花瓣飘香教案(DOC)（精选10篇）
课题：花瓣飘香
年级：三年级 科目：语文 备课人：张倩
花瓣飘香
西元庄小学 张倩
【教学目标】
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3．抓住关键词，抓住小女孩的3次答话，通过充分地朗读感悟小女孩是个懂事的孩子，体会她真挚、纯朴的亲情。唤醒孩子们对父母的爱。【切入点和主线问题】
学习时以人物对话为主，让学生抓住“为什么说小女孩是个懂事的孩子？”这一线索来理清文章。【语言文字训练点】
1.她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……” 2.小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她……妈妈会高兴的。3.“爸爸在南沙……不要惹妈妈生气。“小女孩眼眶里闪动着泪花。【拓展读写】
课件出示一首花瓣飘香的诗歌 【基础知识的易错点】
1.“恐、懂”：注意圆口音，“惶、眶”注意三拼音节 2.摘右边容易写成“商”，有些学生容易与“滴”混淆 3.措容易与错混淆 【资料补充】
花的知识 【教学过程】
第一课时 课前预习
1.自读课文，至少三遍，做到正确流利。2.自学生字词，认会一二类生字词，标出易错字。3.课文主要写了什么？
一、谈话导入，激发兴趣
1、（课件出示一束月季花）同学们，老师给你们带来了什么？生：月季花。师：你们喜欢吗？这娇艳、清香的月季花瓣，还引出了一段动人的故事。今天我们学习课文《花瓣飘香》。
2、生齐读课题。
二、检查预习，整体感知
1.检查生字词（大屏幕出示生字词）
俯在、摘花、惶恐、懂事、捧着、眼眶、舍不得、不知所措、拿来、惹 检查过程：同位互相检查（不会的教会，全对的在书上画星号）---指名读，其他生跟读 预设：
①指名读时关注到中下等的同学，了解他们掌握情况。同位互查时重点关注基础较差的学生是否学会。
②对易读错字的预设：“恐、懂”：注意圆口音，“惶、眶”注意三拼音节 解决方法：让孩子带着几个不同的词语反复拼读识记，强化训练。2.生拿出预习卡，交流易写错字 预设：
①摘右边容易写成“商”，有些学生容易与“滴”混淆，解决方法：想象记忆法来记忆，一个姓古的人用手摘了一朵花。
②措容易与错混淆，可以让学生根据意思加以区分，不知所措可以与措手不及连在一起记忆，手不知道放在哪里，不知道怎么办。把偏旁记清楚。③惶：可以根据字形想象记忆，一个白发女王心情不安。3.师范写易写错字，生书空。4.生描红，观察生字在田字格的位置。
5.生练写易写错字两遍，师关注学生的书写姿势，不断强化，要求，巩固。【设计意图】生字词的识记要充分让学生自学，互教。在交流预习卡的过程中既进一步巩固了生字词，又很好地了解了学生的预习情况，对于易错字采取不同形式记忆有利于帮助学生记牢生字，通过检查反馈，指导书写使书写质量进一步提高。
6.检查读课文：
1.指名分自然段读---学生评议（反馈纠错并且评选最佳朗读小能手）2.播放录音，学生欣赏品味。
3.学生交流预习卡中的我知道了什么？（课文主要讲了什么事）
预设：学生可能概括不全或者说得啰嗦，引导概括方法：要用简练的语言抓住什么人？在什么时间？做了什么事？结果怎样？来加以概括。
三、精读感悟 ㈠学习课文1.2小节
１、（出示课件）师引说：“我”家门前的这丛月季，上面开满了……（红艳艳的花朵）。引导看图体会“红艳艳”。多美呀！让我们都来美美地读一读吧！2.学生仿照“红艳艳”练习说词语。
3、图文结合，学习“摘花”（出示课文插图）①文中哪一段写了这幅图？学生读第二小节。
②小女孩是怎样摘花瓣的？请大家划出有关句子，好好体会小女孩的内心。③学生交流。师随机出示句子：一天清晨，我看到有个小女孩俯在花前，从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣，双手捧着，然后飞快地穿过田野，跑远了。4.学生圈出表示摘花动作的词语加以理解和体会。
预设：1.小小的一片花瓣 “双手捧着”可以看出小女孩很爱花。
2.一片小小的花瓣包含了小女孩对妈妈的一份真情。3.怕花瓣上的露珠滚掉。
4.摘花瓣时动作那么轻，看出小女孩很爱花。
5.通过抓住重点词，我们体会到小女孩很珍爱这一片带露水的花瓣，你能把这一段读好吗？
指名读---男女赛读---分排赛读---齐读
【设计意图】凭借初读时的整体印象，强调抓住关键词理解句子，对“真是个懂事的好孩子”产生真切的感受。
四、布置作业
1.有感情朗读课文6.2.抄写课后3的词语 第二课时
一、复习检查
1.听写生字词：俯在、摘花、惶恐、懂事、捧着、眼眶、舍不得、不知所措、拿来、惹
2.同位批改，交流。
3.全班反馈出错字，师随机强化训练。4,学生改错。预设：1.学情：特别关注学困生，看他们是否完全掌握。
2.强调这几个生字：摘、措、惶、懂
【设计意图】进一步掌握巩固生字词，让每一个学生都掌握。
二、学习课文3-10小节，学习三次对话，体会小女孩是一个懂事的好孩子 1.听3—10自然段录音，边听边思考：既然爱花就应该保护它，为什么还要摘呢？
2.大家听得真认真，谁能用一个词概括这是一个怎样的小女孩？学生交流，师随机出示：“真是个懂事的好孩子！”
3.师：从哪里能读出小女孩的“懂事”呢？请你们好好看书，把有关的句子画下来，读一读，想一想。
4.学生交流，细细品味这些句子。
（出示：她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。）
如果你是那个女孩，此时手里拿着花瓣被作者叫住了，你心里会觉得怎么样？ 预设1：我会很害怕，不知道他会不会骂我。
2：我也许会脸红红的，而且不知道怎么办才好。3：我会很紧张，紧张得直冒汗。
4：我不知该把花瓣藏哪儿才好，会很慌张。
师：大家体会到了小女孩的心情，你不知道怎么办才好可以用一个词来描述，那就是——生 “不知所措”平时生活中你有没有“不知所措”的时候呢？学生交流。
5让我们通过朗读把小女孩的这种心情读出来吧！看谁体会得最好！（指名读-齐读）6.接着发生了什么呢？出示：她低着头不好意思地说:“我舍不得把整朵花都摘了……”）从哪里体现了她的懂事呢？学生交流
7.难怪我要说——真是个懂事的孩子！我们来感受一下这位爱花又善良的小女孩。分角色读人物对话。男孩子来读“我”的话，女孩子读小女孩的，老师读陈述的部分。（评价注意：男孩子要轻轻地问，别把女孩子吓坏了。）
8.摘花瓣做什么呢？用直线划出有关的句子。学生交流。师（出示：小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”）
9.请一位同学读，其他同学闭眼听，仿佛看到什么？所以我们也要说——真是个懂事的孩子！指名读---男女赛读—齐读
