小学生学习方法指导和总结

小学生学习方法指导和总结（通用13篇）

小学生学习方法指导和总结 篇1

2.要记住基本单词，基础嘛

3.多看一些英语文章，增强语感

4.还要做些练习，巩固一下

想学好英语，首先要培养对英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”,兴趣是学习英语的巨大动力，有了兴趣，学习就会事半功倍。我们都有这样的经验：喜欢的事，就容易坚持下去;不喜欢的事，是很难坚持下去的。而兴趣不是与生俱来的，需要培养。有的同学说：“我一看到英语就头疼，怎么能培养对英语的兴趣呢?”还有的同学说：“英语单词我今天记了明天忘，我太笨了，唉，我算没治了。”这都是缺乏信心的表现。初学英语时，没有掌握正确的学习方法，没有树立必胜的信心，缺乏了克服困难的勇气，丧失了上进的动力，稍遇失败，就会向挫折缴枪，向困难低头。你就会感到英语是一门枯燥无味的学科，学了一段时间之后，学习积极性也逐渐降低，自然也就不会取得好成绩。但是，只要在老师的帮助下，认识到学英语的必要性，用正确的态度对待英语学习，用科学的方法指导学习。开始时多参加一些英语方面的活动，比如 ，唱英文歌、做英语游戏、读英语幽默短文、练习口头对话等。时间长了，懂得多了，就有了兴趣，当然，学习起来就有了动力和欲望。然后，就要像农民一样勤勤恳恳，不辞辛苦，付出辛勤的劳动和汗水，一定会取得成功，收获丰硕的成果。毕竟是No pains, no gains吗。

练好基本功是学好英语的必要条件，没有扎实的英语基础，就谈不上继续

学习，更谈不上有所成就。要想基本功扎实，必须全神贯注地认真听讲,上好每一节课，提高课堂效率，脚踏实地、一步一个脚印地，做到以下“五到”：

一、“心到”。在课堂上应聚精会神，一刻也不能懈怠，大脑要始终处于积极状态，思维要活跃、思路要开阔，心随老师走，听懂每一句话，抓住每一个环节，理解每一个知识点，多联想、多思考，做到心领神会。

优秀经验分享：太多的人总是抱怨学不进去，记不住，思维转得慢，大脑不好使，吸取知识的能力太差，学习效率太低。读书的学习不好，经商的赚钱不多!作者本人以前也和读者有着同样的困惑，在我考上公务员，然后后来又转行经商，然后再读MBA，后来再考托福，一路的高压力考试中，从开始就学习了很多的学习方法，记忆方法，包括各种潜能开发培训班都上过一些，还有吃补脑的药也有一些，不过感觉上懂了理论，没有太多的实践，效果不太明显，吃的就更不想说了，相信太多的人都吃过，没有作用。的时候，无意间在百度搜索到一个叫做“精英特快速阅读记忆训练软件”的产品，当时要考公务员，花了几百块钱买了来练，开始一两个星期没有太明显的效果，但是一个月的训练之后，效果非常理想，阅读速度和记忆能力在短时间内提高很多，思维这些都比以前更敏捷，那个时候一两个小时可以看完一本书，而且非常容易记住书中的内容。这个能力在后来的公务员考试、MBA、托福以及生活中都很大程度上成就了我，这也是我今天要推荐给诸位的最有分享价值的好东西(想学的朋友可以到这里下载，我做了超链接，按住键盘左下角Ctrl键，然后鼠标左键点击本行文字即可连接。)基本上30个小时就够用了。非常极力的推荐给正在高压学习的朋友们，希望你们也能够快速高效的学习，成就自己的人生。最后，经常学习的同学，我再推荐一个学习商城“爱贝街”，上面的产品非常全，有一个分类是潜能开发，里面卖的产品比市场上便宜很多哦~(按住键盘左下角Ctrl键，然后鼠标左键点击本行文字即可连接。 )

二、“手到”。学英语，一定要做课堂笔记。因为人的记忆力是有限的，人不可能都过目不忘，记忆本身就是不断与遗忘作斗争的过程。常言说，“好脑筋不如烂笔头”。老师讲的知识可能在课堂上记住了，可是过了一段时间，就会忘记，所以，做好笔记很有必要。英语知识也是一点点积累起来的，学到的每一个单词、词组以及句型结构，都记在笔记本上，甚至是书的空白处或字里行间，这对以后的复习巩固都是非常方便的。

三、“耳到”。在课堂上，认真听讲是十分必要的，不但要专心听老师对

知识的讲解，而且要认真听老师说英语的语音、语调、重音、连读、失去爆破、断句等发音要领，以便培养自己纯正地道的英语口语。听见听懂老师传授的每一个知识点，在头脑里形成反馈以帮助记忆;理解领会老师提出的问题，以便迅速作答，对比同学对问题的回答，以加深对问题的理解而取别人之长补自己之短。

四、“眼到”。在认真听讲的同时，还要双眼紧随老师观察老师的动作、口形、表情、板书、绘图、教具展示等。大脑里形成的视觉信息和听觉信息相结合，印象就会更加深刻。

五、“口到”。学习语言，不张嘴不动口是学不好的，同学们最大的毛病是读书不出声，害羞不敢张嘴。尤其是早读课，同学们只是用眼看或默读，这样就只有视觉信息，而没有听觉信息在大脑里的反馈，当然记忆也不会太深刻，口部肌肉也得不到锻炼，也就很难练就一口纯正的英语。所以，要充分利用早晨头脑清醒的时间，大声朗读;课堂上要勇跃回答老师提问、积极参与同学间讨论和辩论，课下对不清楚的问题及时提出，要克服害羞心理，不耻下问。对学过的课文要多读、勤读、苦读，可以跟录音机读，竭力模仿其语音语调以纠正发音，要读得抑扬顿挫朗朗上口，一些精典文章最好能背得滚爪烂熟。利用一切可能的机会，练习英语口语，比如，与外教交流、参加“英语角”活动、与同学进行对话、讲英语故事、唱英文歌曲、演英语短剧、进行诗歌朗诵等。除了对课本中的范文要细读精读之外，还要多看些适合我们中学生的课外读物，既可增长知识，又开阔了我们的视野，也提高了我们的阅读水平。

学英语，词汇的记忆是必不可少的，词汇是学好英语的基础，没有了词汇，也就谈不上句子，更谈不上文章，所以记单词对我们就显得极其重要。记忆单

词关键有二：

小学生学习方法指导和总结 篇2

一、以教材内容为依据, 围绕基本原理指导选题

教师在课堂教学中, 要根据教材内容, 启发学生的思维, 帮助学生发现捕捉问题, 因此确定选题时应注意不能完全脱离政治学科教学内容。如在学习到高一思想政治课《价格变动的影响》一框的关于牛蒡价格探究的小栏目。这一探究主要是围绕着牛蒡价格的涨落是怎样影响药农的生产活动展开讨论的!从而得出价格的变动对生产经营的影响原理。在教学中, 学生们对这个问题展开了积极的讨论, 这时我适时地提示全班的同学举一反三, 在身边有没有相关的例子?几个农村的学生立即反应:“2009年云霄的特产水果枇杷价格暴跌的现象!”我进一步发问:“为什么会出现枇杷价格暴跌的现象?产生这样的现象会不会出现什么影响?怎样才能减少枇杷价格暴跌带来的损失?”这个问题引起了绝大多数的同学的共鸣和大讨论, 从6年前的3·28枇杷节后的大规模种植到2009年果贱伤农等等现象纷纷地提出了自己的各个角度的看法, 就此我及时地引导学生确立相关的研究性学习的课题《关于云霄枇杷价格暴跌现象的探究》并指导学生做社会调查, 通过调查实践, 学生们通过实地考察果园, 采访果农, 走访了物价局、民政局、政府相关领导。加深了对枇杷现象的了解以及如何利用价值规律为我们服务原理的理解。在结题中不仅比较深入的运用经济学的知识分析了枇杷价格暴跌现象的原因, 更是从宏观调控的角度在对政府防止“果贱伤农”问题所做出的相关措施有了进一步的认识, 得到了良好的研究学习效果。可见, 结合教材内容, 开展研究性学习, 经常引导学生去思考、讨论、探索与教材密切相干、学生很感兴趣的问题, 从而确立好课题, 能使学生在加深对原理理解的基础上, 开拓了思维, 培养了创新思维能力。

