初中教育教学综合能力

初中教育教学综合能力（精选9篇）

初中教育教学综合能力 篇1

[摘要]培养学生的综合能力是素质教育的要求，也是社会发展的需要。本文将从发展学生综合能力的角度出发，探讨初中数学教学方法的运用。

[关键词]初中数学;综合能力;方法运用

在素质教育观下，学生能力的评价标准不是唯一的，是多元化的。这也就是说，在当前的教育发展新形势下，教育是注重培养学生综合知识能力的，把学生的综合素质提升到应有的一个高度，是教育发展的需要。为此，初中数学教师在教学中，一定要注意对学生综合能力的培养，通过各种训练，全面提高学生的各方面潜能。这在具体的教学策略上，就要求就是从各种先进的教育理论出发，提高先进教育理念的运用，把课堂内容丰富化，让课堂教学手段多元化，以此保证学生的能力得到综合性的发展。下文将从几个方面对发展学生综合能力的教学方法进行探讨。

一、注重学生实践能力的培养

学生综合能力不仅仅表现在学习成绩上，更表现在实践能力上。而当前我们的教育注重的是理论知识的教育，注重的是学生理论知识的识记能力，对学生动手能力的考察少之又少，这必然是与素质教育相违背的，不符合现代教育理念下需要，也不符号现代社会对人才能力的要求。所以，初中数学教师要培养学生的综合能力，就必须要在理论教学的基础上，强化学生的运用能力。在这一方面同是理科的化学和物理有所侧重，通过实验的方式，帮助学生提高动手能力。因此，数学教师完全可以借鉴经验，也通过开展实验的方式，帮助学生更深刻更直接的了解数学知识，同时能将数学知识运用到实际的问题中。对学生动手实践能力的培养，教师可以从两方面进行。一是创造教学情境，通过具有现实意义的场景，让学生进行数学知识的运用，把数学知识放到实际的行为中进行检验。如在“函数图像”的教学中，教师可以创设一个生活场景，“假如你是名篮球运动员，正快速突破上篮，但是前面有比你高的对手在防守，你的出手高度为2.0米，对手的起跳高度为2.8米，则为防止盖帽，则你要保证球沿着怎么的轨迹，才能不被盖帽?”通过这样的情境问题，让学生把函数图像的相关原理运用其中，是知识得到实际的运用。二是组织课堂活动。对数学科目而言，可以实验的机会是比较少的，但是为了保证课堂能给学生实践的能力，教师可以组织一定的教学活动，以此锻炼学生的实践能力。如在学习“概率与统计”的过程中，教师可以在进行相关的理论教育后，让学生在课堂上进行实地运用。如可以组织学生对全班男女同学进行统计，然后在从衣着颜色进行分类统计。接着，结合前面的调查统计结果，让学生对颜色与性别的关系进行相关的比例换算，进而对男女生与某种颜色之间的概率关系作出一定的判断。

通过这样的课堂活动，不仅加深了学生对概率问题的理解，也可以让学生将所学的知识运用于活动中，增加学生的实践动手能力。

二、注重学生的数学思维能力培养

思维是人脑对客观事物间接的和概括的认识过程，也是学生一切综合能力的.基础，没有强大的思维能力，就很难有良好的综合能力。通过数学思维的培养的训练，可以让学生快速的把握数学的一般属性和本质属性。因此，从某种程度上看，学生学习收获的十大小，学习成绩的优劣，都取决于思维活动的发展与思维能力的发挥。特别是对数学这样讲求逻辑思维能力的学科而言，思维方法是思维的钥匙，掌握科学的思维方法，就能帮助学生对感性材料进行合理的加工整理，形成严谨的理论系统;就能在迷离混沌的状态下，找到一条主导性的线索，从总体上把握事物的本质联系，从而，有效地提高学生发现问题和解决问题的能力。总而言之，初中数学的教学需要对学生进行思维能力的训练，以此打开学生智慧之门。英国有一位社会专家，曾经调查了几十位诺贝尔奖获得者，他们中间的大多数人认为，在学习期间，掌握思维窍门比掌握具体知识更重要。这个成功的经验，是很值得每个人思考的，初中数学问题千变万化，无穷无尽，谁也不可能夸下海口说他会做所有的数学题。因此，我们在了解了数学题型、掌握了它们的一般解法之后，更重要的是必须掌握一些数学的解题思维窍门。这好比是一把把学习数学的金钥匙，有了它们就能顺利地开启数学的大门，并真正领略到数学学习的无穷乐趣。举例来说，在“因式分解”的学习中，整体思维就在其中起到了极为重要的作用。例：分解因式在这个题目的解答中，如果学生没有进行思考，就运用常规思维，两式相乘，在进行分解，那将给解题带来许多麻烦。但是，如果学生具备一定的思维能力，就会发现，这道题可以运用整体思维进行解题。只要学生把看成一个整体，则问题就迎刃而解。快速简便。由此可见，学生思维能力的培养实际上，是学生综合能力的表现也是基础。只有具备相当的思维能力，才能认识问题，分析问题，解决问题，无论是在哪个环节中，思维能力都充当着重要的角色，对学生的数学学习，乃至整个综合素质的影响是巨大的。

三、结束语

学生综合能力的培养是多方面的，是系统化的，本文篇幅有限所以只进行了两个方面的阐述。事实上，对学生综合能力的培养，需要教师给予更多的关注，付出更多的能力，无论是教学策略的制定，还是教学计划的执行，或者是学生学习力的执行，都需要教师进行相应的干预和引导，才能保证学生的学习是综合性的是多元化的。

[参考文献]

[1]胡超群.中学数学直觉思维及培养[J];四川教育学院学报;S1期

初中教育教学综合能力 篇2

初中阶段作为学生思维与情感发展的重要转折点, 是学生综合能力培育与发展的最佳时期。为此, 作者从培养学生的鉴赏力、想象力与创造力这三“力”着手, 探讨如何以音乐为依托, 促进学生综合能力的提升。

