春天的特点作文（精选12篇）
每当美丽的春天来临，我们校园的迎春花，也就随之绽放了。迎春花有五个花瓣，是金黄的。春天到来，迎春花会争先恐后的绽放，在微风的抚摸下，摇摆着开心的向大家打招呼：“春天来了，小朋友们再也不用害怕寒冷了。快来，和我们一起为春天到来起舞吧!”
就这样，在迎春花妹妹的召唤下，美丽的桃花姐姐也苏醒了。桃花姐姐认真的整理着自己的花瓣，再把粉色的花粉散在上面让自己变得更漂亮!还睡意朦胧的桃花妹妹们，闻着姐姐的芬香，也绽放开了。
杨树，柳树们，在微风的抚摸下也苏醒了过来。摇摆着身躯，甩掉尘土干净利落的迎风舞动起来!杨树的杨絮还是浅绿色的，看起来像是可爱的毛毛虫。瞬间掉下来一个，你一定会下一跳的!
随风起舞的杨柳，虽然舞姿轻盈，但是光秃秃的像是少了件衣服一样，稍有不雅。春姑娘于是施展魔法，将绿色的外衣撒在柳条上，变换上了新装。杨柳欣喜若狂，更是卖劲的舞动起来!
一、如何评改学生的习作
在语文作文教学中评改学生的习作,是一项重要的环节,体现了教师对学生习作的评判和审阅。在评改习作的过程中,教师需要给予学生评语,写下对学生文章的意见,以作为教师跟学生之间的交流。学生十分重视教师对自己的文章的评价,当得到表扬的时候,学生则会开心雀跃,当受到批评的时候学生则会心情沮丧。但是在实际教学过程中,学生许多时候并读不懂教师的评语,对教师的评语会产生困惑,为解决这一现状,教师应该转变自己在学作文评改中的角色,激发学生的写作兴趣。而且教师所写的评语要能通俗易懂,遵循学生的认知规律。教师要承认学生之间的差异性,写评语的时候应当根据学生的认知结构来书写恰当的评语,转变传统的作文评改方式,发挥学生的主体作用。
二、如何转变学生角色
在作文评改过程中,教师应当以学生为中心,不再以批判学生的作文为主,而是用欣赏和发展的眼光来看待学生的作文,教师要进行换位思考,站在学生的角度上,发现学生作文中的优点,给予学生一定的鼓励,写下活泼生动而富有韵味的评语。学生在写作的时候,要进行深入的思考,花费大量的时间来整理自己的思绪,勾划文章的框架,因而教师不可忽视学生在作文评改中的作用。
三、以激励赏识来培养学生的兴趣
教师应当以激励赏识来培养学生对作文学习的兴趣,以此提高作文评改的有效性。俗话说: 兴趣是最好的教师。当学生对写作产生浓厚的兴趣时,便能充分调动学生的写作积极性,发挥学生的主观能动性,让学生喜欢上写作,使学生能够找到写作的动力。常常激励学生,赏识学生的作品,有利于激发学生的写作潜能,让学生能够通过写作来表达自己的情感。教师在评改作文的时候应该寻找学生作文中的闪光之处,然后指点学生在写作中需要改善的地方,以提高学生的成就感和满足感,使其能够更用心的去学习写作。
四、注重写评语的语言
作文评改中的评语十分重要,在写评语的时候教师一定要注意以下几点: 首先,所写的评语一定要简洁易懂。教师所写的评语应当具有针对性,要一针见血的说出学生作文中的优点和缺点。若教师所写的评语过于冗长,则会影响学生对写作的兴趣; 其次,教师的评语语言要朴实,富有生动性。教师所写的评语在一定的程度上体现了教师的文学底蕴,展现出教师的鉴赏水平。因而教师的评语一定不可空洞。教师在评价作文的时候,所写的评语不需要有太多的专业术语,要让学生能够充分理解教师评语的含义。最后,教师要注意评语的语气,不可太过于刻板,可让学生从评语中感受到教师的关爱之情。
五、转变角色也可另辟蹊径
在作文评改教学过程中,教师要转变学生在写作学习中的角色,以满足素质教育改革的要求。教师可采用丰富的教学手段,来寻找最合适的方法,从而引导学生更好地进行写作练习。教师可以充分应用多媒体教学技术,将学生的作文用投影仪放映出来,然后让学生在阅读之后,能够对其进行简单的评价,加强教师与学生之间的交流与合作。在学生讨论分析之后,教师则可以在做评价,让学生注意在写作过程中需要注意的问题,提高学生的写作水平。例如,教师可让学生以“母爱”为话题来写一篇作文,在学生完成之后教师可以同学生共同探究,以提高学生的写作鉴赏能力。
六、以“学生为主体”,就要走到学生当中去
在进行作文评改的时候,教师一定要以“学生为主体”,走到学生当中去,将学生作为作文评改的中心,转变过去以教师为中心的教学模式,改变学生被动的学习状态,使其能够主动地投入到作文学习中,积极参与作文评改活动,从而能够保障学生的作文习作质量,提高教师作文评改内容的有效性。教师应当重视作文评改环节,转变学生的角色,将教师的引导与学生的学习相结合,既要引导又要灌输,让学生真正感受到作文写作中的乐趣,促使学生创作出优秀的作文。以学生为主体的作文评改,能够使教师的作文评语更富活力,能够迎来作文评改的春天。
七、结束语
一、成功激励
心理学家盖兹说得好：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。”小学生作文，从本质上看，也是一种创造。他们成文一篇，也非易事。在他们看来，花力气写了，已达到了自己的较好水平。送给老师批改，指望有所肯定与指出，以便看到成绩并从中获取力量与启示。因此，教师批改作文，重要的是，让学生通过所修改的情况，看到自己的成绩与进步，看到自己是有能力写好作文的。换言之，要让学生获得作文的自信心。信心对小学生来说是极其重要的。如果修改过多，持过多否定态度，不仅无此必要，也不符合小学生的学习发展规律：给予成功能导出更大的成功。过多否定，只能使学生丧失信心，抑制创造潜力，或者对教师的修改产生误解甚至反感。每个学生在原有基础上的发展，哪怕是点滴进步，他都会欢欣鼓舞，大加褒奖，“这个词用得妙极了”“这句话把……写得十分具体、形象”“你这篇作文词通句顺，我为你的进步高兴，愿你再接再励”，如此等等，学生读之身心愉悦，真切地感受了作文的快乐。对学生作文中的缺点，应坚持鼓励性原则，婉转地指出，使“忠言”也能“顺耳”。如“言之无物，语言罗嗦”改为“孩子，你若能把文章写得再细致些，再具体些，就会更加充实、动人。如果从中能多挤些水分，语言就更简洁了。”这样的评语，学生不仅乐于接受，也便于修改。总之，教师的作文评语要动真情、有魅力、富有创造性。而要写出不是程式化、具有个性特色的作文评语，除了教师要有较好的文学修养之外，关键是教师要谙熟学生的心理，培养自己的道德情感，使自己对学生、对学生的习作有着真诚的爱。
