当代大学生幸福感调查报告（通用11篇）
当代大学生幸福观调查报告
指导老师：梁广成汉播四班 ：严思101180
431一调查原因：
我们来到这个世上，到底追求什么才是最重要的？ 哈佛夏哈尔教授坚定地认为：幸福感是衡量人生的唯一标准，是所有目标的最终目标。什么是幸福？在物质日益丰沛的现代社会，为何人们却难以感受心灵的幸福？ 根据《现代汉语词典》的解释，幸福的含义是使人心情舒畅的境遇和生活。它不是由外在的物资条件或者所处环境决定的，它更加强调一个人的内心世界的认知和满足。幸福的标准既不能用尺来量，又不能用秤来称，它是随着时间、地点、条件的变化而发展变化着的。而我们认为，幸福是指处于一定社会历史环境中的人们，在社会生活实践中由于感受到自身存在价值生活目标与理想的实现而得到的精神上的满足。幸福观是人们对幸福所持的根本态度和观念体系。幸福观的形成和发展受各种因素的影响和制约，不同群体可能形成不同的幸福观。在现实中，幸福观主要体现在个人的世界观、世界观、人生观和价值观。每个人根据自己的知识水平、认知能力和人生经验，选择自己所期望的幸福生活。大学生对幸福的理解，对追求实现幸福途径的认识，构成其幸福观。而大学生是祖国的未来，百年大计、教育为本。为此我们需要做更多的了解大学生的幸福观，这关系着我国的未来。
二：调查目的和方法
调查目的：引导培养大学生正确的幸福观，进而形成正确的人生观、价值观 调查方法：采取随机问卷调查方式，问卷分为选择题和问答题。发放问卷100份，收回96份。
三：调查内容
当代大学生幸福观当代大学生幸福观当代大学生幸福观当代大学生幸福观对在校大学生进行幸福观调查，重点了解当代大学生的幸福观的内容，他们对金钱与幸福关系的看法，大学生责任感等方面。并且通过调查分析当代大学生在幸福观中所存问题，提出自己的解决方案
四：调查结果显示
（一）当代大学生幸福观的体现
由于当前社会和大学生个人的原因，大学生里呈现各种不同的幸福观。这些对于幸福不同的理解与追求，影响着大学生的学习和生活。然而当代大学生幸福观的主流是积极的，是顺应时代发展潮流的。表现为：他们能把追求幸福和道德结合起来，把事业和家庭生活的美好作为基本点，能够处理好国家、集体、个人利益和自我利益结合起来。但不可否认有相当一部分大学生存在着幸福感淡化、幸福感偏颇甚至扭曲的现象，主要表现在：
1：幸福理想的缺失，80 90大学生正处于社会转型期，受整个社会价值观混乱，以及西方价值观影响等。使得大学生有了太多的迷茫、求职的迷茫、爱情的迷茫….这些迷茫导致他们对幸福的迷茫，对幸福的目标持有怀疑。不知道幸福在哪里？
2：拜金主义和享乐主义幸福观盛行。在当今物欲横流的社会，许多大学生经受不起诱惑。把金钱、财富和及时行乐作为人生追求目标。认为只要物质上的富足、享受才是幸福。
3：功利主义、个人主义思潮滋长。受功利主义、个人主义腐朽的思想影响，有些大学生把个人幸福放在首位。为追求个人幸福而不惜损害他人利益，于集体利益不顾。没有意识到个人利益与集体利益以及社会利益内在联系与统一，结果不利于社会的发展。反过来更不利于个人幸福观的实现。
4：盲目的认为拥有事业就拥有幸福。随着高校扩招，本科教育越来越普及，人才越来越多，大学生所面对的就业压力也更大。大多数高校毕业生努力在现有条件下谋求个人发展，择业时第一看发展前景，第二看施展才干的机会，第三看薪酬福利。因此在整个大学期间，他们过分注重热门专业、实用知识的学习，为将来找到一份好的工作而奠定基础，却对加强自身修养、提高道德水平不屑一顾，客观上造成他们身上对报效祖国、回报社会的责任感淡化。
五：提出建议
(一)树立正确的金钱观。大学生在人生活动中对各种事物、现象和自身价值进行认识、评价和取舍要受价值观的支配，有什么样的价值观，相应地就会有什么样的行为。对金钱的正确理解能够帮助大学生树立科学、合理的价值观。幸福生活的产生和维系是离不开相应的物质基础的，但是这绝对不是有价值的人生。财富的积累是为了进一步发展自己，为社会做贡献，这样的人才会真正赢得人们的尊重，同时才能获得个人的幸福。
(二)增强与周围同学互动，学会换位思考。大学是社会的缩影，我们只有与周围同学融洽相处，学会互动，建立良好的人际关系，并且在交往过程中多站在别人的角度去思考，这样才能更好的把握人生的方向，树立正确的幸福观。
(三)提高个人素质。当代大学生应通过自身的努力，以社会为己任、正确地认识自己，并由此为出发点，把握自我、驾驭自我，为自己寻找最佳的人生方位，设计和塑造自我，从而达到升华并最终超越自我。
(四)学校方面应该加强对大学生幸福观的教育。教育活动中应该注重学生的全面发展而不是只停留在教导学生掌握专业技术知识，为谋求职业做准备的层次。大学教育应该更注重文化情操的培养，增强学生的人文素质和思想底蕴，使学生得到扎实的基础知识和全面的素质培养。学校通过多开设关于幸福观、人生观和价值观等方面的课程，让有沉重感、负担感或缺乏幸福感受的学生感知自己所处的幸福情境，认识到人生的意义，树立积极向上的人生态度
综上所述：奋斗者常常是充实的，奉献者常常是幸福的。幸福给予我们的不仅是物质条件的充足，更是我们对自我、对家人、对社会的积极投入，认真生活。我思，故我在。大学里我们要学会感受幸福，保持一种昂扬向上的精神状态。一个饱食终日、无所事事、精神空虚的人很难想象会获得真正的幸福生活。幸福需要我们努力追求崇高的人生境界，把个人的价值融入对国家和人民的热爱中，融入对事业的不懈追求中，为实现理想而奋斗，只有这样我们才能在不断的奋斗中找到属于自己的幸福生活，我们的社会也会添一分和谐、多一丝暖意、增一股力。
附加：大学生幸福观问卷调查
性别院系班级
1.你是在哪一年进入平顶山学院的呢？A.2007 B.2008 C.2009 D.2010
2.你认为哪类人对你的幸福影响最大？
A.父母B.朋友C.爱人D.子女E.工作伙伴F.亲戚
3.你认为一生中最大的幸福是什么？ A.拥有美满的家庭B.事业有成C.生活自由自在D.为社会做贡献E.拥有健康F.有很多的钱G.拥有知心的朋友H.有权有钱有地位
4.失去什么会变得不幸福 A.金钱 B.自由 C.亲情 D.爱情 E.友情 F.自我5.你目前月平均生活费是？ A.300以下 B.300-500 C.500-800 D.800-1200 E.1200以上
6.你对目前在学校的开销状况感受 A.很大压力 B.较有压力 C.有点压力 D.没有压力
7.你什么时候有幸福感产生？A.你考试考的好，得到别人的夸奖 B.班级获得了荣誉
C.自己努力后解决了问题 D.看到别人不幸后，觉得自己幸福
8.现在是我生活中最幸福的时光* A.很不同意B.一般C.很同意D.不同意E.同意
9.你的精神状态和心理状态如何？A.精力非常充沛，享受目前生活状态，心理平衡能力佳 B.有精力应付学习生活，不怨天尤人，心态平和 C.精力有限，心态平衡能力尚可 D.精力不济，时常感到郁闷精神状态低迷，很难接受现实，经常感到苦恼
10.你想改变现状吗？A.非常不想，生活很好 B.不是很想，现在还过的去 C.无所谓，顺其自然 D.比较想 E.很想，现在生活应该彻底改变
11.你对自己的课余生活满意吗？A.课余生活丰富多彩，让我受益匪浅，很满意 B.课余生活较丰富多彩，但有时觉得没有意义，还算满意 C.课余生活比较单调，但这样挺好 D.课余生活比较单调，感觉一般 E.课余生活很单调，非常希望能够改变
12.你觉得自己在不开心的时候，有没有积极主动的去寻找快乐的方法？A.很经常，并且绝大多数情况很快就开心起来 B.经常，很多情况下能够很快开心起来 C.偶尔有，比较难很快地开心起来 D.我很少去找快乐的方法，也找不到
13.你在什么时候会有幸福感产生？ A.班级获得了荣誉B.自己努力后解决了问题C.看到别人不幸后觉得自己幸福D.与亲人感情融洽E.学习成绩好得到老师同学的认可 F.融入团队协作完成某项工作 G.和谐的家庭 H.和知心朋友一起/和恋人一起 I.第一次靠自己赚到钱的时候 J.外出旅游 K.看到别人不幸后觉得自己幸福 L.其他
14.假如幸福感最高分为100分，你认为可给你现在的幸福感打多少分？A.91——100
B.81——90 C.71——80D.61——70E.60分以下
15.你将依靠怎样的方式获得幸福？ A.父母的帮助B.自己的努力C.依靠社会力量
D.依靠朋友E.依靠爱人
16.你现在是否已经为自己设定了人生目标？A.有，清楚的知道自己的特长和梦想 B.有了初步的打算，但还犹豫不定，尚不明晰 C.比较迷茫，正在寻找中 D.没有，不知道自己将来做什么，走一步看一步 E.无所谓，没有目标对自己的生活并不影
17..为了追求幸福你会选择怎样的工作？ A.富有挑战性的B.安逸稳定的C.轻松自在的D.其他
