如何营造课堂氛围

如何营造课堂氛围（精选8篇）

如何营造课堂氛围 篇1

1.备好课。在上课之前对本节课以及相关的内容了如指掌，这样学生无论提出任何问题都能幽默轻松地回答。自己放松的同时也减轻学生的负担。

2.自己要有激情。以老师的激情带动学生对学习的热情，声音抑扬顿挫，富有感情，这样才能保证学生上课不睡觉，认真听讲。

3.上课注意师生互动。当学生提出问题时，不要轻易的责备或拒绝。如果提出问题太偏，可以告诉他下课再找老师进行探讨。

4.师生关系良好。下课可以找学生多谈谈心，了解他们学习碰到困难和问题，慢慢地学生就会对老师信任起来。上课时学生才能配合老师，我们讲课也会游刃有余。

总之，营造良好的课堂氛围，不是一朝一夕的事，需要我们在平时不断总结，不断学习。

通过这次的培训还有我自己的教学实际，我谈一下信息技术在教学应用中主要体现.1.激发学生学习的兴趣，活跃课堂的氛围。例如在讲椭圆时，我向学生演

示天体的运动，以及用绳子演示椭圆形成的过程。使学生大脑长时间处

于兴奋状态，从而达到开发智力效果。

提高课堂的效率。在以前老师用一根粉笔写字，浪费时间，现在把多余的时间交给学生，减轻学生的课业负担。

丰富教学资源共享。通过信息技术，学生可以接触到更多的教学资源，丰富自己。

运用现代教育技术，使教师的教学方式活起来，真正体现学生主体.利用信息技术呈现以往教学手段难以呈现的内容将静止平面的知识动

态立体的展示：在《三角函数的图像》一节的教学中，用《几何画板》

制作课件，通过参数变化，向学生展示周期变换、相位变换和振幅变换，同时还能展示由图像通过不同顺序的变换得到的图像的各种过程。

如何营造课堂氛围 篇2

一、教师转变观念,做学生的良师益友

以往的课堂教学中教师都是高高在上的,教学方式是教师的的讲解、传授。课堂氛围较为严肃,但现在需要我们从多个方面来营营造轻松、民主的氛围,也要让学生积极参与,乐于发表自己的观点、、看法,真正体现教师主导、学生主体的课堂结构,体现“师生互动、、生生互动”的课堂氛围。

二、学生做课堂的主人,教师起主导作用

在一堂课中,教师需从多方面来培养学生的能力,这就需要教教师在课堂设计中着重体现学生的参与意识,要让学生做课堂的主主人,教师只起一个主导作用,随时进行指导。例如,教师在提出一个个问题时,不要急于马上告诉学生正确答案,而是先听听学生的看看法、理解。如果此时学生所答还没有切入主题,教师才进行适当的引导、梳理或者通过小组交流来解决疑难。教师根据学生对课文的理解程度,不要对答案就一而终。

三、鼓励学生质疑问难,敢于挑战“权威”

即使讲得再好,再出色的一堂课,教师也有遗漏的知识点,给学生留下了疑惑,这就需要在一节课结束时,鼓励学生质疑问难, 敢于怀疑一切,让他们树立“不要迷信书本、不要迷信老师”的挑战权威思想,从而使一堂课显得和谐、民主、自然。

四、让合作交流落到实处

和谐的课堂氛围是师生共同创造来实现的,如果一堂课中只是学生的独立思考,那么课堂氛围就会显得单调,学生的思想也得不到交流。为此,建立互助小组,让他们合作交流,以优带差,全体学生都才会有竞争意识,也才会使班级全面地发展。有时候,教师也要躬下身体,扮演一个“大个学生”,和自己的“同学”共同来创造和谐的课堂气氛。

如何营造和谐的课堂氛围 篇3

关键词：和谐微笑激趣魔术文学陶冶激励

党的十六届四中全会提出了“和谐社会”新理念，社会的发展离不开和谐，同样物理课堂必须营造一种宽松、和谐、民主、平等的学习氛围，建立起一种良好的人际关系与和谐的学习氛围，这样才能更有利于学生的身心发展和学习，罗杰斯也说过：“成功的教学，依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系；依赖于一种和谐安全的课堂氛围，”因此，我在物理教学中，创设了几种营造宽松、和谐的课堂氛围的方法，以激发学生兴趣，使学生乐学、善学。

一、让微笑传递给学生

我们都知道，几乎每个学生都具有“惧师性”，因害怕老师而不敢张扬个性，也不得不限制潜力的发挥，这是老师最大的悲哀，许多问卷调查显示，学生都不喜欢整天板着面孔的老师，课堂上教师对学生的期待通过微笑传递，学生就会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道，记得有一次公开课，由于听课教师较多，学生非常紧张，使得课堂气氛异常沉闷，学生紧张得都不敢举手，为了打破僵局，我笑着说：“同学们把《杠杆的应用》学得太好了，知道手臂是费力杠杆，大家都不愿费力，所以不举手，请同学们‘高抬贵手吧!”学生们被我的微笑感染了，课堂气氛顿时变得活跃起来，还有一次，我走进教室，只见几十个学生如野马归巢般奔进教室，个个满脸通红，手忙脚乱，这时我并未着急，如果这时我板起面孔训斥一顿，学生会安静下来，但分散的心不会一下子收回来，因此我和颜悦色地说：“同学们，有的同学还没有做好上课的准备，现在老师走出去，看谁先做好，”等我再次走进教室，学生们个个坐得整整齐齐，全神贯注地等待老师上课，虽然耽搁了几分钟，但课堂教学效果却非常好，不要吝啬我们的微笑!用我们的微笑拉近彼此的距离，用我们的微笑创造教学中的闪光点，用我们的微笑谱写教学风采。

