手能力等，六看学生的活动认知水平，新课程应该是高水平的认知活动，即发现式、探索式的，七看学生的参与效果，教学效果是评课的最有力的一点，具体看教学效果应从以下几点来看：95％以上的学生通过努力达到合格的教学目标；学生通过学习，是否形成了能力发展趋向，如是否得到了学会学习能力的发展；学生具有较强的学习主动性等。
最后，要注意评课的问题与误区。
作为一名在数学课堂成长了15年的教师，对数学课堂有着深深的眷恋。除了喜欢自己站在三尺讲台，与孩子们共同经历“质疑——自我思考——交流碰撞——达成共识（或新的质疑）”这样一个过程，也非常喜欢走进他人的课堂，感受另一个舞台的精彩。下面就我观课时的一些角度与大家交流。
我认为不同教龄的教师观课的角度也是不同的。比如，初入职的教师应关注：
１.执教教师对课堂的组织和对学生的评价及引导；
２.执教教师对教学重点的突破；
３.学生具备哪些良好的学习习惯以及教师是如何在课堂上进行习惯养成训练的。
而对于有一定教学经验的教师则应关注：
１.教师是如何激发学生进行思考推进课堂教学的；
２.教师是如何对学生课堂生成的资源进行因势利导，让课堂的生成成为课堂的亮点；
３.学生是如何与教师与同伴进行互动交流的。
4.学生课堂学习效果。
5.教师课堂提问的有效度及学生回答的准确度。
我在实际的观课过程中更加关注教师对课堂中学生生成的处理，但是在观课之前要做如下工作：
1.了解教师执教课题，研读教材及教参。
2.通过对教材及教参的研读形成自己对教材的构想，尤其是对教学的难点和重点形成自己的突破方案。
3.以上两个准备工作结束之后，跟执教教师要教学设计（教案）。
观课过程中：
１.关注学生的理解和回答，尤其是教师意料之外的学生答案。
２.教师对学生的回答是如何处理的，做好记录。
３.对学生突发的思考、疑问、生生之间的互动以及教师的评价以引导进行详细的记录。
观课后：
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更新时间：1/15/2008
四、探究主旨
1、快速浏览第二部分，勾画文章中的词语，完成庄周买水过程示意图。
明确：东海办事处——河伯办事处——壕梁办事处，最后回到东海办事处，转悠了一圈，水还是东海之水，价格由原来的每吨一元涨到了每吨五十元，凭空涨了几十倍。
2、思考：钱都被谁赚去了？这些人能够随心所欲的倒买倒卖靠的是什么？
(穿插介绍时代背景：当时我国处于计划经济向市场经济的转型时期，但在长期计划经济的影响下，行政力量仍在管制和干预市场。经济在部分价格开放，部分价格仍由行政机关控制的“双轨制”下运行，它把价格分计划价和议价，同一种产品，计划内是国家统一定的平价，计划外是议价。两种价格之间相差悬殊。在这种情况下，那些能够依靠行政权利取得低价买进高价卖出的人们，只要一倒手，就能有成千上万的利润。)
3、指名朗读课文第三部分，讨论：有人建议本文作如下修改，认为这样更能淋漓尽致地鞭挞社会上的歪风邪气，你觉得这样改好不好？为什么？
屏显:
庄周揣着提货单，赶着一辆大车，车上载着空水桶，急急忙忙向东海进发。好不容易又走了十天十夜，才到东海。负责提水的倒很热情，拿过提货单，又是忙着咋唬大车，又是忙着提水，不让庄周动手。桶装满了，庄周连忙捧上香烟表示感谢。提水者手一推：“不抽烟。手续费每吨一元，共计一百元。”
庄周睁大眼睛，不说也不动，好像一段干木头，只有棘刺般的花白胡子在微微颤抖。
猛听得一声雷响，油然云起，长养万物的甘霖就要下来了。庄周霍地跃起，敲着空桶唱到：“秋水时至，百川灌河。泾流之大，两渚崖之间，不辨牛马„„”
明确：①此文是故事新编，与古事若即若离，才能妙佳，去掉后不免兴味索然。②这类东西要追求荒诞，如果没有鱼，文章会大大削弱传奇色彩。③更重要的是，这鱼以及甘霖欲降和敲盆唱歌都别有深意。这些使文章不止于讽刺不正之风，更推广到对老百姓艰难、忧虑和期待的揭示，以及他们对甘霖久望不来的强烈不安和知其必来的坚定信念。
4、小结：本篇寓言式的杂文以故事新编的方式以庄周买水养鱼的经历，既讽刺了当时商品流通领域中以权谋私、哄抬物价、凭空暴富的丑恶现象，也表现了老百姓的艰难、忧虑和期望以及他们对社会风气好转久望不来的强烈不安和知其必来的坚定信念。
五、品味鉴赏
1、思考；本文为什么选择“庄子”作故事主人公？
明确：①就其文学成就来看，庄周是中华民族的语言大师，他开创了我国古典文学浪漫主义的先河。他的著作集《庄子》，又称为《南华经》，影响巨大，一直为历代文人学者所顶礼膜拜：
②就庄子思想性格来看，他超凡绝俗，拒绝诱惑，鄙弃利禄，安贫乐道。如果连淡泊名利的的庄周也挡不住潮流的诱惑，抵制不住拜金思想的浸染，下海经商，那真是文化人的悲哀。选择庄子，可使文章的讽刺性和战斗性更强烈！
2、讨论：这篇杂文写得富有情趣，作者采用了什么方法呢？
明确：①
巧妙的构思，折射出现代生活的面貌。作者借用了与庄周有关的一些事情巧妙的贯穿起来，形成一个真实完整的情节。同时作者用当代人的眼光来观照古人古事，用现代意识加以改造、生发，让内容折射现代生活的色彩。
②旧瓶新装。作品中人物穿古人衣服，说现代人的话。如长发披肩的女秘书耸耸肩说：“sorry,没货了。”
③
通过语言、动作等细节活画人物形象。如女秘书“耸耸肩”，“吴主任又黑又圆的脸上凝着经久不息的笑容”，一连串的“嘿嘿”，“哈哈”的拟声词的使用，活画出人物形象，并使之栩栩如生，跃然纸上。
小结：本文是一种故事新编的写法。“故事新编”是近年来颇为流行的一种文体。它往往把古人古事与当今社会联系起来，造成一种生动幽默而又含意深刻的效果，起到借古讽今、针砭时弊的作用。故事新编贵在于“新”。它既不是对原著故事的简单概括，也不是为原著写续篇，而是在原来的主题、人物、情节基础上，赋予新的思想内容。„„
六、课外练笔