一、培养鉴赏力, 促学生赏美爱美

初中阶段的学生已经具备独立的思维能力, 他们有着鲜明的个性, 对事物有着别具一格的体会, 虽不成熟, 但已经具备洞察事理的判断力与明辨真伪的鉴赏力。在音乐教学中, 教师应践行以审美为核心的教学理念, 开展五彩斑斓的音乐审美活动, 有意识地培养、发展学生的音乐鉴赏能力, 使得他们在聆听的过程中能够感知美、收获美, 在实践的过程中能够体验美、理解美, 真正地感受到音乐回味无穷的魅力, 并把这份美、这股正能量带到生活当中。

例如, 在讲授苏教版初中音乐七年级下册第一单元“春天的脚步”中“渴望春天”这一课时, 作者以一曲学生耳熟能详的儿歌《春天在哪里》创设情境, 导入教学, 帮助学生从音乐风格与音乐内容上自然地走进春天, 让学生在不经意中感受这首歌曲所带来的春天的暖意与生机。同时, 引导学生跟随多媒体课件, 通过有关“春天”这个话题的古诗、绘画以及歌曲等艺术作品, 赏析春天这个意境带给我们的美好体验。随后, 作者引导学生带着这份对春天的热爱, 聆听音乐《渴望春天》, 启发他们在听的过程中, 动动笔, 把自己听到的歌曲情绪用笔写下来, 用笔画出来。通过这样“由此及彼”的欣赏教学方法, 有效地激发了学生欣赏音乐的积极性, 培养了他们鉴赏音乐的思维与能力, 实现了音乐教学的审美功能。

二、培养想象力, 引学生思维风暴

现在的学生有着宽广的资源平台, 他们随时随地地分享着信息、交流着信息, 音乐就像蒲公英的种子, 撒落在他们生活中的每一个角落。音乐教师应放低身段, 走下讲台, 贴近学生的生活实际, 贴近学生对音乐的憧憬与想象, 营造师生心理相容的音乐教学氛围, 放飞学生的想象, 鼓励并肯定他们独特的音乐体验, 让音乐教学插上想象的翅膀, 变得更加可爱。

例如, 在讲授苏教版初中音乐八年级下册“欣赏歌曲《海市蜃楼》”时, 考虑到《海市蜃楼》是充满幻想的电子合成乐曲, 因此, 在这首乐曲的欣赏教学中, 教师应有意识地激发学生的想象力, 引导学生把听觉转化成有益的幻想, 实现感官上的“移觉”。在这首歌曲的欣赏教学前, 作者首先通过多媒体课件及动态视频, 与学生一起探讨了“什么是海市蜃楼”。随后, 在音乐聆听过程中, 作者启发学生以小组为单位, 通过手中的画笔, 将自己所感受到的海市蜃楼以丰富的色彩、多元的线条、变换的结构呈现出来, 实现了听与想、想与做的转化。

三、培养创造力, 利学生开拓创新

初中音乐新课程标准中明确指出, 音乐教学应坚持体验、模仿、探究、合作与综合的教学方法, 开展以音乐为主线的综合艺术实践活动。这就要求在音乐教学中, 教师要关注学生的音乐创造力, 特别是对思维日渐成熟、心理自我逐渐形成的初中生, 教师更应重视并发展他们在音乐实践中的创造能力, 为他们提供更加宽松自由、充满活力的实践探究平台, 引导他们以独立思考、合作探究、动手实践的方式去探寻音乐的内在美, 去追逐生活中的音乐足迹, 去开拓新的音乐平台, 彰显具有青春气息的音乐个性。

例如, 在讲授苏教版初中音乐七年级上册第四单元“茉莉芬芳”这一课时, 考虑到大部分学生对《茉莉花》这首中国优秀民歌并不陌生, 有的学生甚至能够熟练地哼唱出来, 但他们对“茉莉花”却知之甚少, 对以“茉莉花”为代表的民歌也不甚了解。因此, 在教学过程中, 作者开展了一个关于“茉莉知多少”的小组探究活动, 引导学生根据多媒体课件的提示 (关于茉莉花的介绍、图片等) , 伴随着背景音乐《茉莉花》, 探讨茉莉花的养殖、花期、香味、功能等。有的小组准备得非常充分, 还自带了茶具和茉莉花茶, 在探究过程中, 有模有样地泡起茶来, 并邀请教师、其他小组的学生一同品茶, 使得茉莉花的形象更加芬芳扑鼻、生动立体;有的小组则以《茉莉花》这首歌为背景音乐, 加入了诗歌朗诵环节, 抒发了自己对茉莉花的喜爱。

总之, 学生综合能力的培养与提升是一个隐性、动态、持久的过程, 无法一蹴而就, 也不可能有立竿见影的教学成效。因此, 在初中阶段的音乐教学中, 教师应以“循序渐进”的缓流式教学策略为主, 从教学内容入手, 从学生主体入手, 从教学活动的创设入手, 扎扎实实地开展音乐实践活动, 在活动、体验、创造的过程中, 逐渐培养学生的综合能力, 完善学生感知音乐、理解内容、欣赏旋律、创造个性音乐的能力。

参考文献

[1]郑德芳.声乐教学中的审美能力培养探析[J].教育导刊, 2010 (5) .

[2]郜筱曼.论如何提高音乐艺术教学质量——以调动音乐课堂氛围为例[J].艺术百家, 2012 (S1) .

初中教育教学综合能力 篇3

一、培养学生的自学能力，要调动学生学习的兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是学习的最好老师最大动力。”学生有强烈的学习兴趣，就会把学习从一件痛苦的事转化成快乐的事，从“要我学”变成“我要学”。那么语文教学上，如果教师能够让学生喜欢上语文，那么就能为学生的自学奠定了坚实的基础。只有喜欢，学生才会有兴趣去学、自主的去学。那么在课堂教学中，应该如何提高学生的学习兴趣呢？在一般传统的课堂教学，都是教师讲，学生听，单方面的传授方式，即使教师付出了很大的心血，但是学生学习的效果却不明显，课堂所呈现的学习气氛也不佳，为什么呢？因为他忽视了调动学生的积极性，忽视了在课堂上对学生能力的培养，忽视了学生的主体性。如果教师在课堂上唱独角戏，学生没有时间进行思索，这样的结果，用之实践，学生往往是遇到稍有变化的问题便束手无策，碰上独立分析问题就“望题兴叹”，甚至就毫不思考，只等着教师讲解答案，养成一种惰性，甚至是一种习惯，学生因此慢慢对学习也就失去了兴趣。对此，老师应注意并意识到学习的主体是学生。如果把一堂课比喻为演电影，那么老师应该是导演，学生应该是演员，演员应该在导演的授意下尽情发挥，达到最佳效果。所以在课堂的教学当中，教师应该更注重的是要让学生参与到我们的课堂中来，让学生自己去思考，去探讨，去发现知识的奥秘，而教师只要做一个引导者，适当的为学生指引并鼓励，让学生在自主的学习中得到收获，从而也就能慢慢的提高学生学兴趣。

