幼儿教育培训机构

幼儿教育培训机构（精选8篇）

幼儿教育培训机构 篇1

随着英语应用越来越广泛，很多人开始注重英语口语的学习，但大多数上班族面对繁忙的工作，诸多的应酬，越来越觉得没有学习英语的时间与环境。直接向老外学习也不失为一个好的方法。找外教，一对一的教学，面对面的学习，随意安排的学习时间。使得“找外教”就成为了很多成年人学习英语的捷径。如今英语教育培训机构也是如火如荼，有知名的也有挂羊头卖狗肉的，那么英语教育培训机构哪家好呢。

大部分的英语教育培训机构都还算正规，注重服务质量。但也有一小部分英语教育培训机构盲目追求自身利益，随意找个外国人，以低价“忽悠”学生，对学生造成负面影响。所以，要真正找一个适合的外教，还是要慎重选择英语教育培训机构。

这里建议大家选择美国、英国、加拿大以英语为母语国家的专职外教，不仅口音标准，用词也规范，学习语言的同时还会让你领略当地的风土人情。

幼儿教育培训机构 篇2

关键词：教育培训机构,幼儿英语教育,现状

近几年来, 英语学习低龄化现象日益普遍。由于目前公立幼儿园基本不开设英语课, 私立幼儿园虽开设英语课, 但家长认为课程少且不够系统, 故部分家长选择民办教育培训机构作为幼儿英语学习的主要场所。不过, 在这些民办培训机构中较少有只针对幼儿开设的英语课程, 它们大多还开设有中小学英语等课程。然而, 随着幼儿英语培训蜂拥而至的同时, 幼儿英语教育中存在的问题也日益凸显。因此, 本研究对该区民办教育培训机构中幼儿英语教育的现状进行了一系列调查, 并针对调查结果提出建议。

一、研究设计

(一) 调查目的和内容

本研究着重调查Z市经济发达, 教育培训机构多的J区, 呈现本区民办教育机构中幼儿英语教育的现状, 并找出存在的问题, 提出改进建议, 以促进幼儿英语教育的稳健发展。调查内容涉及幼儿英语教育中的师资、教材、教学评价和语言环境四个方面。

(二) 调查对象与方法

本研究通过问卷、访谈、实地考察等方式对培训机构的幼儿英语教育状况进行调查。选取了本区4所不同办园性质的幼儿园, 向其中的60位家长发放了问卷, 回收有效问卷52份, 回收率为86.7%, 另对其中的8位家长进行了半结构化访谈;选取本区已开办5年以上的民办教育培训机构10家, 发放了35份教师问卷, 有效问卷30份, 回收率为93.8%, 并现场观摩了10名幼儿教师的英语课堂, 含2名男外教。

二、调查结果与分析

(一) 幼儿英语课程的开设情况

调查发现, 知名的培训机构普遍开设有幼儿英语课程。既有被纳入市优质教育资源倍增工程的本土民办教育机构, 如联大教育集团开设的蒙氏朗文幼儿英语ST系列、大山教育集团开设的西雅图幼儿美语, 也有一些国内知名的教育机构, 如新东方教育集团的泡泡幼少儿英语、灵格风国际幼儿英语、清华幼儿英语、新航道教育集团的派乐多幼儿英语及创办于台湾的吉的堡幼儿英语。同时也不乏小型的幼少儿英语培训班。

调查还发现, 仅三全路新柳路附近500米就有6家以上民办教育培训机构, 其中开设有幼少儿英语课程的机构占了一半以上。对家长的调查显示, 已报名学习英语、打算给孩子报名以及试听过公开课的这三类家长占到了67.3%, 表明家长们比较重视孩子语言的培养。此外, 通过实地考察各类培训机构后发现, 由于各培训机构规模大小、中外教师资和班级人数的差异, 幼儿每学年的英语课程报名费从2千元-1万多元不等, 家长对幼儿英语学习效果的评价也不同。

