摘要与引言写法

摘要与引言写法（精选6篇）

摘要与引言写法 篇1

职称论文是职称路上不可缺少的一部分也是最让人头疼的东西，很多人在工作中不擅长去总结和整理，虽然技术上做的很到位，但是一提到论文脑袋瞬间变大。在论文中，除了正文和标题，还有摘要和引言之类的段落。职称论文摘要是一小段文字，也可以相当于是一篇短小的文章。那么摘要和引言有什么区别呢?又该如何写作?

摘要的主要功能是:使读者了解论文的主要内容;为科技情报人员和计算机检索提供方便。论文发表后,文摘杂志或数据库对摘要可以不作修改或稍作修改而直接利用,从而避免编写摘要可能产生的误解、欠缺甚至错误。可以这么说,摘要质量的高低直接影响着论文的被利用情况和期刊的知名度。

1、摘要分类(写法)

(1)报道性摘要

指明一次文献的主题范围及内容梗概的简明摘要,相当于简介。一般用来反映科技论文的目的、方法及主要结果与结论,在有限的字数(300字左右)内向读者提供尽可能多的定性或定量的信息,充分反映该研究的创新之处。

(2)指示性摘要

指明一次文献的论题及取得的成果的性质和水平,其目的是使读者对该研究的主要内容有一个轮廓性的了解。创新内容较少的论文可用此类摘要(100字左右)。

(3)报道 指示性摘要

以报道性摘要的形式表述一次文献中信息价值较高的部分,而以指示性摘要的形式表述其余部分,以200字左右为宜。

2、引言部分

引言作为论文的开场白,应以简短的篇幅介绍论文的写作背景和目的,以及相关领域内前人所做的工作和研究的.概况,说明本研究与前人工作的关系,目前研究的热点、存在的问题及作者工作的意义,引出本文的主题给读者以引导。

引言也可点明本文的理论依据、实验基础和研究方法,简单阐述其研究内容;简洁预示本研究的结果、意义和前景,但不必展开讨论。技改类论文可通过简单介绍改造前的状况及为什么要改造等引出具体的改造内容;经验总结类论文可在引言部分简单介绍技术概况和所做的工作,为正文部分的具体介绍作铺垫。

摘要与引言写法 篇2

摘要到底应该怎么写?在哪些方面需注意?今天,我们有必要讨论一下。我们不妨从来稿中最常见的几种摘要谈起。

一、“本文”式

“本文”式的摘要开篇就写“本文……”、“笔者……”、“作者……”等,用第一人称介绍和简述文章内容。这种摘要遵循文章的先后顺序和步骤,依次介绍,叙述大意。

例(一)

摘要:本文从现代“微生活”说开,并结合人民出版社英语教材,从四个方面探讨了如何在小学英语教学中巧妙利用“微故事”,从而让孩子们的语言发展能力得到全面的发展。

分析修改:

摘要一般不要求采用第一人称作主语,不用“本文”、“笔者”、“作者”等词语,开头不用,中间也不用,而是采用第三人称,单刀直入,直接亮出自己的观点,亮出文章的主要意思。这可以包括思想认识、方法策略、实施过程、取得成效等方面的内容。

如上例(一),从文章内容知道文章论述的是利用微故事教学小学英语Story time板块的方法意义,所以摘要应明确写出这方面的观点、方法和效果,使人信服,方便学习。

第一段建议修改为:

摘要:在小学英语Story time板块教学中引用微故事进行教学,可以增加课堂教学的生动性,可以激发小学生的学习兴趣,提高学生学习英语的热情,从而提升英语语言运用能力。

以上是摘要的第一段,亮出了文章的观点,说明其作用以及取得的成效。接着写第二段:

微故事在Story time课堂教学中的具体实施方法有:引用经典小故事,导出课文新内容;引用童话小故事,调动学习积极性;编写课件微故事,关注学生情感提升;引用流行小故事,编写自身微故事等。

第二段写具体实施的方法策略,其主要方法有四点:一是引用经典小故事,二是引用童话小故事,三是编写课件微故事,四是引用流行小故事。四方面正好写出利用微故事,教学小学英语story time板块的具体方法,将文中这方面内容加以高度概括,抽取主要思想而形成。

这样,读者即使不阅读全文,也能获得用微故事进行Story time教学的方法措施。换言之,使读者通过摘要就能洞悉全文基本观点和方法内容。

例(二)

摘要:本文通过对一节综合技能训练课的实践和反思,探讨了《普通高中英语课程标准实验教科书》中“语言运用”(Using Language)板块的教学模式,分析了新课程背景下“以学生为本”的教学实践策略,并就如何让学生获得充分的自主课堂提出了建议。

分析修改:

上例(二)是一节综合技能训练课,文章内容是“语言运用”(Using Language)板块的教学实践。从文中观点看,它不是摘要所说的分析新课程背景下“以学生为本”的教学实践策略,而是用什么教学方法体现“以学生为本”的教学原则。因此,根据摘要的基本要求,这篇摘要建议进行如下修改:

第一句亮出观点:

摘要:普通高中英语课程标准实验教科书中“语言运用”(Using Language)板块的教学属于综合技能训练课。

第二句写文章提倡的“语言运用”综合技能训练课的新教学模式:

教学宜引导学生阅读排序——复述大意——构建框架——合作完成。

原摘要用的是评价性语言:“通过对一节综合技能训练课的实践和反思,探讨了《普通高中英语课程标准实验教科书》中‘语言运用’(Using Language)板块的教学模式,分析了新课程背景下“以学生为本”的教学实践策略,”没有概括出教学模式和实践策略。

第三句原文:“如何让学生获得充分的自主课堂提出了建议”。从这一句子中读者看不出怎样“让学生获得充分的自主课堂”,看不出有关这方面的教学方法,也看不到“建议”的内容,因此,没有起到摘要的作用。怎么修改才符合摘要的要求呢?这里的“如何”应改为具体的观点方法。如课前教师认真分析教材,分析学生、设计活动,课上层层展开活动等。总之,高度概括观点方法,概括说出“如何”做的内容。

二、引文式

本刊来稿中,引文式的摘要,通篇或部分运用引文,以引文说明文章的内容要点。

例(三)

摘要:《义务教育英语课程标准(2011版)》指出:“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。”课程标准指出:教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与,并且使学生学会处理信息和使用信息。”

分析修改:

这篇文章主要是写遵循《义务教育英语课程标准》的要求,在教学活动设计方面做了什么,而这篇摘要只引用了《义务教育英语课程标准》中的内容,来说明自己文章的内容。这是其一,其二不符合写摘要的要求。写摘要一般要求不用引文,开头、中间都不用,除非该文证实或否认了他人已经出版的著作。显然这篇文章既不是证明,也不是否认,而是写做了什么,怎么做的和为什么这样做。因此,用引文不妥。这类摘要应将引文内容内化为文章的主要观点。

例(四),一篇比较符合要求的摘要

题目:浅析师德修养的内涵及方法

摘要:师德是教师立身执业的根本,是教师的灵魂。教师是否具有优良的师德修养,直接关系到教育对象的成长,关系到教学质量的提高,甚至关系到国家的兴旺。师德的基础是爱岗敬业,师德的灵魂是热爱学生,师德的支柱是为人师表。进行师德修养的方法是坚持读与悟、知与行、统一崇善与耻恶以及自律与他律的统一。

分析:

这篇摘要包含四层意思:

第一层是关于师德的概念,师德是教师立身执业的根本,是教师的灵魂;

第二层是关于师德的作用,师德关系到教育对象的成长,关系到教学质量的提高;

第三层是关于师德的内容,师德的基础是爱岗敬业,师德的灵魂是热爱学生,师德的支柱是为人师表;

第四层是关于师德的修养方法,坚持读与悟、知与行、统一崇善与耻恶以及自律与他律的统一。

四层意思既写出了全文主旨,也表明了自己文章的观点。摘要用143个字,语句比较简练,概括性强。

三、评价式

从本刊来稿看,评价式的摘要对文章作诠释评论,主要用语有:“对……进行了详细论述”、“对……进行了阐述”、“报告了……现状”、“进行了……调查”、“得到专家好评,被评为市级优秀论文”等等评价性语言。

例(五)

摘要:本文结合“十二五”立项课题研究过程中具体案例,阐述了学生英语口语表达能力培养策略,对课堂教学创境激趣,让学生想说、会说;以实践作业为依托,以听促说、以读促说;拓展口语实践活动,实现以用促学;培养跨文化交际意识,实现得体交际等教学方法进行了实践和分析。

分析修改:

这显然不是文章的内容要点,而是对文章的评价;摘要一般不要对文章内容作解释和评论,尤其是自我评价。写摘要要求贴切地叙述,仅此而已,否则就成了评论。修改建议如下:

摘要:英语口语表达能力的培养是小学英语教学的重要内容。其主要方法有:创设“说”的情景,激发兴趣,让学生愿说、会说;创设“听、读”环境,以听促说,以读促说;创设“用”的情景,以“用”促说;创设“交流”场境,以交际需要促说。在实际教学中,应注意创设真实或接近真实的情景,设计趣味性强的交际需要型口语实践活动,让学生在实际运用中学会说英语,从而提高英语口语表达能力。

四、长篇式

从《教育实践与研究》来稿看,有的论文摘要篇幅太大,占稿纸半页,有的五六百字,甚至一千多字。(例略)

摘要是语义完整的紧缩短篇,先写什么,后写什么,要按逻辑顺序来安排,句子之间要上下连贯,互为呼应,力求做到结构严谨,表达简约,语义确切。篇幅以200字左右为宜,慎用长句,句型力求简单。

此外,来稿摘要还有插图式、表格式、概念混乱式等等。这都是不提倡的,除了实在无法变通之外,摘要一般不用公式和结构式,不出现插图、表格。写摘要要使用规范化的名词术语,不用非公知公用的符号和术语。总之,写摘要切记把自己的观点用最简洁、最直接的语句表达出来。