二、以“趣”激趣

以“趣”激趣实质上是创设一种情境，让学生在愉快中获得知识，既可活跃课堂气氛，又激发了学生学习的兴趣，如我在讲“参照物”时，插入古代小说《镜花缘》中奶公讲的趣事，他说：“前几天刮了一阵大风，把咱家的一口井突然吹到‘墙外去了，”学生听后提出疑问：为什么井会吹到墙外去了呢?我点拨说：“古代小说中的墙实际上是篱笆做的，风吹动的不是井，而是篱笆墙，以篱笆墙为参照物，井则跑到墙外去了，”这样，把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化了。

三、把观察、实验带进课堂

观察、实验是研究物理的根本方法，教师必须加强实验教学，因为实验具有综合的教育功能，它不仅为学生提高具体、形象、生动的感性材料，还能培养学生的实验技能，了解和掌握探索自然的科学方法，学生通过实践活动来理解重要的科学概念和规律，比如在探究《光的直线传播》一课时，我利用投影仪的灯光，把一根米尺放在灯光下，问学生：在屏幕上观察到了什么?打一成语，课堂气氛一下宽松、活跃起来，在《惯性的应用》的实验中，我在杯子中放些水，再在杯口放一块硬塑料片，拿一个生鸡蛋放在上面，问学生：若用木尺迅速击打硬塑料片，鸡蛋会怎么样呢?学生们睁大眼睛紧张地注视着实验，生怕鸡蛋会飞出去，没想到鸡蛋却稳稳地落入杯中，学生一阵紧张之后马上兴奋起来，这些直观的实验充分激发了学生的学习兴趣，又如在《安全用电》中，教师拿两把米尺代替火线和零线，让学生上来模拟双线触电和单线触电，既简单又直观形象的实验使学生留下了深刻的印象，不但掌握了触电的常识，更注重了在日常生活中的安全用电。

四、把魔术、游戏带进课堂

玩是学生们的天性，因而在物理教学过程中，不失时机地做点魔术，恰如其分地设计一些游戏，就会使一些抽象的物理概念和物理知识趣味化，提高学生的学习兴趣，如在讲授《平面镜》一课时，为了帮助学生进一步弄清物体在平面镜中所成的像是虚像这一知识点，我事先做了一个魔盒，先让学生观察盒中有什么?学生回答：什么也没有，然后我在盒子开口处放进了一张面值十元的钞票，问：你们看到了钞票了吗?是不是被我“变”掉了?通过这样的“变”使得课堂气氛变得宽松、和谐，学生乐学，在讲授《动能、势能、机械能》一课时，学习到在动能、势能的相互转化时，由于空气、摩擦等阻力存在时，机械能要减少，我设计了一个游戏：在门框时上系了一根长绳，长绳下端系上一个大钩码，我问学生：“从鼻子下释放钩码，鼻子位置不动，钩码摆过来能打到鼻子吗?有哪位同学有胆量来帮助老师完成这个游戏?”有些学生一看这个阵势，吓得不敢举手，有几个男同学自告奋勇举手了，我请了一位男同学上来做这个游戏，结果钩码根本就打不到鼻子，通过这个有惊无险的游戏使学生加深了对本节内容的理解。

五、让历史、文学陶冶情操

鲁迅说过：“学理科的也要懂点文学，”在探究物理知识的同时，正确、恰当地结合历史、文学知识，能够充分调动学生的学习热情，如在《机械运动》对于如何选参照物时，有诗一首：“仔细看山山不动，看山却是走来迎”和歌词“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”，有时，适当地应用俗语、成语、歇后语等对理解消化物理知识也能起到非常好的效果，如在分子运动论教学中，引用“近朱者赤，近墨者黑”来说明扩散，在研究杠杆原理时，引用“四两拨千斤”，在运动和静止的教学中，引用成语“刻舟求剑”，在研究阿基米德原理时，引入曹冲称象的故事，让学生更主动、更自然地走进物理情境，充分、准确地理解、掌握物理知识，物理学中有许多物理量单位是用科学家的名字命名的，如力的单位：牛顿，能量的单位：焦耳等，在学习这些物理量及单位时，教师顺便介绍这些科学家的事迹或布置学生课后查阅这些科学家的资料后再上课交流，对于提高学生的学习兴趣，振奋学习，掌握知识有很大帮助。

六、把鼓励带进课堂

在教学中努力地去发现学生的优点和长处，并适当地给予肯定、鼓励、赞美，可使教学双方在心理和感情上拉近距离，如提问时有些学生一站起来就紧张得回答不出来时，教师就势说：“某同学可能是想把这个问题考虑得更完美，给我们一个满意的答案，我们再多给他一些时间思考，”这样既给这个学生一个台阶下，保护了他的自尊心，更激发了其他学生积极发言的热情，教师还要热情地鼓励学生善思多问，鼓励学生发表与老师不同的见解，要鼓励学生“别出心裁”“标新立异”，鼓励学生从不同的角度思考问题，发现问题，爱因斯坦说过：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”