(二) 幼儿英语教育存在的问题

1.教师队伍不够合理稳定

(1) 教师的教学经验、教学技能较欠缺

从调查得知, 大部分幼儿英语教师年龄在23-28岁之间, 也有的教师年龄还不到22岁, 虽然年轻教师的教学方式活泼, 但是实践经验相对欠缺。有近3/1的幼儿英语教师教学经验不足两年, 表现为课堂控制能力不足, 教学效果不明显。另外, 授课教师还应掌握系统而扎实的语言基础知识和良好的语言技能。但从观摩课中发现, 教师的口语、发音水平有较大悬殊, 有的很标准, 如部分英语专业教师和海归教师;而一些教师在个别单词的发音上不够规范, 如three, mouth中字母组合th的咬舌音[θ]因没有咬舌而发成[s]。由于幼儿英语的发音完全是对教师发音的模仿, 英语教师的发音如果不标准, 口型不规范, 幼儿的发音可想而知。美国语言学家Cook就曾指出, 孩子刚开始接触语言的时候, 虽然不一定能立刻说出来, 但处于语言的酝酿期, 会储藏很多语言知识。如果孩子储藏的是错误的发音、句法和语法, 那么到了将来能表达的时候, 所说的英语就会是不标准的。[1]

(2) 教师的学历背景、专业知识结构不理想

从学历背景看, 在接受调查的教师中, 毕业于英语专业的教师占到了63.3%, 毕业于学前教育专业的教师仅13.3%, 还有23.4%的教师为非师范非英语类专业毕业。因此, 对于英语专业背景的教师可能会因为不熟悉儿童的心理和认知发展特点, 不能较好地激发起幼儿的兴趣, 使课堂秩序混乱, 从而不能较有效地组织教学活动, 这种情况也出现在外教课中;学前教育专业背景的教师虽能根据幼儿的特点来组织教学活动, 但在英语语音、语调和表达方面稍逊色;而非师范非英语类专业毕业的教师虽考取了教师资格证, 但在一些英语专业知识的掌握程度和对幼儿身心发展特点的认识上并不理想。

(3) 师资队伍不稳定

据调查显示, 在幼儿英语教师中既有中方教师, 也有外籍教师;既有全职教师, 也有兼职教师。在观摩课堂教学时注意到, 有经验的外籍教师能为幼儿创造一个原汁原味的英语口语环境, 这对幼儿的英语学习来说是大有益处的。只是, 这样的学习机会很少, 除了收费较高的全外教口语班通常是每周一次, 每次1-2个小时, 其余大多数是每月一次或每学期两次外教课。在对家长的访谈中了解到, 外教更换较频繁、流动性大。中方教师也存在一定的流动性, 在调查中显示, 有71.2%的家长认为师资不稳定, 有一位受访的家长谈到:“我家孩子在这学英语的三年里都换了3个老师了!”可见, 教师流动性大的问题也令家长发愁。此外, 大多幼儿英语教师还代少儿英语课程。

2.教材的选用不恰当

在教材的选择上, 各培训机构具有较大的自主性。既有选用自主研发的幼儿英语教材, 如《泡泡幼儿英语》《清华幼儿英语》《洪恩幼儿英语》等;也有国外原版引进的《Super tots》《Super kids》等;还有使用国内现有的教材, 如西安交通大学出版的《剑桥国际英语》等。虽然市面上幼儿英语的教材种类繁多, 但真正适合幼儿的并不多, 一些教材甚至缺少相应的配套学习资料。在教材的选择上, 大型的培训机构一般会选用最新出版的教材, 但部分机构选用的教材并未充分考虑幼儿的兴趣和需要。在调查中, 有76.9%的家长认为幼儿在前期使用教材的兴趣比较高, 但也有65.4%的家长认为教材内容难。可见, 部分教材的知识化倾向严重, 没有遵循幼儿的认知水平和发展规律。虽然大部分教材配有音频, 但相当一部分音频的语音、语调不生动, 不能引起幼儿的学习兴趣。

