英语高三优质作文（通用12篇）
It is said that Chinese parents are the world’s most responsible parents, since the kids are born, they start to plan everything for the children, they choose the school, the kids’ hobby even the kids’ partners. Chinese parents want to raise their kids to be the excellent ones, they put so much hope on the kids. While it is also said the Chinese kids are the world’s most unhappy kids, because they live as what the parents tell them, they don’t have their own thinking. Both sides reflect Chinese family situation that the parents give the children too much pressure, the children feel unhappy about their parents’ expectation. Indeed, I feel the way, my parents always want me to be the No.1, they tell me I should get the highest score, I feel tired, I tell them how I feel, then they begin to realize their expectation has become a burden for me. parents should give space to their kids.
一、每日背诵, 注重句型积累
我所教的学生都是北方的学生, 他们在英语方面似乎是先天不足, 英语学习不仅开始的比南方迟, 而且英语学习氛围也不浓, 所以基本是哑巴英语, 只能纸上谈兵。有背诵就有检查, 不管每天多忙我都抽出一些时间对当日的背诵进行检查, 有时是逐个检查, 有时是集体默写, 有时是套用句型进行造句。这样坚持两个月左右, 学生的句型表达水平明显提高。
二、融写作于课堂, 提高学生段落和篇章结构
在高一、高二时, 因为是新授课, 所以经常可以让学生写课文小结或是写一些话题作文。而高三除了周末练时才有作文训练, 也就是说, 一周基本只练习一次。这对于高三学生来说当然是远远不够的。那么, 高三下学年基本都是复习课、习题课, 如何在这种课型中融入写作呢?在每堂课中穿插作文训练就显得尤为重要。在练习课时, 本人经常这样操作:每节课留7~8分钟让学生写一段, 学生可以在四篇阅读中任选一篇写读后感, 在复习课文时, 学生可以用所复习的单词、短语编一个小故事, 这样不仅复习了所学词汇, 还可以提升学生的写作能力。
摘要:在初中数学教学中进行德育渗透, 就是有目的、有计划地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响, 使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。
关键词:人格;辩证;素材
一、教师的人格素质是学科渗透的关键
教师作为人类灵魂的工程师, 要想真正地为人师表, 就要提高自身的整体素质, 尤其是道德品质, 并且要在教学中潜移默化地进行渗透。“学高为师, 身正为范。”要照亮别人, 首先自己身上要有光明;要点燃别人, 首先自己心中要有火种。孔子也说过:“其身正, 不令而行。其身不正, 虽令不从。”教师首先要具有高尚的品德, 率先垂范, 用自己的言行去影响学生、感染学生, 让学生从内心佩服你、尊敬你, 才能达到亲其师信其道的效果, 否则就不能教育出具有良好品德的学生。
学生希望他们的教师不仅是教师、学者, 还是长辈、朋友;不仅要有广博的知识, 还要有高尚的人格及不断进行的创新精神。对于一个好的数学教师要求会更高, 因为数学学科本身是一种理性较强的学科, 德育渗透不如其他学科容易, 所以说数学教师不但对学生有学习上的、生活上的影响力, 而且还要具有一定的感召力。因此, 教师要做到言传身教, 为人师表, 是学科渗透的关键。具体包括教师对学生的态度、教师的性格、气质、兴趣等。教师的人格形象是学生亲近或疏远教师的首要因素。理想的教师人格包括善于理解学生、富有耐心、性格开朗、情绪乐观、意志力强、有幽默感等。这样不但能使学生愉快地学习, 而且还在他们的心里产生一种对教师的敬佩之情, 从而起到教育育人的作用。
三、学生作文分组互改, 相互促进
高三学生除了周练作文, 平时还有两至三篇, 篇篇精改不仅浪费老师精力, 而且发下去以后, 学生也只是草草看一下分数就放到一边去了, 这样并不能达到预期的批改效果。那么, 如何提高作文批改的效率, 真正提高学生的写作水平, 那就必须让学生自己换位到教师的角度, 去批改其他同学的作文, 发现别人的错误, 真正改进自己的写作。我一般进行如下操作:把整个班级学生分成若干小组, 每个小组4~5人, 小组之间的作文交换批改。批改过程中, 组内成员进行讨论、研究、资料查阅等给其他组作文打出合理分数。为了防止个别学生恶作剧, 所有学生都被要求签上自己的姓名, 以便被批改作文的学生可以咨询、改正。这样互批坚持几个月下来, 学生对于作文批改要求牢记在心。
总而言之, “冰冻三尺, 非一日之寒”。高三学生英语作文的提高绝非一日之功。学生必须坚持每日背诵、每日练笔, 不断训练与积累, 才能逐渐写出好的英语作文。在高考倒计时的日子里, 高三学生要把握每一天, 扎扎实实、夯实基础, 注重作文的内在与外在, 真正提高作文的质量, 在高考中写出精彩的英语作文。
初中
