2022年中小学教师继续教育工作计划

2022年中小学教师继续教育工作计划（共11篇）

2022年中小学教师继续教育工作计划 篇1

为贯彻落实《教育部等七部门印发《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》通知》和《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》的精神，全面提升中小学教师思想政治素质和师德师风水平，积极探索新形势下师德师风建设的有效路径，健全师德师风建设长效机制，特制定本方案。

一、指导思想

全面贯彻落实党的十九大及历次全会精神，以习近平新时代中国特色社会主义思想和教育方针政策为指导，紧紧围绕统筹推进“五位一体”总体布局和协调推进“四个全面”战略布局，以创办人民满意教育为宗旨，以扎实推进素质教育为核心，以促进学生全面发展为目标，以“强师德、铸师魂、树形象、正教风、强素质、提师能”为抓手，落实立德树人根本任务，全面加强教师队伍建设，不断提高教师队伍的政治素质、师德修养和专业素养，构建思想政治建设、师德师风建设、业务能力建设相互促进的“三位一体”教师队伍建设新格局。引导全体教师自觉增强立德树人、教书育人的荣誉感和责任感，做“四有”好教师，努力打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的中小学教师队伍，努力办好人民满意的教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，以实际行动迎接党的二十大胜利召开。

二、工作原则

（一）坚持党建引领。

坚持和加强党对教育工作的全面领导，将党的政治建设摆在首位，引导广大教师增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，不忘立德树人初心，牢记为党育人、为国育才使命，全面提高教师的政治判断力、领悟力和执行力。

（二）坚持尊重规律。

遵循教育规律、学生身心发展规律、教师成长发展规律和师德师风建设规律，坚持教育与实践相结合、治标与治本相结合、全面整改与长效机制相结合和高位引领与底线要求相结合的原则，严管与厚爱并重，内强素质，外塑形象，不断激发教师内生动力。

（三）坚持完善机制。

逐步建立健全完善的师德师风制度体系和长效机制，推动师德师风建设制度化、常态化和长效化。探索构建师德多方协同机制和舆论导向机制，加强与公安、市场监督等部门的联合行动，形成统一协调、齐抓共管的工作格局。

（四）坚持构建体系。

围绕重点内容，针对突出问题，强化领导责任，压实主体责任，引导家庭、社会协同配合，积极构建政府、学校、教师、学生、家长和社会广泛参与的“六位一体”师德师风监督体系。

三、总体目标

（一）不断提高全校教职员工的思想政治素质。

坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想武装教师头脑，要通过师德师风宣传教育活动，使广大教师进一步增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，自觉抵制各种错误思潮和腐朽思想文化的影响，并高度重视学生的思想道德建设和思想政治教育，以良好的思想政治素质影响和引领学生。

（二）不断提高全校教职员工的职业道德水平。

要通过师德师风宣传教育一系列活动，进一步规范教师职业行为，切实加强教师队伍建设，全面提高教师职业道德水平和职业素养，激发教师发扬为人师表、爱岗敬业、甘于奉献的精神，增强教师集体荣誉感，努力争做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好教师。

（三）不断提高全校教职员工爱校爱岗、无私奉献的意识。

通过大力开展师德师风建设宣传教育活动，有效整合资源，在全校教职员工中树立“校兴我兴、校荣我荣”、“我以校荣、校以我兴”的主人翁意识，引导广大教师正确处理好个人发展和学校发展的关系,促进广大教师更好地做到爱校爱岗、积极进取、奋发向上、无私奉献。引导广大教师全面关心学生成长，热爱学生，尊重学生，形成相互激励、教学相长的师生关系；始终坚持科学精神，模范遵守学术道德规范，潜心钻研，实事求是，严谨笃学，成为热爱学习、终身学习和锐意创新的楷模；能够以身作则，言传身教，以良好的思想和道德风范影响和培养学生。

四、工作措施

（一）开展专项学习教育活动

巩固师德师风专题教育成果。组织广大教师有计划、有组织、有实效地开展师德专项教育活动，将师德专项教育与党史学习教育、学习习近平总书记关于教育工作的重要论述和全国教育大会精神有机结合，精心谋划，周密组织。

签订师德师风建设责任书。在教体局与各学校要逐级签订师德师风建设责任书，学校要与教师签订《遵守教师职业道德规范承诺书》，中小学幼儿园教师要与学生家长签订《“不送礼，拒收礼”廉洁从教“双承诺”书》，引导教师严于律己、清廉从教。

开展师德师风建设管理者培训和新教师的师德教育培训。依据教育部《中小学教师培训课程指导标准》（师德修养），各地要确保开展师德培训学时不少于教师每年培训总学时的20，切实提高师德培训的针对性和实效性。坚持德法并举，狠抓新时代教师职业行为“十项准则”落地见效，推动各地各校把“十项准则”融入教师管理各环节，做到全员全覆盖、应知应会、必做必行。

（二）加强和完善制度建设

严格执行教师准入查询制度。建立教职员工准入查询制度，教育行政部门或中小学幼儿园招聘、选调中小学幼儿园教职员工，必须登录全国教师管理信息系统由教育部与公安部、最高检、最高法联合建立的教师准入查询平台，对拟聘人员违法犯罪信息进行查询。未对拟聘人员违法犯罪信息进行查询，或者经查询有相关违法犯罪信息，地方教育行政部门或学校仍予以录用的，将追究相关教育行政部门和学校相关人员责任。

严格建立并落实师德师风问题“黑名单”制度。各地要根据教师专业标准、教师职业道德规范，结合实际，制定教师“责任清单”和“负面清单”。用制度规范教师从教行为，遏制教师违规行为。将丧失教师资格和撤销教师资格人员录入教师资格限制库，维护教师职业形象。

严格执行责任追究制和师德师风一票否决制。对于师德师风有突出问题的单位，不仅要追究当事人的职责，还要追究单位领导责任。师德考核中“不合格”等次的人员，考核直接定为不合格，当年不得参加评优晋级，两年内不得参加职称评聘。

（三）开展选树师德典型活动

建立师德典型资源库。各级教育行政部门和学校要挖掘、树立和宣传一批爱岗敬业、师德高尚的先进典型，建立师德典型人物数据库，做好跟踪培养和动态管理工作。

开展师德先进集体和先进个人评选表彰活动。开展2022全省师德建设先进集体和师德先进个人评选，利用第38个教师节宣传庆祝契机，开展教书育人楷模、最美教师等推选及学习宣传。

开展优秀师德事迹宣讲活动。组织教师深入学习“人民教育家”“时代楷模”、教书育人楷模、最美教师、优秀教师、模范教师的先进事迹，通过报告会、宣讲团和“四有”好老师主题教育实践活动等方式，加大对师德先进人物宣传力度，用身边的榜样传递师德的力量，展现新时期教师队伍新形象。省教育厅将继续举办全省中小学和幼儿园师德师风大讲堂活动。

（四）开展教师违规专项治理活动

开展专项治理。要以力度不减、节奏不变、标准不降的工作原则，把群众反映强烈、社会影响恶劣的中小学教师违规有偿补课、收受学生和家长礼品礼金等突出问题作为重点，开展专项集中治理。

创新工作方法。探索“双减”政策背景下的师德师风建设规律，研究当前形势下教师师德违规新特点，完善工作机制，创新工作方法，畅通举报渠道。发挥教师工作联席会议制度的优势，积极主动沟通公安、市场监督等部门，开展联合检查执法，有力遏制教师师德违规行为。

严肃查处警示。坚持“零容忍”态度和“顶格处理”原则，对师德违规行为，做到发现一起、从严查处一起，查实教师全部录入全国教师管理信息系统。健全师德失范、违规违纪典型案件查处每季度定期报送、即时报送和分级通报警示制度。加大违反师德师风典型案例曝光力度，建立校内通报（三级）、县（市）区内通报（二级）、全市通报（一级）逐级通报制度。同时，通过“微腐败”典型案例的“一案一剖析、一案一警示、一案一治理”，举一反三，强化教师恪守底线意识，真正发挥警示震慑作用。

五、工作安排

2022年“师德师风建设”活动分三个阶段实施：

第一阶段：学习动员阶段（至3月底）

召开师德师风建设动员大会，签订师德师风承诺书，建立教师师德师风档案；营造浓厚氛围。

第二阶段，查摆问题阶段（至5月底）

要求每个教师都通过认真反思、反复对照、征求意见，实事求是地评价自己，深入剖析自己的思想根源，认真撰写个人师德师风问题剖析材料，字数不少于1200字。学校师德师风建设领导小组要组织召开一次师德师风讨论会，仿照党员领导干部民主生活会，要求参会教师在会上做好自我对照检查发言。

