参加课堂教学展示课活动有感

参加课堂教学展示课活动有感（推荐15篇）

参加课堂教学展示课活动有感 篇1

参加课堂教学展示课活动有感

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——善于思考 形成主张

5月9日，我有幸参加首届“xx市小学数学教师（非青年组）课堂教学展示”活动。从上午9:00到下午4:30，听了四节一等奖的展示课和一个市教研员杨xx老师做的专题讲座，一天下来，累，但收获着。

这一次的课例展示，与往常所听的课有所不同：所有参赛老师要先进行教学主张的阐述，再进行教学展示，而教学过程中要体现和实施教学主张。四位老师都是36岁以上的骨干教师，非科组长即校长，她们的课堂都是值得我们——特别是年轻老师——思考和学习的。最值得我们学习的便是她们在岁月积淀中，形成了自己的教学主张，并能用自己的教学主张指导课堂，在课堂上游刃有余的实施教学主张。

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下面根据自己的所见、所闻、所思围绕“教学主张”，结合杨建辉老师的讲座，谈谈以下三点：

一、何谓“教学主张”？

教学思考：教师在教学中对相关问题进行思考，产生或形成某个或某些零散的观点。

教学思想：对问题系统的、深刻的、清晰的思考和见解，具有稳定性和统领性。

教学主张：是教学思想的具体化、个性化和科学化，是教学经验的提炼、概括和提升，也是一种理性的思考。是表现教学自觉的程度，也是教学是否成熟、是否优质有效的标志。

在我所听的四节课中，老师们的教学主张和实施分别是这样的：

1、黄浦区荔园小学古晓兰老师。她主张要在数学课堂上渗透数学思想，让学生学会学习数学和应用数学。她在执教《三角形的分类》中，渗透分类归纳的数学思想，对三角形进行分类：先要明确分类的标准（按角分和按边分），然后在分类中思考如何做到“不重复不遗漏”。让学生在分类活动中对事物进行有序的划分，归纳建构知识网2

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络，增强思维的缜密性，提高解题能力，学生在这一节课中学得轻松又扎实。

2、增城市荔江小学的熊红妹老师，她认为教学就像做菜，要选好材，把握火候，调好味。她在执教《三角形的内角和》中，确实很好的落实了这三点：

选好材——利用学生画的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，以及几何画板数学软件。

把握火候——验证内角和是180°的方法有量（最直接的办法，先看老师演示再动手）、撕、拼（更好的办法，让三个学生上黑板拼）、几何画板演示（更科学的办法，看老师演示几何画板）等，她没有让每一个学生充分经历验证的过程，但是让所有学生都感受到了验证方法的多样性和结论的正确性。

调好味——让学生充分感受验证方法的多样性，例如量（最直接的办法，先看老师演示再动手）、撕、拼（更好的办法，让三个学生上黑板拼）、几何画板演示（更科学的办法，看老师演示几何画板）；同时通过多层次的练习使学生掌握和应用知识。

3、最精彩的是萝岗区黄陂小学庄琪老师，说她最精彩，一是因为3

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她的语言很有亲和力和感染力，二是她教学主张鲜明而且在教学中得到了很好的实施。她主张教师要有效组织和引导学生开展活动，同时还要培养学生发现和提出问题的能力。其中有一句话我特别欣赏“知识是学来的，智慧是生成的”，在她执教的《抽屉原理

（一）》中体现的淋漓尽致。从简单的“3支笔放进2个盒子会发生什么现象？”引导学生动手操作，发现规律，提出“枚举法”；再改变数据，用假设法验证规律：只要笔的数量比盒子的数量多1或多2，那么总有一个盒子至少有2支笔。让学生充分体验和经历规律得到的过程，养成科学的学习态度。在此基础上，鼓励学生提出问题，最后学生提出的问题是最精彩的部分：笔的数量比盒子的数量少会怎样？一样呢？如果是2倍3倍呢？……这为后续的研究提供平台。

