写我的爱好小学作文（精选15篇）
我的爱好，像海水那么多，是各种各样的：在凉水中游泳啦，安静地画画啦，深情地弹钢琴啦……我最喜欢的，要数打羽毛球了。
那天，我拿着球拍望着别人打羽毛球打得好极了，那个球像一只翱翔的小白鸟，这边儿飞，那边儿飞，根本没有停下的意思，我十分羡慕，于是，我下定决心，练一手好球，在别人面前也一展身手!可是，我出师不利，一个球也没打中，还被球打得“鼻青脸肿”。我不禁有些气馁，爸爸便在一旁鼓励我：“别灰心，试试这招‘看准球，对准打’你试试看。”于是，我拿起球拍试了试，果然，试了几下后，球打中了!我开心得欢呼雀跃。
渐渐地，从那以后，我发现了窍门和它的规律，我打得越来越熟练，越来越喜欢打羽毛球这项十分有趣味的运动，每次打球时，球都会像流星，时而像空中飞舞的演员，时而又像杂技演员突然从高空迅速坠落，打完这精彩的球赛后，我和爸爸都汗流浃背并且快乐地回家，我还懂得了这样一个道理：只要多一分耕耘，就会多一分收获。是的，是它，那位给予我强健体魄，磨练我意志的羽毛球!
一、情趣引导, 焕发写作灵感
兴趣是诱发学生学习的动机。只有激发学生的学习兴趣, 学生的学习才能变被动为主动, 变厌学为爱学。激发兴趣和爱好也是培养学生作文能力的重要方法。课堂上, 教师要鼓励学生写出他们生活中的事情或人物, 要让学生设身处地地去体会、去感受、去写作。例如, 在教学生编童话故事时, 我是这样创设情境的:
师:《安徒生童话》里花会唱歌、鱼会跳舞、桌子椅子能讲话, 那么童话故事有什么特点呢?
生:它具有四个特征:一个是幻想;另一个是拟人;再有一个是有头有尾的;还有是童话故事大多向人们说明一个做人做事的道理。
师:我们不仅爱读童话故事, 有些同学还会自己编童话故事呢!你能现场给同学们编出一个童话故事吗? (教师指定一学生)
生:有一天, 我看到两个小蚂蚁在地上跑着, 其中一个长的大点, 另一个长的比较小点, 它们正在地上寻找食品。奇怪的是, 那个小点的蚂蚁找到一粒米后竟然主动让给那个大一点的蚂蚁。我想, 它们之间一定有什么亲戚关系更或者是夫妻关系。因此, 我立即联想出一个故事———小蚂蚁保二唐僧取食。 (该生一讲完, 课堂上立即掀起了讲童话故事的高潮。当然, 我也对这个学生给予了表扬和赞赏。)
师:你讲得很精彩!下面, 我们就来一次童话故事比赛吧!看看谁是未来的童话大王!
我认为, 在这节课中创设这样的情境, 让学生尽情地发挥, 先让他们大胆地说, 再让他们用笔写出来, 学生就会积极地投入到写作当中去。这样的课堂, 教师还担心学生怕写作文吗?
二、日积月累, 打好写作基础
写日记是积累写作素材的重要方法和有效途径。因此, 我常常鼓励学生要将每天生活中的事情用日记的形式写下来, 以便积累作文素材。如班级里开班会、星期天出去上街、学生自己过生日或父母过生日等等, 都鼓励学生把当时的情景和感受用日记的形式写下来。在写日记中, 我又要求学生将平时在课本中学到的好词佳语运用到日记中去, 但在日记中要将这些词语转化成自己的语言。如在教学“荷花”这一课后, 学生背会了书本上一段话。我让他们观察我市格桑花开的过程, 有学生在日记中这样写道:“五月的高原, 格桑花才匆匆忙忙地从沙漠中冒出来, 有的才展开两三片花瓣儿, 到了六月初, 花瓣儿才逐渐展开, 红的、紫的、黄的。哇!还有黑色的哦, 你看啊, 旁边还秀出的嫩绿色的小叶莲。”后来我发现有些学生在描述格桑花开的不同姿态时, 还引用了“荷花”一文中的排比句。只要不是原文抄袭的, 我都给予了表扬和鼓励。这样长期坚持下来, 学生的写作水平果然得到了提高。
三、模仿课文, 进行写作练笔
现行小学语文课本中, 选进来的许多文章都是可以作为例文来进行作文教学的。对我来说, 当然是不失时机地加以引导, 在作文教学中让学生认真模仿文章的结构、写作顺序、表达方式、修辞手法等等。如教学“七月的天山”时, 这篇课文作者是先写“进入天山”, 而后是“再往里走”, 最后是“走进天山深处”。由于我市就坐落在昆仑山脚下, 许多学生曾经到过昆仑山中, 因此对昆仑山了如指掌。在一次作文教学中, 我先出示了图片, 让没有去过昆仑山的学生看看我们的昆仑山, 接着我就让学生模仿“七月的天山”写一篇名为“八月的昆仑山”的作文。课堂上我提示学生:要从高到低、由远及近, 要运用形象的比喻等写作手法, 描绘出我们昆仑山的雪峰、雪水, 以及流经我市的昆仑河, 而对于去过昆仑山的学生, 则要求他们写出八月昆仑山的雪景和山脚下的草原、沙漠。
仿写是学生写作的开始, 是培养写作兴趣的基石, 只有由易及难、由浅入深、循序渐进, 才能水到渠成, 真正达到实现作文教学创新发展的目的。
四、作文评改, 习作互相提高
在教学过程中, 我常常教导学生, 要养成对自己初步形成的草稿进行认真修改的习惯, 并引导学生自主修改习作。每一次作文批改后, 我都会精选几篇学生习作, 点评讲解, 让学生在欣赏中对比, 看看其他同学是如何选材、如何谋篇布局的, 鼓励他们互相批改习作, 互相学习, 共同进步, 还鼓励他们互相当小老师。当然, 我在给学生写作文评语时, 也常常根据学生水平的差异给予不同要求的评价。我的原则就是:只要他们认真完成作文了, 那就多表扬少批评。
关于怎么写好作文众说纷纭；有的人说小学生语言词汇能力差，不善于表达，于是认为写好作文的关键在于，平时收集好词好句，日积月累就能写好作文。也有的人认为写作文是一种技巧，多学习名家的写作方式，多练习慢慢写作能力自然就提高了。
