小学劳动教育课题研究（共8篇）
摘要：从教育教学模式角度看面临很大的挑战，小学语文教育教学需要发挥主体地位的作用，全面调动小学语文教育的积极性，把培养学生的创新精神和实践能力做为一项重要目标，保证小学教育教学方法不断优化，提升小学语文教育的综合水平，为小学语文教育模式转变创造良好的平台。
关键词：小学语文；教育；创新模式
小学语文教育创新模式需要和小学教育实际结合在一起，保证语文教学方法能够在教学活动中发挥主体性作用，提高小学生的语文教育教学水平，学生做为语文教育教学的接受者，需要和学生教师之间产生良好的互动，让学生能够在自主学习的过程中逐步培养一种能力，为小学语文教育综合质量提升创造良好的环境。小学语文教育模式是影响小学语文教学质量的重要因素，当前需要积极引导小学语文教育模式改革，全面提升小学语文教育的科学化水平。
一、小学语文教育模式创新需要坚持以学生为本的思想
在新的教育教学环境下，教师需要在教育教学过程中进行观念转变，逐步确立以学生为主体的教育模式，让学生能够在整个教育教学过程中发挥主体作用，让以学生为本的思想能够在教育教学过程中发挥积极的作用。教师需要在思想上进行观念转变，通过优化教育教学结构，达到每个学生都能积极学习的状态，让学生能够充分发挥自身的学习积极性、主动性和创造性，让学生能够在以学生为本的教学模式快乐学习。
二、小学语文教育模式创新需要让小学生养成良好的自学习惯
小学语文教育模式创新过程中，需要引导小学生养成良好的自学习惯，变被动掌握知识为主动掌握知识，让学生能够能够不完全依赖教师，教师在整个教学的过程中发挥引导性作用，从多方面培养学生的学习习惯，为其综合学习、科学学习奠定重要的基础[1]，在新的时代背景下，小学的教育模式需要不断创新，让学生能够自主学习，在学习的过程中能够培养良好的自学习惯，从而能够更好的掌握知识，对启发式教育模式形成具有重要的指导价值。
三、小学生语文教育模式创新与模式构建
小学生语文自主创新学习过程中，需要不断优化教育教学模式，从而能够构建科学合理的创新教育体系，对学生综合教育模式形成产生积极的作用。当前需要从课程教育和教学实践出发，逐步引导学生进行创造性学习[2]。创新教育模式体系构建的过程中需要从自主学习、寻问探疑、互动研究、揭示规模四个方面进行创新，确保创新学习理念符合学生思维发展的要求。从自主学习和感知环节引导学生进行全面的学习，让学生能够在预习的过程中掌握学习的主动权，从而能够积极把握学习的内容，有针对性的进行学习，能够高效合理的完成教育教学任务，提升学生的创新教育水平。
四、总结
构建完善的小学生教育模式是其教育水平提升的必要条件，当前需要在求知求新的过程中，科学合理的解决语文教育教学中的问题，通过完善教育教学方法，逐步让小学生能够有意识的进行自主学习，能够发现语文教育教学过程中的问题，对其科学合理的解决问题具有重要的意义。自主学习其实是以学生为主的自学过程，在学生自主学习的过程中积极进行互动，从而能够有效的揭示学习规律，对科学有效的归纳知识、化解问题、升华创新具有重要的意义。
参考文献：
[1]侯煦光；怎样进行启发式教学[J]；高等教育研究；1997年05期.12-13
[2]阮尚全；开放式实验教学探索[J]；实验科学与技术；2005年03期.19-20
课堂上我们要告诉学生课堂重点, 对于新字词要严格要求;要注意提高学生的听课质量,随机调整讲课节奏。低年级学生注意力时间一般比较短。我们不要长时间持续讲重要知识,每讲一段重要知识应该有段时间停歇,课堂应该是风趣诙谐的,不要让课堂过于严肃,这样对于学生的学习兴趣有很大的影响。老师的知识应该是广泛的,应该不断学习,不但要掌握语文知识, 而且对于历史政治甚者数理化自然科学方面都要有涉及。因为学生在课上课下会问我们问题。对于学生的每一个问题,我们都应该给予重视。老师在课下要多读一些经典名著,国外的名著也应该有所涉及。对于国外的经典浪漫有意义的故事, 我们可以当拓展学生的知识面来讲。只有教师知识面广,读书多,才有资格能让学生信服,有资格要求学生多读书。我们在课下和课上应该多和学生交流。常问问学生在课下读什么书了,让学生多读书。我们在教学中更要注意学生良好学习态度的建立。有些学生不喜欢学习, 考了倒数第一也没有羞耻感, 对于这样的学生,要及时纠正他们的错误观点,要让他知道学习好是一件很光荣的事情,让他们知道学习不好将来的危害性。有些学生对于自己的学习能力不看好,总认为自己比别人差,自己就应该是后进生,没有动力好好学习。对于这样的学生,我们发现后需要立即采取行动,我们可以使用的方法很多,如观察法、谈话法和家长沟通法等方法都可以使用。我们一定要注意学生的自尊心,有些学生外在表现得好像很不在意,其实内心深处都很在乎面子, 不要以为孩子小就什么都知道,其实比我们大人还敏感,我们一个不经意的眼神都可能会打动他们或伤害他们。对好学生要关注,对后进生更要关注,千万不要让哪个学生感觉到我们不关心她,这样久而久之,他们会不在乎老师、慢慢不在乎学习。对于后进生,我们要找到他们的闪光点,看到他们的长处,让他们知道他们其实并不比别的学生差,让他们有自信心,知道自己其实也可以成为好学生。还要为学生家长提供帮助。学校和家庭是影响学生学习的最重要的两方面因素, 只要学校和家长一起配合,学生的成绩往往会很快提高。我们在给后进生安排作业或学习目标时要根据他们的能力而定, 不要过高也不要过低。后进生的学习动力不足,学习自信心不强,我们如果一下子要求他们和优等生一样,他们就会很快产生挫败感。给他们安排学习任务时不能过低,要拿出耐心,只要学生不放弃, 我们就要陪他们到底。我们还要注意学生的学习时间,不要让学生的学习时间过长,学习时间过长对孩子们的健康成长会有很大的影响。
