少儿英语学习诀窍（精选11篇）
一、提高兴趣，从原版电影开始
缺乏兴趣往往是阻碍英语学习的主要障碍之一，提高英语学习兴趣，可从英文歌曲和电影开始。选择题材轻松、内容简单的英文原版动画或电影，有助于通过画面情节猜出语义，更重要的是可通过电影情节，理解句型的适用语境。精力不能全放到看电影上，生活中还可听录音，看录像，制作卡片，参加英语角等活动，使听、说、读、写及交际运用结合在一起，不断激发学习热情和兴趣。
二、记忆单词，选择最佳时间
一些学生反映“怕记单词”，对此小学英语名师指出，掌握窍门选择最佳记忆时间，背单词可以事半功倍。每个人都有不同的记忆习惯和最佳记忆时间，有的同学清晨的记忆力最好，有的在临睡前效果最佳。应摸索出自己的记忆效果最佳时间，每天背单词，但不要超过30分钟。同时，背单词要遵循记忆规律，要不断加强记忆，通常每两周复习一次。在记忆单词时，可有目的地进行整理，如把单词归类写在小卡片上，利用空闲的时间进行专项单词记忆。
三、大胆开口，适当朗读背诵
一、注重听力训练
课堂上应使用基本的课堂用语,包括问候、指示、解释练习步骤、纠正错误、表扬等,还要用英语简单解释某些语法结构和某些词汇,从而使学生在有限的时间里能有更多的机会听英语。
每一课结束后应安排一个听写练习。听写材料可以选教参书提供的围绕课文内容的短文。听写时教师先用正常速度朗读一遍,学生只听不写;第二遍按正常的意群读,一般是一次念一短句或词组,学生边听边写,教师要提醒学生注意句子的标点符号;再用正常速度读第三遍让学生检查以纠正错误。
每周应安排一次听力练习,主要训练听要点、听细节、听发音相似词的差别、听信息、听特定的词。可采用各种不同的听力材料如会话、记叙文、传记、电话留言、市场报道、新闻报道等。若弄不到听力磁带时,教师可以示范朗读这类材料。进行听力练习时,教师先要介绍语境,并提出问题让学生带着特定的目的去听。放录音或读三遍,让学生两人一组检查自己的答案,然后全班检查答案。
二、注重口语训练
现行高中教材以课文为主,为使学生把语言看成活的东西,看成有用的交际工具,每一课授后,要求学生口头简单复述课文内容(不是背诵)。说,就是能正确使用语言,有效地组织语言表情达意,同时能运用姿势、表情、手势以增强语言的表现力。我在教学中灵活运用教材,采取多种形式,面向全体学生,让他们人人都有训练机会,力图扭转重读写、轻听说的不良倾向。在平时的教学中,我充分调动学生说的积极性,培养他们的说话能力。经过训练,他们说话由不太完整到完整,由不够流畅到滔滔不绝,说的能力有了质的提高。
三、注重阅读训练
在教学实践中,加强朗读训练,培养积累语言的习惯。古人云:读书破万卷,下笔如有神。对于读,有两个层次的理解:一是在课内,在学习时,引导学生把课文中的好词佳句找出来,多读读背背,并从语句内容与表达方式上探究,加深感悟。二是在课外,要求学生多读课外书籍,广泛了解各方面知识。要让学生知道,没有广泛地阅读,很难培养出过硬的阅读能力。因此,我几乎每个学期都安排英语知识竞赛,促进学生阅读。在班级办“英语图书角”,给学生阅读提供方便,他们读得多了,说和写的能力也就增强了。
例如:在介绍课文之前应给学生口头简单介绍课文背景或课文主人公,要求学生准确掌握课文中生词及表达法的读音及意义。给出与课文内容有关的三四个问题,先让学生带着这些问题快速默读课文,要求学生在阅读时尽可能地掌握课文内容,再让学生细读一遍课文,口头回答有关课文内容的一些问题,或就某些问题自由讨论,根据实际情况回答问题。每一课后练习中都有一篇阅读理解材料,也可用同样方法进行。文中的个别生词要鼓励学生在阅读时从上下文推出词义或使用字典查出词义,直到学生掌握为止。
四、注重写作训练
写作训练旨在使学生能够清楚、正确地写信、记叙文、通知等。写作训练可隔周安排一次。写作时要注意篇章结构,要求学生共同研究、互相评论写好的草稿,这有助于学生最后写出经过修改的稿子,同时也可减轻教师修改作业的负担。
写作练习大致可分为三个层次:第一种是汉翻英单句练习,有时可给出词、句型供参考。第二种是指导性写作,即提出所写内容要求,提示关键词语。第三种是自由写作,即命题作文无提示。这些练习的安排要由易到难,由简到繁,循序渐进,帮助学生逐步提高写作技能。
以上几点,是教师在提高学生听说读写能力方面进行的研究和探索,实践证明,教师自身素质的高低是培养学生运用所学语言知识进行听说读写的能力的一个关键因素。这与当前教育教学领域所倡导的“学生中心论”并不矛盾。“学生中心论”的实质就是:教师要去了解学生、了解他们的思想、学识水平、动机、兴趣,以便因材施教。个别教师的素质偏低主要体现在以下几个方面:职业道德不够高尚;外语基础知识和技能不够熟练;缺乏必要的教育理论素养。而教师的整体素质偏低将导致许多教学科研成果无法加以利用,造成严重浪费,也将制约我国基础教育向前发展。正确理解和全面贯彻这些英语教学的基本原则是提高教学质量,完成教学任务的根本保证。
出镜超模
达丽雅 · 斯托寇思
Daria Strokous
Daria是俄罗斯超模军团里一颗闪耀新星，犀利的眼神、优雅的气质，还有让人过目难忘、为之着迷的摇摆台步征服了崇拜优雅的时尚圈，成为了去年上位最快、话题最多、最火的新人超模。
乍一看，Daria Strokous和塞尔维亚超模Ines Crnokrak 颇有几分相似，同样是有着清澈双眼、雪白肤色和修长美腿的清秀佳人，不过，Daria Strokous却少了几分轻甜，更多出几分多变的可塑性。她不仅可以清纯如水，也可以表现出如同俄罗斯老乡Sasha P.的Fierce硬朗感与阴郁的张力，成为俄罗斯超模兵团又一位值得关注的新势力。
世界末日疯狂走秀史