七、把竞争带进课堂

根据中学生好胜心强的特点，课堂上创设问题抢答、笔答题竞赛，可允许先看完做笔答题的学生板演或当“小老师”，激励学生积极参与，有时老师应应用语言，如“看谁说得更清楚?”“谁的办法最好?”“哪个小组合作得既快又好?”“看谁的想法最新颖?”也会给学生创造表现自我的机会。

八、把民主带进课堂

学生在民主和谐的气氛中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢于创新，正如陶行知先生说过：“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人创造力发挥到最高峰，”在课堂上充分发挥学生的主体作用，才能把课堂气氛激活，也才能点燃学生智慧的火花，

良好、宽松、和谐的课堂气氛是师生共同努力的结果，是教学顺利的保障，是学生智力发展的温床，在物理课堂教学中，我们应力求构建良好的课堂氛围，使学生善思、乐学。

教师如何营造良好的课堂氛围 篇4

课堂气氛在很大程度上影响着课堂教学效果，课堂教学效果实际上就是充分发挥学生主体地位和教师主导作用的过程，它是一堂课成功与否重要因素，良好的课堂氛围能是教学达到最佳效果。作为教师营造良好的课堂氛围至关重要。

良好的课堂气氛需要教师为学生营造一种生动、活泼的教学氛围，一种良好的课堂气氛。课堂气氛的要素很多，有教师、学生、教材、教法等，但是其中最关键的还是教师，只有通过教师的创造性劳动，才有可能实现良好的课堂气氛，发挥其应有的功能。教师在创造良好课堂气氛的过程中，起着主导性的作用。在教学中，教师应注意： 努力创造一个良好的课堂气氛，就成为教师提高课堂效益，学生自主探究、合作交流的有效途径。那么如何营造良好的课堂心理气氛呢？ 1.把握最佳的教学心态。

教师教学的心态，直接影响学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学时最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。课前准备充分，是教师形成教学最佳心态的重要条件，这也是教师获得课堂教学自信心的基础。其次，进行教学要投入。教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享数学知识高尚的情趣。只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂气氛才能顺利形成。此外，还要善于发挥教学机智，妥善处理课堂中的偶发事件。同时，教师要提高对不愉快心理的控制能力，才能始终保持最佳的教学心态。

2.建立良好的师生关系。

课堂气氛能否活跃，首先要看师生关系是否融合，良好的师生关系是教师创造良好的课堂气氛的前提，保持良好的教学气氛必然是以健康的师生关系作基础。

陶行知认为，良好和谐的人际环境是重要的教育因素。它包含一系列的人际关系，其中主要的是师生关系。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安详的课堂气氛。”建立和谐、民主的师生关系。形成良好的学习氛围，是上好一堂课的基础。我们要充分运用“亲其师而信其道”的心理效能，强化师爱的作用，从步入教室的那一刻起，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把竞争带进课堂。从宣布“上课”向学生问好开始，眼神、表情、话语、举动都充满着爱，用自己的形象去感染学生，做学生学习的引路人，创造出一种宽松和谐、相互信赖的教学氛围。这种良好的师生关系能产生强大的推动力，促使师生一道共同努力去完成教学任务，达到教育目的。良好的师生关系并不是在课堂上一下子形成的，而是在平日里逐渐培养起来的，平时里，教师应该言行得体，平易近人，关心学生，还要有良好的教学声誉，这样，教师在学生中享有了威信，使学生觉得可敬、可亲、可信，教师平时不经意地对学生的一句问候，或许会使这位学生对你亲近。所以，上课时的课堂气氛如何，在很大程度上取决于教师平时对待学生的态度。当然，课上和课下的师生关系毕竟有差别，而一些学生无视这些差别，把课下和老师的随便言行也照搬至课堂上，使得自己的言行常常出格。对此，教师就要用恰当的方法加以调整，不让这些言行影响大局。使课堂教学过程既活跃热烈，又严肃、认真，把学生的情绪引导到有利于学习的状态中去。我在教学中，开学之初就了解到各个学生的生日，每逢某个同学生日，我会给这位同学送上一张自制的小卡片，写上一段祝福的话，这样，一下子拉近了师生间的亲近家了这种基础，就为营造一种良好课堂教学气氛提供了条件。

师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。平日，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。

浅谈如何营造良好的语文课堂氛围 篇5

良好的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强调教师乃传授者转化为促进者，以管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个具有接纳性、宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有在这样民主宽松的教学环境中，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。那么，我们应该如何营造良好的语文课堂氛围呢？ 我有以下几点浅见:

一、师生课前准备

要让一节语文课焕发活力，教师必须是精细构思教学过程的，学生应该是乐学的。能够做到这一点，必须充分地发挥备课及课前预习的作用，这才能为课堂情境创设提高奠定基石。备课是教师最起码的教学活动议程，如果把课堂教学比做一座大厦的建筑工程，那么备课就相当于大厦基地的选定。提高备课实效是优化课堂教学的基础。备课不是对原有教材的复述和教学的照搬，而是教师根据课程标准的要求，钻研教材，分析重难点、教材结构、知识要求、能力要求等，是教师对教材知识的再学习过程，是寻求最佳教学方法，传授知识的课堂艺术设计过程；是结合学习实际，对教材要点重新构思及巧妙安排的再创作过程。教师的每一次认真备课都是知识的积累和业务水平再提高的过程。从某种意义上说，课堂教学的质量取决于备课的质量。假如没有备课或者备不好课，课堂教学也就成了教师的随意行动，其效果与效率也就得不到根本的保证。为此，创设良好的教学氛围，并不是教师即兴的教学设计，而是精心构思，认真思考后设计的教学环节。

