中职语文教学改革论析

中职语文教学改革论析（通用7篇）

中职语文教学改革论析 篇1

一九八〇年八月十八日,邓小平在中共中央政治局扩大会议上发表了题为“党和国家领导制度的改革”的讲话。这篇讲话发表在特定的背景之下。1980年代正好是党的十一届三中全会之后，那时，党的思想路线、政治路线、组织路线已经端正，经济体制改革已经启动，政治体制改革经过一段时间的酝酿和准备迫切需要实施，因此这篇讲话可以说是应需要而产生。在讲话中，邓小平总结了国内外社会主义国家政权建设的历史经验，特别是中国十年“文革”的深刻教训，尖锐地揭露和分析了现行政治体制存在的种种弊端及其产生的原因，系统精辟地论述了政治体制改革的目的、意义、主要内容和必须遵循的原则，形成了较为完整的政治体制改革的基本思想。因而，这篇讲话是指导我国政治体制改革，特别是党和国家领导制度改革的纲领性文件。时至今日，邓小平的这篇讲话仍有很深的指导意义。本文拟对“党和国家领导制度的改革”的几个重要思想作深入论析。

一“权力制约、民主监督”思想

“权力制约、民主监督”的思想在邓小平制度建设理论中占有极其重要的地位，是邓小平关于政治体制改革思想的核心内容。邓小平在总结我党的失误，特别是文化大革命教训的基础上明确提出通过制度建设与完善来构建权力制约、民主监督的党和国家领导体制。

传统的政治传统的政治体制对权力缺乏有效的监督与制约。很多现象容易导致权力过分集中、专权专断。一是官僚主义现象。官僚主义是我们党和国家政治生活中广泛存在的大问题。它的主要表现和危害是：高高在上、滥用权力、脱离实际、脱离群众、好摆门面、好说空话、思想僵化、墨守成规、机构臃肿、人浮于事、办事拖拉、不讲效率、不负责任、不守信用、公文旅行、互相推诿，以致官气十足、动辄训人、打击报复、压制民主、欺上瞒下、专横跋扈、徇私行贿、贪赃枉法等。二是权力过分集中的现象。就是在加强党的一元化领导的口号下，不适当地、不加分析地把一切权力集中于党委，党委的权力又往往既集中于几个领导。三是家长制现象。家长制是历史非常悠久的一种带有浓厚封建主义色彩的陈旧的社会现象，它的存在和影响在党的历史上产生过很大的危害。四是干部职务的终身制现象，干部职务的终身制现象的形成同封建社会的影响有一定关系。五是特权现象。邓小平指出，我们今天所反对的特权，就是政治上、经济上在法律和制度之外的权利，搞特权是封建社会残余影响尚未肃清的表现。

传统体制弊端的形成有什么原因呢？第一，它同我们长期认为社会主义制度和计划管理制度必须对经济、政治、文化、社会都实行中央高度集权的管理体制有密切关系。第二，由于我们党政机构以及各种企业、事业领导机构中，长期缺少严格的从上而下的行政法规和个人负责制，缺少对于每个机关乃至每个人的职责权限明确的规定。第三，传统政治体制容易导致个人专权，以言代法，领导者为了维护个人地位和权威，必然限制公民权利，导致官僚主义等特权现象的产生，从而妨碍了民主的发展和社会的进步。第四，干部缺少正常的录用、奖惩、退职、淘汰办法，反正工作好坏都是铁饭碗，能进不能出，能上不能下。

二、制度改革思想

在《党和国家领导制度的改革》中，邓小平反复阐述了一个重要思想，这就是，要把党和国家的政治生活建立在不断完善的制度基础之上。“领导制度、组织制度问题更带有根本性、全局性、稳定性和长期性。”“制度好可以使坏人无法任意横行，制度不好可以使好人无法充分做好事，甚至会走向反面。”[1] 在国际共产主义运动史上，曾经出现过斯大林破坏社会主义民主与法制的严重教训。在我国社会主义发展史上，曾经出现过“文化大革命”践踏社会主义民主与法制的严重挫折。产生这些问题的原因究竟是什么？是领导人的素质还是制度因素？邓小平鞭辟入里地指出，领袖个人的因素固然是个重要原因，但是根本原因在于制度的缺失和漏洞。他说：“斯大林严重破坏社会主义法制，毛泽东同志就说过，这样的事件在英、法、美这样的西方国家不可能发生。他虽然认 识到这一点，但是由于没有在实际上解决领导制度问题以及其他一些原因，仍然导致了‘文化大革命’的十年浩劫。不是说个人没有责任，而是说领导制度、组织制度问题更带有根本性、全局性、稳定性和长期性。这种制度问题，关系到党和国家是否改变颜色，必须引起全党的高度重视。”[2] 事实上，任何一个政党，当它在取得执政地位之后，如何强化全党的制度意识，把制度建设放到重要地位，以健全的制度确保党的执政功能和执政成效，防止党的成员腐败，这个问题就被尖锐地提到关系党生死存亡的重要位置上来。作为一个社会主义大国的执政党，我们党队伍庞大、责任重大，制度问题在党执政过程中一直是影响全局的一个重大问题；是否具有健全的制度，是党内生活是否正常，整个国家能否沿着民主法制道路向前发展的一个关键因素；是否具有强烈的制度意识，是广大党员尤其是党的各级领导干部能否保持本色、为民执政、廉洁执政的一个关键问题。

