诚信六年级学生优秀作文（推荐16篇）
我曾经有一个很要好的朋友，因为很小的时侯我们就认识了，虽然不在一个学校，但是一直保持着密切的来往。他常常为我做一些身为我的朋友的他所能做的`事，例如给我推荐一些好看的书、和我一起讨论我不懂的问题、纠正我犯的错误，呼来唤去，他从来没有怨言，因为初中，他这个人最看重的就是情和义二字!可是记得有一次，正是因为这两个字，我失去了这位最要好的朋友。
去年他搬了新家，在国庆节最后一天的时候他邀我到他家看一看，我答应了，可那天我要上课外班，于是早上我给他打了一个电话，他问我还能不能来，我说可以。当我要离开学校时，有一个同学，见我要走，就说：“李用新!和我打一会乒乓球吧。”我说我还有事，他说就玩一会，经他一说，我有些手痒，就和他玩起来，，这一玩竟把时间给忘了，等我从学校里出来，天都快黑了，只好赶紧回家了。
后来总想找个时间解释一下，可不知怎么搞得，一拖就很长时间。时间越长就越不想再提这件事了，心想，反正也不是外人，何必那么多礼节呢?
再次想起他的时候，是有事有求于他。不知怎的，他电话里对我很冷淡，我问他怎么了，他说：“问你自己。”我试探着提起前年那件事，他说：“有你那样轻率待人的吗?”他很生气，说那一天他推掉了一切活动安排，只是为了我的到来，从早晨到晚上竖着耳朵听每一阵上楼的声音，可最终还是没有把我盼来，之后连一个电话都没有。他说得我脸上一阵阵发热，我解释说我从来没有把他当过外人，因为我以为我们的距离很近，就在这件事上随便了，可是他说我是一个言而无信的人，而且为了让我知道诚信这个词，他决定不再理我。
一、加强领导, 建章立制, 持之以恒推进学风建设
韦伯曾经这样说过:“中国人非常害怕未知的和不能直接看到的东西, 这种恐惧超出了正常的范围, 表现为无法打消的怀疑”“中国人彼此间的典型的不信任己为所有观察者所证实”。弗朗西斯•福山也这样说过:“在传统中国社会里, 信任家族以外的人或赋予其责任无疑是一种弱点。”
社会和学校仅是学生生活的外在条件, 因而在学生诚信意识养成中只是外在影响因素。学生自身对于诚信本身的认识与积极体验才是诚信教育取得实效的关键。离开学生自身正确认识和积极体验, 一切教育措施将不会取得实效。因此, 诚信教育的关键是如何提高学生自身对于诚信重要性认识, 以及不诚信行为或失信行为对于个人成长与发展的危害性, 自身积极主动养成诚信行为, 才会真正成为一个诚实守信的人。
学风建设是一项关乎学生成长成才的重要工作之一, 对此, 高校应该专门成立学风建设工作领导小组, 强化学风建设的组织领导;开展师德师风建设活动, 从学院分管领导到各系主任, 再到专业课教师、年级辅导员, “四位一体”抓学风, 人人肩上有责任, 为确保各项工作的开展还应制定《学风建设实施方案》等相关学风建设的文件, 始终贯穿“成长成才”这一主线。在不同阶段, 针对不同的年级实施不同的教育内容和管理措施, 形成正确的导向, 充分调动学生的积极性, 为年级优良考风考纪的形成奠定良好的基础。
二、改进教学方法, 注重实践培养, 树立典型引领
(一) 打牢基础, 注重实践, 明确目标, 认清自我
诚信道德在我国传统文化中已经有了深厚的积淀, 但我们不能简单认为传统诚信思想完全适用于现代社会中人们的行为规范, 在新的时代条件下, 传统诚信观呈现出其固有的局限性, 使其不能有效运用在现代社会交往中。
在认真抓好学生日常思想工作的同时, 确立“明确学习目标, 打牢专业基础”的目标培养, 并充分发挥专业特色优势, 侧重专业知识的培养和实践课的训练, 使学生充分认识到学习理论知识和实践技能的重要性, 从而去重视实践课的学习。同时, 依托专业特色, 举办了药膳大赛、导游演讲比赛等活动, 让学生在活动中消化所学知识, 在实践中查找学生不足。为了让学生从入学之初就树立明确的目标, 我们积极开展了职业生涯规划, 使每一名同学尽快树立自己的人生观、价值观和择业观, 有的放矢的培养学生的学习兴趣。
(二) 典型引领, 全盘带动, 结对帮扶, 共同提高
按照教育规律, 任何教育要实现预期的教育目标, 必须适应教育对象自身成长规律, 如果违背教育对象成长规律, 就会适得其反。在诚信教育中, 教育内容的确定以及方式、方法的选择都必须适应学生自身成长规律。从内容按照来看, 课程内容逻辑顺序应循序渐进, 由浅入深、由简到繁。从教育方式、方法的选择来看, 对于不同的对象应选择适宜的方式、方法, 真正体现因材施教, 而不是简单的一刀切。不同的方式、方法对于学生的影响是不同的。换句话说, 同样的教育内容, 由于学生采取不同的方式、方法, 接受是有差异的。
具体实施中, 各班团组织可以成立班级学习接力服务小组, 经常与学习困难生谈话, 了解其厌学的真正原因, 对症制定学习方法, 提高学习成绩;对于旷课的学生, 采取打电话、发短信提醒按时上课, 帮助其改掉散漫的学习态度。每逢期末考试前, 我们都组织学生以班级为单位进行期末复习, 并将每班各科尖子生分成学习顾问组和互助组, 为大家解疑答难, 共同提高。与此同时, 还可以定期以召开班团会的形式, 积极宣传刻苦成才、诚实守信等典型事迹, 用先进典型引领学生思想。通过以上措施涌现出的学风过硬的班级给予相应的表彰, 形成榜样效应。
三、深入细致教育, 严明纪律, 诚信考试树新风
大学生诚信教育是一项系统工程, 需要家庭、学校和社会的共同参与, 但是长期以来由于多种原因的影响, 家庭、学校和社会三者在学生诚信教育中并没有形成合力, 各方普遍存在忽视诚信教育的倾向。就大学生这一特殊群体的诚信教育问题, 相对于学校诚信教育而言, 家庭对于孩子诚信教育基本是与学校相脱节的, 学生在校期间远离家庭和父母, 更多与老师、同学接触, 家长对于孩子在校期间的表现并不能完全了解和掌握, 在同孩子的联系中更多问及的只是学生在校期间学习成绩与生活状况, 对于学生思想状况了解的不够, 当然对于诚信教育也就难以顾及了。最终导致的后果, 是家庭在诚信教育方面的严重缺失, 无法与学校和社会形成合力, 以促进学生思想品德的提高。
孔子云:“人而无信, 不知其可也。”在每学期期末考试前, 辅导员都应召开以“诚信考试光荣, 违纪作弊可耻”为主题的专题年级会和班会, 进行诚信考试集体宣誓, 认真组织学生签订诚信考试承诺书。对个别有苗头试图作弊及曾经有过作弊行为的学生专门谈话, 提前教育, 避免考试作弊现象的发生。更应该坚持从严巡考。考试之后, 及时召开学习经验交流会, 总结好的学习经验, 查找考试失利原因, 积极帮助学生改进学习方法, 对于个别考试不理想的同学, 找成绩优异的学生帮助辅导, 为补考提前做准备, 最大程度上减少重修率和二次违纪率的发生。同时, 还应做到针对考试违纪学生和考试有不及格科目的学生, 及时与家长通过电话、信件等方式取得联系, 通过家长进一步做好学生工作, 取得较好的效果。
四、加强校园文化建设, 形成良好的诚信教育环境
校园文化作为学校长时期形成的影响师生行为的具有自身特点的文化形式, 对于学校整体育人环境的改善具有重要作用。校园诚信及信用属于校园文化环境的组成部分, 良好的校园信用环境对于大学生的诚信教育具有潜移默化的影响, 对于诚信意识的形成和诚信行为的养成具有重要作用。首先, 学校应提供诚信服务, 加强自我监督和自我管理, 纯洁校风, 端正教风和学风, 真诚服务于社会, 让高校取信于学生、家长和社会。其次, 学校应有意识的设置能够体现诚信文化的宣传栏和标语牌, 让在校学生经常受诚信文化的熏陶。第三, 大力弘扬诚信风尚。利用报纸、广播、网站、墙报、宣传栏等阵地大力宣传诚信文化, 特别是体现时代精神的诚信道德行为, 激励学生积极向上, 批评校园中存在的各种不诚信的行为和错误观点, 引导学生追求真、善、美, 抵制假、丑、恶的失信行为, 倡导人与人诚信交往, 为推进学校诚信教育创造良好的舆论氛围。最后, 大力开展以诚信教育为主题的校园文化活动。要求大学生从平时做起, 作业不抄袭、考试不作弊、说老实话、办老实事、做老实人, 形成良好的校园诚信风气。
明德崇智, 厚朴笃行, 信守承诺, 诚信做人。应集全校与社会之力, 师生共同携起手来, 维护知识的尊严, 严肃考试纪律, 共筑人生诚信之风。
参考文献
[1]蔡仲儒.大学生诚信缺失现象分析与诚信重建措施探讨[J].佳木斯教育学学报, 2014 (1) .