五、参考摘要

梳理几年来《教育实践与研究》来稿,也不无发现比较规范的论文摘要,从本刊发的稿件中,有不少经编辑修改的比较规范的摘要,它们从人称、句式、字数到内容比较符合要求。现摘几篇,仅供参考。

(一)摘要:

把个体精神生命发展的主动权还给学生,是现代教育的价值取向与追求。学校第二课堂是青少年学生以相同或相近的兴趣、爱好、特长、信念、观点或者自身需要为基础,自愿组成并按照章程自主开展活动的学生团体。把现代教育理念拓展辐射到学生第二课堂建设的实践中去,使之沉淀、固化、生成学校的教育理念、教育方式、教育特色,延展教师的专业边界,改观师生的精神面貌,让学生充分享受到生命成长的快乐,使第二课堂建设成为学校发展的一个“亮点”。其具体方法:搭建平台,创建内容丰富的第二课堂活动;丰富活动,让学生体验快乐收获成功;彰显特色,使第二课堂向精品化专业化迈进。丰富的第二课堂活动给师生拓展了选择性更强、更优质的教育空间。

(二)摘要:

经典诗词训练讲究炼字,一字出风流。中学语文教材中一部分课文,也可以浓缩成一个字以显教学重点,使得教学主次分明,有章可循。提炼课文关键词方法很多,可从课文主旨入手,也可从课文题目、内容、线索、章法等方面入手,从而深度整合课文。

(三)摘要:

语言和文化是密不可分的,学习英语,就要了解英美等国家的地理、历史、政治、经济、文化等概况,熟悉英语文化背景知识,逐步将英语文化知识融于日常教学中,提高学生跨文化交际意识与能力,从而实现跨文化交际的准确性与得体性。在中学英语教学中,要依据教材内容,通过挖掘教材中英语词汇的文化涵义,传授与话题相关的文化知识,吸收阅读材料中的文化精髓等方法,帮助学生学习英语文化知识,提高英语交际能力。

(四)摘要:

光影视频生动形象、综合性强,在思想品德课堂教学中,具有激发兴趣、培育情感、锻炼思维、建构能力等不可或缺的作用。活动课在注重环境意识的价值引导的同时,应更加关注学生的学习过程,注重思维的深度、广度训练和方法、策略的归纳与提升。在实际教学中,创设学生喜闻乐见的问题情景,坚持生活化的问题导向,着眼于学生核心素养的培养,努力追求将情感态度价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思想方法、思维方式的掌握融为一体,动之以情,晓之以理,导之以行。

(五)摘要:

随笔是学生为真实表达自己的内心世界,在平常的阅读里,在日常的生活中,在习惯上的写作时,就自己所接触的意象,所抒发的感想,表达出的观点、渗透出的理念,并及时自主地记录自己生活感悟的文字表达形式。它能够营造浓厚的写作氛围,最大限度地提高学生的写作能力,端正学生的审美倾向,促进学生综合素养的提升。因此,语文教师在实际教学中必须引导学生关注现实世界,体悟社会生活;尊重学生个性,写出个体差异;实施激励评价机制,进行赏识教育;开展学生互批互改,搭建展示交流平台,从而让学生喜爱随笔,提高写作能力。

(六)摘要:

充分利用语文教材中生动的德育素材,深入挖掘文章所蕴含的丰富的语言精华和深刻的思想精髓对学生进行思想教育。走近孔子,以孔子的光辉人格魅力感染学生;整体感知,效仿《论语》,以文中的学习态度、学习方法、做人修身之道启迪学生;析读课文,深层体悟,指导人生,使学生在潜移默化中,提高思想认识,陶冶道德情操,培养审美情趣,以此来发挥文学塑造人、改造人的作用。

(七)摘要:

社会正能量就是一切予人向上和希望、促使人不断追求、让生活变得圆满幸福的动力和感情。在中学政治课教学中,通过培养学生的正能量意识,注重政治理论与实际密切结合,来促进正能量的传递;通过微笑、快乐教学传递正能量;还要重视寻找并激发“后进生”的正能量;要特别注意激发弱势家庭孩子身上的正能量,从而积聚正能量。让每一个生命体都闪耀出“正能量”的光芒。

参考文献

[1]《教育实践与研究》编辑部.教育实践与研究[J].2011,1~2016.7.