在新的历史条件下，加强制度建设，以健全的制度推进党内民主和社会民主，更加具有特殊的意义。首先，加强制度建设，推进民主政治，是应对严峻挑战、提高党的执政能力的迫切要求。当今世界正进入大发展、大变革、大调整的重要历史时期，全球化趋势愈益凸显、综合国力竞争更加剧烈。而国际竞争的较量，在很大程度上是执政党执政能力的较量。这样一种丰富多彩而又错综复杂的世界格局，迫切要求我们党必须用时代发展的要求审视自己，以改革的精神加强和完善自己，着力改变传统的观念、做法尤其是体制和制度，主动顺应世界潮流，真正按照现代化大生产规律和经济全球化趋势领导社会主义现代化建设，同时适应文明的多样性和人类文明发展的总趋势，提升我国民主政治建设的现代内涵，从体制与制度层面与世界文明大趋势接轨，以巩固社会主义国家政权，推进社会主义建设事业。显然，这是我们党在新的历史条件下面临的一个时代性课题。党能否以锐意改革的精神和强烈的制度意识完成好这一时代课题，直接关系到党能否有坚强的能力应对世界局势，能否在国际格局新变化中把握发展趋势、用好发展机遇、创造发展条件、掌握发展全局，从而直接关系到党执政地位的巩固乃至执政合法性的延续。其次，加强制度建设，推进民主政治，是化解社会矛盾，增强党的执政效应的迫切需求。我国正处在转型性发展的关键时期。一方面，改革开放和经济社会发展所取得的成就前所未有、举世瞩目；另一方面，在前进过程中面临的矛盾和问题前所未有、世所罕见。其中尤其突出体现在就业、教育、住房、看病、养老等方面的民生问题和突出体现在利益差距、社会公平、大众参与、公共危机、官员腐败等方面的民主问题，构成对党的执政效应的严峻考验。在初步发展起来的中国，民生与民主将愈益凸现，集中反映了人民群众对社会进步的新期待。能否在经济持续快速发展的基础上妥善解决好民生与民主问题，直接关系到党执政的社会效应亦即人民大众对党的信任度。无论是解决民生问题还是推进民主建设，都迫切要求加大政治体制和社会运行机制改革的力度，不断完善党内民主制度和社会民主制度，不断增强以健全的制度化解矛盾、协调利益、应对危机、促进和谐的能力。这可以说是改革开放30年后的中国发展的新走向、新趋势。第三，加强制度建设，推进民主政治，是扼制腐败问题，迫切要求。我们党的最大政治优势是密切联系人民群众，党执政后的最大危险是脱离人民群众。坚决反对和防止腐败，是一项长期的重大政治任务。当前人民群众最为不满和担忧的社会问题仍然是少数官员的腐败问题，这不啻是我国现代化进程中的深层隐患。深入开展反腐败斗争，加强党风廉政建设，既要靠教育、靠严惩，更要靠制度、靠法治，归根到底必须从制度改革与建设做起，从强化全体党员尤其是各级领导干部的制度意识做起。从客观条件来说，某些领域权力过分集中的领导体制和管理体制尚未完全消除，严重滋生和助长了擅权专权、以权谋私的腐败现象。从主观因素来说，一些领导干部存在着严重的形式主义、官僚主义作风，有的滥用权力、以权谋私，最终堕落为腐败分子，最终原因无不是制度意识淡薄甚至毫无制度意识的结果。许多事实警示我们：制度缺失是滋生权力腐败的根本原因，制度意识淡薄是一些人走向腐败的起点。推进反腐倡廉制度创新，坚持用制度管权、管事、管人，是加强党风廉政建设、发展党内民主的重中之重。

三、“任人唯贤”思想

在党和国家领导制度的改革中，邓小平提出了选拔干部的标准，他指出：“人才问题，主要是个组织路线问题。”要“从组织上发挥社会主义的优越性”，必须“自觉地更新各级党政领导机关，逐步实现领导人员年轻化、专业化”，“目前的主要任务，是善于发现、提拔以至大胆破格提拔中青年优秀干部。这是国家现代化建设事业客观存在的迫切需要”。

他认为，选拔、使用优秀中青年干部必须扫除的思想障碍。当时存在三种思想障碍：第一，在选拔中青年干部的时候，可能会把一些帮派分子甚至打砸抢分子选上来。针对这种认识，邓小平明确表示，跟随林彪、江青一伙造反起家的人，帮派思想严重的人，打砸抢分子，绝对不能提上来。已经在领导岗位上的，必须坚决撤下去。第二，有些同志认为干部还是一个台阶、一个台阶地上好。针对这种认识，邓小平说：“干部要顺着台阶上，一般的意义是说，干部要有深入群众、熟悉专业、积累经验和经受考验锻炼的过程。但是我们不能老守着关于台阶的旧观念。干部的提升，不能只限于现行党政干部中区、县、地、省一类台阶，各行各业应当有不同的台阶，不同的职务和职称。”“将来很多职务、职称，只要考试合格，就应当录用或授予。打破那些关于台阶的过时观念，创造一些适合新形势新任务的台阶，这才能大胆破格提拔。”第三，有些同志担心，年轻人经验不够，不能胜任。针对这种思想顾虑，邓小平指出：“这种担心是不必要的。经验够不够，只是比较而言。”许多老干部“当大干部、做大事”时也很年轻，经验也不多，即使现在，对现代化建设中的新问题也没有什么经验。一些年轻同志经验少是客观条件造成的，“不在其位，不谋其政嘛。放在那个位置上，他们就会逐步得到提高”。“好的中青年干部到处都有。”“我们有正确的思想路线、政治路线和组织路线，只要大胆而谨慎地工作，只要经过周密的调查研究，广泛听取群众意见，就完全有把握把大批优秀的中青年干部提拔起来，保证我们的事业后继有人，后来居上。”

邓小平提出了选拔、使用优秀中青年干部的标准，这就是要在注意德才兼备的前提下，实现干部队伍的年轻化、知识化、专业化。针对现行的组织制度和为数不少的干部的思想方法不利于选拔和使用四个现代化所急需的人才这一问题，邓小平强调各级党委和组织部门要坚决解放思想，克服重重障碍，打破老框框，勇于改革不合时宜的组织制度、人事制度，大力培养、发现和破格使用优秀人才，坚决同一切压制和摧残人才的现象作斗争。以上便是在“党和国家领导制度的改革”中的几个重要思想，这篇讲话发表之后，我国的政治体制改革都是以它为纲。它发表之后，我国政治体制改革取得重大成果。制度建设成就显著，“ 国家领导制度、立法制度、行政管理、决策制度、司法制度、人事制度和监督制度等方面的改革取得了显著成效。”[3]中国共产党的执政方式得到转变，执政能力不断提高和增强;社会主义的各项制度不断完善，优越性得到充分发挥;人民的民主权利得到保障，公民有序政治参与不断完善;权力结构日趋合理，机构设置科学，运转逐渐高效 富有活力;利益关系得到调整，社会和谐不断显现 正如俄罗斯学者叶列娜 波多利科在深入研究了“中国通过完善国家政治体制和进行面向市场的改革而惊人地快速发展与复兴 ”后，得出结论:“ 中国共产党再次肩负起维护社会公正与和谐的责任。”中共领导全国人民，协调社会各阶层的利益，维护国内的社会和政治稳定。综观30 年来政治体制改革的成就，我们清晰地发现这些具体的构想和目标 措施无不渗透着 “党和国家领导制度的改革”这篇文献高超的政治智慧 实践证明，它是指导我国政治体制改革极其重要的马克思主义文献。

