乐高4c教学设计

乐高4c教学设计（精选12篇）

乐高4c教学设计 篇1

第一，联系：寒冬过后，江南岸绿意盎然，你们看，这岸边都是什么？引导学生进入情境，教师顺势解题。

第二，搭建：指导学生用乐高教具进行搭建钟山、瓜洲、船，并猜猜诗中的故事。（引导学生理解古诗中难解之字）

第三，反思：引导学生紧扣搭建的画面体会诗人浓浓的思乡之情。

第四，延续：通过对《泊船瓜洲》的理解，感受诗人思乡之情，延续其它类似的以景抒情的思乡古诗，如《静夜思》等。

《泊船瓜洲》教学设计

【学习目标】

１、认识本课四个生字并正确书写、运用。２、体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。３、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。【课前准备】

１、了解王安石的生平。

2、收集思乡的古诗词。【教学过程】 第一课时

一、谈话导入，激发兴趣 １、“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好、最真挚的情感。同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢？ ２、是呀，从古到今，月亮总是让人情不自禁思念家乡，今天我们再学习一首关于月亮的诗。３、揭示课题：

王安石的《泊船瓜洲》。

（板书课题，了解“泊”字字义，选择正确读音。）

4、交流资料，了解诗人

三、整体把握，初步感知

１、指名读诗，全班读，注意读准字音。

２、自己多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情。

３、四人小组讨论诗句的意思，并说说你最欣赏诗中哪一句。

四、赏析诗句，感悟诗境

１、刚才同学们说得最多的就是“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这句诗（出示），我们一起来读一读吧。２、请说说你为什么喜欢？

３、有同学说，这句诗写出了江南生机盎然的春天的样子。现在请和同桌互相说一说：在你脑海中出现了怎样的景色呢？畅所欲言。４、同桌互读，练说。５、指数名学生说。６、小结：

你们的回答真精彩！诗的魅力就在于能用简短的同一个语句在不同的人的脑海中勾勒出不同的画面。

７、请你用朗读把你脑海中勾勒的画面读出来，小组内练读，指名读。

８、听了同学们的描述，我仿佛看见了草长莺飞、满目新绿的春天，仔细观察书上的插图，还能让你有更深入的理解。

９、指名说，同学们理解得多丰富呀！把你感受到的“绿”读出来吧。男女生赛读。１０、关于“绿”字还有一个故事，引导阅读“资料袋”。了解王安石推敲用“绿”字的故事。

１１、看了这个故事，你有什么感触呢？ １２、小结： 是呀！一位如此优秀的诗人能为一个字修改十多次，我们在习作中难道不该反复修改吗？记住：文章是改出来的。

五、品评诗句，升华情感

１、这么美的春色，谁不流连忘返呢？诗人和我们一样陶醉其间了吗？ ２、诗人想干什么？家乡在哪儿？引导学生从课题和诗句一、二行处理解。３、请你在教室的地图上找找它们的位置吧。再好好读古诗。４、学生上台指地名，然后简介王安石把南京称为故乡的原因。５、你从哪里读出诗人急切地想回家乡呢？ ６、引导学生抓重点词句理解。７、感情朗读。

六、回归整体，深化体验 １、漂泊在异乡的游子对家乡是多么的眷恋啊！让我们一起来感情朗读这首诗吧。２、练习背诵。第二课时

一、回顾内容，谈话入题

古诗《泊船瓜洲》让我们体会到了王安石借春风问明月，何时才能荣归故里的千般惆怅？那么宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达思乡之情的呢？

二、初读古诗，整体感受

１、读一读《秋思》和《长相思》，要求正确、流利，用自己喜欢的方式弄清不懂的词。

２、指几名学生读，正音。

３、看看诗词题目，你发现了什么？

４、同样的思乡之情，但表达却不相同。和你的伙伴好好读诗，看看诗人们是怎么表达的？

５、你感受最深的是什么？任选一首读。

三、品读诗句，领悟感情

１、诗人那浓浓的乡情，藏在哪些诗句中呢：读，勾画。２、指名答。３、“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么？ ４、学生同桌互相说一说，指名说。

５、指导朗读，读出诗人惆怅满怀的感觉。６、诗中诗人借什么景物来抒发情感的呢？ ７、小组内交流：说说下面那句诗的意思。

８、引读“意恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”（提示：头脑中想象情景）９、这一次又一次的想写信、封信、拆信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡的挂念。

１０、感情朗读。

１１、王安石见月惆怅，张籍见秋风而感慨。那么，纳兰性德又是如何将情藏于诗中的呢？你能感受到吗？

１２、小组内讨论交流，各抒己见。

１３、全班交流，师引导体会“风一更……无此声”。

四、入情入境，深情朗诵

读诗的人不同，想象到的画面也就不同。我们在朗读这些诗词时，一定要想象画面，要用心体会他们的感情。让我们再一起朗诵这感人的诗词吧。

五、找寻规律，识记生字

乐高4c教学设计 篇2

关键词：乐高4C教育,基础教育,师范生,课程体系

1 引言

多年来, 中国的教育界一直以加强学生素质教育为核心, 探索和实践着教育改革的方向和途径。全国基础教育工作会议的召开, 对全面推进素质教育提出了十分明确的要求, 全面推进素质教育, 培养适应21世纪现代化建设需要的合格的建设者和接班人, 是加快基础教育改革与发展的根本性任务[1]。为此教育部引入了以乐高教育为主的教育解决方案, 它是长期以来与世界各国教育界密切合作, 不断探究和开发出最先进的教育方案, 并在25年的教学实践中获得成功应用, 受到世界各国教育界的广泛接受和推崇。教育部已经举办了两次“教育部-乐高技术教育创新人才培养计划”技术骨干教师培训, 力图推广乐高4C教育模式。

