三年级下册语文蜜蜂优质课教案

三年级下册语文蜜蜂优质课教案（共10篇）

三年级下册语文蜜蜂优质课教案 篇1

【教学目标】

知识与技能:

1.认识本课8个生字，会写12个字，会写“蜜蜂、辨认”等词语。

2.默读课文。能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。

3.运用多种方式，体会课文用词的准确。

过程与方法:

1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。

2.通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。

情感态度与价值观:

通过学习课文，体会、学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。

【教学重点】

弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

【教学难点】

体会、学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.初读课文，学习生字词语，指导写字。

2.明确实验内容，解疑促读。

【教学过程】

一、交流资料，激趣导入。

1.板书课题。(齐读:蜜蜂)

今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么?除了采蜜外，蜜蜂还有什么本领?(做向导、辨认方向)

2.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

3.出示法布尔的资料，师生交流。

设计意图:

引导学生说说自己对蜜蜂的了解，激发学生学习课文的积极性。结合资料，初步了解法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

二、初读课文，认读生字。

1.初读课文，处理生字。

对于昆虫，同学们了解得真多，说得也很流畅。大家读课文读得怎么样呢?要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把“拦路虎”圈出来。学生自由读文，圈画生字。同学帮忙消灭“拦路虎”。

2.出示本课字词，检查认读情况。

出示:

多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。

设计意图:

检查课文朗读情况，巩固生字、词语。

三、指导写字。

1.投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。

2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并介绍自己的识字方法。

3.指导写字:课件演示，逐字指导，学生通过观察，自己总结应该怎么写。

四、学生互动，解疑促读。

说说文中的作者做了一项什么实验，得出了什么结论。

预设:法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力，做了一个实验，证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。

五、学习课文第1、2自然段，了解实验过程。

1.读课文，说说是什么原因让作者想到做这样的实验的。

为什么法布尔一定要加上“听说”这个词呢?

(生齐读后回答)(说明他做科学研究讲究事实，非常严谨)

2.作者是怎样做这个实验的?请默读第2~6自然段，先看看他的实验步骤可以分哪几步。

3.学生画，回答。(用“先……接着……然后……最后……”)师板书。

4.请同学们齐读第2自然段法布尔做实验的步骤，你从实验过程中感受到法布尔是个怎样的人?(做事认真，十分严谨)

5.请同学们再默读第2自然段，从哪些句子或者词语可以看出法布尔做事认真呢?

出示:二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。

预设:“二十只左右”“好像”“大概”说明法布尔观察得仔细，用词准确。

说明法布尔边实验边观察蜜蜂的活动情况，还动脑筋思考。

我们再一起读读第2自然段，感受法布尔做实验的过程和他所表现出来的认真态度。

设计意图:

了解实验过程，抓住重点句子体会法布尔认真观察、动脑思考的精神。

六、总结。

这节课，我们初步了解了法布尔的实验及其对待工作的态度。

法布尔的实验结论是什么呢?

蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

为什么说蜜蜂靠的不是超常的记忆力呢?下节课我们将继续读课文，相信同学们会有更多的发现。

第二课时

【课时目标】

精读描写作者的实验过程及结论的句子，感受他认真严谨的工作态度。

【教学过程】

一、复习导入。

1.通过上节课的学习，我们知道了法布尔是法国著名的昆虫学家、文学家。他写了《昆虫记》这本书，我们还学习了这一课的生字和新词。现在，我们再复习一次本课的生字和新词吧。

2.出示生字词，学生齐读。

3.通过上节课的学习，我们已经知道了这篇课文讲的`是……(生答)法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力，做了一个实验，证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。(板书:做实验)

4.说说作者这样做实验的原因。

板书:听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。

设计意图:

复习生字新词，巩固课文内容，引出法布尔的实验精神。

二、实验结果。

1.法布尔推测，蜜蜂可能找不到家了。但是，实验证明:蜜蜂飞回来了。(板书:飞回来)继续默读第3、4、5、6自然段实验结果部分，蜜蜂是什么时候飞回来的?一边读一边画出有关的句子。

2.学生汇报，教师随即点拨，出示句子。

出示:(1)没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道:“有两只蜜蜂飞回来了!它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。”

小女儿很激动，为什么?(没想到)

“两点四十分”说明了什么?(女儿记录时间的准确性，“我”用词的准确性)

出示:(2)第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂。

这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。

“准确无误”指什么?(逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的环境没有让它们偏离方向，它们准确无误地回到了家)

指导朗读，读出重点词。

蜜蜂不仅有辨认方向的能力，而且这种能力还很强。请同学们看第7自然段，从哪句话可以看出来呢?

出示句子:尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。

哪些词语能体现蜜蜂辨认方向的能力强?(确确实实、尽管……但……)

课文第1自然段中还有一组关联词也强调了蜜蜂辨认方向的能力很强，请你找出来。

(无论……总是……)

这两组关联词都说明蜜蜂辨认方向的能力很强，所以，实验的结果是:蜜蜂确实有辨认方向的能力。

3.蜜蜂辨认方向的能力这么强，但是为什么还有五只左右的蜜蜂没有飞回来?(学生发挥想象，自由讨论、汇报)

设计意图:

通过重点词句，研读实验结果，培养学生赏析语句的能力。

三、研究结论，激发探究。

1.法布尔通过实验，得出的结论是什么?

出示:蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

为什么说蜜蜂靠的不是超常的记忆力?你从课文中的哪些地方可以看出来?

(1)蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向，也看不到沿途的景物。所以“我”觉得蜜蜂辨认方向不是靠记忆力。

(2)在放飞时刮起了大风，蜜蜂逆风飞行，又飞得很低，它们不可能看到遥远的家园。所以“我”认为蜜蜂认路靠的不是记忆力，而是一种本能。

2.什么是本能?当时法布尔为什么无法解释?

板书:无法解释的本能

“本能”指人类和动物不学就会的本领。

3.由于法布尔生活在100多年前，可能因为当时的研究条件十分有限，他不能解释这种本能。但蜜蜂的这种本能是否无法解释呢?请看老师带来的资料。

提问:在当时的条件下，法布尔能够得出“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能”这种结论来源于什么呢?

预设:来源于他科学严谨的态度和认真观察、勤于思考的习惯。

4.从作者的实验获得成功的过程看，要想实验取得成功，应该具备哪些条件?

(1)对问题要考虑周密。

(2)要有吃苦的精神。

(3)要有探索的精神。

设计意图:

研读实验结论，感受法布尔的科学精神，激发学生探究实验的兴趣。

四、课堂小结。

法布尔出生于法国南部山区的一户农家。是对动物、植物的兴趣把他带入了科学研究的殿堂。希望同学们在今后的学习生活中，像法布尔那样做事抱着严谨的态度，像蜜蜂一样勤勉一生。相信每个同学都能酿出属于自己的甜蜜!

