漫画班教学计划

漫画班教学计划（精选9篇）

漫画班教学计划 篇1

这学期第二课堂开始正式全面的展开了，为了丰富学生的校园生活，增加学生的课外知识，提高学生的学习兴趣，我在此决定在第二课堂里开办一个与动漫有关的漫画兴趣班。

学生在紧张的学校生活里，经常会因为学习的疲惫感从而厌学、分心、注意力不集中等，这都是因为学习过为紧张和无法调节其脑力劳动而产生的，在周三和周五的下午开办两节课的漫画课，让其欣赏国内外的一些优秀动漫作品，是一个非常好的放松身心的一种方法，借此来缓解其紧张的心情，同时可以让其喜欢上学的感觉。因为学生都喜欢看动画漫画，所以投其所好收效是很大的！

其次学习漫画可以让其对美术科更有兴趣，而且可以锻炼其动手动笔能力，因为漫画也是一种美术表现形式，脱离不了美术的基础，借助学生对动漫的兴趣，以此为切入点让学生掌握更多的表现技法，同时对五官比例和身体比例、动态等画人物的方法得到入门与提高。

漫画班教学计划 篇2

一、漫画的类型及特点

教材的漫画大多出现在“探究园”和“实践与评价”中。根据功能的不同可把它们分为两类:前者主要是引导型漫画, 后者是总结型漫画。七年级、八年级的《思想品德》教材中的漫画主要的内容是围绕着学生的生活与常见的社会现象, 具有现实性。

二、漫画在教学中的作用

(一) 运用漫画创设情景, 导入新课。

好的开始就是成功的一半。一堂课的导入虽然只有几分钟, 但它往往会影响一堂课的成败。新课改中, 广大教师采用了多种富有成效的课堂导入方式, 其中情景导入法是一种常见的形式。但是情景材料从何而来?渠道当然是多种多样的, 而用漫画作为情景材料导入新课是一种具有实效性的方式。漫画的内容生动, 亲切。利用漫画开头激发学生的兴趣和注意力调动课堂气氛, 使学生很快进入课堂教学内容所要求的意境中来。

(二) 运用漫画感知教材, 理解原理。

思想品德课的内容往往具有强烈的思想性、理论性、严肃性和抽象性等特点。初中学生往往对教师理论上的讲解不感兴趣。漫画的设置扬弃了传统德育教材中的那种说理型、灌输型的呈现方式, 代之以体验型、探究型的呈现方式, 既有助于激发学生学习的兴趣, 又有助于理解教材内容。漫画色彩搭配生动艳丽, 富有吸引力, 符合初中生的阅读习惯和接受能力, 使学生尽快将具体理论与社会实际结合起来, 产生立竿见影的效果。因此, 对于漫画, 编者不是随意安排的, 而是有其特别用意。我们不妨将其充分利用起来, 让漫画来帮助说明观点, 帮助内化德性。

(三) 运用漫画深化情感, 陶冶情操。

思想品德课特别注重对学生情感、态度、价值观和能力的培养。它作为知识课要晓之以理;作为思品课要动之以情, 作为行为课要导之以行。如果教师只是空洞说教, 学生往往会产生厌倦甚至反感的心理, 达不到教育的初衷。漫画通过“摆事实”来晓之以理, 体现“用事实说话”的教育方式, 能与学生心灵相通, 升华思想认识, 让学生口服心服。

(四) 运用漫画, 启发思维, 培养能力。

培养学生的思维能力和思维方式是思想品德课教学的重要目标。教材中的漫画不仅是知识信息的载体, 而且还是引发学生进行学习和思维活动的工具, 是与学生展开对话的伙伴, 激发学生不断进行探究学习的乐园。

(五) 运用漫画设计练习, 巩固新课。

新教材在强调知识重要性的同时, 还注重对知识的运用, 强调理论与实际结合, 理论指导实践。一节课的内容讲完了, 教师或学生若能设计漫画, 融情入景, 结合教学目标设计出能结合不同要求、有针对性的问题, 可以调动学生学习的主动性, 检验教学目标的达成程度, 评价教学效果的优劣, 培养学生的思维能力, 促使学生形成正确的意识、观点和价值评价。教材中的漫画可用来设计练习, 尤其是可用来设计情感、态度、价值观方面的练习题, 达到知行统一的教学效果。

三、利用漫画的步骤和教学方式

(一) 、利用漫画的步骤:

1、识图。这是用漫画的第一步, 同时也是利用漫画的基础, 主要是培养学生的观察能力。漫画较为生动, 学生容易理解, 但应注意分清主次, 抓住重点, 避免舍本逐末。2、释图。这一步是培养学生的语言表达能力、逻辑能力, 教师可引导学生从多方面、分层次的讲解图中角色言行因果, 为下一步作好准备。3、思图。这是利用漫画的关键, 它培养了学生的思维能力。教师可引导学生思考漫画所反映的问题、主旨是什么, 怎样解决。4、用图。这是理论与实际相结合的一步, 它提高了学生的辨别是非, 善于自省的能力。教师可让学生与图中角色进行对比, 体会角色的得失, 从而与自己的言行联系。

(二) 、利用漫画的教学方式:

这主要是通过教和学两个方面来实现:1、教师应充分发挥教学中的主导作用, 运用引导、提问的方式进行。2、学生可通过回答、换位思考、自己设计漫画等方式进行。

漫画作文教学设计 篇3

本单元习作要求：观察著名漫画家华君武画的《假文盲》或是自己喜欢的一幅漫画，体会画家的用意，把自己的看法和想法写下来。

[设计理念]

引导学生关注现实，热爱生活，通过观察分析自然、社会，表达自己对自然、社会、生活、人生的感受、态度和看法，表达自己的真情实感。力求体现人文性与工具性的协调统一。

[教学目标]

1．让学生在讨论探究中理解生活、感悟人生，在习作训练中促进形成正确的人生观、世界观。培养学生明辨是非的能力。

2．观察著名漫画家华君武画的《假文盲》或是自己喜欢的一幅漫画，体会画家的用意，把自己的看法和想法写下来。

[课前准备]

1．要求学生利用双休日到社会上调查搜集国内外有关文明公约的材料。留心观察生活中有哪些不文明的现象，作好记录，并适当写写自己的感受。

2．课外收集1—3幅自己最喜欢的漫画，并说说你选的漫画画的是什么，作者画这幅漫画的用意是什么．想一想漫画与其他故事性图画有什么不同?