有人说学习就是不停复习。我认为是有一定的道理的。每一个人都会忘记。忘记是人们的天性。 知识同样会忘记,我们应该有安排地复习。长时间不写作,作家会感觉到手生,长时间不唱歌的歌手会找不到调子。知识同样需要常复习。复习方式有很多种,可以把所有知识汇总起来,把所学的新知识都写到一起。我们还可以分章复习。复习是为了能更好地利用新学的知识。我们在复习时要知道哪些知识已经会应用,哪些知识不是很牢固,复习功课时要做到温故而知新。
摘要：课堂上教师要告诉学生课堂重点,对于新字词要严格要求;要注意学生的听课质量,随机调整讲课节奏。低年级的学生注意力时间一般比较短。我们不要长时间持续讲重要知识,每讲一段重要知识应该有段时间停歇,课堂应该是风趣诙谐的,不要让课堂过于严肃,这样对于提高学生的学习兴趣会有影响。
一、养成教育的策略
1.增强课堂互动,着力培养学生认真倾听的习惯。认真倾听是良好学习习惯的重要组成部分,也是人与人交往中体现出一个人良好修养的重要标志。“认真倾听”这个习惯并不是与生俱来的,而是需要经过长时间、多渠道地培养和训练的。例如数学新教材中,引入了许多学生们喜爱的卡通形象和童话故事等富有浓郁的生活气息的内容。在教学中要充分利用教材资源,创设生动有趣的学习情境,激发学生学习的兴趣,如:在教学《分类》时,我首先让学生拿出课前已准备的自己最喜爱的东西,提问:“同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西,应该怎样分类摆放呢?”学生兴趣盎然,各抒己见。然后通过小组合作把学生带来的东西进行分类,并说明分类理由,总结分类的方法。这样就将知识与实际生活密切联系了起来,巧妙地创设教学情境,让课堂互动起来,学生参与了知识的形成过程和发展过程,理解掌握了分类的思想方法,获取了学习数学的经验,激发了学生的学习兴趣和求知欲望,放飞了学生的思维,体验了成功。自信心增强了,注意力集中了,认真倾听的好习惯也培养了。
2.注重引导发现,着力培养学生善于提问的习惯。首先,要培养学生质疑兴趣,使其乐于提问。要教给学生质疑的方法,使他们自觉地在学中问,在问中学。其次,要帮助学生消除心理障碍,使其敢于提问。第三,通过多说多做多想,使学生勤于提问,比如在教学“比的基本性质”时,如果让学生分别去说“商不变的性质”“分数的基本性质”“比的基本性质”这三者之间的共同点和不同点,学生将会提出问题:“零为什么不能作除数?不能是分母?不能作比的后项?”等等一系列的问题。第四,教给学生提问方法,使其善于提问。由于不同情况下问题的内容、性质各有特点,因而提问的方法和形式也应各有特色,只有恰到好处地提问,才能揭示问题的本质,反之,提问方法不当,不但不能切中问题的要害,反而易使人感到乏味和厌烦。所以要想提高学生的提问能力,还必须教给学生一些基本的提问方法,使学生善于提问。
3.促进相互交流,着力培养学生合作学习的习惯。《数学课程标准》中指出:“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”课程标准把“自主探索、合作交流”提到一个前所未有的高度,这充分肯定了合作学习能从许多方面促进学生更加生动、活泼地学习,因此我们要关注学生养成良好的合作学习习惯。根据研究内容的不同,学生的特长、个性差异,在教师指导下或由小组成员民主协商自行分工。教师应热切关注整个学习活动,充分发挥每个小组成员的作用与优势,使他们都有参与表现自我和获得成功的机会,提高学生的参与度。
4.积极搭建平台,着力培养学生创新思考的习惯。课改后的新教材在编写上重视促进学生创新思维的发展。比如在数数的教学中,不是告诉学生怎么数,而是出现四位小朋友在数数,每人都说了三个数,还有三个数让学生接着数。他们不仅有正着数的,还有倒着数的。这就要求学生要仔细观察、认真思考后发现规律,才能正确填数。如果教师在课堂中引导到位,在培养学生创新思考的习惯上着力,那么就能使学生更好地掌握的学习方法和学习技能。
二、养成教育的机制
良好的数学学习习惯的形成,需要一个长期的、细致的反复训练过程,必须紧密结合教学过程有目的地加以逐步培养。
1.发挥学生主体功能。在数学教学中,发挥学生学习的主体性作用不仅可以使学生亲自参与数学知识、结论的形成过程,帮助学生理解和掌握相应的数学知识,更可以给学生带来探索的体验、创新的尝试,体会数学与生活的密切联系。因此在教学中,教师要充分发挥学生学习的主体性作用,使其内化为学生自身的学习动力,从而在学习中养成良好的学习习惯。
2.发挥教师引导功能。教师是整个教学活动的组织者,是学生求知活动的启发者,是学生学习活动的指导者。因此在课堂教学中应以学定教,根据课堂上随时生成的教学资源,适时调整自己的教学思路。激发他们学习的求知欲望,教给学生学习的方法,开发学生的智力,引领学生在数学课堂中积极主动地去体验、去探索、去学习、去创造,使课堂教学真正成为师生共同参与,共同研讨的教学过程。
课题开题报告 安庄镇中心小学 张春华
一、课题的提出
综合实践教育是党的教育方针的重要内容，是素质教育不可缺少的组成部分，是培养21世纪合格人才的有效途径。劳动教育与德、智、体、美等育紧密相联，是教育不可取代的基本内容。
由于社会、家庭、学校重文轻劳的思想在作祟，升学指挥棒的负面影响，导致我们的学生劳动观念薄弱，劳动认识片面，劳动态度不正，劳动习惯差劣，劳动技能低下。综合实践教育对学生的创新精神和实践能力的培养，对于智力潜能深度的开发，对于良好思想品德的形成，对身心健康的养成，对真善美的追求等方面独特作用，迄今还没有引起学校、家长、社会的充分重视。特别是落实到教育教学上，从课程定位到教学内容、课时安排、教学方式，学习方式等，还远不能有效地适应学生发展的需要。在几个教育科研“五年”规划中，国内一些学者在理论上进行了相关研究，在“教育与生产劳动相结合”的研究方面取得了丰富的成果。但是，面对新世纪、新情况、新问题、新挑战，对综合实践教育在基础教育中的地位、作用以及对人的全面发展、素质提高的价值认识需要作出新回答。“科教兴国”，人才的基础在哪里？国家创新体系的人才资源的基础在哪里？基础教育是重中之重，综合实践教育更不可缺位。因此，深入系统地研究中小学综合实践教育，对于全面落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》、《江泽民同志关于教育问题的谈话》以及《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，促进基础教育为学生的全面