第三阶段，整改落实阶段（至9月底）

梳理上一阶段查找出来的突出问题，制定整改清单，在公示栏公开，逐项落实整改。最终对整改效果通过民主评议、问卷调查等形式进行评议、总结。

第四阶段，总结提升阶段（至年底）

梳理活动开展情况总结，形成经验做法，完善制度建设；开展表彰活动，上报相关材料。

六、几点要求

（一）加强组织领导。

各地教育行政部门要高度重视中小学师德师风建设工作，做到认真组织，合理安排，统筹推进，确保实效。各级教育部门和学校要把加强师德师风建设作为教师队伍建设的首要任务，将师德师风建设要求贯穿教师管理全过程，建立健全师德师风责任落实机制，夯实教育行政部门和学校主体责任，压实教育行政部门主管领导和校长第一责任人职责。通过省、市、县、校联动，上下结合，奖惩结合，逐步建立起主体明确、分工具体、权责统一的师德师风建设管理机制。

（二）完善监督机制。

各级教育行政部门和学校要完善师德师风监督平台，健全举报受理机制，设立师德师风监督举报报箱和监督电话，聘请师德师风监督员，自觉接受社会、家长、学生的监督评议，适时开展师德师风评议活动，及时查处师德师风问题。

（三）严格师德考核。

将师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准，各地要坚持与时俱进和问题导向，出台新举措、新办法，不断完善评价主体、评价内容、评价方法及评价程序，有效实现考核评价的科学化、规范化。各地教育行政部门每学期对各学校的师德师风管理工作进行考核，结果与年终考核挂钩。各校要制定教师师德师风考核办法，每学年对教师开展一次师德考核评价。

2022年中小学教师继续教育工作计划 篇2

一、充分认识新时期农广校创新发展新形势，扭住发展牛鼻子，抓好发展新机遇。

当前，我国已进入加快现代化进程和全面建成小康社会的关键时期，随着工业化、城镇化快速发展，农村情况变化很大，农村劳动力队伍变化很大，农业生产资源要素变化很大，与之相适应需要加快培育新型经营主体、构建新型经营体系。全面实施新型职业农民培育工程已成为一项国家战略，成为现代农业的基础性工程。 去年，农业部、省农业厅相继下发文件要求加强农业广播电视学校建设，加快构建和完善以农业广播电视学校为主体的新型职业农民教育培训体系。农广校正处在新的发展时期、新的作为时期，各地农业主管部门和各级农广校要站在新型职业农民培养主力军的高度上认识农广校的事业，找准定位、明确职责、勇于担当、不辱使命，牢牢扭住新型职业农民培育这一促进农广校发展的牛鼻子，紧紧抓好《中等职业学校新型职业农民培养方案试行》出台这一发展新机遇，不断创新教育培训方式方法，加快培养高素质新型职业农民，促进新型经营主体、新型职业农民“两新”并行、“两新”融合、一体化发展，为全面深化农村改革加快推进农业现代化提供坚实人力人才支撑和保障，努力开创农广校工作新局面。

二、切实加强对农广校招生办学工作的领导，找准办学突破口，打好招生攻坚战。

中职教育是农广校的立校之本，服务于新型职业农民培养是农广校的中心任务，招生工作是农广校办学工作中打基础、稳地位、促发展的基础性工作，是各项工作的重中之重。今年，省农业厅首次把农广校中专学历教育招生工作纳入对各地市的目标管理考核，为确保完成省分我市的招生任务，市农业局将招生任务进行了分解下达（见附件）并继续把此项工作纳入对县区农业局目标管理考核。

各县区农业局要加强对农广校招生办学工作的领导，把农广校招生办学工作纳入当地农业农村经济发展规划，列入农业部门工作计划、摆上议事日程。要加大工作推进力度，重视办学队伍建设，选择思路清晰、勇于开拓、想干事、能干事、能干成事的高素质人才担任校长，充实专职办学人员，健全专兼职教师队伍。要建立抓落实的绩效考核责任机制和农广校招生工作专项会议制度，及时研究解决招生过程中的困难和问题。要与市农广校密切协作，在领导中加大扶持，在指导中加强服务，全力支持农广校开展招生办学工作。

各级农广校要有忧患意识，在工作中勇于担当、不等不靠、不辱使命，打好招生攻坚战。要主动向主管部门领导汇报办学和招生工作，做到早安排、早准备、早动手。要继续加强与组织、教育、扶贫开发、畜牧、林业、水产、农民专业合作社等部门的联合招生，充分借助各联合办学单位的优势，拓展招生渠道，寻找生源新的增长点。

招生工作从现在开始，到9月底结束。招生专业、学制、学习形式及费用等以河南省农业广播电视学校2014年中专招生简章为准。自7月份起，各县区农业局、农广校每月10日、25日向市农广校报告一次招生进度，确保按时足额完成招生任务。

三、继续深化办学机制和教育教学模式改革，提升办学软实力，凝聚发展新动力。

全市各级农广校要适应现代农业发展要求，全面推动思想建设和业务建设，激发内动力、汇聚正能量、促进新发展。在千方百计争取基础设施和条件建设的同时，继续推进办学机制创新，深化教学改革，创新教学模式，提升办学软实力，凝聚发展新动力。在教育内容上，要紧跟产业发展要求和农民实际需求，把办学特色与当地主导产业紧密结合起来，改专业教学为产业教学，依据农时季节和农业关键生产经营环节，针对关键技术和核心能力对教学内容进行重新构建，减少理论增强实操，突出技能训练和能力培养。在教育方式上，要按照“培训职业农民，发展高效农业，进村办班指导，打造一村一品”的办学思路，尊重农民意愿、适应农民生产生活规律和学习特点，改农民进校门为教师到家门，总结推广 “进村办班”、“农学结合”培养模式，方便农民结合生产就地就近就需学习。在教学方法上，要改传统式的教学方法为“参与式、互动式”教学模式，最大程度地提高参训学员学习积极性、主动性，提高学习效果，确保教学质量。

2022年中小学教师继续教育工作计划 篇3

广东	2022暑假放假时间：7月10日开始放暑假。

小学生暑假假期学习计划书

每天日程安排：

8:00-8;30起床(刷牙洗脸吃饭)

8:30-9:00做老师布置的作业

9:00-10:00做课外作业

10:00-13:00玩

13:00-14:00做课外作业

14:00-15:00玩

15:00-16:00做课外作业

16:00-21:00玩

从另一个角度写的:

1.帮妈妈做力所能及的家务劳动....

2.做有意义的公益劳动......

3.学会一项家务技术或其他的小技术...

4.改掉一个坏毛病、缺点..

5.读一部好书，写出读后感....

6.根据身边的事物写一些文章,并选出一篇自己认为好的文章，锻炼自己的写作能力....

7.看一部好的电影,试着写出观后感...

8.学一首好歌....

9.试着克服一个自己曾经不敢/会做的(好)事

10.完成假期作业,并努力做到...

11.要注意完成学校布置的所有作业,不要漏做或偷工减料.字体要工整.

12.一个星期至少一次到图书馆看小学生课外读物,或者自己家里有课外书的把它看完.看一些第三,每天要做适量的运动,不要因为天气寒冷躲13.

天天看电视新闻报道,知多点国家大事,知多点交通防范安全,知多点走歪道的后果.

14.多帮妈妈分担力所能及的家务活,多向妈妈学习做饭炒菜等的生存技能.

难忘的暑假生活日记600字

今年暑假，我去了很多地方旅游，也经历了许多有趣的事。比如去青岛赶海，去北京参观故宫等等。但这当中，我最感到有趣，也最令我记忆深刻的，是在海南三亚的蜈支洲岛潜水。

刚放暑假，我就一直在央求妈妈带我去潜水。妈妈一开始不同意，但经不住我的软磨硬泡，最终答应了。我们来到上海浦东机场坐飞机，过了三个小时才到达海南三亚。走出机场，我们乘船去蜈支洲岛。蜈支洲岛海上娱乐的项目可真是应有尽有。有水上飞龙、海底漫步、跳伞……不用考虑之，我和妈妈选择了潜水项目。

换上潜水服，我们迫不及待地去了海边。我看到湛蓝的大海十分平静，心想：大海没有书上写的那么波涛汹涌嘛!这时，一个大浪突然拍了过来，我冷不丁吓了一跳。到了潜水的地方，我们戴上了氧气瓶和面具，在教练的帮助下跳入海中。来到海底，我见到的是另一番景象。五彩缤纷的海底有各种各样的鱼儿，还长着各色各样的珊瑚礁，那些可爱的鱼儿就在珊瑚礁里嬉戏，还有一些调皮的小鱼在我身边游来游去。

我看着这美丽神奇的景象，开心极了，连忙拿了一些鱼食撒了出去，很快，一大群鱼儿争先恐后地围聚过来，抢起了鱼食。不一会儿，鱼食就全部被它们吃完了。我还在教练的指导下摸了摸珊瑚礁。别看那些五颜六色的珊瑚礁在海水里晃来晃去，十分柔软的样子，可摸上去却还有些扎手。最后，我和鱼儿合了影，心里美滋滋的。

