自主管理之我见（精选9篇）
企业管理是企业发展的永恒主题，班组建设是企业管理最基础的工作，企业执行力要在班组中体现，企业的效益要通过班组来实现，企业的安全要由班组来保证，企业的文化要靠班组来建设。要做好班组的各项工作，关键要加强班组的自主管理工作，围绕“自主”下功夫，夯实安全管理的基础，实现班组安全生产的稳定。
班组自主管理，应针对不同性格与业余爱好的员工，采用不同的交流沟通方式进行自主管理，目的是以人为本，构建和谐团队，圆满完成各项生产任务。根据每一名班员不同的性格和特点进行开导和使用，当然人的个性特征是存在较大差异，用不同的方法改善班组成员的言行，其目的就是为了凝聚人心，充分调动班组成员的积极性，提高执行力。
自主管理要重视学习。“学而知不足”，随着企业技术装备的升级提高，大量的先进设备、工艺技术得到应用，迫切需要一支具有高素质安全生产技能的职工队伍，班组应有针对性地组织职工学习安全操作技能，提高安全防范意识，尤其是加强新分配汇杰员工的培训，通过组织开展对事故案例的学习、“反事故演习”、岗位练兵、参加技术比武等各种形式因地制宜、因材施教，结合本班组、本岗位实际把学与用结合起来，提高职工学习生产知识和安全知识的积极性，形成职工主动学习、善于学习的良好班组学习氛围。
自主管理要加强反“三违”。违章是事故发生的主要原因，班组应认真开展“反三违”活动，必须重点制止以下行为：一是认为安全与我无关，看到别人违章不纠正、不制止、不汇报；二是怀着侥幸心理，认为自己有经验，为图方便以老办法、***惯去盲目操作；三是工作中不讲科学，感情用事，忽视了安全防范而进行违章冒险作业；四是带病、带情绪上岗，发生身体、生理失控。班组要通过制止“三违”行为来引导职工认清“三违”的危害，使职工完全从要我安全到我要安全的转变，自觉养成按章操作、规范作业的安全行为习惯。
自主管理要发扬民主。自主管理只有重视民主才能发挥班组职工的主观能动性。积极发动职工提一条合理化建议、查一起事故隐患或违章行为的活动，凝聚集体智慧，增强职工向心力，以班组为核心，发挥团队精神，全面完成班组的各项生产任务。
自主管理要严格执行标准化。安全隐患是和人的不安全行为、物的不安全状态直接联系的。班组安全管理要结合本专业的特点开展安全标准化管理，对本班组、本岗位中存在的人的、物的不安全因素要结合标准化管理的方式加以完善、总结。对班组的每一项重大操作要进行事前分析和事后总结，对存在的危险因素进行确认和落实防范措施，只有把每一项操作行为都按标准化工作分解落实，安全标准化管理才能无死角。
总之，我们应该通过不断学习和探索，使班组真正成为职工群众展示自我业绩、自我风采以及实现自我价值的大舞台。
化运一班冯伟
一、毕业生档案的内容及重要性
大学毕业生的档案是指人事档案, 由其学籍档案转化而来, 包括高中学籍档案、毕业生登记表、各科成绩单、体检表、实习鉴定表和就业报到证。毕业生的档案能提供以下信息:一是个人的基本信息, 出生年月, 家庭状况等。二是学业成绩。档案内保存毕业生的高中学籍档案, 高考成绩, 在大学期间所学课程及各科学习成绩。三是思想政治方面的内容。档案内有学生在校期间的受奖惩情况, 参加社会实践活动的记录及鉴定。四是身体状况。入学及每年的身体状况体检表。五是就业状况。已经就业的学生有毕业生就业报到证, 显示就业的单位及地址。未就业的学生没有特别要求的一般将档案发到生源地人社部门。毕业生档案是大学生在校期间的生活、学习以及各种社会实践、受到的奖惩的真实历史记录, 这对于大学生在就业及其今后单位选拔都是重要的依据[1]。档案类似人的身份凭证, 一人一档, 不能复制、篡改。所以, 档案对大学毕业生来说是独一无二的。大学毕业生档案非常重要, 是个人学习成长经历的真实记录, 是为本人提供相关人事服务的重要依据。企事业单位招聘员工, 国家公务员的选拔等都要审查档案, 并以其记载的相关资讯作为甄选人才的重要证据。毕业后的转正定级、职称申报、购买经济适用房、出国申请、办理养老保险、开具考研等相关证明、子女申报生育指标及户口, 都可能会用到档案[1]。身份证丢失了还能通过一定的手续和程序进行补办, 而原始档案材料的补办则不可能。
二、毕业生档案管理中存在的问题
1. 对毕业生档案及管理认识不到位。
从学生自身来看, 和计划经济时代的“国家统一分配”的就业形式相比, 现在市场经济体制下的自主择业而产生就业形式多样化。许多毕业生的档案观念淡薄, 认为档案没什么重大作用, 是可有可无的。他们都非常重视毕业证和学位证, 而对自己的档案并不放在心上。有的学生毕业几年都不知道自己档案的去向, 造成与档案“失联”, 更不知道去办理档案的托管手续, 甚至有的已经“弃档”。但到了使用时便会遇到很多麻烦, 花相当的时间和精力去“寻找”大学时代的档案。从学校来说, 对学生档案的管理工作也并不重视, 档案管理人员没有相关的档案管理专业知识, 人员更换频繁;没有相应的档案管理、转移制度, 造成管理不规范、不到位;对毕业生的指导欠缺, 没有培养教育学生的档案意识, 没有使毕业生认识到档案的重要性及档案管理的相关程序, 导致一系列档案问题的发生。从国家的相关政策来看, 不同就业形式的档案管理各不相同。比如, 协议就业要看用人单位有没有人事权限, 如果有人事权限的, 就可以由用人单位对档案进行管理。所有这些不同的情况, 对毕业生的档案管理造成较为复杂的状况。很多毕业生并不清楚档案应该如何存放和管理, 甚至将档案自己存放。一些往届毕业生工作几年了还根本不知道自己的档案在哪里。
2. 毕业生档案管理工作不规范。
首先是档案整理不规范。毕业生档案里都是原始的证明资料, 是由高校进行整理出具的。但由于档案知识的缺乏和对档案重要性认识不足, 在整理档案的过程中存在不规范的问题。在许多学校, 毕业生的档案都是由辅导员负责整理, 但有时因缺少人手或其他原因, 毕业生的档案资料比如毕业生登记表等多是学生自己填写。因学生本人或辅导员自身的档案意识淡薄, 整理时不够认真, 漏填、错填等现象屡见不鲜, 甚至出现用铅笔、圆珠笔填写档案, 影响档案内容的准确性。档案资料不齐全, 不完整, 不能全面反映学生的学习生活奖惩情况[2]105。其次, 档案转移不规范。有的学校为了节省经费或其他原因, 不按要求将毕业生的档案转移到相关部门, 而是让毕业生自己拿着档案。一些大学生对档案重要性认识不够, 对转接程序不太了解, 便把档案自己保存起来了。根据《流动人员人事档案管理暂行规定》之规定, 流动人员人事档案管理机构为县以上 (含县) 党委组织部门和政府人力资源社会保障部门所属的公共就业和人才服务机构, 其他任何单位不得擅自管理流动人员人事档案;严禁个人保管他人人事档案[3]。人事档案不得交流动人员本人自带;机关、国有企事业单位必须凭人才流动服务中心开具的转档手续, 方可接收流动人员人事档案。所以, 将人事档案让学生自带是不规范的。
3. 混淆了学籍档案与人事档案的区别。
