儿童绘画与心理——六一中国网
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九儿画的房子，很好。我在这幅画中看到的不是他的想象力，而是一个特别的地方，就是灯光，好像在努力地驱赶着黑暗，这黑暗也许是孩子心中的，可能会很顽固，否则他不会画这么多灯，并把光芒画得如同针刺一般，在此，也能看出孩子内心的力量，要把黑暗刺破。我又看了第二幅作品，感觉九儿在这样的年龄(从画面看应该是7、8岁了)，需要给他能表达力量的更有表现力的绘画材料了，或者是象泥塑之类的能让他感觉自己力量结果的表现方式，他会越来越自信，感觉真有力量冲破一切障碍。否则，只是一幅好看但没有九儿性格张力的绘画。
孩子在成长着，他需要见证自己的很多能力来产生信心，去突破不期而遇的“黑暗”，美术创造就是一种很好的方式。为什么说培养创造“力”、想象“力”、还有许多的“能力”，我认为，这些力不仅是“能力”，还是“力量”。孩子是弱小的，他们需要力量的支持。
在2003年，我做过一个通过绘画来进行“危机干预”的活动，就是用绘画来化解来自心理的各种障碍，甚至危机。起因是当我面对长沙福利院孩子麻木而呆滞的目光时，我感受到的他们来自内心的无法与世界沟通的壁垒。在调动起他们对笔和纸的兴趣后，孩子们开始绘画，投入得如同在和画交谈，当作品一张张出来后，我看到的是孩子内心的有力释放，当我理解她们的画，共同展开想象来说时，他们的眼睛亮了，最后是有的孩子急切地要和我说，有的在远处害羞地看着我笑，我知道，绘画把心中壁垒击破了。
近10 a来我国灾难频繁发生, 如2008年5月四川省汶川县发生里氏8. 0级特大地震, 共造成69 227人遇难, 374 643人受伤, 17 923人失踪。有研究表明, 重大的心理创伤会对受害者心身健康产生持久影响[1]。儿童较成人更易出现心理问题[2]。笔者对相关文献进行总结, 对于我国灾后儿童青少年出现的常见的心理问题及相关因素进行初步探讨。
1 灾后儿童青少年易于出现的心理行为问题
创伤后应激障碍 ( PTSD) 、焦虑及抑郁是创伤后儿童最常见的心理问题[3]。我国灾后青少年PTSD发生率为6. 0% ~95. 8%[4,5]。叶运莉等[6]对汶川地震1个月后灾区青少年研究结果显示, 受灾青少年PTSD发生率为62. 8%。世界卫生组织 ( WHO) 调查表明, 在遭受严重创伤和丧失资源后, 轻、中度焦虑障碍发生率会升至20%[7]。王睿等[8]对汶川地震18个月后某灾区3所学校2 729名青少年进行问卷调查发现, 震后44. 6% 的学生存在焦虑情绪。人们在灾难中容易受到身体伤害、失去亲人或财产等, 因而会丧失对未来的信心, 感到情绪低落, 甚至抑郁; 如张彩云[9]对四川地震后某灾区小学调查显示, 抑郁症状检出率为26. 5% 。
灾后容易出现多种心理问题并存的情况。范方等[10]调查发现震后6个月都江堰地区青少年焦虑和抑郁症状的检出率分别为40. 9%和24. 6%, 同时存在焦虑和抑郁症状有18. 5%。
现阶段灾后儿童行为问题越来越受到重视。刘爱忠等[11]对洪灾区7 ~ 15岁儿童青少年进行教师和父母问卷调查发现, 行为问题检出率分别为11. 0% 和9. 7%。陈林等[12]采用Achenbach儿童行为量表, 分别在震后4个月、12个月对异地移居的523名6 ~ 16岁受灾儿童青少年进行调查, 结果显示, 震后12个月行为问题总检出率低于震后4个月 ( P <0. 01) 。也有研究表明, 儿童青少年灾后的心理状况对学习的影响最大, 易产生厌学情绪[9]。
2 灾后儿童青少年出现心理行为问题的危险因素
儿童青少年因个体及灾难性质、破坏程度等方面的差异, 会影响对灾难的认识和应变能力, 并带来不同的心理问题。灾后影响儿童青少年心理健康的主要因素有以下几点。
2. 1灾难的性质、破坏与暴露程度一般将灾难分为自然灾难和人为灾难, 前者如洪水、地震等, 后者如战争、交通事故等。不同类型的灾难因其本身的破坏程度及突发性等差异会产生不同的灾难后果。如经历张北地震的192名青少年17个月后随访发现, PTSD发生率为9. 4%[13]; 邱育平等[14]对发生爆炸案的江西省万载县芳林小学中87名儿童 ( 其中46人在爆炸案中受伤) 22个月后的研究发现, PTSD发生率为17. 2% ; 冯艳芳等[15]对河北省2004年的重大交通事故中遭受车祸儿童的调查表明, 急性期应激相关障碍的发病率为95. 83%。灾难时的暴露程度与灾难后的心理障碍呈一定的正相关。如张理义等[16]于震后3周对在地震中失去亲人的42名青少年和在地震中没有失去亲人的195名青少年调查, 结果发现, 研究组 ( 有亲人遇难组) 在骨骼肌肉症状、呼吸症状、心血管症状、神经症状、睡眠状态、情绪状态、情感状态、言语因子分及躯体总分、心理总分、心身总分明显高于对照组 ( P <0. 05) , 发现有亲人遇难的青少年心身健康状况损害明显。司徒明镜等[17]对汶川地震后1个月后极重灾区及重灾区的儿童青少年调查发现, 重度暴露组 ( 学校离震中近、存在人员死亡) 的情绪因子得分、震后SDQ问卷困难得分均高于轻度暴露组 ( 学校离震中远、无人员死亡) 。尤美娜等[18]对387名目睹11·15特大火灾青少年1个月后的心理健康状况调查发现, PTSD或疑似PTSD学生有92名 ( 19. 6%) 。
2. 2年龄儿童青少年年龄不同, 认知情绪发展水平与应对压力能力不同, 对灾难的反应也存在差异。王睿等[8]在汶川地震18个月后的调查发现: 灾区高中生广泛性焦虑得分高于初中生, 高二学生社交恐怖得分高于其他年级学生。张理义等[19]运用简易心身健康调查表对5·12地震灾区儿童青少年心身健康状况及其影响因素的调查研究也发现, 高年龄组 ( 13 ~ 16岁) 学生在骨骼肌肉症状、呼吸症状、心血管症状、神经症状、情绪状态、焦虑状态、行为状态、情感状态及躯体总分、心理总分、心身总分均明显高于低年龄组 ( 6 ~12岁) , 但是生殖泌尿症状、其他情况因子得分均低于低龄组。
2. 3性别关于灾难后心理影响的性别差异, 大多数国内研究资料显示均为女性高于男性[20,21,22]; 汪红烨[23]对汶川地震1个月后875名儿童的研究显示, 创伤后应激评定量表自填表总分和各因子得分的性别间差异均无统计学意义。陈高尚等[24]对四川地震1 a后灾区897名儿童抑郁症状发生情况调查发现, 其中男生抑郁症状检出率为29. 5%, 女生为23. 2%, 差异有统计学意义。
2. 4灾难后时间因素儿童青少年处于身心发展阶段, 随着时间的延长, 灾难对心理健康的影响慢慢减弱。如叶运莉等[6]和刘娅等[25]对汶川地震后灾后青少年进行调查, 发现震后4, 7, 10个月灾区青少年PTSD总阳性率均呈稳定的下降趋势。提示随着时间的推移, 部分患者的PTSD症状得到了缓解。
2. 5社会支持良好的社会支持可减轻创伤性事件带来的心理创伤, 并增强儿童青少年的应对与恢复能力[26]。何雯等[27]对汶川地震后1个月的受灾者进行调查发现, 社会支持与安全感呈正相关, 分层回归分析的发现社会支持的主效应有统计学意义。物质、心理和信息支持等社会支持能给受灾者带来一定的帮助, 增强安全感, 维护身心健康。叶运莉等[6]对灾区中学生研究表明, 家庭、朋友和他人支持是PTSD的保护因素; 儿童青少年在灾后得到较稳定的社会支持, 促使部分PTSD患者恢复了心理健康。
2. 6灾难前后负性生活事件范方等[28]对汶川地震后青少年的追踪研究显示, 震后负性生活事件与个体心理病理行为存在动态的相互作用关系。震后负性生活事件能增加个体创伤后应激障碍症状, 灾后创伤应激障碍症状也能增加个体遭遇的负性生活事件。赵玉芳等[29]对汶川地震灾区的儿童青少年进行调查研究发现, 震前生活事件、创伤程度的各维度与PTSD症状反应总分有相关性, 说明灾难前后的不良生活事件, 往往会对儿童青少年的心理造成二次伤害。
