六年级语文《草虫的村落》的教学反思（精选12篇）
一、成功之处
我安排孩子们讨论：课文中叙述了草虫世界的哪几个场景？你最喜欢哪个场景，为什么，请在书上批注你的体会。孩子们的学习很专注。
没想到，我随意安排的这个教学环节在教学中起到了莫大的作用。
第二堂课，我索性引导孩子围绕孩子们喜欢的场景展开了学习。
孩子们最喜欢的场景是虫子开演奏会的场景。我就从这个自然段入手带着孩子们学习。于是我带着孩子从三个方面体会了虫子演奏的音韵美和背景美。“优美的音韵”“灵泉”“优于”“只有”这些词语为我们描绘了音韵的美。并且，我还引导孩子们体会了作者独特的想象力。“紫红”“烘烤”这些词写了那丛灌木的美丽，并且我让孩子展开想象，用自己的语言描绘当时演奏的场景，孩子们进行了一些非常有趣的补充。最后，让孩子们用情朗读。
每个场景如果采用同样的方法学习的话，那孩子们一定会觉得有些厌倦。每个场景我抓住了不同的重点让孩子们去学习去体味。
比如，虫子搬动食物的.场景里，我让孩子们展开想象“是什么力量使他们这么勤勉地奔忙呢？”孩子们的想象也非常有创造性。
二、不足之处
平时学习成绩不佳的同学，与他们上课是否大胆发言有关，当然在很大程度上有我们老师的职责，如果我们在教学中，能够严格要求他们，课堂上能让他们愿意听我们讲课，而不是让他们对学习失去信心，他们的学习成绩不会差，更不可能跟不上课。
三、改进措施
《草虫的村落》是人教版六年级上册第三组的一篇精读课文。作者以奇异的想象, 追随着一只爬行的小虫, 对草虫的村落作了一次奇异的游历, 从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。本篇课文从第2自然段“我目光追随着爬行的小虫”点出了行文的线索, “奇异”则概括了这个草虫世界的特征。第3自然段写游历的第一场景:小甲虫迷路的森林;第4自然段至第9自然段写了第二场景:也就是作为课文主体的“草虫的村落”。这里的“角色”很多, 有英勇归来的黑甲虫, 有熙熙攘攘往来的黑甲虫村民, 有好像南国少女的小圆虫, 有庞然大物蜥蜴, 有一群作为音乐演奏者的黑甲虫, 还有负责气象观测的、忙于建筑设计的各种分工不同的虫子……第三层是末尾两个自然段, 表达了作者对草虫村落的依恋。教学本课, 要注意体会作者是怎样细心观察大自然的, 有哪些独特的感受;还要体会作者是怎样联想和想象, 表达这些独特感受的。
【教学目标】
1.学会本课生字, 正确书写生词。
2.在读中抓重点语句, 揣摩其所蕴含的丰富而合理的想象和独特的感受。学习作者细心观察大自然, 通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。
3.感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。激发学生热爱生活、热爱大自然。
4.正确、流利、有感情地朗读课文, 积累自己喜欢的语句。
【教学重点】
把握文章内容, 感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。
【教学难点】
体会作者是如何观察、如何展开丰富的想象来表达自己独特的感受。
【教学流程与设计意图】
一、回顾内容, 触摸“村落”
⒈简单说一说课文的主要内容。
(主要写“我”躺在田野里, 目光跟踪着爬行的小虫, 作一次奇异的游历。)
2. 听写词语10个。同桌互相批改, 有错误的订正。
设计意图:语文学习具有实践性, 生字词是基本功, 不能放松。此处教学既引导学生对课文的脉络层次再次做了梳理, 回忆了课文的主要内容, 同时帮助学生复习巩固了字词, 还为进一步阅读文本做了适当的铺垫。要求学生说得内容正确, 语言流畅。
二、精读课文, 走进“村落”
1. 出示自学提示:默读课文, 想一想你在“草虫的村落”中看到了什么, 画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的?
2. 学生自学, 教师巡视。
3. 小组合作, 讨论探究。
4. 学生汇报交流自学情况, 教师点拨:
(1) 从“归来的游侠”中, 体会作者的独特感受。
“我想, 它一定是游侠吧!虽然迷了路, 但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞, 终于走出了一条路。”
追问:作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢?
小结:从这位勇敢的游侠身上, 我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的, 作者看到了它, 并做了合理丰富的想象, 也感到了快乐。
谁能把游侠的勇敢和快乐读出来。适时指导朗读。
(2) 从“村民和谐生活”中, 体会作者的独特感受。
引导学生抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句, 体会小甲虫们不但同类之间相处友好, 和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中, 生活得真是其乐融融。
同桌对读, 小组赛读。通过自己的声音把自己的感悟读出来, 把草虫们其乐融融的生活展示出来。
展开丰富的想象:黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇?蜥蜴和小甲虫在交流些什么?
(3) 从“音乐演奏会”中, 体会作者的独特感受。
他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵, 像灵泉一般流了出来。我敢说, 它们的音乐优于人间的一切音乐, 这是只有虫子们才能演奏出来的!”
学生可以通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。
作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”, 从中你体会到了什么?
谁能把“优于人间的一切音乐”的音乐表达出来。指名读, 自己体味读。
(4) 从“村民的勤勉劳动”中, 体会作者的独特感受。
是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙, 你能理解吗? (生活的快乐, 以及对自己家的责任感, 促使甲虫们如此勤勉地工作着。大家各司其职, 在劳动的同时, 它们也从中感受到了快乐。)
小组读, 体悟草虫的勤劳。
设计意图:这一环节是本课时的重点部分。通过“交流你的独特感受”, 引领学生自主解读文本, 从字里行间去感悟作者的情感, 去感悟语言文字的美, 和作者产生心灵的共鸣!注意, 精彩的语段要引导全体学生有感情地朗读。
三、情感升华, 融入“村落”
1. 配乐朗读全文 (接读) , 尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。
2. 作者想象丰富, 感受独特, 举例说说看。
(略。文中很多例子, 比喻拟人的地方很多都是作者独特的感受。)
3. 联系生活实际, 你有过像作者这样的独特的感受吗?同桌互相交流自己观察到的小虫世界里有意思的内容。
(鼓励学生说说自己独特的感受。)
4. 全班交流:请2名学生向全班介绍自己观察的内容。
大家评议:是否展开想象, 融入自己的感受。
5. 出示小练笔的要求:
丰富的想象使课文中的小甲虫有情有意。请你写一写自己观察过的小虫, 注意展开想象, 融入自己的感受。
设计意图:读写结合, 进一步强调想象的重要性, 充分鼓励学生的个性发展。小学生习作从模仿起步, 本文就提供了很好的范例。重点要放在展开想象, 融入自己的感受这一方面。这里补充了一段法布尔《昆虫记》中的文字, 也是为后面的好书推荐作铺垫。
四、课外延伸, 拓展“村落”
1. 学习了本文, 你有什么收获呢?
(可以从语言文字方面, 从写作方面, 从自然知识方面等各方面谈。)
2. 好书推荐:
这里向大家推荐一本也是关于昆虫的好书——法布尔的《昆虫记》。《昆虫记》是法国著名昆虫学家法布尔耗费毕生心血著成的一部昆虫学巨著。“像哲学家一般的思, 像美术家一般的看, 像文学家一般的写”, 这是法国文学界给予它的极高评价。
3. 作业:抄写自己喜欢的语句。
关键词：小学高年级；阅读教学；学习主体性
在小学高年级，特别是六年级的阅读教学中，教师应当有效地体现学生的学习主体性，启发学生在阅读教学过程中自主地学习和探究，以使所有的学生在阅读教学中提高阅读水平。作为一名小学六年级的语文教师，务必立足于学生的实际情况，结合学生的发展水平与能力，应用适宜的小学语文阅读教学策略。
一、充分地体现学生的阅读主体性
在小学语文阅读教学中，教师应当引导和启发学生，推动教材文本、学生、教师间的互动。阅读教学的目的是为了启发学生掌握阅读的技巧，从而实现学生阅读水平的提升。为此，阅读教学务必体现学生的学习主体性。六年级学生的自主学习能力比较强，教师应当有效地体现学生的学习自主性，让学生变成阅读教学的主体。首先，教师应当尊重学生和相信学生，为学生提供广阔的阅读空间。其次，教师需要树立服务于学生的意识，对学生的学习状态、心理、能力、知识等进行分析，实现学生的发展要求。再次，创建和谐、平等、民主的师生关系，教师需要尊重学生，并有效地辅导学生。第四，教师应当尊重学生的爱好，发展学生的个性特长，从而实现不同学生的学习要求，激励学生发挥自身的优势，获得更好的发展。最后，教师应当有效地培养学生的阅读学习兴趣，让学生学会阅读的技巧与方法，启发学生自主阅读，在潜移默化中增强学生的学习主体观念。
二、有效地预设阅读教学的过程
任何一个学生都是独立的，学生的心理现状、情感感受、认识能力都存在非常大的不同，教师在预设阅读教学的时候，应当把握所有学生的特点，这样才可以确保因材施教以及有针对性和目的性，也才可以进行科学的预设，实现教学有效性的提高。首先，教师应当对学生的爱好、兴趣、思想状况进行把握，跟学生融为一体，积极地跟学生互动和沟通，进而得到宝贵的预设资源，确保预设的教学跟学生的实际情况相适应。其次，教师应当对目前学生的发展情况进行有效的把握，进而在教学过程中突破难点、把握重点、注重分寸，明确应当指导和讲解的知识是哪些等。再次，选用适宜的教学方法，教师在有效地把握了学生的个性特点与认识能力之后，应当注重换位思考，以学生的视角思考问题，从而科学地预设阅读教学。例如，教师在教授《我的老师》这篇文章的时候，首先，教师要求学生大声地朗读课文，让学生大致回答作者对老师怀有的感情是怎样的？要求学生以一句话或者是几个词概括。教师以此作为前提条件，在预设的基础上，启发学生把握作者的写作技巧与语言风格，体会作者尊敬和热爱老师的思想情感。其次，因为学生的概括能力存在差异性，一部分学生具备一定的概括能力，而一部分学生则要求教师进行适当地引导。教师明确这种现状之后，应该更加有针对性和目的性地预设下面的阅读教学：组织所有的学生交流有关教师的名言，交流朗读课文过程中碰到的生字词，然后让学生默读课文，从而启发学生在阅读的基础上进一步感受课文。教师以这种方式进行阅读教学，能够有效地培养学生的阅读能力。
三、培养学生的自主阅读能力
小学语文阅读教学的阅读主体是学生，教师只有激发学生的自主阅读意识，才可以更加有效地提高学生的阅读水平。小学语文教师应当以异样的视角关注学生的阅读水平，在阅读教学的过程中持续增强学生的自主阅读能力，以使学生通过自身的阅读提高素养。而教师有效的引导和启发是培养学生自主学习能力的根本所在。在小学六年级的阅读教学中，教师应当根据单元练习的重点实施阅读教学。例如，教师在教授《科罗拉多大峡谷》这篇课文的时候，需要根据单元练习的重点思考这一篇课文练习的重点内容，即认识生字和生词，可以有感情、流利、正确地朗读课文，通过语调、停顿、重音来表达自身感受到的情感，以及掌握说明事物的方法，且以此作为自主阅读卡片的内容，并在上课之前要求学生完成自主阅读卡片，使学生在上课之前就进行自主阅读学习。在学生完成自主阅读卡片之后，教师再收集和评价学生的阅读卡片，从而有效地提高学生的自主阅读能力。
总之，在小学六年级的语文阅读教学中，应当充分地体现学生的阅读主体性，有效地预设阅读教学的过程，以及培养学生的自主阅读能力，从而提高语文阅读教学的趣味性，实现理想的阅读教学效果。
参考文献：
[1]张云岚.提高低年级学生识字效率之我见[J].现代阅读：教育版，2013（03）.
[2]胡荣裕.挖掘语文教材中的艺术素材 培养学生的想象力[J].现代阅读：教育版，2013（03）.
[3]朱友清.小学作文如何培养学生的创新能力[J].现代阅读：教育版，2013（03）.
