思想政治教育原理真题（精选7篇）
一、提高思想政治教师的心理学教育水平
在运用心理学原理, 加强医学生思想教育的过程中, 首先应该认识思想教育的内容都包括哪些, 不能盲目教学。对于在校大学生来说, 大学是他们的人生观、世界观形成的重要阶段, 我们要将思想道德教育扩展到政治道德和法制等各项内容中, 培养学生积极乐观的精神和抗挫能力, 培养学生为人处世的态度。在这个过程中, 需要教师具有一定的能力, 根据心理学原理, 每个人都崇拜比自己强的人, 因此教师在教学过程中, 首先要提高自己, 让自己成为思想道德教育上的受欢迎者, 提高自己在教学中的人格魅力。在现实社会中, 人们往往是模仿其他人的角色, 向着好的方向发展。然而, 什么是好的方向, 就是这里所说的权威效应, 他并不单单指人的地位有多高, 而是在生活中他能够以理服人, 能够受人尊敬, 能够建立威信, 不仅能够做好教育者的角色还能做好各种社会角色, 而且具有很高的个人修养和能力, 在教学过程中, 有权威的教师能够让学生愉快自觉地接受教师的劝说和教育, 能够成为学生学习的正能量。其次在教育的过程中要采用各种方式教育医学生, 以后成为医生, 可能比较苦比较累, 要培养学生不怕吃苦, 服务他人的精神和品质。比如, 可以向学生传达那些在平凡岗位上默默无闻又有重大贡献的人, 让他们在潜移默化中改变自己的心态, 真正做到为人民服务, 做人民的好医生, 照顾病患、为病人着想。
二、立足心理学把握好医学生的心理特点
学生是学习的主体, 只有深入了解学生, 才能更好地完成教学任务, 因此我们在教学过程中要深谙医学生的心理特点。首先, 要了解现在一些学生的逆反心理, 你强加给他的教学内容并不是他想要的, 然后他就刻意地回避, 甚至向着反方向来。因此, 我们在教学过程中要注重潜移默化的教育思想道德教育, 不是一蹴而就的, 是在一个缓慢的过程中逐渐产生效果的。其次, 要了解学生的需求, 不仅要了解他们的自身特点, 而且要关心他们学习、生活上的需求, 了解他们对情感上的需求、思想上的需求。现在的大学生生活比较顺利, 受挫折比较少, 进入大学之后他们的自我意识迅速膨胀, 面对大学生活的新特点, 往往容易受到各种刺激, 当学习、人际交往、恋爱遇到困难时就会茫然不知所措, 甚至会出现自卑、休学退学措等现象。在进行思想道德教育的过程中, 要深刻了解学生的心思, 通过心理学教育帮助大多数学生从失败的阴影中走出来, 培养学生积极乐观的心态, 以及在困难面前敢于拼搏、锐意进取的精神。尤其是医学院校, 是一个掌握医学知识的部门, 有些学生如果不能有正确的思维模式则很可能造成严重的后果, 再次现在的一些学生容易封闭自己, 教师通过了解学生的特点可以采取情感教育的方式对学生进行思想政治教育, 这也是心理学原理下的思想政治教育方式。学生往往心思细腻, 易于产生情绪波动, 感情是复杂多变并十分不确定的, 在教学过程中我们可以通过设置心理咨询室的方式, 走进学生内心, 让学生敞开心扉, 也可以采取跟学生做朋友的方式, 让学生能够去除心中的芥蒂与老师交流。老师应在各个方面照顾学生的需要, 让学生真正懂得世间是有真情存在的, 从而在以后的医生工作过程中也能够积极主动地考虑病患和病患家属的感受, 从而为今后和谐社会的发展贡献自己的伟大力量。
三、注重心理学在思想政治教育中的应用方式
思想政治教育的教育方法与教育内容、教育原则同样重要, 好的教育方法能够有效地提高被教育者的思想觉悟, 实现思想转变, 从而达到既定的教育目的。首先可以精确运用单面论据和双面论据。从霍夫兰德的心理学实验中我们可以得知对于不同学生, 要妥善选择应用单面论据还是双面论据, 大学生一般选择正、反两方面的双面论据较为合适。比如, 我们对学生进行马克思主义政治经济学理论的教育, 就既要让学生了解马克思主要政治经济学理论的历史背景、主要内容和现代的发展, 又要介绍当时影响较大的经济学理论, 特别是对于后世有深刻影响的经典经济学理论。学会运用马克思主义理论科学严谨的态度深入分析评价, 以培养学生的分析鉴别能力。对于中国特色社会主义理论的教育中也要合理地联系实际, 科学分析我国改革发展中理论应用取得的重大成果和存在的问题。其次可以精确运用无意识原则。无意识原则的精确运用在于论道而不说教, 讲述道理而又不生搬硬套, 把教育目的埋藏在相应的活动内容中, 让学生体验其中道理, 在轻松愉快的气氛中得到心灵的启发, 人格的升华, 情操的陶冶, 事半功倍地达到教育目的。大学生自我意识的提高, 自由意识的提高意味着传统的说服教育显得生硬死板, 运用恰到好处的方法能够自然地突破学生的防备心理, 自然而然地将理论教育融入学生的内心世界, 发自内心地理解和提高政治觉悟。如果只把政治教育当做任务来做, 则势必会遭受学生的排斥心理, 无意识原则的应用能够更好地实现政治教育教学目标。再次社会价值与自我的工具价值相结合。长期以来, 我们都在强调思想政治教育的社会价值性, 以基本道德规范为蓝本进行思想道德教育, 以大学生为全面发展目标进行素质教育, 培养学生爱国精神和民族自豪感。这种教育应当注重启发。在心理学家布鲁科弗和埃里奇森的心理学理论中, 有自我的工具性评价这一概念, 即自己完成某个特定的任务得到的奖励和付出的代价的评定, 要让学生认为学习思想政治有好处, 有多大收获, 这样学生就会认真学习。实践中学生也经常会问为什么要学习思想政治理论这一问题, 如果不加以解决则势必会影响学生的学习效果。
总之, 大学教育的不断发展, 对思想政治教育的重视程度也越来越高。读大学不仅仅是让学生学到专业知识, 更重要的是要教会学生做人, 要将思想道德教育放在大学生教育的首要位置。运用心理学原理能够更好地促进现在的学生形成良好的人生观和世界观, 能够更好地提高学生的道德水平和职业素养, 能够更多地为社会输入符合新时代发展和职业需求的具有职业道德的尖端人才。
参考文献
[1]郭睿.郝绍菊.运用心理学原理加强高校思想政治教育[J].华章, 2012 (4) .
[2]李俊.试论高等教育心理学在高职院校思想政治教育中的应用——以学生道德规范教学为例[J].时代教育, 2013 (7) .