18.你对自己毕业的前途有什么看法A.前程似锦 B.能找到满意的工作 C.应该可以养活自己 D.有点迷茫 E.非常担忧
19.你对未来的幸福？A.充满信心 B.有信心 C.一般 D.没信心 E.很没信心
恩格斯说:“每个人都追求幸福”是一种“无须加以论证的”、“颇扑不破的原则”。随着人类物质生活水平的提高,生活模式的转变,仅仅通过物质的满足程度、社会地位的评价等已经不能作为衡量生活水平的全部标准,尤其是在高速发展的现代社会,人们在满足于基本的温饱问题之上,更加追求一种内在的、对自身生活质量的充实需求,幸福日益成为人们所关心的话题。而大学生作为青年的一个特殊群体,他们的知识水平较高,思维较敏锐,其思想观念代表着青年人的主流和方向,这直接影响着社会的文明进步,也关系着国家的未来荣辱与兴衰。近年来,大学生学业、人际、就业等压力加剧,弃学、厌学甚至自杀等现象屡有发生,这些现象的背后隐藏着日益严重的心理问题,反映了大学生对自身生存状态主观认知和体验中消极、不科学的一面。因而,对当代大学生幸福话题的探讨理应成为高校道德教育的重要内容,加强大学生主观幸福感的研究对于提高大学生心理健康水平,促进大学生幸福感水平提升有着重要的价值。
1 大学生幸福感的基本状况
所谓幸福感,是指由人们所具备的客观条件以及人们的需求价值等因素共同作用而产生的个体对自身存在与发展状况的一种积极的心理体验。[1]幸福感受一定的社会政治、经济、文化状况的制约,具有社会性,同时又受其本人的世界观,价值观和个人的体验所制约,因而,又具有个性。笔者选取陕西五所高校学生为调查对象,采用问卷方式,发出问卷1000份,收回有效问卷798份,通过数据统计分析,基本反映出当代大学生幸福感的基本状况。
1.1 大学生对“幸福”的理解
对幸福的正确理解是一个人心理健康的正面反映,对大学生幸福理解状况的了解,是考察他们幸福观的一个重要问题,对“你对幸福生活的理解”的回答,可以反映出他们追求幸福的方向。在“家庭幸福、自己和家人的身体健康、能和自己爱的人生活在一起、事业成功、有份满意的工作、有知心朋友、有较好的人际关系、受到理解和尊重、有目标和追求、学习顺利、为社会做出贡献、自由自在、有权、有钱、随心所欲、吃喝玩乐”等16个选项中。一致性最高的前五个是,家庭幸福、事业成功、自己和家人身体健康、能和自己爱的人生活在一起、有知心朋友,百分数分别为92%、75.56%、92.86%、77.1%、82.7%。而排列后五位的是,自由自在、有权、有钱、随心所欲、吃喝玩乐,百分比分别为19%,12%,9.8%,7.2%,5%。“有目标和追求”“为社会做出贡献”等社会评价指标已不是衡量“幸福”的首选标准,表明在个体价值和社会价值选择上,当代大学生更注重个人价值。
调查结果说明,大多数大学生对幸福的认识是积极的、向上的。他们对幸福的理解是健康的,对幸福的追求方向也是理性的,有价值的。当然也有少数大学生对幸福的认识存在偏差,这就需要我们对影响这些学生幸福感的因素进行探析,从而引导他们树立正确的幸福价值观。
1.2 大学生主观幸福感基本状况
主观幸福感是指评价者根据自我设定的标准对其生活质量的整体性评估,是衡量个人和社会生活质量的一种重要的综合性心理指标。[2]主观幸福感主要内容包括:健康满意度、生活满意度、家庭满意度、友谊满意度、学校环境满意度、爱情满意度、学习满意度、自我外貌满意度、经济满意度、自我总体满意度。大学生作为社会中的重要群体,他们正处于人生发展的重要时期,精力旺盛,充满着强烈的好奇心,同时,又缺少磨难,处事幼稚。因此,了解大学生的主观幸福感状况,可有助于改善大学生的生活质量,提高他们对各个生活领域的满意度,令其体验到更多的积极的心理状态,这无疑会对帮助他们形成正确的世界观和人生观、塑造他们良好的心理素质、促进他们身心的健康成长、使他们成为新世纪的社会栋梁具有积极的重要的影响作用。
对主观幸福感10项满意度进行5个等级划分,即很满意、满意、一般、不满意、很不满意,调查结果如表2。
从该表中可以看出,大学生的主观幸福感的整体水平较高,但幸福感的缺失在一定程度上仍然存在。如爱情满意度、经济满意度、自我总体满意度三项指标评价较低,说明由于还没有获得真正意义上的社会独立地位,大学生面临着经济、求职压力,学生时代的爱情是奢侈品,这完全符合当代大学生的实际。
1.3 影响大学生幸福感的基本要素分析
通过开放式问卷和个人访谈调查发现,影响大学生幸福快乐的主要因素有:客观因素,如就业压力、经济压力、学习压力、身体外貌形象、家庭状况、社会支持等;主观因素,如人际关系、精神、人格、自尊、自我效能和应对方式等。
(1)身体外貌形象:身体外貌形象因素从很大程度上说是无法改变的,因而当有些学生在对自己这方面不满意时,很可能引起心理上的自卑,从而影响到对幸福的感知度。(2)家庭状况:在这里家庭因素包括以下几个方面:父母教养方式、家庭经济、家庭社会地位等。大学生的主观幸福感与父母教养方式中的情感温暖、理解因子呈显著正相关,与惩罚严厉、过分干涉、拒绝否认因子呈显著负相关。生长于和谐、融洽家庭孩子的幸福感更高。家庭经济与家庭社会地位主要是通过影响主观幸福感中的生活满意度来影响学生的幸福感。当一个学生的家庭经济较好,或者来自于城市家庭,其生活满意度较高。相对的,当学生的家庭贫困时,要承受经济方面的压力,可能影响到其对幸福的感知度,从而导致对幸福的理解偏差。(3)社会支持:社会支持主要是指大学生来自于情感的支持,比如人际关系间的友情支持、爱情支持、以及来自于老师的认可支持,这些都是影响学生主观幸福感的重要因素。(4)人格因素:主观幸福感在不同时期是相对稳定的,这与稳定的人格特质高度相关。大多研究认为,神经质和生活满意度呈负相关,外向性和生活满意度正相关。[3]这主要是因为在实际学习、生活、人际交往方面,不同人格特质的学生会对相同的事情做出较为不同的反应。(5)自尊:很多研究表明,自尊和主观幸福感关系密切。大学生总体生活满意度和总体自尊呈中等程度相关。即高自尊者对自己持肯定的态度,乐观自信,有较好的应急方式,所以能较好的应付各类问题,幸福感相对高。同时,集体自尊感较高的大学生能够清楚地认识到自己在集体中位置,能够在集体中体验到较多的归属感和安全感,这样的大学生会体验到较高的幸福感。(6)自我效能和应对方式:自我效能和应对方式与主观幸福感均存在显著正相关。高自我效能水平大学生的主观幸福感要高于低自我效能水平的学生。[4]使用积极应对方式,如面对、解决问题,会提高个体主观幸福感水平。而使用消极应对方式,如逃避等,则会降低主观幸福感水平。可见,提高安康学院大学生的自我效能感水平、培养其积极应对方式有助于其主观幸福感的提高。
2 对增进大学生幸福感的思考与建议
引导大学生树立科学的、理性的幸福观,提高大学生追求幸福的品质和能力,帮助大学生实现对幸福生活的构建,是大学生幸福教育的基本内涵。针对大学生幸福感的状况及其影响因素,建议从大学生本身和学院两方面进行引导和教育。
2.1 加强幸福教育,培养积极心理品质
要积极引导大学生认识幸福的本质,这是教育和引导大学生体验幸福,增强主观幸福感的前提;加强大学生追求幸福的意志力的培养,提高他们追求幸福的挫折心理承受力,教育学生正确看待家庭与事业的关系,引导大学生正确协调自己的物质需要与精神需要和享受需要与创造需要,认识和处理好个人需要和集体、社会需要的关系,使个人需要自觉地服从和融合于集体和社会需要之中;引导大学生正确认识和处理好挫折与成功的关系,充分认识自己,明确方向,避免盲目,树立目标,坚定信心引导学生对挫败正确归因,消除悲观,战胜挫折,振奋精神,增强韧性,并及时为大学生提供必要的心理辅导和帮助,保证他们以积极乐观的态度去适应环境,去创造幸福美好的未来。
2.2 加强校园文化建设,搭建大学生体验幸福感的机会和平台
通过丰富多彩的校园文化生活,从不同侧面与不同层次为大学生创造参与社会生活、提高环境适应能力的条件和机会;使每个学生都能通过参与各种活动了解自己,认识自己在一定的集体或社会活动中的价值,使自己的思想和行为与社会规范和主流文化保持一致,在业余生活过得充实、丰富,有意义,在健康、积极、优美的校园文化生活中满足需求、增长知识、发展智能、陶冶情操,增强他们的主观幸福感。
2.3 加强心理健康教育课程建设,促进大学生幸福感水平提升
幸福感是外部环境与内在心理素质综合作用的结果,良好的心态、健康的人格是幸福感存在的基本前提。幸福是在人们不断地完善自我,不断地发掘自己的潜能和创造力的过程中实现的。因此,要开设大学生心理卫生、人际关系心理学、职业心理学等课程,帮助大学生拥有一颗爱心,心存一份美好的感情,不断地追求幸福,深切地感受幸福,努力地创造幸福,把握自身发展规律,改善自我认识方式,促进自我调适,更好地顺应社会发展,从而提升幸福感水平。
2.4 引导大学生在社会化过程中加强自我完善