发展和终身学习服务，在课程改革和学习方式上提供理论和实践上的支持，具有重要的现实意义和长远意义。
新一轮的课程改革，在小学初中阶段，综合实践教育从原来的学科课程，而被纳入新的综合实践活动课程之中。无论在学科地位上，还是在学时的分配上、知识的含量上都发生了很大的变化。“巧妇难为无米之炊”，新课程理念要求综合实践活动不允许有原来意义上的教材出现，不允许每个学习领域都编成教材。因此，综合实践教育的发展，必须在教学内容取舍和选择上，在教学资源的开发和利用上，建立一种新的运行机制，使综合实践教育适应课程改革的需要,适应学生发展的需要,适应社会发展的需要。
二、研究的目标
㈠工作目标
探索一套既体现基础教育性质和素质教育精神，又和我校当地经济、社会发展相适应的综合实践教育资源体系，促进学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力，使学生学会生存、学会做人、学会学习、学会生活、学会劳动。
㈡学生素质目标
1．初步形成热爱家乡、热爱劳动的情感和态度；
2．初步学会自我认识、自我体验，养成使用劳动工具、主动参与劳动的习惯；
3．初步学会运用综合实践实践所学知识去观察社会生活，能够在综合实践教育实践中开发智力、增强体质、陶冶情操。
㈢教师培养目标
综合实践课题的研究开展需要教师深刻理解综合实践教育工作的内涵，真
正确立以学生发展为本的理念，具有良好的自身素养和不断完善的知识结构；需要教师理解综合实践教育所负载的价值和意义；需要教师具有观察、发现、应对、灵活深入地处理学生身心发展的差异性、丰富性问题的能力。总之，教师职业的专业性要求在课题的实践与研究中得到了充分的体现。我们要以课题研究为契机，积极创造条件，对综合实践教师进行专业技术和专业教法方面的定期培训和学习，不断完善综合实践教师队伍建设，培养和锻炼一批优秀的青年骨干教师。
三、研究的内容
1、编写出一套既突出区域性、地方性特色，又突出综合实践教育特点，符合小学生身心发展特点的校本课程体系；
2、探索符合儿童认知规律的校本教材编排模式；
3、初步形成学校自主开发的课程运行机制，建立综合实践教育科学合理的学校课程管理机制和评价体系；
四、研究方法与研究思路
㈠研究方法
本课题研究主要采用行动研究法和经验总结法。
查阅有关文献材料，根据地区综合实践教育资源的考察和学校综合实践教育的实际情况调查，开发和设计具有学校特色的综合实践教育资源。用观察、测量和统计分析的办法来了解和掌握第一手材料和有关数据，不断调整、完善研究措施，不断总结经验，不断提高研究水平和活动实效。
㈡研究思路
以马克思关于人的发展论述和儿童心理学为理论基础，以当前综合实践教学的现状为背景，以社会、家庭、学校为反馈点，以学生综合实践素养的培养
为着眼点，通过比赛、访问、座谈会、个别面谈、问卷、测试等多种形式进行研究，开发和利用校本综合实践教育资源，致力于把学生培养成为关心经济发展、会学习新技术，具有开创性的“现代人”。
五、研究的原则
⒈全体性原则：
面向全体是素质教育的前提和基础，综合实践课在教学资源的开发和利用上，必须从综合实践教育的基础性、通用性出发，做到面向每一位学生，适应每一个孩子，使每位学生都能享有均等的动手、动脑、参与学习的机会，都能在各自原有基础上有所发展和提高。2.全面性原则：
综合实践教育资源的开发和利用必须能最大限度地促进全体学生的全面发展，既要学习必要的综合实践知识，训练操作技能，又要注重渗透思想教育，培养学生健康又健全的人格。3.基础性原则：
综合实践教育是一门使学生学会生存、生活和发展的工具课。教育资源的开发必须既要立足于培养学生的良好的劳动态度、劳动观念和劳动习惯，又要使学生初步掌握一些工农业生产和服务性劳动的基础知识和基本技能，培养学生基本的劳动素质。4.活动性原则：
综合实践教育资源的开发和利用，要坚持以学生自身实践为主的原则。要保证学生主体有足够的劳动实践活动，让学生在具体操作中去实现理解、认识、探索、创造、交流和情感体验，在动作的内化过程中促进学生智力、技能、情感、个性的发展。
5.开放性原则
综合实践教育具有很强的综合性，综合实践教育资源的开发和利用要注意和其他学科教学的紧密联系和互相渗透，要因地、因校制宜，从实际出发，开发教学资源；要走出课堂、走出校门，做到学校教育、家庭教育、社会教育的有机结合。6.主体性原则
要求教师尊重学生的主体地位，尽可能多地为每一位学生提供实验、动手实践操作的时间和空间，大胆放手让他们解决生产中的实践问题，激发他们探索真知的愿望和热情，使他们在掌握劳动基本知识和技能的同时培养创造性。
7、目的性原则
综合实践教育资源的开发和设计，其外显活动必须具有明确的目的性。要彻底消除无目的无意义的“花架子”活动，力求避免为活动而活动；要充分考虑到每次活动都是教育中所必需的，不可缺少的有机组成部分。
8、因材施教原则
综合实践教育活动必须承认学生的个体差异，要根据学生不同的年龄的特征和掌握知识量的多少，提出不同的要求进行分类指导，从学生的个性差异、兴趣差异、特长差异、能力差异出发，因人制宜地加强个别指导。9.区域性原则
综合实践教育的内容，各地的情况是不同的，强调它的地方性特点或者区域性的特点，我们必须充分发挥我校得天独厚的综合实践教育资源优势，因地制宜地开发和利用我校的综合实践教育资源。
六、教育资源开发的设想: 1.建立实践基地，强化校本特色：