毕业生的人事档案是在大学生毕业后, 在其学籍档案中放入该毕业生的报到证, 然后由学校将档案转交毕业生就业单位的人事部门或委托的人才交流机构, 这时的学籍档案正式成为人事档案, 它是通过毕业生与用人单位或委托的人才交流机构签订就业协议, 然后履行相关毕业程序并取得报到证后, 才得以实现。根据国家相关政策规定, 毕业生毕业后暂时找不到就业单位的, 其档案可免费由学校保存两年。由于没有搞清“学籍档案”与“人事档案”的区别, 有些同学就误以为既然学校免费保存, 就无须再到人才交流机构托管了。学校保存的只是毕业生的“学籍档案”, 而真正发挥作用的恰是人事档案, 如毕业生的转正定级、职称评定等相关事宜都是由学籍档案转换成人事档案后才能进行的。按国家政策规定, 大中专毕业生毕业 (以报到证人事部门签署日期为准) 一年后, 即可由所在单位人事部门或委托的人才交流机构批准转正定级。本科毕业生毕业工作一年 (以报到日期计) 、大中专毕业生毕业工作满三年可申报初级职称, 由所在单位人事部门或委托的人才交流机构负责办理。由此可见, 学校保存的学籍档案只是“存放”, 起不到任何作用, 在某种意义上说, 也是得不偿失。
4. 档案电子化信息化进程有待发展。
随着电子计算机技术的运用和发展, 电子档案的建立和运用显得越来越方便、快捷和安全。按照要求, 学生档案应该有纸质和电子两种形式, 二者相互补充。但由于受传统观念的影响, 在毕业生档案管理中对电子档案的建立重视不够, 大多还是手工录入的纸质档案而缺少电子档案[4]112。有的电子档案和纸质档案不配套。有的电子档案不建备份, 容易丢失信息, 不能保障其安全性和准确性。电子档案的检索利用率较低, 不能充分发挥其作用。
三、规范毕业生档案管理工作, 发挥档案的重要作用
1. 提高认识, 加强宣传, 充分认识毕业生档案的重要性。
首先, 学校要重视毕业生的档案工作, 提高对档案重要性的认识。学校各级领导要高度重视档案在职业生涯发展中有重要的作用。学生档案不是可有可无。档案管理是学校管理工作的重要内容之一。要建立专门的档案管理机构, 负责学生的档案管理和转移。其次, 要对毕业生进行宣传教育指导, 增加毕业生的档案知识。学校可以利用就业指导课、专题讲座等宣传档案对职业发展的重要性, 提高学生对档案的重视程度, 增强必要的档案知识。同时教育学生珍视自己的档案, 毕业后根据自己的实际就业情况及时到相关单位办理档案转移手续。特别是毕业后一时还没有找到正式接收单位或自己创业的同学, 要及时到当地的人才交流中心办理人事代理手续, 以免自己与档案“失联”, 造成不必要的损失和麻烦。对于申请档案留校的学生, 要讲清政策和利害关系, 让申请人知晓学籍档案与人事档案的不同, 由学生自己定夺。
2. 制定制度, 严格要求, 规范毕业生档案管理。
要制定相关的档案管理制度, 统一标准和要求。本着对学生负责的态度, 在毕业生离校前做好学籍档案资料的收集和整理, 由专门的人员对整理过的档案按要求逐一进行验收, 合格后加密封条封档, 确保学籍档案的完整、准确。转移毕业生的档案也需要走规范的程序, 禁止学生自带档案。对已经就业的学生, 如果用人单位有档案接收权限, 就直接将档案用机要件的形式邮寄到用人单位, 保存机要号, 以便查询。对没有就业、灵活就业、自主创业、出国的毕业生, 在没有申请档案留校保管的情况下也要通过机要件邮寄到生源地、就业地人才交流中心, 并通知学生办理相关人事代理手续。对要求档案留校的, 必须由学生本人申请, 得到批准后, 在择业期内由学校保管。学校档案部门要对这些档案进行整理分类, 妥善保管, 以方便学生日后使用。
3. 广泛运用信息技术, 力争档案管理电子化、信息化。
学校要为每一位毕业生建立电子档案和纸质档案相配套的档案。电子档案必须存有备份, 以保持其长期性和安全性。开发相应的软件, 批量管理电子档案, 以备查询和应用。毕业生的档案管理系统可以和学籍管理、成绩考核等系统进行对接, 方便建立和查询。毕业生的档案转移以后要有电子存根, 并在校园网相关的栏目公开档案去向, 以便学生查询。条件允许的话可以一对一告知学生的档案去向, 让学生明白自己档案落户的地方, 方便学生使用。
摘要：高校要加强档案管理工作, 大力宣传毕业生档案的重要性, 规范整理和移送程序, 发挥电子档案的作用, 使档案在毕业生职业生涯发展中发挥应有的作用。
关键词：自主择业,毕业生档案,管理
参考文献
[1]林晓莹.大学毕业生档案“失联”弃档案现象严重[EB/OL].光明网教育频道, 2014-09-23.
[2]张姗.高校人事档案管理工作中的问题及对策[J].湖南城市学院学报, 2011 (4) .
[3]张建.大学毕业了, 档案应该去哪儿?[EB/OL].www.jyb.cn, 2014-07-06.
关键词：班主任；自主管理；教育教学
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-159-01
一、制定班级自主管理的目标，增强学生自主参与的意识
制订目标是任何管理活动的起始环节。目标是前进的方向，也是前进的动力。在班级管理中应设立“合理”的目标，让学生在目标竞争中不断进取。
个人目标如何确立呢？通常我会根据学校工作的安排把活动细化。如：比赛类的活动，学校一学期一般安排的有四次墙报比赛，四次“洁、净、美”班级环境比赛，四次主题班队会比赛，国旗下讲话评比，运动会出场仪式比赛，广播操比赛，书法比赛，艺术节上摄影美术比赛等等。按照学校活动安排，我就召集全班同学来商量，确定每次活动的负责人，根据实力确定我们在活动中能够取得的名次，要取得这些成绩所需要做好哪些准备，需要向哪些人寻求帮助等等。利用好这些契机，与学生一起制定目标，然后一起向既定目标努力，这样培养和激发他们的群体意识，使学生把自己的思想、情感、行为与整个班级联系起来，自觉地为创造健康向上的班风而努力奋斗。开学初定下的目标，学生开学初就开始着手准备，在各个阶段去落实完成。
目标给人的心理效应是：“这是我自己的目标，我要尽可能地完成。”因此，在设立目标时我是根据个人及班级具体情况设立“跳起来能够摘到果子”的可行性合理目标。比如在常规管理活动中，我按照周次来制定目标：一周不迟到、一周按照学校要求着装和佩戴校卡、队员标志、一周按照要求完成各科老师的作业，一周坚持做好一次值日生，一周坚持做到出操集队40秒之内安静整齐，一周坚持做好眼保健操，每个同学都有一张常规评比的表格，坚持做好记录。做不到的做到的都要登记。这样一来学生就可以通过记录掌握自己的表现，根据表现再给自己制定一次比一次有进步的新目标。有时“一周一目标”学生做起来比较难，有困难的孩子还可以让他“一天一目标”，一天一反馈，这样做起来难度降低了，孩子也就能够感受到做好这些小事并不难，而每一个小目标的实现都使他们产生自信心，让他们品尝到成功的喜悦，产生成就感。
在制定班级管理的目标中一定要让每个孩子感受到自己是重要的，是有用的。所以在制定目标的时候班主任只能够指导而绝不能包办代替，要由学生自主制订，这样就会符合他们的实际水平和需要。内容要具体化，有可操作性。同时制订的班级的教育管理目标要体现激励性。
二、创设班级自主管理的情境，激发学生自主参与兴趣
著名的教育家魏书生曾这样说过：“班级像一个大家庭”。班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，她是学生成长的摇篮。因此，建立好一个班级，要培养好一个班级的集体荣誉感。班主任要激发他们对集体事情的关注的热情，“兴趣是最好的老师”，要营造自主管理的班级，就要激发学生参与班级管理的兴趣，让班级人人有事干，事事有人管。