【板书设计】

14蜜蜂

听说――做实验――飞回来

有辨认方向的能力

三年级下册语文蜜蜂优质课教案 篇2

课教案设计

设计说明

分析问题和解决问题是学生必须具备的能力。怎样在课堂上培养学生的能力是教师时刻要关注的问题。在本课时的教学过程中，为了使学生分析问题和解决问题的能力得到释放与发展，关注了以下两个方面： 1．关注学生的自主探究。

在教学中，当学生理解题意之后，安排他们用画图的方式分析数量关系和解决问题。在这个过程中学生会进行深入的思考，想办法画图示意，把自己的思路呈现出来。这种方式可以有效促进学生的主动学习和探究学习，对于提高学生解决问题的能力有很大帮助。2．关注学生的表达。

在教学中，当学生画出示意图或列出算式之后，都让他们说一说自己的想法。在说的过程中，既促进了学生对题目的理解，又提升了学生的表达能力。课前准备

教师准备 PPT课件 课堂活动卡 教学过程

⊙创设情境，导入新课

师：学校图书室最近买来一批新书，同时也给我们带来了很

第 1 页 多的数学问题。走！大家一起看看去。(板书课题)⊙探究新知

1．出示教材17页上面情境图，提出问题。(1)请学生说说发现的数学信息。(图书室有200本书和2个4层的书架)(2)师：根据图中的信息同学们能提出哪些数学问题？ 预设

生：①2个书架共有几层？②平均每个书架放多少本书？③平均每个书架每层放多少本书？ 2．合作探究。

师：同学们提出了这么多的问题，其中就有我们今天要解决的重点问题：平均每个书架每层放多少本书？(1)引导学生画图解决问题。

师：你们能用画图的方法解决这个问题吗？(出示课堂活动卡)(2)组织学生交流。

展示学生的画图方法，请学生说一说收集和处理信息的过程以及图中每一步表示的意义。

设计意图：通过以上活动，促使学生主动理解题目中的数量关系，并用画直观图的方式展示解题思路，对于帮助学生正确列式计算，提高分析问题和解决问题的能力有很大帮助。3．列式计算，交流算法。

第 2 页 师：刚才大家已经用图示把题目中的数量关系整理清楚了，现在请你们利用画图的结果列出算式。

(学生首先独立思考，在小组内交流各自的算法和解题思路，然后以小组为单位总结解题方法，最后全班交流)预设

生：方法一 200÷2＝100(本)100÷4＝25(本)方法二

200÷2÷4 ＝100÷4 ＝25(本)方法三

200÷(2×4)＝200÷8 ＝25(本)(1)理解算式的意义和计算顺序。提出下列问题引导学生思考。

①200÷2求的是什么？结果再除以4有什么意义？ ②算式200÷(2×4)是先求什么，再求什么？为什么要加括号？

师：在解决问题的过程中，如果没有特别要求，我们可以选择自己喜欢的方法，列分步或综合算式计算。(2)观察算式，总结运算顺序。

师：像连除和乘除混合这样的同级运算，在算的时候怎样判断先算什么，再算什么呢？

第 3 页 学生交流后小结：像连除和乘除混合这样的同级运算都是从左往右一步一步计算的，算式中有小括号的要先算小括号里的，再算括号外的。

设计意图：学生的展示使大家体会到解题策略的多样性。通过交流明确算式的意义，有助于理解算式的运算顺序。

三年级下册语文蜜蜂优质课教案 篇3

1、学习本课生字9个：欧 洲 矿 瑞 诺 烬 撼 财 励;理解“夜以继日”、“凝神”、“注视”、“血迹斑斑”、“挣扎”的意思。

2、边读边思，能对自己感兴趣的语句提出问题。

3、在理解词句的基础上有感情地朗读课文，背诵课文最后一节。

4、了解诺贝尔不顾生命危险，研制成功烈性炸药的故事，感受科学家为了科学的进步，执著追求的精神。

教学重难点：

1、有感情地朗读课文，理解词语。

2、学会对自己感兴趣的语句提提问题。

3、感受科学家为了科学的进步，不惜献出自己一切的献身精神。

教学时间：

1课时

教学准备：

教师：多媒体课件

学生：完成预习题

课前预习：

1、读准生字字音，把课文读通顺。

2、理解下列词语的意思。 凝神 注视 夜以继日 挣扎

3、把左右两边能正确搭配的词语用线连一连。

雷鸣般的 诺贝尔 血迹斑斑的 实验室 化为灰烬的 爆炸声

4、根据课文内容填空。

课文的第( )节介绍了诺贝尔研制烈性炸药的原因。 第( )节到第( )节介绍了诺贝尔冒着生命危险进行烈性炸药的实验，并获得成功的经过。 第( )节主要介绍了“诺贝尔奖金”的来历。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

1、师：你们知道哪些科学家的小故事?(牛顿、居里夫人„„)

2、师：今天我们再来认识一位了不起的科学家——诺贝尔。(板书：诺贝尔)(媒体出示诺贝尔头像)，随机学习生字“诺”。

3、(媒体出示)：课文最后一节。

(1)指名读，注意读准生字字音。(媒体中的生字“诺”、“财”、“励”变红。)

(2)学习生字“财”和“励”。 注意“财”是平舌音;“励”的左半部分，“厂”的里面是“万”。扩词区别：“厉”和“励”。

(3)轻声读，思考：从中，你获得了哪些信息?

(4)指名交流。

(5)(媒体出示填空)： 年 月 日，诺贝尔在 病逝。临终的时候，他提出将 作为基金， 作为奖金，奖励全世界在 、以及 等方面成就最突出的人。这就是世界的“ ”。

(6)轻声准备，指名填空，齐读。

(7)出示最后一节，自由朗读并背诵。

4、师：诺贝尔在科学的道路上历尽艰辛，甚至不惜付出生命的代价。今天就让我们一起走近这位伟人，学习第31课。

5、板书课题：31 他从火里跑出来

6、齐读课题

二、初读课文，整体感知。

学生自学课文 (媒体出示自学要求);

1、自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，标上小节号。看看课文哪几小节写了实验的过程?

2、想想：诺贝尔怎么会从火里跑出来呢?

交流反馈。

1、出示词语，开火车读 欧洲 开矿 灰烬 夜以继日 震撼 血迹斑斑 财产 奖励 凝神 注视

2、课文共有几节，哪几节写实验过程?

3、诺贝尔怎么会从火里跑出来?

三、研读课文，理解体验。

1、课文是怎样描写诺贝尔进行烈性炸药实验的?默读课文，用横线划出相关句子。 交流反馈，(媒体随机出示句子)： 一次他亲自点燃了导火线。

为了看清实验过程，他双眼紧紧盯着火星，凝神地注视着„„ 突然人们发现一团烟火从屋里飞奔而出，原来是血迹斑斑的诺贝尔挣扎着从火里跑出来。 他一边奔跑，一边狂呼：“成功了!成功了!”

2、师：轻声读读这几句话，小组合作，对自己不明白的词语或句子提提问题。

(1)学生质疑。

(2)教师将问题归纳：

①“凝神”、“注视”、“血迹斑斑”、“挣扎”的意思?

②“为了看清实验过程，他双眼紧紧盯着火星，凝神地注视着„„”这句话中诺贝尔为什么要凝神注视冒着火星的导火线，难道他不怕炸伤吗? (媒体出示)：“紧紧地盯着”“凝神地注视”加点。

③ “狂呼”表示高兴到了极点，可是当时的诺贝尔是被火烧伤，浑身血迹斑斑，他为什么还这么兴奋? (媒体出示)：“一边奔跑，一边狂呼”加下划线、加问号。

(3)教师归纳质疑方法：在质疑时，我们可以通过对自己不理解的词语进行提问;也可以针对句子中的矛盾之处进行提问。

3、释疑：不理解的词语。

(1)当有词语不理解时，可以怎样解决呢?同桌讨论。 生交流：找近反义词、用自己的话说说、查字典和联系上下文的方法。

(2)理解“凝神”、“血迹斑斑”、“挣扎”等词语。凝神：凝(查字典)，集中在一点。“凝神”，就是把注意力集中到一点。(意思相仿)：全神贯注、聚精会神、神情专注。血迹斑斑(用自己的话)：衣服上都是血迹。挣扎(联系上下文)：诺贝尔从火场中，用力支撑着跑出来。

4、释疑：诺贝尔为什么要凝神注视冒着火星的导火线，难道他不怕炸伤吗?