2. 7心理复原特征并非所有儿童青少年在经历灾难后都会出现心理问题。相反, 一些儿童会在经历挫折后愈加坚强。这种能使人们成功应对挫折的品质即心理弹性 ( resilience) [30], 它是指个体在危险环境中良好适应的动态过程。郑裕鸿等[31]对汶川地震后青少年进行调查发现: 心理弹性与PTSD症状呈显著的负相关, 被试心理弹性越强, 其PTSD症状水平就越低。同时也有研究发现灾难会损害儿童青少年心理复原力[32], 表明灾难事件后人的心理反应与心理复原特征之间存在相互的影响。
2. 8家庭因素家庭是儿童青少年生活、学习及获得心理支持的主要场所, 因此家庭因素对儿童青少年灾难后心理健康存在重要的影响。陈珍妮等[33]对重灾区绵竹和轻灾区成都郊区青少年的研究发现, 母亲的文化程度越高, 子女心理弹性水平越高; 父母关系越好, 青少年的心理弹性越高。张岚等[34]对都江堰地区2 250名青少年进行的研究表明, 母亲文化程度低的青少年具有较多的焦虑性情绪, 且随时间增长, 母亲文化程度高的青少年则相反。
3 讨论
国内外均有研究提示经历重大灾难后儿童青少年的心理问题可能长期存在。如唐山大地震30 a后260例孤儿中有32例为现患PTSD[35]。虽然儿童青少年与成人的灾难后常见疾病相一致, 但疾病的症状表现存在差异性, 如陶炯等[36]对汶川地震后受灾者的调查发现儿童组 ( 11岁以下) 的抑郁症状相对于青少年和成人较轻, 且中年的抑郁症状更为严重。有研究认为, 儿童重复玩某种游戏是闪回或闯入性思维的表现之一[37], 可能与儿童青少年的认知水平和担负的社会责任和成人存在差异有关。
我国对灾难后儿童青少年心理问题影响因素的结果研究与国外基本一致。如Norris等[38]系统整理了1981—2001年期间发表的160篇关于灾后反应的报告, 发现大多数受害者的心理症状会随着时间延长而减缓甚至消失, 其中灾难类型、暴露程度、性别、年龄等均是影响灾难后心理状况的因素。根据对相关文献回顾提示, 灾难破坏程度大、灾难时暴露程度高、女性、灾后负性生活事件、灾难初期等均是儿童青少年产生心理障碍的高危因素, 对于这类儿童青少年应给予更多的社会支持等积极引导, 以尽量减少PTSD、焦虑、抑郁及行为问题等心理问题的出现。
歌曲《我的嫦娥》（韩国电视剧《李算》中文版歌曲）演唱：中央电视台银河少年电视艺术团、林妙可、宋祖儿、韩雨烨
歌曲《经典动画歌曲联唱》
A《别看我只是一只羊》演唱：孙俪、黄圣依、容祖儿、王心凌、孙燕姿 B《小鲤鱼历险记》演唱：成龙、苏有朋
C《少年英雄小哪吒》 演唱：韩红、谭晶
D《白龙马》演唱：胡彦斌、王力宏、陈奕迅、林俊杰、张栋梁 E《哆啦A梦》演唱：张韶涵、邓紫棋
F《黑猫警长》演唱：羽泉、张敬轩
G《阿童木之歌》演唱：韩庚、罗志祥、谢霆锋
H《天上掉下个猪八戒》演唱：孙楠、潘玮柏
I《蓝精灵》演唱：伊能静、泳儿、韩雪
J《阳光男孩阳光女孩》演唱：飞轮海、S.H.E
舞蹈《泳装之舞+肚皮舞》表演：林妙可、宋祖儿、韩雨烨、刘小桦、刘雅兴、关晓彤、周佳仪、李木子、季家希、辛思晴、张颖乔、刘靺子、空军蓝天幼儿艺术团
少儿朗诵《玉树地震里的孩子们》 表演：北京市海淀区七一小学、北京市东城区西中街小学、北京市海淀区翠微小学、北京市崇文区光明小学、北京第二实验小学、北京市东城区史家胡同小学
歌舞《海宝之夜》表演：杜悦姐姐、周洲姐姐、小鹿姐姐、月亮姐姐、小时姐姐、阳光姐姐、红果果姐姐、金龟子、绿泡泡、哆来咪、舒畅、林妙可、宋祖儿、韩雨烨、空军蓝天幼儿艺术团
诗朗诵《在灿烂的阳光下》表演：董浩、鞠萍、朱军、周涛、鲁健、赵普、郎永淳、康辉、白岩松、朱迅、李瑞英、海霞、张宏民、董卿、王小丫、涂紫凝、张蕾、欧阳夏丹、张泉灵、李梓萌、任鲁豫
讲述环节《国庆里的孩子们》演讲者：卢勤、杨红樱
现场采访玉树地震孤儿代吉文毛和江巴才仁
女：尊敬的各位领导、各位老师，各位来宾
男：亲爱的小伙伴们：
合：大家好!
女：伴着花的芳香
男：踏着歌的节拍
女：我们迎来了六月的时光
男：我们的心像怒放的花朵
女：荡起一片欢乐的海洋!
男：六月，是童年的摇篮，是童年的梦乡。
女：六月，是童年的沃土，是童年的太阳。
男：六月，是一支歌，一支幸福的歌
女：同学们，我们迈着喜悦的步子走进了六月，走进了我们自己的节日
合：“六一”儿童节!
女：在这美好的节日里，让我们满怀感激之情地说一声——
合：谢谢你们，爸爸妈妈!谢谢你们，辛勤的老师!
女：教室里，操场上，活泼的是我们孩童的天真，男：阳光下，绿荫里，收集的是我们童年的欢笑。
女：在这欢乐的日子里，男：让我们共同祝愿：
合：祝愿全世界的小伙伴们六一快乐！
女：下面进行节日 女：有了泥土，嫩芽才会长大；有了阳光，花儿才能盛开；我们“小花朵”的成长离不开各级领导的关怀和厚爱。
男：在这一年中我们少先队组织涌现出许多的优秀少先队干部和优秀少先队员，首先我们请各中队的优秀队干部上台领奖，他们是王瑞，孙妍，孙莹，刘厚波，张宇，王倩。
女：我们以热烈的掌声欢迎各中队的优秀少先队员上台领奖。他们是姚福成，杨洪政，姜鑫瑜，王昱钧，杨俊杰，姚梦琳，蒋之凤，赵一凡，孙睿，杨俊卿，穆俊豪，王瑞丽，杨欣润，刘华谦，姚慧，刘姝晴，孙蕾，刘艳春，穆建军，刘明轩，张新月，付晓倩，王增辉，张连成 大家欢迎。
男：我们还评选出五中队为我校的优秀中队，请五中队的代表上台领奖。
男：我们少年儿童迎着新世纪的曙光像雄鹰一样展翅翱翔
女：又一批新的雏鹰加入了我们这个少先队大家庭
男：让我们以热烈的掌声欢迎一中队的新队员们上场
女：请六中队的同学们为新队员佩带红领巾
请新队员们在国旗下宣读入队誓词
男：我在队旗下宣誓：准备着，时刻准备着，好好学习天天向上，将来成为祖国的栋梁之材。（你们喜欢红领巾吗？）请一中队的新队员代表上台讲话
甲：大家以热烈的掌声欢迎各位领导和老师入席。
节目顺序单
女：今天，温暖的阳光，诱人的花香
男：今天，我们心情澎湃，放声歌唱
女:新世纪的太阳是我们的，男:新世纪的鲜花是我们的。
合:让童心乘着春风飞行。
女:六一跟我们紧紧地拥抱在一起。
男:童年的游戏永远难忘。
女:我们愿用稚嫩的小手，去描绘灿烂的明天!
男:用优美的舞姿、欢快的旋律去憧憬美好的未来!
合:感化屯小学庆“六一”文艺汇演到此结束
女:最后祝大家:
合:身体健康!
学习进步!
天天快乐！
游戏活动系列
1、夹乒乓球
比赛时间为3分钟,在2张桌子上各放一个小筐,里面有1个乒乓球的小筐放在1张桌子,一个为空的放在另一张桌子上（距离10米，）,1人用筷子从有球的筐里向空的筐里夹球,球放到筐里后另外一个人再夹起球，放到对面的筐里，在3分钟内用时最少者胜利，途中球如果掉到地上可以捡起继续比赛。
2、《背球接力赛》
规则：2人为一小组，4小组进行接力。2人不能用双手抱球，只能用背部夹住2个篮球，从起点出发绕过终点的标枪再回到起点，然后把2个球传给下一组的队员，4小组轮换后，最快的那一大组就是获胜队。注意在传球的过程，哪一小组出现掉球和用手扶球现象均为犯规
3、脚夹球跳接力赛：
参赛队每队共6人。分为2组，起点和终点各3人，两组相对站立，相距15米站成一路纵队，起点的 关怀，来自于全体老师的辛勤耕耘，来自于全体同学的共同努力。同学们，在庆祝你们自己的节日时，让我们以热烈的掌声向辛勤培育你们成长的老师，少先队队辅导员表示衷心的感谢。当然这个成绩还不是我们所期盼的，我们将会更加努力，争取更好的教学质量。
小学六一儿童节校长致辞篇【二】
尊敬的各位领导、来宾，亲爱的老师们、同学们：
大家好!今天是六一国际儿童节，这是我们全世界少年儿童盛大的节日。在此，我代表学校向你们表示真诚的祝福：祝同学们节日快乐，学习进步，健康成长!向新入队的小朋友们表示真诚的祝贺!向辛勤工作的老师们表示崇高的敬意!同时也要对今天到会的各位领导和家长表示热烈的欢迎和诚挚的问候，感谢你们对学校工作的大力支持。
尊敬的各位领导、各位来宾、老师们、同学们：
大家早上好！
在这个阳光灿烂、绿草如茵的五月,我们迎来了令人期待的 小学六一国际儿童节校长发言稿
尊敬的老师们、亲爱的同学们：
大家好!