综合实践课是一门实践性、操作性极强的课程。单纯地搞“纸上谈兵”、“黑板上种田”是无法完成学习内容的。学生只有通过亲身实践，才能掌握基本的操作要领形成自己的能力。然而目前许多学校没有综合实践课专业教室，即使是好学校设立了综合实践课教室，但设备也不够学生使用，只能满教师的演示使用，更缺乏校外的实践基地。
劳动实践基地是综合实践教育中培养学生劳动观念和开展课外生产实践活动以及德育的主要阵地之一。我们将着手创建“小农场、小苗圃、小果园、小饲养场、小鱼池、小工厂”等学生综合实践实践基地，学生在劳动实践基地通过实践、观察、实验和尝试等活动，能充分培养学生的劳动技能，调动学生的劳动积极性，还能让学生养成珍惜劳动成果和热爱劳动的优良品质。2.课外科技活动，促进潜能开发：
要深化综合实践教育，确保综合实践教育的质量和效果，把综合实践教育和科技活动结合起来，把创造教育的内容渗透到综合实践教育中，这是一个十分重要的渠道。把综合实践教育和科技活动结合起来，有利于培养学生对综合实践教育的兴趣，有利于培养学生的创新思维和实践能力，有利于把学生源于生活和课本知识提出的奇思妙想在综合实践教育中去检验、去实践。通过植物种植活动、生物饲养活动、工艺制作活动、电子制作活动、航模制作活动、发明创造活动，营造一个良好科技教育的校园氛围，为培养学生的科学素养提供广阔的学习背景。
3.科学选择内容，改进课堂教学
在综合实践活动中，要确立综合实践课的主体地位，在综合实践课堂教学中，教师要打破原有的教育思想，树立全新的教育理念，因地制宜，开展一些实用技术内容的教学。如组织学习一些当地农特产的栽培、嫁接、加工等知识；
开展一些乡土资料、环保等的调查活动；介绍一些简单的动植物栽养实用技术。还可开设一些现代科技知识讲座，凭教师自身的素质和手头资料，给学生介绍当今世界的前沿科技信息，如“克隆技术”、“基因工程”等。4.校外公益劳动：
面向社会，每个学期组织几次校外公益劳动，如社区服务、打扫街道等公益劳动，让学生积极投身于社会服务，用自己的双手美化周围的环境，服务身边的居民，将来更好的为社会服务。5.相关学科渗透：
小学科学学科与社会生产和生活紧密联系，包含多种综合实践教育因素。生物学与农业生产、人类环境有着紧密的关联，它可以直接促进学生了解农牧业的知识及培养学生的环保意识；天文地理可以使学生获得家乡的自然气候、物产资源分布、交通网络以及利用和控制自然力的方法等知识；物理学的基本定律和原理是许多重要生产过程的基础，可以帮助学生掌握综合实践的基本技能和技巧。因此，教师在进行这些教学时必须紧密联系工农业生产的实际，使学生正确地理解生产原理，理解科学技术在现代生产中的运用，理论联系实际，激发劳动兴趣。6.其他教育活动：
开展教室内务整理、洗衣服等生活自理比赛；举行篝火晚会、挑战自我等文体活动；长期聘请校外科技辅导员，定期举行农技知识讲座和实践活动指导，请当地有关部门的领导、专家、技术人员、致富能人来介绍本地的产业结构、经济形势和劳动力市场信息，带领学生带生产第一线，激发学生综合实践学习的兴趣，树立服务于社会的理想。
七、研究措施：
1.进一步解决好认识问题。
要像江泽民总书记要求的那样，把综合实践教育看作是贯彻教育方针的重要组成部分，是坚持社会主义方向的一项基本措施，是培养全面发展人才的必要途径。全校教师要树立新形势下现代教育思想体系和素质教育观念，以现代教学手段促进综合实践教育，以扎实的教学促进综合实践教改，以教改促进综合实践师资队伍建设，从而促进教育教学思想认识的提高，开创我校综合实践教育的新局面。
2.进一步完善综合实践教育的基地建设。
我校要以教育现代化建设为契机，进一步加大投入，不断充实校内外综合实践教育教育基地的建设，为学生提供综合实践教育实践的机会和条件。校内应充实综合实践专用教室的设施建设，装备具有先进技术水平和一定科技含量的教学设施，建立学校课堂小基地；加强校外基地建设，为综合实践教育提供规范的实践基地。
3.深化综合实践课教学改革。
教师要致力于综合实践教学研究，总结教学规律，借助现代教学手段，研究提高学生综合实践学习效率的途径、方法，加强对学生现代劳动观念、劳动技能、思想道德品质的培养，实现理论与实践的最佳结合。4.健全对综合实践教育的督导评估机制。
把综合实践教育作为督导评估的一项重要内容，制定综合实践教育督导评估细则，并认真贯彻落实，进一步优化综合实践教育、全面提高综合实践教育的科学化、规范化水平。通过督导评估，大力表彰和奖励综合实践教育的先进单位和个人，坚决纠正不重视综合实践教育的现象和问题，扎扎实实地促进综合实践教育事业的不断健康发展。
八、课题研究的实施步骤 ㈠准备阶段：2009.1-2009.5
1、查阅文献，广泛收集资料，接触和了解国内外先进的综合实践教育思想，积极吸取各地研究成果。
2、组织部分教师系统学习有关小学综合实践教育理论，做好课题内成员的分工工作。
3、调查研究当前小学综合实践教育的现状，分析思考课题操作的可行性，制定研究方案，开题论证。
㈡实施阶段：2009.6-2010.8 系统开发和利用综合实践教育资源，逐步构建小学综合实践教育的评估机制，完成有关的系列体制。并根据研究情况及时总结经验，写出阶段性小结和研究论文。
㈢总结阶段： 2010.8-2010.10 完成结题报告和相关材料的整理工作，撰写课题成果，请有关专家鉴定。
九、成果的形式
1、阶段性总结、实验报告、调查报告、研究论文；
2、学生综合实践素质提高的各项依据及有关数据；
3、其他有关材料。
十、课题组织结构
课题研究小 组：
组 长：张春华
成 员：
周文娟
赵德兵
义乌市保联小学
夏伟良
[内容摘要]
诚信——诚实守信，是中华民族的传统美德，千百年来，人们追求诚信，推崇诚信，诚信早已融入中华民族文化的血液，成为文化基因中不可缺少的重要一环。随着我国政治、经济、文化等等方面持续快速地发展，以及课程改革的深入进行，诚信教育的重要性和紧迫性体现得愈加明显，其作为德育的基础地位得到了越来越多人的关注和认同。因此，怎样提高诚信教育的效率是我们必须正视的课题。本文将对此阐述笔者的一些观点和做法。