一、简答
1、联系实际论述马克思主义追重要的理论品质（20）
2、简述相对剩余价值理论及其对现实的意义（20）
3、联系十八大的重要思想，说说我们应该怎么样社会改革（20）
二、论述
1、真理和现实的辩证关系及其对现实的意义
2、有人说经济全球化就是“资本主义全球化”解析这一观点
2013年（思想政治教育学原理）
一、简答
1、简述思想政治教育的过程的概念和矛盾（20）
2、简述思想政治教育的教育对象的主体性（20）
3、简述思想政治教育的内容（20）
二、论述
1、联系实际论述思想政治教育在社会建设中的功能和任务（50分）
2、联系实际论述生态环境对思想政治的影响（40分）
2014年（马原）
1、如何做出科学合理的价值评价
2、在资本主义生产自动化条件下剩余价值的来源是什么（30）
3、垄断利润的实质、来源和影响
4、社会主义的民主是新型的民主
5、马克思主义政党是社会主义建设的领导核心
三、联系马克思的原话写一篇小论文，关于实践方面的2014年（原理）
1、简述思想政治教育者的客体性
2、简述思想政治教育过程的规律
3、思想政治教育的政治功能
二、论述题
1、论述思想政治教育的基本方法（50）
2、论述思想政治教育的网络载体（40）
2012年原理
简答题
1、思想政治教育的地位
2、思想政治教育环境的特点
3、运用思想政治教育方法的要求（20）
论述题
1、联系实际说明文化环境对思想政治教育的影响（50）
2、联系实际说明思想政治教育这和思想政治教育对象的关系（40）
2011年原理
1、简述思想政治教育学的研究对象和学科特点
2、简述学校环境的特点
3、简述人的思想品德形成发展过程（20）
论述题
1、联系实际论述思想政治教育的根本任务（50）
2、联系实际论述大众传媒载体的思想政治教育功能（40）
2010年原理
一、简述题
1、简述思想政治教育功能的特点
2、简述思想政治教育这的主要素质
3、简述思想政治教育过程的特点
二、论述题
1、联系实际论述宏观环境对思想政治教育的影响（50）
2、联系实际论述思想政治教育的基本方法（40）
2012年马原
1、马克思经典作家展望未来社会的科学态度和方法
2、社会形态更替的必然性和人民的历史选择性
3、如何探索如何本国国情的社会主义道路
二、论述题
1、为什么说社会生活在本质上是实践的（40）
一． 简答（50）
1.既然一切现象的产生都是有原因的，所以它们都是必然的。2.简述毛泽东进行生产资料社会主义改造的道路
3.分析列宁在《谈谈辩证法问题》一文中所说的“而僧侣主义（=等于哲学唯心主义）当然有认识论的根源，它不是没有根基的，它无疑是一朵无实花，然后却是生长在活生生的、结果实的、真实的、强大的、全能的、客观的、绝对的、人类知识这棵活树上的一朵无实花。”这句话的含义与意义。4.如何理解人的价值与实现 5.当代实践的总体特征。
二、论述题（100）
6．分析马克思在《给维.依.查苏里奇的复信》一文中指出：“和控制着世界市场的西方生产同时存在，就似俄国可以不通过资本主义制度的卡打丁大峡谷，而把资本主义制度所创造的一切积极的成果用到公社中来。”这段话的内容以及意义 7.试论马克思主义哲学所实现的哲学革命的含义
8.结合时代背景和社会历史条件，论述毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观的主题。
9.“学校教育要坚持育人为本、德育为先，把人才培养作为根本任务，把思想政治教育摆在首要位置。”谈谈对这段话的理解。10.生态社会主义的基本特点。
2009思想政治教育原理
一、简答（90）
1、思想政治教育的基本矛盾是什么
2、列宁的灌输理论是在哪部著作中详细论述的？其基本内容是什么？
3、中国古代思想道德教育的特点有哪些
4、如何理解时代精神的内涵
5、自我修养的主要方法
6、思想政治教育对象的特点有哪些
7、疏导教育法的具体方式有哪些
8、综合教育法的必要性与作用
9、思想政治教育的协调作用主要表现在哪些方面
二、论述（60）
1、论述人的全面发展理论的主要内容及其在中国的发展，并分析其对思想政治教育的指导意义
2、结合现实，分析大学生思想政治教育存在的主要问题与应对措施。
2010思想政治教育原理方法论
一。简答题（各10分）
1.中国共产党思想政治教育优良传统 2.思想政治教育队伍建设的作用 3.思想政治教育方法的功能 4.综合教育的作用和条件 5.内化和外化的关系
6.思想政治教育基本方法的作用 二.分析题（30分）关于甲流处理方法
三。论述题（各30分）
1.思想政治教育结构优化的意义
研专业课真题
科目一：思想政治教育学原理
2001年;
一、回答下列问题
1.简要阐述思想政治教育过程的特点
2.简要阐述心理咨询对深入开展思想政治教育的必要性 3.思想政治教育的教育者与受教育者的关系式怎么样的？这一关系在新形势下呈现出什么突出特点？
二、小论文
试论思想政治工作的创新
2002年
一、回答下列问题
1.内化与外化的关系式怎样的?该范畴为什么是思想政治教育的一对基本范畴？
2.如何理解思想政治教育过程的基本规律？你是如何看待思想政治教育基本规律的？
3.思想政治教育环境优化的作用和原则是什么？
二、小论文
论思想政治教育与人的全面发展
2003年
一、回答下列问题
1.思想教育与行政管理的关系式怎样的？结合你所处的环境简要说明在处理此关系上目前存在的问题
2.简要回答思想政治教育目标的作用，你认为在现时代怎样才能更好地发挥思想政治教育目标的作用
3.简要说明你对灌输教育方法的看法
二、小论文
试论思想政治教育的与时俱进
2004年
一、回答下列问题
1.如何理解思想政治教育的地位？你对“思想政治工作是一切工作的生命线”如何理解？
2.人的思想品德形成、发展过程是怎样的？
3.思想政治教育评估的特点是什么？
二、小论文
思想政治教育与人的全面发展
2005年
一、回答下列问题
1.思想政治教育学学科的特点是什么？你对此特点有何看法？ 2.教育和管理这对范畴的关系是怎样的？你认为如何才能处理好它们的关系？
3.熏陶感染法在思想政治教育中具有什么作用？如何才能充分发挥此方法的效用？
二、小论文
思想政治教育与高校意识形态建设
2006年
一、回答下列问题
1.简述社会主义道德教育的主要内容，并说明增强该项教育时效性的关键
2.简述思想政治教育的主要原则，你认为其中最重要的原则是什么？为什么？
3.简要说明思想政治教育评估的功能。
二、小论文
试论思想政治教育在构建社会主义和谐社会中的作用 2007年
一、回答下列问题
1.简述思想政治教育环境的作用，并说明在我国目前条件下如何营造良好的思想政治教育环境。
2.简要说明思想政治教育对象的特点，你认为教育对象对思想政治教育工作的效果有何影响？
3.简要说明思想政治教育工作者具有良好政治素质的表现。
二、小论文
思想政治教育与构建社会主义和谐文化
2008年
一、回答下列问题
1.思想与行为的关系式怎样的？如何实现两者的良性互动？ 2.简要阐述思想政治教育的导向作用。
3.简要说明思想政治教育过程的特点。
二、小论文
思想政治教育与中国特色社会主义旗帜
2009年
一、回答下列问题
1.思想政治教育内化一般有哪些环节组成？你对有效实现思想政治教育的内化有何看法？
2.熏陶感染法的特点是什么？在实践中如何才能更好的发挥该方法的作用？
3.党对思想政治教育的领导体现在哪些方面？你认为目前在此问题上应该加强的方面是什么？
三、小论文
论用社会主义核心价值体系引领社会思潮的必要性和重要性 2010年
一、回答下列问题
1.简述思想政治教育学的学科特点
2.如何理解思想政治教育具体规律中的“互动规律”？ 3.简述疏通与引导的关系，你认为怎样才能使疏导工作有效？
三、小论文
思想政治教育与社会主义核心价值体系
2011年
一、回答下列问题
1.教育者与受教育者的关系，学界对此有什么观点？
2.思想政治教育目标的作用，如何确立目标？ 4.简述自我教育法
二、小论文
一、实施多维互动教学的必要性
(一) 原理课的特点要求实施多维互动教学
原理课着重于运用逻辑思维和理性思维来理解和掌握基本理论, 具有高度的理论性。传统的单向灌输式教学往往是教师一个人唱独角戏, 缺少与学生的互动和双向交流, 使得学生很难投入到教学情境中去, 不仅导致学生对基本原理难以理解, 而且也不利于培养学生的创造性思维。要想充分调动师生双方的积极性, 鼓励学生主动参与教学过程, 变被动学习为主动学习, 使学生的逻辑思维和理性思维能力得到非常有效的培养和锻炼, 就必须在原理课教学中实施多维互动。
(二) 原理课的教学现状要求实施多维互动教学
目前, 大多数的原理课教学仍采用以教师为中心的灌输式教学方式, 师生之间缺少主动积极的交流。虽然教师把课备得都非常充分, 上课时理论阐述也很透彻明晰, 但学生在课堂上能自始至终围绕教学思维认真听课、做笔记、独立思考、积极回答问题的只是少部分。相当一部分学生在课堂上看课外书、玩手游、发短信等。教师提出的问题, 得不到学生的积极回应, 就会使教师的授课热情受到影响, 正常的教学水平难以发挥, 很难达到理想的教学效果。因此, 引导学生积极、主动学习, 在原理课教学中实施多维互动是非常必要的。
(三) 现代大学生的特点要求实施多维互动教学
网络技术和多媒体手段的迅速崛起和广泛运用, 使得原理课的学习环境和教学方式发生着深刻的改变。信息开放环境下成长起来的大学生, 智能素质普遍提高。他们感知新事物、接受新思想、掌握新技术的范围广、渠道多、速度快, 其已有知识总量集合, 往往超出教师的已有知识容量。同时, 他们还有很强的主体意识、独立思考意识和社会参与意识, 不会盲目地接受书本上的理论, 甚至还会拿某种社会现象来进行质疑。德国教育家第斯多惠曾说:“教学艺术的本质不在于传授, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”[3]这就要求教师必须从知识的传授者转为学生学习的激发者、组织者和引导者, 在多维互动中激发学生主动学习的动力。