三十年过去了，党和国家领导制度的改革，不仅过去有用，它对我国未来的政治体制改革仍然具有重要的指导价值。21 世纪的新问题和新挑战迫切要求必须加快政治体制改革的步伐，坚定不移地使政治体制改革和民主政治建设与经济社会和人的全面发展相适应;坚定不移地把党的领导人民当家作主和依法治国统一于政治体制改革和民主政治建设实践;坚定不移地推进社会主政治制度的自我完善和发展。在科学发展观的指导下，中国共产党作为长期执政的党应充分发挥其为社会提供制度服务和实现制度变革不可替代的作用，充分认识政治体制改革的紧迫性和重要性，继续通过政治体制改革调动广大人民的积极，为全面建设小康社会 构建社会主义和谐社会提供动力支持。

参考文献: [1][2]《 邓小平文选 》第2卷[M].人民出版社1994年版，第333页；第338页。

中职语文教学改革论析 篇2

语文是人文性与工具性的统一,写作是指向自我实现的人生。现今我国小学作文教学过分偏重作文知识的传授,忽视了对学生道德品质的教育,即使强调思想内涵在实际操作中也只是流于形式。另外,假话、套话、空话、大话连篇累牍,导致人文价值、人文底蕴的流失。所以,小学语文教师在作文教学中,必须重视对学生道德品质的培养,教会他们讲真话。只有这样,才能使学生从内心出发想写,写自己想写的,所追求的,所欣赏的,同时促进他们知、情、意、行多方面素质的发展。

二、以学生为主体,发挥主动性与创造性

学生是作文的主人,作文一定要以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线,充分发挥学生的主动性和创造性。首先,我们必须培养学生的兴趣与积极性。兴趣是最好的老师,在培养写作兴趣方面,小学语文教师可采取以下措施:①让学生明确写作目的,培养写作意识;②注重平时积累,做到厚积薄发;③开创多种训练形式,提高写作能力。其次,要注重学生创造力和发散思维的培养。①小学语文教师要有创新意识,树立以培养学生创造力为主导的教学思想,给学生营造创新的环境。②大胆放手学生作文,肯定他们的创新意向,给学生广阔的创新空间。③踏踏实实地抓好学生思想素质、语文素质等各项基础素质的培养。④注意培养学生的想象力和良好的学习习惯,为其创设成功机会,激发创造意识。

三、采用多种方法,提高学生写作能力

(1)阅读。阅读与写作是密不可分的。叶圣陶曾把阅读与写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系,不吸收丰富的养料,就写不出好的文章。(2)体验生活。语文教师可以带领学生走出课堂,深入社会,在实际生活中获得写作灵感。(3)课外练笔。为了更好地提高小学生的写作能力,课外练笔很重要。(4)口头作文。作文教学的实践证明,“说”有助于“写”,经常性的口语训练能锻炼学生选材、构思、语言表达等能力。

四、改进评改方法,教师下水作文作文

教学一般简化为“指导——习语文教师要有创新意识,树立以培养学生创作——评改”三个环节,其中评改作为收尾性工作,在整个作文教学中起着不可忽视的作用。但据我了解,目前小学作文评改,或评语式,或评分式,或评级式,教师的态度大致可分为两种倾向:要么对学生的作文草草批阅,要么对此字斟句酌。我觉得,这两种做法都对学生有百害而无一利。为了克服这些弊病,小学语文教师在评改时应构建并运行“互动”模式,形成师与生、生与生之间的多向促进关系,使作文评改日益向学生自主、自能操作的模式发展。这种“互动批改”的作文教学,学生普遍认为有益于作文教学的效果。

中职教学改革实验报告 篇3

[摘要] 英语作为一门国际通用语言，在人们的日常生活和工作中显得越来越重要。掌握英语基础知识，运用英语进行沟通与交流，对中职学生来说是必备的技能之一。加强中职学校英语教学，对提高中职学生的综合素质、专业能力以及未来的职业发展都起着十分重要的作用，本文就当前中职英语教学进行了积极的探索，并根据对所在学校若干班级的调查情况提出了具体的解决思路。[关键词] 中职学校 英语教学 调查

引言

近年来，我国中等职业教育持续、健康、快速发展，学校数量和招生人数也有了显著增加。随着招生人数的增加，中职学校的学生素质普遍下滑，大部分是无法升入高中或者连初中都没有毕业才选择进入中职学校学习的，学生的文化知识基础也相对地越来越差，特别是英语学科，学生的英语水平远低于社会对职业人才的要求。课堂上，大多数学生提不起学习英语的兴趣，对英语课由听不懂到听不进，最后对英语产生厌学、反感情绪，课堂气氛很不活跃，词汇量严重不足,能积极使用的词汇则更少，语音、语法知识相当薄弱，学过的句型不太会运用，听说能力极差，统计显示半数的学生认为英语听说最困难,其次是词汇，而对于语法和写作,很多学生更是倍感到手足无措。

虽然有了三年初中的基础，掌握了一定的词汇与基础语法，但由于缺乏外语的实践能力与自学能力，很多学生还停留在跟在老师后面跑的状态，导致基本的听说读写四项能力明显欠缺。主要表现在以下几个方面：

（1）语音基础欠缺，“听”不明白。这主要是中职学生在初中阶段没有打好英语基础造成。由于音发不好，词读不准，对于教师的课堂讲解缺乏感觉，对英语学习提不起兴趣，结果形成了听不懂就不想听，不听则更不懂的恶性循环，导致完全丧失学好英语的信心。

（2）词汇量掌握太少，“说”不出口。中职学生因英语基础本来就差，普遍对读书背书或对话演讲存在畏惧情绪，一是不知用英语怎么来表达。二是语音差，走调变音，说出来怕同学笑话。三是自信心不足，不敢开口。

（3）平时疏于练习，“读”不流利。因上课不专心跟读，课后又不进行朗读练习，导致单词发音记不住，有时想读但基础差不会读，继而失去兴趣，形成了恶性循环。

（4）语法不通，眼高手低，“写”不成文。主要是学生对英语的语法没有掌握好，加之词汇量少，一到下笔就随意乱写，词序混乱。

因此，加强中职学校英语教学，对提高中职学生的综合素质和专业能力及他们未来的发展有着很大的作用，也是当前中职学校面临的重要任务之一。作为中职学校的一名英语教师，我对所在学校中专 班级学生的英语学习情况进行了调查，并做了系统的归纳总结，对发现的问题提出了自己的意见和建议。

一、提高认识，重视英语学习

随着我国市场经济体制的逐步完善，国际交往日益增多，英语的重要性也显得越来越突出，各行各业都需要掌握不同程度英语的人才，不少用人单位也将英语水平作为录用人才的必备条件之一。但是很多人还保留着传统的人才观，他们认为，只有上普通高中，考入正规院校，才是人才。殊不知随着社会经济的不断发展，社会各界对人才结构的需求正发生了前所未有的改变，对复合型技术人才的需求日益加大。从现实生活来讲，学好英语也关系到学生将来的切身利益。