2022年中小学教师继续教育工作计划 篇4

义务教育阶段学校寒假起始时间为2022年1月16日，暑假起始时间为2022年7月3日;普通高中学校寒假起始时间为2022年1月23日，暑假为2022年7月10日。

中小学生寒假安全教育注意事项

一、交通安全

1、不乘坐不合格车辆(无年检、无保险、无牌照、无驾证、报废车辆等)。

2、不骑自行车在马路或街道中穿行。

3、步行时要靠右侧行走，注意过往车辆，不横穿马路，不与机动车抢道。

二、饮食安全

1、养成良好的饮食卫生习惯，做到饭前便后要洗手。

2、不吃过期及“三无”食品。

3、生吃瓜果前要用温水将表面认真清洗干净。

4、少吃油炸、麻辣食品，不暴饮暴食。

三、预防疾病

冬季是感冒多发季节，平时少到人员密集的地方去，感觉身体不适，要及早就医治疗，不要擅自乱服药。

四、预防冻伤、摔伤

北方冬季天气寒冷，要根据天气变化情况增加衣物，不要冻伤手脚等。

假期不要去野外滑雪、滑冰，防止摔伤。

五、安全用电，预防火灾

1、要正确使用家用电器，如大人不在家，尽量不适用电器。

2、不玩火、不纵火，火不出门。

3、如电器着火，要先断电，再救火。

4、发现火警，要及时通知大人知道，不要擅自扑救。

六、燃放烟花、爆竹安全

假期节日里，不准独自燃放烟花爆竹，更不能手持燃放。别人燃放时，不要围观，要远离燃放点，躲到安全处观看。

寒假计划

一、时间安排

1、每天的四个“1小时保障”

每天保障做一小时的语文或数学寒假作业;

每天保障一小时的无负担课外阅读;

每天保障一小时的英语自学;

每天保障一小时的户外活动或运动.

2、计划与非计划

如无特殊情况,每天必须完成以上计划;

每天的计划在得到“保障”的前提下,可灵活自由安排;

如果因外出旅游、回乡下度假等意外安排,可临时不予执行;

可以偶尔睡懒觉,但不要影响当日计划的实施.

二、学习计划

1、不参加语文、数学的培优,不请家教,相关课程自己独立完成.

2、语文课程计划

7月份完成暑假作业,8月中旬前检查、改正,查漏补缺;

把自己的藏书系统再读一遍,重点读历史、百科知识大全、漫画、中外名著导读等丛书;

假期可以自己买三本自己喜欢的任何书籍;

把以前稍显薄弱的阅读题的规范回答、错别字系统复习.

3、数学课程计划

7月份完成暑假作业,8月中旬前检查、改正,查漏补缺;

假期完成五年级《奥数提高班》的自学,基本掌握其要领,有选择性挑选典型题目做.

自己注意计算细心化的纠正.

4、英语课程计划

英语学习能力和成绩一般,要重点加强学习兴趣和能力的培养;

把三年级和四年级的学校课本系统复习一遍,每天坚持听剑桥英语的磁带,时间不限;

假期把以前记得的英语单词都记在小本子上,分类汇总;

若有兴趣、有机会,可以把语音和音标接触、巩固一下,尽量保证发音标准.

三、活动安排

1、随父母至少省内出去旅游一次,争取省外旅游去一次;

2、至少去乡下亲戚家2次,体验生活,其中爷爷家族亲戚去一次,外公家族亲戚去一次;

3、每天保障一小时的户外活动或运动,散步、溜冰、找小朋友玩等,要注意安全;

4、每两天至少帮家里做一件家务事(10分钟以上),洗衣服、择菜、简单做饭等;

5、一个人尝试独立在家呆1-2天;邀请同学或者小朋友在家玩若干次,并独立招待;

6、每周玩电脑2小时左右,重点加强打字能力的提高;

7、尝试掌管家里经济和家务安排1-2天,当1-2天家长;

2022年中总结及下半年计划 篇5

1、婚事

顺利完成就ok了

2、旅游

想去的地方很多，但愿不要碰到人太多的时候。九寨啊黄山啊都行

3 工作

不要有懈怠感就行。小胖手最好能换个薪水更高的工作

4 考试

两人要一起考试了，肯定是希望都能通过了。

5 驾照

下半年如果还不能完成 下年可能就过期了。

6 房子

能不能拿到二套房真不是我们决定的。不过还是希望有哈哈。如果这样，我们下半年肯定面临还钱问题了。希望能攒，至少能还一半吧。

2022年中小学教师继续教育工作计划 篇6

中小学教师 教师管理研究 学校管理 教师专业发展

教育要发展，教师是关键。教师在学校管理中既是管理主体，也是管理对象，其双重身份使教师管理的重要性日益凸显。在人本理念日渐深入人心的背景下，越来越多的学校管理者和研究者开始思考，如何通过教师管理提高效率促进公平，提升教师的成就感和幸福感，实现自身的专业发展，促进学校发展和学生进步，最终实现教育质量的提升。因此，纵观我国近十年中小学教师管理研究，总结研究成果，反思存在问题，展望未来趋势，有助于推动中小学教师管理研究的进程。需要说明的是，从管理主体来看，教师管理包括教育行政部门对教师的管理和学校对教师的管理两个层面，本文中的教师管理即指后者，故仅对学校层面教师管理的相关文献进行述评。

一、教师管理研究内容和主要观点

1.教师管理内涵研究

自上世纪50年代开始，西方国家有关“人”的管理经历了传统人事管理、人力资源管理和战略性人力资源管理三种不同范式的演变。就教师管理而言，国内研究者对其内涵的认识也经历了一个演变的过程。纵观相关的研究成果，研究者对教师管理内涵的认识由传统的“人事行政”论发展到“人力资源”论和“理性与人文融通”论。

（1）“人事行政”论

这种观点认为，人事就是用人治事，协调和统一人与事、人与人之间关系，根据“人”与“事”的特质，通过相应的途径，使人尽其才、事竟其功和人事相宜。陈孝彬、高洪源等学者指出，“教师是教师人事行政工作的对象、客体，对教师进行人事管理的主要内容就是根据教育的发展制订教师需求预测和培养计划，制订师资的管理制度，调动教师的积极性，形成一支数量足、质量高、结构合理、相对稳定的教师队伍，以实现教师人事行政的最终目的，即发展教育，提高教育、教学的质量”[1]。

（2）“人力资源”论

有学者认为，教师管理是对教师人力资源的开发和利用，既包括对教师的安排和使用，也包括对教师的培养和提升，持这种观点的学者以杨天平等为代表。研究者认为，“教师管理是学校人力资源和人才资源开发与管理的重要组成部分，教师具有巨大的持续发展的潜能，对教师进行管理的最终目的是，发掘他们的工作和学习潜能，唤起他们在学校教育教学活动中的主体意识，激发他们的工作自主性、主动性和创造性，从而促进其专业精神、工作能力、教育效能的全面提高”[2]。

（3）“理性与人文融通”论

有学者提出，理性管理（或科学管理、刚性管理）与人文管理（或人本管理、非理性管理、柔性管理）是当今教师管理的两种基本范式。“理性管理是指以‘工作或‘组织为中心，强调建立有效的组织机构、周密的工作计划、严格的规章制度、明确的职责分工、严厉奖惩和纪律强制的一种集权管理范式。人文管理是指在管理过程中，要树立整体人本观，既重视人的价值与自由，把满足人的需求和人的全面发展作为出发点和目的，又充分发挥人的主动性和能动性，实现人的全面发展以及学校与社会的共同进步的一种分权管理范式。”[3]研究者明确了教师管理的价值取向，探讨了两种范式走向融通的策略，为后续研究提供了新的思路。

2.教师管理问题研究

通过对已有文献的分析和归纳发现，研究者对学校管理中出现问题的研究大致可分为两类，一类是对事的管理问题的研究，另一类是对人的管理问题的研究。

（1）对事的管理问题

对事的管理问题，即对教师工作的管理问题。教师职业具有专业性，教师属于专业人员，这一点已得到国内外的广泛认同。独立自主权是专业工作的必要条件，因此教师在自己的专业领域内应享有相当的独立自主权。而部分学校管理者由于对教师专业性质的认识不足，导致对教师工作独立自主性的忽视，产生不必要的控制和干预，使教师的个人尊严受到伤害，权威性受到挑战，选择的自由度下降。关注这一领域的研究者大多重视对现象与问题的剖析，并提出相关对策与建议。

（2）对人的管理问题

对人的管理问题，即对教师行为的管理问题。对教师的人性假设决定着学校管理者管理行为的选择。一方面，受科学管理思想的影响，早期的学校管理者对教师的管理多采用对“经济人”的管理办法，以控制为主。管理者在设法满足教师的物质需要的同时，忽略了教师更强烈、更迫切的精神需求，使得物质需求与精神需求的满足相分离，引起教师的心理失衡和抵抗情绪，因而不能达到预期的管理效果。另一方面，在管理理念的转换过程中，不少学校管理者矫枉过正，误读了“人文管理”的涵义，重制度的制定轻制度的执行，将人文管理变成了“人情管理”，走向了另一个极端。关注这一层面的研究者注重管理理念的更新，并力图从“博弈论”的视角探讨教师管理中制度与人文的关系。