二、多维互动式教学的实现形式
近年来, 在原理课教学中, 我们坚持两个“为主” (以学生为主体, 以教师为主导) , 强调两个“结合” (专业理论与实践相结合, 学生参与教学活动与教师引导学生思维相结合) , 通过“师←→生”“生←→生”等多种互动形式, 确保教学的有效性得以提高。
(一) “师←→生”互动, 唤醒学生的主体意识
教师与学生之间的交互作用是完成原理课教学的首要条件, 而教师在互动中的角色定位是最为关键的。教师是做书本知识的传授者、课堂教学的主宰者、教学活动的组织者?还是做学生探索知识的引导者、课堂活动的参与者、学生学习的促进者?著名教育家戴尔·卡耐基曾说:“一两重的参与重于一吨重的说教。”只有教师在教的时候, 学生积极参与进来;学生在学的时候, 教师也主动参与进去, 才能形成“师←→生”双向互动, 唤醒学生的主体意识, 确保原理课的教学效果。近年来, 我们在实践中采用了以下方法。
1. 案例教学法。
案例教学具有明确的目的性和参与的广泛性。为了使学生对某一理论观点印象深刻、理解深透, 我们在课堂教学中引入现实社会生活中的典型案例, 为学生创设一个特定的情境, 让学生综合运用所学的知识去分析、解决实际问题。如在讲授马克思的价值理论、价值增殖理论、资本流通与再生产理论、剩余价值分配理论时, 我们就根据不同案例分别采用了讨论、演讲、撰写小论文等不同形式, 引导学生由被动听课转变为主动思考, 利用所学理论知识来分析中国当前经济建设和世界经济发展的实际问题。这样不仅加深了学生的认识和理解, 也使学生的分析问题和解决问题的能力得到了锻炼和提高。
2. 多媒体教学法。
多媒体教学具有生动、形象、感染力强的特点。教学中, 我们通过多媒体将原理课内容以图形、图像、声音、视频、动画等多种形式呈现在学生面前, 把枯燥的概念、理论直观化、形象化, 把学生各个感官都充分调动起来参与到学习中去, 可以大大提高学生对原理课的兴趣和热情。如在讲到“资本主义工资制度”“相对人口过剩”“经济危机”等内容时, 我通过放映电影《摩登时代》形象地再现了资本家对工人阶级的残酷剥削, 使学生对资本主义制度的本质有了深刻认识。
但是, 一些多媒体课件的运用并没有带来加强师生互动、调动学生课堂参与度的积极作用, 反而带来不容忽视的负面影响。一是多媒体教室光线昏暗, 易导致学生出现“多媒体审美疲劳症”。二是画面切换过快, 易造成知识的表层化、碎片化、瞬间化。三是教师面对机子, 手拿鼠标操作;学生面对屏幕, 如同观看电影, “人机对话”削弱了师生情感交流的有效性。
(二) “生←→生”互动, 激发学生参与热情
美国著名心理学家布鲁纳在《教育过程》中曾说:“知识的获得是一个主动的过程, 学习者不应是信息的被动接受者, 而应该是知识获取过程中的主动参与者。”“生←→生”互动有助于学生个体的发展, 能有效地调动学生的积极性。实践中, 我们主要采用了以下方法。
1. 讨论法。
“生←→生”互动中使用最多的就是讨论法, 即小组成员围绕一个或几个问题展开讨论, 先是各抒己见, 最终达成共识。不论哪一门原理课, 我们都将课本知识与当下社会热点问题紧密结合起来组织学生展开讨论。通过讨论, 不仅发展了学生的思维能力, 还培养了学生的合作意识。在学生讨论的同时, 我们教师应不断巡视指导, 有时甚至直接参与到讨论中去, 及时了解讨论情况, 掌控讨论进度和导向。
2. 点评法。
为了加深学生的认识, 教师在备课过程中既要备教材, 又要备学生。针对某一问题, 教师应预设几个疑问, 交由A组的学生来回答, 然后让B组的学生进行点评, 对A组回答正确的给予肯定, 错误的给予纠正。其他组也可以进行补充点评, 最后教师总结。这种方法不仅体现了学生的主体地位, 也培养了学生的创新精神。
3. 辩论法。
辩论是学生参与积极性最高, 也最富挑战性的一种互动形式。教师根据教学需要选定辩题后, 应让学生在课前认真查找资料、搜集证据、撰写辩论稿, 为课堂辩论做好充分准备。辩论课上, 学生要为己方所持的观点据理力争, 并与对方展开“唇枪舌剑”。“理不辩不明”, 通过辩论, 不仅加深了学生对原理课的认知和理解, 锻炼了语言表达能力, 提高了专业思维的敏捷性周密性, 而且还培养了学生的协作精神和团队意识。
(三) 与网络互动, 多角度延伸课外教学
受课堂教学时间所限, 教师无法回答学生的所有疑问。作为课堂教学的延伸, 我们可以充分利用信息网络技术, 进行在线答疑、交流、讨论, 甚至可以建立专门的原理课班级论坛。在这个论坛中, 教师和学生都可以上传、下载相关资料, 对某一问题发表自己的看法和认识。这样可以不受人数、时间的限制, 既克服了教学的某些弊端, 又能培养了学生与时俱进、不断探求新知识的学习精神。
(四) 与社会互动, 让理论回归实践
与社会互动是原理课教学的重要实践环节, 就是让学生走出学校, 融入社会。具体来说, 主要形式有以下几种。
1. 开展社会调查。
即针对社会生活中的某一问题 (事件、现象) , 学生在教师指导下通过深入细致的调查, 了解和掌握真实情况, 为相关部门提供教学研究资料和社会信息或决策依据。如在讲授“社会主义新农村建设”相关内容时, 我组织学生到大河乡曲寨村等乡村进行了实地调查, 取得了第一手的真实数据, 不仅丰富了教学内容, 锻炼了学生能力, 而且使学生对我国新农村建设取得的成就、存在的问题以及改革的方向有了较为深入的了解。
2. 组织专题访问。
专题访问主要是针对某个特定人物或专门问题向相关的人和事进行采访, 既可以拟定不同的问题对同一个人或事进行集中采访和深度挖掘, 也可以拟定相同的问题对不同的人或事进行采访。如我们在讲述“我国现阶段的非公有制经济”时, 就要求学生利用节假日去一些民营企业参观访问。在对这些非公有制企业的生产、发展状况进行分析研究之后, 学生对“我国为什么要鼓励、支持和引导非公有制经济的发展”这一知识点有了较为深刻的理解。
3. 参加社会活动。
我们每个人的个体活动并不都是社会活动, 因为社会活动具有以社会为媒介的性质, 只有以他人为对象、旨在达到预期目标的个人或群体的有意义的行为, 才能称为社会活动。尽管学校团委、学生会每年寒暑假都会组织学生参加一些社会活动, 但由于受名额限制, 大部分学生无法参加。原理课教师应利用本专业实习基地的优势, 进行一些低成本的、所有学生都能参与的社会活动, 从而使课堂理论与社会实践紧密结合起来, 促进知识向能力的转化。
三、实施多维互动教学的效果分析
经过课题组成员的探索与实践, 在原理课教学中实施多维互动已取得了良好的教学效果。
(一) 有利于学生对知识的真正掌握
课堂教学是学生在校学习过程中的重要一环。教师如果在课堂上坐而论道, 很难取得良好的教学效果, 也会直接影响学生对知识的掌握。因此, 原理课教学应该提高教学双方的参与度, 确保学生的主体性。实践中, 我们通过互动教学, 为学生创造了更多参与课堂教学的机会, 使不同层次的学生都能体会到成功的喜悦, 一定程度上激发了学生对原理课的学习兴趣, 使得学生知识的吸收率和内化能力大大提高, 推动了真正意义上的教学相长。
(二) 有利于充分调动师生的积极性
我们在原理课教学中通过多维互动, 一方面培养了学生的理性思维能力, 凸显了学生的主体地位;另一方面提升了教师的教学研究水平, 发挥了教师的主导作用。
从学生角度来说, 我们在多维互动教学中确保了学生的主体地位, 促使学生积极思维, 并大胆发表自己的见解, 在独立思考中加深对抽象理论的理解和把握, 从而形成一种主动探索知识、创造性运用知识的学习氛围, 最终使他们的理性思维能力得到提高。
从教师角度来说, 多维互动教学也提升了原理课教师的教学研究水平。因为教师要激发学生的主体意识、调动学生的参与热情, 就必须要发挥好主导作用。教师除了具有扎实的理论功底, 并不断更新的知识结构外, 还必须通过认真钻研教材、吃透重点难点, 深入了解学生、把握思想动态, 精心设计教法、实施最佳方案, 创设教学情境、沟通师生情感等, 使教师意志和学生意志和谐统一, 最终使教学目标得以充分实现。
(三) 实施多维互动教学使学生的理论实践能力得到提高
近年来, 我们在原理课教学中坚持实施多维互动, 不仅激发了学生的参与热情, 激活了学生的理性思维, 而且确保了学生的主体地位和教师主导作用的发挥。通过多维互动, 不仅可以吸引学生主动参与到教学活动中来, 让学生在课堂上把手、眼、口、耳、脑等都动起来, 并适时引导学生把感性认识上升到理性认识, 还极大地提高了大学生对原理课的兴趣, 并提高了他们分析问题解决问题的能力。
摘要：多维互动是一种创新性教学模式, 通过“教师←→学生”“学生←→学生”“学生←→网络”“学生←→社会”之间的相互作用和影响, 把学生的手、眼、口、耳、脑等各个感官都充分调动起来, 使学生参与到学习中去, 从而使学生对知识的掌握由被动接受变为主动求索, 并且逻辑思维和理性思维以及解决问题的能力得到了提升。在“思想政治教育专业原理课”教学中实施多维互动, 可以确保学生的主体地位、强化教师的主导作用。
关键词：思想政治教育专业,原理课,多维互动,教学模式
参考文献
[1]欧健.高校思想政治理论课多维互动教学的理论与实践——基于大班教学环境的探讨.天津市教科院学报, 2011 (6) :19-21.
[2]王广利.对大学生进行形势与政策教育的方法与原则[J].辽宁教育研究, 2005 (8) :47-49.
