实验报告与预习

实验报告与预习（共7篇）

实验报告与预习 篇1

《基础物理实验》是高等院校中培养学生动手能力、实验素养不可或缺的一门课程, 随着社会对创新型人才需求的不断扩大, 各高校也担负着越来越重要的责任。对于如何培养学生具有浓厚科研兴趣及较强动手能力的的成为了各高校加强教学效果的重要议题。

在传统的基础物理实验教学中, 存在着诸多显而易见的问题:学生在预习时只是阅读了实验教材, 而且大部分学生的预习报告书写基本是复制教材, 对实验的目的、基本原理、实验方案的思路及实验步骤等没有一个完整的总体认识;教师在课堂上讲解后学生马上进行实际操作, 预期的教学效果是不理想的[1];实验预习部分的枯燥乏味, 导致在实验过程中出现各种错误操作, 甚至发生危险, 学生也就不会真正体会到实验的原理;实验的数据处理部分往往较为复杂[2], 并需要进行大量的数学运算, 手工运算占用大量的实验时间, 并不能保证结果的准确性, 为了在有限的实验时间内完成实验, 甚至导致学生互相抄袭实验结果的现象发生, 而且学生并没有认真体会实验数据处理的重要性, 缺乏正确的数据处理思维。

因此要解决这些问题, 一方面要提倡物理实验的创新性研究[3], 并加强学生培训, 改善实验室管理制度;另一方面, 要利用科学的技术手段, 如多媒体技术以及计算机强大的数据运算能力, 增加学生对实验的兴趣, 减少学生在实验过程中发生错误的几率, 让学生能节约出更多时间来实践, 思考、理解实验的原理, 提高学生的科研实验能力。

2. 设计思想的提出

目前, 有关《基础物理实验》的书籍、用具已较为完善, 实验项目也在不断增多[4]。然后, 还没有一套计算机应用系统软件能够将全部实验高效、清晰的组织起来, 同时基于以上提出的基础物理实验过程中出现的各种问题, 我们提出此设计思想。此思想将所有实验项目按力、热、光、电、综合性实验进行分类, 每个实验均有实验预习及数据处理部分。在实验预习模块中, 学生可以查阅所有预习内容, 并观看flash动画或真人实验演示视频。在数据处理部分, 学生可以讲实验数据输入系统, 了解每一步的计算过程, 让计算机完成计算工作。系统编辑人员可随时增加实验项目, 编辑预习内容和数据处理公式。

3. 系统设计与实施

3.1 设计目标

(1) 在系统功能设计方面, 本系统将实现以下功能:

◇实验项目的添加、更新、删除功能;

◇实验公式的编辑、添加功能;

◇实验预习内容的查阅功能;

◇实验数据自动处理功能;

◇实验的搜索、筛选功能;

◇管理员权限控制功能。

(2) 在交互设计方面, 本系统将以为用户提供良好体验为基础, 利用jquery、ajax等页面交互技术, 尽量减少页面刷新次数, 增强用户操作流畅度。

系统首页由系统名称、分类导航、搜索框、热门实验项目、系统版权信息等内容构成, 用户通过点击导航及输入搜索内容, 系统将实时进行筛选、搜索工作, 动态显示符合附件的实验项目, 用户鼠标掠过某一实验, 及显示实验预习及数据处理链接, 单击链接将动态显示某一实验预习内容和数据处理详情, 输入实验数据系统将动态返回计算结果。所有常规操作将在无界面刷新的情况下动态完成, 保证用户使用体验。

管理员登陆后, 将在页面显示添加、删除、编辑实验链接, 所有链接均为橘黄色背景, 公式编辑模块采用可拖拽设计, 有效减少了管理员公式编辑的难度。

3.2 总体设计

系统采用Browser/Server设计模式[5], 无需用户安装特定软件。服务器采用Linux开源操作系统, ApacheWeb服务器软件, 配合Mysql开源数据库, 有效保障了保证系统稳定运行。在编程语言方面, 系统将采用php高级语言, 基于php官方支持的zend-framework开发框架进行开发, 保障系统安装、高效性。用户交互方面, 系统采用html5+jquery+ajax技术, 有效保障系统用户体验。

3.3 数据库设计

数据库在软件系统的数据存储中占有非常重要的地位, 数据库结构的好坏直接影响着整个网站的运行效率。合理的数据库设计可以提高数据库查询以及存储的效率, 同时也可以保证数据的完整和一致。数据库ER图如下[6,7,8]:

结合系统功能的要求以及功能模块的划分, 数据库中主要的数据表如下:

管理员信息:用户名, 密码 (注:密码采用MD5的方式加密) ;

实验信息表:实验类型, 实验名称, 实验简介, 实验目的, 实验仪器, 实验原理, 仪器简介, 实验内容, 数据处理, 注意事项, 思考题, 添加时间, 排序权重, 缩略图地址, 视频演示地址, 浏览量;

数据处理公式表:关联实验, 输入变量名称, 输入变量数量, 输出变量名称, 输出变量数量, 处理公式, 数据组数。

由于各数据表的查询操作要多于存储操作, 所以均采用MyISAM存储引擎, 以提高数据库的运行效率。

4. 重点问题及解决

4.1 数据处理公式模块的设计

由于预习内容添加等功能为数据库系统管理内容的常规功能, 网页形式的实现方案已比较成熟。但网页形式的复杂公式编辑功能却很少有人涉猎, 所以此部分功能的开发较为困难。

为了让管理员方便的进行公式编辑, 系统规定每个实验可添加任意多组的公式, 每组公式可自定义输入变量数量、输入变量名称、输出变量数量、输出变量名称, 管理员可为每个输出变量定义计算法则, 提交成功后系统将把以上内容记录到数据库中。

例如在图2所示的公式添加阶段, 系统管理员需先填写数据组数、每组输入输出数据数量, 名称填写框将根据填写的数量自动生成。锁定组数后可对输入输出变量进行编辑;锁定输入变量后, 输入变量将进入可拖拽状态;锁定输出变量后, 系统将针对每个输出变量自动生成公式编辑区, 管理员可在右侧的可选元素中拖拽相应操作符、变量进行公式编辑;锁定任一组公式, 此公式即进入可拖拽区, 方便其他公式的引用。在对所有输入框都进行锁定后, 即可点击提交按钮提交此组公式。