每个学生都渴望成功，都愿意自己在班内发挥作用，得到价值认同。所以班主任要尽量在班级设置明确的岗位让更多的学生在集体中担任责任、服务集体，从管理者的角度锻炼能力。除了班干部应属职责之外，我还设立了黑板清理师、讲桌清洁员、早读考勤员、路队纪律监督员、图书管理员、课间走廊红领巾督查员、两操督查员、课桌椅摆放督查员，甚至每一科的课程都有相应的纪律督查员等等岗位。尽可能让每一个孩子都有展示才气，获得成功的机会。让学生在发挥本身作用中，看到本身的价值，在班级中取得有利的地位，从而刺激引发其参与班级活动的积极性和主动性。
考虑到学生需要，有部分岗位还采用了交替制和合作制。交替制即两个或几个学生轮流担任某一角色；合作制即两个或几个学生合作担任一个角色。这种方式，分工细致具体，颇受学生欢迎。不仅每一位学生都得到锻炼和学习的机会，而且促使那些管理能力较差的学生参与活动，在集体活动中提高他们的能力，促进全班学生管理能力的平衡发展。
三、注重班级自主管理的指导，提高学生自主参与的能力
首先，竞选班干部。过去，一般情况下，班干部是由老师指定或由学生提名，然后投票产生。为了让每个学生展示自己的才华，我在班上实行“班干部竞选制”，只要自己认为适合哪个职位或想担任哪个职务，都可以参加竞选，每人写一份演讲稿进行演讲，让其他同学根据演讲和平时工作能力对竞选者进行投票。通过参与竞选，使学生有了自我表现的机会。
其次，分工要明确。在班干部队伍地建设过程中。班主任所起的作用是扶持，帮助，指导班委会明确各个岗位的具体职责，参照魏书生老师的部分做法，联系班级实际情况，我帮助班委会确定的基本分工。如班长：负责班内全面工作，组织班内、学校的各种活动。副班长：协助班长和其他班干部的各项工作。体育委员；负责课间操的考勤，组织，检查，保证课间操、眼保健操的质量，组织各种体育活动等等，这一些很重要，每一个岗位的学生通过岗位职责就清楚地明白自己该管什么，该怎么管。
第三，增设值日班长。除了班长，还设立一名值日班长，值日班长是按座位每人轮流当一天，这一天内的职责就是和班长一起组织学生参加当天的各种集体活动，督促检查班级的各种日常工作。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，使更多的学生在班级管理活动中得到发展。
第四，建立监督机制。班干部竞选产生，值日班长轮流当，谁来制约他们呢？他们毕竟是小学生，不可能时时刻刻能管好自己。鉴于此，我在班上设立了监督岗，如果学生对班干部的工作有意见，可以进行投诉，由监督岗的成员进行调查处理。学生们中间发生的事情尽量让让他们自己去解决。既锻炼了能力，又使他们学会了工作的方法，更明白行使班级管理权力的同时，更感到一种责任，一种制约。
最后，在班上建立竞争机制。在班级里可以进行“先进小组”的竞争，在小组里可以进行“先进个人”的竞争，通过评选，可以为表现最优秀的小组及个人照一张相，并打印出来，贴在展示栏。没有竞争就没有发展，没有发展就没有创新。通过竞争使每个学生把自我管理看作是自己的责任，学生在竞争中既培养竞争意识，又提高竞争能力，养成学生自强自立，自信向上，坚韧顽强的品格。班级也会充满活力，充满朝气。
参考文献：
[1] 关于农村小学班级管理的策略，《素质教育》2012.03.
一、自主识字，感受乐趣
自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的`点拨上。例如：在识字教学中，我会让学生说说，这些字中哪些是你认识的。当学生说出后，我及时鼓励他说“你真棒！” 并问他你是怎么认识的。学生会说我是在阅读带音节读物中认识的，我是在广告招牌上请教父母认识的，我是……。“你真会识字，继续努力！”学生听到老师这真诚的鼓励，从中获得了成功的愉悦，增强了自主识字的信心。于是，自主识字的愿望更加强烈，自主阅读课外读物的积极性更加高涨，他们主动在家里、街上、商场等生活中识字，从而增加自己的识字量。他们还收集商标字及有关图片，剪贴成集，拿到班里向同学展示，并把其中的得意之作张贴在教室周围。这样既提高了学生的识字兴趣，又培养了学生敢于当众表现的能力，以及收集资料的能力。从而使学生在自主识字中，感受成功的乐趣。
二、合作识字，体验情操
合作识字就是指学习者在小组学习中、同伴相互学习中识字。例如：我在教归类识字（二）“自选商场”这一课时，我说：“最近同学们认识了很多商品包装上的字，现在请你把认识的字告诉给自己的同伴”。接着就让大家拿着自己搜集编排的商标版面字去找自己的伙伴相互展示，大声认读。这样使学生感到自己不但会认自己收集的商标版面字，同时还学会了对方展示的商标版面字。各取所长，共同进步。再如：我还经常让学生自由组合学习小组，交流自学情况或组长检查所学生字、讨论问题、玩“给生字找朋友”的竞赛游戏。这样既让学生学得快乐，记得轻松，又让学生体验到与伙伴合作的乐趣，体验到团结雅的高尚情感。
三、探究识字，培养能力
镇赉县嘎什根第一小学
李黎明 邓申伟
随着教学模式的转化，教师已由原始的教育者和领导者转变成了学习的参与者。而学生也由被动学习逐渐向自主学习转变。而如何培养学生自主学习的能力和使学生掌握自主学习的学习方法就摆在了每一位教师面前，值得我们去思考研究。
新一轮国家基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，教学中提倡以教师为中心向以学生为中心转变；学生的学习将由被动的接受的、独立学习向有计划、探究式、合作学习转变，在师生关系上，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”，由知识的传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者„„这些方面的变化，势必使学生的学习方法发生转变。由单一的听、写向自主学习转变，而学生学习品质的方法也值得每一位教师去研究，这一系列的转化给我们教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。
自主学习是新一轮课程改革倡导的学习方式之一。新一轮教学改革的着力点应是尊重学生的主体地位，把获取知识的主动权还给学生。而教师的责任在于创设各种条件，给予学生点拨、引导、激励、激发内心深处的学习愿望。
在新一轮课程改革中，学生的地位发生了改变，要求我们要激发学生的创造才能，培养学生的好奇心和强烈的探究兴趣，让学生在亲身体验中有所感受、有所发展，使学生在强烈的参与意识和合作精神下善于与他人合作，要在实践中提高学生全面素质的发展。
自主学习是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性学习，实现自主性发展的教育实践活动。自主学习从根本上确定了学生的主体地位，使学生的学习状态产生了根本性的变化，从他律到自律，从被动到主动，不仅开发了学生的潜能，而且培养了学生的责任感，激发了学生的主动性、能动性。教师在教学中要注意激发学生的学习兴趣，建立自信心，这一点比传授知识更重要。学生主动参与学习的欲望来自于学生对知识的兴趣以及自主获得的成功。教师要为学生创设新奇、有趣、贴近生活的情境，让学生在活动中学习，感到知识有趣，并相信自己一定能学好。《基础教育改革纲要》提出：“课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度„„”教师要关注学生的学习情感和态度，不仅要激发学生探究新知识的兴趣而且要让学生在自主学习中获得成功的体验。苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力。”在教学中让不同层次的学生在参与学习中享受成功的喜悦，这样才能让学生更加喜欢学习，形成积极主动的学习态度。