要树立起科学的世界观和人生价值观,明确人生目标,确立人生理想,正确处理金钱与人生、个人与社会的关系,防止拜金主义、个人主义、悲观主义和虚无主义,在积极进取、乐观向上的拼搏、努力、奋斗和奉献中追求人生幸福,实现自己人生价值;积极参加体育锻炼,提高自己的身体素质,保持健康的身体和良好的心态;抓住在校期间一切发展、提高自己能力和素质的机会,同时多关注社会对人才的要求、标准,努力成才;加强与父母同学、朋友、师长和社会的沟通和交流,不断提高人际交往技巧与能力,积累人际交往经验,建立良好的人际关系;积极参加各种实践活动,在实践中不断磨练意志,提高应对挫折、克服困难、战胜失败的能力;正视自己的人格缺点,不断完善自己,培养积极、乐观、严谨、开放、自信、自强、独立而稳定的有利于幸福感提高的人格品质。
参考文献
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关键词：大学生；主观幸福感；影响因素
中图分类号：G40 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）23-0084-02
一、主观幸福感的概述
主观幸福感（SWB）专指评价者根据自定的标准对其生活质量的整体性评估，是衡量个体生活质量的整体性心理指标。它主要包括：认知评价（即生活满意度）、积极情感（正性情感）和消极情感（负性情感）三个方面，但在消极情感中不包括重度感情障碍和神经症。其中，认知评价是对生活总体质量认知的评价，它是主观幸福感的关键指标，作为认知因素，它是更为有效的肯定性衡量标准，是独立于积极情感和消极情感的因素。积极情感和消极情感是指个体在生活中的情感体验的态度倾向。主观幸福感从形式上被定义为具有较多的积极情感体验，较少的消极情感体验和更高的生活满意度，侧重于自身的主观评价。主观幸福感的三个主要特点是主观性、整体性和相对稳定性。目前，国外学者关于主观幸福感的研究经历了三个阶段：第一阶段主要是简单描述与主观幸福感相关的人口统计学变量；第二个阶段主要是建构有关的理论框架，探讨获得幸福的各种途径和跨文化研究；第三个阶段主要是将研究方法、途径和主观幸福感测量的理论进行整合。
二、影响当代大学生主观幸福感的主要因素
（一）主观因素
1.人格
人格因子是影响主观幸福感最重要的因素。一般说来，主观幸福感在不同时间是相对稳定的，它与稳定的人格特质高度相关。人格的五个因素：开放（openness to experience）、尽责（Conscientious）、和谐（Agreeable）、神经质（Emotional Stability）、外倾（Suvgeney）。这五个因素分别对主观幸福感的影响机制有所不同。神经质和外倾分别对积极情感和消极情感有着较高的内在敏感性，起着气质性作用，而其他三个因素不直接影响主观幸福感。
因此，近年来各国许多理论和实验工作都集中于研究主观幸福感与神经质和外倾之间的相关关系。国内有关大学生主观幸福感的研究也表明，主观幸福感与外倾正相关，与神经质负相关。
2.自尊
自尊与个体主观幸福感密切相关。Diener的研究认为，自尊与主观幸福感之间虽正相关，但随着大学生文化知识的融会贯通和文化素质的提高，他们对自我的关注日益加强，对个体的主观幸福感的预测相对来说也比较强。高自尊的个体对自我持积极的正向评价，对自己为人处世，适应社会能力各方面有足够的信心，对自己有足够强的自我控制能力，对自己的生活学习比较满意，人际关系比较和谐，积极体验的比较多，对生活充满了激情与活力，因此幸福感体验高；而低自尊的个体则与之相反。
Hurberte研究发现了反相关，也就是说高自尊个体将引起较低幸福感。当一个人过度自尊，但又没有办法满足自己的自尊时，就会引起个体愤怒的情绪，甚者还会造成个体自尊的失去或伤害，这样主观幸福感自然而然明显降低。
自尊与主观幸福感有着不同程度的影响，但不一定意味着高自尊感伴随时存在，也不一定表明高自尊的个体主观幸福感就会降低，这同样与其他因素有关。
3.归因倾向
心理控制源的概念反映人们对行为与后来事件之间关系的期望，并反映人们内部控制和外部控制的倾向性。内控者倾向于把行为后果看作是由行为以内的因素决定的，比如自己的努力程度、自身的性格特点、身体状况；而外控者则认为是由行为以外的因素来决定的，比如运气、环境、外界刺激。内控者会通过调节自身行为和心理活动来改变环境，通常有计划，做事谨慎，富有激情，能应付各种情况，因而内控者的主观幸福感一般较高。当然如果事件是内控者无法控制的，则会产生抑郁焦躁不安而降低主观幸福感。而外控者容易因为环境的变化而变化，这样的主观幸福感也会因为外界的事件刺激，而会有所波动。通常内控者介于两者之间者幸福感指数均较高，且无显著差异；外控者幸福感较低，与内控者介于两者之间者有差异达到显著性水平。
4.自我价值感
个体的价值取向包括内部取向和外部取向，内部价值表现为自我成长、自我目标实现、自我认可、学习能力、道德水平的提高；外部价值表现为财富、健康、地位、形象等。对于一般人来说在外部价值取向相对比较稳定的情况下，大多数人更倾向于内部价值的追求。在内部价值的追求过程中，会有不同的情感体验，尤其当个体内部价值得到充分实现时，个体的主观幸福感会明显提高。当个体在实现内部价值的过程中遭遇消极体验时，主观幸福感会相对降低，在实现内部价值与外部价值时，由于个体情感体验相对较深刻，因此内部价值更有可能使个体体验到较高的主观幸福感。
（二）外部因素
1.经济状况
有的研究认为，收入与主观幸福感正相关。收入意味着自尊、社会地位、自我价值高，多数大学生没有经济收入，他们的经济状况只能代表父母的经济能力，家庭经济收入高了，意味着学生经济状况良好，主观幸福感相对较高。但只有当学生的物质当极度匮乏时，学生的物质得到满足时，他们的主观幸福感会达到相当高的水平。但随着人们的基本需要达到满足以后，物质上相关的经济状况对主观幸福感影响相对较小。低收入家庭经济收入的学生的主观幸福感通常比高收入学生的要低。这也是由个体对物质的欲望度来决定的。
2.生活事件
生活事件是指导人们对社会生活过程中经历的各种特性刺激。生活事件或多或少对个体的主观幸福感有着一定的影响。生活事件分为良性的生活事件和不良性的生活事件。良性的生活事件，给学生带来积极向上富于热情的情感体验，促进学生的身心健康并且有利于学生以积极眼光认识世界，认识自我，具有较高的主观幸福感；不良性的生活事件，会给个体带来消极的、萎靡不振的情感体验，严重损害学生的身心健康，使学生逃避社会，以消极厌世的眼光认识社会而否定自我，其主观幸福感急剧下降。当然有些生活事件可能对大学生主观幸福都没有产生明显的影响。
3.社会支持
对于大学生而言，主要的社会关系包换家庭关系、朋友关系、恋爱关系、室友关系。这些都是与主观幸福感息息相关的。而社会支持就是个人在这些社会关系中得到承认的重要体现。朋友支持、家庭支持以及学校老师的支持，均表现在生活支持、情感支持、社会关系方面的支持。具有良好的社会支持的个体，会有积极的情感体验，具有较高主观幸福感。具有不良社会支持的个体，则会导致误入歧途，危害个体的身心发展，严重影响到个体的主观幸福感。在某种意义上，良好的社会支持关系还会抵制不良社会关系的发展，对个体造成积极影响，提高个体的主观幸福感。
4.家庭教育
家庭是影响学生幸福观最直接最重要的一个因素，家庭教育也是影响个体主观幸福感不可忽视的因素之一。
和谐幸福的家庭教育有利于学生正确幸福观的形成，不和谐或者充满暴力的家庭教育只能阻碍学生正确幸福观的形成，更有甚者，会促使学生转向对错误的、片面的幸福观的追求，尤其是父母的幸福观对子女的幸福观的形成起着极其重要的导向作用。
父母良好的素养与恰如其分的家庭教育，促使孩子向着良好积极的方向发展，有助于提高孩子主观幸福感，不良的品行或者不恰当的家庭教育（例如：暴力）则很容易促使孩子形成有缺陷的性格，以消极的眼光看待一切事件，进而影响孩子的主观幸福感的发展水平。因此，父母应该足够地重视自身的行为修养并对孩子进行有意识的培养。
影响大学生的主观幸福感的因素除以上列举的之外，还有很多，比如年龄、遗传、性别、自我概念、自我效能、身体健康状况、人口统计变量、个人应激水平、地域差异等。而且他们的影响是综合性的，目前这些还远远不够，对于主观幸福感的还有待进一步研究和探讨。
三、未来研究方向
近年来，我国关于大学生主观幸福感的研究已经得到了很大的发展。但关于主观幸福感的未来研究方向还应该重视以下三个方面：第一，影响大学生主观幸福感的因素很多，应该进一步探讨影响其主观幸福感的其他因素，比如：自信心、家庭结构、自我概念、自我价值以及大学生对感受主观幸福感的评价标准。第二，加强跨文化和跨地域的研究。除了东西方文化和地域的差异，即使在中国文化背景下，我国不同地区和不同民族的大学生群体主观幸福感也有差异。因此，加强其理论和实证的研究很有必要。第三，研究方法的创新。通过采用更为成熟的测评方法以及编制本土的测量工具，我国在关于大学生主观幸福感的研究上会取得更好的发展和和更为突出的成果。
