家校合促进孩子健康成长

家校合促进孩子健康成长（精选7篇）

家校合促进孩子健康成长 篇1

现在教学管理中体罚、心罚学生现象还没有杜绝，传统教育观念是主要原因，依法执教还没有深入到每一位教师心中，教师的短期功利思想不可忽视。教师要依法执教、熟悉教育政策，尊重自己，尊重学生，尊重家长。这样才能建成和谐的班校，促进学生身心健康的发展。

一、师生关系现状分析

这些年来师生关系的主旋律是民主、平等、和谐的，但有时也出现了一些不和谐的音符。几年来，中小学一些现象发人深思：

1、因课堂上学生回答不出问题，一怒之下推搡学生，2、因学生不会或调皮，在教室外罚站、罚作业；

3、因学生不会或调皮，教室里面壁而站；

4、学生有错回答不出问题，大声训斥、指责、面沉似水、双目圆睁、剑拔弩张；

5、对差生的语言不恭：“我们班这俩笨蛋，拉了我很多分”、“他呀，活神仙也教不会”、“脑子进水了，什么也不会”„„等等说法不绝于耳；

二、剖析这些现象的原因主要有：

其一，评价观错位，不到位。传统教学观念在一部分教师头脑中还根深蒂固。片面理解“严师出高徒”，信奉“不打不成材”、“棒下出孝子”，“师道尊严”思想还在深深的影响着我们的教师。新的师生观还没有真正形成，还没有把学生当成平起平坐的“人”来看待。总认为，我是教师，你是学生，我说什么你就听什么。如果教学中“动口”不起作用就只能“动手”了。我们的教师还没有认识到孩子之所以是孩子，就是因为他们不成熟，他们处在发展中；还没有认识到，由于他们来自各个不同的家庭，由于他们的遗传素质不同，家庭、社会、环境教育不同，学习的方式、接受知识的快慢，学习的结果也不同。

其二、心理失衡，迁怒学生。部分青年教师由于个人近期或家里生活、情感、情绪变化，加之学生犯错误的诱因，极易将情绪迁怒于学生，因而产生“师源性”伤害。

其三、没有真正做到依法治教。

三、建立良好师生关系的对策：

1.让自己的教学行为在合法中进行：

《教育法》第九条指出：“公民不分民族、种族、性别，依法享有平等的受教育机会。”这给我们的启示要优生差生同样对待。

《教育法》第36条：“受教育者在入学、升学、就业等方面依法享有平等的权利。”我们在一年级新生招生时就不能有远近亲疏之分。

《义务教育法》第四条规定“国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。”这就告诉我们保证巩固率100%，“一个都不能少”是我们教师的第一职责。

《教师法》规定教师的义务款中“关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；”“制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康的现象。”这说明体罚和变相体罚学生是教师法所不允许的。“支持教师制止有害于学生的行为或其他侵犯学生合法权益的行为”这说明大张旗鼓的反对制止体罚与变相体罚现象，是法律所赋予教育管理者的职责。2.要掌握一些国家关于教育的政策：

《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》指出，“农村教育在全面建设小康社会中具有基础性、先导性、全面性作用。”“2010年在全国实现全面普及义务教育和全面提高义务教育质量的目标。”

农村教育改革的指导思想是“全面贯彻党的教育方针，坚持为‘三农’服务的方向，增强办学的针对性和实用性，满足人民群众多样化学习需求；基础教育、职业教育和成人教育‘三教统筹’，有效整合教育资源，发挥农村教育的综合功能，提高办学效益。”“农村教育实行以县为主的教育管理体制。”“到2007年，争取全国农村义务教育阶段家庭经济困难学生都能享受到‘两免一补’，努力做到不让学生因家庭经济困难而失学。”这些政策意味着什么？确保普及率、巩固率100%，确保学生健康快乐接受九年义务教育，是我们农村中小学教师的基本职责。意味着我们不但教学生知识，还要开发家长教育资源，提高家长素质，进而提高农民素质，在教育上为“三农”服务。教育部长周济说：“投入再不足也不能乱收费。在这一点上发现一起，查处一起，决不手软”。3.设立警戒区，警醒教师不越雷池一步：

（1）把好一年级新生入学关，毫不含糊的执行学籍管理办法。

（2）从学前班抓起，强化学生纪律教育，强化班规、校规，形成学校教育力度，向张淑英、王丽老师那样，重视学习习惯培养。邪气一定要压下去，正气一定要树起来。大张旗鼓地评选学校

“十佳少年”，表彰奖励，让他们给学生作报告，让身边的榜样发挥作用。（3）对情节严重的教师采取通报批评、考评扣分、评摸、授奖限制、调离原学校等方式，绝不漠然处之；对情节一般，习惯性动作的采取戒勉谈话，量化扣分、调换班级，限制量化奖励等措施，促其规范自己的教学行为，还教师以良好的社会形象。

（4）严格规范转入学手续。随着“两免一补”政策的执行，在学生身上打创收主意的做法已经没了市场。只要符合就近入学的原则，有正确的转学手续，学校就要无条件接收，纳入学籍管理，就要允许学生参加班校活动，参加考试，任何人也不能剥夺学生参加考试的权利。中心校依据新的学籍管理办法调整政策，从寒假开始，一律停止对弱智儿童的认定，所有学生全纳入量化考核范畴。这是出于对儿童权利的最大尊重。一年级新生入学时，对特别弱智的儿童，对聋哑儿童，劝家长上滦平特教。如果条件限制，不能上特教，也应无条件接受。