2011年9月，17岁的Daria Strokous首登T台就走了米兰时装周上Prada和Marni的2012春夏秀场，虽然走的场数不多， Daria不可替代的独特魅力让其成为当年IMG公司力推的新人，并在第二年即成为Prada Sport春季Lookbook的模特，而时尚圈的女魔头Anna为这位新人开辟了道路，使她的时尚之路顺风顺水。2012年2月，在秋冬时装周上，Daria Strokous为Jil Sander担任闭场模特，同时也登上了Narciso Rodriguez、Vera Wang、Givenchy by Riccardo Tisci、Lanvin等重量级品牌的秀台，其中设计师 Riccardo Tisci在谢幕时大声说出Daria Strokous是本季度最优秀的模特，她时髦聪明，将Givenchy品牌的时装DNA演绎到位，走秀步伐拿捏风趣。7月的秋冬巴黎高级定制时装周上，Daria Strokous首次为高定秀做模特，其后的春季高级定制时装周Daria Strokous一季不落，先后为Givenchy by Riccardo Tisci、Elie Saab、Valentino、Armani Privé等高级定制秀场走秀。似乎就在一夜之间，High Fashion圈谈论的模特话题都围绕着Daria Strokous，征服米兰与巴黎的霓裳天桥后，Daria Strokous迅速成为《W》《Vogue》《Marie Claire》等一线时尚杂志的新宠。
大牌广告代言人
专业模特网站Models.com的2012年终榜单中，Daria被评为“2012 Breakthrough Model”（2012重大突破超模），诚然，她一直被时尚界宠爱，但在刚刚过去的2012年，当与奥斯卡影后Marion Cotillard共同出镜为Christian Dior代言，Daria达到了新的高度，不仅仅是一名超级模特。同时，还出现在CHANEL、Jil Sander、Louis Vuitton等一线大牌的广告中，多家一线大牌同时宠爱一位模特，这样的情景让人联想起璀璨一时的超模黄金90年代。
风尚Q&A
Q：我们看到T台上的你都是一副酷酷的面孔，都说模特不能表现自己因为就是衣服架子，你对这个说法认同吗？
A：有的时候其实模特就不应该有太多的自己，如果你太多自己，大家会把目光聚集在你身上，衣服就不会太多展现，所以设计师更多的就希望你是大家都跟机器一样，因为模特就是衣服架子。但私下的我也跟普通女孩子一样，喜欢跟朋友一起说说笑笑，我把工作和生活分得挺清楚。
Q：总是奔波在全球不同地区跟城市，除了你的家乡俄罗斯，哪个城市带给你最多感受呢？
A：我还蛮喜欢纽约的，因为一直觉得纽约就是有它一种特殊的力量，这个地方很吸引我，我每次都跟朋友讲，我到其他城市的时候，都不会觉得十分开心，但我每次抵达纽约机场之后，就觉得很有精神，很有活力，也不知道为什么。
Q：模特展示给大众的一面都是身材与面容都姣好美丽，除了天生丽质的因素，你有什么保养小秘方可以分享给读者吗？
Knacks for Learning Language
What is language for? Some people seem to think it’s for practising grammar rules and learning lists of words — the longer the words the better. That’s wrong. Language is for the exchange of ideas, for communication.
The way to learn a language is to practise speaking it as often as possible. A great man once said it is necessary to drill as much as possible, and the more you apply it in real situations, the more natural it will become.
Learning any language takes a lot of effort. But don’t give up.①Relax! Be patient and enjoy yourself. Learning foreign languages should be fun. Rome wasn’t built in a day. Work harder and practise more. Your hardworking will be rewarded by God one day. God is equal to everyone!
Use a dictionary and grammar guide constantly. Keep a small English dictionary with you at all time. When you see a new word, look it up. Think about the word — use it, in your mind, in a sentence.
Try to think in English whenever possible. When you see something, think of the English word of it; then think about the word in a sentence.
Practise tenses as much as possible. When you learn a new verb, learn its various forms.