[关键词] 拿来主义 活动 训练 监督 渗透
中国素以“文明古国，礼仪之邦”著称于世。“明礼诚信”是社会公德的重要内容之一，也是《公民道德建设实施纲要》中首次提出的基本道德规范之一。毫不夸张地说，一个人诚信程度的高低，不仅体现他（她）个人的修养水平，也反映出其所处的家庭、集体，甚至是国家的教育水准和文明层次。因此，在小学生中进行诚信教育，既是弘扬中华民族优秀文化、继承传统美德，也是帮助孩子们从小树立国家利益高于一切的观念，形成高尚的精神品质和良好的行为习惯，使爱祖国、爱集体、讲文明、守信用的思想植根于孩子们的心田。
一、明礼诚信，相互促进
“明礼”是人的行为外在表现，是讲究“礼仪”、“礼让”，主要包括重礼节和讲礼貌，简单地说就是讲文明，注重公共文明和公共道德，包括维护公共秩序，遵守交通规则，不随地吐痰，不乱扔垃圾，不在公共场所大声喧哗、不扰乱公共秩序等等。小朋友在这些生活细节中，养成懂礼节、讲礼貌的习惯，归根到底，是养成尊重他人、互相礼让的道德精神。“诚信”是人的内心状态，“诚”主要讲的是诚恳、诚实，不弄虚作假，“信”是讲信用、信任，不欺诈坑弱，做到诚恳待人，以信用取信于人，对他人讲信任。
“行是知之始，知是行之成”，对学生进行思想道德教育的过程就是培养学生知、情、意、行的过程，学生要养成良好礼仪和行为习惯，首先是以“知”为开端，遵循知、情、意、行的内在规律，最后以形成自觉、自主、自动的行为习惯为归宿。知是行为的先导，是产生行为的思想基础。对学生进行礼仪教育，首先要对学生进行思想熏陶，教给学生应具备的良好品质，帮助他们分析社会生活上和集体生活中的各种现象，使他们懂得讲礼仪、守规范的重要意义，识别和抵制不文明的行为习惯和言行举止，增强讲文明、讲礼仪，守信用的意识，提高他们的自觉性。在这个方面，祖国悠久而丰富的传统文化是取之不竭的教育资源，如：
‚三国时期，关羽以‘诚信’二字名垂千古，而吕布为荣华而杀丁原，为美色而刺董卓，投刘备而夺其徐州，结袁术而斩其婚使，因为无诚信而遗臭万年。
战国时秦国商秧‘立木为信’，使变法得到了百姓的支持，秦国从此渐渐强盛起来；周幽王为博爱妃‘千金一笑’而上演 ‘烽火戏诸候’的一幕，导致杀身亡国的凄惨后果。
……‛
所以，笔者认为，挖掘祖国传统文化，这是对学生进行诚信教育的良好途径。
二、强化训练，开展活动
《规范》实施的过程的基础，是学生文明习惯的养成过程，而习惯的形成又在于训练，它的特点是规定性和重复性，对学生礼貌用语、做事原则、规范性要求进行反复训练。树立典型示范，引导礼仪方向。美国教育家洛克曾经说过这样一段发人深思的话，他说：“对儿童进行教育，最容易而最有效的方法，是把人的应该做事情的榜样放在他们眼前，用榜样人物的先进思想、高尚情操、优秀品质、模范行为教育学生，使养成教育形象化、具体化，通过榜样的示范作用，给学生一个更感性、更直观的认识。”
在具体操作中，我们将《小学生日常行为规范》作为进行礼仪教育的重要依据，利用班会、晨会、中队活动，逐条宣讲《规范》和《礼仪常规》，让学生句句理解，时时对照，付之行动，并紧扣以“文明礼貌——做人的基本素养，诚实守信——为人的基本准则，学会关心——让世界充满人情味，学会合作——发挥1+1>2效应，学会竞争——1世纪的必备素养”为中心礼仪常规进行思想教育，联系生活实际中一些伦理道德行为问题进行辨析。通过学习、对照、讨论，使学生认识到守规范、讲礼仪是一个人最基本的行为要求和准则。它既是社会发展的需要，又是自我完善的需要，从而使学生产生对文明的愉快情感，给良好文明行为习惯的养成打下思想基础。
需要指出的是，以下几点应特别注意：
1、名人效应。知名人物，尤其是伟大人物，具有特别强大的感召力，他们的崇高人格和高尚修养像指路明灯一样，能指点孩子们成长的方向。
2、教师垂范。有这么一则小故事：故事发生在英国南部的一所小学里，一位教师调任一个较差班的班主任，该班孩子大都很调皮，爱捣蛋。老师第一堂课就跟他们玩，玩得天昏地暗。下课了，老师说：“孩子们，你们要是能把学习成绩搞上去，我就去吻校外放牧场里的一头猪。”这些调皮的孩子问：“老师，这是真的吗？”老师说：“真的，而且我要吻的是一头你们认为最大的母猪。”孩子们好奇，都希望老师去吻猪。从那天起，他们的课堂纪律好了，学习积极性提高了，即使有贪玩的，别的孩子也会提醒“难道你不希望看到老师去吻那头大猪吗？”半年后，孩子们的学习成绩有了很大的进步。圣诞节的前夜，孩子们对老师说：“老师，你可以去吻那头猪了吗？”老师说：“当然可以。”于是，老师带着这群孩子穿过公路，来到放牧场。孩子们在猪圈里看到一头特大特肥的猪。老师走近那头大猪，轻轻地吻了它。孩子们在猪圈外笑得前仰后合，老师吻了猪也和他们一样大笑了。
读这个故事，我们不是看到这位英国教师的滑稽可笑，而是看到了这位英国教师平易近人的态度和师生平等的意识，看到了教育所追求的亲近自然的境界，看到了教育所拥有的和谐欢愉的氛围。确实，老师好的师德形象，直接影响着学生，熏陶着学生。
三、拿来主义，积极消化
中国有句古话：“它山之石，可以攻玉。”说的正是借鉴他人长处的必要性和重要性。广义地说，诚信是人类一种具有普遍意义的美德，世界各国均重视国民的诚信教育，让我们看看他们是怎样做的吧：
1、美国从幼儿园和小学起就重视对孩子的诚信教育。美国波士顿大学教育学院设计的基础教材中就突出了‚诚信‛方面的内容。其中一篇课文讲述了一则古代中国的故事：一位国王要选择继承人，于是发给国中每个孩子一粒花种，约好谁能种出最美丽的花就将被选为未来的国王。当评选时间到来时，绝大多数孩子都端着美丽的鲜花前来参选，只有一个叫杨平的端着空无一物的花盆前来，最后他却被选中了。因为孩子们得到的花种都已经被蒸过，根本不会发芽。这次测试不是为了发现最好的花匠，而是选出最诚实的孩子。教材建议老师在班上组织讨论，向学生介绍‚最大程度的诚实是最好的处世之道‛这句谚语，并且要求学生制作‚诚信‛的标语，在教室里张贴。