对于以上两种观点，个人认为即对又不对。我认为好作文必须具备以下几种特质。
一真；作文和语言一样，总是要告诉人们什么，反映给人什么。明明是写北国风光，你写热气腾腾，鸟语花香。明明写一个搬运工人，你偏偏写他天天在钻研相对论。等等满篇祖国山河无限美好，学习雷锋好榜样，英雄的力量无穷，各种优美，激昂，热爱的词句汇集在一起。你看看，多么好啊！既高又大而上。小学生首先是个自然人，他幼小的心灵理解不到这些太神圣的的情愫。我们教师有责任引导他们正确看待和看清这个真真的世界，让他们可以发现周围的人和事情，并且用他们视界用作文表现出来。文章必须反映现实，反映社会的客观，哪怕是丑陋与可怕、至少它是真真实实。作文贵在真实，太高大上的东西，不应该在人间，而应该在天国，最少不应该在小学生的世界里面。我们的世界既有美丽，又有丑陋，既伟大又平凡，既生动也简单。我们身为学生们的家长，唯一的价值在于让孩子们睁开眼看世界。文贵真实，记得小时候我看鲁迅先生写的人血馒头，当日人捕杀义士时，侵略者狂笑，民众冷漠与争抢人血馒头的癫狂。那深刻到骨子的真实感， 让我至今为之战栗 。鲁迅先生笔锋并不优美，只能给人一种，忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗之感。
儿童之美，贵在天真浪漫。童心无邪，虽闲幼稚然则无一丝瑕疵。我们不应该引导其文笔成人化，那样失去意义，也会抹杀儿童的创造性。因此对小学生的作文辅导，作为教师一定持鼓励的态度。不要我们世界观和方法论强加于儿童，要学会欣赏儿童作文的率真。
二善，何为善？ 善不是施舍，而是同感，而是一种爱，当然不是指韩剧中的那种情情爱爱。可以是对人，也可以是对物，可以是对自己的亲人，也可以是对一只流浪狗。相信大家都读过朱自清先生写的背影，那衰老面孔，矮小的身材，那奋力爬上高高站台的背影，这就是爱，这就是善。亲人之善，让人流泪的温情之善。文笔朴实无华，却又感人心肺。背影不在是文字游戏，也不在无病呻吟，它是作文的经典。我们读了 ，我们感受到了，我们铭记了！我们明白了让人感动的善啊！我们渴望在儿童的心中播下善的种子，时时刻刻浇水。对小学生文章中善的地方要大加鼓励，鼓励其用善心与爱心去书写作文。
三美，美不指是文字之美，也不只是指容貌，风景，形体之美丽。而是发至于我们心灵的一种赞叹。可以是努力为生存而生长的小草，也可以指在飞翔在大海上暴风雨中的海鸥，可以是冻死在街头的卖火柴的小女孩，也可以是巴黎圣母院丑陋吓人的敲钟人。 美丽不止属于高尚，美丽也属于平凡。，它需要用心灵去感受；爱是永恒的，它使人终生难忘；爱是伟大的，它给人无穷的动力。教师与家长要善于引导学生去品味人生，感悟自然之美，并把它用作文的形式表达出来。自自然然而不刻意，这样就可以称得上好文章。
我有一位平凡而又热心的妈妈，我的妈妈年龄比较大，一双不大的眼睛却很历害，不管我做错什么事情都逃不过妈妈的老远视眼，我只有乖乖认错，妈妈的黑头发中以有白发了，中国人特有的鼻梁上架着一副远视眼镜，圆圆满满的脸，高高胖胖的身体，做起事情来都慢，还经常忘记事情，比如出门妈妈忘记带钥匙手机零钱什么的，出门都要我提醒我亲爱的老妈。
我的妈妈很平凡，虽然年纪比较大，依然每天送我上学，接我回家很准时，买菜，烧饭，洗衣服，打扫卫生，忙里忙外不停，和别的妈妈一样。
记事起，我就记得妈妈一直陪我看绘本睡前读故事，到三年级我会自己认字，并且能独立看书，妈妈才渐渐不读书给我听，现在每个星期天妈妈还帮我约上几位好朋友一起去郊外读经典呢!非常喜欢看书都是我妈妈的功劳，我有一位陪我一起读书的妈妈我是幸福的!
记得小时候我身体弱经常感冒发烧咳嗽，爸爸在外地，不管多晚，不管多热，都是妈妈带我去看医生，我生病比妈妈自己生病还难受，等我好一些，妈妈紧锁的眉头才阴转多云，舒展开来，那时间妈妈胖胖的身体就轻快起来!
这就是我的妈妈，一位年龄大热心善良还透着傻傻的老妈妈。
作者：许洪菖
写我的爱好的作文
我是一只小书虫
做一只小书虫可真是够难的，不是因为作业没写完就是因为课文没背熟，家长老是用这些事当理由把我们从知识的海洋里揪出来。但这些事从来都没有改变我的“书虫”性格，也更不会让我不喜欢读书。
我还记得三年级的时候，我特别喜欢看中国古典小说。有一次周五我放学回家，刚甩掉书包，正准备做作业，突然被书桌上的一本《三国演义》给吸引住了。我赶紧拿着它，津津有味地读起来。书中那精彩的故事情节把我带进一个又一个有趣的`故事世界。一页、两页……我像一头饥饿的羊闯进一片肥美的草地，贪婪地吃着。
大约一个小时过去了，我那时正在书海里遨游呢，只听一阵开门的声音传来，我只好意犹未尽地放下了书，因为妈妈回来了。我赶紧跑去写作业，我一改以往做作业的拖拉习惯，不停地写着、算着，文字如泉涌般从我的笔尖流淌出来，说实话，我还真没那么拼命地写过作业呢!不出三五分钟，作业便大功告成了。
妈妈看我写完作业，就出去买菜了，真是天赐良机，我趁机又棒起那本《三国演义》，一头扎了进去。当我正看到兴头上时，突然一阵刺耳的电话铃声把我从书海里捉了回来，我极不情愿地放下书接电话。一听是姥姥打来的，来不及听清楚姥姥都说了些什么，我忙说：“知道了!”我赶紧挂了电话，眼睛一刻也没有离开书本。过了约二十分钟，姥姥回家了，问我开水烧了没有?“烧水?”我像小猫一样摸着脑袋，怎么也想不出头绪。原来在电话里姥姥的话我一句也没有存进大脑。我只好低着头，装出认罪受罚的样子，nr脑子里想的还是《三国演义》，姥姥简直拿我没辙!