10.她爸爸呢？（出示： “爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。）
你体会到什么呢？你有什么要说的吗? 小女孩的眼里闪动着泪花，这是什么样的泪花？（高兴的泪，幸福的泪！激动的泪！）
听到这里，你会情不自禁地说：“真是个懂事的好孩子！”（引读）学生齐读第三句话。
11．让我们把这人世间最美、最纯的感情化作读书声传递给周围的人吧。【设计意图】学生通过自由读书，划词、圈句、交流、感悟、朗读，从不同角度对课文的内容有了全面的了解，对小女孩的心灵美有了很深的认识，从而证实了她确实是个懂事的孩子。每交流完一个要点让学生读读真是个懂事的好孩子。随着交流内容的不断深入，学生对这句话的感悟会逐渐加深，朗读的情感一次比一次投入。
三、练习分角色朗读
过渡：小女孩摘下带露水的花瓣是为了让生病的妈妈高兴，小女孩藏起对爸爸的思念,听妈妈的话、细心的照顾妈妈是为了让远方的爸爸放心，小女孩只摘花瓣不摘花是为了不影响别人赏花，这一切都说明小女孩是个懂事的孩子。
1、这样善解人意的小女孩摘了你家门前的花瓣你忍心责怪吗？课文中月季花的主人有没有责怪她呢？你是怎么知道的？愿意读读他们俩的对话吗？
2、同桌练读。请两组同桌对话。评价
3、全班分角色对话练习。
【设计意图】在熟读的基础上，分角色朗读。引导学生调动已有经验，入境入情，充分体会小女孩话语中蕴含的真挚、纯朴的亲情。
四、学习课文11小节
1、小女孩的乖巧懂事不仅感动了我们，也打动了课文中的“我”，引读“第二天清晨——”。
①小女孩爱花，也爱母亲。因爱母亲而摘花，因爱花而摘花瓣，多懂事啊！她的 爱心深深地打动了我，从文中什么地方看出来？齐读第11自然段。②“我“是怎么做的？学生交流。
2当“我”把一盆带着露水的月季花送给小女孩，会说些什么呢？小女孩又会怎么说？学生交流。（口头作文）3.同桌表演。指名表演评议。
4.当作者把一盆带有露水的月季花放在母亲的阳台上，他母亲会问些什么？“我”又会怎样回答？小组交流，练习说话。（口头作文）
五、回味课题，拓展阅读
1、老师写了一首诗来赞美这个懂事的小女孩。你们愿意听听吗？课件出示诗歌 ①学生欣赏诗歌，师指导有感情朗读。（深深的爱意）②学生带着体会朗读诗歌。（指名读---分排赛读----齐读）
2、师小结：小女孩摘下带露水的花瓣是为了让生病的妈妈高兴，小女孩藏起对爸爸的思念听妈妈的话、细心的照顾妈妈是为了让远方的爸爸放心，小女孩只摘花瓣是为了不应向别人赏花，这一切都说明小女孩是一个懂事的孩子。她就像着花瓣一样散发出淡淡地清香，深深的打动了每个人。其实，我们每一个孩子都是一片美的花瓣，因为我们的心里都有着一颗珍贵的爱心。（课件出示：月季花中包含着“爱”字）
【设计意图】回到课题，抓住题眼，加强对“飘香”象征意义的理解，深化感情，升华主题。【板书设计】
小女孩
摘花
花瓣飘香
（孝心）
送妈妈
“我”
买花
【练习】
1、写写钢笔字
huánɡ kǒnɡ dǒnɡ shì zhāi huā pěnɡ zhe（）（）（）（）ná zhe jí shì bù zhī suǒ cuò（）（）（）（）
2、选字填空。
瓣 辩 辨 辫
1、她的小（）子真好看！
2、这朵花的花（）多美啊！
3、你一定要分（）清楚哪一个才是正确的。
4、因为评选班长的事，大家争（）个不停。【作业设计】 1.预习第7课。2.读课外书。【资料补充】
记忆，花瓣飘香
那是一个美丽的春日
那是一种很久没有过的惊喜 当几枚嫣红的花瓣
悄悄跃出这封小小的信里 顿时 在我的心中 就溢流出了 一缕缕 一缕缕 花瓣飘香的记忆
带着过去岁月的艰涩 夹着些许欢快与甜蜜 象阵阵扬起浪花的小溪 似渐渐远去了的乡间牧笛
哦 蜜蜜的 我春日里 花瓣飘香的记忆
教
学
反
思
西元庄小学
张倩
学科：语文 年级：三年级 课题：《花瓣飘香》 课后反思：
这是一篇洋溢着浓浓亲情的课文。它通过一个小女孩摘花瓣送给生病妈妈的事，赞美了小女孩爱惜花草、体贴妈妈的美好心灵。下面，我把这节课的优点和教学过程中的不足总结出来，以利于自己以后的进步。
优点：
1、这节课教学设计打破了教学常规。我以“小女孩给你留下了什么印像，（懂事）找出课文中表现小女孩懂事的句子”这个问题为一条明线，让学生自主学习，然后根据学生找的句子进行文本对话。
2、在这节课教学中，我通过以读代讲，让学生在读中悟，通过充分的朗读，体会小女孩真挚纯朴的亲情，让学生在潜移默化中受到教育。
3、课前的导入，我认为也是这节课的一个亮点。我首先让学生读课题，然后说：读的有点飘的意思了，老师还没闻到花的香味，再读课题，不用教师的指导学生就读的很好了。
4、在课文结束时，我用课件出示一首小诗，这首诗是全文的浓缩，感情的升华。这一片孝心，这一份爱心，通过学生对小诗充满感情的朗读中就知道已经飘在我们三（1）班所有同学的心中了。
不足：
1、这是一篇很美的文章，课件中有些幻灯片在切换时，切换的声音比较大，破坏了课堂上那种难的的静静的美，温馨的气氛。
2、课前预设出现了局限性。在反馈学生找出表现小女孩懂事的句子时，学生回答的顺序和我课件制作出现的顺序不一样，这是我课前所没有想到的，以至自己在教学过程中有些慌乱，这也说明自己的课题驾驭能力和应变能力还有待提高。
3、课前我准备了一朵月季花，为了让学生体会月季花摸上去的感觉像绒布一样，我把月季花摘成一片一片的分给学生去摸去感受，这种方法与本节课是不协调的，与小女孩爱花护花是不相符的。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
2、通过精读、感悟课文，体会小女孩是个懂事的孩子，从中受到孝敬父母的教育。
教学重难点：
理解课文内容，明白为什么说小女孩是个懂事的孩子。
教学准备：
词语卡片；小黑板：
教学过程：
一、导入课文
1、出示课件：一幅月季花图。同学们请看，这一丛月季花怎么样？让学生
从花的形状、颜色清新等感受月季花的美丽。
2、文中哪一个词语写出了月季花的美丽？（红艳艳）学生齐读一自然段。
3、通过昨天的初步学习，你知道《花瓣飘香》讲的是一件什么事吗？你认
为小女孩是个怎样的孩子？（小女孩是个懂事的好孩子。）今天我们继续学习课文，看看课文的哪些地方表现了小女孩是个懂事的好孩子。
二、精读、感悟课文。
(一)、自读感悟
1、提出自读的要求：请孩子们用自己喜欢的方式读课文的2——10自然段，用“﹏﹏”勾画出表现小女孩懂事的有关句子。
2、学生自由读课文，并用铅笔在书上勾画有关的句子。
（二）、合作探索
1、孩子们读的多认真呀！能把你学习的收获向学习小伙伴说说吗？
2、学生在学习小组内交流自己勾画的句子。
（三）、集体交流(根据学生的选择学习相关的课文内容)
过渡:孩子们讨论得多激烈啊!愿意把自己的学习的成果说出来让大家分享吗?