二、抓好英语基础，因材施教

上课前最好对所教班级学生的英语水平做一下摸底测试，了解学生对英语基础知识的掌握程度，然后再根据学生对英语基本知识点的掌握程度，有计划的进行音标、基本词汇和基本语法知识的补习，在补习的讲解过程中一定要注重尽可能的让学生夯实音标、语法基础，使学生敢读、敢说，并给予表扬、鼓励和肯定，形成有效的鼓励机制，树立学生对学习英语的信心，使学生在对英语学习上产生积极的心理响应，积极引导和培养学生的学习兴趣。一旦学生的英语基础慢慢提高了，学习目的明确了，学习风气就好了，英语教学也就越来越容易开展了。

三、实行趣味英语教学法，注重培养英语兴趣

英语是一门实践技能很强的课程，要求学生必须反复地模仿、训练才能提高语言的应用能力和交际能力。这就需要我们不断加强内功创设轻松愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。针对学生上课时注意力往往不够集中的问题，我们应尽量将教材化难为易，化多为少，精讲多练，尽量创造愉快的上课氛围。为了延长学生上课专注的时间，我们可以在上课的过程中穿插一些生动的英语故事、幽默的英语笑话、国外的风土人情、听英文歌曲等，采取小组讨论，双人角色扮演和个别活动训练等多种教学方法，使枯燥的英语学习变得生动活泼，让学生在和谐轻松的氛围中学习。

四、进行理想和信念教育，树立英语学习信心

理想、信念教育对学生的成长过程起着举足轻重的作用，尤其是在英语这门课程中。中职生由于缺乏人生阅历和社会经验，会错误的认为英语知识的掌握程度和干好工作没有直接的联系。这样的错误观点会直接导致他们对英语学习的不重视，甚至放弃。在现代化进程日益加快的今天，英语的应用已经渗透到了我们工作和生活的方方面面。在工作现场，如果没有一定的英语水平，就会看不懂进口设备的使用说明、工艺流程、工艺参数等最简单的生产常识，更无法谈及操作设备、改进工艺、提高质量。所以说，对学生进行理想和信念教育是适应社会发展的需要，是适应职业教育特点的需要，是适应英语教学的需要，更是树立学生学好英语自信心的需要。

五、采取多种教学模式，激发英语学习兴趣

为激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，我们可以在课堂上进行相关的趣味活动，如猜谜、绕口令等；还可以通过发放小奖品的形式 来鼓励学生积极思考、踊跃发言；另外还可以充分利用现代化教学设施，如投影仪，语音室来播放英语歌曲，练习情景对话，使枯燥的课文变得色彩斑斓，从而有效地吸引学生的注意力。在课堂外，我们可以积极地为学生创设英语学习氛围，比如让值日生把每天的轮值情况表、课程表用英文写在黑板边，这样学生可以看到不同的日期、星期和课程的英文单词，借此增加词汇量；可以设计一些话题，让学生用英语进行讨论和交流，比如自我介绍、谈谈个人情况和将来打算、谈谈天气等等；可以通过举办丰富多彩的课外活动，如英语歌曲比赛、英语演讲比赛和英语辩论会等，为学生提供一个用英语交流的环境氛围；还可以通过各种英语口语交流活动，如英语故事角色表演、英语日记讲述、英语园地、英语论坛、英语角等，树立学生敢说、能说英语的信心，激发学生英语学习的兴趣。

六、运用现代化多媒体教学手段，提高课堂教学效果

现代化多媒体教学设施，如投影仪和语音室，为我们上好英语课提供了先进的技术支持，更为改变传统的教学方式提供了必要的物质基础。合理运用多媒体教学设施，不仅可以改变一成不变的课堂、严肃认真的老师和枯燥无味的教学环境，还可以使学生对所讲授的内容有直观的感性认识和更有趣味性的理性讲解，从而使学生易于接受教学内容，使学生对学习英语产生浓厚的兴趣。我们可以认真研究如何熟练掌握现代化多媒体设备的基本操作方法，具备电子教案备课，多媒体设计，制作课件并进行教学的能力。通过充分运用现代化手段强化英语日常训练，不但可以切实提高学生的听说能力，而且可以提 高课堂教学的效率和效果，收到事半功倍的效果。

七、推行分层次教学，合理设置教学难度和进度

针对目前中职学生基础参差不齐，学习习惯和接受能力差异较大的现状，我们可以根据学生的实际英语水平，在英语教学中推行分层次教学。通过分层次教学，可以避免过去我们经常采用的抓中间、带两头的教学模式，一方面有利于学生的个性发展，使不同基础的学生都能学有所得、学有所成，找回自信；另一方面也便于实施教学，有利于提高教学质量，做到既不压制基础好的学生也不放弃基础差的学生。在实施分层次教学法的同时，我们还可以建立一套适应学生现状、有利于学生能力发展的考核和评价体系，通过合理设置教学难度和进度，关注不同层次的学习过程和学习效果，使每个层次的学生都能学有所成。

中职语文教学改革初探 篇4

改革中职语文教学, 去“普高化”, 突出职教特色, 全面提高学生的语文实用能力, 提升学生的人文素养, 为学生的专业成长及就业服务, 刻不容缓。

一、增强语文教学的实用性

中职语文教学应体现“以人为本, 以能力为本”的教学理念, 调整教学内容, 突出实用性, 培养学生的语文实用能力, 从而为学生将来的就业服务。

1.提高学生的口语表达能力

学生与社会接触, 其口语表达能力是左右他们就业和发展的重要因素之一。大多数单位面试的第一关就是让学生自我介绍, 通过学生的口语表达来判断他们的语言能力、思维能力、组织能力等基本素质。中职语文教学必须对学生口语表达能力进行强化训练:①全面推广普通话, 从声母、韵母、语调、节奏、体态语等不同的角度展开系统的训练。要求学生说准、说好普通话, 平时用普通话交流。②坚持每节课课前三分钟演讲, 介绍口语常识、交际忌讳, 再从接听电话、接待来客、异性交往、说服他人、求职面试、即席发言等不同角度展开训练, 帮助学生树立信心, 培养口语交际能力, 为就业成才打好基础。

2.提高文字书写能力

一手好字就像是一个人的名片。大多数中职生的汉字书写能力太差。字写得不规范、不美观, 甚至令人无法辨识, 错字、别字多。因此, 中职语文课程应该开设书法课, 让每个学生都练成一手好字, 这样可为他们在将来的工作中进一步发展创造条件。