本文探讨乐高4C教育理念在面向基础教育的师范生职业课程教学模块中的应用, 研究提高面向基础教育的师范生的创新教育模式, 为师范教育人才培养方式和方法提供借鉴。

2 乐高4C教育的应用现状

2.1 乐高4C教育模式

随着素质教育的推进和新课程新教材的改革, 在基础教育中, 各个学科的教学中对学生动手操作、动手实验的要求越来越多, 因此除了常见的物理实验室、化学实验室、生物实验室, 各个学校还建立了很多新课程的实验室, 例如科学 (自然) 实验室、信息技术实验室、劳技实验室、通用技术实验室、探究实验室。这些新课程的实验室由于建设时间较短, 并没有形成统一的标准, 实验室的设备配置区别很大。已有数十年历史的乐高积木是世界公认的智力玩具的品牌, 在青少年教育上有着引人瞩目的成就。从20世纪80年代初成立乐高教育部以来, 乐高教育一直与国际顶尖的教育专家合作, 研究和开发适合学校的科学、技术、数学、物理等课程学习的产品。近年来, 乐高教育又与美国麻省理工学院 (MIT) 多媒体实验室合作开发出了RCX, NXT、传感器、马达等一些电子及控制核心部件, 开发出了直观、简中、能实现编程的图形编程软件, 形成了很多人熟知的乐高智力机器人器材系列。但无论如何发展, 乐高教育始终发挥着其器材的优势, 侧重于在设计制作, 培养使用者解决问题能力、沟通表达能力、自我学习能力和创新实践能力, 这无疑为学生发展搭建了很好的成长平台。乐高教育平台可以很好的在上述基础课程上使用, 通过使用这些教育平台, 教师在教学的时候, 学生在学习的时候会非常的方便[2,3]。

乐高4C理论是以支持四个步骤的学习过程为目的而设计, 即:联系 (Connect) 、建构 (Construct) 、反思 (Contemplate) 和延续 (Continue) 。联系是通过创设情景, 激发学生的学习兴趣, 促进学生进行讨论交流, 引导学生从身边的真实事情中去发现问题, 找出规律, 寻求问题的解决方案。建构要求学生自己在制作中发现问题, 通过思考和交流来尝试解决问题、重新构建项目, 在不断的反复中, 学生通过对解决问题的过程的体验, 不断有新的认识、不断总结经验, 学生的知识、经验、交流能力、科学情感、自主思考能力、解决问题的能力、创造的能力逐步建立起来。反思是让学生对他们看到或建构的内容进行思考, 对方案进行讨、反思并调整他们的看法, 同时, 辅导员也通过提问题来鼓励他们继续下去, 这是一个达到成效的重要阶段。延续是建立在想了解更多内容的欲望的基础上。这样, 就又把学生们引入一个新的“联系”阶段, 使他们在一个螺旋式上升的良性循环过程中超越难度不断增加的挑战[4]。

2.2 乐高4C教育在基础教育中的现状

乐高教育已在国外很多国家的基础教育中在试行, 取得了良好效果。秘鲁教育部为了实行教育改革, 请世界银行和美国麻省理工学院协助, 以及乐高教育部的支持, 进行了为期2年的教育研究实验, 对比使用乐高教育工具和传统教育工具对学生的教育效果。实验取得了出人意料的成果, 使目前秘鲁教育部已经全面引入乐高教育解决方案。英国教育与技能部受秘鲁研究项目启发, 在英国某校开展监测项目, 监测学习积极性、专心程度与学习成绩。乐高教育部获得这一研究机会, 对谢菲尔德某校使用乐高教育材料的效果进行调查、监测和测定。结果表明乐高教育工具的引入非常成功。学生和教师的积极性都很高, 学生表现出很高的投入程度, 取得了很好的成绩。学生完成并取得进步的国立课程是:设计与技术、英语、数学以及国立课程所要求的关键技能和思维技能。该项目的另一个显著特点是, 学生因使用乐高材料而增进了彼此的合作能力。俄罗斯政府大规模投资在首都莫斯科和周围地区1200所学校和2000所其他公共教育机构中配备了乐高教育分部的产品, 包括学校专用的乐高“头脑风暴”系列。在日本和其他亚洲国家, 有远见的父母已经认识到使用乐高材料向孩子教授未来所需要的重要技能时的价值[5]。越来越多年龄为3-16岁的孩子在乐高教育俱乐部和其他课后活动场所使用乐高教育分部材料的机构, 学习解决问题的技能、沟通技能和理科技能。