二、培养学生的自学能力，要学生明确自学要达到的目标

学习目标是学习的出发点，确立具体明确的学习目标是每位学生的首要学习任务。目标越明确、越切合自己的实际情况，其学习行动的每一次努力越能够获得成功。学习如果没有目标，就如航海时没有灯塔，很容易迷失了方向。学习目标，是学习中学习者预期达到的学习结果和标准。作为学习者，及早地明确自己应该学会什么，并确信这些内容值得一学，他们就会自觉地、努力地学习。国内外的学习实践都证明，学习目标具有导向、启动、激励、凝聚、调控、制约等心理作用。明确的学习目标比没有目标对学生学习活动安排、学业成绩提高都会产生更积极的影响。一些研究表明，完成同样的学习任务，如果学习者学习目标明确比没有目标可以节省60%的时间。有人打过形象的比喻：没有目标的学习像是饭后散步，有明确目标的学习像是运动会上赛跑。当学习中行为目标十分突出时，对学习困难的学生能发挥最佳的作用。明确的学习目标有时还通过对学生注意的分配以及注意集中的强度产生一定的影响，从而提高学生的学习成绩。那么目标应该如何设定呢？这是许多学生感到困扰的地方。目标的设定必须要有适当的难度，又要有合理的梯度，且各人必须根据自己的实际情况出发设定出适合各人的目标。而目标又可分为长期目标和短期目标，那么学生在短期目标的设定中，必须要设定不要高难度的，遥不可及的，而是要有一定的难度，但是却能够通过努力实现的，这样才不会打击自身学习的动力与积极性。而长期目标的设定就与短期目标不同，学生可以大胆想像将来自己要做什么工作，过上什么生活，然后作为目标确立下来，那么就可以为之不断的去奋斗，形成动力的源泉。

三、培养学生的自学能力，要教给学生基本的学习方法

首先，课前预习是培养学生自学能力的重要措施。如果学生能够做到课前预习，那么在接受学习的课堂中，学生自然明白教师所讲的内容，自然也就能够提高学习的兴趣了。读——是预习的第一步。读可以让学生初步了解文章的内容，对文章有整体的把握。划——这是预习过程中的重要一环。把重要内容和疑惑的问题用符号标划出来，便于理解应用和查考在标划过程中，并注意用不同的符号进行标记。这样形成习惯，到上课时，就可以提高听课的效率。思——认真阅读教材，积极思考问题。在预习时，思考问题，并进行质疑，是一种主动学习的行为。学而多思、思而有辩、学而有疑、疑而有问，正是新课标对学生的教学要求。只有做到课前预习，那么学生在课堂的学习当中才能够更为深刻的理解教师所讲授的知识。

其次，认真听讲是吸取知识的重要手段，是取得成功的第一要诀。如果学生能够在课堂上认真听讲，积极思考，往往对学习起到事半功倍的效果。45分钟是关键，每一个老师都会在课堂上把每个重点内容讲述或点拨得非常透彻，因此你要集中精力听。它不仅可以解决你在预习中不懂的问题，还可以加深对课文的理解。上课期间你还可以把所学的内容融会贯通，可以借机会利用上课的时间积极思维，大胆质疑，当堂把自己不懂的问题解决，把教师所讲的内容吃深吃透。

再次，做好课后复习是巩固知识的关键。可以采用回忆法，回忆当天学过的内容，把当天学边的知识象过电影一样在头脑里过一遍，回忆学习了哪些知识，重点是什么，教师是如何分析和解决知识的。这样一来可以加深印象，二来可以通过回忆检查自己听课的效果。如果能回忆出大部分内容，就证明自己上课是有收获的。可以一个人单独回忆，也可以几个人一起相互启发，补充回忆，可以按笔记回忆，也可以按教材纲目回忆。。然后整理笔记，整理课堂笔记其实也是加深印象，强化记忆的过程，在整理笔记的中可以查漏补缺，对于模糊处，可以再去钻研教材，使知识系统化、清晰化。经过整理的课堂笔记，也是考试前最有用的复习资料，借助笔记就可以迅速回忆有关的知识内容。课后复习不能一次就完成，要经常复习，复习的次数要先密后疏。刚学过的知识遗忘得又快又多，所以，复习的次数相对要多一些，间隔的时间也相对要短一些，即是说要经常复习，随着记忆巩固程度的加深，每次复习的间隔时间也可越来越长，到了一定的时候，知识就能牢固记忆，不复习也不会忘记了。

四、培养学生的自学能力，还要学生养成良好的学习习惯

首先，培育学生善于使用各种学习工具的习惯。现在相当一部分学生学习不够勤奋，学习时遇到一些字、词、人名、地名、成语、典故等问题，往往不愿查工具书，而是凭主观臆测，跟着感觉走。针对种种情况，可以反复给学生讲，这些问题不解决，势必影响学习效果，因此必须养成使用学习工具的习惯。为了让学生更好地自学，我要求学生尽量备齐工具书，在课堂上一遇到不懂的问题，首先要求助的就是工具书，然后自己亲自动手查找，逐步使之成为一种习惯。

其次，培养多思好问的习惯。纵观历史，科学上的重大发现、理论上的创新、技术上的发明，往往来源于“疑”，学习语文特别需要培养多思好问的习惯。在教学中教师可以尽量压缩讲解时间，组织学生进行讨论，鼓励学生提出问题，根据学生提出的问题，让学生分成小组，共同讨论，共同解决，以此养成学生好问多思的习惯。