在二、数学教学中充分挖掘教, 材中的德育素材德育教育内容所占的地位十分不明数显, 这就需要教师能够认真钻研教材, 充分发掘教材中潜学在学过的程德。育因素, 理论联系实际, 把德育教育贯穿于整个教教初中生的思想并不成熟此, 在教学的过程中教师可以, 理解问题更不会太深奥适当地加上一些与课文有。关因学系的历史和社会问题对学生进行德育渗透。文张中
对三、学生的德育教育要做到不失时机结合教学实际对学生进行辩证唯, 物主义教育海要抓住每一个切河如入点, 充分利用教学内容和教学方法解决数学中的任何一何切事物个问题, 都是从未知到熟知的过程运用辩证唯物主义观点让, 或者将复杂的问题转化学生了解和掌握对于一进为简单的问题等, 将辩证唯物主义原理贯穿于教学的始终。行使学生在学习现象与本质、静、止与运动、具体与抽象生活中体验和领会事物、特殊与一般的绝对性与相, 对性从而为、德参考文献培养学生科学思:维方法的养成奠定良好的基础。育
陈德.浅谈初中数学教学中学生能力的培养.少年素渗
关键词： 生成性教学 高三英语 作文复习
我国目前的英语教学虽然有一定的成效，学生的英语水平不断提高，但是仍然存在一些问题。教师对学生进行作文指导，通常采用让学生进行大量的范文背诵的方式，而不是对学生到底该如何写作进行指导。在进行试卷讲评时，更加重视的是单选、阅读理解、完形填空等题型，仅将小部分精力放在作文的讲评上面。在讲评作文的过程中，不是教学生从宏观的大角度进行审题，或者进行行文逻辑的指导，而是重视学生写作过程中出现的错误句子、词汇及语法等，没有找到英语作文讲评的重点，不利于学生英语作文成绩的提高。
一、生成性教学含义
生成性教学和传统教学方式的区别在于传统教学方式的理念是“预成”，即制订一定的计划和目标，教学过程按照计划进行，从而达到教师开始预想的教学效果。生成性教学强调的是教学过程，在教学过程中随机动态衍生出来有利于学生发展的价值因素，并运用这种因素促进学生的发展。生成性教学的运用会使英语教学课堂呈现另一种景象，甚至会超出教师预定的教学目标，收到更好的学习效果。
课堂的整个发展方向应该是未知的，是一种不断向未知进行探索的旅程，在旅程中我们随时都可能发现意外的美景，得到意想不到的收获，而不是因循守旧，总是按着已有的方式不进行改变和探索，这样的教学方式对学生并没有什么益处。教师应该不断运用新的教学方式，并在新教学方式的实践过程中发现和利用那些对于学生的发展有价值的因素，进行积极引导，不仅促进学生学习水平的提高，还使课堂更精彩。
二、生成性教学需注意的问题及应用办法
生成性教学方式是有一定规律可循的，处理好其中各方面的关系，对于学生的发展能达到事半功倍的效果。接下来我们以高三的一节作文讲评课为例进行分析：
1.综合教学目标，提高学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师。教师要将教学目标与学生的学习兴趣结合起来。就目前的课堂教学情况来看，学生对于课堂作文讲评兴趣并不是很高。然而，作文讲评课的目标就是提高学生的写作能力及综合成绩。因此，教学目标的设定要综合各种因素提高学生对课堂的兴趣。
在课堂的开始，我们采用PPT的方式展示这节课的课堂主题：英文写作。学生对此没有展现出多大兴趣。接下来我们选定一篇学生作文为例，要求学生按照标准进行分数的判定。学生兴致高昂并积极发言，以小组的方式将分数记录在黑板上，最终进行平均分的计算，结果显示在同学眼中这篇作文不合格。
接下来对学生给出分数的原因进行提问，学生对于自己给出的分数纷纷表达自己的观点，并且合情合理。例如文章连贯性差、语法错误及语言不丰富等。由此，我们可以看出在学生心中已经有一套自己的评分标准。这时候，对高考阅卷规则及不同档次对文章的要求进行呈现，学生听得认真。这时候我们抛出课堂主题，即重视文章语言，做到语言丰富，通过文章语言的修改提高作文的层次。
2.运用针对性引导，活跃课堂气氛。
运用生成性教学方法达到预想的教学效果，需要教师对学生进行针对性指导和开放性展示。
在这节课上，教师给出文章，让学生进行讨论评价，并提出修改该文章的策略。除此之外，在接下来的改文章的过程中及对学生的学习行为进行评价的时候进行针对性指导，从而达到教师预设的课堂教学效果。给出建议之后，让学生着手进行作文的修改，教师不进行干预。给学生足够的开放性展示空间，把学生作为课堂的中心，之后进行修改成果的展示，这有利于激发学生的学习兴趣，将学习化被动为主动。在展示过程中，教师在各组之间对结果进行验收并给出建设性建议，引导学生写出高水平高层次文章。并对学生的讨论，结果进行肯定，对于学生有很大的激励作用。这种方式不仅锻炼学生进行分组合作的能力，同时在这一过程中同行们各自分工不同，听、讨论、记录及结果的呈现由不同的人进行负责，有效做到课堂全员参与。
3.综合学习过程和成果进行评价，提高教师评价科学性。
对于学生的赏识性评价是推动生成性教学课堂重要动力。教师对于学生的赏识不仅可以提高学生的课堂兴趣，还可以增强他们对自身的认同感，对于挖掘学生的无穷的潜力有着重要作用。但是对学生进行赏识性评价时切忌盲目，这样会使学生不能认清自己，评价要做到理性。
教师可以从以下三方面进行赏识性评价。首先是修改方面，修改过程中向大家推荐比较优秀的修改意见，同时对各组的修改意见进行肯定并提出自己的修改意见。在作文的整体效果中，对于书写美观认真的同学进行认可和表扬，并向学生强调书写的重要性，对于写作过程中出现的高级句型、语法等进行表扬。最后进行成果性评价，号召学生对已经提出的修改意见进行评价，在这个过程中，教师要实时对学生的评价进行监控，避免分数过高。引申出此次课程开展的初衷，即怎样通过对文章的修改提高文章的层次。
三、结语
在高中英语作文复习教学中做到正确处理好生成性教学过程中学生和教师的各种关系，同时教师对自己的评价方式做出改变，在这样的基础上才能将生成性教学这一教学方式的优点发挥到最大，提高学生对课堂学习的兴趣，增加学生对于课堂的参与度，使学生化被动为主动，深度挖掘学生的学习潜力，有利于学生英语作文成绩的提高。
参考文献：
[1]张晓洁.课堂教学的预设性与生成性研究[D].西北师范大学，2009.
