一双手教学（精选12篇）
一双手
1、认真朗读课文，把课文读通顺、读正确。
2、学写一类生字，读准二类生字，自学生词。
教学目标：
1、学会本课生字，能正确流利有感情的朗读课文；
2、了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿；
3、学习抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验理解文章的阅读方法。体会数字说明的好处，认识以小见大，借手写人的写作手法。
重点难点：
文章两次对手作了特写，分别从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了打比方和数字描写的方法凸现了这双手的与众不同。而这双手所透射出的是一位平凡又不平凡的林业工人甘心奉献，造福大家的美好心愿。所以了解这双手的特点，在探讨形成原因的过程中，感受张迎善的美好心灵应该是学习的重点和难点。
教学过程：
一、课前活动――猜手诱趣
1、人人都有一双手，可它们绝对不会是相同的。老师这儿有四双手的具体描写，猜猜他们的主人是谁好不好？（出示相关的句子，鼓励学生积极参与，通过评价调动学生的学习兴趣。）
2、这四双手大家一下子就猜对了，有什么秘诀？（学生回忆活动过程，总结抓关键词句的阅读方法。）
3、小结：不同的年龄、不同的经历使每双手各有特点。今天我们学习的课文也是一双手。想了解这双手吗？（板书课题）
二、初读感知，直奔重点
1、把预习时发现读不准的、读不好的生字说出来，提醒大家注意。
2、轻声读读课文，注意读准字音，读通句子，把具体描写这双手的句子用线划下来。
3、你划了哪些关于这双手的具体描写？和大家交流一下。
三、品读感悟，层层深入
1、形象感知，联系生活，从外观的角度了解这双手。
（1）（出示学生划出的具体描写）把这些具体描写多读几遍，想一想这是一双怎样的手？你是从哪里知道的？（鼓励学生运用不同的阅读方式，如抓关键词句、结合生活经验、联系上下文、角色转换、比较等大胆的谈出自己对这双手的初步感受。）
（学生可能从不同的方面谈认识和感受，他们可能会说是一双布满
伤痕的手，与众不同的手，木色的手，不可思议的手等，教师要鼓励学生谈出自己独特的体验并给以肯定。当学生谈到大、硬、粗的特点时，教师要根据具体情况，通过下面的方式方法给以引导。）
（2）比手感知――大。
出示句子：我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。
①方法指导：抓住具体数字可以帮助我们理解课文。
②展示按照这个尺寸塑的一只手，先组织学生比一比，然后老师也来比。
（在形象直观的比手过程中使学生对张迎善手大的特点有直接、真切的感受。）板书：大
③指导学生根据自己的感受读一读。
（3）生活感悟――硬、粗。
出示句子：掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。板书：硬、粗。
①方法指导：这里运用了打比方的手法，把掌面比作
，把手指比作。
②生活中你见过鼓皮和干蘑吧，是怎样的？你从中体会到什么了？（联系已有经验进一步体会出手的硬和粗。）
③结合自己的体会进行有感情的朗读。
④出示老茧：指读。什么是老茧？见过谁长老茧？张迎善的手不仅磨出了老茧，而且布满每个角落。（学生通过对关键词“老茧”的理解，并拿生活中见到的长老茧的人的手和张迎善布满老茧的手比较，更深层的体会到底坚硬和粗糙到什么程度。）
⑤结合此时的体会再来读。
（4）小结：对这双手大家已经有了初步的认识，面对这样一双与众不同的手，你想说点什么？（学生们可以结合自己的认识，谈独到的感受，阐发议论，说自己的猜测，讲引发的思考，提不解的问题等）
（学生可能会谈：这是一双令人敬佩的手；可能会猜：这双手一定干了很多活；可能会问：张迎善的手为什么会成为这样呢？等等。教师可以通过“张迎善的手到底干了些什么，让这位同学如此敬佩？”或“张迎善的手为什么会成这样呢？”等问题，请学生默读课文，自主学习。）
（5）把你的想法说给小组的同学听，一个同学讲，其他成员要注意倾听，然后一起讨论，总结出一个大家认为最准确，最全面的答案。
（学生在合作学习的过程中互相补充，互相完善，寻求准确、全面的答案。）
（6）组织交流，及时评价。
2、引入计算，关注数字，从价值的角度佩服这双手。
（1）计算启情。
好，我们一起来为张迎善算一算，栽一棵树手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次？十天这双手往土里插多少次？二十天呢？张迎善一共栽了多少棵树？这双手又往土里插了多少次呀？（780000次）。
[设计意图：把数学的内容引进来，使学生在一次次计算的过程中，在得出的一串串数字的结论中，真正的感触到：这么多次呀，怪不得这双手会布
满老茧，怪不得这双手会坚硬、粗糙得象鼓皮，像干蘑。从而体悟张迎善的勤劳、奉献、了不起等。]
（2）圈数促情
课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象？把它圈出来，大声地说一说。
①咱们学校占地13亩，这33垧有38个学校那么大，44.5垧，就相当于50个学校这么大。
②把张迎善生产的1300立方米的木材，放在咱们的教学楼里，要盖400层。
（3）过渡：看呀，就是这双手，和土壤的几十万次接触，创造了如此这般的财富。静下心来再想想，难道这双手所付出的，所创造的就仅仅是这些吗？
（学生通过联系上下文和抓关键词的方法，了解这26万棵树只是张迎善在1988年以前栽下的，这些木材、林场、枝丫只是1981年到1985年之间完成的，也就是说如果张迎善今天仍然在工作的话，他付出的、创造的将不仅仅是这些，从而感悟张迎善的可贵和伟大。）
（4）看看这些数字，再想想这双手，孩子们你又想说些什么？
（怎么想的就怎么说，鼓励学生说出自己独特的感受，并请他们来板书。）
（5）拓展丰情。林业局负责人说：这是一双创建绿色金库的手。什么是金库？绿色的金库指什么？为什么说森林就是绿色的金库？
小结：这大森林啊，的的确确是绿色的金库，而这金库的创造者就有张迎善，就有张迎善的这双手。让我们再来重温这双手的具体描写好吗？有感情的读一读。
3、借助课件，引发想象，从情感的角度赞美手，赞美人。