首先，谨让我代表学校党支部、学校行政部门祝愿所有小朋友们节日快乐!此时此刻，站在台上，我很容易就看得出，同学们今天都非常的高兴啊。瞧，你们都穿上了欢度节日的盛装，小脸颊在红领巾的映衬下显得更红润了，看，你们就连眼角、嘴边都挂上了灿烂的笑容，眼睛里闪耀着灿烂的光芒。因为今天就是你们的节日，六一儿童节。今天，我们就要用动听的歌声唱出文小学生的幸福和愉悦、用悠扬的琴声奏出文小学生的纯真和朝气、用优美的舞姿舞出文小学生的理想和追求、用质朴的语言道出文小学生的勤奋和进取。一年一度的儿童节对你们来说都是充满意义的，因为每一个节日都代表着欢乐与成长，尤其是对于六年级的同学们来说，今天的心情更不一般，因为今天是你们人生当中最后一个儿童节了，这个儿童节也将宣布，你们从此以后不再是儿童，也将结束小学阶段的学习和生活，进入到初中阶段，进入到更高的年级，你们很向往吧，很憧憬着未来吧。今天，就让我们大家庆祝这个节日，庆祝你们大家的成长，也祝愿你们有个美好的未来。
今天，与小朋友一样心情激动，一样有非常愉快心情的还有在校的每一位老师，他们的脸上堆满了笑容，因为他们看到同学们如初升的太阳焕发着生命活力，似新生的树苗在茁壮成长。在课堂上，你们肯钻研乐思考，敢提问喜探究，精彩的发言独到的见解，精辟的质疑热烈的讨论，充分展示了同学们的才智和个性。操场上，你们步伐矫健英姿飒爽，勇于拼搏乐于互助，横竿一次次上升，速度一次次提高，尽情显示了同学们的风采和实力。风筝节、科普周中，你们动手做用脑想搞创作用笔写，进图书馆上因特网，一个个发现令人欣喜，一件件作品使人叹服。收获永远属于耕耘者，一项项荣誉接踵而至，学校开办两年来，已有鬃人次在市级以上各类比赛中获奖，还有更多的县级比赛，当然，更让我们引以为豪的是，从我们学校走出去的同学，他们在以后的学习当中都有突出的表现，讲文明懂礼貌，追求上进，个个都是非常优秀的。我相信，在座的各位小朋友也会继续为学校增光添彩，也会一样前程锦绣。
同学们，未来是美好的，但美好的未来总与克服困难相伴，与奋力进取相依，我深信，我们鬃小学的每一位同学都会用自己的努力开创一片美好的未来。
关键词：留守儿童,心理问题,安全问题,对策
20世纪80年代以来, 伴随着中国社会政治及经济的快速发展, 大量农民工涌入城市谋求生计, 在农村随之产生了一个特殊的群体农村留守儿童。全国妇联最新发布的研究报告显示, 目前中国有农村留守儿童6102.55万, 占全国儿童的21. 88% 。农村留守儿童的健康、安全成长不仅关系到农村家庭的安定团结, 而且关系到中国城乡的统筹发展和社会的和谐稳定。
一、留守儿童的心理问题
留守儿童因为缺少父母的关注和呵护, 情感丰富而脆弱依赖性和独立性、冲动性和理智性、自觉性和任性并存, 极易产生个性、心理发展的异常。留守儿童的心理问题主要表现为:
( 一) 自我封闭, 性格孤僻
这些孩子在年幼时便与父母长期分开, 家庭环境的不稳定使他们缺乏安全感和归属感, 从而带来较强的孤独感。他们由于缺乏感情依靠, 性格内向, 遇到一些麻烦事会显得柔弱无助, 久而久之变得不愿与人交流。长期的寡言、沉默、焦虑和紧张, 极易使这些孩子形成孤僻、自卑、封闭的心理。这样的儿童在人际沟通和自信心方面自然比其他的孩子要弱。
( 二) 情绪失控, 容易冲动
留守儿童一般年龄在16周岁以下, 正处于身心发育时期, 情绪欠稳定, 再加上意志薄弱, 容易造成情绪失控和冲动。他们还容易对周围人产生戒备和敌对心理。这种敌对心理的一个重要表现就是攻击行为。有些儿童总感到别人在欺负他, 一点小事就斤斤计较, 对教师、监护人、亲友的管教和批评也易于产生较强的逆反心理, 严重者往往还有暴力倾向。
( 三) 认知偏差, 内心迷茫
少数留守儿童认为家里穷, 父母没能耐, 才会出去打工挣钱, 由此产生怨恨情绪和偏激想法。有的孩子在父母回家后疏远他们, 导致情感隔膜。他们难以树立正确的人生观、价值观, 对未来感到茫然。多数儿童进取心不强, 纪律涣散, 再加上家里无人辅导, 学习成绩普遍较差, 逐渐逃学、辍学, 以致过早地流向了社会。
二、留守儿童的安全问题
近年来, 随着社会的不断发展, 传媒网络的普及, 各种娱乐场所的兴建, 社会环境对青少年的负面影响显得更加突出。一方面, 农村学校周围的网吧、游戏厅、娱乐城等, 对于自制力差的农村留守儿童来说, 具有极大的诱惑力, 致使一些留守儿童课余甚至逃学光顾电子游戏室, 痴迷电游, 看碟片, 那些不加限制的媒体镜头如凶杀、淫秽、暴力等引诱着年幼无知的留守儿童不加分辨地加以效法和模仿, 从而走上犯罪道路; 另一方面, 由于农村留守儿童经常处于无人监护状态, 社会上的一些不法分子乘虚而入, 有的把拐卖或利用农村留守儿童当作谋取钱财的手段, 有的把留守女童当作发泄淫欲的对象, 给留守儿童造成了极大的伤害。
其中, 在留守女童中, 被猥亵、被虐待、被诱奸等问题表现得比较突出。
三、留守儿童心理与安全问题的成因与对策
1. 缺乏正常的亲情
留守儿童年龄多处在7 ~14岁之间。在这个阶段, 正是儿童成长过程的第二关键期, 亲子关系的正常发展起着非常重要的作用。相对于其他同龄儿童来说, 留守儿童自年幼便远离父母, 缺乏正常的联系, 从而缺乏一种稳定而和谐的亲子关系, 长期处在这种特殊的生活环境中, 必然导致留守儿童“亲情饥渴”, 极易表现出胆小、迟钝、呆板、不与人交往、怀有敌对、破坏等不良的人格特点。这些不良的人格特点会直接影响到留守儿童的身心发展, 致使“留守儿童”往往在情绪上变得焦虑、悲痛、厌恶、怨恨、忧郁;在性格上变得孤僻自卑, 缺乏自信, 存在不同程度上的心理问题。同时, 在他们遭受意外伤害或不法分子侵害时得不到来自父母及时的救助。
因此, 留守儿童的父母是孩子成长的第一监护人, 是孩子的首任老师, 必须承担抚养、教育子女的责任。不应为外出挣钱而忽视了孩子的健康成长, 双方尽可能留一方在家教育和监护孩子。如果双方必须同时外出务工, 应时常通过电话、网络、回家等工具和方式加强与孩子的沟通, 及时了解孩子的身心状况、思想动态, 叮嘱孩子远离危险源, 树立自我安全防护意识。
2. 缺乏完善的监护
留守儿童的监护类型主要有隔代监护、单亲监护、上代监护、同辈监护四种情况, 其中以隔代监护和单亲监护居多。其中, “隔代教育”问题在留守儿童群体中最为突出, 而隔代教育又有诸多不尽如人意处, 心理健康、性格等方面出现偏差, 学习受到影响, 给这些可怜的孩子留下了一生的遗憾, 有的甚至走向犯罪的道路。
因此, 临时监护人应明确监护责任, 提高教育监护质量: 一是要切实承担起教育监管留守儿童的责任, 尽可能地教育和培养留守儿童养成良好的行为习惯, 尽量保护他们不受意外伤害; 二是应改进教育方式, 多与孩子谈心交流, 关心孩子的精神世界, 切忌溺爱迁就, 多加教育引导; 三是应与留守儿童的父母加强联系和沟通, 随时告诉他们孩子在家和学校的学习、生活、安全等方面的情况, 与他们在教育孩子的问题上达成一致意见, 避免此严彼宽现象的发生。四是逐步建立多元代理人监护制度, 整合政府、学校、社会等多种资源, 共同构建农村留守儿童教育监护体系。
3. 落后的农村学校教育
在我国广大农村地区, 尤其是中西部边远地区, 许多农村学校受办学条件、师资力量、教学理念的严重局限与制约, 还没有切实可行的措施对规模越来越大的农村留守儿童进行有效的管理。而留守儿童属于特殊的社会群体, 其生活条件和学习条件明显的比其他同龄儿童差, 学习方面显得困难重重, 几乎得不到学校、老师的特别关注, 加之留守儿童性格孤僻自闭, 沉默寡言, 人际关系十分敏感, 极易产生一定程度的心理问题, 作为老师没有引起足够的重视, 不能给予及时的引导, 使其心理问题更为严重。同时, 农村学校也很少有组织有计划地对学生进行过生命教育、安全教育和法制教育, 这样, 留守儿童在面对一些突发事件时, 往往失去了判断能力和安全防护意识, 很容易受到身体和心理的双重伤害。
还有极少数师德败坏的教师还乘机成为留守女童的性侵犯者。这对女童的身心造成极大的伤害, 社会影响极坏。
因此, 当地政府加强农村学校的办学条件建设, 尽可能创造条件建立起与义务教育阶段相配套的实行全日制寄宿制管理的学校, 由学校的领导和老师统一对他们的安全进行监护, 减少安全隐患; 学校还应在节假日乃至赶集日, 利用外出父 ( 母) 回家团聚之机, 分期分批举办家长培训班, 免费对留守儿童的父母及其临时监护人尤其是留守儿童的祖辈, 进行教育、心理和安全防护等方面知识的传授, 从而使他们更好地承担起教育和监护留守儿童的职责;学校还要健全安全教育和监督机制, 加强师德教育、安全教育和安全管理。特别是应建立档案管理制度, 准确记载家长、代理监护人的联系方式等情况, 以便有针对性地开展工作。特别要注意发现和严惩留守女童的性侵犯者。
4. 不良的社会因素
首先, 我国的产业结构发展不合理, 工业发展快, 致使农村大量的剩余劳动力外流, 加之经济条件的限制, 使得父母不得不把孩子留置家中, 从而导致留守儿童的数量越来越多。
其次, 社会教育制度不够完善, 使得社会上存在大量的性行不良少年, 他们整天游手好闲, 拉帮结派, 偷摸拐骗, 对社会造成了很大的不良影响。留守儿童由于缺乏父母的管教, 缺乏及时的引导, 很容易受不良分子的诱惑、拉拢, 最终误入歧途。
再次, 因有关部门缺乏对娱乐场所的有效管理, 致使众多未成年留守儿童产生厌学、逃学、学习干劲不足等不良的学习心态, 整天沉迷于娱乐场所, 不能自拔。
因此, 当地政府有责任因地制宜发展当地的特色经济, 引导农民工回乡创业、就业, 严厉整治社会治安和学校周边环境, 为留守儿童创造健康、安全的社会环境。同时, 组织社会力量开展各种类型的“结对”帮护活动, 建立以政府为主导, 以学校为重点, 以村组 ( 社区) 为依托, 以家庭为核心的全社会参与的农村留守儿童关爱服务, 给农村留守儿童送去爱心和温暖, 引导和确保他们健康成长。针对各年龄段的农村儿童所遇到的不同安全问题, 开展形式不同、灵活多样的宣传教育工作。通过电视、报纸、网络、讲座、游戏等多元方式, 多法并举, 加强农村留守儿童防范、抵御风险的安全教育及实践。
参考文献
[1]六千万留守儿童“情感饥渴”谁来慰藉.