[2]李明远.生成性教学资源的开发[J].中学政治教学参考，2012，35：54.
2.会用复合函数的导数研究函数图像或曲线的特征.
3.会用复合函数的导数研究函数的单调性、极值、最值.
【知识复习与自学质疑】
1.复合函数的求导法则是什么?
2.(1)若，则________.(2)若，则_____.(3)若，则___________.(4)若，则___________.
3.函数在区间_____________________________上是增函数,在区间__________________________上是减函数.
4.函数的单调性是_________________________________________.
5.函数的极大值是___________.
6.函数的值,最小值分别是______,_________.
【例题精讲】
1.求下列函数的导数(1);(2).
2.已知曲线在点处的切线与曲线在点处的切线相同,求的值.
【矫正反馈】
1.与曲线在点处的切线垂直的一条直线是___________________.
2.函数的极大值点是_______,极小值点是__________.
(不好解)3.设曲线在点处的切线斜率为,若,则函数的周期是____________.
4.已知曲线在点处的切线与曲线在点处的切线互相垂直,为原点,且,则的面积为______________.
5.曲线上的点到直线的最短距离是___________.
【迁移应用】
1.设,,若存在,使得,求的取值范围.
2.已知,,若对任意都有,试求的取值范围.
【概率统计复习】
一、知识梳理
1.三种抽样方法的联系与区别：
类别共同点不同点相互联系适用范围
简单随机抽样都是等概率抽样从总体中逐个抽取总体中个体比较少
系统抽样将总体均匀分成若干部分;按事先确定的规则在各部分抽取在起始部分采用简单随机抽样总体中个体比较多
分层抽样将总体分成若干层，按个体个数的比例抽取在各层抽样时采用简单随机抽样或系统抽样总体中个体有明显差异
(1)从含有N个个体的总体中抽取n个个体的样本，每个个体被抽到的概率为
(2)系统抽样的步骤：①将总体中的个体随机编号;②将编号分段;③在第1段中用简单随机抽样确定起始的个体编号;④按照事先研究的规则抽取样本.
(3)分层抽样的步骤：①分层;②按比例确定每层抽取个体的个数;③各层抽样;④汇合成样本.
(4)要懂得从图表中提取有用信息
如：在频率分布直方图中①小矩形的面积=组距=频率②众数是矩形的中点的横坐标③中位数的左边与右边的直方图的面积相等，可以由此估计中位数的值
2.方差和标准差都是刻画数据波动大小的数字特征，一般地，设一组样本数据，，…，，其平均数为则方差，标准差
3.古典概型的概率公式：如果一次试验中可能出现的结果有个，而且所有结果都是等可能的，如果事件包含个结果，那么事件的概率P=
特别提醒：古典概型的两个共同特点：
○1，即试中有可能出现的基本事件只有有限个，即样本空间Ω中的元素个数是有限的;
○2，即每个基本事件出现的可能性相等。
4.几何概型的概率公式：P(A)=
特别提醒：几何概型的特点：试验的结果是无限不可数的;○2每个结果出现的可能性相等。
二、夯实基础
(1)某单位有职工160名，其中业务人员120名，管理人员16名，后勤人员24名.为了解职工的某种情况，要从中抽取一个容量为20的样本.若用分层抽样的方法，抽取的业务人员、管理人员、后勤人员的人数应分别为____________.
(2)某赛季，甲、乙两名篮球运动员都参加了
11场比赛，他们所有比赛得分的情况用如图2所示的茎叶图表示，
则甲、乙两名运动员得分的中位数分别为
A.19、13B.13、19C.20、18D.18、20
(3)统计某校1000名学生的数学会考成绩，
得到样本频率分布直方图如右图示，规定不低于60分为
及格，不低于80分为优秀，则及格人数是;
优秀率为。
(4)在一次歌手大奖赛上，七位评委为歌手打出的分数如下：
9.48.49.49.99.69.49.7
去掉一个分和一个最低分后，所剩数据的平均值
和方差分别为()
A.9.4,0.484B.9.4,0.016C.9.5,0.04D.9.5,0.016
(5)将一颗骰子先后抛掷2次，观察向上的点数，则以第一次向上点数为横坐标x，第二次向上的点数为纵坐标y的点(x,y)在圆x2+y2=27的内部的概率________.