(1)(媒体出示)：为了看清实验过程，他双眼紧紧盯...着火星，凝神地注视.....着„„ 指名朗读。

(2)师：“盯”、“注视”都是表示眼睛的动作，你还知道哪些表示看的词语? 积累：瞄、瞅、望、环视、俯视、俯瞰、仰望、环顾、巡视„„

(3)轻声读句子，思考：这里为什么用“盯”和“注视”?(“盯”和“注视”说明看得很认真。)

(4)用自己喜欢的方式朗读，体会诺贝尔做实验时的认真专注。

(5)师：表示看的词语有很多，我们应该根据不同的语言环境进行选择。 (媒体出示“词句活动室2”)： 选词填空 注视 环视 巡视 他目不转睛地( )着窗外。 他走遍祖国各地，( )了不少乡村。 他走进地铁站，( )了一下周围的环境。

(6)交流。 小结：诺贝尔沉浸在科学实验中，已达到忘我的境界，所以他会凝神注视冒着火星的导火线。 板书：凝神注视 忘记一切

5、释疑：从火里跑出来的诺贝尔，血迹斑斑，为什么他没有痛苦不堪，反而一边飞奔，一边狂呼“成功”呢?

(1)轻声读读第2节，寻找问题的相关线索。 指名交流，教师进行归纳：说明了实验时间之长、难度之高、危险之大、后果之严重。

(2)师：面对困难，面对死亡，诺贝尔仍然夜以继日地工作着。

(媒体出示句子)：但是困难、死亡没有吓倒诺贝尔，他仍然夜以继日地工作着„„

① 理解词语：夜以继日(继：连着。夜以继日：白天连着晚上工作，不间断。近义词：日日夜夜、通宵达旦、日以继夜„„)

②(媒体出示说话练习)：诺贝尔 ，他忘记了 ，忘记了 忘记了 。 指名交流。

③ 教师小结：困难与死亡非但没有吓退诺贝尔，反而使他更加忘我地投入实验中。 板书：埋头研究 不怕困难

(3)师：诺贝尔顶着巨大的困难，冒着生命危险坚持烈性炸药实验，难怪在实验成功之后他会如此的兴奋不已。 (媒体出示句子)：突然，人们发现一团烟火从屋里飞奔而出，原来是血迹斑斑的诺贝尔挣扎着从火里跑出来。他一边奔跑，一边狂呼：“成功了!成功了!”

①试读 个别读 齐读

②此时此刻，你想对诺贝尔说什么?交流。 ③教师指导朗读，体会诺贝尔在实验成功后的兴奋与狂喜。

板书：一边飞奔 一边狂呼

6、教师小结：通过联系上下文，我们解决了刚才提出的问题。同时我们也体会到了诺贝尔为了科学研究，把什么都抛在脑后，甚至是自己的生命。

7、感情朗读课文2-5节。

四、课堂总结，复习巩固。

1、师生根据板书共同总结。

师：在过去的三、四年中，诺贝尔对于烈性炸药是——(生：埋头研究，不怕困难)，1876年秋，诺贝尔又在进行烈性炸药的实验，当时，他——(生：凝神注视，忘记一切)。结果，又发生了大爆炸。诺贝尔挣扎着从火里跑出来，他——(生：一边飞奔，一边狂呼：“成功了!成功了!”)诺贝尔终于发明了烈性炸药。这一切，都缘于他对科学的执著追求。(板书：执著追求)

2、我相信只要不懈努力，我们每个普通人也能到达成功的彼岸。让我们用陈景润说的这句话不断地鞭策自己。 (媒体出示句子)“攀登科学高峰，就像登山运动员攀登珠穆朗玛峰一样，要克服无数艰难险阻，懦夫和懒汉是不可能享受到胜利的喜悦和幸福的。——陈景润”

3、齐读。

五、布置作业。

1、抄写词语3遍。

2、辨字组词 洲( ) 欧( ) 励( ) 州( ) 鸥( ) 厉( ) 财( ) 烬( ) 斑( ) 材( ) 尽( ) 班( )

3、积累词语： 写出和“凝神”意思相近的词语 。 ( )( ) ( ) 写出表示“看”的词语。 ( )( ) ( ) 提高题;

1、诺贝尔，我想对你说 。

2、收集“诺贝尔奖”获得者的小故事，与小伙伴交流。

板书设计：

他从火中跑出来

三年级下册语文蜜蜂优质课教案 篇4

[教材分析]: 《太阳》是人教版教材第八册中的一篇常识性文章,介绍了太阳“远,大,热”的特点和人类与太阳的密切关系.由于运用了数字说明,举例说明,比较说明,比喻说明等方法,因此文章通俗易懂,有较强的说服力.[教学目标]: 认识本课13个生字,能够读准字音,正确书写.流利,正确的朗读课文,背诵自己喜欢的段落.了解作者说明事物的方法,初步学习阅读说明文的方法.理解课文内容,了解太阳的有关知识,初步认识人类与太阳的密切关系,激发学习自然科学的兴趣.[教学重难点]:

读懂课文,了解太阳与人类的密切关系,体会作者说明事物的方法,是本课教学的重点.了解太阳的有关知识是教学的难点.[学情分析]:

本课教学的内容与学生生活息息相关,易激发阅读的兴趣,学生能抓住文章的主要部分认真阅读,综合运用学过的阅读方法边读边思考,有问题尽量自己解决,在交流与讨论中相互启发.[教具准备]:

考虑到说明文比较枯燥,缺乏情趣,因此开课伊始用一段动画片设疑激趣.播放一段与课文内容一致的有关太阳的录像,创设语言表达的情境.准备一段悠扬的乐曲,指导学生配乐朗读,为平实的语言注入美的元素.[教学过程]: 一创设情境: 1,同学们,今天老师给大家带来了一段动画片,一起看一看吧.(播放课件——后羿射日.)2,这个故事叫——后羿射日(学生齐答).“日”就是“太阳”,今天我们就来学习《太阳》这篇课文.板书课题.3,齐读课题.4,“后羿射日”只是一个美丽的神话传说,让我们回到现实中想一想,后羿能不能射下太阳(学生简单回答“不能”)5,小结:要想把原因讲得清清楚楚,我们就得好好读读课文.二初读课文,自学字词: 1,自己读课文,注意读准字音.2,出示生词,先自己读,再指名读.3,质疑:词语光会读不行,还应该读懂意思,不懂的提出来.(学生质疑,互相解答,教师注意总结理解词义的方法.红色的字是这一课的生字,同学们再仔细看一看,哪个字你想给大家提个醒 齐读词语.三,再读课文,了解特点: 1,小结:生字学得不错,大家一读课文有收获.(指黑板)这个问题还没解决呢——后羿为什么射不下太阳.请大家默读课文,拿起笔,找到有关答案随手画下来,为了便于大家随手圈画,我建议你们把书平放在桌子上.(教师巡视)2,(几分钟之后)我发现这一会儿功夫,同学们的书上就出现了不少的直线,曲线,看来大家再读书很有收获.说一说你找到的理由吧.(此环节让实际是让学生说太阳的三个特点,如果学生一下子说出三个理由,可以直接板书“大,热,远”,再一个个原因结合课文说具体.)学生交流: “远”——(如果学生只说太阳离地球很远,所以射不下太阳,教师要引导学生结合课文中的句子把太阳离我们到底有多远说清楚.)(1)课件出示相关段落.(2)指名朗读,评一评,他哪儿读得好(突出表示数字的词语.)(3)你教大家一招:为什么要这样读(引导学生体会用数字进行说明的好处.)(4)小结:这位同学真会读书,他抓住了“一亿五千万”“两千五百年”这些具体的数字,读懂了太阳的“远”,而作者也正是用这些具体的数字,把太阳离我们到底有多远说得清清楚楚.用上他教的方法,谁再来读一读这段话.(5)指名读.“大”——

