ai设计教案（精选10篇）
小朋友们，有6个老朋友又来看望我们了，让我们瞧瞧他们是谁呢?(贴出6个单韵母)
熟悉吗?谁来介绍一下?(指名读)
读的时候我们要注意什么?(指名回答 嘴形从大慢慢变小 齐读，注意嘴形)
如果他们戴上一顶小帽子，你还认识吗?(边说边在韵母加标调)
我请一组小朋友，读一读。(开火车读 注意嘴形)
这6个老朋友不喜欢一个人呆着，他们想找个朋友一起学习。让我们瞧瞧，谁和谁做了好朋友了，好吗?
二、学习ai
1.引出ai ,知道复韵母。
现在我们来找出第一对好朋友。
(出示图片，一棵树高，一棵树矮)你在图上看到了什么?
“矮”是第几声?(第三声)，我们只要把它的声调小帽子去掉，就是我们找的第一对好朋友了。(板书ai)
你们有什么发现吗?(ai 是a,I组成的)
是啊，两个单韵母合在一起就组成了新的韵母，我们叫它复韵母。
2.读准ai
谁已经会读这个复韵母了?(指名读)。
我听清了，也看清了。读ai时，先发a的音，再发I的音，嘴巴张大，声音响亮，然后慢慢向I滑行，请小老师领大家读三遍。
指名读。纠正。同桌间读。齐读。
3.读准四声
复韵母也可以戴声调小帽子，那么帽子戴在谁的头上呢?老师告诉你们一个口诀，学了以后帽子就由你们来给复韵母戴，好嘛?(好)
有a在，把帽戴;a要不在o.e戴;要是i.u一起来，谁在后面谁就戴。(跟读3遍)大家要注意6兄弟中谁读的时候嘴巴大帽子就给谁戴，但是i.u在一起就不一样了，谁在后面谁就戴。，那你们说说ai的帽子谁来戴?(a)
(练读四声)
4.听音找出ai音。
大树下有只小白兔呢，大家听一听“小白兔”中哪个字里有ai的音?(白)
三、学习ei
1. 引出ei
小白兔在干什么呢?(出示拔萝卜图)
小白兔拔萝卜累不累?(累)不累，我们这么多人一起ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。我们一起拔拔看。(师生一起)
ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。(板书ei)
2.读准ei
ei由哪两个单韵母手拉手?谁来当小老师?(指名读)。
谁来说说你观察到他嘴有什么变化吗?(读这个音，口型也要变化，先发e的音，再滑向I。)小老师示范，学生跟读(2遍)。
再指名读，同桌间读。齐读。
3.练读四声
ei的声调小帽子给谁戴呢?(e)(练读四声)
四、学习ui
1.引出ui
拔完萝卜的小白兔又在干吗呢，你在图上看到了什么?(小白兔穿着围裙在做饭)
(板书ui)
2.读准ui
“围裙”中藏着我们第三个复韵母，根据我们前两个复韵母的学习，谁能读一读?(指名读)
嘴型要注意什么?(由u慢慢滑向I。)
师示范。再指名读，同桌间读。齐读。
3.练读四声
ui要注意，u,I在一起，应该小帽给谁戴?(i)(练读四声)
五、看图，学语境歌
(书上图出示)我们一起来用一首儿歌来说说这副图，仔细听听ai ei ui都藏在哪儿了?(扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高;哎呀呀，小羊羔，请你快来吃青草。)
六、比较异同
小I特别懂礼貌，a.o.e都愿和它做朋友，读时要注意ai 的第一个字母是a，读时嘴巴要张大，ei 的第一个字母是e，读时嘴巴要扁扁，ui的第一个字母是u，嘴巴要尖尖。(师范读，学生跟读。)
现在我们来做个小游戏，看老师的嘴巴，猜猜老师读的是什么音?
听老师读韵母，请你用手告诉我老师读的是第几个。
七、捡树叶游戏巩固四声。
秋天到了，枫叶变红了，谁想来捡一片红红的枫叶?(师指名生上台挑叶片，每张叶片后面都有一个带声调的复韵母)枫叶说了读准的小朋友才能带走我，小朋友一起跟他读，看他读的对不对。(说对的带下去，不对的留下)
生：跟我读……(生跟读)
八、写ai ei ui
描红ai ei ui (注意两个字母间要靠拢写)
关键词：AIS,接收系统,软件设计
1 前言
AIS是近年来国际海事组织、国际航标协会、国际电信联盟共同研究选择的航海船舶必须安装的设备之一。国际海事组织《国际海上人命安全公约》和中华人名共和国海事局《国内航行海船法定检验技术规则 (2004) 》都明确规定:所有客船和300吨以上国际航行的船舶、500吨以上国内航行的船舶都应配备AIS。
AIS可配合全球卫星定位导航系统将船舶的位置、航速等动态信息, 以及船名、呼号、货物等静态资料由甚高频 (VHF) 频道自动的向附近水域广播, 并接受来自附近水域的广播信息。一套完整的AIS系统有发射机、接收机以及控制台组成, 其中控制台可由一般的微型计算机构成。
2 AIS接收系统结构
AIS接收系统的硬件组成十分简单, 只需要一根VHF天线、一台AIS接收机和一台用于处理AIS数据的微型计算机即可。VHF信号传输受天气和地形影响较大, 天线应尽量架设在较高位置, 且周围不宜有遮挡物。天线建议采用相同或由RG214的双屏蔽同轴线与接收机相连。接收机与信息处理机接口采用IEC61162标准, 其通信协议采用RS232或RS458/422标准。
3 AIS串行数据接口
根据IEC61162标准, AIS系统生成并广播的无线电包各部分如下:
其中电文数据比特上加上了一些附加比特, 是为了易于使用无线电广播该数据。这些附加比特在接收机中会被自动去除, 电文则放入相应语句中。串行语句种类如表1所示。输出语句示例如下:
定义的电文共有22种, 使用VDM以及VDO语句的电文规定所包含的数据应采用6bit的ASCII码, 其译码表格如下:
AIS接收机以异步方式向外发送数据, 波特率为38.4kbit/s, 1个起始位, 8个数据位, 1个结束位。
4 AIS接收软件设计
AIS接收软件的主要功能应该包括: (1) 从串口读取AIS接收机输出的串行语句。 (2) 对该语句京城校验。 (3) 如语句无误对该语句解码。 (4) 将解码后的结果输出到文件和显示器。
4.1 串口通信模块
Windows不提倡应用程序直接控制硬件, 而是通过Windows操作系统提供的设备驱动程序来进行数据传递。串行口在Win 32中是作为文件来进行处理的, 而不是直接对端口进行操作。对于串行通信, Win32提供了相应的文件I/O函数与通信函数。VC++提供的串行通信控件MSComm对这些函数进行了封装, 简单实用。首先, 在软件界面中创建通信控件。此时, 你只需要关心控件提供的对Windows通讯驱动程序的API函数的接口。换句话说, 只需要设置和监视MSComm控件的属性和事件。