As the deepening of globalization, English is increasingly important, especially for those who communicate with foreigners. For one thing, English is an essential tool to know the outside world. Nowadays, most information broadcast in English, especially the advanced information. For another, learning English well, we can see a totally different world. For example, we can read original novels or enjoying English movies better. Sometimes, translation may eliminate the essence of original languages. We even would develop a different way of thinking, the English way, so different from Chinese way. In short, as a communicating tool, English plays an important role in our lives.
Nowadays, when people talk about the principle, they are no longer showing respect, because many cases about the kids getting harassed by the principles were being exposed. Since then, the word “principle” is the speaking for monsters. Teenagers being harassed has become a hot issue, people call on the government to take some action to protect the teenagers. In my opinion, protecting the children are both parents and the society’s duty. Parents should teach their children to have the consciousness of security, like never getting alone with the strangers or the principles, when the principles ask the children to go to their home, children should reject. The society should supervise the principles, though they are in high position, what they do should be open to the public. Children are immature, they need the society’s protection, the harassing behavior shouldbe heavily punished by the law.
一、营造和谐的学习氛围,提倡人文教育
高职生在学习方面存在基础差、学习能力低和自信心薄弱的情况,因此良好的学习氛围能够激发他们的学习潜力,保持良好的学习热情。人文教育就是要充分考虑学生的学习心态和状态,在怎样的情况下,他们可以更好地学习英语,掌握更多的英语知识。首先要营造和谐的学习氛围,老师对学生要一视同仁,不能歧视英语基础较差的学生。相反,要给他们更多的学习意见,更加关注他们的学习。其次,人文教育也指英语内容的人文特性。因为英语是一种语言,它传承着使用它的国家的历史文化,具有浓厚的文化底蕴。
二、构建平衡的生态关系,提倡互动教学
课堂就是一个小的生态环境,优质的课堂语言让学生自在地学习,因此一个平衡的生态关系非常重要。平衡指老师与学生之间能够建立互动的交流,教与学也处在动态平衡当中。老师和学生的身份越是模糊,这个生态环境越是平衡。英语课堂中,老师要成为语言的中枢,积极与学生用英语对话,监督他们的英语学习状况。而为了减轻学生的紧张感,要采用他们熟悉的话题,在其遇到难题时,要及时提示,逐渐形成更加顺利的对话。互动性教学中,老师也要积极学习课堂给予自己的反馈,发现自己的教学缺点,在后续的备课过程中加以改正,这样课堂的质量才会越来越高。
三、利用专业的学习特点,提倡自主学习
专业性强是高职教学的一个重要特点,也是和普通高校最不同的地方。因此优质英语课堂也应该遵循这个特点,充分利用和“守护”专业性的特点。在英语教学中加入专业词汇的学习和专业领悟的对话,进一步提高学生的学习兴趣和知识的实用性。当然每节课都要有自己的中心教学内容和重点,要围绕这个重点,将学习内容融入专业的对话和工作中,充分体现英语学习的必要性。
自主学习是优质课堂的重要表现,也是提高学生学习能力最直接的方法。老师可以要求学生课下预习,并组织与自己专业相关的对话,在课堂中展示,或者老师要求学生每天查阅五个与自己专业相关的单词,并解释意思。这样既能提高学生学习的自主性,又能最大限度地提高英语教学的实用性。
四、开展个性化教学方案,提倡求同存异