语文新课标六年级上册第一单元第3课 设计意图：
《草虫的村落》作家以独特的视角，敏锐的思绪，细腻的笔触感受着自然万物，在大胆奇特的想象和丰富多彩的联想中„„所以，本课教学我以感悟文本培养情感为主；通过整合，有详有略,简约教学内容；先扶后放简化教学环节；紧扣语言文字，以读为主，读中感悟，简便教学方法，追求实效。课时目标：
1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。2．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
3.体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
教学重、难点：
体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
教学过程：
一、情境激趣导入 PPT2创设情境
1、播放夏日虫鸣的声音。
2、交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？
3、大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！
4、板书课题
二、初读课文，了解主要内容 1．自由读课文，自学生字词 2．检查生字
PPT3生字词语学习
静谧
亲戚
寒暄
熙熙攘攘
俏丽
烘烤
勤勉
庞然大物
音韵
僻静
亲吻
大街小巷
行色匆匆
读准平翘舌音 前后鼻音
重点指导“演奏”“行色匆匆”的读音，指导“谧”和“巷”的字形。）
3、寻觅作者的踪迹。
PPT4：主要内容概括（相机出示课题/第一句/第二句，ppt下面有按钮，相应点击）下面请你快速浏览下课文，哪个句子说明了这篇文章主要写了一件什么事？ 交流：我目光追随着爬行的小虫，做了一次奇异的游历。师：谁跟他找到是一样的？„„真是英雄所见略同。
加上课题，谁能来说说文章的主要意思呢？
交流：
我目光追随着爬行的小虫，在草虫的村落里，作了一次奇异的游历。
评价：同学们，我们刚刚进入六年级不久，就能快速浏览时，捕捉到重要的信息，真是了不起。
三、走进“草虫的村落”
1、那作者笔下的属于草虫们的村落，给你留下了怎样的印象？
交流：奇妙、快乐、勤劳„„
快乐天地
师：为什么这些我们常见的草丛和虫子会在作者的笔下是一座奇妙而且快乐的天地呢？请你默读全文，划出令你感受最深的句子或语段，谢谢批注。
PPT5：（围绕主题深入阅读）
2、交流，教师相机点拨
PPT6：PPT5点击“游侠”
“我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”
生读说体会（把黑甲虫比作游侠，我觉得作者特别喜欢小虫子„„）你从句子的哪些词语中感受到的？ 左冲右撞： 大家想一想，在身高高于他数十倍的森林里左冲右撞时，可能会遇到什么情况呢？你在森林里行走过吗，联系着想一想。交流：他可能会遇到坎坷的石头
还可能有小溪阻拦了他的去路 有比他大的虫子妨碍他 „„
这条路多么艰难啊，句子中还真有个词说明了不容易，是哪个词？
终于
谁来读？读出不容易 指名读
他的朗读，让你感觉这个游侠怎么样？
交流：勇敢、坚忍不拔、有恒心有毅力„„
这就是大侠的风范，我们一起来读，读出侠的风采。齐读
过渡：大侠云游四方，回到了久别的家乡，一路上可碰到了不少同伴呢，同伴们是怎么招呼游侠的？谁来招呼一下？ 1）生示范动作
2）我们互相打着招呼，就是文中哪个词的意思？ 3）
交流：寒暄（ppt5 点击这两个字）
4）寒喧本来是见面问冷暖的意思，后来就是打招呼的意思。
跟伙伴们寒暄完，甲虫一个劲儿地往前走，到底是干什么呢？你来读第四自然段，其他同学认真听。指名读
交流：甲虫到底是干什么呢？ 回来看望亲人
你从哪个地方知道的？
一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。
这只娇小的小虫和游侠之间是什么关系？ 交流：
（妻子在家里等着他……）
师：游侠云游数日，历经千辛万苦回来了，亲人见面不说话，而是，引读：意味深长地对视良久。
你知道这意味深长的对视包含着什么吗？
（包含了情，我好想你啊
可能还包含责备，责备出去那么久了，为什么不带我一起去呢？
我觉得包含了对他的期待„„ 小结：是啊，这眼神就是浓浓的亲情啊！师：真是此时无声胜有声，千般情，万般意，都凝聚在这对视中，让我们带着这样的体会读，第四段 齐读
小结：一只迷路的小甲虫，带着我们走进了一个奇妙的村落，亲人、朋友的相见，是多么快乐啊！怪不得在作者的笔下这个村落是奇妙，是快乐呢。21世纪教育网版权所有 你还能从哪些地方感受到？
学生随机说多处。重点：
PPT10：PPT5点击“演奏”
我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。” 生交流
师相机提问：这个音乐厅有什么特别的地方？在这样的地方听演奏会有怎样的感觉？ 交流：奇妙，有意思
在天然的音乐厅里演奏，会有什么特别的体会吗？那就一起去听听吧：
甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！”
1）听了音乐家们的演奏，说说你的体会
2）生说，相机提问：什么是灵泉？你了解吗？ 是有灵性的泉水
作者在这把虫演奏的音乐比喻成灵泉，让我们演奏的音乐怎样？ 独特的、优美的
3）课文中说不是音乐，而是有——
生：音韵 师：读这个词 生读词）多么美妙的画面啊！作者的想象力可真丰富啊！一齐去感受： 生读“甲虫音乐家们全神贯注地振着……
小结：这天籁之声，经过大家的这番演绎，更美了，难怪他会发自内心地说——
出示：“此时……演奏出来的。” PPT11：PPT5点击“回应”只有 才
你们的语言感觉非常好，把“只有、才”强调了一下。为什么强调呢？ 生：是独一无二
会给无尽的遐想
美得让人丢了魂似的
自己练习读一读这句话。指名读 怪不得作者要说这草虫的村落是一个 PPT8：PPT5点击“升华” 快乐天地呢！
PPT14：PPT5点击“劳动”
“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？”
1）是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？
2）交流：（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）
小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。
总结：你看，这在我们眼里如此普通的草丛确实如此的不普通，又那么多的奇妙，那么多的快乐„„把我们大家给吸引住了。那作者究竟是怎么写出这么美的文章来的呢？怎么把这些小虫子写的有情有义呢？下节课，我们再深入文本去探寻。下课
作业布置：
课作
抄写本
教学反思：
这组课文告诉我们这样一个信息：人类，终于学会了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一员的身份，以欣赏、敬畏的心态看待我们周围的一切。这时，我们才发现：原来草虫的村落是一片快乐的天地，奇异无比。作家以独特的视角，敏锐的思绪，细腻的笔触感受着自然万物，在大胆奇特的想象和丰富多彩的联想中，揭示出人与自然相处的简单道理：赋予万物以人性，实现心灵的交融，就能创造出美好和谐的境界。
感受着作者们的奇思妙想，揣摩着编者们的匠心独运，我由读者转化为教者的目标定位越来越清晰，那就是我要引领孩子们依据《草虫的村落》这篇语言材料感悟文本，培养情感；迁移写法，形成能力。因此我设定的教学目标是: 1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。2．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
3．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。
4．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。教学重、难点是：
1.是让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情；
2.是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。说教学设计
（一）情境激趣导入
播放夏日虫鸣的声音。
交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？
大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！
[设计意图] 设计这一导语，创设情境，以富有感染力的音乐，激发学生情绪，调动学生的生活体验，使学生心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情。同时为体现本单元的重点——丰富的联想和想象打下基础
（二）初读课文，整体感知
1．读课文，画出不理解的生字、词语。找出来，大家共同想办法解决。
2．小虫子的世界究竟蕴藏着什么呢？你在“草虫的村落”里看[设计意图] 以概括小标题的形式整体感知课文，理清课文层次，锻炼学生语言概括能力，培养语文素养。
（三）深入村落，与虫同乐
作者发现了草丛中小虫子的快乐天地，是多么得意啊，是啊，小虫的快乐天地带给我们多少惊喜，让我们也深入草丛，去感受小虫的快乐，感受小虫带给我们的惊喜。
1.学习“归来的游侠”一段
师：同学们，请闭上眼，认真听，仔细想。（教师进行语言描述）迎着微风，伴着花香，我们一起伫立在大自然中。放眼望去，绿油油的禾田和点缀着淡紫色小花的田野一直延伸到山脚下。周围静得出奇，以至于天空中的鸟叫声，树叶的落水声和草丛中此起彼伏的虫鸣声都听得一清二楚。在一处绿阴下，我们躺了下来，翻转下身子，发觉身体在逐渐地缩小，缩小，缩小„„此时，空间在我们眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。
[设计意图] 教师用生动的语言把学生带入情境，可以让学生尽快走入文本，激发学生学习的兴趣，学生在情境中自己也好像变成一只小甲虫，他们就是生着坚硬黑甲的小虫。
课件出示课文第3自然段，学生自由读。
（1）读完课文谈谈自己的感受，你也觉得它是个“游侠”吗？从哪里感受到的？（傲然前进左冲右撞）你能把这种感情带上动作读出来吗？学生兴趣昂然地读。
（2）真像个英勇的侠士啊。如今侠士远游归来了，你想它会跟它的村民怎样打招呼呢？学生想象打招呼，顺势学“寒暄”。
（3）大家想一想，在身高高于他数十倍的森林里左冲右撞时，可能会遇到什么情况呢？你在森林里行走过吗，联系着想一想。学生谈出小甲虫克服重重困难，然后读出小甲虫的英勇。
[设计意图] 让学生联系实际想象，引领学生深入感悟文本内涵，把文本语言串起来，有机训练，内化成学生自己的语言，对课文理解更加深刻。
2.学习“幸福的迎接”一段。
（1）读了这段文字，有什么问题又问小甲虫吗？（预设：那只娇小的甲虫是谁？从他们意味深长的对视中，仿佛听到他们在说什么？）
（2）游侠云游数日，历经千辛万苦回来了，亲人见面不说话，而是意味深长地对视良久。你知道这意味深长的对视包含着什么吗？
师：真是此时无声胜有声，千般情，万般意，都凝聚在这对视中，让我们带着这样的体会读。“那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”
[设计意图] 利用儿童的好奇心、喜欢童话的特点，发挥学生的想象，走进小甲虫的心里，体会小虫之间的情感，然后带着感情读句子，感受草虫们也有人类社会一般的生活。
3.学生自主交流5——9自然段
那么在小虫子的世界里到底还蕴藏着什么？用刚才的读书方法，什么方法呢？抓住重点词和句子联系生活实际想像，自由读五到八自然段，看看在草虫的村落里还蕴藏着什么，我还可以一边读一边把有感受深刻的句子画出来。在旁边写出自己的想法。（学生勾画自由交流探讨）
预设：
（1）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”让学生绘声绘色地读，体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）
[设计意图] “课程标准”中要求学生“对作品中情景和形象，能说出自己的体验”在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，当学生有了心得之后，读相关的语段感情就要充沛、真挚。教师对学生的朗读因鼓励、肯定，让学生体验到成功的喜悦。
（2）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。
“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。”
鼓励学生带着感情读的同时发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。
“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！”
①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。②作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
③抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。[设计意图] 语文学习要出于教材，但又不能仅局限于教材，应向生活延伸。有大自然的音乐引发体验，注重对学生人文精神的引导。
（3）从“村民的劳动”“精细的分工”中，体悟作者的独特感受。
现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。
[设计意图] 学要有所得，通过学生的交流感受深刻的句子，引领学生自主解读文本，从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美！
（4）说话练习
我还看见了许多许多„„ 例:在草虫村落中的舞蹈厅中，“我”看见了甲虫舞蹈家们在忘我地舞动着身体，演绎出优美的舞姿！
用“在草虫村落中的___________，“我”看见了__________。”说说你看到了什么？
回归整体，拓展延伸
1．读课文第一、十、十一自然段，表现作者对大自然的热爱。采用了什么协作方法？这样写有什么好处？
2．说说哪些描写体现作者想象丰富，感受独特？你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。
3．听音乐展开想象，写一写此时你想到了什么？融入自己的感受。（随堂落实“小练笔”）
[设计意图] 读写结合，进一步强调想象的重要性，充分鼓励学生的发展。小学生习作从模仿起步，本文就提供了很好的范例。重点要放在展开想象、融入自己的情感方面。
《草虫的村落》说课稿2 各位评委、老师：
大家好！我叫***，来自*****小学。我说课的题目是《草虫的村落》，我将从教材、教法、学法、程序和应用这五个方面来阐述我对本节课的教学设想和理论依据。
一、说教材
山清水秀，鸟语花香；青松迎客，寒梅报春——大自然有声有色，有情有意。人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》六年级上册第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，感受大自然的魅力。本组课文着重于培养学生热爱自然的美好情操；引导学生体会作者如何进行观察、展开联想和想象，表达自己独特的感受；品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。
《草虫的村落》是本组的第三篇课文，它以独特的描述，丰富的想象，赋予小甲虫以生命、美丽和智慧，带我们走进了一个童话般的草虫世界，使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。
针对本课教材的特点，结合学生实际，我确定如下教学目标：
1、知识目标：会写11个字，正确读写“静谧、追随”等15个词语。
2、情感目标：引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
3、能力目标：在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
根据教学目标，我把本课的重点与难点确立为：
1、让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情。
2、体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己独特的感受。
二、说教法
教无定法，贵在得法。本节课我充分利用儿童好奇心强、喜欢童话的特点，采用了创设情境、抓重点词句、朗读感悟的教学方法，积极引导学生进行自读自悟、合作交流，从而激发学生的学习兴趣，发挥学生的想象。
三、说学法
根据学生身心发展和语文学习的特点，我始终把学生作为学习和发展的主体，在教学中采用自读感悟、自主探究、合作交流等学习方法，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。
四、说程序
如果说钻研教材，研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，那么，合理地安排教学程序则是教学成功的关键。为了实现教学目标，突破重点与难点，我是这样设计教学程序的：
一、创设情境，激趣导入；
二、听读课文，展开想象；
三、默读课文，整体感知；
四、深入村落，与虫同乐；
五、回归整体，拓展延伸。
（一）创设情境，激趣导入
兴趣是最好的老师。上课尹始，我先播放夏日虫鸣的声音来激发学生的兴趣，调动学生的生活体验，用“你听到了什么？你仿佛看到了什么？”这两个问题引导学生讨论交流，使学生心中对昆虫世界充满探索和向往的激情，在无限的期待中走进本课的学习。然后，揭示课题，简介作者。
（二）听读课文，展开想象
为让学生进一步走进草虫的村落，我随之播放课文配乐朗读，引导学生边听边展开想象，初步体验草虫村落的奇异。
（三）默读课文，整体感知
在接下来的“默读课文，整体感知”环节，我先用课件出示两个学习要求：①默读课文，画出不理解的字词，大家共同想办法解决。②你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？并给不同的画面取个题目。然后引导学生自主探究、合作交流，使学生在概括小标题的过程中整体感知课文，理清课文层次，提高学生语言的概括能力。
（四）深入村落，与虫同乐
在整体感知课文后，学生已初步把握了课文内容，教学进入精读感悟环节，这一环节的教学是实现教学目标，突破重难点的关键。课文是分归来的游侠、幸福的迎接、和谐的相处、动听的演奏、勤勉的劳作和精细的分工这么六部分来介绍作者在草虫村落的奇异游历。在教学中，我先指导学生抓重点词句，联系实际想象，并通过有感情朗读来深入感悟前两部分的内涵。
《课程标准》中要求学生“对作品中情景和形象，能说出自己的体验”。语文学习要源于教材，但又不能仅局限于教材，应向生活延伸，注重对学生人文精神的引导。因此，在剩下的四部分内容的教学中，我先小结学习方法，然后引领学生自读感悟、自主探究、合作交流，从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美。