重要的属性有:Comm Port, 通讯端口号, 缺省为COM1;Settings, 以字符串的形式表示波特率、奇偶校验、数据位、停止位;Port Open, 通讯端口的状态, 打开和关闭端口;Input, 读入的字符;Input Len设置每次Input读入的字符个数, 缺省值为0, 表明读取接收缓冲区中的全部内容;In Buffer Count接收缓冲区的字符数, 将其置0可以清除接收缓冲区;Input Mode, 获取数据的方式 (0:文本, 1:二进制) ;RThreshold, On Comm事件发生之前, 接收缓冲区中可以接收的字符数;Comm Event, 串口事件类型。打开所需串口后, 发生通讯事件或错误时, 将触发On Comm事件, Comm Event属性的值将被改变。
应用程序在初始化过程中应根据AIS的传输方式对端口属性进行设置。该设置使得串口在每收到1个字节的时候触发On Comm事件。程序在该事件的响应函数中检查Comm Event属性值。如果该属性表明接收到数据, 则读取该数据;直至收完一条语句, 关闭串口;处理该语句, 打开串口, 接收下一语句。
4.2 解码模块
解码过程如图3所示。我们以文本的方式接受AIS接收机的输出信息, 每个语句可保存在一个字符串中。首先我们应该通过前几个字符判断语句类型, 如果是VDM或VDO语句则将电文由ASCII码转化为6bit编码, 转化过程如图4所示。之后, 应对电文进行循环冗余校验, 如电文包含错误, 则舍弃。最后, 将电文根据译码表按比特翻译成人可以理解的数据, 输出给保存和显示模块。
4.3 保存和显示模块
这里我们仅讨论“位置报告”和“静态与航行相关数据”2种电文。编译模块输出的数据首先以表格形式保存到一个临时文件, 表格的项目包括:设备编号 (MMIS) 、船名、经纬度、航速、航向等。每天建立一个存档文件, 每隔一小时程序将临时文件内容转移到存档文件中。
显示模块根据数据中的经纬度, 从地图数据库中选取合适的地图, 并从临时文件中读取特定时段的数据, 最后将地图及位置信息在显示屏上绘出。
5 总结
本文分析了AIS接收机输出信号的接口形式, 给出了其接收软件结构, 以及实现各部分的具体方式, 为基于AIS的系统开发提供了必要的接收技术。对AIS的推广应用和自主研发有重要意义。
参考文献
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[2]徐志京.AIS信息编解码中CRC算法分析及程序实现[J].中国水运, 2009, 第9卷, 第8期, 10-11.
AIS；分布式算法；FIR；查找表；FPGA
[中图分类号]TN911.72[文献标识码]A[文章编号]1009-9646（2011）08-0086-02
引言:船舶自动识别系统(AIS)是由国际海事组织(IMO)、国际助航设备和航标协会(IALA)以及国际电信联盟(ITU-R)共同提出的技术标准，是一种新型的助航系统及设备。AIS在甚高频(VHF)频段上收发信息，用VHFCH87B(161.975MHz)、CH88B(162.025MHz)两个国际专用频道自动发射和接收通信协议规定的GMSK信号，AIS同时在这两个频率上接收信息。
AIS接收机在接收频道上将接收信号下变频到中频，然后通过AD进行采样，采样信号进行后端处理之前，需对接收信号进行滤波，以滤除信号噪声。AIS接收机可采用专用集成芯片(如CMX910和CMX589)在零中频实现，其缺点在于不利于功能扩展和改进。随着FPGA功能的增强、容量的增大和价格的降低，可用单个FPGA实现整个AIS收发信机。
本文首先介绍AIS中频数字接收机的结构，然后对基于FPGA分布式算法的AIS接收滤波器实现结构进行描述，并进行仿真验证。
一、AIS中频数字接收机结构
AIS中频数字接收机的结构如图1所示，AIS射频前端将接收信号下变频为中频GMSK信号，通过AD采样后，进入FPGA进行后端物理层上的处理，包括差分解调、低通滤波、位同步与采样判决，最后通过NRZI解码还原为二进制发送数据帧。
AIS输出的中频信号带宽为1MHz左右，经AD采样后在FPGA内部进行数字化滤波处理，以滤除信号带外噪声。因此，接收滤波器带宽设计为1MHz，采用FIR结构。
二、FIR滤波器的FPGA实现
按照传统的线性FIR滤波器的实现结构，本设计中的FIR低通滤波器的实现如图2(a)所示。本设计对该结构采用分布式算法，并对该算法进行改进，得到基于查找表的并行FIR滤波器实现方法，如图2(b)所示。图2(b)结构实现与图2(a)结构相同的FIR滤波器功能，由于采用并行结构，其运算速度更快，适合在FPGA实现。图中，查找表LUT的尺寸和数据位宽由输入数据和滤波器系数决定。本设计中，采用8位AD进行采样，输入数据为8位有符号数。
移位相加模块等。
基于matlab设计的滤波系数，在Xilinx的集成开发环境ISE下利用Verilog语言分模块实现图2(b)所示的分布式并行FIR滤波器。用Modelsim进行功能验证。仿真的输入激励信号是matlab算法验证时生成的经过量化的0.5MHZ和2MHZ正弦波相叠加的信号，输入5个周期的该信号进行仿真，滤波结果如下图所示：
为了直观表示，用模拟波形来显示滤波后恢复的信号。由图可见，恢复出的信号为完整的正弦波，说明设计正确实现了功能。
三、结语
接收滤波是AIS接收机的重要组成部分，本文结合基于FPGA的AIS数字接收机，基于分布式算法，借助matlab、ISE、modelsim等设计仿真工具对AIS中频滤波算法进行了设计和验证。利用该方法设计的FIR滤波器，很好的利用了FPGA器件结构的灵活性，可移植性好，在设计不同参数的滤波器时，只需改变查找表的内容，即可设计出新的滤波器，并且将分布式算法和FPGA结合可以提高滤波运算速度，是一种可靠的设计方法。
[1]王旭东,周安栋,周冬成.并行分布式运算FIR滤波器的FPGA实现[J].舰船电子工程,2005(2):64-66.