在听课过程中，让我感受最深的就是——教师要想上好一堂课不是件容易的事情。课堂教学是教师教授知识、学生学习的过程，同时也在客观地考量着教师素质和教学水平。教师在上课之前备课是否认真细致，设计是否科学合理……会在课堂上直接体现出来。在听课期间，我看到一些教师虽然年轻，经验也许不如老教师丰富深厚，但是在上课的时候对课堂知识点的设计比较合理，在学生面前讲课时也显得思路清晰、井井有条，可见在课前做了充分的准备。对课堂纪律的组织是能否上好一堂课的关键。教师对知识传授的技巧性固然重要。但从整体来看，如果课堂上没有良好的纪律做保障，或者说，教师不具备管理、驾驭学生情绪和行为的能力，那么就不可能顺利开展教学。在听课过程中，我看到一些优秀的教师把对学生的纪律要求编成了简单上口的顺口溜，在课堂上用顺口溜的形式对学生提出纪律的要求，并与他们产生互动，这种方法取得了良好的效果。另外，还通过及时地评比鼓励，给学生树榜样，督促一些动作慢的学生提高效率，使课堂组织整齐划一。这种办法同样比对学生直接严肃的提要求更有效果。
这次听评课向我们展示了最新的教学理念在小学课堂教学中的实践与运用，调动学生的各种感观，从各个角度来
刺激学生的感观，多媒体的运用不只是浮于表面，而真正起到为教学服务，为学生服务，为达成本课的教学目标服务，体现了新课标，新课改。
一、艺术起源的学说
艺术的起源同人类文化的起源一样古老, 从那时起, 艺术作为文化的独特组成部分, 就始终参与和推动着人类文化的历史发展进程, 体现和反映出人类文化的各个历史发展阶段。作为文化的独特组成部分, 艺术又受到文化大系统的制约。作为文化大系统中的一个子系统, 它只是其中的有机组成部分, 是一种独特的社会文化范畴。文化系统的整体性决定了它所属的子系统, 必然从属和依附于文化大系统。
1、客观精神说:
认为艺术是“理念”或客观“宇宙精神”的体现。古希腊哲学家柏拉图是较早对艺术的本质进行哲学探讨的学者。柏拉图认为, 理性世界是第一性的, 感性世界是第二性的, 而艺术世界仅仅是第三性的。
2、主观精神说:
认为艺术是“自我意识的表现”, 是“生命本体的冲动”。德国古典美学开山鼻祖康德认为, 艺术纯粹是作家艺术家们的天才创造物, 这种“自由的艺术”丝毫不夹杂任何利害关系, 不涉及任何目的。他强调艺术创作中, 天才的想象力与独创性, 可以使艺术达到美的境界。康德的这种意志自由论成为后来的唯意志主义的思想来源之一。
3、“模仿说”或“再现说”:
认为艺术是对现实的“模仿”, 是“社会生活的再现”。古希腊亚里士多德在人类思想史上第一个以独立体系来阐明美学概念, 成为希腊美学思想的集大成者。他认为艺术是对现实的“模仿”, 艺术的这种“模仿”功能, 使艺术比它所“模仿”的现实世界更加真实。
二、“艺术生产”对艺术学研究的启示
第一, 艺术生产理论揭示了艺术的起源、性质和特点。
首先, 艺术生产本身经历了一个漫长的历史过程才从物质生产中分化出来。人类最初的艺术品常常同生产劳动实践有着直接的联系, 随着生产力的发展和人类社会的进步, 艺术生产逐渐独立出来。艺术起源可能有多种多样的原因, 但归根结底, 以劳动为前提, 以巫术为中介, 艺术的起源离不开人类的社会实践活动。其次, 从艺术的性质和特点看, 艺术作为审美主客体的最高形式, 艺术美既有客观因素, 又有主观因素, 通过作家艺术家的创作活动互相渗透、彼此融合, 并通过物态化形成具有艺术形象的艺术作品。
第二, 艺术作为一种特殊的社会意识形态, 其发展不能脱离一定时代的物质生产条件。艺术的发展, 总是在一定的经济基础上形成的。艺术生产作为一种特殊的精神生产, 又具有相对的独立性。
第三, 艺术生产理论揭示了艺术系统的奥秘。艺术生产理论把艺术创作———艺术作品———艺术鉴赏这三个相互联系的环节, 作为一个完整的系统来研究。
三、艺术的社会功能
1、艺术的审美认知功能
指人们通过艺术鉴赏活动, 可以更加深刻地认识自然、认识社会、认识历史、认识人生。
2、艺术的审美娱乐作用
艺术的审美娱乐作用, 是通过艺术欣赏活动, 使人们的审美需要得到满足, 获得精神享受和审美愉悦, 通过阅读作品或观赏演出, 使身心得到愉快和休息。艺术作为一种特殊的精神产品, 给人带来审美的愉悦和心理的快感。
3、艺术的审美教育作用
通过艺术欣赏活动, 受到真、善、美的熏陶和感染, 思想上受到启迪, 实践上找到榜样, 认识上得到提高, 在潜移默化的作用下, 引起思想、感情、理想、追求发生深刻的变化, 引导人们正确地理解和认识生活, 树立起正确的人生观和世界观。
艺术作为一种独特的文化形态或文化现象, 在人类文化大系统中占有重要的地位。人类文化大系统从文化结构看, 物质文化是基础, 制度文化是中介, 精神文化是核心。物质文化和制度文化, 决定和制约精神文化。经济、政治对于包括艺术在内的精神文化有着十分重要的作用。仅仅从精神文化内部看, 艺术同哲学、宗教、道德、科学之间, 也是相互关联、彼此作用。
四、艺术门类
各门类的艺术现象如文学、美术、音乐、舞蹈、戏剧与戏曲、电影与电视等, 都是艺术理论的研究对象。但艺术理论并不专门研究某一部门艺术, 而是研究各个部门艺术最普遍、最一般的规律。它虽然也要研究各部门艺术本身的特点, 却并不把某一种艺术现象如诗歌的节律、雕塑的材质、音乐的表演等作为专门的研究对象, 这个任务要靠部门艺术理论来解决, 加文学理论、美术理论、音乐理论等。
1、雕塑艺术:雕塑是一种重要的造型艺术。雕塑是立体 (三度空间) 的空间艺术和视觉艺术, 它是用一定的物质材料制作出具有实体形象的艺术品, 由于制作方法主要是雕刻和塑造两大类, 故被称为雕塑。
2、摄影艺术:是一种现代的造型艺术。它是摄影师运用照相机作为基本工具, 根据创作构思将人物或景物拍摄下来, 经过暗房工艺处理, 塑造出可视的艺术形象, 用来反映社会生活与自然现象, 并表达作者思想情感的一种艺术样式。
3、建筑艺术, 是按照美的规律, 运用建筑艺术独特的艺术语言, 使建筑形象具有文化价值和审美价值, 具有象征性和形式美, 体现民族性和时代感。建筑艺术是一种立体作品, 属于空间造型艺术, 审美特点主要表现为它的造型美。
4、园林艺术:“园林”, 是在一定的地域运用工程技术和艺术手段, 通过改造地形 (或进一步筑山、叠石、理水) 、种植花草、营造建筑和布置园路等途径创作而成的美的自然环境和游憩境域。从广义讲, 园林艺术也是建筑艺术中的一种类型。
5、工艺美术, 又称实用工艺,
指在造型和外观上具有审美价值, 与人类的生活用品或生活环境相关的一类工艺美术品的总称。
6、现代设计或工业设计的范围大致包括:
一是产品设计, 从家具、餐具、服装等日常生活用品到汽车、飞机、电脑等高新技术产品, 都属于产品设计的范畴。它最突出的特点, 是将造型艺术与工业产品结合起来, 使得工业产品艺术化。产品设计或称作狭义的工业产品设计, 其本质是追求功效与审美、功能与形式、技术与艺术的完美统一。
二是环境设计, 指人类对各种自然环境因素和人工环境因素加以改造和组织, 对物质环境进行空间设计, 使之符合人的行为需要和审美需要。
三是视觉设计, 指人们为了传递信息或使用标记所进行的视觉形象设计。从狭义上讲, 视觉设计又被称作平面设计。视觉设计范围十分广泛, 包括装帧设计、印刷设计、包装设计、展示陈列设计、视觉形象设计、广告设计等等。
今天, 新的艺术门类不断派生, 新的流派不断出现, 每一门传统艺术都在经历着观念的更新!形式与手法的创新与重组, 传统的、现代的、后现代的、后现代之后的等等, 呈现出多元化的复杂的共生局面;另外, 西方的“强势文化”正在随着国际间日益频繁和方便的交流而影响和同化着我们的本土文化和民族艺术以及公众的审美观;盲目追星、盲目接轨、照搬照抄、简单稼接、不加选择、生吞活剥的现象存在于各门各类的艺术中, 存在于各门各类的艺术创作过程中。因此, 在各类艺术院校以及综合大学、师范院校艺术专业重视并开设好《艺术概论》课自然也就具有了十分重要的现实意义。
参考文献
[1]、孙建平印象派技法入门.广西美术出版社, 1997年版。
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[4]、丁涛《艺术概论》南京艺术学院教材编写组。
[5]、王奕飞《你不可不知的中国艺术精华》新世界出版社。
[6]、杨琪《艺术学概论》高等教育出版社。
[7]、李胜利《艺术概论》北京广播学院出版社。
【关键词】 多种方式;鉴赏;教学研究
【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01
音乐是情感的产物，小学音乐教育作为素质教育实施的重要阵地，教师要带领学生尽情徜徉在音乐的殿堂，感受音乐的魅力。而音乐之美在于能与人类的情感产生共鸣，而人类的世界又是丰富的，所以音乐之美也是多样的。
一、唤醒审美情趣，获得审美体验
音乐的可赏之处在于它有美的地方，因此，若想让学生学会赏曲，则需让他们学会发现美，这就需要教师将学生的审美情趣唤醒。在音乐的教学中，教师要培养学生发现美的意识，让学生知道怎样去寻找音乐之美。教师可以通过一些优美的文字和图片对学生进行引导，以便让学生领悟美。
以《花儿与少年》为例，单单是曲子的名字，就使人感到一袭明媚的阳光正照在自己身上。美丽的花儿，活泼纯洁的少年少女，趁着阳春之际，唱着欢快的歌儿，蹦蹦跳跳来赏花。教师在教学生这首歌时，先让学生对歌词理解通透，这是因为歌词是感情的牵引，可以让学生寻找到歌曲的美点。由于学生年龄较小，对于歌曲词中的一些隐喻无法理解，所以，教师在教歌曲的时候，应当向学生讲述歌词的隐喻。如《花儿与少年》这首歌曲中的词“人间英俊的是少年，少年是人间的春天……阿妹是红牡丹，阿哥是人间的春天”。教师在讲述这首歌时，应当向学生解释词的隐喻，解释花兒和春天是希望和美好的象征，而这首歌将少年和少女比喻为春天与红牡丹，象征少年少女是人间的希望和美好。运用这种方式授课，可以唤醒学生美的情趣，并获得审美体验。
二、运用审美规律，获得音乐情感
想象和联想可以有效引领学生，让他们领会乐曲中的情感和意境。所以，教师在音乐鉴赏教学中，应当让学生运用自己的想象来感受曲中的意境，从而将人类本该拥有的灵性催生出来，进而使学生的艺术审美情感得到升华。
《月光下的凤尾竹》是傣族名歌，这首歌曲将傣族的淳朴自然及本民族的格调展露无遗。教师在教这首歌曲时，可以用不含有歌词的曲子。为了让学生发挥想象，教师可以使用PPT给学生播放一些傣族美丽的图片，并附带音乐。这首曲子听的时候，就像一个清灵可爱的傣族姑娘沐浴在月光之下，吹着动听的葫芦丝。姑娘所吹的曲子中含着些许青涩的情意，带着一丝若隐若现的幸福。姑娘是在思念某个少年，那少年英俊爽朗，而此时，少年则站在不远处偷偷地听姑娘吹葫芦丝。这个画面优美，青涩，灵动。教师可以让学生闭目，听者曲子，想象曲子的画面，最后再将PPT播放给学生感受，让他们的想象更加深刻。
三、运用视频影像，感悟音乐内涵
有美感，才有可欣赏的地方，教师在进行音乐鉴赏指导时，应当充分运用审美知觉的规律，让学生的全身感官都参与到对美的欣赏中，并感受音乐各方面的美，从而让学生将一整首歌曲理解通透。只有运用这种方式，才能让学生把握好音乐的整体情绪，才能更理解音乐的风格和内涵，从而对音乐的整体有所知觉。
以《七子之歌——澳门》为例，在教这首歌时，教师可以先介绍这首歌的来历和历史背景，让学生学会理性的感受歌曲中的内容和情绪。《七子之歌——澳门》是《澳门岁月》的主题曲，为了让学生感受到那种爱国情怀，教师可以为学生播放《澳门岁月》这部纪录片，并让学生明白曲中的情感。让学生了解歌曲中的“母亲”指的是中国，澳门就像中国的孩子，它曾是被他国掠夺的中国国土，经三百年后回到中国母亲的怀抱中。每个地方的民俗、民风及民族灵魂是不相同的，尽管澳门被夺，但掠夺者无法将那种民族的灵魂改变，澳门流淌着中国的血液，拥有中国的灵魂，因此，它一直期盼着能回到原本的位置上。这是歌词“但是他们掳去的是我的肉体，你依然保管我内心的灵魂”最本质的意思。运用这种方式，可以将学生的全部情感调动，让学生获得音乐情感。
四、舞蹈表演结合，加深音乐理解
肢体动作可以将乐曲中的美感表现出来，舞者或编舞者在编排舞蹈时，必然会对曲子中的风格、情感有所了解。活泼好动是小学生的天性，因此，为了让学生通过肢体动作体会到曲中的意思，也让学生的天性释放出来，运用舞蹈教学是个不错的选择。
以《铃儿响叮当》为例，这首歌很欢快，经常被认作是圣诞歌曲。这首歌欢快、和乐，其舞蹈动作的跳跃次数很多。教师在教生舞蹈时，应当尽量让学生以动作表现出曲中的欢乐，并为学生渲染一下气氛，让学生将圣诞节想象成中国的新年，从而清晰学生的感觉。
总而言之，教师在教学生鉴赏歌曲时，首先要将学生的审美情感唤醒、运用审美规律让学生获得音乐情感、运用视频和影像让学生感悟音乐的内涵、并能结合舞蹈动作，不断提高学生的音乐素养，构建高效课堂。
参考文献
[1]陆晓玲.浅谈如何提高小学音乐欣赏教学的实效性[J].基础教育研究，2012，（13）.
