《倾城之恋》作品阅读感想

《倾城之恋》作品阅读感想（共12篇）

《倾城之恋》作品阅读感想 篇1

-------世间繁华 做一个心如止水的灵魂家最初知道张爱玲，是因为一本耳熟能详的小说---倾城之恋，后来了解张爱玲，是因为她与胡兰成刻骨的爱情，一段繁华中的悲剧，一个不能比翼齐飞的童话，到底什么是真？什么才是地老天荒？见了他，她变得很低很低，低到尘埃里，但她心里是欢喜的，从尘埃里开出花来„„爱情，自古以来被文人墨客谈及，但谁又真正懂执子之手，与子偕老，谁又真正的体会过是经历那一段段纯真？

繁华遮住了我们的双眼，但我们依然在追寻，众里寻他千百度，希望能真正的遇到那个懂你爱你的人。初读倾城之恋，就觉得爱玲将自己的感情生活融入了流苏的感情中。一句胡琴咿咿呀呀拉着，在万盏灯的夜晚，拉过来又拉过去，说不尽的苍凉的故事 ——不问也罢！道出了多少的苍凉。流苏生活的环境是充满苦难的。一个离过婚的女子，生活在思想腐朽的家庭，他们接受不了新鲜的事物，却又处处逢迎。记得当时读到徐太太来报告流苏的前夫去世的时候，三爷和四爷极力促成流苏去守寡，美其名曰可以当做后半生的依靠，这时的感觉是极其复杂的，后来四奶奶又开始计算流苏在家里的花销，让人着实心寒。本是同根生，相煎何太急。她去找母亲哭诉，母亲只说了几句不疼不痒的劝慰，文中说道他所祈求的与现实中的母亲原本就是两个人。饱经白眼的一个女人，靠什么才能真正地站起来？这时的流苏，像极了中国古代的女人，内心叛逆却又不敢越雷池一步，因为她们不会把自己的幸福压在没有前途的未来。虽然她在家里饱受白眼，虽然

她内心苦闷，但她还是说：有活路，我早走了！我 又没念过两句书，肩不能挑，手不能提，我能做什么事？但是她同时也发出了：这个家，没办法再住下去的感慨，这是她的内心是矛盾的，她在等一个人„„她希望这个人首先能给她金钱，然后便是荣耀„„这个人来了，在给七妹相亲的吃饭时的舞会上，她见到了她，她与他跳舞，走出了人生的新的一步。

她的行为受到了三奶奶的不懈，觉得他是一个不安分的女人。连会跳舞都成了她的羁绊，但是这一切又能把她奈何？听着四爷的关于忠孝礼仪的曲子时，她想到的是这与她已经没有关系了。一颗受欺压的灵魂慢慢骚动。但是，她最想要的仅仅是钱，一份长期饭票。范柳原开始爱上她的原因，也许在傲慢与偏见的开头那句话中得到诠释，一个有钱的单身汉总想给自己找个太太。总觉得他们两个其实本身从一开始就是相爱的，像极了一部电影，乱世佳人，白瑞德与斯嘉丽其实一直相爱，但是两个人都迟迟不肯承认，出于种种的原因。不过他们两个结局却比乱世佳人好很多，当白瑞德说出那句爱上你是我的悲哀时，深深地感受到了张爱玲的那句话：传奇里的倾城倾国的人大抵如此。到处都是传奇，可不见得有这么圆满的收场。

觉得张爱玲本身就演绎了一段“倾城”之恋，虽然学者愿意用倾国之荣，倾国之文采评价她，但是深深地被她的感情触动。像当年她力排众议，在自己事业蓬勃时选择了一个比她大14岁的人，她不在乎他已婚，她不在乎他是汪精卫党下的汉奸，她什么都不在乎，她拥有不一样的眼光，拥有自己心灵的标准。她愿意为他成为一个小女

人，依然记得她对他说:将来你改名叫张招，我改名叫张牵，天涯海角我招你牵你，依然记得这个深深坠入情网不能自拔的女人，苦就苦在她的传奇没有圆满收场，她爱上一个滥情的人。三番五次的出轨，已然把张爱玲折磨得心力交瘁，她写给他一封信：我已经不喜欢你了，你是早已不喜欢我的了，此的决心，是我用一年半的时间考虑的，彼维时以小吉故，不欲徒增你的困难，你不要来寻我，亦或写信来，我亦是不看的了。想不出她说这些话时的勇气来自哪里，就像想不出每一个有故事的人听到可惜不是你的时候的心情。那会是怎样的辛酸？她说：我倘使不得不离开你，亦不致寻短见，亦不能爱别人，我将只是枯萎了。枯萎了爱情，枯萎了她的才华„„