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1、正确认读复韵母“ai、ei、ui”和四声，读准音，认清形。
2、正确拼读声母和“ai、ei、ui”组成的音节，了解复韵母的标调规则，能在四线格中正确书写音节词。
3、借助拼音，正确认读“妹妹、奶奶”两个词语，正确朗读儿歌《小白兔》。
4、认识“妹、奶、白、皮”四个生字。教学重点：
复韵母“ai、ei、ui”的正确认读，声母和“ai、ei、ui”组成音节的正确拼读。
《ai ei ui》教学设计
教学难点：
了解复韵母的标调规则。
教学过程：
一、情境导入
小朋友，你们好！刚才老师遇见了六位老朋友。听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗？
大家跟着音乐鼓掌，我把它们请出来。（放音乐，贴上拟人化的单韵母图）熟悉吗？谁来介绍一下？指名读。
如果戴顶帽子还认识吗？（出示带调单韵母）开火车读。
这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学习认真、勤动脑发言坐姿标准的同学。你们愿意得到它吗？老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。
（导入的语言亲切有趣，赋予单韵母以生命，使本来枯燥的复习也变得趣味盎然。导语还很有激励性，调动了学生学习新课的兴趣。）
二、讲授新知
看，这幅图上画着什么？谁给大家讲一讲？（出示课本40页情境图）你说的太好了！今天我们要学习的新韵母的读音你都提到了。这节课我们来学习三个复韵母“ai ei ui ”板书课题
1、学习ai
（一）引出ai，知道复韵母
小朋友看黑板，我们让六位老朋友一个挨紧一个，空出位置给准备学的韵母，好吗？谁帮助他们？（指名上来挪卡片）
瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊！哪个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音呢？
板：ai
你们有什么发现？（ai是a、i手拉手后组成的）单韵母的本领可大了，两个单韵母合在一起就能组成一个新的韵母，我们叫它复韵母。（移动i紧挨着a的右边）（板书）跟读
（过渡到新课的学习非常巧妙，无关紧要的挪开字母卡片也变成了生动的教学资源，学生亲自动手操作中牢牢记住了读音，并且在这样的情境中调动已有的经验去观察ai的特点，复韵母这个新的知识点是学生主动去学习发现的，不是第三者给予的，学生的成就感油然而生。）
（二）读准ai
谁已经会读这个复韵母了？指名读。
我听清了，还看清了。发ai时口型要变化，由a慢慢地滑向i。就请小老师领大家读三遍。指名读。纠正。齐读。现在，老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？
（握握手）我现在是坐在南边的小朋友，你是我的同桌。请你读 ai，读三遍。（生读，师翘起拇指：你真棒！非常好。）现在我读，你听。（师故意读错，请同桌纠正。纠正后再读，请同桌表扬）
象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会？请一组合作读。（表扬他们合作得很好）现在同桌小朋友合作读读ai。指名读。齐读。
（尊重学生的个性差异，让会读的 孩子充分展示自己，享受成功的愉悦。教师以学习伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，学生在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法，学生之间的合作学习才能真正落到实处。）
师：我们会读了，怎么能记住它呢？
生：要是看见两个人挨着，就记住ai了。生：两个小人挨着，ai、ai、ai。（儿歌）
师：刚才，这位同学说了一首儿歌，老师这也有一首小儿歌，你们想不想听？（生答）a 在前，i在后，紧紧挨着是朋友。（师做手势）
师：我们会读了，也记住了，那么把它写在四线三格里，应该怎样写呢？
生：先写a，a写在中格。再写i，i的一竖在中格，点儿在上格。（生说师写）（提醒：两个字母在书写的时候要靠近一些，写的尽量紧凑匀称，形成一个整体。）
（三）、课中休息
刚才我们学习了ai的许多知识，大家学得又快又好。现在请大家挪开椅子轻轻地起立，请你跟我这样做，我就跟你这样做；请你跟我点点头，我就跟你点点头；请你跟我唱首歌，我就跟你唱首歌。
我们在幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》，还记得吗？大家跟着一起唱，我们还可以加上动作。（听唱《拔萝卜》，师带领学生表演。）
2、学习ei
（一）读准ei
小朋友，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。
板：ei
ei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？
指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范。
再指名读，齐读。
现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀──（生：ei、ei、ei）,用点劲呀──，齐心协力──，加油干哪──。
（学习的力量来自孩子的主动性。拔萝卜的游戏巧妙贯穿在ei的学习中，这样有趣的语文实践活动很能吸引孩子，孩子真正活起来，动起来了。在活动中掌握读音，巩固读音。）
师：你有什么好办法能记住它吗？
生：一个e，一个i，合起来就念“ei”。
生a：四个杯子，ei，ei，ei。（说儿歌，奖励小笑脸。）生a：四个杯子挨着，ei，ei，ei。
（孩子们为了记住ei的发音和样子，编出了各种各样的儿歌，想象力非常丰富，再加上老师及时的评价激励，学生的思维活动和学习气势空前高涨。）
师：把“ei”写在四线三格里，应该怎样写呢？
生：先写e，写在中格，再写i，竖写在中格，点儿写在上格。（生说师写），齐读。
师：同学们，老师呀说了很长时间的话了，口渴了，怎么办呢？（出示课件，呈现倒水的 动态过程）倒水的“水”，音节中的韵母就是我们要认识的第三位朋友（呈现“ui”）会读的同 学自己读一读，不会读的同学可以问问其他同学，会读以后，还要想办法记住它。
3、学习ui
（大胆放手，让孩子们自己探究着去学。孩子们此时非常愿意，想方设法尝试着读。）生读，想办法。师：谁会读？