二、指导学生结合本地区的社会焦点和热点问题开展研究, 引导学生选择有特色的研究主题

抓住热点而且是学生感兴趣的问题由教师确定研究主题。课题内容要与社会实践紧密联系。但指导不能变成包办, 尽量避免成人化和功利化。由于研究性学习是近几年才开始进行的一项课题, 因此难免很多学生选题时角度过大, 过于空谈!例如有些学生选择“经济全球化对我国经济安全的影响及对策”“中国的可持续发展战略”等等, 虽然也是社会热点重点问题, 但是课题内容的难度不适合于学生所处的年龄特点和能力水平。即使结题也是通过上网查查抄抄资料, 得不到真正的锻炼, 也形不成自己的研究特色。这时老师更应当有目的的引导学生去关注本地区的政治经济现象, 比如2010年我让学生在老师的启发引导下, 广泛开发想象和综合分析能力, 针对我县经济发展的重点工程, 选择了“打造光电之都———云霄发展光电产业的现象分析”等题目。学生抓住了身边耳熟能详的经济发展问题, 既能从发展光电产业对企业、农业、就业、经济的积极影响去分析研究, 又能从消极影响带来的不利因素及其对策去分析研究。研究题目确立后, 他们积极利用课余的时间进行访问、调查、查找资料、整理资料等。针对发展光电业问题, 他们选择了“工业立县和保护资源”“光电产业的发展对云霄经济的影响”等角度, 通过广泛调查研究, 取得如何开发光电资源、发展光电产业中又可能出现哪些破坏资源的行为、要采取怎样保护措施等实证资料, 论证了发展光电产业的可行性和必要性。在辨证思维指导下开展实践活动, 学生敢于探索、调查, 提出自己的设想和观点, 又在实践活动中培养辨证思维能力。

三、结合德育的目的进行选题指导

根据学生成长过程中密切相关的问题开展研究, 在学习的同时提高明辨是非的能力。选择学生自身成长过程中密切相关的课题, 不仅有助于提高他们的研究积极性和主动性, 更是在学习的过程中贯穿了德育的目的。例如“对网吧经营管理和规范的建议”“中学生的消费观”“中学生早恋现象”、对“校服”的思考、“学生对考试的看法”等课题。这些课题都与学生生活实际以及成长过程关系密切。这些都是以往在课本或学校里对学生再三进行教育的内容, 由于是被动教育, 感受不深, 甚至被有些人当成耳边风。而现在是学生自己在研究中去认识, 不仅受到的教育深刻, 而且, 还提出了解决的方法和途径, 其辨别是非能力实现了质的飞跃。

又如2008年, 云霄县开始设立公交车路线!县城的公交车成为了一个比较新鲜的话题, 但是运行一年来, 伴随着各种道德、经济、习惯、交通的问题接踵而来。我的一组学生们在我的指导下确立了《云霄公交车现象的探究》, 学生们亲自跟访了几路公交车, 并采访了公交车的司机、交通主管部门, 并对车上的乘客进行了调查采访。在研究性学习的过程中, 他们的能力得到提高和体现, 并且对公交车上的道德现象有了深入的了解, 对公交车的管理和对云霄人们的生活影响有了进一步的认识, 并针对道德风尚, 劳动报酬, 路线的改革和基础建设投入等方面对相关部门和乘客群众做了建议和倡导!这一课题也取得了十分优秀的结题报告, 获得了多项评比奖项!

怎样指导学生学习和背诵文言古文 篇3

很多老师在教文言古文时，都是“写作时代背景-作者简介-课文逐字逐句的讲解-结构分析-写作方法-中心思想-课后练习”这种单一的教学模式。一篇较长的文言古文约为两课时，然而经老师的全部包揽，两节课中，学生的思考余地、讨论问题的时间全被老师的一味灌输所占有。讲不完，还要占用语文早读等时间。至于背诵课文，欣赏优美意境，体会语感，则通通放到课外，由学生听之任之。这样的教学，学生只感到厌烦，而失去了学古文的信心，学生的能力也难以得到培养和提高。

那么，我们应该怎样指导学生学习和背诵文言古文呢？

我认为，这主要是培养学生的自立自强能力为主，使学生对学习的主观能动性增强，使学生具有一定的自学能力，这样，不但使老师的担子减轻，也提高了学生对学习的自觉性，培养他们的独立思考能力。具体体现于以下几个方面：

首先，上课前对作者和写作时代背景有必要讲解，甚至涉及到一些有意义的小故事，都不能放过，以便宜于吸引学生兴趣，也起到一定的教育作用，而这些内容在课本上是没有的，当老师的就要翻阅有关资料，不断充电，以充实自己，教育学生，引导学生更好地学习。如范仲淹是北宋政治家、文学家，曾带兵打仗，而且屡立战功，在军中流传“军中有一范，西贼闻之惊破胆”的传闻。后来宋夏议和而回朝，因提出改革时弊的政治主张，被权势反对，从而被排斥，贬到邓州……

其次，根据背景情景，由学生自己参照课文下面的注释，对课文的内容进行阅读分析，分组进行讨论，划出重点，排除文字障碍，凡课本上有的文字内容，全部由学生自己阅读，问题自行解决，老师绝对不能越俎代疱，只能巡回指导，学生有不懂之外，可随时提问。带有普遍性的重点、难点，就在下课前做总结时有针对性的总结。最后由老师提出问题，学生进行抢答比赛。

以上都是为背诵打下基础的，只有作好了以上两点，背诵才能更顺利。背诵可以安排一课时，即第二课时，方式是：教师范读（或放录音磁带），全班朗读，分组朗读，个别朗读（或自愿或推荐）。

每学一篇文言古文，当教师的不但要吃透教材，而且在学生之前要先背诵好，否则，那就失去了当语文教师的资格。背诵第一件事是老师先背，对难背之处还要边背边提示。在黑板上标出要背诵的文章结构，经便于记忆。如背诵《岳阳楼记》，先要把背诵的结构板书在黑板上。

第一段：叙事——记叙作记缘由，开始文字：庆历四年春……

第二段：写景抒情——庭胜状，开始文字：予观夫……

第三段：写景抒情——衬托“悲”景，开始文字：若夫……

第四段：写景抒情——衬托“喜”景，开始文字：至若……

第五段：抒情议论——表明旷达胸襟和政治抱负，开始文字：嗟夫……

第六段：点明写作时间。

这样，在学生心中，有个清晰的结构，就能增强背诵的效果。然后，参照黑板上的结构，全班朗读，再分组朗读，班上评分（举手表决），确定那一组为本次朗读比赛中的冠军，哪组还须努力。最后由每组推出朗读最好的同学上讲台进行示范朗读，或读一段，或读两段，由其他同学打分评价（评价标准教师先确定）。如时间允许，可全班每人分别读几小段（根据课文篇幅而定），选出朗读较好的同学，可适当进行物质奖励，如一支花，一本作业本，一支铅笔等，以激发学生的朗读兴趣。

一节课下来，同学们也自然而然地掌握了文言文的思路，熟悉了文章内容，加上早读时间，就能熟能生巧地背诵下来。“书读百遍，其义自见”，对学生暂时不懂之外，教师就不用担心，经过多次朗读、背诵，其欣赏能力，体会意境，词语解释等各方面的困难就能迎刃而解。

有些文言古文，还可进行默写比赛，看谁写得既快又好，要求是不多字，不少字，不错字，甚至连标点符号也不能错。

小学生学习方法指导和总结 篇4

各位领导、各位专家、老师们：你们好

本人研究的《小学生学习方法的研究和指导》课题，是经市教科所批准的市级科研课题。经过有关领导专家的悉心指导和精心筹备，今天正式开题。本人在这里向大家汇报课题的实施方案。

一、课题研究的背景和意义。

背景：埃德加•富尔在《学会生存》一书中说：“未来的文盲不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。著名特级教师钱梦龙也提出“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，即确认学生在整个教学过程中始终是认识的主体和发展的主体，教师在教学过程中的作用，只是为学生的认识发展提供种种有利的条件，即帮助、引导学生学习，培养学生的学习方法和习惯。

在新课程标准中，教学也已不再被理解为以传授知识或简单的知识统一，而是以追求使每一个学生获得发展为内涵，应使每一个学生学会认知、学会学习、学会做事、学会共同生活、学会生存；新课程标准要求教学应面向全体学生，面向终身发展，面向终身教育。

在教学工作中，经常有学生问我们，为什么我很用功，但知识掌握得不多、不牢，能力提高得有限？原因就是学生平时太不注重学习方法的探索，把学习看成是一件苦差事，一旦学生在探索学习方法方面用点心，就能有所收获。因此，如何使学生学会学习，掌握科学的学习方法，提高学生的科学素养，是我们目前迫切需要解决的一个重要课题。

意义:

1、新课标指出：教师应能动地发挥作用，成为学生学习活动的组织者、引导者和参与者，使学生在主动学习的过程中得到发展。

2、对学习方法的研究和对学生学习方法的引导，有利于培养学生的学习兴趣和提高学生的道德思想素质。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，对学习方法的研究和对学习方法的引导中，通过发现学生中的闪光点，对学生的不同兴趣、爱好和创造才能，进行因势利导，充分发展他们的智力；同时对影响学生的非智力因素，善于引导，使学生形成正确的学习动机，引起对学习的浓厚兴趣，增强学习毅力，培养明辨是非的能力，把学生的学习精力引导到正确的轨道上。

3、有利于学生牢固掌握所学知识。学生所学的知识，是人类在漫长的生产实践、社会实践和科学实践的过程中，逐步积累的关于自然知识和社会知识的规律的科学总结。教师通过引导学生培养自己的观察力、思维力、想象力、注意力等，有意识地引导、启发学生掌握学习的科学方法，学生才能更有效的学习，更牢固的掌握所学的知识，从而提高学生的能力素质，提高他们的科学素养。

