浅谈幼儿美术学习兴趣的培养

浅谈幼儿美术学习兴趣的培养（通用10篇）

浅谈幼儿美术学习兴趣的培养 篇1

摘要：

如何提高幼儿美术学习兴趣，对于幼儿的启蒙教育至关重要。要提高幼儿的美术教学，应注重培养幼儿的学习兴趣，不断激发幼儿美术学习的主动性，同时积极将美术教育与幼儿的能力培养紧密结合起来。而美术教育是人类社会一项重要的文化素质教育活动，对于培养幼儿应注重他们的创造力，情感，想象等方面的内容，起着重要的特殊兴趣。关键词：幼儿教育

美术教学

主动性

作为幼儿艺术教育的重要组成部分的美术教育，能引导幼儿感受美、创造美并表现美，是培养幼儿审美情感陶冶有热美的情操，引导幼儿体、智、德、美和谐发展的重要途径。而现在许多幼儿进行美术教育的模式是：教师先出示范画幼儿跟着学，教师个别指导最后老师评价谁画的像，谁画的好，画的像是评价幼儿一副作品最差劲的标准。幼儿在这种模仿式的教育，没有自我认识经验和感受，就像很被动的被人带着走一样。而结果却是丧失了对美的感受能力和对事物的认识能力、想象力和创造力。而我们的美术教师在许多教育认识上也存在这误区。

第一,教育观。知识与技能的传授和训练主要被教师们关注，而相对忽视了幼儿对美术活动过程与方法的体验，尤其忽略了幼儿的情感态度的培养。例如：忽视幼儿兴趣的需要，让幼儿进行枯燥乏味的涂色练习和大量的临摹活动，这样只会让幼儿对其更加反感，失去了美术教育的趣味性.第二，儿童观。教师往往缺乏对幼儿尊重和理解，而美术活动中教师是绝对权威的，是教育活动的主要部分，幼儿是接受者，只能被动的服从教师，教师让幼儿怎么做，幼儿就只能怎么做，一切行动听从指挥，完全忽略了幼儿的情感需要的主观体验。第三，教学观。教师主要采用的是师范和讲解的方法，相对忽略了幼儿个体差异和以有经验，使美术活动中学习方式单一，枯燥，幼儿缺乏想象和创造，依葫芦画瓢，作品千人一画。第四，课程观和教材观。大多数教师认为美术课程等于美术知识与技能，教材只是知识与技能的容器，从而很机械化地对待和使用教材，认为教学活动只是将教材内容单向和单一传授给幼儿，缺乏发展的课程观和生成课程的理念，缺乏教师的创造性的教学。

儿童教育专家认为，绘画是幼儿表达行为的第二种语言。幼儿美术是根据幼儿教育的原则，遵循幼儿身心发展的特点和规律，有目的、有计划地通过各种美术活动来感染幼儿，培养幼儿对美术的兴趣，激发幼儿对美术的创造，并体验美术过程带来的快乐，以满足幼儿身心发展的需要。提高幼儿美术学习的兴趣对于开展美术教育有着重要意义: 一．有利于培养幼儿的创造力

感性经验是幼儿创造的原动力，然而只有丰富幼儿的感性认识才能为幼儿想象力和创造力营造更大的空间。教师通过各种途径，让幼儿接受外界事物，鼓励他们多听、多看、多触摸、多尝试，进而达到发展幼儿感官，丰富孩子生活，增长知识，开阔眼界的目的。比如，教师辅导幼儿画“秋天”是，可带孩子们到大自然登高望远，观察秋日的美景，看漫天飞舞的各色树叶，听金黄的落叶踩在脚下的沙沙声；带孩子去果园参观，感受秋天带给人们的喜悦。这样孩子们画秋天时就不会感到陌生了。心理学研究表明，没有凭空的想象。形象是想象的基础，而没有想象就谈不上创造，有了丰富的形象积累，才能具备独特的想象力和创造力。

二．有利于树立幼儿的自信心

教师在辅导幼儿绘画时，对幼儿的鼓励是比不可少的，教师的每一句赞扬的话语对幼儿来说都是一个前进的动力。教孩子在画画时并不知道自己画的怎样，他需要成人的点评、肯定及认可，这样会增加他继续画画的自信心。教师在巡回指导时，无意间发现有的孩子想法奇特，孩子们的画面有的充满童趣，有的丰富饱满。教师看到后要及时给予肯定，要启发和引导，并鼓励幼儿自己动手完成。例 如：我实习的班级李俊昊小朋友原本性格很孤僻，不爱主动参加活动，连早操都不去，总呆呆的站在那里，美术课也不敢自己动手画。有次美术课画小鸭，我刚走到他跟前，他连忙用他的小胖手捂住了纸，不肯给我看。身旁的小朋友们说：“他画的难看死了。”我蹲下来轻轻的拿开他的手一看，纸上只有一个圈圈，我装作惊讶的说：“哇！你今天画的小鸡的头真圆呀！”好好看的！比别的小朋 友画的都好，如果能在画上眼睛和嘴就更好看了！孩子听了我的话，眼睛马上就亮了，点点头，不声不响的开始画小鸭的眼睛、嘴巴。等他画好了以后，我在全班孩子面前表扬了他，将他的画展示在小朋友们的面前，孩子兴奋极了，小脸红扑扑的。从那以后，每次画画他都特别认真，连做早操也开始跟着老师 一起做了呢，所以说一副作品和老师得到一句鼓舞的话，可以改变孩子使其树立自信心。三．有利于培养幼儿的想象力

美术课最重要的任务就是激发引导幼儿的想象力。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”孩子们最大的乐趣也在于幻想，每一个孩子的心都是一个充满幻想的神奇世界。所以教师在选取教材时，要贴近幼儿生活实践，有目的，有计划地引导幼儿在观察和感受的基础上敢画，想画。由于这些绘画内容能够让幼儿亲身观察和体验到，所以，幼儿能够大胆，自由地作画，并且利用画面来充分表达自 己对生活的感受和理解。同时，教师运用幼儿喜爱的游戏，儿歌，故事，听音乐等多种教学形式启发幼儿思维，丰富幼儿的想象，鼓励幼儿自由作画。自由作画并不是“放养画，”教师什么都不教，它包含着想象画和创作画，从而使幼儿对美术活动怀有强烈的兴趣和创作热情教师可以在教学中提出一些线索作为幼儿思考的起点，神奇不是很理解，首先为幼儿解释一下“神奇”的含义，同时出示 几幅神奇的图画，引导幼儿想象神奇的花朵是什么样子，并用画的形式表现出来，给孩子想象得空间和创造的余地，充分发挥幼儿的想象力和创造力。孩子们的作品大胆新奇，超越了时空观念，把未来的花朵改变的形态万千。

四．有利于情感教育的培养

幼儿对于美术有一种自然的需要，他们总是喜欢涂涂画画，正是这种需要的表现。幼儿时期，其心理发展的一大特色是自我中心，因此他们常常不自觉地把自己的情感放到客观事物，使僵死的无机世界生命化。这种移情任用为幼儿美术教育提供了心理基础，美术活动则为幼儿提供了一个情感沟通与满足的机会，从而使美术活动成为他们喜欢的活动。在美术欣赏教育中，教师为幼儿精心选择美术 作品，引导他们亲身体验和感受其审美特征，促使他们内心情感与美术作品表达的生命力的模式达到一致，满足其审美情感的需要，产生对美术作品的审美能力并且增强了他们对审美的敏感性，在美术创作教育活动中，幼儿可以用绘画或手工这种外在的符号形式，尽情地，自由地表达自己的观点，抒发内心的情感，感受到用美术与别人交流的喜悦，从而获得一种精神上的满足，一种因自我肯定 而产生的愉悦感，并由美术这种符号化的人类情感形式泛化到生活的其他领域，丰富和发展幼儿的情感世界。如：小朋友们在学画“《绿色的春天》因为小朋友对春天的概率不清楚，将小朋友们带到大自然当中去，让他们感受春天。通过树木，小草去了解春天是绿色的，这样通过观察，再让幼儿作画即培养了幼儿的情感教育又让幼儿施展了自己的想象空间。

兴趣是一个人活动的动力源泉。对幼儿来说尤其重要。在幼儿美术教学中，首先要激发幼儿对美术活动的兴趣。幼儿对美术活动有了兴趣，才会有愿望参与其中，才能够认真地从事观察、绘画等活动。对于如何培养幼儿美术学习兴趣可以从以下几个方面进行：

一．找准基点，打好基础，产生敢画愿望。初学绘画的幼儿，无意识做画已不能满足自身需要，而不断随外界影响及想象空间的增大会激起更高的表现欲望。在这期间，有的孩子就出现了不敢大胆下笔做画，其表现的唯唯喏喏。这时家长再有目的去要求色彩，线条，形象，构图等画面效果，往往只会打消幼儿对绘画活动的兴趣。如：教幼儿学画“冬天的雪”要表现出雪花飘落的情景，幼儿对此真是束手无策，不知从何开始画起。而整堂课结束，幼儿作业并不是一张白纸，而是他自己也看不懂的乱涂一片。吸取经验，在以后的选择设计活动内容方面切记适合幼儿年龄特点，运用逐渐深入方法，先从最基本的横、竖线，各种圆形等教起，练习画格子布，手绢，皮球等圆形组合物。让幼儿轻松掌握基本线条和曲线的画法技巧。做到每堂课既有新知识的传授，也有旧知识的链接。即人们常说的“温故而知新”如：在练习绘画流水母，乌龟，熊猫，海龟，恐龙时，总结出它们的共同点，都由一个或两个以上的近似椭圆形或圆形组合而成，所以在教时采用一环套一环的方法，从最基本的圆形开始，练习各种接近物体，然后，再进行简单的组合，也许刚开始幼儿不一定画的那么好，甚至组合不到一块，但这时我们应积极给孩子加以鼓励，也许简单的一句话就可以给他们带来巨大的动力，让他们感觉到老师对自己画的认可，让幼儿在期望中找出感觉，找出不同，产生敢画敢望，增进下次学习兴趣。