4.2 用户实验数据的动态计算[9]

数据处理界面将由管理员编辑生成, 编辑过程中可插入公式标记符“*formula*”。

当用户打开数据处理界面时, 系统将根据此实验已编辑公式的权重依次替换公式标记符为用户可进行数据运算的模块。

当用户在各运算模块输入实验数据后, 系统用用户数据将公式变量替换, 调用相应函数计算公式结果, 动态输出到对用模块供用户查对。

4.3 实验分类筛选及搜索的实时动态进行

为了能让用户快速定位到相应实验, 系统将所有实验名称一次性返回用户计算机。用户选择某分类后, jquery脚本将利用动画效果隐藏其他分类的实验。用户输入搜索内容时, jquery脚本将监测按键弹起状态, 每次按键弹起后将组合分类选项进行实验的搜索, 利用动画效果隐藏掉无关信息, 从而实现了实时动态的筛选、搜索效果。

5. 结束语

实验教学在现代教学体系的作用越来越重要, 如何有效激发在校学生的科研潜力迫在眉睫。希望此系统的实施能够方便《基础物理实验》教学的进行, 促使实验教材、教学方法、教学结构、教学思想和教育理念等的更新, 能够促使教师在教学实践中不断地更新教育观念, 能够为培养学生的动手能力、独立思考与分析问题的能力、自行设计实验方案与解决实际问题的能力等方面创设一个良好的教学环境, 让学生主动、积极地参与到实验教学中来, 让高校为社会输送更多具有创新意识与创造性思维的高素质人才[10]。

参考文献

[1]王铁云.运用现代教育技术优化物理实验教学[J].中国电化教育, 2007, (06) :88-89

[2]宋露露.大学物理实验数据处理的教学问题研究[D].华中师范大学硕士论文, 2006:7-38

[3]李松岭, 李明雪.物理创新性实验的六大设计原理[J].物理与工程, 2007, 17 (06) :19-21

[4]肖苏主编.大学物理实验[M].中国科学技术大学出版社, 2004

[5]张俊玲.基于B/S的物理实验教学系统的设计与实现[D].天津师范大学硕士论文, 2005:4-34

[6]杨冬青, 唐世渭.数据库系统概念[M].机械工业出版社, 2003:4--21

[7]王润兰, 白然, 等.信息技术环境下初中物理实验探究教学模式研究[J].中国电化教育, 2007, (03) :84-85

[8]李南.MySQL数据库跨越式升级中乱码问题分析及解决[J].江苏技术师范学院学报, 2011, 17 (12) :151-153

[9]王磊.MySQL物理结构的自动优化[D].东南大学硕士论文, 2009:10-31

实验报告与预习 篇2

一、实验预习要求

实验前应阅读实验讲义（或实验指导书），了解实验目的、实验内容、实验原理和注意事项等，做好预习报告，上实验课时应携带预习报告，交辅导教师审阅。一般，预习报告包括以下内容：

回答实验指导书中预习部分的问题，也可以增加自己在预习中的体会和疑问。

二、实验报告要求

实验报告应简单明了，语言通顺，图表数据齐全规范。实验报告的重点是实验数据的整理与分析。包括：

1.实验结果分析：对原始记录进行必要的分析、整理，分析结果必须紧跟原始数据（或图表），做到一一对应。数据分析包括实验数据与估算结果的比较，产生误差的原因及减小误差的方法，实验故障原因的分析等。

2.总结本次实验的体会和收获。例如对原设计电路进行修改的原因分析，总结测试方法、测试仪器的使用方法、故障排除的方法以及实验中所获得的经验和教训等。

3.实验原始记录：实验电路（包括元器件参数）、实验数据与波形以及实验过程中出现的故障记录及解决的方法等。原始记录必须有指导教师签字，否则无效。

预习报告、原始数据和实验报告应一并装订成册交与教师批阅。

三、实验报告格式

一、每个实验项目一份实验报告。

二、实验报告用学校统一的实验报告纸书写，字迹工整，曲线要画在座标纸上，线路图要整齐、清楚（不得徒手画）。

三、除画图外，不得用铅笔书写。

实验报告与预习 篇3

A.如果审计证据数量足够多，审计证据的质量就会提高

B.审计工作通常不涉及鉴定文件的真伪，对用作审计证据的文件记录，只需考虑相关内部控制的有效性

C.审计证据的可靠性受其来源和性质的影响，与审计证据的数量无关

D.会计记录中含有的信息本身不足以提供充分的审计证据作为对财务报表发表审计意见的基础

参考答案：C,D

参考解析：如果获得的审计证据质量高，可以适当的减少审计证据的数量，但是并不能说审计证据数量足够，审计证据的质量就会提高，审计证据质量方面的缺陷，无法由审计证据的数量弥补，所以选项A的说法错误;审计工作确实不涉及鉴证审计证据的真伪，但应考虑审计证据的可靠性，并考虑这些信息生成和维护相关内部控制的有效性，所以选项B的说法错误。

2、单选题

下列有关非货币性资产交换核算的表述，正确的是()。

A、非货币性资产交换的核算中，无论是支付补价的一方还是收到补价的一方，都不确认非货币性资产处置损益

B、多项资产交换与单项资产交换的主要区别在于，需要对换入各项资产的价值进行分配，其分配方法按各项换入资产的公允价值占换入资产公允价值总额的比例进行分配，以确定各项换入资产的入账价值

C、非货币性资产交换具有商业实质且有确凿证据表明换入资产的公允价值能够更加可靠计量的，应当以换入资产的公允价值和应支付的相关税费，作为换入资产的入账价值

D、不具有商业实质的非货币性资产交换中，对于增值税一般纳税人而言，增值税对换入或换出资产的入账价值无影响

【正确答案】C

【答案解析】本题考查知识点：商业实质的判断。

选项A，在非货币性资产交换具有商业实质且公允价值能够可靠计量的情况下，应当确认换出非货币性资产的处置损益;选项B，非货币性资产交换不具有商业实质，或者虽具有商业实质但换入资产的公允价值不能可靠计量的，应当按照换入各项资产的原账面价值占换入资产原账面价值总额的比例，对换入资产的成本总额进行分配，确定各项换入资产的成本;选项D，不具有商业实质的非货币性资产交换中，对增值税一般纳税人而言，增值税影响换入资产入账价值的计算。