在我国, 乐高教育从2000年进入中国, 已有江、浙、沪、宁夏等省市的学校尝试引入乐高“做中学”的4C技术教育来培养学生的创新能力, 并取得了一定的效果。基于乐高教育在创新教育领域长期的努力和成果, 2010年1月, 教育部与乐高集团签属了“教育部—乐高技术教育创新人才培养计划”, 并在全国421所中小学组织学生开展创新竞赛活动, 同时重点培养一批学科骨干教师。2010年7月教育部在在南京举办了“2010年乐高-教育部高中通用技术骨干教师培训”, 旨在为中国培养首批使用乐高教育器材的通用技术骨干教师, 同时全而推广乐高4C教育[6]。同时2012年8月启动了教育部-乐高“技术教育创新人才培养计划”二期计划, 以实施“区域性技术教育教师培训基地建设项目”, 该项目计划2011-2013年, 通过乐高集团对高等院校或教师培训机构捐助技术教育设备, 在全国建设50所左右区域性技术教育教师培训基地。每个基地援助设备价值20万元。通过基地建设, 推动中小学技术教育的开展, 提高中小学4C教育水平。

2.3 乐高4C教育所面临的问题

由于社会的进步, 科技的发展, 使得知识更新换代的周期大大缩短, 对人才的培养也提出了更高的要求。在这一时代背景下, 许多教育领域的专家学者呼吁在基础教育中运用现代教学模式培养新时代的接班人, 现代教学模式推广的关键就在于掌握了这些现代教学模式的中小学教师的教学实施。因而, 近年来国内外高校和学术团体都在积极探索面向基础教育的综合教育人才培养模式改革, 但由于受本专业理论体系的影响, 制订的教学计划仍然不能脱离原课程体系的框架, 既要兼顾学生具有较完整的理论基础, 又要强调培养学生较好的应用能力, 一些理论深、难度大的课程在教学计划中仍占有较大的比重, 而另一些教授较新教学理念的课程难以全面进入教学计划。

实践表明, 在基础教育中实施乐高4C教育将得到愈来愈多的重视, 然而目前的基础教育方法与乐高4C理论的结合在我国尚处于探索发展阶段, 因而如何在面向基础教育的师范专业学生培养计划中推广乐高4C教育理念, 以至于促进乐高4C理念在基础教育中的应用和发展, 是值得研究的问题。

3 研究体系

3.1 研究的总体框架

研究的开展是以乐高4C教育理念为核心, 研究如何结合实际情况, 在面向基础教育师范生职业教育培养过程中, 通过乐高4C教育活动的应用和实施, 探索面向基础教育的师范生职业教育课程教学计划构建与设计, 以及基于乐高4C教育模式建立可控的教学质量评价体系和相关的人才培养计划, 并以此为指导, 探讨乐高4C教育理念本身的教育规律和在基础教育中实施教学的本质性问题, 在不同人才培养层次上, 实现与基础教育结合的课程教学方案设计和乐高4C教育模式下的课堂形式改革方案。项目研究的总体框架如图1所示。

由图1所示, 为了在面向基础教育的师范生职业课程体系中引入乐高4C教育理念, 需要完成如下内容:

(1) 研究面向基础教育的师范生乐高4C模式职业教育培养方案

乐高4C模式职业教育培养方案应与基础教育相关教学方法对学生的知识、技能和素质的要求相关联, 包括学生的专业知识体系、个体素质、团队协作能力以及课程教学方案的构建能力, 并以此为培养目标。因此, 构建多样化的培养方案显得尤为重要, 培养方案按照基础教育教学过程来设置课程之间的关联性, 避免重复课程。

(2) 实施基于乐高4C理念的课堂教学形式改革

乐高4C教学强调“做中学”, 以学生为主, 以教师为辅, 在教学过程中, 强调学生分析解决问题的能力, 依靠学生学习的主动性来提高学习效率, 良好的教学方法是基于乐高4C理念的教学模式成功的关键, 这主要包括:教育基础设施的建设、师资队伍的建设、校园文化氛围的营造等。

(3) 建立多样化的教学过程培养评价体系

在教学过程中, 乐高4C教育教学所追求的不是学习成果的唯一正确性, 而是要求对学生个体在乐高4C教学方法中获得的成效进行评估、验收。传统的课堂教学是由任课教师来考评学生, 重在知识的获得, 而乐高4C教育的评价方法则重在能力培养, 能力本位的教学观贯穿课程设置和教学实践的全过程。因此, 必须确保能力评价过程的合理性和有效性, 采用不同的评价标准测评学生不同阶段的能力。

(4) 教学资源的建立和师资培养计划

教学资源的建立要以教学过程的完整性实施为目标, 灵活多样组织教学材料和资源, 一方面要加强综合性实验、创新性实验设施建设, 达到教学资源共享;另一方面与基础教育接轨, 能够模拟基础教育的实际, 开辟应用实验室, 使得学生各方面的能力都将得到训练。同时依托基础教育师范生实践基地等合作等形式, 以跟踪掌握最新教学动态和提升教学技能和经验积累为中心, 设计长期有效的师资培训体系。