二．有的放矢，因人而异，因材施教。

新大纲指出：“根据幼儿的不同发展水平及年龄特点，提出不同要求做到因人而异，因材施教。”每个孩子的能力都不一样，有些能力弱的孩子。老师要怎样对待这些孩子，同样一个教学目标，若要实现在每个孩子身上，那就谈不上因人而异。我们只有给他们一个最近发展区，才能不断满足他的内心愿望，达到求知的乐趣。实习期间，我们班系统的练习了圆形及基本线条的组合物。如：太阳、牵牛花、热带鱼、七星瓢虫等。这些也是教学重点，难点即是事物之间的组合比例，细节画法等。在具体的教学中，受到幼儿的发展水平，能力，兴趣点不同的影响，幼儿的作品也不可能趋于一个体化。所以要对不同幼儿提出不同 要求，随自己愿望，展开想象，画出自己喜欢的东西，让他们对美术活动不失兴趣；能力中等或一般的幼儿，可使其达到教学目的；能力较强的幼儿，提倡美术活动中的创造性思维，尽可能的发挥自己的想象，让充满丰富，离奇的事物，大胆表现在自己的作品之中。让无形的事物开始孩子的空间思维，丰富了想象力，发挥自主，独立意识。也许会有人说“这下，教师轻松了”其实提倡了美术作 品中的自由创作，并不意味着老师不用去教，而是对教师的教学提出了更高的要求。即：抓住孩子的特点，做到因材施教，因人而异，使每个幼儿在指导中都有所得。

三．遵循幼儿的意愿，迎合他们的兴趣。

有人认为：画画是幼儿的一种游戏，也是一种语言，没有任何功利，是一种“手和有关材料互动后的轨迹。”尤其是低龄幼儿，用笔在纸上涂抹，或用手指在沙地上乱画线，完全是受其内在自我发动机的驱使，满足视觉和动作上的需要。幼儿从涂鸦期起，就开始创造的符号系统，按照自身的需要和愿望去表现自我，完成皮亚杰所说的同化作用。如，我实习的班级宋书言小朋友喜欢画他会画的一 些喜欢的东西，而有一次他画了一幅青山绿水，在我看来那将会是一幅完美的《大自然图景》。可他还是添了一架直升机，让我的担心会不会画蛇添足，此时随着寥寥几笔一架在大树上空盘旋的直升机的诞生，早已抛到九宵去外，而我也为没有阻止他的浓厚兴趣而暗自高兴。

四．在丰富的想象活动中激发孩子绘画兴趣。

爱因斯坦曾说过“想象比知识更重要。”知识是有限的，而想象却可以概括和创造出世界上的一切，是知识进化的源泉，孩子的想象力是极其丰富，超乎寻常的。他们的言行无不蕴涵着许许多多的灵感和顿悟，而小心的呵护孩子想象的幼苗，思维的火花，则是我们的职责。尤其对于绘画活动，它是孩子想象力的画面形式的表现，是孩子内心的体现。所以，在平时教师应多引导幼儿发挥的自己的空间思维，利用同一事物的不同分析，充分展开他们的翅膀，创造机会让他们各抒已见，表达自己的想法，感受，并及时矛以鼓励，表扬，课余时间组织幼儿一起听故事，进行故事续编等等，让他们在“想说，敢说，愿意说”的氛围中不断增进新东西。从而也为画面内容的丰富性提供了充足的素材。

浅谈幼儿美术学习兴趣的培养 篇2

关键词：小学生,美术学习,培养兴趣

1 调动学习兴趣

兴趣是个体对客观事物或活动的一种积极的倾向性态度, 是人们参与学习的内驱力。学生对知识学习的自觉性很大程度在于兴趣。只有学生对学习产生兴趣时, 学习才不会是一种负担, 而是内心愿望的满足。小学生学习美术也是一样。因此, 《美术课程标准》明确指出, “兴趣是学习美术的基本动力之一”“以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣, 并使这种兴趣转化为持久的情感态度, 让学生在实际生活中领悟美术的独特价值”。小学生在美术学习过程中, 只有形成对美术学习的持久兴趣, 才能激发创造精神, 陶冶情操, 完善人格。小学美术教学实践也表明, 学生在美术活动中是否有高昂的积极性, 并不取决于美术素质与智商的高低, 而是在于对美术学习的兴趣。因此, 美术课程不仅要教给学生知识与技能, 更重要的是激发学生的学习兴趣。

首先, 激发兴趣是提高美术教学效果的有效手段。许多实践证明, 决定学生学习态度的因素有两种:认识和兴趣。兴趣支配着学生的注意力, 使学生在学习活动中注意力集中而稳定。教育学家斯特金认为, “教学效果基本上取决于学生的学习态度”。学生的兴趣又调节着情感, 浓厚的学习兴趣使学生表现出极大的热情, 从而提高学习效率。因此, 要提高教学效果, 提高学生的学习积极性和主动性, 就必须激发和提高学生的学习兴趣。在这一点上, 美术课显得更为重要。如果学生没兴趣学, 只是为学而学, 这样, 就不能牢固掌握一些美术基础知识, 也不能提高创造能力和审美能力。其次, 激发兴趣是增强美术课吸引力的有效途径。前苏联著名教育家、心理学家西·孛洛维契克曾说:“只要有兴趣, 好分数自然会来到。”小学生富于创造性的想象力, 用语言是无法表达的, 只能通过绘画, 所以大部分学生都喜爱画画。但由于很多老师讲课枯燥, 学生听来索然无味, 有“难熬”之感。改变这种状况的有效途径是激发兴趣, 即采用新鲜活泼的教学方法去激发学生的学习兴趣, 增强美术课的吸引力。

2 良好的师生关系使学生保持美术学习兴趣

成功的美术教育, 不仅仅只在于学生对美术课是否感兴趣、教师是否拥有高超的教学水平, 师生之间的良好的师生关系在很大程度上决定了教育是否成功。教育是教师将浓浓的爱播撒到学生的心灵, 没有爱的教育是苍白的。教师是博爱的、无私的、奉献的。对学生来说, 声色俱厉的训斥, 远不如老师慈爱的眼神、正确的引导。老师在满足学生知识需求的同时学生他得到了老师对他们关爱、尊重、认可。学生的人格得到尊重, 自身的价值能更好体现, 学生在集体中能更好的与大家相处, 对集体的归属感更加的强烈、形成人人奋发向上的集体氛围。师生间像朋友一样个沟通交流、老师和学生间没有隔阂、老师用爱感化学生产生了很强的亲和力。学生在这样的环境中学习, 对美术学习的兴趣自然的孕育于了。美术教学活动不同于其他学科的传统教学, 教师的目标重心是熏陶学生、增强学生美术学习的综合素质、提升美术绘画技能。学生则是在完成学业的同时增强美术修养, 形成独立的美术鉴赏绘画能力, 学好基本功为日后工作打下基础。美术老师必须改变传统的知识传授者形象、变成引导者合作者, 教学的组织者。美术教师要与学生共同讨论探索美术问题, 启发学生, 让他们养成自主思考, 培养学生的创造性、自主性。

3 灵活多样的教学方法使学生保持学习兴趣

美术学习兴趣是能够推动美术学习的一种精神力量。它让学习变成一种精神上的享受, 让学习的效果事半功倍。在美术教学的过程中要让学生生动活泼、积极主动地学习, 这就要求老师合理的创设问题情境, 激发学生的学习兴趣, 启迪学生思维, 明确探究方向。这是从意向和认知两个方面来做好探索新知的准备。

3.1 创设情境, 引发学习兴趣

影响小学生学习兴趣有多种因素, 其中, 环境刺激是重要因素之一。小学生思维具有直观形象性特点:好奇、好新、好特殊。新奇、怪异的情境往往能吸引他们的注意力, 引发他们的兴趣。因此, 美术教学中, 教师应善于创设各种能引发学生兴趣的直观形象的情境。让学生在感知情境中激起好奇心, 引发绘画的兴趣与欲望, 激发创造性表现的热情, 从而有效参与学习活动。例如我在上二年级“我们身边的痕迹”这一课时课前组织学生进行户外游戏, 进行景物观察。在校园的操场中感受身边的实物, 了解拓印, 这样孩子在轻松愉悦的气氛中, 观察景物的造型、总结景物特点。并在现场进行实物的拓印, 这样学生的作品更加生动有趣, 组成的形状也更加的丰富。同时拿出一些学生的优秀拓印作品欣赏。让他们感觉到希望, 确立目标。通过教学实践, 可以明显的感觉到学生在课堂上的热情, 能认真的听讲, 认真分析自己存着的问题。“教无定法, 贵在得法”, 恰当地运用不同教学方法与手段, 有利于促进学生学习兴趣的发展和提高。

3.2 探究设疑, 培养学习兴趣

从教育心理学观点出发, 设疑是引发学生探究兴趣, 激活学生积极思维的催化剂。美术学习过程本身是探究与表现客观事物美的过程。小学生在感受或表现客观事物美的过程往往会遇到旧经验所无法解决的新情况、新特点、新问题, 就会产生困惑。这时, 教师适当设疑引导学生探究解惑, 学生就会豁然开朗, 从而兴趣勃勃地继续感受或表现, 从中获取新经验, 新技能。并有新的发现和启迪, 从而提高其独立学习感受美、表现美的能力。