1.思想政治教育是该学科的中心概念。
2.1951年，刘少奇在第一次全国宣传工作会议上提出“思想政治工作”这一概念。
3.1957年，毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中又提出“思想政治教育”这一概念。
4.政治工作是一定阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动。像组织工作。干部工作、保卫工作、统战工作、纪检工作等，都属于政治工作的范畴。
5.思想工作则是一定的阶级或群体帮助人们树立与社会发展要求一致的思想，改变偏离社会发展要求的思想多进行的活动，其目的是使人们的思想更加符合客观实际，以便更好地改造客观世界。思想工作的内容是多方面的，从总体上可以分为政治性的思想工作和非政治性的思想工作。
6.不是所有的政治工作都是思想工作，也不是所有的思想工作都是政治工作。
7.对学生的思想政治教育通常称之为德育。
8.思想，是指制约人的行为的各种精神因素的总和。思想是行为的先导，支配和改变行为；行为表现思想，又通过其效果检验思想。两者之间很多时候是一致或者基本一致的。然而两者之间的不一致也是经常发生的。
9.内化是指人们在思想政治教育过程中，将社会发展要求的思想、观念、规范纳入自己的态度体系，使之成为自己意识体系有机组成部分。内化是变“社会要我这样做”为“我要这样做”，外化则是变“我要这样做”为“我正在（已经）这样做”。内化是外化的基础和前提，外化是内化的外显和表现。内化和外化是揭示人的思想、行为变化发展过程的重要范畴。
10.思想政治教育理论体系有三大部分：
一、思想政治教育学基本原理。表现为思想政治教育特有的一系列基本概念和基本原理。
二、思想政治教育史。它是关于思想政治教育起源于发展的历史的理论。
三、思想政治教育学的分支学科。包括思想政治教育方法论、思想政治教育管理学、思想政治教育心理学等。
11.1980年5月，原第一机械工业部和全国机械公会联合召开思想政治工作座谈会，会议提出思想政治工作科学化的新命题及其研究设想。
12.马克思主义理论是思想政治教育学的理论基础。
13.列宁在《怎么办？》一书中系统论述了灌输理论。
14.所谓和谐文化，是指指导和谐价值取向及以和谐理念贯穿其中的文化现象和文化状态，是先进文化的重要组成部分和生动体现，是构建社会主义和谐社会的灵魂。和谐文化具有和谐性、人本性、整体性、历史性和永续性等特征，具有导向、凝聚、支撑、审美和陶冶等功能。
15.思想政治教育的个体发展功能主要体现在以下几方面：
一、引导政治方向。通过活动及方式，提高教育对象的思想政治素质，促使其保持坚定正确的政治方向。具体为：一是目标导向。二是政策导向。三是舆论导向。
二、约束规范行为。向人们传导法律法规，通过肯定符合社会规范的行为，否定背离社会规范的行为来实现对人的行为的约束和规范。
三、激发精神动力。运用多种手段，充分调动教育对象的积极性、主动性和创造性，促使其努力参加社会主义现代化建设。
四、塑造个体人格。塑造受教育个体健全的人格，使教育对象形成崇高的精神境界和健康的心理品质，成为合格的社会成员
16.思想政治教育的经济功能主要体现在以下几方面：
一、思想政治教育是经济建设坚持社会主义性质和方向的可靠保证。在经济活动领域，思想政治教育通过帮助受教育者树立建设社会主义的共同理想，提高其贯彻执行党的路线、方针、政策的自觉性，就能有效确保我国经济建设的社会主义方向。
二、思想政治教育是推动社会生产力发展的精神动力。思想政治教育深入的细致有效，就能更好地提高劳动者的思想道德素质，也就能促进生产力更好更快地发展。
三、思想政治教育是营造经济建设发展和谐社会环境的重要手段。思想政治教育对社会生活的调节主要通过途径实现：一是心里调适。二是人际关系调适。三是情绪调控。四是利益关系调节。
17.思想政治教育的文化功能包括文化传播功能、文化选择功能、文化创造功能。
一、文化传播功能。思想政治教育就是政治文化、伦理文化的传播过程，其目的是实现个体的政治、道德社会化。思想政治教育传播政治伦理文化的过程，是一种同为信宿、同为信源的双向信息交流和情感互动过程，同时也是保存和活化社会文化的过程。
二、思想政治教育的文化选择功能。思想政治教育的文化选择功能主要是通过评判地吸收文化这一方式完成的。要发挥思想政治教育的文化选择功能，首先要树立正确文化观，提高文化选择自觉性；其次要对中华民族传统文化价值批判改造和对西方文化的合理借鉴；再次，要加强对教育对象文化选择的引导。
三、思想政治教育的文虎创造功能。思想政治教育通过培养具有创造精神的创造型人才，有力推动文化创新。同时，在传播文化的过程，实际上也是文化的创造过程。
18.思想政治教育的根本目的是激励人们为建设中国特色社会主义，最终实现共产主义而奋斗。这一根本目的内在地包含相互联系的两个方面：一是提高教育对象的思想道德素质。二是促进人的全面发展。社会主义的本质就是解放生产力，发展生产力，其最后落脚点是人的自由全面发展，而这正是思想政治教育的终极目的。
19.爱国主义、集体主义和社会主义教育，是我们时代的主旋律，是当前思想政治教育的核心和重点。
20.建设中国特色社会主义是新时期爱国主义的主题。
21.孔子指出“性相近也，习相远也。”
22.荀子指出“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”
23.优化思想政治教育的政治环境主要抓好以下几方面：
一、坚持和完善社会主义民主制度。坚持和完善人民代表大会制度、共产党领导的多党合作和政治协商制度，扩大公民政治参与。这样才能保障人民群众的主人翁地位，创造思想政治教育的根本政治条件。
二、坚持依法治国，加强社会主义法制建设。坚持有法可依，有法必依，执法必严，违法必究，为思想政治教育创造良好的法制环境。
三、大力推进政府机构改革。转变政府职能，精简机构提高效率，建立廉洁高效的行政管理体制，是思想政治教育的基本保证。
四、加强反腐倡廉和干部思想道德建设。加强党政干部思想建设，形成良好党风、政风，进而促进形成良好社会风气。
五、妥善处理各种社会矛盾，保持社会的稳定和发展。提高政府应对突发事件能力，维护社会安定团结，促进社会发展，是思想政治教育在稳定的政治环境中顺利进行。
24.优化思想政治教育的舆论环境主要抓花以下几方面：
一、要切实加强舆论阵地的建设和管理。各级政府加强对大众传媒的监管，使其始终弘扬主旋律。
二、要加强舆论的评析和监督工作。传媒应旗帜鲜明的宣传社会主流文化，敢于剖析现实，开展道德评价，实行舆论监督。
三、要采取有效措施净化网络环境。依法加强对网络管理，引导和规范网络行为，建立健全红色网站，展开网络道德教育。
四、引导媒体加强自律。使媒体具有较强的“教育者”的角色，为人们提供给有益的精神食粮。
25.思想因素决定着思想品德的性质和方向。
26.教育职能是思想政治教育者最基本的职能。
27.我国思想政治教育的重点对象应包括以下两部分人：领导干部和青年。
28.人生观教育包含：理想信念教育、人生价值教育、生命观教育、艰苦奋斗精神教育。
29.思想政治教育原则属于运行层次的原则，主要有民主原则、示范原则、层次原则等。
30.实践锻炼法以马克思主义认识论和实践观为直接理论依据。
31.自我教育分个体自我教育和集体自我教育两种类型。
思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。
二、思想品德
思想品德是一个多要素的综合系统，是人们在一定的思想的指导下，在品德行为中表现出来的较为稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。它与一定的经济活动、政治活动、道德风尚及风俗习惯相联系，受到社会发展水平的制约。
三、思想政治教育环境
思想政治教育环境是指对思想政治教育活动以及思想政治教育对象的思想品德形成和发展产生影响的一切外部因素的总和。
四、思想政治教育载体
思想政治教育载体是指承载、传导思想政治教育因素，能为思想政治教育主体所运用、且主客体可借此相互作用的一种思想政治教育活动形式。
1、必须承载思想政治教育的目的、任务、原则、内容等信息，并能为思想政治教育者操作。
2、必须是联系教育主体和教育客体的一种形式，主客体可借助这种形式发生互动。
五、思想政治教育过程的规律 思想政治教育过程的规律，是指思想政治教育过程中各构成要素之间、运行阶段的本质的联系及其矛盾运动的必然趋势。
1、教育要求与教育者思想品德发展之间保持适度张力的规律
2、教育和自我教育相统一的规律
3、协调与控制各种影响因素之同向发挥作用的规律 思想政治教育过程的具体规律：