3、在审计过程中，注册会计师为了对财务报表形成审计意见而实施的审计程序，可能会识别出或怀疑被审计单位存在违反法律法规行为，这些审汁程序可能包括()。

A.阅读董事会会议纪要

B.向管理层询问诉讼、索赔及评估情况

C.对某类交易、账户余额和披露实施细节测试

D.向被审计单位的律师询问

参考答案：A,B,C,D

4、多选题

甲公司与乙公司均为增值税一般纳税人，适用的增值税税率为17%。2014年4月30日，甲公司将一项固定资产与乙公司的一批存货进行交换。甲公司换出生产设备的账面原值为500万元，预计使用寿命为10年，已使用2年，采用直线法计提折旧，未计提减值准备，计税价格为400万元，乙公司换入后仍按照固定资产核算;乙公司换出存货的账面成本为400万元，已计提减值准备50万元，计税价格为400万元。甲公司另向乙公司支付银行存款40万元，甲公司换入该批存货发生运杂费5万元，换入存货后作为原材料核算。假设该项交换不具有商业实质，不考虑其他因素，则下列说法中正确的是()。

A、甲公司应确认存货的入账价值为445万元

B、乙公司换入固定资产的入账价值为310万元

C、乙公司确认的处置损益为50万元

D、甲公司确认的处置损益为0

【正确答案】ABD

【答案解析】本题考查知识点：以账面价值计量的会计处理。

非货币性资产交换不具有商业实质的情况下，换入资产应以换出资产的账面价值为基础确定，不确认资产的处置损益。

甲公司换入存货的入账价值=500-500/10×2+40-400×17%+400×17%+5=445(万元)

乙公司换入固定资产的入账价值=400-50-40-400×17%+400×17%=310(万元)

对于非货币性资产交换，不确认换出资产公允价值与账面价值的差额形成的损益。

5、下列情况中，注册会计师没有违反保密原则的有()。

A.根据业务准则的要求，为了履行注册会计师的职责而披露客户涉密信息

B.根据法庭所签发传票的要求而披露客户涉密信息

C.在中国注册会计师协会授权的同业复核过程中披露客户涉密信息

D.在新客户的业务中利用以前职业活动中获知的涉密信息

参考答案：A,B,C

参考解析：选项D违反保密原则，如果变更工作单位或获得新客户，注册会计师可以利用以前的经验，但是不应利用或披露以前职业活动中获知的涉密信息。

6、多选题

下列各项中，不属于外币货币性项目的有()。

A、预付款项

B、持有至到期投资

C、长期应收款

D、预收款项

【正确答案】AD

【答案解析】本题考查的知识点是：外币货币性项目的处理。

预收款项和预付款项不属于外币货币性项目。因为其通常是以企业对外出售资产或者取得资产的方式进行结算，不属于企业持有的货币或者将以固定或可确定金额的货币收取的资产或者偿付的负债。

7、针对期后事项，注册会计师可能实施的审计程序有()。

A.检查财务报表日后发生企业合并的情况

B.重新计算财务报表日后售出固定资产的处置损益

C.检查财务报表日后诉讼案件的结案情况(财务报表日前诉讼案件发生)

D.检查财务报表日后资本公积转增资本的情况

参考答案：A,C,D

参考解析：企业出售、转让、报废固定资产或发生固定资产毁损，应当将处置收入扣除账面价值和相关税费后的金额计入当期损益(营业外收入或营业外支出)，属于发生当期的会计核算，选项B不正确;财务报表日后发生企业合并及资本公积转增资本等情况属于非调整事项应进行披露，财务报表日后诉讼案件的结案属于调整事项，选项ACD的程序都是合理的。

8、下列企业对已计提减值准备的固定资产计提折旧的方法中，注册会计师认可的有()。

A.按照该固定资产的账面价值及尚可使用年限重新计算折旧率和折旧额

B.如已计提减值准备的固定资产价值又得以恢复，应当按照恢复后的账面价值以及尚可使用年限重新计算确定折旧率和折旧额

C.对已全额计提减值准备的固定资产，应停止计提折旧

D.因计提固定资产减值准备而调整固定资产折旧额时，对此前已计提的累计折旧不作调整

参考答案：A,C,D

参考解析：固定资产减值准备一旦计提，不得转回。

9、单选题

下列说法不正确的是()。

A、企业记账本位币一经确定，不得随意变更，除非企业经营所处的主要经济环境发生重大变化

B、企业因经营所处的主要经济环境发生重大变化变更记账本位币的，应当采用期初的即期汇率将所有项目折算为变更后的记账本位币

C、企业的境外经营也可以是国内的经营机构

D、企业的记账本位币发生变化的，企业应当在附注中披露变更的理由

【正确答案】B

【答案解析】本题考查的知识点是：记账本位币的确定。

选项B，企业因经营所处的主要经济环境发生重大变化变更记账本位币的，应当采用变更当日的即期汇率将所有项目折算为变更后的记账本位币。选项C，当企业在境内的子公司、联营企业、合营企业或者分支机构选定的记账本位币不同于企业的记账本位币时，也应当视同境外经营。所以选项C正确。

10、下列有关注册会计师的责任和被审计单位管理层责任的表述正确的有()。

A.制定盘点计划、组织盘点工作并合理确定存货的数量和状况是被审计单位管理层的责任

B.制定监盘计划、安排监盘工作并合理保证盘点结果的可靠性是注册会计师的责任

C.对存货实施监盘，获取有关期末存货数量和状况的充分、适当的审计证据是注册会计师的责任

D.收集已使用的存货盘点记录，对存货复盘，确定估计存货数量的方法是注册会计师的责任

参考答案：A,C

参考解析：制定盘点计划、组织盘点工作、复盘程序、并合理确定存货的数量和状况是被审计单位管理层的责任。

11、审计人员在进行财务报表审计时，如果依赖相关信息系统所形成的财务信息和报告作为审计工作的依据,则必须考虑相关信息和报告的质量。具体来说，审计人员需要在整个过程中考虑的信息有()。