4、从深层次理解融洽师生关系、家校关系对管理好学校的重要作用：

首先，教师自己要把自己当成“人”来看待，也就是尊重自己的人格。其实人是特殊的高级的动物。表现在性格、气质、能力、品质上叫人格，人格还表现在有独立的权利、义务，人人平等、不分种族、性别、大人、孩子。《联合国儿童权利公约》明确说明这一点。尊重自己的人品，行得正、立得住、堂堂正正、坦坦荡荡；真理面前，刚毅不拔；错误面前，敢于正视，敢于承认，清澈透明如水。要强化职业感。教学生学习是我们的工作，和工人生产、农民做工、军人保国一样，是一种社会分工，生计生存需要。是在遵循一定的游戏规则，也就是《教师职业道德行为规范》下工作的。不能超越“临界线”，即下限指教育法规，上线指教师职业道德行为规范。家长拿一位知识渊博的教师形象比较我们，学生崇拜我们无所不能，无所不知。孩子是具有独立人格的人,享受应该享受的权利，尽应该尽的义务。孩子是正在成长中的人，是身心还没有发育成熟的人，犯这样那样的错误是他们的权利。如果孩子不犯错误，什么都会，那我们也就失去了工作。为了生存，就要爱岗敬业；爱岗敬业，就要爱孩子；爱孩子，就要包容孩子；就要包括包容孩子犯错误，甚至犯我们忍无可忍的错误。

其次，教师要把家长当成“人”来看待，包容家长，开发家长的教育资源，进而提升家长的素质，为“三农”服务。孩子之间闹矛盾，或师生之间有摩擦很正常，有的家长通情达理，有的家长不依不饶。教师不恼不愠，“冷处理”。在这方面杨久平老师几次给刁钻家长解决纷争的做法很值得我们学习。大家不妨认真思考；为什么有那么多的家长喜欢宋桂平，喜欢张秀芝、刁淑燕、杨淑芬、封淑华„„唯一的答案，他们是站在家长的角度考虑问题，把别人的孩子当成自己的孩子。有时瞻前顾后不是错，是对自己潜滋暗长的不良情绪的收敛、控制，是自省，是成熟的表现。古人说：“年少气盛，戒之在斗；年老体衰，戒之在得”。我们都要带头研究学生，带头家访，带头研究有问题的学生。

家校合促进孩子健康成长 篇2

随着社会的发展,很多家长逐渐意识到需要提高自己的家庭教育能力,然而,一部分家长并非天然拥有教育意识和教育能力。有些家长错误地认为,学校才是教育的真正场所,孩子教育的成败完全取决于学校的好坏或教师的水平。其实,家庭、学校和社会都是人的成长不可或缺的教育场所。为了与家长达成育人共识,我校努力挖掘教育资源,不断完善“家庭—学校—社会”三结合育人网络,开创家校共育、互动共赢的新局面。

一、家长全员学习,提高思想认识

为增强家庭教育的有效性,让家长了解孩子身心发展特点,掌握科学的教育方法,我校高度重视家长培训工作。定期安排不同主题的系列学习、讲座等,使家长们认识到家庭教育的重要性并担负起育人的责任。

1. 专家引领。

邀请校外家庭教育专家进校园为家长做专题报告,聚焦家庭教育现状,传播先进的家庭教育理念和方法。在培训中,坚持“家长主体”原则,和“多向互动”原则,指导家长确立责任意识,掌握家庭教育知识,提高自身修养,为孩子健康成长提供必要条件。

2. 教师指导。

让每位班主任都成为家长学校的培训教师,以月刊《父母课堂》为载体,设立各年段的主题,分年级集体备课,精心设计活动内容,提高了家庭教育的整体水平。

3. 家长自学。学校公众号平台开设《好书推荐》栏目,向家长推介好书,让书香浸润家长们的心灵。

实践证明,这种“专家引领,教师指导,家长自学”的学习方式深受家长们欢迎,他们不但转变了教育观念,树立了现代家庭教育意识,而且增强了家庭教育的责任感和使命感,促进了家庭幸福指数的提升和社会的和谐与进步。有些家长的家教心得已在《家长》等杂志刊登。

二、分享家庭教育经验,提高家庭教育质量

1. 经验交流。

积极引导、鼓励优秀家长将自己成功的教育经验及时总结,并通过家教经验交流会、家庭教育大讲堂等形式交流,通过亲子读书会、义卖活动、去敬老院献爱心等活动分享,大家互相学习,共同成长。我校三年级的家长们在“育心教育”理念引领下,成立了“勇士俱乐部”,强化“陪伴是最好的爱”的教育理念,以运动为纽带定期开展各种亲子活动、公益助学活动等。团队有《章程》,具很强的凝聚力和行动力,他们奉献爱心,传播正能量。

2. 方法推介。

我校家长学校负责人一萱老师通过博客用鲜活的案例为迷茫的家长指明了方向;她利用微信开设《国学早茶》栏目,展示核心价值观的经典格言、教育管理、心灵成长等诸多主题,在潜移默化中影响着家长的教育观念。此外,校园网、微信公众号、校刊《心苑》及班主任教育叙事《心香》等也专门开辟了家庭教育专栏,在普及家庭教育知识、提高家庭教育质量方面起到了以点带面的辐射作用。