学生的课前预习，也是一节好课，一个精彩的情景拓展教学的前提。学生课前认真地预习，熟知课文内容，并能根据课文内容，查看过相关的学习材料，那么学生在课堂上，更加容易融入教学情境，才能更好地到达教学情境设计的目的，这样良好教学氛围的设计才能够发挥出作用。

二、构建良好的师友关系，可营造良好的课堂氛围。

1、调整心态，尊重学生

教师在创造良好课堂气氛的过程中，起着主导性的作用。教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学时最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享数学知识高尚的情趣。此外,我们还需要对课堂上的一些突发事件作出及时处理,要善于发挥我们教学机智,确保教学任务的完成。只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂气氛才能顺利形成。此外，还要善于发挥教学机智，妥善处理课堂中的偶发事件。同时，教师要提高对不愉快心理的控制能力，才能始终保持最佳的教学心态。

2、用积极的情感来感染学生

师生的情感共鸣是课堂心理气氛的重要变量。现代教学论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面的互动过程。我们要以教师自身的情感体验营造良好和谐的课堂心理气氛。教师本身的情感状态，可以产生共鸣作用，使学生受到潜移默化的影响，使课堂中出现某种心理气氛。这就要求教师在教学过程中倾注积极的情感和真诚的爱心，用情感和爱心去感染和打动学生，以让学生能够“亲其师，信其道”。教师的师爱是调控课堂心理气氛的长久动力源泉。教师是课堂教学的组织者和领导者，他的人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很强的教育作用，是影响学生情感体验，制约课堂心理气氛的重要因素。教师在课堂活动中，不应把自己看成发指令、提要求、检查执行结果的监督者，而应看作教学活动中平等的一员。以民主的方式指导和组织教学，以适应学生日益增强的成人感和独立性的需要，促进学生自我定向和自律能力的发展。教师在课堂中要严格要求自己，以身作则，用自己的良好威信影响学生，给全班学生以积极的情绪体验，以创造良好的课堂心理气氛。由于小学生是接受教育的基础阶段,所以我们教师的教学过程中,要特别注意营造良好的教学氛围,要尽可能地让学生感受到学习的魅力,要让他们为知识的伟大而吸引,在学习中体验知识带给他们的快乐,带给他们更为强劲的前进力量。

三、创设情景，营造课堂气氛

多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力。在小学语文教学中，恰当结合教学内容创设情景，必将大大激发学生学习的兴趣。创设情景的办法，并不仅限于用多媒体，还有许多成功方法。总之，通过创设情景，能吸引学生的注意力，开启学生兴趣阀门，诱发学习兴趣，促进良好课堂气氛的营造。在课堂当中可以注意以下环节：

1、重视学生的主体作用

学生既是教学的对象，又是学习的主体。因此，创造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。把微笑带进课堂。微笑能沟通师生之间的感情，微笑可以征服学生的心灵。当学生思想走神、思绪信马由缰时，充满理智和期待的微笑，能使学生“迷途知返”；当学生答问受挫时，满怀鼓励和依赖的微笑，能使学生心安智生、“柳暗花明”；当学生板演成功时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。

2、活跃教学方法，调动课堂气氛。

德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在教学过程中，教学目标强调知识与技能，过程与方法以及情感态度与价值观三个方面的整合。而教学又是教师、学生、内容、环境四个因素的整合。而学生的接受能力和发展善存在着个别差异，因此，作为一名教师，在教学过程中，尽量使教学方法多样化，尽可能用艺术手段激发学生的学习兴趣，唤醒学生的求知欲望，教会学生的学习方法，才能激活课堂气氛。不同的知识应该通过不同的途径开展教学，教学活动是影响学生课堂学习心理的重要因素。要从根本上优化课堂心理氛围，必须实施以学生为主体的教学方法，不再是教师在讲台一味讲授，而是教师和学生一起在活动中去感知去体验。因为需要，学生才会在课堂上真正释放其学习需求，才能真正激发学生学习兴趣。例如：在识字教学中，我根据汉字的结构规律，学生的年龄特征，采用了游戏、情趣、生活等识字方法，尽让学生做到乐学、会学、优学。

3、让学生参与课堂教学。

努力创设民主的课堂氛围，使学生勇于参与课堂教学，是建立新型的师生关系很重要的一个方面。也是课堂教学改革很重要的一个方面。让学生主动参与、交流、合作，使学生的身心和谐地发展，全面地提高学生的基本素质，是课堂教学改革的方向。每个教师都应朝着这个方向去努力。我在教学过程中经常教导学生：教师不是万能的，教师也会犯错误；在很多方面，同学们并不比老师差。例如在电脑方面，我就要虚心向你们学习。我们师生之间是互教互学的关系，好学生应当敢于质疑。在这种坦率的学习气氛中，教师非但不会降低自己的威信，反而会使学生对教师产生一种发自内心的敬意。师生之间的关系会更和谐融洽。