[2]谭凯鸣.世纪关怀:中国农村留守儿童调查[M].北京:中国发展出版社, 2012.
[3]高志强, 朱翠英, 卢妹香.农村留守儿童关爱服务体系建设基于湖南省的实证研究[M].湖南:湖南科技出版社, 2013.
甲：尊敬的各位领导、各位来宾
乙：亲爱的老师们、同学们
合：大家好!
甲：送去五月的芬芳
乙：迎来六月的时光
丙：我们的心像怒放的花朵
丁：荡起一片欢乐的海洋!
甲：六月，是童年的摇篮，是童年的梦乡。
乙：六月，有童年的沃土，有童年的太阳。
丙：六月，是一支歌，一支幸福的歌。
丁：小朋友们迈着喜悦的步子走进了六月，走进了我们自己的节日—
合：“六一”儿童节!
甲：今天大家欢聚在一起，让我们用歌声唱出对老师的敬意!
乙：让我们用舞蹈跳出我们心中崇高的理想!
丙：我们将用智慧与热情，播撒希望的种子!
丁：我们将用梦幻与彩虹，编织出一个无悔的童年!
合：罗都屯小学庆“六一”及艺术节文艺汇演现在开始!
1、腰鼓《喜庆六一》
今天是个开心的日子，就让开心的锣鼓敲起来，请欣赏三四年级带来的腰鼓《喜庆六一》。
2、舞蹈《开门红》
喜庆的锣鼓让人意犹未尽，五年级表演的舞蹈《开门红》将带给你别样的感受，请欣赏。
3、舞蹈《校园街舞》
看了同学们的精彩表演，感觉到我们的同学真是多才多艺!我们的老师更是多才多艺，请欣赏刘慧玲老师带来的校园街舞，掌声欢迎!
4、舞蹈《拔萝卜》
瞧，一群活泼可爱的小朋友拔起了萝卜，请欣赏幼儿园小班带来的舞蹈《拔萝卜》。
5、印度舞蹈《阿拉伯之夜》
动听的旋律，美妙的歌声，无论相隔多远，都会在今天留下难忘的记忆。请欣赏校队带来的民族舞蹈《阿拉伯之夜》
6、舞蹈《三字经》
可爱的孩子们不仅能歌善舞，还学会了三字经，请欣赏幼儿园中班表演的舞蹈《三字经》。
7、三句半《庆祝六一》
欢庆六一喜气浓，我们校园乐融融，今天来段三句半，大家一定乐无穷。请欣赏四年级带来的三句半《庆祝六一》。
8、舞蹈《套马杆》
藏族的小朋友也不甘落后，瞧，她们一个个身着盛装，挥舞着长袖，跳着轻盈的舞步来了，来了……请欣赏五年级表演的藏族舞蹈《套马杆》。
9、合唱《让爱住我家》
让爱天天住你家，让爱天天住我家，全心全意爱我们的家。请欣赏师生合唱《让爱住我家》
10、诗朗诵《情系母校》
六年级的大哥哥大姐姐们即将告别母校，他们对母校有着特殊的感情，请欣赏六年级师生带来的诗朗诵《情系母校》。
11、傣族舞蹈
民族舞蹈魅力无限，总是让人回味无穷，请欣赏王菲老师带来的傣族舞蹈。
12、武术《长拳、太极拳》
感谢老师的精彩表演，下面请欣赏初级长拳和太极拳表演，领略武术独特的魅力。
13、英语歌舞表演
一年级从去年开始开设了攀登英语课程，让我们一起欣赏他们带来的英语歌舞表演。
14、舞蹈《牛奶舞》
(歌唱要完时)
结束语：
师：尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们，展望未来的一切，我们更加珍惜这美好的六月。
甲：拥抱这美好的六月，乙：明天我们再创六月的辉煌!
丙：放飞我们的梦想吧，丁：我们坚信—— 齐：明天一切会更好!
师：在此，祝愿各位身体健康、万事如意!
合：同时，也要祝愿在座的小朋友们以及全世界的所有儿童“六一”节快乐!
师：罗都屯小学“六一”庆祝庆祝大会暨艺术节文艺汇演到此结束!
全体合：再见!……
六一国际儿童节讲话稿
尊敬的各位家长、敬爱的老师们、亲爱的同学们：
大家好！
红领巾在胸前飞扬，微笑在幸福的脸上绽放，在这个阳光灿烂，姹紫嫣红的日子里，我们又迎来了“六·一”国际儿童节。值此机会，我代表学校向全体同学致以节日问候，祝小朋友们学习进步、节日愉快！并向呕心沥血、辛勤耕耘的老师们致以崇高的敬意！
同学们，“六一”是你们最快乐的节日，“六一”也是我们最高兴的日子。因为：你们是家庭的宝贝，更是家庭的希望，你们能够快乐地成长，家庭就充满欢乐与幸福。你们是学校的孩子，更是学校的希望，你们能够全面地发展，学校就充满生机与活力。你们是社会的未来，更是社会的希望，你们能够和谐地发展，社会就充满热情与友爱。你们是祖国的花朵，更是祖国的希望，你们能够茁壮地成长，祖国就充满美好与希望。
你们正处于一个充满希望和挑战的新时代，你们既是幸运的一代，也是肩负重担的一代，今天你们是天真烂漫的红领巾，明天将成为现代化建设的生力军。古人言：千里之行，始于足下。少年时代是美好人生的开端，远大的理想在这里孕育，高尚的情操在这里萌生，良好的习惯在这里养成，[莲
山课件 ]生命的辉煌在这里奠基。我真诚地希望全体同学珍惜今天来之不易的美好生活，热爱自己的学校，热爱自己的班级，尊敬师长，团结同学，诚实守信，讲究卫生，遵守纪律，好好学习，天天向上，努力成为优秀的社会主义事业接班人。
同学们，今天是属于你们的，希望今天的活动，能让你们开心，祝演出非常成功。
最后祝同学们节日快乐，童年幸福！祝老师们工作顺利，平安幸福！祝愿我们的学校明天更加美好！
活动暨庆六一儿童节主持词
甲：尊敬的各位领导、各位老师
乙：各位家长
甲：亲爱的同学们
合：大家好！
师：中华人民共和国走过了光辉的历程。今天，我们的祖国正以昂扬的姿态屹立在世界的东方。中华民族有着5000多年连绵不断的文明历史，创造了博大精深的中华文化，为人类文明进步作出了不可磨灭的贡献。中国梦归根到底是人民的梦，必须紧紧依靠我们来实现，必须不断为人民造福。今天，我们在这里用欢快的歌声、快乐的舞蹈表达出对祖国的热爱，对祖国的祝福！
甲：送去五月的芬芳
乙：迎来六月的时光
甲：我们的心像怒放的花朵
乙：荡起一片欢乐的海洋！
甲：六月，是童年的摇篮，是童年的梦乡。
乙：六月，有童年的沃土，有童年的太阳。
甲：六月，是一支歌，一支幸福的歌
乙：小伙伴们迈着喜悦的步子走进了六月，走进了我们自己的节日 合：“六一”国际儿童节！
甲：尽管，我们只是一棵幼苗，但我们骄傲地生活在父母的怀抱。
乙：尽管我们只是一颗小星星，但我们幸福地闪亮在老师的身边。甲：在这美好的节日里，让我们满怀感激之情地说一声—— 合：谢谢你们，爸爸妈妈！谢谢你们，辛勤的老师！
甲：今天大家欢聚在一起，让我们用歌声唱出对老师们的敬意！乙：让我们用舞蹈跳出我们心中崇高的理想！
甲：我们将用智慧与热情，播撒希望的种子！
乙：我们将用梦幻与彩虹，编织出一个无悔的童年！
甲：今天还是一个展示自我的好日子。
乙：老师、家长和同学们会聚一堂将一起分享我们自己烹制的文艺的大餐。
甲：所以，让我们一起为了今天这个美好的日子到来，热烈鼓掌！乙：新桥小学庆“放飞童年梦想—我的中国梦”主题教育暨2013年“六一”儿童节文艺汇演现在开始！
结束语：
乙：新世纪的鲜花是我们的。
甲：托起梦想，让她闪亮在未来的天宇。
乙：踏响大地，让童心乘着春风飞行。
甲：成长在祖国的怀抱里，我们格外幸福，乙：成长在党的阳光下，我们朝气蓬勃。
合：我们是祖国的春天，我们是祖国的希望。
甲：衷心感谢党和政府对少年儿童的关心和重视；
乙：衷心感谢社会各界对我校教育事业的支持和帮助。
合：衷心感谢老师和家长对我们的辛勤教育和培养！
甲：幸福的时光却总是太短暂。
乙:快乐的日子总是那样匆忙!