通过背句子来记单词
很多同学问如何速记单词，如何轻松背单词。首先提醒大家打消这种不切实际的想法，学英语背单词不可能是轻松的，只有当你的词汇积累到相当大的量时，才有可能通过联想较方便地记住新词汇。
从行为心理学角度指出，汉语是字本位语言，而英语是形位本位语言，可译成词，也可译成字。英语词汇的数量至少有100余万。而且作为一种“谦虚”的语言，英语又在不断吸收其它语言中的词汇。中小学生了解一些有关词根、词缀方面的知识对于背单词很有必要(比如-ment，-ion，-ness这样的后缀代表抽象含义的名词)。
建议大家平时多阅读，多背词典中好的例句。背单词不单单是记住词的音、形、义，更要注意使用场合、搭配等方面，而背例句恰恰能帮助掌握这方面的用法，融会贯通，举一反三。
阅读时要扔掉字典
关于如何提高阅读理解能力，一方面要求大家多阅读，另一方面介绍了“寻读法”，用skim来抓大意，用scan来找细节。
对于很多同学喜欢边读文章边查字典，建议大家在阅读时丢开字典，要主动去猜词义。此外，他还建议少用电子词典，最好配备牛津、剑桥、webster等双解或英英词典。
自言自语练口语
少儿英语节目存在的必然性
社会发展的需要。随着电视与计算机的发展与日益普及, 社会公众对电视节目及网络节目的需求越来越高。尤其是受我国加入世界贸易组织的影响, 在经济全球化背景的作用下, 我国的少年儿童及其家长对英语的学习热情越来越高, 英语学习越来越呈现出低龄化趋势, 这必然会促进少儿英语节目的发展。
电视节目受少年儿童欢迎的程度。电视节目与网络节目相比, 受少年儿童欢迎的程度高于网络节目。少儿英语节目受少儿欢迎的原因是由于电视在我国的普及率高, 客观上导致我国的少年儿童每天接触电视的时间越来越多。同时, 少儿英语节目是通过富含感性的影音方式进行传播的, 所以其更能便捷地被少年儿童所接受。
少年儿童个人发展的需要。少儿英语节目可以通过潜移默化的方式对少年儿童的英语学习产生影响。少儿英语节目在制作的过程中, 有效地结合了英语语言本身所具有的特点, 并通过专业的角度针对少年儿童的心理特点及学习特点对节目内容进行设计。少儿英语节目能够有效地增加少年儿童对英语语言的掌握速度, 弥补家长或者教师在英语教学上存在的不足, 从而不断地提高少年儿童英语学习的主动性与积极性, 提升少儿英语学习的效果。
总之, 无论是从社会发展的层面, 还是从少年儿童个人发展的层面来说, 少儿英语节目的存在都有着一定的积极作用。尤其是给少年儿童提供了良好的英语学习资料, 其从专业的角度以少年儿童喜欢的方式达到了良好的教学效果。也就是说, 少儿英语节目有其存在的必然性。
少儿英语节目的定位
从我国的实际情况来看, 少年儿童的数目超过了3亿, 3亿多的少年儿童对于少儿节目来说是一个极大的受众群体。而少年儿童又处于人生观、世界观形成的重要时期。所以少儿英语节目正确的定位就尤为重要。
少儿英语节目应内容健康且短小。少儿具有天性好动且注意力集中时间较短的特点, 而且从少年儿童的心理特点来看, 他们容易对节目的内容产生认同感。因此, 少儿英语节目应内容健康且短小。在进行少儿英语节目定位时应关注节目本身的内容, 在节目编辑与制作时确立正确的方向。在少儿英语节目编排中如果需要引进国外的少儿英语节目, 需要避免出现节目成人化、角色异型化等问题。坚决杜绝不良的内容对少儿产生影响。
少儿英语节目主持人的定位也应准确。少年儿童大都感性, 其理性思维并不发达, 所以少儿英语节目主持人定位的准确与否, 对于该英语节目的成功极为重要。少儿英语节目主持人如果在主持时装腔作势或者矫揉造作, 很容易引起孩子们的反感, 而主持人如果有亲和力, 必然会受到孩子们的欢迎, 并使他们喜欢节目内容。
注重少儿英语节目的营销与运作。要注重少儿英语节目的营销与运作。成功的营销与运作无论是在社会效益还是经济效益上都会带来丰厚的回报。从国外儿童节目的运作来看, 以美国为例, 其儿童频道所获得的收入是非常惊人的。这种高收入主要来自于节目的衍生产品, 比如玩具, 图书等。对于我国少儿英语节目的运作来说也应该关注节目的产业化运作。在加强节目本身知名度和影响力的基础上, 关注与节目相关的其他产品的市场。这就要求在进行少儿英语节目定位时需要真正地走入少儿节目市场, 从少儿这个消费群体的实际情况出发, 结合英语语言学习的特点, 对少儿英语节目进行合理的营销与运作。
少儿英语节目的发展策略
在少儿英语节目的选择与确定上, 需要从少年儿童学习英语的实际情况出发, 并结合英语学习的特点, 综合运用少儿节目的诸多优势, 促进我国少儿英语节目的不断发展。从我国目前的情况来看, 少儿英语节目在发展策略中需关注以下方面:
少儿英语节目应符合少儿发展需求。少儿英语节目应遵循少年儿童身心发展的特点, 并从此角度进行节目的选材与编排。同时不应忽略少儿英语学习的规律, 通过少儿英语学习节目, 为少年儿童提供良好的学习语言的环境和氛围, 从而不断地提高学生的英语应用能力。
根据少儿英语节目的目标受众来确定内容。儿童认知发展的起点是感知, 也就是主要通过感觉动作图示的方式来实现与外界的沟通与平衡, 在12岁以后才具备初步的认知逻辑思维能力, 该逻辑思维能力离不开具体事物作依据。这就导致了少儿英语节目不同的目标受众所具有的审美特点、收视心理和收视习惯方面有着一定的区别, 所以目标受众要细分。也就是说少儿节目制作方应以少年儿童作为目标受众, 对其年龄、心理特点、收视习惯、兴趣特征及作息时间等诸多与少儿英语节目关联的因素进行详细的分类, 并在分类的基础上针对不同的目标受众的不同需求来确定少儿英语节目的内容。以我国专栏性少儿英语娱乐教学节目《Crazy baby》为例, 该节目的目标受众定为注意力相对集中且好奇心更强的年龄较大一点儿的孩子, 而非婴幼儿。所以该节目内容非常丰富且广泛, 每一集节目都可以说是一堂集娱乐和教学于一体的丰富多彩的英语课, 并且采用了卡通设计的方式, 很好地体现出该少儿英语节目所具有的个性化与亲和力, 有效地提升了该少儿英语节目的趣味性, 所以受到目标受众的欢迎。总之, 少儿英语节目的内容要符合少年儿童的成长规律, 能够满足少年儿童作为目标受众的心理发展需求, 从而达到促进少年儿童通过英语节目提高英语学习能力及应用水平的目的, 有效地增强少年儿童学习英语的主动性与积极性。