4、是培养新世纪开拓性、创造性人才的需要。二十一世纪的人才不但要有扎实的科学知识，更需具有科学的思维方法、科学的学习方法，具备终身学习的能力。因此，为培养开拓型、创造型的新世纪人才，就必须注重学生学习能力的培养，把学习方法作为他们知识体系的重要组成部分。国内外同类课题的研究：近来关于学习方法的研究多，如美国戴维思的《这样学习最有效》，戴维思先生在书中提出成功的学习必须要有三个步骤：(1)、建立适当地心态，(2)、用正确的方法（如系统、技巧和训练），(3)、有一个好的环境； 还有珍妮特.沃斯的《学习的革命》等。国内关于学习的问题研究的也比较多，如蒋宗尧的《学法指导艺术》，他在书中具体讲述了学习的概念、特点、过程、原则、规律，讲了学习的一些基

1本方法和学习的基本理论，以及学生学习能力的指导，学习方法的指导、指导的模式，学习常规的指导、学生学习心理的指导等。

二、课题的界定

小学生学习方法和指导就是学生个体作为学习活动的主体，在教师必要的引导下，积极、主动地在获取知识，掌握技能、发展心智、形成品德等学习活动中表现出来的必需的稳定的心理特征。

本课题 “小学生学习方法和指导”的含义

“小学生学习方法和指导”，是指立足于我校作为一所农村小学，着眼于学生未来的发展，为探索出一套培养小学生学习能力的行之有效的方式、方法、手段、措施等应对行为而展开的研究。

三、课题研究的目标和内容

（一）课题研究的目标

1、培养学生的自主意识，发挥学生的主体作用。培养学生在学习活动中的自觉性，主动性，独立性，创造性和坚持性；掌握科学的学习方法，使学生的自主学习能力得到提高。

2、探索并形成一套适合培养小学生学习能力的教学方法和策略，力争能在更大范围内推广应用。

（二）具体内容：

本课题着重进行如何让小学生学会科学的解题方法的研究：

四、课题研究的指导思想、原则、方法和对象

（一）课题的指导思想和原则

1、本课题研究的指导思想：

（1）、马克思主义世界观、方法论。

（2）、《心理学》有关小学阶段学生心智发展规律的理论

（3）、新课程标准要求

2、课题研究的原则：

(1)、主体性原则。即始终坚持以学生为本的观点，注重学生能力的形成和发展。

（2）、目标性原则。即始终瞄准寻找培养小学生自主学习能力策略的目标进行研究。

（3）、应用性原则。即注重方法论的运用而不是空洞的说教。

（4）、实效性原则。即课题研究务求实效，增强成果意识。

3、对课题研究起支撑作用的相关资料大致如下：

（1）、国家教育部基础教育司制定的 《新课程标准》；

（2）、美国埃德加•富尔《学会生存》、美国戴维斯《这样的学习最有效》、蒋宗尧《学法指导艺术》；

（3）、《教育学原理》、《学习的革命》、《素质教育论》、《教学技能》等专著；

（4）、相关的报刊、杂志及理论研究动态；

（5）、在实践过程中不断发现的新资料。

（二）课题研究的方法：

1、调查法：对当前本校教与学的现状进行研究。

2、文献研究法：实施本课题的理论支撑点以及方法论依据的研究。

3、实践法：对方法论的探索以及运用的研究。

4、经验总结法：完善方法论及策略的研究。

5、系统论方法：摸索并建立起一套培养学生学习能力的策略的研究。

6、个案研究法：实时监控学生个体的成长和发展。

（三）课题研究的范围和对象

本课题“培养小学生学习方法和指导”，将在我校五年级（2）班展开。

五、课题研究的措施和阶段步骤：

（一）课题研究的措施设想：

1、在学生中进行学习方法的现状调查；

2、收集、编纂有关学习方法方面的资料。

3、在学生中进行有关学生学习方法的专题讲座；

4、将有关培养学生学习方法的理念应用于日常的教与学实践中，找到符合学生实际的能力培养策略；

（二）课题研究的阶段步骤及阶段任务和成果形式

1、研究的阶段步骤及阶段任务

①第一阶段：课题研究的准备阶段（2006年9月～2006年10月）。选题撰写研究方案；

②第二阶段：课题申报论证和立项阶段（2007年2月～2007年12月）。形成全面而详细的具有可操作性的研究方案，向教育局教科室申报，做好课题开题论证工作。

③第三阶段：课题研究的实施阶段（2007年12月～2008年2月）。实施课题的内容和方案，将其用于教学实践中，不断地从理论到实践，再由实践到理论，如此反复。形成有一定价值的操作模式和策略，并对操作策略和所形成的学生能力进行评价。

④第四阶段：研究的总结阶段（2008年2月）。将各阶段的成果整理、汇总，并分析、研究、总结、提炼，收集数据，做好结题验收工作，写出研究报告，并提请主管部门进行结题验收。

2、成果形式

理论成果： 学生的观念得到转变，其学习方法、自主学习精神得到培养。操作成果：

（1）学生的学习能力得到培养和发展。

小学生学习方法指导和总结 篇5

新课程倡导阅读积累，加强课外阅读就是一条有效途径。课外阅读是指学生正在课外的种种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的方式，只要建立全面发展的大教育观，着重加强课外阅读指示，由课内向课外延伸，才能使孩子的阅读量得以积累和扩展，阅读能力得以锻炼和进步，从而行成终身受益的良好阅读习惯。我在实际教学过程中，对一、二年级学生的课外阅读教学有一些感受和积累。

一、激发阅读喜欢欲望。

喜欢是最好的老师。教育家乌申斯基指出：“没有任何喜欢的学习，进行的学习会抹杀学生控制学问的意愿。”只要有了喜欢，才华从内心深处对课外阅读孕育发生主动需求。

（1）推选好书引趣

在有差别的不同历史时期、有差别的社会生活背景下，孩子的阅读喜欢会有差别的改变。如今的孩子很少会再沉溺于雄主王子的故事中，而对《哈利.波特》、《调皮包马小跳》一类新神怪、另类人物等读物感喜欢。杨红樱是中国最富有的作家，《哈利.波特》正在全球刊行超出2亿册，使千百万少年儿童“我为书狂”。儿童文学理论家王泉根觉得，这是基于作家对儿童阅读心理的精准控制。这些书或贴近生活，或设置悬念，环环相扣，促使小读者一路津津有味地读下走，爱不释手。这些告诉我们小学生的课外阅读是一种自主的、非强制的活动，喜欢是

第一位的。因此，课外读物的挑选、推选，都要充分考虑孩子的喜欢和年龄特点。

小学一、二年级的孩子社交能力和言语能力都有了一定的发展，设想力强，求知欲兴旺。他们可以有条不紊地将本人的想法或听来的故事讲给别人听。他们的阅读倾向大多为：①篇幅短小，内容完好的故事。②喜欢幻想题材，期待善有善报、恶有恶报，滑稽、意外的故事结局。③能了解简略的列传和历史故事。④对读物中提到的规则感喜欢。⑤喜欢描写自然、动物的儿童读物。⑥喜欢文字活泼，内容改变大，情节坎坷，充分热闹、兴奋气氛的读物。⑦喜欢大声朗读。⑧喜欢用戏剧演出的方式来表达他看到过的简略故事。⑨喜欢用问答的方式来谈论故事的内容以及人物活动细节。有人说一本好书足以扶植孩子终身的阅读喜欢呢。根据这几条准绳推选好书，准没错！罗曼.罗兰说过：“要撒播阳光到别人心中，总得本人心中有阳光。”所以正在推选给孩子好书的时分，教师本人不要忘了先了解一下内容哦！

（2）建立楷模诱趣

孩子从小就有仰慕英豪，崇拜伟人，追逐名人的心理特点。俗话说：楷模的榜样是无穷的。经常向孩子们讲讲古今中外历史名人、科学家小时侯刻苦念书的故事，在无形中就让孩子们了解到伟人之所以能成为伟人，是由于他们“读万卷书，行万里路”，强大的阅读原动力正在耳濡目染中就此孕育发生。而孩子身边的真人真事更有类似“原子能”的巨大效能。假如正在班级里做一下观察，大家会发觉，一般擅长写作、口语表达流畅、见解独特的学生都有盲目阅读、大量阅读的习惯，家庭阅

读氛围好；而学习后进生则大多不爱念书，以致不念书，家长对其课外阅读也不重看。这一鲜明的相比会使每个孩子都知道阅读的重要，都是向班中的阅读佼佼者看齐、学习、效仿的。良好的阅读气氛一旦行成，阅读喜欢就会如势不可挡的山洪一般爆出。