3.3 重视评价, 激发学习兴趣

如何正确评价小学生绘画作品的优劣是培养小学生浓厚的绘画兴趣, 调动小学生绘画的创造热情及提高小学生绘画作品质量的关键。小学生的画是他们的个性表现, 有粗犷的、有精细的、有生动的、有形象的、有想象的、有色彩单调的。这些画均是小学生情感的宣泄。是优是劣, 教师都应该多给予鼓励表扬, 少指责批评。多加以讲评, 多选些优秀作品和具有代表性的作品进行讲评, 这样既可以给学生本人的鼓励, 又可以使其他学生意识到绘画的确不难。从而树立信心, 及时正确的练习, 让他们在练习中, 在教师的正确评价下看到自己的进步, 让他们在进步中巩固与培养兴趣。

3.4 拓展内容, 自由作画

小学生年龄小, 生活经历少, 接触的事物不多, 所以他们脑子里储存的素材就少。再因小学生性格各异, 兴趣爱好不同, 对事物的认识深度和角度也不一样, 有一部分学生对教师的命题作画就得心应手, 而另一部分学生就无法下手。这样, 如果教师让学生命题画, 就把部分学生作画的积极性和兴趣打扰了, 就调动不了学生作画的兴趣。为此, 教师在安排学生作画时, 要考虑学生的实际, 要符合学生的思维特点, 年龄特征和心理发展水平, 让学生进行自由作画, 发挥他们的思维, 进行创造性、想象性的作画, 画他们平常喜欢的题材。另外, 要引导他们注意观察身边的事物, 可通过参观、游览、看画册等活动来丰富他们作画时的素材。

3.5 组织讨论, 激发兴趣

围绕某一问题, 组织学生讨论、争辩, 让他们各抒己见, 互相启发补充, 使问题获得完美的解决, 提高他们的学习积极性, 使他们对这一问题产生浓厚的兴趣, 并萌发了解决此问题的欲望。比如我在讲“面具”时, 首先让学生自由分组, 以小组为单位讨论如何将自己的面具的故事讲给他人, 然后学生分角色进行情景游戏。学生一下子讨论开去了, 课堂气氛马上就热闹起来, 学生之间各抒己见, 提出自己的不同看法, 然后组内讨论得出结果。这样一来学生的兴趣更浓了, 积极性也提高了, 同时也给了学生有互相交流的机会。讨论提高学生的参与程度, 活跃了课堂气氛, 提高了学生学习的兴趣。

最后要学会宽容和等待。美术教学的最终目的是对全体学生进行审美教育, 提高学生的审美水平, 而不是把所有学生培养成为艺术家。作为美术教师要允许学生个性自由发展, 允许学生兴趣的方向不同, 承认学生存在的个体差异。承认学生对知识掌握的速度有快有慢, 接受知识的能力有强有弱, 要留给学生足够的空间和时间来消化和掌握知识, 努力创造一个愉快、宽松、充满艺术情趣的学习环境, 以赢得学生的青睐。

总之, 只要善于培养学生对美术的学习兴趣, 把趣味性与知识性、科学性结合起来, 并能恰当运用多种教学手段并使之持久保持, 就能充分发挥学生学习的积极性和主动性, 从而达到我们的教学目标。如果我们坚持不懈地训练与培养, 一定会取得事半功倍的效果。

参考文献

[1]美术课程标准.北京师范大学出版社, 2011.

浅谈幼儿美术兴趣的培养 篇3

【关键词】兴趣    想象力    创造力    游戏      幼儿

《3～6岁儿童学习与指发展指南》出：幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。那么怎样才能让幼儿对美术活动产生兴趣呢？

一、循序渐进，激发幼儿的学画兴趣

由于幼儿年龄小，他们的手部肌肉发育还不完善，手的动作协调性、灵活性还不一致，所以教幼儿画画时应注意到先简后繁、先易后难，遵循循序渐进的原则。我第一次给幼儿上画画课的时候，并不急于让他们拿笔开始画很复杂的事物，因为这会让幼儿失去兴趣和自信心。我先让他们掌握了初步的点线技能后，再给他们提供由很多点形成的小动物等简单的画面，让幼儿一点一点地连接起来。这样引导幼儿由浅入深逐渐掌握绘画知识，幼儿会感到有趣好玩。画好后，我让孩子将自己的作品与其他幼儿一起欣赏，在欣赏中学会各种线的画法，感受颜色的美丽。我让幼儿知道我非常欣赏他们，让他们有了更多的兴趣和自信，也教孩子欣赏美，不仅学会欣赏自己的美，还学会欣赏他人的美。让孩子在欣赏和肯定中体会“成功”，体会精神上的满足和孩子的自我肯定，使孩子对画画产生一种愉悦感，激发孩子学画画的兴趣。

二、情绪感染，激发幼儿活动兴趣

从理论上来讲，教师的“教”应该以幼儿的“学”为出发点，根据幼儿“学”的特点和规律来决定“教”。如果教师不遵循幼儿的学习特点和规律，一味地去组织活动，那只能是毫无效果的教学活动。因为无论做什么事情，首先要有兴趣，兴趣是最好的老师。可以利用情绪感染，激发兴趣，让幼儿参与活动。幼儿年龄小，他们的情绪容易受到感染，我们在教学活动过程中的情绪将直接影响着幼儿的学习兴趣。因此，我们在教学活动中应注意用愉快、欢乐的情绪，生动形象的语言及对所教内容的喜爱之情来感染、影响幼儿，激发他们的学习兴趣。例如：在进行装饰画“漂亮裙子”的教学时，教师可以用神秘的口吻对幼儿说：“今天老师带你们去逛商场，里面有很多漂亮的东西。”这样一来，幼儿就被引入到欣赏裙子的意境中，在幼儿欣赏裙子的同时，装饰裙子的激情也被激发出来，欣赏过后个个都自然地投入到了创作活动中。

三、在游戏中激发幼儿的兴趣

幼儿参与美术活动，是以是否生动有趣、是否玩得开心为主要目的。由此看来，玩游戏可以和美术活动相结合，让幼儿在玩中，在游戏中进行美术活动，可以激发幼儿的兴趣，让他们用自己理解的方式去画、去玩，整个过程都是在游戏中完成的。游戏是幼儿的主要活动，是幼儿各类活动赖以进行的最好方式，因为游戏是幼儿情感的表达，有利于幼儿身体健康和全面发展。所以，在美术活动中根据不同的教学内容穿插游戏，能让幼儿在轻松、愉快的情绪下进行创作。例如：在小班幼儿画“小白兔拔萝卜”的命题画时，我先带幼儿到饲养角去观察兔子，然后回到活动室，让幼儿戴上小兔的头饰玩“小兔拔萝卜”的游戏，最后再让幼儿动手画。由于有游戏作铺垫，幼儿的画面都很生动，而且在活动中不会感到有任何压力和负担。再如：在美术活动“有趣的表情”中，我组织了“美食一条街”的品尝游戏活动，让幼儿“逛商店”，品尝酸、甜、苦、辣，并用镜子照一照自己的表情，请另一位幼儿当小画家，把自己的表情画下来;同时，自己也做了别人的小画家，把别人的表情画了下来。一次美术活动就在轻松愉快中结束了，由于幼儿的兴趣较浓，画出了各式各样的表情，幼儿主动、自觉地初步掌握了绘画技能。在玩中学、学中玩，将美术活动寓于游戏中，从多方面和多角度来启发幼儿对美的感知和领悟。

四、选择丰富有趣的绘画内容

绘画兴趣与好奇心紧密相连，好奇心是兴趣的先导，没有好奇心，就不会对任何事物产生兴趣。因此，老师在绘画选材上要细心找材料，根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好、绘画特点来选择绘画内容，选择幼儿生活中熟悉的具有较强吸引力的题材，如小动物、交通工具、人物、卡通等，通过故事情节引起幼儿作画兴趣，如拔萝卜、小白兔运西瓜、大果园苹果树等。这样可以激发幼儿绘画的兴趣，能够画出生活中的美。有一次在语言课上，我给小朋友讲《龟兔赛跑的故事》，我先让小朋友看故事书的封面，让他们说一说自己看到了什么，小朋友几乎都是从颜色方面来回答我的，有的说：“我看到了白色的兔子，它有粉红色的蝴蝶结，非常漂亮。”接下来的几个小朋友也说有好多种颜色，很好看。所以在一次的画画课上我突发奇想：为何不把故事和绘画结合起来，这样小朋友既画了画，也看了故事。我果真就这么做了，小朋友别提有多开心，画完后我们还一起讲故事。

【参考文献】

[1]3～6岁儿童学习与发展指南[Z].教育部，2012.

[2]幼儿园教育指导纲要（试行）[Z].教育部，2001.