除此之外, 作为一种新引入的教育理念, 如何在教育课程体系中开展, 仍需克服许多问题, 例如需要解决来自国外的教育理念与国内教学模式之间的矛盾问题[7,8], 完成国外的教育模式在适应中国的基础教育现实环境与体制后的本土化[9];基础教育的差别造成了学生知识程度地区分布不平衡的问题, 在此情况下如何开展乐高4C教育教学也是值得探讨的问题;如何结合实际, 研究在教育理念、人才理念上的突破;如何使基于乐高4C教育的培养模式与传统的师范生职业教育教学方法相结合等。

3.2 研究的开展

我校作为普通高等全日制本科师范院校, 教师教育学科专业特色明显。我校开设的专业基本涵盖了中小学开设的科目, 办学定位为面向基础教育, 培养教师人才, 拥有一批熟悉基础教育、素质较高的教师队伍, 在师范生培养和中小学教师及校长培训等方面积累了丰富的经验, 本文的研究内容的开展, 就是以我校计算机类专业学生为试点对象, 研究人才培养体系、课程体系、教学方法和手段、学生实践与实训、教师培训等方面的内容, 包括:

(1) 制订科学的职业教育培养方案

培养方案按照乐高4C教育项目的实施来设置课程之间的关联性, 根据课程的性质来设置关联课程群, 注重知识间的递进和融合, 经过基础技能训练、高级能力训练和综合创新能力训练, 加强分析问题和解决问题的能力, 整个培养方案体现基础教育教学的特点以及可操作性特征。

(2) 建立教学资源平台

以乐高4C教育模式的完整性实施为目标的建立教学资源平台, 采取灵活多样教学形式, 教师在组织教学内容时, 也是以乐高4C教育模式为目标进行。

(3) 制订实践教学方案

充分利用依托和加强基础教育校际合作, 建立健全实践实训基地建设。以面向基础教育为导向和中心任务, 培养学生的教育教学能力。

(4) 制定完善的教学质量评价体系

评价体系以评价学生应用技能为中心, 以教学模块的完成过程及效果为主要手段, 过程评价与效果评价相结合, 建立可控的过程评价与激励体系。

(5) 制订先进的师资培训方案

充分利用校际合作的平台, 深入著名基础教育学校, 了解最新基础教育动态和发展趋势, 培养掌握先进教学理念的优秀教师队伍。

3.3 研究的效果

通过在基础教育师范生职业教育课程体系中引入乐高4C教育理念, 实现了教学观念创新, 完成从“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变, 学生“做中学”, 以学生为本, 真正建立融合乐高4C理念并符合国情的教学模式, 同时课程设置充分了体现乐高4C教育的特征, 能体现差异性、层次性培养的方法, 注重技能训练, 并以知识结构为组织形式, 建立起立体式的围绕主题的教学资源, 注重过程评价与效果评价相结合, 达到灵活多样的评价方式。

4 结束语

在面向基础教育的师范生职业课程培养计划中引入乐高4C教学模式并构建相应的培养方案, 教学中实施项目化教学, 并建设多层次的评价体系, 能有力地促进和完善4C教育教学实践, 激发学生学习兴趣、明确学习目标、转变学习态度、提高专业基础水平和团队合作意识, 培养面向基础教育发展方向的综合素质人才。对这种新型教学模式的探索, 将有效地推动和深化高等院校创新实践教育的发展, 进而为基础教育培养和输送更多的人才。

参考文献

[1]郑作广.加快基础教育改革与发展全面推进素质教育[J].基础教育研究, 2002, 2:5-13

[2]罗洁华.乐高积木在通用技术课程上的有效使用[J].中国教育技术装备, 2008, 11:110-112

[3]郑清春, 武刚, 郝丽芳, 等.基于乐高机器人系统的创新设计实验室开放实践探索[J].实验室研究与探索, 2008, 27 (10) :22-23, 39

[4]李跃柏, 刘洪宁.浅谈乐高4C教育理念在中学机器人教育中的应用[J].佳木斯教育学院学报, 2012, 7:275

[5]马志军.乐高教育-全球创新教育领先者[EB/OL].http://www.docin.com/p-474254889.html

[6]郝志国.宣化一中的创新教育展望与乐高“做中学”[J].教育教学论坛, 2011, 14:40

[7]吴永军, 宁婷婷.我国基础教育新课程改革理论基础研究述评[J].教育理论与实践, 2008, 12:25-27

[8]王本陆.论中国国情与课程改革[J].北京师范大学学报 (社会科学版) , 2006, 4:18-27

成为乐高设计师 篇3

酷炫体验，只为激发灵感

以往，乐高设计师有机会接触普通人很难接触的事物。作为City（城市）系列的设计师，丹尼尔每年会被派往全球各地，体验各种能激发灵感的细节：在美国NASA的太空船里体验模拟驾驶；开法拉利跑车疾驰在赛车场上；走进监狱聆听囚犯和警察的故事；造访消防队熟悉那儿的工作……毫不客气地说，乐高有多少套不同的玩具，设计师们就体验过多少种不同的场景！但这会儿，丹尼尔对出差没了兴致。

为了让设计师们“脑洞大开”，公司不遗余力，又邀请了《星球大战》的电影制作团队，来讲述如何制作电影；涂鸦艺术家示范涂鸦的专业技巧；就连创意烹饪厨师也来传授心得——“在烹饪中，不同的配方会做出不同的味道，设计乐高玩具也是一样，一点小小的变动和不同的搭配，就会创造出完全不同的作品和故事！”从前，这些奇思妙想能让丹尼尔思如泉涌，但现在，他听着听着竟打起了盹儿……