二、重视营造读书氛围
常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导”。美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学的材料的兴趣”。可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。对此，我主要是通过在班级中营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣。首先，我通过引导收集关于读书的名言名句营造氛围。通过引导，学生搜集了“书犹药也，善读则可以医愚。”；“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上”等多个热爱读书的名人名言。学生收集名言后，我还组织学生交流，并选择代表性的名言请书法好的学生写出来,张贴在班级墙上。其次是动员、引导学生从家中带来自己喜爱的书充实班级图书柜，在班级中创设一种浓厚的“书香”氛围，让学生产生一种追求读书的神圣感。再次，利用家长会的机会，由学生向家长汇报从课外阅读中得到的收获，请家长介绍自己引导孩子进行课外阅读的方法和经验。实实在在的人和事，打动了广大家长，他们自觉地为孩子创造阅读环境。如：让孩子拥有自己独立的房间、自己的小书架等，父母带头读书、读报，做孩子阅读的榜样，主动与孩子讨论书中的问题。此外，坚持引导学生定期去图书馆看图书、借图书，定期更换从家中带来的与大家“共享”的书籍。并且学校每周安排两节课时间去阅览室看书。
三、改革作文评改方式，激发学生习作兴趣
在新课标下，评改作文应以学生为主体，实行自改自评、小组评改、集体评改相结合。自评自改是在指导学生明确作文目标，牢牢掌握评改方式的前提下，进行成功评价与自我调整。先对自己的作文可取之处进行自我成功评价，并推荐自己作文中自认为写得成功的地方，供同学学习、欣赏，哪怕是一个好词、一个好句子也可以。这样，无论作文能力如何的学生，他们都会毫无顾忌地推出，自认为可取之处。即得到同学肯定和赏识，又学到了别人许多长处，受到启迪的同时，便不知不觉地走出了“不会”作文的低谷，满怀信心地向成功迈进。因为成功是人人所企盼的，渴望成功，获得成功和体验成功的快乐，是激发学生写作兴趣最佳途径之一。小学生大多对自己充满信心，具有好表现的心理特征，时刻渴望得到老师肯定的评价。以人为本，满足小学生的心理需求，教师经常性的正面评价，是学生感受愉悦的根本所在，也是培养学生写作兴趣的重要环节。在自评的基础上，再让学生推出公认的写得好的作文，在多媒体展示台上展示，供人欣赏，全体学生用总目标、全方位、多视角、多层次，对这些作文进行成功评价，大家都来赏识好作文成功之处在哪里？领悟好的表达效果，取人之长，补己之短。
一进门，便看见一地枯草。我不敢相信，早春的土地竟是这样暗淡无光，我俯下身仔细端详，竟发现枯草的根部已泛出了一些绿色!一个冬天过去了，我们的眼睛已习惯了毫无生机的黄色，但正在这时一抹新绿出现在眼前，我不由自主地为这棵小草感到欣喜，春姑娘的消息原来这么灵通，世间万物都灵敏地感知到了并且开始泛出一抹抹的生机了。
再往前走，便是迎春花丛，时间太早了，迎春花还没有盛开，但仔细看却看见那棕褐色的枝丫上鼓起了一个个小疙痞，里面是生机在涌动，推动着它一点一点生长，最后开出鹅黄色的，约丽多彩的迎春花!是春姑娘的信使，帮她传达春的消息。
迎春花，是极朴素的，可为什么它被人们屡屡称道呢?是因为它的里面，蕴藏着无穷无尽的希望与快乐，人们每看到它盛开就知道春姑娘要带上她的勃勃生机来拜访世界了。
来到石津灌渠旁，往下望去，只见河水源源不断地涌向东方，里面是春潮在涌动，我想可能它会流往东边的缺水地区吧。
课件名称：七年级下册第二单元《春天的畅想》——感受春光，了解春天 课件内容：
1、出示教学目标
2、欣赏自然美的春天；
3、艺术美的春天——文学、诗词、音乐、色彩等；
4、春天的艺术作品鉴赏——国画、油画、水粉、剪纸、儿童画、雕塑、电脑绘画、电脑动画等表现形式；
5、七嘴八舌；
6、各显神通；
7、学生作品展示；
8、总结春天的特征。
课件的特点：这节课的知识含量很大，而且内容抽象，如果采用常规的教学方法就很难完成。于是，我根据课程的特点和要求，在课前利用Internet网络收集准备了大量的素材，运用Microsoft PowerPoint制作了多媒体课件，充分利用这个幻灯放映软件的特点，插入了AVI视频文件、GIF动画文件、Flash动画文件、MP3音乐文件以及大量的表现春天的风景照片和绘画作品。欣赏自然美的春天图片，感受春天的美。古诗吟春，让同学们在诗、书、画、乐的和谐交融中受到美的感染。
这一节课包含有三个方面的内容：
一、春的气息；
二、春的色彩；
三、欣赏与评述。通过对视频、图片、音乐、诗歌的欣赏，让学生感受到大自然的美，感受到祖国锦绣山川的壮丽，以此增强他们对生活的热爱，并培养他们对自然环境的保护意识。
传统美术教学和现代多媒体教学的整合必将迎来美术教育的又一个春天，让我们每一位教师都能在这样的春天里，踏着《春之歌》的旋律，感受春风，沐浴春光，尽情的畅想、遨游…… 使用说明：
1、单击幻灯片放映，课件内容均单击即可按顺序出现，（从第一张到第三十七张）如果返回可以单击右键弹出的菜单中选择上一张。
2、在课件主页面单击相应的按钮可随意进入其它的幻灯片，也可从其它幻灯片单击回到主页面。
时间的使者纵马而来，转眼间又春回大地、万物复苏。春姑娘带着生命和希望，迈着轻盈的步伐来到了人间。她跃过山峰飞过河流，一刻顾不得停息，便迫不及待地活跃在高山平原上。所到之处无处不蕴藏着无限的生机。春姑娘害羞地掩藏着自己的容貌，那就让我们去寻找她的足迹吧！请以“春天”为话题，写一篇作文。