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量课的好坏的主要尺度。所以教学目标要符合新课程标准要求，符合学生身心发展规律与本领域教学特点。语文教学过程是一个训练的过程，包括字、词、句、段、篇和听、说、读、写的基本技能的训练。
教学目标是否明确，主要指语文基本功训练的目标是否明确，需要传授哪些知识，进行哪些语文基本功训练，每一项知识、训练达到什么程度，都应十分明确、具体。
2.对教材的理解处理是否恰当
理解教材是教好一节语文课的基础，而恰当地处理好教材是教好本节课的关键。对教材的理解是否正确，反映了教师的知识水平和语文能力;对教材的处理是否恰当，反映了教师的教学能力和教学水平。对教材的处理，主要是对教学内容、重点、难点的处理，以及据此设计的基本教学思路。
对教材的处理是否恰当，包含以下方面：
(1)看对教学内容的取舍是否合理。一篇课文需要讲解的东西很多，教师一定要有所取舍，也就是我们常说的“舍得”。
(2)看教学的重点、难点是否突出。就语文课来说，所谓重点、难点，一是课文本身的重点、难点，指对突出课文中心起关键作用的内容和一些学生不易理解的内容;二是基本功训练的重点，指在引导学生读懂课文，进行字、词、句段、篇和听、说、读、写的基本功训练过程中，选择一两项着重进行训练。
(3)看是否善于从教材的实际和学生的实际出发，设计出既符合教材特点又能激发学生学习兴趣的教学思路。教学既要根据教材的特点，又要考虑学生的实际。首先，教学思路不是凭空而来的，是根据教材和学生的实际设计的。其次，教学设计不是一成不变的，要根据变化了的情况，及时调整教学设计，使之更加适合教学的需要。
3.教学过程是否体现了正确的教学理念
教学过程的设计是否合理，教学方法的运用是否得当，主要看教师在教学过程中，是否体现了新的学习方式。即：要充分体现学生的主体地位，面向全体学生，关爱、尊重中下等生，营造民主、平等、和谐的教学氛围;把自主、合作、探究式的学习方式与必要的接受性学习相辅相成;重视指导学法和培养良好的学习习惯。
具体表现在以下方面：
(1)看教师如何处理教与学的关系。看一节语文课是否处理好教与学的关系，主要看在语文教学过程中教师的主导作用与学生的主体作用结合得怎样。包括：一看教师是否发扬教学民主，尊重学生;二看是否真正调动学生学习的主动性、积极性，体现了学生自主的学习;三看是否体现了教师引导学生在不断的探索中得出结论的过程;四看是否重视学习方法的渗透。
(2)看课堂上学生是否有足够的语文实践活动。主要指教师面向全体学生，把大量的、有层次的语言文字训练贯穿于教学的全过程。
(3)看教师如何处理传授知识与培养能力、发展智力的关系。主要看教师是单纯地传授语文知识，还在传授知识的同时重视学生能力的培养、智力的发展。特别要看教师是否重视培养学生的创新意识和创新能力。
(4)看教学手段是否恰当有效。看教师能否从教学实际出发选择恰当而有效的教学手段，使现代教育媒体与教学有机结合。看教师使用电教媒体的技术熟练程度，是否效率高，效果好!
4.教师的基本素质
“台上十分钟，台下十年功。”课堂教学的好坏，归根结底取决于教师的教学基本功。教师评课就要透过教学过程，看到授课者内在的专业素质。语文教师的教学基本素质，主要包括以下几个方面：
(1)语言基本功。要求能够流畅地运用普通话进行教学，语言规范，用词准确，语句通顺，讲课通俗易懂，并能及时发现、纠正学生说话中的语病;(2)朗读基本功。要求正确、流利、有感情地朗读课文。语调高低适宜，语速快慢适度，在朗读方面可为学生示范;(3)板书基本功。要求写字正确、工整美观、板书娴熟。(4)看教态。要求教态自然、亲切，感情饱满，举止端庄，热情大方，富有感染力。(5)看操作。运用教具、操作微机等的熟练程度。
5.教学效果是否显著
课堂教学效果就是教学取得的成效，它是评价课堂教学的重要依据。
一是看课堂教学效率，即单位时间取得的绩效，学生在有限的40分钟内能轻松愉快地学习。
二是看学生受益面，要关注全体学生的收益状态，使各个层次的学生都有所收获和进步。
三是看目标达成，这里要强调多维目标的达成度，不仅看学会了多少知识，提高了哪些能力，还要看学生在思想教育、情感体验、实际操作等方面的收获。总之，好的课堂教学是最大限度地尊重学生，使学生有丰富的知识积累，语文能力得到提升、情感得到陶冶、视野思维得到拓展、素养得到全面提升。评课应注意的三个问题
5.1切忌泛泛而评，要突出重点，抓好亮点。评课者在评课前要充分熟悉教材内容，课标要求，听课时有详有略地记录好教学过程，把随感随想以批注形式写下来，便于评课时作出具体的指导。
评课切忌泛泛而评，一定要有所侧重，肯定执教者的一个亮点。凝视每堂课都有值得回味的亮点：《搭石》：激情引读，听出了“协调有序”的踏踏声，看到了“家乡的一道风景”的亮丽;《慈母情深》：扣词揉读“掏钱、数钱”“背”“瘦弱”“瘦小”等，融理解与表达为一体;《伯牙绝弦》：知音文化，打动人心;补文拓展和信息阅读，夺人眼球。
5.2以师为本，尊重教者，不居高临下。作为教研员，无论何时，都是一线教师教育教学的服务者、协作者，所以除了听课评课外，我们还要注意向他们学习。要尊重教师的创造性劳动，即使课堂出现偏差，也不要过分批评指责，建议用商量的口吻提出，易于执教者接受。
有时可先由授课教师自评，让他们自己明确缺失，发挥长处，以平和的态度共同进步。只有评课者与执教者达成一致，点评内容才能落实到实处。
本次讲课共讲了两个课题（三年级起点）第一册What class are you in?和第五册Which season do you like best? 二位执教教师注意创设宽松、愉快的学习氛围，以英语歌曲、歌谣、TPR 活动或日常生活对话引入新课，运用“任务型”教学手段，引导学生在学中玩，在玩中学。教师和学生亲切交流，多媒体课件直观、实用性强，活动设计环环相扣，水到渠成。虽然两位老师的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。下面谈一谈感受：
一、教师良好的语音、语调。教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证。在听课中我发现二位老师都有几个共同特点：
1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保真孩子学到正确的知识，地道的语言；
2、善于利用多媒体，演唱，画画等各种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动；
3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒的进行授课，富有艺术性；
4、有扎实的英语基础知识作后盾，词汇丰富，课堂充实。
二、教学设计灵活、新颖，别具一格 两位老师都能从一个主题出发，创设各种情境，以活动为载体，在活动中将学习内容分解成一个个具体的小任务，在完成任务的过程中，学习英语并学会用英语，教学思路设计的都很好。首先，上课前就让孩子们做热身活动活跃课堂气氛，然后从单词的讲解，到听力练习，再到对话讨论，最后拓展，一环扣一环可以说衔接得非常自然，孩子们都能很好的理解和跟进，思维没有断点。孩子们很自然地完成了接触、理解、使用等一系列过程。老师们通过各种操练给了孩子们很大的空间，紧紧抓住小学生活泼好动、思维活跃的特点，注重学生听说读写能力的发展，使得学生在课堂中成为主角，而教师也不是单纯的旁观者，既是倾听者更是出色的指挥者，整个课堂中师生关系融洽有序。其中第一个老师的课堂设计给我的印象特别深刻，让我耳目一新。利用课件制作等创设情景，采用听、说、读、写、做、玩、演等多种手段或形式，使学生准确地理解和掌握语言。她的课堂流程动静结合，张弛有度。教师引导得法，在学生进行各项活动之前教师都先做个示范，学生虽然不一定听懂老师的指令，但就因为有她的示范表演，所以，学生总能很快领会老师的意图，积极地开始课堂活动，体现了教学的有效性。