（3）开展活动激趣

低年级的孩子活泼可爱、天真好动，爱讲故事，拥护“高帽子”，爱演出。结合他们的这些年龄特点，教师们可以经常进行类似唱童谣、猜谜语、演故事、说笑话、赛诗会等丰富多彩的语文活动。正是在这样有趣的活动中，一方面帮助孩子打开课外阅读的多管渠道，另一方面也教给孩子一般的阅读途径、要领，搭建展示阅读才华的舞台，同时还进一步了解课外阅读的针对目的和有效方法。

二、营建阅读气氛

生活在一个读书氛围浓的家庭里，父母的高雅言谈举止都会影响着孩子。在这样文雅的家庭氛围里长大的学生，学生的言谈举止也会不由自主地文雅起来。要孩子喜欢阅读、自主阅读，有效阅读，念书气氛的营建非常重要。家庭读书氛围的营造很重要。因为家长是孩子的第一任教师。学生所在班级营造浓厚的读书氛围是给学生搭建的一个重要平台。也是教给更多学生和家长的一个地方。

（1）建立班级图书角

在班级中建立图书角，是一个很老土的要领了，但对现今时代来说，它仍不失为一个有效阅读的做法。“书非借不可读也”，很多家长反响，给孩子买了很多书，可他就是不爱看。而一旦让每个孩子从家中带来一

两本课外书建立一个“角”后，情况就迥然差别了。各种不同的书籍不但开阔了孩子的眼界，同时也拓展了孩子的阅读范畴，那种瞧别人的书的愉悦感更促使孩子连续地走在阅读、和同学一起阅读、再借阅再阅读的方式。让学生在这种方式中，感到读书的快乐。

（2）保证课外阅读时间

要包管课外阅读的质量，赐与充分的课外阅读。时间是一个重要的条件。阅读是需求时间的，课外阅读的时间主要在课余，但把一切任务都放到课外是不合适的。由于低年级孩子的课外阅读时间，一般是无法保证的，他们自我束缚和制止的能力实在太弱了。在语文课上，用几分钟的时间交流，说说自己最近几天又读了那些书，让学生简单的说自己读书，了解课外书中的内容的情况下，激发学生坚持读课外书。通过这样的方式，还要让读书好的学生说说自己是怎样抽出时间来进行课外阅读呢？这就需求教师进一步转变教学观念，进一步提高课堂教学效率，挤出时间，进行课外阅读的指导和阅读方法的交流。如每节课开头5分钟可进行古诗、三字经的朗读；每周用一节早读课进行读书心得交换、好书推介等活动。对了，还要尽量减轻学生的课业包袱，减少不需要的机械双重的低效作业，把孩子的时间还给学生，用大量的课外阅读时间，提高学生的学习成绩。还低年级孩子以好学好动好问的真本领。对于学困生，可放低档次，少读，精读为目标。

说到底真正的语文能力不是做题做出来的，真正的语文妙手也不是语文老师教出来的，语文素质的提升回根到底还是取决于学生本人的勤奋阅读和领悟能力。

三、控制阅读要领

授之以鱼，不如授之以渔。要对小学一、二年级孩子的课外阅读进行有效指示，援助孩子控制阅读要领是非常重要的。

首先，低年级孩子阅读要领的指示切不可简略的理解为单清的学习要领的指示。大量实践证实，孩子的学习要领能否发挥应有的作用，学习能力能否进步，与学生的个心理特、心情意志等直接关联。因此，教师正在指示孩子控制阅读要领时要联合调试学生的心理要素，要扶植孩子耐心、尽心、静心、精心肠阅读态度。着名语文特级教师于漪曾精辟地论述了阅读要领指示的标题：“读有字书，精读博览，广为采撷；读无字书，汲取生活之水，开阔看野。”教师要擅长从课内向课外延伸，从书本向生活拓展，扶植学生做生活的有心人，汲取源头活水，开掘学生发自内心的对阅读的接纳与喜欢。

其次，教给孩子一些简略易做的阅读要领。孩子一旦开启了课外阅读的头，教师就该多鼓励学生，学习一些快速阅读的阅读要领，如精读、略读、跳读、旅游等，要求不宜过高，贵在养成学习。

学生学习特点分析和总结 篇6

赵奕辰家长：

您好！首先感谢您对我们索罗门教育的信任。在此简单向您汇报一下您的孩子在这边辅导的情况：

★我对赵奕辰的辅导大体分为三步计划：

一、引导该生回顾七、八年级书本知识：

（1）七年级知识相对简单，该生掌握较理想；但也存在问题，比如计算方面还不够细心，对不等式组和二元一次方程（组）的计算还不够细致，经常出错。当时也应您的要求给过他广东的期末测试，他可以考到102分，错的题目也涉及他概念理解上的漏洞，已在后续补习中不断弥补加强。

（2）八年级的知识相对较繁琐，涉及到因式分解、分式、根式、函数和三角形、四边形等，从计算和应用难度上都比七年级要高出好多，鉴于该生当时在校学习状况不甚理想，我的进度很慢，一节课带他走1至2个章节，讲解典型例题，确保他对基本概念和方法掌握，然后再展开针对训练和讲解。

二、对于八年级的知识做综合巩固，主要是以综合练习的形式进行，目的是为了进一步搜寻他的薄弱区，以便后续强化。比如过程中，他对因式分解、平行四边形、一次函数、中心对称、勾股定理和三角形形状的判断等题型表现较差，经过我反复强化，已对中（上）等难度题型有相当的得分能力，理解力也明显加强。

三、对该生学习上的坏习惯重点瓦解，当然这个计划贯穿整个过程，1

引导学生克服诸多学习方法和态度上的缺点，取得一定的效果。在8月1日给他的八年级下期末测试中，他可以考到95分左右的成绩。当然这只能算进步，对于该生仍不算理想。

★该生学习特点分析和建议：

1.计算不够细心。简单的，会做的题目经常马虎犯错，比如，同一题算3遍会得到3个不同的答案；

2.上课听讲不够专注，不爱动笔，不能很好的与老师的讲解做出同步反应和反馈；

3.不爱做笔记，有做错的题目，该生未能做及时的更正和有效的批注；

4.没有好的复习习惯，比如我让他回家后复习某一章的书本内容，他第二天说“忘了”；再比如同样的题目第二次做时感觉很陌生，没有记忆的习惯；

5.打草稿习惯不好，草稿写得很散乱，不利于解题；

6.考试的时候答卷习惯不好，有过多涂改，时间观念不强，导致做不完题目；

★针对该生在这边接受辅导过程中表现出来的以上特点，我都十分关注，反复督导，他有部分习惯已经改善许多，比如打草稿、举一反

三、改错的习惯。但还远远不够，希望在以后的学习中该生能克服以上种种缺点，那么该生的数学成绩就会有更大的提升。

杨老师

小学生学习方法指导和总结 篇7

一、学习语文“汉语家园”中的字、词和理解字义、词义, 进一步进行积累

长春版的小学语文教材中有一个版块是“汉字家园”, 不仅介绍了汉字组成, 我们祖国文化知识的博大精深, 同时, 还具有丰富的人文意义。在汉字家园的版块教学时, 我着重讲解汉字的拼音, 了解汉字的结构、意义以及用法, 尤其强调了词句在表情达意上的作用, 同时在教学版块的汉字的同时, 还可以拓展到汉字加一笔或者减一笔, 换个部首等又转化为哪些别的字? 并且加强字的理解, 这样由一个字、一个词可以迁移其他更多的字、词, 可以学到更多的词语, 积累更多的词汇。例如, 教学一年级下册的语文书 ( 长春版的“汉字家园”中) 用加一笔的方法可以认识木—本—末—朱—术, 通过不同的方式, 举一反三, 可以让学生学到更多的字词, 达到学习和积累字词的目的。

再如四年级语文下册, 《汉字家园》中的“鸟”, 教材不仅有“鸟”字的写法和演变过程。了解汉字的造字法, 同时还由“鸟”字想到鸟的象征意义, 从象征意义中又学到许多词语, 许多知识, 感受词语的意义及用法。如海燕象征着战斗精神, ( 高尔基的海燕一文) , 象征了具有海燕一样战斗精神的人。让学生知道许多动植物, 还有他们的象征意义。

二、学习课文中的词语并积累, 联系课文解释词语

在小学语文教材中出了“汉字家园”之外, 还有的古诗词以及现代文和文言文的编入。

1. 古诗词的学习, 掌握一些见解凝练的词语

比如, 五年级下册叶绍翁的《游园不值》, 作者在这首诗中不但表现了自己对祖国春天的喜爱之情, 描绘出田园风光的幽静安逸, 舒适惬意。同时也表现了春天有着不能压抑的美丽。同时, 这首诗还告诉我们一个道理: 一切美好的充满生命的新鲜事物, 必须按照客观规律发展, 任何外力都无法阻挡。学生不仅学习了这首诗中对景物描写的词汇和含义深刻的道理, “一枝红杏”象征什么? “满园”一词的含义是什么?