再次，培养学生的阅读能力。无数事实证明，要想培养学生的写作能力，必须借助阅读教学，因为只有通过阅读，才能积累词汇，才能进行仿写，才能有所创新。如果学生不阅读或很少阅读，词汇就必然贫乏，对丰富多彩的文章表现形式及技巧，必然一概莫知或知之甚少。又何谈提高作文写作水平呢？所以教师在教学当中，可以以一种作业的形式让学生每天坚持看一篇文章，把该文章优美的语句摘抄下来，有空时拿来读读看看，使之也成为一种习惯。

初中教育教学综合能力 篇4

籍着德育的因素，德育为首就要求学校各种教育活动和各项曲作中，都要首先考虑它的德育恰当有机地给学生以思想道德教育和情感陶治利用德育的课程，德育的环境和基地独立地开展活动；紧紧把握学生的生理、心理和思想发展的走向，选择针对性强和生动活泼的形式，自觉做到与其它几育的自然渗透，使学生在逐步成熟的时期、在文化素质不断提高的同时，提高他们的政治素质和道德素质。

基于这种认识，我校有针对性地开展“树三观立一德”的教育活动。“树三观”就是树立辩证唯物主义的世界观，清除封建迷信，宿命论及各种宗教思想在学生中的影响；树立全心全意为人民服务的人生观，清除利已主义，“以自我为中心”在学生中的思想影响；树立为国家为民族、为社会建功立业的价值观，清除拜金主义，“一切向钱看”以及人际关系中的“利益交易主义”在学生中的思想影响；“立一德”就是大力弘扬和牢固确立中华民族的传统美德，主要以爱国主义的核心的社会公德。在教育活动中我们按年级分层次确定重点内容：高一侧重社会公德和世界观教育、高二侧重人生观教育高三侧重价值观教育，三个年级的教育内容各有侧重又互相渗透和融合，通过种科教学的主渠道渗透，通过团会、班会等专题教育活动，通过演讲、辩论、国旗下讲话、心理、讲座、社会调查人物专访等课外活动，通过评“三好”、“学星”“班星”、“学雷锋标兵”等德育评价，通过心理咨询、个别谈心等深入细致的思想工作，使树三观立一德”成为全校师生的共同意志，学生的思想道德风貌出现了崭新的姿势。

其二：开展以培养学生主体精神的自我塑造活动：

在德育工作中，我校明确提出：人格靠自我塑造，智力靠自我开发。身心靠自我磨砺。

开始，为了让学生自已有个高起点，在全校范围内，开展了“一中人形象”大讨论，制定了“一中人形象”标准，从思想到日常行为都集中体现了一中学生不断进取的精神，应该说，活动本身对学生不是一个提高和净化过程他们把崇高的理想作为自己不懈追求的目标，以契而不舍的刻苦学习精神充实自己生活，从而达到一中人较高的理想境界和文化素质。

如97n届高三(3)班学生邓怡，平时注重自己首道德素质的培养，严格规范自己的言行，时时处处为同学着想，为学校着想，她积极参加党校学习，认真组织班会，给同学们设计了一系列有深刻教育内容的主题活动，关心学生的生活，一次，下晚自习时突然停电，她便把自己的蜡烛点亮，放在楼梯口，她的带动下，几个同学都照着她的样子做，整个楼道灯火通明每个楼梯的拐弯处都有几颗蜡烛，给同学们带来了光明。邓恰就是是我校树立的学星”典型，在“学星”的影响下，同学们自觉性得到提高，天冷了，刮风了有的同学主动将走廊里的门窗关上，下雪了，同学们主动清扫积雪，晚自习下了有的同学自觉关灯锁门，他们从一点一滴做起，规范自己行为并逐步延伸到班集体、学校、校外、近两年，各班的管理可以说“人人有责任，事事有人管，在常规班干部的基础上，增设了卫生委、纪律委等自我管理组织，师生病了有同学拿约、课堂秩序乱了有人维持、说脏话的有人制止……在运行中，他们相互轮换，都尝到了“管人”与被管的滋味，从而增强了同学们主人翁责任感。

在自我塑造活动中，我们注意培养典型，让身边的典型教育自己，从96年开始我们在广大学生中树立了“学星”即学习三星、每个年级3—5个通过评选、培养成为学生的榜样；同时树立“学雷锋标兵”让更多同学都会帮助别人关心别人，在发挥典型示范作用的同时，采用经验介绍，下班座谈，厨窗展出等形式，让同学自我教育，自我激励。发挥学生的主体精神和能力作用，在“学星”，“学雷锋标兵”的带动下，各班也树立了“班星”，“凡人小星”（凡人小星即：在同学中默默无闻的工作，虽然可能学习成绩不别人满意，但他们有一颗热爱集体，关心他人的心。）“体育之星”等，一个追星、赶星、争当学星的热潮，在全校蓬勃开展。

自我塑造，着重内化过程，我校的教育活动也注意发挥学生的主体精神，培养他们创造性思想。每年举办的演讲会，辩论会、各种竞赛、学生卡接ＯＫ、班歌比赛等都是由学生自己组织、筹划、并自拟题目、例如为开展道德教育的辩论会：有限的生命、有限的奉献辩有限的生命无限的奉献，以开展素质教育为主题“中学生应全面发展辩中学生不必全面发展”，等在丰富的教育活动中，同学们的综合能力各方面素质都得到提高。

三、扶贫济困及志愿者活动

初中教育教学综合能力 篇5

中职学校的教育目标是为社会培养实用型人才，中职学前教育专业学生毕业后直接步入社会从事幼儿教师的工作。中职学前教育专业开设美术课程必须了解其深刻的意义，必须加强学生美术综合能力的培养。并将现行的美术课程进行多元化、创造性的改革，使教学更能为学生就业服务。

随着学前教育的不断发展，社会对幼儿教师岗位需求量也随着加大，幼儿园对教师的素质要求也不断提高。目前，中职学校的学前教育专业成为培养幼儿教师的摇篮，如何提高学前教育专业学生的整体水平，使之能够适应将来的就业岗位，成为一名合格的幼儿教师是目前中职学校探索的焦点。在学前教育专业的美术教学中，应怎样运用创新手段对学生进行素质教育，全面提高学生的美术综合能力呢？