3.教师管理策略研究

教师常规管理、教师评价管理和教师专业发展管理是教师管理的几个重要维度。以此为参照，本文从三个方面对教师管理策略进行了梳理。

（1）教师常规管理策略

一种观点认为，教师管理策略即教师常规管理策略，因此，教师管理策略研究重点应放在常规管理策略研究上。持这种观点的部分学者认为，教师管理是为教师的发展和教学质量的提高而开展的服务性、保障性工作。因此，管理者“要加强对教师劳动的认识，丰富对教师差异性的理解，积极转变管理思维，树立起服务意识和教师工作、教研保障意识，为教师的教学创新、教学研究创设良好的工作环境和条件，从而促进教师的专业发展和身心的健康”[4]。同时，要提倡教师进行自我管理，追求生命自觉。“鼓励教师参与学校的各项管理工作，激发教师的主人翁意识，使教师的个人利益与学校组织的利益趋于一致，以此激发教师的工作积极性。”[5]另有学者认为，要完善内部管理机制，形成刚柔相济的运行模式，并提出具体策略，“一是加强教师队伍管理的规范化、制度化、法制化建设。二是以人为本，民主管理，注重管理中的弹性和灵活性”[6]。endprint

（2）教师评价管理策略

另有一种观点认为，教师管理策略重在评价。有学者通过对教师绩效评价管理过程的研究，强调将教师绩效评价纳入现有的教师管理体系中，突出了教师绩效评价为多方面的教师管理决策提供信息支持的功能。基于这些规范性的要求，在总结多年基础教育工作经验的基础上，结合我国当前教师管理实际，提出了“多主体、多目的、拼盘式教师绩效评价体系”[7]。也有学者从其他角度提出不同的评价管理策略。如有人从评价实施过程的角度提出，要“关注教师工作过程，实施职务岗位权责评价制，做到以形式性评价为主，总结性评价为辅”[8]。还有学者从规避“问题”的角度指出，构建学校教师评价模式应注意三个问题，“一是评价指标必须全面、合理；二是定性、定量要做到最佳结合，整体定性和整体定量的评价方法都是不可取的；三是不能只注意到评价的奖惩功能的发挥。充分发挥评价的提高功能从程度上来说比奖惩功能更重要，意义更大”[9]。

（3）教师专业发展管理策略

还有一种观点认为，管理是为了发展。因此，教师管理策略研究应注重对教师专业发展管理的策略研究。有学者建议管理者“可采用‘首席教师制等方式在学校中培植学术权威，对于学科发展、梯队建设等专业性问题交给学术权威去处理，让他们作出更符合科学规律的决策，并带领其他教师去贯彻落实”[10]。还有学者提出建立教师培养培训机制，形成有利于教师脱颖而出的良好环境。具体策略包括，“第一，制定好培训规划，着力提高教师和校长的整体素质。第二，制定培训政策，为教师和校长整体素质提高营造良好的外部环境。第三，注重教育科研能力的培养。此外，还要建立教师和校长、学科带头人的评选、培养、使用、考核、动态调整、奖励等一系列管理办法，明确职责、任务，充分发挥其带动、导向和辐射作用，定期考核，根据考核结果进行动态调整，使名优教师队伍建设健康、有序地发展”[11]。

二、教师管理研究成就及问题

1.研究成就

近十年来，我国的教师管理研究由表入里，逐步走向深入。研究视角由单一学科到借鉴“他者”的视角，逐步多元。研究着力点由注重“事”到关注“人”，取得了有目共睹的成绩，具体表现在以下几方面。

（1）对教师管理内涵认识逐步深化，研究也逐步深入

首先，从管理主体来看，呈现从单一到多维、从被动到主动的发展特点。传统的观念一般认为学校是教师管理的唯一主体，近年的研究提出了教师也是管理主体的观点。这一类研究认为，教师的个体或群体都可以成为学校教师管理的主体。其次，从管理理念来看，教师管理理念从强调控制、规约发展到树立服务意识，营造文化环境，唤起主体意识，开展自我管理。事实证明，传统的科层管理达不到良好管理效果。研究者从学校管理的问题反思中，逐步更新了管理理念，开始注重学校组织文化的营造，注重激发教师内心的主体意识，变被动管理为主动管理。教师管理的目的也由早期的通过规训、管制实现学校管理效率的提升发展到为了教师的专业发展，通过教师的发展促进学校和学生的发展，最终实现教育质量的提高。最后，从管理内容来看，伴随着人性假设的演变，教师假设从经济人、社会人、自我实现人发展到复杂人，教师管理的内容也从传统的常规管理，发展到全方位关注教师的任用、发展、激励和评价等方面。近年来，研究者的视角开始向教师管理制度、教师管理文化、教师管理伦理、教师管理角色呈现等领域延伸。教师管理的内容呈现逐步丰富、深化和触及人性本质的特点。

（2）研究视角由单一走向多元

教师管理属于教育管理学范畴，跟教育学和管理学一级学科密切相关。但研究者如囿于这两个学科，就教育论教育，就管理论管理，研究思路无疑将受到很大限制。很多研究者已意识到这个问题，开始在国外已发展相对成熟的相关领域寻找借鉴，如新制度经济学、社会学、伦理性、心理学、公共行政学等，利用交叉学科视角重新审视教师管理问题。

（3）研究重点由注重“事”到关注“人”

在教师管理的研究过程中，相当多的研究者对我国教师管理中的问题进行了剖析，分析了原因，并提出相关对策。越来越多的研究者开始跳出经验思维的视角，转向多学科研究，教师管理的重点也由“事”转向“人”，开始注重探讨“组织行为学”、“博弈论”、“心理契约理论”以及“人性与制度的关系”等领域的问题。

2.存在问题

有学者认为，我国教育管理学学科体系建设存在着诸多问题，包括“从内容上看，规定得多，解释得少；从研究方法看，演绎得多，实证得少；从研究规范看，议论得多，研究得少”等方面[12]。教师管理作为教育管理的下位概念，在承袭了教育管理学科成功的经验和成果的同时，也不可避免地带有某种“先天不足”的特征，具体表现在以下几方面。

（1）在教师管理研究中，经验研究较多，理论研究不足

研究较多地停留在零散的、片面的、单一的经验研究的层面上，尚未提升到系统的、整体的、多维的理论研究层面。研究者习惯告诉人们“应该如何”去做，但对“为何要这样做”缺乏深入研究。即便是在理论性的研究当中，一般化的、个别的、心得体会式的主观议论比较普遍，而有新意的、有深度的、有数据支撑的理论分析较少。

（2）研究方法不够规范

教师管理属于教育管理的下位研究领域，应注重解决实际问题。从现有的研究来看，尽管也有学者对教师管理进行了实证研究（主要是研究生），但普遍存在研究设计简单、资料分析不够深入和缺乏对研究结果的检验等问题。研究方法的不规范，使得客观的、针对性较强的解释性研究较少，着眼于现象之间关系的深入探讨不够。

（3）本土化和国际化的结合有待加强

部分研究者虽然也关注教师管理的国际视野，但基本上都是直接将国外经验“嫁接”至我国的教师管理实践中，鲜有研究者会考虑国外经验中国化的问题。教师管理的管理对象是教师，教师作为普通人和专业人员的结合体，本身就具有特殊的性质，再加上中国特色的文化背景，如注重人际关系、重人情、爱面子、好含蓄等特点，机械移植的国外经验势必会产生“水土不服”的问题，但研究者对这一问题关注不够。endprint

三、未来研究趋势

教师管理作为教育管理的下位概念，其发展模式暗合了从效率到人本到理性再到多元整合的发展轨迹，并表现出具有自身特点的未来研究趋势。

1.多学科借鉴成功经验，提高理论研究力度，进一步壮大研究者队伍

就目前的研究来看，从教育学、管理学和心理学的角度进行教师管理研究相对较多，也有少数学者开始从经济学、社会学、伦理学、公共行政学等学科视角来研究教师管理问题。但由于研究者仍主要集中在教育学范围内，缺乏其他学科研究者的加入，研究者对跨学科的问题把握还需加强，理论研究还需进一步深入，学科的融合还需进一步加强。下一步的研究，教师管理研究者应加强与其他学科研究者的合作，广泛开展合作研究。同时，还要创造条件，吸引其他学科领域的研究者加入到教师管理研究者队伍中来。

2.开展行动研究，用理论指导实践改进

现阶段的研究者普遍采用思辩研究的方式，除硕博士论文外，其他研究者较少采用实证研究的方式对教师管理进行研究。同时，对于教师管理存在问题的解决策略也缺乏后续验证研究。教师管理问题说到底还是个服务实践的问题，研究者应着眼于问题的解决和管理的改进。开展行动研究，注重理论与实践结合，提高理论对实践的指导作用，应是未来进一步研究的趋势。

3.构建教师管理研究体系

教师是提高教育质量的关键因素，教师管理是学校管理的核心。因此，教师管理研究应是现有研究的基础，变零散研究为整体研究，变单一研究为多层次、复合型研究，逐步形成教师管理研究的体系。当前的任务是要确立教师管理研究的基本概念，明确研究范畴，建立基本理论，构建符合我国国情的科学的教师管理研究体系。

4.关注微观生态视角下的教师管理

学校也是社会，教师群体之间也会有小团体、权力争斗、优势群体和弱势群体的对立等。如何探讨学校内部政治权力的斗争，引导教师间的小团体发挥正面作用，研究学校内部教师文化，建立优势教师群体对弱势教师群体的帮扶机制，在学校层面以制度的形式保证弱势教师群体的专业成长，提升幸福感和生命质量，这些议题在提倡建立现代学校制度、促进学校内涵式发展的大背景下，都值得进一步研究。

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参考文献

[1] 陈孝彬，高洪源.教育管理学（第三版）.北京：北京师范大学出版社，2008.