(1)课件出示相关段落.(2)书上说130万个地球才能抵得上一个太阳,(板书:地球)谁会写阿拉伯数字130 万(指名板书)(3)指板书:130万个地球才能抵得上一个太阳,看到这儿,你有什么感受(引导学生在比较中体会地球的渺小,太阳的巨大.)(4)小结:对,这样一比较,我们不得不心服口服地说,太阳的确很大很大.(5)指名回读.“热”——读一读相关课文.3,小结:(指板书)正因为太阳这么大,这么热,离我们这么远,所以后羿根本不可能射下太阳.其实这也是太阳的三个特点.现在,让我们到天文馆去看看太阳吧.四、总结。

在１～３自然段中，作者用列数字、作比较、打比方、举例子的方法把远、大、热的特点写得清楚而具体。那太阳的这些特点和我们生活的地球以及生活在地球上的人类有什么关系呢？我们下节课再去探索研究。

五、作业。

搜集有关太阳的资料，以“太阳”为主题做一张手抄报。板书设计：

说明方法：

远 1.5亿公里 列数字 太阳 大 130万个地球 举例子

热 6000摄氏度 2500倍 作比较

三年级下册语文蜜蜂优质课教案 篇5

复习内容：

本组教材以“热爱大自然”为主题，安排了三篇讲读课文:《燕子》、《古诗二首》、《荷花》，一篇阅读课文《珍珠泉》。本组以不同的角度向我们展示了生机勃勃、姹紫嫣红的春天和美丽的荷花景象，从中选编课文，让学生感受大自然景色的美好，培养学生留心观察身边事物的好习惯。复习目标：

复习学过的字词，通过多音字、形近字区别、易错字指导使学生巩固所学的生字。

1、通过对课文内容的理解回顾积累描写大自然的好词、佳句、名段欣赏，并把积累的语言运用到实践中去。

2、通过不同形式的朗读，体会理解大自然的美好，进一步感受作者热爱大自然的思想感情。复习准备：

1、学生准备积累描写大自然的好词佳句、古诗名句。

2、教师播放歌曲《春天在哪里》，让学生感受学习的快乐。

一、创设情景导入：

1、同学们，我们已经结束了本单元的学习，这节课我们进复习一下本单元的主要内容，让我们一起享受一下复习的快乐！请欣赏歌曲《春天在哪里》，学生一起唱。

2、师：春天美吗？ 师：是啊，春回大地，万物复苏。大自然充满生机，我们这一单元就是以“热爱大自然”为题，走进大自然，发现大自然的美！我们唱完了歌曲，下面一起复习本单元课文。

（设计意图，转变复习的枯燥无味，使学生乐学，从欣赏音乐中提高学生的复习兴趣。）

二、复习生字词

出示小黑板字词

复习生字：

1、自己读。

2、问学生又不懂的地方请举手。

重点检查：掠 倦 奏 泼 荡

3、齐读

4、复习多音字

（1）、出示多音字： 漂 奔 钻 横 泡 露（2）、谁能用这些词组词？（3）、指名回答。

学生读，师指导易错的地方。

5、指导书写： 倦 漾 演（1）、学生书空

（倦：右边两横，学生容易写成三横；漾：下面不要写成水。演：里面不要少一横。

以笔划、笔顺为指导，以点带面说说记字的方法。（2）、复习字词听写（3）、展示纠正

6、复习形近字：（1）、奏----凑 浸-----侵 滨-----宾

（2）、指名组词区别

三、复习古诗

（一）复习古诗

1、学习古诗、背诵古诗，说说诗中描绘了那些景物？表达了作者什么样的思想感情？

2、你还知道那些描写春天的诗句，名言名句，我们来进行比赛.3、有感情地朗读古诗

四、结束语

三年级下册语文蜜蜂优质课教案 篇6

教学目的

1.会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

4.学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

教学重点

1.通过欣赏燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育，培养学生的审美能力，激发学生热爱大自然的思想感情。

2.结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。

教学难点：结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。

教学方法：阅读为主，以读带记，读背结合。

教学用具：五线谱画图，课文插图，媒体资源：视频《屋檐下的燕子窝》、动画《燕子:情境动画》。

教学时间：三课时

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

１小朋友，春天来了，有一种美丽小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿？(学生回答后，板书课题，并提示学生写“燕”的""一短横不能丢。)

你们看见过燕子吗？燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦!《燕子》这篇课文，就把这种美的情景写出来了。