4、充分发挥讨论在课堂教学中的作用

在教学中，我深刻地体会到：在课堂教学中，要努力营造一种民主、和谐、活泼的学习氛围，调动学生的求知欲望，使每个学生的智慧潜力、个性特长都能在宽松和谐的教学氛围中得到发挥，让学生乐学。指导学习的方法，让学生会学，对学生讨论中争议大的问题答疑、解惑，使学生逐步进入善学的境界。课堂讨论是理智的思想交流。别人发言时要静听，这是对别人意见的尊重。还要草草地记下他们想要支持或者反对的观点，灵活、敏捷地做出反应。发言者必须合乎逻辑地提出他的看法，并且很好地证明他的看法，这是一个训练口头表达能力的好机会。对于其他学生而言，这是练习倾听的好机会。讨论时观点的碰撞，引发学生更深入的思考，也发展了学生的思维能力。

5、学生积极参与探究新知。

教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。教学时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。可采用：（1）展示知识魅力，激发探究兴趣。数学知识本身蕴藏着一些有趣的规律和美的因素，需要教师创造性地加以挖掘，充分展示其固有的内在魅力，以激起学生的好奇心与强烈的探究欲望。（2）激发需要的火花，不断激起认知内驱力。我们不仅要在课的开始创设情境，揭示矛盾，引发学生迫不及待地探究兴趣，而且还应在整堂课的教学过程中，精心设计“跳一跳，摘得到”的问题情境，让学生经常地处在发现问题与解决问题的矛盾之中，不断从内心迸发出需要的火花，始终保持一种紧张的、富有创造性的精神状态，积极主动地探究新知。

四、多样化评价方式，激起兴趣

学生都渴望成功，渴望得到老师的肯定。评价不是教学目的，而是一种教育学生积极向上的手段。评价的结果应有利于学生自信心和自我评价能力的提高。要使评价发挥应有的教育作用，引起学生的良好反响，应注意采用多种评价方式。例如：在语文课堂教学中，我注意采用教师评价，学生自评、小组互评以及学生和教师的互动评价等等，来感化、启发、激励、鞭策他们，使他们受到鼓舞和教育，从而收到良好的教学效果。

如何营造课堂氛围 篇6

浅谈如何营造良好的语文教学课堂氛围

柳江县拉堡二小 何丽珍

在新课程改革的今天，传统的课堂教学取而代之的是充满快乐的学习。作为一名语文教师，更要让自己课堂呈现出勃勃生机，营造出一份和谐愉悦的课堂学习氛围，使学生主动参与、探究发现、运用知识解决问题。那么如何营造良好的课堂氛围，把语文课上得生动活泼，使学生好学乐学呢？对这个问题我有几点粗浅体会：

一、把爱心带入课堂，使教学成为情感交流活动。

1、尊重和宽容学生，做学生的朋友。

课堂教学要提高质量，就要满足儿童的情感需求，让儿童真正成为主人投入学习，健康地进行语言、思维、情感的交流。老师要自觉地和学生进行心理换位，站在学生的角度多想想。只有教师的真诚和宽容，才能使教学过程成为师生积极情感交流的过程。教师应当充当多种角色，既是师长，又是朋友，有时还是学生的学生。对学生少一些强迫，多一些理解，少一些禁锢，多一些宽容，凡事以人为本，创设一种融洽、宽松的教育氛围，这对学生身心各方面的发展都将是有好处的。

我鼓励学生的创见和批评，尊重他们的情感和意见。上《桂林山水》时，有学生认为课文中描写漓江水的一节，前后有两处讲到水的静，可以调整句序，合在一起写，先写水的清和绿，再写水静，这样更好。我没有指责学生的狂妄无知，而是衷心地赞扬儿童的创见和自主意识。当我在公开课时，由于疏忽出现了拼音错误，学生当着众多听课老师提出批评时，我公开及时地给予肯定，为学生不迷信教师的正确情感而高兴。我们要善待学生的问题，哪怕它在成人的眼里是那么幼稚、可笑，甚至是错误的。

2、多给学生交流表达的机会，满足他们的表现欲望。

每一个儿童都有一种交际的需要。他们想把自己的见闻和想法说出来，跟同学老师交流。为了给每个孩子平等交流的机会，在质疑问难、全班交流中，学生哪怕有一词、一个短句说得好，有自己的见解，都可以不举手自由发表意见。在独立阅读课文的阅读竞赛型课中，采用抢答的方式鼓励学生交流。我上《夜莺的歌声》一课，既重视安排充分的个体学习时间，让每个人去读读想想划划写写，也重视安排四人小组交流的形式，让 更多资料请访问：豆丁 教育百科

儿童说说课文中哪些写出了小夜莺的机智勇敢，谈谈小夜莺的机智勇敢靠的是什么？这四人小组的交流，儿童不是一味地听，更不是盲从，而是平等的合作的伙伴，自己发现问题，解决问题，让思想碰撞，情感交融，学习完善。这种交流不仅增大了教学的密度，提高了教学的训练交际性，而且互相启发，活跃思想，满足了学生精神需求，增强了学生的自尊自信，让学生获得成功的情绪体验，促进了课堂教学的优化。