常在想，做一个什么样的女人才是最真的？什么样的女人最有价值？像中国古代的女人一样深藏闺院，熟悉音律，学习女红，还是知书达理，亦或是超越男人？不知道，也不知道怎么选择。到底怎么去鉴定优秀？张爱玲的人生可不可以被称做完整？什么才是女人最好的归宿？一段感情还是一张饭票？常常听人说和你牵手走到最后的人，不一定是你最爱的那个。轰轰烈烈的爱情被无数的人推崇，但就像烟花那样，绚烂而短暂，当碰到柴米油盐这些问题时，有的爱情便不堪一击了。它美好过，只不过成了完成时。现在社会上出现的傍大款，认为女孩子学得好不如嫁的好的观点比比皆是，且不去评论这种选择的偏颇，这是每一个人的选择。只希望最后每个人都可以达到自己内心上想要的平静，选择自己的幸福。不抱怨，不彷徨，让自己理性的思考，选择无悔即是完美。

《倾城之恋》作品阅读感想 篇2

关键词：中国声乐作品,钢琴伴奏,伴奏织体,应用

钢琴伴奏是一个实践性较强的技术,不仅需要有过硬的钢琴伴奏的理论基础,还要具备较强的钢琴弹奏技巧。古典钢琴作品中的伴奏织体在钢琴伴奏中常有出现,在体现的形式上较为相似,可以将钢琴伴奏理解为古典钢琴作品演奏技巧的延续。钢琴伴奏织体中的“织体”是指将音乐的基本要素与音乐技术理论相结合,是表现音乐、和声状态的一种形式。它能够使和声更加立体,从而通过和声的各方面功能充实主旋律,当然伴奏织体也可体现乐曲的旋律部分与无旋律部分的关系,根据旋律的情绪设计适当的伴奏织体。

一、古典钢琴作品常用织体

(一)柱式和弦。

“柱状和弦”是指:三个音同时弹奏的一种伴奏织体,弹奏时应整齐清晰明亮。它可以单手或者双手同时整齐地弹奏三个或者四个以上的音,包括原位或转位的音型。钢琴伴奏中的柱式和弦可分为以下两种形式来进行分析:

1. 单纯柱式和弦。

在钢琴伴奏中,这种单纯的柱式和弦和声色彩清晰饱满,节奏拍点简洁明快,能够较好展现乐曲风格,适用于刚健豪迈雄壮有力的进行曲与歌颂性的音乐题材。例如《红星闪闪》等。

2. 有变化的柱式和弦。

是建立在单纯的柱式和弦之上,以单纯的柱式和弦做基础弹奏出更加丰富的和声音型。这一和弦又可以细分为以下几点:(1)半分解和弦。“一般在钢琴伴奏中出现的半分解和弦是指先弹奏和弦的低音,再同时弹奏和弦的另外两个音,它的变化主要由交替方式的不同而产生。”[1];(2)八度加柱状和弦。其层次比较丰富,它的音响效果较为密集丰满。左手八度音,右手和弦中可带旋律或者纯和弦(或者纯旋律)。左手八度音应先弹奏,后加入柱状和弦。八度加柱状和弦式不但巧妙地结合了柱式和弦节奏拍点清晰明确的特点,又融入了八度音的协和性;(3)低音加和弦。是指八度根音加柱式和弦的混合,此伴奏音型一般可适用在四三拍子或者八三拍子的乐曲中,左手弹奏一个低音加柱式和弦,注意重拍应在低音上,柱式和弦应为轻,这样就可使整个伴奏显得平衡稳定,给人们展现了低音声部的独立性。

(二)琶音。

琶音是指由某一组和弦从低到高或从高到低,有序地连续弹奏出来,可将它视为分解和弦。它的音响色彩流畅连贯,又具有歌唱性的特点,适用于情感色彩比较浓厚的一些乐曲。通常琶音是作为一种伴奏类型用于乐曲的伴奏,有时候又可作为短小的连接句或经过句出现在乐曲旋律中。以下从开放型琶音与密集型琶音来阐述。

1. 开放型琶音。

在进行伴奏的时候不按乐曲的主旋律来弹奏,编配正确的和声,利用和声功能的协和性特点巧妙配合弹奏出相同或不同的音型,依靠协和的和声色彩来组织这样的琶音以衬托主旋律,促使弹奏的琶音更为开放自如,灵活自然;2.密集型琶音。密集型琶音它的音区可以是有两个八度或以上的和弦分解再加它的转位和弦。它在歌曲中是最具有音乐表现力的伴奏织体。它的特点在于旋律线条是上下起伏,流动性歌唱性强。当歌曲进行到强拍的时候,就会表现出汹涌澎湃的气氛。

二、古典钢琴作品常用织体在《祖国之恋》钢琴伴奏中的应用

(一)前奏。

这首歌曲的第一小节到第三小节,可以看出左手右手都选择了半分解和弦的这一类型的伴奏织体,体现了交相呼应,与旋律部分表达的情绪相辅相成。左手低音声部根音保持两拍,从而使音调色彩更为饱满。右手的分解和弦与主旋律音调相结合出现,在旋律进行到第二小节的第三拍,一个密集型的琶音从左手连接到右手,为后面的主旋律做了一个铺垫,起到了很好的衔接作用。第五到第八小节,可以看出左手都是以密集型的琶音为主,节奏较为紧凑,旋律流畅优美,同时紧凑的节奏又促使右手主旋律的进行。右手是以柱状和弦加八度音的体现,乐曲音响较为大气雄壮,并且结合了一些十六分音符的节奏显得旋律灵巧活泼。在第八小节右手采用了一连串的十六分音符的双音加单音的下行和声进行,可以使人感受到音响色彩上的一种特殊的新鲜感,完美地诠释了前奏的尾声部分。