甲：新桥小学庆祝2013年“六一”儿童节暨“放飞童年梦想—我的中国梦”主题教育到此结束。
合：最后祝大家：身体健康！学习进步！明年再见！
1.红旗村小一年级《向前冲》
努力、向前冲，加油、不放松，大家团结紧，拼搏的精神最有用。掌声有请红旗小学一年级同学带来的舞蹈《向前冲》
2.完小一年级舞蹈《甩葱歌》
走进春天，走进蓬勃的希望，每一颗青春的心都焕发出缤纷的色彩 走进春天，走进时尚的动感地带，世界在我们眼前灿烂地舒展开来 请欣赏一年级带来的舞蹈《甩葱歌》，掌声有请
3.红旗村小一年级感恩诗朗诵《来生还要一起走》
男：落叶在空中盘旋，谱写一曲感恩的乐章，女：那是大树对滋养它的大地的感恩；
男：白云在蔚蓝的天空中飘荡，描绘着一幅幅感人的画面, 女：那是白云对哺育它的蓝天的感恩。
男：因为感恩才会有多彩的世界，女：因为感恩才会有真挚的友情，男：因为感恩才让我们懂得了生命的真谛。，请欣赏诗朗诵《来生还要一起走》
4.完小二年级舞蹈《中国味道》
摇摆摇摆，摇摆摇摆，东西南北中相承一脉，拼凑出的是浓浓的爱，共同期盼明日的精彩。请欣赏二年级的舞蹈《中国味道》
5.学前班《踏浪》
手挽着蓝色的假日，我们去踏浪，赤脚走在金色的沙滩，溅起阳光一片。诗一般的夏天，浪花朵朵绽放，张开心情的翅膀，我们去踏浪。
6.完小三年级舞蹈《眼睛，心灵的窗户》
眼睛能传达人的情感，透出人的个性。眼睛是精良的明灯，是我们看外面世界的钥匙。眼睛是心灵的窗户，是表达情意的好帮手。让我们“爱护眼睛保护心灵的之窗”。让我们一起欣赏舞蹈《眼睛，心灵的窗户》
学前班《小猪吃的饱饱》
甲：xx，你最喜欢什么小动物呀？
乙：我最喜欢的小动物今天也来和大家一起过六一了，请欣赏学前班的小朋友带来的舞蹈《小猪吃的饱饱》
7.完小四年级手语舞蹈《爱》
一把油纸伞，彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷。一双小手，简单的肢体动作就能诠释爱的定义。请欣赏由四年级带来的手语舞《爱》，大家掌声欢迎！
8.红旗村小一年级《健康歌》
健康是什么？健康就是财富，随着社会的发展和人们思想认识水平的提高，健康已得到越来越多人的追求，是的，生命是宝贵的，因此，健康是不可缺少的。红旗小学一年级的同学正想向大家传授健康的秘
诀，请欣赏舞蹈《健康歌》
9.完小五年级舞蹈《最炫民族风》
龙凤呈祥阳春锦绣，鲲鹏展翅华夏腾飞.中国是个富饶辽阔、历史悠久的东方古国。漫长的岁月和丰厚的文化积淀，造就了今日生活在我国辽阔大地中的56个兄弟民族大家庭。让中华文明与国际接轨，让中华文明走向世界。请欣赏歌曲《最炫民族风》
10.红旗村小学前班《左手右手》
“左手代表着方向，右手代表着希望”这句话熟悉的歌词你还记得吗？下面让我们一起欣赏红旗小学学前班带来的舞蹈《左手右手》，大家掌声欢迎！
11.完小六年级舞蹈《中国鼓》
春天打起鼓快乐又起步
夏天打起鼓雷雨让开路
秋天打起鼓万民来庆祝
冬天打起鼓温暖如火炉
看我中国鼓五千年长路
近年研究显示, 剖宫产可能是造成儿童感觉统合失调的危险因素之一。正常阴道分娩时的子宫收缩对儿童的感知觉发育有重要意义。胎儿娩出产道的各个动作即是一种感觉统合, 也就是说, 阴道分娩的过程中在神经体液调节下, 胎儿受到宫缩、产道适度的物理张力改变, 身体、胸腹、胎头有节奏地被挤压, 这种刺激信息被外周神经传递到中枢神经系统, 形成有效的组合和反馈处理, 使胎儿能以最佳的姿势、最小的径线、最小的阻力顺应产轴曲线而下, 最终娩出。而剖宫产却属于一种干预性分娩, 没有胎儿的主动参与, 完全是被动地在短时间被迅速娩出。因此剖宫产儿不能象阴道产儿在限定时间内顺势通过产道各个平面连续完成衔接、下降、俯屈、内旋转、仰伸等动作, 缺乏了最初的脑成熟刺激, 未曾适应这些必要的刺激、考验, 可能造成潜在的大脑对外界环境协调及应变能力缺陷, 容易表现为本体感和本位感差等感觉统合失调的现象。也就是说, 剖宫产影响了儿童对各种感觉刺激信息在中枢神经系统的有效组合, 导致感觉统合失调。此外, 由于剖宫产母亲产后泌乳延迟, 加上麻醉及疼痛原因, 母子早期接触不足, 缺乏足够的触摸与爱抚, 触感觉信息在头脑中统合不良, 可造成触觉防御过度或防御过弱, 也是感觉统合失调的一个主要方面。
当然, 除了剖宫产手术对儿童感觉统合功能的影响, 也应该指出, 导致剖宫产的医学指征对儿童感觉统合功能也存在影响, 作为剖宫产医学指征, 剖宫产母亲常有骨盆狭窄、或有孕期妊娠合并症如妊娠水肿、妊娠期高血压疾病、胎位不正、脐带绕颈等, 这些医学指征会增加剖宫产对儿童感觉统合功能的损伤。
感觉统合失调主要表现在身体平衡功能障碍、触觉防御障碍、本体感运动障碍、视 (听) 觉障碍。临床表现为好动不安、注意力不集中、动作不协调、手脚笨拙、容易跌倒、左右不分、易迷失方向;写字笔画或部首颠倒、大小不一、写字出格、看书会跳字、跳行;阅读困难、计算出错等造成学习能力不足;孤僻、不合群、胆小、害怕陌生环境、社交能力差、害羞、不安、依恋妈妈、怕黑;脾气急躁、怕人碰、攻击性强;偏食、挑食、独占性强;生活自理能力差、不易学会系鞋带、骑车、跳绳、翻滚、易晕车船及大幅度运动时易头晕等。由于上述种种问题, 影响了儿童智能的充分发展, 出现学习或运动方面的障碍, 导致学业失败或日常生活中的挫折, 从而继发一系列的情绪和行为问题[1]。
3 剖宫产对儿童智力的影响
剖宫产可能影响儿童的智力结构, 即使除外医学指征, 剖宫产手术本身仍然对智力结构有不利影响。
如前所述, 剖宫产对新生儿早期神经系统功能有影响, 但随着新生儿日龄的增加, 脑组织功能在生后28天基本恢复正常, 分娩方式对儿童脑功能的影响到学龄期己基本无明显表现。这是因为剖宫产和经阴道分娩的外界因素不同, 不同外界因素使脑血管出现一过性改变, 但当外界因素解除后, 不同分娩方式新生儿的脑血管均趋于稳定状态, 以适应新陈代谢的需要。虽然不同分娩方式下大脑中动脉的血流指数有短暂的生理性改变, 但胎儿出生后脑血管的适应性调节作用使这种差别很快消失, 故选择自然分娩或剖宫产在正常情况下一般均不会影响儿童总体智能发展。然而, 尽管神经系统具有极大的代偿和修复能力, 在智力结构方面还是会留有剖宫产出生时脑功能损伤的痕迹, 尤其是医学指征剖宫产儿, 他们到学龄期仍然无法完全恢复, 如表现在数字广度的成绩不如自然分娩儿[2]。
作为剖宫产医学指征, 很多妊娠合并症有可能导致胎儿宫内慢性缺氧而致缺氧缺血性脑损害。胎儿缺氧和新生儿窒息对新生儿神经行为能力有明显影响, 只要有宫内缺氧缺血因素存在, 无论新生儿临床有无神经系统症状, 有无Apgar评分降低, 对围生儿均已造成了脑损伤。由于脑内不同区域对于损伤的易感性不同, 额叶、顶叶、海马等对缺氧缺血最敏感, 而额叶、顶叶和海马参与注意功能系统和空间学习记忆能力, 因此胎儿窘迫等剖宫产医学指征的儿童的反应注意力和短时记忆力的智力结构会受到影响, 从而影响儿童的学习和社会功能。
4 剖宫产与儿童发育性疾病
剖宫产是儿童注意缺陷多动障碍 (ADHD) 发生的一个危险因素。人类注意的功能系统包括皮层 (额叶、颞叶、顶叶) 和皮层下结构 (边缘系统、网状激活系统、基底节) 以及基底节、丘脑和额叶之间的相关通路和投射系统;同样, 皮层和皮层下结构以及相关的下行通路参与了反应抑制过程。抑制的神经机制还包括边缘系统、中颞叶、纹状体和前脑通路, 尾状核和海马也参与了对无关刺激的反应抑制。上述部位的损伤均会导致注意系统的损害, 结构和通路的损害越广, 导致的注意系统的损害越大[3]。近年研究发现, 剖宫产可能导致婴儿中枢神经系统多巴胺神经功能紊乱, 致使多巴胺介导的行为发生异常。剖宫产对脑内多巴胺代谢的影响与出生后的精神压力存在交互作用, 对多巴胺介导的行为的影响还与遗传因素有关。
由于多巴胺神经通道对出生方式变化的高度敏感性, 剖宫产很有可能引起脑内多巴胺的调控异常, 而ADHD也与脑内多巴胺类神经递质的代谢障碍有关, 目前研究者认为ADHD可能与剖宫产出生方式有关, 尤其是医学指征剖宫产儿童可能存在广泛的脑功能损伤, 他们的视觉和听觉持续性注意力和反应控制力均受损, 也就是说影响剖宫产儿童注意力的真正原因是导致剖宫产分娩的医学指征。
剖宫产还可能与遗传因素及出生后不良心理社会因素相互作用, 导致儿童精神发育异常或疾病, 国外流行病学调查发现, 产科的并发症与精神分裂症病史有关, 尤其是有剖宫产出生史者, 早发的精神分裂症 (22岁前发病) 比晚发精神分裂症高10倍, 由于精神分裂症与多巴胺活性增高有密切关系, 揭示剖宫产与神经发育的异常存在相关[4]。
此外, 新生儿时期的母子相互作用对于母亲的养育行为以及亲子关系的建立, 具有极其重要的意义, 而母亲良好的养育方式与和谐的亲子关系, 对促进儿童的身心发展有积极的作用。正常阴道分娩的母亲身体恢复快, 分娩后能尽早进行母乳喂养, 与婴儿发生初次相互作用的时间早, 对婴儿的积极反应多;而剖宫产母亲经历了手术的创伤和麻醉药物的影响, 体力和精力恢复都比较慢, 难以顾及婴儿。剖宫产母亲对婴儿出生更易表现出不满意, 母乳喂养可能性小, 要经历较长时间才能与婴儿发生初次相互作用[5], 而且对婴儿的积极反应较少, 回家后与婴儿的相互作用也较少, 影响母子间协调情感的建立, 以至于母亲的养育行为更易出现问题, 对于剖宫产婴儿的心理发展极为不利, 日后出现各种心理行为问题的几率大大增加。因此剖宫产儿童到了学龄期和学龄后期出现注意力集中困难、多动、冲动和学习障碍的比例相当高。
总之, 剖宫产对新生儿的脑功能、儿童的感觉统合能力、注意力、母子依恋关系的建立都有不利影响, 对儿童的心理发展不利, 到学龄期和学龄后期容易出现各种心理行为发育异常。更为严重的是, 剖宫产可能与中枢神经系统神经递质多巴胺的紊乱有关, 可能增加童年和成年的神经精神疾病发生的危险。当然, 需要进一步研究究竟是剖宫产本身还是剖宫产相关的医学指征引起了这些儿童发育的异常。尽管如此, 我们还是应对剖宫产可能对儿童带来的近期和远期危害有足够的重视, 减少不必要的社会因素剖宫产。
参考文献
[1]王梦龙, 静进.剖宫产对儿童发育的影响[J].中国校医, 2004, 18 (2) :3-4.