1.学习课文的５自然段。
1）、学生读出勾画的表现小女孩懂事的句子，教师跟着出示句子：她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……”
2）、指名读，师生评议指导朗读，读出小女孩的低着头不好意思。
3）“她低着头不好意思地说”你知道了什么？（小女孩觉得自己摘花做得不对）
过渡：你从哪些地方还看出小女孩觉得自己做得不对呢？
2、学习感悟3自然段。
1）指名读3自然段。
2）联系上下文或生活实际理解“不知所措、惶恐”。
3）、教师引读：小女孩知道摘花不对，因此被人发现时不知所措，低着头不好意思地说“……”你能把小女孩没说完的话说完吗？学生想象小女孩说的话。
3、学习感悟2自然段。
过渡：你从上文的哪个自然段看出小女孩舍不得把整朵花都摘了？
1）、指名回答读2自然段。
2）、小女孩是怎样摘花瓣的？教师在“俯在花前、小心地摘、双手捧着”下面加上着重号。
3）、学生全体学小女孩摘花，师读2自然段。你就是这位小女孩，通过刚才的摘花体会到了什么？（小女孩很爱花）
4）、让我们一起读2自然段，夸夸这个爱花的小女孩吧！
4、指导学生分角色朗读4、5自然段。（读出作者温和的语气）
5、学习课文7自然段。
1）指名读小女孩懂事的句子。课件出示：妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。
2）你读这一句的时候，心情怎样？（前一句难过，后一句高兴。）指导朗读，抽读、范读、男女生读想结合，师生评议。
6、学习课文9自然段。
1）、指名交流小女孩懂事的句子。课件出示：爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。
读了这句花你知道了什么？（小女孩想到妈妈生病了，爸爸又不在身边，心里很难受。）因此小女孩眼眶里闪动着泪花。
2）、指导朗读。
小结：真是个听话懂事的好孩子呀！同学们想读读这懂事的好孩子吗？
7、同桌分角色练读4——9自然段的对话。
8、指名分角色读，评议。
9、全体学生分角色朗读，喜欢读那一个角色就读那一个角色。
10、读得真感人啊！此时，你最想对小女孩说什么？
小结过渡：其实小女孩送的不只是花瓣更是一份孝心，这件事不但深深地感动了同学们，也打动了文中的“我”。从文中什么地方看出来？
（四）、学习11自然段。
1、师范读11自然段。指名交流。
2、齐读11自然段，读出我们心中的感动吧。
3、口语训练：如果你是作者，送花时会对小女孩说些什么？作者的母亲看见了月季花又会说什么？
三、总结全文
1、过渡：小女孩真是个懂事的好孩子，课文用对话的方式写出了她不仅爱花，更爱父母。她摘的花瓣的芳香飘到了她妈妈那里，她妈妈高兴；飘到了作者那里，作者也学着送花给自己的妈妈。孩子们，相信你们也闻到了花香，你们都是有孝心的好孩子。虽然我们的手中没有花瓣，但是我们每个人都有一片花瓣，那就是我们的孝心。希望孩子们能用我们的心，让爸爸妈妈每天都能闻到淡淡的芳香。
2、现在让我们一起朗读全文，用我们的声音、用我们的心读出小女孩的可爱和懂事吧。也为爸爸、妈妈送上一份祝福吧！
四、作业：
1、抄写表现小女孩懂事的句子。
2、朗读课文。
板书：
6花瓣飘香
小女孩
摘花瓣
送妈妈
（懂事孝心）
设计理念：《语文课程标准》指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。”这是一篇洋溢着浓浓亲情的文章，情节简单，但情真意切。本教学设计本着“全面提高学生的语文素养”的精神，以情感为线索，以媒体为手段，不仅让学生精读感悟显性的语言文字，更要让学生领会到文字中隐性存在的情感、精神，体现语文课程丰富的人文内涵。优美的音乐，生动的画面，娓娓的范读，使学生全方位地直接接触学习材料，营造了课文所描述的氛围，为本堂课学生自主地朗读、感悟奠定了良好的基础。
教学目标：
1）知识目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。
2）能力目标：感悟人物内心世界，在分角色朗读课文、表演时较好地表达人物的美好情感。
3）情感目标：通过学习，懂得小女孩的内心世界，体会小女孩的一片爱心，受到敬爱父母的教育；
教学重难点：
1）重点：通过精读有关语句，解决所提出的问题，体会小女孩对母亲的一片爱心，从而受到教育。
2）难点：凭借具体的语言材料，培养学生从小具有敬爱父母的思想品质，陶冶高尚情操。
教学准备：一束月季花、多媒体课件、录音带
教学过程：
一、实物导入，激发兴趣
1、出示一束月季花，展示在讲台上。同学们，老师给你们带来了什么？，你们喜欢吗？这娇艳、清香的月季花瓣，还引出了一段动人的故事。
2、齐读课题。
二、媒体渲染，营造氛围
１、课件引入“开花”（出示课件）
“我”家门前的这丛月季，上面开满了„„（红艳艳的花朵）。引导看图体会“红艳艳”，见过类似的词吗？（板书：开）
多美呀！看谁读得最美，请一个小组读，其他同学评价。
让我们都来美美地读一读吧！
2、图文结合，学演“摘花”（出示课文插图）
１）看，来了一位小女孩，你能用自己的话说说图意吗？ 2）文中哪一段写了这幅图？读出来吧！（板书：摘）
3）小女孩是怎样摘花瓣的，谁来演？不急，要演好，得先把这段内容读好，请大家圈出重点词，好好体会小女孩的内心。4）（出示重点词）看，你们和老师的一样吗？（一人配音，一人表演）采访小演员：
你俯在花前闻到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀！）
小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”？（一片小小的花瓣包含了小女孩对妈妈的一份真情。）（怕花瓣上的露珠滚掉。）你摘花瓣时动作那么轻，为什么？（爱花）
3、精读理解，学习“谈花”
1）既然爱花就应该保护它，为什么还要摘呢？作者和你们一样，也觉得十分好奇，因此他也想寻找答案，机会终于来了。（听3—9自然段录音）这部分写的是“谈花”。（板书：谈）大家听得真认真，谁能用一个词概括这是一个怎样的小女孩？（出示：“真是个懂事的好孩子！”）2）看来，这位小女孩已经给大家留下了初步的印象。不过，我们要真正认识这位小女孩，仅仅知道“懂事”这个词是远远不够的。我们还要细细地去读书，从字字句句中用心去感受。哪里能读出小女孩的“懂事”呢？请你们好好看书，把有关的句子画下来，读一读，想一想。
交流汇报。
现在我们就来细细品味这些句子。
3）（出示：她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。）
如果你是那个女孩，此时手里拿着花瓣被作者叫住了，你心里会觉得怎么样？ 生：我会很害怕，不知道他会不会骂我。生：我也许会脸红红的，而且不知道怎么办才好。生：我会很紧张，紧张得直冒汗。