生读（指名读，小组读）师：你记住它了吗？ 生（齐）：记住了。师：你怎么记住的？
生：看到妈妈倒水就记住“ui”了。生a：一个u，一个i，合起来就念“ui”。生a：ui，ui，ui，找饭吃，妈妈端饭把他喂。师：真棒！（奖励小笑脸）
（因为教师组织、引导得法，奖励及时、恰当，孩子们思维活跃，口语表达能力强，一个个记住韵母的小儿歌脱口而出。）
师（看到生纷纷举手）：同学们还有好多好办法呢，课下我们再互相交流交流。ui，应该怎样写呢？
生说师写。
一生：老师，我觉得你写的竖不太好。
师：你是说老师写得不太规范，是吗？我想，你一定能比老师写得好，这样吧，下课以后，咱们俩再好好研究研究，好吗？（生点头。）
（老师改变了教学的方式，提供交互式的学习的平台，创设了民主、宽松、和谐、愉悦 的氛围，于是，在学习过程中就出现了时时、人人有提问、发表、交流、展示的机会。）
生齐读“ui”。师：同学们看，我们今天认识的这三位新朋友都是由两个单韵母组成的，我们把它们叫做 复韵母。（指板书）下面，我们比一比，看谁反应快，读的准。师指生读。
（“ai、ei、ui”三个复韵母的教学，注重了让孩子们去尝试、去发现、去探究，使他们 亲历整个学习过程；同时，侧重了发音方法的指导以及记忆方法的多样性。此外，还有机的进行了口语训练。）
三、学法迁移，形成能力（加声调）
师：同学们，你们知道吗？我们这三位朋友来的时候，还带来了四顶小帽子呢！（贴）仔 细观察一下，每顶小帽子上还有一个小符号。
生（齐）：一声、二声、三声、四声。师：还记得那首小歌谣吗？
生（齐）：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
师：怎样才能把声调帽子戴正确呢？老师送给你们一首声调儿歌。这三位朋友戴上帽子，大家还认识它们吗？我们来试一试。（注：“ai”按顺序戴四声帽子，“ei、ui”打乱顺序戴四声帽子。注意声调的位置放准确。）
师放生读。
（因为学生已学过单韵母的四声，此环节没再逐一去教，而是利用迁移的规律，通过 孩子们喜闻乐见的游戏形式，很轻松地会读“ai、ei、ui”的四声了。）
当给“ui”戴帽子时，好几个同学喊了起来：“老师，i上少了一个点。” 师：同学们观察得可真仔细，为什么少了一个点儿呢？ 生：因为i上标上了声调。
师：非常正确，i上标上了声调，它不能戴两顶小帽子呀，所以，就把它原来的那顶小帽子给摘掉了。
生：那为什么“ai”和“ei”i上的点儿没去掉呢？
师（重新拿出ai和ei）：同学们看，ai的小帽子戴在了谁的头上？（a）ei呢？（e）那ui 呢？（i）通过观察，我们知道了，ai和ei的声调没有放在i上，所以i上的小帽子就没有摘掉。
（孩子们极强的观察力、不懂就问的好习惯，正是民主、宽松、愉悦、和谐的学习氛围的必然产物。）
师：请组长拿出韵母卡片，组织本组同学读一读。
（熟读ai、ei、ui的四声，对即将进行的拼读是非常关键的。为了让每个孩子学习机会 均等，经历学习过程，于是采用小组合作学习检查、矫正的方式进行。）
分组检查，由孩子们选择读的方式，不读的同学当“小警察”，用“红灯、绿灯”进行判断。全组都读正确的，奖励一面小红旗。
（恰当的评价方式，激活了孩子们互帮互助、合作进取的意识。）
四 课堂小结 好，今天的课我们就快结束了，这一课，我们主要学习了三个复韵母以及加声调读法，同学们学习很认真，也收获了许多。最后，老师想送给你们一首儿歌当作礼物：
走路要学小花猫，轻手轻脚静悄悄。坐着要学大白鹅，挺胸抬头精神好。不要学那小青虾，弓背弯腰真糟糕。
愿大家在生活中学小花猫，在课堂上学大白鹅，好不好？下课。总评：这是一节很成功的汉语拼音教学课。主要特色有：
1、创设情境，让孩子们在有趣的活动中学习，在语文实践中学。“拔萝卜、模拟山谷回声”这些活动让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣，使学生始终在愉快、轻松的氛围中，学习知识，发展能力。
2、相信学生的学习能力，放手让他们自己去观察，去摸索，去实践，体验发现的乐趣，体验学习的乐趣，享受成功的快乐。初步尝试合作学习，学生在自主合作中互相交流，互相帮助。
3、把学习拼音和发展语言有机结合起来。在四声的学习中，老师联系学生的生活经验，联系语言来帮助学生认识巩固四声，丰富的感性知识激发了学生的学习积极性，拓展了思维，并且培养了学生对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。
1、知识与技能
①、学会3个复韵母ai ei ui和它们的四声，能够读准音、认清形，并能准确书写。
②、练习声母与复韵母ai ei ui拼音。正确熟练地读准每一个音节，并练习直呼。
2、过程与方法
学生能通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母形，联系生活实际学习字母的音。
3、情感态度与价值观
激发学生的学习热情，培养学生主动学习的兴趣，养成良好的写字习惯。
教学重点：读准四声，学会本课音节。
教学难点：标调规则，复韵母的发音。
教学时间：2课时
教学准备：PPT课件
教学过程：
一、激趣导入，温故知新
师：同学们，还记得李老师教你们的健康操吗?(生：记得)想不想跳啊?(想)那快快起来，咱们一起来跳健康操吧。看谁最美。(课件音乐，师生齐跳)
师：咦!同学们，你们看，太阳都升起来了，单韵母们还在家里呢?
师：我们请单韵母一起做口腔操吧!(课件：单韵母出场)我们一起来喊：“喂!做口腔操呢!“1、2.(师生一起做口腔操)
师：真好，同学们的发音都非常标准，快快坐下吧!今天李老师又给大家带来三位新朋友。
二、引导发现，自主探究
1、学习ai
师：图上画的有什么呀?(课件展示，出示姐弟挨着图)
生：大姐姐和小弟弟挨着站一起。
师：比较一下他们两人的个子，你发现了什么?
生：大姐姐高，小弟弟矮。
师：高矮的“矮”和挨着的“挨”的音节中就藏着我们要认识的第一位朋友。(点击按钮，闪现ai )
师：我们在读ai的时候，先发a的音，然后很快滑像i，就像大家玩滑板车一样，嗖的一下过去了。请大家看老师的口型，听老师的发音。(教师范读)。(指名学生读)
师：所有男生一起(ai)，女生(ai)
师：谁有好办法能记住它呢?(指名说一说识记方法)
师：李老师也有一个好办法，我们还可以编一句儿歌：a 在前，i在后，紧紧挨着是朋友。(课件出示：a+i=ai)
师：通过大家的努力呀，我们已经和ai交上了朋友。那谁能帮他找到自己的家呢?我们应该怎样来写呢?