(二)第一乐段。

这首歌曲的第十到第十二小节,右手所弹奏的音是采用了一系列的和弦分解,正确的和声编配体现出歌曲的音响色彩的特色。左手选择简洁明了的单音来衬托右手的主旋律,营造简单而又特殊的效果。谱例中大多都是以十六分音符为主,并且结合了休止符的运用,旋律线条紧凑的过程中又能够感觉到呼吸自如,使演唱的人可以更好的抒发情感。第十三到十五小节,采用了上文所说的开放型琶音的伴奏织体。右手是一个弱起拍,左手低音声部有保持音,右手突出主旋律,主次分明,旋律感强。第十五小节的第三、四拍是一组两个声部的和声连接,这样的和声容易引起观众的共鸣。

(三)第二乐段。

这首歌曲的第十六到十八小节,采用了上文所说的密集型琶音的伴奏织体。第十六小节右手用了一组上行的音阶做衔接,左手是简单的和声单音。第十七小节起始运用了弱起的同音型反复,使旋律声部有流动性,丰富了伴奏部分的和声,也增加了伴奏层的厚度,使音响色彩清晰明确。第三十一到三十三小节,运用了低音加和弦的伴奏织体。第三十一小节左手用到八度音保持音加和弦,低音的稳定性突出和声性的音响特色,同时也促使了这一系列双音与柱状和弦连续上行的和弦转位的进行,既丰富了和声的色彩,又将歌曲推向高潮。这样的伴奏音型充分的体现出了歌曲想要表达的雄伟宽阔的氛围,让整体的旋律感、节奏感变得鲜明清晰。

(四)尾奏。

这首歌曲的第四十到四十二小节,采用了上文所说的八度加柱状和弦的伴奏织体。第四十小节的左手的八度的颤音,使音乐变得有情绪。第四十一小节左手右手都选择了八度音加八度三连音,八度三连音的使用使和声色彩营造出紧张的气息。第四十二小节是以双手的一个八度颤音加柱状和弦来做结尾,体现出歌曲旋律音响的气势磅礴,左手八度低音的重拍稳定性较为强壮,充分体现出这首歌曲的波澜壮阔。

三、结语

在上文中已经对单纯柱式和弦、有变化的柱式和弦、开放型琶音、密集型琶音等伴奏织体对歌曲的旋律进行、和声色彩、伴奏织体进行分析。也通过对《祖国之恋》这首声乐歌曲的伴奏织体分析,浅谈了古典钢琴作品中常用的伴奏织体如何运用在钢琴伴奏中。在学习古典钢琴作品的同时也应常常做总结,将古典钢琴作品中优秀的伴奏织体运用到钢琴伴奏中。因此我们必须不断地去摸索和学习、从实际中实践积累经验。只有通过扎实的钢琴弹奏技巧训练和大量的实践累积才能得到实现。我们拥有了娴熟的钢琴技巧,丰富的理论基础后,弹奏钢琴伴奏可以更加自如。

参考文献

[1]孙维权.钢琴即兴伴奏入门教程[M].上海:上海音乐出版社,2005.

[2]刘亚伟.试论钢琴即兴伴奏的音型与应用[J].通俗歌曲,2015(11)..

[3]刘雪颖.钢琴即兴伴奏类型在中国声乐作品中的应用——以《我爱你,中国》为例[J].闽江学院学报,2013(03).

[4]丁运东.钢琴即兴伴奏实用教程[M].南京:南京师范大学出版社,2010.

阅读《有效教学》一文感想 篇3

一、有效备课，“让我欢喜让我忧”

《有效教学》指出，同一所学校，不同的老师，可以允许不同的备课方式。刚毕业的，倡导“手写式”，便于练习基本功，有更多时间思考，90％原创，10％打印，强调共享集体备课资料，这样利于其专业成长。对于骨干教师，为了减轻其职业倦怠，充分利用已有教学经验，可允许50％手写，20％“翻唱名家”(活页备课)，20％借用集体备课，10％在书上批注，坚持写教后反思。成熟型教师，可允许用50％修改案，只需30％原创即可，10％在书上批注，20％借用集体备课。这样把握尺度，因师而异，减轻了教师抄写教案的负担。办法当然很好，可是要具体操作起来，如果没有业务主管部门的认可，哪所学校敢“自作主张”呢?