A.及时性

B.授权体系

C.准确性

D.访问限制

参考答案：B,C,D

参考解析：审计人员需要在整个过程中考虑信息的准确性、完整性、授权体系和访问限制等四个方面。

12、在审计过程中，注册会计师为了对财务报表形成审计意见而实施的审计程序，可能会识别出或怀疑被审计单位存在违反法律法规行为，这些审汁程序可能包括()。

A.阅读董事会会议纪要

B.向管理层询问诉讼、索赔及评估情况

C.对某类交易、账户余额和披露实施细节测试

D.向被审计单位的律师询问

参考答案：A,B,C,D

13、单选题

下列有关职工薪酬的说法中，不正确的是()。

A、企业的辞退福利应当在企业不能单方面撤回因解除劳动关系计划或裁减建议所提供的辞退福利时、企业确认涉及支付辞退福利的重组相关的成本或费用时两者孰早日，确认辞退福利产生的职工薪酬负债

B、企业应当在职工达到国家规定退休年龄时对其养老金进行确认和计量

C、企业应当在职工为其提供服务的会计期间的，将实际发生的短期薪酬确认为负债

D、企业应当按照短期奖金计划向职工发放奖金的，在实际发生时确认为负债

【正确答案】B

预习小课题结题报告 篇4

(2011-10-28 13:45:34)转载▼ 标签： 杂谈

一、课题提出的背景

1、课题研究的背景

对小学生来说，21世纪教育的使命除了基本知识、基本技能培养外，更重要的是要调动学生学习的主动性，发挥和突出学生在学习中的主体地位，培养他们良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。小学生自主学习习惯的培养应是基础教育的重要内容。因此，从研究学生的自主性、有效性预习的学习方法和习惯入手，不仅抓住了学生学会学习的最核心理念和最基础习惯，而且也为我们进一步探索新型的学生学习方式和教师教学方式，提高学习效率，指明了前进的方向。

关于预习，数学教师一般有两种不同的意见，一种是主张不能预习，觉得预习之后课就没法讲，失去了课堂上的探究过程，特别是有时候你精心设计的教学过程，被个别学生一下就说出来的结果给弄得很难处理，显得很乱套。另一种观点认为预习可以提高学生课上听讲的效率，改变学生被动的学习局面，同时也是培养自学习惯、提高自学能力的最有效途径。苏霍姆林斯基说过：学会学习首先要学会阅读，“一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的差生。如果在小学里没有教会他迅速地阅读，他日后学习中就会遇到无法克服的困难。”我觉得在数学方面，特别是在中高年级，指导学生有效预习也是提高学生自学探究能力很不错的方法。

其实在素质教育下的今天，学生在教师的指导下，课堂表现十分活跃，但他们只是一味依赖教师去被动学习，其自主学习性很差，他们的预习习惯也很差，大多数学生只有在老师布置下，才敷衍了事地去预习一下。而且老师所谓布置预习，也就是那么一说，缺乏预习方法的指导和预习习惯的培养,小学数学教学如何开展预习,如何培养学生预习习惯,显得十分重要。

2．课题研究的意义

（1）提高学生自学能力。学生凭借已有的知识、生活经验和学习方法，自主探索，从而激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心，促进自身的发展。预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识，这个过程正是在锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力。久而久之，学生的自学能力将逐步提高。

（2）提高教师自身素质。研究如何在教学中培养学生的预习能力可以促使教师更加全面的、系统的了解学生的学习情况，并根据学生对教材的预习情况采取相应的课堂组织形式，使数学课堂更加高效。并且能够使教师主动的意识到必须通过不断学习来丰富自己的理论知识及实际操作能力，去应对同学们在预习中产生的各种情况，并对各种情况进行分析、研究、探讨、反思，从而也就提高了自身的素质。

（3）真正实现双主体互动。学生带着问题进入课堂，把被动的学习变成主动的学习，教师根据课前指导学生预习的内容，也能把被动的教改成主动的教，这样真正有效的、双主体互动的课堂就形成了。

二、课题研究的理论依据

主体教育论和发展性心理学认为，学生的学习是一种选择性学习、实践性学习、社会性学习、创新性学习，是一种主动运用学习策略的活动。在学校里，学生最重要的是学会学习，最有效的知识是自我调控的知识。教师作为教学活动的主导，以教学的内容、方法和管理等因素共同构成了学生的学习环境，学生就是在与这种环境的互动中来完成学习任务的。因此，通过教师的教学活动，激发学生的学习动机，提高学生自主学习、主动预习的能力，使学生乐于学习，善于学习，并养成良好的学习习惯，对学生的终身学习都将会有重要的影响。

《新数学课程标准》指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想、自己的思维进入数学课堂对于学生的数学学习有着重要的作用。在小学教育教学中，要立足于学生终身、可持续发展的角度，努力使学生学会学习。中国有句古话：“凡事预则立，不预则废”。这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。培养学生预习习惯和提高预习能力正是让学生学会学习的一个重要途径。数学知识是连续的、不间断的，新旧数学知识之间有着密切的联系。这些特点决定了数学学习是要建立在学生已有知识和经验的基础上进行的。可见课前预习是必不可少的。

三、课题研究的目标

（1）使学生树立预习意识，提高对预习的兴趣，能在老师讲新课前主动预习。

（2）使学生掌握正确、科学的预习方法，提高学生的自学能力，通过预习，自主解决一般问题，提高质疑能力。

（3）为老师如何去演绎预习后的数学课堂，使课堂更加高效提供策略。

（4）增强教师的科研意识，提高理论水平和科研能力。

（5）真正实现双主体互动的有效课堂。

四、课题研究的主要内容

（1）当前本校小学数学教师和三年级学生对于数学预习的看法和做法。

（2）从培养兴趣、教会方法、养成习惯三个方面入手，针对班级中不同的学生采取不同的指导方法，制定出具体的预习方案，并落实到具体课堂教学的实践过程中。

（3）对教材内容进行合理的分类，针对不同的内容研究具体的预习策略，设计预习提纲。

（4）学生进行预习后教师如何组织交流、反馈才能取得预设的效果。

五、课题研究的方法

（1）调查法：通过此方法，了解当前数学教师与学生对于自主预习的看法及做法。

（2）行动研究法：此研究法将跟踪本课题研究的全过程。通过不断对如何指导学生自主预习，培养学生预习的习惯等方面的研究、实践、反思、调整、充实，力求以清楚的数据、科学的论证，提供事实性材料，评定前阶段工作，启动下阶段工作。