我们目前的教师虽然有先进的教学理念，但教材变动和考试制度还没有完全改善。这就需要我们传授与学生的生活实际相联系的生活情境，使学生产生疑问，激发学生的欲望，乐于发现问题，自主探究问题。“学生主动解决学习中遇到的困难”是自主学习的品质表现。因为一个人一生中大部分知识来自自学，他如果没有一种主动克服困难的精神，是一定学不好知识的。因此，在教学中教师就要放手把问题交给学生，充分相信学生的潜力，学生能探索的教师不包办、不提示，学生能解决的，教师不作为知识的权威，要让学生主动克服困难、解决问题。
根据心理学研究表明：小学阶段的儿童对自己感兴趣的事情会尽力去完成，并且在遇到困难时，他们会主动的探索研究，努力寻找到方法，使问题得到解决。因此，在教学中，老师应该根据学生的这一特点，创设出各种问题和故事情境，激发学生的学习兴趣，使学生心理产生一种强烈的求知欲，为学生进行自主探索创造良好的条件，生动的故事氛围和真实的问题情境，激发了学生强烈的探究兴趣和解决问题的急切心理，促使学生很快进入角色。这样，就使学生对学习内容产生了浓厚的兴趣。问题是学会思考的源泉，一个好的问题能够给学生提供广阔的思维空间，满足不同人的思维要求，让不同的学生都能在学习中获得一定的发展。如教学中思维能力较强的学生从不同的角度观察得到多个不同的习中享受成功的喜悦，这样才能让学生更加喜欢学习，答案，思维能力相对较弱的学生通过直观的观察至少也能得到其中一个。因此，教师的问题涉及应该具有开发性，这样做可以释放每一位学生的潜能，促使学生多角度去观察和思考问题，让学生的主体地位完全凸现出来。因此，只有通过开放性的提问才能给学生提供开放的思维空间，让孩子们真正学会如何多角度去思考问题。埃德加.富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有掌握怎样学习的人。”古人云：“授之鱼，不如授之以渔。”由此可见，教给学生学习的方法尤为重要，掌握了学习方法，就有助于获得学习的成功，增强自信和动力，从而更加自主的探究新知。教学永远是一个统一体，教学和**是教学活动统一体的两个侧面。教师应该在教学中给学生以方法示范，引导学生获得优秀的学习方法。
班集体是学生健康成长的一方沃土，作为班主任，每天面对的是，几十双渴求知识的眼睛，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵，如何让这一双双的眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心、责任感、更需要班主任一定的组织管理能力。这些年来，我努力学习，借鉴其它优秀班主任的管理经验，结合中职生实际，积极探索适合自己的管理路子。
一、班级建设
（一）建设良好班风：班风是班集体的精神面貌，一般半月左右即可形成，一经行成，不易改变。班主任不能任其发展，让班风自然天成，要多动脑子，积极为良好班风创造条件。如：开学第一天我便制定“五准时”：早八点，午十五点，晚十八点半，以第一声铃声为准，准时点名；中午十二点四十准时就寝，晚上二十点四十准时熄灯，分秒不差，强化学生的时间观念，这种仿军事化的“步调一致”训练，从根本上杜绝了暑假培训期间的散漫、拖拉恶习。自第二天起，时间未到，同学们已早早端坐在教室里，班级自此有了人气，有了生机和活力。
（二）创建学习型班级体：技校生厌学，无心学习现象较普遍，身为班主任抓好班级学风，是义不容辞的责任，优良的学风，是班集体的生命线，学习型班集体是促进班级不断发展的动力，班主任首先要通过生动、具体的事例教育、启发他们，改变他们的错误认识，其次要树立身边学习标兵，来激励学生。我班张念同学，母亲去世，父亲年老体弱，家庭十分困难，但她勤学好问，期中考试门门功课名列前茅，数学成绩满分，我便让她上台谈动力、经验，号召全班同学以她为榜样。还要凌关注、督促同学们的各科学习情况，对他们的打字速度定为20字/分为达标，30字/分为良好,40字/分为优秀，并每月让计算机老师测试一次，将每位同学的速度、进步字数及下次目标公布于众，这样不断循环往复，使全班同学永远在新起点上，不断进步。
二 班级活动
班级活动可以锻炼学生的能力，培养学生的团队意识，增强班集体的凝聚力，任何大小活动，班主任都要认真对待。
（一）人人争做千里马：长期以来中职学生由于受学习成绩的影响，形成了一种随大流的思想，对一切都无所谓，不愿冒尖，缺少激情和竞争意识，我多次对他们说“今天的社会不能再等伯乐去挑千里马，而应该是千里马自己出来证明给伯乐看”无论是集体活动还是个人表现都要争做千里挑一的千里马。在学校组织的女子乒乓球比赛中，朱丽娟同学利用早中晚休息时间积极训练，终于一路过关斩将，成为一匹“黑马”夺得女子比赛冠军。班集体也要争做“千里马”，今年八月份的军训汇报表演上，我要求同学们必须做到：队形特别整齐、脚步特别一致，口号特别响亮，动作特别到位。结果一举夺魁，让所有师生对我班赞不绝口、刮目相看。
（二）我们是最棒的。“我们是最棒的”是本班一句口号、奋斗目标，我们拒绝平庸，拒绝“贵在参入”。每次学校组织的活动或比赛，我都要求同学们必须拿奖，有条件的拿，没有条件创造条件也要拿，咱班就是争强好胜，就是要争第一。我们班不做无名小草，以此来提升班级地位，培养同学们的好胜心，王者之气。并要求同学们将这种霸气带出校门，将来立大志，成大器。
三、班级管理
班级管理，是维护正常学习，生活秩序，建立良好的班风，营造良好的学习氛围，创建先进文明班集体的根本保障。
（一）建立班级制度，班级管理制度的建立，要走群众路线，班主任不能主观去制定，要结合本班实际，以班级存在的主要问题为切入点，制定一套易于学生接受的班级管理制度，我班的《斑级管理制度》是同学们参照学校管理制度自行制定的，《就寝管理制度》是各寝室长经过多次试行、修改最终定稿的，《卫生管理制度》是根据本班卫生区特点和学生科要求三易其稿最后制定的，这些具有“本乡本士”符合本班班情的各项管理制度，易记易懂易操作。不需要班主任每天耳提面命地唠叨，学生自然乱熟于心。
（二）正确选拔班委会：建立一支能独立工作的班级干部队伍，是班级管理工作的又一重要课题，这方面我主抓两点：一是精心挑选班长人选，开学初，班长之职本己另有人选，但我发现我班凡聪颖同学，人缘好，胆子大，处理问题老道，便果断让她担任班长之职，事实证明，她确实成为我班关键和核心人物，是我真正的得力助手。二是特殊班情灵活处理，我班男生人少，他们大多对学习兴趣不大，较调皮，缺乏自信，甚至喜欢惹事来吸引大家眼球，我专门找他们开了一个小会，根据自愿和我的建议，给他们每人配了一个要职，要求他