高职学生的英语基础比较差,但是不同学生的学习能力和对英语的掌握程度还是有所不同。他们的英语成绩低,是因为一直处在学习的末端,在初中阶段未受到重视,从而自信心受挫,并不是他们学不好英语。高职优质英语课堂的构建就要坚持这个选择,给学生制定更加个性化的学习方案。有的学生基础很差,就应该从基础的单词开始掌握,课堂中多去提问他们单词的拼写,督促其认真对待每个单词;有的学生口语表达能力较差,老师可以多创造机会和他们用英语对话;有的则缺乏写作的能力,词汇量少,语言组织能力低。这部分学生,老师可以给予更多的课堂表现机会,让他们多在英语课堂中针对某一话题发言。再从学习优势来看,优质课堂中要让词汇量多的学生带动单词记忆能力差的学生,让喜欢英语对话的学生带动说英语不熟练的学生,让英语写作优秀的学生带动组织能力差的学生。相互帮助是最简单的个性化教学,当然老师要制定个性化的教学方案,将课堂中的交流分为几个部分,给每个阶段和层次的学生以表现机会,提高他们学习英语的自信心。在这些差异化教学中,只有一个相同的目的,就是让学生在原有水平的基础上提高英语成绩,成为一名合格的高职学生。
总之,高职英语优质课堂的打造,需要老师以学生为中心,关注学生课堂学习的心理状态,发挥其学习优势,改变不好的学习习惯,更要与专业相结合,提高英语教学的实用性,相信学生会更加喜爱英语,在不知不觉中成为英语学习的拥护者。
参考文献
【关键词】英语课堂学习兴趣 教学目标 互动 激励
英语课堂的教学方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律。在全国大力推行减负增效实施素质教育的背景下，我们只有减轻学生的课业负担，向英语学习的主战场——英语课堂，要效率。
那么，如何才能提高英语课堂教学效率，创建英语高效课堂呢？
一、充分发掘学科特点的优势，激发和培养学生的学习兴趣
学生对某一学科的兴趣往往是由于该学科的特殊趣味引起的。美国认知心理学家布鲁诺指出：“学习最好办法是使学生感到它值得学习”。在英语教学中也有很多体现其学科特色的地方，如英语歌曲、电影、互联网、西方一些传统节日等。教师在教学材料的选用、教学任务的制定上可以体现这些特色，在教學中创设情景以培养学生的学习兴趣。激发学生学习兴趣，是创建高效英语课堂的关键系，营造和谐的课堂教学氛围，以激发和培养学生的学习兴趣。师生关系指师生之间积极的感情，它不仅是师生交往的基础，而且是培养学生对教学内容发生兴趣的关键，教师是师生关系的主导一方，教师在课堂上的一言一行，教师的个性特点对学生的学习兴趣都有着重要的影响。要培养学生积极主动的学习状态，让学生感受到学科的独特魅力，都需要老师付出创造性的劳动和努力的工作。教师在学生学习兴趣的激发和培养中起着桥梁的作用。维护好师生关系的关键是老师要有爱心，由责任感，要平等地对待学生，尊重学生各种积极学习和发展的需要。
创新教学的方法，设计交互性任务活动，以激发和培养学生的兴趣。教师应设计出让学生能够参与、乐于参与的交互性活动任务。该任务既要和学生原有知识、信息紧密结合，又要设置成“阶梯状”任务活动，设计一些问题情景来激发学生的探究欲望和兴趣。通过小而具体、新而有趣、有适当难度又有一定启发性的问题来引导学生从已知到未知，由易到难，循序渐进，在一个个问题、任务的解决过程中不断向前，学到更多的知识。
二、营造优质高效的学习环境
（1）努力营造学生敢于交流的学习环境。营造一种氛围，让学生能够无拘无束地发表个人的看法，是语言学习课堂高效率的必备条件。我们的学生学习英语的一个主要障碍就是不敢开口说，不善于用英语来交流，他们往往怕说错，太害羞，这种学习的结果只能是“哑巴英语”。消除学生的紧张心理，是提高学生语言交际能力的良好契机和有效途径。
（2）创设学生乐于交流的现实场景。语言是适应现实生活的需要而产生的，一节生动有效的语言学习课堂必须能够使真实的生活场景得以重现，教师应该根据不同的教学目标、教学内容和教材特点，虚拟出多种多样的现实场景，给学生提供应用语言的材料，让学生在课堂上练习多种表达方式，如角色扮演、看图说话、内容复述、争论辩论、短剧表演等。
（3）营造宽松愉快的人际交往环境。在循序渐进的语言学习中，想要保持课堂教学的高效率还在于要在师生之间形成一种恒定稳固的融洽的师生关系，教师对学生的主观态度和评价标准显得尤为重要。教师在承认学生的个性和个体差异的前提下，在教学语言、体态和评价上都应注意传达一种鼓励和肯定的讯息，从而使学生产生一种积极的情感，使他们感受到教师的关注，从而化消极被动为积极主动，增加他们克服困难的信心，加强语言学习的交际欲望。
三、优化课堂教学结构，实现英语课堂高效率
课堂结构既包括宏观的结构即一堂课的总体教学构想，教学流程，又包括微观的结构即课堂教学各个环节怎么进行，如何衔接，时间大体上如何分配等等，要完成课堂教学结构的设计，就需要教师从备课标、备教材、备学生、备教法、备学法上下足功夫，课堂教学中教师往往想按照课前设计好的教案一步一步地组织课堂教学活动，当学生的学习偏离了原来设计好的轨道时，教师就千方百计地把学生思路往既定的方向引，说白了，就是老师设计好“圈套”，让学生往里钻。这就违背了新课程把学生视为学习的主人，让学生在课堂中自主学习，学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳的理念。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。这样，教师才能充分发挥其主导作用，以高屋建瓴之势把握课堂教学结构，实现英语课堂高效率。
四、针对教学目标，精心设计问题，让师生有效互动
教师要认真研究教材，并根据学生的实际情况提出有教学价值的问题，而且问题难度要适中，太难或太易都不利于师生有效互动，都会影响学生积极参与的兴趣，达不到教学目的。教师提问时最好把问题设在学生的最近发展区，让学生通过讨论，跳一跳，就能摘到“果实”，这样才有利于学生的发展和提高，小组讨论才有实效。好的问题能够激发学生探究的兴趣，引导学生积极思考。所以问题的提出，必须要紧扣教材、抓住重点、把握难点。提出的问题，既要凸现基础知识，又要刺激思维，开发智力，培养探究能力。