在实施教学时，我先用“原来，在小虫子的世界中，蕴藏着多少______________啊！”这一句子对前面内容进行小结，在此基础上设置悬念，提出新的学习要求：那么在小虫子的世界里到底还蕴藏着什么？并告诉学生用刚才的读书方法，即抓住重点词句，联系实际想象，自由读五到八自然段，看看在草虫的村落里还蕴藏着什么，把感受深刻的句子画出来，在旁边写出自己的想法。然后组织学生自主探究、合作交流，最后汇报交流，在交流每一部分内容时，我都会引导学生抓住重点词句体会作者的独特感受，并引导学生说说自己的独特体验。
（五）回归整体，拓展延伸
深入村落，与虫同乐，学生在充分体验草虫世界的奇异之后，教学将回归整体。这一环节，我通过指导学生朗读第一、十、十一自然段，并引导学生抓住重点词句，体会作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情。然后用课件出示“在我眼中，草虫的村落就是_______！”这一句子，激发学生的独特体验，加深对课文的理解。至此，课文内容的学习结束，但教学并未随之停止。接着，我引导学生说说文中哪些描写体现作者丰富的想象、独特的感受。并用问题“你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享”，引导学生联系实际谈感受，进而指导学生展开想象，写一写自己观察过的小虫。这样，既做到了读写结合，又将课堂引向课外，拓展了教学的空间。
五、说应用
最后说说远程教育资源在本课的应用。目前，中小学远程教育工程所提供的教学资源内容丰富、形式多样，本节课中用到的有：电脑、大屏幕电视、教案示例、习题精选、朗读音频、夏日虫声、课文插图和幻灯片。在课堂中借助有关电教设备合理运用远程教育资源能提高课堂教学的效果和质量，因此，在教学中使用远程教育资源时我注意了以下几点：
1、选用资源，服务课堂教学
远程教育资源信息量大，有效地利用可以扩大教师和学生的知识面，开阔视野，增加知识储备。本课的教学设计就是在远程教育资源网提供的“教案示例”基础上修改而成，作者简介来自于“拓展资料”，课后练习也部分选用了“习题精选”中的习题，用以检测学生的学习效果。将有用资源为我所用，这大大提高了工作效率，给教学提供了极大的方便。
2、创设情境，营造学习氛围
在课堂开始，我通过播放夏日虫声和课文配乐朗读，展示图片，把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，很快将学生带入情境，调动了他们的学习兴趣，激发了他们的想象力。
3、提示目标，提高教学效率
在“默读课文，整体感知”阶段，我用幻灯片出示了两个学习要求，“深入村落，与虫同乐”教学环节，我又用幻灯片出示重点词句，这样能有效地提示学生学习的方向，提升学生的注意力，从而使课堂教学紧凑高效地进行。
4、引领思考，体悟作者感受
在教学中我还注意利用幻灯片引导学生思考，深入草虫的世界，激发学生的独特体验。如在教学中我展示的“原来，在小虫子的世界中，蕴藏着多少_________啊！”“在我眼中，草虫的村落就是________！”这两张幻灯片，源于教材，又不局限于教材，加深了学生对文本的理解，激发了学生的独特体验，同时又对学生进行了语言文字的训练，使语文课程的工具性与人文性有机统一起来。
正是由于多媒体设备和远程教育资源的使用，课堂才如此生动，如此精彩。作为一个农村小学教师，我为能使用远程教育资源进行教学，而深感幸福！
《草虫的村落》说课稿3 打开人教版义务教育课程标准实验教材六年级上册第一组课文，一股素雅温馨的自然风裹挟着鸟语花香，虫鸣犬吠，月光鱼影扑面而来，清山秀水的诗情画意，草虫世界的奇妙和谐刹那间把我吸引了。
倾听着大自然的声音，领略着大自然的丰姿，在李汉荣、赵丽宏、郭枫、曹敬庄四位作家的引领下，我们突然打开了一扇奇异独特的大门，一直通向我们和大自然的心灵深处──
这组课文的呈现，告诉我们这样一个信息：人类，终于学会了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一员的身份，以欣赏、敬畏的心态看待我们周围的一切。这时，我们才发现：原来山中的一切都是我们的朋友，亲密无间；原来山雨是一曲无字的歌谣，韵味无穷；原来草虫的村落是一片快乐的天地，奇异无比；原来索溪峪的野性天成，魅力无限。作家们以独特的视角，敏锐的思绪，细腻的笔触感受着自然万物，在大胆奇特的想象和丰富多彩的联想中，揭示出人与自然相处的简单道理：赋予万物以人性，实现心灵的交融，就能创造出美好和谐的境界。
感受着作者们的奇思妙想，揣摩着编者们的匠心独运，我由读者转化为教者的目标定位越来越清晰，那就是我要引领孩子们依据《草虫的村落》这篇语言材料感悟文本，培养情感；迁移写法，形成能力。在这两个目标的处理上，我曾经试图以感受作者的细致观察、丰富想象和如何表达独特感受为切入点统领全文，但是很残酷地失败了。我还尝试在４０分钟的课上既让学生感悟文本又要总结写法，同样也失败了。深入地思考后我深深地感受到如果不能带领学生进入到作者所给我们展现的草虫的奇妙世界，如果不能先对作者的写法所产生的表达效果所吸引，能力的迁移是无法提及的。因此，我的目标就单一简明了，前四十分钟仅以感悟文本培养情感为主；通过整合，有详有略，简约教学内容；先扶后放简化教学环节；紧扣语言文字，以读为主，读中感悟，简便教学方法，追求实效。刚才展现的就是基于此种考虑上的设计。在这里，有两个值得一说的设计花絮。在引导学生进入情境的环节，原本是有一段和我的文字描述绝配的音乐，那堪称是我的滴血之作。但在试教时发现学生更多的是注意了那段音乐，描述的也是音乐反映的内容，而对语言文字的领悟和再创造却大打折扣。于是，我忍痛割爱，放弃了那段音乐。毕竟这是语文课，我们要培养的是学生对语言文字的感悟力而并非对音乐的感悟力。课堂上，我对预设的板书进行了改变。原本在省略号的位置我要书写“和谐的世界”五个字，之所以有如此的更改，不仅仅是告诉孩子们对草虫村落的理解没有结束，对草虫村落村民生活状态的向往没有终结，更希望追求我们的语文课堂是一个让学生带着收获更重要是带着深层次思考离去的润物无声。第二课时，我将依据“草虫的世界如此和谐，作者是怎么把它写出来的？”重点引导学生感悟作者的观察方法和表达方法。依据“在草虫的村落里你还看到了谁在干什么？从他们的活动中你感受到了什么？产生了什么想法？”来引导学生想象、表达，以虫眼看世界，书写他们心中有情有意的虫子天地。
一杯喷香的茶，我们细细品味，会悟出茶的神奇；一篇隽永的美文，我们细细品味，会品出它的深远，而一次大赛的砺炼，我细细品味，会品出它的责任。我来自一所以“留学生之父”容闳的名字命名的珠海容闳学校，在参与这次比赛的整个过程中，我思考更多的是如何抓住这个有利时机多学习快提高，因此，特别诚恳地希望得到诸位专家和同行的指点，我有责任提升，因为我深知一位老师，优秀背后的最终受益者永远是他的学生。【教材的地位和作用】
《草虫的村落》是人教版第十一册第一组的课文。第一组的课文素雅温馨的自然风裹挟着鸟语花香，虫鸣犬吠，月光鱼影扑面而来，清山秀水的诗情画意，草虫世界的奇妙和谐刹那间把我吸引了。本组课文在表达上有一个共同点：作者展开丰富的联想和想象，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。《草虫的村落》是一篇散文，它在表达上颇具特色。作者以奇异的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。作者追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。
课文首先介绍了作者在一片静谧中忘了世界，也忘了自己，他追随一只爬行的小虫展开了奇异的游历。然后具体地描写了这场经历：草茎变成了粗大的森林，小虫成了游侠，随着草虫与同伴的一路招呼，“我”来到了草虫的村落。在草虫的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫；看到了像庞然大物似的来访者──蜥蜴；看到了甲虫音乐家的演奏会；看到了“村民们”行色匆匆的生活„„最后表达了对草虫村落的深深依恋。揣摩着作者的匠心独运，别具一格的观察力、想象力和创造力，使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。【教学目标、重难点】
１、知识目标：
会写１１个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。
２、情感目标：
引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
３、能力目标：
在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。【教学重、难点】
在反复诵读课文的基础上调动学生的生活体验。引导学生利用网络进行自主、个性化的探究阅读，感受那颗晶莹剔透的童心和那种向往大自然的童趣。【教学策略】
１、交流资料，辅垫教学：
新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。上课前，我布置学生广泛搜集有关草虫的资料，从而了解相关的知识。一是为了更好的进入新课学习，让学生对课文相关的内容的理解能水到渠成；二是分享收获的喜悦，把别人不知道的自己的知识说给大家听，这是小学生最乐意做的事情，从而能让他们全身心地投入新课的学习；三是让学生从小学会搜集资料，拓宽学习渠道，提高学习效率。
２、质疑问难，激趣读文：
课标指出，在对学生进行思维培育时要注重质疑解疑能力的培养，留足时间，激励表扬，让学生由不敢问到大胆问再到善于问。上课伊始，我利用课题质疑，让学生的大脑迅速活动起来，“草虫的村落在哪儿？你在那里看见了什么？”这也正是课文所要了解的相关内容，学生在读课文时也能更有目的去读。长此以往，学生由不敢问到大胆问再到善于问，他们的思维会随之活越，学习的兴趣也会高涨。３、自主探究，合作交流：
新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。必须根据学习身心发展和语文学习的特点，关注学习的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。作者是怎样想象的？随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？交流时，教师相机出示几个重点句子反复诵读，通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。这里有自由朗读后对课文内容的交流，也有句子中对词语理解的交流，在交流中达到一定的共识。让语言与思维能力同时得到训练与提高。激发了学生的想象力和创造潜能。４、口语训练，延伸教学：
口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。引导学生思考：作者认为草虫的村落是个快乐天地？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？学生汇报交流“从归来的游侠中，从村民的和谐生活中，从音乐演奏会中，从村民的劳动中”，体悟作者的独特感受。５、升华情感，进行练笔：
这是一篇散文，作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。根据课文的特点和学生的实际情况我制定了本课的教学目标：
1、会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2、引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
3、在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
为了落实教学目标，对这篇课文的教学，我采取的方式是以自学为主，以感悟为主。我采用了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象，在教师的引导和充分地朗读中展开交流。在此基础上调动学生的生活体验，激发童心童趣。
首先，由甲虫的文字图片资料导入，然后检查学生生字、词意的掌握情况，随后让学生初读课文，概括文章主要内容，解决问题“草虫的村落在哪儿”“在草虫的村落里看到了什么”。以问题“这个村落是怎样出现在作者眼前的呢？”引出作者展开丰富的想象，如把草茎想象成森林等等，自然而然实现了学生对课文层次的整体把握。课文中的许多地方都留下了想象的空间，选取三处让学生进一步思考。如，“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”“意味深长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意的流露。此时无声胜有声，在这深情的对视中，它们互相在倾诉些什么呢？又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇？蜥蜴和小甲虫在交流些什么？还有，课文第9自然段，“我还看见了许多许多??”启发学生思考：“我”还会看见些什么？也许是市场里，甲虫们做买卖；公园里，大甲虫在教小甲虫寻找食物??拓展了学生思维空间，加深了对课文的理解。
最后，我随堂布置了一个小练笔：模仿作者的写作方法，运用拟人、比喻等修辞手法，大胆展开联想，写一写自己观察过的小虫。
大部分同学想象比较丰富，能表达自己的独特感受，在今后的课堂教学中还需在“学以致用”上下工夫。还有，通过学生的问答和听写反馈可以看出，我在词语理解的教学策略和方式方法方面仍有待于更新，应在读文品悟的同时结合具体的语言环境帮助学生去理解。篇二：草虫的村落教学反思
本组课文是带领学生走进大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。学习本组课文是让学生注意体会作者是怎样细心观察、大自然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样展开想象和联想，表达自己独特感受的。这是一篇特殊的游记，不是写草虫村落的自然风光，二十写草虫村落的村民们极富人情味的生活。在作者眼里，草虫远行者也想急切地回到温馨的家；它们也需要艺术享受；他们也需要不停地劳动„„。作者把草虫们的生活写的有声有色、有情有义。我们应该一边让学生从作者文笔间感受草虫村落的奇妙，一边再从奇妙的草虫村落中感受作者的细心观察和丰富的联想。所以，我首先让学生为草虫村落场景设计小标题，让学生明确草虫村落的村民们都在做什么，然后再针对自己感兴趣的场景，进一步细细品读，从而感受到草场世界的奇妙，体味作者的观察力与想象力。五个场景的出现，前三个是学生感兴趣的话题，所以他们读得认真、体会深刻，我只针对重点词语作点拨；后两个场景学生没有自发提出，所以由老师引出，通过合作读、默读、填表格等形式完成学习理解任务。这样避免学习形式的单一，激发了学习兴趣。在学文过程中，学生已经体悟到了作者运用比喻、拟人等修辞方法丰富的想象，所以在总结时就水到渠成了。在练笔时，学生自然会仿照作者的表现手法去写。这样，教学的重点突破了，写作成文也变得容易了。
课外延伸部分，我引用了《昆虫大战》中行军蚁的故事，意在激发学生探索的责任的兴趣，这为完成本单元的教学目标起到了推波助澜的作用。课堂教学也有不足，多媒体课件运用不够理想，课堂质疑几乎没有，在以后的教学设计中，我应该特别注意。篇三：草虫的村落教学反思
草虫的村落教学反思
篇一：草虫的村落>教学反思
《草虫的村落》是一篇充满了>童趣的文章，作者以一个孩童的眼光记叙了一次游历草虫村落的过程。
虽然这篇文章学生很感兴趣，但是，以往我的教学中并没有抓住孩子感兴趣的切入点，将孩子们引入草虫的世界里，了解虫子的生活习性，感受虫子的喜怒哀乐，体味文本的独特魅力。因此，这样好的课程资源由于我教学设计的问题，并没有发挥其最有效的作用。既没有进行有效的文字训练，又没有让孩子们受到热爱大自然的熏陶。
这课的教学在我非常矛盾的情况下不紧不慢地开始了。
读课文，学生字新词，弄清课文的叙述顺序并将课文分段。此时，只剩下几分钟就下课了。于是我安排孩子们讨论：课文中叙述了草虫世界的哪几个场景？你最喜欢哪个场景，为什么，请在书上批注你的体会。孩子们的学习很专注。
没想到，我随意安排的这个教学环节在教学中起到了莫大的作用。
第二堂课，我索性引导孩子围绕孩子们喜欢的场景展开了学习。
孩子们最喜欢的场景是虫子开演奏会的场景。我就从这个自然段入手带着孩子们学习。于是我带着孩子从三个方面体会了虫子演奏的音韵美和背景美。“优美的音
韵”“灵泉”“优于”“只有”这些词语为我们描绘了音韵的美。并且，我还引导孩子们体会了作者独特的想象力。“紫红”“烘烤”这些词写了那丛灌木的美丽，并且我让孩子展开想象，用自己的语言描绘当时演奏的场景，孩子们进行了一些非常有趣的补充。最后，让孩子们用情朗读。
每个场景如果采用同样的方法学习的话，那孩子们一定会觉得有些厌倦。每个场景我抓住了不同的重点让孩子们去学习去体味。
比如，虫子搬动食物的场景里，我让孩子们展开想象“是什么力量使他们这么勤勉地奔忙呢？”孩子们的想象也非常有创造性。
欢迎远客的场景中我让孩子们体会了虫子和人一样，有人的感情，友好好客。小圆虫吸引了黑甲虫的场景里同样我让孩子们体味了虫子和人一样，有人的感情，爱好美好的事物。同样游侠归来的场景中，也让孩子们体味了虫子有人的感情，知道什么思念什么是牵挂。通过这三个片段的学习，孩子们对虫子普遍有了好感，认为虫子非常可爱，非常有趣，和人一样，有情有义。
在教学中，我也和孩子们一样，情绪非常兴奋。我觉得自己不是老师，而是一个孩子，对虫子的世界充满了好奇，充满了期待。渴望走进虫子世界，去了解虫子的更多方
面。
和孩子们学完这课，感慨颇多。虽然我们是不太年轻的老师，但是，要永远保持一颗童心，亮着一双童贞的眼光，这样我们能发现更多的美好，更能让我们的课堂保持持久的生命力。昨天晚上自习的时候，我让孩子们写写对我的建议和想法，有两个孩子写到他们以前不喜欢语文，但是这学期却觉得学习语文是一件非常有趣的事情，顿时让我觉得异常满足。当一位能改变学生老师的，是我最大心愿。虽然我对他们的改变并不一定能改变他们的未来，但是，让他们的记忆中有了这样一段美好的回忆，也是值得的！
篇二：草虫的村落教学反思 今天在精心的准备下，教学《草虫的村落》，正在引领学生走进？草虫的村落，让孩子们领略在虫虫世界里的宁静：其中有英勇的游侠，有俏丽的少女，有它们的远房亲戚，有音乐演奏着，有智慧的建筑设计，更有一群群勤劳的？村民们??引领学生感受虫虫们对生活的热爱。正在我边引导感悟，便指导朗读课文的兴头上，课堂也渐入佳境的时候。一个学生站起来举手提问：“文章一开头作者就说，在无限的静谧中，我忘记了世界，忘记了自己。那为什么他还会想起世界里的虫虫呢？”我实在无法解释，为什么在课堂如此激昂处，学生会泼出这样的怪问题，马上就是学生举手示意，他有不同的看法。或许，在作者的世界里，他有很多的烦恼，生活不躁动。只有在看到草虫的时候，自己仿佛忘记了身边的许多事情。我没有过多的引导学生讨论？忘记世界？的理解，而是继续引领学生，去感受草虫的可爱。
课后，我进行反思。首先这个问题产生的原因。我想，无外乎学生，没有正确理解？世界？一词的含义，他以为世界便是物质的万事万物，却不知道在精神上，每个人也有每个人不同的世界。这种属于典型的词语理解障碍未扫清。其次，当学生突然发出这样的问题，我认为只有老师通过他的问题进行有效教学，才能真正提高学生的质疑能力。他的问题，明显很幼稚，我该如何引领学生在他们自身问题的基础上走进文本的纵深处 呢？后来我想如果，我能接解答学生话头，坐如下的过渡，或许能更好地保护学生质疑的积极性和提高学生质疑的能力：我们每个人都有每个人的世界，这个世界在我们的心里。作者忘记了自己的世界，走进了草虫的世界。看，在草虫的世界里，是否更加让人向往？让我们继续去寻找去感受。夜深，无力思考，也许还有更好的办法。篇三：草虫的村落教学反思