我们确信在国内外学者的共同努力下，一定会让幸福这一个永恒的话题变得越来越新颖。随着社会的不断发展，人们追求幸福的愿望愈来愈强烈，该领域的研究前景更加广阔，其应用价值也愈显重要。
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陈奕迅在《稳稳的幸福》中唱到:我要稳稳的幸福，能抵挡末日的残酷，在这不安的深夜，能有个归宿。幸福在人生中的意义可见一斑。那么幸福是什么呢？关于幸福的界定，心理学上曾给出这样的公式，幸福感=幸福商×满足感，幸福=幸福感×时间。在幸福的要素中将衡量标准主要集中于一种内心感受而非大多数人认为的外在物质条件。幸福是人生活的根本动力之一。好多人以房子，车子，票子为幸福，并将之认定为幸福，当这些目标实现后又时常觉得空虚。其实这些不能称为幸福，只能说是欲望。了解当代大学生的幸福状况，提高大学生追求幸福的品质和能力，帮助大学生实现对幸福生活的建构。我们小组从性别、年级以及整体三方面入手，展开了系列调查。并基于调查，提出增强当代大学生幸福感的一些建议。
调查的基本情况：
1.调查目的：通过调查大学生对幸福感的理解和诠释，研究影响他们幸福感的因素，提出科学的教育对策，使大学生对幸福有更深远的解读，从而帮助他们最大程度地获得幸福。这对于大学生形成正确的幸福观，提高幸福感水平具有深远的实践意义。
2.调查对象：以本校大一年级学生为主，其中男生37人，女生73人。3.调查内容：个人基本资料包含年级、性别等，其它情况如健康状况、人际关系、性格、精神状态和心理状态、总体感觉等自我评定以及对幸福生活的理解，主观幸福感状况，对目前状态是否满意、生活中最不理想的因素等等。
4调查方式：问卷调查。问卷均采用选择题形式，分为单选和多选。本次调查共发出问卷110份，实际回收的有效问卷100份。在此基础上进行数据汇总并获取了所有有效被调查的学生基本资料，如性别、年级等。
结果与分析：
大学生幸福指数总体状况
根据调查结果显示：
幸福感来源于家庭生活的占86%。上述数据表明有86%的大学生对自己的家庭状态总体上持满意或肯定的态度，而有14%的大学生对自己的家庭的满意程度处于中等偏下的态度。
对大学所选专业及以后就业预想10%的人表示对自己专业满意，而39.09%的大学生则处于马马虎虎，一般满意状态，20.91%的人则认为专业不满意对未来就业表示堪忧。这说明为数众多的大学生觉得自己的专业不满意并且对未来的发展抱有悲观色彩。
对生活中不幸福的因素，期望值过高、缺乏关爱、人际关系紧缺乏对目标的执行力、生活费不够用、社会竞争激烈就业压力大还有其他因素（可多选）分别占48.18、13.64%、45.45%、20.91%、53.64%、22.73%、42.73%、67.5%、0.91%。从中可以看出，影响大学生幸福指数的因素中，缺乏对目标的执行力首当其冲，期望值过高和社会竞争激烈就业压力大也占相当大的比重，再者生活品质也是关键因素之一。
对于认为自己做出何种改变会更接近幸福（可多选），74.55%的学生表示知足常乐，尽可能减少自己多余的欲望，69.09%的学生觉得努力进取，珍惜自己的每一项成就，24.55%的学生觉得过平淡的生活，还有9.09%的学生认为我行我素，努力开创自己的风格化生活让自己获得幸福。对现在大学生活状态的满意程度，27.5%的人认为忙碌而充实，60%的人认为普通平淡，7.5%的人觉得不满意，与理想之间有一定差距。这间接证明了大部分大学生对自己的大学生活并不很满意。因此加强大学的教育体系以及改善大学活动安排是必要的措施。
不开心时解决不幸福能力，40%擅长解决，15%不擅长解决，而45%的大学生不知道是否具备此能力。这些数据很鲜明地反映了我们广大的学生群体中大部分人缺乏处理引起自己不幸福的问题的能力。
对于自己毕业后前途的看法，认为前程似锦的占16.36%；认为能够找到满意工作的占41.82%；认为应该能够养活自己的占14.55%；有点迷茫的占27.27%。对于觉得幸福的人该具备的特点（可多选），71.82%的人选择了乐观，68.16%的人选择了自信，40%的人则选择了开朗，30.91%的认为应该心态平和，40.91%认为应该是具备努力奋斗、有创造力有生活目标，18.18%的选择了人际关系和谐，还有17.27的选择了能做自己喜欢做的事。由此看出，普遍大学生都认为拥有一个良好的心态是获得幸福的关键，但却不是所有人都能做到。而大多数的人也都认为只有乐观的心态是不够的，需要后天的努力来实现幸福。
对目前的幸福感打分，0.91%的大学生打0-2分，8.18%的大学生打3-4分，32.78%的大学生打5-6分，45.45%的大学生打7-8分，12.73%的大学生打了9-10分。
总结：
综上所述，大部分大学生都感觉自己的生活还算幸福。而让大学生对自己感受的不幸福进行归因时，基本上有两种不同的归因风格：一种是将自己的不幸福主要归因于外部因素，如就业压力大，学习压力大，运气不好，社会竞争激烈，课余生活单调等；另一种是将自己的不幸福归因于内部因素，如人际关系太差，主观努力不够，缺乏明确的追求目标，精神空虚等等。在内因与外因之间，大多数大学生都把导致自己不幸福的内因排列在最前面，这反映了大学生对于幸福认知的一致性，同时也说明个人努力、明确的生活目的感，对精神世界的明确的理解、预测和内部的控制对于大学生幸福感的重要性。
1.快乐感对生活质量高低的影响是不容质疑的，几乎所有的人都希望自己生活得快乐，生活充满乐趣。然而，面对同样状况，不同的大学生的快乐感程度却有所不同。这主要是由自身的心态以及自己追求决定的。比如有的大学生觉得毕业后前程似锦，有的大学生觉得可以养活自己，而其他人抱有消极心态。由此可见，一个天性乐观豁达、凡事易于满足、能以积极的心态面对人生的困难和未来的人相较于具有悲观的心态的人的幸福感要强。一个人的性格特质是个人所特有的内在心理特征，是影响个人主观幸福感的内在原因，也是影响一个人主观幸福感的直接原因。从问卷调查他们对幸福进行的主观定义中，我们进行总结认为人格因素是影响大学生幸福感的重要成分。
2.就业压力对幸福的影响。就业是民生之本。面对越来越强的就业竞争,大学生们似乎显得无可奈何。寒窗十几载,好不容易挤进大学的校门,如今就要走向社会,面对父母的期望,面对自己的理想,却不知道路在何方。由于竞争激烈、就业矛盾突出,不少高校毕业生承受着巨大的心理压力。甚至有一部分毕业生在新的就业体制和严峻的就业形势面前心理准备不足,在就业过程中出现了种种心理偏差,有的甚至产生了严重的心理障碍,这些心理偏差反过来又影响了他们的就业。不幸福感的产生也因此而生。就业压力一方面来自社会,一方面也来自大学生错误的就业观。高校教育者应通过就业指导和心理指导,转变大学生错误的就业观念,使大学生认清形势,认识自我,平衡大学生在就业过程中所产生的不和谐的心理状态,从心理上减轻大学生的就业压力,进而减少就业压力对大学生幸福感的影响。3.重要的生活事件会引起幸福感的变化。对于大学生来说，尤其是大学和家庭生活的事件影响了他们对幸福的看法和感悟。如当大学生遭遇挂科，失恋等负性生活事件时，可能会产生抑郁、悲观、无助等消极情绪，导致幸福感降低。但个体的幸福感一般不会长期下降。同时由于一些正性生活事件得到大家的认可，生活中有成就等又会使幸福感提高，最终其幸福感会稳定在某一水平上。
4.生活目标。调查表明，无论男大学生还是女大学生都把生活目标作为影响自己幸福观的因素。并且在对自身的不幸福归因时，认为缺乏明确的生活目标是导致他们不幸福的原因之一。没有了目标，大学生会整天精神空虚，无所事事。而降低他们的自信心，影响对自身的判断，使自己对生活更加迷茫，从而带来循环效应，加剧了大学生的烦恼和负担，对他们的心理健康造成不利影响。
5.金钱、享受对幸福的影响。不可否认,金钱和物质财富是个人幸福实现的物质基础,也是培养正确幸福观的物质前提。一个生活在物质匮乏社会中的人,为了生存他不得不每天四处奔波、居无定所,他不可能会体会到人生的幸福,对他而言生活就是痛苦的感觉,幸福是可望不可即的。但是,物质财富应在幸福生活中占多大比重?性别比较发现,男生比女生更注重金钱在幸福中的作用,这与男女生未来的社会角色有一定关系。调查中，只有17.5%的人为自己的经济状况烦恼。应该说他们在物质生活上是丰富的幸福的,然而，我认为在未来的社会生活中，大学生在此方面的关注度应该会增加。
在我们这学期即将结束的时候，我对西安爱知中学初一年级七个班进行了一次幸福快乐的问卷调查，共抽查学生240余名，收回有效答卷200张，有效率达95%!