五、灵活驾御课堂,突出教材重点，突破教学难点
教师在课堂上要时刻把握重点，抓住难点，讲清讲深，多练巧练，充分发挥每分钟的效益。要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出精心安排。才能大大提高教学效率。在课堂教学中的讲解要掌握一个“精”字。讲其当讲,略其当略。对课堂练习,要突出一个“巧”字，注重一个“活”字。练习内容要精心设计,认真筛选,要指导学生巧练,举一反三,触类旁通,练习形式灵活多样,有利于启迪学生思维,培养能力。
六、适时使用恰当的课堂评价方式激励学生
尊重学生，重视对学生的鼓励及评价，是创建高效英语课堂的保障。在师生互动的课堂教学过程中，对学生的回答或表现予以适时的恰当的鼓励和表扬。我认为有效地使用表现性评价要做到以下几点：
（1）把握评价时机。学生一旦做出成绩时，教师要抓住时机，及时给学生充分肯定，让他们有一种成就感。
（2）评价要客观、公正，以鼓励为主。课堂上常常会遇到一些不能回答问题或答错问题的学生，教师千万不能挖苦、说学生“笨”，也许你的一个简单的评价就会打击学生坚持学习的信心，让他们产生厌恶情绪，甚至于放弃学习该科。教师应积极地引导他们回答，及时给予鼓励，让学生树立信心增强学习兴趣，从而达到提高英语课堂教学的效果。
因此，在教学过程中，只要我们教师为学生营造优质高效的学习环境，激发和培养学生的学习兴趣，优化课堂教学结构，灵活驾御课堂,突出教材重点，突破教学难点，精心设计问题，让师生有效互动，并适时恰当地激励表扬学生，调动学生的学习积极性，我们才能真正实现英语课堂的优质高效。
参考文献：
[1]《中小学英语教学研究》 华东师范大学出版2007
[2]陈 琦.当代教育心理学，北京师范大学出版社，1997
Today, I do something stupid because of my carelessness. I take a bus to school every morning. But today, I was on the wrong bus and I realized it ten minutes. I was so nervous when I found it that I shouted loud to the bus driver to stop the bus. I got off on the bus station and took another bus to the school. Of course, I was late for school. When my teacher asked me why I was late, I told her that I got on the wrong bus. She gave me an unbelieving look. In the math class, I was lost in my mind. The teacher named me to answer a question but I didn’t hear him, and I failed to answer it, too. I don’t know what happened to me today. I hope it just because I didn’t have a good sleep last night.
China is my motherland that is a great country. It has a long history of more than five thousand years. It’s one of the Four Great Ancient Civilized Nations in the world and it’s the only one that still exists. Therefore, there are many brilliant heritages leaving by our ancestors, such as paper-making, gunpowder, compass and so on. Moreover, it’s a modern country now. In the past sixty years, China has greatly changed and is one of the fastest growing countries in the world. People’s life standards have been increasingly improved that no one could imagine before. After the Beijing Olympic Games and Shanghai World Expo, the influence of China on the world has greatly enhanced. Therefore, there are more and more foreigners visit to and work in China, because they are so curious about our country and to some of them, it’s the land of hope. I am so proud of my motherland and I am sure that it will be better in the future.
尊重学生主体，激发英语课堂教学活力