浅谈幼儿美术学习兴趣的培养 篇4

摘要:托班幼儿对绘画有着浓厚的兴趣，但基本上还处于涂鸦阶段,他们通常以涂鸦的方式尽情的、自由的表达自己内心的情感。然而，由于这一阶段幼儿的年龄特征、手眼协调及小肌肉发展不够成熟，没有形成一定的作画技能和绘画的习惯。为此，本文根据涂鸦期幼儿的身心特点，就托班涂鸦期美术教育活动兴趣，探讨如何培养托班幼儿美术能力，使孩子在涂鸦中得到快乐。

关键词: 托班幼儿;涂鸦;兴趣与能力

一、引言

随着幼教改革的深入，“尊重幼儿”“给幼儿自由的发展空间”等观念深入人心。《幼儿园教育指导纲要》明确指出要让幼儿“喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”这就肯定了艺术在幼儿园实施素质教育中的作用。过去的幼儿美术教育教学采用填鸭式的教学模式，通常会导致幼儿想象力、创造力的弱化。因此，我们应该以幼儿为主体，注重给幼儿主动发展的空间，鼓励幼儿自由创作，大力引导幼儿注意观察周围丰富的现实生活和自然景物，并通过记忆、想象与理解，将他们反映到绘画与手工中来，让幼儿在绘画中自己摸索和发现绘画的技能技巧，发展幼儿的视知觉。通过科学、合理、有序的方式培养幼儿对美术兴趣的能力的发展，挖掘幼儿的创造潜能，使幼儿在美术活动中兴趣、情感、智能都能得到发展和提高。

二、托班幼儿美术兴趣及能力培养的必要性

《幼儿园教育指导纲要》中提到：“要针对幼儿的不同特点与需要，让他们得到美的熏陶和培养。提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。”由此，本文针对涂鸦期幼儿，研究托班绘画活动的开展，让幼儿在活动中得到快乐、自由的发挥表现，有其实际意义。

一方面，在生理上对托班幼儿美术兴趣及能力的培养。幼儿涂鸦是一种积极的学习运动，开展丰富的涂鸦活动，将激发其绘画潜能，促进幼儿感知觉、手部精细动作及情绪、情感的发展，培养孩子初步的注意力、观察力和想象力，为以后的绘画学习打下良好的基础。另一方面，在心理上对托班幼儿美术兴趣及能力的培养。2岁半左右的幼儿正处于涂鸦期，在任何一个人的记忆中，童年的涂鸦总是快乐记忆里很重要的一个部分。当他拿起笔在纸上、墙上、地板上涂抹时那种有节奏的、主动的运动快感，以及视觉上对出现的各种各样线条在感官上的满足，他们不在乎要学会什么，要知道什么，只在乎这种不成形的线条。通过对2--3岁幼儿涂鸦的观察，我发现涂鸦期也是有一定的发展轨迹。随着孩子年龄的增长及手指小肌肉的逐渐协调，他们涂鸦所表现出的特点也就不同。

托班幼儿的涂鸦行为主要有三种，第一种是随意的涂抹。他们画出的是一些无序不成形的线条，这一阶段的涂鸦只是满足他们的动觉；第二种是有控制的涂抹。孩子能从大圆圈、乱线条的动作转化到小圆圈的细腻动作。此时，孩子对画画兴趣特别高，他们的运动和视觉行为的协调加强了，对笔有了控制的能力；第三种是命名涂鸦画。幼儿已有他的想法和意识了，小手也有了一定的控制能力了。这时教师既要做旁观者，又要适时创设条件，组织、引导幼儿进行美术活动。

三、开展托班幼儿美术教育的策略

（一）创设适宜的环境、选择贴近托幼儿生活的材料 1．创造适宜的美术环境

《托幼机构工作规程》中明确指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”环境是重要的教育资源，顺应2-3岁幼儿小肌肉发展还不完善，动手操作能力较差，以无意识学习为主的特点，我们创设丰富有趣的美术环境，在活动室内设置涂鸦区，利用生活废用品作为辅助材料，自由选择工具进行涂鸦；设置作品展示区，鼓励幼儿与同伴自由地交谈，让他们在成功体验中得到快乐和满足。教师只有为幼儿创设丰富有趣的美术环境，才能使幼儿既对涂鸦活动产生兴趣，又能让幼儿轻松获得成功，而且还能使画面产生很好地效果。如在亲子活动《我给石头穿花衣》中，以小朋友自己带来的石头为主，与家长共同选择喜欢的材料来给石头做装饰，并与自己的作品合影，统一摆放在作品展示区在活动中幼儿体会到了成功，并为自己的作品欢呼雀跃。

2．选择贴近幼儿生活的材料

《纲要》指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”我们尝试挖掘幼儿生活中的蔬菜、水果、生活用品、废旧物品等材料，开展拓印、添画等美术涂鸦活动，培养他们的借形想象能力。如在《藕印花》中，我们为幼儿每人准备一张画有花瓶的纸，通过印画的方法，为花瓶插上花朵，让幼儿感受印花活动的趣味及自豪感。教师还可以选择他们熟悉的人、玩具或食物为题材，如提供纸团让幼儿压印，提供弹子让幼儿滚画等。又如在印章画《小鱼吹泡泡》活动中，教师提供了大小不同的瓶盖，幼儿用这些材料蘸上颜料印在小鱼的边上，一个个泡泡就这样完成了。活动结束后把材料投放在涂鸦区，经常有幼儿仍乐此不疲地给小鱼吹泡泡。丰富有趣的活动材料让托班幼儿觉得绘画原来就是“玩”，绘画是件快乐的事情.（二）创设轻松的氛围，培养对色彩的兴趣

我们常说：“兴趣是最好的老师。”正因为幼儿感兴趣了，才能更为有效的激发他们参与活动、主动学习的欲望。而托班幼儿年龄小，手部肌肉发展不完善，知识经验缺乏，想象力弱，因此组织托班幼儿绘画活动的关键是激发幼儿的绘画热情，可多选取幼儿生活中熟悉感兴趣的、具有吸引力的题材，因材施教。

首先，选择丰富有趣的内容，引起幼儿对色彩的好奇心。如在活动《美丽的鱼缸》中，教师在大张卡纸上为幼儿创设了一个美丽的鱼缸，鱼缸里有许多五颜六色的小鱼在游来游去，绿绿的水草、可爱的小鱼马上吸引了幼儿的眼球，幼儿大胆的选择了自己喜欢的颜色圆形纸片贴在画面上，一个个小泡泡就出现了。在活动《我和小鱼捉迷藏》中，教师在白色的大卡纸上用白色的油画棒画上小鱼、水草和泡泡等，告诉小朋友我们要和小鱼来玩捉迷藏的游戏，引导幼儿用水粉笔刷出一条条的小鱼。在活动《神奇的瓶子》，老师以变魔术的形式，将颜料放一点在饮料瓶盖里，瓶中装进半瓶水，请幼儿观察瓶中水的颜色，然后两只手将瓶子上下或左右摇晃，瓶里的水慢慢地变色，教师引导幼儿仔细观察瓶中水的变化，猜一猜瓶中的水为什么会变色？变成什么颜色？激发幼儿想像力和好奇心，让幼儿也试一试，玩一玩。老师将自己手中瓶里的颜料水与一幼儿手中瓶里的颜料倒在一起，再让幼儿观察瓶中的水有什么变化？幼儿玩的积极性很高。将玩色后的瓶子放在涂鸦区，幼儿想玩时随时可取来玩。用瓶子玩颜色，简单又容易操作，吸引幼儿的注意力，增强幼儿好奇心，对玩色产生兴趣。

其次，让幼儿在画纸上集体点画。初上托班幼儿，如果给他们每人一张纸在上面玩色作画，在他们还没有养成良好的作画常规的时候，他们是乱点乱擦，弄得衣服、袖口及桌子上到处都是颜料。为解决这个问题，我们尝试在幼儿学习作画的最初阶段让幼儿同时在一张大画纸上集体同时作画，不仅气氛热闹，还容易出效果。教师为幼儿提供大张纸，让幼儿蹲在画纸的四周，集体在上面点画，集体玩色，如《甜甜的葡萄》，在葡萄叶子下面用食指蘸紫色颜料点画，作为葡萄；《下雨啦》，在画有小雨伞的四周用食指点画作为雨滴。让幼儿练习集体在大张画纸上用手指点点告诉同伴自己拓印的画，在宽松的氛围中让幼儿自由地点画。初次让幼儿学习点画，并让幼儿集体在大张纸上点画，没有任何约束，可以自由地用食指蘸色点画。一张画纸点满后效果非常好，更能让幼儿体验集体作画和感受到作品成功的快乐。

在活动《好吃的西瓜》中，在画有大西瓜的红色部位轮廓线内用食指蘸黑颜料点画，作为西瓜子，这对幼儿的点画活动在难度上了有了提高，有点限制性。不过，在之前活动的基础上再练习这个方法，那么幼儿就能比较顺利地接受了。

（三）通过各种游戏培养托班幼儿对绘画的兴趣

游戏的价值在于幼儿通过游戏实现了认知、情感和人格的发展，它具有顺应幼儿发展的价值；教学的价值则在于将幼儿的发展纳入有目的、有计划的过程，它具有促进幼儿发展的价值。托班幼儿美术教学是一种非常有趣的游戏活动，涂鸦教育内容一定要多样化，应在看看、想想、画画、做做、玩玩的过程中，运用一些趣味性的游戏，激发幼儿想象力，引起幼儿作画兴趣，让幼儿在玩耍中不知不觉、很自然地接受绘画技能。因此，在绘画活动中，要根据托幼儿的生理和心理特点，充分利用丰富多彩的游戏形式。如：在进行《飞机》活动时，通过游戏“开飞机”，让幼儿在室外转圈跑开飞机游戏;在进行《小熊吹泡泡》活动时，教师带领幼儿到空旷的场地上，教师吹泡泡幼儿追泡泡，边玩边观察，使幼儿在玩中画，画中玩，在玩画中找到乐趣，大大提高幼儿的兴趣，激发幼儿的创作欲望。

托班幼儿年龄较小，好动、好模仿，行为受情绪的支配，因此在涂鸦中期可适当加入一些撕、捏、贴、画的简单美术技能。首先从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，即运用游戏、故事等形式导题，以激发幼儿参与活动的兴趣。如活动《我来做面条》第一课时开始时，我给幼儿讲了一段故事：“猪妈妈开了一家面条店，味道非常的好，客人非常的多，猪妈妈一个人太忙了所以生病了，可是店里的客人都在等吃面条呢，怎么办呢？”通过故事引起幼儿对猪妈妈的关心，以此引导幼儿帮助猪妈妈来做面条，在碗里画面条，第二课时时以面条太少为由开展撕纸活动，黏贴在碗里，发展幼儿的小肌肉动作；在黏贴画《星星和月亮》，在黑色背景下用黄色的纸撕成小片，作为小星星贴在黑卡上，变成了满天星的夜晚。教师利用托班幼儿强烈的好奇心来设计生动有趣的开场白，把幼儿的注意力一下子引过来，为接下来的活动打下了良好的情绪基础。