3.提高应用文写作能力

应用文是处理事务、联系工作、商洽业务等不可缺少的工具, 应用文写作是中职生必备的能力, 在教学中尽量选用和学生所学专业有关的计划、总结、调查报告等。加强应用文教学是满足学生实际应用需要的重要途径。

4.大胆改革教学内容

根据不同专业选择不同的教学内容, 可以对现有的篇目体系进行增减或重组, 增选与学生所学专业紧密结合的材料作为教学内容。如旅游专业, 可以增加一些有关旅游题材的古诗、历史故事、文学典故、现代诗歌;计算机专业, 可增加一些信息技术发展史方面的文章、科幻小说;服装专业, 挑选一些服饰文化、模特表演之类的知识, 等等。

二、语文教学渗透闲暇教育理念, 突出开放性

自我国实行每周五天工作制后, 中职生每年在校时间仅为180天左右, 闲暇时间已占全年的一半。据调查, 中职生的闲暇时间主要用来看电视、上网、睡懒觉……有的抽烟、喝酒、打架斗殴等, 甚至有极个别学生走向犯罪道路。爱因斯坦曾对人的从业和闲暇现象进行研究, 得出“人的差异在于业余时间”的结论, 所以必须重视闲暇教育理念。各科教学都应重视渗透闲暇教育理念, 语文学科尤其如此。语文教学应成为闲暇教育的主渠道。

如何在语文教学中体现闲暇教育理念呢?

(1) 在语文教学中要充分渗透闲暇教育理念。研究表明, 学生的语文素养决定闲暇生活的质量。语文素养是一个包含了语文素质、语文技能、语文能力、语文修养在内的整体性概念, 它的外延是人的基本素养。指导学生积极利用闲暇时间, 博览群书, 培养健康的兴趣爱好, 高雅、诗意地生活, 最终实现学生个体发展与语文学科教育的双赢。

(2) 多开展第二课堂活动, 诸如歌咏比赛、朗诵比赛、手抄报比赛等, 让学生把在活动中所学的知识拿出来展示, 相互交流、相互借鉴。

(3) 让学生走出校园, 参加社会活动, 诸如志愿者活动、旅游等, 让学生在活动中学到课堂上学不到的东西。

闲暇教育理念渗透到语文教学中的方式还很多, 只要教师真正树立了闲暇教育的意识, 那么闲暇教育才能深入语文教学的各个方面, 才能培养出学生个性化的人格, 培养学生的创新能力。伟大的教育家陶行知鲜明地提倡:“生活即教育, 社会即学校。”他主张“把笼里的小鸟放到天空中去, 使他能任意飞翔, 把学校的一切伸张到大自然里去。”孔庆东也说过:“语文就是思想, 语文就是生活, 语文就是你这个人。学习语文, 就是在塑造自己的灵魂。”语文来自生活, 反映生活, 服务于生活, 所以, 语文教学必须密切联系生活。教师应不断在教学内容中融入韩剧、快男、超女等流行元素, 寓教于乐, 不断注入时代的“活水”, 把学生已有的生活经验引到语文学习中来, 增强学生的学习兴趣, 提高学生的语文素养, 引导学生形成正确的人生观、价值观、世界观, 引导学生过诗意的、优雅的闲暇生活。

中职语文教学应与时俱进, 注重实用性和开放性, 提高学生的语文素质, 带动各专业的学习, 使中职毕业生能更好地适应现代和未来社会的发展需要。

参考文献

[1]徐佳利.试论中职学生语文基本功的培养[J].现代教育, 2010: (13—14) .

中职语文教学改革策略初探 篇5

一、树立职业化的语文教学观

大多数中职学生不喜欢文化课, 他们认为来到职业学校就可以永远地脱离文化课, 只上技术课了。另外, 他们也是应试教育下的“问题学生”, 存在着自觉性差、自控力差、学习习惯差等不足, 但却也具有模仿能力强、表演欲望强、集体荣誉感强、乐于助人、自尊与自卑并存等特点。虽然他们暂时没有认识到文化基础课的重要性, 对文化课的学习也不感兴趣, 但对于职业 (专业) 的学习还是很渴望的。针对这些情况, 我决定改变原有的语文教学思想和方法, 将课本知识与职业、企业 (行业) 、社会、人生结合起来。我从现有的教材中, 选一些内容比较丰富、与社会生活接轨、便于学生掌握的课文进行教学;教学重点也从单纯的字词句的学习转移到课文内容与现实职业 (专业) 的联系上, 即追求语文教学的职业 (专业) 化。尝试使用多种方法去帮助学生快乐地学习。在课堂上, 我常结合课文内容, 将自己的经历和媒体上有关职场的问题引出来, 与学生一起讨论, 并共同解决, 培养学生适应社会竞争的能力。例如我在上《第六枚戒指》这篇课文时, 就将我曾在深圳带队实习时的一些经历与学生一起分享, 促进学生形成正确的职业观和就业观。

二、根据职业 (专业) 的特点, 整合语文教学内容

中职学校开设的专业很多, 语文教师要担任多个专业的语文教学工作。在教学过程中, 应根据不同专业的特点, 整合教学内容, 让语文课堂成为职业素养培养的乐园。

服装专业是一门重视色彩搭配, 对色彩十分敏感的专业。我在服装班上《牡丹的拒绝》这课时, 为了体现专业的特点, 在教学设计中进行了一些创新。在备课时我准备了一些牡丹的图片, 上课时学生对如此美丽的牡丹图片爱不释手, 都想进行临摹。于是我改变原来的教学设计, 让学生临摹牡丹, 并让他们说出临摹过程中的所思所想, 以及对牡丹品格的看法。虽然没能按原定的教学思路去上课, 但让学生度过了一节愉快的、学有所获、乐在其中的语文课, 获得了意料之外的教学效果。紧接着, 在第二个课时我便注重发挥学生的主观能动性, 让学生根据自己感兴趣的牡丹特点来谈谈自己对课文的见解。同时我还准备了一些资料, 如牡丹的传说、牡丹的种类、牡丹的发源地等, 这样既可以增强学生对课文知识点的理解, 又可以让学生自主思考, 产生学习的欲望。

从这堂课的教学中我得到了启发:学生选择的专业大多是他们喜欢和需要的, 专业知识和技能是他们最大的兴趣点, 将教学内容与专业特点相结合正是中职语文教学改革的根本点。课堂上要巧妙地融入职业 (专业) 元素, 充分发挥学生的主观能动性, 鼓励学生参与到课堂教学中来, 让学生在课堂中学有所得、学有所乐。