（1）课件燃情。（出示树木渐渐连成林场、又连成一山山森林的课件，在音乐的渲染下教师语言描述）大家看，就是这双神奇的手，栽下了一株株树木；就是这双神奇的手，育成了一片片林场；就是这双神奇的手，连起了一山山的森林。
（2）联想升情。作者说：看着这双手我看到了一山山翠绿的森林，孩子们看着这双手你看到了什么？
（此时透过这双手学生看到的已经不仅仅是一双手了，可能是一车车的木材，可能是一弯弯的清泉，可能是一群群的小动物，也可能是张迎善以及和张迎善一样的劳动者美好的心灵，幸福的笑脸……）
小结：张迎善，一个平凡的林业工人，用这双普通却又不普通的手，创造了不凡的事迹。
四、作业
其实在我们的身边还有许许多多这样普通而又不普通的手，不怕风寒清洁工人的手，传递知识老师的手，勤劳能干爸爸的手，温暖细腻妈妈的手，还有你们，稚嫩灵巧的手等等，课后请你仔细观察，试着把它写一写。
课后检测：
填空：
1、文中“活像是半截老松木”“掌面像鼓皮一样硬”“一个手指似三节
老干蘑”几句话用了
修辞方法，说明了。
2、文中用 描写手：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米。这样写的好处是。
板书
一双手
硬
美丽
1天
3000次
26万多棵
44.5垧
立方米
层积立方米
粗
一双手 木色
大
与众不同
创造财富
10天
30000次
33垧了不起
20天
60000次
1300奇
26万棵
780000次 3500创建绿色金库
一、“一双手”的正反表示教学
1. 引导学生弄清一双手正反表示的范围。
双手正面时，十根手指表示1～10，老师可以引导学生认识1～10的数字。在教学中教师要让学生熟练掌握1～10在手上如何表示，加深体验1～10各数的多少。双手反面时，十根手指表示10～20，明确正面拳头是0，反面拳头是10。同样的，老师在教学中引导学生认识10～20在反手上表示，明确反面全部张开是20，并熟练地在手上表示10～20中的各数。在课堂上要加强学生的练习，让学生在说数的瞬间用手表示出来，这样有利于提高计算速度。
2、熟练掌握“一双手”的正反转换，提高计算速度和准确度。
正反转换主要是正面的“十”与反面的“十”之间的转换。正面的“十”是十根手指全部张开，反面的“十”是一个拳头。为什么要进行转换呢?如：在“8+5”这个算式中，我们应在手上正面举出8个手指，再加上5个手指，你会发现刚加完两个手指，正面的十根手指就用完了，这时就要把正面十根张开的手指转换成反面的“十”，一个反面拳头。再加上3个手指，就把5加完了，这时手上表示为反面的3，就是13，这就是正面的“十”转换为反面的“十”。还有在做减法的时候，有时我们也要将反面的“十”转换为正面的“十”。如：在“12-5”这个算式中，我们先反面举两个手指，表示12，然后在12的基础上减去5个手指就可以了，可是你会发现刚减去两个手指就变成了一个反面的拳头，它就是反面的“十”，没有手指可减了，这时要将它转换为正面的“十”，十个手指全部张开，再减去3个手指就可以了，这时就剩下正面的7个手指，因此“12-5”就等于7。这样的相互转换，使一年级数学计算变得很容易。
二、走出双手演示计算中的“误区”
1. 学生在用双手表示数的过程中，容易出现表示错误的现象。
如：在表示7的时候，我们经常都是一只手出两个手指，另一只手出5个手指来表示。而有的学生在表示时，经常会只出两个手指就表示为7。
2. 学生在计算加减法时，正面相加满十后，应转换为反面的十，而学生在转换中粗心大意，错误地转换为正面的0。
这样导致学生最终算出来的结果总是差了10。在做减法的时候，学生会出现反面的数减完后，而不知所措，导致等于0的现象常有发生。
3. 在做加减法时，学生手指的伸、卷方式不灵活。
手指的灵敏度与想象思维不统一，导致最终计算的结果出现误差。
以上的三个误区在平时的计算中经常出现，怎么才能让学生走出误区，进行准确计算呢?归根结底在于教师的引导和平时的练习。教师应加大学生的练习力度，培养学生的实践能力，从而在练习的过程中体验双手在计算中的正反运用，久而久之，对于经常出现的错误，学生就了然于胸了。
三、以练为主，做到有手算到无手算的转变
数学教育都是在已有基础知识的基础上，来解决贴近于生活的实际问题。加强练习双手的正反运用方法，以培养学生的实践能力为主。在课堂教学中可以通过分小组竞赛、全班抢答赛等方式来体现实践出真知的理念。课堂上，老师在激发学生兴趣的前提下，迅速将学生引入竞赛场，抓住学生的兴趣点，利用有限的几分钟，以练为主，以各种方式来强化双手在计算中的正反运用，在练习中去发现不足，弥补缺陷。无论课上或课后都可以开展这样的活动来掌握方法，使计算能力在实践中不断提高，最终变用手为不用手，变无手为心中有手。这个过程相对来说是比较短暂的，比起其他的计算方法是具有优势的。
四、培养“心中有手”式的口算能力
刚上一年级的学生在学会用手计算时，短时间是离不开用手计算的，在反复的训练中，可以使数与数之间的“凑十”式试题得以熟练掌握。如何让学生离开双手，独立进行口算是学生和教师都面临的一个难题。个别智力好的学生可以为之，而大部分学生都无法做到。这就需要教师加强引导，逐渐让学生离开双手进行独立的计算。如：在计算“8+5”时，可以先让学生用手算一次，记住答案，再试着不用手进行计算，先观察8还差几满十，可以提问，差2个去哪里找?(5里面分2个出来)现在合起来是多少?(10) 5里面还剩下几个?(分出来2个还剩3个)10个和3个合起来是多少?(13)因此，“8+5”等于13。在计算中体验双手在计算中的重要性，心中用手把5分成2和3。又比如：在计算“13-6”时，先将13分成10和3，提问：10减去6是多少?(4)刚才还剩下几?(3)把两个剩下的合在一起是多少?(4和3合起来是7)因此，“13-6”等于7。在加减法的训练中，我们要时刻回想用手是怎么算的，这样在口算时才能更好地用心中的“手”进行口算。在练习过程中要加强学生的“凑十”法和“破十”法试题的训练，这样在口算时可以熟练掌握其计算方法，使计算能力得到迅速提高。
在教学中应让学生多训练，牢掌握，在生活中应让学生多训练，更灵活，时刻以提高计算能力为目的，使学生明白“一双手”在生活中的重要性，明白一个问题可以用多种方式来解决的道理。
参考文献
[1]义务教育学科课程标准.2011.