【支你几招】
很明显，本题显然是以春天为描写对象的写景作文，我们写作时要注意如下方面：
一要仔细观察，感受春天之美。作文中要描写生机盎然的春天，就应当先去观察春天，感受春天，有所发现后再运思写作，要找出这些景物与其他景物的不同点来，并把它写出来，这样，我们才能写出景物的独有风采，让人看了有所收获。如“几只燕子飞来了，它们在眼前飞出几条漂亮的弧线，倏然飞进屋檐下的泥巢，发出一阵儿欢叫，又翩翩飞向远方„„”这句中连用四个“飞”字，描绘出燕子在春光下轻盈，灵巧地飞翔的特征，“飞出几条漂亮的弧线”“翩翩飞向远方”是最惹人心醉的细节，请想，如果作者不认真观察，能写出来吗？能写得如此细腻吗？
二要选好景物，确定重点。春天的景物是很美的，也是丰富多彩的，我们写作时，如果“眉毛胡子一把抓”，将它们统统都写进我们文章里的话，那样的文章肯定是像懒婆娘的裹脚布一样，又臭又长，让入读了心烦。明智的做法应是：根据文章中心的需要，有选择、有重点地描写一两处的景物，这样笔力集中，便于写得细腻，写得丰满。
三要虚实结合，相映成趣。我们在描写春天之景时既可写实景又可写虚景，借虚衬实，以实托虚，使虚实相映成趣，从而服务全文。如朱自清的《春》一文，描画了春风图、春雨图、春花图等一系列春天的图画，这是作者所看之景，是实景，同时作者又用想象虚写树上的花结成果的喜人景象；用蜜蜂蝴蝶烘托春花的烂漫甜美、生意盎然，这是虚景。这样，实景与虚景相连相融，营造出似此似彼又非此非彼的如梦似幻的艺术空间，让人美不胜收。
四要写出感受，融入真情。人是观景的主体，在这个过程中至始至终都有人的参与。可有些同学却把这一点给忘了，他们写出来的作文往往给人一种呆板，没有生气的感觉。因此，我们在写作时一定要注意融入自己的感情，这样才能打动人，并收到引入入胜的效果。在描写景物的过程中，要把自己的思想感情融进文章的字里行间，做到既有所见所闻，又有所思所感，这样可以丰富文章内涵，深化习作主题，使文章更具感染力。(范文)只有把情感融注到字里行间，才会表达出鲜明的主题，也才会打动读者。在行文中，我们只有把心捧给读者，才会吐真情，有真意。情真文才美，只有情真，才能给读者美的享受o
我的故乡坐落在古老的沂蒙山区东部，村庄四周的驼背山、鸡呜山、柴虎山，自然排成弧形扇面，像三双呵护的大手。村庄就端坐在三山相倚的一块丘陵之上，土质不肥沃也不算贫瘠。
春天的村庄，隐藏在刚冒芽的树木丛中，从远处看只觉得像一幅淡淡的水粉画，透出几分朦胧、神秘和素雅。房前屋后，那椿树、槐树、杨树、楝树、梧桐树，稀稀疏疏，比赛似的成长。
无数条的小路，蜿蜿蜒蜒地钻进村子。路边是高低大小不一的田地，茂密的庄稼尽情享受春风的宠爱。麦秆粗壮，麦叶就像擦了一层光亮亮的油，小麦在风中你推我搡，正忙着蹿个和灌浆。黄色的油菜花，身披暖洋洋的阳光，携手跳着舞蹈。那辛勤的蜜蜂穿行其间忙着采花酿蜜。那茵茵的青草，就像刚舒展开的绿地毯，铺满河边、田头、路边，一直蔓延到庄稼地边和村头菜园。田野里顶顶草帽或苇笠在浮动，乡亲们正忙着间苗或除草。路边的杨树叶子哗啦啦地Ⅱ向着，透出斑驳的光影。路旁，放羊的老人，坐在树下的蓑衣上，嘴里含着一根长旱烟袋，哼着吕剧或自编的小曲，眯缝着眼，神态自如，悠然自得。
靠近村庄，路两边是大大小小、方方正正的菜园。仔细观察，你就会发现各家各户的菜园之间没有篱笆和围墙，那菜长得无忧无虑，常常把枝蔓伸到邻居家的菜地里。谁家来了贵客，或者是菜接济不上了，只要说一声，就可跑到邻居的菜园里去采摘。
春雨中的村庄异常漂亮。灰蒙蒙的雨雾，隐隐地遮住每一栋房舍，村庄就像披着彩纱、含着几分羞涩的村姑。走进村庄，那泥土、青草、庄稼和牛马粪味，混杂在一起，让人特别坦然和舒服。一下雨，路上的人就自然多起来，大人们跑着去田里堵水灌地：放学的孩子顶着书包往家跑，不小心摔个仰八叉，那黄泥汤溅了满屁股，书本也甩了满地。母亲呼喊孩子的声音，在湿润的空气中回荡，震落树上的水珠。那水珠滴答一声落下，钻入你脖子，凉凉的，爽爽的，舒服极了。
雨过天晴。到傍晚时分，夕阳的余辉把山岭、田园、村庄涂抹得金灿灿的，水库和塘坝里更是金波荡漾。各家屋顶上早已升起了直直的炊烟。熏暖的微风中，一缕缕饭香扑鼻而来，口水自然就流出来了。这时喊孩子和唤鸡鸭的叫声，牛羊哞哞咩咩的叫声，长一声短一声，高一声低一声，响彻村庄的上空。家家的柴门吱扭吱扭地响着，锅碗瓢盆合奏着。上了年纪的老人，饭前说哈也得品上二两老烧酒，脸色红润，悠然陶醉。
等圆月从山嘴上升起，把银色的月光洒满山乡的角角落落，村庄已枕着夜色和湿润润的雾气，沉浸到恬静、安谧的梦乡里去了。
故乡虽然土地瘠薄，却是一片知痛知热的土地，村民就是生生不息的庄稼，在一茬一茬、一年一年地生长。那熟悉和气的乡音，那慈善亲切的笑容，会把你带回一种原始且真诚的记忆中去．那情，那义，那难以言明的惦念和关爱，就像一坛陈年老洒，没喝就醉了。
在春暖花开的季节，一头扎进故乡的怀抱，仔细品味乡村那自然、纯真、素雅的景色，享受山乡那纯洁善良、宽容厚道的人间真情，便捡回豁达、宽容、淡泊的心境和割不断、理还乱的乡村情结。
一、作文反馈心态的现状
中学生正处于心理的“闭锁时期”,从表面上看,他们整天无忧无虑,实质上,他们的内心世界却相当复杂。他们特别关心自己在别人心目中的形象,总希望别人以赞许的目光看待自己。在作文反馈中,他们十分看重教师对自己作文的评价,作文反馈中的种种心态,大都以此为出发点。
一般说来,学生在作文完成后,对自己的习作在内心总有一个评价,当然这种评价大都不是以作文教学的阶段性目标、本次作文训练的具体要求为依据的,而往往只是凭借写作过程中自身的体验和模糊的感觉,并不很准确。但在心理独立性已较强的中学生看来,其可信度还是很高的,特别是当他们对自己的这次作文较为满意的时候,心中的这种信念会更强。他们会把自己的评价与教师的评价在心中反复掂量,由此产生的结果不外三种:教师的评价高于自我评价;教师的评价低于自我评价;教师的评价与自我评价大体相当。