[2]田晓博, 赵亚茹, 马健, 等.不同分娩方式对学龄期儿童智能及智力结构的影响[J].实用儿科临床杂志, 2010, 25 (12) :910912.
[3]Pessoa L, Ungerleider LG.Neuroimaging studies of attention and the processing of emotion-laden stimuli[J].Prog Brain Res, 2004, 144:171-182.
[4]Verdoux H, Geddes JR, Takei N, et al.Obstetric complications and age at on set in schizophrenia:an international collaborative meta-analysis of individual patient data[J].Am J Psychiatry, 1997, 154 (9) :1220-1227.
敬爱的老师、亲爱的同学们：
大家早上好!
本周日就是六一儿童节了!这是一个充满幸福和鲜花的节日，也是我们少年儿童最快乐的时刻。我首先祝福同学们有一个快乐的儿童节，对为我们呕心沥血的老师们说声：“老师，您辛苦了!感谢你们让我们能拥有这黄金般灿烂的童年岁月。”
同学们，你们知道吗?我们就像是栽种在温室里的一株可爱的小树苗，在父母和老师的关爱呵护中一点一点地长大。他们教会我们诚实和正直，使我们长得更加笔直挺拔;教会我们知识和胆略，为了让我们更加枝繁茁壮，长大了好去领略、经受人生的追求和风雨。
少年时期是充满梦想的黄金年代，如果理想是舵手，那么努力就是风帆。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，同学们，我们要珍惜光阴，珍惜幸福美满的童年生活，珍惜读书的机会，遵守学校的规范，尊重老师的教诲，从身边做起，从身边的小事做起，文明礼貌、诚实守信、团结同学、热爱学习，努力把自己锤炼成为社会的有用之才。
最后，预祝同学们能拥有六月阳光般绚丽、灿烂的童年，渡过一个健康、快乐、有意义的“六一”儿童节!
祝老师们身体健康，工作顺利笑口常开!
小学生六一儿童节演讲稿
林花谢了春红，太匆匆!
时光的年轮不停地旋转着芬芳的岁月，光阴在无声无息地流逝，那样释然、从容。
转眼间，十三个春秋就这样乍然流失，犹如雁过般不留痕迹。——啊，最后一个“六一”了!
抓不住的岁月的鸟翼，被火光映在手掌，每一道掌纹都记载着过去的点点滴滴，都成了自成一格的美丽。
还记得我们在沙滩上堆砌的一座座“宫殿城堡”吗?虽被水淹没而散灭，它的痕印却不曾却退，因为它永恒地砌在我们的心头;
还记得我们在沙滩上钻沙掘洞时寻到的贝壳吗?虽不知被抛到何处，它的光辉却不曾磨灭，因为它们早已深深埋在了我们的心底。
记忆是维持思念的支撑点。我们的童年已成了过去，已成了回忆。我们还是无知的，我们还需要去追求、去奋斗。
未来的路还很长，我们只是到达了其中的一个路口罢，一个新的转折点。
是的，林中的通幽小径，是因为那些曲曲折折的拐弯才更富有诗意和味道;人生也一样，正因为生命轨迹的变化，才使人对人生的哲理收获得更多，吸取得更全!
转转折折，折折转转。终于，我们到达了十字路口，正面向未来做出选择和迈跃;终于，我们不再年幼!终于，我们要结束最后一个“六一”儿童节——本属于我们的决定性节日!
终于要告别童年了!——那个梦般美妙的天堂!
前辈说，你要告别幼稚，去追求成熟;
强者说，你要告别柔弱，学会坚强与独立;
学者说，你要告别无知，去接收更多的知识;
伟人说，你要告别从前的人生观，去拥抱真理;
……
过去，是那样清晰、透彻而耐人寻味;而未来，却是那样朦胧、虚渺而神秘。小学生六一儿童节演讲稿
是的。未来是一道无限解集的方程，总需要更多方面性的思考和演练;未来又是一个千变万化的魔方，需要人们更多的创新理念。
在这个间接于过去和未来的桥梁上，需要一定的信心和顽强不屈的毅力。
人越长大，就越注定要经历更多波折，承受更大的考验。这已经成了定局，无法改变的事实。人生路途上的荆棘，也成了命运的安排。这都是偶然中的必然!
是的，我们都希望自己的人生散发烂漫如霞的辉煌，这是当然的;那就更需要我们的努力。在即将迈入的道路上，会有更多的波折和考验，我们要微笑着去面对，平静地去迎接，勇敢去较量。相信这个转折后会有春光的旖旎，会有燕雀的啁啾，会有一条更为宽阔的阳光大道!
这个“六一”，对于我们来说，是一个结束，也是一个全新的开始!待我们以最充谧的自信和活力，去感受灵魂舞蹈如花之绰约，我们不再无知、我们不再无助，展开在我们前面的是那样光年之遥，却又近在咫尺。让我们用最坚贞的心灵和理念，告别历史，为理想打下将成为铸造生命奇迹的坚固基石。
目的:比较中国和日本儿童心理推测能力发展的.异同点.方法:应用日本版“心灵理论”课题测验及测具对90名3-6岁汉族儿童进行了测试,将测试结果与日本资料进行了比较分析.结果:“表情理解题”中国幼儿通过年龄早于日本儿童(P<0.05),全部题目都通过的和除无情节虚假信念题外都能通过的比率中日幼儿各组间比较无差异(P>0.05).结论:中国和日本儿童心理推测能力发展水平基本接近,但存在个别差异.不同社会文化背景对儿童心理推测能力的发展产生一定影响.
