一年级看图写话作文：快乐的周末

一年级看图写话作文：快乐的周末（精选4篇）

一年级看图写话作文：快乐的周末 篇1

关键词：快乐,层层,有序表达,梳理

低年级正是语言发展的黄金时期, 倘若教师能够抓住这关键时期, 努力挖掘教材中的说话、写话素材, 扎实地对学生进行训练, 那么我们的习作教学定会取得事半功倍的效果。下面笔者就以在福建省第四届小学习作 (写话) 教学观摩研讨活动中获得特等奖的二年级看图写话《看猴子》为例, 作一说明。

一、情境激趣, 快乐体验

低年级学生的有意注意较弱, 无意注意占优势, 控制力相对较差, 很容易产生阶段性疲劳, 因此, 课堂教学的趣味性和灵活多样的教学方法显得尤其重要, 所以在教学过程中教师要重视关注学生的情绪, 尽量穿插一些有趣的环节, 学生愉悦的学习情绪产生了, 就有“我要说”的强烈欲望, 随之“我要写”的目的就达到了。

【片段呈现】

师: (播放课件) 让我们坐上动车出发去游玩。 (师娓娓介绍路上美丽的风景)

师:到动物园咯! (出示猴子拼图) 看, 有……有……还有……我们看到了许许多多可爱的小猴子, 这个猴宝宝也出现了。 (拼猴子的图案, 耳朵上有逗号, 尾巴上有句号, 头、身体、脚上分别写了我们、到、动物园、看猴子, 呈现完整句, 引出主题)

师:今天, 我们到动物园看猴子, 这就是我们今天的主题。

在课堂导入中, 枯燥的讲解无法激起学生尤其是低年级学生的兴趣, 更无法充分发挥学生学习的主动性。此片段中教师通过有趣的课件导入、生动的解说把学生带进真实的生活场景中, 唤起了学生真实的生活体验。另外, 完整句的构成及标点符号的正确使用也通过有趣的拼图一目了然地告诉了学生。

二、层层推进, 快乐表达

刚开始学习写话的低年级学生对写话一知半解, 因此教师要有针对性地进行指导, 鼓励学生观察时要依照一定的顺序。习作是由词到句, 由句到段, 由段到篇, 就像建筑工人盖房子, 给了学生一块块合格的“砖”, 再进行构图设计, 很快地一座座楼房就会顺利地盖起来。此环节的设计中有三个亮点。

【亮点1】找词语, 学表达

1.提出发展语言的第一层次要求:找词语。

师:认真看图, 你看到了哪些景物?图片中最吸引你的是什么?

师:老师被猴子吸引了, 老师想到了“吃”这个词。你看到猴子在做什么?

生:我看到猴子把香蕉皮戴在头顶上。

生:我看到猴子倒挂在假山上。

……

(教师提醒学生准确运用动词)

教师引导学生从看图入手, 抓住主要内容, 让学生在观察中擦亮眼睛找词语。

2. 提出发展语言的第二层次要求:说“ 长大的词语”。

师:那你们能变魔术, 让这些词语长大吗?

教师出示: ( ) 地吃。

师:老师在“吃”的前面加上了“大口大口”, 就变成了“ (大口大口) 地吃”。瞧, 长大了。同学们, 你们知道还可怎么吃?

生:细嚼慢咽, 狼吞虎咽……

师:你们能让“看”长大吗? (说“看”“爬”“躲”“抱”长大的词语)

新奇、有趣的“词语长大”的魔术把学生学习语言的兴趣完全激发起来, 然后教师重点引导“ ( ) 地吃”。这样的设计步步深入, 层次分明。接着教师又继续迁移学习运用阅读和生活中的词语, 说“长大的词语”, 学生畅所欲言, 表达丰富极了。

3. 提出发展语言的第三层次要求:用“ 长大的词语”说一句话。

师:你们想为小猴子拍照吗?选一只你最喜欢的猴子, 为它拍张照。拍好了吗?