[2] 杨天平.学校常规管理学（修订本）.北京：人民出版社，2004.

[3] 袁小平.从对峙到融通——教师管理范式的现代转向.长沙：湖南师范大学出版社，2004.

[4] 李飞.学校变革背景下教师管理适切性的思考.叶澜.学校变革与教师发展：历史、理论与方法国际学术研讨会论文集.上海：华东师范大学出版社，2009.

[5] 吴志宏.教育管理学.北京：人民教育出版社，2006.

[6][11] 成群芳.长沙市中小学教师管理体制改革策略谈.湖南教育，2000（14）.

[7] 曾晓东.中小学教师管理的制度分析.北京：北京师范大学出版社，2005.

[8] 丁笑梅.美国教师管理及其启示.教学与管理，2002（12）.

[9] 骆东风.中小学教师管理中两难问题研究.薛焕玉.中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上）.北京：对外经济贸易出版社，2007.

[10] 郭继东.走出学校管理科层化的误区.江苏教育学院学报，2002（3）.

[12] 黄崴.教育管理学：概念与原理.广州：广东高等教育出版社，2002.

[作者：曾阳（1977-），女，湖南湘潭人，云南师范大学教育科学与管理学院助理研究员，中山大学教育科学研究所博士研究生。]

2022年中小学教师继续教育工作计划 篇7

一、指导思想

全面贯彻落实《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》，将“认识生命本质、感悟生命意义、创造生命价值”融入到学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。根据学生生理、心理发展特点和规律，构建生命教育体系，采取多种教育方式，促进学生身心全面、和谐、健康发展，为创建文明、阳光、平安校园提供保障。

二、目标任务

通过生命安全专题教育，引导广大师生、家长理解生命的意义；培养学生珍爱生命、尊重他人、适应社会的能力；树立“阳光自己每一刻，关爱他人每一天，健康幸福过一生”的意识。以建设“平安（平安校园）”为宗旨，着眼于全体学生的身心和谐发展，为学生的终身幸福奠定基础；着眼于学生个性的健康发展，为提升学生的生存能力和生命质量奠定基础；着眼于增强学生在自然和社会中的实践体验，为营造健康和谐的生命环境奠定基础。

三、工作专班

组长：

副组长：

成员：

四、保障生命安全教育实施

（一）完善制度，构建管理体系

各学校要建立一把手负责制，形成分管领导主要抓，职能部门具体抓，各部门配合抓，全体教师共同参与的生命安全教育格局。教育局随机对各学校生命安全教育的开展和落实情况进行指导和检查，并将其纳入年终督导检查和安全工作考核之中，作为安全先进单位评选的重要依据。建立学校生命安全教育工作学期自评和报告制度，确保生命安全教育工作落到实处。

（二）精心策划，强化教育培训

各校要认真谋划、精心组织、周密部署，制定生命安全教育实施方案并抓好落实。要在生命安全教育的设施建设、师资培训、社会实践和宣传普及等方面加大投入，积极开展全员式、阶梯式、渐进式的教育培训。

（三）宣传引导，营造良好氛围

要充分利用各类资源，加强生命安全教育建设，丰富实施生命教育的内容和手段。有效利用网络、影视、阅读等途径，确保每项工作有行动、有声音、有影响，营造出全员参与生命安全教育、提升师生生命质量的浓郁氛围。

五、生命安全教育实施途径

（一）将生命安全教育纳入日常教育教学和管理工作

要全面了解并践行生命安全教育，将关爱生命的思想与情怀融入日常生活，在班级建设和课堂教学中注重学生思维、情感、个性、品德、能力等健康发展，构建和谐的师生、生生、亲子、家校关系，从而满足学生的安全、尊重、自我实现的需求。

（二）打造凸显关爱生命的校园文化

以建设优良校风、教风、学风为核心打造各具特色的生命安全教育校园文化，充分发挥校园景观、规章制度、文体活动等教育功能，形成充满生命关怀的教育环境，在潜移默化中提升学生对生命的理解和热爱，激发追求并实现生命价值的内在动力。

（三）进一步深化心理健康教育

全面建立学生心理健康档案。明确健康的养成与个人发展和社会文明进步的关系，促进学生全面发展及健全人格的形成。要通过多种途径全面了解学生情况，开展有针对性的心理健康普及教育，提高师生对心理健康的认识，切实预防师生因心理问题发生意外事故。

（四）创新生命教育社会实践活动

整合社会资源，建立生命教育实践基地，并根据基地特点研发特色课程，做到有教案、有效果、有评估，此外要积极探索研学旅游活动，让学生在实践中体悟生命、在体悟中内化品质，不断提升对生命意义和价值的认知。

（五）开展生命安全主题教育

学校要加强相关部门联动，将生命安全教育与青春期教育、交通安全教育、环境教育、法制教育、禁毒教育等有机整合，通过国旗下讲话、悬挂校园警示标语或电子屏循环播放等宣传模式宣传相关内容；以班级为单位召开“珍爱生命健康生活”主题班会，充分调动学生的积极性；开展交通安全宣传活动，预防发生道路交通安全事故，培养学生良好的交通行为习惯；召开法制教育报告会，增强学生的法制意识，树立健康向上的人生观；开展紧急疏散演练，通过实际演练，全面提高学生避险、逃生、自救能力，让学生在喜闻乐见的教育情境中感悟生命。

（六）构建家校共施的教育机制

通过家长学校、家长会等途径开设专题课程，普及生命教育基本知识和理念，帮助家长建立良好亲子关系，优化教子观念和方法，指导和推进家庭实施生命教育，从而形成家校联盟，为学生健康成长创建良好环境。

六、具体要求

1.要高度重视生命安全教育工作，结合本校实际，制定实施方案，明确责任分工，细化工作措施，建立完善工作保障机制，确保此项工作取得实效。

2.要充分结合本校实际和不同年龄段学生的心身特点确定活动形式和活动内容，确保活动效果。

2022年中小学教师继续教育工作计划 篇8

为切实保障全区适龄儿童少年正常接受教育的权利，根据市教育局《关于x年x市义务教育阶段学校招生工作的指导意见》、《关于印发〈x年x市初中毕业学业考试和高中阶段招生工作实施方案〉的通知》等的精神，结合我区实际，制定本方案。

一、指导思想、工作原则和主要任务

（一）指导思想。

以《义务教育法》、《民办教育促进法》等为指针，以科学发展观为统揽，全面贯彻党的教育方针，坚持依法治教、依法办学，扎实推进素质教育，遵循义务教育的公益性、普惠性、均衡性原则，努力满足人民群众“好上学、上好学”的需求，保障每一位适龄儿童少年平等接受教育的机会，充分发挥教育在我区“大发展、大建设、大环境”中的作用，努力促进经济社会又好又快发展。

（二）工作原则。

1.属地管理原则。根据“义务教育实行国务院领导，省、x区、直辖市人民政府统筹规划实施，县（区）级人民政府为主管理的体制”等的精神，全区中小学、幼儿园招生工作由区教育局统一组织实施。

2.公开、公平、公正的原则。建立健全招生工作公示、告知、诚信和社会监督等制度。要通过多种形式和途径，及时向社会公布招生信息，为学生、家长和社会提供咨询、指导服务。

3.“两个统一”的原则。义务教育阶段学校招生实行“两个统一”的原则，即适龄儿童少年户籍与父母（或其他法定监护人）户籍一致，并单独立户；适龄儿童少年及父母（或其他法定监护人）的户籍地址与实际居住地址相一致。对婚后无住房一直随父母或岳父母三代同住一处的家庭，其第三代适龄儿童少年中可照顾1名在实际居住地的学区学校入学。因其他情况造成户籍地址与实际居住地址不一致的适龄儿童少年，须在实际居住地就近入学。