（3）文献资料法：学习和研究教学论，小学数学教材教法以及新课程标准等基本理论，吸收借鉴优秀成功的指导学生自主预习的教学理论及操作过程，结合学生的实际情况进行分析思辨和理论综合。

（4）经验总结法：进行收集整理材料，撰写课题研究论文及心得体会，加工修改研究案例，完成结题工作的总结归纳。

七、课题研究的步骤

（一）准备阶段。该阶段的主要任务是：

①收集材料，调查研究，制订课题研究方案，申报立项；

②开题论证，商讨具体实施计划。

（二）组织实施阶段。该阶段的具体任务是：

①进行部分数学教师与学生的问卷调查，了解小学生的预习兴趣、预习态度、预习能力、预习习惯等现状。

②通过问卷调查的结果分析，师生采用文献资料法共同进行理论学习，如教学论，小学数学课程标准等，坚持用理论指导实践活动。

③在达成共识的基础上，从培养兴趣、教会方法、养成习惯三个方面入手，以行动研究法为主、辅以文献研究法和经验总结法，针对班级中不同的学生采取不同的指导方法，制定出具体的预习方案，并落实到具体课堂教学的实践过程中。

4对教材内容进行分类，数学课根据教学内容的不同，可分为概念课、计算课、操作课等，对于不同的学习内容用不同的方法来预习。

5教师和学生关于预习开展心得交流活动，并以文字的形式记录下教学随笔、学习体会等。撰写中期报告，进行中期汇报活动。

（三）总结阶段。该阶段的主要任务是：

汇总各种研究资料，分析比较，汇编成果专集，全面检测评估研究效果，完成课题研究报告和鉴定工作。课题研究教师把教师和学生的心得体会整理成文，接受全体老师的意见和建议，完善课题内容。

八、课题研究成果

（一）理论成果

1、一般数学知识预习方法四步走。

（1）读一读：读信息窗、读例题、读分析、读结论等，在读的过程中思考新旧知识的联系，思考例题的明确思路及解题方法等。

（2）画一画：画出重点知识和关键问题。青岛版教材的知识点不是很集中，有一些概念分布在讨论之中，学生在预习的时候，先通读一遍教材，读第二遍的时候，把认为重要的内容用铅笔画下来。信息窗中重点的问题是红点问题，让学生重点看这些问题，把自己认为关键的地方画一画。

（3）练练手：用自学理解的知识进行尝试练习，在学习后对照老师的讲解，看自己的理解是否正确。

（4）标疑问：把自己不理解的内容在书上注明，带着问题去听课，会更有针对性、目的性。

2、特殊数学知识知识的预习方法。

（1）数学概念课的有效预习策略。

概念课最基本也最简易的预习方法是课本标记预习法，可以用简短的几分钟阅读课本，做些简单的圈点标注，找出定义中的关键字，进一步思考这些关键字起的作用，若把它去掉有什么后果，力争对概念进行完整的理解。在这个过程中，学生可以从整体上了解新的数学知识，还可以使新课中的主要内容显现出来，以引起自己的注意，为理解和掌握知识做准备。

（2）数学计算课的有效预习策略。

首先要让学生能看懂例题。其次让学生尝试练习。在计算课中经常会有一个情境，以其中的一种情况作为例题，而剩余的几种情况则为学生提供了尝试练习的机会。通过尝试练习，可以检验学生预习效果，这是数学预习不可缺少的过程。通过计算既能让学生反思预习过程中的漏洞，又能让老师发现学生学习新知识时较集中的问题，以便课堂教学时抓住重、难点。学生通过预习已经可以在很大程度上掌握这些方法，到了课堂上，我们就可以专心致志地解决学生在预习中还没有解决的问题。

（3）数学操作课的有效预习策略。

对于这样的操作课，布置任务时应首先让学生通过熟悉教材，了解操作过程中所需要用到的工具、材料等，弄清操作步骤。第二要准备好做实验的材料，先与父母合作试着做一做。第三可以把你在做实验时遇到的问题和困惑记录下来。布置的预习任务要侧重于学生的动手操作和观察思考。在上课时，先让学生汇报在家里做实验的情况，遇到的困难。再帮他们分析在操作过程中没有注意到的细节，找到实验失败的原因，改变实验中材料，然后在老师的点拨下，以及在和学生的合作交流中得到提升。

（二）实践成果

１．学生主动预习的自觉性加强。

我们对两个实验班90人进行调查，发现两个实验班同学主动预习的习惯都有了较大幅度的提高。

表一

前测、中测、后测结果对比

认为课前预习很重要

59% 74 83% 82 92%

自己能主动地预习新课 30% 48 54% 80 89%

学习遇到困难自己解决

44% 55 61% 81 90%

认为自己预习习惯很好

38% 46 51% 72 81%

首先，从前测看，大多数学生对于学习的兴趣不浓，其主要原因是：在学习过程中，没有养成良好的学习习惯。另外，许多家长的观念陈旧，对学生良好学习习惯的培养重视不够，大多数家长只重结果不看过程。其次，家长对于何为良好的学习习惯一知半解，不能很好地配合学校，对于像课前主动预习、课后及时复习等一系列学习要求，不能很好落实，流于形式，也造成了学生对良好学习习惯的培养不重视。再次，老师对学生良好学习习惯的培养不能持之以恒，要求多，落实少；作业多，方法少；唠叨多，指导少。也就造成了预习、复习天天搞，学生却不知怎样去预习、如何去复习。

实验过程中，一开始学生写完作业能自觉预习新课者，则由家长给予一颗小红星，满五颗由老师在班级表扬，并换得一颗班级之星，满五次班级之星，老师就给学生发一张喜报，慢慢地根据学生主动预习情况，则由家长根据预习的认真程度进行打分，老师根据横向对比，评比最佳“预习之星”，给予奖励。