上述三种比较结果所产生的作文反馈心态是各不相同的。第一种一般形成的是自信、欣慰、满足、喜出望外等内心体验,表现为心理正值。第二种比较结果产生的往往是失望、气恼等心理状态,表现为心理负值,此时有一些学生往往会不顾教师的评价是否公正、客观,而确信教师的评价偏低,以致会在外部言行中显露出来,如不耐烦、摔本子、撕评语、涂分数、下次作文拖拉等等。第三种在学生内心基本上处于一种平衡状态。当然同是平衡状态的心理所产生的意义又不尽相同,一般当自己对作文的良好感觉被教师评价确认后,也会产生如心理正值时的积极的心理体验,去追求下一次的成功;当自己作文不满意而教师也作了如此评价时,平衡的心理也呈现趋向心理负值的态势,只不过在情感体验上一般不十分强烈。
对中学生作文反馈心态略加考察,不难看出这一心理现象呈现出一些特点:
其一,差异性。
相同的生活情景投射到不同人的内心,产生的心境往往不一样。同样是教师的评价高于自我感觉,不同学生的内心体验与表现是不一样的。绝大多数会产生如前文所描述的积极的心理状态,瞄准下一次的成功;而有的同学则会因此而飘飘然,失去心理正值的积极意义;还有些同学会为教师的“抬举”感到不安,下次作文时压力加大。可见作文反馈心态是一种个体差异很强的心理表现。
其二,相对性。
作文反馈心态是一定的作文教学情境和作文比较对象的产物,教学情境和比较对象的变化会导致反馈心态的变化。从空间上看,小范围比较产生的心理落差会在范围扩大的比较中减弱。例如,本次作文教师评价普遍偏低,个别学生原先的怨气与不平便会削减。从时间上来说,当前产生的作文反馈心态会替代过去的反馈心态,呈现出近因效应。一般地,心理负值会与心理正值互补而聊以自慰;心理正值会因心理负值消解而趋于平衡。
其三,流动性。
作文反馈心态刚刚产生的时候,内心体验较为丰富,甚至会显现出外部言行,以后随着时间的推移,会在不同学生身上表现出不同的趋势:大多数学生会逐渐减弱,以至淡志;而部分学生则深藏于心底,成为一种定势心理。
二、作文反馈心态的对策
中学生作文反馈心态,为我们展现了一片极其微妙的心灵大海,给教者提出了一个颇值得研究的课题——怎样进行科学的引导,发挥作文反馈心态在教学中的积极意义?这里阐述的只是一些不很成熟的想法。
一般说来,正值的作文反馈心态表现的积极意义较多。为此,在通常情况下,我们应努力使多数学生的作文反馈心态呈现正值,发挥其激励作用。笔者以为有以下两点值得注意:
首先,应该让学生明确作文训练目标,用目标召唤他们获得成功。作文训练应该强化“序”的科学性,努力避免主观随意性,要变盲目为自觉,变散乱为系统。教师应对整个中学阶段写作训练的基本要求、训练程序、训练手段有总体的安排,在这一总体的安排下,为每一次作文确定具体的训练目标。训练目标应注意到激发学生的潜能,切合学生的“最近发展区”。作前应强化训练目标,使之成为学生比较时的参照物和教师批改时的依据。明确的训练目标有助于使大多数学生呈现正值的或趋向正值的作文反馈心理,从而获得成功的喜悦。
其次,应该注意发挥期望的激励效应。心理学的研究和实践证明:人在取得进步并对更高的目标“有盼头”的时候,会更加努力,产生前进的更大的内驱力。作为教师,我们应设法使学生获得一种成功感。许多语文教师往往对作文分数卡得很严,打56分已算是好作文了,学生作文反馈心态总不能呈现正值,久而久之,失去了成功的期望。其实,适度高分政策一般会唤起学生积极的心理暗示,促使学生努力。作文具有很强的综合性,学生要在规定的时间内,按照规定的训练要求,写好一篇文章,从审题立意到确定内容,从安排结构到推敲语言,都有相当的难度,学生一般都花费了很大的精力。教师应该珍惜学生的这些劳动,注意发现每一个学生作文中的“闪光点”,用发展的眼光去肯定学生的进步。对学生作文中存在的问题,当然要适时地指出,但在通常情况下,不要一下子全部罗列出来,使学生感到自己的作文一无是处,丧失信心。笔者提倡“你只有一个缺点”的指导方法,当然不是说学生作文中只有一个缺点,而是每次针对训练目标只指出其最主要的缺点,而且是通过一定的努力可以较快克服的缺点。当学生感到自己的作文总体上是不错的,但还存在着个别的问题时,这种矛盾会促使他做出新的努力。总之,教者应始终注意为学生创设成功的契机,促使其作文反馈心态呈现积极意义的正值。
负值的作文反馈心态从大体上来看是一种消极的自我暗示。在教学中应注意利用作文反馈心态流动性、相对性的特点,化解负值的消极意义。教师应在充分考虑不同个性学生的心理承受能力的情况下,采取灵活的教学方法对学生的负值作文反馈心态加以消解。如先打招呼,预设心理准备;事后交心,给以心理抚慰;下次补偿,促使心理平衡等等。
以上只是就作文反馈心态的一般情形而言的。由于学生个性心理的差异,以及生活中的许多偶然因素,实际的情形要复杂得多,认真研究这种复杂性是很必要的。
其一,要注意避免正值作文反馈心态的消极意义。
正值的作文反馈心态通常显示出积极的意义,但也极有可能使学生由此而飘飘然,产生不能正确估计自己作文水平的消极意义。成功的确会催人奋进,却又容易使人因此而骄傲,所以我们要注意精细地洞察不同学生的个性和品质。实践证明,作文高分也应是适度的,仍然要以客观、公正的评价为依据,特别是对于心理品质已逐渐呈现出深刻性,已初步了解教育心理原理的中学生来说,不适度的高分并不能成为激励的因素。在此,我们不妨听听两位同学的心底话:
学生甲:老师,我以前的确写过几篇较好的作文。可现在这几篇作文我写得不像样,您为什么还给我评了很高的分呢?我心里真不好受。
学生乙:老师,请您在批改作文时,不要手下留情,不要在批语上尽拣好的写,我诚心地希望您在批语里尽量把缺点提出来。这样,才能提高我们的写作水平。
可见,即便是激励也应以客观、公正的评判为基础,我们必须练就在几十篇同题作文中一眼辨别出优良中差的本领,对每一篇习作都能切合实际地作出较为准确的评价。
其二,要重视负值的作文反馈心态可能产生的积极意义。
1．根据声音，发挥想象，抓住春天的特点来说写。
2．中心突出，表达生动，有条理。
3．言语中能流露出对美丽春天的喜爱。
教学重、难点
根据声音，抓住春天的特点，按照一定的顺序有条理地说写。