三、开设“亲子工作坊”,滋润心灵健康成长

我校坚持“幸福人生从心开始”的办学理念,秉持“育人育心”的教育思想,旨在以“育心教育”特色活动为载体,为学生的幸福人生奠基。自去年开始,我校就开设了“爱的智慧”萨提亚模式亲子关系工作坊。每期3个月,共计10次活动,由专职心理教师张润梅负责,为不同的学生和家长精心设计更具针对性、操作性的课程内容。

1. 抓实入口,做好铺垫。

针对低年段学生家长与孩子沟通中存在的共性问题开展活动,让刚入学的孩子家长了解孩子在不同成长阶段的心理需求,学习到养育心理健康的孩子所必需的方法和技能等。

2. 关注个体,做好辅导。

针对个别问题学生,给予适当的个体心理辅导,跟进特殊,个别援助。在家长自愿的前提下,适时地针对家庭做心理辅导,孩子转变非常明显。

3. 重视出口,平稳过渡。

为帮助高年段学生顺利度过青春期,开展“我的青春我做主”讲座,引导他们学会接纳、处理自己的情绪,做情绪的主人;针对家长开展“陪孩子走过青春期”讲座,讲述青春期孩子身心变化特点及成长必需的心灵营养,解答家长们面临的困扰,引导他们与孩子顺畅沟通。

我校还成立了“心灵健康成长教育基地”,旨在完善三位一体的育人网络,让家校成为密不可分的教育共同体,让孩子在成长中及时得到足够的心灵滋养。

四、提高教师教育管理能力,探寻家校共育有效方法

1. 创建“名班主任工作室”。

组织班主任学习《全国家庭教育大纲》《父母课堂》等,提升自身素质;开展班主任沙龙活动,交流家庭教育工作经验,共同探寻家校共育有效方法。

2. 参加全国《父母课堂》优质课评选活动。

全校26名班主任作为《父母课堂》的讲师,每人上一节录像课,有典型案例,可借鉴、可操作,深受家长喜爱,也充分展示了我校教师的专业素养。

3. 做好幼小衔接工作。

定期为幼儿园大班孩子的家长做《如何培养儿童良好的学习习惯》《如何让孩子阅读》《如何培养孩子的生活习惯》等主题讲座、为一年级新生家长作入学前的团体辅导,让孩子较快地适应小学生活。

我校是广东省义务教育标准化学校,也是全国优秀家长学校,拥有中华民族传统美德教育“百佳示范校”、广东省德育示范校、广东省中小学校长培训基地、广州市义务教育阶段特色学校、广州市健康学校等几百项荣誉。为充分发挥家长的优势与特长,学校开展了家长义工活动:家长可直接参与学校活动,零距离了解学校教育管理、发展目标等办学情况,这不仅让家长们亲身体验到教师工作的艰辛,而且还强化了家长对学校的归属感,从而使家长与老师之间又多了一份宽容与理解。

总之,家长唯有提升自己的教育意识和教育能力,才能真正承担起自己对于孩子成长的首要教育责任;教师唯有提升家庭教育的专业化水平,才能为学校整体教育质量的提高奠定基础。我们坚信,家校合作、家校共育,这是学校发展的必经之路,也是学校教育更上新台阶的重要举措之一。只要家校携手,在培育孩子这条阳光大道上,我们定会少走弯路,定会让孩子健康快乐地幸福成长。

参考文献

[1]李镇西.我的教育思考.桂林漓江出版社,2012.

家校合作，促进初中生健康成长 篇3

初中阶段孩子的年龄基本在十一二岁至十五六岁，这个时期正是平常所说的少年期。少年期是个体生理迅速发育直至达到成熟的一段时期。由于生理发育的加速和性发育走向成熟，使他们感到不适应，出现不平衡的感受及种种矛盾和困惑。面对这些矛盾和困惑，他们体验着危机感，这促使他们要关注自我的发展和变化，使他们从面向家庭和学校不断地向外界环境开展。该阶段进入自我意识发展的第二个飞跃期（婴儿期是自我意识发展的第一飞跃期），有其自身的发展特点：

1. 强烈关注自己的外貌和风采。青春期自我意识首先表现在关注自己的身材、形象上。他们强烈地盼望懂得自己的体貌，如身高、胖瘦、体态、外貌、品位，并喜欢在镜中研究自己的面貌、体态，注意仪表风姿。他们特别注意别人对自己装扮的反映：对他人的良好反响，体现出自我欣赏的满足感；对某些不甚令人满足的外貌特点产生极度焦急的情绪。

2. 深切看重自己的能力和学习成绩。初中生的能力和学业成绩更加影响着他们对自己的能力和在群体中社会地位以及自尊感的认识，并逐渐影响着自我的评价。因此，能力和学习成绩是少年儿童关注自我发展、体现自我价值的重中之重。

3. 强烈关怀自己的个性成长。他们认认真真地看待自己个性特点方面的优、缺陷；在自我评价中，也将个性是否完美放在重要地位；对他人针对自己个性特征的评价异常敏感。

4. 有很强的自尊心。他们在受到肯定和赞美时，内心深处会产生强烈的满足感；在受到批驳和处分时，会感触重大打击，轻易产生强烈的挫折感。这是学校和家庭教育不可或缺的心理依据。

二、初中生逆反期的反抗原因及方式

少年期也即青春逆反期。反抗心理是初中阶段学生广泛存在的一种心理特征，它表现为对一切外在强加的力和父母的控制予以排斥的意识和行为倾向。

1. 为独立自想法识受阻而抗争。他们有着强烈的独立自主的心理需求，而父母往往对此缺乏认识，总想在精神和行为上予以约束和控制，导致其反抗。

2. 为社会地位平等的欲求不满而抗争。他们需要成人将其视为独立的社会成员，给予平等的自主性，父母却一味地把他们置于“孩子”的地位，而予以保护、安排和控制，从而导致反抗，使亲子矛盾突出。

