顶碗少年教案新

顶碗少年教案新（共10篇）

顶碗少年教案新 篇1

潼川四小

黄琳

教学目标：

1．认识本课生字新词，并积累四字词语。

2、读懂课文内容，能解答课后问题。

3．理解课文最后一句话的含义，并说说课文给你怎样的启发。

教学重点：读懂课文内容，能回答课后问题。

教学难点：结合课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。

课前准备：课件。课时安排：1课时 教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。（师板书课题：顶碗少年）

二、初读课文，了解大意

1、提出自学要求：

（1）、自由读课文，读准字音，勾画出生字新词，再读一读。（2）、思考：课文主要写了一件什么事？

2、学生自主学习

3、反馈：（1）抽生读词语（2）男女生比赛读词语

（3）观察“山穷水尽”和“柳暗花明”词语，你发现了什么？你也能说出几个这样的词语吗？

（4）交流：课文讲了一件什么事？

三、小组学习感悟，理解课文

1、组内轮读课文，然后思考下面的问题：

（1）“一叠金边红花白瓷碗”在文中出现了几次？这几次分别是在什么情况下出现的？少年顶着金边红花白瓷碗又是怎样表演的？

（2）作者看了一场怎样的杂技表演？请用文中的词语来概括。那么你还能用其他的词语来概括吗？

（3）读了这一课，顶碗少年给你留下了怎样的印象？

2、组内轮读课文，小组合作学习

3、汇报交流：

（1）出现第一次时：指导朗读少年精彩的表演。（2）出现第二次时：指导朗读少年再一次的表演。（3）出现第三次时：解决课后星号题。

（4）指导是一场惊心动魄的表演时，齐读第六自然段。（5）少年给你留下了怎样的印象，板书：

坚持不懈

自强不息

镇定自若

永不放弃

四、畅谈感受，明确哲理

过渡：顶碗少年的故事给作者留下了怎样的启迪呢？

1、全班齐读最后一段。

2、那么顶碗少年又给你什么启迪呢？ 再次朗读最后一段，注意带点词语，并联系你的生活实际，仿写句子。

在＿＿＿＿＿＿，再＿＿＿＿＿，也许就能＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿； 在＿＿＿＿＿＿，再＿＿＿＿＿，一定会＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、师总结：完善板书 ：失败——拼搏 失败——拼搏====成功

六、布置作业：

1、摘抄课文中你喜欢的词语。

《顶碗少年》教案 篇2

1.掌握生字新词。

2.品味课文中描写顶碗少年的相关句子，体会少年的心理变化。

3.懂得只要坚持就能成功的道理。

【教学重点】

品味课文中描写顶碗少年的相关句子，有感情地朗读课文。

【教学难点】

懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

当你生活中碰到挫折时，你如何处理 学生回答后，导入新课。

二、初读课文，掌握字词

1.默读课文：

有生字或不理解的.词语就(词典)，做好圈划。

2.检查词语理解情况：

优雅、惊羡、颓丧、迷惘、座无虚席、不知所措等。

三、整体感悟，深入理解课文内容

问：“一叠金边红花大瓷碗”在文中出现了几次?请在文中找出描写顶碗少年的相关句子，进行朗读品味，体会少年的心理变化。

思考：每一次的出现，你都有什么感受?(小组讨论学习。)

思考：顶碗少年两次失败后，又是谁给了他成功的信心，对少年有何帮助。

四、延伸和拓展

学生朗读课文最后一段，体会作者的写作目的，结合自己的人生经历，谈谈读完课文后你的感受。

五、课堂小结

六、布置作业

1.朗读课文

2.抄写词语并解释。

3.结合对课文内容的理解，以“我的成长经历”为题，写一篇随笔。

顶碗少年教学教案设计 篇3

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

2、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

教学重点：

把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。

教学难点：

领悟作者看表演时受到的启示。

教学时间：

一课时

教学流程：

一、导入新课

1、俗话说，台上一分钟，台下十年功。一位普通的杂质顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，我想学完课文，这位少年同样会给我们留下永久的记忆。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。

2、齐读课题

3、引出作者――赵丽宏，散文家、诗人

二、交流预习

1、朗读自己喜欢的段落。

2、交流自己感受深刻的词语。(座无虚席、目不转睛、不知所措、惊心动魄)

3、师问：这篇文章讲了一件什么事?

4、叙述顺序：人生经历 杂技表演 激动

5、质疑：在预习中，你遇到什么不明白的问题?

预设：(1)这为什么是一场惊心动魄的拼搏?

(2)文末为什么用了省略号?省略了什么内容?