三、采用行动导向教学方法, 活化语文课堂

根据中职生具有模仿能力强、展现自我欲望强, 却又不敢大胆尝试等特点, 我采用行动导向教学法, 激活学生的积极性, 让学生主动参与到课堂教学中来。

行动导向教学法是让学生同时用脑、心、手进行学习的一种教学方法, 是以活动为导向、以能力为本位的教学方法。通过行动的引导使学生在活动中提高学习兴趣、培养创新思维、形成关键能力。行动导向教学法不仅仅是一种具体的教学方法, 更是一种创新的职业教学理念。在教学实践中, 我根据行动导向教学法创造了诸如“头脑风暴法”“案例教学法”“问题教学法”“知识竞赛法”“引导课文法”等具体的新教学方法。

比如, 我在《第六枚戒指》教学中, 首先让学生自己利用课余时间对文章进行浏览, 接着在课堂上进行分组大讨论, 让学生对课文有一定的认识;然后让学生分组上台模拟课本情节, 选取自己最喜欢的片段进行自编、自导、自演, 并在课堂上进行现场展示;最后说说在扮演角色中的体会。这样既可以让学生自己体会人物与情节, 又可以发挥学生的表演天赋, 培养学生大胆、主动的性格。同时, 通过活动提高班集体的凝聚力, 培养团队精神与协作能力。

又如, 我在教学话剧《雷雨》时, 将行动导向教学法的角色扮演教学法、项目教学法与传统的语文教学法相结合, 教学效果和学生的学习效果明显。我精心组织了以下活动:先为学生组织和编制好小组, 建立以学生为中心的教学组织, 让学生以团队的形式进行学习分工, 培养学生的交往、交流和协作等社会能力。同时充分发挥学生的主体作用, 让学生自己去收集资料和信息, 独立进行工作, 自主进行学习, 自己动手来掌握知识, 在自主学习过程中学会学习。然后布置任务, 让学生通过共同实施一个完整的项目而进行教学活动。具体实施如下: (1) 我来做老师, 即学生自己预习生词, 然后在课堂上带读、讲解、解答其他同学就生词提出的问题。 (2) 我来查资料, 即把本课的作者、写作背景、相关文章补充材料用资料展示的形式分发给大家。 (3) 我来做曹禺, 即要求学生从作者的角度来理解课文。 (4) 我来做周朴园 (或者鲁侍萍、周萍等角色) , 即要求学生分组进入角色表演话剧, 并从话剧中的角色的角度来分析自己对文章的理解, 重点通过依据情节的发展, 揣摩人物的语言, 欣赏剧中人物的形象。 (5) 我来做评委, 即学生以自愿的形式根据“老师”或者“曹禺”的讲解对其进行评分, 在评分过程中可让全班同学对讲解同学提问。 (6) 我来出份考卷, 即学生在学习完这课后以小组为单位出卷考查知识掌握的程度。为使学生更好地完成教学项目, 我先充分利用传统的阅读教学法中的分角色朗读法, 把学生带入作者描述的情境之中, 以加深学生对课文的理解, 培养他们的审美能力。

学生角色扮演作为一种教学模式扎根于个人及其所在的群体两个方面, 力图帮助个人了解他所处的社会环境与社会群体, 共同致力于分析社会情境、分析人际关系, 并形成处理这些情况恰当而民主的方法。角色扮演的过程给人的行为提供了生动的实例, 这种做法不但巩固了学生的语文基础知识, 锻炼了他们的阅读能力、书写能力、语言表达能力, 还极大地调动了学生的学习积极性和主动性, 增强了学生的合作意识, 并训练了他们今后在实际工作中与不同专业、不同部门的同事的合作能力。

四、注重实践性教学, 体现语文教学的应用性

应用文的学习是中职学习的重点和难点, 实用性很强, 对学生未来的职业帮助很大, 但是应用文教学却不容易开展, 学生对于应用文的学习也感到很吃力。这时我采用的是模拟情境的实践性教学法。根据教学内容, 模拟相对应的情境, 展示应用文的实用性。

以《求职信》的写作为例, 我在课前对我校毕业生的求职情况做了一些调查, 并保存了其中一些写得较好的求职信。教学中, 我模拟双选会的场景, 让学生们进行角色扮演。让学生换位思考:作为用人单位, 你怎样选员工, 怎样进行面试;让学生学会从用人单位的角度考虑问题;作为应聘者, 应该准备些什么, 才能让招聘者在较短的时间内认识你, 知道你的优点和专长。通过这样的模拟面试, 展现表演者的能力, 让其余的学生进行评论, 提出意见和建议。接着师生共同探讨怎么样才能写好一篇出色的求职信, 赢得招聘者的青睐。期间, 还展示了此前收集的毕业生的求职信。最后师生共同进行点评, 选出几篇优秀的作品进行展示, 让每一个学生能够真正学会写一篇合格甚至出色的求职信。这样的情境教学, 不但让学生学会写求职信, 还让学生学会换位思考, 看到自己的不足, 明确今后努力的方向。

中职语文教学改革之我见 篇6

一、中职语文教学的现状

1.

现阶段, 我国中职学校普遍存在教学水平偏低的现状, 在语文教学中往往出现“学生不愿学, 教师不愿教”的情况, 促使教与学之间的矛盾更加突出, 如在课堂上学生不愿学, 思想就不活跃, 课堂气氛将大打折扣;如教师不愿教, 上课将没有任何激情, 让学生更加不愿意听, 使整个课堂会更加枯燥、乏味。

2.

在中职学校学习的学生, 一般都是没有考上理想的学校, 于是退而求其次, 选择学习一门技能, 进而增加自身的就业机率。在中学学习阶段, 这类学生往往语文学习成绩较差, 存在一定的学习障碍。主要体现在学习方式不正确、学习积极性低、成绩较差等, 进而导致学生产生极大的厌学情绪, 也就是根本不知道如何进行有效地学习, 对学习的基本方式无法进行充分掌握。在学习过程、学习活动及自学中部分中职学生根本没有自我反思的意识, 对学习时间无法合理安排, 更不能对学习中的失败、成功有一个正面的认识。有鉴于此, 学生从不会学, 发展到不好学, 最后演变成厌学等情况。

3. 在中职语文教学中部分教师往往不能将职业知识渗透到教学内容中。

主要在于中职学校的语文教师普遍毕业于师范专业, 针对课文本身的教学具有不错的效果, 但涉及到相关专业就会显得有所不足。现阶段, 中职学校语文教师在课堂教学中, 并没有将学生所学专业的相关内容与企业的要求充分融合, 这样不仅无法激发学生的学习热情, 还不能帮助学生及早提高就业意识, 增加学习的动力。如此情形, 势必严重影响到学生的学习积极性, 导致教学质量下降。