（四）成果展评，体验成功的快乐

俗话说：“好的孩子都是表扬出来的。”幼儿需要鼓励和赞赏，让幼儿在表扬中得到进步，得到发展。因此，教师评价幼儿的画时，只要幼儿在绘画的过程中是高兴的愉悦的、积极投入的，教师就要加以鼓励和表扬。要尽量找出好的地方，表示你的赞赏，一旦幼儿作品受到老师的承认和赞许，他们会表现出更大的创作热情，从而增强自信心，对绘画产生更浓厚的兴趣，就会越画越多，越画越好。那么绘画便会在他们心中得到升华。要尽可能避免指责的话语，如：“你画得一点都不像，难看死了，乱七八糟” 等话语，甚至于直接当着幼儿的面撕掉，这样容易挫伤幼儿的自尊心和积极性，幼儿的想象就会因担心得不到老师的称赞而受到抑郁。如学期未，教师可以将幼儿的绘画作品整理，把一学期所有的作品整理成册，《**小朋友美术作品集体》，发到每位幼儿家长手中，让家长们一起分享幼儿的快乐，感受幼儿的绘画进程，让幼儿在成人的表扬、鼓励和肯定中体验美术活动给自己带来的乐趣。

四、结束语

托班幼儿美术活动是以“促进幼儿身心发展”为目的的，必须建立在尊重幼儿创作意图和绘画心理的基础上，只要是幼儿能够解释的作品我们都应该给予肯定，使幼儿感受到自己的进步，让幼儿体验到成功的快乐，从而促进幼儿发展，因而教师要发现幼儿的不同特点，给予每一位幼儿激励性评价，充分挖掘幼儿绘画作品中成功的东西给予积极肯定。美术活动是一种创造性活动，在美术活动中需要儿童的想象和创造。幼儿通过涂鸦绘画可以提高幼儿对艺术的兴趣，培养幼儿的创造能力，发展幼儿的观察力，记忆力，想象力，思维能力。维果斯基的有关理论基础给了我许多有益的启示：教学造就了发展，是发展的决定性动力。只有指向最近发展区的教学才是好的教学。托班幼儿通过趣味性玩色，一步步提高绘画难度练习，老师不需要向以往那样手把手地教幼儿练习涂色和画线，而是找到幼儿的最近发展区和兴趣，有目的有计划的在集体趣味玩色中培养和练习，这样幼儿就能掌握绘画的方法，在趣味玩色中即培养了幼儿的绘画兴趣，同时也发展了幼儿绘画的能力。

参考文献：

浅谈幼儿美术学习兴趣的培养 篇5

一、用美好的师爱感染学生

正所谓“亲其师，信其道”，一般来说，学生往往都会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的那一门学科。如果每个老师都具有这种魅力，那么学生的学习会是幸福和快乐的。那这种魅力从何而来呢？我想，教师必须尊重、关爱每一个学生，善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学生的自信心。那么学生就会热爱、崇敬教师，就会连带爱上你所教的那门课；如果学生对某位教师没感情，师生关系不融洽，那么学生对这门课的兴趣就会受压抑。

二、转变教学观念，提高审美意识

因为农村教学条件的限制和教师水平的差异，使农村的美术教育参差不齐，美术教师的个人意识也有差异。我们的美术课并不是把学生培养成画家、美术家，也不是为了应付一节课或者认为是简单地哄孩子玩。学生眼中的世界，描绘的水平绝对不可能和成年人一样，因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合，只有随着年龄的增长、知识的积累、技巧的提高，才能渐渐使其变为直觉与理解的再现，才有可能变为主动的再创作。要在学习过程中陶冶情操，培养学生的各种能力，提高审美意识。因此在课堂教学当中，不能以太高的准则来评价学生，而是看在画中是否真实反映了学生的内心感受，是否有独特性、新颖的表现。要多给予肯定的表扬，少用居高临下的指责。观念的转变是教学的指导思想，首先教师不能有副科意识、美术是不重要的课程等意识。美术联系其他各学科，渗透各学科，体现在生活的衣食住行中。教师要转变观念，也要不断提高自身的审美能力，才能培养学生的美术兴趣，提高学生的审美知识和意识，才能达到美育的目的。

三、用积极的评价鼓励学生

每个人都渴望成功，成功能给人自信，成功能促人奋斗，催人进取。教师在教学活动中，要及时肯定、鼓励学生，激发他们学习美术的信心。积极的评价是一方对症的好药，几乎所有人都音乐被人夸奖的，而且学习兴趣的激发或维持往往都少不了外界的评价。俗话说“好言一句三冬暖”，特别是在学生没有信心的时候，我们做教师的更应该适时地鼓励并给予最大的帮助，只要学生有一丁点的进步便给以肯定。

而这种鼓励不仅仅是在课堂之上，也体现在学生作业的批语上，简简单单的一句话，足以鼓起学生学好的勇气和学习的信心。比如：“只要你细心，老师相信你会做的更好。”“这一次比上次做得好多了，要继续啊！”“你看，老师说的没错吧，你做的真好，如果再精致一点的话，你的作品可以参加绘画比赛并有可能获奖的。”这样就能激发学生的学习兴趣，最大限度地发挥学生的潜能。这些都是教师举手之劳即可做到的，但往往很多人都忽略了。

四、用漫画卡通促进学生的学习动机

漫画和卡通画的形式比较容易掌握，可以使学生学了就用，其技法的多元性和自由性，在进行表现的过程中束缚较少，为学生自由地表现自己的思想情感提供了工具，所以在学生的日常生活中得到了广泛的应用。学生既可以充分地利用这种工具进行信息交流，也可以用漫画或者卡通画来帮助表现和装饰书信、贺卡或者笔记本等等。漫画、卡通既可以是单幅的，也可以是连续的图画，这种灵活性可以让学生根据自己的兴趣和需要表现的内容来决定采用什么样的形式，而且不同水平及能力的学生都可以选择力所能及的形式进行创作与表现。总之，漫画或者卡通画的故事、设计和作品能够使美术课堂更富有活力和吸引力，促进学生在美术课中学习动机的形成。

五、灵活运用教学方法

过去有些人把课堂教学当成只传授知识的场所，没有真正做到教书育人、培养才干、开发智力，而是教法简单化，教师讲，学生听，墨守常规，老一套，不变样，致使学生思想僵化不开窍，以致失去兴趣，这样就限制了学生思维能力和创造能力的发展。所以，课堂教学方法必须改革。比如七年级《校园环境标识设计》这一课，我们就可以组织学生对校园进行实地观察，对我们学校的标识进行梳理，小结出哪些地方还需要标识、用什么内容比较好。通过这些活动，既能把美术和生活实际结合起来，又能丰富课堂教学模式。这样让学生在兴趣中吸取知识和掌握技能，就能收到最佳学习效果，同时又培养了学生的观察能力、思维能力、想象能力。   六、挖掘现代教学设备

只有搞好课堂教学，才能大面积提高学生的美术知识水平，培养学生的创作能力。教师上美术课时，总不能天天“游戏”，长了也呆板，使美术课单一枯燥。要搞好课堂教学，我们还要利用现有设备，培养学生兴趣。特别是欣赏课，我们可以通过自己找些资料，如挂图、画册、录像、幻灯、光碟等，让学生观看欣赏，通过声音、图像、音乐刺激学生，来激发学生兴趣；通过生动丰富的素材资料，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。只有通过大量的作品欣赏、教学示范，才能使学生增加感性认识，才能激发学生的兴趣；学生在不断的艺术熏陶中，才能提高自己的创造能力。

总而言之，兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执著地去探索。作为教师，思维也应不断更新，才能走出一条适合当代美术教育发展的道路。

浅谈幼儿数学学习兴趣的培养 篇6

幼儿天性活泼好动,喜欢游戏,平时应注意引导幼儿关注周围环境中的数、量、形、时间、空间的关系,发展生活中的数学。在解决问题的过程中帮助幼儿理解基本的数学概念,发展思维能力。在游戏活动中,幼儿探索、思考、创造,从中获得人生最初的经验,创设良好的游戏环境,对培养幼儿的求知欲有重要意义,如,我在教大班“序数”活动课时,根据幼儿的兴趣和幼儿一起用彩纸做了一列“小火车”玩“开小火车”的游戏,每节“车厢”都有一个数字,这个数字用彩纸遮盖起来,请每一位要坐“小火车”的幼儿说出彩纸的颜色和你要坐的是哪节车厢,然后把相应的数字卡粘贴在自己身上,多名幼儿连成一列开动的“小火车”,借助游戏,幼儿的注意力一下就被吸引了。幼儿通过倾听、观察、思考,并和同伴开展了互动游戏,加深了对知识的理解,调动了学习的主动性。游戏活动教学直观,既能激发幼儿的兴趣,又能满足了幼儿好动、好奇的心理需求,从而极大地调动他们学习的主动性,让幼儿在玩中学,乐中学。

二、在动手操作中激发幼儿学习的兴趣

我在开展大班活动“学习二等分”时,在幼儿理解“二等分”的含义之后,我为每位幼儿提供了圆形、正方形、长方形三种图形,请幼儿自己动手完成了三种图形的“二等分”,这时,我就提醒幼儿“想一想长方形、正方形的二等分”,还有没有其他二等分的方法,比比看谁的方法多,经过我的启发和鼓励,幼儿又活跃起来,他们通过同伴间的互相比较,并亲自动手操作,找到了正方形、长方形的其他等分方法,幼儿通过亲自动手学会了三种图形的等分,加深了幼儿对图形“二等分”的理解。