从表中的人数变化与百分比变化中，我们明显看到：学生主动预习的习惯逐渐养成，自己解决问题的能力加强，大多数的学生养成了主动预习的良好习惯。

2．学生学习的方法更灵活、更科学了。

两个实验班学生的学习方法较普通班学生有了很大的提高。

表二、三年级三、四班调查对比

对比班级

课前主动预习

善于提问题

自己解决问题

课后善于拓展延伸

学习兴趣浓厚

实验班三（3）

32人

30人

32人

25人

33人

非实验三（4）

15人

12人

13人

5人

21人

从实验班级与平等对比班在实验结束后的对比中，我们轻而易举就可以看出实验的班级在教师的指导下，养成了良好的预习习惯，并对学习产生了浓厚的兴趣。

3、通过课题研究，提高了课堂教学效率。

学生在预习时，对自己不懂的内容都做了标记。听课时，就会主动的、有重点的听课；教师在审阅学生的预习作业后发现学生较集中、较典型的问题，教学时也会有针对性的施教，从而提高了课堂效率。

九、课题研究存在的主要问题及今后的设想

虽然我们在课题研究中取得了一定的成果，学生主动预习习惯基本养成，但对学生的培养是一个复杂的综合性问题，由于时间所限，还有许多方面需要进一步研究。

１．本校班级大，老师平时比较繁忙，再加之能力有限，应培养一些理论基础雄厚的教师充实起学校的科研实力。

２．学生性格参差不齐，接受能力有高有低，家庭环境也不同，如何培养好每个学生的学习习惯，还应在平时的实际工作中对症下药，争取寻求更好的方法。

实验报告与预习 篇5

1 物理实验网络预习系统的设计

1.1 系统结构的总体设计

系统的实现采用适用于小型网站的三层结构(数据访问层、事务处理层和应用层)，其中数据访问层负责数据库和服务器文件的访问和管理，事务处理层是位于数据访问层之上针对用户事务进行抽象实现的中间层，应用层是最上面直接面对用户的网页和运行代码。

1.2 系统的功能设计

从面向对象的角度考虑，该系统涉及的主要对象有教师(包含系统管理员、实验中心主任、实验室管理员和实验教师)、学生和学习资源(包含教程资源、视频资源、课件资源和试题资源)三大类。其中系统管理员的事务主要有系统管理和数据库维护，实验中心主任的事务主要有实验室建设和其他教师的管理，实验室管理员的事务主要有实验室管理和信息统计管理，实验教师的事务主要有实验项目管理、预习管理、预约管理和学生管理，学生的事务主要有注册、预习和预约。系统功能模型如图1。

2 物理实验网络预习系统的开发

2.1 系统开发平台

系统开发使用基于Windows平台的.Net开发工具Visual Studio2005开发系统，该开发系统拥有大量的实用控件和调试平台，可以快速方便地设计制作系统页面并可以在本地行进调试。语言选择先进的C#语言。服务器端的操作系统使用Windows Server 2003 SP2。系统数据库使用Microsoft SQL Server 2005。经权威测试表明，该数据库比SQL Server 2000的性能提高了3.5倍。新的测试表明，它集成了.NET Framework 2.0，与同等编码的EJB-Applications运行于其他厂商的后端数据库的组合相比，性能高出183%[3]。

2.2 用户界面设计

以母版页(MasterPage)创建网站框架，框架设计上中下结构，从上至下分别是标题栏、导航栏、内容和脚注，内容使用左右结构，左边是功能选项，右边是功能界面。在分页中使用多视图(MultiView)控件和视图(View)控件相组合的方式建立各个具体功能界面。用户界面的实例如图2。

2.3 主要功能的工作模式

2.3.1 预习功能

实验教师根据权限在相应的实验室下自由建立实验项目，并上传实验预习的学习资源，并可不断更新;学生选择相应的实验室、实验教师和实验项目(也可以通过搜索方式进行)，在实验项目中选择需要的学习资源，学习资源将在线显示，帮助学生完成预习。系统会自动记录学生点击学习资源的情况，配合预习测试给学生的预习成绩。

2.3.2 预约功能

预约功能也是基于具体的实验项目之上的，首先由教师选择预约的方式(即时间是由教师指定还是由学生约定)，如果时间由教师指定，教师还得先设置一周中可以预约的时间，系统会自动设置后面的时间直至假期，学生登录后在指导的时间中进行选择;如果由学生指定时间，学生将可以随意约定正常的时间(除休息时间和假期外)。教师要定期查询学生的预约记录，并进行批复，学生在约定时间前要查询批复情况，如果同意就按时到达实验室，不同意还可以重新预约其他时间。

3 开发过程中的关键技术

3.1 符合现实的对象定义及权限管理

该系统采用和现实工作中各种角色及其职权相一致的定义，使设计更为直观。角色控制及权限定制相结合，实现了系统的安全保证。系统管理员、实验中心主任、实验室管理员、实验教师和学生分别按照5个等级进行授权，每种角色只对应一个页面文件，避免了多个页面跳转时权限审查给服务器带来的负担。

3.2 学习资源的制作及使用

网络教程是对纸质教程(自己编写已由北京师范大学出版社发行使用)的扩展和补充，网络视频是对教师示范的现场录制，网络课件是长期教学的经验积累，网络试题由教研组协同制定。其中教程和视频分别使用PDF格式和FLV格式，通过基于Flash和JavaScript的技术，实现在线显示，降低了客户端的使用要求;课件使用PPT格式，直接嵌入页面，避免了下载的麻烦，也保护了版权;试题暂时只支持选择题，后面将逐步扩展。

3.3 操作智能化和多模式化

在预习管理模块中，实验项目的建立是基于各位实验教师之上的，每位教师都可以自己建立实验项目，并负责管理该实验项目的学习资源，可以方便地不断更新，更适应新学分制的体制。在预约管理模块中，系统能够根据服务器的时间自动识别当前的学期，还可以辨别是否是假期，教师设置预约时间的时候，有多种模式可以灵活选择(时间由教师指定，还是由学生约定)。

4 结束语

物理实验预习和预约管理系统的开发只是大学物理实验教学改革的初步，随着改革的发展和研究工作的进程，系统的设计和开发将逐步完善，最终实现综合性的网络管理和应用平台，在物理实验中心安装触摸式网络终端。值得注意的是系统只是一种有效的辅助手段，并不能完全代替物理实验的教学，只有亲身参与实验，才能体会物理实验的真谛。

摘要：面对传统物理实验教学存在的问题,适应教学改革的发展趋势,自主开发适用于物理实验教学的网络系统有着明显的优势。目前先进行大学物理实验预习和预约管理系统的开发,再逐步扩展为综合性的网络应用系统。

关键词：物理实验,预习系统,预约系统,开发

参考文献

[1]何光宏,吴芳.大学物理实验网络管理系统设计[J].重庆大学学报:自然科学版,2005,5(5):106-108.