我的三本剪贴本
我的妈妈是个文学爱好者。工作之余，她喜欢阅读和剪贴。我家书房里，就堆满了她的几十本剪贴本。也许是耳濡目染吧，我从小学一年级开始就学做剪贴了。到现在我已拥有了厚厚三本剪贴本。这三本剪贴本陪伴并见证了我的成长。 剪贴本――笑话大王
虽然从一年级开始剪贴，但那时，剪贴的内容实在幼稚得可笑，基本上通篇都是清一色的笑话、漫画和绕口令，简直可以与《幽默大师》相媲美了。妈妈看的《南方周末》的下脚料――漫画《豆豆的故事》令我捧腹大笑。笑过之后，我把这个系列的漫画歪歪斜斜地全贴到了本子上，一遍遍地翻，一次次地笑。那时的“豆豆”俨然成了我的偶像，他的聪明机智，让我佩服得五体投地。现在想来，小学的日子真是轻松愉快，有那么多的`笑话、漫画，带给了我无数乐趣。不过，我也奇怪，那时怎么会有这么好的眼光，让挑选的笑话至今读来还忍俊不禁。 剪贴本二――小学作文
较之第一本剪贴本，我的第二本剪贴本可就实用多了。从二三年级开始，作文突然成了“必修课”，每天不是日记就是作文，而我每次遇上写文章，都是绞尽脑汁，痛苦不堪。在妈妈的提醒下，我开始关注一些好作文。于是，不管是《关心下一代周报》、《海贝报》，还是《江海小记者》，甚至是校报《家校联网》，上面的作文我都觉得特优秀，以至于看完后就整版整版地剪下来，剪贴后还特有成就感。现在看来，这些作文大多非常一般，有些甚至很简单、很可笑，比如“第一次蛋炒饭”、“我们去春游”等等啦，可当时我并不觉得，还读得如痴如醉呢！ 剪贴本三――美文精选
这本剪贴本是最让我骄傲的，最起码从精神层面上说，它有了质的飞跃。上面的文章大多来自《读者》、《报刊文摘》、《扬子晚报》，甚至是《人民日报》，我很喜欢这些报刊的“美文”、“繁星”、“副刊”等栏目，不管是散文、评论还是诗歌，只要看中了，就像得了宝贝似的立即剪下，整齐地贴好，有空就拿出来欣赏。记得“5.12”大地震后，我读到了《致敬，中国的父亲》一文：“总理啊，您是年近七旬的人，您是一个泱泱大国的父亲，震区的雨淋湿了您毫无遮挡的衣衫，峡谷的风吹动您花白的头发，岷江的水听到您嘶哑的声音……”我震撼了，一口气读了5遍……得益于美文的熏陶，写作渐渐成了我的强项，经常有“豆腐块”在各地发表。 从“我是豆豆”的幽默漫画，到“爸爸妈妈和我做游戏”的小学作文，再到“生命的价值”的哲理探讨，一步步，我就这样真实、健康而又自由地成长着。
一、看图写话
拿到新教材, 图文并茂, 引人入胜, 充满好奇的小朋友早已被课文中五颜六色的插图所吸引。第一学期, 开学初, 我就让学生每天写一句话, 不会写的字用拼音或问家长, 先是给书上的插图配话, 每学一课之前, 让学生绘声绘色地给书上的插图配音 (读自己写的话) , 学生兴致很高……有一天, 我对大家说:“小朋友们, 你们能不能自己画, 自己写?”鼓了一番劲以后, 学生兴致更高, 他们通过各种途径画画、写话, 有的是从美术书上找的画, 自己加工、剪辑, 有的是从课外书上模仿来的画, 有的干脆剪贴一张自己喜欢的图片, 在图画下面配上内容相关的话。在无拘无束状态中, 一句句妙趣横生、情真意切的话就“蹦跳”出来。笔者从实践中体会到, “每天写一句话”对学生写话是一种量的积累, 这种积累终会导致质的飞跃。
二、想象写话
小学生处在充满奇异幻想的时期, 处在富于无限想象的思维发展阶段, 教师应让“想象”这支美丽的思维花朵进入孩子们的写话中。为了开拓学生思维, 激发学生的想象力, 教师应给学生一个可以尽情拓展奇思妙想的空间, 真正让想象为写话导航, 其方法有:看动画想象、看玩具想象、看图画想象、读课文想象等。
例如, 《坐井观天》一文, 课文最后是这样写的:小鸟也笑了, 说:朋友, 你是弄错了。不信, 你跳出井口看看吧!”这段话, 留给学生一个极大的想象空间。我根据这段话设计一个训练, 让学生顺着课文的情节, 展开丰富的想象, 想一想, 说一说, 小鸟飞走以后, 青蛙有没有跳出来?如果跳出来了, 它会看到些什么?会怎么说?在教师的点拨下, 学生畅所欲言, 描绘了一个又一个鲜活的画面;一个又一个富有创意的构思从孩子的心底流露。有个孩子这样说道:一天有个人到井边来打水, 这时青蛙就跳进了木桶出了井口, 眼前的一切让它惊呆了, 看!远处是蓝蓝的、高高的天空, 天空下面是一座座相连的山;近处是一片片碧绿的小草, 小草丛中盛开着一朵朵漂亮的小花, 怎么和我在井底看见的完全不一样, 我要搬家!”我随机说道:“孩子们, 你们编的故事真美, 要是能把它写下来, 就更棒了!试试看吧!”一节课下来, 多数孩子能比较出色地把自己编的故事写下来。我抓住时机, 给予赞赏和鼓励, 孩子们“写话”积极性更高了。
三、日记写话
学完了汉语拼音, 我就给学生讲了一些作家的故事。告诉他们, 当作家要写好多好多的东西, 他们写的东西叫作品。不仅大人可以当作家, 许多的孩子从很小的时候就开始写作, 还出版自己的专集呢!我拿来了几本小学生的作品集, 读给孩子听, 让他们翻看, 他们好羡慕。之后, 我又告诉他们, 我们上学了, 学习了语文, 也能够写好多好多的作品, 将来也能出自己的作品集。我们现在就开始写!我亲自为他们挑选了印有各种卡通图集的日记本, 并教他们在封面上端端正正地写上“我的作品”。