作 者：金宇 静进 森永良子 柿沼美纪 苏晓梅 陈学彬 作者单位：金宇,静进,苏晓梅,陈学彬(中山大学公共卫生学院妇幼卫生系,510080)森永良子,柿沼美纪(日本白百合大学发育儿科研究所)
刊 名：中国心理卫生杂志 ISTIC PKU CSSCI英文刊名：CHINESE MENTAL HEALTH JOURNAL 年，卷(期)：2002 16(7) 分类号：B844 关键词：心灵理论 虚假信念 儿童 中国 日本★ 日本侵略上海作文
★ 侵略的近义词
★ 中国与日本的差距作文
★ 日本重提中国留学生计划
★ 日本大地震作文
★ 日本大地震相关作文
★ 日本大地震有关作文
★ 日本教育制度
★ 日本风俗习惯
一、积极心理学的价值取向
积极心理学将人类的优秀品质作为研究的主要关注点,主要研究人类的发展潜力和美德,以培养人的积极个性特征、创新能力、价值观和身心健康为目的。积极的价值取向的形成往往不是取决于问题本身,而是在面对问题时作的积极的解释或回应,问题本身只是给人的优秀品质和潜力提供了展现的机会。积极心理学强调的是在面对问题时用积极的思想和行为来塑造自己的优秀品质,从而帮助他人追求幸福的价值追求。
二、美术教育与儿童心理健康的关系
美术把视觉作为语言作为思想感情交流的艺术。美术教育在义务教育阶段是一门具有教育价值的学科,除了发展美术实践能力,形成基本的美术素养,还能通过视觉与情感的交流,对学生进行审美和道德教育。儿童心理健康与儿童的身体健康、心理健康、良好的道德品质、良好的人格有着重要的关系,在美术教学中有许多内容与儿童的积极情感和良好的人格品质有着重要的引导作用,此外,在开发儿童的潜能方面也有重要的积极作用。以美术课堂中让学生根据心情自由绘画为例,学生可以把自己的喜怒哀乐在绘画中表现出来,教师可以通过解读学生的表现内容,了解学生的思想状态,引导学生用正确的态度面对自己的各种情绪。在美术教育中,具有不同表现手法的美术是表达情绪的手段,学生的喜怒哀乐等情绪有了倾诉的对象,充分发挥了美术教育的优势,促进了儿童心理健康的发展。
三、积极心理学视角下美术教育对儿童心理健康的促进作用
我国的新课程改革强调使学生在获得基础知识和基本技能的过程称中形成正确价值观的过程,强调在义务教育阶段的美术课中引导学生形成基本的美术素养,能用美术的形式表达自己的思想情感,陶冶高尚的审美情操,完善人格。小学美术的教育内容与儿童的心理健康教育在某些方面有共通之处,如创新能力、人格品质、心理健康等方面。通过美术学习和美术活动可以把握学生的不同心理特点,以此为手段对儿童进行心理健康教育。在积极心理学的视角下,美术教育对儿童心理健康有着重要的促进作用。
1.美术教育蕴含积极性的原则
积极心理学中包含积极的人生观、积极的情绪和体验、关注人性的积极方面、积极的方式解释问题。小学美术课是一门培养学生情感素养的艺术课程,引导儿童热爱生活、热爱社会的积极情感。在美术课中,美术教师采用音乐、游戏等方式创设情境,让儿童积极参与到课堂中来。儿童的家庭环境不同,心理特征也呈现出一定的差异性,尤其是留守儿童、单亲儿童、心理有障碍儿童等的心理偏差较大。美术教师应对这类学生给予较多的情感呵护,重视他们的情感体验,在一定程度上弱化美术技能和内容,利用美术心理疗法对其心理状况进行疏导,缓解他们的社会压力,引导其朝着健全人格的方向步步迈进。比如美术课堂中有的儿童性格内向沉闷,时常在自我世界中陷入愤懑,在其作品中可以进行一定程度的宣泄,美术教师也可以运用专业技能引导儿童从美术作品中主动发展自身的知觉,以友好、温暖的方式淡化以我为中心的潜意识,把画与其他同学分享,让周围的同学了解自己内心的渴望。
2.美术教育传递的审美情感促进儿童的全面发展
一个人格完善的人,必须有三种心理结构———认知、伦理、审美。1审美情感既是积极心理学研究的组成部分,又是心理健康教育的重要内容,也是美术教育的重要目标,是美术的一个基本品质。美术教育的终极本体是人,是儿童在教师的正确引导下对于自身素质建设的教育活动,可以提高儿童的审美能力,陶冶儿童的情操,发展儿童的感知能力和形象思维能力,引导儿童在潜移默化中参与文化的传递与交流。美术是儿童心理健康教育的一个重要载体,在向儿童提供基本的美术技能外,有助于儿童对美的感知和描绘美的形象。审美情感的培养又有助于儿童强化学习动机,促进智能、道德情操、身心健康、人际和谐等全面发展。例如在美术欣赏课中,根据儿童的审美心理特点选择美术作品以直观的方式呈现给儿童,让他们形象地、直观地去接触各种各样的美,不拘泥于作者的原有意图,发挥想象力与创造力,通过对话形成儿童自己的理解,让儿童从美的感知中体验世界。
3.美术教育有助于提高儿童的幸福感
美术教育能促进人的全面发展,开发儿童大脑发育和潜能发挥,这为提高儿童幸福感奠定了基础。在心理发展方面,美术教育注重快乐和功能相统一,这使儿童具备获得幸福感的能力。美术教育提高儿童的观察力和创造力思维的培养,为儿童获得幸福感提供有力的动机。此外美术教育促进了儿童自我表现的能力,符合儿童对周围世界的好奇、利用各种方式认识世界的特征,为儿童获得幸福感提供保障。儿童拥有了幸福感,心理向积极健康方向发展,就能体会到生命的意义。例如在美术课堂中回归儿童生活,引导他们关注自然、关注生活,关注民族文化的传承和交流。带领儿童观察四季的变化,描绘四季的色彩,提供树叶、花朵、卵石等天然素材,激发儿童的创作欲望,表现自己的所见所闻,所感所想,体验探究的愉悦与成功感。
参考文献
[1]PATTY O'GRADY著(美),任俊译.积极心理学走进小学课堂[M].北京:中国轻工业出版社,2016.
[2]谢利苹著.积极心理学理念与实践[M].北京:中国商务出版社,2015.
[3]曼德维尔著(加).幸福才是最重要的事情[M].南京:江苏人民出版社,2015.
[4]积极心理学与教师职业幸福[M].北京:中国文联出版社,2014.
篇一：2015幼儿园六一儿童节活动主题方案
2015幼儿园六一儿童节活动主题方案
一年一度的儿童节是幼儿最隆重的一个节日，为了更好地让孩子们在自己的的盛大节日里，留下一个愉快、难忘的回忆，今年我园的“六一”儿童节将以开展系列庆祝活动的形式来进行，方案如下：
一、活动目的 ：
1、通过开展庆祝“六一”系列活动，积极创设更多的机会，让每个孩子都能找到自己的亮点，以点带面，使每个孩子的个性得到飞扬，潜能得到充分的发挥，在积极的参与中体验成功、合作与交往的快乐，从而度过一个幸福、难忘的“六一”儿童节;
2、使家长在参观和参与幼儿的节日庆祝活动中，进一步感悟幼儿教育的新观念，从而对如何教育孩子有所启发;通过向家长、社会展示幼儿的“六一”活动，进一步塑造本园的良好形象。
二、活动主题：
活动主题：学会合作、展示才能、放飞梦想
三、活动准备 ：
1、布置富有欢庆气氛的班级环境及全园周围环境(5月30前各班创设庆“六一”环境，布置“六一”主题画展，布置户外演出环境，悬挂庆“六一”宣传标语、彩旗、舞台)。
2、以班为单位做好参加活动的准备：
(1)各班各排练一个表演节目和一个集体节目，亲子画展、户外创新活动;(2)各班布置好各班的绘画主题和画卷。
3、由幼儿园准备活动奖品。
四、活动内容 ：
(一)活动倡议：
1、目的：为了使幼儿能度过一个愉快、难忘而有意义的“六一”儿童节，倡议本园全体教师和全体家长积极为幼儿创设欢度“六一”的节日环境与氛围，共同鼓励幼儿积极参与“六一”节的各项活动。
2、时间：2013年5月30日---31日
3、对象：本园全体教师、幼儿和家长。
4、办法：通过飞信向幼儿家长发出倡议引起家长的重视，争取全体教师和家长对此次庆祝活动的配合与支持。
(二)系列活动 ：
本次“六一”儿童节活动以“幼儿体操”、“幼儿才艺展示”、“户外小能人比赛”、“亲子绘画展”、“教师与家长才艺展示”等系列活动的形式来进行。
五、活动时间安排：
2013年5月30日分别进行两次节目彩排;5月31日上午举行庆“六一”活动
六、主要负责人 ：
总体策划：*** 节目编排：各班教师
后勤保障：*** 场地布置：*** 现场音响、摄像：** 主持人： ***
七、活动宣传：
目的：通过新闻界的报道及广大家长的宣传，使活动产生广泛的影响，提高本园的 知名度、美誉度，为随后的招生工作产生良好的效应。
时间：5月31日上午
媒介：电视、网络报道、本园家长。
方法：发电视、网络新闻通讯
八、附：幼儿园庆“六一”活动节目单
1、幼儿团体操表演
2、大合唱《庆六一》-----大班全体幼儿
3、幼儿舞蹈《兵娃娃》-----崔丽娜、董晨苏等部分幼儿
4、幼儿舞蹈《最炫民族风》-----大班幼儿
5、幼儿舞蹈《桃花朵朵开》-----中班全体幼儿
6、幼儿舞蹈《瘦身操》-----小班全体幼儿
7、幼儿时装模特表演《酷酷的我》-----夏雅婷、王梓冰等部分幼儿
8、教师舞蹈《唐古拉风》、《为祖国添彩》、广场舞等
9、家长广场舞
10、幼儿交谊舞-----夏雅婷、马梦凡
11、幼儿京剧表演-----董颂馨及爷爷
12、各班亲子绘画----大班《我心中的小学》、中班《绿色家园我的家》、小班《美好的世界》
13、各班户外活动比赛----大班《爬树比赛》、中班《梅花桩》、小班《背沙包》等。篇二：幼儿园六一活动策划方案 “六一”活动节目单
舞蹈类：1.《快乐的一天开始了》
2.《让爱住我家》
3.《爸爸妈妈听我说》
4.《幽兰操》
5.《经典伴我成长》
6.《上学堂》
7.《游子吟》
8.《和谐大家庭》
语言类：1.诗歌朗诵《小小男子汉》
2.《三句半》
3.诗歌朗诵《世上只有妈妈好》
4.快板书《健康三字经》
曲艺类：1.情景剧《好孩子要诚实》
2.情景剧《孟母三迁》