思想政治教育过程的具体规律是思想政治教育过程中诸要素之间的本质联系及具体矛盾运动的必然趋势。由于思想政治教育过程中存在许多具体矛盾，因此也就存在着许多具体规律。
（1）双向互动规律。即教育者的主导作用与受教育者的主体作用辩证统一的规律。（2）内化外化规律。即内化与外化辩证统一规律。
（3）协调控制规律。即协调自觉影响与控制自发影响辩证统一的规律。
六、教育与自我教育相统一的规律：
1、在思想政治教育过程中，教育者是一定社会思想品德要求的表达者和体现者，是思想政治教育活动的设计者和组织者，是思想政治教育影响的施加者和调控者，在思想政治教育过程中居于主导地位，起着主导作用。受教育者是思想政治教育的对象，是教育影响的接受者和教育效果最主要的体现者。
2、在思想政治教育过程中，受教育者即使教育的客体，也是教育的主体。教育者的教育和受教育者的自我教育在整个教育过程中同时存在且辩证地统一在一起。
3、根据这个规律，在思想政治教育过程中，既要注意调动教育者的主观能动性，确实发挥其主导作用，更要注意是两者统一起来，是思想政治教育取得更好的效果。
七、思想政治教育矛盾：
1、主体和客体、思想和行为的矛盾；
2、主体意识形态和客体思想行为的矛盾；
3、主体的正确思想政治意识与客体的错误思想政治意识的矛盾；
4、无产阶级思想政治意识和非无产阶级思想政治意识的矛盾；
5、主体传播的无产阶级意识形态与客体思想行为的矛盾；
6、一定社会发展的要求同人们实际的思想品德水准之间的矛盾；
八、为什么说“一定社会发展的要求同人们实际的思想品德水准之间的矛盾”是思想政治学研究领域的特殊矛盾？
1、这个矛盾是思想政治教育存在的内在根据；
2、这个矛盾贯穿于思想政治教育的始终，推动着它的发展；
3、这个矛盾还制约着思想政治教育领域的其他矛盾；
九、思想政治教育的功能
思想政治教育的功能是指想政治教育对教育对象和社会生活所能发挥的积极的有利的作用或影响。思想政治教育的特殊性，决定其功能有如下特点。
1、客观性。思想政治教育是人类特有的社会现象，自进入阶级社会以来，思想政治教育便是一种客观存在并伴随着人类社会的发展而发展变化。
2、多方面性。思想政治教育的功能不是单一的，而是多方面得，这是由思想政治教育对象的复杂性、教育内容和教育方法的多样性决定的。
3、层次性。思想政治教育功能的层次性是由思想政治教育所作用的对象的层次性所决定的。
4、发展性。思想政治教育的功能不是固定不变的，随着社会的发展变化，思想政治教育的功能也会不断发生变化。发展性是思想政治教育功能的重要特点，也是思想政治教育保持旺盛生命力之所在。
思想政治教育的个体性功能
1、个体生存功能思想政治教育在引导人类个体遵循客观规律、服从生存原则以便求得更好的生存状态的过程中所发挥的作用
2、个体发展功能（1）引导政治方向（2）约束规范行为（3）激发精神动力（4）塑造个体人格
3、个体享用功能：指通过思想政治教育能使每个个体实现其某种需要和愿望（主要是精神方面），并从中体验满足、快乐和幸福，从而获得精神上的享受。
思想政治教育的社会性功
1、思想政治教育的政治性功能
（1）传到主导意识形态，调节社会精神生产；(2)传到主导政治意识，引导人们的政治行为
(3)沟通社会信息，确保社会有机联系，促进社会政治的稳定与发展
2、思想政治教育的经济功能
（1）是经济建设坚持社会主义性质和方向的可靠保证
(2)是推动社会社会生产力发展的精神动力
(3)是营造经济建设发展的和谐社会环境的重要手段
3、思想政治教育的文化功能
（1）文化传播功能
(2)文化选择功能
(3)文化创新功能
九、“四有”新人的培养
1、“四有”新人指有理想、有道德、有知识、有纪律的一代社会主义新人。
2、思想政治教育培养“四有”新人的基本途径：
帮助人们树立崇高的理想信念（2）引导人们形成积极健康的精神状态.（接受和顺应社会变革的心理和强烈的责任感）（3）培养人们良好的道德品质（4）增强人们的法制纪律观念（5）促使人们养成重视教育的态度，提高人们的知识文化素养。
第一章 绪论
一、思想工作、政治工作、思想政治工作、思想政治教育等概念辨析
1)思想工作：是一定的阶级或群体帮助人们建立与社会发展要求相一致的思想改变偏离社会发展要求的思想所进行的活动。
2)政治工作：是一定的阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动如阶级斗争、政权建设、党的思想和组织建设等。
3)思想政治工作：指政治工作中有关意识形态方面的实践活动也就是政治工作中的思想性部分。
4)思想政治教育：指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，是他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。
二、什么是思想政治教育学，其研究对象是什么，有哪些特点
1)思想政治教育学是一门研究人的思想品德形成和发展规律和对人们进行思想政治教育的规律的应用性科学。
2)研究对象:人的思想观念、政治观点、道德品质的形成、变化和发展。
3)特点:a阶级性、b实践性、c综合性
三、试论思想政治教育学的基本范畴
（一）个人与社会
（1）个人是历史的具有社会性的个体
（2）社会则是以共同的物质生产活动为基础而相互联系和运动发展的人类生活共同体。
（二）思想与行为
（1）思想是指制约人的行为的各种精神因素的总和，既包括部分理性认识，又包括有感性认识、情感和意志等成分（2）行为则是在思想支配下所产生的言论、活动等外在表现。
（三）教育主体与教育客体
（1)教育主体是指教育过程中有目的地施加教育影响的教育者，教育客体则是指接受教育影响的受教育者，两者的双向互动过程就构成思想政治教育过程。
（四）内化与外化（1)内化指人们在思想政治教育过程中,将社会发展要求的思想、观念、规范纳入自己的态度体系,成为自己意识体系有机组成部分的过程。外化则是将个体品德一是转化为行为表现和行为习惯的过程。
(2)内化是外化的基础和前提,外化是内化的外显和表现。
(五)教育与管理：教育是教育者对受教育者施加有组织、有计划、有目的的教育影响的实践活动，它主要靠说服教育，启发人们的自觉性。管理是组织运用经济、行政、纪律、法规等手段规范人们的行为，以维护正常的工作和生活秩序的实践活动，它主要靠规范约束，带有强制性。
四、思想政治教育学学科建设的主要经验有哪些 1)坚持马克思主义理论知道与博采众长相结合。2)坚持思想解放和学术民主的原则 3)加强思想政治教育学基础理论研究 4)紧密结合思想政治教育实践进行理论研究 5)加强思想政治教育研究队伍的建设。
五、在新时期研究思想政治教育学有什么意义
1)有利于加强思想政治教育实现思想政治教育科学化 2)有利于进一步改革开发和社会主义市场经济以及和谐社会建设的顺利进行 3)有助于提高人们的思想政治素质更
好地开展思想政治教育
第二章 思想政治教育学的理论基础和知识借鉴 思想政治教育学科建设怎样贯彻马克思主义整体性原则 1)要坚持马克思主义的本质规定性 2)要坚持马克思主义的基本原理 3)要坚持马克思主义的基本特征 2.思想政治教育学的直接理论依据
1)关于社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命的理论 2)关于社会存在与社会意识辩证关系的原理 3)关于政治与经济辩证关系的原理 4)关于正确处理人民内部矛盾的学说 5)关于人的本质的学说 6)关于个人全面发展的学说 7)关于灌输社会主义意识的理论 8)关于群众观点和群众路线的理论 9)关于社会主义精神文明建设的理论 10)关于执政党的建设理论
3.在思想政治教育及其学科建设中怎样借鉴学习型组织理论与技术
对待小至一个家庭，大至全球问题，最重要的事情是克服学习的智障。一个组织，应成为“学习型组织”，使其中的人们得以不断扩展创造未来的能量，培养全新、前瞻而开阔的思维方式，持续学习，共同学习，提升组织整体运作的“群体智力”，全力实现共同的愿望和目标。
第三章 思想政治教育的地位和功能 为什么说思想政治教育是中国共产党的真正优势？
1)因为无产阶级政党充分运用了思想政治教育这个有力武器，社会主义才由理论变成现实，社会主义革命才能取得由一国到多国的胜利。
2)中国社会主义革命和建设的经验表明，以马克思主义为指导的思想政治教育是中国共产党的传家宝，它在党的事业中居于极其重要的地位，是党的工作的一条重要的战线，发挥着巨大的作用。
3)新时期的思想政治教育在提高人们的思想道德素质、引领人们参加现代化建设的积极性，保证改革开放和社会主义和谐社会建设的顺利进行等方面都发挥了不可替代的重要作用。
4)始终不渝地对党员干部和广大群众进行思想政治教育，是中国共产党党建工作和群众工作的一大特色，在任何时候都必须坚持，在现阶段更不应该松懈。在建设社会主义市场经济和谐社会的新时期，我们必须牢牢把握以马克思主义为指导的思想政治教育这个传家宝，继承和发扬党的思想政治教育的优良传统，以保证我国社会主义现代化建设不断向前发展。