第一次写日记, 有的学生问我:“老师, 写什么呢?”我告诉他:“想写什么, 就写什么。”因为是学生学习写话的起步阶段, 我为学生设计了绘画日记这一形式。第一行写×月×日星期×, 天气可以画相应的图像, 晴天就画太阳, 阴天就画一朵云, 如果下雨就在云下面画上雨丝, 再接着写“我想说的话”。刚开始要求不要太高, 想写什么都行, 一两句也行, 但一定是真实的。下面是“我的画”, 让学生想办法把日记本打扮得美一点, 画上自己喜欢的内容。刚开始有的学生图文不配套, 但画上画, 确实给日记增色不少。这种“画”对日记起到装饰之用, 目的也正在于把对画画的兴趣迁移到日记中来。慢慢地我们可以把学生从装饰“画”, 转移至内容“画”中去。有的小朋友会动脑筋把图文的内容结合得很恰当。书面表达一般有两种, 一是画画表达, 二是文字表达, 也就是我们常讲的“画”与“写”。如果让一二年级的学生纯粹练“写”, 因为词汇少, 积累还不多, 显得比较困难。但对“画”, 学生具有天然的兴趣, 因此, 有了“画”的介入, 学生的写也会兴趣盎然。
第二种日记形式则为情境日记, 即有意识地创设游戏、图画、童话等情境, 让学生体验情境, 然后写上几句话。它是一种寓教于乐、直观形象的写话训练形式, 不但能解决孩子写日记无话可说的烦恼, 还能充分调动孩子写话的积极性和趣味性。
平日里, 教师有意地创设游戏情境、实物情境、角色情境和童话情境, 使学生在充满玩乐、充满美、充满爱的情境下, 写下一段话。情境日记的目的在于提高学生对日记的兴趣, 主要是在于指导学生“写什么”, 如何创设一段趣味浓浓的情境或择取生活中的片断作为日记的内容。我们经常看到这样的日记:“今天我到外婆家玩, 我很高兴。”多么空泛!因此, 通过情境日记, 让学生感觉日记所要记、可记的内容能随手拈来, 时时处处皆文章。
四、口语交际写话
口语交际课是语文课, 所以它承载着一个重要的任务是学习语言。口语交际课主要是用来提高口头语言水平, 培养良好的语言习惯, 同时也涵盖了写的内容, 也是学生进行书面表达的一次历练。
例如, 二年级上册有一堂口语交际课, 设定的内容为:秋天多美啊, 我们建议组织一次秋游吧!咱们商量一下到哪儿去, 干什么?做哪些准备, 再向教师提出建议。由于条件不允许, 学校没同意安排秋游。于是, 我把这次内容设计为:“要不要秋游”作为话题的口语交际课。在引出话题以后, 就安排了“七嘴八舌”“校长访谈”“家庭对话”“递交申请”四个环节。在“七嘴八舌”环节, 让学生就到底“要不要秋游”各抒己见, 想到什么说什么。“校长访谈”环节要求和“校长”进行直接对话, 关于要不要秋游的话题。“家庭对话”环节, 家长”要阻止孩子秋游, 孩子要说服家长, 最后“递交申请”环节, 要求向校长递交一份向往秋游的申请。强烈要求秋游的孩子, 洋洋洒洒写下了很长的一段理由。因此, 在这个过程中, 不仅是交际能力得到了锻炼, 而且口头语言, 书面表达也都得到了训练。
口语交际的许多话题都是写话的好材料, 学生都是在洋溢着快乐的情景中写话, 语言也特别的丰满。低段的写话训练是由说到写, 说写结合的路子。我认为写话训练的重点不在写而在说, 说的有条理, 富于想象, 表达了真情童趣, 基本上就成功了一半。而口语交际课为写话提供了很好的空间, 所以, 每一次的口语交际课过后, 我们都会有一次写话的练习。
五、阅读教学写话
在小学语文教学中, 阅读无疑是培养学生练习写话的一块肥沃土壤。它不仅使学生享受美, 更是培养学生语言表达能力和想象能力的主要渠道。要充分利用教材资源的“导航”作用, 把教材作为写话题材的来源, 灵活运用, 充分发挥, 内外结合, 消除低年级学生畏惧写话的心理, 激发学生的写话兴趣, 培养语感, 发展语言能力。
1.在“背”字上下工夫
背诵是语言积累的重要训练途径。小学低年级的四册课本中安排了大量的课文背诵。这些课文短小精悍、言简意赅, 又行文优美, 生动形象, 琅琅上口, 题材涉及到多个领域。教师应充分利用教材指导熟读成诵, 让学生直接感受语言, 积累语言材料。了解多种的语言表达方式, 就能学会运用语言文字准确地表达自己的思想, 抒发自己的感情, 从而发展自己的语言。在课堂教学中, 要重视背诵的指导, 要给予学生充分的背诵时间, 加强背诵检查的力度。对规定背诵的课文和片段, 都要不折不扣地反复训练, 一抓到底, 毫不含糊。除了课文中要求背诵的以外, 部分能激发学生真实情感的句段也要熟读成诵, 使学生有更多的机会积累语言。
小学阶段是人的一生中记忆力最好的黄金时代, 趁着小学生的记忆好, 多背诵一些好文章, 有利于培养记忆能力, 更有利于积累语言, 尤其是对于学生“不会表达”的缺憾是一种很好的补偿。
2.在“读”字上花时间
朗读是语文教学的基本方法, 是阅读教学的重要环节, 也是语言积累的一个重要途径。教材中的文章大多文质优美, 读起来朗朗上口。在初读、精读过程中, 老师可用有声有情的范读来引发学生读书的欲望, 还可采用同桌读, 小组读, 分角色读, 找小伙伴读等多种形式来增加学生接触语言的机会, 使学生感到新鲜, 读有收获, 从而愿意主动去读。当学生反复地愉快地诵读时, 文本中的语言材料往往已经得到了积累和内化。