乐高设计师必备技能

“丹尼尔！有3个年轻人来我们这里实习，其中优秀的或许能成为乐高设计师新秀，你来负责带带他们吧。”——丹尼尔猛然惊醒，他资历虽久，却第一次带实习生。

3人名叫萨瓦、佩奇和诺娃，个个充满灵气，介绍完毕，丹尼尔开始用自己的方式发问。

“拼乐高不是玩积木，想起哪步是哪步，而必须具备绘图、制图、3D建模等基本技能，有计划地完成作品设计！”丹尼尔话音刚落，实习者们纷纷抛出自己的绘图2级证、制图4级证、3D建模8级证等证书……

“停……要成为合格的乐高设计师，还要擅于动手，熟悉每一块乐高积木的力学原理和结构组成，从而快速可靠地实现你的设计。换句话说，你要能随手搭建出各种形状，甚至是完整的乐高模型来！”丹尼尔还没说完，3人将自带的包倒扣在桌子上，“哗啦——”，成百上千的乐高颗粒顿时活埋了丹尼尔！“你、你们要干什么？！”3人左右开弓，3双手快速灵巧地游走于乐高颗粒之间，不一会儿，乐高版的空天飞机、无敌战舰和芭比娃娃便初具雏形……

我和你，在一起

丹尼尔难掩惊讶，但他收敛表情，严肃道：“看来，你们富有情趣、想象力十足，而且很熟悉乐高玩具！”

3人交换眼神，露出得意的神色。

“但这只是最基本的！”丹尼尔猛然推开眼前的作品，一字一句地说：“想成为出色的乐高设计师，你们认为最重要的品质是什么？”

“根据别人要求的主题，快速构思和制图！”“PASS！”——萨瓦惨遭否决。

“熟悉乐高的创意、制图、组装等各个环节的运作！”“PASS！” ——佩奇遗憾答错。

“主动跟玩家打成一片，源源不断挖掘他们的想法、爱好和行为习惯，预测哪些设计最能激发他们的想象力！”——丹尼尔仿佛被“一箭穿心”，他惊异地望向诺娃，认为她切中要害，并意外点醒了自己灵感枯竭的缘由（尽管她很讨厌地拼了个芭比娃娃）！

不只是玩玩具

不久，诺娃在3名实习生中脱颖而出。

“乐高，在玩具界是很特别的存在，它面向孩子，却在全球拥有数量惊人的成人粉丝！大家不单喜欢某款乐高玩具，更着迷于不同系列所包含的故事和情节——幻影忍者系列、英雄工厂系列、星球大战系列、城堡系列……这离不开我们乐高设计师的创意！当然，一个新创意的确立，要经过很多测试环节，并反复调试，一个小细节的改动都可能影响整个制造环节！所以，这个每天玩玩具的工作其实充满挑战！”丹尼尔严肃认真。

“感谢您的教诲，我记住了，还有什么指教的吗？”诺娃莞尔一笑，“还有……能把你拼的‘芭比娃娃’送给我吗？”丹尼尔露出久违的笑容。

乐高教学设计 饥饿的鳄鱼 篇4

1、发挥想象力进行搭建，提高孩子动手操作能力

2、锻炼幼儿的手眼协调能力以及与同伴合作的能力。使用材料：小部件教具 活动过程：

一、联系

1、谜语引入主题。

T:小明（学生名）上课之前我先给你猜一个谜语怎么样？ S:好啊

T:说它是鱼不是鱼，能爬能游爱嬉戏，皮肤粗糙鳞甲多，吃饭两眼流眼泪。S:鳄鱼

T:非常好，那接下来我带你你就动手搭建一个鳄鱼机器人怎么样？ S:嗯，行。

二、建构

T:现在我想问一下，我们要搭建鳄鱼首先要从鳄鱼的哪里开始搭建？ S：头，脚。

T:好，你能告诉我为什么吗？ S:学生理由（@#￥%&*%￥@**%￥）T；嗯，很好。那我们就先开始搭建他的脚。。。。

T:好了鳄鱼的脚我们已经完成了，那我们接下了该做哪呢？ S:鳄鱼的身体。T：那就继续吧。。。。

T:我们都已经完成的差不多了。现在停一下我告诉你这里注意的问题。

(1)这里我们看到两个连接接头，这就像我们平时用的电池一样，有正负极之分。这里千万不要接错。记住了吗？

三、反思

1、鳄鱼一般吃什么?