二、以教师的真情实感唤起学生的情感。

罗曼罗兰说：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”在让学生感受形象的过程中，教师的情感，对学生的内心体验、情感的诱发，是非常重要的外部条件。学生情感的产生，是在认识对象的过程中产生的。教材中的形象，教师的情感都成为学生的认识对象。因此，表达作品的情感，一定要包含着教师自己的情感，从这一角度讲，教师首先是一个受教育者。在小学生的心目中，教师对事物所持的态度，往往是学生感知的标尺。教师对学生感知的客体，不以为美，无所谓爱，学生怎么会感到美呢？“没有情感的思想是冷冰冰的”，是毫无感染力的。作为小学语文教师，特别要有纯真的情感，爱伟大的祖国，爱社会主义，爱我们的党，爱生活中一切美好的事物。要想让学生动情，教师要先进入课文，进入角色，进行富有情感的教学。中国取得2008年奥运会主办权，喜讯传来，我激动不已，心中充满民族自豪感。我感到这件大喜事是对学生进行爱国主义教育的生动题材。于是，语文课上，我郑重地报告了这一喜讯。我告诉他们，我国以前被称为东亚病夫，如何受尽屈辱；我告诉他们，这些年的奥运赛场上，如何响彻我们雄壮的国歌；我告诉他们，我们的运动健儿们如何苦练基本功„„我越讲越兴奋，学生们受到了强烈的感染，他们写了字，画了画，作了诗，写了信„„来表达对祖国的一片深情。我想，如果老师自己无动于衷，学生是决不会如此心潮澎湃的。

三、锤炼课堂用语，激发学习兴趣。

如果总对孩子说“这不行”、“那不能”，是对孩子独立思考、自主行事权利的剥夺；那么，总对孩子说“应该这样做”、“应该那样想”，不也同样是一种剥夺？教师的语言要有吸引力，使学生喜欢上你的课。从学生对教师的课堂教学要求中可以看出，希望老师讲课要有情趣的，占调查总数的86．4﹪。在以学生为主体的学习活动中，教师的角色应该从“裁决者”转变为“促进者”，教师不能也不应该代替学生的思维，把答案灌输 更多资料请访问：豆丁 教育百科

给学生或暗示给学生，而应根据儿童的心理特点和接受能力，努力做到生动、形象、有趣，深入浅出，引发学生进一步的思考，深入地讨论交流，实现学生的自主建构。

“这位同学的发言非常好。我在备课时也没有考虑到这一点，这位同学帮助了我，谢谢他！”

这是一位老师在一节公开课上对一名学生发言的评价。教育是一门艺术，之所以称之为艺术，就在于它能激励受教育者，它能唤醒他们的智慧。这位老师热情洋溢的话告诉学生：你成功了，你的成功超过了老师！还有什么比强烈的成功感更能激起孩子对学习的兴趣呢？

“你真了不起啊！如果刚才你坐下了，不就失去了一次显示自己的机会了吗？”

这是著名特级教师于永正老师在公开课上对一名学生发言的评价。于老师以鼓励与表扬代替批评，先用“真了不起”夸奖这名有些害羞的学生，接着借“如果„„不就„„”巧妙地提醒孩子不应放弃锻炼的机会，激励学生不怕挫折，体现了对培养学生坚强意志的重视。

四、多一点微笑，让学生产生亲近你的欲望。

从调查中可见，学生希望教师常有笑容，“我们最不喜欢老师一天到晚板着脸孔上课。”这是92﹪的学生的反映。教师的面部表情、体态、手势、步态等非言词性思想和情感交流的手段，称为教师的“第二语言”或“体态语言”。心理学家艾特莫勒比斯列举了这样一个公式：感情的全部表达=7﹪的言词+38﹪的声调+55﹪的面部表情。教师和蔼可亲的微笑的面部表情，温和诚恳的声调，会给课堂教学带来愉快的气氛。教育家马卡连柯说过“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人就不会做教师。”当然教师的表情应该是真实和教育性的统一。一方面教师不能随意地、不加节制地流露自己的感情，教师不随便地在学生面前表现出忧伤、冲动、暴怒、嘻嘻哈哈等肤浅有害的表情。另一方面，教师也不应该矫揉造作、装腔作势、哗众取宠，因为这对学生更有害。总之，教师对学生的表情应该是积极健康，自然真挚的。教师对学生的表情应该多微笑、多甜蜜、多爱抚、多温柔。当然必要时也可以是严峻、坚毅甚至愤慨，其目的是产生积极有益的教学效果。

五、从不同角度，灵活采用不同的教学方法，改善课堂气氛。在教学中，我们可以根据教材特点，让学生读读、写写、算算、画画、更多资料请访问：豆丁 教育百科

唱唱、做做、演演„„这样有助于激发学生的学习兴趣，形成良好的学习氛围。例如，学习了《卢沟桥的狮子》，让学生算一算：卢沟桥建于1189年，距今多少年了？通过计算，他们就了解卢沟桥的年代之久。学习了《三棵银杏树》，让学生画画这三棵银杏树各自生长的位置和他们大致的样子。一棵临水，“影子投到河里”，“两棵在中央，像两个亲密的朋友，手牵着手，肩并着肩”。通过画画，学生可以知道空地中间的两棵树高矮相当，距离较近，连枝叶都搭在一起了。两面临水的空地，长着这样的三棵银杏树，就仿佛是一幅很美的风景画。