这是一篇散文，它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。具体如下：
（1）丰富的想象。作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫，把它想象成了一位“游侠”；看到花色斑斓的小圆虫，把它们想象成“南国的少女”；看到振动翅膀的甲虫，把它们想象成“音乐家”；看到推着食物行走的甲虫，把它们想象成从远方归来的“劳动者”??丰富的想象，赋予小甲虫以勇敢、勤劳和智慧的特质，从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在读者的心中。
（2）拟人和比喻的修辞手法。村落，原本是人聚居的地方，而课文中，作者赋予
草虫人的生活形态。草虫的村落，其实无非就是草虫居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样。那里有街道，有小巷，还有形形色色的人们，它们不仅有着丰富的情感世界，更有着高雅的艺术追求，它们不但会享受生活，还会创造生活。
选编这篇课文的意图，一是让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情；二是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。这也是教学本课的重点。
在本课的教学中，我也试着引领学生走进 “草虫的村落 ”，让孩子们领略在虫虫世界里的宁静：其中有英勇的游侠，有俏丽的少女，有它们的远房亲戚，有音乐演奏者，有智慧的建筑设计，更有一群群勤劳的 “村民们 ”??引领学生感受虫虫们对生活的热爱。在品读感悟文章中，我采用了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象。
1.在读中落实目标。比如，对“傲然”、“左冲右撞”、“寒暄”等词语的理解和感悟。尤其对“寒暄”一词处理，通过师生间的“打招呼”来体会含义，通过课件演示来解释词义并关注字形。“寒暄”的“暄”在本课不是生字，可“暄”字是“日”字旁，这是成人都容易写错的。老师说，同学们，“寒暄”的“寒”，表示天气冷；“寒暄”的“暄”表示天气暖，所以它是“日”字旁。学生对“寒暄”一词将终生难忘。2.在读中凸显形象。比如，通过体会“傲然”、“左冲右撞”等词语，来凸显“英勇的游侠”的形象，通过猜测这只娇小的甲虫和游侠之间会是什么关系，来凸显“娇小的甲虫”的形象。
3.在读中建构情节。老师说，这只游侠，不顾一切地往前冲，究竟是为了干什么呢？老师问，谁能告诉我，这只游侠急急忙忙回村子是要干什么呀？原来，是家中有一只娇小的甲虫在深情地迎归。
一、趣味教学法的概念
学习，需要趣味性。趣味一般是指由人或事物所带来的某种让人着迷并被吸引的因素。就小学语文课堂而言，课堂的趣味性体现在引发学生的共鸣，使学生感到愉悦、感到有兴趣，或能感动学生、教育学生，能高度引起学生的注意，使学生认同课堂上所学的知识。
二、趣味教学法的原因
学习，需要热情。如果学习的趣味性是为学生打开了一扇通往知识的大门，那么热情就是学生通往目的地的指南针，只有把学生的兴趣激发出来，引导他们自主学习，这样才能达到事半而功倍的效果，语文无论是在学习基础知识还是提高个人能力，甚至完善自我人格上都有着决定性的作用。无疑，小学语文更是为我们整个人生打下了坚实的基础，课堂上的趣味教学法会帮助学生更全面地掌握知识，对他们今后的学习也有长远的影响。教师采用趣味教学法是用专属于课堂教学的艺术在进行教学，不仅能帮助学生激发学习热情，使学生的积极性被调动起来，更能寓教于乐，何乐而不为呢？
三、趣味教学法的具体内容
1.学生占据主体地位
小學语文是一门和现实生活紧密联系的科目，教师在教学过程中首先要确立学生的主体地位，课堂所讲的内容尽量多和现实生活中的事物有所联系，让知识更加生动、形象，鼓励学生通过自己的亲身经历去学习和领悟课文中所包含的知识，这种学习的方法会让学生对所学知识产生强烈的认同感，帮助学生建立正确的价值观、世界观，也可以使学生的思维更灵活，想象力更丰富，记忆力更牢固，语文成绩也会越来越好。
2.教师充分发挥主导作用
教师在学生学习知识的过程中，要充分发挥好自己的主导作用，教师想要上好自己的语文课，不断地充实自己是非常有必要的，在语文教学过程中要旁征博引，为学生灌输大量的课外知识，这样才能激发学生的学习兴趣，使学生真正爱上语文课。另外，教师的教学内容应与现实生活相联系，积极开展实践活动。
总之，在语文课堂教学中，教师要注重培养学生学习的趣味性，兴趣是最好的老师，只有学生充分发挥自己的主观能动性，他们的成绩才会越来越好，知识才会掌握得更加牢固，教师才能达到提高语文教学效率的目的。
这是一篇极富联想和想像的一篇课文，我首先播放夏日虫鸣的声音来吸引学生，接着让学生自由读课文，进行整体感知，然后汇报交流，抓住重点句子理解课文内容，但好像这种方法学生一时难以接受，他们较适应老套的学习方法，先分段然后一段一段地学习课文，以后的课文应多采用抓重点句理解课文内容的方法，让学生自己从读中感悟。
此篇课文的教学我觉得还有一些成功之处，如：本单元的学习目标是运用丰富的联想和想像，我把这一学习目标贯彻在这篇课文中，学完课文后，我要学生进行小练笔，把自己想像成一只小动物，也来一次奇异的游历。
课文的许多地方留下了想象的空间，我引导学生进行思考。如:课文第九自然段“我还看见了许多许多……”启发学生思考:我还会看见些什么?在老师的引导下，四人小组合作学习，使每个学生都有表达自己见解的机会，拓展了学生思维空间，加深了对课文的理解。
最后，我随堂布置了一个小练笔:模仿作者的写作方法，运用拟人、比喻等修辞手法，大胆展开联想，写一写还能“看到的画面”。由于时间有限，没能在课上完成。从作业的反馈来看，大部分的学困生无论字数还是语句的通顺、修辞手法的恰当运用、用词的准确都比以往有了较大的进步，但在小练笔的过程中，我还是发现学生平时没有养成细心观察事物的习惯，没有较好地了解动物和小昆虫们的生活习惯，特别是优等生，只是停留在读好书的阶段上，对于小昆虫和小动物的生活习惯及相关特点有较多的同学是停留在一无所知的阶段上。在这方面上，我觉得男同学是做得比较好的，我想这可能是男孩子和女孩子的个性差异造成的。如何引导学生在完成自己学习任务的同时，热爱大自然、积极去探索大自然的奥秘，了解自己身边的动、植物的特点与生活习性，养成细心观察的习惯，这值得每一个家长和老师们细细思索。只有少数同学想象比较丰富，能表达自己的独特感受，在今后的课堂教学中还需在“学以致用”上下工夫。还有，通过学生的问答和听写反馈可以看出，我在词语理解的教学策略和方式方法方面仍有待于更新，应在读文品悟的同时结合具体的语言环境帮助学生去理解。
关键词：语文阅读；小学阶段；问题；建议
G623.2
阅读教学要求教师正确指导小学生合理阅读课内及课外读物，并从阅读中获取知识。在《语文课程标准》中已经明确指出，阅读教学是连接学生与教师以及文本之间的桥梁，学生阅读文学作品的过程也就是与作者之间的对话过程[1]。阅读教学不仅需要提升学生的阅读能力，还需培养学生的阅读习惯以及阅读兴趣。本文以小学六年级阅读教学为主线，研究了教学中存在的问题及改善策略。
一、阅读教学存在的问题
（一）教学目标模糊
多数语文教师在阅读教学时将重点放在了对文学作品的解读上，虽然这也是相关课程的教学要求，但教学忽略了对学生阅读兴趣以及良好阅读习惯的培养。同时，部分教师在教学时对教学内容过分延伸与扩展，虽然拓宽了学生的阅读面，但可能造成教学目标与教学任务无法按时完成，课堂上教师所占用时间过多影响了学生的参与程度[2]。
（二）教学深度较浅
小学六年级学生对文章阅读与理解已经可以加入自身生活经验、课外阅读量等因素，但对于一篇文章的写作意境、作者意图的深入理解还需要教师从旁引导。目前阅读教学存在教学深度较浅问题，例如在讲解《燕子》这篇文章时，素质教育要求下教师会投入较多时间向学生展示燕子的生活习性，并通过多媒体令课堂丰富多彩。这类教学虽然可让学生更多了解燕子的本领与相关知识，但也占用了较多课堂时间。对于文章本身教学而言，失去了让学生深入了解的时间，对培养学生深度理解课文产生影响。
（三）教学提问不当
在阅读教学课堂提问中，教师与学生的互动直接决定了学生是否将思维仅仅跟着教学，在不断的提问以及引导下，教师可帮助学生深入文章的意境之中，从而加深对文章的理解。现阶段小学阅读教学中教师的提问大多以限定性答案为主，在考试时也会规定几种答案作为得分点[3]。若在课堂提问中以限制性答案为主，可能造成学生思维受限，无法发挥小学生的想象能力以及思维扩展能力。在局线性思维下会影响学生主动思考的动力，从而影响其阅读兴趣，因此教师需更注重开放性答案的提问。
（四）教学评价单一
教学评价与教学提问存在类似问题，即对学生思维均产生了一定程度限制性。阅读除了对文章的研读外，还需融入自身对文章的理解，若在教学评价上采用单一模式引导学生朝着同一方向发展，则无法将学生潜能激发，在缺乏针对性引导与评价背景下，学生对阅读的学习将朝着课本要求为主要目标，虽然在考试中可得到高分，但对其阅读能力长期发展弊大于利。
二、语文阅读教学优化策略
（一）重视课堂导入
课堂导入直接决定了学生能否在课程开始时将兴趣放在阅读文章之上，因此教师需重视对阅读课程的导入准备。具体而言，教师在备课时首先应找出阅读文章中可能吸引学生的关键词，通过课堂提问和课前小游戏等方式活跃班级内氛围，将话题引入到文章之上。例如在《小壁虎借尾巴》这一文章的阅读教学前，教师可先令学生在家中通过网络观察壁虎的外观以及壁虎的生活习性，在课堂上向学生提问壁虎有哪些特点。当学生回答出壁虎能够通过断开尾巴逃生时，将话题引入文章阅读中，令学生一边阅读一边在脑海中想象著壁虎断尾逃生的样子，并了解不同动物的尾巴各有用处。有效的课堂导入可提升学生对阅读的专注程度以及深入思考能力与主动性。
（二）促使学生深入思考
六年级小学生在阅读文章的过程中，不仅需要了解文章的基本内容，还应理解作者写作意图，并通过扩展性思维深入思考文章意境与内涵。中低年级小学生的阅读重点在于对重点词汇、成语的理解以及对优美段落的背诵，而六年级小学生则应将重点放在对文章细节的思考以及对情节的理解上[4]。例如在学习《鼎湖山听泉》这一课文时，教师应向学生提问为什么作者要使用“听”这个字，这个字对文章意境以及生动性有哪些作用。巧妙地提问可促使学生深入梳理文章结构，思考作者意图。
（三）激发阅读兴趣
从认识文字开始，学生对文章的阅读会逐渐从一句话扩展到一个小段落故事，再发展至整篇文章，在此期间学生的阅读思维会不断得到提升与补充。由于小学生年龄因素影响，阅读过程中可能由于注意力不集中或对文章兴趣不足等因素而无法连续性、安静的阅读。教师需根据这一特点，促使学生专注性阅读，避免在阅读期间产生疲倦心理。以《画家乡》这一篇阅读教学为例，教师可先向学生讲述家乡的美景与历史，让学生了解家乡的含义并产生形象的概念。在文章教学结束后也可利用课余时间让学生自己用彩笔描绘出脑海中家乡的样子，提升阅读体验感，从而激发阅读兴趣。
（四）完善阅读评价
阅读文章本是一个不断质疑、思考、推进的环节与过程。在阅读过程中，学生的心理状态也会随着故事情节的发展而产生变化，若一味的将阅读作为教学内容，通过分数来评判阅读质量，只会让学生将阅读作为学习内容而非兴趣所趋。因此在阅读教学评价方面，教学首先应加大开放性回答内容所占比例，让学生能够将自己对文章的理解充分表达，不再完全受到分数的限制。其次应了解学生对文章的多元化感悟，用赞美、肯定的眼神及动作树立学生课堂上回答问题的自信心，在激励性评价帮助下令学生主动思考、深入思考，提升阅读兴趣与能力。
三、结束语：
综上所述，对六年级小学生语文阅读教学需注重对学生阅读思维的培养、阅读习惯的调整、阅读兴趣的深入，并不断改进教学策略及评价体系，提升阅读课堂教学质量。
参考文献：
[1]谭静.小学语文阅读教学中的问题设计——问题设计的类型、功用、适用时机[J].教学与管理，2013，No.570 29：28-30.
[2]张晓艳，贾晓丽.任务分析理论在小学中年级语文阅读教学中的应用思路探索[J].现代阅读（教育版），2013， 22：212-213.
[3]王发星.提高问题质量，打造高效课堂——谈小学语文阅读教学中的问题设计[J].基础教育研究，2013，No.379 22：30-31.
我的目光追随着蚂蚁，作了一次奇异的游历。
空间在我眼前扩大了，小草变成了参天大树，小石块变成了巍巍高山。在蚂蚁庄园门口，我看到一只蚂蚁，身材魁梧，它一定是蚂蚁庄园的守护神。它四处走动，它眼睛炯炯有神，窥视着周围的风吹草动，看看是不是有敌人入侵。蚂蚁庄园里的蚂蚁们正在给蚂蚁王后开生日party，它们载歌载舞，热闹非凡，蚂蚁
王后正在切蛋糕，许心愿。我似乎听到了它们正在用英语唱生日歌。
蚂蚁的生活也是多姿多彩的，他们干着自己喜欢做的事情。我仿佛又听到了朗朗的读书声，我看见小蚂蚁们都在教室里认真的齐声朗诵着李白的古诗。蚂蚁老师打扮得好漂亮，也正面带微笑的给学生上课。叮铃铃……下课的铃声响了，同学们都跑向讲台桌，给蚂蚁老师送上了礼物，有自制卡片、有鲜花，原来它们也在给老师过教师节。
右边，听到了沙沙沙的声音，我目光被吸引了过去。一只蚂蚁在左冲右撞，翻山越岭，目光灰暗，我想它一定是迷路了。突然，来了一只庞然大物，蟑螂出现在了蚂蚁面前，从蟑螂的眼神中可以看出蚂蚁生命走到了尽头。可是蚂蚁看起来没有一点屈服的意思。它勇敢的与蟑螂进行了殊死搏斗，眼看蚂蚁遍体鳞伤，剩下最后一口气，就要成为蟑螂的口中大餐时，蚂蚁庄园里的铠甲敢死队赶来了，齐心协力消灭了蟑螂。它们一起欢呼，一起把蟑螂搬进了庄园。今晚它们一定会有丰盛的晚餐了，我仿佛看见它们大口大口吃着自己的战利品，一起碰杯庆贺自己的胜利。
我还看到了许多许多……
我忽忽悠悠漫游了一个下午，妈妈的叫声才把我的心灵唤回来。我发现了蚂蚁们的快乐生活，我是多么的高兴呀!
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家收集的《草虫的村落》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《草虫的村落》教学设计1教学目标
1、朗读课文，品味语言。
2、理解内容，感受作者热爱大自然、热爱生灵的情怀。
3、体会作者怎样用心地观察大自然，怎样通过丰富的想象来来表达独特的感受。
教学重点：默读课文，了解村落里的虫子是怎样和睦相处、团结友爱的。
教学难点：体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
教学准备：走进草丛，观察虫子们的生活
设计理念：调动孩子生活的体验，走进虫子的世界，与作者感同身受，感悟生命。
教学过程：
1、齐读第一自然段。
师：说说你读懂了什么?
生：我知道了作者想进行一次奇异的游历。
生：我知道作者忘了世界忘了自己，是在静静地体验虫子的世界。
师：对，田野是静静的，作者的心也是静静的。
生：一个“又”字告诉我作者这样做不是第一次了。
生：那个“躺”字让我感受到作者是喜爱田野、喜爱大自然的，他乐意和大自然亲密接触。
2、齐读第二自然段的第一句话。
师：这句话起了什么作用?
生：能引起下文。
生：它告诉我们这“粗大的森林”是作者的想象，这句话是作者想象的开始。
师：文中还有像这样的句子吗?
生：有，比如---它们的村子散布在森林边缘的小丘，我知道这是虫子们艰巨的工程。
生：还有这句---这是街道，这是小巷。
生：还有第五自然段和第六自然段的第一句话都是这样的句子。
师：这样的句子都起着-----生接：引出下文的作用。
师：是的，这样的句子向我们提示了作者观察的线索，使我们能跟随作者的想象去参观草虫的村落。
3、学习2----6自然段。
(1)师：默读课文的2---6自然段，想一想，作者在这次奇异的游历中看到了什么?你从这些看到的景象中体会到了什么?你可以从虫子的角度去体会虫子们的生活怎么样，也可从作者的角度去体会他的感情。
(2)生默读，画记，批注。
(3)小组交流读书所得。
(4)全班交流汇报：
生1读：一队队虫子，不知道从什么地方来的，以至我不能发现……行色匆匆地赶着路。
我从中体会到草虫们工作的辛苦，我从“用前肢推着大过自己身体两三倍的食物”这句话和“行色匆匆”这个词上可以充分地感受到这一点。但因为它们对家庭有着高度的责任感，所以它们任劳任怨。
生2：我想它们一定是快乐的，因为它们用自己的辛勤劳动换来了家庭的幸福。
师：是的，作者看到这一幕，不由得产生了疑问------
生接着读----它们的担子是沉重的，更重的是它们对于家庭的责任吧?要不，是什么力量使它们如此勤勉地奔忙呢?
师：这样的两个问句写出了什么?这样写有什么好处?
生：写出了作者的疑惑，是作者在思考。
生：我觉得它能使读者产生同样的疑问，引发读者同样的思考。
师：真好，再读读这两个问句吧。
生1读：我的目光为一群音乐演奏者吸引了……于是，优美的音韵，便像清泉一般地流了出来。
我感受到虫子们的生活是快乐的，有趣的，而作者也深深地喜爱这些小生命，喜爱它们发出的声音、创造的音乐。
师：作者的喜爱集中体现在哪一句上?
生：我的目光为一群音乐演奏者吸引了。
生2：我认为应该是这一句：于是，优美的音韵，便像清泉一般地流了出来。正因为作者喜爱这些小虫子们，他才会觉得振翅的声音是优美的音韵，像清泉一般。
师：多美的体验啊，能读一读吗?
生读，读得很有感情。
生1：一只小虫，生着一副坚硬黑甲的小虫……如果我能懂得它们的语言。
我觉得虫子们是很有礼貌的，我们人类如果遇到陌生人，一般都是不打招呼的，但虫子们却互相问好，我想作者一定很喜欢它们这种和谐的生活，也很向往自己能成为它们中间的一员。
生2：我从这里感受到草虫的村落是美好的，那位“游侠”是游走四方、四海为家的，可它却选择这里定居，说明草虫的村落对它很有吸引力。
生3：就算是迷失了方向，它也还是能“左冲右撞”地找到回家的路，我想它一定是一位思乡的游子。联系下文，我可以知道它是家有娇妻的，于是我也能体会到它内心的那份回家的急切。
生4：我从这里知道虫子也会说话，它们互相打着招呼，好像它们也会各国的语言，也有老师为它们指导。还体会到作者也想变成一只虫子，去体验虫子们生活中的精彩：晚上有蟋蟀大哥的演奏，白天有青蛙兄弟的忙碌，还有蜥蜴博士发现的一个又一个生活的奥秘，说一说天气，聊一聊家常，这样的生活多令人向往啊!
师：孩子们，像你们这样，把自己变成文本中的角色，去与角色感同身受，这真是读懂课文的一种好方法!来，我们一起来读读这些段落。
生1：在许多同类虫子之间……一齐欢跃地走回洞穴中去。
我感受到这只小娇虫一定是在日日夜夜地盼着心爱的人归来，我也感受到她看到“游侠”那一刻的欣喜与激动。
生2：我想作者一定是在用心地观察，而且观察得仔细，不然他怎么能辨别出那位游侠与娇小的虫子的关系呢?
生1：有庞然大物蜥蜴，在它面前……它背着几只小黑甲虫，到处参观。
虫子们的是和谐的，就算是蜥蜴这样的庞然大物，也不会对草虫的村落构成威胁，而在我们的现实生活中，人与人之间勾心斗角，能进行和善交流的朋友都越来越少了，作者一定非常羡慕这草虫的村落，希望人类的世界也能像草虫的村落一样和谐、快乐，没有战争。
生2：虫子们应该是有天敌的，充满了斗争的残酷，但这样的一幕却让我看到了虫子世界和平友好的一面。
生：我完全迷惑了，我不知道在小虫子的脑海中……有各个专门的虫子担任。我还看见了许多许多……
我感受到虫子们和我们人类相比，除了不会说话，它们也是非常聪明的，这段话让我看到了虫子们非凡的创造力，也让我感受每一个生命都是值得敬重的，哪怕是一只微不足道的虫子!
师：说得多好，每一个生命都是值得敬重的，哪怕是一只微不足道的虫子!孩子们，句末的省略号是否引发了你无限的联想?在这草虫的村落，我们还能看到些什么?拿起你的笔，把你能看到的写一写吧!