3．漫画《假文盲》投影片和生活中的“假文盲”现象录像。

[操作流程]

一、展示漫画，激趣导入

1．同学们拿出事先准备好的漫画。四人小组，在组内展示交流，并说说自己准备的漫画的图意、作者的用意及自己喜欢的理由。

[兴趣是最好的老师，课伊始，以展示漫画、讲解漫画来调动学生的学习热情，激发其写作兴趣。]

2．指名说说漫画与其他故事性图画的区别。

[了解漫画的特点，为写作降低坡度。漫画的特点是：画家从生活中取材，通过夸张、比喻、象征等手法来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象。]

二、出示漫画，看图评说

1．出示漫画《假文盲》投影，问：谁能说说图上画的是什么?(图上内容：几个身材高大、神情冷漠的男人挤占了“母子上车处”，一位母亲抱着孩子无奈地站在一边张望。)作者画这幅画是想讽刺什么?(提示：本漫画名叫什么?它批评讽刺了生活中什么样的人?)

2．指名评说。(候车站台上的这些人外表看似有知识有文化，却对牌子上的字和身边的母子视而不见。真是白读书了。这些所谓的君子毫无社会公德，真是丢尽了我们男人的脸。这种无视社会公德，自私自利的人。真是可恶极了。还有那位抱小孩的母亲的软弱，只能助长这些人的不文明行为，要据理力争。维护自己的权益。作者以“假文盲”深刻讽刺了那些不讲文明、不讲秩序、毫无同情心和廉耻心的人。)

3．同学们，生活中还有哪些类似“假文盲”的现象呢?当我们看到这些“假文盲”现象时，你会有什么想法呢?请同学们畅所欲言，把你独特的感受说出来。

(这种“假文盲”现象在日常生活中随处可见，如在写有“请勿践踏草坪”的草坪上嬉戏玩耍；在写有“请勿吸烟”的车厢内任意吸烟；在写有“保持安静”的地方高声喧哗；在写有“讲卫生”的牌子旁边随地吐痰、乱扔垃圾等等。这些“假文盲”实为“真自私”，只顾自己，败坏社会风气，真让人愤慨。)

[由漫画《假文盲》生发开去，让学生联系生活实际，挖掘身边的事例，畅所欲言，既达到理解写作内容，收集写作材料的目的，又起到激趣煽情的作用。由说现象到讲想法，层层推进，使学生在不知不觉中由作文的内容转向作文的中心，进而渗透人文教育，培养学生的社会责任感，增强其文明意识，使作文与做人相互渗透，实现工具性与人文性的有机结合。]

三、明确要求，合作述说

1．请同学们再读一次习作要求，看看这次习作的重点是什么?(要让学生明白这是一次特殊的看图作文，一是写的依据是一幅漫画；二不是一般地把图意写下来，重点要写出自己的“看法和想法”。)

2．复习《为人民服务》，体会写议论文的一些方法。让学生明白要把道理说通说透，要注意摆事实、讲道理，以理服人。

[授之以鱼，不如授之以渔。合理渗透写法，教给学生学习方法，有效提高学生写作水平。]

3．播放一些生活中“假文盲”现象的录像片及各种观点的图片以供学生选材。

4．请有相同看法的同学自由组合成4—6人的学习小组，探讨怎样把习作写好，合作试着口述作文。(写自己带来的漫画的同学也一样分组)

5．以小组为单位汇报交流，请大家认真倾听，看看是否达到以下要求：

(1)交代清楚漫画内容，领悟画家用意。

(2)叙述条理要清楚，主题要鲜明。语言要简洁、通顺。

(3)叙述过程要注意摆事实讲道理。要夹叙夹议。

(提示：可根据收集到的文明条例、文明公约来阐述那些不文明现象及其所带给他人、社会和环境的危害。)

[由说到写是训练小学生写好作文的基本规律，给高年级学生提供说话的内容和具体要求使之言之有物，言之有理，言之有序。]

四、尝试写作，多元评价

在学生说具体的基础上，尝试写作，之后，师生共同互动评价，尤其是富有个性的、与众不同的习作应给予充分肯定。在评价过程中，注意引导学生明辨是非，感悟生活，树立正确的舆论导向。同时找出不足之处并加以改正。

[师生互动，多元评价，引领学生明辨是非，有机渗透人文教育。]

五、总结升华，领悟规律

总结本次的习作方法，引导学生领悟此类作文的写作规律，并以此为契机，让同学们精选本次作文中的优秀作品。以“小辣椒”为主题，出一版墙报或将本次作文编辑成册，使学生受到更深层次的教育。

[课外延伸，富于创意，既体现文道合一，又务实求真，使学生的各种能力得到培养和发展，真正体现以人为本。]

[总评]