2、为什么他要这么大嘴巴和锋利的牙齿呢？

四、延续

1、给学生讲这只鳄鱼的工作原里，让他明白齿轮之间的配合工作，皮带传动的优点（皮带传动与部件之间摩擦较小，不易将部件磨损。）

幼儿园乐高活动教学计划 篇5

活动目标：

1、掌握方向盘、操纵杆的概念，拼搭能灵活转弯的小车，激发探索科学的兴趣。

2、通过设计、改造小车，发展动手操作能力、想象力及创造力。

活动准备：

乐高一盒，搭建好的小车，马路路线图一张，视频 活动过程：

一、听音乐入场

（放音乐《小汽车》）（幼儿在教师带领下，开小汽车形式入场，开到指定位置）“到站啦！我们找个位置站站好”

“刚刚我们玩了开小车的游戏，正好前两天，我们也用乐高玩具也搭建了一辆小汽车呢，看，我们面前有一条宽宽的马路。让我们拿起小车，来玩一玩吧”

（放音乐《小汽车》）（事先交代不同方向的小朋友往哪个方向开）（玩的过程中会发生碰撞）“把小车放在这里，请回到你们的位置上去吧”（幼儿在垫子上做好）

刚在我们玩得真开心，不过我发现了一些问题，也遇到了一些问题，你们有没有遇到问题啊？---撞车了，太挤了

很多小朋友的车挤在了一起，你们有办法解决这个问题吗？

“当我们发现两车要相撞的时候，我们该怎么办” “某某小朋友你来试一试”(请小朋友来试一试，能不能避让开，提出要求，车轮不能离开地面。)“小车只能往前走，不能拐弯”“你们能想办法让我们的小车拐弯吗？”

二、出示小车，引入方向盘和操纵杆的概念 “我这有一辆车，你们觉得有什么不一样？”---可以转动

“在这个小车里面藏着一个小小的秘密哦，想不想知道？”---想

“我们来看一看”（视频）

“看明白没有？你们说说看”----方向盘转动，带动操纵杆车轮转动

“方向盘和车轮之间是什么连接的”---轴“这根轴就是操纵杆。”

“这就是小车能够拐弯的秘密，老师的小车就是有了方向盘、操纵杆。当我转动方向盘的时候，车轮就跟着。。”

三、展示PPT分解图 “你们想不想做”?---想

“那怎么做呢？”“我们来看一看”（展示PPT）“这部分是方向盘，来控制方向”“这个部分是前轮，中间的轴是连接方向盘和车轮的”“最后，我们就搭建成了这样的小车”

“你们来试一试”“我建议小朋友们拿出所需要的材料，放在盖子上”

（放音乐《背景乐》）（幼儿根据分解图进行尝试）

“请小朋友把你手上的小车丢下来，告诉我，你们在搭建的过程中遇到困难了吗？”

（幼儿陈述自己遇到的问题）

“没关系，你们看一看老师是怎么搭建的。”（老师完整搭建小车，边搭建变讲解名称和搭建方法）

四、尝试搭建小车（放音乐《背景乐》）幼儿操作，教师指导

五、验证成果

我们的小车都做好了吗？来，到马路上来看看，现在的小车是不是很灵活（提示：要握紧方向盘，发现对面的车辆要注意避让）(放音乐《小汽车》)“这样还会发生碰撞了吗？”---不会

六、小车的改造

小朋友又学会了一种小车的搭建本领，太厉害了。不过你们的车都是一个样子，能不能和别人的不一样，把它改造得 漂亮更帅气呢？

(放音乐背景乐)

七、分享成果

乐高培训感想 篇6

高薪二中

陈丽 为进一步提高中小学教师教育技术应用能力，教育部和乐高开展“技术教育创新人才培养计划”的项目。主要是学习乐高先进的教育理念及其课堂应用，进而提高教师的教育技术应用能力。乐高从大颗粒到小颗粒，从城市模拟到动物总动员，从机械构造到机器人搭建，从和乐友一起分享到对孩子的悉心教学，零零总总，角色心态的转变，也使得从最初玩具的认识到现在教具的理解，总的来说，对于乐高教育也有了一些心得。

乐高只是家长与孩子与教育的一种媒介和方式，而且乐高玩具和乐高教学的价格相对较高，预算不足的家长可以购买类似的国产乐高式积木，也可以在选择团购一些乐高优惠课程，带孩子一起体验乐高的魅力。

乐高教育理念中很重要的一条，就是培养学生解决问题的能力。未来社会更需要有实践经验，有新的想法，创造力和新的思考方式。在解决问题的过程中，创新思维是培养解决问题能力的核心，它帮助学生发现多个可能的解决方案，寻找替代方案，挑战假设，并提出新的想法，帮助学生解决问题，使学生们会自觉地学习、获取新知识，从而培养学生了合作能力，提高沟通能力，充分表达思想能力。

引导学生把案例学习活动中的内容与他们以往对现实生活的观察和理解联系起来，与他们以往所学的知识和技能联系起来，从而激发学生们的创造力。这与传统教学中导入在于，传统教学中，教师的“导入”，一般是用简洁的语言介绍活动的要点和步骤，直接进入学习的主题，没有过多的渲染、修饰和过渡，这样仅仅能够保证学生在有限的时间里完成基本任务。乐高教学法中的“联系”，是教师将学生已有的知识、兴趣与课标、知识点进行联系，让学生面临一个开放式的挑战或任务，将置身于问题解决方案寻找者的角色。在联系阶段，教师鼓励学生提出自己的问题，并且在他们开始动手之前探索各种设想。他们的好奇心被唤醒，挑战就在他们可解决的范围内。在乐高教学中，与传统教学中导入的方法不同的是，学生的活动，需要老师用联系的方法构思、创新和设计。概括地讲，乐高教学法中的联系不同于传统教学中的导入，但与新课标实施以来教师们实践的情境教学基本是一致的。