再如, 沈从文的《煮腊八粥》中, 从简单朴实的民俗中, 我们学习了一些AABB类词语, 学习了一些重叠词, 如甜甜腻腻、糊糊涂涂, 并由此联想到更多这类词汇, 还有一些词: 沸腾、唾沫、蛟河、浓稠……从作者描写中, 我们感受到了这些词的真正含义, 也理解了正确运用他们的语言环境。

2. 课外阅读中学习和积累词语

学习和积累词语, 课外阅读也是一条重要的途径, 纪实类内容比较多, 那么我们能更准确地把握词语的准确性, 了解紧贴时代脉搏的词汇, 这样可以提高词语运用的准确性。现在一些杂志上的文章文质皆美, 通过读一些新颖的文章掌握一些新鲜生动的词汇, 更有利于学生紧跟时代步伐, 更新思想, 写出更有新意, 自己独特性的文章。

还有一些文学作品都是一些优秀作家的作品, 通过阅读这些作品, 我们应该知道不仅收获一些做人做事的道理, 同时更应该学习作者具体的语言环境中如何遣词造句的, 而这些恰到好处的词语, 更是我们值得学习和积累的。我平时强调不动笔墨不读书, 让学生们包里随时准备有笔和本, 读书时把自己认为优美、生动或者是你认为精彩的好词、好句记录下来, 消化理解进而进行运用。还有一些格言警句, 不仅能丰富我们的词汇量, 能扩大我们的知识面, 更能提高我们的作文能力。

三、指导学生注重影视作品中的词汇

由于科学技术的发展, 影视作品已积累了雄厚的软、硬件的基础, 同时, 目前影视作品成了我们休闲娱乐生活的一个方面。我在教育教学中不断引导学生看影视作品不仅要注意了解学习、借鉴他们的文化价值, 历史价值, 生命价值、哲学价值、宗教价值, 更要注意倾听人物的语言、对话, 假如你能把自己置身在作品中, 饰演你喜欢的角色, 那么你可以看一看你的扮演者是怎样与人交流、沟通的, 又是怎样处理事情的, 他的语言就是你要学习借鉴的, 当然它的很多方面是值得你学习、借鉴。你如果注意他们的措辞技巧, 那么你的收获更是巨大的, 因为只有用词准确, 才能更好地把握角色本身的心理, 以及性格特点和精神品质。

四、积累其他各学科中学习的词语

提到词语的学习与积累, 就会令许多同学想到应该是语文学科的事情, 其实这么想是狭隘的, 我们更应该注意各学科中的词语都是非常丰富的, 运用的非常恰到好处的, 如果你用心去学习都将成为你的词语储备, 为你的作文和与人交流奠定基础。如《品与社》 ( 三年级上) 中的《规则与我们的生活密不可分》, 涉及到我们的生活的方方面面, 真实生活处处有规则, 这一句话不仅道出了我们应该遵守生活中的规则, 同时也教会了我们一些词语: 密不可分、涉及、方方面面。

五、重视与人交流中学习和积累词汇

我们生活在社会群体中, 从我们咿呀学语时, 我们就面临着与人沟通交流, 从小时候与家人、亲戚、邻居、小伙伴之间逐步走进学校, 走向社会, 在与不同的人的交流沟通过程中, 也体现了词汇量的多少, 为什么有的人说话让人感觉学识渊博, 因为他懂得知识多, 词汇量丰富, 能准确的用词语把自己知道的准确地描绘出来。那么, 我们在与人交流或者听人说话、讲课以及听演讲的过程中就可以学习大量的词汇, 并仔细揣摩词语所表达的含义以及在具体的语言环境中如何去运用, 这是一条学习和积累词汇的重要途径。

小学生学习方法指导和总结 篇8

关键词： 低年级段学生 作业自查习惯 作业自查方法

给低年段学生监考过的老师都有这样的体会，大部分学生做完题就没事干，有的趴在桌上望呆，有的玩铅笔橡皮，有的拿出别的书看，虽然有部分孩子在看自己的卷子，但只是在看，并不是用心带着查出错题的目的检查；考试都是这样，更别说平时的作业，大部分孩子都是最后一个字写完笔一丢，立刻找老师批改，等着老师打个“×”之后再订正也不愿意自己检查，还有个别孩子悄悄地和别人对答案，想着“不劳而获”。究其原因，主要是学生没有自查作业的习惯。低年段作为学生漫长学习生涯的起始年段，培养他们自查作业的习惯并给予方法的指导对他们的后续学习有非常重要的作用。下面我就低年级段学生自查作业的习惯和能力的培养谈谈自己的体会。

一、重视学生自查作业的学习习惯的培养

1.教师的引导示范作用

低年级孩子刚入学不久，教师的言行对他们的影响非常重要。要培养学生自查的习惯，教师在课堂上不仅要强调检查的重要性，还要给学生做出表率。一道题学生做完，黑板上呈现出结果后，老师可以说：让我们再来检查一下，看看做对了没有。如果检查出错误，可以用夸张的语言告诉孩子：看，检查可真有用，你们做完作业可要记得检查。这样长时间潜移默化的影响对孩子自查习惯的养成是很有好处的。

2.在游戏中激发热情

低年级段孩子易受情绪因素的左右，注意力集中的时间有限。单纯让他们检查作业往往会让他们感到枯燥乏味，如果在教学中顺应儿童的心理，在游戏中进行，就会激发学生的兴趣，有利于自查习惯的培养。低年级段教材中经常出现的改错题就是以游戏的形式呈现，比如啄木鸟给树伯伯治病，就可根据教材的编写特点，给他们带上头饰，让孩子们当啄木鸟医生。在游戏中，每个孩子的积极性都被调动起来，检查变得不再乏味，孩子们一个个睁大眼睛，仔细地找。有时，老师还可以适当示弱，自己当学生，让小朋友当老师，拿起红笔把老师做的题改一改。你看，这时的孩子情绪特别高，平时都是老师帮我们该作业，没想到还能帮老师改作业，一定得仔细点。这个时候，检查作业不再枯燥乏味，他们是全身心地投入，在轻松、愉悦的氛围中逐步养成良好的自查作业的习惯，提高作业的正确率。

3.在表扬中体会快乐

苏霍姆林斯基曾说：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”教师要不断地创造机会让学生体会到检查作业带来的快乐。

（1）语言表扬体会快乐。在课堂上做作业的时候可以大声表扬检查认真的学生：“你看，×××做完了就认真检查，真是个好学生！”当看到孩子检查出一个错误而改正的时候说：“×××检查出了一个错误，正在仔细地改正呢！他已经掌握得满分的秘籍了，了不起哦！”受到表扬的学生笑眯眯的，多么开心，检查得更起劲。其他没有检查的，听了这话也会立即检查。

（2）作业免写体会快乐。为了鼓励孩子养成自查的习惯，我们设立了“免写卡”的奖励制度。课堂作业本，只有作业全对又书写工整就可以得到“优+★”，连续得五个“优+★”就可以免写作业一次。学生为了得到免写卡，写好作业都会认真地检查，长时间坚持，对学生自查习惯的培养有促进作用。

二、加强检查作业方法的指导

平时我们都会告诉学生，做完作业一定要仔细检查。学生有了自查的习惯，但不容易检查出错误的地方。细细想来，可能还需要指导他们检查的方法。特别是对于低年级段学生，在这方面的经验更欠缺。这时老师的指导就显得尤为重要，可以细到每种类型的题目具体怎么检查。下面就几种主要题型的检查谈谈方法。

1.计算题型遮住答案再做一遍

低年级段口算、笔算是出现较多的练习题题型，这类题目学生在方法上没有什么困难，主要是因为不熟练或看错计算符号而出错。对于这类题目，把原答案遮住再做一遍，把两次做的答案进行比对是比较好的检查方法。特别要注意的是，用这种方法检查，第二次算的结果不一定正确，当出现不同答案时应该再算一次，这样才能确定正确的答案。

填空题可一个字一个字读着检查，填空题其实是学生许多方面的能力结合在一起的综合能力的体现，低年段的填空题往往通过读就能发现问题。比如：一台空调的价格是2986元，一台洗衣机的价格是1066元。爸爸准备买一台空调和一台洗衣机大约要准备（ ）千元。很多学生在审题时都忽略（ ）后面的“千”，填成（4000）千元。订正时，我就要求学生把这道题一个字一个字读一遍，很多学生自己读着就笑了，不用老师说，其实他们都明白了。老师可告诉他们，关于这一类的问题，可以读着检查。

2.应用题可把结果带到题目中验证

低年级段学生的抽象思维较弱，部分孩子遇到稍微有变化一点的题目就不能很快找到正确的解题方法，往往做出错误的结果心里还沾沾自喜。对于这一类问题，最好的方法是把做出的结果带到题目中检验，看看按照你的结果是否能得到原来的条件。比如学过除法之后，我们经常给学生做这样的练习：一共有21盆花，送给幼儿园一些后还剩7盆，送给幼儿园多少盆？一些对除法数量关系理解不透的孩子就会这样做21÷7=3（盆），这时，教师不急着带他们分析数量关系，而是让他们想想：把你做出来的结果“送给幼儿园3盆”带到题目中，送走3盆，加上剩下的7盆一共只有10盆呀，原题里明明是有21盆，对吗？这时的学生都会充分调动已有的知识经验重新思考这道题，正确的方法也就不难。这样处理，既教给了学生自查的方法，又激发了他们探究的欲望，效果也就不言而喻。