3.教学评价体系不完善

对教师教学效果的评价, 主要是机构领导、部门老师和幼儿家长。机构领导和部门老师主要通过听课、评课和检查教案的方式进行评价, 家长则主要以孩子学到单词、歌曲和句子的多少来评价教学效果。在学习效果的评价上, 大多数教师把孩子课堂上的表现情况作为评价标准, 注重孩子的学习兴趣是否浓厚、参与课堂活动的次数等。这种评价体系既单一又缺乏科学性。并且, 由于教师和家长过分强调幼儿学习英语的外在价值, 而忽视了促进幼儿发展的内在价值。

4.语言环境的营造不足

在语言环境的营造方面, 需要教育机构和家长积极主动地为幼儿营造良好的英语氛围, 以巩固学习效果。在调查中发现, 有经验的教师能根据不同的场合使用恰当地英语跟幼儿打招呼, 能利用肢体语言讲解简单的活动规则, 但很少有教师会有意地引导幼儿用所学的词句与同伴交流。观摩时发现, 在课堂上, 教师会尽量使用英语口语和指令, 但很少将其延伸到课余活动中。此外, 由于家长英语水平有限, 为孩子营造语言氛围有一定困难, 超过半数家长认为自己不能流畅地与孩子进行英语对话。75%的家长通过购买英语方面的书籍、CD和点读机为孩子创设语言氛围, 但坚持下来的很少。因此, 尽管幼儿从培训机构中学到了大量单词和句子, 但由于课后练习不足, 遗忘率很高。

三、对策与建议

(一) 加强教师的专业培训, 逐步稳定师资队伍

教师素质的高低直接影响教学的质量。为提高幼儿英语教学质量, 应加强教师语音和口语方面的培训, 以提高英语发音的准确性和口语表达的流畅性;在教学方面, 应使教师牢固掌握基本理论知识, 定期组织观摩研讨活动, 并经常性地进行教学评估和教学反思, 发现问题及时改进。幼儿英语教师还可通过跟读磁带、音频等方式, 自我纠正发音。[2]

据调查显示, 既通晓英语专业知识, 又熟悉儿童认知特点、精通幼儿教学法的教师比较缺乏。建议高校根据社会发展和实际需要, 开设学前幼儿英语教育专业, 培养专业的师资队伍。亦可加强对学前教育专业学生的英语发音、口语表达方面的训练, 提高英语文化素养, 了解必要的西方文化常识, 使将来更适合从事幼儿英语教学工作。

对幼儿英语教师加强专业培训和定期指导的同时, 政府相关部门还应制定严格的幼儿英语教师准入标准, 对培训机构加强监管, 并监督其为每位教师及时缴纳各项保险, 享受相应的福利待遇, 以逐步稳定教师队伍。

(二) 注重教材选择地适宜性

教材作为教学的重要依据和学习的基础, 在幼儿英语教学中也发挥着重要作用。但在分析了各种幼儿英语教材后, 发现部分教材的内容“大龄化”现象严重, 过于强调知识而忽略了幼儿的兴趣。由于幼儿英语学习的主要目的是培养幼儿的听音辨音能力, 故建议教育部门根据幼儿的身心发展规律和语言学科的学习规律来设置教材的选用标准。教师在选择教材时可优先考虑那些有配套多媒体学习软件、活动手册等能激发幼儿兴趣的教材;能发挥幼儿的主体性, 并充分考虑幼儿不同年龄层次的心理、认知特点, 寓教于乐、启发性强的教材。[3]如大山教育集团的幼少儿英语教学中较好地运用了与教材配套的多媒体互动学习平台, 比较受欢迎。