三、研读感悟

(一)自读课文2――7自然段，划出从哪些语句看出“惊心动魄”。

(二)交流：

1、少年动作、神态…(难度非常大)

小结：从神态描写中可以看出第一次失误后少年还能保持镇定，但第二次失误后他心情十分紧张，

没有了再次表演的勇气。是什么力量让他继续表演下去呢?

2、老者：

老者会向少年说什么?

小结：正是老者对少年的.宽容和鼓励，给了少年勇气和力量，使表演获得了成功。(朗读)

3、观众情绪(扣人心弦)

4、碗的描写(难度大，也衬托了少年表演技艺的高超)

(三)拓展：少年顶碗两次失误，你认为他的表演算是一次精彩的表演吗?为什么?(讨论)

(四)学习最后一自然段

联系第一自然段来读，你从省略号中读出了什么?交流。

面对挫折、勇于拼搏、失败是成功之母、成功来自拼搏……)

四、总结

朴实的话语表达了作者的心声，也表达了我们的感受，其实，在我们生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是只有敢于拼搏的人，才是胜利者。课文学习完了，但我相信，我们会永远记住那位顶碗少年给我们的启迪。

五、当堂检测题

作者看了一次( )的杂技表演，从课文中对( )的描写能够体会到。

六、作业

小练笔：

六年级课文顶碗少年预习教案 篇4

1.在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点时，教师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。

2.指导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。

拓展延伸，想象说话(请学生任选一、两个话题展开想象，进行说话练习)

1.“这真是一场惊心动魄的拼搏!”学生找到这句后，教师要及时引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”?少年在与谁搏斗?这场搏斗何以惊心动魄?

2.如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，你觉得他该怎么办?是放弃了，不再表演，还是继续表演第四次?如果你就是顶碗少年，你会怎么做?

3.表演结束后，如果你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年?向他提些什么问题呢?

4顶碗少年 篇5

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

2、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。学习重、难点：

1、重点是把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。

2、难点是领悟作者看表演时受到的启示。

学习准备：搜集课文相关资料

课时：建议一课时，也可根据学情划分学习内容

学习过程：

一、预习导航：

课文导读

讲述一些英雄少年的故事。导入一个普通顶碗少年的经历。

基础达标

1、读准字音，选择正确的画√

有些偶然遇到的事情，竟会难以忘怀，并且时时萦绕于心。（yíngyín）．

观众为每一个节目鼓掌喝彩。（héhè）．

他头顶上顶着高高一摞金边红花白瓷碗。（luóluò）．

就在转身的一刹那间，碗掉了。（chàshà）．

好多人附和着喊起来。(héhè)．

2、我理解的词语有

3、按课文填空：

顶碗少年骑在另一位演员身上表演。第一次，在一个（）的刹那间，那一大摞碗突然从他头上掉了下来！台上并没有慌乱。顶碗的少年（）地微笑着，（）地向观众鞠了一躬。第二次，音乐又响起来，少年很沉着，（），依然是那么轻松优美„„到最后关头了，那一摞碗突然跳起摇摆舞来。少年（），可是来不及了。碗，又掉了下来。音乐第三次奏响了！当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年（），终于把碗稳住了。

4、我知道课文主要写了，从中使我体会到

挑战自我：如果你学有余力，课尝试完成下面内容。

课文的结尾写到：“以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起顶碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，总会有一阵微微的激动„„”你能体会作者心中“微微的激动”吗？在这种激动中，作者会想些什么呢？把你想到的写下来。

2、顶碗少年的表演，是否打动了你？写写你的读后感。

三、拓展阅读

绿手指

美国一个小镇，有一位老奶奶，长着“绿手指”。千万别以为她是个妖怪或有什么特异，这是当地人对好园丁的称赞。

一天，老人在报上看到一条消息，园艺所重金悬赏纯白金盏花。老奶奶想：金盏花，除了金色，就是棕色，白色的？不可思议。不过，我为什么不试试呢？

她对八个女儿讲了，遭到一致反对。大家说：”你根本不懂得种子遗传学，专家都不能完成的事，你这么大年纪了，怎么可能呢？”老奶奶决心一个人干下去。她撒下金盏花的种子，精心侍弄。金盏花开了，全是橘黄的。老奶奶在中间挑选一朵颜色稍淡的花，任其自然枯萎，以取得最好的种子，第二年把它们栽种下去。然后，再从花朵中挑选颜色浅淡的种子栽种……一年又一年，春种秋收循环往复，老奶奶从不沮丧怀疑，一直坚持。女儿远走了，丈夫去世了。生活中发生了很多的事，老奶奶处理完这些事之后，依然满怀信心地栽种金盏花……