本次调查采用问答式自评表，针对学生目前的身心状态， 从躯体化、强迫症状、人际关系、抑郁、焦虑、偏执等十个方面进行了自测。
第一个问题的结果显示，有84%的同学认为自己的朋友有很多，但只有20%的同学说到自己完全没有朋友，(问卷排除不良因子成立，其中有很多学生反馈自己很”善于交友，喜欢和陌生人打招呼”等原因)反映自己几乎没有朋友的学生虽只占20%，但我认为他们属于中度心理障碍，他们反馈自己不想和外界打交道，厌恶一些勾心斗角的人们，还有一些人们认为自己就根本没有朋友，他们反馈自己“感到孤独无助、心理紧张和苦闷，没有人愿意去帮助他们，” (问卷分析显示除已含抑郁、焦虑等五项因子外，还有偏执、敌对、恐怖、等因子存在)。综合分析显示：有20%学生急需心理疏导和素质教育。
接着我的问题有进一步深入，问到了焦虑感的话题，这个结果让人大出意料，有50%的同学认为自己有时有焦虑感，其中形成这种现象的主要原因在于大部分同学因为成绩下降而产生了焦虑感，这些同学属于严重的心理障碍，因为他们的身心状态出现了严重的问题，你们知道产生焦虑感对中学生的危害吗?
我先来介绍一组可怕的数字来证明这个问题;“根据联合国卫生组织的最新调查，全球完全有或完全无心理疾病的人只占人类总人口的6%和9%，而大多数84.5%的人正好居于一种“亚健康的心理状态”，即“第三状态”!而焦虑感是“个体由于不能达到目标或不能克服障碍的威胁，自使自尊心的自尊心受挫，或使失败感和内疚感增加，形成一种紧张不安带有恐惧的情绪状态。”今天的中学生大多为独生子女，他们自幼生活在优益的条件下，衣来伸手，饭来张口，有“小皇帝”之称，很少受挫折和磨难的考验，心理承受能力比较差。在个人发展遇到障碍，主观努力受阻后，即产生焦虑的情绪!不过作为中学生的我深刻的知道其实产生焦虑感的主要原因在于考试焦虑，面对决定人生前途的升学考试，大部分的学生的都感到精神紧张，压力很大。一方面希望自己考出好成绩，一方面又恐惧考试失败，在这种矛盾心理的冲突中，焦虑情绪突出而生。经资料表明考试焦虑是由于考试和升学的压力所形成的一种紧张不安的甚至带有恐惧的情绪状态。而轻度的考试焦虑主要表现为紧张，着急，担忧，害怕，心烦意乱。严重的考试焦虑会影响人的记忆力，想象力和思维力，甚至回使人心跳加速，失眠，头痛，胸闷，肠胃不适。我们中学生除考试焦虑外还有面对人生前途的焦虑，对学习成绩跟不上的焦虑，不该出现恋爱失败后的焦虑等。这些焦虑的症状中学生中或多或少的出现的存在。所以，存在焦虑感是一个可怕的心理疾病。所以，我们同学应该排除这一心理疾病的产生。
同时，我又调查了中学生存在孤独感的状况，有80%的同学认为自己有时有孤独感，原因是：他们认为在学习孤苦奋战的时候，没有人可以帮助他，而感到非常的孤独!“孤独感在中学生生长过程中是不可避免的心理学变化。可是只有8%的同学认为自己没有孤独感。下面我就来介绍一下孤独感“
据资料表明：孤独是缺乏正常社会接触。但孤独感，却来自心灵有意的隔阂。孤独一般有两种类型：其一是情绪性隔绝，指孤独者不愿意与周围人来往;其二是社会性隔绝，指孤独者不具有朋友或亲属的关系网。孤独，并不是单纯的独自生活，也不意味着就是独来独往。一个人独处，可能并不感到孤独;而置身于大庭广众之间，未必就没有孤独感产生。孤独还是对环境的刻意拒绝。
一般来说，孤独是一种人们不愿接受的状态，它给人们带来的是种种消极的体验，如沮丧、失助、抑郁、烦躁、自卑、绝望等，因此孤独对人体健康有很大的危害。据统计，身体健康但精神孤独的人在十年之中的死亡数量要比那些身体健康而合群的人死亡数多一倍。人的精神孤独所引起的死亡率与吸烟、肥胖症、高血压引起的死亡率一样高。但是这不表明孤独一定会有不良情绪，不良情绪出自孤独感。
接着，我对中学生有没有幸福感进行了调查。结果显示有50%的同学说明自己经常有幸福感，而有40%的同学认为自己有时有幸福感，最后只有10%的学生认为自己没有幸福感可谈!这个结果还是比较乐观的：
根据资料表明：所谓幸福感，就是人们根据内化了的社会标准对自己生活质量的整体性、肯定性的评估，是人们对生活的满意度及其各个方面的全面评价，并由此而产生的积极性情感占优势心理状态。按照心理学的界定，主观幸福感是个体对自我评价的幸福，认为幸福是评价者个人对其生活质量的整体评估。它有主观性、整体性和相对稳定性等特点。主观幸福感是衡量个人生活质量的重要综合性心理指标。主观幸福感是一种态度，这种态度至少包括认知和情感两个基本组成成分。主要的测量内容包括心理健康、生活质量和社会老人学三个方面。宾夕法尼亚大学的“积极心理学之父”马丁·瑟里格曼表示，这个规则能被归纳成：快乐+参与+意图=幸福。所以幸福感是中学生比不可少的感觉。
然后，我问了同学生活快乐的话题。有80%的认为觉得生活很快乐。原因是在世上活着就是一种快乐!、有4%的同学认为生活中几乎没有快乐，10%的同学认为生活中有很少的快乐，6%的同学认为生活中没有快乐，其实认为生活中有快乐的同学是对生活积极向上充满信心的人了。
最后我问到了中学生爱哭与否的情况。有52%的同学反映自己有时很爱哭，哭泣的原因是：“当被人误解了之后，很委屈，于是就要哭”有3%的同学认为他们从不哭泣，他们在试卷中反馈到“男生是从不流泪，男生哭泣是一件丢脸的事情“
我感到其实哭泣是日常生活中，思通见惯的心理活动，不论男女老少都躲避不开这种情绪，所以哭不丢脸!
对以上的中学生幸福快乐感我提出了以下的建议：
第一、关于孤独感
1、孤独者应注意培养自己生活的乐趣。
2、经常抽出一点时间主动接触别人，逐渐改变自己封闭的生活方式。
3、平时有意识地参加一些群体活动，加强自己的参与感，这会令你发现许多有趣的事和人，使你不知不觉地与他人融为一体。
第二、关于焦虑感
1、积极参加文体活动，包括听轻松音乐、打球、跳舞，能迅速减轻焦虑
2、讲究心理卫生，提高自信，充分发挥自己的积极因素，敢于面对现实，在预防焦虑方面有重要意义。
3、在可能的情况下争取家属、同事、组织上的关照、支持，解决好可引起焦虑的具体问题。
4、要树立战胜疾病的信心，患者应坚信自己所担心的事情是根本不存在的，经过适当的治疗，此病是完全可以治愈的。
第三、关于幸福感
1、要对生活充满信心，觉的自己生活在这个世界上就是意见幸福的事情。
2、要觉的凡是你付出给别人的还是别人给你的爱，都是幸福的!
3、从主观心理里培养自己对幸福的态度!
第四、关于交朋友
1、乐交善友
2、能正确指出朋友的不足。
3、不交损友
4、有朋友和睦相处。
总的来说要做到以下几点：
1、对生活充满信心。
2、在生活的过程中善于观察，善于感受生活中的美。
3、在生活的过程中要喜欢挑战自我，超越自我!