教师通过开放型的思维和灵活的方法引导学生们对其解决问题的方案展开讨论、反思，加深理解。反思是乐高教学的一个关键阶段，在建构与延续之间起着承上启下的作用。反思阶段，教师可以了解学生对学习内容的掌握程度，观察学生不同方面的差异，明确下一个学习任务的设置。反思阶段，学生不仅可以巩固在建构阶段掌握的知识，还可以锻炼自己的批判性思维、发散性思维和创新能力。

在学生们强烈的成就感和渴望解决更多问题的基础上，进一步给予他们适度挑战，引导他们寻求学习更多知识、技能，使他们在一个螺旋式上升的良性循环过程中超越自我。乐高教学都以一个新任务的提出与解决为结点，这个新任务必须建立在这堂课新授知识的基础上。

乐高活动方案 篇7

乐高进入湖南邵阳，开课在即

二、活动目标

1.让人认识乐高，调动民众对乐高的兴趣

2.提升品牌的认知度及美誉度，对品牌形象的树立，市场开发有一定的积极影响 3.发展顾客 三、活动主题“小伙伴们，乐高来啦”

四、活动对象

此次活动由贝乐乐高湖南邵阳分校主办，一次针对3至12岁儿童的活动。

五、活动时间地点 时间：20XX.11月15日 地点：邵阳市城南公园 六：形式：公园广场搭建舞台

七：活动项目流程设计

1：前期活动宣传(11月1日至11月15日) 方式：公交广告投放，宣传单页，朋友圈

2：活动前准备：

1)装饰、布置场地所需物资选购。 2)联系媒体及时将信息向社会发布 3)培训接待人员，统一服饰与动作。4)联系主持人与保安，保证活动当天会场的气氛与秩序。5)进行活动现场基本次序和要求的沟通。

6)安排接送车辆。7)安排人员在周边发放活动宣传单页。

3.进度安排物料准备

动阶段需要准备活动宣传资料、海报、横幅、热气球、拱门、活动背景等。照片存档箱，电脑系统存储。提供主持人服装，并提供拍摄道具。筹备好活动所需物品，如舞台、服装、化妆用品、活动桌椅等等。并在现场设立专门的课程咨询区，供大家咨询。

4.人员安排 主持人：1名 咨询台：2名 课程顾问：6名现场(机动)物料安排：1名 舞台布置：全员

5.前期邀约

邀约当地电视台(社会)，朋友圈(有小孩的家长)

八，活动主要流程：

项目一:律动操

时间：20分钟

主题：口香糖。主持人带一个小朋友示范，带动台下的亲子一起参与。

内容：“口香糖，粘哪里”

在台上的小朋友赠送乐高大礼包和试听课体验券。

项目二：踩气球 时间：30分钟

主题：亲子参与(开场后以吸引人群为目的，亲子参与，调动活动气氛)。选3~5岁亲子为主。 内容：请四队亲子上台，分队名。

亲子两人三腿的形式比赛，哪对亲子在规定时间内，以最短时间踩爆规定数量的气球获胜。

获胜亲子将得到乐高大礼包和试听课体验券一张，其他参与者各得到乐高小积木和试听课体验券一张。 项目三：端盘向前走 时间： 20分钟

主题：小朋友分组游戏 ，持物走曲线。选6至8岁小孩为主。 内容：每组2人，分4组。起队名。

按纵队站在起点线后，每队第一人手端盘子，盘内放乒乓球2个。

游戏开始，主持人发令后每队第一人手端盘子向前走，按设计好的曲线走至10米处，绕地上的`标记返回，将盘子交由第二人，游戏继续进行，先做完的队获胜。

获胜亲子将得到乐高大礼包和试听课体验券一张，其他参与者各得到乐高小积木和试听课体验券一张。

九.活动后：

1. 优惠券的兑换。2、此次活动的成交率，后期接待。3，活动的现场的总结，把经验总结出来，便于以后开展活动吸取经验，做的越来越好。4，费用预算： 共：5000元

十.效果评估

通过此次活动，预计为校区的知名度和美誉度得到一定积极影响，打开邵阳市场。此次活动结束，将增加大量新会员。

十一. 突发状况

1. 防火。活动现场灭火器物要准备好准备好，物品堆放整齐，方便通行。不随便堆放物品。对所有活动现场的工作人员进行一定的安全知识培训。

2. 小朋友的安全。要安排人员专门注意小朋友的安全，防止其丢失或者绊倒弄伤。

乐高的作文 篇8

每个星期日下午我都要去上乐高课，这是我唯一的兴趣班，我非常喜欢乐高课。这个周日我们班新增加了一个男孩子，名字叫源源，他长得白白胖胖的，一点也不怕生，马上和我们这四个老生打成了一片。

今天的课老师教我们认识“关节”，我们每个人自由创意，用乐高积木搭出一个个关于“关节”的作品来。我搭了一个太空武士，我给他搭出了眼睛和身体，用轴和联动杆做出了他的手和脚。