MBA毕业论文引言写法指导 篇3

论文的引言是正文前面一段短文。引言是论文的开场白，目的是向读者说明 本研究的来龙去脉，吸引读者对本篇论文产生兴趣，对正文起到提纲挈领和引导 阅读兴趣的作用。在写引言之前首先应明确几个基本问题：你想通过本文说明什 么问题?有哪些新的发现，是否有学术价值? 一般读者读了前言以后，可清楚地 知道作者为什么选择该题目进行研究。为此，在写前言以前，要尽可能多地了解 相关的内容，收集前人和别人已有工作的主要资料，说明本研究设想的合理性。

一、引言涵盖的内容。

引言作为论文的开头，以简短的篇幅介绍论文的写作背景和目的，缘起和提 出研究要求的现实情况，以及相关领域内前人所做的工作和研究的概况，说明本 研究与前工作的关系，目前的研究热点、存在的问题及作者的工作意义，引出本 文的主题给读者以引导。

引言也可点明本文的理论依据、实验基础和研究方法，简单阐述其研究内 容;三言两语预示本研究的结果、意义和前景，但不必展开讨论。前言在内容上 应包括：为什么要进行这项研究?立题的理论或实践依据是什么?拟创新点?理 论与(或)实践意义是什么?首先要适当介绍历史背景和理论根据，前人或他人071对本项目的研究进展和取得的成果及在学术上是否存在不同的学术观点。明确地 告诉读者你为什么要进行这项研究，语句要简洁、开门见山。如果研究的项目是 别人从未开展过的，这时创新性是显而易见的，要说明研究的创新点。但大部分 情况下，研究的项目是前人开展过的，这时一定要说明此研究与被研究的不同之 处和本质上的区别，而不是单纯地重复前人的工作。

二、引言撰写过程中存在的问题。

所谓的引言就是为论文的写作立题，目的是引出下文。一篇论文只有“命 题”成立，才有必要继续写下去，否则论文的写作就失去了意义。一般的引言包 括这样两层意思：一是“立题”的背景，说明论文选题在本学科领域的地位、作 用以及目前研究的现状，特别是研究中存在的或没有解决的问题。二是针对现有 研究的状况，确立本文拟要解决的问题，从而引出下文。一般作者在引言写作中 存在这样两方面的`问题。

(一)泛泛而谈。

一些作者似乎把论文的引言看成是一种形式，是可有可无的部分，将引言的 写作和正文的写作相分离，只是为了给论文加一顶帽子。常见的现象是，一般化 地论述研究的重要性，甚至从技术所涉及的行业在国民经济中的地位开始谈起， 就像一篇领导的讲话稿。就是落脚于研究的主题，也是从宏观谈起到微观结束， 停留在一般性的论述较多。显然，这样做的结果是使读者无法准确地判断“论文 命题”的具体价值，缺少对当前研究状况的概括和介绍，不知道作者的研究与以 往的研究工作有什么不同?因此，科技论文的引言必须交代研究工作的背景，概 括性地论述所研究问题的现状。对研究现状的论述，不仅是考査作者对资料的占 有程度和熟悉程度，更重要的是从资料的全面程度和新旧程度可以判断研究工作 的意义和价值，以及研究结果的可信度。

(二)单纯罗列。

引言不仅要反映背景的广度，更重要的是要考查作者对研究背景了解的深 度。一般作者对研究的问题了解不深，在介绍研究现状时往往是列出一大堆参考 文献，罗列出不同研究者的不同做法和结论，缺乏作者的分析和归纳，没有概括 出研究的成果和存在的问题，有的甚至将一些与本书研究没有直接关系的文献也 列在其中，片面地强调资料占有的丰富性。尽管有人认为，对研究现状的介绍不 同的杂志有不同的要求，但从论文写作的角度出发，引言的目的是阐述论文命题 的意义，而不是研究资料的综述，尽管综述对读者查找资料提供了方便。因此， 应当用作者自己的语言概括出研究的现状，特别是存在的难点和不足，从而弓I出 论文研究的主题。

(三)常见问题。

论文引言写作常见问题有以下几点：

(1)作者论述的背景信息过于空泛，与作者的创新点无关联或关系不大。

(2)开门不见山。有的作者为了强调自己的创新性，往往把本研究的发展 现状详细地进行说明;也有的作者图省事，往往把课题申请书中的内容直接照搬 过来。

(3)不会表达自己的创新成果，不能把别人的成果和自己的贡献区别开来， 使所述创新点含糊、矛盾。

三、引言的写法。

引言的主要任务是向读者勾勒出全文的基本内容和轮廓。它可以包括以下五 项内容中的全部或其中几项：

(1)介绍某研究领域的背景、意义、发展状况、目前的水平等。

(2)对相关领域的文献进行回顾和综述，包括前人的研究成果，已经解决的 问题，并适当加以评价或比较。

(3)指出前人尚未解决的问题，留下的技术空白，也可以提出新问题、解决 这些新问题的新方法、新思路，从而引出自己研究课题的动机与意义。

(4)说明自己研究课题的目的。

(5)概括论文的主要内容，或勾勒其大体轮廓。

如何合理安排以上这些内容，将它们有条有理地给读者描绘清楚，并非容易 之事。经验告诉我们，引言其实是全文最难写的一部分。这是因为作者对有关学 科领域的熟悉程度，作者的知识是渊博还是贫乏，研究的意义何在、价值如何等 问题，都在引言的字里行间得以充分体现。