[2]刘晓黎, 邵秋男.当代大学生诚信教育研究[J].经济师, 2014.
[3]卢少勇.当代大学生诚信分析及管理策略探究[J].长春教育学院学报, 2014 (4) .
一、做好数学知识的归纳概括
书本上的知识有些比较零散，我们可以概括出一些规律或一般解题思路，使学生见到题时不会产生“狗咬刺猬，无从下嘴”的局面。比如：讲复合应用题时，应用题是一大难点，涉及类型较多，用到的数量关系也很多，这时我们就不应只是就题论题，而应教给学生一些分析应用题的方法。复合应用题解题方法就是分析法和综合法两种，要么从已知条件出发，推导出最后的问题；要么从问题出发，推到最原始的已知条件。再比如：列方程解应用题，我们可归纳几类，然后教会学生找等量关系的方法，这样就可把内容繁杂的知识归为几类，以一般的规律性知识去对待多种题目，从而把课本从厚教到薄。
二、重视数学知识的扩展
我们还要重视数学知识的扩展，比如：还说复合应用题，我们总结了一些规律或解题思路，但复合应用题可能涉及好多数量关系，但它们用到的分析方法就只有分析法和综合法两种，我们可以用这两种方法去分析涉及不同数量关系的应用题，从而教会学生解答不同类型的复合应用题。实现对知识的扩展过程。再比如：几何初步知识的复习，课本上只出现了一些计算公式，而推导过程表现得不太具体。我们在复习这部分内容时就应该细讲一下推导过程，把课本上的知识展开。课本上出现的题较简单，或类型较少，而实际做题时发现学生好多题无法做，这也许是没把课本知识进行扩展的缘故。
三、加强知识间的联系
只有把知识之间的横向联系和纵向联系结合起来，才会对知识有充分的掌握。比如：应用题的教学，在初学过程中，纵向联系比较突出，分为整数、小数、分数几大类分别讲解，而在12册复习时横向联系比较突出，如何把二者结合起来?我认为可在复习12册时涉及到哪类应用题，就拿出初学这部分应用题的课本进行纵向复习。然后再复习12册相关内容。再比如：一些应用题，既可用算术方法解，又可用方程解，可让学生用多种方法解，从多种角度加以分析，加强两种解法之间的联系，在比较中让学生选择适合自己的方法去解决问题。
四、培养学生解题的灵活性
小学生的思维是以具体形象思维为主，容易产生消极的思维定势，造成一些机械思维模式，干扰解题的准确性和灵活性。有的学生常常将题中的两个数据随意连接，而忽视其逻辑意义。如“小方和小圆各有同样多的水果糖，小方吃了５粒，小圆吃了６粒，剩下的谁多？”由于受数值大小这一表象的干扰，学生的思维定势集中在“６＞５”上，容易误判断为“小圆剩下的多”。为了排除学生类似的消极思维定势的干扰，在解题中，要努力创造条件，引导学生从各个角度去分析思考问题，发展学生的求异思维，使其创造性地解决问题。例如，我们可以运用一题多解的方法培养学生的求异思维。这就需要我们在解题时，要经常注意引导学生从不同的方面，探求解题途径，以求最佳解法。
例如“某村计划修一条长１５０米的路，前３天完成了计划的２０％，照这样计算，完成这条路还需多少天？”首先老师要学生用多种方法解。在学生没有学习工程问题时，解法一般集中在以下三种上：①（１５０－１５０×２０％）÷（１５０×２０％÷３）＝１２（天）；②１５０÷（１５０×２０％÷３）－３＝１２（天）；③１５０×（１－２０％）÷（１５０×２０％÷３）＝１２（天）。
针对这些解法，老师要善于引导学生比较三种方法的异同点，总结出“三种方法中都运用了全程１５０米”这一条件的共性。针对这一共性，老师可打破思维定势，启迪学生的新思维：“假如把１５０米当作一条路（用１来表示），还可以怎样解答？”这一点拨，学生很容易发现如下解法：④３×［（１－２０％）÷２０％］＝１２（天）；⑤１÷（２０％÷３）－３＝１２（天）；⑥３÷２０％－３＝１２（天）。
综上六种解法，显然后三种解法（尤其是解法⑥），列式简洁，想象丰富，充分可以显示学生思维的灵活性。
五、充分利用多媒体辅助教学
多媒体是集文字、图像、声音等信息传输手段为一体的教学辅助设施，它具有很强的真实感和表现力，可以在短时间内调动学生多种感官与学习活动，不仅能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，而且使学生直接获得动态信息，形成鲜明的感性认识，并为进一步上升到理性认识奠定基础，从而优化了教学过程，提高了教学效果，教学中许多问题都与我们的生活息息相关，但由于数学知识的纯理论性和抽象性，使许多学生将数学知识与生活实际拉开了距离，而通过影视和课件的特别设置，就会将抽象的数学知识与生活实际联系在一起，很容易使学生从感性认识到数学有关原理，减少学生抽象思维过程，增强了学生理解能力。如在学习点、线、面、体这一节内容时，可以运用大量的图像和影视片段让学生感知点动成线、线动成面、面动成体的这一几何事实，这就比干巴巴的纯理论讲解知识让学生接受快得多。因此，在新教材的教学中多媒体辅助教学有不可估量的作用，无论是在学生学习兴趣的培养，还是在学生对知识的理解应用上都有不可替代的作用。
六、采取措施提高“后进生”的学习成绩
首先应保护好后进生的自尊心。每次考试丢分最多的是后进生，这部分学生的自尊心很强，也最容易受到伤害。因此我们应充分保护好这部分学生的自尊心。这要求教师说话时注意不说一些挖苦、讽刺的话，适当给予这部分学生一些鼓励。我们应全面看待后进生，不管哪方面，只要有进步，就适当地给予一些鼓励，提高他们的自信心和学习兴趣。兴趣是最好的老师，这对后进生的进步有很大的帮助。
其次，应采取切实可行的措施提高后进生的成绩。老师对这部分学生课上应该多提问，课下有针对性地进行辅导，发现问题及时解决。老师在布置作业时对后进生应区别对待，那些难而深的题或练习让尖子生去做，对后进生训练重点应放在中等难度或简单的题型上，学生不可能一口吃成个胖子。
总之，我们要针对学生实际， 总结自己的教学经验，有条理、有计划地搞好六年级数学的复习工作，使学生圆满完成小学数学学习的全部任务。
不管遇到什么事，你千万要说出真话，不然倒霉的还是你!
比如说：一个小孩在养羊，他大声地说：“狼来了，狼来了”，村子里的人都来打狼，可是那小孩又笑着说：“你们上当了!我是骗你们玩玩的”。第二次，他又大声地说：“狼来了，狼来了”，村子里的人又来打狼，可是那小孩又说：“哈哈，你们上当了!”，第三次狼真的来了，他又大声地说：“狼来了，狼来了”，村子里的人再也不管了，狼把小孩吃了。
还比如：一个人叫猛牛，还有一个人叫卡纳斯，卡纳斯不小心把炸弹点燃了，差么点把城堡炸掉，所以，国王把他关了起来，卡纳斯对国王说：“我要见父母最后一面”，国王说：“你必须找个人代替”，卡纳斯就找了猛牛代替。过了几天，绞套(嘉豪认为是放在脖子上的那种)眼看要带到猛牛的脖子上了，卡纳斯赶忙回来说：“我来了，我来了”，卡纳斯很感谢猛牛这位朋友，猛牛也很想替卡纳斯死。国王听了这事，因为卡纳斯讲信用，所以放了卡纳斯。
小朋友，听了这故事，你们一定要讲信用啊!