们以班委的身份严格要求自己，努力提高自身素质，这些同学在同学们心目中逐步树立了良好形象和威信，自此班级太平无事，从未发生抽烟、喝酒、打架、斗殴严重违纪事件。
做班主任工作来，我虽然没有做过惊天动地的伟业，但我走过的每一段路，留下的每一个足迹，都能折射出我生命的价值。我是失去了很多，但我无怨无悔，因为我深深地爱着我从事的这个太阳底下最神圣的职业。
一、构建“自主互助学习型课堂”的基本思想和方法
1.充分尊重学生的主体地位, 发挥教师的指导作用。
新型课堂把学习的主体地位还给了学生, 小组成员之间明确分工, 互相交流, 彼此讨论;小组之间唇枪舌剑, 激烈竞争, 火花四射。这一切看似学生变成了“主角”, 其实教师的地位较之传统课堂却并没有削弱, 只不过教师从台上转战到了台下。如果没有教师课前对整个课堂教学设计的整体把握, 对学习任务的分配, 对教学进程的控制, 如果没有在整个教学过程中教师对学生交流互动的关注和对学生之间合作的启发和帮助, 如果没有最后教师对整个课堂画龙点睛式的总结和提升, 学生们自己是很难把这课上到一个较高的水准的。其实也就相当于没有一个好导演是很难拍出一部好作品一样。可见新型课堂对教师的要求更高, 任务更重, 这对我们教师也是一个挑战。
2.注意小组成员之间的层次性和小组之间的均衡性, 即“组间同质, 组内异质”。
竞争要建立在平等的基础上, 这样才能充分调动小组各个成员的积极性。所以, 在进行小组的划分时着实让我费了一番脑筋。教师必须在开学初的一段时间内, 了解学生学习情况、态度、习惯、兴趣爱好、性格特征等。然后调整桌次, 本着互补和双向选择的原则, 即学习基础、认知情况、性格爱好互补, 把学习基础较好, 有责任心, 有一定组织能力的学生推选作组长, 并且实行招聘制、任期制, 以优带差、以优促差, 从而达到共同进步。
3.最大限度地发挥评价的力量。
评价的形式是多样的, 但其最终的目的都是一致的, 即充分调动学生的积极性和主动性, 成为小组自主合作的保障和前提, 使学生全面、健康、快乐地成长和进步。在具体实施中, 应避免评价形式的单一, 以下是我在实践中总结出的几套较有成效的评价方式。
(1) 小组积分制。
制做简洁明了的表格, 内容涵盖小组每个成员日常的学习、卫生、纪律三大方面, 各小组长互相督促记录各小组的得分情况, 每日一记, 每周一汇总, 每月进行表彰和反馈。
(2) 专项奖制度。
每个孩子都是独立的个体, 都有其与众不同的一面。评价机制往往会走向一个误区, 那就是对学习好的学生有所偏重, 这样一些拥有不同特长爱好的学生会在班集体和小组内找不到归属感, 久而久之, 他们的热情会被浇灭, 个性会被压抑。所以针对学校不同时间段开展的一系列活动, 比如运动会、书法绘画竞赛、知识竞猜、有奖征文、社会实践等, 鼓励各小组成员积极参加, 班级内部也可以不定期开展一些相关的活动, 对于获奖的学生, 以小组形式给予表扬和积分等奖励, 设立诸如体育之星、文艺之星等奖项, 这样, 每一位小组成员都有为小组出力的机会, 每一位小组成员都能从不同的活动中找到自信, 他们会在小组合作中努力去寻找更多的精神支撑点, 从更多的方面去完善充实自己, 这对于自主合作型的小组建设, 乃至自主合作型课堂的建立都是具有积极的意义的。
(3) 分级分工管理, 层层监督制度。
班级设立一定的职务, 分工明确, 环环相扣, 同时定期对班级和小组成员进行无记名投票, 反馈各级管理工作情况。
二、“自主互助学习型课堂”对教学的影响
1.学生间互相交流, 协同合作, 培养了互助精神和团队意识。
传统的课堂上, 学生大都是单打独斗, 各自为政。一个人的力量毕竟是有限的, 再好的学生, 其在有限的时间和条件下所获得的知识也是有限的, 要想获得更大的成功, 必然是以消耗更多的时间和精力为代价。进行小组互助合作式学习, 小组成员会为了完成大家共同的任务, 积极地思考、交流、探讨。在合作学习的过程中, 学习者相互配合, 遇到问题协商解决, 对个人分担的任务进行群体加工, 学生之间的情感得到了沟通。自主互助学习把每一个人的能力凝聚为团队的智慧, 把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争, 培养了学生的合作竞争意识。
2.师生间增进理解, 建立了和谐的师生关系, 增强了教学的生命力。
传统的课堂上教师总是处于一种居高临下的位置, 其在课堂上的威信和地位是不可动摇的, 虽说师道尊严, 但这往往会造成师生间的距离感。尽管教师可以在更短的时间内帮助学生答疑解惑, 但更多的学生一旦遇到问题, 宁愿舍近求远去请教周围的的同学而不是教师, 这就会走很多的弯路, 损失许多时间和精力。要想让学生在思想上转变对教师已有的观念, 不是说一两句鼓励的话, 做一两件贴心的事就可以办到的。这要求师生在长期的共同合作中, 相互尊重、相互信任、相互沟通、相互进行知识和情感的碰撞, 在这样潜移默化的过程中, 和谐的师生关系的建立自然是水到渠成, “自主互助学习型课堂”无疑为其提供了最佳的情境。有了这一保障, 教学才会焕发出无限的生命力, 每一个身临其境的人才会真正享受到其中的快乐。
3.提高了师生间、生生间的“教”与“学”的能力。
传统的“教”是教师的任务, “学”是学生的义务, 但在新型课堂上, “教”与“学”得到了最广泛的理解, “教”与“学”都是相对的, 它们的主体和对象也是可以随时互换的, 这就要求教师决不能再仅仅满足于教科书、教参上那仅有的一些知识了, 课下还需不断地去提高自己的专业技能, 丰富自身的知识面和个人的修养, 否则其教师的地位会被动摇。另一方面, 学生个个都可以做教师, 也会成为别人的学生, 与生俱来的争强好胜会让孩子们更广泛地去吸取周围的一切养料, 在教别人和学别人的同时, 自身也得到了飞速的发展, 如此循环下去, 其效益无疑是巨大的。
一、要充分发挥学生的主体作用，努力给学生创设一个最佳的自主学习情境
现在我们的数学课堂教学的方式是以学生自主学习为主，合作探究学习。新课程标准的核心就是要发挥人的主观能动性，发挥学生的课堂学习的主体作用。重在突出学生参与到课堂学习中来，而教师在课堂中，就要起到引导、促进作用，最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生用自己的思维方式，来积极主动地获取知识，而不是以被动接受学习状态来被逼迫着学习，让教师牵着鼻子走。让学生以激情饱满的学习状态来学习，通过自己身体力行，动手做数学，使之亲自体验获得知识的快感，尽情地领略到数学美的真谛。
二、要发挥学生自身优势，通过自主合作探究的学习，开启智慧的大门
自主学习能使学生独立思考问题的能力提高，遇到问题用自己思维方法来解决，这样在整个学习过程中，变成了学生自主探索、积极发现规律的学习创造过程，这样做，就会大大地促进学生自主探究学习的新方法的实施，也大大地提升学生的智力潜能。而合作探究的学习方式，是在自主学习的基础之上进行的，它充分体现了以学为主，以大家合作为手段的互教互学互助的活动。比如说，我们在学习《面积和面积单位》时出示的两个图形无法重合，那么怎么比较呢？有一些学生感到不好理解，这时把这个问题拿到小组合作探究讨论，进行交流，使学生的思想意识活跃起来，让集体的智慧在交流中得到迸发，通过共振效应使学生的创造性思维能力发挥到极致，让学生在知识的海洋里乘风破浪，直挂云帆济沧海，到达胜利的彼岸。