三分钟练笔。
交流：
生1：你看，那丛野花下，甲虫老师正给小虫们上课呢!那边的两棵大树下，一群甲虫音乐家正全神贯注地振动着翅膀，演奏着优美的音乐，舞蹈演员们随着音乐翩翩起舞，多美的音乐会!
生2：你瞧，在密密麻麻的草丛中，突然走出来了一只黑甲虫，正所谓“患难见真情”，看来这只重情义的甲虫是想“路见不平，拔相助”了。
生3：看，那棵大树下，一只长触须的虫子站在青草尖，用触须点点这，碰碰那，好像在说：“放哪儿好呢?这儿，不行;那儿，不对……”它的不远处，屎壳郎大叔正在大街上清扫着垃圾;蜘蛛测绘工则正忙着用长长的丝线把这个村落的地形画出来，出版给大家;而那只花色斑斓的圆虫姑娘，则正为呆会儿的舞会精心地做着打扮呢!
生4：咦，那条整齐的队伍在干嘛呢?原来是蚁逻巡兵在大街上巡逻;你闻，从草丛那边飘来一股青草香味，原来是圆虫大婶在为她的孩子们煮青草沙拉呀!
……
三、再读课文。
1、师：作者用这么丰富的想象、这么生动的的语言向我们展现了一个和谐、幸福、美好的草虫的村落，你们喜欢吗?
生：喜欢!
师：那就让我们通过朗读来表达你对草虫村落的喜爱之情吧!
生多种形式比赛朗读。
四、体会写法。
师：同学们，读完文章，我想，你们的心里一定也在暗暗地奇怪吧：作者为什么能把日常见到的虫子写成这么美的文章呢?
生：因为他进行了认真仔细的观察。
生：因为他对这些村落里的小生命有着无比的喜爱之情。
生：因为他发挥了丰富的想象，使文章的内容读起来更加生动，更加令人向往。
……
师：是啊，孩子们，走进大自然，只要我们用心去体会、去聆听，你会惊喜地发现，哪怕是一只小小的甲虫的翅膀上，也会闪耀着生命的光辉!
板书： 草虫的村落
游侠归来
和善友谊 爱草虫
奇异的游历 甲虫音乐家 爱大自然
勤勉奔忙
作业：
1、背诵课文。
2、运用幻化想象的方法，写一篇小动物的观察日记。
《草虫的村落》教学设计2设计理念：
从文中的三种标点符号切入进行教学，渗透阅读方法，读懂作者，读出自己。并巧妙迁移运用想象的写法和用标点准确表达读者的感叹和疑问之情。
教学目标：
1、通过朗读、练说，初步了解文章大意，感受大自然的有声有色、有情有意。
2、通过自读、品读，初步感受作者游历草虫村落时的独特感受。
3、通过品读带有感叹号、问号、省略号的句子感受，体会文章语言表达上所传递的情感。
一点：通过抓几个标点符号，引导孩子从作者这次奇异的游历中感受对自然的热爱，对生灵的热爱的情怀。
一线：以文中的感叹号、问号、省略号为线。
教学过程：
一、复习导入
师：这节课我们继续学习《草虫的村落》，（出现大屏幕“草虫的村落”）生读题目。
师：通过上五、六两个日然段的学习，我们跟随作者一起领略了草虫村落中远方来客时候有趣的情景，还听了一场草虫音乐会。是吧！来，咱们一起来听听作者的感受吧。（出现大屏幕“看啊！”）一起读。纠正读音。（出示：“此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！）再读。
二、感受标点传递的情感
（一）读悟感叹号，感受兴奋之情
1、第一次快速默读3、4段，把带感叹号的句子划下来。
交流：
我想它一定是游侠吧！
在文中抓具体的词句体会游侠形象，品读相关的句子，让生情不自禁地和作者一起兴奋、一起惊喜。
（二）读悟问号，感受惊叹之情
让我们继续去草虫的村落看看小虫子们的劳动生活。引读7—9段，这里出现了许多带问号和省略号的句子，找出来体会体会。
问句：
（1）它们一队队不知道从什么地方来，一定是很远很远的地方吧？
（2）是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
（3）我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？
（（1）读好这几个问句。
（2）其实，这些问题的答案作者的心里都有吗？用问句来表达有什么不一样？
（三）读悟省略号，感受意韵丰富
1、说写补白，丰满文本。
（1）我看见测气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计……（口头说）
我还看到了什么？
（2）我还看见了许多许多……
我们还看见了许多许多，我们还看见了什么？拿起笔写下来吧。（交流）
2、复现前两个画面。看到这一切，你有什么问题？师写一连串问号。
三、用标点表达自己的读书感受
（一）用感叹号表达惊叹。
看到这一切，我们都会由衷地感叹：草虫的村落里，蕴藏着——
（根据学生回答，师写一连串叹号）
（二）用问号表达疑问。
1、此时此刻，老师的脑海中也产生了一个问题：为什么作者笔下的草虫世界会是这样的丰富、有趣、有情有义呢？
读读课文的开头和结尾几个自然段，也许，你能从这些文字中找到答案吗？（爱自然、观察、想象）
2、复现词语。
3、这神奇的大自然中的草虫世界让作者痴迷，所以（再次引读前后开头、结尾四段课文）。
你们说，这是一次怎样的漫游啊？
小结：你们真能干，不仅读懂了作者的感受、疑问，还能从文章中读出自己的感受、自己的疑问，读书，有意思吗？
（三）用省略号延伸探究。
老师更希望你们能把这些叹号、问号变成省略号，因为对草虫世界的探索是无止境的，回去后，希望大家去写一篇属于自己的草虫世界的文章。
《草虫的村落》教学设计3第一课时
一、板书课题，导入新课。
今天，我们学习台湾作家郭枫的文章《草虫的村落》。
二、出示新词，指名朗读。
（要求字正腔圆，发音清晰准确。重点指导“演奏”“行色匆匆”的读音，指导“谧”和“巷”的字形。）
三、初读课文，整体感知。
交流：1.你仿佛看到了什么？
2.《草虫的村落》给你留下了什么样的印象？
四、提出疑问，引发探究。
为什么这些我们常见的草丛和虫子会在作者的笔下是一座奇妙而且快乐的村落呢？
五、精读全文，感受交流。
（学生读划的句子，谈自己的分析或体会。老师重点抓住下面的句子进行指导点拨）
“我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”
作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？
小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。
“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。”
这个音乐厅有什么特别的地方？在这样的地方听演奏会有怎样的感觉？
“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！”
作者为什么认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？”
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）
小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。
再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？“我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。”（理解“追随”）“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”
六、总结全文，布置作业。
同学们，正是因为作者细致的观察、丰富的想象和独特感受地表达使课文中的小甲虫有情有意。请你回家后观察一种小虫，注意展开想象，融入自己的感受写一篇短文。
第二课时
一、听写本课要求掌握的词语。
二、修改评讲学生的短文。
1.学生出声朗读自改短文。
2.指名学生朗读自己的短文，师生一起修改点评（注意结合课文比较两者写法的异同），并总结升华。
3.学生再次修改自己的短文。
《草虫的村落》教学设计4【课时要点】
1、背诵和积累文中优美的段落。
2、学习作者如何展开联想和想象，表达自己独特感受的写作方法。
一、引入
一个小小的草虫村落，一篇精美的散文。“情”是写好文章的基础。生活中只要同学们拥有真情，处处留心，时时用心，擦亮你的第三只眼，你就会发现生活中的美，也会写出美丽的文字。说明：
教师通过语言直接引入课文。
二、复习巩固
1、作者想象丰富，感受独特，举例说说看。
（文中很多例子，比喻，拟人的地方很多都是作者独特的感受。）
2、联系生活实际，你有过像作者这样的独特的感受吗？同桌互相交流自己最近一周来观察到的小虫世界里有意思的内容。
3、全班交流：请2名学生向全班介绍自己观察的内容。大家评议：是否展开想象，融入自己的感受。
4、出示小练笔的要求：
丰富的想象使课文中的小甲虫有情有意。请你确定一幕场景写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。
5、我们再来看一段写昆虫的例文：（媒体出示）
蝉的音乐
蝉是非常喜欢唱歌的。它翼后的空腔里带有一种像钹一样的乐器。它还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增加声音的强度。的确，有种蝉，为了满足音乐的嗜好，牺牲了
很多。因为有这种巨大的响板，使得生命器官都无处安置，只得把它们压紧到身体最小的角落里。当然了，要热心委身于音乐，那么只有缩小内部的器官，来安置乐器了。
但是不幸得很，它这样喜欢的音乐，对于别人，却完全不能引起兴趣。就是我也还没有发现它唱歌的目的。通常的猜想以为它是在叫喊同伴，然而事实明显，这个意见是错误的。
蝉与我比邻相守，到现在已有十五年了，每个夏天差不多有两个月之久，它们总不离我的视线，而歌声也不离我的耳畔。我通常都看见它们在筱悬木的柔枝上，排成一列，歌唱者和它的伴侣比肩而坐。吸管插到树皮里，动也不动地狂饮，夕阳西下，它们就沿着树枝用慢而且稳的脚步，寻找温暖的地方。无论在饮水或行动时，它们从未停止过歌唱。
所以这样看起来，它们并不是叫喊同伴，你想想看，如果你的同伴在你面前，你大概不会费掉整月的功夫叫喊他们吧！
──节选自法布尔《昆虫记〃蝉》
6、各人动笔写一写。教师巡视，指导习作有困难的学生。
说明：
读写结合，进一步强调想象的重要性，充分鼓励学生的个性发展。小学生习作从模仿起步，本文就提供了很好的范例。重点要放在展开想象，融入自己的感受这一方面。这里补充了一段法布尔《昆虫记》中的文字，也是为后面的好书推荐作铺垫。
三、课外拓展
1、学习了本文，你有什么收获呢？
（可以从语言文字方面，从写作方面，从自然知识方面等各方面谈。）
2、好书推荐：
这里向大家推荐一本也是关于昆虫的好书──法布尔的《昆虫记》。
《昆虫记》是法国昆虫学家法布尔耗费毕生心血著成的一部昆虫学巨著。“像哲学家一般的思，像美术家一般的看，像文学家一般的写”，这是法国文学界给予它的极高评价。
《草虫的村落》教学设计5教学目标：
1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
3、体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
4、与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”
课前准备：
多媒体课件：录音——夏日里的虫鸣声；大自然的图片；摘抄卡等。
教学时间：2课时
教学过程
第一课时
（一）、情境激趣导入
1、播放夏日虫鸣的声音。
2、交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？
大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！
（二）、初读课文，了解主要内容
1．读课文，画出不理解的生字、词语。（找出来，大家共同想办法解决。）
2．寻觅作者的踪迹。
作者的目光分别到了哪里？（了解文章的大致内容。）
（三）、静读课文，感受情趣
1．默读课文，边读边画出自己感受较深的语句。
2．你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？
（四）、回归整体，提出疑问（为第二课时做准备）
1．接读课文，简单评价。
2．引导学生就课文各个方面提出问题。（能马上解决的相机解决，与后面学习内容相关的教师作好记录，作为调整下堂课教学内容的依据。）
[预设]：
“我还看见了许多许多………”还看到了什么？
作者怎么知道小虫在做什么，想什么呢？
作者是怎么写得如此生动，有情有意的？
……
第二课时
（一）、回顾课文内容
1．简单说一说课文的主要内容。
2．放声读一遍课文，解决上节课学生提出的有关内容上的疑问。
（二）、品读课文，体会表达
1．边读边画，解决第一课时留下的有关表达上的疑问。
2．深入理解课文内容，指导朗读。
[预设内容]：
（1）“我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的语言”
你能读懂作者的心思吗？（抓住“真想”“可惜”）
把这种心思读出来。
（2）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来”。
评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？
作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的？听录音——虫鸣，读句子。
（3）“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。”
谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的好？好在哪里？（联系作者所表达的情感）
把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。
（4）自由读三、四、五自然段。
从这些文字中，你感受到了哪些情趣？（小虫驻足痴望、“村民”熙熙攘攘往来、意味深长地对视、像南国的少女、交流、攀谈的投机……）
作者是怎样让我们感受到这种情趣的？
把这些情趣通过你的朗读传递给大家，共同分享。
3．体会表达方法、表达效果：
出示课文开头：
“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”
（1）结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。
（2）你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里？（可以小组交流，讨论、总结）
（三）、积累语言
1．把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。
2．交流摘抄卡，读给同学听。
3．背诵摘抄的内容。
4．提倡尽可能地在习作中用一用。
1．配乐朗读全文（接读），尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。
2．课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。
3．写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。（随堂落实“小练笔”）
课内阅读练习：
它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，（）地往来。那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们（）地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。
我看得出草虫的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，有花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫之间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子（）。有的蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这（）投以好奇的眼光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。看啊！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦了，它背着几个小黑甲虫，到处参观这房远亲的住宅。
我的目光为一群音乐演奏者所吸引了，它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘灼得熟透了。甲虫的音乐家们全神贯注地振着翅子，优美的音韵，像灵泉一般地流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间一切的音乐，这是只有虫子们的智慧才能演奏出来的！
我的目光顺着僻静的小路探索，我看到“村民们”的劳动生活了。它们一队队不知道从什么地方来，一定是很远很远的地方吧？现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们如此勤勉地奔忙呢？
1、写出下列词语的反义词和近义词
静谧（）（）娇小（）（）
勤勉（）（）僻静（）（）
2、在片段中的（）填上合适的四字词语。
3、“我的目光为一群音乐演奏者所吸引了，它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘灼得熟透了。”这句中的“——”的作用是（）：a、解释说明；b、声音延长；c、表示转折
4、片段中充满了作者奇异的想象和独特的感受，找出最能表现作者奇异想象和独特感受的语句抄写下来。
————————————————————————————————————————————————————————————————
5、“它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”你能想象一下它们可能在交流些什么呢？把它们交流的内容写下来
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板书设计：想象丰富 感受独特
一只黑甲小虫 游侠 “英勇”
很多黑甲虫 村民 “寒暄”（礼貌）
小圆虫 少女 “俏丽” 蜥蜴 亲戚 “参观”
十几只甲虫 音乐家们 “优于人间”
其它 “村民们” “勤勉”
测气候者 “智慧”
工程师 “忙”
《草虫的村落》教学设计6教学目标：
1、引导学生默读课文，把握课文内容；了解作者是怎样观察、想象和表达自己的感受；感受作者热爱大自然、关爱小生灵的情感。
2、指导学生学会“喧、熙、攘、穴、宅、鸠”6个会认字。
教学重点：
帮助学生理清课文层次，把握课文内容。
教学难点：
体会作者是怎样细致观察，怎样展开丰富的想象和表达自己独特的感受的。
教学设计：
1、播放夏日虫鸣的声音。
2、交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？
大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！
1、读课文，画出不理解的生字、词语。（找出来，大家共同想办法解决。）
2、寻觅作者的踪迹。
作者的目光分别到了哪里？（了解文章的大致内容。）
1、默读课文，边读边画出自己感受较深的语句。
2、作者在“草虫的村落”里看到了些什么？
3、交流汇报
（他看到了：茂密的森林——细密的草丛；迷失在森林里的游侠——一只黑甲虫；散布在森林边缘的村子——草丛周围的虫子的洞穴；大街小巷中美丽的南国少女——花色斑斓的小圆甲虫；经过长途旅行到此来访的庞然大物——蜥蜴；奏出灵泉般音乐的演奏者——一群振翅鸣叫的甲虫；村民们行色匆匆的劳动生活。）
4、你是怎样体会到作者丰富的想象和独特的感受的？
（把草丛想象成茂密的森林；把在草丛中孤零零爬行的小虫想象成一位游侠；把花色斑斓的小圆虫想象成南国的少女；把鸣叫的甲虫想象成音乐家；把搬运食物的甲虫想象成从远方归来的劳动者；还有气象观察员、工程师……作者运用拟人、比喻的修辞手法把草虫居住的洞穴比作草虫的村落。
1、“我想，它一定是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。”
作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢？（从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。）谁能把游侠的勇敢和快乐读出来。适时指导朗读。
2、“庞大的蜥蜴面前，围拢着一群黑甲虫，纷纷投以好奇的目光，交流着，好像攀谈得很投机似的。”
展开丰富的想象：黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇？它们在交流些什么？
3、他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！”
作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
1、配乐朗读全文，尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。
2、课文中，作者想象丰富、感受独特，向我们展示了丰富多彩富有情趣的虫子们的世界，你有类似的经历吗？请讲出来和大家分享吧。
1、摘抄文章中优美词句。
2、写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。
《草虫的村落》教学设计7一、教学目标
知识与能力：
1、指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生联系生活实际感受作者笔下的草虫世界，体会作者对草虫、对自然的喜爱之情。
3、引导学生体会作者如何进行观察、如何展开想象来表达自己的独特感受。
过程与方法：
1、边读边做读书笔记。
2、通过联想和对比等方法深入感知课文。
3、引入课外文章，加深对表达方法的体会。
情感态度与价值观：
引导学生以积极乐观的心态关注身边生活，激发学生亲近自然、热爱自然的情感。
二、教学重难点
教学重点：
1、整体感知课文内容，体会作者如何通过想象把自己对草虫、对自然的喜爱之情表达出来。
2、激发学生亲近自然、热爱自然的情感。
教学难点：
关注作者的表现，从中体会作者如何进行观察，如何展开想象来表达自己的独特感受。
三、教学策略
本课主要采用表格式读书笔记，引导学生自读自悟。通过对比自己与作者眼中的“草虫的村落”，发现二者间的差距，进而感受作者的表达方法及其效果。
1、随时记录阅读收获和感受，培养学生养成高年级学生应具有的良好阅读习惯。
2、作为读者，学生要通过一些方法帮自己走进课文中去，建立起自己与文章、与作者的联系，才能完成有效的阅读。
3、引导学生完成读书笔记，既展现了学生阅读、思考的过程与成果，又为教师的引导提供了依据和材料。
四、教学过程
（一）复习导入
导语：同学们，我们随着作者的笔触，游历了奇妙的“草虫村落”。老师要求同学们在深入阅读过程中，用小标题概括出作者描绘的不同画面。
下面请同学们浏览课文，再看一看自己写的小标题全不全，概括准确不准确，待会咱们来交流。
学生浏览课文后，交流小标题：
“游侠”独行
甲虫归家
村落街景
鸣虫演奏
“村民”劳动
【设计意图】通过回顾课文，再次把握文章结构，明确重点阅读内容。
（二）进行重点阅读，把握课文内容
1、让我们进一步走近“草虫的村落”，感受这神奇的世界。请同学们边读书边把你印象深刻的“人物”或场面摘录下来；再联系生活实际，想想作者到底写的是什么。
（1）学生自读，完成表格中相应的内容。
（2）交流归纳，梳理出“实景”与“作者眼中的景象”两部分内容。
2、回归现实，对比课文，发现差异。
（1）出示图片，启发学生，自由表达。
过渡语：同学们对昆虫世界并不陌生，作者描述的情景，你们可曾见过，用自己的话说一说，也可以说说自己所了解的昆虫世界。
学生自由交流。
（2）启发思考。
作者所描述的景物，同学们并不陌生，但是作者笔下的“草虫的村落”却又让我们感到无比新奇，为什么会这样呢？
学生结合文中描写作者表现的语句自由发言。
我又躺在田野里……忘了世界，也忘了我自己。
我目光追随着爬行的小虫……
空间在我眼前扩大了……
我的目光为一群音乐演奏者所吸引……
我的目光顺着僻静的小路探索……
我悠悠忽忽地漫游了一个下午……
根据学生发言总结板书：
想象
实景 作者眼中的景象
走近
【设计意图】引导学生联系生活实际进行阅读，帮助学生建立起和语言文字的联系。与此同时，还锻炼了学生的表达。
（三）品味语言文字，感受表达效果
1、感受想象世界的奇妙。
播放鸣虫的叫声，先让学生尝试表达自己的感受，再品读作者的描述。
2、学生自己选择相应内容进一步品味。
3、通过感情朗读，汇报自己的体会。
【设计意图】身边的世界有许多美妙的事物，只是人们熟视无睹，这一环节帮助学生由实际事物到观察到的表象，再到想象出的情景，然后返回到实际事物。走一个来回，达到深刻感受的效果。
（四）引入课外文章，探究写法方法
1、讨论：作者在表达上有哪些值得我们借鉴的？
小结：我们通过看、听、闻、摸、尝，可以真实地感知身边的世界。如果只是把观察到的记述下来，就缺少了情趣。如果在观察基础上，加入自己的想象，身边的世界便会妙趣横生。
2、阅读《童趣》。
【设计意图】对比阅读往往可以使学生从具体的内容中跳出来，更利于他们体会写法。
（五）布置作业
观察日记。留心身边的世界，记述自己的所见所闻、所思所感。
【设计意图】帮助学生养成留心观察的习惯，在关注中生发情感。
《草虫的村落》教学设计8教学目标 ：
知识与能力
1、学习11个生字，正确书写生词。
2理解课文内容，有感情地朗读课文。
过程与方法
在读中抓重点语句，揣摩其所蕴含的丰富而合理的想象和独特的感受。
情感态度与价值观
1、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。
2、激发学生热爱生活、热爱大自然。
教学重点：
把握文章内容，感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。
教学难点：
体会作者是如何观察、如何展开丰富的想象来表达自己独特的感受。
教学方法：
启发诱导、学生自读自悟、合作探究。
教学过程：
(一)创设情境，激趣导入。
(1)播放大自然的音乐家演奏的音乐。
学生倾听，谈感受。
(2)你到大自然中观察过这些音乐家吗?它们是什么样子，喜欢它们吗?