我们可以将引言的内容分为三到四个层次来安排。第一层由研究背景、意 义、发展状况等内容组成，其中还包括某一研究领域的文献综述;第二层提出目 前尚未解决的问题或亟须解决的问题，从而引出自己的研究动机与意义;第三层 说明自己研究的具体目的与内容;第四层是引言的结尾，可以介绍一下论文的组 成部分。

值得注意的是，引言中各个层次所占的篇幅可以有很大差别。这一点与摘要 大不一样，摘要中的目的、方法、结果、结论四项内容各自所占的篇幅大体比例 一样。而在引言中，第一个层次往往占去大部分篇幅。对研究背景和目前的研究 状况进行较为详细的介绍。研究目的可能会比较简短。

引言与摘要还有一点不同的是，摘要中必须把主要研究结果列出，而在引言 中(如果摘要与正文一同登出)结果则可以省略不写，这是因为正文中专门有一 节写结果，不必在引言中重复。

比较简短的论文，引言也可以相对比较简短。为了缩短篇幅，可以用一两句 话简单介绍一下某研究领域的重要性、意义或需要解决的问题等。接着对文献进 行回顾。然后介绍自己的研究动机、目的和主要内容。至于研究方法、研究结果 及论文的组成部分则可以完全省略。

可见，引言一般分为三到四个层次。每个层次都有各自的任务与目的。而在 语言上也有各自的特点，掌握这些特点会使写作过程化难为易。下面将对引言各 层次的写作特点和技巧分别加以介绍。

1.如何写引言的开头。

引言开头(第一层)最主要目的是告诉读者论文所 涉及的研究领域及其意义是什么，研究要解决什么问题，目前状况或水平如何。

2.如何写文献综述。

文献综述是学术论文的重要组成部分，是作者对他人 在某研究领域所做的工作和研究成果的总结与评述，包括他人有代表性的观点或 理论、发明发现、解决问题的方法等。在援引他人的研究成果时，必须标注出 处，即这一研究成果由何人在何时何地公开发表。

3.如何写研究动机与目的。

在介绍了他人在某领域的工作和成果之后，下 一步便介绍作者自己的研究动机、目的与内容。介绍研究动机可以从两个角度入 手：一是指出前人尚未解决的问题或知识的空白;二是说明解决这一问题，或填 补知识空白的重要意义。

指出或暗示了知识领域里的空白，或提出了问题或假设之后，下一步理所当 然应该告诉读者本研究的目的和内容，要解决哪些问题，以填补上述空白，或者 证明所提出的假设。

4.如何写引言的结尾。

研究目的完全可以作为引言的结尾。也可以简单介 绍一下文章的结构及每一部分的主要内容，从而起到画龙点睛的作用，使读者了 解文章的轮廓和脉络。

摘要与引言写法 篇4

1、摘要的作用

学术论文一般都应配上摘要。摘要有两大功用：一是供读者尽快判断是否有必要阅读论文全篇，二是为二次文献的选录、汇编提供方便。前者可使读者节省大量时间，后者可使高质量的学术论文广为传播。

2、摘要的四要素

目的、方法、结果和结论称为摘要的四要素。

（1）目的：指出研究的范围、目的、重要性、任务和前提条件，不是主题的简单重复。

（2）方法：简述课题的工作流程，研究了哪些主要内容，在这个过程中都做了哪些工作，包括对象、原理、条件、程序、手段等。

（3）结果：陈述研究之后重要的新发现、新成果及价值，包括通过调研、实验、观察取得的数据和结果，并剖析其不理想的局限部分。

（4）结论：通过对这个课题的研究所得出的重要结论，包括从中取得证实的正确观点，进行分析研究，比较预测其在实际生活中运用的意义，理论与实际相结合的价值。

3、学术论文的摘要的规范要求

我国曾颁发了国家标准《文摘编写规则》（GB6447-86）；在国家标准《科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式》（GB7713-87）中，也对摘要的写法作了若干规定。写学术论文的摘要应做到：

（1）简洁：摘要不得简单重复文题中已经表明的信息，不要用“据估计”“可能”等不确定性的词句，要排除相关学科领域内常识性的内容，要力避引证和举例，以做到言简意赅。

（2）完整：摘要应具有独立性和自含性，即摘要本身有论点、有论据、有结论，合乎逻辑，是一篇结构完整的短文，读者不读论文全文、仅读摘要就能获得相对完整的信息。

（3）准确：摘要的内容与论文的内容要对应、相称，不要在摘要中传达论文未涉及的信息，也不要让摘要丢失论文的重要内容，以保证摘要准确无误地传达论文的主旨。

（4）平实：摘要无需对论文进行评价，尤其不能对论文进行拔高评价，如“本文超越前人的研究”“本文全面论述了这一问题”之类的话语就不能出现在摘要中，因为对论文的评价不是由摘要说了算的。故摘要的主语不能是“本文”“该文”“本文作者”“笔者”之类，而应以论文研究的对象为主语，如论文研究的对象是“素质教育”，那么摘要的主语就首选“素质教育”。