(三) 完善教学评价体系, 落实科学的教育评价

由于在调查中发现教学评价不科学、不完善的状况, 因此, 在教学效果的评价上, 应将教师的教学内容、教学方法是否符合幼儿的特点, 能否调动他们的积极性和提高他们的学习兴趣作为重要的评价标准, 而不是以测试结果、家长的需求和培训机构领导的笼统点评作为标准。另外, 还应强调评价主体的多元化、评价形式的多样化以及评价体系的过程化。评价的主体应由培训机构的行政领导转变成聘请英语教育专家或儿童教育专家, 将单一的评价转变成教师之间、同行之间和教师自评相结合的专业化评价。只有专业化、系统化的评价, 才能有助于提高教师教学的积极性和科学性。[4]除了具备完善地教学评价体系, 还需要各部门配合落实, 以更客观地评价教学效果, 保证教学质量。

(四) 创设良好的语言环境

教师应根据幼儿活泼好动的特点, 积极为其创设适合的语言环境, 如尽量使用简单地英语词句组织各类活动, 让幼儿有听和模仿的机会, 如果幼儿不理解, 可以通过手势、绘画、表情等帮助其理解。同时, 家长也应注重对孩子语言环境的创设, 如在家里张贴一些英语图片;在生活中, 多鼓励孩子观看幼少儿英语节目, 大胆使用常用词汇, 培养他们听、说英语的好习惯, 并激励幼儿坚持下来。

四、研究不足与展望

由于本研究仅从师资、教材、教学评价和语言环境四个方面对民办教育培训机构中幼儿英语教育存在的问题进行了分析, 且调查选取的样本数量相对有限, 可能存在一定的缺陷, 未来还需要更长期、深入的观察与研究, 以帮助幼少儿英语培训机构充分发挥其存在价值, 努力为我国儿童的英语课外学习提供帮助。此外, 在调查该区民办教育培训机构中幼儿英语教育现状的同时, 发现当前民办教育机构发展势头强劲, 期望通过实施一系列的改进措施后, 幼儿英语教育能够更加稳健的发展。

参考文献

[1][2]李香玲.幼儿英语教育现状的调查研究[J].教育探索, 2008 (4) :84-85.

[3]宋泽华, 陈干峰等.我国城市学前幼儿英语教育现状调查及问题研究——以杭州市为例[J].宜宾学院学报, 2013 (4) :112.

教育培训标杆机构 篇3

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大威智库

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微创新劝业智工场

由资深职业策划人普方发起创立。它系统地整合了国内中小微企业战略咨询、管理诊断、品牌策划、产品设计、营销实战、团队建设、人力培训等一线实战派精英，汇聚了职业投资人、学术群体、专业媒体等社会资源，创建了适用于现阶段中小微企业“实时实战”的“MBD0微创新商业创意思维系统”。

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民办教育培训机构章程 篇4

第一条 名称：

第二条 地址：

第三条 性质：利用非国家财政性经费，面向社会自愿举办的民办教育短期培训机构。

第四条 宗旨：遵守宪法、法律、法规和国家政策，遵守社会道德风尚，信守职业道德。

第五条 本机构接受业务主管部门鞍山市教育局、登记管理机关鞍山市物价局和鞍山市民政局的指导和监督管理。

第二章 业务范围

第六条 业务范围(办学类型)：

第三章 组织管理制度

第七条 本机构实施 ××× 负责制，每届 年，届满可连任。本机构由××× 担任第一届××× 校长，负责机构的全面工作。

第八条 ××× 对本机构行使下列事项决定权：

1、教学计划，内部管理制度;

2、年度财务预、决算方案;

3、内部结构设置;

4、聘任或解聘本机构负责人及业务部门负责人及教职员工;

5、设立、撤消、变更等方案;

6、修改章程;

7、决定其它重大事项。

第九条 本机构设立××× 办公会，其职权是：检查本机构的情况，对校长在行使职权时进行监督。

第四章资产管理及使用原则

第十条 本机构经费来源：

1、自筹经费 ××万元做为办学启动资金。

2、政府的资助或社会捐赠。

3、在核准的业务范围内开展活动的收入。

4、其他合法收入。

第十一条 本培训机构经费必须用于章程规定的.业务范围和事业的发展，建立严格的财务管理制度，并按照国家有关规定设置会计帐筹，保证资料的合法、真实、准确、完整。本机构严格执行国家规定的财务管理制度，在每个会计年度结束时制定财务会计报告，委托会计师事务所依法进行审计。