三、科学、合理的评价。上课老师课堂评价的活动设计与本堂课的中心话题相结合，能做到个人评价与集体评价相结合，多角度，准确地给予评价，奖品形象、生动、有趣、直观、充满色彩，充满人性化;在英语课堂上能紧紧揪住小学生的心，吸引学生全身心地投入到各个英语教学活动中，达到以评激趣的效果。
不少教师把导入新课的功效局限于激励、唤醒、鼓舞，实际操作时以朗读激情、故事明理、设计悬念等作为载体。这一阶段，学生的学习多处于被动调节的状态，对学习活动的参与也多属于被动参与，待学生的学习热情慢慢升温，学生的学习内驱力逐步启动，真正进入积极参与的状态，中间要花费不少的时间。因此，要在课堂教学中充分发挥学生的主体性，让学生积极、主动地参与就不得不考虑导入新课时如何调动学生的主体性，发挥学生的主体性。
一、提高学生主动参与的程度
在导入新课这一环节，教师应该为学生创设良好的环境，提供合适的参与机会，给予足够的参与时间，促使学生积极参与，使学生一开始就能进入一种状态，整堂课能始终保持一种亢奋。
我在教学《蝙蝠和雷达》这一课时有这样一个片断：
师：同学们，今天我们先来做个游戏，好不好？
生：好！
（师把两个学生叫到讲台，然后用手帕蒙住他们的眼睛，分别让他们来玩“贴鼻子”的游戏。结果，一个学生把鼻子贴到了嘴巴上，另一个则贴到了眉毛上。同学们哈哈大笑，课堂上乐成一团。）
师：现在请大家来想一想，为什么他俩把鼻子都贴错了？
生：由于他们的眼睛被蒙住了，什么都看不见！
师：回答得非常好！他们的眼睛被蒙住了，什么都看不见，当然会贴错了。那么飞机在漆黑的夜里为什么能安全地飞行呢？还有蝙蝠在漆黑的夜里为什么能自由地飞行呢？（通过这个游戏，学生的注意力一下子被吸引到教师提的问题上，有部分学生已偷偷打开课本）
师：这堂课我们就来学习《蝙蝠和雷达》这篇课文，课文将会告诉我们答案。
这样导入新课方式设计得很好。使学生进入想急于知道这个答案的状态，迫不及待地打开课本欲探寻究意，然后教师板书课题，水到渠成。由“要我学”变为“我要学”，表面上只是字面上换了个位置，但是其意义又何止于此呢？
二、加强语言文字训练的力度
我在教学《游园不值》这首古诗，是这样导入设计：
第一步：提问学生学过哪些古诗，要求学生背诵以前学过的古诗，用自己的话说一下这几首古诗主要讲了什么时候的景色。
第二步：板书课题《游园不值》，然后让学生齐读题目，打开课本，根据课文的注释理解并回答题目意思。
第三步：1.范读课文，要求学生在停顿的地方画“/”。2.要求学生试读，画出不懂的地方，自己查找或同桌之间讨论，然后教师进行提问。
3.学生齐读，并想一想，为什么说“满园的春色是关不住的？”是从哪些词句看出来的？
学生带着问题读古诗，很快便理解了全诗的大概意思。
第四步：要求学生用自己的话试说一下古诗的意思。
第五步：
1.要求学生以愉快的心情读（前两句低沉，后两句愉快）。
2.要求学生进行一场读诗比赛，然后让其他学生评价读得怎么样？（教师鼓励其他学生：应该有勇气向其他同学挑战。）
3.问学生读这首诗时脑海中能想到什么？把自己想像成那位诗人，想一想能想到什么？
第六步：以最快的速度抄写这首诗（注意：不常用的字）。最后让学生默写这首诗。
三、创设轻松和谐的教学氛围
轻松和谐的教学氛围能在课堂教学中，一开始就使师生的积极性、主动性都得到较大程度的激发，学生的参与水平达到一定的程度，师生之间的信息交流渠道也能够保持畅通。一进入课堂，教师就应该以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，消除学生的心理压力和拘谨心态。同时，教师在设计导入新课这一片断的学习活动时，要照顾到班上大多数学生的学习水平，尽量让大部分学生都有参与的机会，不能一开始就把学生问住，一开始就把学生难住。如果学生一开头就碰了壁，要让他们再进入积极参与的状态往往需要付出更大的努力。
在上《燕子》这一课时导入新课的设计是：
师：我们共同唱一唱《小燕子》这首歌吧！（师生一起唱《小燕子》）。师：下面哪位同学能通过唱的这首歌说一下燕子的生活习性？
生：春天飞到我们这里，也就是飞到北方。
师：（板书“春天”）说得很好。又有哪位同学能说一下你所知道的燕子的其他情况？
生：燕子低飞，说明要变天了。还有人说燕子在谁家搭窝谁家的生活条件就会变好。
师：很好，我们的这位同学对燕子还比较了解。板书“燕子”。今天我们上的这一课就是《燕子》，请同学们打开课本，我们共同看看课本上作者是怎样描写燕子的。
上述教例片断中，把导入新课与歌联系在一起，这样学生的心情不仅得到放松，还通过这首歌知道燕子一到春天就会飞到这里。这种导入不仅和本节课有机结合在一起，还创设了轻松、和谐的课堂教学氛围，学生的主体地位得到了较好的体现。
总之，教师在导入新课时应充分发挥学生的主体性，变学生被动学习为主動参与；变以教师的讲授为主为指导学生自己学习为主，从而有效地提高了课堂教学效率。
一、当前教师听课存在的问题
1.敷衍了事,三心二意
听课过程中,不少教师人在心不在,出人不动脑,敷衍了事,三心二意。听课时,有的在下面开小会、有的神游天外、有的批改作业和写教案、有的干脆打瞌睡甚至中途离开。在听课中,只带了人来,但没把头脑带来,只是一个看客与听众,对所听之课没有更多的思考。
2.没有准备,盲目听课
许多教师都会有这样的印象:马上要上课了,很多教师才急急忙忙地拿个听课本直奔教室,课前没有任何的准备工作,有些可能会赶着课前两分钟拿起学生的书本浏览一下教学内容,有些甚至根本都不知上课要讲什么内容。这当然也和听课活动的安排有关系,因为很多时候听课的教师只知道在哪听课而不清楚听谁的课,听什么内容,所以也不会提前分析教材、教参,研读课标,研究学生,想想如果自己来上课的话,应该教什么、怎么教、怎么突破难点等。
3.为听课而听课
每所学校通常都将教师每学期的听课任务与教师考评结合。因此,许多听课教师仅仅只是为了完成学校布置的听课任务,只要听够节数就万事大吉,至于听课作用无从谈起,导致听课效果大打折扣。因此,到了最后听课节数是完成了,可质量却上不去,无助于教师自身的教学水平的提高。
有一位教师在被问到近期忙什么,她说在忙听课,也忙“被听课”。当谈到累不累时,她说“被听课”多少有点累,但听别人的课,更累。原来,学校规定每人每周要听4~6节课,原因是“校领导看到老师在忙,就放心了”。
更何况有的教师是跨学科听课,若抱着学习的心态当然无可厚非,但很多时候只是为了凑听课节数。听课的教师对这门课程根本不了解,听课带着强烈的盲目性,完全处于被动,也就不能参与到课堂中去,这样的听课其实可以说完全无效,纯粹浪费时间。
4.听完就结束,没有后续跟进
每次听课结束后,教师一哄而出,各奔东西。但事实是如果听完课以后没有评课,听课也就失去了意义。当然,可能因为工作安排的原因,听完课后让教师立刻聚在一起评课比较困难。但可以采用其他方法来进行听课的后续跟进。如,可以要求每位教师写听课反思,等到每周备课组活动时,安排出固定的时间,进行反馈交流,评议得失。大家共同总结经验修正不足,这样的听课活动才可以说对于执教者和听课者均有帮助。
二、重视听课方法,引领教师有效听课
听课是提高教学质量,提高教师教育教学水平的重要途径。那么,作为教师,如何听课才能发挥听课的作用,让听课更有效呢?