（5）求新：摘要应将论文中原创的、最具新意的部分凸现出来，论文有什么新观点、用了什么新论据、采用了哪些新的研究方法、得出了什么新结论等要在摘要中着重反映出来，因为人们判断一篇论文是否有价值主要就是依据论文是否提供了什么新东西。

论文摘要最佳写法 篇5

论文摘要写作，说起来简单，写起来不简单。

其实，中文摘要编写明确要求：浓缩文章观点，重点展示研究结论、突出创新点；具有独立性与自含性，读者不阅读论文全文便可获得论文主要内容，可以作为完整短文供文摘与论点摘编等二次文献采用或独立存在；不出现图表、非公知公用符号、简称与缩写等；长度200至300汉字。

然而，现实之中绝大多数论文摘要，无论是出自研究生还是出自教授，都写成论文简介或论文简评，而不是写成文章观点浓缩。

论文摘要，经常被写成如下形式：

例一：

本文简述西方高等教育膨胀历史与阐释西方高等教育膨胀的主要理论，分析大众高等教育学说在汉语语境中的误读，揭示西方大众高等教育背后种种事实与大众高等教育带给西方国家的种种两难困境，指出大众高等教育不适合中国国情，中国高等教育应该走大众教育与精英教育并举的发展道路。

例二：

本文第一步界定人格、人格教育及健全人格，第二步以相关界定为基础考察现代大学教育中人格教育的绩效与常见大学生人格问题，第三步描述与分析佛教慧学对现代大学教育中人格教育的作用。

例三：

本文第一节界定职业教育文化课与述评中职高职衔接教育文化脱节与重复现象；第二节一般性探讨课程衔接与课程衔接策略；第三节具体研究两种共同性课程衔接策略，并提出以共同性衔接策略为平台寻求特殊性衔接策略。

例四：

“网络文化与网上阅读”是……选修课。本文介绍该课程设置缘由，课程内容，与教学方法、过程及考核，展示现代教育技术与……学科教学与研究整合的潜力。本文还简述由该课程引发的有关思考。

论文摘要写成论文简介或论文简评，不一定是水平问题，而是认识问题；有时，不是水平问题和认识问题，而是习惯与态度问题。鉴以前也时常把论文摘要写成论文简介或论文简评，上面四例，实际上都出自鉴本人手笔。四例之中，第二、三、四例没有改正，可能编辑碍于鉴是教授而没有指出，也可能是编辑自身没有意识到问题；第一例，在责任编辑的提醒下，在发表之前改成观点浓缩。

观点浓缩，实际上是独立的与完整的短文。如：

例一：

教育研究方法论问题始终是教育学研究的最基础和最前沿的问题，因为它直接关系到教育学的科学地位并影响到教育学的进展方向。目前人们在教育研究方法论的探讨上存在着严重分歧，典型表现在人们对教育研究的基本方法缺乏共识，而且也没有一个系统的明晰的分类标准，特别是对各种研究的方法论基础缺乏明晰的阐释，这阻碍了教育研究的深入和教育学的进展。通过对教育研究方法的分类及其哲学基础的探讨，我们认为教育研究应有思辨、批判、行动及实证四种基本方法范式。王洪才．教育研究的基本方法论［Ｊ］．北京师范大学学报（社会科学版），2006（6）．

王洪才在《北京师范大学学报》2006年第6期撰文指出（此句为论点摘编者所加引导语），教育研究方法论问题始终是教育学研究的最基础和最前沿的问题，因为它直接关系到教育学的科学地位并影响到教育学的进展方向。目前人们在教育研究方法论的探讨上存在着严重分歧，典型表现在人们对教育研究的基本方法缺乏共识，而且也没有一个系统的明晰的分类标准，特别是对各种研究的方法论基础缺乏明晰的阐释，这阻碍了教育研究的深入和教育学的进展。通过对教育研究方法的分类及其哲学基础的探讨，我们认为教育研究应有思辨、批判、行动及实证四种基本方法范式。（以下摘自原文结论部分）这（此字为论点摘编者加）四种不同的研究范式，代表了教育学的四种不同的发展方向，或成为哲学的教育学，或成为批判的教育学，或成为实践的教育学，或成为“科学的”教育学。这四种研究取向并没有绝对的优劣之别，但可以肯定，它们是一种相互依存的关系（原文为“存在”）。新华文摘．论点摘编［Ｃ］．新华文摘，2007（7）．

例二：

教育机制是教育现象各部分之间的相互关系及其运行方式，包括教育的层次机制、教育的形式机制和教育的功能机制三种基本类型。三类机制以及每类机制中的三种机制各自有着不同的内涵，又有着必然的联系。教育的层次机制主要包括宏观教育机制、中观教育机制和微观教育机制；教育的形式机制主要包括行政—计划式机制、指导—服务式机制和监督—服务式机制；教育的功能机制主要包括激励机制、保障机制和制约机制。教育机制与教育体制是两个不同的范畴，但它们之间又是紧密相关的。探讨教育机制理论，有助于正确认识教育机制改革的内容，把握教育机制改革的规律，厘清教育机制改革的思路。孙绵涛、康翠萍．教育机制理论的新诠释［Ｊ］．教育研究，2006（12）．