生：我不知该把花瓣藏哪儿才好，会很慌张。
师：大家体会到了小女孩的心情，你不知道怎么办才好可以用一个词来描述，那就是——（生异口同声地答到“不知所措”）平时生活中你有没有“不知所措”的时候呢？ 给“惶恐”找个近义词。
让我们通过朗读把小女孩的这种心情读出来吧！看谁体会得最好！接着发生了什么呢？
4）（出示：她低着头不好意思地说:“我舍不得把整朵花都摘了……”）这哪里体现了她的懂事呢？
难怪我要说——真是个懂事的孩子！
看看小女孩的话后面有6个小点？（省略号）她还想说什么？你能帮助她说出来吗？她有点不好意思呢！
我们来感受一下这位爱花又善良的小女孩。分角色读人物对话。男孩子来读“我”的话，女孩子读小女孩的，老师读陈述的部分。（评价注意：男孩子要轻轻地问，别把女孩子吓坏了，本来就胆小。）摘花瓣做什么呢？
5）（出示：小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”）
请一位同学读，其他同学闭眼听，仿佛看到什么？所以我们也要说——真是个懂事的孩子！
请你一边读，一边想像妈妈高兴的样子，你一定会幸福的！
她爸爸呢？
6）（出示： “爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩 眼眶里闪动着泪花。）你体会到什么呢？你有什么要说的吗? 小女孩的眼里闪动着泪花，这是什么样的泪花？（高兴的泪，幸福的泪！激动的泪！）
听到这里，我情不自禁地说：“真是个懂事的好孩子！”（板书：懂事）7）让我们把这人世间最美、最纯的感情化作读书声传递给周围的人吧。小组分角色练第三部分。请几个小组展示，评价，齐读。
4、引读理解，学习“送花”
1）小女孩爱花，也爱母亲。因爱母而摘花，因爱花而摘瓣，多懂事啊！她的爱心深深地打动了“我”，从文中什么地方看出来？齐读第11自然段。（板书：送）
2）到现在还未发言的同学请起立，给你们一次表现的机会。齐读。3）当“我”把一盆带着露水的月季花送给小女孩，会说些什么呢？小女孩又会怎么说？
同桌表演。指名表演评议。
三、回味课题，拓展延伸
让我们一起深情地读一读——花瓣飘香——嗯，闻到了，淡淡的香味！这淡淡的清香飘进了妈妈的心里，也飘进了小朋友的心里。明天就是 “三八节”，你们是如何向妈妈表达爱意的？
听了你们的话，老师也想对你们说：真是懂事的好孩子。
四、课尾赠花，移情入心
在下课前老师还有一个问题要请大家帮忙，老师这里的一瓶月季花该怎么办呢？请大家为我出出主意。生：可以送给那个小女孩。师：找不到她啊，怎么办？ 生：可以送给上课最认真的同学。
师：嗯，我想。这花包含着对同学进步的肯定，不错的主意，谢谢你！生：可以送给你的妈妈，表达你对妈妈的感激之情。
师：你真是个懂事的孩子，看来课文中的小女孩给你留下了非常深刻的印象，谢谢你的建议，我想我也会用最好的行动来表达对妈妈的爱。还有别的建议吗？ 生：放在教室的窗台上，让大家都来欣赏。
师：让更多的人来分享这鲜艳的花，你是个有爱心的孩子„„ 师：其实，我们每一个孩子都是一片美的花瓣，因为我们的心里都有着一颗珍贵的爱心。（用红笔圈成心形）
板书设计：
6．花 瓣 飘 香
开
摘
实物月季花
懂 事 谈 送
我来到母亲家门前“咚咚咚。”母亲把门打开好奇地问：“今天是星期天，你怎么想到来看我了呢？”我说：“昨天，我看见一个小女孩摘了一片花瓣送给她生病的母亲，所以我就想到给你买月季花的呀!”
妈妈用手摸着像绒布一样的月季花说：“我的好孩子，你长大了。”
我不好意思地抱着妈妈说：“妈妈，我以后要好好的孝敬您。”
《花瓣飘香》这课没有明确说出“我”是什么性别，这篇课文的下面也没有注明这篇文章是谁所写，但反复阅读，让我作出作者也可以说文中的“我”是个男性的决定，也许我的判断是个错误，但我很想用这种错误来教，因为这样能够让顽童变得细腻，特别是让班级中那些调皮的孩子变得细腻。李大钊曾经这样教育自己的女儿，即让自己的女儿有点野性，并且还专门撰写文章让男孩子有点柔性，因为这样男孩子、女孩子才会有更大的创造力。从这篇文章我们可以看出“小女孩”是很有创造力的，虽然这个小女孩没有表现出野性，但“真是个懂事的好孩子”却展现给我们的应该是这个小女孩的创造力，因为她的做法影响了“我”，改变了“我”。
这篇文章可以说分为三个非常明显的层次(这不是引导学生分段或者分层)：一是“我”的发现;二是“我”与“小女孩”的对话;三是“我”的感悟。当然核心层次就是“我”与“小女孩”的对话。
“我”与“小女孩”的对话，对于女学生来说，她们读读就会受到感动，而对于那些男孩子，还有一些调皮的女孩子来说，这种感动可能会有，但很难保持。因此在教学中，我个人认为，应该让男同学及班级特别调皮的女孩子，好好的对话，真正的对话，促使他们有着柔的世界。读“为什么只摘花瓣?”是轻轻，柔柔的;读“我舍不得把整朵花都摘了……”低着头、不好意思，是低声的，也是柔的，轻轻的;读“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡[内容来源于www。zuowena。com]的清香，妈妈会高兴的。”是低声中带有着女孩子的`创造性思考，她尝试摘花是轻轻的、柔柔的，那摸上去像绒布一样的的感觉，也是柔柔之中的体会，那淡淡的清香也是轻轻的、美美的，妈妈高兴是微微的;读“你爸爸呢?”是轻柔中的一次感动，是继续对话的细声询问;读“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”闪动的泪花，是静静的……我个人想，老师如此艺术的引导感悟，一定能够让那些调皮的男孩子、女孩子，不懂得关心的小朋友，在轻柔之中，在静悄之中，流下那感动的泪水，以像“我”一样买上两盆花，最重要的一盆，最有价值的一盆是送给自己的母亲，让她也能够高兴。
《花瓣飘香》太柔了，柔得让刚性十足的男人明白事理，柔得让老师与学生一起感动。母语是什么?这一课的学习，其实就是那种人人都应该有的柔性感动。
《花瓣飘香》是苏教版小学语文第六册第二单元第6课的一篇课文。这篇课文讲了一个小女孩给生病的妈妈送花的事，表明了她是一个敬重父母懂事的孩子。本文寓意深刻的道理于平凡细小事情的叙述之中，是对于学生进行中华民族传统美德教育的好教材。《新课程标准》指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。”这是一篇洋溢着浓浓深情的文章，情节简单，但情真意切。本教学设计以“全面提高学生的语文素质”的精神，以体现语文课程丰富的人文函。通过学习，懂得小女孩的内心世界，体现小女孩的一片爱心，从而受到教育。凭借具体的语言材料，培养学生从小具有敬爱父母的思想品质，陶冶高尚情操。
[教学过程]
师：你们喜欢月季花吗？（端出一盆月季花，展示在讲台）
生：喜欢（齐声）
师：板书课题（花瓣飘香），说说课文出现了哪几个人物？讲了一件什么事？