今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。

二、初读课文体会

１、明确自学要求。

（１）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

（２）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

２、学生自学，教师巡回指导。

３、检查自学效果。

（１）出示新词语，指名认读，全班齐读。

（２）理解词语的意思。

４、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。

三、学习第一段

这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。

１、学生自由读。

２、利用动画资源《燕子:情境动画》中外形一节进行范读指导。

３、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？

具体指导长句子的朗读与理解。

4、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？

5、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

6、归纳学习这句长句子的方法。

7、指导感情朗读这一段，归纳段意。

四、探疑解谜，深入体会

1、谁愿意到前边来把课文描写的燕子向大家介绍一下？

2、另外，大家注意没有，作者为什么没有写眼睛和嘴呢，是疏忽了吗？

3、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。

4、再结合媒体资源《燕子:情境动画》中“外形”一节朗读第一自然段，试着让学生都能成诵。

五、布置作业

第二课时

一、复习巩固

１、齐背第一段。

２、说说第一段的段意。

二、学习课文第三自然段

１、结合媒体资源《燕子:情境动画》中“飞行”一节，学习第三自然段。

大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？

（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

２、你从哪些语句中看出来的？再读第三节第一句。

（板书：斜、掠过、唧）

３、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？

４、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。

５、我们从“唧”这个字也可以看出什么？

６、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？

７、大家把第三节朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）

８、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？

师：“小圆晕”是什么？想过吗？（教师板画）

师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？

师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。

三、学习第四自然段

结合媒体资源《燕子:情境动画》中“停歇”一节，学习第四自然段。

１、读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四节，看看写的是什么，谁读懂了谁说。

２、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）

３、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。

４、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看书上的插图。

５、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？

师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？

６、这一节还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。

这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）

7、大家细细读读这一节，再自己细细体会。

四、朗读并力求背诵三、四自然段

第三课时

一、复习巩固

１、指名读１、３、４自然段。

２、说说这三自然段各写什么。

二、学习第二自然段

结合媒体资源《燕子:情境动画》中“从哪里来”一节，学习第二自然段。

１、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生机）

２、学习第二句。

３、学习第三句。

（１）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。

（２）要求学生用理解长句子的方法来理解。

（３）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。

师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？

（４）什么叫“赶集”？

师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。

师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。

（５）齐读第三句。

４、学习第四句。

这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。

（１）谁能简单地说说这句话的意思。

（２）“增添”是什么意思，“生机”是什么意思？

（３）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。

三、总结，朗读全文

教后记录

三年级下册语文蜜蜂优质课教案 篇7

【教学目标】 知识与能力：

1、学会速读文章, 整体把握课文内容。

2、揣摩课文中富有哲理的语句，理解“敬畏自然”的内涵。

3、体会反问加强语气的表达效果。过程与方法：

学习在速读课文中整体把握课文内容，通过自主、合作探究理解文章内容。情感态度与价值观：

培养学生的科学理性与人文关怀精神。【教学重点】

1、学会速读文章, 整体把握课文内容。

2、揣摩课文中富有哲理的语句，理解“敬畏自然”的内涵。【教学难点】

揣摩课文中富有哲理的语句，理解“敬畏自然”的内涵。教学方法：任务驱动法、点拨法。学法：自主学习、合作探究相结合。课前准备：

布置学生搜集有关作者的图片、资料，结合课后“研讨与练习”预习课文。课时：1课时 教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

同学们，我们中国有愚公移山的神话故事，表现了我国古代人民征服自然、改造自然的决心和勇气，但是，现在许多人提出要敬畏自然，到底哪个观点正确呢？今天我们学习《敬畏自然》，详细了解人与自然的关系应该是怎样的。（板书课题）

二、出示学习目标

1、学会速读文章, 整体把握课文内容。

2、揣摩课文中富有哲理的语句，理解“敬畏自然”的内涵。

3、体会反问加强语气的表达效果。

4、培养科学理性与人文关怀思想。

三、汇报自学，展示自我

说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你的自主学习成果吧！

1、展示作者名片

严春友，北京师范大学哲学系教授。主要作品有《西方哲学新论》《大自然的智慧》《宇宙全息统一论》（与王存臻合著）等。其中《大自然的智慧》一文入选1998年中国散文排行榜，并被收入人民教育出版社初中和高中语文课本及广西教育出版社高中语文读本。

2、展示搜集资料

如：人与自然关系的发展经历了四个时期———依存、开发、掠夺、和谐。第一个时期，在原始社会，人和自然是一种依存的关系，人依附于自然。

第二时期，青铜器、铁器的使用及至农业、畜牧业出现后，人类开发利用自然资源，改变自然，进入了开发阶段。

第三时期，近现代大工业生产出现后，人类去“征服自然”“统治自然”，毫无节制地向大自然索取、掠夺，一方面对大自然造成破坏性的灾难，另一方面也招致大自然对人类的报复与惩罚。

第四时期，当这种掠夺式的开发难以为继时，人与自然的关系进入了一个新的境界———人与自然和谐相处。

3、展示重点词语读音，然后多种形式读写。

蓬蒿 péng hāo 咫尺 zhǐ 深邃suì 混淆xiáo 鲲(kūn)鹏 相形见绌chù 硕大无比（shuò）

4、展示重点词语的意思。咫尺：比喻距离很近。美味佳肴：味道鲜美的食品。混淆:将许多事物弄混。

精巧绝伦：形容技术、器物构造等精细巧妙。不自量力：指过高地估计自己的实力。

高深莫测∶高深的程度无法揣测。形容使人难以理解。无与伦比：指事物非常完美，没有能与它相比。

四、课堂新授活动

活动一：速读课文，整体把握内容

同学们，这篇文章主要告诉我们怎样的道理？现在请大家速读课文，整体感知课文内容，回答下面的问题。

1、本文谈论的主要问题是什么？

点拨：本文谈论的主要是人与自然的关系。

2、在以前的时候，人们常常对待自然抱有怎样的态度？ 点拨：人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然。

3、对待自然，作者在本文中提出了怎样的观点？ 点拨：敬畏自然。

4、请你理清文章的思路，把每一部分内容概括出来。然后说一说作者从哪几个方面论述了为什么要敬畏自然？

点拨：第一部分（1自然段），点明人类错误的观点：要征服自然。第二部分（2—7自然段），比较人类的智慧与大自然的智慧。第三部分（8—10自然段），论述宇宙间的生命是与人类平等的弟兄。第四部分（11自然段），点明作者的观点，人类应该敬畏自然。

作者从比较人类的智慧与大自然的智慧，宇宙间的生命是与人类平等的弟兄，两个方面论述了为什么要敬畏自然。

活动二：大声朗读，感受人类狂妄

同学们，近现代大工业生产出现后，人类豪气壮志的去“征服自然”“统治自然”，然而这种思想对吗？请同学们大声朗读第1自然段，思考下面的问题：

1、“殊不知在大自然面前，人类永远只是一个天真幼稚的孩童，只是大自然机体上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一样。”这句话运用了什么手法？有什么作用？

点拨：这句话运用了类比手法，提出作者对人与自然关系的看法，说明人类只是大自然机体上不同的普通的一部分，“殊不知”、“天真幼稚的孩童”包含一种讽刺、批评，表现出作者的冷静态度。

2、“如果说自然的智慧是大海，那么，人类的智慧就只是大海中的一个小水滴，虽然这个水滴也映照着大海，但毕竟不是大海。可是，人们竟然不自量力地宣称要用滴水来代替大海。”这句话运用了怎样的修辞手法，表明了什么观点？

点拨：这句话运用比喻的修辞方法，生动形象地告诉读者人与大自然相比，何其渺小，表明了人要征服自然是自不量力的行为。

活动三：仔细品读，感受大自然的智慧

同学们，“看着人类这种狂妄的表现，大自然一定会窃笑——就像母亲面对无知的孩子那样的笑。”为什么呢？因为大自然的智慧是无与伦比的。我们仔细品读2—7自然段，探究下面的问题：

1、为什么在大自然面前，人类的智慧并不值得骄傲？ 点拨：通过概括每一段的意思进行分析。

从人类自身智慧发展史的角度看，人类没有理由过分自傲。也许在后人看来，我们的科学观念还幼稚得很。

人类取得的成就可能是人类自掘的陷阱。

在宇宙中，一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物。

2、“在自然看来，人类上下翻飞的这片巨大空间，不过是咫尺之间而已，就如同鲲鹏看待斥鴳一般，只是蓬蒿之间罢了。”这句话运用怎样的修辞手法，表达了什么意思？

点拨：这句话运用了比喻和对比的手法，把大自然观看人类的智慧活动，生动形象的比作鲲鹏看待斥鴳一样，“巨大空间”与“咫尺之间”形成了鲜明的对比，形象地突出了人类的智慧活动在大自然面前是多么的渺小。

3、“人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？”这句话有什么含义？

点拨：掉入陷阱，就是危机。这句话的意思是，人类开采煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。

4、“他们看我们，也许就像我们看蚂蚁一般，即使我们中的那些伟大人物，在他们看来也不过尔尔。”这句话中的“不过尔尔”是什么意思？

点拨：“不过尔尔”是不过这样罢了，有轻视人的意思。这句话运用类比的手法，写出了与宇宙中比我们的智慧高得多的生物相比，我们的智慧微不足道。

5、为什么说“人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌”？ 点拨：这句话是中心句，我们分析下文即可。