随着电脑的普及，不少学校逐渐尝试使用电子教案。在一门心思提高教学质量的今天，把教师写(抄)教案时间与精力省下来，走进教室，多上几节课，多辅导几个后进生，更利于提高成绩，自然成了校领导们不约而同的做法。

把先进的现代教育技术用于备课的做法值得提倡，资源共享的优越性也有目共睹，客观上讲，教师自己钻研教材，设计出来的教学流程，未必就比抄来的或复制来的好。笔者认为，真正的“有效备课”可以不在乎什么形式，但一定要切合学生与教者实际，一定要认真解读文本，慎重决定取舍。在学习方法指导、学生自主探究上，必须舍得花时间，下功夫，否则无法深刻领会编者的设计意图，无法实现既定的教学目标。鉴于此，建议有关部门能否考虑弱化对实为“形式”的备课笔记本的检查，用更大精力去整合现有的教学资源，真正实现“资源共享”，确保备课更加扎实，更加有效。

《有效教学》一书中所推崇的特级教师于漪的“三备法”，我在敬佩之余，不由回味起自己教学实践中的酸甜苦辣。去年，我们六年级语文学科组只有一本教学参考用书，同轨的五位教师中有三位是首次任教，况且又是新教材。于是，这本参考书成了名副其实的“香饽饽”：你请我约，他请你带。学科组里数我岁数最大、教龄最长、职务最高，怎好意思强夺弟妹之爱?只好自己钻研教材，制定教学目标，设计教学思路，形成备课初稿；再上网查找，比较修改。集体备课时，和盘托出，敞开心扉，彼此研讨，求同存异，互补短长。倘若是教参上明确提示的，我立即在二次备课中标注出来，进行反思。尽管我一再要求自己恪守“备课不在字数的多与少，关键在于内容的‘真’与‘精’这一信条，天长日久，终究还是难以“完美”。毫不隐讳地说，有时一天工作下来，疲惫不堪，再也无心思考，更是懒得反思，第三次备课自然打了折扣。个人初备，我几乎都是晚上在家里进行的。不错，处理教材日有长进，但付出的时间确实不少。

毋庸置疑，随着学生家长的期望值、社会的关注度和主管部门业务要求的不断提高，教师的压力也不断加大，职业倦怠感必然与日俱增。如果每节课都要做到“三备”，需要付出多长时间、多大体力和多少脑力!作为社会人，面对各行各业的工作现状和收入诱惑，要始终如一地安贫乐“教”，无“大勇气”“大毅力”怎行!

二、有效指导，“吾将上下而求索”

目前，相当一部分学生缺少思考能力、倾听耐心、圈画批注的习惯和自我表现的强烈愿望，习惯于做听众与观众，就是人们戏称的“木头人”。课堂上，有的皱紧眉头，故作深沉，表示自己在思考；有的胡写乱画，假装斯文，借此来消磨时间；有的偶听同学回答有误，就立刻纠正，全然不管说没说完。如果问及有谁还有不同的想法，举手回答者往往仅改几字，实际同出一辙。如此的“自学、思考、倾听、回答”，岂不是浪费大好时光，课堂的有效性又从何谈起?

《有效教学》中提及教师的有效指导，要做到适时、适度、适当、适合、适应。对照“五适”，我常抓不懈，常抓常新，日日记录整理，常常深刻反思，循序渐进地培养学生“有效倾听、交往互动”等良好习惯。天道酬勤，一个学期的反复抓，果真收效明显。

三、有效评价。“山重水复疑无路”

随着课程改革的不断深入，不少教师越发感到不会教书了。仔细分析，不难发现，不是思想老化，也不是教学理念滞后，只因为教学过程的具体要求与教学结果的实际评价权重，两者不相吻合，让人无所适从。

再如，“有效教学”关注教学设计与实施的有效性。是不是说，与本节课教学目标无关的教学行为都是无效的呢?显然不是。因为语文学科强调工具性与人文性的统一，事实表明，对学生的熏陶、感染绝对不是一蹴而就的。读书像腌菜一样，在适度的卤水中，浸泡久了。自会人味。

现实中，教学结果的评价近乎“分数至上”，这势必导致一切教学工作“唯分数是瞻”。不计“投入、产出”，乐此不疲地大搞“题海战术”，何谈内涵发展?“不择手段”地增加“分数”，追求那所谓的教学质量的不断提高，完全有悖于新课改所倡导的“注重能力培养，智力开发，为学生的终身发展奠基”这一主旋律。

新课标要求学生多读书、读整本书，习作说真话、吐真情，教师要指导学生阅读、教会学生观察生活，抒写自己的见闻感受。为了考试拿分数，纵容孩子抄作文、背作文的教师应该不在少数。大家都知道，作文选每生一本，操作起来便利快捷。同时，许多教师撰写论文，离不开网络搜索，离不开剪贴拼凑，有朝一日当真要亲自动笔，恐怕为数众多者，绝对没那么“神气”了。

“量”的积累必然引起“质”的飞跃，我深信不疑，且一直鼓励着学生，鞭策着自己，与孩子们同读、同写、同乐，享受着别样的欣慰与幸福。开学以来，好几个学生已经写了两万多字的日记，就是一个佐证。当然，相比之下，少做了许多家庭作业，考起试来，很可能暂时稍有落后。因而，常有“山重水复”之沉重，有时也难免心生“同流”之意念。在心灵的煎熬中，每每看到“小荷露尖”，无形之中平添了“坚守”的无穷动力，霎时间仿佛已经“柳暗花明”。

雨之恋的阅读答案 篇4

雨之恋的阅读答案 快。。

1 文章开头引用余光中的诗句有何用意?2 请用简洁的词语概括作者笔下雨的特点?3 作者在文尾说“我最爱雨;不为什么，只因为我喜欢给予我的所有享受。”请结合文章，说说雨带给了作者怎样的享受，你有过类似的感受么?请用美丽的语言描绘出来。4 本文语句优美，请对文中画线的语句进行品味，并说说吸引你的理由。 画线：不论是窗外的雨、林中的雨，它总像一个爱跳舞的少女。每当看到它的跳跃，又叫我如何不想与她共舞一曲华尔兹、迪斯科或探戈呢?它总是在时时地挑逗着我的心。 (每题都要认真回答，不能漏哦!!!)