生：小女孩、作者、小女孩摘花瓣送给妈妈。（举手）
师：小女孩怎么摘花瓣的？从哪些词可以看出来？
生：俯在花前，小心地摘了一片（举手）
生：双手捧着、飞快（举手）
师：为什么只摘花瓣呢？
生：因为她爱惜花，舍不得都摘了。
生：因为她喜欢花，舍不得把整朵花都摘了，怕影响别人观赏，自己又想送花给妈妈，只好小心地摘了一片花瓣。
师：品读摘花瓣（学生第2节）
师：指名读，交流摘花瓣的动作。（课件显示词句）
师：抽生表演小女孩摘花瓣的情形，进行评价。
师：采访小演员a：你俯在花前面闻到了什么？b、心理怎么想的？c、你摘花瓣时的动作那么轻，为什么？d、你摘下花瓣是怎么拿的？再示范一下。e、小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”？
师：再读小女孩摘花瓣的情形的语句。
师：品读“只摘花瓣”的内容（学习第3―5小节）。
生：有感情地自由朗读。
师：课件显示，说说从中读懂了什么？再读课文中小女孩的话，我理解她吗？（显示句子比较：①“为什么摘花瓣？”我问。②为什么只摘花瓣呢？我轻轻地问。
生：小女孩舍不得把整朵花都摘了……（举手）
生：第一句带有质问的语气，有责怪意思。
第二句有亲切感，说明作者和蔼可亲。
师：分角色朗读第3―5小节。
师：品读摘花瓣做什么？（学习和6―9小节）
生：妈妈生病，我摘花瓣送给她。（指名答）
师：端月季花让学生摸一摸，闻一闻月季花，谈谈心里有什么感觉？
生：①像绒布一样。②有淡淡的清香。
生；把散发着清香的月季花送给妈妈，妈妈一定很高兴。
师：再读读还有原因吗？
生：“爸爸来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”
生：小女孩在回信中会说些什么呢？
生：听妈妈的话，不惹妈妈生气，照顾妈妈，孝敬妈妈，有……。
师：这是一位什么样的小女孩？
生：懂事的小女孩，对父母孝敬的小女孩。
师：分角色朗读好第6―9小节，板书：真是个懂事的小女孩。
生：齐读这一句。
师：想一想小女孩把花瓣送到母亲身边会怎么做？
生：轻轻地走到母亲床前，把花放在枕边。
生：让妈妈闻花瓣淡淡的清香。
生：让妈妈抚摸像绒布一样柔软的花瓣。
生：送花瓣祝福妈妈……
师：你们喜欢这位小姑娘吗？为什么？
生：喜欢（异口同声），小姑娘心地善良，她就像那片飘香的花瓣。
师：是啊！那片花瓣飘出的淡淡的幽香，不正像敬爱父母的美德在人间传播扩散吗？齐读第10段。
师生互动表演：a、我把一盆带露水的月季花放在阳台上，母亲会怎么问“我”？我又会怎么回答？b、我把一盆带露水的月季花送给小女孩，会说些什么？小女孩又是怎么说？
师：再读课文，说说你们自己是怎样孝敬父母的？（随机送出月季花）愿你们就像一片片带着清香的.花瓣，怀着敬爱父母的一片深情，飘向各自的家。
[教学反思]
情感是人的精神内核。情感是文章的灵魂。体验作者的情感，品赏作者表达情意的语言，可以提高学生的言语水平，也是陶冶学生情操的需要。德国教育家第思多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”孩子们的心灵恰如一泓清澈的池水，需要我们一颗激起的石子，以荡起他们感情的波浪，唤起他们的求知欲，引导他们主动地去完成学习任务。这篇文章洋溢着浓浓的亲情，虽然情节简单，但情真意切，所以我的教学要让学生通过学习，去体验作者寓于字里行间的情感，本教案教学正是做到了这一点。在师生互动上，巧妙地使学生们进入了特点的情境中，形成强烈的“角色意识”，兴趣盎然去读书、表达，自然而然地把握了语文课文中的思想感情，并将内化为自己的感受。以“与小女孩相比，自己对妈妈怎样？”的话题展开去，让学生畅所欲言。在谈话之间，逐渐与作者产生了强烈的共鸣，进一步感受到了母爱的魅力，从而感悟到爱自己的妈妈不是挂在口头上，而应该像课文中的小女孩那样，为妈妈做点什么。这样一来，一方面让学生加深了对课文的理解，为学生进一步朗读，感悟语文培养，积蓄了情感，另一方面拉近了学生与母亲之间的距离，把母爱的种子深深地烙在了学生的心里，生动地亲情教育在语文的课堂上活泼起来。所以整个教学我因为注重了情感在此文中的渗透，让学生精读感悟显性的语言文字，更让学生领会到文字中隐性存在的情感精神，所以才取得了比较好的效果。
【教材简析】
《花瓣飘香》是苏教版第六册中的一篇阅读课文，整篇课文洋溢着浓浓的亲情。情节简单，但是写得情真意切。课文通过写一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，表现出她是一个懂事的孩子。全文以对话为主体，寓深刻的道理于平凡细小的事情之中，具有较强的感染力。【教学目标】 知识能力目标：
学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。过程和方法目标：
1培养学生从小敬爱父母的思想感情，陶冶高尚的情操 2．、体会人物对话对表现文章中心的作用 情感态度价值观目标： 让学生充分地读懂课文，通过朗读体验语义语境。(重点)2 引导学生调动已有经验，入境入情，充分体会小女孩话语中蕴含的真挚、纯朴的亲情。（难点）
【切入点和主线问题】
从哪里可以看出她是一个懂事的孩子？ 【语言文字训练点】
描写小姑娘语言行动的相关词句
【需学习的表达方法】用对话的形式表达人物的内心世界
【拓展读写】抓住人物饿语言动作描写一下腻味亲人做的一件事。【资料补充】 母爱 【拓展阅读】 爱的教育 【教学过程】
课前预习
1．自读课文，至少三遍以上，做到正确、流利。
2．自学生字词，找出读不准、不会写的向同学或老师请教。小组内进行认读、检查。3．思考：你觉得这是一个怎样的孩子？
第一课时
一、导入新课
1、师吟诵小诗《母爱》
小时候，母爱融在乳汁里，吮着它，香甜甜； 上学后，母爱写在书本里，读着它，情真真； 寒冬里，母爱织在毛衣里，穿着它，情牵牵；
雨天里，母爱撑在雨伞里，擎（qíng）着它，泪涟(lián)涟。听了这首小诗，你想说点什么？
2、师：同学们，妈妈为了我们的健康成长，不知操了多少心！那么你有没有关心过你的妈妈呢？今天，我们接着来学习第六课《花瓣飘香》，细细地品味小女孩对母亲的爱。
师：课前同学们都预习，现在检查生字掌握情况。二 检查生字掌握情况。
1.检查自学生字词情况。板书：“措、惶” 引出词“不知所措”和“惶恐”。2.师逐段指名朗读，读后学生评议。课文里的小女孩给你留下怎样的印象？用“﹏﹏”勾画出表现小女孩懂事的有关句子。
三、合作探索
1、孩子们读的多认真呀！能把你学习的收获向学习小伙伴说说吗？
2、学生在学习小组内交流自己勾画的句子。
『凭借初读时的整体印象，强调咀词嚼句，做到“入境使与亲”，对“真是个懂事的好孩子”产生真切的感受。』
三 集体交流学习所得
过渡：孩子们讨论得多激烈啊!愿意把自己的学习的成果说出来让大家分享吗?