学生畅所欲言。
是的，大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢!今天，我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐。(教师板书课题，学生齐读。)
(二)初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式读课文，要做到正确、流利。找窍门学会生字新词。
2、检查生词，指导书写易错字“谧、巷、烤、勤”。
3、指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预习情况。
4、默读全文，想一想：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?之后学生可简单谈谈，可以用文中的词语，也可用自己的话。
(三)再读课文，体验情趣。
1、出示自学提示：默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的?
2、学生自学，教师巡视。
3、小组合作，讨论探究。
4、学生汇报交流自学情况，教师点拨：
(1)从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受。
“我想，它一定是游侠吧!虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。”
追问：作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢?
小结：从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。
谁能把游侠的勇敢和快乐读出来。适时指导朗读。
(2)从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受。
引导学生抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中，生活得真是其乐融融。
同桌对读，小组赛读。通过自己的声音把自己的感悟读出来，把草虫们其乐融融的生活展示出来。
展开丰富的想象：黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇?蜥蜴和小甲虫在交流些什么?
(3)从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受。
他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的!”
学生可以通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。
作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么?
谁能把“优于人间的一切音乐”的音乐表达出来。指名读，自己体味读。
(4)从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受。
是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗?(生活的快乐，以及对自己家的责任感，促使甲虫们如此勤勉的工作着。大家各司其职，在劳动的同时，它们也从中感受到了快乐。)
小组读，体悟草虫的勤劳。
(四)情感升华，拓展延伸。
1、配乐朗读全文(接读)，尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。
2、课文作者想象丰富感受独特向我们展示了丰富多彩富有情趣的虫子们的世界，你有类似的经历吗?请讲来和大家们分享吧。
3.写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。
《草虫的村落》教学设计9教学目标
1．正确读写静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物等词语。
2．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
3．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行心灵对话。
4．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
教学重点：
默读课文，把握文章内容。
教学难点：
体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
课前准备：
多媒体课件：
录音夏日里的虫鸣声；大自然的图片；摘抄卡等。
教学时间：
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过草虫的村落吗？草虫的村落是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。
二、初读课文，整体感知
（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：草虫的村落给你留下了怎样的印象？
（2）字词检查。
（3）交流反馈。
三、梳理内容，明确场景
（1）自由读课文，想一想：草虫的村落在哪儿？你在那里看见了什么？
（2）交流反馈。
①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
草虫的村落在森林边缘的小丘上。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。
②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！
作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个草虫的村落。）
③随着作者的目光，你在草虫的村落里看到了什么？
交流时，教师相机出示：
我想它一定是游侠吧终于走出一条路。
蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。
甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，这是只有虫子们才能演奏出来的！
作者为我们描绘出了一个名副其实的村落：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。
（3）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个草虫的村落的？
①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解追随）
②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
静谧是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？
静谧不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这草虫的村落，才会发现──（生齐读）
我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！
四、总结回顾，布置作业
这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。
作业：抄写自己喜欢的句子。
第二课时
一、复习旧课，导入新课
（1）通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为草虫的村落是个快乐天地？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。
（2）学生自由读，画句子。
二、品读课文，深入探究
（1）从归来的游侠中，体悟作者的独特感受。
①我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
a作者为什么把黑甲虫称作游侠，从中你感受到了什么？你大胆想象，这位游侠可能干了些什么？
b
你从哪里看出甲虫是勇敢的？
小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。
②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？
（2）从村民的和谐生活中，体悟作者的独特感受。（抓住驻足痴望、攀谈地很投机体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）
（3）从音乐演奏会中，体悟作者的独特感受。
我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。
鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是天然的。
甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！
作者认为甲虫的叫声优于人间的一切音乐，从中你体会到了什么？
抓住音韵、灵泉，体会作者丰富的想象力。
小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。
（4）从村民的劳动中，体悟作者的独特感受。
现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）
小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。
三、升华情感，进行练笔
小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。
（1）自由读最后两段，说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。）
（2）只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？
（3）请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。
（4）交流反馈。
板书：
坚硬黑甲的小虫
花色斑斓的圆虫
奇异的游历草虫的村落
紫红色的果实
陶醉于自然
行色匆匆的小虫
忘情于自然
红斑鸠
教学反思
新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，陶行知先生也曾谆谆教诲我们，把开发文明宝库的钥匙尽我知道的交给学生。因此，教师在教学过程中，必须加强学生之间的相互交流改变单一的师生交流方式，将教师的指导──学生的自主──小组的交流合作三个要素进行动态优化组合，形成师生之间、学生之间多向交流、多向协作。这样通过小组交流合作式的学习方式，让每个学生都参与到问题的讨论和对语言的感悟中，使每个学生都有表达自己见解和表现自己能力的机会。同时，每一位学生不仅仅是课程的学习者，对于整个学习过程来说，本身已成为了一种学习的资源，实现了学习资源的共享。我在语文的教学中，进行了小组合作学习的尝试。有迷茫，有感悟，现在我结合《草虫的村落》的教学谈谈指导学生合作学习的体会。
学习需要平等、民主、宽松的教学氛围，需要教师、同学合作交流的机会。师生之间、生生之间可以相互交流、相互尊重，学习中充满温情与友爱，像课外活动那样充满互助和竞争。只有这样，才能让学生在学习中感到平等和宽松，才能使他们积极、主动、大胆地进行交流与合作。的村落》是同学们非常喜欢的课文，如果老师不想放手，无论你自己准备的多么充分，你也只能陶醉在自己创设的情境中。
我有效地组织学生合作学习，然后由小组汇报小组的学习体会的方法，让我深深地感受到了学生做学习的主人，学生在快乐中学习的喜悦。事半功倍在这节课上得到了充分的体现。
合作的学习中，我和我的学生们更加感受到了合作学习的魅力。在大家积极地融入其中，体会艰辛、享受乐趣，而我也在运筹帷幄，而决胜千里的喜悦中收获着。
《草虫的村落》教学设计10教学目标：
1、默读课文，把握文章内容。体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。
3、学会6个会认字，并能按要求进行词语积累。
4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
教学重点：默读课文，把握文章内容。
教学难点：体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
教学过程：
第一课时
1、情境激趣导入
播放夏日虫鸣的声音。
交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？
大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！
2、引导学生提出学习目标。
（1）自由朗读课文，要做到正确、流利。注意将自己在预习时自学到的生字新词读准确，难懂的字词和句子多读几遍。
（2）谈谈“草虫的村落”给你留下了怎样的印象。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。）
（3）默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，画一画你是从哪些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的。
（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。
（一）基础知识展示（小组内）
1、这节课，我学会了“静谧、追随、俏丽、烘烤、音韵、演奏、勤勉、漫游”等词语。
明白了“左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语的意思。
2、我会用忽忽悠悠、行色匆匆等词语说一句话。
3、我会流利读课文（单独读、合作读、分自然段读等）。
4、我会解答（课后思考题、每课一练的题目）。
（教师及时到学生之中指导展示）
（二）学文悟情展示
1、谈谈对“草虫的村落”的印象。
（1）它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
（2）作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。
（3）作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。
2、体会到作者的丰富想象和独特感受
（1）从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受：
“我想，它一定是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。”
从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。
（2）从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受：
我从“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中，生活得真是其乐融融。
（3）从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受：
“他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！”
我通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。
（4）从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受：
是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙呢？是生活的快乐，以及对自己家的责任感，促使甲虫们如此勤勉的工作着。大家各司其职，在劳动的同时，它们也从中感受到了快乐。
（三）创造性展示（以小组形式全班展示）
1、小组朗读课文的一段话。
2、小组展示自己仿写的一段话。
3、小组展示续写或扩写的内容。
（小组展示的形式多种多样）
1、作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
2、课文为什么要以“草虫的村落”为题？
（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）
1、作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。
2、写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。（随堂落实“小练笔”）
第二课时
1．简单说一说课文的主要内容。
2．放声读一遍课文，解决上节课学生提出的有关内容上的疑问。
1．边读边画，解决第一课时留下的有关表达上的疑问。
2．深入理解课文内容，指导朗读。
[预设内容]：
（1）“我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的语言”
你能读懂作者的心思吗？（抓住“真想”“可惜”）
把这种心思读出来。
（2）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来”。
评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？
作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的？
听录音──虫鸣，读句子。
（3）“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。”
谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的好？好在哪里？（联系作者所表达的情感）
把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。
（4）自由读三、四、五自然段。
从这些文字中，你感受到了哪些情趣？
（小虫驻足痴望、“村民”熙熙攘攘往来、意味深长地对视、像南国的少女、交流、攀谈的投机……）
作者是怎样让我们感受到这种情趣的？
把这些情趣通过你的朗读传递给大家，共同分享。
3．体会表达方法、表达效果：
出示课文开头：
“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”
（1）结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。
（2）你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里？（可以小组交流，讨论、总结）
1．把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。
2．交流摘抄卡，读给同学听。
3．背诵摘抄的内容。
4．提倡尽可能地在习作中用一用。
配乐朗读全文（接读），尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。
《草虫的村落》教学设计11【教材简析】
《草虫的村落》是一篇在表达上颇有特色的散文。作者郭枫以别具一格的观察力、想象力和创造力，为我们描绘了他追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。
【设计理念】
郭枫先生充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，把平常人们忽视了的草虫世界描写得情趣盎然，读后有身临其境、乐而忘返的感觉。由于本单元的主题是大自然，因此，教学本课，要注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受的。
【学习目标】
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、学习作者细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。
3、体会课文所描绘的意境，指导学生有感情地朗读。
【学习重点、难点】
体会文章所描绘的意境，体会作者如何观察、如何展开联想和想象来表达独特的感受。
【课前准备】
1、教师准备：美国影片《虫虫危机》光盘。抄有生字词语的幻灯片或小黑板。
2、学生准备：课前阅读《时代广场的蟋蟀》、《夏洛的网》等经典儿童文学作品；提前一周观察小虫的世界，把观察到的感兴趣的内容适当记录下来。
【教学流程与设计意图】
1、播放美国影片《虫虫危机》的片段。
2、说说观后的感受。
谁知道这部影片的名字？
这是美国影片《虫虫危机》片段。《虫虫危机》取材于伊索寓言《蚂蚁与蚱蜢》的故事，讲述了一段昆虫世界的冒险之旅。蚂蚁飞力历经辛苦，终于在昆虫朋友的帮助下打败了恶霸蝗虫。能说说你观看了这一片段后的感受吗？（情趣盎然，感觉自己好像身临其境；原来虫虫的世界是如此的丰富多彩……）
（设计意图：精美的动画效果，富有感染力的音乐，一下子把学生的兴趣调动起来，使他们心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情。）
3、今天，我们就来学习一篇关于虫虫的课文，打开书7页。板书课题：草虫的村落。
1、读通课文，自学生字词语。
2、检查生词自学情况。幻灯片出示生词：
静谧 亲戚 寒暄 俏丽 烘烤 勤勉 音韵 僻静 亲吻
熙熙攘攘 庞然大物 大街小巷
（1）、指名逐词朗读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。
（2）、提出不理解的词语，全班帮助解决。
3、在草虫的村落里散步，你发现了什么？哪些情景、画面令你印象深刻？试着给不同的画面去个标题。（归来的游侠 幸福的迎接 来客人了
动听的演奏 勤勉的劳作 不同的分工）
（设计意图：这一环节，主要是让学生在初读课文，自学生字词语的基础上，整体感知课文大意，为后面引领学生深入感悟文本内涵作必要的梳理和铺垫。）
课文的结尾说“我发现了草虫中小虫子的快乐天地，我是多么得意啊”。是啊，小虫的快乐天地低给我们多少惊喜啊。让我们也深入草丛，去感受小虫的快乐，感受小虫带给我们的惊喜。
默读自己感兴趣的段落。要走进小虫的世界，必须先读懂小虫的语言，包括它们的肢体语言等。哪些画面给我们留下了深刻印象？交流：
1、“归来的游侠”一段：
（1）你也觉得它是个“游侠”吗？从哪儿感受到的？（傲然前进 左冲右撞 或者是相关的句子也可以）
（2）、真像个英勇的侠士啊。如今侠士远游归来了，你想它跟它的村民会有怎么互相打招呼？（师：原来，它们是这样互相“寒暄”的。顺势理解“寒暄”。这样的寒暄，让我们感受到了浓浓的乡情。这样浓浓的乡情肯定会温暖这个游子的心。）
（3）让我们也跟这个可爱的小甲虫寒暄几句吧。（小甲虫，你从哪儿云游归来呀？做了哪些行侠仗义的事，给我们说说，好吗？）
（4）读出游侠甲虫的神气。
2、：“幸福的迎接”一段：
（1）读了这段，你有什么问题要问小甲虫吗？
（2）那只娇小的甲虫是谁？从它们意味深长的对视中，仿佛听到它们在说什么？
（3）小结：也许是娇小可人的妻子在迎接远归的丈夫，小甲虫是多么幸福啊。原来，英雄也有温柔的一面啊。
3、“来客人了”一段：
（1）这样驻足观望的目光我们人类熟悉吗？在哪儿能碰到？（师：看来对美好事物的追求和向往不光是我们人类的专利啊。从“驻足观望”中，我们感受到了它们对圆虫的羡慕、喜爱。）
（2）读出这种羡慕。
（3）谈得很投机，会谈些什么？这样的情景我们熟悉吗？{师：看来是这里热情好客的村民吸引了远方的来客。}
4、“动听的演奏：一段：
（1）听到这样的音乐，我们会怎样？（鼓掌、赞叹、惊叹）
为什么？（演得那样全神贯注，而且这种音乐只有昆虫才有。）
当我们用心倾听的时候，会发现昆虫的鸣叫是动听的音乐。就像《时代广场的蟋蟀》中那只举办个人音乐会，震惊了整个纽约的蟋蟀一样。
（2）动情朗读。把这美妙的音乐传递给更多的人。
5、“村民的劳作“一段：
是什么了力量使它们勤勉地奔忙？（母爱的力量、求生的力量、对生活的热爱）
小小的虫子，也能这样认真、勤勉地生活，没有一种力量、精神的支撑是做不到的。看来你们真的是读懂了这些小虫的心思啊。
6、“不同的分工”一段：
（1）你读懂了小虫子的哪些智慧？（不同的分工，能胜任和人类一样复杂的工作）
（2）看到这里，我们不得不为小虫惊叹：它们用小于人类几万倍的身躯，从事着和人类一样复杂、创造性的工作，真了不起啊！
（设计意图：这一环节是全文的重点和精髓，主要是通过好的问题引领学生深入感悟文本内涵，适度为课文补白，把无声的画面变成有声，同时感受昆虫世界的精彩，从昆虫身上领悟生活的真谛。在次基础上，指导学生感情朗读，并适时联系、推荐世界儿童经典作品《时代广场的蟋蟀》，为学生开启课外阅读的兴趣。）
1、你觉得生活在村落中的小虫快乐吗？为什么？
原来，小虫有着和人类一样精彩的生活和丰富的情感。
这种快乐是谁创造的？
2、作者快乐吗？快乐来自——（“又躺在……”）
这“又躺在”说明对生活的发现，对美的发现不止一次，还说明作者对大自然、对生活观察细心，有一颗诗心。
3、在作者的眼里，昆虫的世界是美的，大自然的一切都是美的，更可贵的是，他还那么热切地把这种美传递给我们，与我们分享。
朗读最后一段。
（设计意图：学语文的过程，不光为了教给学生语文知识、言语能力，更重要的是，在这个过程中教会学生做人：美是需要用心才能发现的；美好的生活是需要自己创造的。在昆虫的世界里徜徉，我们发现了生活的乐趣、生活的真谛，这也是读书的最大收获。）
【板书设计】
草虫的村落
归来的游侠 幸福的迎接 来客人了
动听的演奏 勤勉的劳作 不同的分工
乡情 亲情 劳动 创造快乐
《草虫的村落》教学设计12教学目标：
1、会写11个生字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2、引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中
感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
3、在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如
何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
教学重点、难点：
1、让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的爱恋之情。
2、体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的.想象来表达自己的独特感受。
教学时间：2课时
教学过程：
课前预习导学：
1、搜集本文作者资料郭枫的资料，了解作者
2、朗读课文，完成下面练习
(1)划出文中生字词语，读熟，记住字形，选择下面带点字的正确读音。
草茎(jīng jìng)洞穴(xuè xué)散布(sàn sǎn)散聚(sàn sǎn)
(2)补充词语，查字典并联系上下文理解词语意思。
左冲右()()深长()然大()行色()
还有哪些词语意思不明白?请写出来
(3)熟读课文，思考以下问题
A.“草虫的村落”指什么?你能用文中的句子概括课文主要内容吗?