本教学设计的特色是多方面的。主要体现在：

1．贴近学生生活实际，学生对此次习作倍感兴趣，乐于表达。从“内容入手”，而且都是学生自己感兴趣的漫画，因此，人人自然就有“话”可说，有“料”可写了。

2．画与生活结合，由漫画而理解生活，又由生活而领悟画意，使学生从作文中感悟人生，学会做人，凸显以人为本，人文性与工具性协调统一。

3．说写评议有机结合，浑然一体，既尊重了学生的独特感受，张扬了学生个性，又使学生的各种能力得到培养和发展，整个教学过程自然流畅，引导学生作文如水到渠成。

漫画作文教学反思 篇4

探机子弟学校杨世红

孩子们课堂上思维活跃了，胆子放大了，这是我所期望的，孩子们的表现真的不错。然而，静下心来好好反思，发现自己在教学设计以及课堂教学机智上出现了许多的不足之处。

一、忽视挖掘漫画的“想象”点，漫画作文缺少生命灵性儿童具有喜欢想象、乐于幻想的天性，放飞学生的想象，让学生的心中活跃着栩栩如生的意象是作文教学的重要点。可在这堂课中，我只注重了大的想象开发点，却忽视了细节方面的挖掘。仔细地观察漫画中的情节，尤其是细小的情节非常重要，这些往往都是思维的激活点，语言文字的训练点，然而我没有很好地抓住。漫画中最为精彩的便是夸张的表情以及动作，然而在这张漫画中我缺少了指导。重点挖掘学生的想象能力，学生的思维也许会更开阔，课堂的精彩生成点就会更多一些。只要这个想象合乎儿童的心理、兴趣、眼光，能够真切地表达儿童天真浪漫的生活情趣，就是合理的想象。让学生每写一次作文，想象力、创造力就得到一次释放，生命灵性就得到一次拓展。

二、起点定得过高，缺乏有效指导。作为教师应该注意引导学生追忆生活，在谈话中唤起对往事的回忆和感受的再现。注意引导学生再现情景，即借助交流出动、提问引发等形式再现情景，帮助学生把事情的经过衔接起来，在头脑中来一次“真实回放”，引导学生“想明白表达什么”，“按什么顺序表达”，“怎样表达真情实感”。然而我却感觉到自己的指导显得有些凌乱，缺少层次性。放手是好，孩子解除了束缚，但也得掌握一个“度”，该出手时就出手，该收手时就收手。

细观察一下图学生马上就会明白图意了。其实这也正反映了我缺乏对学生理解图意的指导。

三、教学机智有待加强。课堂是生成的课堂，它往往与预设的教案有所偏差，这就需要教师有高超的教育机智。然而，这堂课下来，我明显地感觉到自己教学能力的退步。面临教学生成点，心中暗自欢喜，却无能为力让它精彩。漫画作文重要的就是读懂漫画后，结合生活实际中的例子发表看法。从猫《照哈哈镜》角度上，学生能够结合看到的，听到的，想到的说了很多。身边看到的例子，最重要的是联系实际事例比较少。其实，这不是我的本意。设计时，我就再三嘱咐自己，一定要让学生结合自己亲身经历过的事情谈谈看法，让学生置身于教师精心设计的生活化的真实情景中。此时的他们才会忘记自己在写作文，而不过是在急切地说出自己的心里话而已。这样思维活跃，灵感迸发了，提笔写文就不必左右顾及。他们的思绪才能放飞，情致才会酣畅，灵感就会迸发，学生个性光彩就会闪现。可是，由于自己的教学机智不强，不能够及时有效地调整教学过程，错失了许多本应精彩的片段，这也显示了我调控能力不强的一面。

自己的想法：新课程的课堂是开放的，那么漫画作文课堂教学时间是否也能开放呢？在40分钟的课堂上，让学生既要读懂漫画，说漫画，又要让学生写漫画作文再点评交流，的确有一定的难度。这也许是我教学显得急燥、不够深入的原因之一吧！

漫画创作教学大纲 篇5

一、课程性质

漫画创作是动漫设计的必修考察程课。

二、课程设置

三、学时分配 理论20课时 实践28课时

四、教学目的：

通过学习漫画创作的基本原理，打开学生的创作思维，提高艺术审美的水平。增加形象思维和创造的能力，为专业创作打下基础。

五、教学方法：

根据由理论到实践，循序渐进，从感性到理性，理论与实践相结合的原则，根据专业特点进行教学，努力提高教学质量。

六、教学要求：

1、教学大纲是教学工作的指导性文件，是制订教学日历的共同依据。

2、教师就应根据教学计划，积极钻研教学法，认真备课和批改作业。

3、结合课题认真讲解、及时指导，并充分发挥学生学习的主动性和积极性，努力提高课堂

教学质量。

4、每学期结束时交流、检查教学情况。漫画创作课程结束后可举办观摩展览。

七、教学内容

八、教学内容

漫画创作：48学时

漫画探险教学设计(修改) 篇6

新课标要求“综合性学习应强调合作精神，应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动”。语文综合性学习旨在综合考察学生的语文素养，在学生活动的过程中学会查阅资料、整理资料、利用资料，正确认识、解决问题。教材分析：

“漫话探险“综合性学习，选自人教版《语文》七年级下册第五单元。这个单元主题是探险，节选的几篇文章，都与探险密切相关，内容丰富多彩。联系到综合性学习是集口语、阅读、活动等于一身，有意识地引导学生将课内外的信息进行整合、分析，便尝试着让学生在讲故事、辩论中感受探险、体验探险。这样既丰富学生知识，开拓视野，培养坚韧拼搏精神，又着重训练学生的口语交际、写作两项语文基本功，让学生真正体验综合性学习乐趣的同时，切实提高口语交际和写作水平。学情分析：

《漫画探险》面对的是一群成长在无忧无虑的20世纪九十年代的少男少女，在他们的观念里面，探险是一件好玩有趣的事，另外，还考虑到刚进初中的学生学习能力、感悟能力、表达能力又有几个不同的层次，所以教师必须做到兼顾全体，合理设置教学目标，灵活安排教学过程 【活动准备】