(教师课件出示:______的猴子________地。)

师:我们来分享一下你拍到的照片, 用上长大的词语说一句话。 (同桌交流)

生:山顶上的猴子美滋滋地吃着桃子。

师:不仅说出了猴子的位置, 还用上了“长大的词语”。

生:山腰上的猴子把尾巴挂在树枝上, 像体操运动员。

师:你的想象力真丰富!怎样挂呢?能不能用上长大的词语? (生答)

师:经小朋友的合作, 不仅用上了长大的词语, 还用上了想象, 让句子升级了。谁能加上想象再让句子升级? (课件出示:_____的猴子________地_______, 好像_____。)

生:山脚下的猴子欢快地躲着, 好像在捉迷藏。

……

许多学生在写话时都能写出图意, 但是用词单一, 缺乏丰富的想象。有趣的教学方式———用手势“拍照”, 快乐地引导学生进一步细心观察喜欢的猴子, 运用“长大的词语”说完整、清晰的话, 再分层说话练习, 巧妙地以词语到长大的词语到一句话的循序渐进的训练, 扎实地实现了学生语言表达的点拨提升, 并在交流、点评和追问中激发学生联系自己的生活进行想象, 写出了有血有肉有感情的句子, 这样既能锻炼学生的思维能力, 又能激励学生写作的积极性。

【亮点2】有序表达

(教师引导学生在教材插图上自选三只猴子, 按顺序为猴子编号)

师:我们不仅要说一句话, 还要求说好几句话, 要按一定的顺序说。可以从山上看到山下, 也可从山下看到山上。用上关联词把你们选的猴子拼起来说说。

师小结:把几句话连起来可以用“有的……有的……还有的……”可以用“一只……一只……还有一只……”还可以按照方位顺序, 让句子有顺序地连起来。

师:山上的猴子怎样欣赏风景?

生:山上的猴子抱着大大的苹果, 美滋滋地吃着, 一边看风景。

生:山下的猴子把香蕉皮戴在头上, 它说:“大朋友们, 小朋友们, 快来看我的表演啊!”

观察事物无目的、抓不到重点是低年级学生写话的特点。因为这个时期的学生以形象思维为主, 跳跃性很大, 所以他们表达事物时常常条理不清, 因此在引导学生观察图画时, 要教会他们按顺序一部分一部分地看, 教他们看“细”, 看“全”, 看“深”。在观察中除训练他们有序地看, 还要训练他们有根据地想, 有条理地说。

教师巧妙地利用给猴子拍照、编号的方式解决了低年级学生按一定顺序展开想象有序表达的难题。这种方式不仅能激发学生兴趣, 还能有效引导学生按顺序观察图画。用“长大的词语”说几句通顺的话, 并结合关联词的使用等, 找准了训练点, 突破了难点, 学生的语言表达能力得到了充分的发展。

【亮点3】由说到写的梯度训练

师课件出示:如何当上“小作家”?①用上“长大的词语”。②按顺序写几句话。③如果能展开合理想象, 就更厉害了。

师:猴子能不能吃到果实, 就要靠你们了, 我们来写几句话。

生写 (11 分钟) 。

由于前面进行了扎实有序的训练, 学生把话说好了, 然后给学生充分的时间动笔, 体现梯度, 实现文从字顺, 这样在说的基础上再动笔写, 自然是水到渠成。小学低年级一定要坚持从说到写的过渡训练, 让学生先说好了再写下来, 因为先说后写, 同学间可互相启发, 教师可及时指导, 学生不会有畏难情绪, 还可避免学生作文假、大、空的通病出现。在学生作文刚起步时, 培养他们言之有物的意识尤为重要。

写话是有规律可循的。低年级学生写话, 就好像刚学走路的孩子, 需要我们去引导、扶持。看图写话是低年级写作的重点也是难点, 教师一定要及时总结每次写话课中要掌握的几个技巧, 每一环节都把握好了, 学生优秀的作文就会喷薄而出。这节课教师就梳理出“灵活运用长大的词语, 按一定的顺序观察图画, 抓住图画中景物的特点展开合理想象”的要点, 稳定地建构了学生的语言模式, 学生扎实掌握了本次看图写话的要领, 并且很乐意无负担地内化成自己的东西, 为以后的练笔积累了一定的技巧。

“一枝红杏出墙来”, 学生感受到了写作所带来的成功和喜悦, 就会力争描绘“春色满园关不住”的场景, 结出丰硕的果实。“问渠那得清如许, 为有源头活水来”, 希望这点点滴滴能够帮助看图写话教学扬帆远航。

参考文献

[1]刘仁增.让语文回家---刘仁增语用教学新思路[M].福州:福建教育出版社, 2009.