B.在这个“村落”里有哪些“村民”?除此之外还有什么?
C.作者运用了哪些写作方法，你是从哪些句子中知道的?
4、上述问题中不明白的打上“?”
5、你还有哪些问题不明白?你还想知道哪些问题?请你写出来
第一课时
1、跟随作者的脚步，我们访问了山里的“朋友”，感受到了人与自然的亲密无间，让我们随着下面这篇课文，走进《草虫的村落》。(板书课题、齐读课题)
2、简介本文体裁：散文
1、指一组同学开火车读课文(每人一个自然段)
(1)指导学生把读得不熟的句子读通顺。
(2)用文中的句子概括课文主要内容。
2、正音，读出下面带点字的正确读音，并在文中注音，联系课文句子多读几遍。
草茎(jīng jìng)洞穴(xuè xué)散布(sàn sǎn)散聚(sàn sǎn)
3、指导记忆字形：谧巷
(1)提示学生注意：
“谧”右面不要写成“益”;“巷”第八笔是“横”
(2)在练习本上各写三遍
4、预习中的词语只填空，理解意思随课文赏析时随机进行。
左冲右()()深长()然大()行色()
还有哪些词语意思不明白?向你的学习伙伴请教。
5、“草虫的村落”指什么?(草虫的洞穴)文中写了哪些草虫?
1、把作者引进这座村落的是什么?(一只小虫)课文哪几节写了我的游历?(2——9节)
2、速读课文2——9节
(1)思考：
这只小虫带我走过了哪些地方?画出表示游历地点的关键词。(森林——小丘——街巷)
(2)读文后交流：
教师启发学生弄明白这部分作者讲了两个场景：
“森林”(第三节)是我游历的第一场景，“小丘”“街巷”(4——9节)是村落的重要组成部分，是我游历的第二场景。
(3)第2节跟3——9节有什么关系?(对游历的概述)
3、文章第一节在全文起什么作用?(总起)最后一节写什么?(抒发感情，表达自己对草虫村落的依恋)
过渡：下面我们先来看一看作者在第一场景中是如何“忘了世界，也忘了自己”的，是怎样开始自己“奇异的游历”的。
1、指读第三节，听后用简练的语言说一说你自己的感受。(如果学生感到困难，教师可以提示学生结合第二节与下文的关系来回答)
3、小虫的世界真是太奇异了!这小小的世界里的“茂盛的森林”指什么?(茂密的草丛)
4、指导学生抓住“仍”“傲然、左冲右撞、终于”等词体会小虫的勇敢。
5、我随着这只小虫还看到了什么?(指读句子)
6、小节：
我看到小虫“左冲右撞”的样子就认为它是迷路了，看见它遇到同伴后，又觉得它们在互相打招呼。多么奇异的景象啊!但真的是这样吗?
其实不见得，这是作者根据自己观察到的现象做出的想象，“运用联想和想象来表达自己的独特感受”，这是本文最重要的一个写作特点。
7、想象练习：
同学们，如果看到这只小虫的是你，你会产生怎样的联想?你又会把作者郭枫带进怎样一个奇异的游历当中呢?(鼓励学生大胆想象，畅所欲言)
1、填空：
(1)本文先总写，又具体介绍了，最后表达了。
(本文先总写“我”陶醉在田野中，“忘了世界‘也忘了自己”，又具体介绍了“我”的奇异游历的全过程，最后表达了“我”对草虫村落的依恋。)
(2)作者的目光随着，开始了自己奇异的游历。在第一场景中“我”看到迷路的小虫在(地点)里“左冲右撞”“傲然地前进”，这真是一只的小虫!
鼓励学生积极发言，答案不求统一，只要意思对即可。
2、教师小结：
迷路的小虫凭着自己勇敢的精神终于冲出了一条路，回到了自己的村落，又发生了哪些奇异的事呢?下节课我们继续分享。
1、朗读课文
2、完成练习册第二课“自主学习”部分
第二课时
1、本文先写什么，又写什么，最后写什么?
2、文章写“游历”时，突出了哪几个场景?(森林、村落)从第一个场景中，我们认识了一只勇敢的小虫，下面我们继续分享奇异游历的第二个场景。
(一)默读4——9节
1、思考：作者又做出了哪些想象?哪些句子体现了这次游历的奇异?
交流：
(1)“它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。”
“村子”指什么?(草虫的洞穴)“小丘”指什么?(即草丛边上的小土堆)“熙熙攘攘”什么意思?
这里最适合草虫聚居，由此看出作者想象丰富，感受独特
(2)“它们意味深长地对视良久，然后一起欢悦地走回洞穴里去。”
A.“意味深长”什么意思?“良久”呢?“它们”指谁?
B.启发想象：它们对视良久，心里在想什么?后来会说些什么?
C.你觉得这是一对怎样的小虫?(有情感)
(3)“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”
启发想象：黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇?蜥蜴和小甲虫在交流些什么?
(4)“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀……这是
只有虫子门才能演奏出来的!”
A.这里运用了什么修辞?把什么比作什么?
B.这句话表达作者怎样的思想感情?(赞美)
你从哪些词句中体会到的?
C.你从中体会到这是一群怎样的草虫?(会享受生活)
(5)“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使他们这么勤勉地奔忙呢?”
A.“行色匆匆”什么意思?从这句话中你可以感受到这是一群什么样的草虫?(勤劳、智慧、会创造生活)
B.你能回答末尾作者的疑问吗?
2、文中还有哪些奇妙的想象?(生自由回答，只要符合要求就行。)
3、这个场景中出现了两个省略号，你能发挥你的想象力，说说作者还有哪些想象没有写出来吗?
(二)最后两节
1、自由读文，说说你从中读懂了什么。
引导学生抓住“悠悠忽忽”“才”等词语体会作者观察的痴迷及对草虫村落的依恋。
2、找出与“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直到西洋亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。”相照应的句子。(文章第一节)
1、讨论：本文与《山中访友》有哪些相同点?
2、在学生充分发言的基础上，教师小结：
(1)都是散文;
(2)都表达了作者对大自然的喜爱之情;
(3)都运用了想象和联想的写法;
(4)都运用了呼应的写法。
1、判断
(1)《山中访友》和《草虫的村落》都是散文，都运用了总分的写法。()
(2)《山中访友》和《草虫的村落》都运用了想象和联想的写法表达了作者的感受。()
(3)《草虫的村落》中“茂盛的森林”指“细密的草丛”，“小丘”指的是森林边缘的小山坡。()
(4)“大街小巷中，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。”这句话运用了拟人和比喻的修辞方法，用“花色斑斓的小圆虫”来比喻“南国的少女”。()
(5)写草虫的劳动生活是为了突出草虫生活的艰辛，写草虫的音乐会则是为了突出草虫有着高雅的艺术追求，非常会享受生活。
2、按照课文内容填空
这学期我们已经学了两篇散文，一篇是写的《草虫的村落》，另一篇是写的，在《草虫的村落》中作者运用结构来写，写“游历”的全过程时又突出了“游历”的特点，从而在我们眼前展现出一群的小草虫形象。五、课后拓展延伸
1、完成练习册第三课“互动实践”习题;
2、写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受;
3、背诵文中自己喜欢的句子。
《草虫的村落》教学设计13【教学目标】
１、正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
２、有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
３、与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。
４、体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
【教学重点】
体会作者如何进行观察、并如何进行运用丰富的想象来表达自己的独特感受。
【教学课时】
两课时。
【教学过程】
第一课时
还记得我小学时学过的一篇文章《蟋蟀的住宅》，让我第一次走进了自然界的小生灵，今天我们要学习的这篇课文，会带给我们更奇异的感受。
板书课题。
１、读课文，把课文读通顺，划出不理解的词语和生字。
２、了解文章的主要内容，找出自己感受较深的地方，并大声地朗读。
３、思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？
１、自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？
２、交流反馈。
３、随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？找出相关的语句。
“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”
“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。”
“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！”
作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。
４、再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？
⑴ 我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）
⑵ 今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？
“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”
《草虫的村落》教学设计14【教学目标】
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、学习作者细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的语句。
【课前准备】
1、教师准备：美国影片《虫虫危机》光碟。抄有生字词语的幻灯片或小黑板。
2、学生准备：提前一周布置观察小虫的世界。把观察到的感兴趣的内容适当记录下来。
【课时安排】
2课时。
第一课时
1、播放美国影片《虫虫危机》片断。
2、说说感受。
谁知道这部影片的名字？
这是美国大片《虫虫危机》片断，《虫虫危机》灵感取材自伊索寓言《蚂蚁与蚱蜢》的故事，讲述一段昆虫世界的冒险之旅。蚂蚁飞力历经辛苦，终于在昆虫朋友的帮助下打败了恶霸蝗虫。能说说你观看了这一片断后的感受吗？
（情趣猛然，感觉自己好像身临其境；原来虫虫的世界是如此的丰富多彩……）
3、今天，我们就来学习一篇关于虫虫的课文，打开书。板书课题：草虫的村落。
二、初读课文，学习字词。
1、自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。
2、检查生字词语：
（1）读准字音。幻灯片出示：
静谧 亲戚 寒暄 熙熙攘攘
俏丽 烘烤 勤勉 庞然大物
音韵 僻静 亲吻 大街小巷
指名逐词读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。
（2）理解词义。
学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。
3、说说本文的主要内容。
（主要写“我”躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。）
三、再读课文，了解段落层次。
1、学生自由练习朗读课文。你喜欢的段落就多读两遍。
2、按课文顺序，请学生分段朗读课文。一人读一自然段。
3、说说本文可以分为几部分。
一（1－2）我又躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。
二（3－9）具体介绍我的目光在虫虫世界游历的所见所感。
三（10－11）夕阳西下，我才醒来，心里感到很得意。
1、抄写本课生字词语3遍。
2、一周内想办法借到美国影片《虫虫危机》光碟，完整地看一遍。
第二课时
⒈ 听写词语10个。
同桌互相批改，有错误的下课订正。
2、说说本文的主要内容。
（主要写“我”躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。）
1、默读课文，想一想，随着作者的目光，你在“草虫的村落”看到些什么，划出你印象最深的地方，再读一读。
2、交流你印象最深的地方。
先有感情地朗读一下划出的你印象最深的地方，再说说你的感受。
相机提示：
“一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”
（真是一只勇敢的小甲虫。具体游侠一样的品格，不服输，不气馁，终于走出了困境。）
“一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”
（多像是一对令人羡慕的情侣啊！原来，草虫们也有着人类社会一般的生活。）
“大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。”
（这里以比喻和拟人的修辞手法，写出了花色斑斓的小圆虫的妩媚多姿，也写出了虫子们懂得欣赏美的一面。写得活灵活现，小小的圆虫，也是那样的迷人！）
“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！”
（这句话以比喻和拟人的修辞手法，饱含深情地赞美了甲虫富有灵性的聪明才智。这是作者对小虫子们最高的赞美！作者此时已全身心在进入了虫子的世界，被甲虫音乐家们的演奏所深深地陶醉！）
“我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？我看见气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计……”
（当我们置身于虫子们的世界，我们会发现，原来世界是这样的丰富多彩！这里作者想象丰富，感受独特。）
“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！”
（这句话表达了作者无法抑制的喜悦。从时间上看，作者已经在虫子的世界里游历了整整一个下午，夕阳西下才醒悟，真的是被小虫子深深吸引了。）
1、作者想象丰富，感受独特，举例说说看。
（略。文中很多例子，比喻，拟人的地方很多都是作者独特的感受。）
2、联系生活实际，你有过像作者这样的独特的感受吗？同桌互相交流自己最近一周来观察到的小虫世界里有意思的内容。
（鼓励学生说说自己独特的感受。）
3、全班交流：请2名学生向全班介绍自己观察的内容。
大家评议：是否展开想象，融入自己的感受。
4、出示小练笔的要求：
丰富的想象使课文中的小甲虫有情有意。请你写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。
5、我们再来看一段写昆虫的例文：
蝉的音乐
蝉是非常喜欢唱歌的。它翼后的空腔里带有一种像钹一样的乐器。它还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增加声音的强度。的确，有种蝉，为了满足音乐的嗜好，牺牲了很多。因为有这种巨大的响板，使得生命器官都无处安置，只得把它们压紧到身体最小的角落里。当然了，要热心委身于音乐，那么只有缩小内部的器官，来安置乐器了。
但是不幸得很，它这样喜欢的音乐，对于别人，却完全不能引起兴趣。就是我也还没有发现它唱歌的目的。通常的猜想以为它是在叫喊同伴，然而事实明显，这个意见是错误的。
蝉与我比邻相守，到现在已有十五年了，每个夏天差不多有两个月之久，它们总不离我的视线，而歌声也不离我的耳畔。我通常都看见它们在筱悬木的柔枝上，排成一列，歌唱者和它的伴侣比肩而坐。吸管插到树皮里，动也不动地狂饮，夕阳西下，它们就沿着树枝用慢而且稳的脚步，寻找温暖的地方。无论在饮水或行动时，它们从未停止过歌唱。
所以这样看起来，它们并不是叫喊同伴，你想想看，如果你的同伴在你面前，你大概不会费掉整月的功夫叫喊他们吧！
——节选自法布尔《昆虫记·蝉》
6、各人动笔写一写。教师巡视，指导习作有困难的学生。
⒈ 学习了本文，你有什么收获呢？
（可以从语言文字方面，从写作方面，从自然知识方面等各方面谈）