1、制定此次小组活动的方案。（活动内容、时间安排表、活动方式）。

2、读关于探险家故事的书，并做好读书笔记，为讲探险家的故事作准备。

3、成立正反两个辩论队，各选出主辩一名，其余同学都为副辩，再各选出一人为主持人，各自查找资料，作好辩论准备。

4、查阅资料，进一步掌握必备的探险知识。

民主推选，成立由学生组成的最佳活动成果评议委员会

【教学目标】

1．了解探险家的故事，学习探险家乐于探究，勇于挑战自然与自我的精神。

2.了解在探险过程中必备的生存知识和基本技能，培养战胜困难与挫折的勇气和信心。3.培养口语交际和写作能力，清晰明确地陈述自己观点的能力。【教学重点】

1、指导学生搜集并整理古今中外探险家的典型故事及有关人类探险活动探险活动，了解有关探险的知识。(地理、气象、人文发展等。)

2、使全体学生都能在自己感兴趣的探险活动中积累语言，提高素养，理解探险精神。

【教法学法】

讨论法、谈话法、情境教学法 【课时安排】

一课时

一、导入：

从古到今，出现了一批又一批勇敢的探险家，他们上天入地，走南闯北，打开了自然界一扇扇紧闭的门窗，让我们知道了世界上的许多秘密。他们的故事充满传奇色彩，他们的精神激励着后人。下面，让我们一起透过探险家们的故事来漫话探险。（1分钟）

二、活动目标（1分钟）

1．了解探险家的故事，学习探险家乐于探究，勇于挑战自然与自我的精神。

2.了解在探险过程中必备的生存知识和基本技能，培养战胜困难与挫折的勇气和信心。3.培养口语交际和写作能力，清晰明确地陈述自己观点的能力。

三、探险故事我来讲（10分钟）

在语文课上或课外阅读中，你一定读过不少探险故事，知道很多探险家乐于进取，乐于挑战自然和自我的轶闻趣事吧。现在，请同学们畅开心怀说探险，把你搜集整理的探险故事向同学们说一说，看谁讲得最生动有趣。

1、走近探险家

（1）让学生谈所收集和了解到的探险家的故事。

要求：语言简洁、明了。

（2）展示探险家麦哲伦、张骞、余存顺等的探险经历。

我们听完了这么多探险家的故事，你从他们身上学到了什么？那究竟什么是探 险呢？

请大家用一句话概括，并写下来。提示：对象都是大自然。（个别回答）注：不是征服大自然。四、七嘴八舌说探险（17分钟）

有人说，探险是一项很具挑战性的活动，富有刺激性，它使人活得更有意义，更能证明生命的价值。有人说，我们应当鼓励更多的人去探险，这样才能更好地开发地球资源，为社会进步作贡献；有人说，探险就是没有意义的冒险，它消耗了许多时间，浪费了许多钱财；搞不好还可能有生命危险，这就更不值得了。那么你是怎样看待探险的？

（概括）利：

弊：

1、探索未知世界，揭示世界奥秘

1、消耗了许多时间，浪费了许多钱财

2、开发地球资源，迈向全新领域

2、看不到具体价值，冒生命危险

3、挑战自我，证明生命的价值

3、是“人类中心主义”观念支配下的产物

4、冶炼自己的意志，开阔自己的胸怀

4、一定程度上破坏自然环境

教师小结：是啊，探险能够锻炼自己的意志，开阔自己的胸怀，探索未知世界的奥秘，挑战自然和挑战自我，可是探险如果没有充分的准备或出现无法预料情况也要面对失败，甚至酿成悲剧。请大家看一段资料：

2、感知探险

（1）出示北大学生遭遇山难的资料（幻灯片出示）

资料一：2002年8月7日，北京大学山鹰社登山队5名队员在攀登希夏邦马西峰顶峰的过程中，遭遇雪崩，两人遇难，三人失踪。

思考：同学们看了有什么感受？（个别谈）

你是否支持这类探险，是否会参加，为什么？（个别谈）（2）出示北大校长的态度（幻灯片出示）资料二：北京大学召开追思会，以悼念和追思五位在攀登希夏邦马峰过程中遭遇雪崩而遇难的北大山鹰社登山队队员，北京大学校长许智宏在会上高度赞扬了山鹰社同学“探索自然，超越自我；团结协作，拼搏进取”的精神。

（3）出示资料三，读后小组讨论：你认为应该如何探险？和冒险有哪些区别？（幻灯片出示）

资料三：追寻北大山鹰最后足迹，四大错误选择导致山鹰折翅：

错误选择一：雨季登山潜藏危机。北大登山队选择的登山时间是在暑假期间，而希夏邦马峰的气候特征是每年六月初至九月中旬为雨季，强烈的东南讥讽会造成雨雪频繁，雨雾弥漫的恶劣天气，登山时能见度比较差，更为要命的是由于气温相对高，山上的积雪容易融化松动形成雪崩。错误选择二：反对意见最终妥协。当山鹰社的登山申请交到负责技术审核的登山协会时，登山中心表示不赞同。但由于学校方面、学生家长鉴于山鹰社是北大最成熟的一个学生团体，近年来成功攀登过许多座世界高峰，在强调了安全问题后，登山中心最终也决定放行。错误选择三：遇雪冒险上山。出事前一天是大雾天气，可见有降雪，大量降雪之后，比较容易发生雪崩，所以登山有个规矩，新雪后三天不能行军。但北大登山队却选择了继续前进。

明确：我们不能盲目，不能因一味地好奇而追求刺激去冒险。

五、探险知识知多少（6分钟）

探险除了吃苦耐劳、不怕困难、挫折的精神以及坚强的毅力和顽强的意志外，同时我们还要具备哪些探险知识和基本的生存技能呢？你会野外求救吗？你会辨别方向吗？你会看云识天气吗？下面让我们进入探险知识小组竞赛活动中，让我们进一步掌握必备的探险知识。