如《识字1》 (第三册) 是三组关于秋天的四字词语:金秋时节、景色宜人、层林尽染、叠翠流金、天高云淡、大雁南飞、秋高气爽、山河壮美、五谷丰登、瓜果飘香、春华秋实、秋收冬藏。
这些词语既描绘了秋天的美丽景色, 又描写了秋天的气候特点和丰收景象, 三组词语排列有序, 合辙押韵, 读来上口。
在教学时, 教师可以先进行范读, 让学生边听边想画面。接着屏幕展示与词语相对应的秋景图片, 让学生边读边联系大自然实际, 整体感悟词语的意思。最后, 指导学生读出词语的感情色彩, 让学生能够熟读成诵。在师生的一呼一应中, 在清脆稚嫩的童声中, 学生读得有情, 读得有味, 更在图文结合中积累了语言。
除了朗读课文, 我们还可以就类似的文章进行拓展阅读, 人教版的配套读物《小学语文同步阅读》紧跟教材, 里面的文章大多和教材同一主题。每学一篇课文, 就配套设有两到三篇文章。如《秋天的图画》是一幅美丽的秋景图, 描绘了秋天的果园和田野, 但文中对秋景的描写不是很多, 于是我们利用《小学语文同步阅读》以及其他相关书籍, 让学生通过课外阅读, 多方面多角度去了解秋天, 积累更多描绘秋景的语句。
另外, 也可在教材的空白处超越文本, 拓展阅读, 如学习了关于春的古诗《春晓》和《村居》后, 我除了让学生背诵有关描写春天的古诗《咏柳》和《春夜喜雨》, 还让他们去搜集朗诵描写夏、秋、冬的古诗各一首。在实践中, 学生读得多了, 词语积累得也多了。日积月累, 在说话、写话时就可呼之即出, 信手拈来。
3.在“仿”中活运用
语言能力的形成大都经过由吸收到模仿再到独创的过程。摹仿是儿童的天性, 在人教版教材中, 有许多诗歌内容浅显, 语言生动活泼, 琅琅上口。教师如果能充分发挥教材的示范作用, 指导学生进行仿写练习, 就会发现每个学生其实都可以成为诗人。如学习了儿歌《四季》 (一册) 我请学生学学书上的样子写写, 于是就有了:百花盛开, 它对青草说:“我是春天”;青蛙呱呱, 它对池塘说:“我是夏天”;落叶飘飘, 它对大地说:“我是秋天”;北风呼啸, 它吹着哨子说:“我就是冬天”。
又如, 学习了《春雨的色彩》 (二册) , 我请学生仿照课文, 写写《秋雨的色彩》, 学生写道:秋雨是黄色的, 你瞧, 秋雨洒在树叶上, 树叶枯黄了;秋雨落在桂花树上, 金灿灿的桂花盛开了;秋雨飘在菊花丛中, 金黄的菊花开得更艳了。
六、观察后写话
我们经过对“小学低年级写话教学研究与实践”课题的不断深入研究, 要真正实现低年级学生自主写话, 培养小学生的观察能力显得至关重要。引导学生学会观察的方法可体现在以下几方面:
1.玩中观察。有位老师在上低年级写话教学中, 选用了“吹泡泡”。先让学生玩一玩, 并在玩中观察, 然后让学生说一说, 再想一想、写一写。有一位学生写道:“五颜六色的泡泡一个跟着一个活蹦乱跳地跑了出来, 在阳光下飘呀, 飘呀, 有时像串串葡萄, 有时像颗颗珍珠……它们飞上天空, 好像要去找白云姐姐玩呢!”还有位学生写道:美丽的泡泡飞呀飞, 从屋内飞到屋外, 看到了绿绿的大树, 黑黑的泥土, 还看到了小朋友在操场上踢球……”看到孩子那一篇篇充满童真童趣的写话, 使我们得出启示:学会观察是引导学生写话的源泉。
2.生活中观察。一位二年级老师在上课时, 课堂上一只蝴蝶飞进教室, 老师没有阻止孩子们对蝴蝶这位不速之客的好奇和注意, 而是利用这只蝴蝶, 引导学生把观察到的写下来, 学生写出了《课堂上的小捣蛋》《一只美丽的蝴蝶》等精彩的写话。培养学生做生活的有心人, 把生活中看到的、听到的、想到的随时记下来, 内容不限, 可长可短, 非常灵活。不仅大大增加了学生写话练笔的机会, 还促使他们留心周围的事物, 更加关注生活、热爱生活。
3.方法引路。大千世界, 有写不尽的人、事、物、景。然而, 学生写话则往往空洞无物, 这不是因为他们没有观察, 而是他们在观察时, 没有得到正确的指导, 缺少发现。因此, 教师在教学中要教给学生正确的观察方法。其观察方法主要有:
(1) 观察要抓特点。教师要注重引导学生对事物进行观察比较, 发现事物的异同之处, 捕捉它们的特点。这样, 才会使写出来的语言鲜活、生动。
(2) 观察要有顺序。小学生写话条理不清、言之无序是主要毛病之一。究其原因, 主要是由于学生不能按一定的顺序观察周围的事物而造成的。如果观察有顺序, 就能为今后习作做到有条理打下良好的基础。
七、结语
以上的种种写话教学策略, 无非是解决两个问题:一是如何让学生“想写”“乐写”, 提高写话兴趣。“兴趣是最好的老师”, 写话兴趣必能促进写话水平的发展。二是如何让学生明确“写什么”, 使学生“有的写”, 对写话的本质有更多的感悟。“巧妇难为无米之炊”。从一句话始, 运用图画, 童话, 童诗, 结合阅读教学, 口语交际, 日记尝试。一定能培植学生“想写”的意识, 激发“乐写”的兴趣, 培养“善写”的能力, 促进低段学生写话水平的提升, 唱好小学作文“打桩歌”!
参考文献
[1]何艳.让低年级写话教学“活”起来[J].小学教学研究, 2010, (11) .
[2]徐瑛.低年级写话教学三大要素[J].教育科研论坛, 2010, (01) .
[3]吴永兵.小学低年级写话的几种有效途径[J].小学教学参考, 2009, (24) .