1.听课前做好准备
凡事预则立,不预则废。盲目性是效率的大敌,听课也是如此。教师盲目进行听课与有所准备地听课,效果大不一样。听课前要有充分准备。第一,要了解授课教师,了解其教学能力、教学风格、教学习惯等;第二,要熟悉教材,熟知教学内容与重难点,对要听的课程内容有个清晰的了解与把握;第三,事先了解要听课的班级的班风和学生的日常表现,了解学情;第四,带好听课必需的物品,如听课本等,并且要注意听课时的纪律,不要开小会,保证听课时注意力集中。
只有在听课前做好充分的准备,才能在听课的过程中做到有的放矢,关注到自己要关注的重点。做到有“备”而听,课堂中的一切就会尽在掌握之中。
2.听课时有针对性地听看记,善听巧记
听课过程中,听课教师要认真听的就是听上课教师是怎样导入新课、引入新知识的,是怎样启发学生思维的,是怎样指导学生学习的,是怎样提出问题、分析问题和解决问题的,是怎样突出重点、突破难点的,是怎样巩固新知识的。同时,要看上课教师的板书、表情、体态、看上课教师使用的教具与运用的教学手段;不仅如此,更要看学生的反应,看学生与教师在课堂上的“互动”表现等。
听完课后并不断地加以揣摩和回味,才能真正地消化和吸收听课的精华。而要能够在课后揣摩和回味,就必须善于记录,为课后“反思”提供依据。那么,听课时应该记些什么呢?
简单来说,就是按听课顺序以课堂实录或提纲挈领的形式记录下课堂时间分配,即教学各环节所用时间、教师教的时间和学生学的时间;记录教法学法的选择与应用;记录教师处理偶发事件的情况;记录练习内容、形式和效果等。记录中,要重点关注教学目标落实、重难点的突破、教学环节设计、教学方法与学习方法、辅助手段的应用与板书设计、练习设计与知识拓展等。具体而言,重点记录以下几点:
(1)记讲授环节。讲授环节体现着授课教师授课的方法性、艺术性、灵活性等特性化内容。所以,要注重对讲授环节的记录,这对听课人更有启迪性。
(2)记录闪光点。教无定法,贵在得法。尺有所短,寸有所长。每个人都有自己的长处,每节课也总会发现一两个闪光点。把这些记录下来,课后可以仔细揣摩,再将这些精妙之处拿到自己的课堂上去实践印证。
(3)记录不足点。教学是一种遗憾的艺术。理想与现实还是会有距离的。事先做好的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方,很可能出现不尽如人意之处。听课记录时把这些也要特别记录下来,帮助我们吸取教训,以便自己在教学中得以改进和提高。
(4)记录疑问点。教学有法,教无定法,每个人对于教学都有自己不同的看法。在听课时,我们对别人的教学,可能会持不同看法。在听课时,也应把这些地方重点记录、标记出来。用以反思、商榷和询问。尤其是自己与执教者有不同的思考、不一样的环节设计时,更应该记录下来。教学水平就是在这样的碰撞中得以提升。
(5)记录灵感点。听课者在听课的过程中要随时记下当时的感想、感悟和收获,并进行归类、整理、总结。这不仅有利于课后评课、交流。更有利于提高自己的教学水平,增强自己的教学能力。
3.听课要有自己的思考,学会举一反三
教师不要为了听课而听课,教师听课要有自己的思考。听课只是在模仿,模仿得再好也是别人的。亦步亦趋的结果是失去了自己,画虎不成反类犬。听得多不一定就能提高教学水平,即教学水平能否提高不仅仅取决于教师听课的数量,不在于教师听了多少节课,更重要的是取决于他会不会听、能否在听课中举一反三。能否在听课时通过思考,透过现象发现本质,而非仅仅停留在表面上模仿。
三、教师听课时应注意的细节
1.教师听课前要把需要处理的事务处理完以后再去听课,听课时要做到专心、心无旁骛。听课时要保持良好的精神状态。
2.教师在听课时手机要关机,不要发出影响上课的声音。在听课时不要私下交谈,更不要谈论与上课内容不相关的事情。不要影响正常的上课秩序。
3.听课要有计划,不要突击听课,不要为了听课、为了完成任务而听课。要保证听课数量,更要注重听课质量。
第二，显示了我校教师在评课方面的功力。评课的过程是互相促进、互相提高的过程，老师们开诚布公、认真细致的评课，既显示了老师们评课的水平——因为听课也是需要准备的，也显示了学科组教师们之间互相帮助和团结共进的和谐气氛。
第三展示了老师的反思水平。有人说过，没有反思的教学是难以提高的，我们的老师在评课之后，主动对自己的课堂教学进行反思，抓住亮点，反思错误，以不断提高自己的教学水平。第四，显示了我校教师的积极进取精神。
1、课堂设计精、结构巧
数学课不同于语文课，往往比较枯燥无味，但老师们的教学设计环环相扣，结构紧凑，有张有弛，学生的兴奋点被调动起来，思维非常活跃，在轻松愉悦的气氛中掌握了相对枯燥的数学知识。充分调动了学生的潜能，成为真正的学习的主人。
2、课堂气氛活跃，教学方法灵活
课堂气氛活跃，不是指外在的形式，而是指学生思维的活跃。好的课堂总是最大限度的调动学生的思维，让学生在思维中体会学习的快乐，在探索中去发现问题并解决问题。气氛活跃还指课堂气氛的和谐，师生之间有平等的对话和交流，对学生的反应能正确引导和评价。只有以尊重学生为前提，才能达到课堂气氛的和谐。
3、课堂教学充满趣味、课堂语言亲切
成功的课不会是知识的干巴巴的罗列，总是以学生的生活为背景，因为学生的抽象思维能力尚处于发展中，理性思维往往需要感性材料作支撑。大多数教师能对身边课程资源进行挖掘。关于课堂语言，比如声音清晰，语调沉稳，富有穿透力，善于用声音的抑扬顿挫吸引学生，充分调动学生的思维，是学生的思维始终处于活跃之中。
课堂教学中存在的问题
1、教学思想和教学理念问题一是课堂教学中 学生的“学”突出的不到位，老师放手“放”的不到位，学生自己能解决的问题老师还在牵着鼻子走。
2、学生的小组交流只是流于形式，小组交流应是是在学生独立思考，初步有了自己的见解之后再与同学交流，达成共识。
3、学生回答问题后教师应及时给予评价，评价时应多使用鼓励性的语言。学生回答问题时，有的教师关注的不够，学生答错了老师却没有发现。
如何说课：包括说教材分析、说教法学法、说教学程序与说练习设计等方面。
1、说教材——叙述对教材的分析和理解
说教材要求做到如下几点：
1、向听众介绍这节课教学内容的地位、作用和意义。
2、提出具体明确的课时教学目标。
3、分析教材的编排意图、以及教学内容的重点、难点。
4、分析学生的状况并据此对教学内容进行整理、调整、增删等，还应说明这样处理教材内容理论依据、目的、作用等等。
2、说程序----叙述对课堂教学的环节安排
教学程序是否合理、是否符合认知规律，是课堂教学是否优化的标准之一。说课中的程序，并不是像教学预案中那样只详细说明教学的具体过程，而是说出对教学预案中几个主要环节安排的理论依据和执教者对它的理解，从而使备课建立在严密的理论基础之上。因此说程序是教师对通常备课过程的合理性和理论性的升华，是优化课堂教学的一种有效手段。
说教学程序的基本要求是：
1、运用“高浓缩”的语言，不必“照案宣科”，尽可能少用课堂内师生的原话，以便压缩实录篇幅。
2、说出本节课的课堂结构和教学环节(包括新课怎样导入；新课如何组织学生开展活动，每次活动预计所用时间，可能会出现问题，教师应采取策略；课内如何引导学生反馈、评价与总结等)。
3、说出本节课的板书设计和设计意图。
4、说明这样预设教学程序的理论依据与优点。
3、说方法——叙述课堂教学中教法学法的选择
说教法和学法应说明如下几点：
1、说出根据教材内容、学生实际、教学条件等设计的符合新课改新理念要求的教学方法。
2、说出本节课所采用的现代教学手段以及多媒体如何呈现教学内容等。
3、说出怎样指导学生学会学习(如自学、迁移、尝试、操作、发现、交流等方法)以及培养学生解题技巧等。