楶曃敚-09-26

我自知到底3题带给大地的不只是湿润的气息，更重要的是带来万物的生机勃发，带来的是希望，无疑作者对雨是欢喜的，甚至是崇敬的。其次，因为雨，而诱发一系列或浪漫，或神奇，或温馨或忧伤的感情让作者或欣喜，或感叹，或沉思。古语有之，触景生情，溶情入景，作者联想到的是复杂的，广阔的，包罗万象的人生，人与人的关系和世界，就如同雨一样，变幻莫测又美妙奇特。... cnrgrodl 2014-09-26

猫与鸟阅读答案叶倾城 篇5

夏至前几天，是梅雨前必有的窒闷天气：上头一把天火熊熊烧着，空气低低地扣在每个人头上，像摘不掉的帽子，汗出来散不掉，又掉回到每个人身上。热得燥得人听见黑云层里一声霹雳便忍不住暗叫一声“爽”。

花猫杜威怕雷，大雨一起就一溜烟儿进家，我笑它是“抱头鼠窜”。雨停了，它又屁颠屁颠上了阳台，大概它和我一样，也很享受雨后的凉爽与湿意吧。

我在电脑前工作，听见细碎的脚步声，是杜威找我玩来了。奇怪，它停在我脚边，怎么一声也不出？我一偏头：啊，它嘴里叼了个什么东西，好像是只……鸟？

我家住在花木葱茏的旧小区，整日里鸟语花香，我每天睡在鸟儿的独鸣里，醒在鸟儿的大合唱里。它们时常上阳台，吃我妈在花盆里种的菜，啄我挂晾的香肠，也会在我晒的被子上拉屎。

收养了花猫杜威之后，好长一段时间，鸟雀绝迹。这一阵，杜威多半在屋子里溜达，鸟儿们又陆续来了。想来是这一次，它与它狭路相逢。猫与鸟，是不是天敌？

一惊，我蹲下身，一手牢牢按住杜威，另一手不假思索地从它嘴里掏。猫口夺食，恶虎口中夺脆骨，杜威感觉到我的动作，头微微动了一下，疑惑地看着我。

我怕手劲一大，它直接一口把鸟咬碎了，便柔声叫它：“杜威，给妈妈。”轻轻地、带点力道地抽。杜威有一双冰冷的黄眼睛，紧盯着我。它是家猫，但它的眼神属于猛兽，让我魂飞魄散。

我终于把鸟掏了出来，暂时搁一边。一把抄起杜威，抱到阳台上，咔嚓一声锁上门，就往回跑，只听见它在我身后 甲 。

我喘得厉害，摸摸小鸟——是只麻雀——好像有体温，也可能是天太热。它浑身湿透，羽毛凌乱。我到处找，最后把一堆杏仁饼倒出来，空出了饼干盒，垫上了报纸，把它放进去。它的伤势可能不轻，灰褐色的羽毛里透出一丝一丝的血痕来。

杜威在门外 乙 ，它一定在想：坏妈妈，抢我的伙食。

我去厨房找了些小米，撒在盒子里。我轻轻拨一下小麻雀，它随着我手的动作，身体向一侧倒下去。我心一沉。把它掬在掌心，试着轻轻举起它的头，就像举一小团破布。我不甘心，连连拨弄它，它一动不动。它应该已经死了。

它小小的尸体在我掌心。突然间，我满心歉意。

小麻雀是无辜的：那么大的雨，来得又那么猛，它来不及飞回家，只能狼狈地暂时找一个避雨处。它上错了阳台，死神蓦地出现，是雨水打湿了它的羽毛吧？它飞不起来，被命运咬住了咽喉。劝君莫打三春鸟，子在巢中盼母归。在巢中眼巴巴等它的，会是它的爸爸妈妈还是儿子女儿？

但杜威又错在哪里呢？《了不起的狐狸爸爸》里有一句经典台词：我们是野生动物。在我把杜威从院子里捡回来之前，不知道它流浪过多久，除了翻垃圾桶、等好心人喂饭，它很捕杀过老鼠也捕杀过鸟。捉到小麻雀，它应该很高兴吧，一击得手，证明它宝刀未老。它兴冲冲拿来给我，是炫耀，也可能是打算跟我分享一下，甚至是讨好的反馈——你天天给我吃的，今天轮到我了。此刻它一定以为我想吃独食吧。