小时候的我，与妈妈过马路成了每天的必修课，这也让我更有了一种“大手拉小手”的特别的感觉。
菜市场人多得让人难以想象，妈妈从小教育我生活要学会独立，当然从买菜开始，所以每天清晨都要和妈妈过马路。
我在过马路之前，都有点胆怯，毕竟那时侯我小，什么在我眼中都是危险的，小手中不由出了冷汗，有点往后缩，不由得冒出一句：
“妈妈，你抱我嘛，求您了!”
“为什么呢?”
“因为……，我怕，怕……”我有些发抖。
妈妈蹲下，用那双粗糙的，冰冷的手摸着我的脸，我的心觉得很温暖，虽粗糙，但摸上去的感觉真好。
“我知道你怕车，对吗?”
“我……嗯。”
“不用怕，有妈妈在啊，妈妈会永远保护你，永远永远。”
“那，好吧。但是你绝对不可以放开我的手。”
“好。”
妈妈那双大手又一次碰到我的皮肤，还是那么冷，她拉着我的手，小心翼翼，好像怕把我的手弄疼了，妈妈将我的小手裹进她的大手里。那么温暖，像天然的取暖器。我们走了一小半，我不由得开始大胆起来，我的那双有汗的小手在妈妈的大手里挣扎，想要自己走完剩下一半，妈妈不让，她开始抓紧了，不放松，我嘟起了小嘴，无力反抗，只是觉得我手心的汗越来越多。
呀!来了辆车，妈妈用那只手将我拉开了，我流了冷汗，怕极了，这才肯乖乖将小手缩进那双大手里，不再挣扎。
我看了一下妈妈，正好与她的目光碰撞。这才知道妈妈原来一直在看着我，她停下了。在路的中央，好像周围的人只是陪衬，只有我们存在似的。
“放心吧，不会有人撞我们的!”
“您为什么停下呢?”
“暖吗?”
“嗯!”
“哪里暖呢?”
“手里，身体里!”
她的脸上多了些笑容，那么清晰，映在脸上。
“要我抱你吗?宝贝儿。”
“不用，这样好。”
妈妈停顿了一会儿，又拉着我的手开始走。
终于到马路的另一端了。
这时，妈妈才将大手松开，我的小手重见天日了，冷极了，那些汗都在空气中蒸发，感到异常的冷。
妈妈，那双大手又一次轻轻地拖起了我的那双小手，用嘴向我的稚嫩的小手上吹暖气。
“冷吗?”
我点了点头。
妈妈又将我的小手裹进了她的大手里，又一次温暖袭上了心头……
指导老师：耿亚平
教材：北师大版教材语文第七册
课题：一双手
年级：四年级
一、教材及学情分析： 1.教材分析：
《一双手》是北师大版教材语文第七册第四单元中的第二篇讲读课文。本单元以“手”为主题，从友爱、劳动、科学知识等几个角度选编了《我们的手》、《一双手》、《手上的皮肤》等课文。
本篇课文通过对林业工人“全国五一劳动奖章”获得者张迎善一双奇特的手的描写，透射出这位普通劳动者为绿化祖国，为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。课文中两次对张迎善的手做了描写。第一处：5---7自然段，作者从颜色、纹路、掌面、手指、左手、关节等方面描写，并多次运用比喻句，突出这双的与众不同。第二处：第17自然段，通过数字描写的方法，让人感受到这双手是天下第一号大手。这双手在作者的细致描写下展现在读者面前，透过这双手，我们不仅看到张迎善这位普通劳动者的高尚精神，还看到了众多林业工人甘愿奉献的高尚情怀。
2.学情分析：
知识现状：本篇文章是第四单元的第二篇课文，学生通过前一课的学习，对于手的作用已经有了初步的认识。通过对学生预习工具单的自学情况统计，我发现学生能够根据自身情况，围绕着本课内容提出有价值的问题。在所提问题中，关于“这双手是一双怎样的手”这一问题，大部分学生能够通过自学课文得出较完整的答案。但是关于课文中心思想的问题，如：作者为什么要写这双手？学生不能给出恰当的答案。因此，将引导学生在理解课文内容的基础上体会张迎善无私奉献、爱岗敬业的高尚精神作为本节课的核心。
能力现状：通过三年级下学期及四年级上学期的培养和训练，学生已经初步具备了联系上下文、抓住关键词句理解课文内容、体会课文思想的能力。通过前期的训练，学生已经逐渐养成了边读边批注的能力。除此之外，从本学期开学以来，我始终注重培养学生小组合作学习的能力，因此，本班学生基本掌握了小组合作学习的方式，并且能够进行有效的小组合作学习。3.课前准备：
教师准备：课前预习单、《课上学习记录单》《小组合作学习单》《课后评价作业单》
ppt课件
学生准备：完成课前预习单
二、教学目标及重难点：
（一）教学目标
通过对《课前预习工具单》的自学情况统计及课前小测验，我发现学生能够通过自学掌握本课要求的基础字词，能够通过查找资料了解张迎善以及作者等相关背景内容，能够根据自学情况针对课文内容提出有价值的问题。根据本班学生实际情况，结合《语文新课程标准》以及本课内容，将教学目标定为以下几点
1.（自主学习）通过自主、合作、探究等学习方式认识7个生字，会写8个生字；
2.（小组合作探究学习）学习掌握抓住特征表现人物的写法并了解它的应用； 3.（自主学习、小组合作学习）学习圈点批注的读书方法，逐步养成读书动笔的习惯。（能力）4.（小组合作、探究学习）通过多样的个性化方式朗读，体会劳动光荣、乐于奉献的精神品质。
（二）教学重点
学习圈点批注的读书方法，逐步养成读书动笔的习惯。
通过多样的个性化方式朗读，体会劳动光荣、乐于奉献的精神品质。
（三）教学难点
通过多样的个性化方式朗读，体会劳动光荣、乐于奉献的精神品质。
三、教学过程
(一)回顾已讲内容，提出本课学习任务（2分钟）
引导学生快速浏览课文，结合预习工具单回忆已解决的问题，提出本节课需要解决的问题。（引出这是一双怎样的手？为什么这双手变成这样？作者为什么要描写张迎善的手？这四个问题）
（二）小组合作探究，解决四个问题，完成小组合作学习单（12分钟）1.学生将自主学习阶段对问题的解答进行梳理，为小组合作学习做准备。
2.★小组内分工合作，按照组长的分工按照顺序在组内分别发言，共同探讨本课需要解决的三个问题，完成《小组合作学习工具单》。为全班交流、探讨做准备。