4、说出怎样指导学生小组合作学习，培养学生合作意识。
5、说出怎样指导学生养成良好的学习习惯。
4、说练习----叙述课堂教学中练习设计的意图
课堂练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力和培养学生运用所学知识解决实际问题的有效手段。为此，说课时应说明练习设计的意图。即针对重点的知识、易混淆的知识、易出错的知识采取针对性训练或对比练习，以巩固所学知识；设计变式练习，防止和克服思维定势的消极影响，以培养学生思维的灵活性；
设计一些联系生活的练习，以培养学生运用所学知识解决实际问题的能力；设计开放练习，以培养学生的发散思维能力等。
5、说感悟----叙述课堂教学之后的体会
教师上完这节课之后，应认真反思教学预案的实施情况。通过本节课教学，教学的目标是否达成，教学的效果是否良好，教学的组织是否科学，活动的安排是否合理。本节课哪些地方处理得比较到位，哪些地方需进一步改进，再谈谈教学中的失误之处，如教学内容安排欠妥，教学方法设计不当，教学节奏不合理等。这些问题执教者自己先抛出来，以便其他教师共同探讨进行解决，从而有效促进行教师业务能力的提高。
四.说课中应注意的问题。
1、说课不是备课，不能按教案来说课。
2、说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。
3、说课要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。
4、说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安排一节课的1/3—1/4的时间。
5、注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套杂志上的内容。
6、注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课还处于“初级阶段”的层次水平。
7、注意避免过分表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。
8、语气得体、简练准确。要使听课者首先从表象上感受到说课者对说好课的自信和能力，从而感染听者，引起听者的共鸣。说课的语言表达应十分简练干脆，避免拘谨，力求有声有色，灵活多变，前后整体要连贯凑，过渡要流畅自然。
9、说出特点、说出风格。说课的对象不是学生，而是教师同行。所以说课时不宜把每个过程说得过于详细，应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。
李翠芹
今天的听了陈老师的课，让我受益匪浅，心中除了赞叹和佩服，更多的是自己有所收获的那份欣喜。这一堂课在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
1、游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用多媒体图片导入新课，图文并茂，使学生的注意力在最短的时间里被激活，而且使学生学会了怎样制作“banana milk shake”。
2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。陈老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。本堂课的主要任务就是让学生通过听力练习，获取新的语言知识，并通过讨论如何做水果沙拉将所学语言应用到对话中。在讨论如何做水果沙拉时，教师让学生根据自己的生活经验，结合同学的意见，最终得到一份菜谱。设计这样的任务能让学生结合真实的生活体验，这样语言运用才能真实自如，也更能激发学生的学习兴趣；同时，这个任务需要学生充分合作，通过小组讨论、建议和教师的评价
来给出最终的菜谱，充分体现了“教师为主导，学生为主体”的教学理念；此外，在小组讨论时学生需要用全英文以一问一答的形式逐步制订菜谱，这样可帮助学生练习之前所学的句型和词汇，巩固本课的教学重点，最大限度地突破难点。
3、教学活动的设计丰富多彩，有效。训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。本课最为精彩的是教师运用实物进行制作“banana milk shake”的演练，把英语课堂带进生活，学生兴趣高昂，学生当堂就能品尝到美味可口的香蕉奶昔。在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，陈老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
教学工作是学校的中心工作，教学的主阵地在课堂。新世纪以来，基础教育课程改革背景下的课堂教学理念和行为与以往相比发生了许多变化，其中一个显著特征和核心任务就是要坚定不移地推进教学方法和学习方式的转变。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改革课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”，“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析和反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获取信息，不断提高教学水平”。在这种背景下，为有利于了解我市各学校、教师贯彻落实教育教学法规、政策和要求、落实新课程理念等现状，有利于了解学校和教师的教育教学质量及水平，有利于我市教学改革进一步深入有效的开展，有利于总结和推广先进的教学经验和方法，促进教师特别是青年教师的提高和成长，有利于提高我市广大教师的教学水平和教研能力，促进各学校校本教研活动的深入开展，我局在继承我市原有中小学听课评课制度的基础上，制订本制度。
一、听课评课要求
听课评课是教研人员、学校领导和教师的工作职责之一，因此，听课评课应该有制度、有规范、有计划，应该有明确的目的和要求。
（一）教研室、学校、学科组的听课活动要制度化 各部门应将听课的计划、目的、要求等传达到学校、传达到每一位教师，使他们将其作为工作的一部分，自觉听课和接受听课，要把听评课作为常规工作，进行检查落实。
各类人员每学期听课节数：
1、校长、主管教学的副校长30节以上；
2、教务处和教研室主任、副主任24节；
3、非主管教学的副校长、教研员、教研组长、副组长20节以上；
4、一般教师16节以上。
（二）要了解课标、教材、学校、教师、学生的基本情况 听评课者必须认真学习课程标准，认真钻研课标实验教材，要依据课标，把握好教学目标、教材的重难点和教学的基本要求。另外，不同学校、不同教师会有不同的教学传统、教学风格，不同学校不同班级的学生学习习惯、认知基础也会不相同，听评课者应尽可能通过各种方式进行了解，增加听课的针对性，使评课活动做到客观、公正。
（三）要不断学习教育教学理论，了解学科的改革动态 新课程改革在不断地深入，新的思想、新的方法、新的经验、新的问题不断地涌现，听评课者应该不断关注和学习相关学科的新的理论、方法和经验，了解课程改革的新动态，从中获取新的信息，思考新的问题，提出新的措施和要求，以利于在听课过程中更好地发现课堂教学的优缺点，提高听评课的针对性和实效性，提升听评课的品位。
（四）要认真做好听课记录 听评课是复杂的脑力劳动，要讲究方法和技能。做听课记录要注意：