4、最具数学魅力的是龙口西小学岳敏副校长，她的语言和提问句句体现出了一位数学老师该具备的素质——严谨性，她的教学也处处体现了一节数学课的特质——思维性。她主张教学要有活动，在活动中感悟，在感悟中提升。在她执教的《抽屉原理

（一）》中，与庄琪老师不一样的是，她没有让所有的学生去动手操作，而是以思维代替操作，或让学生代表板演，或让学生独立画，或让学生思考，或让学生小组讨论，或让学生说；在这样的画、思、讨论、说的过程中让学生感悟并解释规律，在感悟中应用规律。

二、为什么一节课要有教学主张？从以上四位优秀老师的课例中，4

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不难发现“为什么一节课要有教学主张？”。在我看来，有教学主张的课就是有内涵有灵魂的课，这样的课才能让学生一课一得，课课有得。

三、如何设计或确立教学主张？

1、推敲课型及内容，精心选择主张。

2、科学设计及取舍，力求实施主张。

3、注意反思及提炼，不断完善主张。

根据我自己的理解，我认为要形成教学主张，就要在平时的教学中自觉思考，勤于思考，敢于思考，善于思考，让学生一课一得，课课有得。文 章来源

参加课堂教学展示课活动有感 篇2

感动来源于集体的关心。感谢领导给予展示的机会和平台,感谢同事热情的帮助和专业性的指导。每次试讲一次,他们总会认真听,听完后总会献计献策,毫无不保留地说出自己的观点与想法,帮助我不断完善课的教学设计以及课的教学思路,大家各抒己见,教学智慧在交流中得到了提升, 真知灼见在相互的交流中不断地产生,这就是集体智慧的结晶和见证,也是团队精神的良好体现。

成长来源于磨砺。我们一起共同讨论教学设计是否合理,教学设计是否清晰, 一个动作如何去做、一个问题如何去提问、发现探究法如何去引导、如何让学生都积极主动地去参与课堂教学之中去等。这个过程是一个熟悉学情、熟悉教材、调控课堂的感悟过程,是一个不断完善教学设计、完善自己的过程。每一次评课后,笔者都会将大家提出的问题进行整理、修改,进而不断地完善自己的教案。在这个过程中, 真正地体会到了参评省优质课的过程是一个成长和磨练的过程。试讲并不是我一人孤军奋战,而是同行们、同事们都在为我出谋划策。正是这样用心帮助,才会让笔者快速地从体育课堂中找出思路,少走了弯路。虽说本次的结果并没有达到预期的效果,但是真正体验到了磨课的滋味,过程虽然痛苦和难受,但最终收获的却是快乐和欣慰。

幸福来源于关爱。一次次的试课,一次次的反思,一次次的更新,一次次的收获。这其中有过困苦和彷徨,有过希望和欣赏。在准备省优质课评比的这些日子里,身边的同事经常问我是不是很累很累呀?我想说:我累,但我很幸福!因为在这个过程中,收获的不仅仅是课后的硕果,更重要的是经历了突破自我的一个过程,在这过程中我得到的了历练、成长、收获,是我的终生财富。