（三）全班交流，汇报小组合作学习成果（20分钟）1.★各小组按照教师安排的顺序进行汇报。每个小组选出1名汇报人，1名板书人员，1名或多名朗读人员在全班进行汇报交流。
2.在小组汇报过程中，教师引导学生对汇报内容进行深入分析、理解。引导学生采用多种形式的朗读，体会课文内容。3.教师引导学生采取“量一量”、“比一比”等方法，体会张迎善手的特点。学生在教师的引导下，“量一量”语文书的大小，通过这种测量的方法，让学生直观感受到张迎善手（长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米）的巨大，同时让学生将自己的手与书进行比较，深刻地感受到张迎善的手十分巨大。
4.★播放背景音乐，在音乐的烘托下，将上学期学过的《美丽的小兴安岭》这篇课文中对小兴安岭景色的描写引入本节课中。学生伴随着悠扬的音乐，欣赏着小兴安岭美丽的景色图片。教师在引导学生欣赏美景的同时，将张迎善手的图片呈现在学生眼前，通过美景和“丑”手的鲜明对比，让学生深刻地认识到这些美景正视由这一双双丑手创建的。
教师再一次引导学生朗读这双手的贡献，最终让学生体会到林业工人无私奉献、爱岗敬业、艰苦奋斗的高尚精神以及对祖国和小兴安岭所做的巨大贡献。5.★延伸课文内容，升华课文中心
文章选入教材时做了修改，教师将文章本身的结尾呈现给学生，即：看着这双手，我看到了一山山翠绿的森林，我隐约悟到：美是以丑为代价的。教师根据这个结尾，提出问题：这里的美指什么？丑又指什么？学生通过前面的理解，已经对课文内容以及课文的主体有了较为深刻地感受，通过对这个问题的思考，更加能够加深学生的体会，对于本课难点体会林业工人的高尚精神有重要作用。
（四）总结知识，布置作业（6分钟）1.教师针对本节课内容进行总结
华县城关小学 李小林
教学目标：
1．正确流利有感情的朗读课文。
2．了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿。
3．学习抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验理解文章的阅读方法。体会用数字说明的好处，认识以小见大，借手写人的写作手 教学重点：
1．抓住重点语句，走进课文，体会情感。学习林业工人无私奉献，默默无闻的精神。
2．学习本文用列数字的方法来介绍这双手的特殊方法，学会在协作中的恰当运用。教学难点：
体会课文感情，了解列数字的说明方法。教学过程：
一、导入：
师：谁能让荒山成为绿塔；谁能让浊水成为清溪？这双手，改造迹地林，次生林44.5顷；这双手，种树26万多棵！这双手神奇吗？
生：神奇
师：这是谁的手？ 生：这是张迎善的手。
师：这节课让我们再次走进课文，走近张迎善，去了解他那双神奇的手。板题齐读。
二、学习新课
1、请同学们默读课文，用“——”划出关于这双手的具体描写，用 标出重点词语，并把感受写在旁边。
2、小组合作学习。
3、集体交流汇报（依次出示学生找到的关于这双手的具体描写的句子）。（1）“在两只手握到一起的一瞬间，我惊讶了：我握的是手吗？活像是半截老松木！我本能地想抽回手来，可是没能得逞。那只有力的大手，把我的手紧紧地裹住了。”
① 读一读，谈感受。（粗糙、硬）
②哪个词更能体现这一特点呢？让学生抓重点词语来谈
“活像”能换个词吗？
作者把什么比喻成什么，为什么这样比喻，这样比喻说明什么？随机板书：硬 粗
③根据自己的感受再读一读。（2）“整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。” ①读一读，谈理解。（颜色：木色；手的纹络：深、粗、染着黑土色。）随机板书：木色
②联系文章内容理解“染”字。③结合自己的体会有感情地朗读。（3）“掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。”
①读句子。这里运用了打比方的手法，把掌面比作________,把手指比作__________。
②生活中你见过鼓皮和干蘑吧，是怎样的？你从中体会到什么了？ ③结合自己的体会有感情地朗读。
④除了这个比喻，还有哪个词体现出了这一特点？（老茧）
什么是“老茧”？见过谁长“老茧”？张迎善的手不仅磨出了老茧，而且布满每个角落。
⑤结合此时的体会再来读。（4）“左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个‘人’字形的黑且深的裂纹，手指各个关节缠着线，线染成了泥色。”
①读一读，比较句子。（体会“刻”字的妙用。）②根据自己的感受再读一读这个句子。（5）“我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。”
①读一读，谈谈自己又读懂了什么？ 板书：大
②方法指导：抓住具体数字可以帮助我们理解课文。③根据自己的感受读一读。
过渡：看啊，张迎善，一位年仅32岁的年轻林业工人，却拥有一双这样与众不同的手。他的手为什么会成这样呢？
3、请同学们默读课文，想一想：张迎善的手为什么会成为这样？找到有关的语句,用“ ”画出来。（学生自主学习）
（1）把你的想法说给小组的同学听，一个同学讲，其他成员要注意倾听，然后一起讨论，总结出一个大家认为最准确的、最全面的答案。（2）组织交流，抓住重点句子谈理解。
①“栽树是手活。穴里的草根根、石块块得用手拣出来。保证苗苗不窝根，得用手把苗根送进土里。手得往土里插三四次，贴胶布涂手油不管用。”
②“一天栽一千多棵树！那么，他的手一天得往土里插三四千次！十天、二十天呢„„这双手亏得是肉长的，若是铁铸造的，怕也是磨光、磨透了。”