第十二条 是否要求得到合理回报。

第十三条 换届或变更法人、机构名称之前，必须进行财务清算审计。

第五章 章程的修改程序

第十四条 修改章程须 经 ××× 通过15日内，经业务主管单位审查同意之日起30日内，报登记管理机关核准。

第六章 终止程序及终止后财产处理

第十五条 本机构完成宗旨或自行解散或由于分立、合并等原因需注销的，由

校长办公会表决通过，经业务主管审核同意报登记管理机关核准。

第十六条 本机构终止时，依法进行财务清算，妥善处理各项事宜。

第十七条 本机构终止后的剩余财产，按照国家有关法律、行政法规进行处理。

第十八条 本机构经业务主管部门审查同意、登记管理机关办理注销手续后即为终止。

第七章 附 则

第十九条 本章程的解释权属于××× 。

教育培训机构标语 篇5

二、要想孩子美好前程无限，快找武汉前程教育陪伴。

三、谁能阻挡你奔前程。

四、拥有前程，前程无忧。

五、前程教育——为未来积蓄力量。

六、勇往直“前”，风雨兼“程”。

七、前程教育，少年梦想的驿站。

八、有前程，就有钱程。

九、前程教育——天才是可以设计出来的。

十、“前程”教育，教育超前。

十一、你的水平，我知道——前程教育。

十二、前程：我信赖，你回报。

十三、学习，原来可以这样轻松。

十四、武汉前程教育：选择了你，改变了我。

十五、创造明天，从前程教育开始。

十六、前程教育——你走向光明的路标。

十七、你的前程，你做主。

十八、面面俱到的“潜层”教育。

十九、只要您有前进的方向，我们就为你实现目标。

二十、生活奔小康，教育奔前程。

二十一、前程教育，深入你的心里，一切为你的前程。

二十二、“前程”教育——前程总有梦想。

二十三、前程教育——育人我们最终的目的`。

二十四、与未来共同成长——前程教育。

二十五、原来我也可以学的更好——前程教育。

二十六、前程教育，有教无类。

二十七、前程教育：为你的前程而生，为你的前程而来。

二十八、锦绣前程，从此开始。

二十九、好前程，在前程（教育）。

三十、在我们这里，你就是未来的人才。

三十一、选择是大家的，决定是自己的——前程教育。

三十二、前程教育——惟楚有才。

三十三、前程——教育成就未来。

三十四、我们了解教育界——前程教育。

三十五、前程教育，原来学习可以如此简单。

三十六、只要你努力了，其他的留给我们——前程教育。

三十七、前程教育——让孩子步入前程。

三十八、方法对头，学业无忧。

三十九、心教育，信培训，新未来。

四十、好教育，奔前程。

四十一、有眼力，所以有前程。

四十二、个性辅导，就在前程。

四十三、前程教育——伴你成长，助你成功。

四十四、前程漫漫，吾将上下而求索。

四十五、前程教育，为您的美好前程保驾护航。

四十六、个性决定前程，潜能开发前程，心理把握前程。

四十七、把握自己，努力到底。

四十八、好孩子，有前程。

四十九、前程教育——原来学习也可以这么简单。

五十、命运因教育精彩，教育因有你而出彩。

五十一、前程，让我们看得更远。

五十二、前程，你的梦，我的梦。

五十三、前程学子，学子“前”成。

五十四、前程，知识成就梦想。

五十五、前程教育，美好前程从这里开始。

教育培训机构基本流程 篇6

一、加盟条件（拟，以ACI为）

要具备一定的资金能力

有良好的当地政府，媒体及职能机构关系

做过当地市场调查，了解当地语言培训市场状况

身体健康可长久经营教育事业

个人品德，行业商誉良好

至少拥有大专以上学历

认同了解ACI文化，能长久配合总部所给与培训，督导及管理