3. 观点上的碰撞。学校和父母的教育，多将成人的观点强加于他们，在大小事情方面都已经具有自己观点和主意的“被教育者”会抵触或拒绝接受，从而表现出观念上的某种抗衡。

他们不服教师和家长对他们的行为约束和管教，用以下两种形式表现出来：一种是体现在外显行为上的激烈抵御。主要表现为态度强硬、举止粗鲁，且往往具有突发性，自己都难以控制，事后会懊悔而安静下来。但再遇矛盾，又会以强烈冲突的方式应答。一些同学对教师﹑家长的批评不再虚心接受，开始反驳﹑顶撞，甚至嘲笑师长，越是父母﹑教师不让做的事，他们越起劲，一定要和师长“对着干”。另一种是他们将反抗隐于内心，以冷淡相对。他们不顶嘴，对不满的，乃至需反抗的言行仿佛置若罔闻，但内心压力很大，会将其内化为不良的心情，难以转移。表面上什么都不在乎，实际上从众心理很重，既想标新立异，又担心脱离集体，于是有的学生出现了紧张﹑焦虑﹑自卑等不健康心理，由于心理发展与生理发展的严重不平衡，就会出现程度不同的对抗情绪﹑逃避﹑说谎﹑破坏﹑暴力等不良行为。

三、家校合作，帮助初中生健康成长的策略

青春逆反期是初中生心理发展过程中的正常现象，是发展性现象。这一时期是他们一生发展的鼎盛时期。逆反期阶段能否较为顺利地度过，能否减轻挫折和危机，对他们后续的发展至关重要。他们最常反抗的是父母和教师，他们也最需要父母和教师对他们理解和指导。如何理解和帮助他们，使他们顺利地渡过逆反期，是为人父母和教师必须积极面对的重大责任。

1. 父母和教师要认识和理解逆反期对心理发展的意义。为了更好地认识，逆反期现象，需要了解儿童心理发展特点，学习有关知识，并将其转化为自己的认识。学校可定期或在家长会上就儿童心理发展特点有关知识对家长进行培训；社区文化站也可组织专题讲座等形式普及心理学方面的知识。

2. 父母和教师要正确面对儿童逆反期这一客观现实。逆反期是大多数儿童都要经历的现实，不能存在侥幸心理，也不能被动应付。父母对孩子的心理发展要充分了解，对孩子的变化应事先做好心理和思想准备，提前调整对待孩子的方式，对孩子的行为要多一分理解，应该用平等的态度与孩子交流，而不是简单地说教。这样即使孩子出现问题，也会用比较科学的态度来解决。比如，发现孩子学习成绩下降、早恋、迷恋网络﹑染头发等问题，父母一定要放下架子，跟孩子就这一问题进行沟通，了解孩子的想法，找出产生问题的原因，然后再对孩子进行合理的引导，而不是强硬的说教。

3. 父母和教师要理解少年期多重矛盾的焦点所在。青春期的生理发育使他们产生成人感，这是心理上、自我意识中的成人感。现实中，他们仍然是少年儿童，心理发展水平并未成熟。从这个意义上说，他们对自我的认识超前，而父母只把他们视为尚未发展成熟的儿童，未能认识到“成人感”是儿童心理发展中存在着的“现实”。从这个意义上说，父母对儿童的认识滞后。一个超前，一个滞后，这种认识上的差距就成为双方矛盾的焦点。

4. 父母和教师必须正视少年儿童独立自主的需求。正视他们心理上的“独立自主”、“社会地位平等”、“人格受到尊重”的需求，是处理好亲子矛盾的关键。为此，父母需进一步端正儿童观和教育观。儿童本身是积极主动的发展者、学习者、前进者，不能视他们为被动的受教育者或被塑造的对象。对他们的教育应遵循双向互动、教学相长的原则，正视、重视孩子们成长中的需要，理解他们。

5. 教师要理解、宽容、善待学生。特别是学习成绩差的学生，要注意形式与场合。大多数学生是不愿意被当众批评的，在众目睽睽之下，学生有的情绪对立，有的紧张恐惧，有的无动于衷，有的默默对抗等，很难达到师生之间情感的交流沟通。在教育中充分利用他们身上的长处，并加以迁移克服缺点，真诚地感动他们。对学生宽容和谅解，会比每次犯错后大声斥责更能起作用，适当的鼓励教育也会使学生建立良好的自信心和自尊意识。

家校合促进孩子健康成长 篇4

开题报告

泰安市岱岳区角峪镇中心小学

“家校互动合作，促进学生健康成长的研究”

开题报告

一、课题理论价值和实践价值

学校作为专门从事教育工作的机构，所具有的组织性、计划性、系统性的特点，是家庭教育难以比拟的。家庭教育以子女和家长的亲情、经济关系以及家长在日常生活中的表率作纽带，这是其它教育机构无法具备的。我校研究的是第一种模式。以学校为主体开展家庭教育指导，家校互动合作，用家庭教育的优势来弥补学校教育的不足，来支持和强化学校教育，有利于家庭、学校、社会教育形成合力，更好地促使学生健康成长。

（一）、“以校为本、家校互动合作”指导模式理论依据

1.自我概念理论

美国学前教育专家埃斯萨等人提出的自我概念理论指出：儿童生活的环境是由家庭、学校、社区这三个同心圆组成的；最靠近儿童的同心圆是家庭及其成员；第二个同心圆是学校及朋友；最外面的同心圆是社区及其社区帮手。