课前准备
1．课前要求学生做有关春天内容的卡片及准备毛笔、宣纸、墨。
2．课前要求学生搜集赞美春天的词语、诗句等。
教学过程
一、听音激情，课前放松
活动过程：教师播放动物(狗、猫、公鸡等)的叫声，学生边听边学动物的叫声和模仿动物的动作。
[上课之前，创造一种和谐的气氛，促使师生之间的关系融洽，在课堂中配合默契。]
二、创设情境，激发兴趣
1．谈话导人：今天，这节听音想象作文课，我们将进行四个方面的比赛。
(出示课件：①听音能力②想象能力③表达能力④写作能力)
[展示比赛项目，激发学生求知的欲望。]
2．创设情境。
出示课件：春天演变的各种画面
解说词：春姑娘来了，她挎着五彩缤纷的花篮，驾着徐徐的春风，悄悄地来到了草地、树林、小溪……听，(播放春雷声)春姑娘的确是一个大画家，是她把枯萎的树皮洒满了红、白、绿等不同的颜色，是她为花儿穿上了美丽、鲜艳的衣裳，是她为大地披上了绿装。
[通过播放冬景、春景的演变画面，再配上动听的解说，让学生从图中感受春天的景色美，激发学生学习的兴趣。]
三、听音入境，展示想象
第一轮比赛：
(一)学生听、辨各种声音。
(出示课件，播放各种声音：春雷、春雨声、青蛙叫声)
(二)评出最佳听音能力奖。
[播放各种声音，通过比赛的形式，让学生充分地感受春之声。]
第二轮比赛：
师生听音拼、说“春之图”。
1．教师示范拼、说“春之图”。
(1)方法：教师抓住“小溪流水，鸭子欢叫”这两种声音，展开想象，进行构思、构图。随后，一边说，一边通过电脑随机演示出图形，最后拼出一幅完整的“春之图”。
(出示相应内容的课件)
解说词：春天来了，小溪里的冰融化了，它又唱着欢快的歌儿向前流去，一群鸭子在小河里拍打着浪花，时而高歌一曲，时而张开翅膀浮上水面飞跑。小溪两边的柳树发芽了，柔软的柳枝，随风轻轻地摆动，就像一位位少女的长发。草地上的花朵有的像孩子们的笑脸，有的像害羞的小姑娘……春天真美啊!
[通过教师示范拼、说“春之图”，目的在于教会学生根据声音抓住春天的特点，按照一定的顺序有条理地说写“春之图”。]
(2)学生点评。
2．学生动手拼“春之图”。
(出示课件：各种声音及相关的图像)
(1)方法：再播放各种声音及相关的图像，让学生选择两种或多种声音，进行构思、构图。并要求学生拿出事先准备好的有关春天内容的卡片，拼“春之图”。(配上背景音乐)
(2)展示学生作品。
(3)评出最佳想象能力奖。
[让学生在亲自动手操作拼“春之图”的过程中，领会到春天的确是一个诗情画意的季节，从而培养学生的审美情趣，激发学生的创造能力。]
3．学生说、评“春之图”。
(1)小组人人说：根据自己所拼的“春之图”同桌相互说。
(出示课件：①抓住春天的特点；
②有条理，语句通顺；
③表达出对春天的喜爱。)
(2)挑战说。
(3)学生互评。
(4)评出最佳语言表达能力奖。
[互说、互评就是开放课堂，提供给学生自主、合作、实践的机会，让学生组织语言文字和口头表达能力都得到提高。]
(5)教师小结：春天就像你们描绘的那样，永远是鸟语花香的(板书：鸟语花香)；春天就像你们描绘的那样，永远是灿烂无比的(板书：灿烂无比)；春天就像你们描绘的那样永远是生机勃勃的(板书：生机勃勃)。难怪诗人爱赞美春天，画家爱描绘春天。
四、组织开展颂春活动
1．活动过程：
学生主持：尊敬的老师，亲爱的同学们：(合)在春风拂面，阳光明媚的日子里(女)，我们班“颂春”的主题活动正式拉开帷幕了(男)。我们将通过说春词(女)、颂春诗(男)、伴春舞(女)、绘春景(男)、书法(女)、百鸟争鸣等方式来拥抱春天，赞美春天(合)。
2．活动内容：
说春词：(1)风和日丽，春江水暖，春色满园
(2)鸟语花香，蜂飞蝶舞，春暖花开
(3)百花齐放，春回大地，万紫千红颂春诗：
(1)好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。
(2)碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
(3)春色满园关不住，一树红杏出墙来。
伴春舞：学生伴着优美的琴声(学生自己弹奏《春天在哪里》歌曲)翩翩起舞。
绘春景：学生自由选景作画(简笔画、国画、水粉画等)
百鸟争鸣：学生自由学各种鸟叫声，此起彼伏的鸟叫声充满了整个课堂。
3．活动形式：学生自由组合，选择自己喜欢的颂春活动。
[通过颂春活动，培养学生听、说、诵、唱、绘画、书法等多方面的能力，全面提高学生的综合素质。]
4.小结。
五、布置作业
第三轮比赛：
1．描写“春之图”。
公园里，草地上，花园里，山坡上，到处湿漉漉的。大树抽出了新的枝叶，山坡上长出了葱绿的春笋，紫荆树上开出了美丽的花朵，啊!春姑娘已经乘着一阵阵湿润的山风，踏着一缕晶莹的云雾，悄无声息地来到人间。
花园是一处美丽的地方，你看那迎春花她慢慢的张开了金色的小花瓣向人们打招呼;桃花绽开了笑脸，向我们微笑;梨花像一颗颗白玉镶嵌在枝头上。嫩绿的小草从泥土里探出了脑袋，引来了一群群勤劳的小蜜蜂。春天的一切都是那么生机勃勃啊!
田野里，勤劳的农民伯伯正在忙着春耕，脸上露出了甜蜜的笑容，心里乐开了花，嘴上还议论着：“今年秋天一定会大丰收。”
池塘边，小青蛙们呱呱地唱歌，欢迎着春天的到来，小鸟在枝头上不停地叫着，叫醒了正在冬眠的小动物。
啊!美丽的春天，我爱你!
优爸点评：小作者对于春天一定是发自内心地喜爱，在小作者的笔下，春天就像一个无处不在的美丽姑娘，而我们的小作者如同追寻着春姑娘的脚步一般，将春天的美丽一一展现给读者，文章唯美、曼妙，读起来真是如沐春风呢!小作者擅长拟人的修辞，这边“迎春花她慢慢的张开了金色的小花瓣向人们打招呼”，那边“桃花绽开了笑脸，向我们微笑”，地上“嫩绿的小草从泥土里探出了脑袋”，小作者以万物的活跃来突出春天的生机勃勃，对花园的描写这一段，则是全文最为精彩，最有春的味道的部分。其他的几段采用略写的方式，充实文章的内容，特别是农民伯伯们的议论，更是表达了对未来的期待，将春天充满希望的感觉表露无遗，很不错呢!