2、几年前，美国一所学校的多名学生在完成生物作业时抄录了某网站提供的一些材料，任课老师就毫不客气地判这些学生的生物课为零分。这位老师说，第一天上课她就和学生订下协议并由家长签字认可，协议说，所有布置的作业都必须完全由学生自己独立完成，欺骗或剽窃将导致课程失败。支持她的老师们说，教育学生成为一名诚实的公民比通过一门课程更加重要。
3、日本的诚信教育几乎贯穿人的一生，在家庭中父母经常教育孩子‚不许撒谎‛，到学校里耳濡目染的是‚诚实‛二字，到公司里‚诚信‛几乎是普遍的经营理念。在日本，很多学校的校训都有‚诚信‛二字，如东京文京女子中学的校训是‚诚实、勤勉、仁爱‛；横滨翠陵中学的教育方针是‚自立、诚实、实行‛；泰星中学的校训是‚诚实、品位和刚毅‛，校长解释说，诚实就是对所有人都要以诚相待，有品位最重要的表现就是诚实，因为诚实，所以要一诺千金，以坚强的意志实现诺言。
在日本，诚信教育不是一句空话，而是贯穿学生学校生活的始终。日本学校有一种伦理课，诚实、善良、向上、奉献、谦让、名誉、正义是其主要内容。日本中小学生每人都有一本道德手册，名为‚心的笔记‛，用通俗易懂的语言，记载着各种道德规范，诚实是重要内容之一。2001年7月日本正式实施了学校改革教育法，规定学生必须参加服务社会的志愿活动。
4、在描述德国人的性格特点时，‚严谨、诚实、守信‛是经常被提到的字眼。德国的教育心理学家普遍认为，孩子在四五岁时是培养价值观和辨别是非能力的最重要时期，97%的孩子的品性是在这个时期养成的。因此在德国的青少年教育体系里，家庭是道德教育的主要场所，父母则是孩子的启蒙教育者。德国的教育法中明确规定，家长有义务担当起教育孩子的职责。德国家庭里家长也都非常注重为孩子营造一个真诚的氛围。家长们普遍遵守这样一个原则：教育孩子诚实守信，家长必须做出榜样。在德国城镇的十字路口随处可见到这样一块牌子，上面写着‚为了孩子请不要闯红灯‛。据了解，自从立了这块牌子，闯红灯的行人和车辆明显减少。
在德国，你如果随地乱扔垃圾或者在没有停车标志的地方停车，马上就会有人过来阻止你，并给你灌输一套遵守社会公德、为下一代作好榜样的理论。氛围教育不仅培养了孩子良好的道德品质，同时也规范了成人自觉遵守社会秩序，诚信待人。
„„
四、营造环境，优化氛围
优化教室环境是养成教育中的一个重要外部条件，创立一个整洁、优美、文明的氛围，给学生以一种良好的环境，对陶冶学生的道德情操，具有很强的潜移默化的作用。教室正前方有国旗悬挂、教室后墙有班训、教室中有名人名言、图书角、黑板报、学习园地、卫生角，在走廊楼道悬挂“请使用礼貌用语”等宣传牌。整个教室范围比较整洁、清新、优美，好像每个角落都在说话。积极的舆论宣传，优良、文明的环境熏陶，也更促进了良好公德的养成。
五、检查督导，全程渗透
良好的文明行为习惯的形成是一个曲折的过程。由于小学生年龄小，正处于世界观形成阶段，良好的文明行为习惯在形成过程中不稳固。特别是一些平时自控能力差的学生，一旦遇到适宜的“土壤和气候”，不良行为就会重新萌发。为此，老师要加强检查督导，强化学生的知情意识，尤其是强化学生平时“诚信地待人，不说谎话”和“言行一致，为人正直”两方面的内容。另外，有必要在班级常规活动中设监督员，开展“明礼诚信”行为训练活动，通过检查督促，使之自我完善，并定期评选出“明礼诚信”小标兵，激发学生的参与热情。当然，家校配合少不了，只有双管齐下，同步进行教育，才能使学生真真切切地做到“明礼诚信”，并产生长期的教育效力。
综上所述，诚信教育作为德育的基石，是一项长期的、系统的教育过程，所采取的方式方法自然不可能局限于若干条。但是，如果我们做个有心人，它带给我们的回报必将是巨大的、喜人的！
参考资料：
1、人民教育出版社〃《公民道德建设实施纲要》修订版；
2、上海教育出版社〃《小学语文教师》2005年第三期；
六、课题研究的内容
(1)小学作文教学效果和现状的调查研究。
通过对小学生作文教学现状的调查研究，分析小学生写作问题的现状及成因，为更有针对性地开展“小学生自主性作文”教学活动，提高学生的写作能力和写作水平，提供一个有效的依据。
(2)“小学生自主性作文”一般特征的研究。
“自主性作文策略”重视学生非智力因素的发挥，以教师给学生一定的心理帮助，鼓励、启发学生的思维为特征，体现了对学生非智力因素的极大重视。“自主性”并不等于“不指导”，而是“不明确的指导”，即要讲究指导的艺术。片面注重作文前的指令性建议，会出现结构单一，千人一面的现象。因此，本课题将围绕 “如何找准指导的切入点，如何把握指导的‘度’，如何讲究指导的艺术”等方面研究出“指导”与“非指导”的关系问题，从而归纳出“小学自主性作文教学”的一般特征。
(3)研究小学阶段中、高年段“自主性作文”的教学策略与学习策略。
我们将把三至六年级的学生作为研究的对象，并将其分为两个阶段：三、四年级为中年段，五、六年级为高年段，依据学生不同的年龄特点及习作要求，制订不同的研究目标。通过案例研讨，寻求各年段“自主性作文”的教学策略与学习策略。
(4)自主性作文评价的研究。
就作文教学而言，评价应贯穿在习作教学的各个环节之中，而在“非指导性作文教学”中，教师更是应该真诚地对待学生，给予学生充分的信任，对学生作为具有自身价值主体的任何思想与感情，都应予以认可，并坚信他们都能够充分发展自己的潜力。通过给高分、给予鼓励性评语、提供发表机会、自编习作集等激励形式，让学生树立“我能写”“我能写好”的自信心，从而鼓励个性化表达，使作文教学步入良性循环的轨道。也可开展各种形式的习作实践活动，如：文学社社刊投稿、兴趣小组办小报、班级开辟作文园地、学校开展作文竞赛等，为学生作文的发展与展示提供舞台。重视学生的自我评价，实施多样化的评价，评价主体多元、评价标准多元、评价过程动态化。
七、课题重要观点和创新之处：
主要观点：
1.习作教学必须以学生为中心，激发学生的主观能动性。
2.习作必须成为学生生活和学习的一种需要。
3.教师在学生习作过程中的情感、态度、价值观起积极的引导作用。