在教学中，我们还可以根据学生的心理特点，或肯定，或“激将”，或引导学生感受„„例如，小学生大多好胜心强，不服输，有时，“请将不如激将”，这对他们还真管用。《凡卡》一课生字多，且字型结构不容易掌握。预习时，我故意说：“本课生字很难掌握，你们会弄错的，还是让老师来教你们吧。”“不，我们自己能学会！”同学们都竞赛似的忙开了，又是读读写写，又是查字典，真是全力以赴。当检查预习效果时，学生们如数家珍地讲起来，哪些字型易错，应该怎样记，都讲得清清楚楚，默写时的正确率大大提高。

如何营造小学语文课堂氛围 篇7

关键词：小学,语文,课堂,氛围

叶澜教授说过这样一句话:“课堂教学应被看作师生人生中的一段重要的生命经历, 是他们生命意义的构成部分。”, 同时还提出了“让课堂焕发出生命的活力”的合理建议, 活跃的课堂氛围是达到教学相长和提高教学效率的有效手段。那么, 如何营造这种轻松、和谐、充满激情的课堂氛围呢?我觉得可以从以下几个方面着手:

一、以轻松的开头作为课堂教学的开始

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”, 根据这个特点, 我上课之前先领着孩子们做一些手指的运动, 比如说我在12月份的时候给学生上课, 我就以唱《感恩的心》开头, 边唱边做手语, 我觉得这种方法能够很容易就把学生的注意力给集中起来, 此外还使学生的大脑得到了训练。

二、用多媒体来辅助教学, 营造轻松愉悦的课堂氛围

在科技迅速发展的今天, 多媒体教学已经成为教学活动中必不可少的手段之一, 多媒体教学改变了过去传统的呆板单调的课堂教学方式, 多媒体将声、图、文字有效的结合在一起, 能够很轻松的将学生的注意力吸引过来, 在轻松的环境中把知识学到并学会, 通过这种方式使学生对所学知识印象深刻, 不容易忘记, 所以我们虽然是语文老师, 但也一定要把多媒体课件学好、做好, 把语文课堂和多媒体技术有效的结合起来, 创设生动有趣的教学形式和课堂氛围。比如说我在讲授《黄山》一课时, 我为了让学生真实的感受到黄山的美景并且了解黄山的一些人文历史, 包括黄山的气候以及黄山的风土人情, 我会在网上搜索一些关于黄山的图片, 再提前配好音乐、配好文字说明, 将与黄山有关的信息都真实、生动地感受黄山的美。通过这种方式调动学生学习语文的兴趣和爱好, 让学生喜欢上语文, 起到激发学生的情趣和兴趣的作用。

三、赏识教育法

从小的时候我就经常听我爸爸说:“好孩子都是夸出来的。”当然这句话并不完全正确, 但在教学过程中, 如果正确的利用这种赏识教育, 就会受到良好的教学效果。余漪老师说过这样一句话:“数子一过, 不如奖子一长。”作为老师, 我们要关注学生在成长过长中点滴进步, 帮助他们发现自己的闪光点, 对于我们来说, 赞赏的一句话很简单, 但对于学生的成长是不可估量的, 对于赞赏我们不能盲目夸他, 不能笼统的夸他, 而是要夸具体, 让孩子感觉到老师真正的看到了我的进步。记得我教的一个小女孩, 她平时都很不自信, 叫她回答问题或者朗读课文的时候, 她的声音非常小, 我就对她说:“王萌, 你的声音真的非常好听, 老师很喜欢听你的声音, 如果你能稍微大点声那就更好了。”我说完她害羞的抬起头看看我, 我用很真诚的眼光看着她, 于是她的声音真的就大了一些, 我趁热打铁说:“你看现在多好呀, 能让所有的同学听到你美丽的声音, 而且你把朗读课文的感情也表达出来了, 老师期待你下次上课还会像今天这样的表现。”在我的赞赏和鼓励下, 这个孩子后来居然还参加了课外的小主持课, 还参加了学校的演讲比赛。这些赞赏的话对于我来说可能是件很简单的事, 但对于我的学生王萌来说是她走向成功的力量源泉, 就像余漪老师说的:“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量, 它可以促进儿童好好学习的愿望。”

四、有效利用学生“讲”教师“听”

传统的课堂教学都是老师一直站在前边说, 学生只能坐在下边听, 老师怎么说, 学生就认为老师说的对, 其他的说法都是错的, 但现在我经常在课堂让学生“讲”, 我来“听”, 这样会激发学生的想象力, 并且每个学生的都有其独到见解, 通过这种方式我发现我教的学生都很自信, 因为经常这样锻炼他们, 使他们是越说越敢说, 越说就越会说, 越说也就越自信, 同时也锻炼了他们的发散思维。记得我在讲鲁迅先生的《雪》的时候, 我让同学们找出自己喜欢的词或字, 有个学生就说:“我喜欢‘孩子们呵着冻得通红……’这句里面的“呵”, ”我问他为什么, 他说:“因为这个字用的特别的形象, 我一读到这我就能想象出当时的样子”他边说还边把手拢在一起放在嘴边呵气, 此时课堂上的氛围相当融洽, 其他同学也在争相恐后的说出自己的想法。所以说学生多“讲”、老师多“听”, 既营造了课堂氛围又调动了学生的学习积极性, 是一种行之有效的“授之予渔”的有效方法。