诚信的意义
一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。读了这句话，使我想起发生在我身上的一件事。
一个风和日丽的早晨，妈妈从她的包里拿出了十五元钱对我说：“这个十元钱是我在买早餐时留下来的，我看不像真币，你等会买文具时正好可以用掉它。”过了一会儿，我向文具店跑去。我刚选了一个修正带就看到了书架上有一本《爆笑校园》的漫画书。哇，这不是我期待已久的漫画书吗?于是我也把那本书也买了下来。我心里很开心，我既完成了妈妈给我的任务，也买到了一本漫画书。“一共十五元。”老板对我说。我刚要把钱交给老板时。心里突然想到：这种行为是可耻的，如果这次把假币交给他，下次我来买文具时他会说我是骗子，会被他骂的!挂在我胸前的红领巾晃了晃，仿佛在说：“你怎么能这么想呢，一个人没了诚实，那个人就没用了。更何况你是一名小学生啊!”我想了想对老板说：“我不买这本书了，就买这个修正带吧。
英语老师指着那摞我们刚刚交上去的卷子对我和你说：“老师明天去比赛，你们一会儿去我办公室，帮我判一下今天考试的卷子，答案在抽屉里。”我们欣然答应了，于是蹦蹦跳跳地跑向办公室。办公室里并没有其他老师，我俩开始判起了卷子。
判了一会儿，我看到一张字迹潦草的卷子，有一个单词写得不清楚，我不知是应判对还是错，于是想和你商量一下。可是我一扭头，发现你正在认真地判着她自己的卷子，于是我*近你和你一起看，把那张卷子放在了一边，你绷着脸，一改往日的笑容，直到剩下最后一个单词时，你才又绽开了笑容，可偏偏出现了问题，卷子上你把“q”写成了“p”，正在红笔即将落下时，我挡住了你的手说：“你前面没有错，如果把这个判错了，就因为一个字母之错就失去了100分，太可惜了。”可你听完我的话对我说：“如果我把这个单词判对了，我就是去了老师对我的信任，而我自己也会失去宝贵的东西—诚信。”
清风吹来，把我的思绪带到了一周前。那次我也是在帮老师判卷子，当时我把自己的一个错词给判对了，得到了班里唯一的一个100分。
你的呼唤把我拉回了现在，看到你在卷子上判上了一个鲜红的×，我的心中不禁起了波澜，是啊，你用一个叉，赢得了信任和诚信，而我却为了一个100分失去了宝贵的诚信。
风还在吹，我还在“工作”着，可是这次特殊的“工作经历”让我收获了很多，你的行为让我感动，让我也懂得了诚信。
记得我看过这样一个故事：有一个上幼儿园的小女孩，每次放学都要到豆浆店喝一杯豆浆。一次，小女孩上学时照常要豆浆店的阿姨留一杯豆浆，放学了，爸爸来接小女孩。快走到家门口时，小女孩突然想起忘喝豆浆了。无论爸爸怎么劝，小女孩都坚持要回去喝豆浆。于是，父亲带小女孩来到了豆浆店。这么晚了，豆浆店还没关门，豆浆店的阿姨坐在椅子上，对面的桌子上还放着一杯热腾腾的豆浆!
我也有过这样的经历：一次，老师布置的作业忘记了，我的好朋友约我到广场，把记的作业给我一份。下午，我刚要去广场，不巧，天空中突然下起了透明的“珍珠”。妈妈以为同学不会再去了，可我还是打着伞来到了广场。果然，广场的每一角都没有同学的影子。我失望了，刚要回去的时候，一个熟悉的身影向我缓缓走来……近一看，哈哈，居然是我的好朋友!感动极了，想不到朋友还是挺讲信用的嘛!
一、目前本校六年级学生学习反思的现状
调查内容：从学习新内容后的反思、解题反思以及数学反思记录三个方面方面进行反思能力与习惯的现状调查。笔者对调查的各项做了统计，如下：
（一）对学习新内容后反思的数据调查
调查中对学习新内容后展开两个维度的调查，分别是1.“总结当天所学重要内容”； 2. “课后比较，思考新内容与旧知的联系”。其中第1题有47人选择从来都不总结，占71.2%。对2题的调查中也有33人从来都不比较新内容与旧知的联系，占50%，只有15.2%同学经常会那样做。从这也不难看出，很多同学没有自己的学习计划，上课跟着走，思考所学内容的时间少。
（二）对解题反思的数据调查
在针对解题后反思设计的9个小问题中，选择“我经常这样做”的最高项是第四题“数学解题不下去的时候，你会回头看看自己的想法，明白这种想法为什么不行”，占33.3%。“思考一题多解”最少，占1.5%。“思考更简洁方法、回顾解题过程以及思考与旧知识的联系，解题后会分析困难原因”均占到11%左右。而在解题方法的总结、推广以及会总结不同解法的优缺点都在5%左右。
（三）对错题反思的数据调查
在对错题的反思中，“弄清错题的关键所在”所占比例最高，原因是因为教师在每次作业订正时都要求说出原因所在。作业后的经常检查，大部分限于有成绩优秀，习惯良好的同学。而“收集错题方面”很少有学生去做，只有6.1%的同学经常去积累。
二、培养学生数学反思能力的途径
（一）在课堂小结中，培养反思的意识
课堂小结是对这节课所学知识的概括，归纳，帮助学生形成知识系统的一个重要环节。往往在我们的“家常课”上，它不被重视。原因很多“课来不及上”；“反正要教的在新授环节都教完了，还不如把3，5分钟让给练习”；“好像也没什么意义”种种理由导致了这一环节被忽视。
（二）在解题过程中，培养反思的能力
新课程加强了数学素养的考察，留意最近几年的毕业试卷，我们的学生一旦涉及到没碰到过的题目，失误率就高。笔者认为主要因素之一是平时在解决问题中存在着解题多反思少的现象。在教学中，笔者引导学生不满足于完成解题任务，重视对解题后的反思。
1、引导学生对题意理解的反思
“读数学”不同于其它的读，它有区别在于不仅仅局限于认识到文字本身，而是一个边思考边阅读的过程。高段学生面对更多的是叙事比较多元的题目解决问题，在条件的处理上容易 照顾不周，不是漏了这个条件，就是条件之间的联系没有把握恰当。对题意的理解过程进行反思，就是在解题活动完成以后，对自己最初理解题意过程中是怎样“获取信息”进行再思考。
2、引导学生反思解题方法，优化解题过程，寻找最佳解决方案
面对紧张的毕业学习，学生在解题时，带有为完成任务而解题的思想，而对自己的解题方法的优劣却从来都不加以评价。作业中经常会出现解题过程单一，过程繁琐，思路狭窄等不足，这也反应出我们的孩子思维过程缺乏灵活性。引导学生反思自己的解题方法，努力寻找解决问题的最佳方案，可以使学生的视野逐渐开阔，思维逐渐精细，在不断深化问题本质的过程中提高学生的分析能力。
3、反思数学思想方法
有不少学生认为，数学不过是一大套公式和法则，只要能用就可以了，他也很少去想一想公式，定理背后的数学思想。今天这个情境会做了，改天换一个情境，就不会解决问题。学生往往受具体情景的制约，根据问题的具体情景来决定解题方法。在解决问题中思想方法如果不进行提炼，它的适用范围就会有局限，不易产生迁移。因此应在解题后让学生反思解题过程，分析具体方法中包含的数学思想方法。
（三）在反思记录中，培养学生的反思意识
1、智慧锦囊
从学生对知识学习的客观规律来分析，学生受到自身个体的认知水平的局限，学习过程中难免犯错误，而学习过程中的错误是最真实的学习产物，它能够真实地反应学生的学习情况，来于学生，贴近学生，最后又回到学生的学习活动中。智慧锦囊（错误记录本）的应用“放大”了学习过程中出现的错误，可以帮助学生辨清所学知识，更加通透地认识“对”之所以“对”的原因。从而在解决问题的过程中，让孩子想得远些。
2、错误箩筐
错误箩筐主要集中用在复习时，以便签的形式在提醒墙上进行粘贴。每次数学练习后都认真总结，师生共同“晒”反思，反思公开话。使参与中的感受变成宝贵的经验。学生的每次提醒都在当天换成一定的学习奖励。调动学生的学习积极性和主动性，逐步让反思成为一种意识。
反思之路是一个动态的，持续的，不断呈现学习过程和学习者进步的过程，它是数学思维活动的核心和动力。没有反思，学生的理解就不可能从一个水平升华到更高的水平。我们抱着对数学反思能力存在一个比较合理的期望，让学生逐步经历反思的活动，体验反思的好处。同时我们也坚信，数学反思意识已经在学生的头脑里悄悄生根并且发芽，看似无形实质有形。
关于以诚信满分作文六年级1
俗话说：诚是做人的根本，信是做人的核心。
诚信是人类最美的外套，是心灵最圣洁的鲜花;诚信，是一股清泉，让世界的每一个角落都流淌着洁净;诚信是一轮金赤朗耀的圆月，惟有与高处的皎洁对视，才能沉淀出对待生命的真正态度;诚信是高山之巅的水，能够洗尽浮华，洗尽躁动，洗尽虚诈，留下启悟心灵的妙谛;诚信，是我们心灵深处，永远的美丽。
诚信是一个人的美德，注定着一个人的命运，也注定着一个人的未来;一个人如果没有了诚信，将无法在社会上立足，而一个人的成功与否，注重的是那个人的美德，更加注重的是诚信。阿伯拉罕?林肯出身卑微，但为人和蔼公正，诚实厚道。他21岁那年，在朋友开的一家商店里当店员。有一天一老妇来买纺织，多付了12美分，林肯当时没有发觉。
等他结帐时发现多收了钱，当晚就步行赶了六英里路，把多收的钱退给了那个老妇，附近的居民都很尊敬和喜爱这个年轻人，亲热地称他“诚实的林肯”。真因为这种诚信的做人态度，林肯后来才成为了最着名的美国总统之一。因为有了诚信，才有了更多人的支持和肯定;因为有了诚信，人们才会有今天的成功;因为有了诚信才能把握未来。
还有一种美丽的诚信，可以使我们收获最为珍贵的友谊。有一次，我和朋友约定一起来我家写作业，时间如流水般一分一秒的过去，很快便到了约定的时间，突然，天气大变，屋外乌云密布，狂风呼啸，天气变冷，下起了中雨，看着豆滴般的雨水落在地上，激起一个个水花，仿佛给大地戴上了一个水晶皇冠，看到这么大的雨，我心急如焚，坐立难安，心里想着：下了这么大的雨，她没有带伞，她怎么来?她会不会来?