创新点：
1.把习作的主动权真正还给了学生，重视学生的自主习作。
2.让作文成为了学生学习生活的一部分，改变以往习作脱离生活的怪圈，使学生有话可言。
3.减轻师生习作过程中的心理和身体的过重负担。
4.改变以往的习作研究中，过多的“重理论、轻实践”的“打擦边球”现状，寻求易于操作的教学模式，便于研究成果的推广。
八、课题的研究方法
本课题确立的研究对象是泗阳双语实验学校四年级的A班、B班，对实验班进行课堂跟踪观察、资料收集、总结提炼。具体方法如下：
1.行动研究法
本课题研究的主要方法是行动研究法。通过教师在真实的教学情境中解决“怎样促进小学生自主作文?”的问题，来探索和构建小学生自主作文的教学模式。按照“计划――行动――观察――评价(反思)――再计划……”的行动研究的过程，课题组将会定期的组织研讨――研究的主题、在研究中遇到的问题、有效的促进策略的分享等等，通过严格的测量评价行动的结果并发现问题，形成一套可操作的小学生自主作文策略模式。在这过程中，教师反思作文教学过程中的心得和存在的困惑，共同研讨解决的方法，是行动研究的重要途径。
2.实验研究法
在行动研究的基础上，对一些促进策略可以通过实验的研究，进一步证实其可行性和有效性。可以说，用行动研究法探索和构建小学生自主作文的教学策略和模式，用实验研究法检验行动研究提出的策略。通过设计实验班和控制班并进行前测和后测的控制，比较不同策略的效果。
3.文献资料法
通过对国内外有关“自主作文”理论与经验的学习研究，对“自主作文”的内涵和外延更加明确的认识，常上凤凰语文网站，参与凤凰论坛的讨论，主动向有关专家请教，加强理论学习，使实验教师得到理论的提高。
4.个案法
每当有人问及教师的责任, 我们的第一反应就是传授学生知识。众所周知, 这只对了一半。可见, 平常我们总是把教书育人挂在嘴边, 但真正做到的往往是教书, 对于育人这方面是忽略的。因此, 很有必要重申对学生进行教育管理的重要性, 使教师把开展教育管理提到应有的高度。这要求教师首先提升自己的教育管理意识, 认识到自己在教育管理中所处的主导地位。教师主要可以从两方面入手, 提升自己对学生的教育管理意识:第一, 在日常教学中承担起对学生的教育管理工作, 养成行为习惯, 以习惯带动意识的发展。第二, 在批改作业、开展测验的时候, 注意对学生展露出来的问题, 进行适当的处置, 使学生得到及时的教育管理。时刻注意对学生进行教育管理, 就会产生强烈的责任意识, 从而继续把教育管理的工作彻底做下去, 并做好。
二、教师要动员学生进行自我管理
1. 要启发学生进行自省。
自省是进行自我管理的前提条件。学生年纪小, 生活阅历少, 进行自我反省的能力欠缺或不高。而小学生的行为和心理常常是不成熟的, 这又迫切需要学生进行自我反省, 使他们的自我管理能力提高。因此, 教师可以采取一些方法, 启发学生认识自我、反思自我。如学生犯错误后, 教师可以让他们剖析自己的心理, 发现矛盾之处, 反复思索对与错, 最终认识到自己行为的失当之处, 从而以正确的标准规范自己的行为。
2. 要促使学生学会自知。
教师在教学过程中, 不仅要引导学生对文化知识进行认知, 更要指导学生对自己的学习行为、心理状态进行认知, 以更好地进行自我管理。首先, 要尊重学生的个性, 为学生创设独立的环境, 使学生自主分析自己的学习心理和状态。其次, 要尊重学生的劳动, 帮助学生找出并剔除无效劳动, 使学生在学习等活动中, 能够有效避免没有价值的劳动付出。学生清楚地认识到了自己从事活动的心理和应该采取的措施, 就能够取得预期的活动效果, 从而促进自己管理的进一步发展。
3. 辅助学生进行自导。
自导是指学生进行自我引导或自我指导, 它和自我管理是相辅相成的。辅助学生进行自导, 教师应该帮助学生建立一套适合自身特点的行为运行机制系统, 其中包括计划系统、监督检查系统、反馈系统等。学生在各系统的有序运行中, 对自己的行为进行合理的指导, 从而达到自我管理的良好发展。
4. 指导学生进行自控。
小学生的自我控制能力比较差, 因此很多教师习惯运用自身的权威对学生进行严格的监督和控制, 这严重束缚了学生个性的发展和进步。所以, 教师要转变落后的思想, 跳出监督和控制学生的藩篱, 引导学生发挥主观能动性, 进行自我监督、自我控制。教师在宏观上, 对学生的自控行为进行必要的指导, 使学生分析自身行为的是非、利弊, 控制自己不当的行为, 从而促进自我管理效能的提高。
三、构建民主、和谐的教育管理环境
民主、和谐的教育管理环境是提高小学教育管理水平的必要保障。要想构建民主、和谐的教育管理环境, 并使这种环境始终保持常新, 需要教师根据现有的教育管理情况进行探索和研究。因此, 作为小学教育管理教师, 首先应该聚精会神, 多方面、多途径吸收各种力量和资源, 为广大学生构建舒适、和谐的教学环境, 避免外界环境干扰到学生, 而使学生的学习、生活等受到不良的影响;其次应该根据学生的特点, 适当增加教学的内容, 把单纯的文化知识拓展为文化和道德知识并重, 用良好的道德意识和修为约束学生的行为, 教育和管理学生;再次应该营造良好的校风校纪、班风班纪, 为学生创造学校风气优良、课堂纪律严格、班级风气良好的氛围, 使学生在安静、民主、和谐的学校和班级环境中, 根据自己的性格特点和学习需求开展学习和其他活动。这样不仅有助于学生的学习, 还能加强对学生各方面的教育管理。
四、加强对教育管理的科学评价
科学评价教师的教育管理工作, 能够促进学校教育的进一步发展。对学生文化知识的学习进行检验, 我们一般采用传统的考试模式来进行。这种检验方式得到的只是对学生学习效果和教师教学结果的评价, 而对于学生的学习过程和教师的教学过程却缺乏忽略了, 很难体现出师生在整个教学过程所进行的创造管理。由此可见, 对于教师进行教育管理的评价, 显然不能通过考试的方法来进行。那么, 应该如何对教师的教育管理行为进行科学的评价呢?