参加东三省说课活动的反思 篇3

一、我的说课感悟

这次的说课经历，反思起来，新鲜、挑战、忙碌……五味杂陈。寥寥几十字怎能说尽此次说课的感悟？观念上的反思才是进步的开始。回顾这次说课，归纳起来有几点领悟，既是经验也是教训。把它们当作我未来教学道路的铺垫吧。作为一名一线教师，平时一周十几节课的锻炼，使我们比较习惯从备课和授课的角度去考虑教师教什么？怎么教以及学生怎么学？这些具体问题。有的时候换一个角度去诠释一下自己的教学行为，也许能得到更多的启示。说课的核心是在备课和授课的基础上，对处理具体课题时所运用的教学思想的诠释。说课要突出教学理念。要说出独到之处，说课既然是在备课和授课基础上的提炼，就要在理论和实践上体现提炼后的变革，有创新。新课程突出教学方式的转变，它要求教师灵活运用多样化的教学手段和方法，组织多种多样的教学活动，为学生营造良好的学习环境，激发学生主动求知。而历史教育的永恒魅力正在于启智。所以，历史课上的学生应该是在体验、思考、探究、交流和反思的过程中积累知识，发展能力，得到熏陶和教益。因而，新课程理念下的说课一定要说学生。说学生的活动，说学生活动产生的各种现象及自己的处理方式。说课也好，授课也好，都是为了学生的学。综上所述，说课是对备课和授课的反思，而对说课的反思又是对自己教学观念与行为更清醒地认识与提升。“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”说课与对说课的反思不仅是另类的教学，我想，在其间游历一番再回到“山中”，“庐山”中的风景一定不只是那眼前的一片。经过这次说课比赛，我觉得自己需要更积极地学习，尤其是在教研活动中更留意学校的老教师是怎样学习的，不断提高自己的教学设计理念和水平，不断学习，向名师学习！比赛中很多教师都有非常精彩的表现，嫩江县高级中学的辛亚娟，颇有深度且周密详细。克山县第一中学的乔永春老师的课件制作精美，讲解思路清晰，语言非常好，给我留下了深刻的印象。哈师大附中的吕静老师，老练沉稳。大连第102中学的易卉，思维活跃充满活力。红兴隆一中的孙泽英，采用视频说课设计新颖，对教材内容整合合理而有新意。在此不一一列举了。通过聆听他们的说课我学到了很多东西，也发现了自身存在的不足。首先，在叙述教学步骤时，思路不清晰；其次，课件制作不够精美巧妙，设计不够创新。还要再优化说课稿，要改的地方太多了。

二、我的听课所思

接着是听展示课，一节是东北师大附中朴老师的课，大气，高思维含量，一个敢于把太平天国运动作为公开课来上的老师，本身就可以说明他的分量了，一个能把太平天国运动这一课上好的老师，就更加让人景仰。我打心眼里服气，课本身的容量不大，但朴老师赋予课的东西很多。那些史学常识的渗透，润物细无声，那些史学观点的拔高，于无声处听惊雷，整堂课下来，不感觉累，但其实已经是学到了很多东西了，英雄谁属？非朴莫属。另一节是大连102中学的易老师讲中国社会主义经济建设的曲折发展，设计思路很新颖、独特，但整堂课似乎不太适合给高一的学生讲授，如果放到高二，或者是高三的一轮复习课，效果也许会更好一些，至少省实验的学生，还没有达到那个高度，可以想见，其他学校的学生，就更加望尘莫及了，好的设计还需要好的生成，易老师要么就是过高地估计了学生，要么就是上错了班级。总之，课是好课，但效果不佳，值得反思。

参加课堂教学展示课活动有感 篇4

——参加东北师大附中“百花奖”听评课活动有感

作者：吉林省白山市七中 尹强

东北师大附中自由校区的高中部，从外观感觉面积不太大。但内部却很宽敞，明亮。安静而舒适，非常温馨。人，无论教师还是学生都是衣着整洁，都很阳光，朝气蓬勃。处处能让人感受到浓厚的学术氛围。晃忽之间，我又回到了阔别已久的中学时代。

虽然我也是一名老师，走过了十八年的教学生涯。有些疲惫，有些职业倦怠。今天附中进行第２９届百花奖教学活动，我深有体会，有些“醉”了。感觉当老师是高雅的、令人尊敬的工作。今天附中推出的是一种新的听评课活动---课堂教学行为观察。推出两名有着硕士研究生学历的青年教师，两人均是长春市市级骨干教师。人长得很精神，牌子也亮。他们的课容量很大，采用多种教学方法与教学手段。特别突出了探究式的学习方法，引导学生自主学习。这正是新课程理念的体现，课改精神贯穿始终，很值得借鉴。课堂的整体架构，授课的思路都很合理。重点的突出，难点的突破都细致入微、一丝不苟。说实在话，要是让我来做这节课，很可能是我一个人滔滔不绝，手忙脚乱，实验演示，理论推导忙得不亦乐乎，学生坐在那儿看我演戏。高潮时乐一乐，打铃散场完事。而附中的教学完全是学生入戏了，亲自上场了，进行科学探索了。而教师完全是编导的作用。获得的是知识，提高的是人的能力。确实值得我学习。