带着许多的疑问，我变得更加烦躁不安。我反复思考后，决定打着伞出去找她，当我准备出门时，清脆的门铃忽然响了起来，我怀着期待待的心情快步走到门前，急忙打开门，门打开的那一刻我惊呆了，眼前的好朋友分明就是只落汤鸡，头发和身上的水珠像断了线的珠子不停往下落，眼睫毛上也有几颗晶莹的小水珠，看着她气喘吁吁还带有几分狼狈的样子，我感到了一种深深的友谊的力量的强大和一种感动。
当我问她下了这么大的雨为什么还来时，她坚定的告诉我：“因为我们之间有个约定，因为我们之间的友谊。”下了这么大的雨，她还是来了。是啊，因为我们之间的约定，为我们之间的友谊可以化解一切的困难和挫折，更因为我们之间那深深的信任和诚信。
关于以诚信满分作文六年级2
诚信，可以使人很好的立足于社会，成为受欢迎的人。
诚信，可以树立信誉。
北宋词人晏殊，素以诚实着称。在他十四岁时，有人把他作为神童举荐给皇帝。皇帝召见了他，并要他与一千多名进士同时参加考试。结果晏殊发现考试是自己十天前刚练习过的，就如实向真宗报告，并请求改换其他题目。宋真宗非常赞赏晏殊的诚实品质，便赐给他“同进士出身”。
晏殊当职时，正值天下太平。于是，京城的大小官员便经常到郊外游玩或在城内的酒楼茶馆举行各种宴会。晏殊家贫，无钱出去吃喝玩乐，只好在家里和兄弟们读写文章。有一天，真宗提升晏殊为辅佐太子读书的东宫官。大臣们惊讶异常，不明白真宗为何做出这样的决定。
真宗说：“近来群臣经常游玩饮宴，只有晏殊闭门读书，如此自重谨慎，正是东宫官合适的人选。”晏殊谢恩后说：“我其实也是个喜欢游玩饮宴的人，只是家贫而已。若我有钱，也早就参与宴游了。”这两件事，使晏殊在群臣面前树立起了信誉，而宋真宗也更加信任他了。
诚信，可以获得成功。
一个士兵，非常不善于长跑，所以在一次部队的越野赛中很快就远落人后，一个人孤零零地跑着。转过了几道弯，遇到了一个岔路口，一条路，标明是军官跑的;另一条路，标明是士兵跑的小径。他停顿了一下，虽然对做军官连越野赛都有便宜可沾感到不满，但是仍然朝着士兵的小径跑去。没想到过了半个小时后到达终点，却是名列第一。他感到不可恩议，自己从来没有取得过名次不说，连前50名也没有跑过。但是，主持赛跑的军官笑着恭喜他取得了比赛的胜利。
过了几个钟头后，大批人马到了，他们跑得筋疲力尽，看见他赢得了胜利，也觉得奇怪。但是突然大家醒悟过来，在岔路口诚实守信，是多么重要。
诚信是金，但比金子耀眼：诚信是火，但比火种温暖;诚信是风，但比风儿柔和。诚信教给人们做人之本，教给人们人生的智慧!
关于以诚信满分作文六年级3
当人们在世俗浅薄的喧嚣中慢慢沦陷时，城信二字也就贬值了。
还记得读古文时，向教师询问“尾生之约”的故事，教师讲解后，我们却不约而同笑起来。老师脸色略变，没笑也没说什么，只轻轻叹一口气。瞬间大家的笑声有了停顿，那声叹息里分明隐藏着些许苦涩，也许几千年来的读书人在关于“诚信”的问题上，都只能留下一声叹息。
诚信真就变得如此卑微了吗!我不信。在漫漫人海中，点一盏心灯，开始寻觅诚信。其实，不是所有的诚信都流失在人心的沙漠里。诚信依然在那些纯朴美丽的人们心中生根发芽。你看……
诚信是买东西忘记带钱时，老板仍将货物塞在你手中送你出门时的轻轻的一笑。
诚信是在一连串失败后，朋友们主动伸出的那一双双温热的手。诚信是为徘徊在路边的陌生人指路后，看到他脸上的粲然一笑。
诚信可以是从前百年老店里赊帐的帐单，也可以是今天人们手中的信用卡。
诚信无处不在，无时不在。失去诚信，便失去创业根本，失去做人资格。1999年日本东芝笔记本电脑曾因存在严重质量问题被起诉。事件发生后，东芝对美国用户实行经济陪偿，对东南亚用户却一拖再拖，妄图轻描淡写敷衍了事。这种“给美国人美金，给中国人补丁”的做法引起社会各界的强烈不满，结果是东芝销售额暴跌，从此无法在东南亚市场上立足。
难道这还不足以说明诚信的重要性么?话说回来，人生苦短，更当以诚为本。再聪明的人最多也只能蒙人几十年。然后，所有的伪装、心机都将在时间面前萎缩一个不堪回首的笑话。终将如雪泥鸿爪，慢慢无痕。要想从平凡中闪出辉煌，只能坚持诚信的原则。别忘了，我们为人一场也不过几十年光阴，与其庸庸碌碌虚度人生，哪如坦荡荡，气昂昂，捧一颗诚心，做一次真人?那么，纵然是短短的一瞬，也会因它真实的美丽而灿烂一生了吗?
“交友须带三分侠气，做人应有一片诚心。”“尘世难逢开口笑，菊花须插满头归。”古老的诗句中蕴含着耐人寻味的深理。只要心诚，石头也会开出花来，让我们紧握这些箴言，相信，并且期待……
关于以诚信满分作文六年级4
小时候，妈妈对我讲，做人要诚信。幼小的心灵虽不明白，却将妈妈的话深深记在心里。直到稍稍大些，懂事了，自然也知晓了诚信的奥秘。
那日历史课上，思绪飘然……
古道之上，西风卷沙。
荆轲一身素洁的长袍，带着随从秦舞阳跃马而上，向秦驰驱。
“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还!”送行的人送到了易水边，自己面对秋风不觉慷慨高歌。众人听到这悲壮的歌声，都忍不住落泪了。但是，荆轲不能，他不能落泪。于是他再也不回头了，带着樊于期的头颅，还有燕国的地图上路了。
但，此刻的荆轲心中在想什么?作为燕国的使臣的荆轲端坐在客馆中，内心波澜起伏，脑海中不停地晃动着接受这次任务的细节。当时，为何毅然决定刺秦?是因为太子丹诚恳的一句：“先生是我们燕国最有胆量、武艺的武士，只有您才能拯救我们燕国啊!”如此信任的口吻使他胸中涌起了一腔的热血，于是扬鞭策马，头也不回的就上路了。刺秦能够成功，还是一去不复返?谁也不知道。
是的，他对自己前途一无所知，但他还是去了。英雄，可以舍去所有的东西，但惟独“诚信”二字万万不可舍去。于是，为了证明这二字，为了证明自己对国家的诚信。荆轲潇洒的上路了……
日暮途穷，残阳映江。
身披铠甲，曾经不可一世的霸王伫立在乌江江畔，望着那滚滚江水东逝。狂风之中，他在想些什么?远方的战笛，似乎在吹奏着他战败的消息。
他输了，输掉了一切的一切从那四面传来的楚地音韵响起的那个夜晚，他就知道了这的所有都结束了。当《罗敷姐》和《哭长城》那悠扬的旋律飘荡在军营的上空时，项羽与将士们的意志在一点一点的被销蚀、被瓦解最后他失去的一无所有。
看着他身边的江东子弟不断的倒下，项羽的心在流泪，在淌血!昔日拔山举鼎的豪情已不在了，对江东父老的承诺不曾实现，英雄无颜，怎可再见江东的父老?于是，项羽挥剑，倒下了……此时的项羽，用鲜血书写了两个字——诚信!
英雄倒下了——为了诚信，为了他们的使命，倒下了……
现实之中，又有多少人不曾信守承诺，说过的就如秋风扫落叶般忘的一干二净。为了历史不再重演，请信守承诺吧!