2.思想政治教育的个体性功能表现在哪些方面？联系实际说明其中一种功能。
1)个体生存功能（思想政治教育有助于人的物质生活的顺利进行；思想政治教育是人的精神生活的一种方式）
2)个体发展功能（引导政治方向；约束规范行为；激发精神动力；塑造个体人格）
3)个体享用功能
3.思想政治教育的社会性功能表现在哪些方面？联系实际说明其中一种功能。
1)思想政治教育的政治性功能（传到主导意识形态，调节社会精神生产；传到主导政治意识，引导人们的政治行为；沟通社会信息，确保社会有机联系，促进1.1.社会政治的稳定与发展）
2)思想政治教育的经济功能（是经济建设坚持社会主义性质和方向的保证；是推动社会社会生产力发展的精神动力；是营造经济建设发展的和谐社会环境的重要手段）
3)思想政治教育的文化功能（文化传播功能；文化选择功能；文化创造功能）4.怎样理解思想政治教育的地位和功能之间的辩证关系？
1)思想政治教育的地位和作用是一个问题的两个方面，它们既有区别又紧密相联，不可分割。
2)把思想政治教育放到适当的地位，是思想政治教育发挥其作用的前提条件。一般而言，“有为”是为了“有位”，“有位”才能“有为”，“有位”要求“有为”，同时“有为”才能“有位”，只有思想政治教育发挥出自己应有的作用，才能体现和落实“有位”，才不会有名无实。
第四章 思想政治教育目的和任务 简述确立思想政治教育目的的主要依据 1)社会发展的要求：思想政治教育要为社会的发展和进步服务，其目的就必须反映社会发展的客观要求；中共的奋斗目标反映了社会发展的客观要求，因此思想政治教育的奋斗目的要依据社会发展的客观要求来确定；为了更好的为社会主义现代化和社会主义和谐社会服务。
2)教育对象精神世界发展的需求及思想实际：思想政治教育目的的确定，必须考虑教育对象多层次多角度的精神需求，还应考虑受教育者的思想状况实际，教育对象思想层次的不同决定的。
2.为什么将培养“四有”新人作为思想政治教育的根本任务？
1)这一根本任务是思想政治教育活动的中心，全部思想政治教育都必须围绕这一根本任务的展开活动
2)培育四有新人是人类社会发展进步的客观要求；
3)培育四有新人是建设高度的社会主义精神文明的内在要求； 4)培育四有新人也是发展社会主义市场经济、建设和谐社会实现社会主义现代化的内在要求
3.简述“四有”新人内在精神素质的培养
1)帮助人们树立崇高的理想信念
2)引导人们形成积极健康的精神状态：a.接受和顺应社会变革的心理；b.强烈的责任感
3)培养人们良好的道德品质 4)增强人们的法制道德观念
5)促使人们养成重视教育的态度，提高人们的文化知识素养 4.完成新时期思想政治教育任务的基本要求有哪些？
1)坚持抓好地邓小平理论和马克思主义中国化最新成果的教育 2)突出主旋律的教育
3)大力弘扬中华民族优秀传统文化 4)努力消除市场经济的负面影响
第五章 思想政治教育环境 1.什么是思想政治教育环境？它有哪些主要特点？ 1)思想政治教育环境：是指对思想政治教育活动以及思想政治教育对象的思1.想品德形成和发展产生影响的一切外部因素的总和。
2)主要特点：1广泛性2动态性3特定性4可创性 2.联系实际谈谈环境对思想政治教育的影响。1）宏观环境对思想政治教育的影响
a经济环境对思想政治教育的影响（我国的经济情况可能使我国的经济制度发生变化，从而对人们的思想产生影响；由经济制度决定的社会经济条件尤其是个人的经济生活条件，对人们的思想品德会产生直接的影响；我国的经济体制改革特别是社会主义市场经济建设，极大地促进了经济的发展，也对人们的思想和思想政治教育产生了广泛的影响）
b政治环境对思想政治教育的影响（政治制度对思想政治教育有着根本的影响和制约，决定着谁掌握思想政治教育的领导权；现实政治状况更直接影响着人们的思想品德以及思想政治教育的实施）
c文化环境对思想政治教育的影响（文化环境对思想政治教育环境影响的特征：属人性，社会性，创造性，时代性，复杂性）
d大众传播媒介对思想政治教育的影响（大众传媒形式与人们的生活紧密相连；大众传媒所传播的信息，会形成一种舆论环境）2）微观环境对思想政治教育的影响 a家庭环境的影响（具体影响是通过其特点表现出来的：普遍性和长久性；渗透性；针对性；家庭环境的主体具有血缘伦理的亲和性和权威性）
b学校环境的影响（是通过其特点表现出来的：全面性；阶级性；渗透性；导向性）c社会组织（工作）环境的影响（可从以下几方面进行分析：社会组织效益；社会组织风气；组织领导的形象）
d社区环境的影响（影响因素：社区生活秩序和经济发展程度；社区风气；道德规范；人际交往）
e同辈群体环境的影响（特点：自由性，渗透性，独特性）3.如何优化思想政治教育环境？
1)优化经济环境：加快我国经济体制改革，大力发展社会生产力；建立社会主义市场经济新秩序；实行效率优先，兼顾公平的分配原则，理顺分配关系，在全社会建立和谐的利益关系
2)优化政治环境：坚持完善社会主义民族制度；加强社会主义法制建设；推进机构改革；加强反腐倡廉和干部道德建设
3)优化文化环境：首先也是最根本的是要在整个文化建设中坚持社会主义核心价值体系，即坚持马克思主义的指导思想，高扬中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，倡导社会主义荣辱观，使社会主义文化建设始终保持正确的政治方向，持续发挥全面提高公民综合素质的作用；促进各项文化事业的发展；努力建设企业文化、校园文化、乡镇文化、社区文化、军营文化、家庭文化、优化亚文化环境；最后要抓好文化市场的建设和管理
4)优化社会舆论环境：当合政府要有效地控制电视广播电影报刊等大众传播媒体，弘扬主旋律，加强正面宣传、正面报道、正面教育；敢于通过媒体剖析现实，澄清是非，开展道德评价，实行舆论监督；采取有效地措施进化网络环境；加强媒体自律
第六章 思想政治教育过程及其规律
1.解释下列名词：思想品德、思想品德结构、思想政治教育过程。1)思想品德：是一个多要素的综合系统，是人们在一定的思想指导下，在品德行为中表现出来的较为稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。
2)思想品德结构：是指人的思想品德的各构成要素及其相互联系、相互作用的方式。
3)思想政治教育教育过程：是教育者根据一定社会的思想品德要求和受教育者思想品德形成发展的规律，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形成一定社会所期望的思想品德的过程。
2.简述思想品德形成发展的规律。
1)人的思想品德是在社会实践的基础上主客体因素相互作用、相互协调的产物。
2)人的思想品德是主体内在思想矛盾运动转化的结果：
a.主体的知情信意行在发展方向上由不一致到一致。b.在发展水平上由不平衡对平衡的矛盾运动。
3.试述思想政治教育过程的特征。
1)明确的计划性和鲜明的正面性 2)突出的复杂性和广泛的社会性 3)积极地引导性和明显的长期性
4.试论思想政治教育过程的基本矛盾及其表现。
1)一定社会的思想品德要求与受教育者的思想品德水平之间的矛盾 2)表现教育者与思想政治教育客观要求之间的矛盾；教育者与受教育者之间的矛盾；
3)思想政治教育要求与受教育者本人思想行为之间的矛盾 4)思想政治教育的客观要求与社会环境之间的矛盾 5)受教育者内在精神世界发展的需要与满足需要的方式（条件）之间的矛盾 5.试论思想政治教育过程的规律。
1)教育要求与受教育者思想品德发展之间保持适度张力的规律 2)教育与自我教育相统一的规律
3)协调与控制各种影响因素使之同向发挥作用的规律。
第七章 思想政治教育者与教育对象 1.简述思想政治教育者的特征、职能和基本素质。1)特征：阶级性、主导性、客体性 2)职能：
a教育职能和管理职能（教育职能：组织开展各种教育活动；传授思政知识和品德规范；促使教育对象主体能动性的发挥；
b引导教育对象思想品德向社会要求的方向发展）（管理职能：确定目标和计划； c进行制度管理；协调教育活动的各种因素）
3)基本素质：
a政治素质（坚定的共产主义信念；坚定正确的政治立场；较高的政治水平；较高的政策水平）；
b道德素质（热爱党，热爱人民，热爱祖国，全心全意为人民服务；热爱和尊重教育对象；强烈的事业心和奉献精神；以身作则，为人师表；清正廉洁，艰苦奋斗）思想素质（思想观念、思维方式、思想作风素质）；
c知识素质（比较系统的马克思主义理论知识；思想政治教育的专业知识；根据工作对象和所处环境的需要应该掌握的有关知识）； d能力素质；e生理心理素质
2.如何认识和分析思想政治教育对象。