埃斯萨认为，家庭、学校、社区中的成人之间、成人与孩子之间的关系对孩子发展至关重要；孩子的学习从自己、家庭扩展到学校、社区；家庭、学校、社会的密切合作有助于孩子形成积极的自我概念。根据这一理论，我们应循序渐进地扩大学生的学习视野，从学生的内部世界走向外部世界，应该促进成人间积极的相互作用，密切孩子和父母的之间的友好关系，促进孩子自尊心、自信心的发展。

2.多元智能理论

美国教育家加德纳提出多元智能理论认为，在每个儿童身上都不同程度地现出语言智能、逻辑—数学智能、空间智能、身体—运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察智能等八种智能，不同的儿童有不同的独特的智能组合形式。教育工作者只有加强学校、社区和家庭之间的联系，为儿童创设一个开放的、支持的环境，才能发展儿童的智能强项，改进儿童的智能弱项，促进儿童心灵全面而充分地成长，使儿童将来能够大有所为。

3.现代家庭教育指导理念 家校合作是当今教育改革的世界性研究课题。现代学校发展的一个显著特点就是学校管理的开放化、民主化，从封闭式的学校管理转向社会、家庭参与学校管理，这就决定了学校和家庭之间是一种平等合作的关系。“以校为本、家校互动合作”的指导模式符合现代学校发展的特点。

以上这些理论为“以校为本、家校互动合作”指导模式提供了扎实的理论基础。

（二）、“以校为本、家校互动合作”指导模式的内涵和意义

1.“以校为本、家校互动合作”指导模式的内涵

学习型家庭是指以提高家庭的社会适应能力和生活质量为目的的家庭成员共同学习、相互学习、自我改变、自我完善、共同成长的过程。由此可见，学习型家庭是一个家庭成长的过程。在学习型家庭中，家庭成员把学习内化成自己的主动需求，把学习看成是一种享受愉悦，是生活中的学习。学习型家庭的成长和发展经历四个阶段：非学习型家庭、前学习型家庭、准学习型家庭和真正的学习型家庭。这一成长和发展的过程，需要不断培育、引导。

“以校为本、家校互动合作”指导模式是指从学校的实际出发，以学校为主导，通过有计划的系列活动，家庭、学校围绕创建学习型家庭这一共同目标同心协力，共同推进学习型家庭建设。这一指导模式的实施，尽最大程度地调动教师、家长、学生创建学习型家庭积极性，从而改进家长的家庭教育方法，家庭、学校、社会形成合力，促使学生健康、全面发展。

2.“以校为本、家校互动合作”指导模式的意义

在创建学习型家庭过程中，学校处于主导地位，是学习型家庭创建工作的组织者、指导者、评价者，家长是创建学习型家庭的主体。家校互动合作，充分发挥学校的主导作用和家长的主体作用。

“以校为本、家校互动合作”指导模式体现了学校在家庭教育指导中职责和作用。在这一模式的指导下，学校利用自身的权威和优势容易组织家长，家长参与面较广。

其次，“以校为本、家校互动合作”指导模式还体现了“以家长为本，为家长服务”的观念。学校在家庭教育指导中，必须建立在教师与家长平等、民主的关系上，这种关系是一种合作伙伴关系，而不是我说你听、居高临下的关系。再次，“以校为本、家校互动合作”指导模式也体现了教师与家长、学生三者间的互动关系，这是一种合作的互动。教师与家长的互动，做到相互配合、相互协调，相互启发，保持教育的一致性，增强了教育功能。家长与家长沟通互动，让家长分享科学的家庭教育方式所带来的成果，引发家长试一试的念头，以达到共同进步。家庭成员间的互动，有利于家庭成员共同成长，有利于增进家庭成员间的感情，让学习真正成为个体的需要。

二、课题所达目标和主要内容 1.家校手机平台。

老师就及时有效地将孩子的进步或其他信息通过手机平台传递给家长，让分享孩子健康成长的快乐；孩子在成长过程中出现了一些问题，我们的教师也能及时与家长取得联系，共同想办法教育好孩子。方便、快捷，是教师与家长沟通的“绿色通道”，可以成为工作的“得力助手”。

及时进行电话沟通，详细了解每个孩子的家庭学习情况和家长的个人素质情况，及时掌握第一手材料，通过电话沟通，增加教师和家长之间的感情及了解，也使教师的学校教育与家长的家庭教育达成共识，与家长密切配合，及时与每名学生谈心，及时发现他们身上的闪光点，做学生和家长的朋友，并让他们以此为起点，确定一个目标，努力塑造一个新的我。经常和家长一起探讨教育孩子的心得和方法，经常和他们聊一些生活之事，让自己成为家长的朋友。和家长一起给孩子定下了目标，对一些学困生，或特殊学生，每个星期和家长通电话，平时有什么情况及时反馈给家长，共同制定奖励与惩罚的办法，与家长达成默契，在学习，教育上和家长达成共识。2.班级网站。

家长对学校的了解和参与学校教育活动不够多，往往了解学校的情况和孩子的表现还是直接问班主任老师。校园和班级网站恰恰就可以成为沟通学校教育与家庭教育的桥梁。家长经常登陆我们的校园网，学校与家长的沟通就会更加方便快捷。当学校班级网站公开后，家长可以不受时空限制，自由的给老师留言，无拘无束的对话、讨论，家长可以很容易了解孩子在校的表现，老师也会及时得到家长的理解和配合。3.家校联系手册。“家校联系簿”的栏目设置，可以采用“作业布置”、“自己的话”、“同学的话”、“家长的话”、“老师的话”这四栏目。四个栏目相互交叉，相互沟通，形成了师生对话、师长对话、生生对话、亲子对话的格局，便于老师、家长、学生间相互交流思想，沟通感情。