课堂应该是师生美好生活的一部分，是一段能够焕发生命色彩的人生经历。可是，不少教师的课堂管理比较混乱，调皮捣乱的学生似乎总是那么多，常把课堂搅得一团糟。我就有这样一位同事，他温厚而博学，但总是抱怨学生不听话、不爱学习、不守纪律、缺乏教养……用他的话说，给这样的小孩子上课简直就是受罪，是一种精神折磨。
其实，没有哪个孩子天生爱捣乱。正像没有哪片树叶会拒绝阳光一样，每个学生都渴望亲近老师，感受学习乐趣。只不过由于一些教师不善于课堂管理，缺乏管理意识、技巧和情感，致使课堂混乱失控，教学也就沦为了师生双方备受煎熬的心灵苦役。课堂管理关键在教师，教师要善于从“我”开始，实施有效的管理策略，创建和谐美好的课堂生活空间。
一、创新课堂，吸引学生。备好课、上好课、不断创新课堂教学是维持学生学习兴趣、激发学生学习动机的关键因素。有情有趣，精彩纷呈的课堂会像磁石一样吸引学生，即使是那些贪玩、调皮的学生，也不得不暂时“忍痛割爱”，收敛起他的“玩心”和“野性”，将目光聚焦到师生共同探讨的学习问题上。创新课堂，需要教师拥有丰富的学科知识背景和深厚的教育素养作支撑；同时，又需要教师能够坚持不懈地实施课堂教学改革，坚持上好每一节课，上好每一天课。
二、制订规则，引导学生。有效教学研究结果表明，要保障教师在整个学年顺利地实行课堂管理，开学前几周的计划和组织至关重要。其中，教师充分发扬民主，通过师生讨论，制订科学、易操作的课堂规则是非常有效的方法。这个课堂规则应该反映教师和学生的集体意志，对班级成员具有普遍约束力。规则面前人人平等。不管是谁违反了规则，都要承担相应的责任，付出相应的代价，接受相应的惩罚，教师也不能例外。这样，在课堂管理上，就把教师和学生置于平等的地位，教师和每个学生都成了课堂的管理者和被管理者，都是课堂管理的主人，克服了传统意义上教师管学生的单向管理模式，能极大地激发学生维护课堂秩序的自觉性和积极性。
三、尊重赏识，温暖学生。一个班级里，往往有那么几个比较调皮、自制力较差的学生，他们是课堂管理的难点。如果教师对他们一味地批评、训斥，甚至体罚或变相体罚，那么极容易引起学生的对立情绪和逆反心理，既不利于学生改正错误，也不利于学生身心健康。如何唤起这些学生自省自律的意识呢？教师不妨运用心理学中的“南风效应”，充当好“南风”角色。微微南风可以吹绿每片树叶，呼呼北风可以凋零万千草木。教师要善于发掘学生身上的闪光点，给予真诚的赏识，这就会像微微南风拂过学生心灵的田园，留下的是一份温暖，培育的是一份感动。
农村小学作文教学需得法
小学生作文内容以记叙文为主，主要是写人、记事和描写景物。由于农村的小学生见识少，课外阅读少和知识不丰富，导致了农村小学生怕作文，厌作文，感到作文难写，写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想，觉得无话可说，无内容可写，无从下笔或者总是口号式的几句，空洞无物。作为农村教师如何调动农村小学生积极性，培养农村小学生作文的兴趣，发展农村小学生的思维能力和想象能力呢？通过笔者对《语文课程标准》的学习，加上几年来对语文的不断探索与尝试，笔者认为，小学作文教学应注重以下几点。
一、注重积累，让学生有话可说。
1、根据课文内容来积累。
作文也像语文基础知识和阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵的同时感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：我在教完《颐和园》这课后，通过学生积极好词佳句，在学生以后的写景作文中便比以前有了大进步。显然，这为他们写熟悉的景物作好了铺垫。
2、通过写日记来积累。
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可以写自己听到的，可以写看到的，也可以写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每当组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情 1 景和感受用日记的形式写出来。
二、注重学以致用，结合实际及时指导。
虽说现在的小学生可以从不少途径获得知识，但他们的知识仍有一定的局限性，如何引导他们学以致用，并把生活融入作文，这就要教师结合生活实际及时进行指导。
1、作文要与生活相结合 叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活。”现实生活是作文的源泉，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。因此，为使农村小学生感受到作文来源于生活，切身体会到作文就在自己的身边，在作文教学实践过程中我注重将作文与生活结合在一起。如在教“写人”的作文《我的同桌》时，先让学生互相仔细观察自己同桌的外貌特征，然后由几名学生向同学们口头介绍自己的同桌，后由学生自由评论，说得好的在哪？不足又在哪？并给予补述。这样即可以创设说话情境，又为作文提供丰富的材料。
2、作文要与劳动相结合把作文教学与劳动有机结合起来。学生在劳动中，亲身通过实践，即可逐步培养起热爱劳动，尊重劳动成果的思想感情，养成爱劳动的习惯，通过写作使学生在劳动中的感受进一步升化和提高。比如，在教“写事”的作文《我学会了缝纽扣》时，我让学生事先准备好的针、线、布、纽扣，在课堂上亲身体验缝纽扣的经过，缝完之后由老师评出优秀作品，接着指名几个学生把缝的经过和感受进行口述，再让学生自由评论，教师加以指导。这样通过劳动不仅使学生感到作文有话可写，还调动了学生的写作积极性。
3、作文要与自然相结合自然美具有极大的诱发力。在作文教学时，让学生走出课堂，走进自然，顿时会产生一种赏心悦目，心旷神怡的感觉，不但能给学生美的享受而且能激起学生作文的欲望。比如，在教 “描写景物”的作文《校园的梧桐树》时，我首先让学生准备好笔和本子，再把学生带到校园里选定一棵年长的梧桐树，引导学生仔细观看梧桐树，并不断提示学生：先远看，观察树的整体形状；再近看，观察树的叶、枝、茎；最后点明梧桐树有什么作用？经过观察后让学生细细思考，正确进行描述并展开联想。再让学生进行讨论，有的学生说：“远看，梧桐树像一朵蘑菇开在校园。近看，叶子是绿的，形状像大簿扇，枝条不计其数，树围由几个小朋友手拉手都抱不来”；有的学生说：“落下的叶可作肥料，叶、枝、根可作柴火，它全身都是宝。奉献的多，吸取的少”；有的学生说：“树上是鸟‘安家’的好地方，树下是同学们玩耍的乐园。”„„ 多好的想象啊！在观察的基础上，学生能把自己的独特真实感受写下来。
三、注重积极评价，树立学生作文的信心。
教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，提高他们写作的自信心。因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒子打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！当我发下本子时，发现那位同学很受鼓舞地看着我，好像在说：我一定会努力的。果然，不到半个学期，他的作文水平有不小的进步，我还表扬了他。其实，不少后进生都需要鼓励，让他们看到希望，作文水平才能不断提高。