关于以诚信满分作文六年级5
天使的翅膀碎了，落到人间，成了我们的忧伤;诚信的背囊抛了，散到世上，成了撒旦的魔杖。
人生之舟，不堪重负，有弃有取，有失有得。失去了美貌，有健康陪伴;失去了健康，有才学追随;失去了才学，有机敏相跟。但失去了诚信呢?失去诚信，你所拥有一切：金钱、荣誉、才学、机敏……就不过是水中月，镜中花，如过眼云烟，终会随风而逝。
不欺骗，不隐瞒，才是正确的人生态度。远离尔虞我诈，圆滑世故，多一份真诚的感情，多一点信任的目光，脚踏一方诚信的净土，就可浇灌出人生最美丽的花朵，夯筑起人生坚不可摧的铜墙铁壁。
拥有诚信，一根小小的火柴，可以燃亮一片心空;拥有诚信，一片小小的绿叶，可以倾倒一个季节;拥有诚信，一朵小小的浪花，可以飞溅起整个海洋……
相信诚信的力量，它可以点石成金，触木为玉。我们崇尚这样一种诚信：仰起希冀的脸庞，拍拍娇嫩的手，歪歪头，说：“相信你!”此时此刻，难道你的心底能不涌起一股激动的热潮?我们向往这样一种诚信;舒开紧蹙的眉，露出笑靥，快步走到朋友面前，说：“真诚地祝贺你!”此景此境，难道你的头脑没有闪烁过一片快乐的彩云?播种诚信，你收获的就不仅仅是朋友的信任，还有———可以信任的世界。
抛弃诚信，虚伪的面具将充斥生活的每个角落，生命变得生气全无，友谊之花在凋谢，亲情之果在陨落;撩起人们面前的五彩面纱，露出的是“君子”们道貌岸然的脸，变了形的丑陋的脸。这样的世界，流淌着恶浊的血液，飘浮着腐朽的气息，太可怕了!
诚信的云翳被抛弃，再也映不出夕阳西下彩霞的绚烂。我向往真诚，渴望信任，希望旷野望天时，天蓝草碧，云白风清。
背好诚信的行囊，抓牢诚信的行囊，人生路上的步履才更平稳，足音才会更坚实!
天使用诚信作绷带，医好了飞翔的翅膀。我知道，撒旦的谎言会被揭穿，他的魔杖会失灵。诚信不可抛，它是法宝!
古人云：“精诚所至，金石为开”。诚信之花已开遍了世界的每一个角落。生活处处都洋溢着诚信的气息，传播着诚信的种子。
我来到车站旁，用手轻轻拭去座椅上的尘土，倚着杆儿，仰着头，静静地等车。天空明澈如洗，蓝幕布上海镶嵌着几朵饱满丰润的云，我把视线定格在天空中的一角。
公交车如同一位安详的老人缓缓驶来，我习惯性地起身，机械门打开了，我踏过门槛，和往日一样投币上车，环顾四周，看见一位抹着狐媚浓妆的女乘客正在对面盯着我，令我怀疑这位女乘客正是蒲松龄笔下的“狐仙转世投胎”，仿佛马上就要扑过来把我吃了。运气不佳，车内只有一个位置了——那位女乘客的后面。我不情愿地挪动着脚步，一步一步逼近那个比魔鬼还可怕的座位。坐下安顿好了，我戴上耳机，眯起眼睛，喧嚣的汽笛声转化成优美的乐曲，我仿佛看见了彩虹般的光圈，好久没有享受过这免费的阳光浴了。
这时，上来了一位青年人，乌黑的头发下有着一张白净的脸，脸上有着几颗小痘痘，嘴角挂着一丝不易察觉的微笑。
忽然，一阵紧急刹车打断了我与周公给的约会，我嘟起小嘴，正要埋怨时，耳边响起了一阵清脆响亮的声音：“请问这个包是你的吗？”那个青年人对女士说。女乘客转过头来，绕了一下头发，莞尔一笑说：“哦，是我的，谢谢！”说着把手伸向前去。“那你说说里面有什么？"青年人把手一缩，质问女乘客。女士有些不悦说：“一部手机，二百元和一张身份证。”青年人检查了一下说：“恩，既然是你的，我捡到了你的包，你就得给我劳务费。”当他这句话说出口时，我对他的好印象一下子烟消云散，金钱吞噬了他的灵魂，也吞噬了他的尊严，全车的人都向他投来了不满的眼神。女乘客把脸一黑，气势汹汹地问：“你要多少？”“不多，就二十。”青年人摆了个手势，接着把手伸得更近了。旁边的一位老大爷实在看不下去了，站起来对他说：“年轻人啊，做人要有公德心啊！”青年人扬了扬头，不屑地说：“那可不行，天下没有免费的午餐！”老大爷摇了摇头，无可奈何地坐下。女子拿出二十元甩在地上，青年人“恭恭敬敬”地拾起二十元，揣在手中。
到站了，我下了车，那个可耻的年青人也走了下来，我鼻孔朝他嗤了一声，给也要下车的老爷爷让行。“大爷，这钱是您的。”青年人将二十元递给老大爷。老大爷先是一愣，然后摸摸自己的裤兜，果然少了二十元。“大爷，刚才公车紧急刹车，你的钱掉了，那位女子捡起来被我看到，我才使出此计的。”“年轻人，谢谢你，这钱我还得给孙女买糖呢，刚才错怪你了。”“没关系！”
……
关键词 小学生数学成就情绪调查
成就情绪是指与成就活动或成就结果直接有关的情绪[1]。学习中的愉快情绪及完成困难任务时的愤怒情绪属于成就活动有关的情绪；成功带来的自豪情绪及失败引起焦虑和羞愧情绪属于成就结果有关的情绪。研究表明，成就情绪对学习、记忆、动机、发展、心理健康和神经免疫功能具有重要影响[2]。如成就情绪可以通过改变大脑的多巴胺水平来影响长时记忆，通过影响注意过程和认知资源的使用，通过引发和维持学生对学习材料的兴趣，通过触发不同的信息加工和问题解决模式，通过促进或妨碍学生对学习的自我调节等方式来影响学生的学习和成绩。而且研究表明，成就情绪对不同年龄阶段、不同性别和不同文化中的个体都非常重要[2]。
尽管成就情绪在学习中是普遍存在的，但长期以来成就情绪研究却仅限于考试焦虑研究和成功或失败引起情绪的归因研究。在过去的十年当中，虽然学生成就情绪的研究有所增加，但与认知和动机研究相比，成就情绪研究仍然较少，对小学生数学成就情绪的研究则更为少见。因此本研究试图对小学五、六年级学生的数学成就情绪进行调查，探讨小学五、六年级学生数学成就情绪的现状，并提出相应的改进措施。
一、研究对象与方法
1.研究对象
采用整群取样的方法，选取罗城仫佬族自治县的龙岸中心小学、怀群小学、桥头小学的五、六年级学生进行问卷调查，发放426份问卷，收回有效问卷392份，有效回收率为93.3%。其中，仫佬族小学生100名（25.4%），汉族小学生104名（26.5%），壮族小学生159名（40.7%），苗族小学生5名（1.3%），侗族小学生5名（1.3%），瑶族小学生4名（1.0%），15名小学生民族信息缺失（3.8%）；其中男生228人（58.2%），女生164人（41.8%）；五年级学生237人（60.5%），六年级学生155人（39.5%）。
2.研究工具
数学成就情绪问卷采用Pekrun等人（2007）编制的数学成就情绪问卷（中文版本）（AEQ-MChinese）。该问卷共由37个项目组成，包括学生对数学课、数学考试、数学作业的情绪体验。其中，愉快数学成就情绪包括9个项目，内部一致性系数为0.87；自豪数学成就情绪包括6个项目，内部一致性系数为0.83；愤怒数学成就情绪包括8个项目，内部一致性系数为0.85；焦虑数学成就情绪包括6个项目，内部一致性系数为0.78；羞愧数学成就情绪包括8个项目，内部一致性系数为0.76。该问卷采用5级计分，1分表示十分不同意，2分表示不同意，3分表示中立，4分表示同意，5分表示十分同意。
3.研究程序
在自习课上，采用团体施测的方式进行测试，问卷当堂收回，测试时间约为15分钟。对未能完成全部题目和整份问卷明显呈规律性作答的问卷进行剔除。
4.数据分析与处理
采用PASW Statistics 18.0中的描述统计、独立样本t检验、多因素方差分析对数据进行统计分析。
二、研究结果
1.数学成就情绪的平均数和标准分
由于数学成就情绪问卷中5种数学成就情绪所包含的项目数量不等，为了对5种数学成就情绪之间的得分进行比较，我们分别将5种数学成就情绪的总分除以其项目数后进行描述统计，结果见表1。
表1数学成就情绪的平均数和标准分
由表1可知，小学五、六年级学生平均分最高的数学成就情绪是愉快情绪，接下来依次是自豪情绪、焦虑情绪、羞愧情绪，平均分最低的数学成就情绪是愤怒情绪。
2.数学成就情绪的性别差异
采用独立样本t检验的方法检验小学五、六年级学生的数学成就情绪是否存在显著的性别差异，结果见表2。
表2 数学成就情绪的性别差异
由表2可知，男生的愉快数学成就情绪显著低于女生（p<0.01）；男生和女生的焦虑、愤怒、自豪和羞愧数学成就情绪不存在显著差异（p>0.05）。
3.数学成就情绪的年级差异
采用独立样本t检验的方法检验小学五、六年级学生的数学成就情绪是否存在显著差异，结果见表3。
由表3可知，五年级学生的愤怒和羞愧数学成就情绪显著高于六年级学生（p<0.01）；五年级和六年级学生的愉快、焦虑、自豪数学成就情绪不存在显著差异（p>0.05）。
4.父母外出务工对数学成就情绪的影响