六、探险收获我来说（4分钟）

同学们，我们经历了这一番探险活动后有什么收获呢？

（可谈对探险的认识，查找运用资料的经验，合作探究的乐趣等）

漫话探险，我——————————————————

教师小结：每个人心中都有探险的激情，我们每时每刻都幻想着去野外探险，可探险并不是冒险，不是作无谓的牺牲，而是对未知领域的探索，是对自然和自我的挑战，是有备而去，唯有这样，我们才能在探险中获得乐趣。

七、探险活动之我见（1分钟）

请以你“探险活动之我见”为话题，写一篇作文。题目自拟，文体、字数不限。可写自己的一次探险经历，如《我的一次历险经历》、《小岛历险记》；可写对某探险家的评价，如《小议郑和下西洋》、《斯科特一行值不值》；也可写对人类探险活动是非功过的评述，如《探险的功过》、《推崇（反对）探险》等。

一、导入：从古到今，出现了一批又一批勇敢的探险家，他们上天入地，走南闯北，打开了自然界一扇扇紧闭的门窗，让我们知道了世界上的许多秘密。他们的故事充满传奇色彩，他们的精神激励着后人。下面，让我们一起透过探险家们的故事来漫话探险。

三、探险故事我来讲

在语文课上或课外阅读中，你一定读过不少探险故事，知道很多探险家乐于进取，乐于挑战自然和自我的轶闻趣事吧。现在，请同学们畅开心怀说探险，把你搜集整理的探险故事向同学们说一说，看谁讲得最生动有趣。四、七嘴八舌说探险

有人说，探险是一项很具挑战性的活动，富有刺激性，它使人活得更有意义，更能证明生命的价值。有人说，我们应当鼓励更多的人去探险，这样才能更好地开发地球资源，为社会进步作贡献；有人说，探险就是没有意义的冒险，它消耗了许多时间，浪费了许多钱财；搞不好还可能有生命危险，这就更不值得了。那么你是怎样看待探险的？

师小结：是啊，探险能够锻炼自己的意志，开阔自己的胸怀，探索未知世界的奥秘，挑战自然和挑战自我，可是探险如果没有充分的准备或出现无法预料情况也要面对失败，甚至酿成悲剧。请大家看一段资料：

明确：我们不能盲目，不能因一味地好奇而追求刺激去冒险。

五、探险知识知多少

探险除了吃苦耐劳、不怕困难、挫折的精神以及坚强的毅力和顽强的意志外，同时我们还要具备哪些探险知识和基本的生存技能呢？你会野外求救吗？你会辨别方向吗？你会看云识天气吗？下面让我们进入探险知识，小组竞赛活动中，让我们进一步掌握必备的探险知识。

六、探险收获我来说（4分钟）

同学们，我们经历了这一番探险活动后有什么收获呢？

漫画对学校美术教学的作用 篇7

关键词：漫画,美术教学,促进作用

对教育工作者来说, 教育改革是一个过程而不是结果, 改革的目的就是为了更好地影响我们教育实践。学校的课程和教学方法应该根据当今世界的发展而变化, 更多的应该以当代中学生现状不断更新。当今, 漫画占有越来越大的市场, 不但儿童喜欢看它, 成人也喜欢看, 漫画已经成为当今视觉传达的一个重要的成分。

一、促进学生喜爱漫画的动机形成

由于在学校里美术课定为副课, 其考试成绩也不会影响总成绩, 常常被看成学术价值不高的学科。再加上学生感兴趣的内容不太多, 其它课程负担过重, 其就会造成学习很被动, 随便画画来应付老师。特别是儿童对美术老师“像不像”之类的批评非常敏感, 影响了学生学习美术的动机。而漫画是一种能以愉快的方式打动人们心灵的别拘一格的绘画方式。它可以夸张、幽默、或唯美、简洁、深深吸引着学生, 也符合儿童本身对夸张了的形态特征非常敏感。他们对漫画的这些特征感到十分的有兴趣, 百画不厌。

漫画容易掌握, 也很灵活, 没有很多条条框框来束缚, 这可以使学生学了就用, 能够很自由的表达自己的思想感情。漫画可以是单幅的, 也可以是连续的图画, 这种灵活性可以使学生根据自己的兴趣, 能够在漫画中刻画自己的故事, 身边的现象, 通过它来反映自身愿望与同龄人交流, 获得美术技巧。中学生正在逐步形成自己的世界观, 看事看物不再人云亦云, 而喜欢标新立异, 与众不同。奇思妙想正是他们的长处, 漫画又不需要太多的绘画技巧, 是很适合中学生的一种绘画方式。

漫画书价格比较低廉, 容易获得, 而且是学生非常熟悉的媒介。可以利用它在许多领域来指导, 激发学生。让学生可以更好的投入, 充满兴趣的进行美术的学习, 还可以调动学生的创作热情。心理学家, 教育家一致认为:学生在兴趣盎然的状态下学习, 观察力敏锐, 记忆力增强, 想象力丰富。而且, 大部分学生家里都珍藏数十本漫画书, 但是平时对家人总是掩掩藏藏的。而有些美术老师却鼓励他们将各自拥有的漫画书带来课堂与其他同学一起翻阅并进行讨论。学生们欣喜若狂, 这样他们对生活的认识能力、表现能力和创作的积极性会更高, 就有了很强的表现冲动。现在我们又有了“5155工程”1, 它给学生提供了更多的交流创作思想和把他们的想法和创意卖给漫画杂志的机会。这几年《儿童漫画》通过挂牌推动了不少学校的漫画教学活动, 四川、广东、安徽、新疆、浙江等地都有了学校陆续成为“儿童漫画教学创作基地”。