1、记录要有重点，要详略得当，对内容要选择，文字要精炼；
2、要注意对自己的听课记录进行分析、归纳，自觉把他人的成功经验和做法，融进自己的教学实践中，提高教学质量和教学管理水平。
（五）要积极参与评课，反馈要实事求是
要积极参与评课活动，认真记录评价意见，主动开展自我反思和改进。听评课应倡导一种实事求是、百家争鸣、互相学习、互相切磋、相互鼓励、共同提高的良好风气，要做到对明确的问题不含糊，对存在的问题不回避，力争让所有参与听评课者都有所悟、有所获。
二、听课形式
听课形式可以灵活多样，主要有：
（一）检查型听课
检查型听课是为了了解学校和教师教育教学工作情况而进行的听课活动。一般来说，上级教育部门对学校督导评估中的听课、检查教学常规落实情况的听课、中考和高考备考复习调研听课、学校领导听新教师的课、新课程实施的调研性听课都属于检查型听课的范围。对检查型的课，听课者要注意做到：
1、要明确检查的目的；
2、要在常态下进行；
3、要熟悉听课的要求；
4、要尽量减少被听课者的戒备心理；
5、要准备好与听课对象交换意见；
6、要进行总结反馈。
（二）调研型听课
调研型听课是为了研究、探讨有关教育教学问题或了解教学改革实验中进行情况而进行的听课活动。研讨课、实验课、调研工作中的听课等属于调研型听课。对调研型的课，听课者要注意做到：
1、要做好调研前的准备工作；
2、要积极参与到教学过程中；
3、要主动和虚心的听取教师的建议和要求；
4、要写出调研报告。
（三）观摩型听课
观摩型听课是为了总结、推广、交流及学习教学经验和方法等而进行的听课活动。包括公开课、示范课、展示课等。对观摩型的课，听课者要注意做到：
1、要端正学习态度，认真听和看；
2、要认真仔细记录对自己有启发的、有特色的、有创新的环节；
3、要与自己的课进行认真的比较分析，特别是新教师要经常化、有目的、有针对性地观摩优秀教师的课，以便全面系统地学习、掌握教学思想、方法和手段，掌握教学基本功，争取早日成为一名合格的人民教师。
（四）评比型听课
评比型听课主要是各级教育教学主管部门举办的各类评优活动，是对课的设计和教师的教学做定性或量化评价的听课活 动。如评优课、考核课以及评优秀学科教师、名教师、特级教师等的听课就属于这个范畴。评比型听课要求听课者注意做到：
1、要了解和掌握评比的目的、要求和相关规定；
2、对课的内容要熟悉；
3、要做详细的比较性记录；
4、要客观、公正的听每一节课；
5、要对听课人员进行选择。
三、评课原则
（一）方向性原则
评课要坚持正确的政治方向。要以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，落实素质教育的要求。
（二）科学性原则
评课要准确、科学。要求教师以正确的教育理论为指导、国家教育部、省教育厅制定的课程计划为依据，贯彻课程标准精神，严格执行《揭阳市中小学教师教学工作常规要求》的有关规定，遵循教育教学规律，把握学科特点。
（三）全面性原则
评课要全面、客观、公正。要求教师在教学中，注意面向全体学生，促进学生积极、主动、富有个性地发展。评课要树立整体意识，要有辩证观点，坚持在评价中把点和面、局部和整体有机结合起来，既要充分肯定成绩，也要提出缺点错误。
（四）实事求是原则 听课是执教者与其他听课者学习借鉴的一个机会，只有本着客观、公正、实事求是的精神，评课才有现实意义。当然实话实说要讲究方法和策略，讲究谈话的艺术。
（五）发展性原则
评课要以提高教师的教学水平、促进教师的专业发展为目的。要及时准确地发现教师在已有水平上的发展，发掘教师的潜能，引导教师自我完善。要改进学生的学习，促进学习过程的优化，提高学生的学习质量。
（六）有效性原则
评课要有效率意识，引导教师充分利用有限的教学时间，取得最好的教学效果。反对注入式、满堂灌的教学，反对采用大量简单机械重复的提问、练习、考试的做法，反对加重学生课业负担，注重提高学生的综合素质。
（七）差异性原则
因执教者情况各异，课堂教学形式不同，评价侧重点不同，在坚持实事求是原则的基础上，评课也要有一定的区别和特色。对于骨干教师要提高要求，可抓住个性特点，挖掘教学特长，激发个人教学风格的形成。对新教师要多发现他们的闪光点，鼓励、激发他们虚心学习，积极实践，大胆探索，全面达到教学基本功要求。
四、评课内容和标准
评课要按照定性评价和定量评价相统一的原则，鼓励教师的改革与创新，既要从总体上对教学的全面情况进行评价，又要对教学的各个方面进行具体的分析。可根据实际情况，侧重某一方面，但必须符合以下评课内容和标准。
（一）教学思想
教学指导思想正确。根据素质教育的要求，面向全体学生，对每一位学生负责，促进学生德智体美等方面和谐发展，促进学生积极主动地、生动活泼地发展。
（二）教学目标
1、教学目标要具体明确，要切合课标、教材和学生的实际。
2、注意知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标的相互渗透和整合。
3、重视对学生创新精神和实践能力的培养。
4、目标的落实应体现在教学的各个环节中。
（三）教学内容
1、内容充实，容量、广度、深度和密度控制适当，上课思路清晰，序列安排合理，层次清楚，衔接自然，结构严谨。
2、正确理解教材，抓住教材特点，内容处理得当，能突出重点，突破难点，重视学科思想方法、知识之间的前后联系及规律的揭示。
3、能挖掘教学内容的育人功能，并水乳交融地结合在教学环节中。
4、创造性使用教材，有开发课程资源的意识和能力。
（四）教与学的过程
1、教学活动
①根据教学内容的需要和学生心理特点，灵活运用有效的教学方法，组织符合学生的认知规律、富有启发性的教学活动。
②尊重学生的主体地位，体现“以学定教”，以问题为中心，既重结果又重过程。③营造民主、宽松、和谐、积极向上的课堂氛围，面向全体，因材施教。
④体现教学的民主，注重师生对话、交流与沟通，体现教师作为引导者、组织者、合作者的角色定位。
⑤注意指导学生掌握科学的学习方法，培养学生自学能力。
2、学习活动
①学生倾听、观察、训练、合作交流、探究有实效。②学生敢于大胆质疑，善于发现问题，且能用自己的方法、方式表达自己的理解和解决问题。
③学生在情景中体验，在思考中交流，在应用中巩固，在活动中深化。
（五）教学效果
1、知识目标落实到位，能力培养有实效，三维目标有效整合。
2、各类学生的学习态度、学习情绪好，参与学习的程度高，且有成功体验。
3、课堂上学生答问、练习、测查的质量高。
4、不同层次的学生在原有水平上都有所收获，有所发展。
（六）教师素养
1、教学的责任心强，勇于改革和创新，有奉献精神；
2、仪表、举止端庄大方，教态亲切自然，有感染力；
3、普通话准确、流利，语言表达准确、清楚、有艺术性，板书规范、字体工整；
4、教学组织调控能力强，教学理念新，现代教育手段的运用熟练；
5、教学有自己的特点、个性、风格、体现教师的人格魅力，反思意识强。
五、其他
（一）本制度所规定的听课（含评课）的节数，是各类教育教学人员应尽的义务。
（二）要把校长、教师参加听评课活动的节数、态度，列入年终考核“合格教师”的必备条件之一。
（三）教研室、各学校要狠抓落实，在每学期、学年工作总结时，必须对听评课情况进行检查。市和各县（市、区）教育（教卫、文教）局要把各校执行落实听评课制度的情况，当作校长任期目标内容及业绩的一项内容，并定期进行检查。
（四）各普通（成人）中专学校、职业中学应根据本制度精神，结合学校实际，制订出本校听评课制度。
（五）本制度从2012年12月1日起执行。
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