隔窗我看见，杜威跳到阳台上离我最近的一角， 丙 ，好像在说：自然界就是这么残酷，

每个生命都有自己的命运。你给我提供每日必需的食物与水，但你控制不了我的灵魂、我的野性。

终于，我开了阳台门，把死去的小麻雀还给杜威：那是它的战利品、它骄傲的小旗帜。迅速回头，我不想看见即将发生的事，关上门，像把整个大自然与初夏都关在身后。

杜威会怎么对待小麻雀呢？那是它们之间的事了，我管不着。

人类，总是在一次次的无能为力里，懂得了自己的渺小。

（选自《意林》 年第 18 期，有改动）

1.花猫对于我救麻雀的反应逐步强烈，请为文中甲、乙、丙处选填适当的选项。

A. 不屈不挠地大叫 B. 以震耳欲聋的音量大喵特喵 C. 着急地喵呜喵呜叫

2.文章开头写梅雨天气，有何作用？

3.文中画横线的句子运用了哪些描写方法？有何表达效用？

4.联系上下文，理解加点语句“我满心歉意”具体有哪些。

5.本文与郑振铎的《猫》均叙述了猫、鸟与人的事情，请分别说说文段【甲】【乙】中的“我”的内心感受。

【甲】两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多。

我永无改正我的过失的机会了！

至此，我家永不养猫。

【乙】终于，我开了阳台门，把死去的小麻雀还给杜威：那时它的战利品，它骄傲的小旗帜。迅速回头，我不想看见即将发生的事，关上门像把整个大自然与初夏都关在身后。

杜威会怎么对待小麻雀呢？那是它们之间的事了，我管不着。人类，总是在这一次一次的无能为力里，懂得了自己的渺小。

（叶倾城《猫与鸟》）

【甲】_____________________________________________________________

【乙】_____________________________________________________________

答案

1.CAB

2.交代了事情发生的背景，渲染了窒闷的气氛，为下文写鸟儿因避雨被捉作铺垫。

3.运用了动作描写、心理描写（或细节描写），形象地写了“我”悉心救助小麻雀的过程以及因救助不了而失望、悲苦的心情，表达了我对小麻雀的深挚的怜爱和疼惜。

4.一是对小麻雀的歉意——无辜的小麻雀被“我”家的花猫伤害致死；二是对花猫杜威的歉意——无辜的花猫，身为野生动物本应因捕食小麻雀而炫耀，却遭“

5略

文中划线句子运用了什么表达方式?有什么作用?

看到这种类型的题目,我们首先要看一看这一句用了那种表达方式,叙述、描写、说明、议论、抒情,特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写.而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写,描写的作用是使文章生动、形象、感人.抒情的运用,能增强文章的感染力,突出文章的中心.如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述,它的作用是增加了所写内容的神秘色彩,引起读者的兴趣.

某句话在文中的作用

1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；

2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；

3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）

亲子阅读活动感想 篇6

——亲子阅读感言

中三班 郝月绮家长 在鑫苑实验幼儿园组织的“读书月”活动中，我被邀请到中三班和小朋友们分享一本绘本故事。在中三班的教室里，我受到了小朋友们的热情欢迎，我们一起分享了《三只小猪》。

在分享故事的时候，所有小朋友都聚精会神，无比专心。在讲到小黑猪、小白猪的房子被吹倒时，小朋友们唏嘘不已，为小猪的命运担心；当结尾说到大灰狼狼狈而逃时，小朋友们都高兴地欢呼雀跃！讲完故事，我请小朋友们说说感想，大家你一言，我一语：有的说“小猪们应该对猪妈妈好点，多帮妈妈干活，就不会被撵出来自己盖房子了”，有的说“只有盖砖头房才够结实，不会被大灰狼吹倒”，有的说“要动脑筋才能打败坏人”„„ 就好像三只小猪造房子的故事，求知和造房子的故事其实是同一个道理。如果盖的屋子不坚固，房子经不起风吹、日晒、雨淋的考验，很快就崩塌了。孩子学习或是养成一个好习惯，也必须像猪小弟盖砖瓦房那样一砖一瓦的打好基础才行啊！

书是五彩生活的万花筒，书是大千世界的缩影。在生动有趣的图书王国里，让我们带着发现的慧眼和孩子们一起体验和感受快乐的阅读之旅；用琅琅的书声装点可爱的幼儿园，用芬芳的书香装扮温暖的家；让读书成为每一个孩子的习惯，让读书成为每一个孩子的幸福！阅读能让人有一种平静的心态，从另一个角度去想其实是在培养小孩的性情，而家长参与进去，也是对家长的一种放松。建立在轻松愉悦基础上的亲子阅读不仅有助于孩子的语言能力、认知能力的发展，更重要的是一家人通过阅读，讨论书中内容的过程，能让家人之间的情感更亲密。而如果能将“阅读”升华为“悦读”，更能对孩子启智明理，引导孩子走向更广阔的天地。

《三重门》阅读感想 篇7

在我看来，三重门指小学、中学、大学也好，还是指人生中的三次重大考试也罢，无非都没能离开一个话题——学习。愚见是除了学习这一重固若金汤的门外，还有家庭和爱情这两重虚掩的门。虽然虚掩，前者却是很难冲出的一道门;而后者则相反，是一道很难冲入的门。原因何在?就像是风筝飞得再远，终究还有一根线的羁绊;画面上再真实的道路也不过是画笔的影子而已。

透过林雨翔，我们是否会找到自己的影子?