重视少儿英语节目的互动性。少儿英语节目是作为交互式行为存在的, 少儿英语节目在录制或者播放的过程中都可以通过与主持人和少年儿童的互动来加强节目的效果, 通过这种互动交流也能更好地实现节目制作人员与少儿英语节目需求者之间的沟通, 从而更好地促进节目的发展。当然教育导向功能在少儿英语节目的编排制作中不可忽视。对于少儿英语节目来说我们需要考虑如何将教育与娱乐进行良好的结合, 同时又不能过多地关注教育功能, 应遵循娱乐和教育并行的原则。
关注少儿英语节目的深度与广度。从少年儿童的发展来看, 其本身正处于人生观与世界观的培养阶段, 因而在制作少儿英语节目过程中应具有一定的广度与深度。以《HELLO美语》为例, 该节目以3岁到8岁的少儿为定位群体, 将节目的目标定位为培养少儿学习英语的兴趣, 同时让少儿能够初步掌握用英语进行日常交流的能力, 为以后的英语学习打下一定的基础。该少儿英语节目在具体的制作过程中, 以少儿年龄特点为依据, 充分利用多种平台来培养少儿的英语学习兴趣, 收到了良好的效果。
总之, 英语少儿节目应从少年儿童的实际情况出发, 以少儿的需要作为定位基础, 遵循少年儿童的发展规律, 结合英语学习的特点及各种先进技术的优势, 提高少儿学习英语的主动性与积极性, 促进其英语水平的提高。
参考文献
[1].胡勇:《如何办好少儿电视英语节目》, 《青年记者》, 2008 (6) 。
[2].凌桦:《试析我国英语节目面临的问题及对策》, 《新闻传播》, 2010 (5) 。
【关键词】命题规律 解题误区 解题诀窍
高考英語题型改革后，从近年考生反应来看，将语法放到语篇中考查，不少学生难以适应这种新题型。那么如何加强高考英语新题型“语法填空”题的教学，提高学生的解题能力成为摆在我们教师面前的一道难题。笔者经过一年多的教学尝试，从以下着手解密这一难题。
一、命题规律
过去单项选择的题型主要专注于测试学生的语法掌握能力，新题型语法填空不仅需要学生有较好的英语基础知识，还需要对全文有较为准确的理解和把握，可以说新题型是原先单选填空和完型填空两类题型命题思路的有机结合。题型难度的增加标志着学生要想在这一板块有更高的得分，需要有更扎实的英语专业知识和语言应用能力，应该清晰地认识到新题型对词汇、语法以及句型等知识都有很高的要求，因此在日常的学习过程中要将学习的重点放在基础知识的掌握及语言的应用方面，同时还要加强对思维培训的练习。新题型的难度也表现在无可供选择的选项，只有通过扎实的语法基础才能正确答题，这也反映出新题型对“突出语篇，强调运用”命题思路，希望以此促进学生将语言学习的重点放于语言的交际功能上。
二、解题误区
从增设语法填空来看，虽与原来的单项选择题类似，但还是有很大的不同，单项选择题给出了四个答案可以从中选择，而语法填空题则是让学生自己写出单词的适当形式，如果有拼写错误或是短语记忆不牢固都会对语法填空题的做题产生一定的误区。究其原因，笔者认为主要有以下问题：
一是缺乏词汇量。有些学生在平时英语学习中不重视英语词汇的积累，或是对所学词汇没能及时地、反复地巩固，造成词汇量缺乏。词汇是听说、阅读、写作的基础。如若没有掌握好基本词汇，就不能顺利地进行听说读写，所以乱填乱写只能瞎撞，当然不能获得好的成绩。
二是解题技巧掌握不好。有些学生做题时显得慌乱，在未获取全文大意的情况下就匆忙下笔，结果是事倍功半。在解题过程中，有部分学生不能从易至难地解题，而是卡在某个空上费时过多，不能在规定的时间内做完题。所以对学生来说，掌握一定的解题技巧是必要的，这样能帮助他们花较少的时间，获得更好的解题效果。
三是考查内容不明确。从学生做题情况来看，不少学生是由于不熟悉语法填空的命题形式，不明确考查内容与范围，在解题时填了很多不着边际的词汇，而造成失分。要做好语法填空题，当然是先要弄清楚考点，明确考查范围，才能做到有的放矢。
四是没能过好语法关。由于在以前的英语教学中，学生不会有很多的时间去学习语法，所以对语法的掌握不够，也就不能将语法和句法的应用结合起来，导致学生不能够从一句话猜出需要填什么词性；由于学生以前接触的都是单项选择题，所以有的学生在做题时只是从单个句子去分析需要填什么样的词，而不能够从整个语篇分析文章。在一句话中，适合的单词可能有多个，如果不能够结合文章，就会得出错误的答案，影响学生语法填空题的正确率。
三、解题诀窍
结合语法填空题的命题特点和学生做题时的误区，在实际教学时要选择适当的教学方法，教授给学生做此类题型的解题诀窍。
一是要重视对学生的语境教学。只有在一定的语境中，英语的语言形式和语言意义才能够结合起来，一句话才能够表达出特定的意思来。教师在教学中注重语境教学可以帮助学生有效地理解句子的意义，避免产生歧义，只有了解了整篇文章的结构和意思才能够预测下文，因此语法填空题不同于以前的单项选择题，不能够使用以前做单项选择题的模式进行做题，而应该结合语篇。
二是要注意对学生语法知识的巩固。要让学生过好语法关，首先要让学生了解学好语法的重要性。要结合学生解答语法填空中出现的问题，指明学生没能掌握好语法知识而在解题中出现的主谓不一致、语态误用等。让其意识到学好语法的重要性。其次，要端正学生学习语法的态度。因为语法学习是一个长期积累、不断提高的过程。我们不能把语法学习视作为“任务式”的被迫学习，也不能急躁地想在短期内把语法学好，只有扎扎实实地吃透各个语法项目，才能掌握好语法，过好语法关。另外，在教学中，教师应合理安排好语法课，让学生掌握好语法各项内容。英语语法包含的内容种类繁多，如果只是在课堂教学中附带讲解语法知识而没有进行专门系统的讲练及复习巩固，学生是很难掌握好的。
三是要加强学生对单词拼写的掌握。在单项选择题中，学生只需认识单词，知道单词的一些变化就行。但在语法填空中，如果只认识单词，而不知道单词的正确拼写，正确率会大大降低。语法填空不仅要求学生能够认识单词，还要准确地拼写出单词的各种形式。
事实证明，只有夯实学生的词汇、语法知识和传授解题技巧，他们在解题中才能进行正确的分析与判断，才能快速地找到最佳答案，从而提高解题能力。
参考文献：
[1]刘凤山.如何结合高考新题型“语法填空”进行教学[J].周刊，2014.