寒假生活如白驹过隙般流逝，从我校放假开始到开学前夕，我用了将近两个多月时间来调查我们大学生追星事件，毕竟在我周围也存在这种案例，在我寒假实践的调查中发现大学生对于追星的几个主要内容，是我这个寒假重点所调查的。接下来我也会用许多篇幅来详细讲讲在这个实践中我对于追星的看法以及了解，对其中的调查也会做一些汇总。
首先我先讲一下我的调查方式，为了显示这次调查结果的权威性，我联系了我们学校四川传媒学院的一些记者专业的朋友来协助我们一块进行调查并进行综合整理，我们主要是在中心大学城中在网络与图书馆查找资料并在校园及网络上发放调查问卷,进行随机访谈。并了解大学生追星得原因及现状,客观分析明星效应利弊,思考如何理智追星。
接下来时间我们结合调查问卷的结果以及在采访中遇到的一些问题，思考并查阅资料整理了一些关于大学生追星现象的背景，我简要概括了一下，从20世纪80年代以后追星现象逐渐在我国产生,到1992年《追星族》以小品形式登上春晚舞台,追星现象得规模及其影响力也在不断凸显,明星成为一种认知与情感符号,逐渐成为能够带动舆论与行为得群体。尤其随着改革开放进程得深入与我国经济得不断发展,大众媒介上群星闪耀,在大学生中有着巨大得消费市场,追星热浪一波伴随一波,致使某些偏激化事件及其消极后果常常出现引起社会关注与人们得极大忧虑。如今要求对追星现象给予重视并且提供正确引导就是社会得一致呼声,为此,我们组织了问卷调查,首先对追星现象做出科学认识,成为进行一切建设性导向工作得前提。
在我们重点调查的大学生追星案例上我们也分为了两个板块，第一个就是积极追星，第二个则是消极追星。我们分别在两个板块上选出相对具有代表性的案例进行分析，以起到“杀鸡儆猴”的作用。
第一个积极追星板块中，映入我们眼帘的就是当年身为大学生的刘谦，我想，或许追星最高的境界应该就是在这个过程中你不仅找到了自己，还变成了你可以成为的，最好的样子，1988年，学生时代的刘谦从大卫科波菲尔手上接过了“台湾青少年魔术大赛“的冠军奖杯。他开始相信自己是一个有魔术天赋的人。2015年，27年后，刘谦以最成功的华人魔术师的身份，再次站到了大卫身边。刘谦曾说，真正的追星，是用一辈子的时间，去成为像自己偶像那样那样，杰出而伟大的人。
当然凡事有利也有弊，在第二板块中，我们所看到的就是血淋淋追星的代价。大家是否还记得早年间“追星女”杨丽娟追星事件，杨丽娟对于偶像刘德华疯狂追星13年，在此期间花光家里所有财产，耗尽青春，家中父母为此几欲卖肾，对于此事件，能看出当代青年大学生对追星的疯狂。
我们不可否认，在追星这件事情上，给很多人带来了很多的鼓励，也给社会传播了很多的正能量。但纵观我们现处的追星热潮，我们是否又真的让这自己的信仰在追星上得到的是种升华，而不是逐渐失去了自我。据重庆某新闻媒体报道一名女大学生为见柯震东竟主动自首吸毒被警方抓获，疯狂追星行为让人震惊。当时这个消息犹让我感叹，我们追的到底是面孔还是精神？
追星本无罪，这原本是很单纯的情感寄托，欣赏一个人，并且希望自己也能像此人一样地优秀。这对明星也是一种鼓励，无可厚非。然而追星一定要保持必要的理性，不能为此失去理智。如果把追星当成惟一的人生，不分好恶，不分好坏，一味地追随所有的行为，那就是一种病态的顽固，愚不可及。生活中也是有许多这样的例证，其结果是非常可悲的。人生有很多的信仰，但如果我们追星的情绪太膨胀，我们就很容易失去自我，也会丢失我们所固有的价值观。这对于整个社会而已，其实是种恶性的循环。记得乐嘉有段话说得在理：“很多追星的人，崇拜和敬仰自己的偶像。如果你追的人和追的过程，能让你成长，让你自己得到启迪和营养，让你能朝着你心中想成为的人那样越来越近，你要用心去追；如果你追的人和追的过程，只是让你迷恋，你只是为了追而追，那是你的悲哀。”对于如今的追星狂潮，众多的粉丝们是不是该静下心来理智思考一下呢？好好想想自己追星追的到底是“面孔”还是“精神”呢？
在我们调查问卷上追星现象的内容成为一个大的版图，为此我们汇总了我们所调查总结 的内容，简而言之就是关于追星现象的普查。第一就是追星现象十分普遍，在面向校园与网络得大大学生问卷调查中,我们发现虽然只有约三分之一得人就是在追星得,但有41、86%得人会在业余时间瞧明星相关新闻及动态等。同时,百分之九十以上得同学选择了周围有在追星得人,甚至有近21%得同学认为周围有很多追星得人。这说明年龄在18至25周岁追星现象并非偶然现象,在调查中虽然仍占小部分,但大学生追星现象广泛存在。第二个就是追星仍以娱乐明星为主，在这次调查报告中显示,虽然大学生喜欢得明星涉及各行各业,但仍以娱乐明星为主,占调查总人数得74、42%,数量非常庞大。而位居第二得就是电竞明星,仅占全部调查得9、3%,其余体育明星、健身明星与商业明星等均有涉及,但比例相对极少。第三个则相对来说就些许欣慰，追星行为理智在问卷设置得有关程度得问题中,有62、79%得被调查者选择了普通水平,27、91%选择了不追星,仅有9、3%选择了超级狂热这一选项。就就是否经常关注明星这一问题上,被选择最多得就是在空闲时间偶尔关注,占48、84%,其次就是不怎么关注只就是随便瞧瞧,占30、23%,只有18、6%得被调查者选择了时刻关注各种动态,说明超过百分之八十得人都就是有选择性得关注明星动态。同样,在对就是否会因明星新闻而情绪变化得调查中超过百分之六十得被调查者选择了不会。
在最后的调查结果上，我想到了几个措施来规范追星的大学生们：首先在大学生本身方面，大学生自身必须提高对离职追星得认识,应该要清醒地分析追星带来得好处与坏处,比如有得到前进动力得正能量或者娱乐休闲得好处得同时也要付出精力与金钱。追星要适度,不仅就是时间金钱不能超出自己得承受范围,心理也要适度,要明白明星与自己之间得距离。作为明星由于职业需要必须出现在聚光灯下,而作为普通粉丝必须要学会快速回归现实。大学生在选择喜欢得明星方面应当尽量选择能给自己带来正面影响得,不应盲从或一味显示自己得独特。这样追星不仅不能给自己带来正能量,反而会浪费时间与金钱,影响学习与生活,甚至影响身心健康,毁坏三观。第二是在家庭方面，追星有很大一部分理由就是满足情感需求寻找精神寄托,就是亲情、友情、爱情得转移,因此家人在大学生追星得态度上不应强硬反对,而就是适当给予关怀,加强对话与沟通,建立良好得亲子关系,了解追星得原因,深入孩子得想法,更多了解孩子。第三在大学方面，学校应通过榜样教育引导学生理智追星,树立具有真实性得榜样,更让人易于接受。榜样得树立要考虑学生身心发展与时代进步得特点,应体现多元化与层次化要求,引导学生关注科学政治或体育,注意力转移到那些同样为社会做出贡献,注重培养学生得批判性思维。第四则是在大众传媒方面，大众传媒就是影响学生追星得重要因素,负有引导社会价值取向得社会责任。媒体得价值取向、报道事件得真实性等应以社会主义核心价值观为引领,要求实事求就是,但尊重明星隐私与人权,负起引导理智追星得社会责任。
一主观幸福感
主观幸福感主要是指个体根据自定的标准对其生活质量整体的评价。它主要包括情感平衡和生活满意度两方面, 是衡量个体生活质量的重要综合性心理指标。情感平衡就是与不愉快的情感相比, 愉快的情感占据主要地位。而生活满意度是衡量主观幸福感最主要的指标。
二影响当代大学生主观幸福感的主要因素
1. 主观因素
第一, 人格。人格是影响大学生主观幸福感的主要因素之一, 它严重影响着人们在不同环境中的行为和态度。如外向的人侧重于经历积极、愉快的事件, 内向者则更侧重经历消极、不愉快的事件。这些事件会严重影响到大学生的主观幸福感以及他们经历社会活动的频率和次数。
第二, 自我概念。自我概念同样是影响大学生主观幸福感的重要因素之一。自我概念主要是指大学生对自身、他人以及社会等环境的认知, 自我概念自身的积极性与大学生的主观幸福感呈正比关系, 也就是说, 大学生自我概念积极性越高, 主观幸福感就越强。
2. 客观因素
第一, 社会因素。社会环境对大学生主观幸福感的影响是非常明显的。其主要表现在:社会交往和集体生活环境两方面。由于大学生生活在集体环境中, 集体生活的和谐度能对大学生自身的情感平衡以及生活满意度产生重大影响。如果大学生与他人之间诚信互助, 与朋友之间和谐友爱, 室友之间关系良好, 便能有效增强大学生的主观幸福感。
第二, 家庭因素。家庭是大学生生活的主要场所, 对大学生的主观幸福感的影响具有至关重要的作用。家庭越稳定, 成员之间越包容, 家长教育方式越科学, 对大学生产生的积极作用便越明显, 大学生的主观幸福感便会随之越强。反之, 便会对学生造成严重的消极作用, 从而造成大学生主观幸福感缺失。
三培养当代大学生主观幸福感的措施
通过采取针对主、客观两方面的有效措施, 可培养当代大学生主观幸福感。
1. 主观因素
第一, 培养大学生的健全人格。主要从三个方面入手: (1) 积极引导学生正确认识自我, 明白自身的优缺点、长短处, 从而有目的地进行自身人格的完善, 使自己能掌握自身的性格、气质。 (2) 帮助学生进行心理学方面的学习, 同时主动调控自己的情绪。 (3) 鼓励学生积极参加课外活动, 在活动中有效培养学生包容、开放的情怀和气度, 使之逐渐形成健全的人格。