基本流程（拟）

1、申请人主要通过网站访问，了解相关资料；

2、填写我们提供的《加盟申请调查表》与相关证件复印件一起邮寄到总部；

3、初审合格，将以电话，传真或信件形式向申请人发出“加盟资格确认及邀请”；

4、申请者应邀来总部及其中心直营店考察(需要三天前预约)；

5、面谈；

6、签订意向书、缴纳加盟费的20%作为保证金；（参考网上大部分加盟合同拟定）

7、申请人返回，并进行前期的各项准备与合同准备；

8、签订正式合同、申请人缴纳所有费用，并提前报名参加相关培训；

9、确定申请人地址，进行前期注册工作以及租赁支持；

10、招聘人员；

11、总部指导其场地设计与装修；

12、总部统一培训；

13、招生推广；

14、总部派人员进行开店指导；

15、正式开课。

作为教育培训机构总部，最大程度上给加盟商提供全面的服务，加盟商加 入ACI培训体系，可按以下逐步进行：

第一步，需要提供有关的背景资料和经营计划；

第二步，总部将考察加盟者的经营资格和市场可行性；

第三步，签订特许经营合同，交纳加盟费，正式确立契约关系。

第四步，试营业和开业，进入正常营运。

加盟前的我们可以提供的服务（拟）

选址支持 办照支持 认证支持 开业指导 管理支持 团队指导 财务指导 薪酬指导 教务指导 教务支持 营销支持 人力资源 广告支持 培训支持 项目指导 服务督导

加盟后我们可以提供的支持（拟）

幼儿教育培训机构 篇7

租个门面、挂个招牌, 再摆几张桌子, 就成了所谓的“书法培训班”。2010年10月22日, 湖南省株洲县对8个非法民办培训机构和9个民办幼儿园开出“先停后改再办”的处理意见。

近年来, 株洲县民办教育事业不断发展, 全县共有14所各类文化艺术类培训机构和72所民办幼儿园。受利益驱使, 部分投资人在不懂办学程序或者办学条件不具备的情况下, 就开始私自招生办学、无证非法办学办园, 管理不规范、师资队伍严重不合格等现象比较突出。据该县教育部门摸底统计, 14所培训机构和72所幼儿园的办证率仅为14.3%和75%, 部分培训机构和幼儿园无专职教师或教师整体素质不高, 乱收费、教学不规范、消防安全无保障等, 给广大未成年人的健康成长带来隐患, 也成为影响社会稳定的因素。

株洲县决定开展为期1个月的集中整治行动, 以彻底整治民办教育种种乱象, 规范办学行为。在行动中, 还将采取人性化措施, 将停办幼儿园的幼儿集体就近转至附近合格的幼儿园。

教育培训机构上市前景的法律分析 篇8

一、民办教育机构目前上市现状

就目前而言，虽然A股上市公司有近数十家涉足教育行业，但以教育行业作为主营业务的目前仅有新南洋和全通教育，且全通教育最初是以家校互动信息服务作为主业登陆A股，近来才寻求在线教育的转型。而登陆全国中小企业股份转让系统（以下简称“新三板”）的教育类公司相对较多，包括华图教育、华博教育、北教传媒、朗顿教育等。虽然在我国多层次的各个资本市场均出现了教育行业企业的身影，但总体而言，能够顺利登陆境内资本市场的民办教育机构依然稀少，尤其是A股市场。

1.A股曲折上市之路

2013年12月，昂立教育欲借壳新南洋上市的申请经中国证监会上市公司并购重组审核委员会审核未通过，主要理由昂立教育旗下拥有的数家民办非企业法人教育培训机构。昂立教育针对前述问题进行了相应整改工作，将注册于上海地区内的2家公司制形式的经营性教育培训机构承继原民办非企业法人的培训业务，将注册于上海地区外的民办非企业法人教育培训机构进行清算注销，并最终于2014年6月正式获得中国证监会无条件通过，成为A股市场上真正意义上的教育第一股。