三、从幼儿已有的数学经验出发,调动幼儿学习的兴趣

幼儿园科学教育应注重生活化和启蒙性,在教学设计活动中要充分考虑运用生活素材,让幼儿感受生活中的种种数字信息,并由此积累数学感性经验,懂得周围环境中的每件物品都是以一定的形状、大小、数量和方位存在的,教师要抓住时机开展随机的数学教育活动,如,在生活中,幼儿会带些饼干、月饼之类的食物入园,学完图形后,我就问幼儿,你们吃的饼干是什么图形的?月饼和我们学过的哪个图形一样?这一提问,幼儿关注的不仅仅是食物的味道,也发现了自己生活中蕴含着数学,同时,也巩固了对图形的认识。

四、教学指导语言、激发幼儿的学习兴趣

在引导启发的过程中,对幼儿出现的好想法热情鼓励,及时表扬。幼儿学习了圆形、三角形、正方形之后,引导幼儿通过拼图活动巩固对这些图形的认识,并提出:试试用自己手中的图形拼出不同的物体形状,有的小朋友用两个圆和两个三角形拼出了“小雪人”,有的用两个三角形、一个长方形拼出了“小松树”,有的用一个三角形、一个圆形拼出了“羽毛球”,有的用大小不等的圆形拼出了熊猫,大部分幼儿能拼出自己想象的物体,而其中的一个幼儿说他用两个圆和两个三角形拼出了“一辆车”。孩子有这样创意的想法,我及时给予鼓励,这样能更进一步激发幼儿的创新意识和探索兴趣。

幼儿园的数学活动应采用多种形式的学习活动,学生缺乏长时间进行单一活动的专注力,很快感到疲倦,多种形式的学习活动交替进行,就能使儿童保持体力和思考力上的兴趣,也能使幼儿学习的兴趣、积极性、主动性都得到最大限度的发挥,取得的成就会更大。

从幼儿园走向小学,儿童要经历各种人、事、物的变化,例如,学习方式从玩中学到以学为主,从幼儿园轻松的游戏氛围到小学课堂整齐的桌椅……在这样的变化中,儿童将会产生各种不适应。作为幼儿教师,在教育教学活动中结合生活实际运用数学知识,以思考和解决问题作为数学教学的出发点,根据幼儿本身的需要、兴趣、经验和能力,通过多种途径,在教育活动、日常活动、游戏活动中引导幼儿主动学习,更要以《3~6岁儿童学习与发展指南》为依据,实施科学的保育、教育,让幼儿度过快乐而有意义的童年。

摘要：皮亚杰理论最重要的启示是:教师是儿童发展的支持者,其主要任务就是促进儿童主动学习,在实施《3~6岁儿童学习与发展指南》时应知道幼儿是从生活和游戏中感受事物的数量关系,体验到数学的重要和有趣。成人要善于发现和保护幼儿的创造性和好奇心,最大限度地利用大自然和生活实际,帮助幼儿积累认知与实践经验,尝试用于新的学习活动,帮助孩子形成受益终身的学习态度和能力。

关键词：幼儿数学教育,学习兴趣,主动学习

参考文献

浅谈幼儿美术学习兴趣的培养 篇7

关键词：初中学生；美术学习；兴趣

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-054-01

赞可夫认为：“兴趣是开发智力的催化剂。”作为美术教育第一线的初中美术教师，对学生学习美术的兴趣比较了解，很多学生愿意学美术并不是单纯对美术学科本身的兴趣，而是因为美术是一门不用考试、不用费脑筋、比较轻松的学科。本文结合自己的教学实践经验，浅谈下自己的理解和不成熟的经验。

一、创设良好的氛围

学生学习美术的兴趣需要美术老师的激发，依赖家长的配合、引导，还需要学校领导、其它学科老师的支持。家长、学校的支持、配合并不是凭美术教师的“游说”，而要凭“实力”。实力怎么展现出来呢？组织学生参赛、参展等，爱因斯坦说：“愚蠢的人等待机会，聪明的人创造机会。”所以我们还要能抓住机会创造展示“实力”的机会，比如开家长会时，我们可以开展校内优秀作品展示活动等，这样的活动展示了学校素质教育的成果，展现了学生的素质，让家长有了自豪感，学生有了成就感，极大地调动了家长热情、学生的兴趣。这就需要我们平时开展好活动，把工作做在前面，不能等到机会来了再准备作品，结果丧失良机。

二、用美好的师爱感染学生

正所谓“亲其师，信其道”，一般来说，学生往往都会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的那一门学科。如果每个老师都具有这种魅力，那么学生的学习会是幸福和快乐的。那这种魅力从何而来呢？我想，教师必须尊重、关爱每一个学生，善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学生的自信心。那么学生就会热爱、崇敬教师，就会连带爱上你所教的那门课；如果学生对某位教师没感情，师生关系不融洽，那么学生对这门课的兴趣就会受压抑。

三、开展丰富的课外活动

课外美术活动是美术教育的必要补充，是丰富学校生活的一部分。课外美术活动给美术特长生带来了展现艺术才华的机会，它的真正意义并不只是激发个别美术特长生的学习兴趣，提高他们的艺术水平，而是用以点带面策略激发全体学生的学习兴趣。一个学校如果艺术活动开展的好，那么这个学校就会有更多的学生热爱艺术。

但是，在传统应试教育的影响下，要顺利地开展美术课外活动很难，因此，美术教师要注意抓住机会，积极、主动地与学校领导、校外艺术家、艺术活动者取得联系，促成美术课外活动的开展。有时可以自发依附于一些活动开展美术课外活动，比如，如果学校举办校篮球比赛，我们就可以在比赛前开展“篮球比赛招贴征集展示”活动，教师借助机会加以宣传、辅导，把一大批在征集活动的征集到的作品在篮球比赛时加以展示。自发开展的活动，一方面支持了校篮球赛，另一方面赢得了学校领导、老师的称赞，更主要的是学生看到自己的作品被展示，心中美滋滋的，极大地激发了学生的学习兴趣。

四、用积极的评价鼓励学生

每个人都渴望成功，成功能给人自信，成功能促人奋斗，催人进取。教师在教学活动中，要及时肯定、鼓励学生，激发他们学习美术的信心。积极的评价是一方对症的好药，几乎所有人都音乐被人夸奖的，而且学习兴趣的激发或维持往往都少不了外界的评价。俗话说“好言一句三冬暖”，特别是在学生没有信心的时候，我们做教师的更应该适时地鼓励并给予最大的帮助，只要学生有一丁点的进步便给以肯定。

而这种鼓励不仅仅是在课堂之上，也体现在学生作业的批语上，简简单单的一句话，足以鼓起学生学好的勇气和学习的信心。比如：“只要你细心，老师相信你会做的更好。”“这一次比上次做得好多了，要继续啊！”“你看，老师说的没错吧，你做的真好，如果再精致一点的话，你的作品可以参加绘画比赛并有可能获奖的。”这样就能激发学生的学习兴趣，最大限度地发挥学生的潜能。这些都是教师举手之劳即可做到的，但往往很多人都忽略了。

五、灵活运用教学方法

过去有些人把课堂教学当成只传授知识的场所，没有真正做到教书育人、培养才干、开发智力，而是教法简单化，教师讲，学生听，墨守常规，老一套，不变样，致使学生思想僵化不开窍，以致失去兴趣，这样就限制了学生思维能力和创造能力的发展。所以，课堂教学方法必须改革。比如七年级《校园环境标识设计》这一课，我们就可以组织学生对校园进行实地观察，对我们学校的标识进行梳理，小结出哪些地方还需要标识、用什么内容比较好。通过这些活动，既能把美术和生活实际结合起来，又能丰富课堂教学模式。这样让学生在兴趣中吸取知识和掌握技能，就能收到最佳学习效果，同时又培养了学生的观察能力、思维能力、想象能力。

六、挖掘现代教学设备

只有搞好课堂教学，才能大面积提高学生的美术知识水平，培养学生的创作能力。教师上美术课时，总不能天天“游戏”，长了也呆板，使美术课单一枯燥。要搞好课堂教学，我们还要利用现有设备，培养学生兴趣。特别是欣赏课，我们可以通过自己找些资料，如挂图、画册、录像、幻灯、光碟等，让学生观看欣赏，通过声音、图像、音乐刺激学生，来激发学生兴趣；通过生动丰富的素材资料，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。只有通过大量的作品欣赏、教学示范，才能使学生增加感性认识，才能激发学生的兴趣；学生在不断的艺术熏陶中，才能提高自己的创造能力。

浅谈激发学生学习美术兴趣的策略 篇8

兴趣是学习美术的.基本动力之一.美术课程标准强调以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式,激发学生的学习兴趣.本文旨在探讨初中美术教学中激发学生学习美术兴趣.发展学生创造力所采用的有效教学策略.