生：先写a，a写在中格。再写i，i的一竖在中格，点儿在上格。(生说师写)
师：请大家赶快翻开草稿本，写一个ai。(教师巡视并贴ai )
师：刚才李老师接到ai小朋友打来的电话，听说你们这么棒，他们一同四人(师贴卡片aiaiaiai)要和我们一起做游戏了。
师：李老师给他们每人准备了一顶声调小帽子，到底该标在谁的头上呢?谁来帮帮我?(指名学生上台贴)
师：学生贴好后，指导多种形式朗读。(指导四声朗读)
师：(出示课件)你们的朗读把小动物都吸引来呢!瞧瞧谁来了?
生：小白兔
师：谁来拼读?(指名读)
师：小白兔最喜欢吃什么呀?
生：萝卜、白菜。(课件出示：白菜，指导读。)
2、学习ei
师：同学们学的可真认真，这时让我们一起来轻松轻松吧!我们一起来玩个扳手腕的游戏，比比谁的力气大。谁想来?(生举手)这么多小朋友都想来呀!咱们同桌两人一组，先伸出自己的右手，紧紧握着对方的手，听老师的口令，谁先把对方的手按下，谁就是胜者!准备好了吗?开始(学生扳手腕比赛。)
师：(喊加油)刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发ei的音，如果声音再短点就是我们今天学的第二个韵母的发音ei(点击课件).
师：咱们在读的时候，先发e的音，再发i的音，请大家看老师的口型，跟我一起读。(师先范读，生跟读)
师：现在我们一起来合作。我说上句，同学们连接三个ei、ei、ei。(全体起立，大家也可跟着老师一起做动作。)准备好了吗?
生：准备好了!
师：拔萝卜呀──
生：ei、ei、ei
师：用点劲呀──
生：ei、ei、ei
师：齐心协力──
生：ei、ei、ei
师：加油干哪──
生：ei、ei、ei
师:同学们ei读得这么好，谁能来写一写呢?(指名学生上台写，其他同学请在草稿本上写，比一比谁写的好。)(老师贴标调好的ei)
师：大家瞧!咱们的ei小朋友戴着声调小帽子，排着整齐的队伍朝我们走来了!(谁来读一读呢?指名学生读，请小老师上台领读。)
师：大家读的真好!我要奖给大家一个甜甜的草莓!(课件出示草莓图)
师：谁来读一读?
师：(课件出示:草莓cao mei 刺猬ci wei 茶杯cha bei 飞机fei ji )(多种形式的读)
3、学习ui
师：一三班的小朋友今天表现的可真棒，我要把这个好消息告诉给校长!(师模拟打电话：喂，你好!请问是校长吗?一三班的小朋友今天表现的非常棒，您一定要表扬他们喔!嗯!好!再见!)
师：告诉大家一个好消息，校长请我待会儿给表现好的小朋友发奖品!
师：老师打电话时，说的第一句话是什么?(指名学生说)(你真是一个善于倾听的好孩子)
师：今天我们要认识的第三个小朋友ui出场了。(直接点击课件出示ui)大家一起来打声招呼吧!(喂，你好!)
师：小朋友们好!你们看姐姐的围巾美吗?(生：美)它就像我们要认识的第三个小朋友ui。(点击:ui)ui小朋友可顽皮呢!它的发音和前面两个不一样，先发u 的音，然后再发ei的音。请大家听老师的发音。(教师指导读)
师：这时我们又一起来玩个“模拟山谷回声”的游戏，老师在大山中喊话，你们来模拟山谷回音。
师：准备好，老师开始了!ui—，大山你好!
生：ui—，大山你好!
师：ui—，我喜欢你!
生：ui—，我喜欢你!
师：ui—，我会念ui了!
生：ui—，我会念ui了!
师：谁来写一写顽皮的小ui呢?(指名学生上台写，其他同学在下面写)
师：顽皮的小ui 这时很不服气，也吵着要带帽子呢?谁来帮帮他!(学生说，老师示范写，然后学生在草稿本上写)
师：(师指导)大家可千万要记住喔，带在i的头上时， i上的点要(去掉)。
三、归纳总结、复习巩固
师:同学们，今天我们一共认识了那三个小朋友啊?(课件出示) 他们有一个共同的名字叫(复韵母)大家仔细看看复韵母都是由什么组成的呀!(单韵母)为了更好的记住他们，我们一起来听一听、读一读吧!(课件出示儿歌)
师：国庆节快到了，百花仙子给小朋友们送礼物来了，看看是什么呀?(课件出示：梅花、桂花、葵花)(袋鼠、黑兔、乌龟 )(多种形式读)
四、表扬鼓励、激发热情
师：今天大家表现的都很棒，校长委托我给表现好的小朋友发奖品呢!(师发奖品)
师：下去后，请大家把我们今天认识的三个小朋友读给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶听，看谁读的最好。
教学反思
我在设计《ai ei ui》一课时将指导思想定在“趣”字上。为了达到这一目的，我最大
限度地开发课程资源，利用图片和各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景，使枯
燥的拼音字母变成孩子们喜欢的“朋友”，激活了他们的兴奋点，引导他们集中注意力，从
而调动学生学习的拼音的兴趣与积极性。同时，采用读一读、演一演等方式，引导学生在“自
单元教学目标：
1.情感、态度、价值观：开始体会到拼音识字的乐趣，乐意拼读。
2.识字：10个;通过拼音巩固学过的字;渗透性识字。
3.词、语、句：拼音要点：9个复韵母;拼读音节，拼音识字;两个整体认读音节。
4.阅读：背诵《早操》。
5.口语交际：能够用完整的句子较清楚地对字母的字形进行对比说明。
6.学法和习惯：初步掌握通过比较认识事物、概括事物特点的方法，培养仔细观察发现事物特点的习惯。
课时教学目标：
(一)知识与技能
1.会认读“ai、ei、ui”三个复韵母，渗透发音方法。
2.会认读“ai、ei、ui ”的四声。
3.能正确的拼读韵母是“ai、ei、ui”的音节。
4.通过拼音巩固学过的字，渗透性识字：“飞、来”。
5.能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。
(二)过程与方法
在游戏、活动中，让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，使他们亲身经历整个学习过程。
(三)情感、态度、价值观
激发孩子们学习拼音、进行拼读的浓厚兴趣，调动他们的积极情感，使他们乐学，愿学，主动地学。
(四)学法习惯
初步掌握通过比较认识事物，概括事物特点的方法，培养仔细观察，发现事物特点的习惯。
教学重点：
1.认读“ai、ei、ui”三个复韵母及其四声。
2.能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。
3.拼读音节。
教学难点：
1.认读“ai、ei、ui”三个复韵母的四声。
2.拼读音节。
教具：
1.字母卡。
2.带有四种声调的小帽子，贴有“ai、ei、ui”三个复韵母的娃娃脸。
3.教学软件。
学具：
1.写有“ai、ei、ui”四声的韵母卡。
2.写有音节的枫叶卡、苹果卡、梨卡。
教学过程
一、激趣导入，温故知新
师：同学们，你们还记得我们学过的这些字母朋友吗?(师一一出示字母卡片，生读。将单韵母、声母分别列出来。)
师：今天这节课，老师又给大家带来三位新朋友，你们想不想认识他们?