采用多因素方差分析的方法来检验父母亲外出务工对数学成就情绪的影响。结果表明，父亲外出务工和母亲外出务工的交互作用不显著（F=0.573，p=0.721）；父亲外出务工的主效应不显著（F=1.076，p=0.373），表明父亲外出务工对数学成就情绪无显著影响；母亲外出务工的主效应显著（F=2.860，p=0.015）：母亲外出务工学生的愉快情绪显著低于母亲没有外出务工学生（p<0.01）；母亲外出务工学生的焦虑和愤怒情绪显著高于母亲没有外出务工的学生（p<0.05）；母亲外出务工学生与母亲没有外出务工学生的羞愧和自豪情绪不存在显著差异（p>0.05）。
三、讨论与分析
在本研究中，小学五、六年级学生数学成就情绪从高到低依次为愉快、自豪、焦虑、羞愧和愤怒，说明小学五、六年级学生在数学学习和考试中，以自豪和愉快为代表的正向情绪高于焦虑、羞愧和愤怒为代表的负向情绪，总体上来说小学五、六年级学生的数学成就情绪比较积极。
在本研究中，男生的愉快情绪显著低于女生；其它的成就情绪不存在显著的性别差异。熊俊梅等人对高中生数学成就情绪的研究表明，高中男生的愉快和自豪情绪显著高于高中女生，高中男生的焦虑、羞愧和愤怒情绪显著高于高中女生[3]。这种不一致可能是因为女生在小学数学学习中表现出一定的优势，因而比男生表现出较多的愉快情绪；而到了高中阶段，女生在数学学习中已经处于劣势，因而比男生体会到更多的焦虑、羞愧和愤怒，更少的愉快和自豪。研究表明，随着年级的增高，女生在数学学习中的优势会逐渐转变为劣势，其中数学性别刻板印象可能是导致这一现象的重要原因[3]。数学性别刻板印象是指人们持有的认为女生的数学能力不如男生的观念。这一刻板印象导致女生不愿意在数学学习中投入更多的精力，从而使女生在数学上表现出较低的成绩。所以从某种程度上来说，数学性别刻板印象是一个自我实现的预言：女生认为自己在数学方面没有优势，所以付出较少努力，进而导致女生在数学学习中的劣势。因此，要改善女生在中学及以后数学学习中的劣势，首先要从改变数学性别刻板印象开始。
在本研究中，五年级学生的愤怒和羞愧情绪显著高于六年级学生，其它3种学业情绪不存在显著的年级差异。董妍和俞国良研究发现，初中生的正向成就情绪多于高中生，负向成就情绪少于高中生[4]。徐速的研究发现六年级学生的正向成就情绪显著高于八年级学生，负向成就情绪显著低于八年级学生[5]。董妍和俞国良[4]的研究及徐速[5]的研究似乎表明随着年级的升高，学生表现出越来越多的负向成就情绪、越来越少的正向成就情绪。但本研究的结论与这一趋势并不一致，因此该趋势是否具有普遍性仍待在今后的研究中进一步进行检验。
在本研究中，母亲没有外出务工的学生比母亲外出务工的学生表现出更多的愉快情绪，更少的焦虑和愤怒情绪。这可能是因为小学儿童与母亲更为亲近，有事情喜欢告诉母亲，更希望能从母亲那里获得温暖和帮助。母亲外出打工，小学儿童少了重要的倾诉对象、情感慰藉和支持，便容易产生各种各样的问题，进而影响到小学儿童的学习，影响到其数学成就情绪。吴霓等人[6]和罗静[7]等人的研究也表明，父母外出务工，尤其是母亲的外出务工，会导致儿童学习成绩显著下降。何朝峰等人的研究也发现，母亲外出务工的留守儿童比母亲未外出打工的留守儿童表现出更多的问题行为[8]。因此，从有利于小学儿童健康发展的角度来讲，母亲与小学儿童最好不要分离。在本研究中，父亲外出务工对小学五、六年级学生数学成就情绪没有显著影响，这可能与父亲在家庭中所扮演的角色有关。在家庭中，父亲更多承担着挣钱养家的角色，对孩子的抚养和照顾较少顾忌，因此父亲外出务工对小学五、六年级学生的数学成就情绪无显著影响。何朝峰等人的研究也发现，父亲外出务工对留守儿童的社会行为无显著影响[8]。不过，我们并不能据此推论父亲外出务工对儿童的健康成长无显著影响。父亲外出务工对儿童发展的影响仍有待更多的研究来进行检验。
四、研究结论
综上所述，本研究得出以下结论：
小学五、六年级学生的数学成就情绪从高到低依次为愉快、自豪、焦虑、羞愧和愤怒；男生的愉快数学成就情绪显著低于女生，男生和女生的焦虑、愤怒、自豪和羞愧数学成就情绪不存在显著差异；五年级学生的愤怒和羞愧数学成就情绪显著高于六年级学生，五年级学生和六年级学生的愉快、焦虑、自豪数学成就情绪不存在显著差异；母亲外出务工对小学五、六年级学生的数学成就情绪有显著影响，父亲外出务工对小学五、六年级学生的数学成就情绪无显著影响。
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参考文献
[1] Pekrun，R.The control-value theory of achievement emotions：assumptions，corollaries，and implications for educational research and practice.Education Psychology Review，2006（4）.
[2] Pekrun，R.，Elliot，A.J.，Maier，M.A.Achievement goals and discrete emotions：a theoretical model and prospective test.Journal of Educational Psychology，2006（3）.
[3] 熊俊梅，龚少英，Frenzel，A.C.高中生数学学业情绪、学习策略与数学学业成绩的关系.教育研究与实验，2011（6）.
[4] 董妍，俞国良.青少年学业情绪问卷的编制及应用.心理学报，2007（5）.
[5] 徐速.儿童学业情绪的领域特殊性研究.心理科学，2011（4）.
[6] 罗静，王薇，高文斌.中国留守儿童研究述评心理科学进展，2009（5）.
[7] 吴霓，丁杰，唐以志等.农村留守儿童问题调研报告.教育研究，2004（10）.
[8] 何朝峰，覃奠仁，李培.河池市农村留守儿童的情绪调节能力与社会行为.河池学院学报，2010（2）.
[作者：何朝峰（1982-），男，河南浚县人，广西河池学院教师教育学院讲师，硕士。]
【责任编辑刘永庆】
*该文为全国教育科学规划单位资助教育部规划课题“广西仫佬族民族教育与民族文化的传承机制研究”（编号：FMB110045）的阶段性成果
在本研究中，母亲没有外出务工的学生比母亲外出务工的学生表现出更多的愉快情绪，更少的焦虑和愤怒情绪。这可能是因为小学儿童与母亲更为亲近，有事情喜欢告诉母亲，更希望能从母亲那里获得温暖和帮助。母亲外出打工，小学儿童少了重要的倾诉对象、情感慰藉和支持，便容易产生各种各样的问题，进而影响到小学儿童的学习，影响到其数学成就情绪。吴霓等人[6]和罗静[7]等人的研究也表明，父母外出务工，尤其是母亲的外出务工，会导致儿童学习成绩显著下降。何朝峰等人的研究也发现，母亲外出务工的留守儿童比母亲未外出打工的留守儿童表现出更多的问题行为[8]。因此，从有利于小学儿童健康发展的角度来讲，母亲与小学儿童最好不要分离。在本研究中，父亲外出务工对小学五、六年级学生数学成就情绪没有显著影响，这可能与父亲在家庭中所扮演的角色有关。在家庭中，父亲更多承担着挣钱养家的角色，对孩子的抚养和照顾较少顾忌，因此父亲外出务工对小学五、六年级学生的数学成就情绪无显著影响。何朝峰等人的研究也发现，父亲外出务工对留守儿童的社会行为无显著影响[8]。不过，我们并不能据此推论父亲外出务工对儿童的健康成长无显著影响。父亲外出务工对儿童发展的影响仍有待更多的研究来进行检验。
四、研究结论
综上所述，本研究得出以下结论：
小学五、六年级学生的数学成就情绪从高到低依次为愉快、自豪、焦虑、羞愧和愤怒；男生的愉快数学成就情绪显著低于女生，男生和女生的焦虑、愤怒、自豪和羞愧数学成就情绪不存在显著差异；五年级学生的愤怒和羞愧数学成就情绪显著高于六年级学生，五年级学生和六年级学生的愉快、焦虑、自豪数学成就情绪不存在显著差异；母亲外出务工对小学五、六年级学生的数学成就情绪有显著影响，父亲外出务工对小学五、六年级学生的数学成就情绪无显著影响。
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参考文献
[1] Pekrun，R.The control-value theory of achievement emotions：assumptions，corollaries，and implications for educational research and practice.Education Psychology Review，2006（4）.