1)思政教育的对象是人，进行思政教育就是培养人们具有正确的世界观、人生观、价值观，而要达到这一目的，就必须正确认识和分析教育对象，这是思政教育的起点和基础
2)思政教育对象就是思政教育活动所作用的对象，思政教育者施加教育影响的对象，也就是受教育者；
3)特征：a、广泛性（社会群体成员，随时间地点和条件而转移）b、层次性（分层施教，因人而异）c、可塑性（受环境影响和教育作用两者共同塑造）d、主体性（对象具有能动性、自主性和创造性）
3.为什么说青年是思想政治教育的主要对象？
1)这主要是由青年在我国社会主义现代化建设中的重要地位和历史作用以及青年的生理心理特点所决定的：
2)青年在社会主义现代化建设中的地位（青年肩负着社会主义现代化建设的重任；青年代表着祖国的未来和民族的希望）
3)青年的生理心理特点（青年时期人的身体发育迅速，体力精力都处于最旺盛的时期）青年的心理特点（青年时期是人生由少年向成年的过渡阶段，是人的自然属性和社会属性在发展中逐渐成熟的阶段）4.简述思想政治教育者与教育对象的关系
1)思政教育者与教育对象之间的联系：a、思政教育者和教育对象相互规定相互依存；b、思政教育者和教育对象变化不居、相互转化
2)思政教育者与教育对象的区别：a、角色不同；b、任务侧重点和活动方式不同；c、在教育过程中发挥的作用不同
5.如何正确处理思想政治教育者与教育对象的关系？
教育者和教育对象之间的关系是思政教育过程中最基本最微妙也是最难处理的关系。
1)平等。思想政治教育是平等、自由、民主的教育。没有教育者和教育对象之间的平等，就没有民主的思想政治教育。强调平等，并不意味着否定两者之间的教育关系，也不是要解构两者之间的教育关系。
2)理解。理解就是了解、沟通，他不是一时的感情冲动，更不是某种同情，他是透过现象分析本质的一种理性过程。要饱含感情，重视教育对象的差异性。
3)共享。思想政治教育者和教育对象的精神共享，共享是两者关系的核心内容，也是处理两者关系的原则。
第八章 思想政治教育内容
确定思想政治教育内容的原则有哪些？ 1)整体性原则：在实施教育内容时，必须使思政教育内容系统各要素协同作用，使教育内容成为具有良好功能的系统
2)相关性原则：必须充分注意教育内容系统与外部环境之间以及教育内容系统各要素之间的相互联系和相互作用
3)层次性原则：在构建思想政治教育内容系统时，要注意到它的层次性；在不同教育时要根据不同的教育对象确定、实施不同的教育内容。思想政治教育内容系统是由不同层次的要素构成的。
4)目的性原则：是指思想政治教育的总体内容和每一项内容的实施，都必须1.有明确的目的性。
5)重点要素原则：是指在确定教育内容时，要把作用相对较小的要素放到次要位置，把作用相对较大的要素放到主要位置，从而突出重点要素。2.世界观、政治观、人生观、法制观、道德观教育各包含哪些内容？
1)世界观：科学的世界观教育是思政教育带有根本性的教育内容，进行科学的世界观教育，主要就是进行辨证唯物主义和历史唯物主义的教育
2)政治观：就我国现阶段而言，政治观是特指人们对党和国家的路线、方针、政策所持的根本立场、根本态度和根本方法。包括基本国情教育、党的基本路线教育、爱国主义教育和形势政策教育
3)人生观：无产阶级的人生观把全心全意为人民服务、为实现共产主义而奋斗看成人生的最高目的，它是人类历史上最科学最进步的人生观，内容主要有：理想教育、人生价值观教育、成才教育、艰苦奋斗精神教育
4)法制观：社会主义法制观教育就是人们进行社会主义民主和法制教育，以使人们正确认识社会主义民主、正确行使民主权利，自觉遵守国家法律和纪律，维护社会主义法制秩序，内容主要有：社会主义民主教育；社会主义法制教育；以及遵守纪律的教育
5)道德观教育：道德教育就是为使人们践行某种道德义务，而对人们有组织有计划地施加系统的道德影响的活动。主要包括：职业道德教育、社会公德教育、恋爱婚姻家庭道德教育、共产主义道德教育 3.简述党的基本路线教育的基本内容。
1)深入进行以经济建设为中心的教育 2)深入进行坚持四项基本原则的教育 3)深入进行改革开放的教育
4)帮助人们正确把握“两个基本点”辩证关系 4.如何进行理想、爱国主义、社会主义民主和法制以及共产主义道德教育？（答案仅供参考）
1)进行理想教育，就是要使人们把共产主义理想内化为个人理想，树立共产主义目标并为之奋斗努力。要做到以下几点;A、要把远大理想即共产主义理想教育和现阶段理想即建设中国特色社会主义的共同理想教育结合起来，激励人们胸怀远大理想，脚踏实地为实现共产主义而奋斗；B、要结合各行各业、各个集体的发展目标和具体任务进行理想教育，引导人们立足本岗职位，做好工作，为实现共同理想做贡献。C、要把社会理想的教育与个人理想的引导结合起来，帮助人们把个人理想会与崇高的社会理想之中并在为实现社会理想的过程中实现自己的个人理想；D、要针对不同教育对象的思想实际，确定不同的教育起点，采取不同的教育形式。
2)爱国主义教育。爱国主义是长期生活在一定疆域里的人民在历史上逐渐形成的对自己祖国的一种深厚的感情。
3)社会主义民主教育要人民群众进行自我教育的方法，社会主义法制教育要突出重点。
4)共产主义道德教育。就是要引导人们坚持集体主义的价值导向，把集体主义原则作为自己行为的准则，作为处理个人、集体、国家三者利益关系的根本标准。第九章 思想政治教育原则
1.思想政治教育原则确立的科学依据主要是什么？ 由于思想政治教育原则是思想政治教育规律的反映，因而确立思政教育原则的主要依据只能是思政教育的客观规律，这也是确立思政教育原则的内在依据。2.思想政治教育有哪些主要原则？如何在思想政治家教育中坚持这些原则？ 1）方向原则：方向原则指全部思想政治教育活动要始终与社会发展的要求相一致，坚持正确的政治方向不动摇。
意义：第一只有坚持这一原则才能保持无产阶级思想政治教育的本质特色；第二坚持方向原则才能统一人们的思想和行动，充分发挥思想政治教育的作用；第三坚持方向原则是实现思想政治教育价值的根本要求。
如何坚持：坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导；提高贯彻思想政治教育方向性原则的自觉性；必须讲究科学性。
2）求实原则：思想政治教育要始终坚持一切从实际出发、理论联系实际、实事求是的思想路线和原则。
意义：避免主观性和盲目性，能使思想政治教育更好的贴近人们的思想实际，落到实处，取得较好的效果。
如何坚持：要有强烈的求实精神；要将理论和时间结合起来；要注意方法；坚持与时俱进。
3）民主原则：全部思想政治教育活动应该体现和落实人民是国家的主人这一社会主义的本质特征，应该在思想政治教育中发挥民主精神，坚持民主作风和民主方法。
坚持民主原则是由社会主义制度的性质所决定的；是由思想政治教育的特点和规律决定的；是有思想政治教育索要解决的矛盾的性质所决定的。
如何坚持：首先要正确理解民主原则；要畅通渠道，营造氛围，发扬民主，广开言路。4）渗透原则：思想政治教育要融入到经济工作、文化工作、管理工作等方面的工作乃至日常生活中去，结合各项具体工作的实际进行。
意义：能形成思想政治教育的合力；有助于更好地发挥思想政治教育的效能。如何坚持：必须强化结合经济业务工作开展思政教育的渗透意识，自觉将思政教育融入到各种具体工作以及人们的日常生活中，以对人们实施全方位的教育影响；其次要加强协调，形成齐抓共管的教育格局，使各方面的教育力量形成合力。
5）层次原则：思想政治教育者应从实际出发，承认差异，根据教育对象的不同思想情况，区别对待，因材施教，分层次进行教育，既鼓励先进，又照顾多数，将先进性要求和广泛性要求有机结合起来。
区分层次是由教育对象的层次性决定；是克服过去思想政治教育过程中的“一刀切”“一锅煮”等弊端的迫切要求；是培养创造性人才的迫切要求。
如何坚持：要深入实际，注重调查研究，准确了解教育对象的思想特点；整体规划，统筹安排，对不同层次的教育对象确定不同的思政教育目标要求和内容；要创造良好的条件和适宜的氛围，满足不同受教育者的个性、特长、充分发展的需要。
6）激励原则：思政教育者运用各种激励手段，对教育者施加正强化和负强化的信息反馈，以引起心里和情感变化，使其产生社会所期望的行为反应，从而实现思想政治教育目标的行为准则。
坚持激励原则是人们行为活动规律的要求；是完成当前思想政治教育主要任务的要求；是社会发展的客观要求。
如何坚持：建立合理的激励机制；各种激励手段的运用应于思政教育的目标一致。7）主体原则：思想政治教育者在开展教育活动时，应充分尊重教育对象的主体地位，主义调动其自我教育的积极性以实现思想政治教育目标的行为准则。
坚持主体原则是由社会主义的本质要求所决定的；是发展社会主义市场经济的迫切要求；是思想政治教育内在特质所要求的。