学习十佳青年和学生之星活动总结 篇9

活动总结

一、活动主题：向十佳青年学习，做品学兼优学子

二、活动时间：2012年11月11日

三、活动地点: 各班晚点名教室

四、主办单位：药学院分团委组织部

五、活动概况

六、2012年11月11日，由药学院主办的主题为“向十佳青年学习，做品学兼优学子”的演讲活动在药学院各个班级教室举行。此次活动取得了预期的效果，使十佳青年的言行深入到每个同学的心中。

参加此次活动的有药学院12级的全体学生，学长，学生会干部，分团委干部和辅导员。活动前，我院班委召开了会议进行活动流程的商讨，分团委组织部、宣传部和12级的团支部等做好了多方面的准备，使得活动进行的有声有色。

本次活动主要以演讲为主的，主题围绕“向十佳青年学习，做品学兼优学子”，学长们介绍明确详尽，同学们演讲绘声绘色，让同学们有饱满的激情争做十佳青年。

七、活动影响

此次活动使十佳青年的光辉形象深入每个同学的心中，在今后的工作、生活中，同学们要不断地进行自我完善和自我约束，规范言行，不断的提高自身素质，做一名优秀的社会主义先进青年。

体验学习的意义和指导 篇10

体验学习的意义和指导

体验学习的意义和引导              福建省安溪县剑斗中心学校  苏武德 《语文课程标准》十分重视体验学习，在“课程的基本理念”中提出“应尊重学生在学习过程中的独特体验”；在“课程目标”中提出“注重情感体验”；在“实施建议”中提出，编写教材要“注意为学生设计体验性活动专题”，教学中要“珍视学生独特的感受、体验和理解”，评价要根据“语文学习具有重情感体验和感悟的特点”。 体验学习竞引起如此重视。它和语文学习关系到底有多密切？ “体验”一词，在《辞海》中解释为“亲身经历、以认识周围的事物”；在《教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）大词典》中解释成“体验、体察、专察，在实践中认识事物”；在心理学中作为重要概念，通常表示人们在经验获得及行为变化过程中的心理感受、情感体验、认知顿悟、反省内化等心理活动。有些心理学家认为、“体验状态是一种多水平要素的整合。有感觉水平、认知水平和意志水平。”“内心体验具有加工、深比扩展和升华的功能”。我国一些教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）专家也认为：“体验是以亲身经历、实践活动为基础，又是对经历、实践和感受、认知和经验的升华，这种升华是对感受的再感受。对认知的再认知，对经验的再经验。”可见，体验既有情感的刻骨铭心，又有知识的深刻烙印，还是一个渐进的过程，这和语文教学的三维目标是吻合的。体验学习，是为了更好的落实三维目标，培育学生的语文素养。 那么，如何在课堂教学中引导学生体验学习呢？ 课文特点不同，体验学习的`方法也应不同，有时以一法为主，有时多法综合应用 。 整体感受法。就是整体阅读，在多角度、全方位地观察、认知、探究其中事物或现象的过程中、获得多元知识和整体性感受体验的过程。这种方法适合人物形象丰满、意境悠远、意象丰富的课文，如《荔枝》《燕子》等课文。 角色体验法。就是深入课文的某一角色，进行角色感受、角色体验，进而理解课文。它适合角色意识很强的课文，如 《倔强的小红军》《丰碑》等。对反面角色，一般不要引导学生体验。如，《狼和小羊》，不要引导学生从狼的角度体验狼的凶狠，而应从小羊的角度去体验狼的凶狠和小羊的弱小无助。 模拟体验法。就是再现课文描述的情景，让学生在再现情景中体验。它适合像《捞铁牛》《田忌赛马》这类课文。如，《捞铁牛》一文，就可以引导学生模拟捞铁牛的实验，让学生在模拟中体验怀丙的智慧，体会我国古代劳动人民的伟大。 联想体验法。就是在阅读中想开去，回忆相关知识、过去有关事物或某段生活经历．触发对课文所描写的事物或生活经历的感悟，从而使认识深化、情感升化、经验提升。课文描写的情境距离学生比较远，或要说明的道理不大容易体会，可以用联想体验法来加深理解。如《挑山工》《桃花心木》蕴涵的哲理不容易体会，可以借助生活经验体验、理解。 想象体验法。就是学生利用原有的知识、表象或经验，对课文描写的人物形象或意境展开再造想象，还可以就课文的描述进行创造想象，从而使人物形象更鲜明、意境更丰富 。课文描写生动、意象丰富的课文可以在想象中体验。如《月光曲》，可以引导学生通过想象月光下的大海，从而体验贝多芬的不平静的内心。 移情体验法。就是学生在情绪、情感及理智上位移到他人(包括拟人化的事物)的角度来考虑问题，站在他人的位置上设身处地分析问题，移情性理解他人的心理感受和情感，从而在态度、情感上引起一致的反应的过程。哲理性课文，情景交融的散

[1] [2]

小学生学习方法指导和总结 篇11

本文从整体视角，对探究教学评价的三个基本问题即探究教学评价的指导思想、评价内容和评价方法进行了全面的探讨。探究教学评价的指导思想应促进学生的发展、教师的专业成长和探究教学实践的改进；探究教学评价的内容包括科学知识、探究学习过程与科学探究能力、科学态度与科学精神；探究教学评价的常用方法有纸笔测验法、观察法、工作单评价法和档案袋评价法。

关键词

探究教学评价 指导思想 评价内容 评价方法

一、探究教学评价的指导思想

探究教学评价的指导思想决定着评价的方向。课程改革的纲领性文件《基础教育课程改革纲要》提出的教学评价理念为：“突出教学评价对改进教学实践、促进教师与学生发展的功能”[1]。因此，探究教学评价的指导思想应包括三个方面的内容：探究教学评价应促进学生的发展、促进教师的专业成长和促进探究教学实践的改进。

1.探究教学评价应促进学生的发展

“促进学生的发展”是所有教学活动的根本宗旨，理应成为探究教学评价的指导思想之一。探究教学评价通过对评价内容、评价方法的改革与创新，促进学生在科学知识、科学探究能力、科学态度与科学精神等方面的和谐发展。

探究教学评价实践中的一些误区和偏差在很大程度上是指导思想上的偏差造成的。例如，我国教育传统中的应试教育思想对探究教学评价实践有着很大的消极影响。在应试教育思想的影响下，探究教学评价往往比较重视甄别与选拔功能，而忽视促进学生发展的功能；比较注重对知识和技能的评价，而忽视对能力和情感发展的评价；比较注重对探究学习结果的评价而忽视对探究学习过程的评价等。这种评价取向在很大程度上是由于其指导思想的偏差造成的，需要予以纠正和克服，树立以促进学生发展为取向的评价指导思想。

2.探究教学评价应促进教师的专业成长

探究教学评价在评价方法、评价内容等方面与传统的教学评价有很大的不同，这对教师的专业素质提出了新的、更高的要求。教师为了适应探究教学评价的新要求，须要调整自己的教学评价观念，掌握新的评价方法和技能，这也是促进教师专业成长的过程。例如，对学生探究学习过程与科学探究能力的评价是探究教学评价的重要内容之一，它需要综合运用观察、工作单、档案袋等多种评价方法。为此，教师需要熟练掌握这些探究教学评价方法，以便有效地评价学生的科学探究能力。另外，教师根据探究教学评价所提供的反馈信息，对自己的探究教学行为进行反思与调节，从而不断地改进探究教学的质量和效果，这也是教师的探究教学水平不断提高的过程。因此，应树立通过探究教学评价促进教师专业成长的指导思想，克服把探究教学评价与教师的专业成长相割裂的倾向。

3.探究教学评价应促进探究教学实践的改进

该指导思想是由探究教学评价的功能决定的。探究教学评价通过其导向、激励和反馈调节功能的发挥，实现对探究教学实践的改进作用。

（1）探究教学评价的导向功能促进探究教学实践的改进

探究教学评价标准是进行探究教学评价的尺度和准绳。为了取得好的评价结果，师生会自觉调整各自的探究教学行为或学习行为，努力朝着评价标准所要求的目标迈进，从而使探究教学实践得以改进。

（2）探究教学评价的激励功能促进探究教学实践的改进

正向的评价结果（如奖励、肯定）能增强师生的自信，激励他们追求探究教学效果的最优化；负向的评价结果（如惩罚、否定）能激发师生的动机和潜能，促使他们努力克服探究教学所存在的不足。