4.“划片、就近、免试”的原则。要科学合理地划分学区，既要100%覆盖本区，又要做到学校之间学区不交叉，确保我区所有适龄儿童少年都有明确的学区；同时，要采取有效措施，努力实现我区符合规定的适龄儿童少年都按学区入学的目标。所有义务教育阶段招生学校，不得采取任何形式的考试（测试）录取新生。

5.服务和支持区域经济建设的原则。根据全市“大发展、大建设、大环境”的要求，对我区符合大建设拆迁政策的被拆迁户子女和符合招商引资政策的投资者子女（凭相关证明材料），由区教育局根据实际情况，相对就近安排到学额允许的学校就读，与学区内适龄儿童少年享受同等入学政策。

（三）主要任务。

根据《关于x年x市义务教育阶段学校招生工作的指导意见》的要求，精心组织实施我区x年中小学、幼儿园招生工作，确保适龄儿童少年按时入学（因身体状况需延缓入学的除外），确保具有特长的小学毕业生，残疾儿童少年、进城务工农民随迁子女、区域内大建设被拆迁户子女、境外人士子女、投资者子女和享受政策照顾的高层次人才子女、烈士子女等按相关规定接受义务教育，确保贫困家庭、弱势群体及少数民族适龄儿童少年正常接受义务教育，确保民办学校和职业中专、技工学校平稳有序招生，以圆满完成今年我区中小学、幼儿园的招生工作。

二、招生办法

（一）幼儿园招生。

年龄在3周岁以上（20xx年8月31日前出生）的适龄儿童，由家长持“三证”（户口簿或家长身份证、经疫苗接种地点查验盖章的儿童预防接种证、入园健康证），携其子女于7月1日—2日到居住地附近有办学资质的幼儿园报名。因特殊情况未办理报名手续的，于7月10日—11日办理补报名手续。7月12日—13日，幼儿园发放《入园通知书》。

（二）小学招生。

1.报名时间。统一报名时间为7月1日—2日。凡户籍在我区，年满6周岁（20xx年8月31日前出生），有学习能力的适龄儿童，不分性别、民族，均应接受九年义务教育，由其父母（或其他法定监护人）凭相关材料，到学区学校办理入学报名手续。因身体状况需延缓入学的，由其父母（或其他法定监护人）提出申请，报区教育局审批（延缓入学期满，应及时入学）。因特殊情况未办理报名手续的，于7月10日—11日到学区学校办理补报名手续。

小学适龄儿童办理入学报名手续，须出具以下材料：

（1）父母（或其他法定监护人）身份证；

（2）户口簿；

（3）房产证；

（4）儿童出生医学证明；

（5）儿童预防接种证（须经疫苗接种地点查验盖章）；

（6）学前教育报告单。

2.学区调整。

（1）由于裕溪路高架桥建设，本着安全的原则，裕溪路沿线x市兴集小学、裕兴小学、螺岗小学、隆岗小学学区，仍执行x年学区调整方案。

（2）园上园小区配套小学（位于包公大道，建校规模36个班）于今年秋季开始招生，其学区范围：东至x县，西至当涂路，南至包公大道、勤劳社区、刘大郢社区，北至三合社区。今年秋季开学前，x市勤劳小学、三合小学、油坊小学和河东小学，整体迁入园上园小区配套小学。

（3）琥珀名城小区配套学校（位于龙岗开发区，建校规模48个班）小学部于今年秋季开始招生，其学区范围：东至顺祥路、合宁铁路，西至牡丹路、新站区、二十埠河，南至长江东路，北至临泉东路、三合社区。

（4）调整x市郎溪路小学学区。其调整后的学区范围：东至牡丹路，西至新站区，南至临泉东路，北至合宁铁路、包公大道。

（5）调整x市大店小学学区。其调整后的学区范围：大店社区，王岗社区部分（以顺祥路为界）。

（6）调整x市马岗实验小学学区。其调整后的学区范围：东至顺祥路，西至朱小郢，南至大兴镇，北至长江东路。

另外，今年秋季开学前，x市三十埠小学整体迁入x市三十埠中学原校址，其学区范围不变。

（三）初中招生。

1.报名时间。凡本区小学，以校为单位，于6月21日—25日，到区招生办公室（设在区教育局）统一办理小学升初中报名手续。在外区就读回本区的小学毕业生报名时间为6月26日—27日，须携带所就读学校毕业证明、房产证、户口簿及1张1寸半身脱帽照片，到区招生办公室办理报名手续。因特殊情况逾期未办理报名的小学毕业生，可于7月3日—4日到x少儿艺术学校进行补报名。

各小学应将今年招生政策及相关具体要求，及时告知每位毕业生家长，并认真指导填写报名登记表。每位毕业生交1张1寸半身脱帽照片。

小学毕业生办理升学报名手续，须出具以下材料：

（1）父母（或其他法定监护人）身份证；

（2）户口簿；

（3）房产证；

（4）小学完成证书（或学籍证明）。

2.学区调整。

（1）琥珀名城小区配套学校中学部于今年秋季开始招生，其学区范围：东至顺祥路、板桥河（包括九狮水岸小区），南至大兴镇，西至新站区，北至合宁铁路、包公大道。

（2）今年秋季开学前，x市三十埠中学整体迁入琥珀名城小区配套学校中学部。

（3）顺祥路、板桥河（不包括九狮水岸小区）以东区域，划入x市龙岗中学学区。

（4）为充分发挥优质教育资源优势，促进x工业园片区教育均衡发展，本着就近入学的原则，将x市第三十八中学新海分校学区，调整为x市方桥中心小学学区与x市勤劳小学、河东小学、三合小学、油坊小学4校现学区之和。

（四）其它招生。

1.初中特长生招生。

初中特长生招收区内具有相关基础的小学毕业生。今年，我区只招收体育、科技创新、计算机类特长生，不再招收英语、艺术类特长生。招收体育特长生的学校，须是经省市教育、体育行政主管部门批准的体育专项特色学校和体育传统项目学校。申请招收特长生的学校，须经区教育局审核，并报市教育局核准。区教育局要从特色历史、特色成果、师资条件、设施设备等方面，对招收特长生的学校进行严格审核。具有相关特长的小学毕业生，在本人自愿并书面申请的基础上，由毕业学校推荐，经区教育局审核，安排到我区招收初中特长生的学校就读。相关学校招收初中特长生的计划、条件等信息，应及时向社会公布；同时，招收的初中特长生名单及符合条件等情况，须在毕业学校和录取学校张榜公示。

学校不得以招收初中特长生为名，对学生进行学科类内容的考试（测试）和收费。初中特长生招收比例，原则上不得超过录取学校招生总计划的5%。

2.民办学校招生。

在我区进行义务教育阶段招生的民办学校，须是经区及以上教育行政部门批准设立的学校。区教育局对民办学校招生工作进行全程监管。

在区教育局的指导下，xxx学校、xxx艺术学校、xxx中学、xxx众望初级中学、x兴国实验学校、x高升学校等6所学校实行自主招生。凡自愿到民办学校就读的适龄儿童少年，可到上述学校报名。

区内民办学校的自主招生办法、招生广告及招生简章等，须经区教育局审核同意后向社会公布并实施。各民办学校要认真按照《民办教育促进法》及各级教育行政部门的有关规定，自觉维护招生秩序和纪律。

各民办学校要严格执行区教育局审定的招生计划。民办学校的招生，不得进行与入学挂钩的考试（测试）。当报名人数超过招生计划时，学校应在区教育局及公证部门等的监督下，采取电脑派位等方式录取新生。

各民办学校报名时间为6月12日—13日，6月17日—18日向被录取学生发放《入学通知书》，并将所录取的学生名单报区教育局备案。未被民办学校录取的学生，回其原学区学校就读。

3.适龄残疾儿童少年入学。

切实保障盲、聋哑、弱智等残疾适龄儿童少年接受义务教育的权利。盲、聋哑儿童少年在x特殊教育中心就读，弱智儿童少年在x市x路第四小学特教班就读。各校不得拒绝接收具有接受普通教育学习能力的三类残疾儿童少年随班就读。

4.进城务工农民随迁子女入学。

根据市政府办公厅《转发市教育局关于做好在x市务工就业农民子女义务教育工作意见（试行）的通知》精神，今年我区确定14所定点学校接收进城务工农民随迁子女入学。其中：7所定点初中学校为x市行知学校（中学部）、庆平希望学校（中学部）、裕溪路学校（中学部）、第二十四中学、第三十九中学、第四十中学和第四十一中学；7所定点小学为x市庐东学校、常胜小学、x新村小学、胜利路小学、裕兴小学、东风小学和郎溪路小学。

为进一步适应x市推进“大发展、大建设、大环境”和建设现代化滨湖大城市的发展需要，简化手续，积极为我区务工农民随迁子女入学提供更加便捷的服务，今年秋季，我区务工农民随迁子女入学只须提供以下材料：