[2]范国敏.语法填空的应对策略[J].学周刊.2014.
词汇复习在高三阶段至关重要。高考英语试题中，想要在词汇选择、完型填空、阅读理解、中译英及写作等几个题型得高分，需要考生具备一定的词汇量并能熟练掌握和运用所学词汇。但到了高三需要全面复习的内容很多，时间紧、任务重、压力大。那么，应如何在短时间内更有效、更便捷地把词汇手册(教育考试院编)里的单词全面复习一遍呢?笔者在连续几年的高三复习教学过程中摸索出一套行之有效的`方法，那就是，对应掌握词汇进行科学编排、归纳、总结，使之有规律可循、方便记忆，缩短复习时间，更避免词汇复习的枯燥性，增强趣味性、科学性。
利用下义关系
所谓下义关系，亦称种属关系，就是指几个单词的词义属于另一个词的词义范畴。充分利用下义关系是强化单词记忆的好方法，这在复习阶段尤其如此。中学阶段所学的单词有相当一部分属于种属概念词，现以color为例，其下义词有：white、black、red、green、yellow、blue、brown、orange、grey等;又如subject的下义词有：maths、physics、chemistry、politics、Chinese、biology、geography、history等。利用同义词和反义词为能把单词记得牢、用得活，利用同义词和反义词的归类、对比，不失为一种有效的方法。如在复习accept(接受)这个单词时，你就把它的同义词receive、get等一起带出来并区分其各自的使用场合，同时又可把它的反义词refuse、reject等列举出来并辨析其用法，并且还可以把与其拼写、读音类似的单词如accent、except、expect等一并列出。这样，你不仅记牢并学会了accept这个单词的用法，同时又复习了其它几个单词的拼法及用法。又如，在复习glance这个单词时，你就把与“看”有关的其它单词如look、have、take a look、stare、glare、watch、notice、observe等一并带出，并辨析词义。通过这样的连带对比，就能比较容易地记住这些单词。如果孤零零地一个一个地去记这些单词，显然既不容易记住又会感到枯燥无味。
利用单词的字面义与比喻义在中学阶段，你所学单词的词义大多属于字面义(literal meaning)，而往往忽略了其比喻义(figurative meaning)或引申义(extended meaning)。结果在阅读过程中，当我们遇到一个已学过的单词或词组时，往往不知所云。虽然我们认识这个词或词组，但是仍旧不能理解句子意义。下面就随便列举一些，以供参考。branch(树枝――支流、支部、分公司)，root(根――根源)，beauty(美――美人)，headache(头痛――令人头痛的事或人)，等等。
一、语言第一位 四、六级写作重点考查考生的英语表达能力。阅卷老师最重视的是语言，考生最需要提高的也是语言。有的同学以为使用一些高难词汇就能取得高分，其实不然。中英文写作都讲究“平淡如水”、“简洁就是美”、“绚烂之极，归于平淡”。美国作家海明威经常使用小学词汇，但他是诺贝尔文学奖的得主，可见语言的好坏不在词藻的华丽与否，而在于使用得是否得当。中学词汇用好了，完全可以取得各种英语写作 考试的满分。当然基础较好的同学，恰当使用高难词汇有助于提高分数。但是不要盲目追求难度，“与其写一个错误的复杂句，不如写一个正确的简单句。” 四、六级写作话题、观点和字数都有严格限制，它只是一个展示你英语书面表达能力的平台。因此，考生应该把构思的时间减到最少，把主要精力放在推敲语言上，力争将语法、拼写、标点等低级错误降至最低，力求用词用句准确恰当，表达地道。这样，即便没有使用高难词汇和句型，也可以保证稳得及格分数。切记作文不是口语，语言永远第一，它 决定 了得分高下。
阅卷老师在语言方面主要从两个方面进行评判：
1、基本正确 四、六级考生的最大问题不是写得太简单，而是严重错误太多。基础一般的同学即使使用小学或中学词汇和句型，只要使用得基本正确，也可以得到及格分数。考生最常犯的语言错误有三类：语法、拼写、标点。最常犯的语法错误包括：时态、冠词、主谓一致、名词单复数等。
2、丰富多变
基础较好的同学，要想取得四、六级写作高分，应做到丰富多变。丰富多变体现在词汇和句型两方面。同一词语在一句话、一个段落乃至一篇文章中最好不要重复出现，应尽量使用同、近义词替换(无法替换的关键词除外)。例如：think可以替换为reckon, assume, argue等词。如果想不到同、近义词，可以使用上义词进行替换。此外，句型也应 考试.大富于变化，不要拘泥于主谓宾句型，可以使用主系表、过去分词和现在分词短语作状语、不定式短语作状语、状语从句等多种句型。
四级作文如果量化成句数，只需写10句左右;六级只需12句左右。全文应以短句为主，长短句相结合。所谓短句是指10个词左右的句子，不能全篇都是5、6个词的短句。同时，全文应有一定数量的长句，一般15~20词即可，太长则易冗赘。有的同学以为只写长句不写短句，就能取得高分，实际上老师看长句会觉得很累，以为你不会写短句，通常不会给高分。如果一篇中文作文每句都30多个字，定然晦涩难懂，英文也不例外。精炼的短句可以放在段首表示强调;复杂的长句可以进行具体的论证、举例或描述。
二、高 分 真 经
(一)背诵