[2]杨朝晖.改革高校实验教学,培养高素质人才[J].高等理科教育,2005(4):106-108.

初中生语文预习情况调查报告 篇6

学校实施高效课堂改革以来，学生自主学习能力得以进一步提升。但是长期以来，初中学生语文预习的方法比较单一，缺乏主动，只是机械的按照老师的要求做，课前预习效率低下。学生的预习是否落实?在落实中是否做到位?这两个问题直接影响到我们能否培养学生的正确的预习习惯，切实提高学生的语文预习能力水平。基于此我们应该进行深度思考，积极寻求有效的途径，及时做好对学生的预习情况的了解反馈工作，对学生预习方法进行有的效指导，最终促进学生养成良好的预习习惯。

一、调查的目的和内容

目的:了解学生现在的预习情况，查找学生预习中存在的问题，为制定针对性策略提供依据。

内容：学生对预习的认识和态度，学生预习的主动性，学生预习的有效性及方法等。

二、调查对象与过程

1、对象：从本校三个年级选取三个班级，93名学生进行问卷调查，收回有效问卷93张，收回率100%。

2.过程：本次采用的是问卷调查法，由10道题组成。

三、调查结果与分析

1.学生对预习的认识和态度

当学生对此事感兴趣时，便会产生较为持久的动力。学生对课前有没有必要预习是怎么看的呢?见下表：

你经常进行预习吗?

A、经常55%

B、偶尔21%

C、老师布置的时候24%

经常会预习和在老师布置的时候的人数占到了78%,反映出大部分学生对预习比较重视，有22%学生课前就不预习。喜欢课前预习的占52%，不喜欢的4%，一般的44%。大多学生还是认可预习的。

你觉得预习对学习新课有帮助吗?

A、帮助很大67%

B、一般29%

C、基本上没帮助

D、预不预习一个样4%

学生普遍都能认识到预习的重要性，并且也能参与到课前的预习中。

2.预习的主动性

你的预习是

A、老师的要求53%

B、自己的习惯47%

选A的占53%，可以看出很多学生，是在为完成老师的任务而进行预习，这对培养学生良好自觉的预习习惯是不利的。选B的仅占47%，可见有一半的学生在被动的预习或不预习。

3、学生在预习中常做的事情见下表

你是怎样预习的?

A、看看书，画一画20%

B、做摘录，做练习68%

C、提出问题12%

学生不讲究预习方法。预习的内容偏重做课后练习，对获取知识的过程不够重视，随便看看书的占12%。更严重的是学生在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识，只是被动地接受知识的灌输。为此，在预习时教师要培养学生的问题意识。学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的。

4、预习的效果调查

你对即将上的语文课的内容

A、已全部掌握7%

B、已经认真预习42%

C、知道要学的内容39%

D、一无所知学合作12%

学生的预习效果不大，全部掌握知识的仅仅只占到了7%，没有预习一无所知的占到了12%，而其他81%的学生只是浅层次的预习。结合“你能认真完成预习任务吗”的问题，经常能的完成任务的仅仅只占了37%，大部分学生并没有达到预期的效果。

四、调查结论

从调查的结果来看，学生的课前预习存在以下五点问题。

1、对课前预习不够重视。

绝大多数同学认为只要课堂上认真听讲，把老师讲的内容记录下来，认真练习就可以了，没有必要提前预习。但是学生没有意识到，这样没有主动去动脑筋，长期不假思索、分析地被动的接受一切，久而久之自身的主动性和积极性难以发挥。

2、没有养成预习习惯。

有些同学虽然也预习，但只是被动的去完成课前预习，他只是完成老师布置的任务，走马观花，匆忙完成，根本没有想着自觉的预习。例如：有些学生简单地看看课文、画画词语，没有发散思维，没有动脑思考。结果在课堂上听讲时无法理解重难点，小组合作时无法完成预设的任务，学习困难重重，逐渐对预习失去了信心。

3、预习方法不正确。

学生在预习课文内容时往往偏重基础性知识，而对获取知识的过程不重视。预习结束后，能主动去做课后习题进行自我检查的学生较少，并且预习时采用的.方法较单一。学生在预习时很少能主动提出问题，没有疑问的学生是没有创新意识的，他们只是被动地接受知识的灌输。为此，在预习时教师要培养学生的问题意识。

4、不善于合作学习。

学生在预习中出现问题不能通过同伴互助合作来解决，而是将希望寄托在老师的帮助以及借助于资料，或千篇 一律的抄资料。这种被动等待答案的学习方式使同伴之间缺乏合作交流，也难形成知识的碰撞，更难有思想的火花产生。

5、不注重预习质量。

有的学生虽然也预习，但预习时很多学生不善于思考，敷衍了事。对各种问题不钻研、不归纳、不总结;有时采取的方法不合理，结果在课堂上听讲时无法理解重难点，小组合作时无法完成预设的任务，学习困难重重，逐渐对预习失去了信心。所以刻苦的钻研精神和善于总结归纳的习惯是提高预习成效的关键，合理的预习方法和有效的思维途径是预习成功的保证。

五、反思

1.学生是学习的主体，学生自己有能力完成的预习任务，教师绝不代替，同时引导学生不依赖资料，要有自己的独立思考、解读。

2.教师积极的创设课堂条件，让学生体认到自己是学习的主人，并进而感受到学习的快乐，从而积极主动参与预习。例如：课堂上教师创设情景，营造宽松活泼的氛围，激发鼓励学生大胆质疑，发表自己的见解和看法，教师再给予积极评价。教师积极的创设激励方法，激励学生，提前预习，甚至超前预习。