（1）在我区经商或务工证明。经商人员出示工商执照，务工人员出示与用人单位签定的劳动合同，并在我区经商或务工1年以上；

（2）暂住证。适龄儿童少年父母（或其他法定监护人）在我区的有效暂住证，并已暂住1年以上；

（3）适龄儿童少年父母（或其他法定监护人）的户口簿和身份证。

在7月至8月的规定时间内，具备上述条件的务工农民随迁子女，由其父母（或其他法定监护人）向区教育局提出书面申请，由区教育局统筹安排到定点学校就读。

5.投资者子女入学。

x年以来，在我区投资达到以下规模的投资者子女，凭市、区招商局证明材料，在其实际居住地的学区学校入学：投资额100万元以上的高新技术产业和农业项目，投资额500万元以上的加工制造业、现代服务业和文教卫体等社会事业项目，投资额1000万元以上的城市基础设施等其他三产类项目。

6.职业中专、技工学校招生。

今年，x市化工职业技术学校、x市化学工业技工学校继续在全省招收应、历届初、高中毕业生，实行免试（推荐注册）入学和复试录取的办法。报考者可凭毕业证（或相关有效学历证明）、身份证（或户籍证明）和2张1寸半身脱帽照片，于9月30日前到学校报名。x市化工职业技术学校设置化工工艺、机电、微机应用、机电一体化、焊接、电子与信息技术、工业分析与检查等专业。x市化学工业技工学校设置机电、焊接、化工工艺、数控等专业。

三、照顾政策

适龄儿童少年，有下列情况之一的，凭相关证明材料，可与本区适龄儿童少年享受同等的义务教育入学政策。

（一）适龄儿童少年父母中的一方户口不在我市市区，适龄儿童少年户口随另一方在本区并实际居住；

（二）适龄儿童少年父母离异，其子女户籍随法定监护人在本区并实际居住；

（三）适龄儿童少年父母为现役军人（含武警）及公派出国人员，其子女户籍随祖父母、外祖父母在本区并实际居住；

（四）在我市的现役军人（含武警）子女，在本区实际居住；

（五）烈士子女；

（六）符合市委组织部、市教育局、市人事局《关于x市高层次人才子女就学问题的意见》中确定的高层次人才范围的子女。

四、开展对口共建工作

为实现全区义务教育均衡发展，搭建校际间沟通、交流平台，发挥名校优势，挖掘办学潜力，提升整体办学质量和水平，根据区教育局《关于印发x区中小学共建班工作实施方案的通知》精神，今年我区继续推进学校共建、城乡“1+1”共同体工作。其中：x市xx小学与x市xx小学，x市xx小学与x市xx中心小学，x市x路第二小学与x市xx希望学校小学部分别结成对口共建学校。今年秋季，x市xx小学、xx中心小学、xx希望学校小学部，继续分别设立1—2个对口共建班；x市第三十八中学、第五十五中学分别与x市第四十一中学、第四十中学结成对口共建学校。今年秋季，x市第四十中学、第四十一中学继续分别设立1—2个对口共建班。

为充分发挥我区优质教育资源的辐射引领作用，进一步推进区域义务教育均衡发展，鼓励有条件的优质教育资源学校组建教育集团，积极探索区域内“名校+弱校”、“名校+新校”、“名校+农校”、“名校+民校”的集团化办学模式。

为强化共建效果，支教学校应派教师到被支教学校进行包班，被支教学校也可派教师到支教学校进行学习交流。积极尝试建立区域“骨干教师联盟”，探索骨干教师走教制模式改革，充分发挥骨干教师在推进区域义务教育均衡发展、提高教育教学质量中的作用。

五、组织领导

为积极、平稳、有序地做好今年我区中小学、幼儿园招生工作，成立x年区中小学幼儿园招生工作领导小组。

组 长：xxx（区政府副区长）

副组长：xxx（区教育局党委副书记、局长）

领导小组办公室设在区教育局，xxx任办公室主任，xxx、xxx任办公室副主任。

同时，成立区中小学幼儿园招生工作监察小组。

组 长：xxx（区教育局党委书记）

副组长：xxx（区教育局党委副书记、纪委书记）

监察小组办公室设在区教育局组宣人事科，xxx任办公室主任。区招生工作监察小组负责与区域各招生学校签订《规范招生行为承诺书》，努力维护招生纪律，规范招生秩序。另外，各招生学校也要相应成立招生工作领导小组，对外公布服务电话，接受咨询、监督等。

六、工作纪律

（一）招生工作政策性强，社会关注度高，区教育局和区域各招生学校要把招生工作作为教育为人民服务的重要窗口，严肃招生纪律，维护教育形象。招生工作人员要认真对待工作，热情对待群众，耐心接待来访，不推诿、不扯皮，勤政廉洁，切实提高工作效率和服务水平。

（二）要坚决维护招生计划的严肃性，各招生学校须严格按市教育局审核批准的招生计划进行招生，不得擅自扩大招生规模。凡在未经批准情况下，擅自扩大招生规模的，对超出计划招收的学生将不予建立学籍档案，同时追究相关责任人的责任。

（三）为切实体现教育的公平、公正，杜绝不正之风，巩固我区义务教育均衡发展成果，努力构建和谐教育，今年我区将继续严格禁止义务教育阶段公办中小学校招收跨区择校的学生，同时区教育局应根据区域内学校布局和义务教育均衡发展状况，严格控制跨学区择校行为。今年，我区跨学区择校生比例严格控制在5%以下，并实行责任追究制。对要求择校的小学适龄儿童和小学毕业生，可引导其到民办学校就读。

要遵循教育规律，关心少年儿童的身心健康，科学安排区域义务教育阶段学校招生计划，严格控制班额，小学、初中每班学额均控制在50人以内，最多不得突破54人。

初中学校录取新生，不得以文化课考试的方式进行选拔或分班。义务教育阶段学校，均不得按学生成绩分“快慢班”、“重点班”和“分层次班”。

（四）加强学籍管理。今年秋季，我区义务教育阶段学校要按照省教育厅关于学籍管理的统一规定，为新生注册学籍，并采用电子学籍管理系统建立学生电子学籍档案（9月20日前，报至区教育局）。

七、有关要求

（一）强化政府行为。区政府重视并加强对x年全区中小学、幼儿园招生工作的领导和监督，区教育局和区域各招生学校要精心组织、规范操作，顾全大局、服从领导，依法有序做好招生工作。

（二）加强招生宣传。招生工作是社会关注的热点，政策性强，涉及面广，要通过报纸、广播、电视、网络等媒体以及学校宣传栏、家长会等多种形式，有计划、有重点地开展招生政策宣传，增强招生工作透明度。同时，要积极通过多种渠道，及时与学生家长进行沟通，争取他们的配合和支持，引导学生和家长理智对待择校行为，妥善解决招生工作中出现的各种问题。

2022年中小学教师继续教育工作计划 篇9

各中学校、幼儿园：

为做好XX年中学校幼儿园老师培训工作，提高老师专业技能和专业水平，依据湖市训练局《关于印发〈芜湖市XX-2021学年中学校幼儿园老师连续训练工作方案〉的通知》（芜教人〔XX〕37号）和芜湖市训练局《关于印发〈芜湖市XX—XX学中学校幼儿园老师全员培训指导方案〉的通知》（芜教人〔XX〕38号）文件要求，特制定我区XX-2021学连续训练培训工作方案如下：

一、组织落实“国培方案”、省级及以上各类老师培训工作

根据省训练厅及省中学校老师连续训练中心的部署，选派中学校、幼儿园老师参与“国培方案”、省市各类老师培训，并做好管理与协调工作。

二、做好中学校、幼儿园老师全员培训工作

按市训练局文件要求，我区托付师范高校培训机构，做好高、学校老师集中培训，组织学校和幼儿园老师做好市级集中培训，依托省老师训练培训平台，组织好全区老师远程培训。依托区教研室，指导和督促各校内做好校（园）本研修培训。各学段老师累计培训时间不少于72学时。

三、做好中学校、幼儿园区级培训工作

（一）音乐、体育、美术、英语等师资紧缺学科老师培训。

培训时间：

3天

24学时

培训形式：短期集中培训

培训对象：部分中学校音乐、体育、美术、英语等紧缺学科老师。

（二）区级骨干老师培训

培训时间：5天40学时

培训形式：短期集中培训。

培训对象：中学校区级骨干老师及教研室教研员。

（三）训练管理干部培训

培训时间：3天24学时

培训形式：短期集中培训

培训对象：中学校校长（含副校长）、中层管理干部。

（四）班主任、辅导员培训

培训时间：3天24学时

培训形式：短期集中培训

培训对象：部分班主任、辅导员等德育工。

（五）幼儿园老师一般话培训

培训时间：6天48学时

培训对象：一般话水平未达到二甲等级的有证幼儿园老师

（六）幼儿园老师信息技术提高培训

培训时间：5天40学时

培训对象：部分具备肯定信息技术基础的有证幼儿园老师

四、中学校老师连续训练XX年校本培训检查

XX年6月，对XX-XX学年专业课和公共课校本培训进行检查验收。

2022年中小学教师继续教育工作计划 篇10

为进一步推动教师培训改革，充分发挥示范引领作用，现就做好2014年中小学幼儿园教师国家级培训计划（以下简称“国培计划”）示范性项目、中西部项目和幼师国培项目实施工作，提出如下要求：