总之, 漫画的故事、设计和作品能够使美术课变得更加丰富、有活力、有吸引力, 促进学生在学校美术课中学习动机的形成。

二、促进思维技巧和美术创作技巧的获得

现在的中小学生受漫画的影响非常大, 他们可以通过漫画来表达自己的想法, 发展解决问题的能力和学习视觉技巧。连续漫画常常通过好几个连续的单独画面的视觉艺术来表现故事的连接。对于儿童来说, 在学习图片故事的上下连续, 在发展视觉表现技巧与故事表达技巧方面是十分连续, 在发展视觉表现技巧与故事表达技巧方面是十分有益的。漫画的技巧能够更好地促进学生视觉思维技巧的发展, 如观察、语言表达和批评的思维技巧。通过表达日常的生活场景绘画, 学生会更加关注他们周围的世界和自然环境。例如, 在全国儿童漫画大赛中得银奖《补课》, 虽然作者画作技巧很稚气, 但他用儿童的生活眼睛来看待反腐倡廉。小学生并不是生活在真空的世界里, 他们也在关心着社会的环境。

幼儿和中小学生们在通过模仿漫画来表达自己想法的同时, 也促进了绘画技巧及创造性的表现能力。如果你仔细的看看一些优秀的漫画, 不难发现有很多漫画家的绘画功底都很强, 大都是受过正规美术学习, 并且在创造上以大量的速写作为依据。如果在美术课上, 老师告诉学生要多画速写, 可以帮助提高你的造型能力, 虽然每个学生都知道, 但真的去做的却少而又少。因为他们对这不感兴趣, 若趣是创作的出发点和推动力, 也是孩子们树立自信心的催化剂。大部分学生都喜爱漫画, 他们在上美术课时总是坐不住, 不好好地完成作业, 但在画漫画时却可以花很长的时间, 集中注意力的去画画。如果在他们画漫画时告诉他们多画速写可以很快的提高漫画技巧, 学生肯定会愿意的去画速写, 去了解艺术的法则, 原理。如透视, 比例关系, 形象的绘制, 遮挡关系, 构图的一些技巧等等。这也是解决问题的思维过程。这种对漫画的学习是把艺术教育作为一种表达思想的工具, 使美术教育对学生更加有意义。

美术教学不能只走“以教学生画画为目的, 以技能教学为主”的狭隘之路。在美术教学中应该更多的重视培养学生思想品德和审美情趣, 同时也要训练思维, 提高他们观察、想象、创造及表现的能力。

想象力同学习知识一样重要。心理学界曾花费了相当精力去研究人类自身能力的发展轨迹。人的想象力随着年龄增加而发展缓慢, 儿童期是人的智力, 能力发展的关键时期, 而漫画的创作就是培养想象力。例如我在给学生上课时, 为了培养他们的联想能力, 我在黑板上画了个圆.让他们每个人至少画出五个圆形的东西。如太阳, 盘子, 气球, 钟表……有的小朋友竟画出十来种, 也说明这位同学相似想象能力强。每个孩子都有无限的潜能, 谁都有使自己成长和壮大的理想和愿望。无论是学习不好被冷落的孩子, 还是顽皮淘气让老师头痛的孩子, 或是天真活泼的孩子, 他们都有同样的愿望, 都有实现理想的信心, 并具有实现愿望的能力。漫画创作侧重于非逻辑性思维, 通过直接观感, 面对真实自然的世界去领会、想象, 进而不拘一格的创作出比现实更完善、更有趣的世界。在吸取和再创作的过程中, 孩子们可以深化自己的认识, 发现自己的潜在能力。孩子们可以把古今中外的人物同时召集在一起, 让他们在一个画面上演绎出许多异想天开而又意蕴深长的喜剧。他们的创作不受时空的限制, 人与物之间可以对话, 不同质、不同类的事物可以出现在同一幅画面上, 让孩子们的幻想与现实同存。孩子们画漫画时更容易使他们的潜在智能发挥出来, 而使自己画的漫画产生幽默、风趣意想不到的艺术效果。

漫画创作是对学生进行美育的重要手段, 例如我在课堂教学中, 为了使学生能够理解保护环境的重要性, 我让他们采取漫画这种形式来表现人类对生态环境的破坏。他们通过平时的观察分析各种社会现象, 创作出一幅幅令人感触颇深的画面。使所有人的心灵得到了震撼。通过这种教学方法, 有助于学生树立正确的审美观和审美情趣, 有助于识别真、善、美和假、丑、恶。漫画题材千姿百态, 涉及知识面极为广泛, 可以获得许多书本以外的知识。漫画创作使学生从具体的形象思维向抽象思维逻辑的过度, 这对促进学生智力全面发展有着积极的推动作用。

三、结论

漫画, 这种独特的艺术手法对学生艺术能力发展的影响已日益显著。我们一直强调“教学以学生发展为本”, 在美术教学中应更多地重视培养学生高尚的品德和健康的审美情趣, 而把漫画运用到美术教学中所能起到的促进作用更是显而易见。漫画的创作能培养学业生丰富的想象力, 促进学生智力全面的发展, 促进学生养成良好的自我判断与分析鉴赏能力, 促使他们更加关注周围的世界与自然环境。

今天我们已经不能忽视漫画对学生艺术能力发展的影响, 在中国美术教育中, 我们虽一直强调“教育以学生发展为本”, 但对于既对学生有深刻影响又与美术直接相关的漫画文化却未能引起足够的认识。面对大量的视觉媒介的出现对学生的吸引, 我们就应该意识到如何使这些资源变成更有吸引力的艺术课程, 同时促进学生对艺术的系统学习。在教会他们创造技巧和培养他们鉴赏力的同时, 更应让他们学会表达自己的思想感情。漫画在美术教学中的运用, 会使美术教学更加丰富精彩, 更加富有活力。

参考文献

[1]《百科全书美术》.广西美术出版社.