课堂教学是学生掌握知识、提高技能、发展能力的核心环节。因此，要克服上述的这一弊端，首先必须优化课堂教学机制，才能提高教学效率。在教学过程中，老师要充分尊重学生，适时激发、启发他们主动参与、自主学习、发现问题、分析问题、解决问题，调动学习的内部动因，培养他们的思维能力和创新意识，提高课堂凝聚力。例如教课文时，可根据体裁和内容的不同，采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改人称、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样就可把“死书”教活，学生学得有趣，用的机会多，效果必然好。当然有些task如textretelling(课文复述)，topic for discussion(话题讨论)等我们也可以布置给学生作为课后的一项任务，给学生规定一定的期限，要求学生在课余自由分组完成。到时间让每组交出“答卷”，在班级里讨论评定，评出优胜者并给予一定的奖励。
更新教学理念，架构课堂内外师生交流的语言之桥
在国际交流日益频繁的今天，英语已经越来越广泛地应用于我们的日常生活中，成为了一项与外界交流的基本技能。所以我们有责任为我们的下一代创造良好的英语学习条件和氛围，让他们能在自己学习语言的最佳时机获得基本的交际能力，培养浓厚的兴趣，为将来的学习和生活打下坚实的语言基础。因此，在英语教学中，教师更应充分利用各种有效的教学策略，激发学生学习兴趣，启发学生创新思维，选择科学的学习方法，使教学达到完美、和谐的统一。
很多同学对于英语的理解，只限于课上多听说，课后再多读读，还没有意识到学习英语的最终目的是为了交流。然而，英语课堂教学由于受语言环境的限制，实际交流存在着很大局限性。教师应将教学中的英语单词、句子、语法要点、背景知识等，通过教学艺术加工，让学生在美感中扩大思维空间，加深对知识的理解、记忆，激发学生积极探求、思索未来的情感世界，产生教有所受、点有所到、启有所发、导有所悟的教学效果。同时，在此基础上引导学生围绕学习内容展开交流。这样，不仅巩固了所学内容，而且体验到了利用英语这一语言工具来表达情意的成就感。
为免受语言教学环境的限制，我们必须在优化课堂教学环境的同时，走出课堂，回归自然。在课外我们应创设教育时机，与学生展开英语交流。例如，我经常穿插一些浅显的英语日常用语，让学生逐步习惯在课余时间听到英语，进而习惯于多说几句英语。作为一个有心的英语教师，她应善于捕捉教学的契机，在充分保护学生英语学习积极性的基础上，可适当地提高难度，引导学生学习接触更多贴近生活贴近时代的英语，如APEC会议，EXPO世博会，the Olympics奥运会，terrorism恐怖主义，tsunami海啸等，同时可引导程度较好的同学展开此类话题的进一步讨论，既锻炼了学生的口语表达能力，又丰富了学生的知识，更重要的是，学生学习英语的积极性和主动性在交流中逐步增强，自主探究的学习能力也得到了相应提高。
转变学习方式，实现学生个性化的有效学习
目前学校的教学，主要是以教师在课堂上传授理论知识为主，学生结合课堂，课外作业来学习知识，这样的教学方式虽然能较系统的学到知识，但往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重。曾经有位教学研究者尖锐地指出：在可贵的高分下隐藏着危机。实际上，很多学生只是单一的被动的接受知识，缺少自主探索、独立获取知识的机会。所以我认为，这一状况应有所改变。学习应该多样化，要让学生通过自己的活动与实践来获得知识、得到发展。
学生作为学习的生命主体，必须改变过去那种机械、被动、孤独的学习方式；作为高中学生完全有能力根据自身学习条件，选择适合自己的学习方式，实现个性化的有效学习。积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程改革的重要理念。在引导学生构建新的学习方式的过程中，要处理好自主与引导、合作与独立、探究与接受这三对关系，防止从一个极端走向另一个极端。新课程倡导“主动、探究、合作”的学习方式，并不意味着对其它学习方式的彻底否定，我们谋求的是不同学习方式之间的平衡，寻求的是不同学习方式之间的一种最佳状态，以求更好地促进学生的发展。
关注教学过程，把引导性、研究性，合作性作为优质教学的过程标准
教学的引导性是一个古老而又永恒的、具有无限创新意味的话题。随着知识经济时代知识信息迅猛增长，知识更新的周期不断缩短以及学生主体意识不断增强，教师想把所教领域的全部知识，在一定时间内教给学生已不可能，也没有必要。教师能够做的是引导学生如何获取自己所需要的知识，引导他们如何在变化过程中去学习。教师的引导更重要的还体现在引导学生形成积极的情感、态度和正确的人生观、价值观。
教学的研究性，指教学过程是一个充满教师的探究和学生的研究性学习的具有创造性活动的过程。在教师教的方面体现为：一是教师以教育的“行动研究”思想作为自己整个教学思想的指导，知道教师不仅仅是知识文化的传播者，更应该是教学活动的研究者，要以研究者的心态对待自己的教学工作，以研究者的眼光审视和分析教学理论和实践中的各种问题，依靠自己的研究成果指导自己的教学活动，在教育教学实践中形成自己的教育思想，做专家型的教师。二是要使教学实践活动，甚至每一个具体的教学活动单元充满研究性和创造性。教学要留给学生思考问题的空间，促使学生乐于思考，创造性地解决教学情景中的各种问题；教师要靠教育机智实施教学，不是仅仅靠教案的预设开展教学。在学生学的方面体现为：学生要在教师引导下，寻找一种符合自己学习的个性化的研究方式，每一个学生在学习和生活中都能形成研究的兴趣、探究的愿望。然后，使研究性学习不断深入。因此，教学成功与否要看在教学过程中和教学过程之后，学生是否仍在实践研究性学习，是否能够独立学习，独立研究问题。