3.情景剧《新编龟兔赛跑》
4.情景剧《小鸭嘎嘎》
5.《武术操》
6.歌曲《赋得古原草送别》
7.歌曲舞蹈《三字经》 亲子表演类：1.《让爱传出去》
2.环保时装秀
3.亲子舞《妈妈宝贝》 “六一”活动策划
一、整体活动介绍
1.活动主题和目的 “六一”儿童节是全世界儿童共同期盼的节日，是孩子们放松心情、最欢乐的日子，也是老师和家长向孩子表达祝福的日子。今年的“六一”我们将围绕“让孩子与孩子、孩子与家长、孩子与教师充分融入到‘乐’与‘动’中享受快乐，展现自我。”以“欢天喜地庆六
一、国学振我精气神”为主题来开展活动。
“六一”儿童节是小朋友们期盼已久的节日，“六一”是快乐的节日，“六一”的快乐是属于我们大家的，通过开展庆祝“六一”这一活动，积极创设更多的机会，让每一个孩子都能找到自己的亮点，以点带面，使每个孩子的个性得到飞扬。潜能得到充分的发挥，让孩子在游戏中获得更多的精神，通过向家长、社会展示幼儿的“六一”活动，进一步塑造本园的良好形象。
2.活动形式
此次活动分为：“欢乐开场”、“舞动六一”“亲子表演”三个版块，这三个版块的活动形式为舞蹈类表演、语言类表演、曲艺类表演。1.通过才艺表演、亲子师生互动表演等活动形式让幼儿在主动愉悦地参与中，感受国学精髓，体验成功、合作与交往的快乐、体验关心他人的快乐、体验亲情的快乐；进一步增强他们的自主性、自信心；增进家园、师生、亲子的情感，从而度过一个幸福、难忘的“六一”儿童节。通过开展庆祝“六一”系列活动，积极创设更多的机会，让每个孩子都能找到自己的亮点，使每个孩子的个性得到飞扬，从而感受到幼儿园生活的快乐，度过一个幸福、难忘的“六一”儿童节。
2．家长在参加和参与幼儿的节日庆祝活动中，进一步感悟幼儿国学教育的新观念；通过家长与孩子一起进行“六一”亲子活动，让孩子感受到父母对自己的爱；体验到与家长一起表演的快乐。增强家长与孩子情感意识。
3.活动准备
1．布置富有国学气氛的环境（班级环境及全园周围环境）
2．以班为单位作好参加活动的准备：
（1）前期准备：
1.师幼、家长共同参加班级庆“六一”环境布置；
2.开展幼儿进行背诵国学经典课程内容发动报名工作；
3.调动家长的积极性，根据孩子的兴趣和老师共同挖掘和培养孩子的 “才艺”。
4.每个孩子至少有一位家长来幼儿园陪孩子一起庆祝“六一”节。
（2）当天准备：
1.安排幼儿和家长的座位场地；
2.确定幼儿舞蹈表演和亲子表演顺序，保证活动顺利进行。
3．各项活动的组织工作确定专人负责。
4．引起家长的重视，争取家长对此次庆祝活动的配合与支持。
4．活动安排：
1．活动时间：2012年5月30日上午8：00——10：30（或自行安排时间）
2．活动对象：幼儿园全体幼儿、全体教师、全体家长，可邀请教育主管部门、街道居委会及有名望人士参加，为幼儿园树立品牌夯实基础。
5.活动结构：
*开始部分： 1．入场8：00以前完成。各班按指定位置坐好，主持人开场白（音乐开场）
2．升旗奏国歌。
3．园长讲话，致六一贺词。
4．家长感言（孩子学习国学课以后的变化）
*进行部分：
欢乐开场—— 舞动六一 ——亲子表演
*结束部分
在幼儿和老师舞蹈《和谐大家园》中完美结束
二．整体活动流程：
*.欢乐开场
1．结合幼儿本学期所学国学经典的内容。
2．开场白。
3.主持词
甲：尊敬的各位领导、各位来宾
乙：亲爱的老师们、可爱的小朋友们！
合：大家好!甲：送走五月的芬芳
乙：迎来六月的时光
甲：我们的心像花儿一样绽放
乙：荡起一片欢乐的海洋!甲：六月，是童年的摇篮，是童年的梦乡。
乙：六月，有童年的沃土，有童年的太阳。
甲：六月，是一支歌，一支幸福的歌
乙：宝贝们，我们迈着喜悦的步子走进了六月，走进了我们自己的节日——合：“六一”儿童节!甲：尽管，我们只是一棵幼苗，但我们骄傲地生活在父母的怀抱。乙：尽管，我们只是一颗小星星，但我们幸福地闪亮在老师的身旁。甲：在这美好的节日里，让我们满怀感激之情地说一声——
合：谢谢您们，亲爱的爸爸妈妈!谢谢您们，辛勤的老师!甲：XXX幼儿园庆祝六一儿童节文艺汇演---现在开始。
乙：首先，请xxx领导（园长）致开幕词。
甲：感谢xxx的鼓励，孩子成绩的取得，除了老师的辛勤培养以外更离不开
家长的支持，接下来有请XX家长代表讲话！
乙：感谢xx家长的讲话！可爱的宝贝们，此时此刻我的心情无比激动，因为
今天是我们少年儿童自己的节日。
甲：今天是个开心的日子，就让开心的锣鼓敲起来，让火火的歌谣唱起来，让
欢快的舞蹈跳起来。
*.舞动六一
舞蹈类：
节目一：《快乐的一天开始了》
活动时间：5分钟
活动人员：大班或学前班幼儿
活动准备：歌曲《快乐的一天开始了》
节目二：手语《让爱住我家》 活动时间：4分钟
活动人员：大班幼儿
活动准备：歌曲《让爱住我家》
主持A：因为有爱，才有家的和谐。
主持B：因为有爱，才有家的温暖。
主持A：请欣赏幼儿园大班小朋友给我们带来的手语歌曲表演《让爱住我家》
节目三：《爸爸妈妈听我说》
活动时间：5分钟
活动人员：中班幼儿
活动准备：歌曲《爸爸妈妈听我说》
主持A：妈妈把我比做鲜花，在太阳下，鲜花才会绽开笑脸
主持B：爸爸把我比做小船，在海洋中，小船才能乘风破浪
主持A：我们深知自己是祖国的未来，民族的希望，可是爸爸妈妈你可知道，我有许多话想要对你说，请欣赏中班舞蹈《爸爸妈妈听我说》 篇三：幼儿园六一儿童节活动策划方案
南国中英文幼儿园
“六一儿童节”活动策划方案
父母是幼儿的第一任教师是孩子的榜样。每一个小朋友都是看着父母的背影长大的他们在观察着我们向我们学习如何做人与做事。一度的儿童节是幼儿最隆重的一个节日，小朋友的节日就该小朋友轻松自在的过。今年我园的“六一”
儿童节将以开展“亲子共制作”庆祝活动
的形式来进行，为了使庆祝活动顺利进行，特制定此方案。
一、活动目标
通过开展庆祝“六一”活动，让幼儿和父母一起动手制作，感受到父母的关爱，从而度过一个幸福、难忘的“六一”儿童节。家长在参与幼儿的节日庆祝活动中，展示自己的才华树立自己在孩子心中高大自豪的榜样。进一步感悟幼儿教育的观念，学习科学的育儿方法。了解家园共育的重要性，同时感受体验环保、阅读的意义。促进孩子身心健康发展。通过向家长、社会展示幼儿的“六一”活动，进一步塑造本园的良好形象。
二、活动主题
生活处处有精彩
三、活动准备
1．布置富有欢庆气氛的环境(班级环境及全园周围环境);张贴宣传标语。2．以班为单位作好参加活动的准备。
3．由幼儿园准备活动奖品和礼品。
活动内容
(一)活动倡议
1．目的:为了使幼儿能度过一个愉快、难忘而有意义的“六一”儿童节，倡议本园全体家长和全体教师积极为幼儿创设欢度“六一”的节日环境与氛围，鼓励全园家长和教师共同积极参与“六一”节的各项活动。
2．时间：2011年5月28日（星期六）上午7：30—11：00 3．对象：本园全体家长、教师和幼儿。
4、办法：通过向家长、教师发出倡议和向每个幼儿的家长发送倡议书引起家长的重视，争取全体家长和教师对此次庆祝活动的配合与支持。(二)“六一”活动流程
1、入场8：30以前完成
各班按指定位置坐好，主持人开场白（穿插“幸福拍手歌）
2、园长讲话和家长代表发言8：40—9：00
3、幼儿节目表演9：00—9：45
4、亲子活动9：45—10：45
5、发放奖品，幼儿回教室10：45—11：00
6、离园11：00
（三）系列活动 亲子游戏：
小 班 组
1、亲子二人行（组织者：）
准备：场地上画好四个走道。
玩法：一位家长和一位幼儿参加活动，幼儿和家长分成四队，幼儿和家长面对面站好，幼儿的脚踩在家长的脚上，准备出发，游戏开始，家长带着幼儿向终点前进，最
先到达终点的队为胜。
规则：幼儿的脚不许离开家长的脚。
2、抛球接球（组织者：）
准备：海洋球、框子若干。
玩法：四家庭为一组，四组同时进行比赛。宝宝和家长分别站
在场地的两端。游戏开始，幼儿抛球，家长手持框子接
球，时间为一分钟，球多获胜。
规则：掉在地上不能捡起来。
3、猪八戒背媳妇（组织者：）
玩法：一位家长和一位幼儿参加活动，幼儿和家长分成四队，家长背着幼儿跑到对面，让幼儿拿一个礼物。时间为一分钟，看谁拿得最多。
规则：一次性只能拿一个礼物。
中 班 组
1、听音乐抢椅子（组织者：）
准备：三张大椅子
玩法：四个家庭为一组，家长抱着自己的孩子听音乐围着椅子
走，音乐停止以最快的速度找一张椅子坐下，没有抢到的淘汰，抢到最后一张椅子的为胜！
规则：要求音乐停止后才能抢椅子坐下！
2、我的宝宝在哪里（组织者：）
游戏准备：布带若干
游戏玩法：每个家庭由一名家长和一名幼儿参加，请幼儿手拉手围成圆圈，相应的家长蒙上眼睛站在圈内，幼儿手拉手边唱歌边绕着家长转，唱完歌曲立定，然后请家长去寻找自己的宝宝。
规则：幼儿不能发出声音，去找父母，父母通过触摸找到自己的宝宝
3、我给爸爸（妈妈）穿鞋子（组织者：）
游戏玩法：每个家庭由一名家长和一名幼儿参加，首先让幼儿认识家长的鞋子，然后让家长将鞋子脱下后放入圆圈内，老师将鞋子打乱，游戏开始，幼儿从圆圈内找出自己爸爸（妈妈）的鞋子，并帮家长穿好，先穿好的为胜利者
大 班 组
1、夹弹珠(组织者：)准备：弹珠、筷子、碗各四双份。
玩法：一亲子为一组，四组同时进行夹弹珠，时间一分钟，以碗里的弹珠数量最多为胜。
2、投海洋球(组织者：)准备：海洋球若干、篮子四个
玩法：一亲子为一组，四组同时在规定距离内进行投接海洋
球，自己确定投接者，时间一分钟，以篮子里的海洋
球数量最多为胜。
3、网小鱼（组织者：）
玩法：所有的小朋友围成一个大圈，爸爸妈妈当鱼网，有一
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