[2]《中国美术简史》.中国青年出版社.

漫画在教学中的功效 篇8

以下谈谈几点漫画对提高初中历史课程教学效果的体会：

一、运用漫画教学，提高学生生的学习兴趣

教师最成功的地方并不在于教会学生多少知识，而在于让学生对该学科产生浓厚的兴趣。历史教材众所周知的编排体例和叙述方式，导致了学生对历史课望而生畏的现象，这些都不可避免地使学生产生枯燥的感觉。漫画具有趣味性，在教学中通过夸张的形象的运用，能化枯燥为生动、化干瘪为丰满、化呆板为有趣，放飞欢笑的翅膀，激活好奇的心态，吸引学生渴望的目光，展开联想的翅膀，营造出轻松愉快的学习氛围，提高学生学习历史的兴趣，创造趣味性的教学环境。

二、运用漫画教学，提高学生的记忆能力

历史漫画以幽默夸张等手法再现历史现象或事件，使抽象的历史概念更加形象直观，容易引起学生的兴趣和注意力，营造趣味性教学的环境，这样有助于增强学生的记忆能力，从而让学生掌握其知识要点。

三、运用漫画教学，提高学生对历史材料的观察能力和概括能力

刺激学生对历史材料的观察兴趣，是培养学生观察力的第一步。实践表明：刺激强度大，变化性大，形象有趣的材料，更能引起中学生深入观察的兴趣，从而达到趣闻性教学。很显然，就培养学生的观察能力而言，历史漫画有其独特的优势。

历史学习中的观察不是漫无目的地看趣味画，而是要以提高学习效果为目的。因此在运用历史漫画教学、培养学生观察能力时，教师要指导学生明确目的，掌握方法或要点，尽可能提出问题，使学生形成“观察——思考——总结”的良好习惯。在趣味的漫画课堂教学中，提高了对历史材料的观察能力和概括能力。

四、运用漫画教学，提高学生的历史思维能力

历史思维就是以历史材料为依据，运用马克思主义的立场观点和方法去认识和解决历史问题和现实问题的思维活动；在掌握历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。《新课标》在过程与方法部分，指出要掌握历史学习的基本方法；学习历史唯物主义的基本观点和方法，努力做到论从史出、史论结合；注重探究学习，善于从不同角度发现问题，积极探索解决问题的方法；养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释；学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作和交流。历史漫画教学，能引导学生在获取历史知识的基础上提高历史认识，从而发展历史思维能力，让学生们在历史的大舞台下寻找历史发展的规律，达到教学的趣闻性。

小学美术教学案例—《漫画刷牙》 篇9

发表日期：2010年12月10日 作者：海城小学 高蕾

【编辑录入：赵宇】

摘要：本文通过对岭南版小学美术课本第九册《漫画刷牙》的教学案例分析，探讨了如何合理运用具有创新理念的教学方法，提高学生综合能力的问题。富有特色的教学手段，有利于激发学生学习美术的兴趣，有利于培养学生搜集和自主创新的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，促进学生各方面均衡发展。关键词：美术教学 兴趣 能力

苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的沉重负担。”新课程倡导教师树立特色意识，形成个性化教学。我想，教师教学的创造性首先应该体现在对教材的科学合理的处理上。一般来说，教材往往把知识以固定的形式直接呈现在学生面前，学生看不到思维活动的过程。在平时的教学过程中，我不太主张上课非得带书不可，应该让课本上的知识“活”起来，给教材注入更多新鲜的材质，重要的是如何科学使用教材，而不是生拉硬拽的教教材。既要针对学生的心理特点教授相匹配的已有知识，对教材进行科学、艺术的处理，能形成可操作的教学思路。

我是一个热忠创新的人，在课堂上我经常利用一些奇思妙想，勾住学生的灵魂，使他们充满期待的心情。我们不得不承认兴趣和好奇心是最好的向导，在努力的营造“其乐融融”的学习氛围的同时，激发学生的极大探索欲。学生积极参与各种美术活动，调动视觉、触觉和审美经验，去体验美术，利用美术这个平台尽情发辉奇思妙想。我在讲授《漫画刷牙》一课时，进行了一些新的尝试，提高了学生的绘画兴趣和创新意识。在开展教学时，我设计了以下几个教学环节很值得拿出来和大家交流交流：

一、教学背景：我们每天都要刷牙，那我们对刷牙的知识又懂得多少呢？我们观察一下自己刷牙的动作和神态，也许你会发现很多有趣的东西。教师抓住这个有趣的事例，把它设计成一堂画漫画的美术课，学生不但能亲身体验一把漫画的乐趣，也可以从中学习保健牙齿的知识。

二、课前准备：教师引导各小组把课前去调查收集的资料，在小组中进行讨论，并选出代表在班上进行汇报发言。下面是几个小组自己收集准备讨论、上台发言的部分内容：

1、刷牙的目的：去除口腔内残存的食物残渣及污物、按摩牙龈，促进牙龈血液循环，提高牙龈组织的免疫力。

2、刷牙次数：每日三餐饭后刷牙、每次三分钟、每次刷牙齿的唇颊侧、舌腭侧、咬合面。刷牙应在每次饭后三分钟左右。

3、正确刷牙的要素：正确的刷牙方法、适宜的牙刷，质量好的牙膏。

4、保健牙刷的选择：牙刷头大小适宜，牙刷毛软硬适中、刷毛尖端呈圆形、牙刷柄扁且直。

5、牙刷应在刷牙后洗净、个人专用，定期更换，大约1个月左右更换一次。

6、牙膏的选择：牙膏的主要成分有摩擦剂、洁净剂、湿润剂、防腐剂、芳香剂和水组成。选择牙膏时，主要考虑牙膏是否含氟、含氟牙膏可以预防龋齿；牙膏应该质地比较细腻光滑，不一定必须含有药物。