作 者：戴锋林  作者单位：如皋市石庄初级中学,江苏,如皋,226500 刊 名：科技信息 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G63 关键词：学生   美术兴趣   策略  

浅谈幼儿美术学习兴趣的培养 篇9

摘要：兴趣是学习的根本。人的创造力开发不但与人的智力发展有一定的相关性，而且与人的非智力因素有更强的相关性。兴趣作为非智力因素之一，对学习开发同样有着重要作用。法国爱儿维修说过“即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。给孩子什么样的教育，就会培养什么样的人才，如何更好的挖掘孩子的最大潜能，让孩子在兴趣的氛围中不断成长。

关键词：兴趣鼓励游戏 尊重

现今的幼儿大都是独生子女，父母望子成龙、望女成凤心切给与的期望也都特别高。很小就开始培养幼儿的学习，大多家长往往都忽视了很重要的一点，培养幼儿对学习的兴趣。兴趣是最好的老师，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲。盲目地幼儿施加学习的压力会给幼儿造成心理压力，使之慢慢地厌恶学习，造成适得其反的效果，也影响了幼儿将来的学习。家长应当从应试教育的束缚中走出来，以培养幼儿学习兴趣入手，让幼儿能在轻松自如的学习中获得益处，热爱学习、自觉学习。

一、以趣味性的教学，激发幼儿的学习兴趣

（一）使用趣味性教具

在教学中使用新颖又有趣的教具创设一定的情境，从而加强课堂的趣味引起幼儿学习的兴趣。如多媒体教学技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围。就是凭着它的这些生动性、直观性、趣味性来吸引幼儿的注意力，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，还能使他们进入最佳的学习状态。

（二）利用趣味性演示法

演示法是指教师利用一定的演示手段向幼儿出示挂图、教具或实物来引起幼儿学习兴趣的教学方法。如在讲故事时，出示有关故事内容的挂图，小朋友也会非常的有兴趣，在讲小白兔的故事时，出示小白兔采蘑菇的挂图，小朋友会在下面激烈的讨论。我在上中班的科学课时，往往会使用实物，在上有关于磁铁的课时，我会让每个幼儿手中都有磁铁，幼儿在看到磁铁后都非常的兴奋，当幼儿提出“两块磁铁为什么会相吸”的问题时新的学习兴趣变被激发出来了，幼儿们都表现的很活跃。

二、以游戏来激发幼儿对学习的兴趣

玩是幼儿的天性，幼儿在游戏的活动中是最快乐的，学习的生动性、自觉性、创造性会表达得更强烈。可以通过使幼儿在玩游戏中学到知识的方法来逐渐培养

幼儿学习兴趣。在游戏中学习能够帮助幼儿调节对枯燥学习的逆反情绪。游戏对幼儿情绪、情感、身体协调动作都有一定的影响。会游戏的幼儿，从所扮演的角色中获得对社会的认识，幼儿在游戏中的创造性，把幼儿的游戏引向有目的学习。父母与幼儿在游戏中共同创造的生活、共享欢乐，让幼儿体会到游戏所带来的乐趣。例如：有的孩子喜欢画画，可能是他乐意用五彩的蜡笔在纸上涂抹，看着五彩的线条在纸上延伸、扩展，他的思维、想象也跟着任意遨游、旋转；也可能是老师经常表扬他，虽然他画得并不怎么样。运用引出悬念的方法去挑动幼儿的好奇心而激发幼儿的兴趣。我们知道幼儿对新鲜的、未知的或者略知的事物有极大的探究兴趣，教师在幼儿玩游戏时，设计一些语言引诱幼儿把游戏玩到底。

三、运用表扬和鼓励，稳定幼儿的学习兴趣

（一）尊重幼儿

孩子身上的潜力是巨大的，我们要尊重每一位孩子，时刻表现出对他们的希望和期待，积极鼓励他们，使其获得自信，从而激发起学习的兴趣。比如，有一些幼儿在平常，总是做得不如其他孩子好，特别是手工制作时，他的手工经常受到其他孩子的嘲笑，因此，他逐渐有了一种自卑感，不愿意参加活动，也不喜欢和其他的孩子一起玩。针对这种情况，每次手工课时，老师都适时而巧妙地对该孩子的作品进行表扬，增强他的自尊心，帮他找回自我。逐渐地，他对手工课产生浓厚的兴趣，手工制作有了非常大的进步。

（二）平等对待每一个幼儿

我们要公平的对待每一个幼儿，让每个幼儿都有受到表扬和鼓励的机会，日常生活中注意观察每个幼儿的兴趣、爱好，对他们及时表扬，适当引导，以稳定孩子的学习兴趣。即使对那些能力稍欠或者行为方面存在某些问题的幼儿，我们也要用欣赏的眼光去对待他们身上每一点值得赞赏的地方，使他们本来很细小的优点变得越来越突出，进而不断地进步。

四、用有趣的故事贯穿活动，培养幼儿兴趣

幼儿们都非常喜欢听故事，教师可以收集一些有意义的故事来讲给幼儿童听让幼儿在故事中学习。教师和家长可以去搜集一些精美的幼儿感兴趣的，关于名人、伟人爱学习的事故讲给、展现给幼儿听、看，也可收集一些关于努力学习的动画片，因为幼儿很喜欢看动画片，我们要抓住幼儿这一心理特点去教育幼儿。例如：有一本世界著名的幼儿童话故事书《小兰和小黄》，始于这位作家和自己孩子玩撕纸游戏，他撕了一块黄颜色的纸，叫他小黄。又撕了块一点的纸叫小黄妈妈，再撕了更大的叫爸爸。他把这三块黄纸片放在一块儿：这是小黄一家，小黄和他的爸爸妈妈在一起生活。接着，作家有按次序撕了三块大小不一的蓝颜色的纸，让他们组成小蓝的一家。作家一边撕纸一边给孩子将这两家交往的故事，最后，小黄小蓝两家合一起，变成了一大块绿色。作家不但在撕纸游戏中将色彩的关系变化、原理，以及大与小、上与下、分与剧、动与静，生动浅显地告诉了孩子，更多的是，在这个撕纸讲故事中，开拓了孩子的思维空间。

（三）树立榜样

幼儿的学习是在家长、教师的要求或模仿他人情况下形成的，所以树立榜样，对幼儿的学习兴趣的发展有很大的促进作用。特别是家长的学习兴趣在一定程度上会影响到幼儿的学习兴趣，孩子生长在一种充满学习气氛的环境中，能很好的发展学习兴趣。因此，家长和教师应率先热爱学习，以自己的言行熏陶幼儿。双休日，我们应该挤出时间带孩子去参加课外学习、陪孩子参观博物馆和海洋馆等。让孩子亲身感受外面的学习氛围，开拓孩子的眼界，增长了知识，培养了学习兴趣。所以家长和教师要多树立一些现实生活中的榜样，使幼儿自觉模仿，共同发展幼儿的学习兴趣。

五、在语言、科学、艺术等方面培养幼儿学习兴趣

（一）培养幼儿学习语言的方法

1）家长与幼儿之间应平等对话，多于幼儿进行语言交流，加强亲子间的互动。在幼儿有做的不对的地方，要进行爱的教育而不是一味的训斥使幼儿。让幼儿听儿童广播、看幼儿电视，形成亲子共读的图书环境，可是他们在学习、欣赏文学语言的同时，即发表达自己的愿望，发展其语言能力。

2）创设发展语言的良好环境。家长要多带幼儿走出家门去商店、公园、动物园等公共场所，从多种场合观察、体验、丰富和从事其经验，增加学习和表达的愿望。

3）教师要与幼儿建立好师生关系，开展幼儿感兴趣的课题。比如，让幼儿在课上进行水果拼盘，将自己拼出的水果，用故事或其他形式表达出来。还有拜访幼儿感兴趣的玩具、物品和材料，让幼儿便探索边学习说出它们的名称和功能。

4）鼓励幼儿与人交往，让幼儿敢说。

因为，语言是人交往的重要工具，也是智力发展的重要标志。人类具有语言智力、音乐智力、逻辑数理智力、空间智力、身体运动智力、内省智力和人际智力七种智力。语言是最广泛最公平地在人类中得到分享的一种智力，语言的发生和发展是人脑的高级功能。除了正常的语言环境，还须有正常发育的脑来发挥其语言智力的功能，使大脑细胞得到科学的营养，对语言智力发展有重要的意义。教师在教育幼儿语言时要注意：第一，开拓幼儿视野，以加深其对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，语言发展。第二，为幼儿创设丰富多彩的生活环境，语言的学习不是一日之功夫，需要有耐心。在日常生活中教师应该纠正幼儿语言上所犯的语法错误，多多与幼儿沟通及时发现并纠正其错误，为了使幼儿爱学习语言，我们要重视幼儿园与家庭的配合以便更好地促进幼儿语言能力的发展，平时也要为幼儿创设宽松和谐的心理环境。父母要多与幼儿谈心，建立起和

谐的互动关系，给幼儿讲些童话故事丰富他们的词汇，同幼儿一起看书，并对其中内容进行详细的讲解。总之，掌握幼儿学习语言的规律，调动其学习的积极性可采用多种游戏的方法，达到锻炼的目的，如：绕口令、儿歌等。

（二）培养幼儿学习科学的方法

1）让幼儿通过好奇心来学习科学。教师对幼儿的科学教育，并不在于教导科学原理，而是通过实际生活经验来帮助幼儿发展其好奇心。教师可精心设计，让幼儿自己动手操作，在“做”中学到知识。“科学来自于实践”。如让幼儿知道水的浮力，什么东西会沉没，什么东西会浮起。

2）引导幼儿建立观察自然、爱护自然、探讨自然的正确态度，进而起发起思考并培养解决问题的能力，通过自身活动学科学。可以在幼儿园内种植花草树木，让幼儿一同参与。如让幼儿参与种植牵牛花，亲眼看到牵牛花在他们的照料下发芽、长大、开出紫色喇叭样子的花，结出可以再种的种子。在种植植物生长的全过程中，他们不仅获得了花卉生长的具体知识经验，学习了种花的简单技能，更萌发了对花的兴趣及爱护自然的情感，开始有了生态环境知识的萌芽。

3）家长可以利用亲子关系，引导幼儿对熟悉事物和大自然产生关怀与兴趣，了解简单的科学知识，接触到科学研究的基本方法，更培养了好奇心、耐心、细心、合作的科学态度。

4）让幼儿多与伙伴们一同观察，在观察中同时更能学会互相体贴照顾加强了幼儿的爱心。

有两位诺贝尔奖金获得者曾说过他们从事科学研究是因为有兴趣。科学是关于人类认识客观规律的知识体系，幼儿所要学的科学是不停的从生活中挖掘问题、探讨原因、寻求解释的态度与方法，目标在探讨与验证科学知识建立的过程与方法。