生：(略)。
二、引导发现，自主探究
师：这幅图上画的是什么?(课件展示，出示姐弟挨着图)
生：这幅图上画的是两个小朋友。
生a：(补充)在挨着。
生a：大姐姐和小弟弟在挨着。
师：比较一下他们两人的个子，你发现了什么?
生：大姐姐高，小弟弟矮。
师：高矮的“矮”和挨着的“挨”，音节中的韵母就是我们要认识的第一位朋友。(点击按钮，闪现ai )，谁能读读?
生读(略)。
(通过看图谈话，培养学生观察和口语表达能力。另外，这幅图片是姐弟俩一高一矮，紧紧挨着，帮助学生体会ai的发音。)
师：我觉得，刚才这三位同学读得都很接近正确读音，要把它读得非常准确，大家还要仔细观察，它是由哪两个字母组成的?
生：它是由a和i组成的。
师：对，那谁在前，谁在后?
生(齐)：a在前，i在后。
师：所以我们在读的时候，要先发a的音，收尾时是i的音，由a滑向i，听老师读：ai。
生跟着师读。
师(听到有的.同学把a和i分开来读)：大家要注意，由a滑向i时，中间气不断，要一口气读成ai。
生齐读。指名读。
(老师循循善诱的引导、帮助学生探究复韵母ai发音的方法。同时也是为孩子们自学ei、ui 作铺垫。)
师：我们会读了，怎么能记住它呢?
生：要是看见两个人挨着，就记住ai了。
生：两个小人挨着，ai、ai、ai。(儿歌)
师：刚才，这位同学说了一首儿歌，老师这也有一首小儿歌，你们想不想听?(生答)a 在前，i在后，紧紧挨着是朋友。(师做手势)
师：我们会读了，也记住了，那么把它写在四线三格里，应该怎样写呢?
生：先写a，a写在中格。再写i，i的一竖在中格，点儿在上格。(生说师写)
(二)学习“ei”
师：我们接着往大姐姐和小弟弟的身后看。(出示课件：一个大盘子里放着四个杯子)你看到什么了?
生：我看到了杯子。
生(齐)：一个盘子里有四只杯子。
(将语文学习与数学知识联系起来，很会学习，给予鼓励)
师：杯子的“杯”，音节中的韵母就是我们要学的第二位朋友。(点击按钮，跳出“ei” )同学们自己试着读一读。
(大胆放手，让孩子们尝试着读，相信孩子们能学会。)
生试读。
师：谁愿意当小老师到前面读一读?
一生到前面读，其他同学认真看，仔细听，辨别，然后探讨着发音，直至正确。齐读，指名读，分组读。
(充分发挥“小老师”的示范作用，因为榜样的力量是无穷的，尤其是同伴，学生非常关注，在生生互动中学会了ei的发音方法。)
师：你有什么好办法能记住它吗?
生：一个e，一个i，合起来就念“ei”。
生a：四个杯子，ei，ei，ei。(说儿歌，奖励小笑脸。)
生a：四个杯子挨着，ei，ei，ei。
(孩子们为了记住ei的发音和样子，编出了各种各样的儿歌，想象力非常丰富，再加上老师及时的评价激励，学生的思维活动和学习气势空前高涨。)
师：把“ei”写在四线三格里，应该怎样写呢?
生：先写e，写在中格，再写i，竖写在中格，点儿写在上格。(生说师写)，齐读。
(三)学习“ui”
师：大姐姐和小弟弟说了很长时间的话了，口渴了，怎么办呢?(出示课件，呈现倒水的动态过程)倒水的“水”，音节中的韵母就是我们要认识的第三位朋友(呈现“ui”)会读的同学自己读一读，不会读的同学可以问问其他同学，会读以后，还要想办法记住它。
船舶自动识别系统AIS综合全球定位系统将船舶相关信息通过甚高频向附近水域广播,在船舶避碰及安全航行中起着重要的作用。学校开设的AIS系统与应用课程,让越来越多的学生了解到AIS在船舶航行中的必要性,也让更多的学生可以在实验课上接触到AIS船、岸台设备。但是AIS实验设备数量有限,实验中学生只限于对设备的操作和观摩,更多有关AIS通信原理及协议方面的知识在实验中得不到展示。本课题基于校教改项目“AIS实验平台设计与开发”设计AIS实验平台中的信道实时监控模块部分,通过对接收到的AIS信息进行解码,读取AIS信道各时隙占用状态参数,并将AIS信道A和B的实时占用情况用状态图直观地实时显示出来,进行监测。学生可以结合本设计的时隙图对理论课堂学到的SOTDMA时隙占用算法进行很好地理解和掌握。
2课题研究主要内容
本课题为AIS信道实时监控系统设计,是AIS课程实验平台的子模块。接入VHF数据链是AIS正常工作的重要前提之一,而接入VHF数据链离不开AIS信道和时隙的监控[1,2,3]。在传统的AIS设备中,时隙监控作为SOTDMA接入的依据,没有被显示出来。设计将AIS信道A和信道B的实时占用情况以状态图和状态表实时显示,极大地方便了学生了解AIS信道实时占用情况。通过本实验平台,学生可以更加直观地观察AIS时隙预约与占用的情况,对SOTDMA时隙的接入方法拥有更深刻的理解。
本设计基于VC++语言[4],结合SQL数据库,所设计的信道实时监控界面显示效果清晰。经过测试,系统运行可靠稳定,时隙占用显示准确,对AIS课程实验教学具有一定的应用价值。
3实现方案及结果
基于图像显示的信道实时监控系统主要分为主对话框和子对话框的建立、线程的开启、显示界面的刷新等,其基本框架结构图如图1所示。由于本设计同时监控显示信道A以及信道B的时隙占用状态,这两个过程相似,下面以信道A为例介绍设计流程。
(1) 信道A流程图
信道A时隙的实时监控的流程图如图2所示。设计首先将Data Memo数组进行初始化,再实时监控数据库并存储在Data Memo数组中,最后将窗口进行重绘,将信道的实时监控结果显示在界面上。
首先对数据库信息进行筛选,选出CHANNEL为“A”,TIMEOUT为2,4,6的数据,再移动到数据库的末尾并提取时隙号,最后将时隙号转化为中间信息,存储在二维数组Data Memo中。
(2) 信道A设计关键技术