当然了还有一些需要探讨的东西。就如专家评委说得那样“只有情景---物理事实还不够，更重要的是情境-----在情景的基础上对情景进行渲染---达到一个境界，使理性思维在师生心理互动中得到延伸，结论的获得变得水到渠成，自然而然了。另外，压堂完成教学内容，还不能算是高效课堂。向45分钟要效率也是我们的一个重要目标。

附中的评课形式----对课堂教学行为的观察。我是头一回见。本校教研组充分发挥团队的协作精神，分成许多小组，从不同的观察点，对一节课进行评析。比如：观察教学环节，观察教学设计，观察教学资源，观察教学实施，观察课堂对话，观察教师机智，观察评价时机，观察教学效果等。充分展现授课教师的每一个细节，非常全面，给我触动很大，附中的团队精神又一次让人肃然起敬。看来，这里把人的能力的提升放在第一位，无论对教师还是学生，都有促进和提高。

怪不得,附中有那么多优秀毕业生考入国内外一流大学,那么多优秀学生在各种比赛中摘金夺银。这里的教师不仅学历高，功底深厚，而且精诚团结，有很强的凝聚力和战斗力。看得出，他们都很热爱自己的工作。更为难能可贵的是他们谦虚谨慎、虚怀若谷的工作态度。他们都在认真的讲课、评课，认真地聆听专家评委的点评，认真地领会专家评委带来的新课改精神。而与之形成鲜明对比的是某些来取经的老师，不等人家说完，就中途退场。三人行，必有我师，何况自己本来就技不如人。附中有着浓厚的学术氛围，有着学识水平高，而又虚心好学的教师队伍，附中出人才，出优秀人才，那是一定的了。不足为怪！

写到这里，我心潮激荡，心理的疲惫、职业的倦怠一扫而光。

参加课堂教学展示课活动有感 篇5

有幸参加了实验小学名师团队教学展示活动，聆听了实小的两位老师带来的精彩课堂，分别是颜达妮老师带来的三年级《面积单位》和钟志向老师执教的六年级《数字的用处》。老师们精心设计教学的问题，学生们活跃的课堂表现都是这次活动的亮点。下面谈谈自己的一点点思考：

第一节课《面积单位》，这节课的教学中，为了给学生建立1平方分米、1平方厘米的表象，颜老师让学生找找自己身边哪个物体的表面的面积是1平方分米，身体哪个部位的面积大约是1平方厘米，这些材料都是生活中显而易见，这样的教学设计，激发了学习学习的积极性，学生的反馈热情空前高涨，他们学习、探索知识的积极性被调动起来，答案层出不穷。学生不仅在脑海里建立了面积单位的表象，而且再一次巩固了面积的概念。这样的学习紧密联系了学生的生活实际，体现了数学源于生活。

参加课堂教学展示课活动有感 篇6

序言：

我非常感谢校方领导对我的信任和栽培，使我有幸参加了“小学语文国际精品课堂教学展示交流活动”。这次活动让我亲身体会到国际华文教学的魅力所在。活动以示范课为主要方式，利用“中心”的文化教育的资源优势，发挥名校名师的作用，推广先进的教育理念，进行中外文化教育交流，与各省的教育部门进行教学、教法交流，探讨基础教育的改革，提高教育质量。可以明确的说这些精品课堂都具有明显的导向性。其间，我也做了一些记录和本人在听课时的一些所感所悟，并结合自身的教学实践，于是我整理了这份材料。现在，我借着学校举办这次教研活动的平台，和一直探究新课程教法的同事们做个汇报交流：