二、中职语文教学改革的重要性

教学方式陈旧是中职语文教学质量低下的重要因素之一, 传统的教学方式已经无法适应学生的兴趣发展, 对其进行有效改革也是语文教学改革的要求。对语文教学手段及方式进行改革, 必须改变教学与生活脱轨的状况, 进而活跃语文课堂气氛, 激发学生学习的积极性, 提高教学质量。在中职学校有多年教学经验的笔者认为, 语文教学改革应对以下几点内容加以重视。

1. 制定的教学目标应与中职学生的实际相结合。

语文教学目标的制定应从学生的成长需求出发并将其更加具体化, 应根据学生基础水平的不同进行不同教学计划的制定, 从学生语文学习的具体情况出发, 并结合学生所学专业的特点制定适合学生发展的教学目标。在中职语文教学目标制定过程中, 最重要的就是教学“难度”的把握, 这里的“难度”是指知识传授应达到的难易程度。这种难度与一般意义上的教学难点存在一定区别, 教学难点是客观存在的, 是教学内容中具有较大的感知难度及理解难度的知识点, 而中职语文教学改革目标中的难度是对教学内容动态的控制及把握。在教学过程中, 如难度较低, 学生在学习过程中将毫无压力可言, 这种情况下, 学生很容易出现懒惰情绪, 对知识的掌握及能力的提升十分不利;如难度较高, 学生对语文学习将产生恐惧心理, 对知识无法接受及有效把握, 这种情况也对学生学习起不到帮助。要对教学难度进行有效控制, 应敢于大胆取舍, 在教材学习中, 如对难度控制不重视, 将不能帮助学生对现代文的学习方式进行准确把握, 因此, 应根据学生学习的实际情况及所学专业, 适当地对课文内容进行删减, 并选择重点进行细讲, 只有这样才能确保学生真正体会到课文的真正含义, 才能准确把握文章的知识要点。

2. 教学内容的选择应突出“职”的特点。

普通中学一般选用标准化课程, 也就是选用教师必须坚守的教科书和课程指导书的形式, 这可以确保全部学生接受一种适当的及平等的教学。中职学校的最显著特点就是培养学生的技能, 普通中学学生与中职学校的学生相比, 在发展变化的灵活性与发展空间方面并不具有优势, 在学校学习过程中, 中职学校的学生可以选择自己感兴趣的专业, 并对自己的未来进行规划。在语文教学中其改革主要体现在两点, 如下所述。 (1) 语文教学结合专业学习。中职语文教学不仅要为学生传授文学知识, 还要对学生的专业课程学习提供可靠的依据及支持, 只有这样才能帮助学生更好地走向社会及工作岗位。《中等职业学校语文教学大纲》中明确指出:“语文课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质, 对于学生学好各科文化知识, 形成综合职业能力、创业能力以及继续学习和发展, 具有重要作用。”从这段规定中我们可以充分了解到中职语文教学具有双重含义, 也就是在对学生文化素养提升的同时, 还要服务于学生专业课的学习。但实际教学中往往只对专业课加以重视, 而对文化课较为忽视。这种情况下, 语文教师必须将专业作为主要突破口, 将语文和学生所学专业巧妙地结合起来, 并将两者之间的联系进行深度挖掘, 让学生充分体会到语文对于学习其他课程的重要性, 增强学生对语文学习的兴趣, 如将中外建筑文化添加到建筑专业学生教学中。在文化课系统学习的基础上, 将与旅游、酒店管理等专业相关的知识添加到语文教学中, 以此增加语文教学与专业教学的联系。这种情况下, 在语文基础知识学习及学生语文基本能力培养的前提下, 不断延伸到学生所学专业课程中, 使学生充分获取相关的文学素养, 并对学生的综合职业能力、人文素养进行有效提升, 进而对学生适应社会需求、岗位需求进行最大限度的满足。 (2) 语文教学内容结合实践课程。新课程标准指出:“语文是实践性很强的课程, 应着重培养学生的语文实践能力, 而培养这种能力的主要途径也应是语文实践, 不应刻意追求语文知识的系统与完整。”由此可见, 在语文教学目标中语文实践能力的培养也占有重要位置。在中职学校语文教学改革中, 必须将语文教学内容充分结合实践课程的内容, 只有这样才能更好地发挥语文的作用。在语文教学中, 教师应为学生展示自我提供更多的机会, 帮助学生进行自信心的建立。教师应给予成绩较差的学生更多的关注和鼓励。教师必须站在学生的角度看待问题, 根据学生自身的学习情况及教学内容, 进行分层教学, 按照成绩不同和学生水平不同, 合理制定教学目标。教学内容与实践课程结合中, 教师必须解开大纲及教学参考书的约束, 将实践要求和教学大纲所提出的目标、难点等进行充分结合, 真正做到实践与理论的结合, 选择与学生专业相关的教学内容, 只有这样才能提升教学质量。

3. 教学评价模式应具有灵活性。

随着时代的转变及不断发展, 我国存在的文凭歧视及社会偏见并没有改变, 这种现象导致市场竞争和学生就业压力的不断加大, 进而增加了学生的心理负担, 从而造成部分学生不合群, 甚至极个别学生会产生较为强烈的孤独感和自卑感。笔者认为, 中职学校必须加强师生之间、学生之间的互动、交流, 帮助学生增加自信心、调整心态。中职学校的学生, 大部分都是因为中小学时期学习成绩较差, 才进入中职学校学习的, 在教学中, 教师正确引导学生, 帮助学生找到正确的学习方式, 帮助学生建立自信心。为帮助学习程度不同的学生更好地学习, 应进行新型语文考核、评价方式的建立, 突出过程评价与学生兴趣培养及能力训练, 让每个学生都能在语文学习中找到提升自我的方式, 有效激发学生的学习热情。

三、结束语

综上所述, 随着课程改革的不断深入, 近年来, 我国中职学校教学成果成绩斐然, 但在教学方式等方面还存有诸多问题。语文课程作为中职学校教学中必不可少的一门课程, 其教学质量的优劣将直接影响到中职学生综合素质的提升。为确保中职语文教学质量, 学校必须从教育教学方式改革方面入手。只有对其语文教学现状进行深入了解及分析, 才能充分意识到语文教学改革的重要性, 才能有效提升中职学校教学的质量。

摘要：随着课程改革的不断深入, 中职学校作为国家专业型人才培养的基地, 在课程改革中也取得了不错的成绩。语文课程作为中等职业学校各类专业必修的基础文化课, 其不仅要向学生传授必要的文学知识及提升学生的学习能力, 还要帮助学生树立正确的人生观及价值观。本文主要对中职学校语文教学的现状及语文教学改革的重要性进行了分析与探究。

关键词：中职学校,语文教学,改革,现状,重要性

参考文献

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[5]贝学问.语文教育教学评价改革的实践与思考[A]//国家教师科研基金“十一五”成果集 (中国名校卷) (五) [C].2009.