强化专业意识，实施课程整合

“学前美育教学是学前教育专业结合教育发展倡导的全面的素质教育开设的美术课程，在学前教育中起着十分重要的作用，旨在利用艺术魅力感染幼儿的心灵，以丰富的创作手法激励幼儿的创造力，以创造性的环境艺术熏陶幼儿的情感。”由此可见，作为一名幼儿教师必须具备多样化的美育能力，这就要求我们在培养学前专业教师的美术课程上必须求变，让他们学习更多的更为切实的美术技能。

我校学前教育专业的美术教育主要开设了以技能学习为主的美工课和以理论学习为主的幼儿园美术教育课程。我们坚持以培养学生美术综合能力目标，并针对学前教育专业学生特点，对美工课以及幼儿园美术教育课程进行整合提升，力求做到为专业学习服务，为学生的就业服务。

1.绘画技能与培养文学素养相结合

“幼儿园绘画教育活动是幼儿使用笔、纸、颜料等绘画工具和材料，运用线条、色彩、形体等艺术语言以及造型、设色和构图等艺术手段，将其生活体验与思想情感通过加工和改造转化为具体、生动、可感的艺术形象，以发展审美创造能力的教育活动。”因此，作为一名幼儿教师必须具备会画会教学，会创编的能力。在幼儿语言教育中，念儿歌、讲故事等这些都是教学的重要内容。把儿歌童话故事等这些儿童文学与绘画相结合进行创编学习，将掌握绘画技能与培养文学素养结合起来。首先让学生临摹优秀的儿童文学插画作品，接着由学生自主选择感兴趣的题材，选择绘画工具和材料，确定绘画的艺术风格，由简入繁，循序渐进，由单幅的儿歌创编作品到儿童故事连环画的创编，在加强其绘画技能的同时培养儿童文学素养。

2.手工制作与环境布置相结合

“幼儿美术教育的总目标是：初步感受周围环境与美术作品中的形式美和内在美，对美具有敏感性；积极投入美术活动，并通过各种造型要素自由表达自己的感受，体验美术创造的乐趣；初步尝试不同美术工具和材料的操作，并用自己喜欢的方式大胆地表现出来。”可见手工制作在幼儿园美术教育中占有很大的比重，我们学前教育专业的手工课应从岗位能力培养出发，不仅在幼儿园中能上好美工课，还必须具备布置幼儿园美化幼儿园环境的能力。因此，我校专门开设了一间幼儿园环境布置模拟教室，将教室模拟幼儿园环境并进行各个活动区域的划分，比如阅读区、美术区等等，让学生进行环境布置演练，展示他们的优秀手工作品，在提高学生动手能力的同时也为将来就业奠定实践基础。

3.美术教育理论学习和课堂试教相结合

“幼儿园教育评价的重点主要是考察五个方面：一是教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上。二是教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性。三是教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要。四是教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成就感。五是教师的指导是否有利于幼儿主动、有效的学习。”这就要求学前教育专业的学生不仅要具备美术教育理论知识，并且要将理论与实际教学实践相结合，才能在将来的教学岗位上上好每一堂课。教师针对学前专业的教学设计一定要区别于普通美术专业，做到内容实用性、方法灵活性、取材广泛性。对于美术教法的学习不应该仅限于完成单一的教学法课程，而应该与美工课等美术技能教学相结合，对于不同种类不同性质的技巧教学进行演示性教学，让学生有更为直观有效地学习。

在学生准备前往幼儿园实习前，我们组织进行了试教活动。把班级学生分成若干小组，每人轮流当“教师”和“幼儿”，体会做教师的滋味，也检验了经过自己充分准备的且由教师指点过的活动设计实施起来是否得心应手，何处有待改进；同时听取同组扮演“幼儿”的同学对自己所授课优缺点的评议；还可以在自己充当“幼儿”时，观摩、审查同组其他同学的教学情况，并从中得到启发。通过开展试教活动，提高学生的教案编写，课堂教学等能力，让学生更有信心地投入到将来的教育工作中去。

优化教学效果，培养实践能力

1.以学生自主学习为主

新课标指出，美术课程是学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程……在美术学习过程中，以激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格为总目标。美术教育是一种创造性艺术，也是一种实践性艺术，更应该鼓励学生进行有意识的美术创作和自主学习探索。教师充当的是课堂的组织者，教师应在全面了解学生的基础上，创设自由宽松的学习环境，建立互相信任，互相尊重，相互合作的关系，帮助学生了解自己，树立学习信心，实实在在地作为教学活动的指导者、促进者、鼓励者。在学前教育专业手工课《幼儿园班牌制作》中，我以行动导向教学法展开教学，让学生分成小组，每个小组选出组长，小组成员协商制定出制作的计划，包括如何设计制作、材料准备、制作分工等等。然后在课堂上让每个学习小组展示制作的作品，派代表阐述设计理念、制作方法等，并对评选出最优秀的作品给予奖励。在整个活动过程中，教师只是作为教学活动的指导者、促进者、鼓励者，而学生才是课堂的主导者，避免束缚在教师规定的条条框框里，有利于提高学生的创新思维和探索精神。同时使学生在学习活动中不断提高团队合作、信息搜集处理、人际交往和语言表达等综合实践能力。

2.以发展学生良好个性为主

我们要培养高素质的人才不仅要有杰出的才能，还要有健康的心理，良好的个性，这样才能更好的适应社会造福社会。面对学生之间存在的个性差异，教师应该尊重学生的人格，因材施教，满足不同学生的学习需要，挖掘每个学生的潜在能力，创设学生主动参与的教育环境。比如在装饰画绘画课上，首先是绘画材料的选择，我引导学生可以根据自己的创作需要自主选择绘画的材料，像牛皮纸、砂纸、包装纸、报纸、布料甚至树叶、石头等都可作为绘画的材质，而不再是传统的素描纸、水粉纸、卡纸等常用的绘画用纸。其次在造型上，以体现作品个性为主，学生可以选择各种表现手法：写实、夸张、变形等等。在色彩上不管是按客观去表现还是按主观意识去表现都鼓励学生尝试多种配色。实践证明，画面本身材料和形式的多样化构成了新的视觉美感，有利于学生充分发挥想象力与创造力，根据学生个性及造型特点的不同，分别进行鼓励和引导，使每一个学生都得到个性的张扬，从而创造出风格各异的画面，令人耳目