（3）探究教学评价的反馈调节功能促进探究教学实践的改进

师生根据探究教学评价结果所提供的反馈信息，及时了解和发现探究教学实践所存在的问题，从而对探究教学的相应方面进行调整与改变，以取得更好的探究教学效果。

二、探究教学评价的内容

1.科学知识

这里的科学知识是指学生经过探究学习而获得的对客观世界的认识，其表现形式包含科学事实、科学概念、科学原理、科学模型和科学理论等[2]。在对科学知识的评价方面，应重点评价学生对科学知识的深层次理解和掌握，以及运用科学知识分析、解决实际问题的能力，而不应简单地评价学生对科学知识的记忆能力，这是由探究教学评价的性质和探究教学目标决定的。探究教学强调通过让学生亲自从事各种探究活动而获得对科学知识的深层次理解和掌握，探究教学评价的内容要与此相适应。对科学知识的评价方法可采用纸笔测验法，但不宜直接考查学生对科学知识的记忆，而应设置真实的问题情境，考查学生在真实的问题情境中运用科学知识的能力。

2.探究学习过程与科学探究能力

（1）探究学习过程

《基础教育课程改革纲要》指出，为了促进学生的全面发展，教学评价要发现和发展学生多方面的潜能[1]。由于学生的潜能更多地体现在他们的学习过程中，这就必然要求把学生的学习过程纳入教学评价的内容中。

在探究学习过程中，学生须要从事一系列的自主探究活动，如提出问题、进行实验与收集证据、交流与合作等。学生在这些探究学习活动中的表现全面、真实地反映了他们的探究学习状况和潜能，因此对探究学习过程的评价应重点评价学生在探究活动中的真实表现（如克服困难的决心和毅力、交流与合作的情况等），可采用观察、提问、撰写探究报告等评价方法。

（2）科学探究能力

培养学生的科学探究能力是探究教学的重要教学目标之一。为了检验该探究教学目标的达成情况，需要对学生通过探究学习后所获得的科学探究能力进行评价。对科学探究能力的评价是探究教学评价的核心内容。

科学探究能力是学生顺利完成探究活动所需具备的心理特征，它体现在学生完成探究活动的过程中，因此，对科学探究能力的评价应根据学生完成探究活动的表现来进行。科学探究能力可分为一般的科学探究能力和探究技能：一般的科学探究能力指完成各种探究活动所需具备的一般能力，包括提出问题、猜想与假设、制订探究方案、获取事实与证据、分析与论证、表达与交流等能力；探究技能包括观察、测量、分类、推理、预测、控制变量等技能[3]。一般的科学探究能力和探究技能都是科学探究能力评价的内容，不可偏于某一方面。关于科学探究能力评价的方法，常用的有观察、工作单、档案袋评价法等。

3.科学态度与科学精神

探究教学所要评价的科学态度是指学生对科学探究所持的心理准备状态；科学精神是指学生在探究活动中所表现出来的价值观念、行为准则和道德品质等的综合体。

科学态度与科学精神的评价内容主要包括：学生在探究活动中表现出的好奇心、求知欲、勇于克服困难的决心等科学态度，以及理性精神、求实精神、质疑精神、创新精神与协作精神等科学精神。由于学生的科学态度与科学精神主要体现在他们的探究活动中，因此，宜采取表现性评价的方法，如观察、工作单评价法等。

目前关于科学态度与科学精神的评价是探究教学评价实践中的一个薄弱环节，表现在：一是不太重视对科学态度与科学精神的评价，二是缺乏有效的评价标准和工具。今后有待加强这方面的研究和实践。

三、探究教学评价的方法

1.纸笔测验法

纸笔测验法最适合于考查学生对科学知识的掌握情况，也能考查一些有限的科学探究能力，但难以考查学生的科学态度和科学精神等，因此在运用纸笔测验法时要注意其适用范围。

纸笔测验法实施起来较为简单方便，成本较低，便于大规模组织实施，因此在我国的探究教学评价实践中应用得非常普遍。但纸笔测验法在应用中还存在一些偏差：一是过分依赖纸笔测验法，而其他的评价方法应用得很少；二是考查内容偏于对知识的简单记忆，而疏于考查对知识的深层次理解和掌握。这些偏差不利于全面、准确地评价学生的科学探究能力，今后需要加以纠正和克服。

2.观察法

观察法属于一种表现性评价。表现性评价通过考查学生在完成实际任务时的表现来评价学生的发展成就[4]。由于学生的科学探究能力、科学态度、科学精神体现在他们完成探究任务的活动中，因此表现性评价非常适于评价学生的科学探究能力、科学态度与科学精神等。

观察可分为正式的观察和非正式的观察。非正式的观察是在探究课堂上随时进行的，一般没有明确的观察目的，通常由学生的异常学习行为或教师的随意注意引起。正式的观察有明确的观察目的、正式的观察提纲和记录表，能全面、深入地了解学生在探究学习过程中的真实表现。正式的观察一般包括以下几个步骤：确定观察目的；根据观察目的设计适当的观察记录工具；使用观察工具进行观察，并将观察结果记录下来；对观察记录进行整理分析；将观察的结果反馈给学生[5]。

探究教学评价中运用观察法时，应以正式观察为主，辅以非正式的观察。非正式观察的结果也应及时记录下来，以作为对正式观察的补充。观察的主体可以是教师，也可以是学生同伴。

3.工作单评价法

工作单评价法也属于一种表现性评价，它非常适合于对科学探究能力的评价。这种评价方法需要让学生从事实际的科学探究活动（一般包括实验操作活动），同时把探究的过程和结果写在工作单上，然后教师根据评分标准对工作单进行评分，工作单的得分反映了学生的科学探究能力水平[6]。由于工作单评价具有较好的效度和成本的平衡性，目前已成为国外评价科学探究能力的主流方法。

与国外相比，工作单评价在我国的探究教学评价实践中应用得还不普遍，今后应加强工作单评价的研究和推广应用。关于工作单评价的研究方面，要在消化、吸收国外的工作单评价理论的基础上，探索适合我国实际的工作单评价方法（重点开发各学科的探究能力评价工作单及相应的评价标准）。在工作单评价的推广应用方面，探索在正式的大型考试中应用工作单评价，同时提倡教师在平时的教学评价中也进行应用。由于广大一线教师对工作单评价方法还不太熟悉，应对教师开展这方面的培训工作。

4.档案袋评价法

档案袋评价法是将学生在学习过程中完成的作品、评价结果及其他相关记录资料汇集在一起，用以反映学生的成长和进步轨迹的一种评价方法。由于档案袋里的资料全面、真实地反映了学生的学习过程及其在学习过程中的表现和进步等信息，因此档案袋评价法非常适合于对学生探究学习过程的评价。

在探究教学评价中运用档案袋评价法时，一般包括以下几个步骤：首先，确定档案袋评价的内容。档案袋评价的内容主要是学生的探究学习过程及其在探究学习过程中的表现（如科学探究能力、参与探究活动的积极性等）。其次，根据评价内容，收集相关的评价资料。要收集的资料一般包括关于探究活动的观察记录表、探究报告、探究日志等。教师要事先设计好观察记录表，在开展探究教学评价时对学生的探究学习表现如实进行记录；探究报告和探究日志在探究活动结束后进行收集。再次，对所收集的资料进行认真、准确的评价。评价的方式包括学生自评、同伴互评和教师评价等多种方式。最后，把评价结果及时反馈给学生，以促进学生对探究学习过程和结果的总结及反思。反馈的方式可采取个别反馈或集体反馈，教师可根据具体情况灵活选用。

本文从整体视角，对探究教学评价的三个基本问题（指导思想、评价内容和评价方法）进行了探讨。关于探究教学评价微观层面的问题（如关于探究教学评价指标体系的构建等），今后还有待于进一步研究。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_309/20041

2/4672.html.2001-06-08/2015-11-30.

[2] 中华人民共和国教育部.初中科学课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[3] 阿瑟·卡琳，乔尔·巴斯，等.教作为探究的科学[M].廖婷婷，译.北京：人民教育出版社，2008.

[4] 袁运开，蔡铁权.科学课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

[5] 丁朝蓬.新课程评价的理念与方法[M].北京：人民教育出版社，2003.

[6] 罗国忠.初中生科学探究能力评价方式的比较研究[D].重庆：西南大学，2007.

[作者：谢绍平（1972-），男，湖南沅陵人，凯里学院教育科学学院副教授，博士。]

小学生学习方法指导和总结 篇12

一、创设情境

课堂实例

教师利用多媒体课件展示“在飞机起飞时, 一只飞行的小鸟撞击在飞机上, 造成了严重的安全事故”的动画。 (介绍一些小知识:在各飞机场都要建立一只赶鸟队, 用各种各样的手段来赶跑飞鸟以防止撞机事件)

(使学生产生质疑)

师:用较慢的语调向同学们提出:为什么小小的飞鸟能撞毁庞大的飞机呢?

生:因为小鸟相对于飞机速度很大。

师:为什么一只小鸟具有了这么大的相对速度就具有这么大的能量呢?

要知道这个道理就要学习我们让我们一起认真学习今天的内容:动能和势能。

二、师生互动

课堂设计

教师利用课件播放: (1) 风吹着帆船前进; (2) 流动的河水冲着木船前进; (3) 打保龄球; (4) 打桩机打桩; (5) 拉满的弓将箭射出

师:风、流动的河水、滚动的保龄球起到了什么作用, 它们有什么共同特点。

生:它们都对外做了功, 都在运动。

师:对, 它们都在运动, 在物理学中, 我们把物体由于运动而具有的能叫做动能。

师:打桩机和拉满的弓起到了什么作用, 它们有什么特点?