背诵是提高英语综合能力的法宝，可分为以下5个层次：(1)精彩词汇，(2)精彩句型，(3)精彩句子，(4)万能框架，(5)经典范文。注意句子和句型不一样，精彩句子应作为单词来记忆。背诵前，确保自己已充分理解所有内容。
语言学习有两个关键词——输入(INPUT)和输出(OUTPUT)。听力和阅读属于输入，考生处于被动状态，只需在考场上将听到和看到的东西弄懂。应对这种题目的技巧很多，容易在短期内提高。但口语和写作属于输出，考生必须变被动为主动，这很难在短期内突破。没有大量的输入，很难进行自由输出。四、六级写作需要在30分钟内完成一篇短文，共计120或150余字，很多同学叫苦不迭。但若将其改为中文作文，大家就会觉得易如反掌。原因何在?俗话说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟。”同学们从小到大背诵了大量中文佳作，可以随意组合，自由输出。然而，在 英语学习中，多数同学只沉溺于背单词、抠语法、做阅读，很少有人背诵英文文章。正因为没有大量输入，写作才始终处于“挤牙膏”状态，想一句说一句，说一句翻译一句。
提高英语写作要多读、多背、多写、多改。多读、多背是首要任务，是积累输入的关键。考生应大量积累经典英文句型、表达和范文，平时勤于背诵。
有的同学问我，说自己背过很多英文文章，但上了考场还是大脑一片空白，什么都想不起来。这种情况很常见，主要有两个原因：一是没有进行造句的工作，只是盲目背诵。二是背得不够熟练。学习任何东西都讲究先求质，再求量。大家英语考试.大学了很多年，文章看了很多，为什么写作还是学不好?关键是量铺开了，但质没有上去。一篇文章应背到脱口而出的程度，如果还需要过脑子，就证明背得不够熟练。一知半解，背得再多也是徒劳。
(二)默写
背完经典范文后，进行默写。然后对照原文纠错，搞清楚错在什么地方。多数同学在写的时候都会犯小错误，如拼写、单复数、大小写等。这些就是你在写作中的弱点，也是阅卷老师最不能容忍的地方。培根说过：“Writing makes an exact man.”(写作使人精确。)只有默写下来你才会发现自己常犯哪些错误。
(三)中译英
中译英也是提高写作的好方法。根据范文的中文译文，将其按自己的理解译成英文。译完后，你就会发现自己的翻译和原文有很大差距，这些差距就是取得写作高分的关键。这时，对照范文，看看原作者是怎么写的，思考为什么这么写。同样的一句中文，范文中使用了哪些词汇和句型?你使用了哪些词汇和句型?学习范文使用不同的词汇和句型。通过不断练习，你的写作水平不知不觉就提高了。
(四)写作
模仿范文写作新的文章，套用范文的精彩词汇、句型、句子和框架。最初套用时可能比较生硬，但随着不断的积累，组合起来会越来越顺手。
【关键词】快乐英语教学 和谐课堂 路径
【中图分类号】G623.31【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0122-02
在新课程改革背景下，要求少儿英语教学中在培养学生语言运用能力的同时，在其他如思维想象能力、记忆能力以及创新意识等方面得到提高。然而现今大多少儿英语课堂中仍集中在死记硬背层面，往往课堂没有乐趣，没有充分考虑到孩子对一门学科的兴趣，少儿整体学习兴趣不高且课堂氛围极为沉闷。因此，通过快乐英语教学方式的应用对构建和谐课堂具有十分重要的意义。
一、快乐英语教学的基本概述
对快乐教学的概念，根据以往学者研究可将其总结为两方面，即教师根据少儿的实际发展需求与心理状况对教学内容进行加工，使教学课堂氛围处于和谐轻松状态，缓解少儿紧张情绪。其次在教学过程中引入多种教学方式保证学生乐于学习，激发学生学习兴趣，以此构建和谐愉快的氛围。这种快乐教学的理论基础主要来源于三种理论，即：多元智能理论、人本主义心理学以及交际教学理论。其中在多元智能理论方面，由Howar Gardner提出，要求尊重学生个体差异并采用多元化的评价方式。而人本主义心理学的观念来自马斯洛与罗杰斯，要求在教学过程中注重学生心理情感特征，提高学生参与课堂的积极性。为每名幼儿进行备课因材施教。另外在交际教学理论方面，更侧重于少儿交际能力的提高，要求在学习英语过程中选用贴近儿童实际生活的语言，蹲下交流与儿童平行，可适时应用有效的教学方式如制作精美教具以及利用多媒体技术等，使课堂教学的趣味性得以提高。这些理论在一定程度上都与和谐英语课堂的构建密切相关，通过保持课堂生态平衡以提高学生学习英语的兴趣[1]。
二、以快乐教学方式构建和谐少儿英语课堂的路径
（一）和谐快乐教学氛围的营造
提高少儿英语学习兴趣关键在于良好的教学环境氛围。在实际营造教学氛围中，首先可利用英语文化墙的作用，可以利用英语国家的风俗习惯、传统节日等为主题引导收集图片并进行参与教室的主题板，英语角的设计，或利用英语小演讲的方式，将少儿制作的照片等展示出来，以此增加学生的自信心，更加透彻的体现学习英语的快乐。其次，需注重构建平等师生关系。和谐课堂氛围的构建不仅需要利用快乐教学方式，关键还应尊重学生的主体地位，通过“教之以情，授之以趣”的方式，避免增加学生的畏惧心理。例如，在英语课堂中讲授某个单词时，教师发现有些学生分散注意力，此时可走到学生面前请他通过触摸拍打教具，等来吸引每名学生的注意力，并适时给予注意力不集中学生相应的暗示语句如“Look at me，Nice.”这样保证少儿自尊心不受伤害的同时，将提高参与课堂的积极性。