小作者：罗玲娜
春姑娘来了，百花争艳，桃红柳绿。粉红的桃花笑得明媚动人;广玉兰的香气味儿飘满人间;在河边，柳树姑娘梳洗着自己碧绿的“长发”，可真是“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”啊!
春姑娘来了，风和日丽，春雨绵绵。一阵微风吹来，吹过我的面颊，犹如一位慈爱的母亲抚摸着孩子的面颊。虽然有时候在下雨，但是人们并不讨厌，反而非常喜爱它。它轻轻柔柔的，让人感觉很舒服。雨停了，它滋润了万物。“随风潜入夜，润物细无声”，这句古诗真没说错啊!
春姑娘来了，动物都苏醒了。乌龟慢慢地把头伸出来，从沙子里爬出来;狗熊伸了懒腰，从洞里走了出来……小鸟在枝头上欢快地叫着,谱出一支春天的歌。
“一年之计在于春”,春天的美是不能用言语来描述的。从古至今，有很多描写春天的成语：春色满园、风和日丽、春雨绵绵，春天真美啊!
下面结合今年全国各地的一些作文试题题型，谈谈自己的一些感受。
一、命题作文、半命题作文经久不衰，始终是命题老师的最爱。从近几年中考作文命题看，命题作文、半命题作文都处于稳定的阶段。从总量上看，全国大部分考区都选用了全命题或半命题形式。从内容上看，广泛涉及自我与成长、素质与情感、社会与生活、问题与哲思、事物与联想五大主题。其中，半命题注重与“我”牵手。按照《课程标准》的理念，作文要引导考生“表达真情实感”，恰当的做法是鼓励考生写“我”的生活，抒“我”的情感，于是，很多考区就直接将“我”明确拟在题目之中。比如，重庆A卷的给材料命题作文“我毕竟走过”，重庆B卷的给材料命题作文“感谢那个为我提灯的人”，安徽卷半命题作文“你是我最_______的人”，甘肃白银卷的给材料命题作文“刷新自我”等就是以“我”为中心命题的。从形式上看，全命题试题构成形式多样：有的题目题意明确，如“下次，你会做得更好” （山东淄博卷）等，命题时没有设计提示语和导语，题干由“题目+要求”组成；有的题目题意相对较隐蔽，如“散步”（四川成都卷）、 “凡人小事的背后”（湖南长沙卷）、 “那一股暖流”（四川达州卷）等，命题者便设计了提示语或导语，题干由“导语+题目+要求”或“题目+要求+提示语”组成。这样，有助于帮助考生把握题旨，打开思路，激活思维。
选题作文的形式受青睐。近几年来，全国各省市中考作文命题者大多偏爱选题作文，这是很好的一种现象。因为多一道或两道试题让我们考生自由挑选，考生就更“易于动笔，乐于表达”；就更拥有了相对而言的“有利条件和广阔空间”；就更有机会“表达真情实感”。选题作文的组成部分，大部分选用“命题+材料作文”，如重庆A、B卷，近几年一直采用这种形式。也有的采用“命题+材料命题”，如四川达州卷。还有的采用“命题+半命题”，如山东青岛卷。命题者这么做，旨在面对现实，尊重考生的不同写作习惯和接受能力，兼顾不同地区和文化背景的学生。这也从一定程度上折射出命题者贯彻新课标精神的不倦探索和可贵追求。
材料作文一直稳定，也是一个热门选项。近年来作文呈现一种全开放的格局。这给材料作文提供了空间。材料作文一般注重选材多元化。用的材料涉及自我与成长、素质与情感、社会与生活、问题与哲思、事物与联想五大主题；选用材料不再是主题单一的材料，这样，考生不致因对材料主旨把握不准而出现审题偏差。主题多元，可以让考生从不同角度选材、构思、写作；选用的材料有文字材料和图片材料两大类。文字材料中，故事、新闻、诗歌、寓言等都有涉及。提示注重明朗化。有时点明材料主旨，有时说明可写角度，有时提示思考切入点，尽量快速打开考生的思维，让他们把更多的时间放在审题之外的写作上。如山东济宁卷要求考生读了《山果》这篇文章后，关于“感动”，你有什么样的经历和体验？或者你有什么样的认识和思考？请以“感动”为题，写一篇不少于600字的作文。一下子就将阅读的围绕集中起来，便于考生写出自己最想表达的思想。又如浙江丽水卷要求考生读了奥谢耶娃《好事情》中的一段话，引发了你哪些联想与思考？请你自拟题目写一篇文章，可以讲述经历，可以编写故事，也可以阐述观点。要求：不少于600字。这些材料都贴近考生实际，易于把握。同时，因为文体不限，考生可以写记叙文，通过熟悉人物的真实经历的诉说来表达主旨；可以写议论文，在材料立意的范围内确立一个观点，写出自己的看法；可写散文随笔，一一列举生活中各种现象，由此发表个人的感慨。这就是材料作文的优势。
下面结合今年全国各地的一些作文试题内容，谈谈2017年的一些命题趋势。
2016年中考作文试题主要涉及“自我与成长”“文化与素质”“心灵与感悟”“想象与创新”四大板块。估计2017年的中考作文也会涉及这些板块。
一、自我与成长
2016年中考作文题大部分都注重以考生生活经历、成长历程为出发点，引导学生关注人生道路，感悟成长历程，思考人生的态度。
如天津考题：
在人的一生中，总有一些记忆值得珍藏，总有一些道理值得感悟，总有一些梦想值得追求……以“值得________”为题写一篇作文。
浙江杭州考题：
阅读下面的文字，按要求作文。
每天上学前，爸爸总是为我整理书包，剥好鸡蛋。晚上洗完澡，妈妈就在喊：“衣服、袜子都放着，我替你收拾，快去写作业。”我跟他们说了很多次，我自己来；他们却说你学习重要，其他的事情我们替你做。想起小时候，妈妈给我穿衣，我头一摇“自己来”；爸爸给我穿鞋，我小手一摆“自己来”。至今还记得，爸爸妈妈听了开心笑的样子……
上面的材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇600字至800字的文章。
如浙江温州考题：
根据要求作文：
如今，我们可以和世界上任何人通过网络联系，却可能不知道邻居是谁。
现代文阅读（二）的一声“嘿！邻居”，一组“中国邻里关系调查数据”，或许会引发我们对邻里关系的关注与深思。
请以“邻里关系”为话题，自拟题目，写一篇文章。
如浙江衢州考题：
阅读下面这段文字，按要求作文。
某小学三年级学生文文近来闷闷不乐，妈妈再三追问，才得知孩子在学校被同学小强欺负了。妈妈向老师了解情况，老师并不知情。放学时，文文指着一个男孩告诉妈妈：“就是他！打我好几次了，还不让我告诉别人。”妈妈生气地说：“他这么矮，你都打不过吗？”文文诧异地问：“上次我把一个小朋友的鼻血打出来的时候，你不是告诉我不能打架的吗？”
以上事件引发了你的哪些感受、思考或评析？请据此写一篇文章，题目自拟，字数不少于500字，不要出现含有考生个人信息的人名、校名、地名等。
这类考题，来源于学生生活，是每个学生都亲身经历过的事情。材料里描述的现象，可能是目前很多家庭生活中的一种常态。学生一看到这样的材料，很熟悉，不会束手无策。大部分考生可能会从自身的角度出发来看待这个问题。“每个人都能写，但要写得好，写得有深度，因人而异。”
二、文化与素质