[2] Pekrun，R.，Elliot，A.J.，Maier，M.A.Achievement goals and discrete emotions：a theoretical model and prospective test.Journal of Educational Psychology，2006（3）.
[3] 熊俊梅，龚少英，Frenzel，A.C.高中生数学学业情绪、学习策略与数学学业成绩的关系.教育研究与实验，2011（6）.
[4] 董妍，俞国良.青少年学业情绪问卷的编制及应用.心理学报，2007（5）.
[5] 徐速.儿童学业情绪的领域特殊性研究.心理科学，2011（4）.
[6] 罗静，王薇，高文斌.中国留守儿童研究述评心理科学进展，2009（5）.
[7] 吴霓，丁杰，唐以志等.农村留守儿童问题调研报告.教育研究，2004（10）.
[8] 何朝峰，覃奠仁，李培.河池市农村留守儿童的情绪调节能力与社会行为.河池学院学报，2010（2）.
[作者：何朝峰（1982-），男，河南浚县人，广西河池学院教师教育学院讲师，硕士。]
【责任编辑刘永庆】
*该文为全国教育科学规划单位资助教育部规划课题“广西仫佬族民族教育与民族文化的传承机制研究”（编号：FMB110045）的阶段性成果
在本研究中，母亲没有外出务工的学生比母亲外出务工的学生表现出更多的愉快情绪，更少的焦虑和愤怒情绪。这可能是因为小学儿童与母亲更为亲近，有事情喜欢告诉母亲，更希望能从母亲那里获得温暖和帮助。母亲外出打工，小学儿童少了重要的倾诉对象、情感慰藉和支持，便容易产生各种各样的问题，进而影响到小学儿童的学习，影响到其数学成就情绪。吴霓等人[6]和罗静[7]等人的研究也表明，父母外出务工，尤其是母亲的外出务工，会导致儿童学习成绩显著下降。何朝峰等人的研究也发现，母亲外出务工的留守儿童比母亲未外出打工的留守儿童表现出更多的问题行为[8]。因此，从有利于小学儿童健康发展的角度来讲，母亲与小学儿童最好不要分离。在本研究中，父亲外出务工对小学五、六年级学生数学成就情绪没有显著影响，这可能与父亲在家庭中所扮演的角色有关。在家庭中，父亲更多承担着挣钱养家的角色，对孩子的抚养和照顾较少顾忌，因此父亲外出务工对小学五、六年级学生的数学成就情绪无显著影响。何朝峰等人的研究也发现，父亲外出务工对留守儿童的社会行为无显著影响[8]。不过，我们并不能据此推论父亲外出务工对儿童的健康成长无显著影响。父亲外出务工对儿童发展的影响仍有待更多的研究来进行检验。
四、研究结论
综上所述，本研究得出以下结论：
小学五、六年级学生的数学成就情绪从高到低依次为愉快、自豪、焦虑、羞愧和愤怒；男生的愉快数学成就情绪显著低于女生，男生和女生的焦虑、愤怒、自豪和羞愧数学成就情绪不存在显著差异；五年级学生的愤怒和羞愧数学成就情绪显著高于六年级学生，五年级学生和六年级学生的愉快、焦虑、自豪数学成就情绪不存在显著差异；母亲外出务工对小学五、六年级学生的数学成就情绪有显著影响，父亲外出务工对小学五、六年级学生的数学成就情绪无显著影响。
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参考文献
[1] Pekrun，R.The control-value theory of achievement emotions：assumptions，corollaries，and implications for educational research and practice.Education Psychology Review，2006（4）.
[2] Pekrun，R.，Elliot，A.J.，Maier，M.A.Achievement goals and discrete emotions：a theoretical model and prospective test.Journal of Educational Psychology，2006（3）.
[3] 熊俊梅，龚少英，Frenzel，A.C.高中生数学学业情绪、学习策略与数学学业成绩的关系.教育研究与实验，2011（6）.
[4] 董妍，俞国良.青少年学业情绪问卷的编制及应用.心理学报，2007（5）.
[5] 徐速.儿童学业情绪的领域特殊性研究.心理科学，2011（4）.
[6] 罗静，王薇，高文斌.中国留守儿童研究述评心理科学进展，2009（5）.
[7] 吴霓，丁杰，唐以志等.农村留守儿童问题调研报告.教育研究，2004（10）.
[8] 何朝峰，覃奠仁，李培.河池市农村留守儿童的情绪调节能力与社会行为.河池学院学报，2010（2）.
[作者：何朝峰（1982-），男，河南浚县人，广西河池学院教师教育学院讲师，硕士。]
【责任编辑刘永庆】
我也有这样的毛病。事情发生在我家门口，妈妈正在打电话，我在和邻居小朋友玩儿。我把妈妈的钱包偷偷从口袋里拿出来，和邻居小朋友准备去买东西吃。我们到了超市，看到了许多好吃的东西，就想把它们全都买下来，但是我的良心告诉我：“这是你妈妈的钱，不是你的钱，如果你没有经过妈妈的同意花她的钱，你就会成为一个小偷，将会走到犯罪的道路。”是呀，这并不是我的钱，花了也不会舒服的。
我一直想，一直想，始终想不出答案。我走出超市看了看，妈妈还在打电话。我想：“我一定要把钱包还给妈妈，父母挣钱不容易，而我在花不属于我的钱，良心当然会痛，所以一定要还给妈妈。”我对小朋友们说：“我有一点事，一会儿再回来，你先挑，我回来再付钱。”
我跑到妈妈身边，把钱给了她。但我心里还是过不去，就从我压岁钱里拿出100块钱放进妈妈的钱包，心里的石头终于落地了。妈妈打完电话，对我说：“你怎么把钱包拿走了?怎么还给了我100元?”“我刚才想把你的钱包偷偷拿走，可我觉得挣钱不容易，所以我把钱包还给了你，但我觉得心里还是过不去，所以把我的100元零花钱给你做补偿。”我说完，妈妈笑了，对我说：“儿子，你也不是故意偷我的钱，只是一时兴起，我本来是要生气的，但是你诚实地向我承认错误，我很欣慰，100元给你，你不是要去买东西吗?你去买吧。”说完话，我轻轻松松地去超市买东西了。
海纳百川，以诚为先，纳天下之才，有容乃大，以信为重，领潮流之首。
商鞅立木这个故事大家都听过吧：秦国有个人名叫商鞅，他立了根木头在东门。他说：“如果有人把这木头搬到南门，他就给十两黄金。”后来有一个人将木头搬到了南门，商鞅果然给他十两黄金。后来他所说的话，其他人都言听计从。
你看，这就叫诚信的好处。
有一次我去买玩具，却发现差一元钱，我对店主说：“阿姨，我少了一元钱，可以先欠着明天还吗?”“可以，不过一定要讲诚信啊”阿姨说。过了一天后我却把这事给忘了，但再我下次来买玩具的时候突然想起，不好意思的笑呢，并把钱还给了阿姨。阿姨也笑着说：“以后不管做什么事一定要讲诚信啊，诚信会让生活更美好。”从此以后我明白了一个道理，诚信可以让人多一分信任，多一份美好，我以后不管坐什么都会以诚信为本。
一、“六模块”建构式课堂中七年级学生学习心理障碍的表现
1.自卑心理
合作小组中的学困生，由于学习成绩差，长期生活在一种颓丧、抑郁的氛围中，对学习丧失信心，一旦失意，就会陷入孤独、苦闷的羁绊中，形成一种心理定势，觉得“我不如人”，即自卑心理。
2.胆怯心理
学生胆怯心理的形成是一个长期的过程。不愿意暴露自己的弱点，怕别人讥笑，比较内向、胆小，结果学习上遇到的问题得不到解决，形成恶性循环。
3.惰性心理
学习上不肯用功，思想上不求上进。只图安逸自在，怕动脑筋，缺乏吃苦精神，不愿意在困苦中学习。
4.厌烦心理
有些学生的学习基础差，课堂上思维混乱不成熟，语言颠三倒四、不能和其他同学进行有效的学习交流，觉得学习无趣，对合作学习产生厌烦的心理。
5.逆反心理
中学生学习中出现逆反心理是一种极为普遍的社会心理现象。在学习生活中，当主观愿望与客观需求不一致时，就会导致学生产生逆反心理。常以抗拒、不顺从、不理智、偏执、冷漠、不合群、感情疏远、情感不认同等形式表现出来。
二、解决“六模块”建构式课堂中七年级学生学习心理障碍的对策
1.做好“看客”学生的思想动员，让学生成为学习的主人