孙锦涛、康翠萍在《教育研究》2006年12期撰文指出（此句为论点摘编者所加引导语），教育机制是教育现象各部分之间的相互关系及其运行方式，包括教育的层次机制、教育的形式机制和教育的功能机制三种基本类型。三类机制以及每类机制中的三种机制各自有着不同的内涵，又有着必然的联系。教育的层次机制主要包括宏观教育机制、中观教育机制和微观教育机制；教育的形式机制主要包括行政—计划式机制、指导—服务式机制和监督—服务式机制；教育的功能机制主要包括激励机制、保障机制和制约机制。教育机制与教育体制是两个不同的范畴，但它们之间又是紧密相关的。探讨教育机制理论，有助于正确认识教育机制改革的内容，把握教育机制改革的规律，厘清教育机制改革的思路。新华文摘．论点摘编［Ｃ］．新华文摘，2007（8）．

论文简介或论文简评式摘要，实际上是“空摘要”，因为它只告诉读者论文准备就什么发表观点，而没告诉读者论文将发表什么观点。观点浓缩式摘要，直接告诉读者论文将发表什么观点，读者如果对所发表观点感兴趣，自然会进一步阅读详论，即论文本身。

文摘与论点摘编等二次文献刊物，选采摘要，原则上只直接采用原文摘要，或只直接采用原文摘要加原文结论，不允许论点摘编者重写摘要。一切“空摘要”，都不可能进入文摘与论点摘编等二次文献刊物。

研究性学习报告摘要写法指导 篇6

——对写好研究性学习活动课题结题报告摘要的建议

摘要,顾名思义是“摘出来的要点”。撰写摘要是为了让读者在细看正文前能快速了解原始文献的主要内容，确定这篇文献对自己的工作是否有用。因此，能否发挥原始文献的交流作用有时很大程度依赖于此摘要能否准确提供原始文献的主要信息。

一、准确理解摘要格式的意义

研究的目的、设想、方法、结果和结论是研究工作的核心要素，因此一般也是结题报告摘要最基本的元素。故结题报告摘要的基本格式和顺序：首先对背景或目的的陈述，即做这项研究工作的意义或基本的前提或假定，给文章一个清楚的意义上的定位；其次是基本设想，即根据已有的科学知识和新的科学事实对所研究的问题作出的一种猜测性陈述；再者是研究方法，即描述怎样做这项工作，以及所采用的具体的实验手段和材料；然后是结果，即通过以上研究方法所得到的一些数据、认识或作品特点；最后是从研究中得出的结论，即由结果所揭示出的原理、规律或现象。

下面以《高中研究性学习基础》（浙江科技出版社2006年8月版）第105页的“激光束自动控制水位水龙头”一结题报告的摘要为例说明：

为解决生活中的水浪费现象，让抽水马桶等储水器能根据需要调整放水量。利用光的折射原理设计激光束自动控制水位水龙头，并使其在可手动操作，满足停电时的使用。产品制作成本低，且适应性、实用性强，可应用于浴缸、游泳池、鱼缸，储水器等大型用水装置。可以看到，其中第一句话是课题研究的目的和设想，第二句话是方法和结果，第三句话则是结论。整篇摘要字数不多，118个字，但提供的目的、方法和结果等能给读者提供研究内容的信息，使相关人员获得是否需要继续看正文的参考。从另一方面讲,即使从成果质量比较的前提看，字里行间也显现了研究者的水平，如“让抽水马桶等储水器能根据需要调整放水量”这一设想显然和市场上一般家用抽水马桶比较具有创新性；“利用光的折射原理设计激光束自动控制”的研究方法不仅明确的控制原理，也体现了一定的现代科技含量，从侧面反映了学生的学科学习在研究性学习活动中学以致用的能力；“可手动操作，满足停电时的使用”，既是设计结果所具有的功能，又体现设计者具有两手准备、全面考虑的严谨性；“产品制作成本低，且适应性、实用性强，可应用于浴缸、游泳池、鱼缸，储水器等大型用水装置”作为研究的结论，反映了市场推广前景。笔者以为这个摘要写得提纲挈领、简明扼要、内涵丰富。

二、摘要撰写要避免无效性

从目前摘要撰写存在的问题看，最根本的是所撰写的摘要往往无效。因此，笔者在这里有三条建议。

第一条建议：摘要不是引言，不要有头无尾。

如几位初中生的一则广告研究的结题报告的摘要：

广告，在无形中让你了解市场的种种商品，似乎是我们生活的助手，他的美丽为美化城市做了贡献。但他，也蕴涵着一份不小的危机，让我们不得不时刻提高警惕！不知何时会掉落的广告牌，华而不实的商品广告，纵横交错的霓虹灯外的电线„„一切的一切都危害着群众，刺痛着群众的心„„