幼儿学科学需要掌握的是幼儿科学与应学的重点。幼儿科学教育的价值，不在于他所积累的知识，而在于它解决生活难题的方法。就在观察中不知不觉就培养了幼儿热爱探索和动手解决问题的基本科学素质，更重要的是幼儿在生活中获得乐趣，有益于他们科学意识和情感的萌生以及科学兴趣的持续发展。

（三）培养幼儿对艺术的兴趣

艺术是多种多样的，可以根据幼儿艺术的潜能，让幼儿自己选择学习音乐、舞蹈、绘画、雕塑等。让他们体会到学习艺术所带来的快乐，对其产生浓厚的兴趣。

音乐是一种既富有生命力的艺术，有净化心灵的功能。舞蹈，足尖的踮起、手臂的伸展会让人有种心旷神怡的感觉。绘画和雕塑，一张纸、一支笔、一块板、一团泥、简约的工具、质朴的伙伴，全凭眼、手、心的默契，创造令人惊讶的奇迹。培养幼儿艺术的才能，重要的是要培养幼儿对美的感受力。

（四）对幼儿阅读兴趣的培养

1）家长与幼儿一起读，创造良好的亲子阅读环境，带动幼儿阅读习惯。为幼儿提供容易读懂、理解，有表意性质、图文并茂的阅读材料。让幼儿能读懂喜欢读，逐渐对阅读产生兴趣。

2）教师也应开展各种各样的阅读渠道，为幼儿将来打好坚实基础。

曾有学者提到：因为不读书、读少书，青少年长此以往将流于浅薄，成为只有宽度、长度却没有深度的“平面人”。人从小就应养成良好的阅读习惯，阅读的知识是需要积累的，不然到时候就会觉得，书到用时方恨少呀。人，语言的贫乏，而且是素材的贫乏，思想的贫乏，更重要的是他不是一个有深度有广度有思想的“立体人”，只是一个单薄的“平面人”。书读多了，眼界开阔了，素材丰富了，思维活跃了，文章也就写的通畅多了。读书能培养丰富的想象力、逻辑思维能力、树立远大志向的能力、丰富的情感、做人的道德观念、坚持的心理素质、人的幽默感、快乐的情绪等等。有了丰富的想象力、严密的逻辑思维能力以及丰富的情感，文章肯定会写好，而且会反过来促使自己更爱读书，从而使自己逐步成为有深邃思想和丰富内涵的“立体人”。阅读不仅是一种学习手段,还是人们一项最为基本和重要的生存能力，8岁之前是学习基本阅读能力的关键期。所以从小开始培养幼儿的阅读兴趣是非常重要的六、家园密切合作，共同发展幼儿的学习兴趣

（一）创设良好的学习和生活环境

让幼儿广泛接触生活，开阔幼儿视野来丰富知识经验，让幼儿在大量感知客观世界的过程中发现问题，进行探索，以活跃幼儿的思维，激发幼儿的学习兴趣。如有些幼儿在学书法，我们可以指导家长创设良好的家庭书法环境，如在墙上挂一些书法作品和孩子自己创作的作品。并鼓励家长利用节假日带孩子去参观书画展览，让孩子在潜移默化中受到祖国优秀传统文化的熏陶，从别人的作品中受到教育，激发孩子学书的兴趣。

（二）正确对待幼儿的提问

提问是幼儿学习兴趣的一种表现形式，反映了幼儿的思维过程，正确对待幼儿的提问是培养幼儿学习兴趣的重要途径。家长和教师要耐心听取幼儿的提问，对提问的幼儿要给予鼓励，并机智正确地解答问题。我们时常会看到这样一种情景，当大人正忙着自己的事情时，孩子却缠着大人问这问那，于是就随口一句：“别烦了，我现在没空回答你，等你长大了就会知道的。”其实当孩子有问题时，正是传授知识的最佳时机，而这种以敷衍的态度来应对肯定是不对的，这样做只会扼杀孩子的学习兴趣。我们应该要放下手中的事情特别地去鼓励、表扬他们肯动脑筋，然后再很有耐心地告诉他们问题的答案。这样一来，他们会对提问很感兴趣，发展了幼儿的学习兴趣。

七、总结

浅谈幼儿美术学习兴趣的培养 篇10

【关键词】改变观念 优化课堂 培养兴趣

当前在我们美术教学中，会经常听到或看到，有相当一部分学生对美术的学习抱着可学可不学的态度。原因很多，有的是中考不考，抱着不学没关系的态度；有的是觉得美术课带材料多，太麻烦，工具简单的就画画做做，准备材料复杂的就算了；还有就是学生有点兴趣的，家长阻止，不要在美术课上投入太多精力，应考的功利心重等等。长期以来美术课在小学低年级阶段时比较受欢迎，高年级不重视，初中可学可不学的局面一直存在。

一、改变观念 树立正确的学习观

无论在学校还是在家庭我们社会对培养教育的真正意义，从观念上行为上或多或少的存在偏差，在学校有的迫于升学的追求和压力，会出现占用美术课的现象，总觉得少上几节没关系，这种现象久而久之本身对学生就会产生负面影响，对学生没有起到正确的引导作用。在家庭对学习美术认识上有不足，总觉得美术就是画画，社会上一些画家看着不三不四，好像有点不务正业，再者好像就是那些学习不好的学生被逼无奈才去学美术，有几个是有天赋的，我们孩子没天赋不需要学也没关系。作为美术老师我们有责任首先从观念上纠正这种不足和偏差。我们不仅要上好课，对于育人更要有针对性，贯彻好新课标的解读，做到：全体性和素质性。其实很多家长对美术的认知可能就是觉得现在的所有学习是和将来的考试挂起钩来考虑，没去考虑美术是德智体美学生全面发展的一个方面，是一种基本素质的培养，它是有别于专业性的。对此课堂上适当加入一些基本观念的认知，以此提高学生的认识；利用家长会，对家长做好认知宣传，提高家长的认识；作为教师不断探索提高教学水平。全方位营造良好的学习氛围，相信良好的环境对学生学习美术产生兴趣会起到积极的促进作用。

二、不断探索 寻找学生的兴趣点

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”目前我们的美术教学，基本趋于程式化，自身缺乏新意，重复再重复的模式，久而久之学生也会生厌的。试想，一成不变的课堂又怎能激发学生的兴趣呢？不是说颠覆现在的课堂教学，只是在此基础上增添或改变一些方式方法，可能会出现不同的效果。

1、一个有趣的活动可能会带动学生的兴趣

记得上《单色版画》一课时，上第一个班的课，总觉得有些沉闷，课间升国旗时，站在操场上，地上有雨后留下的水迹，脚踩上去，再踏到干地上留下清晰的脚印。顿时有了灵感，用脚印启发学生完成版画的制作。再上课，地上放了一张纸，让学生从上面踩过去，留下许多脚印，学生觉得特别好玩，课堂气氛一下子就不一样了。奥运会开幕式上留下五彩脚印的场景同学们也都记起来了。从中我们感悟到很常见的事和物，有可能是同学们觉得很有趣的事，也可能登上大雅之堂。关键是我们要善于发现和利用它。

2、一个好的示范作品可能会增加学生的兴趣

八年级《墙壁小饰品》一课，可利用材料广泛，女生对此比较有兴趣，做个小手工来装点自己的空间。当时的示范作品是做了一个比较大的心形的玫瑰花的纸质墙饰和其它的小饰品，想表达的是利用废旧材料、常见材料化平凡为美，变废为美。从好看、做工精细、寓意美好几个角度启发学生完成小饰品。没想到的是有几个平时不想學的男生，对此有很大的兴趣，很主动的问怎么做，并且说一定要学会。对此着实让我有所启发，寻找兴趣点不正是我们追求的吗？

3、一次好的体验也可能促进学生的兴趣

《色彩静物画》一课，学习用改画法、写生法、创意法三种方法来表现静物。通常采取的都是讲台摆一组静物或看图片完成静物的表现。在上此课时，采取每组学生自己带3-5件小静物（水果类），老师准备每组一块衬布和一个花瓶，由学生自己组合摆放静物的做法，因为有自己准备的物品，又是自己摆放的物品，学生讨论积极了，同学们关注程度也有所提高，下课时自己带来的水果再给吃了，较平时有趣多了。

三、优化课堂 提高学生的兴趣

45分钟的课堂是初中美术教育的阵地。从课程的导入到新课的教与学，再到学生的实践以及课堂的评价完成。每一个环节的优化与否都对学生的学习产生一定的影响。

如导入：布鲁纳指出：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣”。良好的开头是成功的一半。一节课开端的好坏直接直接关系到这节课的成败。也是最初学生兴趣的激发点，因此导入时就要引起关注，哪些事是学生感兴趣的就用那些，当然不能生搬硬套。实际应用中我们可采取：游戏导入（目前来讲很多学生听到游戏，兴趣颇大），谜语导入（谜语有它的有趣性），故事导入（我们可以利用它的情节性），角色导入（情境创设）等等。

随着科技的进步，学校配备了班班通设备，这无疑是丰富课堂展示的良好手段。经实践，无论是播放音乐用于辅导环节，还是随机查询相关的资料，效果都很好。通过音乐情景激发学生情趣，关注学生的喜好，在教学中把音乐和美术有机地结合起来，用学生喜欢的音乐伴随着学生美术作品的创作，以美的意境来感染学生，调动学生追求美、表现美、创造美的激情。无形中学生的思路开阔了，思维活跃了，从而达到培养学生作画兴趣和愉悦心理的目的，课堂效果明显改善。

每一个环节我们都尽力去优化它，不老生常谈，不生搬硬套，不一成不变，在教学中不断的总结不足，及时的纠正，整个课堂都是激发学生兴趣的环节。