其实，农村小学的作文教学也不是件很难的事。在教学实践中我深深体会到：作文的题材来源于生活，取之于生活，只要教师运用灵活多样的方法去激发农村小学生的写作兴趣，指导他们进行素材积累，加强形式多样的写作训练，积极及时地给予评价，相信农村小学生写起作文来也能言之有物，笔下生辉。
如何做一个让学生喜欢的教师
一、教师职业特点辨析
先说题目，二个部分，一是教师，什么是师？二是作为一名教师，怎么才能让学生喜欢呢？先说第一个，所谓“师”，有人解释是，“学高为师”。用韩愈《师说》解释，任务是“传道、授业、解惑”。从教师一方面讲，与 2 学生是有很大差别的。与学生有很大差别，而又想让学生能喜欢自己，这里就有许多问题要解决。比如说，喜欢，要学生喜欢自己的什么呢？对于教师来说，或者就是让学生能接受自己所传的“道”，就是能接受自己所授的“业”，就是能满意自己所解的“惑”。这三点做到，不大易，做好，更不容易。学生本身也还有个“上智下愚”的差别，这就更难办，也就是说能让每一个学生都满意，就很不容易，更不用说让学生喜欢自己了。所以，把学生对老师的喜欢，仅限于对于教师“传道、授业、解惑”方面，是不够的。或者说，这是缩小了范围的，是太单一的，仅从知识的传授上，也许是不容易做到的。
这里就要引伸开去，就是说，教师做好自己的本职工作，是第一位的，是基础，这无话可说。更进一步，是教师在完成自身工作的过程中，所表现出来的品质是怎么样的，具体地说，教师表现出的性格是怎么的，表现出来的毅力是怎么样的，表现出来的习惯是怎么样的，对学生的态度是怎么样的，或者再进一步说，对待工作的态度甚至生活的态度，是怎么样的。这些综合的东西，加上教师的本职工作，形成教师一个形象的整体，从而对学生产生影响。
比如说，有一些文化成绩不理想的同学，与老师的关系却十分融洽，很喜欢自己的老师，如果这仅从“传道、授业、解惑”方面讲，是不可能的事，三方面做的不好，他与教师的关系肯定不好。倒推古人的一句话“亲其师，重其道”。反之，不重其道，也一定是因为与师不亲或说不亲其师，但事实却非如此。这里却印证了西方的一句名言，“我虽然不同意你的观点，但我誓死捍卫你说话的权利。”对应此话，颇有点幽默。只是这里，我要说的，不是幽默，而是以外的东西。也就是说，学生，还没有那么深邃的思想，还没有那么智慧的思辨能力。他对老师的喜爱，还有其他方面的原因。这原因是什么呢？三言两语恐怕也说不清楚，所以只能化繁为简，以下逐一分析。
前面讲过，学生与老师之间，有很大的差别，在传统的意义上，实际是矛盾对立的二个方面，教师的教，与学生的学，本身就是一对矛盾，如何教得好，而又如何学得好。教得好，是否就能学得好？学得好，是否一定是因为教得好？这其中，都存在着一个“不一定”，所以，教与学之间的差距之大，足可见问题有多复杂。不谈教与学本身，这样不容易寻出结果，现在只说，作为教与学双方的当事人，老师与学生，说说他们二者之间的关系。教师要与学生作有效的沟通，应该采用哪方法，或者说哪些渠道或方式方法可有效联络学生？分三点说。
二、教师与学生相处途径
（一）是平等尊重。平等，做到不容易，特别是老师与学生之间，古有“师徒如父子”、“一日为师，终身为父”之古训，可见老师与学生之间的鸿沟有多宽。现在不讲这一套了，可根深蒂固的传统观念，还像是驱扫不去的阴魂，还会时常在教育的天空中徘徊。但是，要做到平等，就不能不一扫这些东西，作为教师，首先要扫除自己身上的“权”思想，扫除认为学生就应当听从、服从老师的陈词滥调。当然，这样做，教师是肯定要负出“代价”的，就会被别人认为是失去“师道尊严”，就会被别人认为没有“老师的样子”。为什么会有这样的评价呢？这与现今的世风有关，当今社会风气，与古时相比，不能说是“世风日下，”但在社会上，又确实存在着歪风邪气，比如，现在世面上，流行“形象工程”，流行“面子工程”，等等一些只顾外在好看，奢侈浪费，不问实际效果的东西，就是这种不良风气的明证，也就是说，现在无论做什么事，都要“象模象样”，都要“有个样子，”所以，说到教师，就要求教师也得要有个“教师的样子。”正因为这样，作为老师，真正想与学生做到平等相待，是很不容易的。不容易，才有挑战性，才值得去做。
平等，要无处不在。课堂上的平等，是尊重学生的见解，不以老师的一言堂，来禁锢学生的各抒己见，要鼓励学生说出自己的想法，哪怕是偏见，也要给予包容。课下的平等，更加重要。按一般的惯例，教师习惯只把学生看单一的角色，好像学生在学校，就只能是“学生”，只能是教师教的对象，只能是学习的那个主体的角色。很少把学生当成一个“人”看待。正因为这样的原因，所以教师与学生的接触，也就只是以课堂为主了，课下，教师与学生，基本上不搭界了，二者之间没有联系，或联系了，也是点到为止。其实，从教师与学生的关系来说，教师与学生在课下的接触，比课堂更为重要，一是课堂毕竟时间有限，教师不可能关注那么多的学生；二是课下是个广阔的空间，只要教师愿意，是可以接触众多学生的；三是课堂上，在有限的时间内，教师与学生的交流基本上仅限于知识方面，其他方面，即使有，也是一带而过的。所以说，课下，教师，一是可以面对众多的学生，二是可谈知识、学习方面以外的更多的事情，学生，他是一个“人”，他的生活、精神需求，也是多方面的。与学生谈，谈学习以外的方面，更容易打动学生的心灵，比如他的生活，比如它的家庭，比如他的爱好，比如他的苦恼，比如他的将来的打算，等等。教师可以聆听学生的诉说，倾听学生内心的隐藏，了解学生平常不为人所知的生活点滴。学生，也许不会从教师这儿，真正想得到些什么具体的东西，也许，他只是把他的想法告诉你，他慢慢会认为你可以承载他的精神诉求，成为他的情绪抒发的一个窗口，是他可以坦城交流的对象，慢慢的，他就会喜欢你这个教师。
学校的生活是丰富多彩的，实际上，有时又是枯燥无味的。当一个学校，仅把学习当成这个学校的唯一的目标任务时，这个学校是让人不感兴趣的。因为，学生的需求不是单一的，除了学习，学生还有身体的成长，精神世界的发展，情感的丰富与发展，还有性格的形成，还有品质的建立，而这些的需求，在学校得不满足时，学生就会对这个学校产生冷漠的态度。而且，现在的学校的功能，已经很单一，知识的储量已远远不能满足学生的发展要求，网络的高度发达，信息资迅的飞速传播，对人的精神世界影响是巨大的。一个学校，还是用老传统，走老路子，只把学习当成学生在校的唯一目标，那已经背离了学生的发展实际了，眼前获得的，可能是一时之得，可也多是在问题重重的情形下，狼狈不堪的情形下取得的。
学校，必须寻找它久已失落的功能。而不走知识教育的极端，是教育功能回归第一位要做的事情。要让知识的教育，回到正常的轨道，为了读书而读书，为了读书而牺牲一切，为了读书而让学生付出情感、付出健康、付出思想、付出品质的代价，教训实在是太大了，也使现在的教育，扭曲了人性的发展。正常天性的受到遏制，就是违反人性的教育。