如何坚持：要充分发挥教育者的主导作用；提高受教育者自我教育的积极性、主动性、自觉性，着力培养受教育者自我教育的能力；要注意将每个人自己教育自己与集体成员间的互帮互教结合起来。
8）示范原则：思想政治教育者在思想政治教育过程中，应该用自己的模范行为去影响和感染受教育者，以促进其思想到道德水平的不断提高。
如何坚持：思政教育者要加强理论学习和人格修养，努力提高自身的思想道德水平；思想政治教育者要身体力行，带头实践自己提倡的价值观念和道德规范。
第十章 思想政治教育方法和艺术 什么是思想政治教育方法？研究思想政治教育方法有何意义？
1)定义：思政教育方法，承担着传递教育内容、实现教育目标的使命，是教育者对受教育者所采取的思想方法和工作方法。
2)意义：a思政教育方法是实现思政教育目的的重要手段；
b思政教育方法是教育者与受教育者互动的扭结；
c科学的思政教育方法是增强思政教育成效的重要条件。
2.思想政治教育基本方法有哪些？联系实际谈谈其中一种方法。思政教育的基本方法：理论灌输法（又称说理引导法）；实践锻炼法；自我教育法；榜样示范法；比较鉴别法；咨询辅导法
（联系实际的部分大家就自己看一下）
3.选择思想政治教育方法应遵循哪些基本要求。
1)针对性：根据思政教育的目的任务以及具体内容选择和运用方法；针对教育对象的具体特点选择和运用方法；针对具体思想热点问题选择和运用不同的方法。
2)综合性：综合运用思想政治教育的核心问题是多种方法在思政教育过程中构成的协调、有序的关系，形成教育合力，产生综合效果。
3)创造性：要求：坚持解放思想，实事求是，与时俱进运用系统的思维方式通过方法的创新，整体上思考问题；吸收和运用现代科学研究成果，创新思政教育方法。
4.什么是思想政治教育艺术？运用思想政治教育艺术有什么意义？
1)思政教育艺术：指思政教育者为了有效地达到思政教育的目的，而创造性运用具有感染力的教育技能和技巧的总和。
2)意义：a加强教育艺术的运用有助于提高思政教育的水平；
b加强教育艺术的运用有助于增强思政教育的时效性。5.联系实际说明一种思想政治教育的艺术。
思想政治教育的主要艺术有：运用语言的艺术，选择时机的艺术，选择突破口的艺术，把握适度的艺术，综合运用各种教育方式的艺术。
第十一章 思想政治教育载体 1.什么是思想政治教育载体？其特征有哪些？
思想政治教育教育载体：指承载、传导思政教育因素，能为思政教育主体所运用、且主客体可借此相互作用的一种思想政治教育活动形式。
特征：
1)客观性和主观性。客观性是指思想政治教育载体是与物质紧密相联的一种现实的活动形式，是一种客观存在；主观性是指思想政治教育载体的选择和运用体现了人的主观认识，是一种主体活动。
2)实践性和发展性。载体是思想政治教育的实践活动的要素和方式，其产生1.和运用都具有突出的实践性；思想政治教育的载体是不断变化发展的。
3)承载性和传导性。
2.简述载体在思想政治教育过程中的地位和作用。
1)载体是思政教育过程的综合组织形式或具体的活动形式； 2)载体是思政教育过程各要素相互联系的枢纽，是各要素相互作用实现的形式。
3.管理载体、文化载体、活动载体、大众传播载体各有什么特征、功能？如何运用好这些载体？
1）管理载体：寓思想政治教育内容于管理活动之中，并与管理手段相配合，以达到提高人们思想道德素质、规范人们的行为、调动人们生产、工作、学习的积极性的目的。
特征：a普遍性；b制度化；
功能：a有利于更好地把思政教育与经济、业务结合起来；
b有利于对人们进行深入细致的思想政治教育，更好的提高思政教育的效益； c有利于人们良好的品德行为习惯的养成；
运用要求：a提高思政教育者运用管理载体的自觉性； b提高管理人员的思想政治素质和思想政治教育意识； c建立健全“一岗两责”制度；
d将思政教育的某些要求和内容制度化；
e以促进管理水平的提高，为思想政治教育管理载体的运用创造良好的环境。
2）文化载体：思想政治教育者充分利用各种文化产品并将思想政治教育内容寓于文化建设之中，借此对人们进行教育，以达到提高人们思想道德素质的目的。
特征：形式的多样性；对人影响的全面性；影响方式的渗透性；
功能：a有利于增强思政教育的吸引力、渗透力，扩大思政教育的影响面； b有利于全面提高人们的思想道德素质和科学文化素质； c有利于形成与社会主义现代化相适应的全民一致的价值观；
运用：a保证文化建设的社会主义性质，充分发挥文化载体培养四有新人的作用；
b大力发展各项文化事业，提高文化建设的水平，满足人们群众日益增长的精神文化需求；
c大力强群体文化建设，把思政教育落实到城乡基层；
d促进文化市场的健康发展，为文化载体的运用创造良好的环境。
3）活动载体：教育这者为了达到一定的思想政治教育目的，有意识的开展各种活动，寓思想政治教育于活动之中，使教育者在活动中受到教育，提高思想道德素质。作为思想政治教育的载体必须具备两个条件：一是必须承载思想政治教育的目的、任务、原则、内容等信息，并能为思想政治教育者所操作；二是必须是联系教育者和教育客体的一种形式，主体可以借助这种形式发生互动。
特征：明确的教育目的性，广泛的群众参与性，突出的社会实践性。功能：a能较好的使思政教育内容“活化”，从而为人们潜移默化接受； b能促进受教育者的自我教育并较好的实现教育与自我教育的统一； c在一定意义上使思政教育的客体主体化，有助于扩大思政教育面。运用：a加强对活动的指导，组织好各种活动；
b各种活动都应有明确的目的并根据活动目的确定活动的内容和形式； c活动应因地制宜，丰富多彩，具有吸引力； d活动应讲求实效，不可过多过滥； e充分发挥活动参与者的主动性和创造性 4）大众传播载体：思想政治教育主体通过各种大众传播工具想广大群众传导思想政治教育内容，使人民群众在广泛的接受社会信息的同时，接受思想政治教育的，从而全面提高自己的思想道德素质和文化素质。
特征：覆盖面广；传递迅速，时效性强；大众传播的影响具有增殖力
功能：a能直接促进社会主义精神文明建设，促进全国人民树立共同的理想； b能满足人们社会化需要，促进人们不断地与时俱进； c能通过调剂人们的生活提升人的精神生活质量； d能营造良好的思政教育氛围，强化思政教育效果。
运用：a坚持大众传播的社会主义方向以及提高公民的思想道德素质和科学文化素质的目标；
b注意不同传媒的优势互补，发挥多种传媒的综合效应，形成大众传媒全方位的思想政治教育态势；
c引导广大群众积极参与大众传播的过程，实现传播者和受众之间有效地互动； d注意大众传媒的局限性，努力消除大众传媒的负面影响。
第十二章 思想政治教育管理 1.什么是思想政治教育管理？它具有哪些有别于其他管理活动的特征？
思想政治教育管理：指思想政治教育领导部门、主管机构及其管理人员，运用计划、组织、指挥、协调控制等手段，对思想政治资源进行有效整合，以实现思想政治教育的目的和任务的创造性活动过程。
特征：a、方向性，是思想政治教育方向性原则的体现，它体现在思想政治教育决策和计划中，体现在管理者的观念和管理行为中，体现在具体的管理运行机制中。
b、民主性，思想政治教育管理是以人为中心的管理，必须充分发挥管理者和被管理者的能动性、积极性和创造性，决定了思想政治教育管理是一种民主性的管理。
c、开放性，思想政治教育管理具有开放性的特征，管理者和被管理者都处在一个开放的时代，而且思想政治教育管理作为一种管理活动是一个封闭和开放相结合的过程。
2.思想政治教育管理包括哪些基本内容？
1)目标管理：是思想政治教育的科学管理首要的基本内容，是对目标的管理，包括对目标确定的权限、程序和考核等，我国思想政治教育的目标是要提高人们的思想道德素质，激发人们为建设中国特色社会主义、实现共产主义而奋斗。
2)计划管理：是通过编制思想政治教育工作方案并促使它顺利实施，以实现思想政治教育目标的过程。主要内容包括：计划的内容，计划的层次性，计划的落实。
3)规范管理：思想政治教育的规范管理的俄主要内容是制定、运用思想政治教育的准则以及纪律、管理制度与行政法规等，以保证思想政治教育目标的实现和工作任务的完成。主要包括：岗位职责，教育制度，管理制度，工作制度，行政法规，行政法规，4)信息管理：通过对思想和思想政治教育的信息进行系而科学地收集、加工、传递、控制、反馈，以增强思想政治教育效益的过程。
5)队伍管理：思想政治教育队伍的建设和管理，是关系到思想政治教育目标能否实现、关系着思想政治教育能否取得成效的重大问题。3.形成一个思想政治教育决策应该做好哪些重要工作？
1)思想政治教育管理者为提高管理水平，避免错误决策，必须按照决策流程和科学化、合理化的要求进行有效决策。
2)决策流程分为八个步骤：确定问题和目标，搜集信息，确定决策标准，拟定方案，分析方案，确定方案，实施方案，评价决策效果。
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