师：好，我们一起来为张迎善算一算，栽一棵树手要往土里伸——就算三次吧，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次？十天这双手往土里插多少次？ 二十天呢？张迎善一共栽了多少棵树？这双手又往土里插了多少次呀？（780000次）
这么多次呀！怪不得这双手会布满老茧，怪不得这双手会坚硬、粗糙得像老松木，像鼓皮，像干蘑。由此，我们不难看出张迎善的勤劳、奉献、了不起。
再读这个句子，你还有什么新的体会？
出示：一天栽一千多棵树！那么，他的手一天得往土里插三四千次！十天、二十天呢„„这双手亏得是肉长的，若是铁铸造的，怕也是磨光、磨透了。
（3）课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象？把它圈出来，大声地说一说。
（4）指名读出
出示: 这双手已经栽树26万多棵。仅在1981年至1985年间就造林33垧，改造迹地林和次生林44.5垧。这双手生产木材1300立方米，枝丫3500层积立方米。这双手让这位32岁的年轻林业工人，成为伊春林区最年轻的育林功臣，获得全国“五一”劳动奖章。这双手栽的树，使小兴安岭上的西北岔河水，由浑变清。这是一双创建绿色金库的手
师：看呀，就是这双手，和土壤的几十万次接触，创造了如此这般的财富。请你读一读，再静下心来想一想，难道这双手所付出的，所创造的就仅仅是这些吗？
（5）看看这些数字，再想想这双手，你又想说些什么？
出示：我想说：这是一双___________的手。这双手创造了_____________。此时此刻，你还能说它是“丑陋”的手吗？（不能）
因为这双手让这位32岁的年轻林业工人，成为伊春林区最年轻的育林功臣； 因为
出示：结合课文内容或自己的想象，填空。
这双手栽的树使________________________。
（6）也正因为如此，林业局负责人说：这是一双创建绿色金库的手。绿色的金库指什么？为什么说森林就是绿色的金库？
小结：这大森林啊，的的确确是绿色的金库，而这金库的创造者就有张迎善，就有张迎善的这双手。
（出示张迎善的那双手的图片）看着这双手，作者看到了一山山翠绿的森林„„同学们，看着这双手你看到了什么？
（出示森林的图片）
三、小结并布置作业：
张迎善，一个平凡的林业工人，用这双普通却又不普通的手，创造了不凡的事迹。其实，在我们的身边还有许许多多这样普通而又不普通的手，课后请你仔细观察，试着把它写一写。
四、板书设计：
一双手
硬 美丽
粗 创造财富 木色 了不起 大 奇
《双手能画画》这节课是义务教育教材小学《美术》（上海书画版）第二册教学内容。这是一节低年级强调情感、直觉和兴趣，同时也结合造型要素的课。让学生在和谐、亲松、快乐的氛围中学习利用有趣的双手造型方法来体验多种绘画方式的特点，，给予学生充分施展个性的机会，并感受到合作的乐趣，主动愉悦地参与教学活动，运用双手协同作画来感受艺术创作美，是本课的主要教学思路。
学生学情分析
对于一年级的学生来讲，用双手同时画画是一种新的尝试。“双手能画画”一课可以让学生在学中玩，玩中学，是学生非常喜欢的课，寓学于乐、寓教于玩。启发学生在画画玩玩中获得启示，变异出自己独特的表现方法，拓宽创作思路。
学科教学目标
知识技能认识对称，发现生活中的对称物品，感受对称图形的美感；学习画对称的形象。
过程方法尝试用双手同时作画，先画外形，然后再进行想象添加。
情感态度价值观体验双手同时作画的乐趣，发展想象能力，感受图形的对称美。增强从小爱护双手的意识。
教学过程设计
环节师生活动
导入教师出示一张画有爱心的图，师：小朋友看看这张图片（出示ppt），画的是什么呀？学生：一颗爱心
师：小朋友，你们会用什么方法去画一颗爱心？
学生：分左右两边，可以先画左半边再画右半边。
师：今天老师要用一种新方法来画爱心。
学生：是什么方法？
师：请小朋友们仔细看。
2、教师示范用双手画爱心，激发学生兴趣。
1]教师用双手画画表演。
师：小朋友们，你们看仔细了吗？
老师是怎么画的？谁看明白了？请他来说说。
师：老师用两只手同时画画，画出的图形对称吗？
学生1：老师是用两只手同时画爱心的。
学生2：老师用双手画画时，眼睛一直看着自己的双手。
2]学生观察教师双手画画后，说说画面的效果
3]师生小结：左右对称的图形可以用双手同时画。
师：今天，我们一起来学习如何用双手同时画画好不好……
学生：好。
师：那好，就请小朋友们跟着老师进入新课“双手能画画”
揭示课题。<双手能画画>
新授
理解生活中的对称图形
（1）师：请小朋友说说什么是左右对称图形？
学生：图形左右两边大小、形状、图案都一样。
（2）师生交流，举例说明。教师出示图片，欣赏对称图形的画面。
师：这些图案多是什么图形？
学生：它们都是左右对称图形
2.反馈交流，寻找规律：
师：双手同时作画，也能画出对称的图画。不信，你也可以试试。
师：请大家在画纸上，双手各拿一只彩笔，画一个左右对称的简单图形来。
1]集体练习在画纸上用双手画线。（画一个简单的图形）
2]请尝试画过的学生讲一讲绘画时的感受。
师：小朋友们画的都很认真，谁来说说画画时你的手的姿势、眼睛、左右手的配合是怎样的？）
学生1：我画的时候，双手是慢慢的同时移动的。
学生2：我画的时候，眼睛一直盯着自己的手看，没有离开过。
3]师生小结：双手画出图形有对称美。
3.欣赏书上画家作品，理解对称。
师：我们一起来看看大屏幕上的画。
师：请学生说说在画面中你看到了什么？（图案的对称、色彩的美感）
学生1：画家用了线条和涂色的方法画了一个很抽象的动物。
学生2：这四幅画都是用了涂色块的方法画的。
学生3：这些都是用画线的方法画的。
师：小朋友，你们想不想也让刚才自己画的简单图形变得更漂亮呢？
学生：想
师：好，先来请个小朋友说说，你要怎样添加你的图画？。
学生：（想象自己的双手画线作品可以创作成一幅怎样的画面。）
生：......