有时因为一点小小的荣誉而沾沾自喜，得意忘形;有时咬文嚼字，故弄玄虚;有时在阴暗面前逃之夭夭或者视而不见;有时候又慷慨激昂，不满世俗;有时又优柔寡断，瞻前顾后……

阅读感想作文1000字 篇8

阅读感想作文1000字――从幼儿园迈到小学，刚开始的不适应，到渐渐的适应，让我喜欢上了小学。喜欢上了班级这个大家庭。可是对我个人来说的有个难题让我很困扰―阅读。

第一个月开始阅读时，我特有兴趣，那时候刚学了拼音，所以什么字都喜欢拿来拼拼读读。看见阅读书上每个字都是标着拼音，感觉特新鲜，阅读书我也就没叫妈妈念给我听，我独自用拼音把书上的一个个字拼出来来读懂故事，那时候自我感觉自己特厉害特别棒，妈妈也很为我高兴。可是到了第二个月了，觉得拼音已经是小儿科了，渐渐对阅读也没了刚开始的那份兴趣，也深深的`体会到读一本书要这么久这么累，还不如打段我最有兴趣的运动了，这是我每天一贯坚持的运动―“打拳运动”（妈妈取的，说我打的像三脚拳）。妈妈就开始说我了：“你什么事就只有三分热度，这热度捂都没捂就冷了，这是不行的，你看前段时间你通过看书知道了这么多故事，认识这么多字，多厉害啊得再接再励，书看好了再打拳，不然就别打。”我就说：“妈妈，这么晚了好累啊，很想睡觉了，我也不想打拳了。”妈妈看我每天坚持锻炼的拳都放弃了，没办法只好念给我听了。到了第三个月，妈妈就叫我自己读，说她自己音读的不准，会影响我。我就拿着书敷衍了事。气的妈妈差点要打我，妈妈还是没办法只好买了一些有声故事书读给我听。可是妈妈觉得一直这样下去也不是办法，又整天在我耳边唠叨着：“书要你自己读的，如果我读给你听或者是有声笔读给你，有什么用啊，你对有的字还是不认识的，再说你又没带耳朵在听我念你听不进去也是没用的。”妈妈说的这个道理我懂呀，可是我真的很怕阅读，我喜欢语文喜欢数学，做再多的题我都不会想睡觉。可是晚上只要一拿着书就想睡觉了，眼睛也就不听话了么。妈妈就建议我早上起床读，可是早上又没时间读。妈妈只好晚上在旁边盯着我强迫着我读，可是我认真的读了前面几页，后面就坚持不住就想睡觉了，妈妈拉我起来，我还是照样睡自己的。每次一到阅读时间我就和妈妈讨价还价：“妈妈今天可不可以少读一点，明天你买这些那些东西给我啊。”妈妈气的直瞪眼，不跟我说话了。我知道妈妈烦恼透了，可是我也很烦恼啊，我懂的大人们所说的阅读对我们好处的道理“从阅读中获的很多知识呀，可以使我们增长见识啦。还可以提高我们的阅读能力和写作水平啦”。可是我就有点怕阅读啊，一天我对妈妈说：“唉，妈妈，明明知道不喜欢吃的菜还去吃真是让人不舒服啊”。妈妈理都不理我的话，每天还是去变着法子让我喜欢上阅读。

阅读城南旧事心得感想 篇9

给我感触最深的还是第一章《惠安馆》。书中写到:当我和宋妈同时看到惠安馆的“疯子”时，宋妈仿佛看到了怪物似的，避之不及;而我却，好奇的看着她，觉得她不过是一个普通的大姑娘。这截然不同甚至可以说天差地别的反应形成了鲜明的对比。当我用纯真的眼光去看待这个小姑娘时，宋妈却是一种鄙夷的眼光，认为她是一个疯子。

这就好比我在网上看到的一张图:一名外国妇女抱着白净可爱的孩子，坐在公交车上，座位前面是一位皮肤黝黑，衣衫褴褛，仿佛刚从垃圾堆走出来的中年男子。妇女嫌弃地扭过了头，而这位孩子却善意地伸出手与男子握手。孩子对他天真地笑着，而他也对孩子露出了惊讶、感动的笑容。白净的孩子和脏兮兮的他，仿佛是两个世界的人，但在这一刻却与那抹温馨的笑容被定格在相机内。

人们都说孩子是最天真烂漫的，他们能以善意且公平的目光去看待这个世界。一个人的生命中会遇到许多令你厌恶的人，但是你假如能用美好和善意去看待它们，你又怎么知道它们给的你不是善意呢。这也许就像一面镜子你对着她它笑，它也对着你笑;你对它投去鄙夷的目光，它给你的也是冷眼。当我们在生活中面对书中的那个“疯子”时，希望我们能一视同仁，像孩子一样，用善意来对待她。毕竟她又做错了什么呢?孩子们终究会长大，但也希望他们能保留心底里那一份，对世界的纯真对他人的善意。