一新。

改变评价方式，调整考核内容

1.注重平时学习表现的评价

“以人为本，一切为了每一位学生的发展”。在课程改革和实施过程中，教师不仅要在课堂教学过程中突出这一理念，还应该在评价过程中体现这一要求。对于学生的评价应该要把学科知识和学生的实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质相结合。注重学生学习过程的评价，及时了解和解决学生在发展中遇到的问题，及时肯定和鼓励学生所做出的努力以及获得的进步，这样才能有效地促进学生的发展。比如在手工课上，我让学生以小组为单位，由组长做代表提出本组在制作过程中遇到的问题，总结制作的方法和心得体会，同时先由组长对组员的学习过程进行评价打分，然后组员之间相互打分，再者小组之间对完成的作品进行相互打分。这样，将评价的权利由教师转到学生手中，而教师所做的就是引导他们领略解决问题的愉快，让学生欣赏自己成功的快乐。从而不断提高学生学习的积极性，培养学生自主探究的精神，促进学生“知识与技能”“过程与方法”以及“情感态度与价值观”的全面发展。

2.注重专业技能的考核

中职学校的教育应与职业技能相挂钩，学生在学校里要掌握将来工作岗位所需要的基本知识和技能，因此专业技能应作为考核内容的重中之重。我将美工课成绩分为五项考查，平时课堂表现、手工作品创作、玩具教具制作、美工课模拟教学和幼儿园环境布置。侧重于考查学生对应职业岗位的能力需求。

综上所述，教师应该将学生思维能力、创新能力、实践能力的培养贯穿于教学过程的始终。爱因斯坦曾经说过：“教育必须重视学生具备会思考探索问题的本领。人们解决世界上的所有问题是用大脑的思维能力和智慧，而不是搬书本。”培养创新精神和实践能力是当前世界教育普遍关注的问题，也是素质教育的重点。中职学校的教学更应该重视学生综合能力的培养，教学更应该为学生的就业

初中综合实践活动教学设计 篇6

庐江盛桥中学 徐乐天

一、主题的确定

我们的中学生，大多数是独生子女，不少生活在农村，普遍存在不了解农作物和动手能力差的问题，对生活在我们身边的一些简单作物的栽培与管理缺乏一定的了解和实践，对社会基本运作方式缺乏认识，缺少社会生活经验。

为此，我们将日常生活中常见的农作物栽培管理知识，向学生作简单介绍，让学生亲自观察、实验，有利于培养学生的各种能力。《农作物栽培管理》主题的确立，就是从学生生活中最常见、最简单的作物切入，通过学生实践，体验种植过程，进而产生种植兴趣为线索，展开系列实验、实习、实践活动。

二、活动目标

了解与我们生活相关的农作物生长习性的基本知识和基础理论，通过这些基本知识和基本理论的学习，了解《植物和植物生理》、《植物保护》、《土壤肥料》、《遗传育种》、《农业气象》、《植物保护》以及水稻、小麦、油菜、棉花、玉米、大豆、花生、蔬菜、林果的栽培知识，尝试掌握种植农作物的基本技能；

三、活动内容 本次主题活动共设计《作物栽培（小麦、油菜）》、《作物栽培（棉花）》、《作物栽培（水稻）》、《作物栽培（玉米、山芋、大豆、花生）》《蔬菜栽培》、《林果栽培》等六个活动专题。激发学生的活动兴趣，掌握农作物的种植方法，让学生在体验过程中，积累社会生活经验；同时让学生在教师指导下，独立完成研究方案，在调查、访问、上网查询资料等活动中了解研究性学习的方法和有关农作物的栽培管理技术的相关知识，通过此项活动，开拓学生的知识领域，增强学生的生活情趣，热爱生活，热爱自然。

四、活动实施：

活动一：油菜生产的重要意义及油菜栽培的生物学特性（（油菜的类型、品种、生育过程、器官的生长和环境条件（3课时）活动目标：

1、了解油菜生产的意义和我省的栽培概况，了解白菜型油菜与甘蓝型油菜的主要区别及优缺点，学习油菜栽培的生物学特性，掌握油菜的生育过程，了解每个时期的生长特点，掌握油菜器官的生长和环境条件，了解油菜产量的现成及其影响因素，掌握油菜的栽培和管理技术，培养学生的组织能力和实践能力，也为掌握种植技术奠定基础；

2、了解对比实验所需要的条件，掌握实验方法，提高学生的研究能力；在实习、实践中培养学生的观察力，养成良好的观察习惯及随时记录的学习习惯。

3、展示、交流、分享自己实践成果。活动过程：

教师带领学生观察、讲解、有条件的演示油菜栽培管理的各个过程、技术要点及注意事项；

教学建议：

1、要求学生最能动手种植两种不同类型的油菜。

2、有条件的也可在学校进行，统一管理，同一时间观察，这样，对比实验的可信度会大大增加。

3、教师引导学生注意观察实验的结果，如：发芽时间、温度、影响因素，芽叶的形状，根茎的形态等，并可结合语文学科的特点，写出观察日记

4、最好在苗期、蕾苔期、开花期、角果成熟期，以交流会的形式，让学生汇报实验结果及活动体验，对学生在活动中出现的问题，教师可因地制宜，合理安排，引导学生进行新的实验研究。

初中教育教学综合能力 篇7

一、设计探究性强的问题

学生综合探究能力的培养离不开教学问题的精心设计,设计探究性强的问题是培养学生综合探究能力的前提条件。备课要突出探究性问题的设计, 因为探究性强的问题可以激发学生的探究欲望,从而使学生的积极性、主动性得以调动,为更深层次问题的解决奠定基础。

例如,《抓住机遇,迎接挑战》一课, 我有意识地设置如下问题来提升学生的探究能力:1为什么说和平与发展是各国人民的共同愿望,也是当今时代的两大主题?(设计意图是让学生通过感悟、思考、合作、探究,感受当前激烈的国际竞争程度。)2面对激烈的国际竞争,我们应该采取什么样的态度? (设计意图是面对激烈的国际竞争,我们要紧紧抓住发展的机遇期。)