关键词：引导写作；作文教学；写好作文；课外书籍
在当今社会中，教师要在教学作文时，让写作教学更好地贴近学生的实际。首先，让学生在写内容时容易写，开心写，快乐地写，这样就会激发学生强烈的写作兴趣。其次，教师教学生写作时不是以教师为主体的教，而应该是以学生为中心去引导。引导学生积累语汇和生活中的一些素材来培养他们的语感，做到这些需要老师在引导上下功夫。
写好作文，一要有生活，二要有激情。生活是写作创作的源泉，激情是写作创作的酵母，而我们现在的大多学生由于功课多，课余时间少，没有多余的时间参观、郊游等。整天与电脑、游戏、书本打交道，而不是和大自然、与人类接触，这样就大大的缩小了他们的生活内容和空间。这样怎么能够让学生写出富有情趣的文章来呢？因此，作为一名负责任的老师来说，我们应该给学生提供一些新鲜有趣的生活，调动他们的写作情绪，注重激发学生的写作积极性，抓住学生的阅读体验、生活体验和激情时刻，及时设置贴近学生生活、感兴趣的作文题目，恰当诱发学生写作前的兴趣，对学生的写作情感进行有利的诱导。根据多年来的教学经验，我认为应该从以下几点来引导小学生写作。
一、从课文中合理地引导学生作文
作文也像我们的语文基础知识、阅读一样需要积累一些好词、好句、好段等。在小学课文中就有很多词、句、段的出现，并且要求学生摘抄，把感受优美的语言文字和段落背诵下来。这些有关要求同时也为我们写作文做了一个良好的铺垫。这样学生能够长期积累写作素材，还用老师为自己的学生写不好作文而担心吗？我相信只要教师能够合理地引导学生坚持积累写作素材，不仅教师在写作教学中经验能够丰富，同时学生在以后的写作文时也会有词可用，有话可说。如，在教《黄果树瀑布》这课后，这课主要是介绍了举世闻名的黄果树瀑布雄伟壮观的景象，我就让学生写熟悉的景物做铺垫。根据老师给出的要求，班里三分之二的学生写得很好，把自己所描写的景物写得生动有趣，出乎老师的意料之外，更是在自己的写作中有了一定的创新。所以说，要想让学生能够写好文章，教师合理的引导非常重要。
二、从多学科结合来扩大学生的写作范围
《义务教育语文课程标准》中明确说明了语文这门学科的特点：语文课程应该像其他课程一样开放。语文课程具有多学科、多信息相互交叉、渗透和融合的特点，是各种学科的基础学科。语文课程应该加强与其他课程的联系，整合各种知识，增强语文课程的整体效应。所以在作文教学中进行学科整合也是符合我们新课程标准要求的。就拿小学三年级的科学课来说吧，课中有许多活动需要学生亲自参与体验，他们的感受也都是真实的。如种凤仙花，当时科学老师说让学生种凤仙花，学生的积极性很高，就拿了各种各样的花瓶和花罐子准备种花，教师就把种花的方法教给了学生，当学生把种子种下后，每个人都跟宝贝似的天天观察这些种子的变化。又如，在观察蜗牛时，学生一下课就到学校的草坪和花丛中寻找蜗牛，有的学生找到了蜗牛还当宝贝的藏起来了。有时候教师只要能从多方面引导学生去思考和观察，我想学生围绕这些素材，写作兴趣会大大提高。因为他们对于陌生而有趣的事物和现象进行观察后，大多愿意把探索的秘密记录下来，这都能很好地调动了学生的写作积极性，又进一步扩大了他们的写作范围。
三、引导学生大量阅读课外书籍来提高写作
学生只有大量阅读一些有价值的书籍来充实自己，才能开阔视野，在潜移默化中提高写好作文的能力。在阅读中积累一定的知识，掌握一定的写作技巧，这样不仅书读得多了，还有助于提高他们的赏析能力，还能陶冶情操，如，在学生阅读《桂林山水》一文中，这篇文章中作者用词传神，句式也较讲究。在写山和水时，恰到好处地运用了排比的修辞手法，朗朗上口的语感，把山的一些特点描绘得淋漓尽致，让学生在赏析中得到了熏陶，激发了学生热爱大好河山的强烈情感。这样学生又轻松地掌握了一些知识，也在不知不觉中获得了写作素材，提高了自身的表达能力，激发了写作兴趣。当然在学生阅读中，教师要引导学生阅读教材中的经典文本，推荐学生阅读课外文学作品。尤其是要和阅读教学课结合起来，结合写作特点型的课文，进行写作上的指导。指导学生反复阅读课文，从阅读中发现特点，在阅读中形成能力。针对一些经典文章可以通过仿写、续写、改写来培养学生写好作文的能力。
总之，写好作文如孩子走路，在教学中需要教师一步一步地引导，长时间坚持阅读和积累，这样才能让学生写出好的文章来。
参考文献：
张芸.浅谈指导学生写好作文的有效策略.语数外学习：语文教育，2013（02）.
我特别爱看书。读幼儿园时，我看一些有图的童话书，像《白雪公主》、《小红帽》、《飞天小女警》……看了一遍又一遍，真是百看不厌。记得看到《老黄牛救主人》这个故事时，我还流了不少眼泪呢!
自从二年级学会了查字典，我对看书更感兴趣，更“争分夺秒”了，临睡前总要看会儿书。虽然我对有些知识一知半解，但还是有滋有味地看着。不过，我有一个坏毛病，就是上卫生间时总要拿一本书，关上门躲在里面津津有味地看着。看得入迷时，我常常连时间也忘了。这时，奶奶的大嗓门就会响起来：“心悦，你动作快些行不行?都二十分钟了，你是不是今天不出来了?”这时，我只好合上书，心想：时光老人啊，你为什么跑得这么快?真是太不照顾我了!
皮皮的一双眼睛乌黑乌黑的，像两颗乌黑发亮的珍珠，小巧玲珑的鼻子下有一张可爱的小嘴，脖子上系着一条紫色条纹的蝴蝶结，看起来非常美丽。它全身是雪白雪白的绒毛，用手摸上去柔软极了。
每次写作业时，我都会把它抱到我的桌子旁坐着，它睁着有神的眼睛看着我，好像在说：“小主人，你要认真写作业，仔细检查，不能马虎呀!”在它的“监督”下，每次我的家庭作业都能得到老师的表扬。
到了晚上睡觉的时候，我会抱着它，这样我不仅感到很舒服、温暖，而且还不会害怕，很快就进入梦乡。
关键词：小学语文；小学作文；教学
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-285-01
对于小学语文教师来说，作文教学既是重点，也是难点。如何在课堂教学和平时的作文训练中切实有效地辅导作文，使孩子们能看有所悟，写有所感，变得尤为重要。下面笔者就谈谈应如何指导学生写好作文。
一 、观察生活，从身边最熟悉的事物下笔
生活是写作的源泉，它给我们展示了一个丰富的世界。在平时的教学中要引导学生多观察身边的事物，这样写起来才有真正的素材。观察的多了，学生自然而然就产生了联想，联想的多了，写起来才会得心应手。同时他们的观察能力和想象能力也得到了开发，有助于提高写作能力。所以，在教学过程中，要鼓励孩子去多观察，用自己的眼睛去看，用心去感受生活。挖掘生活中最真实的一面，把自己最熟悉的一面呈现出来，写真人真事，抒发真情实感。然而，由于有的学校的学生见识少、信息闭塞、接触面窄，难以读到课外读物，学生写起作文来仍是无从着手，没话可说，没话可写，很容易渐渐地失去作文的兴趣。因此，小学作文最好贴近学生实际。作文课上可组织各种活动，学生现场观察，教师现场指导。
二 、积累材料，为自己的作文着色