我的.创意来自昆虫，所以我给他也搭了三对手足，老师夸我的作品很有想法，还奖了我一个大气球。下课后，我们这五个好伙伴在乐高玩了好久，非常开心，真希望下个星期天早点到来，我们又可以一起玩了。

乐高学习体会 篇9

从事教育工作已经8个年头了，自从04年上班就已经开始实施新课程改革。新课程标准里提到最多的就是素质教育，是让幼儿在玩中学，学中玩。一直没有更好的把学玩相结合，运用在教学活动中。今天，让我接触到了“乐高”终于让我体会到了玩中学、学中玩的教育理念，并且在今后的教学活动中找到了方向。

本次学习，虽然只有短短的三天，却让我受益匪浅，同时心情也很复杂，开心、快乐，更多的是感动和感激。上海宋庆龄基金会，宋庆龄幼儿园让我感动，小曼老师、董韵老师、小熊老师让我感动，方玥园长更我让我感动。他们能不远万里，放弃休息时间来到我们呼伦贝尔，为我们草原和林区的孩子送来了乐高玩具，尤其是方玥园长放弃了去香港那么好的机会，只为给我们送玩具，还有那些慰问幼儿园孩子们的图片，都让我感动的热泪盈眶。同时更加感激伤害宋庆龄基金会捐给我们乐高玩具，让我们这些山沟里的孩子能和大城市的孩子一样感受乐高教玩具带来的乐趣。

我回到幼儿园以后，一定会将这次学习的内容，传达给每一位教师。将这些先进的教育理念和乐高教玩具的运用应用到教学活动中。让幼儿各方面的能力得到充分的培养和发挥，并把这些情况用文字和图片的形式记录下来。

希望上海宋庆龄基金会，宋庆龄幼儿园方玥园长一行能够经常来到呼伦贝尔，把他们先进的教育理念和教育方法传授给我们，让我们

乐高作文300字 篇10

到了下午乐思贝乐高中心的小鹿老师来给我们上课。

首先，小鹿老师给我们大家问了个问题，汽车是靠什么来发动的？我们大家异口同声的回答了答案：汽油！然后小鹿老师又问我们什么是在生能源？有人举手回答说：“是可以用过以后在利用的能源，比如：太阳能、水能、风能......”又问大家什么是靠风运行的？又有人回答说：“风车、热气球、风筝等等”

接下来，老师让每个小组拼装一个风能小车，然后进行比赛。首先我们先拼装风能小车的底盘，我们先把四个轮胎拼好，再插上船帆，风能小车就做好了。

接下来，我们又进行了比赛，各个组不相上下，各不相让。轮到我们组了，我们用尽全部的力气扇，可是我们还是输了。

我的乐高作文 篇11

这些乐高玩具都是爸爸妈妈给我买的。我生日的时候，爸爸妈妈会送我乐高玩具;我表现好得到老师表扬，爸爸妈妈会奖励我乐高玩具;过年过节的时候，我的礼物也是乐高玩具。每一个乐高玩具，我都会好好收起来，所以，乐高玩具越来越多，摆满了我的房间。

乐高玩具能拼各种各样的事物，有的能拼一台小汽车，有的能拼一只大狮子，有的能拼一架飞机，有的能拼一座房子……其中，我最喜欢的乐高玩具是太空飞船。

这个乐高玩具是在我表现好的时候，妈妈奖励给我的。买回来之后，我就迫不及待地拆开来，自己拼。我把所有的零件倒出来，按照形状进行分类。对着图纸，我一个零件一个零件地拼。因为对零件进行了分类，我很快就能找到要用的零件。大概拼了三个半小时，太空飞船就拼好了。看着它威武的样子，我心里很满足，很有成就感。

几乎所有的乐高玩具，我都拼了好几次。每当我一个人在家或者伤心的时候，我都会拼乐高玩具。一旦拼起来，我就会忘记烦恼。看着拼好的乐高玩具，我都会感到自己很了不起。

我的乐高作文 篇12

加满都大魔王是妈妈送给我的生日礼物。从外形上看完全像一个有手有脚并且站起来的一条大鲨鱼;从颜色上来看，是由黑灰色组成的，头部一个鲨鱼头，左手拿着一把威力巨大的.激光枪，右手是一个很大的鲨鱼头锤炮，连接着背后的小鱼炮弹库，一下子能射出一条长长的鱼枪来，整个身体全副武装，穿着盔甲，脚后跟上安装着火箭助推器，可以飞到空中和别人战斗，控制这个大家伙的是加满都。他有四只手，并且手持利刃控制这条大鲨鱼也是轻而易举，看起来霸气十足。

在他到货的那一天，我激动不已，迫不及待的拆开包装盒，哇――，都是些密密麻麻的小零件，共有一千多块呢!但是要用这么多零件平常一个这么大的家伙，何谈容易呀，不过我也不怕，我先拿出说明书，根据我已往的经验来看，需要先分类，在按照书上的照做。现在我拼到某一步时，有个零件找不到了，无论我怎样扒也扒不出来，这可让我急啦，生怕把它给丢了，手忙脚乱的，心情越发不可收拾，我赶紧去翻其他的，呼――，终于找到了，原来是放错位置了，这才让我松了一口气。经过一番折腾，可算完成了，我虽然累坏了，可望着他，心中一种自豪感油然而生。