一、认真做好培训调研，按需设置培训项目

各地要对“国培计划”项目实施情况进行全面调研，深入农村学校，重点听取一线教师的意见，找准项目实施中存在的主要问题，明确工作重点。要对教师教育教学行为进行诊断分析，准确把握教师培训需求，细分培训对象，有针对性地进行培训规划设计，确保项目设置的针对性和科学性。

“示范性项目”进一步凝练培训重点，旨在加强高端培训，倾斜支持体育、美育、特殊教育和优秀传统文化教育等紧缺领域教师培训，创新完善教师网络研修模式，加强专兼职培训者队伍建设。“中西部项目”和“幼师国培”项目本要加大送教培训力度，切实扩大培训受益面；进一步完善置换脱产研修，推动短期集中培训改革，提高远程培训质量；专设教师信息技术应用能力培训项目，促进信息技术与学科教学深度融合。

二、推进综合改革，破解重点难点问题

各地要针对项目实施中存在的培训内容针对性不强、培训方式单一和培训质量监管薄弱等重点难点问题，切实改进培训课程，创新培训模式，优化项目管理体制，推进“国培计划”综合改革。要根据教师专业发展规律，试行跨培训，系统设计递进式培训课程，满足教师不同阶段需求，促进教师专业持续发展。积极创新培训模式，促进教师边学习、边实践、边提升，实现学用结合。优化项目管理体制机制，改变以省级教育行政部门和培训任务承担院校（机构）管理为主局面，推动地方教育行政部门、培训机构和中小学校协同创新，齐抓共管，形成合力，确保培训质量和水平。

“示范性项目”遴选有条件的地区和培训机构先行先试，为“中西部项目”“、幼师国培”项目和各地教师培训综合改革探索模式。各地要结合本地实际，参照“示范性项目”做法进行改革试点。

三、推行混合式培训，提升培训实效性

要有效利用教师网络研修社区，切实推行混合式培训。各地要将网络研修社区作为项目申报的重要条件。集中培训项目要将集中面授与网络研修相结合，面授阶段要切实提升实践性培训效果，通过现场诊断，帮助教师发现问题，通过案例教学、实践观摩和情景体验等方式，帮助教师解决教育教学问题；将返岗实践作为培训的组成部分，利用网络研修社区对教师进行指导和管理，确保学以致用。远程培训项目要将网络研修与现场实践相结合，建立并完善“个人空间――教师工作坊――研修社区”一体化网络研修体系，通过建立学科组、学校、区域性教师学习共同体，做好线下研修，确保现场实践成效。

“示范性项目”深入实施网络研修与校本研修整合培训，建立校本研修良性运行机制；实施教师工作坊高端研修，将集中面授与教师工作坊研修相结合，探索骨干教师常态化培训模式。“中西部项目”和“幼师国培”置换脱产研修和短期集中培训要有效利用教师网络研修社区，进一步创新模式，提升培训效果；远程培训项目要推行网络研修与校本研修整合培训。

四、强化项目管理，确保培训质量和水平

各地要针对项目组织实施过程中存在的地方教育行政部门协调指导不够、部分培训方案质量不高、部分学员参训动力不足、经费配置需要优化和过程监管需要加强等问题，采取硬招、实招，强化项目管理，确保培训质量和水平。

1.下移管理重心。各省级教育、财政部门要进一步明确项目管理分工，落实各方责任，建立“联合立项、分工负责、协作推进”的工作机制，强化地市和区县教育行政部门在培训立项阶段和组织实施过程的参与，确保项目管理落到实处。

2.严格培训方案评审。各地在今年招投标时，须根据绩效评估结果，实行末位淘汰，严守底线。细化评审指标体系，公开评审标准，随机抽取专家进行评审，公正评审每一所申报院校（机构）的每一个培训方案，严把培训质量关，确保遴选高水平院校（机构）承担培训任务。

3.激发学员参训动力。各地要细化学员选派资格条件，改进选派程序，遴选条件符合、参训积极性高的教师参训。通过建立“个人空间”和电子档案等方式，有效呈现学员学习过程及成效，完善学员评价机制。试行通过学分管理，进一步激发学员参训动力。

4.优化项目经费配置。各地要因地制宜、统筹规划、合理分配培训经费。一般情况下，“中西部项目”置换脱产研修安排45%左右、短期集中培训安排25%左右、远程培训安排30%左右；“幼师国培”置换脱产研修安排35%左右、短期集中培训安排45%左右、转岗教师培训安排20%左右。要加强经费使用监管，确保专款专用，厉行勤俭节约。各地要落实工作经费，确保项目顺利实施。

5.重点加强过程监管。各地要有效利用信息管理系统，实现项目申报、方案评审、组织实施和绩效考核全过程的信息化管理。建立项目实施过程监控机制，向各地定期通报监管评估结果，强化评估结果应用。

各省级教育行政部门应于本通知印发后15天内在“国培计划”网站发布招投标通知。相关省（区、市）应在4月30日前完成“中西部项目”和“幼师国培”规划方案研制和招投标工作，按相关要求报送教育部、财政部评审。对经核实在项目实施过程中，存在培训组织管理不力、参训学员满意度低、培训经费使用不当等类似问题的省份，中央财政将核减该省份当年“国培计划”专项经费。

附件：1.“国培计划（2014）”――示范性项目 2.“国培计划（2014）”――中西部项目和幼师国培项目

附件1

“国培计划（2014）”――示范性项目

为示范引领各地教师培训改革，加大教师培训模式创新力度，2014年“示范性项目”重点围绕推进综合改革、加强紧缺领域教师培训、创新完善教师网络研修、提升培训能力，开展以下培训。

2022年中小学教师继续教育工作计划 篇11

通过近两个月的中小学教师继续教育学习，使我再一次重温“高尚师德”的形象。师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。现主要通过针对本人所教英语专业几个重点模式的学习谈如下收获：

首先是介绍三大重点模块的主要内容

一、英语学习策略与初中学生学习策略的培养

本课程开设的目标旨在帮助初中英语教师学习和理解学习策略的概念、学习策略与学习方法的区别，学习策略的分类、包含的内容、影响学生学习策略发展的因素、发展学生学习策略的现实与长远的意义、学习策略在课堂教学中的训练和评价方法。最终提高教师本身的英语学习策略的课堂教学设计与实施的实际能力，以培养和指导初中学生形成正确的英语学习策略，培养自主学习能力，并为终身学习奠定基础。课程主要内容 本课程的主要内容如下：

一、学习策略研究的发展

二、学习策略的定义、分类及相关因素。

二、如何培养高效的初中英语词汇学习者

本讲汇集了词汇教学中为师生所共同关注的 13 个问题，以问题引领的方式，分析了目前词汇教学中存在的误区，并解答了词汇教学应该教给学生什么？如何解决课时与词汇量之间的关系？以及如何在教学中呈现词汇、记忆词汇、练习和运用词汇等问题，此外，还对 1 听说课、阅读课中如何开展词汇教学，以及如何在教学中开展词语搭配的教学展开了深入讨论。

三、初中英语听说教学“十”问实答

课标指出：听说读写是英语学习的四个技能，在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。其中听是理解的技能，是一种输入性的技能；说是表达的技能，是输出性的技能。学生只有通过大量的专项和综合性语言实践活动，才能形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说既是学习的内容，又是学习的手段。该专题依据课程标准中对初中英语听说教学，特别是听的具体要求，从听说课教学策略与方法、听说课教学案例、听说课活动设计及教师们在活动设计时应注意哪些具体问题等方面出发，以互动的方式探讨初中英语听说课教学。

其次是学习收获与感悟

1.在以往的继续教育学习我并不感兴趣，只是为了完成学习任务和学时。可是，当我进入本次继续教育看视频听课，我就被吸引住了，它为我呈现的真是一个丰富多彩的世界！经过近两月的学习，每位专家老师的细心讲解给我的感受是很颇深的，本人认识到自己过去对英语高效课堂教育教学的认识不够专业，驾驭能力也是力不从心，但通过本次学习获得了很多高效课堂的新理念、新教法、比如我上面所写的三个模式我越发认识到中国教育正经历着一次教育思想的历史性深刻变革，是一次教育内容、教育方法的历史性深刻变革，面对当今 2 中国教育发展的现实状况和发展趋势，作为一名现代教师应如何发挥自己普通教育者的价值，通过继续教育学习让我深刻懂得：一个现代教师不仅是将书本上的有限知识教给学生还必须做到教会学生学会做人、学会求知、教会审美、学会创造，而要达以上教育目的，就必须从改变教育者开始，就必须不断提高自身的教育素质，完善自我师德修养----一是具有高尚的人格魅力，二是拥有渊博的才识。