“作业布置”：要求学生将科任老师每天布置的作业题目简要的写在里面，以防回家后忘记，也便于查阅。家长也可以根据“作业布置”栏的内容，检查子女的作业情况。

“自己的话”：主要是让学生写写自己心中的想法、愿望、理想、要求、烦恼等等。有些学生性格内向，不善于口头表达，或者由于羞却、胆小，不敢跟老师作面对面的交流，通过“自己的话”这一栏目，学生可以畅所欲言，说说自己想说而平时不敢说的话。老师也可以从中了解到学生内心真实的想法、愿望、需求的等等。

“同学的话”：同班同学，朝夕相处，彼此了解地最多，因此这一栏目主要是让班中其他同学来谈谈对自己的看法，努力挖掘自己身上的“闪光点”，老师也可以从中了解到有关信息，便于班级管理。

“家长的话”：主要是让学生家长谈谈子女的在家表现，包括完成作业情况、性格特点、兴趣爱好、作息规律、劳动习惯等等，也可以谈谈对学校、对老师的要求、想法；还可以通过这一栏目谈谈对子女的期望、要求等等。

“老师的话”：主要是班主任和科任老师谈谈对该学生的在校表现及努力方向，如学习情况、课堂表现、人际关系、就餐情况、作业完成情况、兴趣爱好发展情况等等，努力挖掘学生身上的“亮点”。

家校联系簿运用得当，可成为学生喜爱、家长欢迎、教师受益、对学生起促进作用的纽带。它像一根彩带拉近了教师与学生、教师与家长、家长与孩子、孩子与孩子之间的距离，平等、沟通、对话，使学生的学习动机由单纯的认知需要上升为情感需要，使教师的工作动机有职业需要上升为职责需要，使家长主动参与学校教育和管理，成为教师的合作伙伴，起到了事半功倍的效果。4.家长会。

利用家长会，让家长及时了解到老师的教学进度，学生在学校的情况，各科老师的对学生的要求，让家长配合学校要求提高教学学生的水平。5.家长培训。

教育孩子成材是我们最大的事业，家长是最需要培训却又最缺乏培训的人。和其他职业有所不同，家长这个职业大家都是第一次。而且，这个职业上岗无需任何培训和资格证件，任何一次有意和无意的事件都可能导致一个鲜活生命的诞生。想想真是可怕，培养孩子这么神圣光辉重大的责任，操作员竟然都是无证上岗，而且没有丝毫任职经验。我们就在这种情况下教育和培养孩子，为社会输入人才，风险无疑是巨大的。

许多家庭对子女教育的问题在认识上存在许多的误区，因此导致投入和产出的比例严重失调。通过家长培训，根据学生的阶段特征，分学期展开专题讲座，切实帮助家长们树立正确地教子观念。6.家长委员会。

每年新生入学后，学校出面在家长队伍中宣传，要成立家长委员会。通过一年时间的接触了解，一批思想素质高、文化水平高、号召力强的家长浮出水面，但家长委员会成员最好是来自社会各阶层懂教育、甘愿奉献、教子有方的家长，最后通过选举，产生家委会代表。其中，每个班级5至7名。这些成员必须对家委会工作有激情，并热心于公益事业。在班级家委会初步建立后，再由每个班举荐1位家长到年级，成立年级家委会，依此类推，成立学校家委会。家长委员会是增进学校与学生、家长之间沟通的桥梁。通过管理创新和体制创新，积极争取家长的支持。家长委员会作为一个与学校教育机构相对独立、相互制约、相互促进的教育组织机构，有利于形成家庭、学校教育的合力，为学生的健康成长创造有利的条件。7.家长开放日。

每月学校对家长开放一次。向家长展示教学风采，让家长和自己的孩子一起走进新课堂，感受家庭教育和学校教育的相同和不同，让家长对学校教育有深度了解。

“家校开放日”的活动中，亦可召开主题班会，通过交流与主题讨论与辩论，使学生与家长之间有了面对面的沟通，彼此之间有了一定的了解。8.重大活动展示。

学校有大型的全校性的活动，如迎新汇演、社团汇报、校园文化节、年级活动和班级活动，邀请全体家长积极参与我们的活动，展示学生风采，学校形象。9.家访。

学校要求每位学生每学期需家访一次，将学校特色、阶段活动、学生情况准确全面的反馈给家长。10.社区联动。

随着城市化、现代化建设和发展，社区与学校与家庭的关系将越来越密切。各部门、社区、学校办的家长学校，不应是你搞你的，我搞我的。而应是你中有我，我中有你，资源共享，和谐互动。三者联动有助于家庭、学校、社区和整个社会的文明建设和社会成员素质的提高。11.开掘和充分利用家长资源。

充分利用家长们的有利资源，不仅保证活动的质量，也有效地控制活动成本，为学生服务。如提供社会实践场馆、组织有专长的家长给孩子们进行专题讲座、为学校提供义工服务、给学校提供教育资料等等„„