二十年过去了，有一天早晨，她来到花园。看到一朵金盏花开得奇特灿烂，它不是近乎白色，也不是很像白色，是如银似雪的纯白。

她把100粒种子寄给了那家20年前悬赏的机构。她甚至不知道这则启事还是否有效，在这漫长的岁月里，是否早就有人培育出了纯白金盏花。

等待的日子长达一年，因为人们要用那些种子验证。终于，园艺所长打电话给老奶奶说：“我们看到了你的花，它是雪白的。因为年代久远，资金不再兑现，您还有什么要求吗？”

老奶奶对着听筒小声说:“你们可还要黑色的金盏花？我能种出来……”

黑色的金盏花至今没开放，因为老奶奶去世了。

但愿你我拥有一双新的“绿手指”！

1、老奶奶的儿女反对她培育纯白金盏花，是因为：

2、老奶奶决定一个人干时因为：

3、短文最后一句话是什么意思？

4、短文题目是“绿手指”，你觉得好吗？写一写理由。

5、“你们可还要黑色的金盏花？我能种出来„„” 老奶奶会怎样培育黑金盏花呢？仿照短文第三段，加上自己的想象，写下来。

四、相关链接

赵丽宏

《顶碗少年》导学案 篇6

学校 刘井小学

五年级 语文

教师

张化格

课题

顶碗少年

一、温故互查

1、比一比，组成词。

疤（）洛（）膝（）嘘（）

瘟（）

络（）漆（）墟（）

碟（）臂（）肘（）握（）

蝶（）劈（）忖（）喔（）

2、写出下列词语的近义词。

犹豫—（）嘲笑—（）允许—（）

灵巧—（）希望—（）勇敢—（）

二、设问导读

资料准备：

作者赵丽宏与他的散文

赵丽宏，散文家，诗人，1951年出生于上海。著有散文集《生命草》、《爱在人间》等。赵丽宏创作了很多叙事散文，其中不少是写人的。众所周知，散文写人，不要求精雕细刻，只写“人的轮廓”；不要求描绘完整的人物形象，只抓住某些富有特征的片段或细节，写出独特、鲜明的个性或心境。赵丽宏较好地发挥了散文写人的特点和优势，绘出许多真实而生动的人物形象。

导航一：我的学习我做主

⒈我能正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。2.我能借助工具书，自学课文中的生字词。3.我会理清课文的叙述顺序。

_____________________________________________________________ 4.默读课文，我会用自己的话概括课文的主要内容。（温馨提示：抓住顶碗少年三次表演的过程来概括。）

_____________________________________________________________

5、朗读第3自然段，描写少年表演的动作在文中有什么作用？

6、文中描写少年几次表演？结果如何？少年的心情有什么变化？（从文中找依据）为什么有这样的变化？

7、有感情地朗读第5自然段中描写老者的句子，想象老者可能对少年说什么？你觉得这是一位怎样的老者？

8、用横线画出描写几次表演中观众反应的句子。写观众的反应起什么作用？

导航二：我的想法我表述

1.默读课文想一想作者看到了一场怎样的杂技表演？

这是一场“_____________”的表演。我是从“————————————”这些语句中感受到的。

（温馨提示：可在书上画出相关语句，抓住顶碗少年三次顶碗的动作、神态变化以及场内观众情绪的变化和描写碗的的语句，将自己的体会批注在旁边；试着将自己的理解通过朗读表达出来。）

导航三：我的团队我合作

1.小组内交流自主学习成果：从“少年、观众、碗”当中，任选一个角度来说说“这真是一场惊心动魄的拼搏”。2.班级展示小组合作学习成果。3.再次回顾全文，请自选角度，用一个四字词语评价顶碗少年，为什么要用这个成语，要说明理由。

例如：“一波三折 ” 那一摞碗突然从少年头上掉下来，这是一折；接着又掉下来一次，此为二折；但少年恢复了镇静，开始第三次表演，成功了，所以说是一波三折。（成语提示：惊心动魄 扣人心弦 百折不挠 勇往直前 处变不惊 处之坦然 镇静自若 坚持不懈 力挽狂澜 永不放弃）

我们组用“————”来评价顶碗少年，因为“——————————————————————————————————————————————————” 4.欣赏作者的表达方法。请同学们分析分析，你觉得整篇课文，哪些地方表达处理的最好？（提示：开头好吗？结尾好吗？文章结构好吗？正面描写？侧面烘托？修辞的手法？详略的处理？）