首先, 要定期对教师的教学过程和教学环节进行检验和评价。教学过程是否有创造、创新, 教学环节是否设置合理、紧密相扣, 是否做好到了注重细节等。其次, 要对教师的教育管理进行评价。这个问题很重要, 但也很难做出科学的评价。笔者认为, 教师教育管理的对象是学生, 对教师的教育管理进行评价, 就是对学生综合素质的评价, 具体来说就是看学生的综合素质是否有质的提升。成功把这个问题的评价对象转换成学生, 操作起来相对就方便得多了。学生的综合素质高低, 体现在学习、生活和其他活动中, 创设具体的、有针对性的实践情境, 很容易就可以看出学生的综合素质如何, 也就检验出了教师教育管理取得的成效。但这种评价获得的结论也不是绝对的, 毕竟学生之间存在个体的差异, 同样的教育管理施加在不同的学生身上会产生不同的效果。因此, 在对教师的教育管理工作进行评价时, 要综合分析各种影响因素, 做出相对准确的评价。
总之, 教师进行教育管理工作, 不仅要提升自身的管理意识, 还应该构建民主、和谐的环境, 动员学生进行自我管理, 同时学校对教师也应该做出科学的评价, 促使学校教育管理工作向着更加合理、科学、规范的方向迈进。
参考文献
[1]陈孝彬, 程凤春.学校管理专题[M].北京:北京师范大学出版社, 2002.
关键词：小学教育技术；技巧；方法
在传统的教学模式下，往往是教师讲、学生听，教师和学生之间很难建立起很好的联系，这样就使得教学质量受到了很大影响。随着科学技术的不断进步与发展，越来越多的教学手段可供我们在教学中选用，在具体的教学中，我们要根据具体的教学内容合理采用新的教学手段，从而使得小学课堂教学效率得到提升，使学生的视野得到很好的拓宽，学生的知识也更加丰富。下面，笔者将以小学数学教学为例，谈一些教育技术技巧在小学教学中的应用，希望能起到抛砖引玉的作用。
一、善于联系学过的知识，用旧知识来导出新知识
孔子云：“温故而知新，可以为师矣。”在小学数学教学中，我们一定要注意引导学生进行旧知识的复习，这样才能使学生对知识掌握得更加牢固。比如，在讲解环形面积相关内容时，我们就可以利用多媒体进行展示。首先利用多媒体给学生绘制两个圆，一个半径为10cm，另一个半径为5cm，然后利用多媒体将这两个圆绘制成同心圆，让学生联想怎么来求环形的面积。这样学生的积极性一下子就得到了调动，通过自己的想象找出了环形面积的求解方法，就能对这个面积公式掌握更加牢固，理解得也相对比较深刻。另外，在教学时我们还可利用多媒体给学生展示出一些对比关系，以使学生更易直观理解知识。比如，在讲解余数的相关问题时，我们就可以利用多媒体给学生展示分别把6个和7个苹果装在3个盘子中，这能使学生更清楚地看到当有7个苹果时无法平均分配，进而了解余数。这样就使学生的兴趣得到了激发，也能温习旧的知识，从而起到了一箭双雕的效果。
二、善于创设相应的情境
在教学中创设情境也是一种非常常用的教学方法，根据具体的教学内容利用合理的教学手段给学生创设相应的教学情境能有效地激发学生的学习兴趣，这样就能使学生的学习效率得到提升，进而提升课堂效率。比如，在讲解循环小数相关部分的内容时，教师就可以利用多媒体给学生展示一些生活中的循环现象，比如红绿灯、时钟的周而复始等。展示完成后，我们可以给学生设置相应的疑问：数学中有没有这样的现象呢？这样就使得他们的兴趣得到了激发，同时教师也能顺利地进行导入。利用这样的方式进行新课的导入，不仅能够使学生突破概念理解这方面的问题，也能激发学生的学习兴趣，这样学生对这些知识的掌握自然也就更加牢固。
三、要鼓励学生进行相应的思考
在小学教学中，鼓励学生进行思考是一个非常重要的方面。如果学生能够对一些相关问题多加思考，那么学生就一定能对这些知识掌握得更深刻。因此，在平时的教学中，教师要注意引导学生进行思考，激发学生的思考欲望。在具体的教学中，解出相关问题后，教师可以引导学生利用不同的方法再来解这道问题，这样学生对这个问题的掌握必然会更加深刻，在想其它解法的过程中学生的思考欲望也能很好地得到激发。
四、合理设置悬念
在教学中通过设置悬念的方法能够有效激发学生的探索心理。在讲解一些相关问题时，教师可以通过巧妙悬念的设置使得学生的兴趣得到激发。比如，在讲解三角形内角和的相关问题时，我就给学生设置了这样一个悬念：小明家里的三角形玻璃碎了，然后给学生展示三块碎玻璃：小明应该拿哪块碎玻璃去买一块新玻璃呢？让学生进行回答并说出相关理由。这样学生的积极性一下子就被调动起来了，都争先恐后地进行回答。当时有一位学生就说出正确的答案并且说明理由利用三角形内角和进行求解。我当时给予了这名学生相应的表扬。通过这样的一个悬念设置，使得学生情绪得到调动，也使得学生参与到了这个教学过程中。因此，在教学中，我们可以合理地设置悬念来调动学生的积极性。
总之，在小学教学中，我们必须要采取科学合理的教学方式来进行教学，只有这样才能使教学质量得到保证，使得学生对知识掌握得更加牢固、相关能力得到训练，从而能够有一个良好的发展前景。
参考文献：
1.谭刚.浅谈小学教育技术技巧[J].新课程（小学版），2011（3）.
2.钟丽飞.现代教育技术在小学数学课堂中的巧用[J].读写算：教育教学研究，2011（50）.
3.李银玲.让理论与实践携起手来——中小学教育技术教师的困境与期待[J].中国教育信息化·基础教育，2007（2）.