因为世界万物都是大自然精巧绝伦的艺术品，展示出大自然深邃、高超的智慧。大自然

用“死”的物质创造出了这样丰富多采的生命，而人类却不能制造出一个哪怕是最简单的生物。就目前所知，人本身就是自然智慧的最高体现，是她最杰出的作品之一。

6、如何理解“宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美”？

点拨：这句话的意思是，宇宙创造了人类这种智慧生物，等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。这句话是把宇宙拟人化，把人类的出现，说成是宇宙有目的的创造。

7、为什么说“人仅有的一点小智慧也是大自然所赋予的，并不属于他自己所有，他只不过是宇宙自我认识的工具”？

点拨：结合上文语句回答。

作者认为宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。人是自然发展的高级阶段，人的智慧是宇宙智慧的高级形态，宇宙（或者说自然）借我的眼睛来观看她自己，借我的嘴来表达她自己，说出她亿万年来想说而没有说出的话。从这个角度可以说，我的智慧即是自然的智慧，“人仅有的一点小智慧也是大自然所赋予的，并不属于他自己所有，他只不过是宇宙自我认识的工具”。

8、为什么说我们爱护自然就要像爱护我们的身体一样？

点拨：因为我们人类只是宇宙机体上的一个部分，一个器官，就如同大脑是我们身体的一个器官一样。宇宙是一个大生命，而我们人类只是这个大生命的一个组成部分。所以，我们爱护自然就要像爱护我们的身体一样。

活动四：认真默读，理解宇宙生命

同学们，作者说“我们再也不应该把宇宙的其他部分看作只是我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看作我们的美味佳肴。”为什么呢？大家认真默读8—10自然段，探究下面的问题：

1、为什么说“人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄”？这句话运用了怎样的修辞手法，有怎样的表达效果？

点拨：这句话说总结的语句，应该往前找原因。

因为宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切，也是生命的种种存在形式，所以它们与我们是平等的生命，是我们的弟兄。

这句话运用了拟人的修辞手法，生动形象的说明了宇宙的其他部分、其他生命是与人类

平等的生命，是与人类亲密无间的。

2、第8自然段有许多带“？”的语句，分析一下，它们分别是什么语句？它们想表达什么意思？有怎样的表达效果？

点拨：注意区别疑问句、设问句、反问句。注意区别疑问句、设问句、反问句。

1、疑问句是在向对方发问，不知道答案，需要对方来回答。

2、反问句是用反诘的语气表达一个肯定的意思，答案已经蕴涵在问句中了，不需要对方来回答。

3、为了引起别人注意，以自问自答的形式，故意先提出问题，自己提问自己回答，就叫做设问句。

讨论后明确：

谁说宇宙是没有生命的？

这个句子是疑问句。对别人质疑“宇宙有生命”提出反问。那永恒的运动、那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？

这个句子是反问句，要表达的意思是：那永恒的运动、那演化的过程，正是她生命力的体现。

这个反问句比陈述句语气强烈，能激发读者的思考。如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花？

这个句子是反问句，要表达的意思是：如果宇宙没有生命，不会从中开出灿烂的生命之花。

这个反问句比陈述句语气强烈，突出强调自己的意思。你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？

这个句子是反问句，要表达的意思是：你曾听到石头里也有生命的呐喊。这个反问句比陈述句语气强烈，且有催人深思的效果。你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗？

这个句子是反问句，要表达的意思是：你没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候。

这个反问句比陈述句语气强烈，突出强调自己的意思。活动五：合作交流，理解文章内涵

同学们，作者告诉我们要敬畏自然，那么如何敬畏自然呢？请大家朗读最后一自然段，合作交流下面的问题：

1、我们应该如何正确的敬畏自然？

点拨：我们再也不应该把宇宙的其他部分看作只是我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看作我们的美味佳肴，而首先应该把它们看作是与我们平等的生命，看作是宇宙智慧的创造物，看作是宇宙之美的展示者，首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。

2、结合全文，说一说为什么“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？

点拨：因为人类与自然都是宇宙智慧的创造物，都是宇宙生命的组成部分，尽管生命的存在形式不同，生命形态有高低之别，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我们自己。再则，敬畏自然，就是爱护自然，爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己。

五、拓展延伸，学以致用

我们常常说“人定胜天”，“征服自然”，课文作者却主张“敬畏自然”，对大自然要又敬重又畏惧，这是两种对立的观点，你同意哪一种观点呢？说说你的理由。

点拨：我赞成人定胜天的观点，人类发展的历史可以证明，人类正是在与大自然斗争中走出了一条生存的道路，人类的每一次进步都是战胜大自然的结果，主张人定胜天并不意味着要与自然为敌，而是说可以采取合理的方式，有计划地改造自然。

我赞成敬畏自然的观点，正如课文所说，人与自然相比，论历史，宇宙只少已有200亿年，人类永远只是一个天真幼稚的孩童，论关系，人类只是大自然机体上的一部分。论智慧，自然的智慧是大海，那么人类的智慧就是大海中的一个水滴，所以，人类宣称要征服自然，是不自量力的行为，人类既然是宇宙智慧的创造物，人类的智慧就应该从属于大自然的智慧，人类要谋求自己的生存和发展，就应该爱护自然，敬畏自然。

六、课堂小结

同学们，本文谈论的是人与自然的关系。作者认为，在这个问题上，人类应该从根本上转变理念，再也不要宣称什么“征服自然”，应该敬畏自然，爱护自然。所以，我们人类谋求自己的生存和发展的时候，应该时时想到爱护自然，这样才能与自然的和谐发展，人类才能在地球上长久的生存下去。

六、布置作业

1、长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然

机体上普通的一部分”，其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题，你有什么看法，根据是什么？搜集资料，并出一期“人与宇宙之谜”的手抄报，在班上交流。

2、推荐阅读：严春友《大自然的智慧》全文。板书设计：

敬畏自然 严春友 错误观点：征服自然

三年级下册语文蜜蜂优质课教案 篇8

教学目标

1．理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品格。

2．学习民歌的语言特色。

3．有感情地朗读、背诵课文。

教学重难点

1．理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品格。

2．学习民歌的语言特色

3．有感情地朗读、背诵课文。

教学准备

小黑板或课件。设计思路

诗歌的学习一定要多读，本节课引导学生朗读，在读的过程中理解文章的内容，体会民歌的语言特色，了解木兰的形象。安排一课时。

教学过程

一、导入新课

1．教师导入。

学生听豫剧《花木兰》选段，让学生自由谈一下对木兰这一人物及其故事的了解。然后导入新课。(板书课题。)

2．文学知识介绍。

(1)让学生进行介绍。

(2)明确：(出示幻灯片1，也可以用小黑板代替。)

本诗是一首北朝民歌，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。

二、自主学习

用心

爱心

专心

师：这首诗记叙了花木兰女扮男装代父从军的故事，表现了花木兰勤劳、智慧、勇敢、坚强和不贪图利禄的高贵品质，以及爱国爱家的崇高精神。

下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。)

1．认真读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜欢的方式阅读这首民歌，注意朗读的节奏和重音。

2．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

3．利用古汉语字典，就文章中一些字词的音义、精彩诗句等内容制作学习卡片，并试着翻译课文。

4．本诗叙述情节详略得当，请作简要分析，并概括这首叙事诗的内容。

5．本诗是一首民歌，分析其语言特色。

6．你觉得木兰是一个怎样的人?