一：语文天生重要

“要打好基础，不管学文学理，都要学好语文。因为语文天生重要。不会说话，不会写文章，行之不远，存之不久。”这是著名数学家华罗庚先生讲的，华罗庚教授只上过初中，但他是享誉世界的数学家，他是自学成才的楷模。他的这句话，不得不让我们对语文有了更多的思考，作为语文教师，也让我们对自己所教的语文有了更为清醒的认识。

是的，在我们生活中，只要看到我们人类踪迹的地方，就能看到语文活动。比如：从远古先人的结绳记事、甲骨文字，到现在我们完整的文学体系。从人类牙牙学语到生老病死的整个生命过程；在我们生活的周围，从衣食住行，到与人交往，无一不是语文活动的具体表现。所以语文活动是天生重要的。我们作为语文教师，如何去传道授业，如何让我们博大精深的国学得到发扬光大，的确值得我们深思。这里，我们就语文学科的性质做个简要的分析。

二、明确语文学科的性质

语文学科的性质是我们如何开始传授语文学科的一个关键，这里我就不在赘述。对于语文学科的性质，各个阶段都做了不同的规定，而最新确立的语文学科的性质是工具性与人文性的统一。语文是一种工具，是为交际而服务的的工具，它着眼于语文课程培养学生语文运用能力和课程实践能力的特点。比如，没有一定的文字基础就不可能读懂数学应用题，更不用说计算了；没有一定的文化水平，就读不懂各种类型的文章；没有一定的文化底蕴，就谈不到解决高难度的各种问题；因此我们语文学科要注重它的工具性、实用性。而语文学科的人文性着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。我们在学习一篇篇课文的同时，在作者的笔下，感受着自然美景，或人性美......我们的情感在这些文章的熏陶下，更加热爱大自然，更加热爱生活，更加热爱周围的人，也更加热爱珍惜每一天……

三、把握语文学科的总目标

1、在语文学习的过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质。逐步形成积极地人生态度和正确的价值观，提高文化品味和审美情趣。

2、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代生活，尊重多样的文化，吸取人类优秀文化的营养。

3、培养热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好的习惯，掌握最基本的语文学习方法。

4、在发展语文能力的同时，发展思维能力，激发学生的想象力和创造的潜能。

逐步养成实事求是、求尚真知的科学态度，初步掌握科学的思维方法。

5、能主动进行探究型的学习，在实践中学习，运用语文。

6、学会汉语拼音，能说普通话。认识3500个左右的常用汉字。能正确工整的书写汉字，并有一定的速度。

7、具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较强丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶。发展个性，丰富自己的精神世界.能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。

8、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常的生活需要，运用常见的表达方式写作。

9、具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明的进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

10、学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。

具体的说，总目标突出了这样的一些思想：

1、强调了学生在语文学习中的主体地位。

2、凸现了现代社会对语文能力的新要求。

3、突出了语文课程的实践性本质。

四、新课程理念下教师的作用：

新课程有一个关键的概念，这个概念就是课程资源，一些相关的说法有：“教师参与课程资源的开发和利用”、“教师成为课程研究者”。

中国的教师一直被称之为“教学工作者”，这是对的。但是，一个优秀的“教学工作者”首先是一个出色的“课程工作者”。也就是说教师不是一个简单的教教材的人，而是一个调整教材，补充教材，重新开发教材的人。优秀的教师都有一个共同的特点，他们总是在调整、补充和开发着教材。我听的这些名师的讲解都有这样的共性，他们都阐述了文本的信息，以及文本中涵盖的更深层的文化知识。譬如，来自浙江的蒋军晶老师讲解的《麋鹿》这一课他不仅潜心会文，批文入境，而且透过文字，感受到环境与生命相互依存的关系；体验到麋鹿在延续自己种族时所表现出的坚强毅力和忍耐精神；从麋鹿的背井离乡、回归祖国的对比中看到祖国的荣辱起伏，等等等等。从这一个层面上讲，他们都在参与课程资源的开发和利用。