（二）快乐情感体验在和谐课堂中的体现
在少儿英语课堂教学中，教师应充分掌握学生心理特征，通过增强快乐情感体验的方式以构建和谐英语课堂。具体可采用四方面的策略，即：第一，丰富课堂教学内容。由于少儿阶段学生具备较强的形象思维，教师可利用此特点将许多抽象难懂的词汇采用融入真实情境的方式，师生互动这样可吸引学生对知识的求知欲望。第二，将教材内容中的情感元素进行挖掘，使学生产生共鸣。例如，许多少儿英语教材中的知识多采用语言文字与图片结合的方式，将对话过程中任务的喜怒情趣表达出来，教师可在此基础上引导学生模仿教材交流内容并表达出喜悦或愤怒情感，使学生从中寻找学习的兴趣点。第三，采用合作竞争的模式。以往“填鸭式”的教学方式多集中在学生被动听讲的方式，课堂氛围极为沉闷，学生很难将个人情感体验融入学习中，所以可采用合作竞争的方式。如课堂中教师对少儿进行分组，并向各组提问：“Do you like summer？”学生在回答之后，在引导学生跟随教师用英语解释其中的原因，对表现优异的给出适时赞扬。第四，和谐课堂中需充满掌声与赞美声，鼓励学生课堂中常用许多鼓励性词汇如Wonderful、Great Cool等词语，可获得良好的教学氛围[2]。
（三）教学手段的应用
教师根据教学目标要求，在课堂活动中引入更多的教学手段如多媒体技术的应用或情境教学方式的引入等。可通过多媒体技术将许多少儿英语教材中的图片或音乐进行展示，鼓励少儿在英语节奏与旋律下舒缓紧张心理状态并在学习英语音乐中学习更多词汇内容，强化对知识的理解。或者利用情境教学方式，如在学习动物的词汇过程中，可组织学生利用游戏活动，使一名学生模仿动物姿态，而其他学生猜测的方式，融入情境之中。除此之外，和谐少儿英语课堂的构建也需适时更多的开展课外英语活动，如关于教材内容的英语歌曲表演，英语情景表演等活动，帮助学生在课外活动中寻找学习英语的快乐[3]。
快乐英语教学是提高学生兴趣并构建和谐少儿英语课堂的重要途径。在实际教学过程中，教师应充分理解快乐英语教学方法的内涵，根据少儿英语教学的目标与教材内容，结合少儿心理特征，从营造和谐快乐的教学氛围、注重学生情感体验以及教学手段的应用等方面促进教学质量与学生综合能力共同提高的目标。
参考文献：
[1]林丽华.实施快乐英语教学，构建和谐英语课堂[J].“高教强省”探索与实践——高教科研，2009，10（02）：5-9.
[2]林红明.以激情教学构建中职英语和谐课堂的探索与思考[J].职教通讯，2013，15（02）：30-32.
从2001年开始，全国小学三年级起，英语课程被纳入了正规教学中。现在，少儿英语教学辅导班也比比皆是，一些幼儿园已经开始教授英语并进行双语教学。这些从四、五岁到十二岁不等的儿童与成人在心理、思想、教育程度各个方面都存在着很大的区别，这就要求寻找到一个有效的教学方法来进行少儿英语教学。
没有一种教学法是完美无缺的，也不是每一种教学法都能适应所有的教学阶段和教学人群，根据少儿英语教学的目标、特点和少儿心理特征，可采取以直接法为主的教学方法。
二、直接法
直接法是在19世纪后半叶作为语法翻译法的对立物在西欧出现的。德国外语教育家菲埃托是最早提出直接法的教学法构想的先驱人物。直接法领域的主要代表人物是贝力兹、艾盖尔特和帕默。直接法也可称为改革法、自然法、心理法、口语法、妥协法、综合直接法、折衷直接法、循序渐进直接法等，虽各有差异，但同属一类。19世纪语音学的建立和发展为直接法提供了语音教学的科学基础。直接法比起古典语法翻译法是教学法史上一大进步，成为以后的听说法、视听法、功能法等现代改革派的发端。
直接法有如下几个基本原则[1]：
1. 全用英语教授。
2. 只教日常用语的词汇和句型。
3. 口语交际技能训练严格按照由简到繁、循序渐进的师生问答形式进行。每班人数少、密度大。
4. 语法采用归纳法教授。
5. 采用口头介绍的方式展示新的语言形式。
6. 通过图片、实物、示范表演来介绍形象而具体的词汇。通过联想和概念对比来介绍抽象而笼统的词汇。
7. 口语能力和听力理解能力同时进行训练。
8. 语音和语法要做到准备无误。
三、少儿英语教学
1. 少儿英语教学的目的
对4—12岁的儿童进行少儿英语教学是为了培养小学生对英语这门课的兴趣，激发他们学习英语的渴望，培养有效的学习策略和良好的学习习惯，培养学生潜在的自然学习语言的能力。
2. 少儿英语教学的特点
从少儿心理特点来看，这个时期的儿童短时记忆力好，模仿力强，抽象思维能力强，但是形象思维的能力相对较弱。少儿注意力比较分散，注意力不能长时间集中。但是他们活泼好动，爱表现，好奇心强，能积极参与课堂活动。
在少儿英语教学的课本中，以剑桥少儿英语为例，内容以词汇和句型为主，内容都为日常生活中所接触的事物和简单的问候语。而且课本上内容的呈现以图片为主，贯穿游戏与儿歌环节，鲜有大量的对话和篇章。课堂教学重听说能力，轻读写。
四、直接法在少儿英语教学中的应用
1. 语音教学
语音与词汇、语法及语义等有着密切的联系，它在整个英语教学中占着相当重要的地位。在少儿英语教学中，学生的语音以模仿为主。学生通过看教师口形、听教师发音、自身进行发音、教师更正四个步骤来学习语音。