【预设 小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她，花瓣摸上去像绒布一样，闻起来 有淡淡的清香，妈妈会高兴的。】
是呀，花瓣是那么美，小女孩想把最美的东西送给生病的妈妈，真是个懂事的孩子。
1、指名读
2、你很会读书，“妈妈生病了” 读的很轻很慢，我听出了你很舍不得妈妈。你在读“妈妈会高兴的”时候脸上还带着甜甜的微笑，真是个懂事的孩子。
『通过读书，学生已经能初步感受到小女孩的“懂事”，交流后，在此基础上再来引导学生精读小女孩的每一句话，体会“她是个懂事的好孩子”。』
【预设 “爸爸在南沙当解放军，他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气”小女孩眼眶里闪动着泪花。】
你为什么找这句话，你从哪看出小女孩很懂事？
出示地图，讲解：南沙群岛位于南海，在我们祖国的最南面，离我们这儿很远很远，小女孩是多么想念自己的爸爸呀。
她知道只有听妈妈的话，才能爸爸放心，真是个懂事的孩子。你就是这个懂事的小姑娘，谁能把自己的心里话读给大家听？ 小女孩说话时眼眶里还——（生接）“闪着泪花”
可见小女孩心情激动，说的话都是发自内心的，你能读出小女孩当时的心情吗？ 指名读，【预设 她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了„„”】
是呀，小女孩为了不影响别人赏花，不忍心把整朵花都摘了，这说明小女孩很懂事（那为什么最后还是摘了一片花瓣呢？（为了让妈妈高兴，让生病的妈妈快点好起来）不摘整朵花说明小女孩懂事，摘一片小花瓣更说明小女孩懂事。
【设计意图 学生通过自由读书，划词、圈句、交流、感悟、朗读，从不同角度对课文的内容有了全面的了解，对小女孩的心灵美有了很深的认识，从而证实了她确实是个懂事的孩子。每交流完一个要点让学生读读真是个懂事的好孩子。随着交流内容的不断深入，学生对这句话的感悟会逐渐加深，朗读的情感一次比一次投入。在指导朗读过程中，引导学生想象，体会小女孩那种矛盾、难过的心理。】 小女孩摘得是一片怎样的花瓣？所以她——（引读）她又为什么用双手捧着，飞快地跑呢？
这些表示动作的词作者用得多巧妙啊，谁再来读这句话
这位小女孩就如这一片带着露水的，散发着淡淡清香的花瓣，把她的孝心，爱心播洒给了她亲爱的妈妈，也播洒给了我。所以引读：(出示)“第二天早晨，我从集市上买了两盆带着露水的月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在我母亲的阳台上。”
总结：小女孩如同这飘香的花瓣（指课题），她的行动深深地打动了我，给我的心灵带来了极大的震撼，所以我送花给小女孩的妈妈和自己的妈妈，花瓣飘香，飘的不仅仅是花香，更是对父母的爱啊。
出示繁体字的“爱”，大家看，这是繁体字的爱，这爱字的爪子头就像是手，中间是一个心，爱就是手拉着手，心连着心呐。
四 练习分角色朗读
1、这样善解人意的小女孩摘了你家门前的花瓣你忍心责怪吗？课文中月季花的主人有没有责怪她呢？你是怎么知道的？愿意读读他们俩的对话吗？
2、同桌练读。请两组同桌对话。
3、全班分角色对话练习。
『在熟读的基础上，分角色朗读。引导学生调动已有经验，入境入情，充分体会小女孩话语中蕴含的真挚、纯朴的亲情。』 五 拓展训练：
如果你是作者，送花时会对小女孩说些什么？作者的母亲看见了月季花又会说什么？ 六 作业
1、抄写表现小女孩懂事的句子。
2、朗读课文。
第二课时
一、复习听写生字词。
二
指名学生分角色朗读，读后引导学生进行评议。
（1）“轻轻地问”说明“我”并没有责怪小女孩，只是感到不明白，想弄清原因。（2）小女孩“不好意思地说，”说明小女孩虽然摘了花瓣，自己也觉得做得不对。（3）“小女孩的眼眶里闪动着泪花”说明小女孩想到妈妈生病了，爸爸又不在身边，心里也感到难受。
(4)比较句子： “摘花瓣做什么呀？” “摘花瓣做什么？”
小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，这件事不但深深地感动了同学们，也深深地打动了“我”，从文中什么地方看出来？
“我”为什么要买两盆月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放到母亲的阳台上？
三、总结全文
1．讨论：与小女孩比一比，你平时是怎样爱妈妈的？ 2．教师总结
小女孩的妈妈生病了，爸爸又不在家，作为一个小女孩，她能为妈妈做些什么呢？ 她只能用一颗金子般的爱心去安慰妈妈。多么懂事、多么可爱的小女孩呀！
四、布置作业 1．分角色朗读课文。2．课后练习4。
3．回家后为父母做一件事，让他们感受到儿女们对他的敬重和孝顺。
板书：
小女孩
摘花 花瓣飘香
（孝心）送妈妈
“我”
买花 附材料
母爱
母爱
是血与脉的相通相融 是儿女的福母亲的痛
母爱
犹如春天的风 她轻轻拂过
大地才会一片绿色
是天上的云 总让烈日
先从她的身驱穿过
给大地呼风换雨降祥和
母爱
是雨后的霞
总让清洗过的大地 不弃的躺在怀里
1、精读2—11自然段，凭借“我”与小女孩的三次对话，抓住重点词细细品味，体会小女孩的内心世界，培养学生从小具有敬爱父母的思想品质，陶冶高尚情操。
2、在读中感悟，读中想象，培养学生敏锐的语感。
3、能正确流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，积淀语感。
教学重难点：
1、重点：抓住小女孩的3次答话，体会人物内心世界：既爱花，更爱妈妈。
2、难点：体会文中所蕴含的深意，即花瓣飘香的象征意义。
教具学具：贺卡、卡纸
教学过程：
一、导入
同学们，上节课我们初步读通了《花瓣飘香》这篇课文，但仅仅做到这一点是不够的。老师在平时读书的时候，就有这样的体会，任何一篇文章只有反复地读，细细地品味，才能真正读懂、读好。所以这节课老师想和大家一起继续学习这篇课文，希望同学们能真正读懂并且读好。
二、学习第二自然段。
1、请同学们打开课本，自由轻声读第二自然段，一边读一边想，你觉得哪些词要特别注意?可以在下面加上着重点。
2、学生读书，教师巡视。
3、交流：你在读这一段的时候，特别注意了哪些词?(学生谈想法)你为什么特别注意这些词?