以上文字，引导我们认识研究广告问题的必要性，并显然希望我们一口气看到底呢！若作为一篇报告的引言，则无可厚非，但作为摘要由于缺乏研究的内容、方法和结果，比如这个研究究竟是研究广告的形象问题还是研究广告的虚假问题或是广告位置合理性问题？通过什么方法研究？研究的结论又是什么？等等，我们不得而知。因此，在报告人和有关读者之间就不能建立起一种真诚交流的平台。本质上来说，报告人可能把所有能看到文章的人都定为读者的潜在心理是主要原因。

第二条建议：摘要不是海报，不要哗众取宠。

如对建立嘉兴城市名人馆的一篇结题报告的摘要，起初是这样的：

本课题具有三大视点：

1．课题兼容社会调查和项目设计两大类型，并配有模块化设计的课件和专题网站。

2．1000份海量调查问卷，精选近200位名人资料，9次改进凸显研究深度。

3．参观嘉兴市档案馆，接受《嘉兴日报》记者采访；直接采访市领导，获得最新动态。嘉兴市委副书记××回信表示肯定，嘉兴市副市长××表示赞同。

这里，“兼容„„”，“配有„„”，“海量„„”，“凸显研究深度”，由于缺乏研究对象的实质性信息，在语气上则更象广告，似乎非常买力地吆喝着研究的规模、投入的才力、人力，使人怀疑课题研究的动机。

事实上笔者在仔细考察这篇研究报告后发现，这些热爱家乡的高中生在整个活动中确实花了很深的工夫，而且课题很有社会意义。于是，笔者根据这些学生的研究写成摘要，在这里供大家参考：

一座城市的名人是这个城市的灵魂和象征，而名人馆则是灵魂和象征的寄居地。嘉兴人才荟萃，自先秦至现代，位居全国名人数量第9位。建立属于自己城市的名人馆可以展示嘉兴名人丰采，传承历史文脉，促进人文嘉兴的建设。通过对嘉兴经济、地理、民风等条件和其他城市名人馆经验的调查与研究，并参观档案馆、设计院，采访政府部门，设计了以“水韵·地灵·人杰”为主题的嘉兴名人馆，并对名人馆的地点、风格、展厅划分和纪念服务等方面提出具体设计方案，得到市委、市政府的肯定，并引起社会反响。

这样的语言组织是否能更好地体现研究者对建立名人馆认识上的深度和研究的力度，给人品评研究合理性的空间，并使这个课题的结果有一定可靠性的感觉呢？

第三条建议：摘要不是体会，不要游离研究对象。

如在完成一个关于用针筒系列材料自制科学课教学用具的设计和制作的研究，学生在结题报告的摘要中写到：

“新课程要求教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。本课题就是以生活中常见的针筒为原型，开展研究性学习，自制了17件科学教学用具„„师生一起思考，一起设计，一起制作。这次活动不仅激发了学生对科学学习的兴趣，还提高了学生进行实验设计的基本方法和技能，增强了学生科学探究的意识和品质，激发学生更多地探求未知世界。”

由于摘要本身的意义，摘要撰写的着眼点是课题研究本身，而不应该是搞课题研究的教学目的。我们必须清楚，研究性学习活动之所以是必修课程，自有其培养学生探究、实践、合作和创新等能力方面的课程价值，只要认真做的，一般都能有这方面的收获。因此，这些有关研究性学习活动的教育价值或成果在研究报告的正文中一般也无须多提，学生和教师的成长感受可以在报告的附件中反映。如果大家都在报告中反映个人在研究性学习活动中的心历路程，则每篇研究报告的主要价值就很难突显，也很难区分。故作者以为无论结题报告还是其摘要都应紧紧围绕研究对象本身来写。

三、循序渐进地学习写作

当然，学生的学习有一个过程，也需要教师循序渐进地引导。在此，笔者建议指导学生写作摘要时可以参照以下步骤：

1．先完成研究报告。在整理研究材料，对原始材料按日期或按门类进行整理，归纳其中的研究思路、研究方法以及成果，在对整个课题研究有一个完整的印象和思考的基础上，写成研究报告。

2．理解摘要意义。不要让学生在不理解撰写意义的情况下写摘要。要让学生明白，他还面临着一个任务，就是如何让别人在最少的时间之内对自己的研究概貌有一个准确的认识，并让研究被引起关注。

3．写就摘要初稿。可建议学生先不计字数、放手地按照这样的顺序进行：①陈述研究的背景或目的，即做这项工作的意义，给文章一个清楚的价值性的定位。②假设，即根据已有的知识和新的科学事实对所研究的问题作出的一种猜测性陈述。③研究方法，即描述怎样做这项工作，以及所采用的具体的实验手段和材料。④结果，即通过以上研究方法所得到的一些数据或认识。⑤从研究中得出的结论。即由结果所揭示出的原理、规律或现象。这样摘要的初稿便形成了。