第二, 培养大学生敢于追求的精神。追求符合自身的目标等, 可以帮助学生在充分感受到自身存在的意义, 能够有效培养学生的自我效能感, 从而促进大学生的主观幸福感。
第三, 培养学生有意识体验积极事件的意识。积极的生活体验可以对大学生的主观幸福感产生重大影响。学校应引导学生去体验日常生活中的积极事件, 有意识地提高积极情绪出现的频率, 从而增强大学生主观幸福感的强度和持久性。
2. 客观因素
第一, 设置心理咨询和辅导。通过设置相关的心理咨询和辅导, 对大学生进行正确的疏导, 使其能正确认识自我, 确定符合自身条件的期望值, 增加其获得主观幸福感的几率。
第二, 培养优秀的班集体。优秀的、积极向上的班级, 可以帮助学生特别是内向的学生在班集体中, 积极与他人进行人际交往。在各种集体活动中, 使学生融入其中, 在增强自身交际能力的同时, 增强学生的主观幸福感。
第三, 积极开展校园活动。多彩多样的校园活动, 不仅能丰富校园文化, 还能开阔学生的视野, 使之能正确认识社会、认识校园、认识自我, 为学生的健康发展创造一个良好的环境, 从而使其对生活充满希望, 获得主观幸福感。
四结束语
总之, 应针对影响大学生主观幸福感的主要因素, 从主客观两方面进行有针对性的培养和创新, 以提高当前大学生的主观幸福感, 使其拥有获得幸福的能力, 使其成为我国社会合格的建设者和接班人。
参考文献
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[3]谭萍、王函函、王磊等.大学生主观幸福感缺失的对策研究[J].科教文汇 (上旬刊) , 2013 (5)
大学生由于其较高的文化素质、对新事物较快的接受能力和对信息的获取要求相对高，对智能手机的使用率明显高于其他人群，而且具有较强的特殊性。因此，对大学生这一特殊群体智能手机的使用现状的研究，不仅能反映当代大学生手机消费情况，而且能反映我国智能手机的发展进程和趋势。
本文试以延边大学在校大学生为调查对象，通过问卷调查和深入访谈相结合的方式，对在校大学生智能手机使用现状和话费使用现状进行深入调查，以此反应中国当代大学生消费观、智能手机的主流发展趋势，为在校大学生手机使用提出合理化建议，为国内手机行业发展提供有效信息。
一、延边大学在校学生智能手机消费现状
正在使用智能手机的大学生比率高达70.21%，当代大学生智能手机使用率如此之高具有其深刻的环境因素，主要包括文化、社会阶层、家庭及周围人等因素。文化对消费者行为有着深远的影响。它是从社会中习得的一系列行为模式， 指导消费者的信念、价值观和习惯。[2]
总的来看，大学生手机消费价格集中在500—2000元，这一比率达到了68.09%，大多数大学生使用的手机都属于中档手机。大学生整体上来看比较注重手机消费，但理性消费占主流。大学生，特别是进入高年级以后，由于知识积累更加丰富，所以对问题的认识愈深愈邃而且较全面，那种从众、模仿的心理更多的被自我、敢为的心理所代替。使用价格超过2000元手机的大学生比例高达23.41%，这意味着仍有在校大学生在手机购买上仍然存在超前消费现象。大学生选择智能手机受购买时间影响较大，基本不受手机价格影响。
在手机类型和价位的选择直接受家庭所在地的影响。调查数据显示，生活在城市的大学生智能手机使用率为77.78%，从小生活在农村的大学生智能手机使用率仅为54.55%。从消费特征来看，城镇学生更追求时尚、超前的消费，而农村学生在消费上显得更加谨慎和理智。[3]
在被调查的大学生中，是今年和去年购买手机的大学生高达72.34%，是两年以前购买的手机的大学生仅为12.77%，五年以前购买手机的为0。调查数据足以显现，大学生手机的更换频率非常高，对流行的敏感程度较高，大多数大学生紧跟住时尚的脚步。同时也体现了当代大学生过分注重时尚、潮流，从而忽视了实用功能和勤俭节约。
针对大学生手机品牌的选择，我们发现当代大学生手机品牌选择呈现多样化趋势，国产品牌和外国品牌使用率十分接近。近些年来我国手机产业的稳步提升，国产手机在性能和质量上稳步提高，而且在价格上比国外品牌手机存在优势，因此在国内的市场占有率也有了很大程度的提高，我国消费者逐渐改变以往崇尚外国品牌的态度，更多的使用国产手机。
二、延边大学在校学生手机费用的使用现状
话费金额直接受手机类型影响。调查发现，使用智能手机的大学生月话费在50元以上的达到了64.71%；而使用非智能手机的大学生月话费在50元以上的仅为38.46%。使用智能手机的大学生话费使用一般高于使用非智能手机的大学生的原因在于：智能手機具有传统手机没有或不完善的上网功能与程序，互联网应用软件较多，所带来的流量费用的增加。
三、延边大学在校大学生手机功能的使用现状
在手机的通话和短信两大基本功能使用上，调查对象中74.47%经常使用通话功能，25.53%经常使用短信功能。打电话是其手机最实用、最基本的功能，通话具有时效性、准确性、情感性等短信无法具备或无法达到的效能，所以使用频率更高。
随着智能手机的广泛使用，手机逐渐呈现多媒体合一倾向，功能越发的呈现多样性、实用性、即时性、娱乐性等特征。手机功能多媒体化的趋势愈加明显。[4]大学生由于其自身特点，比其他群体使用更多的手机功能，特别是那些连接互联网的各种软件、聊天工具。
四、结论
当代大学生在手机的使用上逐渐智能化、高端化、时尚化，随之而来的是话费的不断增长，这也可以说是智能手机各项功能的使用所伴生的。大学生智能手机使用上的特点，是与其他群体完全不同的，对研究大学生消费行为、校园文化、身份认同、心理特征等都具有重要意义。
参考文献：
[1]谭亮.手机对大学生的影响及对策探讨[D].湖南财经高等专科学校，2008（10）.
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论当代大学生信仰----看当代大学生的信仰 当代大学生信仰问题调查报告B10040823 袁海亮 论文摘要:当代大学生是一群有着伟大梦想朝气蓬勃面向未来走向成熟的天之骄子特别是随着一批更有激情的”90”进入大学更为大学添加了活力与激情但同时我们也很明白每个人的信仰有所不同作为国家未来的希望他们有着什么样信仰是否能带他们走上正确的道路。主题词中华民族的伟大复兴需要这些大学生来支持而今大学生多如牛毛他们能承担起这份重任吗在他们心中的心中的信仰是否与前辈一样呢还是在这物欲横流的时代中迷失 正文当代大学生是一群有着伟大梦想朝气蓬勃面向未来走向成熟的天之骄子特别是随着一批更有激情的”90”进入大学更为大学添加了活力与激情。近些年来中国人的信仰问题又成为社会谈论的焦点话题中国人所表现出来的无信仰问题越来越成为国际上人们谈论的焦点。当今社会正处在传统社会向现代社会转变在这样一场大型的变革中大学生必定会是最先的受益者信息时代的快速发展使得当代大学生能够更好的了解世界各地的信息可以通过自己的主观判断来认知这个世界因此当代大学生更有个性更有思想应该说大学这个地方使大学生充分得到了思想的解放思想境界能够得到很大提升
起到了大学该做的作用但是真的是吗多少大学生沉迷于网络游戏多少大学生因为恋爱失去了方向能够真正成为有用的大学生有多少 这里有个悲痛的例子北京音乐学院二年级的学生陈果平时成绩优异极有音乐天赋然而这样一个20岁的才子却迷信于法轮功与母亲的一起在天安门前自焚。因此大学生的信仰问题并不再是一个简单的问题而是一个关乎民族国家的大事所以大学生信仰问题刻不容缓。但首先何为信仰信仰是对某种主张、主义、宗教或某人极其相信和尊敬。信仰是一个人对于生活对于外界的一种态度当然很多人把信仰具象化所以才有了宗教佛教基督教伊斯兰教虽然名字不同但都是一群有信仰人的集合这些教派无谓好坏因为每个教徒都想从中得到解脱而已为自己的人生找一条道路因此也可以说信仰是一盏灯。当代大学生坚持什么信仰很明显在无神论的中国信宗教不大可能而没有经历过战争的孩子信仰是毛主席思想还是马克思主义也不大可能。那么大学生是否自己能坚持一种信念就十分重要了信念类似于信仰但区别于信仰信念是没有载体的只存在与自己的心中在与不在只在一念之间你可以随时改变没有任何规则和纪律大学生向往自由而信念应该是他们所需要的吧坚持自己的信念走自己的路让别人说去吧不正是90后的宣言吗 很多
人还在大学中迷茫是啊迷茫。不知道该干嘛打游戏谈恋爱比比皆是但想过未来吗未来在哪里信念是什么是坚持坚强不放弃还是堕落很明显天之骄子们会有一个正确的选择。未来需要天之骄子但在不确人的中国需要的是有信仰的有信念的天之骄子。
内容：
1、您的学习目的是( )
A 为了更深的学习B 为顺利的获得文凭 C 全面提高自身素质，为实现人生理想做准备 D没想过
2、您认为学习有意义吗( )
A深远意义 B无所谓 C没意思 D没想过
3、有人说活着就是为了学习，学习为了更好的活着。您同意吗( )
A同意 B不同意 C说不准 D没想过
4、如果在学习中遇到问题，您会( )
A求助同学 B求助老师 C求助网络 D去图书馆查阅
5、在学校里您上自习情况( )
A有时上 B经常上 C偶尔上 D一般不上
6、您经常去图书馆吗( )
A有时去 B经常去 C偶尔去 D一般不去
7、您的上课情况( )