教师的示范作用非常重要。要学生发音正确，教师的发音首先要正确。在教学过程中，要引导学生全班读、分组读、个人读。这其中，教师应及时纠正学生错误的发音。教师可以借助卡片来纠正不正确的发音。准备两张卡片，一张愁眉苦脸，一张喜笑颜开，若发音正确就举起笑脸卡，若发音不正确，就举起苦脸卡并给予及时纠正[3]。这样不仅可以集中学生注意力，而且可以激发学生的兴趣。
除了在具体的语音项目中起示范作用，教师也应在整个教学过程中给学生以好的语音影响。教师说话不易过慢，而应以正常的语速授课，注意重音和语调，这样才能为少儿创造良好的语言环境。
2. 词汇教学
少儿英语学习的词汇都是用于日常生活的常见词和词组。呈现单词的方式应新颖、有趣。这样才能吸引学生注意力，便于记忆。常用以下方法来教学：
(1)借助手势和动作。此方法用于表示动作的词和词组尤为适用。例如：jump, eat, touch, play football, clap your hands等。
(2)借助图片或简笔画。此方法对于名词尤为适用。例如：用图片解释cat, dog, snake等动物;school, swimming pool等地点，car, jeep等交通工具。对形容词也较为适用，如讲rainy, sunny等表示天气的词可用表示天气的卡片;big, small, young, old等可以利用图片对比来介绍。
(3)用实物辅助理解。教室里就有很多可以利用的实物，如desk, chair, blackboard等。boy, girl, teacher等也可以用真实环境来教学。eye, ear, hand可以直接指自己的五官。blue, white, yellow等颜色词可以带颜料上讲台，也可以直接利用教室里各物体的颜色。
3. 句型教学
少儿英语教学中涉及的句型都是基本句子模式。教师在讲解句型时要设定情景，以相应的实物演示或动作表演让学生了解这个情景的意思。教师呈现句型后，学生以模仿为主。继而，教师提供以学过的单词要求学生进行简单替换，反复操练句型。整个操练过程应以口语为主。
例如，在讲解“I can jump.”句型时，这个句型的要点在于让学生理解“can”的含义。教师在教授过程中必须给他们直观的感受，使之一目了然。可以先做几个动作，连续做几遍，在学生集中注意力时停止不做，说：“I can’t jump.”学生很快反映出不能跳，这时再跳一下，说“I can jump.”反复几次，学生基本上都能明白can的意思。学生的积极性和参与性都被调动了起来，可以用几个动词进行替换，如“I can hop.”“I can write.”反复操练，必然能记住句型。
4. 语法教学
语法知识多在教授词汇和句型时提出并归纳，并不会进行单独的语法知识传授。如果单一将每一条语法知识列举出来，这样不仅枯燥无味，而且不利用少儿记忆和运用。
例如，在解释复数形式名词末尾加“-s”时。老师先用图片呈现个体名词，如cat, dog, elephant等，然后在一张图片中呈现出多个这样的物体，告诉学生是cats, dogs, elephants，接下来的一些复数形式，老师就问该如何表达，学生通过对之前三个词的特点总结，知道应该是在单词后面加s。对于sheep, fish等特殊形式，老师应在所有词的最后面讲解，当学生习惯性地用“fishs, sheeps”时，及时指出错误，要求特殊记忆。在这个总结、犯错、改错的过程中，学生的印象也会更加深刻。
五、直接法在少儿英语教学使用中的缺陷及弥补措施
1. 过分依赖于教师本身的素质和能力
在少儿英语教学中，教材只是辅助性作用，课堂内容依赖于教师对教材的理解与认识及对教学内容与活动的安排。教师自身水平不同和教师对教材认识程度不同影响了少儿英语教学。
学校应对教师进行统一的培训，并为教师提供统一的与教材配套的教师用书，制定统一的教学计划。在教学期间，应多采取同事相互听课的方式交流思想与意见。
2. 对教师的语音要求较高
教师的语音语调直接影响了学生对语音的学习，而教师并非都是以英语为本族语的教师，也并不都是具有较高外语水平的教师，语音上总有疏漏。
教师要不断地发展自己，不断学习，也可借助录音机和现代音频设备、网络资源来辅助教学。
3. 坚持用全英语教学费时费力
对于少儿英语教学，很多学者、机构、教师都用全英语教学以创造自然习得环境培养学生语感。但在课程开始阶段，因为学生对课堂和环境生疏，所以教师可以在说英语后，再用汉语加以说明，而当学生熟悉后，再渐渐减少汉语的使用。一些比较难懂的知识，特别是语法，若学生不能总结出语法特点，则可以用汉语解释，但若一直用英语解释则会毫无效率。
六、结语
直接法主张采用口语材料作为教学内容，强调模仿，主张用教儿童学习本族语言的方法，“通过说话学说话”的方法来学习外语，教学过程是一句话一句话听、模仿、反复练习，直到养成语言习惯。教学中教师广泛利用手势、动作、表情、实物、图画等直观手段，要求外语与思想直接联系，即完全不借助于翻译。因此，教师采取以直接法为主的教学方法，不仅可以提高课堂效率，而且可以增强学生学习的兴趣和动力。
参考文献
[1]Jack C.Richards, Theodore S.Rodger.Approaches and Meth-ods in Language Teaching[M].北京:外语教学与研究出版社, 2005.
[2]胡春洞.英语教学法[M].北京:高等教育出版社, 1990.