三、课题实施步骤设计 课题实施步骤设计

本课题研究的周期为2年。大致分以下主要阶段进行： 1.2011.6-2011.6，课题启动。

确立课题研究思路与内容，研究资料的系统收集、整理；对课题的可行性进行论证；系统学习、分析资料。

2.2011.07-2011.08课题组织与实施准备。

召开课题申报会。成立课题研究的相关组织机构，如专家顾问组、课题领导组等。确立研究人员和研究对象。确立课题研究的思路与内容；研究资料的系统收集、整理、研习；对课题的可行性进行论证。制定课题研究方案和实施计划，申报课题，开题论证立项。撰写实验研究方案，确定阶段研究目标。全体成员达成项目研究的共识。

3.2011.08-2011.08，设计相关问卷和访谈提纲；对家长和学生进行相关调查研究。对问卷、访谈等调研结果进行统计分析；召开小型研讨会，初步确立相关的研究结论。全体参与。

4.2011.09-2013.02，课题组正式启动，按照课题方案具体实施，并进一步在研究实践中完善操作设计。召开相关责任人、学科专家、家长代表等的论证、协调会，充分发掘校内外资源，组织策划家校合作。

5.2013.03-2013.04，课题陆续完成既定任务，上交活动记录、研究案例、活动方案、研究报告等。相关成果发表，相关活动媒体报道。

6.2013.04-2013.05，总结、提炼成果。邀请相关领域的专家对调研的成果进行会诊把关，准备结题。以课题负责人、课题指导人为主。

7.2013.06，研究成果的汇总、进一步提炼；完成结题报告；召开课题结题会，对课题成果进行鉴定验收，探讨项目深化研究等事宜。

四、课题的保障条件

1、建立课题实验领导机构

学校组建由校长挂帅的课题实验领导小组，负责课题的设计、组织、管理、统筹、协调等工作，进行宏观调控。

2、建立课题实验研究小组

学校成立课题实验研究小组，制定实验方案，组织实验，撰写实验阶段计划，进行实验总结。

3、精选实验教师，注重师资培训

学校把工作责任心强、教育水平高的教师安排为课题实验教师。

4、加强宣传，保障有力。

在课题实验初始阶段，要做好宣传，使教师、学生、家长达成共识。营造良好的实验氛围。

5、提供必要的现代信息技术、书籍资源。

6、定期进行专题研究

根据实验的进展情况，学校将定期对实验内容、实验任务、实验方法等进行专题研究，解决和攻克实验中的重难题。

7、保障实验经费

开展家校合育主题活动总结 篇5

活动一：开展了收集家庭教育案例活动。

我们在家长中树立典型，请家庭教育有成效的家长和家庭教育比较失败的家长为家长们上课，让他们用自己的亲身经历，现身说法，介绍自己是怎样教育子女如何学做人、如何对待分数、如何配合学校培养学生成才的经验。并整理成案例下发给各位家长代表。活生生的经验介绍，比任何事实都有说服力，家长们受益匪浅。

活动二：积极探索“新模式”学生家长会。

首先由班主任组织所有任课教师，逐个分析每个学生的情况差异，研究对策，制定方案，然后分年级召开家长会，以保证教师与家长间一对一地进行沟通、交流提高家长会实效。学校还以此为契机，安排部分教师精心备课，针对不同年级的学生家长，进行不同内容的培训学习，做到有的放矢，争取让每一位到会的家长都有所收获。六年级家长会上，林校长上了一堂《走出家庭教育的误区》，用自己的亲身感受和平时积累的感人案例，深入浅出，细致分析，一次次赢得了家长们的热烈掌声。

活动三：开设了“家长开放日”。

邀请学生家长随堂听课，家长们走进语文、数学课堂，近距离感受孩子在课堂上绽放的生命活力，观察孩子良好学习习惯和行为习惯培养的过程，分享孩子成长的快乐。并且和其他家长分享了自己培养孩子良好习惯的经验与方法，与老师们交流了自己的教子困惑。

活动四：组织班主任召开了“我的成长”主题班会，邀请学生家长全程参与活动。

活动中，家长和老师共同感悟了孩子们的成长心声，为学生、老师和家长之间的沟通提供了很好的平台。

活动五：积极开展了学生才艺展示活动。

学生根据自己的爱好和特长选取一种或多种才艺进行展示，丰富了他们的校园生活，进一步培养了孩子们的自信心和创造力。

家校合促进孩子健康成长 篇6

张越华

在多年的教学中我发现：学生听到老师布置作业就烦，能做到认真完成作业的孩子并不多，能坚持认真到底的孩子是少之又少。在我的班级中，有几个同学写作业时，多一横少一撇的很多，“+”号写成“—”号的很多，写作业马马虎虎成了普遍现象。这严重影响了孩子的学习。还有一种就是边学边玩的孩子，即使在做作业的时候，也玩得乐此不疲，什么东西到了他们的手上都能变成玩具，到头来他们总是最后完成作业。不少的家长也反映自己的孩子晚上在家总要到半夜才能完成作业，其实总共不到半小时的作业量，为什么有的孩子需要成倍的时间完成？家长们总是埋怨：＂气死了，总是边做边玩。＂像这些类型的孩子，都没有养成良好的写作业习惯，对于他们的学习造成了相当大的影响。那怎样培养孩子认真做作业的习惯哪？

一、教师端正学生做作业的态度。在进行学生作业规范化训练时，突出责任上的要求-——你自己的事情，时间上的要求——及时，态度上的要求——认真，思维上的要求——独立。

二、给孩子制定好写作业的时间和检查的标准。如果达到要求有奖励（加分或加红花），如果没有达到要求，就进行处罚。如果只是超过了时间，只减分或扣红花，如果书写不过关，要加大处罚的力度，除了重写，还要多扣分。积累到一定的分数，有相应的奖励。