教学的合作性，指教学是师生之间积极合作、共同发展的实践性活动，是师生双方主体性共同发挥与建构的过程。现代教学理论的一个重要观点是强调“合作教学”。一方面师生之间的彼此合作与相互配合，是教学活动得以顺利展开和教学预期成功达成的基础，师生双方在教学地位上是平等的，教学是师生之间平等对话相互沟通的平台。另一方面，师生之间的合作教学要求师生在教学过程中共同发展，教学是师生主体性双向建构的过程，师生双方的主体性在教学中均得到最大的发挥。换句话说，合作教学既包含教师的成长也包含学生的发展，教学并非为教师和学生二者某一方面的发展而存在，也并非教师成就了学生或学生成就了教师，是师生双方相互成就，相互发展的过程。优质教学的评价要着眼于师生的共同提高和发展上。
(作者单位：浙江台州市三梅中学)
一、集体备课,制订适合本届学生的复习计划。
在这一点上,要充分发挥高三备课组的作用,集思广益,既分工又合作,研究大纲、考纲,分析学生的具体情况,制订出适合本届学生的复习计划,从基础知识的复习到综合训练,每个阶段、每个步骤都有条不紊地进行,做到目标明确。对实施过程中出现的问题及时解决,对复习效果及时反馈,适时有效地调整教学计划。
二、依纲据本,注重双基,回归课本,确定重难点。
复习时首先要回归课本,依据教学大纲和考试说明对语言知识学习的内容加以分析,确定重难点。一切语言知识的复习都必须贯彻“先死后活,死去活来”的基本原则,既要抓好双基训练,又要重视语言功能意念的考查,更要重视语言实践,做到深入浅出,因为必要的基础知识是能力的载体和能力形成的前提。有的高三复习一开始就抛开课本进入语法归纳,搞“题海战术”,弄得学生晕头转向,学生往往会认为基础知识的复习枯燥乏味,这种情绪对学生很不利。要改变这种状况,我们就应从方法入手,给学生一些新意,尽量减少枯燥感,改变以往填鸭式的模式。要以学生为主体,让学生自己搜集知识点,并进行总结,老师加以补充,把相关的语言知识进行纵横联系,以点带面地进行归纳,使知识更加系统化,培养学生的语言运用能力。
三、强调能力,重视应用,以学生为主体,多讲多练,各个击破。
较强的应用能力往往来源于平时有意识地培养,在复习时应发挥学生的主动性和创造性,充分调动学生的主体意识、参与意识和创新意识。
讲评课(包括练习试卷)在高三总复习中所占比例较大,一节高质量的讲评课往往起到事半功倍的效果,要评出水平,评出学习效果,评出学生进一步学习的动力。通过几年经验的总结,我认为用讨论式方法进行讲评效果较好,即在学生以问题准备为前提和在教师的指导下,以师生,生生互动为主要教学推进手段,定能极大地激发学生学习的兴趣,积极调动学生的思维,有力地促进学生主动学习,在讨论式教学中学生提出问题,小组讨论,各抒己见,组织讨论该组的所有问题,并做好记录,归纳一时难以解决的问题有待课堂上解决,营造和谐轻松的课堂气氛,使学生不会认为枯燥无味。
另外,设疑讨论是课堂讲评的重要环节,老师可以精心设置疑问,找出错误的焦点,诱导全体学生讨论,不失时机地进行启发、点拨,给学生带来“柳暗花明又一村”的欣喜,把课堂教学推向高潮。最重要的是,在讨论中要注意培养学生多角度、全方位地分析问题,解决问题的能力,举一反三,触类旁通。
四、创造轻松愉快的课堂环境,调整学生心态。
课堂教学是师生间的互动过程,更是师生间情感的沟通与交流过程。对于一名高三的教师来讲,知识能力及行之有效的教学方法是必要的,但要取得理想的成绩,就要对学生进行情感教学。有的人可能认为高三总复习的主要任务是给学生灌输更多的知识,而忽视了其他非智力因素。心理学研究表明,学习成功不仅取决于智力因素,还取决于学习者的情绪、态度与学习动力等情感因素,成功的复习离不开情感的投入,特别是高三的学生,学习负担重,心理压力大,容易产生情绪波动,一遇到挫折就容易灰心丧气,失去信心,认为高考很神秘,有种距离感,这就需要老师关心和鼓励学生,对学生的每一点进步都及时给予肯定,充当打气筒,一路上为学生导航、鼓气,给他们以信心。比如我们在复习时,经常会批改“书面表达”作业,我认为作业的批语对学生影响很大,是师生间无声的情感交流,应多给他们鼓励性的评语,多表扬,比如对待后进生,我们可以说:“Work harder and you’ll make greater progress.”字迹潦草的,我们可以说:“Your composition is good,except for your handwriting.Please pay more attention to it next time.”
五、记忆。
一切知识都要记忆,但是记忆也是有方法,有规律可循的。记忆主要包括识记、保持、再现与回忆。高中学生已学习2000多个英语单词和一定量的习惯用语,以及最基本的语法结构,他们的抽象逻辑思维已比较发达,应指导他们运用合理的识记方法。例如,要求学生预习课文和单词,课上教师不必单教单词,进行机械记忆,而应结合课文重点讲解,加强学生的理解记忆。在呈现新语言时,利用学生熟悉的知识,以旧带新,新旧对比,通过比较发展逻辑识记。教学内容要结合学生的生活实际,符合他们生理和心理发展的需要,教师讲课生动活泼,语言风趣幽默,就能引起学生的兴趣,调动起学生的情绪。凡是有趣的内容就能促成积极的智力活动,识记就更有效。为了保持记忆,必须不断复习巩固。每节课以复习开始,以巩固结束;每一课或一单元、每一个学段结束时都要复习。这就是再现和回忆,从记忆中提取过去已产生的心理内容,并转为操作记忆的方法,使该心理内容得以恢复的记忆过程。要引导学生对所学的知识进行分类,例如,把英语词汇按读音、同性。词义(同义、反义、近义)、构同特点分类,会有效地加强记忆。成串地记英语单词效率高,就是这个原理。整个记忆的心理过程就是与遗忘进行斗争的过程。凡是纳入个人活动之中,并对人始终具有意义的内容一般是不会遗忘的。学了语言必须用,越用越熟,记得越牢,久而久之就成为自己语言机制的一部分。
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