略论中职英语教学改革 篇7

在我国新的中职英语教学大纲中明确指出, 中职英语教学的目的是培养学生具有一定的阅读能力和一定的听、说、读、写能力, 使他们能用英语交流信息。在传统的教学模式中, 一般以“教师为中心”, 教师课前备课, 上课讲课, 学生记笔记, 是一种典型的“填鸭式”教育。结果导致课堂气氛不活跃, 教学质量难以提高, 尤其是学生的语言综合能力无法得到提高, 使语言作为交际工具的特点得不到有效地发挥, “哑巴英语”成了一个普遍存在的问题。因此, 如何使语言活跃起来, 调动学生的积极性, 提高课堂教学质量, 是中职英语教学中亟待解决的问题。

1 改的方法

1.1 学模式, 学生成为课堂主体

传统的英语教学以“教师为中心”, 教师讲解占据了课堂大部分的时间, 学生往往以消极被动地接受语言知识, 课上得不到实践机会, 课下也害怕开口, 以至于在学了数年英语以后, 仍然无法与别人用英语交流。实际上, 英语作为一种交际工具, 应重在使用能力, 而英语教学作为一门实践课, 主要任务应是“学”而不是“教”, 教学效果要以学生的实际语言掌握、应用为依据而学习效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和积极性。如若改变传统模式“以学生为中心”, 教师成为课堂活动的组织者、管理者、鼓励者、合作者和解难者。学生作为整个课堂的参与者。一方面, 随着学生的加入, 课堂气氛不仅变得活跃, 而且一段时间的实践, 学生的积极性得以提高, 学生在课上能主动开口说英语, 积极配合教师。尽管用英语表达尚属起步阶段, 但学生再也不是低着头看书, 而是争先恐后的发言了。另一方面, 有了学生的积极配合, 老师的积极性也会提高。在师生的共同配合下, 教学效果自然会得以改善。

1.2 言环境, 活跃课堂气氛

语言的使用离不开环境, 如何营造良好的语言环境, 使学生可以随心所欲地用英语交谈呢?这就要求在课上尽可能为学生创造条件, 要考虑到学生用英语进行交际的需求, 因为这正是他们学习英语的目的。这种交际要接近真实情景, 要包含场景和内容, 尤其是内容, 要尽可能地体现中职生的智力因素和成长需求。能最大限度地做到这一点, 就能最大限度的激发学生的积极性和主动性。教师可以针对每一单元的具体内容, 设计大量的新颖活动, 如小组讨论、情景对话、模拟对话等、这样可以生动形象地创造语言环境。有了语言环境后学生就会自然使用英语。笔者在过去两年的课堂教学中, 曾对班上50多名学生进行了问卷调查, 发现虽然学生英语成绩层次不齐, 但有大部分学生认为这些活动有助于提高他们的英语水平, 而且很乐于与同学合作, 参加这些活动。虽然不少学生在使用英语时有很多问题和语病, 但他们认为由于课堂气氛的活跃, 他们敢于主动参与这些活动, 对英语学习的兴趣提高了, 并在教师的启发及同学的鼓励下, 能大胆开口勇于实践, 也使学生重新获得了学好英语的自信心, 认为自己有能力学好英语。

1.3 生改进学习方法, 提高学习成绩

好的学习方法是在任何时候都必不可少的。预习与复习是学习语言的一种好方法。为提高学生的学习成绩, 教师往往会反复强调预习与复习的重要性。学生也知道要课前预习, 课后复习, 却大多采取马虎应对的态度。究其原因, 一方面是由于学生的学习态度, 另一方面则与旧的满堂灌的教学方式有关。在旧的模式下, 这就造成了课内被动听、课外消极学甚至不学的现象。在新的模式下, 学生彻底成为了课堂的主角每堂课都有发言的机会, 他们就会在课前认真准备, 以便在课上有出色的表现。除此之外, 每个人有每个人各自不同的学习方法。在以往的教学中, 学生往往要通过考试才能知道自己的弱项, 没有考试就没有压力, 学习很大程度上受考试的制约。这样的方式也只能反映出试卷中自己没有掌握的知识, 而试卷以外的弱项则很难发现。在新的教学模式下, 要求学生在课堂上积极参与, 经常使用语言, 容易找出与其他同学的差距, 使学生能及时找到自己的不足, 在课后的学习中能够对症下药。由于对学习状况不满意, 他们会主动想到改进学习方法, 从而提高学习效果。

1.4 养语言的综合能力

语言能力是综合性的, 是听说读写各项技能的综合应用。在实际语言环境中, 交际的过程也就是这些技能为达到一定的目的而自然结合使用的过程, 是一种动态的过程。这些技能都是互相关联、相辅相成的。为使学生的各种能力都能得到提高, 可以要求学生广泛地阅读英语短篇小说以提高词汇量和体会英语的“韵律和美感”。拒绝短文式英语材料。因为小说中人物情节丰富, 与生活贴近, 容易学习活的语言——即生活中的语言。在广泛阅读的同时多看英文电影电视作品, 拒绝孤立的情景对话听力材料, 同样因为影视作品贴近生活, 口语量大, 给人以观、听和想象力方面的享受。也可以利用多媒体技术为学生提供丰富的画面、视频、影像和文字, 使视觉、听觉并用, 这种接近自然的获取信息的方式比传统的、单一的以语言为主的传播方式更节省时间、更能增进记忆、更能达到较好的教学效果。

2 结语

任何一种科学的教学模式, 必将经受住实践的考验, 并在实践中不断地丰富和发展。为彻底摆脱“哑巴英语”状况, 为改革我国落后的英语教学方法, 每一个英语教师都要从自身做起, 为提高教学水平发挥应有的作用。今后中职英语教学不仅要重视学生的应试能力, 更要提高学生的综合能力, 只有这样, “哑巴英语”、“聋子英语”才会在我国中职生中彻底消失, 使语言更好地发挥其交际作用。

摘要：语言是一种重要的交际工具, 因此有必要找到一种好的方法来促进学生主动学习英语并发挥其内在潜能, 提高语言表达和交流能力。应将传统的以教师为中心的课堂教学模式转变为以学生为中心的教学模式, 从而使学生获得了更多的交流机会。