参与亲子阅读活动的感想 篇10

参与亲子阅读活动的感想

通过 “亲子阅读”活动，我发现，女儿对读书增加了兴趣，而且在她不懂的时候很喜欢找我来解答，使她能在第一时间懂得书中要告诉她的道理。而且，陪她读书还增进了我们父女的感情。对于同一件事，大人和小孩看问题的角度不一样，得到的结论自然也不一样。但是为什么不一样，只有和他们在一起才能知道。和孩子一起读书能较好的理解她的心理活动，能较准确的分析她的思想状态，这对理解孩子思考问题的方法很有用。并且，在孩子的成长过程中，会面临许多的问题：怎样面对挫折和失败?怎样面对胆小和烦恼?这些问题是每一个孩子在成长的道路上都会遇到的，有时做家长的我们，还真不知道应该怎样回答，尤其是面对现在的孩子，她们有自己的世界，自己的想法，有时还真不知道该如何去教育她才好，而和她一起去读一些她这个年龄段该读的一些书，就会在书中和她一起找到答案，和孩子一起读书还可以与孩子一起享受读书带来的快乐。

在孩子成长的道路上，有书香做伴，生活就会多一份乐趣，情感就会多一份高尚，人生就会多一份精彩!

《威尼斯商人》阅读感想 篇11

“难道犹太人没有眼睛吗?难道犹太人没有五官四肢、没有知觉、没有感情、没有血气吗?”这是夏洛克的痛心疾呼，可没有多少人了解这其中的辛酸——他一直安守本分地维持自己的生计，却承受着无数的唾弃;他一心拥护自己的民族，却屡屡招来徒的歧视和排斥;他一味地“忍气吞声，耸耸肩膀”，却被斥为“异教徒”。然而，正如他所说的，犹太人也是有知觉、有感情、有血气的，那些冷嘲热讽早已如同锐利的刀子，在他的心上刺上无数的窟窿;如同盐巴，撒在他血肉模糊的心灵伤口上。最终，极端的社会把“视财如命、残酷无情、极端自私”的种子深深植入夏洛克的心中;痛苦的经历焚烧成复仇的欲火，在他的脑海中蔓延开来。

终于，报复的机会到了。一纸令人发指的契约便成了夏洛克的泄愤口：安东尼奥的侮辱，“他的血肉”的出走，钱财的流失……一切的一切使他狠狠抓住那一磅肉。两倍、三倍、十倍的赔偿，他都不要;他只要安东尼奥胸部的一磅肉。没有任何理由，只是“他欢喜这样”。或许他仅仅要用这一磅肉来泄愤;或许他要用这一磅肉来维护曾受过无数羞辱的尊严;也或许他要用这一磅肉来祭奠久受压迫和侮辱的民族灵魂……没有人能确实知道他要用这一磅肉来干什么，我们只知道这种做法很残暴无情。可是对于这种残暴的理解——“你们已经把残虐的手段教给我，我一定会照着你们的教训实行，而且还要加倍奉敬哩。”——也许正是犹太人“照着的榜样”，对他们的“加倍奉敬”。

西厢记作品读书感想 篇12

崔莺莺是一个美丽，善良，温柔、含蓄，深受封建礼教的濡染，又有着对感情生活的向往贵族小姐。她是一位具有时代叛逆性的女性形象，她在追求理想感情时，能够与封建礼法进行抗争，这是难能可贵的。她不由自主的对张生一见倾心，月下隔墙吟诗，大胆地对张生吐露心声，陷入情网之中而不能自拔，饱尝着相思的痛苦。同时她也越来越不满于老夫人的约束，并迁怒于红娘的跟随。她对张生的爱，纯洁透明，没有一丝杂质，当张生被迫上京考试，她悔恨的是“蜗角虚名，蝇头小利，拆鸳鸯两下里”。长亭送别别，她给张生把盏时的感触是:“但得一个并头莲，煞强如状元及第”。她给张生最郑重的叮咛是:“此一行得官不得官，疾便回来”;她担心的是张生不像她那样爱得专一，一再提醒他“若见了异乡花草，再休似此处栖迟”。总之，在她的心中，情始终是摆在最重要的位置上，至于功名利禄，是非荣辱，统统能够不管。

她对张生的爱恋，一开始却是胆怯和动摇不定的，一方面她具有少女的情感和欲求:另一方面，她作为一个相国小姐又是在那样的母亲的管教下成长起来的，同时又理解过较多的封建道德教育，这就构成了她思想和行动上的矛盾。她回答张生的那首诗“兰闺久寂寞，无事度芳春:料得行吟者，应怜长叹人。”，表达了她不甘寂寞的苦闷情绪，同时也流露了她对张生的爱恋。在“听琴”的时候，她被张生琴中热切的呼唤深深地感动着，以致于泪水涟涟，但是她又没有勇气与张生见面。此时在她的心中，封建礼教的束缚和对张生的爱恋激烈地冲突着，最后感情最后战胜了礼教。因此当她接到张生的情诗时，最后大着胆子写了一首题为《明月三五夜》的回诗，约定张生于十五日晚上相会。“待月西厢下，迎风户半开:拂墙花影动，凝是玉人来。”短短二十个字，标志着莺莺决然走上了叛逆的道路，寻求自己的感情。这是难得可贵的。