1指针移动到上一次调用数据库最后数据的位置,函数如下:
for (int i = 0;i<databaselob;i++)
{
m_p Recordset->Move Next();
}
2将数据库的时隙号信息转化为对应的二维数组信息,此部分代码首先更新数据个数,再判断是否为新的一帧的开始,进而算出时隙号对应的二维数组的横纵偏量,最后将对应的二维数组内容设置为相对应的内容。
3判断新一帧开始,程序如下:
if (a < slotnumlasta)
{
return FALSE;
}
else
return TRUE;
4将二维数组的数据进行显示。程序分别判断Data Memo数组中各元素的值,若为TRUE则对应的小方格显示深灰色,若为FALSE则对应的小方格显示浅灰色。
(3) 信道A实时监控运行结果
如图3所示,图中浅灰色的方格代表对应的时隙没有被占用,深灰色的方格代表对应的时隙被占用。当鼠标在相应的时隙方格内停留时,会弹出时隙号的提示信息。当鼠标在深灰色的方格内点击时,时隙数会显示对应的时隙号,MMSI一栏会显示占用此时隙船舶的MMSI。
4结束语
文本分析：《ai ei ui》在学习单韵母的基础上，为复韵母的学习奠定了基础，掌握复韵母的发音方法，同样要求在看图的基础上学习汉语拼音的音、形、义，掌握复韵母的发音特点，借助日常用语学习四声，激发学生学习汉语拼音的兴趣。教学内容：3 ai ei ui
第一课时
教学目标：
1.学会ai ei ui 3个复韵母，能读准音，认清形，正确在四线格中书写。2.能读准3个复韵母的四声。
3.教育学生热爱体育运动，加强体育锻炼的思想。教学重点：借助图画掌握复韵母的读音。教学难点：ai ei ui三个复韵母的发音方法。教学过程：
一、创设情境：（3’）1.出示卡片：a i e u o 指名叫出它们的名字。（要求：声音响亮）
2.创设情景：有一天，a和I相遇了，挨在一起永远不想分开了。就成为了一个新朋友。
二、学习探究：（27’）1.学习复韵母a i（1）出示卡片，问谁能叫对它的名字？ 指名读。教师示范，要求学生观察口形的变化。（摆好a的口形，逐渐变成i的口形，一气读成）（2）知道学生读，纠正不正确的发音。（3）我们应该怎样记住它的名字呢？
借助图画来记住它的读音。（挨着挨着a i，a i，a i）问：你的座位挨着谁呀？
（4）指导书写：先观察，说说写是注意什么？（把两个字母写紧凑些）2.学习复韵母e i（1）出示卡片，听老师读，注意口形的变化。（2）指名试读，纠正不正确的发音。
（摆好e的口形，逐步变成 i的口形，一气读成）
（3）观察图画，问：小朋友在干什么？他会发出什么声音？我们应该怎样记住他形状呢？怎样记住他的读音呢？
（4）独立观察书写：说说书写是应该注意什么问题？教师范写，学生书空练习。投影展示作业，评价作业。
再独立书写，注意边写边记住他的名字。3.学习复韵母u i（1）谁能叫出他的名字？（指名读）（2）纠正不正确的发音。教师示范。（3）怎样记住他的读音呢？
（小朋友围着围巾，围的一声就是u i的发音）怎样记住他的样子呢？
（4）问：做游戏时，有的小朋友从台阶上往下跳，危险吗？（儿歌：危险危险u i u i u i）（5）指导书写。
三、练一练：（10’）1.读拼音学儿歌。
2.找一找所学的韵母读一读。
3.比一比看谁记住了三个复韵母的名字。（指名读，开火车读）
第二课时
教学目标：
1.学会ai ei ui 3个复韵母，能读准音，认清形，正确在四线格中书写。2.能读准3个复韵母的四声。
3.教育学生热爱体育运动，加强体育锻炼的思想。教学重点：借助图画掌握复韵母的读音。教学难点：ai ei ui三个复韵母的发音方法。教学过程：
一、读一读：（3’）出示卡片：ai ei ui 指名读，说说发音时应该注意什么？
二、学习新知识：（25’）1.学习ai的四声
（1）投影出示：āi ái ǎi ài（2）用音组词或说句子。āi 挨着的“挨” ái 挨打的“挨” ǎi 高矮的“矮” ài 热爱的“爱”
（3）齐读，两人一组检查读。指名读，挑读。课中休息：《上学歌》、手指操 2.学习ei ui的四声（1）投影出示：ēi ãi ěi âi uī uí uǐ uì
（2）用音组词或说句子： uī 危险的“危” uí 围巾的“围” uǐ 尾巴的“尾”uì 味道的“味”
（3）开火车读。（注意ui的标调位置在后面的字母上）
三、练一练（10’）
1.指名小老师领读，竖着读。2.游戏：摘苹果。
指名从苹果树上摘苹果，摘下来的苹果后面有带调韵母，读对了收获了苹果。
一、复习检查。
1、抽读字母卡片：a o e i u ü。
2、复习单韵母的四声。
3、比较6个单韵母的口形大小。
二、学习复韵母ai
1、导入
新学期开始了，大班的同学们又聚到了一起，开心吗？ 师：那老师请同学们互相看一看，你的前后左右都挨着哪位同学呀？（生说略）
师：老师听见了。你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习，真好哇！
老师也想挨着谁做一下，看看谁坐的最端正（组织纪律）师：坐的真棒。老师告诉你们一个好消息，有两个单韵母小朋友要来大班做客，用掌声欢迎他们吧！（出示单韵母a和i，老师和学生戴头饰来表演）师：同学们，你们好，我是单韵母a 生：同学们，你们好，我是单韵母i 师：你好！（握手）生：你好！（握手）师：你挨着我。
生：我挨着你。（挨在一起）
合：我们两个手拉手，挨在一起真快乐！快乐的时光很快就过去了，单韵母i要回家了
师：小i我真不想和你分开呀，我想永远和你挨在一起，快乐的手拉手