“读书破万卷，下笔如有神。”杜甫以一句精妙绝伦的话语概括了读书对于写作的重要性。也就是告诉我们，书读的多了才能博闻强识，写起文章来才能左右逢源，如有神助。其次，小学语文教材中每个单元的日积月累部分，其实也是学生写作最好的材料。在课堂教学之余，不妨让他们熟记这些东西，要求他们能在理解的基础上把它们熟练的背下来，这样，在写作的时候就多了一些第一手资料。
三、以说促写，下笔自然成文
小学语文教学应加强对话练习。很多语文教师都有这样的发现，有的学生在平时的说话表现的滔滔不绝，而写作时却绞尽脑汁也没处着笔。原因是什么？笔者认为，他们是在实际生活中没有把实践性的说和写联系起来，单纯的说或者写不但对学生的写作没有提升，反而制约了他们构思作文的能力。所以要提高小学生的写作水平，必须强调先叙述后下笔，即在写作文时，让学生构思一会儿后，把自己要写的东西先说出来再写，引导他们把说和写联系起来。在说中直观呈现，在写中认真构思。这样以说促写，不仅提高了他们的口头表达能力，而且能使学生在写作时做到中心明确、条理清楚。
四、鼓励多写，培养学生驾驭语言的能力
一般来说，学生课外时间有限，如果教师一味要求他们写整篇文章，学生会感到力不从心；但教师可让他们平时多练笔，多写日记，像茅盾说的那样：“应当时时刻刻身边有一支钢笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们学生能这样去做，平时多记日记，多写片段，把自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受，而且能极大地提高他们的写作水平。为此，教师应要求学生每天至少练笔一次，大到对时事新闻的评论，小到遣词造句，不一而足。学生经过一段时间的练习，笔头熟了，素材丰富了，写作也就变得容易了。 同时 鼓励他们多创作、多投稿。 学生习作是他们勤于练笔，进行创作的结晶，为了满足学生的创作欲、发表欲，教师可在课堂上，把一些写得好的学生作文读给大家听，或让学生传阅；也可以鼓励学生向报刊投稿，对于优秀的学生习作，教师可直接向相关报刊推荐发表。
五、正确评价，多鼓励、多发现闪光点
作文评语作为作文教学中的一个重要环节，作为作文教学指导中的一个步骤。简简单单的几句评价，对语文教师和每个学生都有重大的意义。在老师的角度而言，学生是否达到自己在作文指导时所提出的要求。是否实现了自己预定的教学目标，常常要通过作文评语传达给学生。对学生而言，自己所写的文章，是否达到老师提出的要求，教师批改后是否认可，对于自己所写文章的优点和缺点如何看待，今后如何改正，就在老师所写的评语得到体现。教师所写的评语不但是学生作文成绩的总结，也是教师今后作文指导的基础和立足点。作文评语写得是否恰当、准确对小学生今后的写作能力的提高有着至关重要的作用。因此，语文教师必须重视作文评语。对于老师来说，寥寥无几、三言二语的评语，在学生心中确如千斤重。它将直接影响到学生今后作文水平的提高。所以，教师在下作文评语时必须字斟句酌。
六、引导学生多修改，力求做到精益求精
鲁迅先生非常重视修改文章。他说：“写完后至少看两遍。”鲁迅说的“看”就是“修改”。修改是写作文的很重要的一环。修改过程，是对文章去粗取精的过程，也是进一步提高写作水平，在原文基础上进行再创作的过程。“文章是改出来的”，新课标也明确指出，“要让学生养成认真修改自己作文的良好习惯，培养学生主动与他人交换修改、互评作文、分享感受、沟通见解……”在该实验教程学生作文训练安排中，课外三环节是基础，课内三环节是关键，而“评改”则是关键的关键。只要教师做好针对性的指导，学生用心观察、积累，课堂作文时就会有东西可写，而写的效果以及写作能力的提高，主要在学生作文“评改”能力上体现。“玉不琢，不成器”、“文不厌改”、“善作不如善改”的道理，让学生懂得自改的重要性；让学生懂得文章写完后，反复修改，能使文章益臻完美，有利于提高自己的写作水平。 重视循序渐进地教给学生修改作文的方法，使学生在修改作文的过程中，逐步领悟写作的窍门。
关键词：作文,积累,观察,立意
作文, 就是写文章。作为一名教师, 如何教会学生写文章, 学生怎么才能写好一篇好文章, 既是语文教师思考的问题, 也是学生头痛的事。每个学生作文时, 都想写一篇了不起的作文, 可就是写不出来, 那我们教师如何指导学生写好作文呢?下面我就谈谈我的一点想法。
一、作文要学会积累
“读书破万卷, 下笔如有神”, “巧妇难为无米之炊”古人这些总结, 从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。“平时靠积累, 考场凭发挥”, 这是考场学子的共同体会。
1. 语言方面要建立“词汇库”。
语汇是文章的细胞。广义的语汇, 不仅指词、短语的总汇, 还包括句子、句群。建立“词汇库”途径有二:第一是阅读。平时要广泛阅读书籍、报刊, 并做好读书笔记, 把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上, 也可以制作读书卡片上。第二是生活。平时要捕捉大众口语中鲜活的语言, 并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上, 这样日积月累、集腋成裘, 说话就能出口成章, 作文就会妙笔生花。
2. 要加强材料方面的积累。
材料是文章的血肉。许多学生由于平时不注意积累素材, 每到作文时就去搜肠刮肚, 或者胡编或者抄袭。解决这一问题的方法是积累素材。平时有条件的可带着摄像机、录音机, 深入观察生活、积极参与生活, 并与写生、、写日记、写观察笔记等形式, 及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。记录时要抓住细节, 把握人、事、物、景的特征。这样, 写出的文章就有血有肉。
3. 要加强思想方面的积累。
观点是文章的灵魂。文章中心不明确, 或立意不深刻, 往往说明作者思想肤浅。因此, 有必要建立“思想库”。方法有二:第一要善思。“多一份思考, 多一份收获。”平时要深入思考, 遇事多问问“为什么”“是什么”“怎么样”。这样就能透过现象看本质。还要随时把思维的“火花”、思索的结论记录下来。第二要辑录, 也就是要摘录名人名言, 格言警句等。
总之, 作文要加强积累, 建立好“词汇库”“素材库”“思想库”这三大写作仓库, 并要定期盘点、整理、分门别类, 且要不断充实、扩容。
二、写好作文先学会观察
鲁迅先生在回答文学青年“如何才能写出好文章”的问题时强调了两点:一是多看, 二是多练。这里的“多看”即指多观察。这就说明:要写好文章, 要掌握娴熟的文章写作手法, 就要多观察, 学会观察, 观察是写作的必要前提和基础。
要留心观察身边的人、事、景、物, 从中猎取你作文时所需要的材料:你要对一些看似不大实则很有意义的事情产生兴趣, 注意观察起因、过程和结果;你要留意校园花坛里的植物一年四季如何变化它的颜色, 学会刨根问底, 弄清这些变化的来龙去脉;你要走向社会, 同更多的人接触, 观察他们的一言一行, 要思索一些东西, 随时将它们汇入自己思想的长河。
三、意高则文胜
立意, 就是确立文章的中心和意图。那么文章在立意时要注意哪些问题呢?