结束语

学习本身就是一件枯燥乏味的事情, 为了让学生尤其是小学生能够集中注意力认真听讲, 我们就得想方设法营造良好的课堂氛围, 吸引孩子们的注意力, 让他们尽可能的感受到学习的魅力, 让他们被知识的伟大而吸引, 让他们在学习中体验知识给他们带来的快乐, 通过营造小学语文的课堂氛围, 积极的影响学生的情绪, 让教师的教和学生的学都取得最大化的效果, 让学生喜欢他们的语文老师, 爱上语文课, 学好语文, 达到我们的教学目标。

参考文献

[1]王洛倩.创设良好的英语氛围, 提高学习兴趣[J].现代阅读 (教育版) , 2011, (02) .

[2]胡娜.对如何改善高校英语大班教学课堂气氛的探究[J].考试周刊, 2011, (11) .

[3]钱霞.注意各个教学环节.激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育, 2009, (05) .

[4]王崧舟.审视“语文”.中国小学语文教学论坛 (小学版) , 2003年3期.

如何营造和谐的课堂氛围 篇8

【关键词】亲和力 平等 流畅

宽松和谐的课堂氛围，是激发学生学习兴趣，促使学生自觉学习和搞好教与学双边关系的一个重要因素，也是优化教学过程和提高教学艺术的一个重要方面，它既能给学生带来学习的快乐，更能给教师带来“传道、授业、解惑”的欣慰，从而真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使教学质量得到明显的提高。那么，如何营造和谐的课堂氛围呢？我认为可从以下几个方面入手。

一、增强亲和力，营造和谐氛围

教师们在课堂上的表情、动作，一言一行都是跟着学生走的，教师每时每刻都在关注学生的学习动态，用自己的言行调整课堂气氛。学生在和谐的氛围中很容易接受教师的引导，与老师产生共鸣。这样就容易激发学生的求知欲，他们就会不断展开思维，主动探究问题。如在听《三个小伙伴》一课教学时，老师用“遇到问题，小伙伴怎么办呢？”的问题深情并茂引发学生去读全文，加上老师入情入境的导读，激励比赛读，课文情境的表演等，每个环节教师的眼睛、手势都不离学生，对学生的变化、闪光点及时捕捉、评价表扬，使学生尽情地朗读、感受、表达，体验着学习的乐趣。反之，如果教师把不良气氛带进课堂，那定会使这种情绪传染给学生，使课堂变地死气沉沉。因此我们平时要注意自己的修身养性，课堂上注意自己的体态，做到温文尔雅，又激情满怀，这样学生才能接受你、喜欢你、接近你。

二、师生平等，营造和谐氛围

语文的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间感情互相交流的过程，我们要尊重学生的人格，要尊重学生不同的思维方式，乃至求新求异的思维。教师能够在尊重学生的基础上，以参与者、交流者、朋友的身份出现在课堂上，建立民主平等、真实和谐的师生关系，创造一种宽松活跃、自由舒畅的课堂气氛，并在这种气氛中最大限度的开启学生的心智、激发学生的灵性。例如，在教学《语文园地》“新词”环节时，我以一组对话引入，并结合孩子的心理提出“追星族”一词，然后引导学生大胆思考、发现、交流。因此，学生打开了思维，不仅说出了许许多多与“族”有关的新词，还谈了对它们的理解。我想如果没有平时的平等，没有平时的宽松，学生就不可能畅所欲言，语文课堂就不会有勃勃生机，在这样平和的气氛中，师生一起愉悦地学习，一起去发现和探究，创造出了更多的智慧之花。

三、教学过程流畅，营造和谐氛围

完美的教学过程应该是行云流水似的，期间没有任何的阻隔，它给人的感觉是高山流水、一泻千里，洋洋洒洒、一气呵成。我校的刘文静老师的教学过程就很流畅。听她的课很是一种享受。课堂中，她能够巧妙地解读文本，处理好文本。如在教学《将相和》一课，她以廉颇和蔺相如的“不和”引入课文，让学生走进课文，并思考廉颇和蔺相如为什么从“不和”而又走向“和”的？这样处理教材很独特，让学生的学习有了一个抓手。再比如在教学《赶海》一课时，她先引导学生进入情境，抓着赶海的“趣”来谈，然后引领学生入情入境地读一个个有关“赶海”的趣事，在这一过程中她还抓住了文中的语气词，让学生读、悟、仿写。在这样的教学过程中，不仅课堂氛围活跃，学生的思维也得到了启发。因此，营造宽松、愉悦、民主、和谐的课堂氛围，可以让学生轻松愉快，积极主动地学习，让学生时刻充满信心，发挥主观能动性，使课堂教学更高效。

总之，作为语文教师应致力于营造和谐的课堂气氛，使亲切、平等、丰富、流畅成为语文课堂教学和谐美的主旋律，使师生在律动的教学中释疑解惑，共同感受知识的魅力，沐浴知识的灵秀。

【参考文献】

[1]陈顺洁、华卜泉.中小学教育，2003，（5）

[2]《师资建设》2009年第6期月刊