2015年4月9日，*ST新都发布重组公告，将其营利性较差的酒店资产予以置出，并以发行股份购买资产方式收购华图教育100%的股权。该案作为新三板首例借壳A股市场的案例引起了社会各界广泛关注，但遗憾的是，*ST新都于2015年6月15日公告终止前述重组方案。

2.登陆新三版热潮

在《修正案（草案）》通过以消除民办教育企业进入A股的障碍前，民办教育企业通过挂牌新三板的方式完成与境内资本市场的对接，并为未来A股上市做好准备。自2014年7月华图教育成功挂牌新三板后，教育圈迎来一波新三板小高潮。与A股相比，在新三板挂牌对企业的财务要求相对较低，且民办学校的“非营利性”并不必然成为其新三板挂牌的障碍。

二、民办教育机构之上市展望

据相关新闻报道，自2013年底教育法律一揽子修改时起，2014年国内教育培训行业发生了至少92起投资/并购事件，2015年上半年教育行业共发生了87起融资事件。正是基于对国家允许设立经营性民办培训机构政策的强烈预期，从而使得教育行业的投融资异常火爆。A股上市之路一旦打开，海外上市的教育培训企业或将回归，也势必会带动一批国内教育培训行业在A股的上市潮。《修正案（草案）》及后续政策制定如何突破目前存在的上市法律障碍铺平民办教育机构上市之路值得分析和展望。

首先，关于民办教育机构的性质及管理部门，前述《修正案（草案）》中《民办教育促进法》第18条改为，“民办学校可以自主选择登记为非营利性或者营利性法人”。该规定的修改明确教育企业将可以选择登记为营利性或非营利性法人，在选择登记为营利性法人后，应按《公司法》的要求建立起公司的治理结构、财务系统等，教育机构将自负盈亏。政府对营利性教育机构或学校将实施开放管理。

其次，关于合理回报的问题，据即将定稿的《关于进一步鼓励社会力量兴办教育的若干意见》内容来看，非营利性民办学校的举办者不取得办学收益，办学结余继续投入教育，形成的资产归学校法人所有；营利性民办学校的举办者可以取得办学收益，办学结余依据国家有关规定进行分配，形成的资产归举办者所有，学校自主运营、自负盈亏。

再次，关于业务资质方面，目前的法律法规仅仅针对民办学校要求需办理《民办学校办学许可证》，即《民办教育促进法》第十七条规定，审批机关对批准正式设立的民办学校发给办学许可证，而对于民办的其他教育机构是否需要办理办学许可证则无明确规定。实践中也已出现较多教育培训机构以教育咨询的名义开展相关业务，而未持有相应的办学许可证，如已在新三板挂牌的华图教育，其控股子公司的业务中有存在网络培训、语言培训、财经类培训的教育培训类业务，并无相应的《民办学校办学许可证》。前述《修正案（草案）》的要点之一是明确对民办学校实行分类管理，其中可明确民办学校的定义和范围来确定哪些类型的民办教育机构属于民办学校需要办理《民办学校办学许可证》，其他不属于民办学校的民办教育机构是否需要办理《民办学校办学许可证》，需要哪些许可或资质待相关政策的制定后确定。

最后，学前教育A股上市依旧存在很大障碍。上海虽然率先出台了经营性民办培训机构的规定，但明确规定不适用于民办早期教育服务机构。在昂立教育借壳上市的业务整改中，其剥离了所有的幼儿园业务，这与上海经营性民办培训机构的地方性规定不无关系。虽然对经营性民办培训机构的全国性规定尚不明确，但考虑到国家普及和保障学前教育的发展任务，我们可以预见其监管必然不會放松，学前教育也不会过度产业化，学前教育领域的A股上市相对而言更加困难。