7．找出自学中的疑难问题。

三、合作学习

‘

1．以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。

2．在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。

四、反馈交流

1．给加点字注音。(出示幻灯片3。)

机杼可汗燕山鞍鞯扑朔迷离金柝

要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他同学进行纠正。

2．利用古汉语字典，就文章中一些字词的音义、精彩诗句等内容制作学习卡片，并试着翻译课文。

．

明确：(交流制作的学习卡片，教师引导学生翻译课文，根据情况进行讲解。)

3．本诗叙述情节详略得当，请作简要分析，并概括这首叙事诗的内容。

明确：(详写：从军的缘由、离别、辞官和还家。略写：出征前的准备、军旅征战生涯。内容：这首长篇叙事诗叙述了木兰女扮男装代父从军的传奇故事。)

4．本诗是一首民歌，分析其语言特色。

用心

爱心

专心

明确：(整首诗大量运用了民歌常用的艺术手法，采用了互文、反复、排比、比喻等修辞手法，语言丰富多彩，有口语，有整齐的律句，句型有长有短，读起来节奏明快，声韵铿锵，富有音乐感。教师适时举例说明。)

5．你觉得木兰是一个怎样的人?

明确：(结合诗歌内容，分析木兰的形象：勤劳、智慧、勇敢、坚强、不贪图利禄、爱国爱家。)

6．读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因与同桌进行交流。

(同桌交流后再找部分学生在全班交流。)

7．背诵诗歌。检查背诵。

8．重点研讨课文第4自然段。

(1)学生读课文，通过小组合作学习，完成下列题目：(出示幻灯片4。)

①概括本段内容。

②分析本段中运用的修辞手法及其作用。

③本段文字在全文中的作用是什么?

(2)小组代表交流发言。

明确：(①木兰的征战生涯。

②对偶。作用：笔墨精炼，对仗工整，音调铿锵，气氛雄壮悲凉。

③过渡段，起承上启下的作用。)

五、梳理巩固

学生谈本节课的收获。(不必只局限一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。)

六、拓展训练

(如果有时间的话，可在课堂上进行，如无时间可不进行。)

《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。

七、布置作业

《新课标作业设计》中的“阅读理解”的第一部分。板书设计

用心

爱心

专心

木兰诗

1．人物形象。

2．语言特色。

观刈

麦破阵子为陈同甫赋壮词以寄之

教学目标

1．通过学习《观刈麦》，了解古代劳动人民的艰辛。

2．通过学习《破阵子》，体会作者壮志未酬的心情。教学重难点

1．通过学习《观刈麦》，了解古代劳动人民的艰辛。

2．通过学习《破阵子》，体会作者壮志未酬的心情。辩教学准备

小黑板或课件。设计思路

引导学生朗读诗歌，在了解内容的基础上，体会作者的思想感情。在教学中，要重视朗读，让学生达到成诵的程度。安排一课时。

教学过程

一、导入新课

1．教师导人。

上节课我们学习了一首民歌《木兰诗》，了解了花木兰的传奇故事，今天，我们学习一首唐诗和一首宋词，了解古代劳动人民的艰辛，体会辛弃疾壮志未酬、报国无门的心情。(板书课题。)

2．作者介绍。

(1)让学生进行介绍。

(2)明确：(出示幻灯片1，也可以用小黑板代替。)

《观刈麦》作者自居易(772—846)，字乐天，号香山居士，原籍太原，后迁居下邦。

(今陕西省渭南县。)其诗善于叙述，语言浅显，是杜甫之后杰出的现实主义诗人，也是唐代诗人中创作最多的一个。以《长恨歌》《琵琶行》为代表的长篇叙事诗，是他创作成就的一个重要方面。

《破阵子》作者辛弃疾(1140—1207)字幼安，号稼轩，南宋历城(今山东济南)人。

用心

爱心

专心 辛弃疾发扬了苏轼的词风，是文学史上杰出。的豪放词人，后世以“苏辛”并称。著有《稼轩长短句》。

二、自主学习

师：《观刈麦》这首诗描写了农民冒着酷暑辛勤割麦的情景，并借一位贫苦农妇之口，诉说当时租税剥削的沉重和农民生活的痛苦。

同学们，下面请大家自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。)

1．认真读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜欢的方式阅读诗词，注意朗读的节奏和重音。

2．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句。

3．学生再读诗歌，试着翻译诗歌，了解诗歌的主要内容，体会作者的感情。

4．哪些描写景物的句子表现出劳动环境的艰苦?哪些诗句表现了作者对农家 的关心和同情?

5．诗中“复有贫妇人，抱子在其旁”，“其”指代的是“贫妇人”还是正在劳动的农民?“听其相顾言，闻者为悲伤”中的“其”指代的是什么?

6．三读诗歌，背诵诗歌。

7．找出自学中的疑难问题。

三、合作学习

1．以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。

2．在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。

四、反馈交流

I．给加点字注音。(出示幻灯片3。)

刈荷箪饷灼秉麾炙的卢

要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他同学进行纠正。

2．翻译诗歌，了解诗歌的主要内容，体会作者的感情。

明确：(教师引导学生翻译诗歌，了解内容，体会作者的感情：劳动人民的艰辛，希望统治者能以百姓为重。)．

3．哪些描写景物的句子表现出劳动环境的艰苦?哪些诗句表现了作者对农家的关心和同情?

用心

爱心

专心

明确：(诗中景物描写：“足蒸暑土气，背灼炎天光，力尽不知热，但惜夏日长”。对农家同情、关心的句子是：“闻者为悲伤”“今我何功德”‘念此私自愧，尽日不能忘”。)

4．诗中“复有贫妇人，抱子在其旁”，“其”指代的是“贫妇人”还是正在劳动的农民?“听其相顾言，闻者为悲伤”中的“其”指代的是什么?

明确：(“抱子在其旁”的“其”指代正在劳动的农民。

“听其相顾言”的“其”指代割麦的农民和拾麦穗的妇人。)

5．背诵诗歌，检查背诵情况。

6．读自己喜欢的段落、句子，并把喜欢的原因与同桌进行交流。(同桌交流后再找部分学生在全班交流。)

7．重点研讨《破阵子》一词。

(1)学生读课文，通过小组合作学习，完成下列题目：(出示幻灯片4。)

①解释词语。

麾下：

了却：

②“了却君王天下事”中的“天下事”是指什么?。

③词的最后一句表现了作者怎样的思想感情?

(2)小组代表交流发言。

明确：(①部下。

完成。

②收复中原，实现国家统一的大事。

③表现了作者的理想无法实现的悲愤和对统治者强烈不满的思想感情。)

五、梳理巩固

学生谈本节课的收获。(不必只局限于一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。)

六、拓展训练

(如果有时间的话，可在课堂上进行，如无时间可不进行。)

辛弃疾最后感叹“可怜白发生”，请你写一封短信，站在朋友的立场上体会一下辛弃疾当时的心情。

七、布置作业

《新课标作业设计》中的“阅读理解”的第二部分。板书设计

用心

爱心

专心

观刈麦

白居易

1．内容、感情。

2．背诵诗歌。

破阵子

辛弃疾

1．内容、感情。

2．背诵词。

用心

爱心

三年级下册语文蜜蜂优质课教案 篇9

第一课时

备课时间 教学目标 能正确、流利地朗读课文，、学会本课10个生字,认识绿线内1个生字，理解由生字组成的词语。3 通过初读，大体了解课文主要内容。

教学重点

能正确、流利地朗读课文。2 学会生字，理解新词。

教学过程：

一 导入新课。

请同学们背诵赞美母爱的古诗（学生背诵《游子吟》）2 你想对自己的妈妈说些什么？你打算怎样表达对妈妈的爱？

导入 今天，大家要认识一位小姑娘，和你们差不多大，在妈妈生病的时候，他用一种特殊的方式，表达了自己的爱心。板书课题 学生齐读课题，质疑 同学们看了课题想知道什么？（什么花的花瓣飘香呢？为什么不说花儿飘香呢？）