A经常不去上课 B偶尔不去上课 C喜欢的课去 D去上课，但经常迟到
8、您觉得自己在课上的表现( )
A经常很积极 B喜欢的课很积极 C不怎么表现自己 D不会积极表现
9、上课时您会采取哪种记笔记的方式( )
A不停地记笔记，课后复习B认真听课，偶尔记笔记C不记笔记，只看自己的书 D不记笔记，但认真听课
10、您的个人主动性如何( )
A主动完成学习任务 B主动寻找学习任务 C能够完成学习任务 D不得不完成学习任务
11、您对现在的专业( )
A充满信心 B没有信心 C还不了解 D比较失望
12、您对现在的任课老师( )
A都非常满意 B大多数满意 C非常失望 D不知道
13、您是否制订了学习计划( )
A制定了，并在认真的执行 B制订了，但不经常的坚持 C依据课程学习D没有学习计划
14、您觉得大学的学习重要吗( )
A非常重要 B重要 C一般 D不是特别的重要
15、有人说学习不是为了考试，考试为了更好的学习，您同意吗( )
A完全赞同 B无所谓 C不同意 D不知道
16、您现在的学习成绩( )
A优秀 B中等偏上 C中等偏下 D较差
17、对所要求的学科学习情况( )
A努力学好 B正在努力 C还没有进入状态 D混一天算一天
18、在学习上您会坚持自己的观点吗( )
A经常会 B偶尔会 C很少会 D偶尔会
19、您会在自己的一个阶段的学习后进行总结吗( )
A经常会 B偶尔会 C很少会 D从不
20、您会不控制时间的在网吧等娱乐场所玩很久吗( )
A经常会 B偶尔会 C很少会 D从不
21、您的家长会给您一个良好的学习氛围吗( )
A经常会 B偶尔会 C很少会 D从不
摘 要：幸福感是衡量大学生幸福程度的主观性指标，直接反映了学生对高校的认可程度。通过对广州中医药大学在校大学生幸福感与归属感进行调查问卷，综合考虑不同专业背景、不同地域、性别、年级、家庭环境等多方面因素，涉及学生兴趣爱好、专业学习、生活规划多方面指标。结果表明，该校大学生整体幸福感较高。关键词：中医药院校；大学生；幸福指数；调查分析
中图分类号：G41 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）23-0086-02
主观幸福感（Subjective Well-Being，简称SWB）主要是指人们对其生活质量所做的情感性和认知性的整体评价[1]。在当前中国建设和谐社会的大背景下，大学生幸福指数应落实“以人为本”的教育理念，推动教育发展，提高高等院校学生工作水平 [2]。因此，研究中医药院校大学生的幸福感和归属感现状，探讨影响幸福感的因素，对于提高大学生对高校的认可程度，促进大学生健康成长，构建中医药院校幸福校园文化具有重要意义。
一、对象与方法
1.研究对象
采取随机抽样，共向广州中医药大学大一至大五各年级本科生、研究生发放调查问卷1000份，收回有效问卷979份，有效率97.9%。其中，男生490名，女生489名；大一236人，大二343人，大三199人，大四102人，大五53人，研究生46人；医学类278人，药学类482人，经济管理类94人，人文类56人，信息工程类51人，体育类18人；城镇生源473人，农村生源506人；独生子女269人，非独生子女710人。
2.研究工具
采用问卷调查与访谈相结合的方法。调查问卷。根据《综合幸福感问卷》（MHQ）[3]，结合中医药院校实际，自行设计调查问卷。随机抽取不同年级、专业学生，发放调查问卷，统一收回试卷。访谈。选择不同年级、性别、生源地、专业的大学生，以座谈和个别访谈的形式进行研究，了解他们对学校的幸福感和归属感。
3.资料统计分析
采用SPSS13.0软件进行统计分析。
二、结果和分析
1.大学生幸福感总述。
根据调查结果显示，大部分被调查者认为自己“比较幸福”或“十分幸福”。其中，以100分为满分，被调查者在大学自我幸福感评分达到90分以上76人（7.76%），80～90分445人（45.45%），70～80分359人（36.67%）。
2人口统计维度与幸福感。
性别与幸福感 。调查结果显示，女生的幸福感略高于男生，其中自我评分为60分以下人数明显低于男生。统计结果没有显著差异。（见表1）不同专业背景与幸福感。调查结果显示，各专业之间幸福感有显著差异（P<0.05）。医学类、药学类专业略高，人文类专业略低。（见表1）年级与幸福感 被调查者所在年级分为大一、大二、大三、大四、大五和研究生（硕士、博士），共设6个组别。调查结果显示，不同年级之间幸福感有显著差异（P<0.05），其中大五与研究生之间没有显著差异。大三、大四的学生幸福感高于其他年级，大一和大五两个年级的学生幸福感略低。（见表1）
学生来源与幸福感。学生来源也会对幸福感产生影响。调查结果显示，城镇地区学生幸福感高于农村地区学生，统计结果接近显著差异。（见表2）是否独生子女与幸福感 独生子女对幸福感的评价与非独生子女存在一定差异性[4]。调查结果显示，独生子女幸福感高于非独生子女，且独生子女自我幸福感评分90分以上占9.29%。统计结果接近显著差异。（见表2）经济收入与幸福感。家庭经济收入和可支配收入对幸福感有一定影响。绝大多数学生家庭年收入在4万元以下（720人，73.54%），可支配收入在500～1000元（601人，61.39%）。调查结果显示，经济收入与幸福感有显著差异（P<0.05）。家庭经济收入在2万元以下的学生自我幸福感评分比较低，可支配收入在500～1000元的学生自我幸福感评分略高。（见表2）
3.自我认知对幸福感的影响
有学者提出，影响幸福感的内部因素主要是指人格特质以及与自我有关的概念，包括自尊、自我效能、个人信念等内容[5]。通过对自我性格的认识和自我形象外貌评价进行调查，结果显示，属内向理性型220人，外向理性型306人，内向感性型250人，外向感性型203人；对于外貌十分满意87人，比较满意355人，一般440人，比较不满意77人，很不满意20人。各指标项下对学生自我幸福感评分没有统计学意义。
4.学校环境对幸福感的影响
对大学学习的认知。大学是学生学习和生活的重要场所，学生对于大学的认识将直接影响他们在校的幸福感。通过调查我们发现，绝大部分的人认为在大学应该以积累知识为主622人（63.50%），提高工作能力621人（63.40%），培养能力635人（64.80%），提高修养612人（62.50%），而取得优异成绩被排在最末位164人（16.70%）。大学生活状态。在大学的生活状态也将深深应该大学生对高校的幸福感和归属感。通过对大学生在校生活状态和与环境的相处调查，结果显示，认为自己的大学丰富有趣343人（35.04%），忙碌充实和平淡无奇各325人（33.2%）。绝大多数的被调查者认为自己能够比较融洽地跟身边的人相处，仅有1%的学生表示跟他人相处很不融洽。
5.与幸福感的相关调查
幸福感是一种可以传染的积极情感，影响被调查者在校幸福感的原因也多种多样。在被调查者中，认为大家都很幸福86人（9%），幸福的人很多456人（47%），对幸福感觉一般365人（37%），认为身边幸福的人比较少或者很少72人（7%）。在与幸福感最相关的因素中，绝大多数被调查者选择了乐观开朗和良好的人际关系，只有少数人认为外貌和身材对主观幸福感有影响。当代大学生对幸福感的理解（多选题），排在首位的是家庭美满731人（74.67%），其次为事业成功528人（53.93），有知心好友522人（53.32%），拥有一种自由自在的状态498人（50.87%），学业有成399人（40.76%），拥有远大理想384人（39.22%）。
三、讨论
主观幸福感能够反映当代大学生对高校的归属感与认可程度。研究表明，广州中医药大学的学生主观幸福感总体上处于中等偏上的水平，这与前人研究结果是一致的[6]。其中，以100分为满分计，有7.76%大学生感觉非常幸福，45.45%感觉很幸福，36.67%感觉一般幸福，7.05%感觉还好，只有3.06%大学生感觉不幸福。针对部分大学生在校幸福感不强的现状，我们提出以下几点建议。
首先，促进学校各学科全面建设，加强大学生归属感与幸福感。医学类、药学类专业相比其他专业幸福感略高，结果有显著差异。在中医药院校，医药类专业开办历史悠久，拥有更强的生源优势。因此，中医药院校建设应注重多学科共同发展，实现多学科并重，全面发展，增强大学生的荣誉感与自豪感。其次，做好大学生心理引导，培养健全的人格。研究发现，城镇地区学生幸福感略高于农村地区，独生子女略高于非独生子女，差异接近显著。新生在大学适应期的迷惘和困惑，毕业生在实习、就业多方面的压力对幸福感产生影响，应重视学生在各阶段出现的困扰，及时做好引导工作，促进大学生健康成长。第三，提升中医药院校综合实力，营造幸福校园文化。调查显示，有49.34%大学生表示就业压力大，48.31%认为现实与理想差距太大，还有43.51%表示缺乏自信。中医药院校的幸福校园文化建设，应该加强大学生自身建设指导，鼓励大学生积极投身校园文化建设，实现个人与学校的共同发展。
参考文献：
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