1. 立意要正确正确是文章立意的第一要义, 所谓正
确就是要保证文章的感情和思想观点正确, 符合客观事物的本质和规律, 符合我国基本政治原则, 符合人的基本道德要求, 能给人以积极的启发。
2. 立意要专一。
“作文之事, 贵于专一, 专则生巧, 散乃人愚。”无论多么复杂的事情, 主旨不能分散。一篇文章, 如果既想说明这个问题, 又想阐述那个观点, 东拉西扯, 必然立意不明确。其实, 想面面俱到肯定会面面不到位, 况且一篇文章只能有一个中心, 与其“贪多嚼不烂”, 不如集中笔墨表现一个中心, 即使是通过数件事来表现中心, 也要做到紧贴中心行文, 目标始终如一, 着墨于材料与中心的结合点, 使材料蕴涵的力量全部直指中心。
3. 立意要新颖。
文章最忌随人后, 人云亦云, 新颖的角度是作文创新的核心。立意新颖要求跳出陈旧的框框、不按顺向思维、习惯思维或原有的心理定式进行立意构思, 而是以独到的视角去审视题目中所蕴涵的另类内容, 避开他人所常写, 写别人所未写。即使同一写作对象, 总是可以从许多角度切入, 只要我们打破思维的定式, 站在时代的高度, 避“俗”求“异”, 多角度、多侧面思考, 或联想、或扩展、或类比、或逆向, 发人之所未发, 就能在五颜六色的天空里构筑属于你的最美的彩虹。
4. 立意要深刻。
立意的深刻是指确立的主题不是人所共知的肤浅的道理, 而要透过现象看本质, 挖掘出更深层的意蕴。
5. 立意要巧妙。
在习作有限的文字内, 要表现较为深刻的思想, 就只能一粒沙里看世界, 从生活中的一斑一点、一枝一叶去再现生活的全貌, 从一个点、一个片段、一个瞬间、一个现象入手, 对社会、对人生进行描述和深思, 即立意要大处着眼, 小处落笔, 角度虽小, 却能小中见大, 平中见奇。
我第一次见到她的时候就留下了深刻的印象，后来我们成为了好朋友，我对她有有了深一步的了解。
她这个人非常正直、从不偷奸耍滑、爱恨分明，别看我是她的好朋友，但我从来都没有被她特殊化过，不论是谁，他都一视同仁，从来都没有公报私仇过，所以，我十分敬佩她。
以前的事我都不提了，说一件刚发生没多久的事情吧!记得一次，阅读课老师布置了一项作业，就是抄写好词好句，我因为某些事情，就把这项作业晾在了一边。到了周五我才一拍脑门“哎呀，我还有一项作业没写呢!”于是我就凑合着写写，交给了身为阅读班长的她。
我抱着侥幸的心理，因为毕竟她是我的朋友，应该不会对我这样严厉的。结果呢?还不到一节课的时间它就像一颗定时炸弹一样，出现在了我的面前，并指着我说：“你写的都是些什么啊!连基本的字数都不够，赶紧给我补完，不然别怪我不客气。“我很不高兴，低声地说：“我们不是朋友吗?你就不能包容包容我?”她听了，说：“我确实是你的朋友，但你就是这样配合你朋友工作的?法不容情，快点补。”我只好又开始补了起来。
阅读课结束后，她搭着我的肩，对我说：“干的好样的，以后你可要多多支持本小姐的工作，给个好评哦!”我们相视一笑。
我的好伙伴是安思茵。记得她刚到我们班的时候，一点也不爱和同学们玩，只是埋头学习。后来慢慢熟了，发现她身上的优点也挺多的。她跳绳就很有技巧。
一次，上体育课的时候，体育老师让我们跳绳比赛，我一次只能跳十几下，她却可以跳三十多下来呢。于是我悄悄向她请教，她对我说：“你只要跳到大绳的中央，不要着急，就可以跳过去了。”我按照这个方法，还真能跳几十下了，这可真让我高兴。
她很喜欢看书，学习成绩特别好。而且也不吝啬，总是积极主动帮同学解决不会的.问题。有一次，数学老师布置了几道数学题。她算了一会儿就全算出来了，而我有一道题算了很长时间还没有算出来。我就去问她了，她给我认认真真的把这道题给我讲明白了，还用了两种解题方法呢！
一、运用比喻等多种修辞,拟好题目
话题作文没有规定题目,要求考生“围绕话题,自拟题目”。但很多初学写作者往往不加思考,把话题就当做了题目。其实话题与题目有着根本的区别。话题只是一个写作的主题或者是中心,通常情况下它不能直接作为题目。俗话说,文题如眼。题目就如人的眼睛,是思想的窗口。好的题目,能增强文章的感染力和吸引力,给读者留下较好的印象。在拟写题目时可以利用修辞手法,从而使自己的题目更具有文学色彩,更加吸引人。如“花儿为什么这样红”“我身边有六个太阳”“假如我能拷贝”等等,这样的题目,很自然地引起了读者的兴趣。
二、用好题示语,紧扣提示语选择材料
话题作文往往命题者会给写作者一段很长的提示语,很多初学写作者误认为作文时必须把这段提示语要用进自己的作文。其实这是话题作文中的大忌。不仅不会为你的文章增色,相反还可能影响你的作文的质量。提示语是帮助写作者正确认识话题、开拓思路、激活思维所作的必要的提示。如“2008,我为奥运会喝彩”,2008年奥运会将在我国的首都北京召开,奥运会这个几代人为之奋斗的伟大梦想,终于实现了。奥运会在北京召开,是国人的骄傲。提示语告诉我们这样一个信息,奥运会的召开是中华民族的骄傲,作为国人为北京奥运会而感到高兴。那么,作为写作者就要围绕着奥运会在北京召开的奋斗历程,以及自己的喜悦心情来选择材料,这样就不会出现偏差。
三、突破提示范围,显示个人的灵性
很多初写者把提示语当做了范围,不敢越雷池一步,提示语中提到的内容成了确立中心选择范围。其实这都是没有必要的。作文只要跟提示语引发的思维有关都是符合要求的。完全没有必要囿于话题提示语的范围。如“掌声”,在生活中人人都需要掌声,在获得荣誉时需要掌声,在失落时更需要掌声,因为掌声可以给人以信心,可以给人以勇气。是一种激励和鼓舞,因此我们要学会鼓掌,为自己为他人。请以“掌声”为话题写一篇文章。提示语充满生活气息,告诉人们要积极心态面对生活。很多初学写作者往往在写作时认为提示语中告诉我们的掌声是实在的东西,而不敢超越一步。其实可以写生活中的掌声,可以写获得荣誉时的掌声,也可以写失利时的鼓舞。更可以写那些无形的掌声,如口碑等。
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