一年级看图写话指导五部曲 篇2

小学作文教学一直是小学语文教学中的重难点，也是长期以来让学生最感头疼的事。小学低年级作文能力的培养，应该从看图写话训练起步，看图写话是作文最初步的训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。

如何指导学生写好看图写话呢？这几年，在自己的教学实践中我总结了以下五个方面。

一、认真看图，培养观察力

看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看。看是基础，就是指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察是人们增长知识、认识世界的重要途径。观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。

看图说话之前只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。学会观察和分析各种事物，就等于交给他们一把认识世界的金钥匙。但对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。这就需要我们老师在旁边好好引导，教给他们观察的方法。首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作推测人物的思想，以及他在干什么、想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使学生做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

二、合理想象，培养想象力

看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导学生通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导学生把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作，有时，还可以只提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。

但是看图想象也要力求百花齐放，从“异”字入手。因为低年级的小朋友容易受到别人的影响，尽量让学生创新思维，进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园”。

三、看图说话，培养口头表达能力

口头表达能力是语言实践的重要工具，是书面表达，即写作的有力基础，有利于发展学生的思维。所以我们应该把看图说话当作一个重点来抓，有目的有计划地进行“看图说话”教学，可使学生在认识事物、口语表达的反复实践过程中，提高读写能力，增强对事物的观察能力和思维能力，进而发展智力。

低年级学生活泼好动，求知欲强，善于模仿，喜欢表现自己，凡事都要问个为什么，具体思维占优势，但是由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。在训练时不能操之过急，开始的要点不应过高。在教学过程中，我注意了以下三点。

1.要让学生先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮，并使用普通话。

2.要表扬在语言表达上有独到之处的学生。鼓励学生用词的准确与生动，启发学生大胆思维、合理想象、积极发言。我总是要求学生：“谁能和大家说得不一样？还可以用哪个词语来形容？”注意发展学生的创造性思维。

3.训练要有层次的进行。动员全班学生参与训练，敢说敢讲。先让口语表达较强的学生先说，再大面积展开。对口头表达能力差的学生，要引导他们进一步提高口语能力，想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。对那些胆小不敢说的学生，也要循循善诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以肯定。在此基础上再让学生写话，那自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。

四、看图写话，培养书面表达能力

对于一年级的小朋友，我刚开始要求他们只要用一两句话写清时间、地点、人物、事情就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。我要求学生不仅要写完整，更是要写得具体、生动，写出人物的语言、神态、动作等等。

看图写话的画面是静止的，但是学生写出来的一段话或一篇文章是生动的、有趣的，充满了孩子对这个世界的认知，写满了他们的善良和活泼。那一句句天真烂漫的话语让我们为之感动，为之欣喜若狂！

五、创设园地，培养写作积极性

要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定，享受成功的喜悦。我在教室一角开设一个“我的作文展”。把班内较好的作文随时上墙展览，学期结束，把他们的哪怕是几句或一段话或几篇文章收集成册，并进行打印。拿回去给爸爸、妈妈和朋友们看。让他们觉得自己是多么的了不起。这样等于在他们心中点了一把火，一把学生心中燃烧的希望之火。我相信这种乐观向上的心理才是最为可贵的。

一年级看图写话作文 篇3

在一个阳光明媚的星期天，平平、冬冬，青青三个好朋友一块去公园踢皮球，他们边走边开心地聊着天。走 着走着忽然听见哗哗地流水声，冬冬说：“咦!哪来的流水声?”他们顺着流水声跑去，发现一个没有拧紧的水龙头正在哭泣着。平平说：“是谁那么粗心竟然忘了 关水龙头，把它惹哭了?”青青说：“你们看，墙上写着‘节约用水’呢!”平平和冬冬说：“对，我们要节约用水。水是大自然最宝贵的资源，要节约每一滴 水”。 三个好朋友一起跑上前拧紧了水龙头，看着不再哭泣的水龙头，他们高高兴兴地去踢球了。看图写话

春天一年级看图写话作文 篇4

春天来了，春天像一幅美丽的画，像一首优美的诗……

光秃秃的树枝长出了绿色的书叶，小草破土而出，花儿绽放出美丽的笑容，春天的花儿可真不少，挑花，杏花，杜鹃花，迎春花……鸟儿们在尽情地歌唱，它们的歌声非常的优美。小朋友们在尽情的玩耍，在公园里，小朋友们在放风筝，风筝在风里飞翔。春风吹暖了湖水，吹绿了树，吹红了花，把花香吹到世界的每一个角落。噼剥，噼剥，那是笋儿的欢笑，。沙沙，沙沙，那是春蚕的音韵，布谷，布谷，那是小鸟的催促，滴答，滴答，那是春雨的叮咛。春天的歌，唱的都是耕耘，播种，吟的都是发芽开花。蝴蝶在花丛中翩翩起舞，蜜蜂在勤劳地采蜜。当雷在天上轰响，阵雨降落的时候，润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口哨。

春天鸟儿为你尽情的歌唱，花儿为你尽吐芬芳，我为你播下春天的希望！