4.师出示范画，（教师示范双手在爱心上添画图案。）
师：请小朋友们仔细看看，老师是怎样画的？
师：老师的图画线条添加好了，当把颜色也涂好后，就成了这个样子。（出示完整的范画）
师：老师的图画画的是否对称？
老师的画画的大不大？有没有撑满画纸？
学生1：很对称，颜色均匀。
学生2：老师的画画得很大，撑满了画纸。
师：那，你们是不是也能把图画的大些呢？
学生：行。
师：好！那就让我们动起双手开始创作吧！看谁画的图画画的最棒。
5、学生想象添加完成作品
学生自选题进行双手作画。
要求：构图饱满，图要画大。
发挥想象，添加画面。
色彩鲜艳，涂色均匀。
画面完整。
（用彩笔直接创作。）
6.教师巡视指导。
教学评价：
学生作品展示和评价
1、集体展示。
1）学生介绍自己的创作作品
2）学生互评
种树老人什么东西都没有留下, 只留下了一片树林。
种树老人一辈子什么都不会做, 只会种树。新中国成立前种树, 是为了娶媳妇, 但没有娶上;新中国成立后种树, 就是为了种树。
种树老人长得很丑、很矮, 一辈子没有结婚, 也没有孩子。临死的时候, 他对远方来的侄子说:“死了, 就在沙丘刨个坑, 把我埋在树林里, 千万不要用什么棺材。”侄子照他的话做了, 做完就走了。
老人前二十年种的树, 公社化的时候毁了;中间二十年种的树, 承包制的时候砍了;最后二十年, 老人没有一分地, 就要了村东那片九百亩的大沙丘, 在上面盖了个土棚子, 喂了条小黄狗, 就开始种树了。
老人从不种娇贵的树, 只种杨、柳、榆、枣等北方平凡易活的树, 种那种插个枝就能长大、戳个桩就会发芽、对大自然要求极少的树。
老人对树就像对自己的孩子, 从舍不得毁坏, 哪怕自己住的棚子没一根檩条, 哪怕自己吃不上饭、生不起火, 也没有毁过一棵树。老人对自己的树又有一种天生的灵性, 仿佛那就是自己身体的一部分, 哪怕有一点惊动, 他都能快速地赶过去, 用自己的头、自己的斧子、自己的大黄狗, 把树保护起来。
十年过去了, 村里人都盖上了新房, 用起了拖拉机, 只有老人仍住在自己的土棚子里, 领着黄狗转来转去, 修树剪树, 看调皮的松鼠、快乐的喜鹊、爱叫的乌鸦……
村里人都说老人是个傻子, 只有老黄狗知道不是;村里人都说老人是个疯子, 只有小鸟知道不是。
直到有一天, 县林业局的老韩来了, 出神地看着碗口粗的林子说:“这些树至少值百十万呢。”人们才都说老人最精明了, 于是, 光秃秃的村子里也开始有人种树了。
老人的树成材了。人们说老人要盖最漂亮的小楼, 要买汽车, 要娶本村五十多岁的寡妇……但老人仍然住在自己的草棚子里面, 领着走不动的老黄狗转来转去, 直到死去。
来年春天, 老人的坟上长出了一棵树, 矮小但很粗壮。人们都说:那是种树老人。
老人种了一辈子树, 把自己也种进了树里。
(选自《现代语文》2005年第12期, 本刊有删改)
鉴赏空间
在《一双手》里, 作者以电影中的特写镜头, 从形状、色泽、大小诸方面, 不遗余力地为读者展示了张迎善的那双“天下第一奇手”。虽然没有过多的溢美之词, 但主题集中、中心明确, 可谓“浓墨重彩绘奇手, 肉掌胜铁锹;真情实意颂其人, 荒山变绿原”。《种树老人》的写作手法却恰似一部黑白纪录片, 在一个又一个片段中, 无声地展示了种树老人的一辈子。文章不煽情、不评价, 甚至没有突出老人的任何一个细节, 但这些真实的描写, 形成了一个个画面, 镌刻在我们心头。对于一个“死后没有留下一副棺材”的“种树老人”, 这也许是最恰当的风格。
[读有所思]
有些文章的内涵不是“明明白白我的心”, 而是意犹未尽, 留给读者去思考、去探究, 因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。在《种树老人》的结尾, 作者说“老人种了一辈子树, 把自己也种进了树里”, 请结合全文, 谈谈你对这句话的理解。 (史梁珍/设计)
一双手，推走宝宝“咳咳咳”
上海中医药大学附属岳阳中西医结合医院推拿科主任医师、副教授 冯燕华
小儿推拿起源于明代，兴盛于清代，在今天抗生素滥用、过度医疗、看病难看病贵的环境下，越来越受到家长的重视。
生理上，小儿为“稚阴稚阳”之体，其自护、调节、适应、防御能力均不足。对外易为淫邪所侵，对内易被乳食所伤。小儿一旦患病还容易传变。但小儿属于纯阳之体，脏器清灵，又易趋康复，推拿治疗一旦对症，常有立竿见影之效。
小儿推拿小儿身体的某一部位，通过经络的联系，使其体内相应的脏腑产生相应的变化，从而达到防病治病的作用。推拿治疗儿科病症150余种，其中疗效显著者有70余种，对咳嗽的疗效更是理想。
孩子反复咳嗽，是肺虚吗？
非也。“五脏六腑皆令人咳，非独肺也。” 小儿咳嗽，虽多涉及他脏，但仍以肺脏为主。凡外感或内伤等诸因所致之肺气宣降功能失调，气逆痰动，均可产生咳嗽。
孩子咳嗽容易治也容易复发，是吗？
然也。小儿咳嗽一般预后良好，但肺为娇脏，加之小儿肤薄神怯，卫外不固， 易为外邪所侵，若治而不当，或失治、误治，损伤肺气则病久难愈。
推拿治小儿咳嗽不需要辨证吗？
非也。八纲辨证是一切中医治疗的核心思想，推拿治疗或疏或泄或清或补，都建立在正确辨证的基础上。而且对面对不会说话的小儿，推拿医师望、闻、问（家长）、切等手段更要到位，绝不是有些家长认为的上手就推。
小儿咳嗽家庭简易辨证表
*
小儿咳嗽要不要验血、要不要拍片？
？这个问题请交给医师。当孩子反复发烧、呼吸音异常（没有听诊设备和经验的家长可以把耳朵贴在孩子的胸背部仔细体会），可能需要一系列实验室检查，但不要因为爱子心切、治病心切而强求医师开不必要的检查单。
中医推拿治疗追求“天人合一、形神合一、医患合一”的意境，医师与患者身心交流频繁而直接，只有互相信任、自然而平和的交流，才能使医师移气于不足，顺着经络将气引到需要的地方。
小儿经穴和成人一样吗？
不一样.。幼儿形体未充，经络发育不完全，不能拿着成人穴位图谱去找小孩子的经穴。治疗低龄幼儿常取特定穴，如四缝、七节骨， 三岁以下小儿更要看指纹、看山根。比如山根，在鼻根部位，反复咳嗽的小儿山根发青、发紫，山根青筋的颜色还能帮助判断疾病的程度和预后。