——————————————————————————— 2人小组交流学习成果，教师点拨，学生分小组说一说。

三、自学检测

1、作者看了一场怎样的杂技表演？（可写多种）

2、你能从故事中得到什么启示和哲理？

3、写话练习：全场响起了暴风雨般的掌声，少年笑了，因为＿＿＿＿＿＿＿＿；老者笑了，因为＿＿＿＿＿＿＿＿；观众笑了，因为＿＿＿＿＿＿＿＿。

4、作者从顶碗少年身上悟出了怎样的“人生哲理”？把第一自然段和最后一自然段连起来读一读，你从文末的省略号中读出了什么？

四、巩固达标

（一）、阅读选段回答问题 一位矮小结（jiē√ jiã）实的白发(fā fà√)老者从后台走到灯光下，他的手里，依然是一摞(luò√ luó)金边红花白瓷(cí√ chí)碗。他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩(mó mō√)着少年的肩胛(jiá jiǎ√)，轻轻摇了一下，嘴里低声说了一句什么。1.给文中带点字选择正确的读音并打上“√”。2.哪些词语表现出老者“并无责怪”？请抄下来。

3.想象一下，你觉得老者可能低声对少年说了一句什么？ 4.这是一位 的老者。

（二）、我会给下列带点的字选择正确的读音。

艰难（nán nàn）附和（hâ hã)．．

（三）、我能根据下列词语的意思写出成语。

⑴ 座位没有空着的，形容观众很多。（）⑵ 形容使人感受很深，震动很大。（）

（四）、我还会根据对课文内容的理解填空。

作者采用（）的方式描写二十多年前的故事，以（）顺序写了顶碗少年顶了（）次碗，（）次失败，第（）次成功了。他之所以能成功是因为老者对他的（），再加上他自己（）。作者从中悟出了（）道理。

五、拓展延伸

《顶碗少年》讲课 篇7

一．导入课文

1.教师放映： 杂技《顶碗》_追梦组合 和 杂技《月光》-何林娟 2.教师谈话：同学们，除了我们今天看到的，你们还看过其他的杂技表演吗？谁来说一说？

（学生根据自己的生活积累自由反馈）

3.教师小结：同学们，我们看到的都是杂技演员在舞台上成功的表演。其实，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目阿要经过几年的训练。可以说台上一分钟，台下十年功。今天我们就去了解一位顶碗少年的故事。教师板书：4*顶碗少年 二．介绍作者

同学们都预习了这篇课文，那么一起告诉我这篇文章的作者是谁？（学生回答：赵丽宏）对，是赵丽宏。他是我国著名的诗人．散文家。代表作有《雨中》《学步》。三．初读课文

1.那么现在请同学们自由的朗读课文，注意读准字音，读通句子，并且思考：我们这篇课文呢，主要讲了一件什么事情？（3分钟）2.好了，现在同学们都已经读完了。我们先来了解本课的一些关键字词。萦绕 肩胛 一摞 歉疚 座无虚席 不知所措 惊心动魄

那么，谁能告诉我这篇课文主要讲了一件什么事情呢？（学生自由作答）

教师小结：在二十年前，作者偶然看到了一场惊心动魄的表演，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来。但是，少年不气潤，第三次顶碗终于获得了成功。四．品读课文

作者看到的是一场惊心动魄、难度很大的杂技表演.那么，我们一起来看看这位顶碗少年的表演吧。

第一次表演：

1．“在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起„„”

你体会到什么？（少年表演的柔美动作，技艺高超。）2.“在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从他头上掉了下来！” 表演失败了 板书：失败

这时，观众的反应怎样？少年呢？（观众惊呆，少年没有慌乱）3.“台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”

①从“微笑”、“不失风度”可以看出什么？

②引导学生想象：这时少年心里会想些什么呢？（怎么会这样？平时训练都没问题，不用紧张，这次肯定成功，别怕。）教师小结：顶碗少年虽然技艺高超，但意外还是发生了，这的确是一场难度很大的杂技表演啊！第二次表演：

“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美，紧张不安的观众又陶醉在他的表演之中。” “少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。”。

“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”

①从“呆呆地”、“汗珠”、“不知所措”可以看出少年怎样？（板书：沮丧、信心顿失）

②引导学生想象：少年第二次表演又失败了，“场子里一片喧哗。”人们在喧哗什么？当时的少年会想些什么？

教师小结：少年两次表演都失败了，这真是一场惊心动魄、难度极大的杂技表演啊！再次失败的少年会被吓倒吗？

2、作者看到的是一场体现老者对少年的宽容和关爱的杂技表演。第三次表演：

（1）“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下，他的手里，依然是一摞金边红花白瓷碗。他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛轻轻摇了一下，嘴里低声说了一句什么。”