二、倡导质疑问难的学习 方式

古人云:“学起于思,思源于疑。” 人思维能力的提升往往是从提出问题开始的。因此,作为教师,我们要让学生想质疑、敢质疑、会质疑,使学生从内心产生探究的意识和欲望,这也是学生解决疑难问题的基本保证。因此,教师要转变观念,不能用填鸭式的课堂教学模式压抑甚至阻碍学生思维的发展。 师生的双边活动要有意识地突出学生的主体地位,让学生成为课堂学习的主人,使学生在质疑、问难中探究问题, 学会思考问题、解决问题。而教师的作用则主要体现在引导学生提出疑问,鼓励学生在合作交流的过程中发现问题、 解决问题。

例如,针对《实施可持续发展战略》 的教学,我鼓励学生要敢于提出问题、 敢于质疑、敢于讨论与交流,结果学生提出了不少很有建设性的问题:1我国是世上最大的发展中国家,人口数量世界第一,那么,如何处理人和自然的关系?这里,学生质疑问难,讨论辨析, 逐渐得出一致的结论——人与自然应和谐共处。2我国人口增长过快已是不争的事实,那么,人口增长过快往往带来哪些社会问题以及如何解决这些问题?通过教师的引导与学生之间的探讨,答案很快得以统一。整个教学, 既培养了学生的问题意识和综合探究的能力,也培养了学生的合作意识和团队精神,教学效果十分明显。

三、优化教学情境,激发 学生探究思维

初中学生的好奇心强,感性思维比较活跃,尤其喜欢直观和感性的事物。 如果教师从学生身心发展的特点和教学内容出发,优化教学情境,使学生处在特定的教学情境中,深入进行探究性教学,学生的综合探究能力一定会很快提高。

例如,《弘扬民族精神》的教学, 我制作了“5·12汶川大地震”视频并在课堂中播放。观看过程中,教室里鸦雀无声,学生陷入了深深的思考。我趁机出示课前设置的问题,引起学生的探究欲望:1地震面前,灾区人民积极抗震救灾,这体现了什么精神?2地震面前,来自于全国各地的志愿者义无反顾地投入到抗震救灾中,这体现了什么精神?3地震一旦来临,我们学生如何进行自救和互救呢?教学情境进一步优化,抗震救灾的画面在学生面前闪烁, 抗震救灾的精神在学生心中激荡,自救和互救的常识在学生心中扎根。这里, 教学情境的优化必须与教学内容结合起来,必须与学生的身心特点结合起来,抓住学生感兴趣的东西,从感性和直观入手,引起学生的积极思维,把学生的感性思维引入理性思维的轨道, 从而提升学生的综合探究能力。

总之,初中思想品德课教学中学生综合探究能力的培养是一个系统的工程,它需要从教学设计、教学问题、 教学内容、教学情境以及学生主体作用的发挥等方面下功夫,才会做出成效。

摘要：综合探究能力的培养是目前初中思想品德课程改革所规定的主要任务之一。政治教师要从设计探究性强的问题,倡导质疑问难的学习方式,优化教学情境等方面入手,培养和发展学生的综合探究能力。

初中教育教学综合能力 篇8

关键词：初中数学 教学 学生综合能力 培养

一、培养学生的创新能力

在“一题多解”“一题多变”的基础上，教师要培养学生发现新事物、提出新问题、解决新问题的能力，要鼓励学生创新探索实践。在各教学环节中，教师应相信每个学生都有创新的欲望和能力，应鼓励学生大胆实践，不可压抑创造的积极性。如在一次考试后，一位学生大胆地向教师提议：“摆脱考试压力，出题考老师和同学。”教师因势利导，要求他要出题正确、体现重点，还要备有正确答案等。该生在创新精神的驱使下，勇于付诸实践，深入学习、研究，翻查了大量资料终于出了一份试券，师生共同答完后，感触颇深。教师也就此受到启发，平时小测时让学生出题互答，获得了良好的效果，学生的学习兴趣也提高了很多。

二、培养学生的实践能力

教学过程是师生的双边活动，教师在这个过程中起主导作用。在数学教学中，教师应有目的地创设情境，有步骤地引导学生参与发现知识发生的全过程，着重培养学生的思维能力和实践能力。

数学教学中培养学生实践能力的途径有很多，主要包括动脑、动口、动手等几方面。如讲解初中代数“一元二次方程根与系数关系”时，教师给出问题：“已知一元二次方程，ax2+bx+c=0（a≠0）的两个根为x1、x2，求：x1+x2，x1·x2的值”，引导学生动手计算得出x1+x2= -b/a，x1·x2=c/a，让学生参与了知识产生的全过程，培养了学生探索和实践的能力。又如，讲解初二几何“证明三角形全等”时，教师要求每位学生准备好剪刀和纸板，根据教师所给的条件画三角形，待每位学生画好后，用剪刀剪下，同桌两个将所做的三角形叠放起来，发现完全重合，从而得到三角形的一个判定定理。学生在探索知识的全过程中，培养了动手操作的实践能力，促进了思维的发展，深化了知识的理解。另外，要想培养学生的实践能力，教师还可以让学生帮教师制作教具，或从课外的实际测量入手，通过以上实践活动使学生增强求知欲，使他们的思维由感性上升到理性。著名教育家苏霍姆林斯基（前苏联）曾经说过：“手既是意识最伟大的培养者，又是智能的创造者。”通过引导学生动手、动口、动脑来参与知识发生的实践过程，可培养学生观察分析、动手操作的能力，促进他们的思维向更深层次发展。

三、培养学生的实际应用能力

通过将教学内容与生活实际紧密的联系在一起，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且能够培养学生数学的应用意识和能力。在教学过程中融入教师和学生的日常生活元素，可以产生巨大的引导效应，使教材中原本符号化、抽象化的内容，立刻变得真切、形象、生动。如在“四边形”教学的课堂上，我就让学生充当“服装设计师”和“地板设计师”，利用菱形的一些性质来为某建筑公司设计地板的图案花边。当学生设计的方案出现在大屏幕上，并得到专业人士的肯定时，学生纷纷感到无比自豪。