二 初读课文。自由读课文，读准字音，读通读顺句子，标画出不认识的字或不理解的词语。检查自学效果。

（1）出示生字词语：

俯在 捧着 惶恐 拿着 懂事 摘花瓣 不知所措 红艳艳 阳台 花丛 舍不得 惹

（2）指名读词，注意读准字音，重点读准：花丛 舍不得。

同学互相正音。

（3）说说词语的意思，联系上下文理解 惶恐 惊慌害怕 不知所措 不知道怎么办才好

（4）齐读生字词。

指几名同学读课文，及时纠错。

三 感知主要内容

默读全文，思考：课文围绕“花”写了哪些内容？交流

第一段（1）我家门前开满了月季花。

第二段（2）我看到一个小女孩在花丛中摘了一片花瓣跑远了。

第三段（3—10）我和小女孩谈话，知道了她摘花是为了送给生病的妈妈。第四段（11）我买了两盆月季花，一盆送给小女孩，一盆给母亲。（引导归纳：花开 摘花 谈花 送花）

三、读讲第一自然段。自由读第一自然段。说说课题中的花瓣指什么花？哪里的花？你觉得这一丛月季怎么样？从哪些词语可以看出来？谈谈自己的体会。

谁会读这一自然段？（引导学生有感情朗读）练习有感情地朗读。

四、指导写字 指名读生字 口头组词。交流识记生字的方法。3 重点指导

摘：右边不是商。“捧”与“棒”比较。惹：上大下小。恐、拿：上下大体相当。4指导学生描红临写。5 展示、欣赏。五 作业 练习有感情地熟读课文。

2、抄写课后词语两遍。

6花瓣飘香

第二课时

备课时间

教学目标

能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。2 通过学生阅读课文，体会小女孩对母亲的一片爱心。

凭借具体的语言材料，培养学生敬爱父母的美德，陶冶高尚情操。教学重点

通过学生阅读课文，体会小女孩对母亲的一片爱心。

教学难点

领悟课题“花瓣飘香”的双重含义，尤其指导学生弄懂小女孩只摘花瓣不摘花朵是她既爱花儿又爱妈妈的唯一选择。

教学过程：

一 复习导入 1 听写生字词。

捧着 惶恐 拿着 懂事 不知所措 2 学生说一说课文写了一件什么事？ 二 精读课文

（一）学习第二部分 摘花瓣 自由读2小节 提出问题 小女孩为什么只摘花瓣，不摘整朵花呢？

默读 你从哪些地方看出小女孩很爱花？标出有关词语。3 指名交流，教师引导学生在“俯在花前”“小心地摘”“双手捧着”下面加上着重号。

练习朗读 读出小女孩爱花的情感。(二)研读第三部分（3——10）小节 谈花瓣

面对这样的一个小姑娘，我的态度、情感是怎样的呢？读第三自然段，归纳：不生气、惊异、疑惑。说说从哪些地方看出来的。2 指名学生分角色朗读，读后引导学生在语气上进行评议。

（引导注意提示语：轻轻地问 不好意思地说 眼眶里闪动着泪花）

3学生交流自己的理解

⑴“轻轻地问”说明“我”并没有责备小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因。

比较句子： a摘花瓣做什么？

b摘花瓣做什么呀？(体会加上“呀”字语气更委婉了。)

⑵小女孩“不好意思地说”说明小女孩只摘了花瓣，自己也觉得做得不对。

⑶“小女孩眼眶里闪动着泪花”说明小女孩想到妈妈生病了，爸爸又不在身边，心里感到难受。

读了对话,什么地方打动了你？你体会到这是一个怎样的小女孩？（引导学生体会小女孩既爱花又爱妈妈，有一颗爱心，一份孝心，真是个懂事的好孩子。）(三)朗读第四部分（11）小节 送花

小结：面对这样一个小姑娘，“我”没有责怪，所以讲话的语气也那么温和，最后当我明白她摘花是为了让生病的妈妈高兴时，我更是从心底喜欢上了小姑娘。所以 2 齐读第11自然段。

3围绕这一自然段提问：“我”为什么要买两盆月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放到母亲的阳台上？

4交流（小女孩的爱心深深地打动了“我”，从开始的不解到买花送花是被爱心打动的具体表现）

有感情地朗读第11自然段。

三 总结全文。

1默读全文，思考 课题叫“花瓣飘香”，在这里，飘香的仅仅是花瓣吗？

教师总结

小女孩的妈妈生病了，爸爸又不在家，作为一个小女孩，她能为妈妈做些什么呢？她只能用她一颗金子般的爱心去安慰妈妈。多么懂事、多么可爱的小女孩呀！课题叫“花瓣飘香”，在这里，飘香的不仅仅是花瓣，更是小女孩的一颗爱妈妈的像金子一样闪光的心灵。

说说与小女孩比一比，你爱妈妈吗？平时你是以怎样的行动来爱妈妈的?（培养学生从小具有敬爱父母的思想感情）

四 作业

想象送花时我和小女孩的对话，写一段话。

三年级下册语文蜜蜂优质课教案 篇10

学习目标：

1、、通过课前自主预习和课堂认读，95%的学生能够正确认读 “试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。

2、要求学生集中注意力，不出声，不指读，边读边想，通过默读课文思考问题。80﹪学生了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

3、指导学生通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。积累语言。学习重难点：

弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎末做的，结论又是怎样的出的。课时安排：两课时 教学过程：

第一课时

一、交流资料，激趣导入

1、教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？

2、板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？

3、初读课文，整体感知 ①自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。②同桌互读，纠正错误。③教师检查学生自学情况。

a．出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。

b．交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。c．指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。

4、整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。

二、细读感悟，经历探究

1、学习第一自然段。

a．读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。b．想一想。知道“我”想做个什么试验吗？

c．说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验”两字）

2、学习第二自然段。

a．读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。

b．画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。c．写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。d．议一议。

◆表示作者试验做法的词句有没有全部找出？ ◆为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？ e.猜一猜——假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？

f．讲一讲——先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。

三、课堂练习

1、学习生字。

a．出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。

b．书写后，教师用实物投影展示。评议学生写的字。

2、抄写词语。

第二课时

一、复习导入

1、听写上堂课所学的生字新词。

2、说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。

3、试验结果怎样呢？我们继续学习课文。

二、精读课文，探究结果

1、激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。a．自由朗读第三、四、五自然段。

b．指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？ c．教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。

2、感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。

3、讨论辨别——假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？

4、再读再思，深入理解。

a．两次回来的蜜蜂情况有什么不同？

b．结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？ c．其他同学评点他们的想象是否有道理。

d．教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。

三、赏读片断，表达感情

1、教师引导——小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？

2、学生自读体会。

3、指名学生分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。

四、再思导疑，再激兴趣

1、诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？

2、教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？

3、学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。

五、指导写字

1、出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。

六、拓展活动

分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。板书设计:

14、蜜蜂

听说…..做试验….确实..飞回来了

无法解释的本能