生:它们也对外做了功, 打桩机被举高了, 弓发生了弹性形变。

师:在物理学中, 我们把物体由于被举高而具有的能叫做重力势能, 物体由于弹性形变而具有的能叫做弹性势能, 通常把重力势能和弹性势能统称为势能。

师:大家知道动能和重力势能的大小可能与哪些因素有关吗?

同学们进行猜想, 教师将猜想的结果书写在黑板上。

(1) 动能的大小可能与质量的大小、速度的大小有关。

(2) 重力势能的大小可能与质量的大小、被举高的高度有关。

(实验探究, 寻找规律)

师:你们能用你们课桌上和书包里现有的东西进行实验探究吗?

生:能

(学生两人一组, 开展实验, 教师逐个观察指导) 学生分组回答探究结果。

师:在适当点评的基础上提出大家在实验过程中用到了什么方法?

生:控制变量法

师:对, 我们这两个实验所采取的方法都是控制变量法, 现在老师这儿也有一些器材 (逐一展示:尺子、斜面、钢球、塑料球、小车、泥巴、橡皮筋) , 看哪三组同学上前来给大家演示一次。

生:三组分别做影响动能大小和重力势能大小及弹性势能大小因素实验 (边做边介绍操作过程) 。下面的同学观察记录。

教师利用课件重复实验探究。

探究:动能的大小与什么因素有关。归纳总结, 得出结论

学生在分组讨论的基础上派代表回答:教师在学生回答的基础上引导得出结论:

(1) 动能的大小与物体的质量和运动的速度有关, 质量越大, 运动越快, 其动能就越大。

(2) 重力势能的大小与物体的质量和被举高的高度有关。质量越大、被举得越高, 重力势能越大。

(3) 弹性势能的大小与弹性形变量的大小有关, 一定范围内, 形变量越大, 其弹性势能就越大。

三、建构知识

课堂设计

教师:刚才每个同学通过一系列的观察、猜想、实验、分析、讨论、归纳, 知道了一些新的物理概念和物理规律, 那么现在能不能运用这些物理规律来解决和解释一些实际问题呢。接下来我们来看几道有意思的练习题:

例1:城市街道上的最高行驶速度v/ (km.h-1)

问:如果你是司机, 会自觉遵守吗?

请从能量的角度讨论:为什么要对机动车的速度进行限制?

教师:请运用刚才我们所学到的知识去解答这个问题。

学生:会自觉遵守。对机动车进行限速是因为物体在质量不变的情况下, 速度越大则具有的动能也越大, 越容易发生交通安全事故。

例2:下表中给出了一头牛慢步行走和一颗飞行的子弹的一些数据:

分析数据, 可以看出, 对物体动能大小影响较大的因素是_____。

你这样判断的依据是____。

例3:下列物体具有何种形式的机械能:升空的火箭:____;

正在下落的雨滴:____;

被拉长的橡皮筋:_____;

(1) 质量较大的老鹰与质量较小的燕子在空中飞行, 如果它们的动能相等, 那么飞得快。

(2) 唐诗中有“不尽长江滚滚来”的诗句, 这动人的诗句生动、形象地反映了这条大河蕴藏了大量的____能。

(学生先独立完成, 然后适当的安排些时间让他们自由的讨论、检查, 最后由教师做总结性的答案点评, 并将所用到的物理规律和例题中出现的现象结合起来强调升华)

教师:通过以上的学习, 我们再回过头来解释一下小鸟将飞机撞毁的事件吧。

摘要：“教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程。”交往是教学的本质, 互动是交往的途径, 只有按照师生互动的思路去组织教学, 才能深刻地把握新课程教学的本质。CMC是英文Creative context (创设情境) 、Mutuae activity (师生互动) 、Constructing Knowledge (建构知识) 三个词组的缩写。C——创设情境, M——师生互动, C——建构知识, 揭示了新课程条件下课堂教学的三个基本环节

奥数学习常见六大问题指导总结 篇13

在奥数的学习过程中，同学们可能遇到各种各样的问题，下面就最常见的六大问题，为同学们进行解答，希望对大家有帮助。

一、听不懂怎么办

有的同学没有系统地学习过奥数，可能老师在讲课过程中提到的某些名词或者方法你感到有些生疏，听不懂。其实很多东西在以前都接触过，只是说法不同或者没有加以系统的总结和归纳。所以如果有不懂的就要及时向老师提出，不光奥数，学习什么都忌讳听不懂不问，更不要害怕提问，也许老师用几句话就能使你茅塞顿开，相关的题型就能够迎刃而解。

二、注意倾听其他同学的发言

有些同学在其他人发言的时候，认为自己会了，就不听了;还有些同学有不同想法，在别人发言没结束的时候思想开了小差或议论、插嘴。其实，同样一道题，可能有不同的方法，别人的想法也许比你的更好，因此你要认真倾听;即使别人的想法不正确，你也应该认真倾听，最起码你能知道他错在哪里，也许这正是大家都容易出现错误的地方，应该共同注意。所以，你一定要重视别人的发言。倾听，对自己也是一种提高。

三、关于作业

每次专题课后，要把例题看一遍，不仅仅是看，还要认真的思考。讲义中所选都是经典例题，方法也很好。因此，回去后，仍需及时地加以回顾，趁热打铁，把老师强调的每个环节都回忆一遍，重点题型和解题方法还要及时总结和积累。

有些同学以为上课听会了，做作业的时候不用心，拿过来就做，缺乏思考，造成作业出错率高;更有小部分同学不爱做作业(不论什么原因)，对作业敷衍了事。作业是对我们课堂所学知识的巩固的运用，是对自己解题能力的检验和提高。上课听懂了，不等于掌握了，通过作业，你能对所学知识进行重组、练习，把老师传授给你的知识转化为自己的技能，而且老师能够了解你对知识的.掌握程度，以进行更好的针对性讲解。作业不认真，不仅达不到练习的目的，而且也不能向老师传递你真实的信息。作业不仅要认真对待，还要努力思考巧妙的方法，把所学的知识灵活运用，这是学习奥数非常重要的一个环节。

四、 关于改错

很多同学把作业做完就以为没事了，对错也不管了，这是学习过程中需要解决的一个大问题，改错对于同学们的提高起着至关重要的作用。有错误，说明这个知识点你还没有掌握，或者存在其它问题，因此，必须在老师判完作业后及时改正，把知识重新巩固一下，把问题解决掉，你才能有更快的进步。错题如果不改正，老师给你判作业就失去了检查、促进的作用，你存在的问题还是没有得到解决。其实，有时改正一个题比做对一个题还要重要，所以，大家一定要重视这个环节。

五、努力克服学习中的粗心

粗心大意是很多人都存在的共同问题，主要反应在读题不仔细，把数字看错、丢条件或和以前做过的题混淆;计算不仔细，得数算错;多环节的题算错其中的一步等。养成良好的学习习惯，不仅是我们现在学习过程中的必须条件，而且，能够使我们受益终生。对待每一道题，不管多简单、多容易，我们都要重视它，认真去做，不要掉以轻心，千万不要觉得这道题简单，轻易就写答案，这样反而容易出错。一些成绩好的同学，不一定比你聪明多少，但他们一般很细心。如果你有这个毛病，一定要改掉它，它是我们学习中最大的敌人。

六、对家长的几点要求

1、适当对孩子的听课情况进行检查，例如，在讲义中任意挑选几道题，让孩子简单讲述一下，看他是否真正听懂了老师的讲解，如果不会，找一下原因，以便和老师及时沟通，在以后的学习中改正。

2、督促孩子做作业。每一讲讲完，最好马上做作业，因为这时对老师所讲的解题思路和方法记忆比较清晰，及时进行巩固，会感到很轻松，效果也很好;越往后拖，忘得也越多，做起题来感觉吃力，就会失去兴趣，越来越不爱做，家长也跟着着急，学习效果非常不好。希望家长对孩子作业的完成的情况以及改错情况进行监督、检查。

3、给孩子恰当的帮助。孩子做题遇到困难时，家长要适当进行提示性指点，不要“大包大揽”。

第一，这样下去容易使孩子产生依赖性，自己不爱动脑筋;

第二，老师讲授的解题方法和家长讲的可能有很大差别，应该让孩子尽量用老师传授的方法，这样才能起到练习提高的目的。

4、帮孩子树立信心。由于奥数知识相对来说有一定的难度，因此，孩子做题时可能会有困难，这是很正常的。家长不要给孩子施加压力，或对孩子进行训斥、挖苦，这容易使孩子失去自信心，产生畏难情绪，从而对学习失去兴趣。在孩子遇到困难时，家长要给孩子以适当的鼓励和帮助，让孩子知道只要坚持系统地学下去，一定会好起来的。