五、在教学中遵循的几点：

一个基础：

建立民主、平等的师生关系是课堂气氛的关键。师生关系融洽，是整堂课的基调，是学生对教师认可，对所学知识产生浓厚兴趣的前提。试想，如果学生对语文教师望而生畏，那么不用说，当你这位教师站在讲台上时，学生始终都是怀着一个恐惧的心理在被迫的接受知识，那么，什么知识探究都是空谈，没有人敢配合你进入到你所设定的情境中去的。相反，我们教师，如果能与学生建立民主、平等的师生关系，学生可以在自己的课堂上真正的理解我们所要传授的文化知识，随心所欲的回答他们自己所想到的问题，课堂探究也就是顺理成章的事情了。这些知识也会在这样的氛围中得到加强与巩固。其实我们语文学科的性质就决定，它是趣味性与知识性的统一体，我们的语文课堂要把握这一方法，让学生对自己所要讲授的知识点产生浓厚的兴趣，一个宗旨：

“兴趣是最好的老师”这是一句耳熟能详的话，大家谁都知道，学生的注意力是否集中是提高课堂教学效率的一个重要的方面，教师要对每一节课都要做到周密的思考，使教学内容就像磁石一样紧紧吸引学生的注意力，让学生眼看、耳听、口诵、心想、手写，发挥学生的积极性、主动性与创造性。最大限度的挖掘他们的兴趣（求知欲），才能让学生在语文课堂上得到更多的知识，潜意识中还会把它运用到自己生活的方方面面。来自上海的丁慈矿老师讲解的《对课》一文，就是从山水楹联，到家家户户贴对联引起学生对自己所要讲解内容的兴趣的。期间，有丁老师出题，学生回答的方式开始作对，有一字对到两字对再到三字对……这样让学生亲身参与作对子，让他们充分的体验到做对子的乐趣，从而激发了学生无穷的想象力，如上联“门前绿水流将去，”学生对的下联是“院内红叶飘起来”“屋里清茶端上来”都是很不错的。

一个特征：

语文课堂的综合性。语文的工具性也就决定了它不可能是孤立存在的，它是负载着相关的各种背景的，这也使的我们的语文课堂有了一个鲜明的特点，那就是它的综合性。这样也就改变了语文课堂在人们心中枯燥、单调、死板的印象。如2003年获得“国际文化艺术名人”荣誉，来自马来西亚的张发老师讲解的儿歌《太阳公公爱画画》一课，就是语文活动综合性的一个具体表现，如张老师在讲解时，让学生们学到了科学方面的知识，涉及到了音乐方面的知识，还有表演的这一方面的知识。当然这一方面，我们在试题中也能碰到，我想这也是我们语文课堂的一个导向吧，比如四年级在上次考试中，出现了这样一道题大概是让我们整理一下跳高时我们的一些动作的顺序，这是一道关于生活常识的知识。还有一道关于月壤的阅读题，在今次考试中五年级的试卷中有这一道题，“请你将第29届奥运会的有关资料写出三点来”。这是一道关于时政的热门话题，我想在我们语文课本里是难以找到诸如此类的知识的吧，那么这些知识就只能在我们教师的课堂上涉及到。我想专家们出的诸如此类的问题也是在考验我们课堂综合性的吧。

一个关键：

“一个好的数学老师要做一万道题，一个好的语文老师要读十万本书”这是和我们随行的长治教研室的一个人要求我们年轻人的。起初我对他的话和大家现在听到这句话时的心情是一样的——将信将疑，认为这也未免太夸张了吧。没有理睬。但是当我听了这些国际名师的课堂展示以后，想法也就真的改变了。他们都具有丰富的文化底蕴，我想这与阅读相当数量的书有着直接的关系。这样就使得他们讲解时旁征博引，深入浅出，整个课堂气氛都十分的活跃，学生无不瞠目结舌，在座的老师都为他们渊博的知识投向敬佩的眼光。他们出口成章，随心所欲，而又全都在自己预设的情境中进行着，我们也没有理由不为之赞叹。这样的课，真的是一种艺术，是一种享受。我想这也正是语文之所以博大精深所在吧！所以，教师们我们应该读更多的书，来不断的充实我们自己。