四、培养学生的计算能力

运算能力的培养是初中数学的基本任务，因此，加强初一学生的运算能力，对整个中学阶段乃至将来都是大有裨益的。那么，我们应该怎样提高初一学生的基本运算能力呢？这主要取决于数学各知识点在整个学习过程中的地位与作用。比如有理数运算是整个初中代数的一个基础，它直接关系到有理数运算、实数运算、代数式运算、解方程、研究函数等内容的学习。又如整式是初中代数研究范围内的一块重要内容，整式的运算又是整式中的一大主干，其中乘法公式的推导是初中代数中运用推理方法进行代数式恒等变形的开端。除此之外，乘法公式还是后续学习的必备基础，不仅对学生提高运算速度、准确率有较大的作用，更是以后学习因式分解、分式运算的重要基础。在训练学生的计算能力时，要先从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础；之后再找一些课外的习题，帮助学生开拓思路，提高自己的分析能力，掌握一般的解题规律。对于一些易错题，可备一本错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程，两者放在一起比较就可找出自己的错误所在。实践证明，越到关键时候，你所表现的解题习惯与平时练习无异。

五、培养学生的思维能力

将情境教学应用到初中数学教学中，利用角色效应提高学生的学习兴趣，培养学生的自主思考能力，要比传统单一的“灌输式”教学丰富得多。课堂上让学生动手操作并不是单纯地追求教学形式的丰富，更重要的是让学生在情境中进行主动思考，并且让学生在思考中获得乐趣。学习数学离不开记忆和模仿，但是有效的数学学习并不能只依赖记忆和模仿，更重要的是要进行主动思考。但是受初中生自身条件的限制，很难做到对数学进行自主、独立的思考，需要教师创建生动的情境来引导学生进行思考，激发学生对数学的好奇心。

总之，在初中数学教学中，要着重培养学生的各项能力，这对新课程改革有很好的推进作用。因此，我们必须不断审视我们的教学观念、教学方法，树立新的人才观、质量观、课程观。在反复实践中，改变传統的教学方式，依据学生的个体差异和不同的学习需求，不断提高教学水平和质量。

参考文献：

[1]肖同福.浅谈初中数学综合能力的培养[J].数学学习与研究，2010（8）.

[2]周学金.初中数学教学中学生综合能力的培养与评价[J].科海故事博览，2010（8）.

[3]段荣信.浅谈“初中数学综合能力的培养”[J].现代教育实践与研究，2013（8）.

[4]李启佳.关于把握初中数学综合运用能力的几点思考[J].中学数学杂志，2003（4）.

[5]邱凤美.如何在初中数学教学中提高学生的实践能力[J].中学生数理化，2012（2）.

初中教育教学综合能力 篇9

——2012-2013年第二学期九年级149班英语教学工作总结

黄牛蹄中学 田忠勤

九年级第二学期是初中阶段最重要的一个学期。我带的这个班的英语成绩从七年级到现在就一直很差，及格的人几乎没有，差生面积太大了。针对这一现状，我别无选择，只能面对现实，在改变不了环境的情况下只能改变自己。所以，这学期一开学我就制定了差生英语教学方案，一步步从基础开始扎扎实实去教，让学生踏踏实实的来学。力争在今年中考中实现及格率零的突破。这学期我在以下几方面做了努力：

一、根据学情，制定差生英语教学方案

这一届学生的英语差，差在英语基础差、学习的自觉性差、学习的积极性差、没有学习英语的激情、没有学习英语的习惯、没有记忆词汇语法的方法和习惯。换句话说，就是根本不喜欢英语这门课。为了改变这一现状，我制定了一个差生学习英语方案，从方法指导到学习兴趣的培养和保持，从听说读写四方面着手，分别采取不同的教学策略，逐步提高学生的综合运用英语能力。

二、重视学法指导，在“巧”字上做文章

1.降低教学要求，分层次提出不同目标。欲进则退，蹲下来教学，改变以往的教学高姿态，从最基础的内容开始，一步一步地教，一点一点地学，不求速度，只求效果。

2.注重学法指导，从巧字上做文章。注重学习效果，看淡学习形式。

3.在具体的教学过程中，进行学法指导，让学生学得轻松有效。

三、加大听力训练，提高听的能力

英语听力的提升不是一朝一夕的事，是要经过长期的训练才能有效果的。为此，我把近几年的中考听力训练材料收集整理出来，给学生复印出来，还购买了今年的听力训练，按计划每周至少进行一至二次听力训练。经过一学期的训练，学生们的听力有明显提高。听力的前三个题得分率较高。只是由于词汇量太少，阅读理解能力较差，听力第四题得分率太低。

四、学会记词，让学的词汇有用

这届学生使用的是牛津版英语教材，词汇量很大，学生难以应对。一提记单词就发愁。为了解决这一难题，我把词汇分为疑难词汇和普通词汇，把低频使用词汇列为忽略词汇，把普通词汇分为阅读词汇和活用词汇。阅读词汇只要能知道其汉语

意思就够了；运用词汇必须认真学好好记，多在具体语境中运用，能在不同的语境中选对词，写对形。记词汇，不只是记单词，还要记短语和句型。在运用中学习，用英语解决英语问题。

五、加大阅读量，提升阅读能力

阅读理解在一份中考试卷中覆盖面积超过50%，占65分，是听说读写四种能力中最重要的一种能力。所以，我为学生制定了严格的阅读方案，购置了今年考纲阅读资料，从阅读理解、完形填空、任务型阅读理解和词汇运用四种题型进行训练，逐步提升学生的阅读理解能力，为今年中考奠定基础。

六、强化语法，提升词汇运用能力和书面表达能力

考纲上课标上说淡化英语语法，那只是在英语中考题中，专门考查英语语法的题型逐年在减少，但是在一份考题中单选题中有13分，完形填空题中有5分左右，任务型阅读题的写句子，词汇运用的词形变换，听力二中的词性确定以及书面表达都要用到基本的语法项目，所以英语语法是学习英语必须扎扎实实学的内容。我结合各类题型对不同的语法进行解读，再做拓展练习形成能力。

七、模拟演练，提升综合运用能力和应试能力

为了提高学生的应考能力，就必须做模拟题进行适应性训练。在训练中发现自己的知识和技能空白点，及时地查漏补缺，再加上多次训练直到自己掌握为止。