3.教师指导学生预习时，要让学生有明确预习要求和目标。预习应以读为基础，其他预习任务应在读中完成。教师对读的遍数要有要求，每一遍读也要有任务，如读通读准、读高读流利、读出自己的理解和感受、读出问题等等。

4.关注学生的差异。不同年级学生预习要求不一样，同一个班级学生也有差异，要求也不一样。因此教师可以分层要求，层层递进，不断鼓励优秀学生和学困生战胜自我。

小学语文课前预习情况调查报告 篇7

一.调查目的与内容

1.调查目的

为了了解学生目前预习情况，因此设计了本问卷。问卷分别从学生的预习意识、预习作业完成情况、预习作业无法落实的原因、预习的步骤、预习内容几个方面来设计。通过问卷调查，了解学生预习的普及度、预习的质量和预习的价值性认识;从侧面了解教师布置预习的质量。

2.调查内容

本次调查涉及到如下一些问题：

(1)学生对预习的认识和态度

(2)学生预习的主动性

(3)学生预习的有效性方法等状况

二.调查对象与过程

1.调查对象

从本校五年级选了60名学生进行问卷调查，收回有效问卷50 张，收回率100%。

2.调查过程

调查方法：本次采用的是问卷调查法，结合本校学生的预习情况自编了小学语文课前预习情况调查问卷。

三.调查结果与分析

(一).学生对预习的认识和态度

当学生认识到某件事的意义时，便会产生较为持久的动机。学生对课前有没有必要预习是怎么看的呢?调查内容如下。

1、你觉得语文课前预习有必要吗?( )

A有必要 B没必要 C不清楚

2、你经常进行语文的课前预习吗?( )

A经常 B偶尔 C从来没有

分析：大部分孩子在上课前总会预习的;约 17%的孩子对预习重视不够，还没有养成主动预习习惯。

3、你的语文预习时间一般是：( )

A15分钟以内 B15-30分钟 C30至60分钟

分析：大部分孩子认为预习对学习新内容有用;2%的孩子认为预习对学习新内容没有用。

4、你的语文预习的主要内容是( )。(可多选)

A读通、读熟课文 B自学生字词 C了解课文大意

D查阅资料 E质疑问难 F根据课后题，尝试探究

G其它

从本题的情况来看，大部分学生在预习中常做的事情是自学生字词、读通、读熟课文、标出自然段序号。少部分同学能质疑问难，试着完成课后问题。

(二).预习的主动性

1、你之所以进行课前预习是因为：( )

A老师布置的作业，我必须完成

B为了课堂更好地学习，我必须完成

C为了培养自己的自学能力

D不知道

2、你认为语文课前预习的作用主要是( )。

A提高听课效果 B得到老师表扬 C提高自学能力

D上课可以不听

分析：有30%孩子预习意识、预习目的是积极的，为了课堂更好的学习，培养自学的能力;有20 %的孩子预习是为了完成老师布置的作业。

(三).预习的独立性

1、老师没有布置或忘记布置预习时，你会：( )

A自己主动预习B向老师询问预习作业 C不预习

分析：35%以上的孩子有了预习的习惯，即使老师没有布置预习作业，他们也能主动问或主动预习。30%的孩子没有养成主动预习的习惯。

2、你预习时，父母会给予指导吗?( )

A经常 B偶尔 C从不

分析：有一半学生在预习时会得到父母的指导，说明这些孩子的家长对孩子的预习是十分重视的。从另一个角度也说明这些孩子还没有自主解决学习中遇到的困难的能力。

(四).学生在预习中常做的事情如下：

1、预习时遇到不懂的问题时，你会：( )

A直接跳过 B做好记号，上课认真听

C请教别人 D查阅资料

分析：20%的孩子在预习中遇到问题会请教别人或查资料，说明这些孩子的有积极主动地解决预习中遇到的问题的意识，学习的主动性较强。45%的孩子愿意把遇到的问题做上记号，利用课堂上有目的的听讲来进行解决。但仍有30 %的孩子不管遇到的问题，直接跳过去了，很可能就此不再理会这个问题了。

2、预习中你使用过《教材全解》之类的参考书籍吗?( )

A经常 B偶尔 C从不

分析：在课前预习中，70%的孩子都使用教学参考书。也就是说有多一半的孩子在依靠参考书进行预习。

3、使用参考书籍是为了：( )

A得到准确的答案，课堂好回答老师的问题

B仅作参考，像与朋友讨论一样，我也会有自己的一些想法

C做作业时，能把作业做正确

分析：34%的孩子使用参考书是为了上课能准确回答老师的问题，可见孩子对自己在课堂上的表现很重视，38%的孩子是为了把作业做正确。从这里可以看出孩子们参考是为了得到正确的答案，而不是锻炼自己的思考、解决问题的能力。

分析：多数孩子都认为课前预习是有效果的，说明课前预习是值得的。

分析：大部分孩子在预习中认为自己能认识生字词，能读通、读熟课文，能理解重点词句。

通过调查反映出学生查阅资料和质疑问难的能力不够。在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，他只是被动地接受知识的灌输。为此，在预习时教师要培养学生的问题意识。

四.调查结论

从调查的结果来看，学生的课前预习存在以下几点问题值得我们重点关注。

1.未养成课前预习习惯。

有的学生老师不布置预习作业他就不预习，有的虽然也预习，但只是把课前预习当成是被动地完成老师布置的任务。重视不够，没有养成良好自觉的预习习惯。

2.不讲究预习方法。

预习的内容偏重基础性知识的掌握，对获取知识的过程不够重视，所采用的方法较单一。更严重的是学生在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，他只是被动地接受知识的灌输。为此，在预习时教师要培养学生的问题意识。总之，学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的。

3.不善于合作学习。

学生在预习中出现问题不能通过同伴互助合作来解决问题，总是希望得到教师的帮助或借助于资料。这种被动等待答案的学习方式使同伴之间缺乏合作交流，也难形成知识的碰撞，更难有思想的火花产生。

4.不注重预习质量。