一个方法：

树立大语文教学观念，促进开放式的语文教学。这一个方法也是针对语文学科性质具有人文性和工具性的两个特点而言的。我们知道语文来自我们的生活之中，然后出版社从中选刊了一些经典的文章，以此为载体，来培养我们学生的语文素养，紧紧读读课本，简单的理解理解还是不够的，有句名言是这样说的“读万卷书，行万里路”似乎能说明一些问题。我想我们的语文课程应该是从生活中来再运用到生活中去，从单纯的课本中走出来，运用到复杂的生活中去。这才是我们语文教育的最终目的。这也是诸学科的一个共同的特点。简而言之，语文生活化，生活即语文。也就是化知识为能力。这是素质教育一再提倡的。

一个灵魂：

现在国家都在大力提倡和谐，和谐这个词汇也充满在社会的方方面面，各行各业之中。所以我们教育也要提倡和谐，而且要大力推进和谐。换句话说，就是学校、教师、学生、家长甚至社会的大融洽。有人说：“学校关系着祖国的前途与命运”这话一点不假。学校是一片纯洁的沃土，有着培养祖国栋梁的神圣的历史使命，一切社会中的不良现象都不应该带到学校中来，学校要为学生的学习创造一个轻松自由的学习氛围。它是学校的灵魂。

这也是我今次去学习中所感触很深的。在各位名师的讲解中，我看到的太原小学生是相当的聪明，（为了便于理解，我们不妨可以做一个比较，我们乡下的学生的综合素质与县城小学学生的综合素质相比如何？县城小学的学生综合素质与市里小学生的综合素质相比如何？那么市里小学生的综合素质与省里小学生的综合素质相比如何呢？接下来在进行比较，我们乡下的小学生与省里小学生的综合素质相比又该如何呢？这时，我相信大家已经知道答案了吧。)这是为什么呢？我当时想了很久，我想这与他生活的环境息息相关，比如：他们的家庭环境，他们的学校环境，他们生活的社会环境，等等等等。换句话说，他们的聪明是环境造就的。作为老师，所谓社会大环境，我们没有能力去该变；所谓学校环境我们也没有能力去支配，所谓家长，我们没有功夫去提高他们的总体觉悟或知识水平。我们只能力所能及的去提高我们自身的素质，只能用我们力所能及的方式去努力营造一个和谐的班级，用我们无私敬业的方式，默默无闻地去浇灌这些生在大山深处可怜的花朵。

六、教学的一些技巧：

一）、文本解读：有人说，现在的语文教改是在爬坡，是行进在很可能发生重大变化的拐点上。我想，这是一个再贴切不过的比喻了。所谓拐点，就是说可能向左走，也可能向右走；可能向上升，也可能向下坠，拐点上的人和事，面临着无数选择。

但是，语文教学无论将作出何种选择，做为一线教师，始终不能放弃的信念是：先学会解读文本。

学会解读文本，是因为要使学生有感悟，教师首先要有感悟；要使学生能体验，教师首先要能体验；要使学生受感动，教师首先要受感动。只有当教师对文本深情投入、真情流露的时候，学生才能受到真正的熏陶和感染。

学会解读文本，是因为学生对于文本的理解与感悟，需要我们老师去响应、去对话、去引领。以其昏昏怎能使其昭昭？没有高屋建瓴谈何指导引领？

学会解读文本，更是因为只有深入解读了文本，我们才有可能想出办法在语文教学中将知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三者和谐统一起来。