写作体现一个人的综合素质。一些地方的考题也关注到了学生的文化积累与文化素养，同时，这也正是命题者借以引导考生提升自身文化素质的方式。这在2013年中考作文题中也有所体现。
如浙江湖州考题：
请以“欣赏”为题，写一篇文章。
要求：（1）自选文体（诗歌除外）。（2）文章不少于600字。（3）文中不要出现含有考生信息的人名、校名、地名等。
又如福建福州考题：
“和谐”有和睦协调的意思，和谐就是美。和谐是人类社会共同追求的、美好的价值观，也是我国传统文化中最有代表性的观念。
人与人的和谐需要诸多美好的品德来构建，生活中的和谐之美无处不在。人们的心灵因和谐而美丽，人们的生活因和谐而幸福！
请以“和谐之美，美在 _______”为题，写一篇文章。
要求：①请你从“诚信”“友善”“互助”三个词语中选择一个，将题目补充完整。②文体自选，不少于600字。③文中不得出现真实的校名、人名。
这三道题虽然在写作上对初中生来说没有难度，但要求考生有一定的文化积累和文化修养，视角较为独特，立意要较高远，这也不失为一种有意义的尝试。
三、心灵与感悟
写作归根到底是心灵的行动。在写作中，要能使考生进行内心的自我省检，或激奋，或醒悟，或反思，或浸润……以实现写作的内在功利目标——陶冶性情，滋润心灵，审视生活，锐化思想，放飞情感。这样，就要求写作题源于生活而又引导考生从高处思考生活，从自我着手而又能引申到人生、人间、人世的大领域，主观与客观，内与外，都能和谐一体；有话可说而又不能流于太浅太俗，观照着内心而又不能拘泥于狭小，启示中有引导，散放中有收敛，貌似限，实则放，既便于考场写作，也便于高信度评阅。今年的作文题有一些地方较重视这一点。
如浙江绍兴考题：
阅读下面文字，按要求作文。
火车与铁轨
铁轨说：按照我设计的路径，你会到达远方，一个全新的世界。
火车说：按照你设计的路径，我会错过路径外的许多美丽。
这则材料引起了你的哪些联想和思考？请你写一篇文章，可以讲述经历，可阐述观点，也可抒发感情，还可……
又如四川成都考题：
进入中学，我们学习的第一篇课文是莫怀戚先生的《散步》，你是否仔细琢磨过“散步”这个寻常的词语呢？“散步”，可结伴同行，也可独自一人；“散步”，可在自然的田野，也可在精神的天地……生活中，我们需要奔驰，也需要“散步”。
请以“散步”为题，写一篇文章。
要求：1.要有真情实感；2.自定立意，自选文体（诗歌除外）；3.不少于600字；4.不得抄袭、套作；5.不得出现真实的人名、校名和地名。
又如四川达州考题：
鲜花感激雨露，因为雨露滋润它成长；苍鹰感激天空，因为天空让它飞翔；高山感激大地，因为大地让它高耸……我感激您明眸的凝视，因为它像一股暖流，永远奔流在我的心谷。
请以“那一股暖流”为题目，写一篇作文。
【温馨提示】（1）要求书写工整规范，字数600字以上。（2）诗歌戏剧除外，选择你最能驾驭的文体。（3）文中不得出现泄漏考生信息的地名、校名、人名等内容。
这几道作文题中有的题目偏向于人生感悟、体验、理解，情感因素较重，考查的是如何表达考生自我的情感倾向。这就要求考生以独特的视角去触摸、去理解分析、去感悟生活中的人和事，特别是那些依然成为记忆的事，其中一定有考生值得怀想，或留下遗憾、或播种过希望的东西。这是命题的旨意。
四、想象与创新
这些年来，中考作文的考核有些现象值得反思，除了太“放”以外，更值得重视的是“偏”——淡化了形象思维，重了理性，重义理轻形象，重套路轻发挥，重模式轻创造。语文学科是人文学科，强化形象思维考查的力度，凸显想象在写作中的地位，十分必要。想象能力是一个创新型人才诸项特质中最重要的能力，也是语文能力的核心。具有丰富的想象，在表达中张开想象的翅膀是考场作文的追求，鼓励学生在想象的氛围下写作，竭力打开学生想象的空间，是作文命题的应尽之意，也是作文命题的一个方向。今年很多地方的试题加大了这种考查。
如浙江金华考题：
开关
[美]谢尔·希尔弗斯坦
如果我们脑上有开关，
那么世界上就不会有犯罪。
因为我们可以把坏东西拿出来，
把好的留在里面。
打开开关，可以把对娱乐明星的追捧拿出来，把对卑微者的友善留在里面；把对网络游戏的痴迷拿出来，把对名著经典的热爱留在里面；把对花开日落的熟视无睹拿出来，把对星空宇宙的好奇想象留在里面……你可以记录打开开关的经历，也可以发挥想象讲述打开开关的故事！还可以……
要求：（1）题目自拟；（2）文体自选；（3）不少于500 字；（4）文中不得出现含有个人信息的地名、校名、人名等。
又如浙江宁波考题：
《现代汉语词典》对“亮”的释义如下：
1.光线强。2.发光。3.（声音）强；响亮。4.使声音响亮。5.（心胸、思想等）开朗、清楚。6.显露、显示。
请以“亮”为题目，写一篇文章。
要求：（1）联系自己的生活体验写作。（2）自选文体（诗歌除外），文章不少于500字。（3）文中不要出现含有考生信息的人名、校名、地名等。
再如浙江丽水考题：
阅读下面文字，按要求作文。
早上，小尤拉醒了，想要做点好事情。他想：“假如我妹妹掉进水里，我就去救她！”妹妹恰好走来了：“尤拉，带我去玩吧！”“走开，别扰乱我想事情！”妹妹受了委屈，走开了。
于是尤拉又想：“假如狼来抓奶奶，我就用枪打它们！”奶奶恰好说：“小尤拉乖乖，把碗收拾好。”“你自己收拾吧，我没有工夫。”奶奶摇摇头。
尤拉又往下想：“假如哈巴狗掉进井里，我就把它捞上来。”狗恰好来了，它摇摇尾巴：“给我喝点水吧，尤拉！”“滚开，别打搅我想事情！”哈巴狗合上嘴，夹着尾巴跑走了。
（选自奥谢娃《好事情》，有改动）
上述材料引发了你哪些联想与思考？请你自拟题目写一篇文章，可以讲述经历，可以编写故事，也可以阐述观点。
通过研究中介语(interlanguage,也称作学习者语言)我们可以很清楚地了解外语学习者中介语的特点、长处及不足,这是非常有助于教、学实践的,所以此类研究是很有价值。笔者于2011年6月获得了一次接触到第一手中介语文本资料的机会——即参加了为期一周的河北省高考英语作文阅卷工作,共评阅了五千多份高考英语作文。河北省当年实行电脑阅卷,即所有高考英语作文都是扫描后随机分发给阅卷老师评阅。此外,河北省当时的高中英语教学在全国应属于中等水平。因此,笔者自己评阅的英语作文基本上能够反映出当时全国考生的大体英语水平及特点。本文将从对比的角度对这些高考英语作文进行研究。下面是具体要求:
“假定你是李华,你所喜爱的Global Mirror周报创刊五周年之际征集读者意见。请你依据以下内容给主编写封信,内容要包括:
1.说明你是该报的忠实读者;
2.赞赏该报优点:
1)兼顾国内新闻;
2)介绍名人成功故事;
3.提出建议:
刊登指导英语学习的文章。
注意:
1.字数100左右,开头语已为你写好;
2.可以适当增加细节,以使行文连贯。
Dear Editor-in-Chief,
Congratulations on the 5th anniversary of Global Mirror!