说得太远了，大道理说得太多没有用，事实明摆在那里，彻底的改变，不是朝夕之事，不说也罢。还是说教师与学生的关系。认清一些道理，可以使教师，在与学生交往的过程中，更清晰明白二者之间交流的必要性和正当性。平等好，还是不平等好？一般认为，肯定是平等好。但在学校里，平等，要付出代价，前面已经说过。一有代价付出，要执行平等，可能就要打折扣。也许有人为了图省事，口里喊着平等，实际施行的，却还是不平等的事，也就是“我说你听你执行”，这样做不仅来得轻松，而且还能体现自己的“权威”，突出做教师的“权”的优越感。但是，这样一来，又回到了要讨论的问题，就是教师怎么让学生喜欢自己。用这种权威的做法，效果，肯定有，但是会到什么程度，估计不会怎么样。其实，实现教师与学生的平等，并不难，所谓的平等，就是去掉不平等的东西，如此而已。正如深宅大院与通衢大道的连接，虽冰火两重天地，其实很简单，扒掉院墙而已。
教师与学生的关系，不是不能平等，更多是不肯、不愿、不想、不作。
（二）是包容体谅。教师与学生，前面说过，是一对矛盾体，其中的差别是巨大的。这个差别表现在，一是因为教师是成人，成人的世界，当然有自己的特点；二是学生是未成年人，所谓未成年人，表现在生理上和心理上，身体处在成长时期，思想处在发展时期，总之，都是“未成熟”，这两方面，与作为成年人的教师相比，区别是明显的。先不说学生生理的不成熟，只说学生心理的发展。青年学生处于快速的成长时期，对什么东西都充满兴趣，对新鲜事物充满了好奇，他们接受新事物快，没有陈规陋习阻碍，对接受大人的意见，能听进去，但又不盲从，他们喜欢用自己的眼光去观察世界。对感兴趣的事情，能乐此不疲，对不感兴趣的事情，则会无动于衷，或是蜻蜓点水，浅尝辄止。由于心理发展的不成熟，从而导致心理的不稳定，所以他们的心理波动会很大，大喜大悲会集中于一体，这就是未成年人。在学校，这些心理地东西，显为外在的表现，就是学生常常会做出超过常规的事情，具体地说，就是他们会不自觉地违反学校的规章制度，外在的约束，与学生的内在发展，是一对矛盾。而学校的教育现状，教师的心里，是最怕学生违反学校规章制度的，因为，这会很麻烦，学校的规章制度是针对全体学生的，可具体的执行人，是教师和班主任，一个班级的纪律好否，又是与班主任的“政绩”挂钩的，所以，班主任，对学生的违纪现象是深恶痛绝的。
教师该怎么样做？了解了学生的内在发展需求，包括生理和心理方面的，教师，就要理解学生的心理，就要宽容体谅学生，要以最大的耐心对待学生，教育无小事，任何的盲动，都是不理智的，或者说是简单的，粗暴的，弄不好，结果会是灾难性的。学生的任何的违纪的行为，永远都不要认为他是故意的。对于课堂，对于学校的正常秩序来说，学生的任何违纪行为都是不容许的，但是，作为教师，千万不能认为，学生是朽木不可雕也。看学生，一定要用发展的眼光，要知道，学生是处在成长之中，这些问题是成长中的问题，而不是他们本性真的出了问题，退一步讲，即使有那样的学生，也是只是极少的，不可以偏盖全的。
对于一个违纪的学生，教师用宽大的胸怀，包容他，也许，会比严厉的批评，更能促进他进步。教育，不是一蹴而就的事情，十年树木，百年树人，精心的呵护，耐心的等待，宽大的包容，才能使其在不知不觉中，茁壮成长，“团团如车盖矣。”
对学生的宽容体谅，才能显出教师教育的功夫，教师的工作，并不是仅仅上几节课的简单劳动。学生的违纪，都会有他们自己的理由，只要不是强词夺理，作为教师，为何不能对他们宽容一些呢？为了班级的实际利益，为了突显学生的听话，为了显示自己的权威，对待违纪的学生不能容忍，或者粗暴打击，或批评处罚，等等，此一类的做法，都是教师工作方式简单的表现，也可以说是教育不成功的表现。这样的教师，怎么会得到学生的喜欢呢？不听学生的解释，不管学生的具体情况，不肯倾听学生的内心感觉，只是用学校的规章制度的放大镜，往学生的身上照，这种只“唯上”的管理做法，根本就没有把学生的正当诉求，放在考虑范围，学生没有任何的辩解机会。说得重一点，深一点，就是对违法乱纪的犯人，在法庭上，还有个人申请的机会和权利，而今天的学生，在学校，却没有正当的说话机会，真是岂有此理？
多倾听学生的心声，学生是怎么想的，学生为什么去违反学校的规章制度，他的出发点是什么？原因到底在哪里？是执行学校的规章重要，还是学生的发展重要，怎么处理好二者的关系呢？学校，教师，真正做到“以人为本”了吗？学校真正做到，“为了学生的一切发展，为了一切学生的发展”了吗？口号叫得响，实际做得怎么样呢？
宽容体谅学生，其实很简单，多倾听学生的声音，把他们作为一个真正的“人”对待，设身处地，了解学生的心声，用人文关怀来对待学生，而不是把学生当作学校规章制度下的遵守者、服从者。对待能理解宽容学生的教师，对待能体谅学生的偶尔出轨的教师，学生怎么能不从心底里喜欢呢？
（三）是用爱，用正面的心态对待学生。爱，是教育永恒不变的主题，没有爱，其实，也就没有教育，学校教育的一切，都应该是以爱作为基础的。怎么样爱学生呢？有人提出，要把他们作为自己的孩子，有人说，要他作为自己的弟弟妹妹，等等，总之，说到底，就是一个意思，是说要像爱自己的孩子一样，爱他们，要像爱自己的弟弟妹妹一样，爱他们。我们怎么爱自己的孩子，每个人都清楚，这不用说。移植到学生身上，能做到吗？实际上，我们说，要像爱自己孩子那样的爱学生，主要是取其那种爱的自然流露，而不是表面的繁琐的形式。
教师，一个良好关键的心态，是要用正面的方式，积极的态度看问题，对待学生，尤其要如此，“爱则欲其生，恨则欲其灭”，不应当把事情想象得那么严重，对待学生的缺点，教师要能就事论事，不可用放大镜去看待学生，看到学生的一点缺陷，就把学生“一棒子打死”，认为这个学生“完了”，而且是“一辈子”。世界上的事情，真有那么简单吗？教师这样做的结果，其实，是一种推卸责任的做法，或者说是一种不负责任的做法，让学生放任自流，这不是教师的失职又是什么？在这个世界上，谁又能把谁，一下看透呢？真有那样的神人吗？更何况学生还处在人生的成长时期，漫长的人生，对他们来说，还仅仅只是开始。用正面的心态看待学生，就会看到学生的主流一面，就会从整体去看待学生，就不会拘泥学生的一枝一节，对待学生，就会鼓励他们的长处，而忽略他们的不足，就会欣赏他们的特长，隐藏他们的短处，培养学生的良好的心态。作为年轻的学生，他们当然喜欢教师张扬他们的长处，当然不喜欢教师经常揭露他们的所短。据说，美国哈佛大学，曾做过一个实验，把学生分成二个班，其中一个班的教师被告之，他们所带的，是一个快班，学生的智力天分都是一流的，而在另一个班，却没有说，三年以后，两个班出现了明显的差别，被告之先进的，班级的学生，成绩明显比没有告之的另一个班级高出一大截。为什么会出现这种情况，那就是教师的正面评价起了相当大的作用，教师经常在学生面前说，你们这个班是先进班级，智力天分是高出其他的班级。学生的心理受到暗示，加上人都是喜欢正面的评价，所以，结果就出现了意想不到的良好效果。其实，不独学生如此，成人的世界，谁又不是如此呢？
教师，有对学生深深地爱，又有积极良好的心态，积极鼓励学生上进，欣赏学生的点滴进步，耐心看待学生的成长，这样的教师，学生怎么能不喜欢呢？
三、结 语
【自主管理之我见】推荐阅读：
自主互助之我见04-09
企业创新管理之我见07-26
提高管理能力之我见10-30
从管理到领导之我见05-27
高中教学课堂管理之我见06-28
猪场运营管理之我见12-12
电力安全管理之我见02-02
小煤矿安全管理之我见07-15
小学班级管理之我见——杨建良11-16
小学信息技术课堂管理之我见02-04