(评价：你读书真有办法。抓住了重点词，这样理解起来就容易多了。)
4、通过抓住重点词，我们体会到小女孩很珍爱这一片带露水的花瓣，你能把这一段读好吗?指名读，齐读。
三、学习3—10自然段。
1、小女孩既然这么爱花，但为什么要摘花瓣呢?这使我们都感到很奇怪，请大家用比较快的速度读读下文，看看谁先把这个问题弄明白。
2、生速读，交流原因。
3、这位同学找得真准，抓住小女孩说的话找到了她为什么摘花瓣的原因。
4、小女孩没有经过作者的同意就摘了他家门前的花，按理说这是不对的，但是作者却夸她是个懂事的孩子，请大家再细细地读读课文的3—10自然段，这次要特别注意一下人物的语言，若你以为必要，还可以画一画。
5、交流：从哪些地方可以看出小女孩懂事?
⑴做错事知道错，(从“惶恐不安、不知所措”可以看出)
这位同学很会读书，她注意了小女孩脸上的表情，的确是这样，“表情也是一种语言”我们读书时也要注意。(板书：表情也是一种语言)
还有什么地方看出小女孩知道错了呢?(低下头不好意思)这句话该怎么读?指读。
你吐字很清楚，如加上表情就好了，快速把这句话记下来，再读一读看。
⑵还有什么地方看出小女孩是个懂事的孩子?生若找出第7自然段(出示)
你能抓住人物语言来理解，把刚才学的方法用上了，你真了不起，你能把自己当作小女孩读读这段话吗?
你能读出小女孩对妈妈的关心，谁还能再读好一些(指名读)你还读出了对妈妈的爱。
⑶小女孩的懂事还体现在哪儿?
(听爸爸的话)
你注意到小女孩说这段话时的表情了吗?(出示)质疑：(小女孩为什么眼眶里闪动着泪花。)
(因为爸爸在南沙当解放军，小女孩想起了爸爸很难过。)
那你来谈一下(评价：你谈得真好，谈出了小女孩对爸爸的思念。)
除了思念，还包含着什么感情?
(如学生说不出，引导：妈妈的病情虽然有所好转，但不知何时康复——还包含着对妈妈病情的担心。)
奖励你来读一读。
(引导：小女孩没经过作者的同意就来摘花瓣，本以为作者要责怪她，还这样关心她——小女孩很感激“我”)
那你来读读看呢?
几句很朴实的话，却蕴含着对爸爸的思念，对妈妈病情的担心，对“我”的感激，这都是我们反复读，细细品味才体会到的。
6、同桌有感情地分角色朗读，再次体会一下。
指3名学生分角色读。
指2名学生分角色读。
7、你们看，小女孩这么懂事，这么可爱，你们想对她说点什么吗?(生说)
四、学习第11自然段。
1、小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，这件事不但深深地感动了我们，也深深地打动了作者，从文中什么地方看出来?
2、齐读第11自然段。
3、小女孩的爱心深深地打动了“我”，从开始的不解到买花、送花都是被爱心打动的具体表现。
4、作者第二天早晨便从集市上买了一盆花送到小女孩的家门口，为了不打扰小女孩，想在花盆底下留张纸条，该怎么写呢?
5、当作者把一盆带有露水的月季花放在母亲的阳台上，他母亲会问些什么?“我”又会怎样回答?
6、作者送花给母亲，也是为了让妈妈高兴。
五、总结课文。
1、今天，我们通过学课文，认识了一个懂事的小女孩，透过那飘着淡淡香味的花瓣，我们仿佛看到了小女孩金子一般的心灵。同学们，我们每个人都有一个深爱着自己的妈妈，我们是妈妈心中的小太阳，妈妈为了我们可以不惜自己的一切。
2、出示贺卡：这是一个女孩在三八妇女节的时候送给我的礼物----一张贺卡。你们猜猜是谁送的吗?它虽然很简单，有些地方甚至做得特别粗糙。但是我很喜欢，也很感动。不是因为它的样子，也不是因为她的颜色。你们知道为什么吗?(学生交流)
3、你也是爸爸妈妈的孩子，那你会做些什么呢?
4、学到这，我们再来读读课题，这时，你又有什么体会呢?
(花瓣飘香)(关心妈妈的小女孩就像那花瓣飘着淡淡的清香)
⒈正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读。
⒉学会联系上下文理解 “惶恐”“不知所措”等词语。
⒊通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情，培养学生敬爱父母的美德，陶冶高尚情操。
教学重点
让学生通过充分的朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。
教学难点
启发学生抓住关键词，走进人物的内心世界，感悟人物美好情感。
教学过程
一、读读想想，初识花瓣——与学生对话
同学们，看到“花瓣”这个词语，你会想到什么?对，我们会想到各种各样的花朵，会想到花瓣上的露珠，会想到有淡淡的花香飘来。这节课，我们就来认识一位像花瓣一样美丽的小女孩，伸出手来跟老师一起板书。板书课题《花瓣飘香》。齐读课题。你能读出有阵阵花香飘来的感觉吗?指名读，齐读。
二、读读议议，感悟花瓣——与学生对话
请同学们自己读一下课文，想一想课文讲了一个怎样的故事。学生回答：一位小女孩摘花瓣送给生病的妈妈。那她是怎样摘花瓣的呢?从课文找出相关的句子读一读。画出表示小女孩摘花动作的词，并细细体会。
(一)品读摘花瓣(第2节)
1.指名读，交流摘花瓣的动作。请一女生表演小女孩摘花瓣的情形，进行评价。
2.假如你就是那位小女孩，我有几个问题想问你
a：你为什么要俯在花前，摘花瓣时的动作那么轻，为什么?
b、你摘下花瓣是怎么拿的?再示范一下。
c、小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”?什么东西你会双手捧着?
4.小结：看来这个小姑娘是一位爱花的孩子，通过后文我们知道她要把花瓣送给生病的妈妈，也看出花瓣这代表着小女孩的一颗孝心。让我们带着这样的感受朗读第二自然段。
5.让我们回过头来再读课题，读出小女孩的孝心。
(二)紧扣“懂事”，品味文本语言。
这是一个怎样的女孩?(懂事的女孩)我们一起来找找从哪里能看出小女孩的“懂事”。请大家仔细读读课文3-9段，把有关的句子画下来，读一读，想一想，跟你小组里的同学交流一下。
结合学生回答，相机点拨指导：
1.“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。
①师：你们知道南沙在什么地方吗?驻守在那里的人民解放军,远离了家乡和亲人，肩负着保家卫国的重任,女孩有着这样一个爸爸，这多么让人自豪呀!可小女孩眼眶里为什么闪动着泪花?