①从老者的神态和动作中可以体会到什么？（着重抓住“微笑”、“抚摩”、“摇了”、“说了”等词语体会老者对少年的鼓励和关爱）

②引导学生想象：老者可能对顶碗少年低声说了什么？

教师小结：这一次少年终于成功了，正是有了老者的宽容和鼓励，才有少年最后的成功！

五．拓展延伸

如果顶碗少年的第三次表演没有成功，你觉得他该怎么办呢？是放弃了，不再表演，还是继续表演第四次？如果你就是顶碗少年，你会怎么做？

你的生活中和学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本课你得到了什么启示？

（体会到“失败乃成功之母”、“成功来自拼搏”、“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。）

六、总结全文

教师总结：课文描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开。让我们体会到：人总会遇到困难、挫折的，要鼓起勇气克服困难，失败乃成功之母。(不论遇到遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功)板书设计：

4*顶碗少年

顶碗少年主要内容 篇8

《顶碗少年》讲的是在上海的马戏团里的一个小男孩顶碗少年在表演杂技时，连续两次失败而没有失去信心，最终在一位老者的鼓励下，他终于演出成功了，赢得了全场观众热烈的掌声。

表现了少年经历了两次失败，但仍敢于拼搏的精神，同时也说明任何一个人的成长都离不开他人的鼓励和支持。要敢于面对困难。表达了作者对顶碗少年乐观、勇敢、坚持不懈的精神令人敬佩。顶碗少年的故事告诉我们：人生只有在艰难困难中敢于拼搏，才能获得成功。

《顶碗少年》教学反思 篇9

在本单元的课文中，本课内容更加接近学生的实际生活，学生学习起来更加有同感，借鉴意义更强。因为他们和“他”都是“少年”。本课的内容学生是读得明白，较容易理解的。不需要我多费多少唇舌，我只要适时地多注意提问、引导、迁移、点拨，就能够完成教学任务。如此，把课堂还给学生，这是新课标倡导的理念，也是自己一直追求的教学目标和教学境界。只是到了课堂上实际操作中，自己的嘴像拧开的水龙头，说个不停，唯恐学生学不明白，往往问题无大小，事无巨细，张口就说，没给学生留出思考、消化、反馈的时间，等于嚼饭哺人，学生嚼不出“馍”的原汁原味，慢慢味蕾会退化的，对学生学习能力的提高毫无帮助，只是为自己按照计划完成教学任务提供便利，于是学生不能体会“咀嚼”的快乐。久了，把学生培养成了看客、听客，旁观者，这与学生是课堂的主体相违背的。而有时，自己还抱怨学生不爱动脑。岂不知，他们目前的状况，正是自己有意或无意造成的。课堂怕走两个极端，一是讲得太少，该讲的没有讲，学生没有学到、学会该学的知识，这是儒家所谓的“不及”；另一种情况，自己好为人师，到了课堂上，有时口若悬河，管不住自己的嘴，这是儒家所谓的“过”。以中庸之为德衡之，皆不足取。而我在这两方面，我或多或少皆有之。特别是“过”的方面，尤为明显，不免有在课堂上逞才之嫌，要不得。

正确的做法是启发式教学，因材施教。知易行难矣！

《顶碗少年》读书心得 篇10

你别不信，瞧这句：“台上，却并没有慌乱。顶碗少年歉疚的微笑着，不失风度的向观众鞠了一躬。”这是顶碗少年第一次就失误了，可是他不仅没有慌乱，还不失风度的向观众们鞠了一躬。要是我，还不早就开始哭鼻子了!

你在看看这句：“台上，顶碗少年呆呆的站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”这是第二次，少年又失误了。这一次，他在台上呆呆的站着，他显然不知道该怎么办才好了：到底是下台还是接着演呢?看到这里，我的心“砰砰”直跳，心想：“完了，完了，这回少年一定会下台的。”没想到：一位矮小结实的白发老人走到少年面前，脸上并无责怪的神色，轻轻摇了摇少年的肩，又低声说了句什么。少年竟然又捧着新碗，继而又向观众们深深的鞠了一躬。我看到这里，又想：“这个人肯定是少年的师傅吧?他肯定说了几句鼓励少年的话吧?要不然的话，少年时根本不可能顷刻间就恢复信心的!我觉得现在少年肯定在想：”前两次我都失误了，我这次一定要成功!在这么多外国人的面前，我可不能给中国人丢脸!”