⒉ 好书推荐：
这里向大家推荐一本也是关于昆虫的好书——法布尔的《昆虫记》。《昆虫记》是法国著名昆虫学家法布尔耗费毕生心血著成的一部昆虫学巨著。“像哲学家一般的思，像美术家一般的看，像文学家一般的写”，这是法国文学界给予它的极高评价。
3、作业：抄写自己喜欢的语句。
［设计意图］课内外的有机结合，让学生走向自主阅读之路。通过《昆虫记》的推荐，再一次激发和维持学生对大自然昆虫世界的兴趣。
【板书设计】草虫的村落
黑甲虫 —— 游侠
小圆虫 —— 少女
灵泉般的音乐
勤勉地劳动
（想象丰富，感受独特）
《草虫的村落》教学设计15教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、学习作者如何细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。
3、正确、流利、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语句。
教学重难点：
学习作者如何细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。
教学准备：
多媒体课件
教学过程
第一课时
1、回顾单元导读：通过联想与想象来表达自己独特的感受
师：还记得我们这个单元的学习要求吗？【体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受的】
一生说，齐读。
2、今天我们继续带着这两个学习要求来学习“草虫的村落”，板书课题，读题。
3、读到“村落”这个词，你想到了什么画面？（村落，主要指大的聚落或多个聚落形成的群体，常用作现代意义上的人口集中分布的区域。）
一般是指人居住的群体，而这篇课文写的却是——草虫的村落。知道什么是草虫吗？生交流。
师：草虫，泛指草木间的昆虫。从题目就感到很新奇，读文章会给你带来更多惊奇。
4、这篇文章的作者了解他吗？（郭枫）他是一位台湾作家，这篇文章也是一篇想象独特的散文。
首先请大家打开课本，自由读一读课文【出示要求：1。生僻的词句多读几遍。把课文读通顺，读流利。2。画出概括文章主要内容的句子。】端好书，开始吧。
（一）学习词语
第一组：寒暄、亲戚、僻静、红鸠鸟、熙熙攘攘
请2认读。字音读得很准，有不理解的地方吗？
生1问寒暄：生：见面时说些天气冷暖的话。师：是的，观察“暄”的偏旁，就是暖的意思。见面说些天气冷暖、问候的话就叫——寒暄。
生2问熙熙攘攘，生3解释：形容人来人往；非常热闹。你是怎么知道的？（查字典）是个好方法。
师：这2个词都是用来形容人的，文中却是形容——草虫。
生3：我没有见过红鸠鸟。来，一起看一看。
第二组：街巷、静谧、烘烤、音韵、勤勉
1、一生读，注意到了红色的字了吗？这些字都是本课要求会写的字，写得时候要注意什么？有哪些地方要给大家提个醒。
巷：上面两横，下面是横折横，不是横折钩。下面的字读什么吗？
谧：左右结构，右边下面是“皿”
勤勉：下面是2横，1提，当横作为不见得时候常常变成提，这是为了让这个字更美观。
烘烤：火字旁，跟火有关，捺变成点
2、这些生字会读了，有不理解的吗？
①生一提问静谧，你怎么理解。静谧：安宁而平静。
②你理解音韵的意思吗？字典里有2种解释：①和谐的声音，②汉字字音的声、韵、调。
文中的音韵是哪种意思？读读这个句子。是哪种意思？——和谐的声音。是谁演奏出来的优美的音韵？——甲虫音乐家们。
3、齐读词语
师：大家读准了字音，了解了字义。请把要写的字在课堂本上每个字写一个，一定要看准每个字的笔画，端正、工整的把每一个字写好，注意写字的姿势。
（二）理清脉络
1、交流问题：概括课文主要内容的句子。（我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。）谁跟他找的一样？英雄所见略同。
2、你能把课题和这句话结合在一起把课文的主要内容再来说一说吗？（我目光追随着爬行的小虫，在草虫的村落里，作了一次奇异的旅行。）评：简洁、完整。
3、快速浏览课文，哪个自然段到哪个自然段写了这段奇异的游历？（2—9）
4、再次默读2—9自然段，你在“草虫的村落”看到哪些画面？试着用自己的话概括一下。
5、四人小组讨论：彼此交流一下你看到的画面，给每个画面取个小标题。
小组讨论、全班交流。（游侠归来、迎接游侠、和谐相处、演奏音乐、勤勉劳作、各司其职）学生板书。
1、首先，让我们走进这位“游侠”，说说看，什么是游侠？
生：英勇的人。生：游历四方的大侠。
师：这种人你在哪里看到过？
生：动画片里。武侠片里
2、师：专门行侠仗义、爱打抱不平的，我们称为是侠，经常云游四方的大侠我们就称他是——游侠。这个词分开来体会会更有味道，这样吧，我们通过读书去读懂这个词。咱们再读读课文三、四段，你从哪些语句当中读懂了它真的是一个大侠，而且是一个云游四方的大侠？一边读，一边把重要的语句画下来。
3、师：谁想来说一说你从哪些语句当中读出了它真的是一个大侠？
①A生：【你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。】因为它迷了路还坚定地继续前进。
师：一副无所畏惧的样子是不是？那你能不能把它这种无所畏惧的大侠的风范通过朗读传递出来？再来试一次。
师：有点侠的味道了，但是还不够，谁再来读一读？师：嗯，它的神情动作非常像大侠是不是？你看它左冲右撞，傲然地前进着，咱们一起来读，读出这种侠的味道来。生（齐）读
B师：大家想一想，在身高高于自己数十倍的森林里左冲右撞时，可能会遇到什么情况呢？你在森林里行走过吗？联系着想一想。
（可能会遇到坎坷的石头、可能会有河流、小溪阻拦了他的路；有比他大的虫子、动物……）
师：走着条路真不容易，文中有个词说明了不容易，是哪个词？（终于）让我们把这些词放在文中再有滋有味地读一读。
C一生读，他的朗读让你感受到这是怎样的游侠？
（勇敢、坚忍不拔、有恒心、不愧为大侠）
师：好！哪个男孩子再来读一读？
师：这个“左冲右撞”使我们仿佛看到了这个大侠无所畏惧前行的样子，同学们还从哪些语句当中读懂了它真的是一个游侠，谁接着说？
②生：【我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。】
师：为什么读这里你感觉出了它是一个游侠呢？
生：远归者。
师：哦，它是一个远归者。同学们，这只娇小的小甲虫也许是它的——也许是它的妹妹。师：也许是它的——也许是它的妻子。
师：是啊，它们意味深长地对视良久，你觉得它们想说什么？
生：那只娇小的黑甲虫可能会说：“兄弟，你终于回来了，我还以为你遇到了什么不测。”
师：你把它想象成它的姐姐了，是吧！如果是它的妻子那你想它会说些什么？生：你去哪儿了，我好想你啊！
师：是啊，游侠云游的路线有多长，亲人的思念和牵挂就有多长。这无言的情感传递都在这意味深长的对视当中了，此时无声胜有声，谁来读好这个句子？生读
师：意味深长地对视良久，这样读，你来。
师：咱们一起来读读这个耐人寻味的句子。生（齐）
③师：你还从哪里读懂了这是一位游侠？
生：【空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。】
师：你觉得它的什么像大侠？
生：它生着坚硬的黑甲。师：哦，它的装束像大侠，还有没有？
④生：那只英勇的黑甲虫走进了村子。我从“英勇”看出了它是游侠。
师：一种勇往直前的英雄气概，这只黑甲虫走到村子里之后，你看，它走着走着，一路上，碰到了许多同伴，它们互相打着招呼，你想，它们会说些什么呢？老师来做这个甲虫村子里的村民，你们来做这个游侠“保罗”好不好？
我来和你们打招呼：“保罗，你回来啦？”生：是的。
师：保罗，你饭吃过了没有？生：吃过了。
师：今天天气不错呀！生：是不错，要不要出去散步？
师：刚回来就要出去散步了。哎呀，保罗，你变黑变瘦了。生：（笑）我觉得我变胖了。师：哎呀，我们觉得你黑了瘦了。
保罗，你这回回来不会再走了吧！生：是，我不走了。师：哦，你想在家里休息一段时间了。
你们看，这游侠一回来呀就被这浓浓的乡情包围住了。
师：从这“寒暄”当中我们也读懂了这是长年云游在外的大侠。读到这儿，你肯定它是游侠了吗？（肯定）肯定了，那你就肯定地读读这个句子——齐读【我想它一定是游侠吧！】。
3、师：如果你看到草虫村落当中特立独行的大侠归来的时候，你的心情是什么样的？生：很高兴。师：那你高兴地读一读。
师：你的心情什么样？生：兴奋。师：那你兴奋地读一读。
师：我们一起来读一读。生（齐）：我想它一定是游侠吧！
4、其实，它只是一直普通的小虫子，在作者眼中却是一个英勇的游侠，他的写法让你体会到什么？（作者想象丰富，表达独特）
5、品读作者表达的生动
课件出示填空，同桌互说，交流。
我们眼中细密的草茎，在作者笔下是___________________。
我们眼中一只黑甲虫，在作者笔下是___________________。
我们看到它在草丛中迷失方向乱窜，在作者笔下是_________________________________。
我们看到它在草丛中碰到同类，在作者笔下是__________________。
师：草虫村落当中游侠归来的场面太有意思了，咱们连起来读读这两段话，来感受一下游侠归来时的场面。男女合作读。
草虫的村落
游侠归来迎接游侠和谐相处
演奏音乐勤勉劳作各司其职
第二课时
师：这节课我们继续学习第3课——草虫的村落，还记得这篇课文主要写了什么吗？（生回顾）我们一起把这次游历概括为了六个场景，齐读板书。
上节课我们跟随归来的游侠从森林走进草虫的村落，这节课我们将继续在草虫的村落中游历？【出示要求：作者想象丰富，感受独特，默读5—8自然段，哪些场景让你印象深刻？说一说你是从哪些描写中体会到的；再联系生活实际，谈谈你的感受。】运用上节课的学习方法，什么方法呢？抓住文中具体的词语和句子，通过联系生活来想象的方法。好好读一读，开始吧。
（一）学习第5自然段
全班交流，教师相机指导，并让学生读出感受。
1、句一：【大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。】
品味“驻足痴望”：黑甲虫驻足痴望可能会想……
生交流。带着你的感受读一读。
2、句二：【蜥蜴面前围拢着一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。看啊！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦，它背着几个小黑甲虫，到处参观远方亲戚的住宅。】
3、师生交流。
带着友好的感受读一读。（从你的朗读中我似乎扑捉到快乐和友好）
蜥蜴也是一只游侠……千言万语化成一句话：友好，齐读。
（二）第6自然段
【甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般留了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！】
1、灵泉是指什么？（有生命的，富有灵性的）作者把甲虫音乐家们演奏的音乐比喻成——灵泉，这让你感觉到甲虫音乐家们演奏的音乐怎么样？（非常优美，一听就心旷神怡，非同一般，独特）
他用的不是音乐这个词，而是音韵，读词，真美，带着这种感觉读句子。
一生读（你让我仿佛听见这优美的音韵）
二生读（这普通的虫鸣，在作者听来师那样优美，像诗一样富有韵味）
大家一起来读第一句
2、我们常把自然界的声音称为天籁之声，通过同学们的演绎这种美就更浓了，此时此刻，这样的音乐已经融入作者的心里，他深深地陶醉了，所以觉得，读第二句——
师：我听出了你们强调了“只有……才……”，为什么？
生交流，自由读一读。1生读。
师：中国的语言真是具有极大的魅力，强调了“只有……才……”就把句尾感叹号的感觉读出来了。此时，人间的一切音乐已经无法与它相比，我们一起读——配乐齐读。
总结：作者用他丰富的联想和想象表达了这种独特的感受，生动地描绘出这幅有声有色的画面。
（三）第7自然段
【现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？】
师：你说说你的读书感受。
生：说明黑甲虫村民们很勤劳。
师：你从哪些词语当中感受到的？生：行色匆匆。
师：说明它们非常忙碌，脚步匆忙。谁也从这个句子当中懂了它们的勤勉？
生：从“每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物”看出它们勤勉，因为黑甲虫体积较小，推动大过身体两三倍的食物一定很重，很劳累。
师：在我们看来，食物就像一座山一样压在这纤弱的身躯上，要承载这样的重负，可见小虫子太努力了。小虫子的勤勉令我们惊叹，谁用朗读来赞叹小虫子的勤勉，读读这句话？
生：是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？师：你觉得这是什么力量？
生：饥饿，要生活下去的力量。
生：坚强。生：毅力。生：养儿育女。
师：谁能把这么勤勉的精神读出来？一生读。真好，是什么力量让你这么投入的读书呢？
师：那让我们一起来读读这句话，赞叹小虫子的这种勤勉，这种力量。
（四）第8自然段
【我看见测气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计……各种不同的工作，都有专门的虫子担任。】
生：从各种不同的工作都有专门的虫子担任，说明虫子们分工明确。
师：小小的脑瓜里面竟然蕴藏着这样大的智慧，你佩服吗？谁通过朗读来表达你的这种佩服的心情，谁来读这句话？一生读
师：你觉得蕴藏着多少智慧？
生：很多很多。因为它们分工明确，和人类一样。
师：无穷的智慧，咱们一起来读。生齐读
师：这一段的写法，与前面的场景有什么不同？生交流（这段写的简单）
师：是的，一篇文章有详有略，才能突出重点。
1、师：文章用两个省略号为我们提供了无限的想象空间。
好，请同学们闭上眼睛。让我们想象：我们的身子在缩小，缩小，再缩小……我们也变成了一只可爱的小甲虫，追随着甲虫们的脚步穿过细密的草茎组成的茂盛的森林，到了这神奇的草虫的世界。听！草虫们在寒暄，在攀谈，在演奏。看！那儿有俏丽的小圆虫，还有粗壮的黑甲虫，还有远方来客大蜥蜴呢！虫儿们正在热火朝天地生活着、工作着，我们看见了许多许多……
师：我们都看见什么了？把眼睛睁开，赶紧拿起笔把你看见的情景写下来。（生写，教师巡视。）
2、师：咱们都看到什么了，写完的孩子赶紧跟老师打个招呼，告诉大伙你都看到了什么？
生交流，师点评
师：它们的娱乐生活可够丰富的。
师：你真会想象，还伴随着小溪发出咚咚声演奏，那演奏的声音就像灵泉一般流出来，是吗？
3、师：同学们，甲虫世界的劳动生活，它们的娱乐生活，哪怕是日常的家庭生活都是那样的丰富多彩，难怪作者要说——生（齐）：我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！
师：再读一遍。生（齐）：我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！
4、师：他多么得意呀，这个草虫的快乐天地在作者的描述当中生动、新奇？我们在这个快乐的天地当中看到——投影出示：俏丽、驻足痴望、寒暄、攀谈、对视良久、全神贯注、行色匆匆、勤勉。
师：粗壮的黑甲虫会对俏丽的小圆虫——（驻足痴望），它们互相之间会热切地——（寒暄），友好地——（攀谈），看到久别重逢的亲人会意味深长地——（对视良久），演奏音乐是那样的——（全神贯注），它们行色匆匆，勤勉地劳作，看到这一切，难怪作者要说——【我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！】
1、你们得意的难道仅仅是发现了草丛中小虫子们的快乐天地吗？你还发现这快乐天地中蕴藏着什么？
学生交流、板书
2、总结：草虫的村落也是一篇散文，它向我们描述了这么多的场景，蕴藏着这么多的感情，都是围绕着“草虫的村落”这个主题，对于草虫的村落，你还想知道什么？有什么疑问吗？
生：它们居住的地方是什么样的环境？生：村落里到底有多少村民。生：它们到底吃什么？
师：老师也有问题，到底为什么作者笔下的草虫的村落这么吸引人？为什么作者能发现这神奇的草虫的村落？
生：因为他细心观察，有丰富的联想和想象，有自己的独特感受。
3、思考是无止境的，回去以后，希望你们能写出一篇属于自己的独特感受的文章来。
作业：请你写一写自己观察过得小虫，注意展开想象，融入自己的感受。
草虫的村落
归来的游侠幸福的迎客友好的交流
动听的演奏勤勉的劳作不同的分工
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