不管做什么事情，首先要提高思想认识，只有认识到所做事情的重要性，才能用心去做，才能想尽一切办法去做好。学习是一个复杂的过程，引导学生形成积极向上的健康学习心理，主动地去获取知识，是学习成败的关键。教育心理学的研究表明，只有让学生处于最佳的心境状态，才能取得最佳的学习成效。作为教师，我们可以通过心理疏导，使这些学生正确认识自我，引导他们树立合理的奋斗目标，帮助他们正确看待自己的学习成绩，帮助他们学会自主调试学习心理的压力，较好地调节和控制情绪，保持健康的学习心理状态，帮助他们掌握适合自己的学习方法，增强他们学习的主人翁意识。
2.组建有效的合作学习小组，让每一位小组成员都有锻炼和展示的机会
根据学生的学业成绩、性别差异、能力差异以及家庭背景差异，分成互补型学习小组，每组以4到6人为宜。刚开始可以选择学习成绩比较好、责任心强的学生担任小组长，随后可由组员轮流当小组长，同时，小组内应该有一定的分工，每一位学生都要被指定担任一种特定的角色，如组长、激励员、检查员、记录员等。
3.创设轻松、活泼、快乐的学习情境，激发学生的学习兴趣
现代心理学研究表明：兴趣是求知的催化剂。兴趣能引起学生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促进心理活动的加速。在“六模块”建构式课堂中，如果把知识放在一个生动、活泼、快乐的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣。因此，激发学生的学习兴趣，优化“六模块”建构式课堂，就让我们从创设快乐的教学情境开始吧！
4.恰当运用激励机制，充分挖掘学生学习的潜能
美国哈佛大学心理学家威廉·詹姆斯说：“人性中最深切的心理动机，是被人赏识的渴望。一个没有受激励的人，仅能发挥其能力的20%—30%，而受到激励时，其能力可以发挥至80%—90%。”学生需要赏识和激励，犹如禾苗需要阳光和雨露。在自尊心受到保护和鼓励的环境中，学习者的认知活动最为有效。因此，在“六模块”建构式课堂中，我们要增加感情投资，带着微笑上课，对孩子充满信心，并且嘴边经常挂着一些由衷的赞美之词，多采用鼓励性原则，批评学生要中肯，尽可能多地了解学生，多倾听其意见、要求，加强相互信任，使学生爱其师而信其道，便可尽快消除学习上的心理障碍，使丧失信心的孩子恢复自信，不求上进的孩子乐于求知。
总之，学生学习的心理障碍是多方面的，产生的原因也是复杂的。学生的学习心理障碍问题并不可怕，只要我们教师能够在教学中运用一点心理学和教育学知识，以爱心感染学生、教育学生，做学生的知心朋友，帮助学生制定合理的奋斗目标，恰当运用激励机制，帮助学生解决学习和生活上的困难，就能减轻学生的心理压力，帮助他们克服学习心理障碍，从而推动“六模块”建构式课堂的有效实施，促进学生的健康成长。
诚信是金，它可以触动人们内心深处最敏感的神经，给众生点亮了一盏永不眠灭的心灯点一盏心灯期待诚信冰雪覆盖的时候，我们需要一团火来取暖;烈日炎炎的时候，我们需要一片树荫来避暑;暗夜无边的时候，我们需要一点星光来照明;前途茫茫时，我们需要一盏航灯来导行，漫漫人海中，我们更需要一盏心灯来指引向前，那便是我们所期待的……
期待诚信是李白“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的千古吟咏;期待诚信是伟大的马克思和恩格斯质朴而纯洁的友谊与情怀;期待诚信是在一连串失败后，朋友们主动伸出的那一双双温热的手;期待诚信是买东西忘记带钱时，老板仍将货物塞在你手中送你出门时的轻轻的一笑;期待诚信是从百年老店里赊欠的帐单，更是今天人们手中厚厚的信用卡。
因为我们期待诚信，所以诚信在那些纯朴美丽的人们心中生根发芽，市井的喧嚣和霓虹灯的艳影淹没不了她的光华。因为诚信，蔺相如才会手执和氏璧在秦王殿上慷慨陈词，他深知秦王的阴险与贪婪，但为了那完璧归赵的诺言，在英勇地扞卫国家的利益和个人心灵深处那份不朽的契约。
因为诚信，“文不能安邦，武不能服众”的宋江才能坐上聚义厅的头把交椅，将替天行道的大旗扯得迎风飘扬。同样是因为同广大人民群众的诚信之约，嘉兴南湖的微波终于汇成滔天巨浪，井冈山头的星火终于汇成熊熊烈火，席卷了古老的神州大地。
让我们燃起心中的明灯期待诚信，让诚信成为清晨窗前那一缕温暖的阳光，让诚信成为在你耳畔吟唱清啼的小鸟，让诚信成为你寒冷时身边红红的炉火，让诚信成为烈日下你头顶的一片绿荫。
让我们树起理想的风帆期待诚信，让诚信像一根小小的火柴，燃亮一片心空;像一片小小的绿叶，倾倒一个季节;像一朵小小的浪花，飞溅起整个海洋，像一根长长的木棒，撬起整个地球……
一天，妈妈给了我二十元去买文具。当我来到文具店的时候，店里的客人非常多!我看中了一本五元的笔记本，正准备付钱时，一位客人把老板叫了过去，老板转身时，慌慌忙忙的找了十五元给我，就急忙的走了。
老板一定是忙糊涂了，以为我给了二十元钱，所以找了十五元钱给我吧!我慌张的接过钱，匆匆的离开了。
在回去的路上，我一直受良心的谴责：这样算什么行为?怎么可以骗了别人，不劳而获呢?......
最后我受不了内心的挣扎，又折返回到了文具店。
刚到文具店，我马上找到了老板，并吞吞吐吐的向老板承认了错误。出乎意料，善良的老板并没有责怪我，还夸奖我一番说：“小朋友，你真是一个诚实的孩子!我为你的行为而点赞!”
就连身边的客人也向我投来赞赏的目光，我心里可比吃了蜜还甜。
关键词：农村；小学六年级；作文；计划
农村小学六年级作文，是所有小学毕业班教师要抓的重中之重。教师希望能抓好，但事与愿违，希望越大，失望就越大。总感觉老虎啃天，无处下口。关于如何进行作文复习辅导？其实每一位老师都有自己认为得意的方法，多数是照搬一些大城市小学语文作文辅导的方法，或者加以改进。但总的归纳起来不过就是“四大点”：（1）审清题意；（2）定好中心；（3）认真选材；（4）提纲撰稿。我们也都知道采用“四大点”进行作文复习指导，但收益还是不会大的，还有可能伤了学生写作的积极性。那么，怎样才能在有限的一年时间里进行有效的作文复习呢？对此，我谈几点建议。
一、从大处着眼，要有月、学期、年度计划
教师在指导学生进行作文复习时，《义务教育语文课程标准》是怎样要求的，教材是怎样安排的？教师要在复习之前，立足作文复习的总体要求，制订一个较好的计划：（1）大处入手，把握课程标准。小学12册语文教科书里作文训练主要分为两大类：一是记叙文，包括写事等；二是应用文，包括请假条等。要根据新课程标准要求和农村学生作文水平，以课本的作文训练系列内容为依托，立足大处，并融入到平时的作文复习中去。（2）突出重点，集中火力攻击一处。作文复习要突出重点。如，半命题作文中的审题选材构思训练；一般应用文中的“文章格式化”训练等。對大多数学生的弱项下功夫，例如，记叙文中的记事、描写，特别是写人物、写景物，一定要有目的性，为标题、为中心服务。（3）有一定的计划性。作文复习的时间可以安排按月、学期、年度计划。根据复习总体目标及大多数学生作文水平的状况合理安排。如，记叙文与应用文的复习时间安排，笔者认为前者要占九成，后者最多占一成；还有作文单项训练后，一定最后要有一个总结性综合训练；还有每节课复习什么？要达到什么目的？怎样复习？要计划。
二、扭“魔方”式指导作文
一是一题多变，最简单的理解就是从一个基本作文题，变出多个相类似的题目，一般孩子们都比较喜欢。如，写《一个好 》训练题，教师可以帮助学生找出多个相类似的标题来，如《我最熟悉的人》《我最好的朋友》《我的好 》等。二是话题类的，可以一题多体，对于一个话题，可以写人，也可以事，可以写景等。
三、要新颖，有创新性
如果学生构思不巧妙，内容不新颖等，作文没有创造力，没有表现力，也就没有生命力。作文怎样才能构思新颖，而且巧妙，并有灵性？笔者建议可从两个方面入手：（1）就是要收集作文素材，还要学会观察、思考、表达、修改等方式和方法。（2）具体写作，学生在平时的积累中，到了一定程度后，学生就会有所感悟，有所思，就有抒发的愿望，特别是学生在每周的周记上进行抒发是最好的，积攒到一定程度就可以成文。当然在学生真正写文章时，要认真选材、谋篇布局等，这样才能写出好作文来。
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