几个例子值得深思：

1．曹冲称象中的一个问题：“曹冲当时为什么不用这些方法呢？”——防止文本解读的表面化。

小学语文教学当然要追求“深入浅出”，但绝对要防止“肤浅”。

有老师上《称象》，问学生：“假如你在场，你还有更好的办法吗？”一个学生说：“造一杆大秤，用大吊车来称。”老师表扬：“你真聪明，还知道用现代化工具”。一个学生说：“搬石头太费力了，不如改成装猪、羊等动物，把猪、羊赶上去就行了。”老师非常高兴，对学生说：“你更聪明”。还有一个学生说：“用人来代替石头，让人上船，比赶动物更方便。”老师欣喜异常，对学生说：“你是最聪明的孩子。”

孩子是聪明的孩子，老师未必是“聪明”的老师，因为他对文本的解读已经降到了学生的水准。因为他对文本肤浅的解读，导致了这堂课失去了一次引领学生攀登思维高峰的绝佳机会，这样的机会把握住了，课堂将会充满智慧的味道。如下：

师：假如你在场，你还有没有更好的办法呢？

生：造一杆大秤，用大吊车来称。（笑）

师：大吊车是现代工具，我们应该回到古代想办法？大家不要急着回答，先静静地想一想，也可以在学习小组先讨论讨论。（内容启发、认知启发）

（生思考、讨论）

生：老师，搬石头太费力了，不如改成装猪、羊等动物，把猪、羊赶上去就行了。

师：这个同学提供了一个了一个很好的思考方向，真聪明！朝着这个方向想我们试试能不能想出更好的办法？

生：用人来代替石头，让人上船，比赶动物更方便。（鼓掌）

师：同学们很会动脑筋。哎？你们说，曹冲会不会当时也想到了这些办法，但后来没有用吗？他为什么不用呢？

生：我曾经看过称象的动画片，曹冲为了把大象赶到船上，想了很多办法，动物是不太听话的，要把这么多猪赶到船上，可能很难。（评价启发）

生：老师，我觉得人的体积比石头大，但密度比石头轻，可能船上站满了人，船也不会下沉到划线的地方。

师：同学们，我相信只要我们不断想，还能想出更好的办法。但是有一点是肯定的，曹冲确实值得我们佩服，你佩服他什么呢？

（研读）

生：曹冲爱动脑筋，因为……

生：曹冲善于观察，因为……

生：曹冲富于联想，因为……

深入解读文本吧，没有对文本的深入解读，根本不会有课堂上的“浅出”，没有对文本的深入解读，教师只能带领学生在语文的外围兜圈子，即使是评价，也只能是干瘪机械的“你真棒”、“老师真喜欢你”，笑容是刻意修饰的，动作是夸张矫情的，那会使我们的语文教学显得苍白无力。

五年级中的《地震中的父与子》一文：“其他父亲爱自己的孩子吗？”——防止文本解读的伪圣化

当我们在解读了人教版五年级的一篇课文《地震中的父与子》后，写下这样一段话：

“我感觉到一种倾向，那就是学生会认为，那14位孩子的父亲过早地放弃了拯救自己儿子的努力，他们对自己儿子爱得还不够深，甚至有的学生会认为那些父亲是胆小懦弱的。特殊时刻正常的理性被误解为“贪生怕死”，这让我感到害怕，因为这种误解将会衍生出一种在我看来是畸形的价值观。

我们有理由相信，普天之下，父母舐犊之情都是一样的，那14位父亲对儿女的无与伦比的爱以及丧子之痛，是被文学处理中的“详略得当”中的“略”略去了，被语言文字天然所具有的“形而上”的倾向蒙蔽了……假如我们老师不能解读出这一点，而是一味地渲染那位不顾一切拯救孩子的父亲的伟大，甚至作出让孩子们“身体力行”的某种暗示，我想这是一种不人道的“伪圣化”。

正是由于有了这样的解读，于是我们有了如下三改结局的教学设计：

我分别呈现了三种不同的结局，来促使学生对课文中的“伟大的父爱”作深入理解。

第一种结局：这位父亲不顾其他父亲以及警察的劝阻，坚持在地震后的废墟中徒手挖掘38小时，最终拯救了自己的儿子和其他14个孩子。（课文原文）