这样专业特定的知识，不经过系统的学习是要出偏差的。建议有志钻研小儿推拿的家长们先从可靠的科普读物看起 ，了解小儿推拿特定穴知识 ， 然后再学手法。
小儿面部特定穴
* 推荐普及读物
* <<家庭实用小儿推拿>>（冯燕华著）
* <<海派儿科推拿>>（金义成著）
小儿推拿止咳治则：宣通肺气、止咳化痰
以下手法适合了解小儿推拿基本知识的家长尝试
（1）清肺经：用拇指螺纹面着力，自小儿无名指指端直推向指节处，约100次；
（2）按天突：用中指端着力按胸骨切迹上缘凹窝处，约300次；
（3）推揉膻中：用一指禅推或中指端揉胸骨正中、两乳连线中点处，约30次， 再用食（示）、中指指端自胸骨切迹向下推至剑突，约150次 ；
（4）推揉乳旁：用一指禅推或中指端揉乳头外旁开2分处，约 300 次；
（5）推揉乳根：用一指禅推或中指端揉乳头下2分处，约300次；
（6）擦膻中：用食（示）、中、无名（环）指螺纹面着力沿胸骨柄上下摩擦，以擦热为度。
（7）擦肺俞：用食（示）、中、无名（环）指指面或小鱼际擦第三胸椎下旁开1.5寸处，擦至局部发热。
（注：中医的“寸”为同身寸，要用患儿本人的身体来度量，如四横指为3寸，10分为1寸）
并非题外的话
小儿咳嗽时有给他喝补汤吗？
有些孩子咳嗽总不见好，仔细询问，原来家长觉得孩子反复咳嗽，身体虚弱要加强营养，平时常给他喝牛尾汤、鸽子汤，咳嗽时也不中断。要知道孩子咳嗽期间宜饮食清淡，否则不仅不容易消化，还可能有“关门留寇”之嫌。
一、课前系统部分
（一）教材分析
《我有一双手》是人教版培智学校义务教育实验教科书二年级上册生活语文第六课的内容，本课为第一课时，主要让学生在理解的基础上熟读课文。本课的设计在纵向上和一年级的课文《讲卫生》相联系，横向上与《生活数学》中十以内数的认识，以及《生活适应》中认识自己的体貌体征等内容相结合。重点体现在读与说的能力的培养。
（二）学生分析
本班共有学生9人。其中：
申晨帅、李想、樊梦阳、张慧星、牛紫燕有一定的学习能力，能认识部分简单生字，理解和语言表达能力相对较好，基本能用完整的句子回答简单问题。通过课堂学习能自主完成作业。
武亚鑫、孟梓烨、程苗静、李孟钏注意力不容易集中和保持，语言表达能力有限，只能说简短的句子或词语，且口齿不清。课堂学习需要教师的引导与辅助。
（三）教学目标
根据以上对教材的分析，并结合本班学生的心智特点，我从知识、能力、情感三个维度设定了分层目标。
A组：1.知道手的特点，了解手的作用。2.理解并能流利的朗读课文。
3.结合场景说句子：“小手本领大，十个手指头。”及拓展句子“我用手（做什么）”。4.提高动手操作能力和语言表达能力。5.培养安全意识，学会简单保护手的方法。B组：知道手的特点，了解手的作用。能跟读尝试说出课文中的简单句子。
在引导辅助下尽量说出完整的句子：我用手 ？ 提高动手操作和交流合作能力。
培养安全意识，学会简单保护手的方法。
（四）教学重难点
重点：理解并流利的朗读课文
难点：结合场景说句子“小手本领大。十个手指头”，及拓展说“我用手（做什么）。”
（五）教学策略
本节课我将主要采用启发引导、游戏及多媒体辅助的教学方法，帮助学生理解课文内容。
（七）教学用具
1.希沃白板
5、颜料、调色盘等。教学过程
一、导入环节：侓动手指操，吸引学生兴趣。
导入：同学们，之前我们学过一首儿歌《小手拍拍》，大家还记得吗？我们跟着音乐一起来做一做。
师:大家做的真棒，今天，我们再来学一首关于手的儿歌《我有一双手》。出示整篇课文。
二、新授环节：动手操作，新知探究
1、通读全文。
教师加动作范读整篇儿歌。
我有一双手
我有一双手，十个手指头。小手本领大，我要爱护它。
2、了解手的特点。
我们每个人都有一双手，十个手指头。教师带领学生一起观察双手，了解双手的特点：两只手一样大，一起数手指数量。
教师带领学生加手部动作回顾儿歌第一句：我有一双手，十个手指头。
3.了解手的作用，学习句子：我用手（做）。师：我们每个人都有一双手，那我们的双手有什么作用？ 学生自由回答。
师：大家的手可以做这么多事情，那同学们看老师能用手做什么？
示范句子：我用手跳舞。我用手喝水。
师：在生活中，大家用自己的双手做了很多，老师都用相机给大家记录了下来，同学们看你们都用手做了什么。强调让学生用句子：我用手（做）。
学生看照片回答：我用手浇花……
师：那同学们再来想一想，你还用手做过什么？ 学生结合生活实际用完整句子回答。
教师总结：我们的小手本领非常大，经常帮我们写字画画，下面就用我们神奇的双手画一幅美丽的手指画。出示大幅梅花图，教师示范用手指在图上画画，学生轮流上台给画涂颜色，直至涂完。
4、保护双手。
师：小手的本领这么大，我们一定要好好爱护它。如何爱护手？
运动时做好手部准备活动。
远离危险物品：刀、电、火、化学物品。冬天戴手套，以免冻伤。
回顾儿歌第二句：小手本领大，我要爱护它。教师结合手部动作范读课文，领读课文、学生尝试读课文。
三、练习环节:回顾课文，加深理解。1.读空，将课文补充完整。
教学目标：
知识与能力目标：1.初步了解读书笔记的基本方法。
2.学习抓住特征表达人物的写作方法。情感态度目标：1.培养读书动笔的良好习惯。
2.体会和理解林业工人对造林事业无私奉献的精神。一.教学过程：
（一）导入：同学们都有一双手，请大家观察观察自己的一双手，它有什么特点呢？（学生回答）再请同学看看我今天这篇课文的“一双手”，它有什么特点，作者对这双手倾注了怎样的思想感情？
（二）整体阅读：
请同学们把书打开，用自己喜欢的读书方式了解课文，思考： ①这双手是什么人的手？
②找出对这双手最高评价的几句话。学生看书后交流：
① 林业工人张迎善同志的手。② “天下第一奇书”“这是一双创造绿色宝库的手”
（三）细品文章：
1． 作者称这双手为“天下第一奇手”，现在就请同学们用圈点批注的方法来说一说这双手“奇在何处”？
（同学各自阅读后小组讨论交流，代表发言）简直是半截老松木 皮肤木色，纹络深粗 掌面鼓皮样硬，老甘蔗