2、学习ai的发音 导入
同学们，他们的愿望能实现吗？（能）那我们去请拼音国的国王来帮帮忙吧
师：国王大人，请让单韵母a和单韵母i挨在一起成为朋友好吗？
国王：可以呀，在拼音王国里有一个大家族叫“复韵母”，就让他们去那里生活吧
师：什么是复韵母呀？
国王：像他们这样由两个单韵母组成的韵母就叫复韵母啦 提问---回答
小a和小i高兴极了，他们在大班同学的帮助下成为了 一家人叫复韵母，他们两个挨在一起手拉着手来到了森林里，碰到了一只小白兔，小白兔热情的向他们问好：你们好，你们叫什么名字呀？
我们的大家族叫复韵母家族，我们叫„„.小白兔看了看他们说：“你们那么喜欢挨在一起就叫ai吧 Ai，多好听的名字呀，谢谢小白兔，我们要告诉大班同学去，我们有名字了，我们叫ai 老师领读----同学跟读----开火车读 讲解ai的发音规则
嘴巴先怎么样?(先张大)为什么?(因为有个a)发a音后嘴巴马上滑动，滑动到怎样为止，为什么?(滑动到上下牙齿对齐，因为a后面有个i。)师生有节奏地双边活动: 师：ai ai怎样发? 生：ai ai这样发，因为有个a，嘴巴先张大，因为有个i，牙齿再对齐，ai ai ai。师：口形很重要。生：一定要记牢。 复韵母的标调规则
学习标调歌：有a不放过，没a找o e, iu都有标在后。 对照标调歌，仔细看认真想，复韵母ai怎样标调?同桌讨论讨论。指名学生板书调号。
3、练读ai的四声
4、声母与ai的拼读练习
老师那着声母，同学们拿着复韵母ai（一个一个往下传）与老师的声母相拼
（张百苓）
教学目标：
1、学会复韵母ai ei ui及其四声。读准音、认清形、正确书写。
2、了解标调规则。
3、能正确拼读声母与ai ei ui组成的音节。正确书写音节。
教学重点：ai ei ui会认、会读、会写。
教学难点：正确拼读声母与ai ei ui组成的音节。教学准备：多媒体课件 教学时间：1课时
教学过程
一、复习导入：
师：同学们，今天我们又来到了拼音王国，看拼音王国的房子多漂亮呀。（单击课件）咦、这座房子里住着谁？你们想知道吗？（生：想）他们马上就要出来玩了，请你大声喊出他们的名字吧。（单击课件）（生：读打乱顺序的六个单韵母）
师：同学们真棒！读得又对又快。这六个字母是拼音王国里的（生：单韵母）师：单韵母里的小i，朋友可多了，我们看看他最喜欢和谁在一起玩？（单击课件）（生：a e u）,小i和a e u在一起的时候，总喜欢跟在他们的后面，你看，这就是他们在一起的照片。（单击课件）请你仔细看看，每张照片里有几个单韵母呀？（生：两个）对，像这样有两个单韵母组成的韵母，我们叫他“复韵母”。（单击课件）跟老师读：“复韵母”（生：复韵母）
师：从今天开始，我们就要学习拼音王国里的复韵母了，这些复韵母也想看看我们班哪个小朋友最听话、最认真、最聪明，你准备好了吗？（生：好了）那我们先和他（单击ai）交个朋友吧。
二、学习新课：（1）ai的教学
师：他给我们带来了一幅图，谁来说一说图上画了什么？（指名回答）师：图上画的姐姐和弟弟挨在一起比高矮，这里面“挨着的挨”就是他的读音，跟老师读“ai ai ai、姐姐挨着弟弟 ai ai ai、(读ai的时候，先发a的音，定准口形，然后慢慢地滑向i的发音，口形也慢慢的变化，气流不中断，读音要又轻又短——“ai”。)师：让我们开启声音传送带，听听你会读了吗？“声音传送带，我读“ai”、你读„„，同学们把我的声音传的又对又快又远，真棒。
师：学会了“ai”的读音，我们还要给他带上声调帽子呢？先给他戴上一声的帽子，“a”和”i”该给谁戴呢？拼音国王怕他们争帽子打起来，给他们订了一条规矩，我们来看看吧。（单击课件）师：跟老师读：“有 ɑ 在，把帽戴，ɑ要不在 o、e 戴，要是 i、u 一起来，谁在后边给谁戴。”这就是《标调歌》。跟老师再读一遍。（拍手读）
师：现在你知道，ai的声调帽子该戴在谁的头上呀？（生：a）(单击课件)跟老师读ai的四声。（出示ai的四声卡片，开火车读）
师：戴上声调帽子的ai我们会读了，那加上声母的音节，你会拼读吗？（单击课件）
（指名读、领读、分组读）
师：学会了复韵母ai,我们又能认识更多的生字了。（单击课件）（借助拼音识字，指名读、领读）（2）ei的教学
师：第二个复韵母也给我们带来了一幅图，谁来说说图上画了什么？（指名说）图上的小朋友叫小雷，他拿着斧头在砍树，树的形状像e,小雷站在那里像i,合起来像ei.看他使劲的样子，你觉得他累不累呀？（生：累），这个复韵母（ei）就读ei,跟老师读“ei ei ei,小磊砍树ei ei ei”。（读ei的时候，先发e的音，定准口形，然后慢慢地滑向i的发音，口形也慢慢的变化，气流不中断，嘴角向两边展开——“ei”。）
师：该给ei戴上声调帽子了，你知道戴在谁的头上吗？背一背我们学过的《标调歌》，（有 ɑ
在，把帽戴，ɑ要不在 o、e 戴，要是 i、u 一起来，谁在后边给谁戴。戴在谁头上？（生：e）(单击课件)练习读ei的四声。（多种形式读）练习读加上声母的音节，（多种形式读），借助拼音识字。(3)ui的教学
师：第三个复韵母，给我们带来一个漂亮的小女孩，她叫叫小薇，她围了一条黄色的围巾，围巾的形状和帽子上的绒球像不像第三个字母呀。这个复韵母就读ui。“小薇的围巾 ui ui ui”
师：背背标调歌，想想ui的四声该怎样标？（指名回答）（强调：i u并列，谁在后边给谁戴，i上标调要摘帽）。
师：练习读ui的四声及加声母的音节，借助拼音识字。
三、指导书写
师：写复韵母时，两个拼音要挨得近一些，从前往后写。师：写音节时，从前往后，最后加声调。
四、布置作业：