三、家校结合，制定相应的奖惩措施。针对孩子不爱写作业的现象，家长可以给孩子一周做作业情况，制定一个表格，根据每天的表现，标出相应的奖惩记号，然后把一周的表格和老师结合，针对好的方面加大表扬的力度，针对不好的现象，老师和家长共同帮孩子想出改正的措施。

家校合促进孩子健康成长 篇7

那么，如何实施有效的家庭教育？

一、提升家长自身素质，让孩子学有榜样

家庭教育对一个人的思想形成、智力发展、品格形成至关重要，家长的言行举止往往对孩子的影响是深远的。在孩子成长过程中，作为家长要以身作则，努力提升自身素养，为孩子提供可供学习的榜样。要做有知识的家长。多学习掌握理论知识、社会知识、生活知识、尤其是孩子成长需要的生理学、心理学、教育学等知识，在孩子成长进步的各个阶段，提供有针对性的指导和帮助，能有效避免孩子少走弯路，为他成长进步奠定良好基礎。要做有能力的家长。家长能力包括很多方面，主要是分析问题、处理问题、解决问题的能力。这不仅指教育孩子方面，而更重要的是指在面对各种生活难题时，家长具备破解问题的办法。这种能力对孩子来说，可能当下关联不大，但对孩子以后面对各种困难时，能够以一种积极向上的心态攻坚克难，具有十分重要影响。要做有修养的家长。父母是孩子的领路人，生活中一言一行都要得当。也许父母不经意间的一个错误举动，在孩子那里形成了错误观念，造成一生影响。为人父母，要端正生活工作态度，时刻注意自己言行举指，在孩子面前起到较好的表率作用，这样才不会把自己的孩子引向歧途。

二、着眼孩子未来，培养性格健全的接班人

应试教育的长期存在，对家长造成了认识上的误区，认为什么也不如学习重要，一味要求孩子在提高成绩上下功夫。对思想道德、心灵发育、审美情趣等事关孩子未来的大事毫不放在心上，造成了很多孩子智商高、情商低，对他人冷漠、自私心理严重。家长在教育孩子中，要立足德、智、体、美、劳全面发展，在各项能力提升中培养性格健全、乐观向上、富有爱心的孩子。要根据孩子年龄特征进行德育教育，培养情操高尚、道德良好的社会主义接班人。要培养孩子正确的审美观点和创造美的意识，放手让孩子做力所能及的事。要有意识地锻炼孩子的力量、灵敏度，以及对外界环境的适应能力和对不利环境因素的抵抗能力，强健体魄，茁壮成长。所有这些，对家长来说都是必不可少的教育任务，它直接关系着孩子成长道路，决定着孩子未来。

三、讲究方式方法，注重动机与效果统一

家长在教育子女的过程中，不能求全责备，也不可过分溺爱。要从实际出发，掌握好分寸，理智教育，使教育子女的动机与效果达到统一。要培养孩子自信心，多鼓励。在家庭教育中以表扬为主，不要吝啬对孩子的表扬，不要用成人的标准来考量孩子，对孩子的每一点进步毫不犹豫地予以褒奖，以增强孩子的自信心。对孩子身上出现的错误，要及时采取鼓励的方式予以指正，冷静地帮助孩子分析出存在的不足，指出今后努力的方向。要尊重孩子，多交流。要尊重孩子人格，不要用命令式口气和侮辱性字眼对待孩子。对生活学习中的问题，多听取孩子的意见，尊重他们的想法。家长犯下的错误，要勇于在孩子面前承认，不要遮遮掩掩，这样只会欲盖弥张。

四、保持良好亲子关系，做孩子亲近的朋友

现代社会生活节奏明显加快，作为家长承担着养家糊口的重担，每天工作繁忙，时间紧张。即使这样，家长也不要忽视和孩子在一起，抽出尽可能多的时间陪在孩子身边。良好的亲子关系，不仅能有效的规避孩子成长中的难题，让家长少走弯路，而且能对孩子将来与别人相处、成功融入社会具有十分重要的作用。好的家长和孩子的关系，即是长辈，又是朋友。要多亲近孩子、多信任孩子，以平等平和的心态与孩子相处。要学会倾听，善于引导孩子说出自己真实的想法。同时家长要换位思考，多从孩子的角度去想问题，善于发现和肯定孩子想法中的合理因素，不要忽视孩子、小看孩子，要做他们真正依赖的朋友。

五、营造和谐家庭氛围，让孩子接受健康熏陶

家庭生活方式本身就是一种教育。和睦的家庭氛围、良好的生活方式对于孩子健康成长起着举足轻重的作用。作为父母，能送给孩子最好的礼物就是和睦和谐的家庭环境。家庭成员之间要亲密、和睦，让孩子每天生活在融洽的氛围中，无忧无虑、快快乐乐成长。另外，家长要注意从饮食营养习惯、生活起居习惯、消费方式、闲暇利用方式、家庭人际交往方面等入手，建立一个良好的家风，让孩子自觉接受熏陶。尤其要注重阅读氛围的营造，父母要尽可能抽出多的时间陪孩子一起阅读，多陪孩子进书店买书挑书，让孩子从小养成爱读书、读好书的习惯。

家庭教育工作是项系统的工程。作为父母，一定要认真研究，努力探索适应自己孩子的教育道路，为孩子成长提供持续动力和坚强后盾。