②指名回答。
师小结：
是啊，思念远在南沙的爸爸，想起来和爸爸在一起的欢乐时光，这是思念的泪花;想到爸爸远在南沙而妈妈又卧病在床，心里难过，这是难过的泪花;为自己能牢记爸爸的嘱咐，照顾好妈妈，不仅不让妈妈生气，而且懂得照顾妈妈,这是骄傲的泪花;让妈妈感受到女儿的孝心，让爸爸安心，自己也高兴,这就是幸福!这是幸福的泪花!
③多少深情，全都凝聚在这泪花里，让我们一边体会着小女孩的心情，一边深情地读一读。(齐读)
面对这样一个小女孩，我不禁称赞道——出示齐读：真是个懂事的好孩子!
2.小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”
①你摸过花瓣吗?那是怎样的感觉?
②那小女孩的妈妈收到这样的花瓣，她会怎样?(微笑、感动、幸福)
③是呀，一片花瓣可以换来妈妈的笑容，甚至妈妈的健康，小女孩是多么高兴啊!一边读，一边想象着妈妈高兴的样子，你一定也会很幸福的。齐读。
④师：原来小女孩摘花瓣是为了安慰病中的妈妈，让妈妈摸一摸，闻一闻，让妈妈的心情好起来，让妈妈的病好起来，多么有孝心的孩子!难怪我要说——真是个懂事的好孩子!(齐读)
3.她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……”
①师：小女孩为什么“舍不得摘整朵花”呢?
红艳艳的月季花，绒布一样柔软的花瓣，带着亮晶晶的露水，散发着阵阵清香 …… 看到这么娇艳的花朵，你会忍心摘下它吗?(不会)看来大家和小女孩一样都是个爱花的，爱美的孩子。指名读。
③师：是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面对着月季花的主人，心情会怎么样?(生谈感受。)
④理解词义。
师：也许你可能想放下，但又没有，可能想藏起来，但也不敢，也许想放到身后，但已经被发现了，不知道该怎么办——这就叫(齐读)——不知所措)那“惶恐”是什么意思呢?(心里害怕)
⑤师：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然这么惶恐、不知所措，真是个心地善良、非常诚实的孩子!我们不禁又要夸夸她了——齐读：真是个懂事的好孩子!
⑥如果你是月季花的主人，你会责怪她吗?(不会)从哪儿看出来?(轻轻地问)你能读出轻轻的感觉吗?
⑦我们来用心感受这位爱花又善良的小女孩。她与作者的对话看似普通，却蕴涵着极深的感情。能读好吗?小组内可以先练读。
师生合作读课文：男生读作者的话，女生读小女孩的话，教师读旁白部分。
⑧再读课题，课文读到这里，你觉得这是一片怎样的花瓣?
(三)读悟最后一段，加深理解。
1.师：这是一片美丽的小花瓣，幸福的小花瓣，它不仅温暖了妈妈的心，也深深地感动了我。花瓣飘出的淡淡的幽香，不正像敬爱父母的美德在人间传播扩散吗?齐读第10段。
师生互动表演：a、我把一盆带露水的月季花放在阳台上，母亲会怎么问“我”?我又会怎么回答?b、我把一盆带露水的月季花送给小女孩，会说些什么?小女孩又是怎么说?
2.你们明白作者的用意吗?(受到小女孩的感动，希望小女孩的妈妈快点好起来。我也更加明白了孝敬长辈的道理。)师：明白了作者的心思，也就明白了这全天下儿女对母亲那深深的爱!
3.学到这儿，让我们再来看课题，大家齐读。 小女孩送给妈妈的仅仅是一片花瓣吗?(不是)还是什么?(还是一颗孝顺妈妈的心!一片浓浓的亲情!)妈妈闻到的仅仅是月季花的香味吗?(是孩子的一片孝心!一份真情!)这情意正像香飘四方的花瓣一样，悄悄地飘到了作者的心。这真是花瓣飘香啊!现在谁来读读课题。
师：闻到了，淡淡的香味!感受到了，女儿对妈妈的深情!让我们再一起深情地读读课题吧!
三、读读说说，送出花瓣——与心灵对话
1.师：一片小小的花瓣，充满了浓浓的爱，传递着深深的情。老师和你们一样为小女孩和她的爱而感动着。假如你是那位小女孩，除了摘花瓣外，还会做些什么事让妈妈高兴呢?
师：今天回家以后，同学们就试着做一做，用你独特的方式向关心你的人表达一份心意，让我们的爱心也像这花瓣一样向周围的人散发着淡淡的清香吧!
让我们再来读一读课题：花瓣飘香。师生：(共同深情地读课题)。
教学反思
《花瓣飘香》这篇课文主要讲了一个懂事的小女孩为了让病中的妈妈高兴，摘花瓣送给她，她送的不仅仅是花瓣，还有一份孝心、一片真情。整篇课文体现着人情的美，如花瓣飘香沁人心脾。《花瓣飘香》的香味如何才能飘出来呢?
我觉得动情是关键。语文课不是完成某种任务，而是要引导学生进入某种境界。教师要善于通过创设情境，形成积极的课堂心理氛围，鼓励学生自主学习，合作交流，在学习过程中才能产生积极的内心体验。课文结束前,学生已被小女孩美好的品质而感动.但对于课题花瓣飘香还只停留在绒布一样的花瓣散发着淡淡的香味. 在我深情款款地读时,学生也陶醉其间.再让他们关注课题花瓣飘香,让学生进一步明白课文以花瓣飘香为题实际也指小女孩的心灵有着花瓣那样的美,那样的香.
第二天清晨，我用零用钱从集市上买了两盆带着露水的月季花，一盆是金黄金黄的，一盆是火红火红的。
我端着一盆金灿灿的月季花兴致勃勃地放在妈妈的`窗台上。妈妈奇怪地问：“文文，哪来的月季花?怎么会想到放在这儿呀?”
我笑着答道：“妈妈，我是被一个懂事的小妹妹深深感动了。她几乎天天来我家门前摘片月季花瓣送给那生病的妈妈。她是多么爱妈妈呀!今天，我就特特意买了盆您最喜欢的月季花，放在窗台上，请您欣赏。这正是女儿的一片心意哪!”妈妈紧紧地搂住了我。
这时，我又看见那个扎着羊角辫，穿着黄衣服的小妹妹来摘花瓣了。我连忙端起另一个月季花盆直奔她身旁。
我亲切地说：“小妹妹，你不用摘花瓣了。这盆月季花送给你吧!”
小妹妹转过头来，摆摆手说：“不用!不用!”我又说：“小妹妹，你收下吧!这样，你就不用天天摘花瓣，可以多留点时间陪陪妈妈了。你要是端不动，我给你送过去。”
小妹妹见我这样真诚，眼睛里闪动着晶莹的泪花。她看了看那红艳艳的花朵，慢慢地伸出了手，摸了摸像绒布一样的花瓣，闻了闻那淡淡的清香，接过了带着露水的月季花。她激动地说：“好姐姐，谢谢你!谢谢你!”