_________________________________________________
Sincere yours,
Lihua”
从上述题干我们可以看到信件开头及结尾已经写好,只让考生撰写信件正文内容。该作文题要求明确、详细,且已提供内容概要;考生只要将主要内容写出,适当添加连接词并分段写作即可。
二、优秀类作文的特点
笔者将优秀类作文的特点从词汇、句子、篇章、语法及书写五个方面进行研究。第一,该类作文表现为单词拼写正确,甚至出现了一些“高级”词汇。如:essential,disadvantage,convenience等等;第二,在句子方面表现为:句子长短适中,句式多变。例如:“If we have a good environment,we can see the white clouds in the sky or listen to the birds singing in the forest or have a walk in the fresh air.”此外,一些恰当的谚语也为该类作文增色不少,例如:“As every coin has two sides.”;“No pains,no gains.”;“There is a will,there is a way.”等。第三,篇章方面:一些副词使得文章很有条理,例如:first(ly),second(ly),furthermore等;另外,一些句子也很好地体现了书信体的特点,如“That’s all,I’m looking forward to hear from you.”;第四,该类作文全篇几乎没有任何语法错误或是只有很微小的语法瑕疵。这样的例子很多,比如“When we brush our teeth,we should turn off the tap.”;以及前面第二点里提到的“If we have…”这个句子。第五,优秀类作文几乎都是书写工整至少是书写认真,字迹清楚的。分析一下也有其原因¬¬——因为书写工整、字迹清楚不但表明了写作者学习认真、写作态度端正,同时也极大地便于评阅老师进行阅读,所以书写工整的作文肯定会获得加分的。
三、较差类作文的特点
笔者将较差类作文的也从词汇、句法、篇章、语法、及书写五个方面进行了总结。第一,该类作文在词汇方面的表现为拼写错误较多。有些考生甚至将一些很简单的单词都拼写错了了!比如:“…we must get a good environment and good bady(body).”;“…by bus,or by bidy(bike)”;此外,这类作文还把一些单词写别了,如:“On the country(contrary)…;“Don’t waste water source(resources).”;还有,这类作文里几乎都是很简单的单词,很难看到复杂一点的“高级”词汇。另外,在该类作文中经常出现一些错误的短语比如:“…is harmful of(to)the people’s health.”;第二,从句子层面来讲,该类作文的句式比较单一且几乎都是简单句。这些作文的句子结构几乎都是主语+动词+宾语或者是主语+动词+补语。可想而知,这样的作文给评阅老师的感觉只能是单调、乏味,不能引起评阅老师的好感,所以自然不会给高分了。第三,篇章方面:较差类作文中几乎没有体现逻辑、顺序类的副词。此外,文中很少或根本没有考虑到该文是书信体的文体特点,没有表现礼貌、寒暄类的句子。第四,这类作文一个很明显的特点就是语法错误较多,而且很多都是非常低级的语法错误。例如:情态动词使用错误:“We should do not eat…”;主语用宾格的错误:“me should protecting(protect)….”;物主形容词使用成宾格的错误:“I like us world.”;发音以元音开头的名词前使用不定冠词“a”的错误:“In the end,I want to give you a advice.”;另外,其中一些句子问题很严重,很难读懂。如:“I want to the sky away blue.”“I think we should is very good.”。还有,此类作文当中经常出现典型的中式英语,表明该类考生没有很好地克服母语——汉语对其英语思维的影响。比如:动词go后面缺少不定式:“we should by bikes go work”;句子缺少表语中心词:“Don’t forget,environment is the most important.”;动词turn后面缺少宾语:“When we don’t use computer we should turn off.”;
第五,书写比较潦草是此类作文的另一个比较突出的特点,有的作文甚至达到了“难以辨认的程度”。书写较差的作文肯定给评阅老师造成写作不仔细,学习不认真,英语水平差的感觉。因此,书写较差的话肯定会被扣分的。
四、结语
通过上述分析,优秀类高考英语作文的特点是:词汇拼写、使用正确;句子长短适中,句式多变;语法正确;作文的语篇意识较好,有一些连接副词,能表现出一定的文体特点;书写认真,字迹清楚。较差类高考英语作文的特点是:有较多的单词拼写及使用错误;句子结构简单,句式单一;作文的语篇意识较差,作文几乎没有考虑到语体特点;语法错误较多,文中经常出现一些典型的中式英语;书写比较潦草。
通过以上分析我们可以看出我国的高中英语教学既取得了很大的成绩,但同时还存在着许多问题,特别是有些学生的英语基础非常薄弱——单词拼写及语法错误较多。因此,应特别加强高中阶段的英语基础教学,可以从词汇、句子、篇章、语法、书写五个方面提高学生的综合英语能力,从而最终提高学生的高考英语成绩。
摘要：本研究以2011年河北省高考英语作文为第一手资料来研究当前国内的英语中介语现状。为了有助于提高国内英语教、学效果,本研究将其中的优秀类与较差类高考英语作文进行了多方面的对比;经过分析发现这两类作文在词汇、句法、语法、语篇、书写方面存在显著的差异。最后,本研究对高中英语教学给出了一下具体的建议。因此,本研究对高中英语教师提高英语教学效果及高中生提高高考英语成绩具有一定的帮助作用。
关键词：中介语,高考,英语作文
参考文献
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