左手大拇指没有指甲，关节缠线 手大无比，天下第一号手 坚硬耐搓
2.通过作者对这双奇手的描写，我们看到了一个怎样的人？你们对这双手的主人有怎样的感情呢？
（学生自主发言）
（小结：塑造了不畏艰辛、无私奉献的劳动者朴实而感人的形象。抒发了对这些社会主义建设者的热爱、敬仰和赞颂之情）。
（四）拓展：
在中国，大多数人以为圣诞节就该大家聚聚热闹一下，开开心心吃一餐唱一曲。在国外，圣诞节市场更受人欢迎。圣诞节市场似乎是个德国特产，据说源自纽伦堡。14世纪，纽伦堡的经济政策已颇为宽松，年底的时候，手工艺人可以自由售卖一年积累下来的富余产品。几百年下来，就渐渐成为了传统。今天的纽伦堡拥有全德国最美丽的圣诞节市场。
德国的其他城市也渐渐衍生出了各种有特色的圣诞节市场，中国这两年在一些城市引进了圣诞节市场，也获得了年轻人的青睐。
世界上已经有足够多的超市和大商场，还有各种网上商城，但圣诞节市场上有人们平时不容易找到的真正的“宝贝”，那是从中世纪时就有的传统商品：精巧的手工艺制品，用祖传秘方做的小甜点，崭新发亮的锅碗瓢盆，一看就觉得温暖无比的裘皮大衣，裹上巧克力酱的苹果、草莓和香蕉……一切人们在年底时想奖励自己的好东西，一切人们在新年里想拥有的新玩意，几乎都可以在那里找到。这些商品所散发的人性光芒吸引了后工业时代的金属一族。
在这个电子化年代，轻点鼠标，绝大多数商品都能送到门口。可有些时候，人们就是想在冷得发抖的季节，离开舒适的沙发和壁炉，戴上帽子，顶着北风出门。他们花上几枚硬币，收获几许欢笑，他们捧上一杯热饮，陶醉在家人的微笑中；他们在一间又一间童话般的小屋里流连忘返，寻找和体验那个叫作幸福的东西。他们在冷风中“不得不”欢喜地挤在一起，取暖取乐。
或许这和圣诞节的来历相关。这是一则被人热爱的故事：即将临盆的母亲身处异乡，突然腹痛，能够找到的、可以栖身的地方是一间马棚。在那个深夜里，寒风阵阵，马棚四周是来回踱步的羊或马，它们浑然不解地看着那个母亲。满头大汗紧咬牙关的她仰起头，深呼吸，继续使劲。马棚的屋顶甚至没有密封，风透过罅隙吹动着铺在地上的草秆。那个母亲透过隙缝看见天空，看见一颗星星，突然心中升起一股力量，又一次深呼吸，再一次用力。低垂的夜幕突然亮起了一束耀眼的光，透过马棚顶的隙缝照进来，照在新诞生婴儿的身上。母亲把婴儿用布包起来，放到马槽里。马槽就成了婴儿的小睡床。
听了这个美丽的故事，我特地去拜访了德国的马槽博物馆。来马槽博物馆参观的观众，多半是一家子。家长们总是耐心地给孩子们讲述这个故事的来龙去脉，语气亲切，脸色温柔。他们蹲下身来凑在自己孩子的耳边低语：“你看那个孩子虽然被放在马槽里，可他是被爱着的。”那些家长想对孩子说的是：“那个马槽里的孩子是那么珍贵，你对我而言也是同样珍贵。”
我被一座简单的雕塑深深打动：一个母亲怀抱着一个婴儿，没有脸部刻画，甚至没有细节，只有浑圆和谐的融合和怀抱。孩子听着母亲的心跳时是无须担心外在的凶险的，只需要在那个永远温暖的怀抱里沉沉睡觉，只需要在那双永远围护着自己的手臂中安心入眠。那位母亲，也因为怀抱着婴儿，感觉幸福安宁。
当一个孩子出生的时候，那一瞬间其实是孩子和母亲的同时诞生，母亲给了孩子生命，孩子也使母亲的生命得以完整和延续。这座简单的雕塑，把人带入了一个无法言说的深刻境界。
我心头涌上的是《赤子》的歌词：“世界太冷了，谁会伸出一双手”，还会有谁？自然是最初给了自己生命的那个人！
12月，让我们再次记起：每一个孩子的诞生，都是一个惊喜；每一个母亲的诞生，都是一个奇迹。
(一) 讲解
1. 垫球技术在比赛中的作用
垫球是排球的基本技术之一, 主要用于接发球、接扣球、接拦回球, 以及用来组织进攻。接发球和接扣球是组织进攻的基础, 是比赛中争取少失分、多得分, 由被动转为主动的重要技术。因此, 垫球技术的好坏, 直接影响到比赛的输赢。
2. 垫球技术的动作要领
(1) 准备姿势:正对来球, 成半蹲姿势站立。
(2) 手型:抱拳式;叠掌式 (两手掌重叠或抱拳互握的垫球手型) 。
(3) 击球点:应保持在腹前击球。
(4) 击球部位:用前臂腕关节以上10厘米左右桡骨内侧。
(5) 用力顺序:插、夹、提、移、蹬、跟。
(二) 示范
通过进行正面示范和侧面示范, 让学生建立垫球技术的完整动作概念。
二、练习方法
1.准备姿势和移动的练习
方法:二列横队, 看教师的手势向前、后、左、右做一步、两步的移动;二列横队, 看教师的手势做交叉步或滑步的移动。
要求:重心要低 (半蹲式) , 动作要迅速。
2.徒手模仿练习
方法:在教师的口令下集体徒手模仿原地垫球动作;看教师手势做前、后、左、右移动的徒手垫球动作练习。
重点:使学生掌握准备姿势和移动的动作要领, 为正确掌握正面双手垫球技术打下基础。
要求:身体重心要低, 垫球动作要正确、连贯。
3.垫固定球的练习
方法:两人一组, 一人双手持球于腹前, 另一人做双手正面垫球的动作。
重点:体会正确的击球点、手型及手臂用力时的肌肉感觉。
要求:持球者持球的高度要适宜, 即要保持在腰部以下, 膝部以上;触球的部位、击球点、用力的顺序要正确。
4.垫抛球的练习
方法:两人一组, 相距4～5米, 一人抛球, 一人垫球;两人一组, 一人抛球, 另一人向前、后、左、右移动垫球 (两人的距离视具体情况而定) 。
重点:掌握垫球的动作要领, 体会垫球的用力顺序, 提高学生的预判断球的能力。
要求:抛球者抛球要稳, 抛球由到位向不到位变化;垫球者通过脚步移动进行正面垫球, 并且保持低重心。
5.对墙连续自垫的练习
方法:每人一球, 距墙2米处连续对墙自垫。
重点:提高学生控制球的能力。
要求:垫球时要保持完整的击球动作;手臂角度固定, 用力适当, 身体协调用力。
6.对垫球的练习
方法:两人一组, 进行对垫练习 (两人的距离视具体情况而定) 。
重点:巩固垫球的动作, 提高学生的判断能力和控制球的能力。
要求:移动要快, 正对垫球方向垫球, 上、下肢要协调用力。
7.垫球比赛
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