反思：利用小学生天真好奇的天性，引导他们通过先自学和收集资料掌握教材中简单、直接的知识。一方面这样不但摆脱了单一教 师 教授的被动学习模式，还培养了学生自主探究的良好学习习惯，再把自己收集的资料和别人交流从中获得了满足感。同时让悟性好、已经学会的学生来教其他学生，还减轻了后进同学对学习的恐惧感，使他们获得更多学习动力。另一方面通过小组交流信息，以点带面，培养合作精神，比起老师远远的站在讲台上教学的氛围更好！使“以学生为主体”有一次得到了很好的体现。

三、听音乐激趣，导入新课。听台湾歌手范晓萱的歌曲《刷牙歌》。师：同学们这首歌让你们想到了什么？

反思：虽说新课刚刚开始，但学生早已被美妙的音乐所感染，还跟着唱起来，不但激励了学生，而且也极大地调动了学生的好奇心，使学生很快的进入学习状态。歌曲还向学生提示了这节课学习的主要内容，明白护齿的重要性。生1：我想到了自己刷牙的情景。

生2：我想到了我的蛀牙，有的时候还很疼呢。

师：同桌之间互相表演刷牙动作。你们看了同桌的动作后，你想对他说什么，有什么好的建议要提出？

生3：我看过资料，觉得他的刷牙动作不太正确，应该这样刷，（这位同学一边说，一边示范给同桌看······）师：你们说的很对，让我们一起来学习正确的刷牙方法吧。（看课件学习刷牙动作分解，比如：刷后面的牙外侧，上面的牙要由上往下刷，下面的牙由下往上刷„„）

反思：互相演示刷牙动作的过程，可以让学生对刷牙的动作有个正确的认知。彼此的示范，对不正确方刷牙方法的给予纠正，在同龄人的指导下纠正错误，可以使对方更容易接受。也可以让学生对刷牙动态刻画有一个的较为深刻印象，为接下来的绘画表现打下了基础。因为课前收集了很多相关的资料，有备而来，学生对课堂的学习更有劲头，都争当牙齿专家，起到了事半功倍的效果。

四、自主探究，师生归纳，自主创作。

师：刷牙是我们每天都要做的普通事情，不过，我们今天要用大家最喜欢的漫画形式去把刷牙情景表现出来，你们看怎么样啊！

生：OK!没问题。

师：我知道为了完成好这次任务，大家收集了不少漫画资料，你们能展示给大家看看吗？

（通过多媒体向大家展示自己收集的作品，说自己的体会）生4：我觉得这几个小动物刷牙太卖力了，嘴张得老大，不会累吗？不过就是因为作者把他们的嘴画大了，他们才显得更可爱、幽默了。所以我们画的时候也可以用这种方法。生5：我特别欣赏这幅，那个人的头发被夸张得像田螺的样子太逗了。我还明白了，漫画要抓住别人典型特点去夸张的表现才行，比如：大的更大，小的更小。

生6：有些人带了钢牙套（牙齿矫正器），我们可以把它画的精彩些比如给它加些装饰，一定很好笑。

师：大家讲得真好，那你认为漫画的特点是什么？ 生7：造型和表情要画得夸张。

生8：动作也要夸张、形象还要幽默，让人一看就发笑。师根据学生说的打出漫画的特点：造型夸张、表情夸张、动作夸张、形象幽默。

反思：在欣赏学生自己收集的图片，并进行分析、评议，激发学生对本节课有更多的奇思妙想，和大家一起探讨。不但考验了学生的观察能力，还在发言中总结出了漫画的特点，为接下来的绘画工作起了很好的铺垫作用。

师：说了这么多，那你们想怎样去画刷牙的漫画呢？ 生9：把头画很大，身子画小些。

生10：我想画人一边刷牙一边哭，因为牙膏被他不小心弄了一些到眼睛里。

生11：我还想把他的头发设计称豪猪型的，他的狗也和他一起刷牙„„

师：除了你们刚才说到的，我建议你们可以添加一些周围环境，比如：卫生间、水龙头等„„

反思：美术课堂教学的示范问题一直是我们探讨的焦点。在这一环节，我尝试了通过转换角色让学生探索思考，轻松自然的就达到了我所预期的目的。学生自己去构思漫画表达方式，在他们动脑的过程中体验艺术创作的默会过程，这样既没有包办代替示范的过程又没有放任让学生毫无准备的去创作，学生既动脑动手又动口，掌握了学习的主动权。必要时老师加以提点，给予学生帮助。

师：为了使同学们作业画得更好，我教大家用简笔画的方式画好人物的动态，确定后再加上衣物。（老师边讲边示范给学生看）

反思：在学生画时教他们用画简笔画的方法先画好人物动作的简笔画（即骨架），等把动态确定好了，再帮骨架添画衣服，对于一些绘画基础较差的同学，这个方法，可以帮他们减轻对动态刻画的思想负担。

五、作品欣赏，独特的评价方法。

我用彩色纸制作了四个标签的“漫画小屋”分别取名：《造型夸张》、《表情夸张》、《动作夸张》、《形象幽默》让学生将自己的画放进自认为适当的小屋里，对自己的画作最初的自我评价。然后再由师生共同欣赏简评。学生兴奋地看着这四个新颖漂亮的小屋，仔细看着自己的画，心里好象在想：我的画该放进“造型夸张”还是“形象幽默”或“动作夸张”的小屋呢？有的学生兴奋地跑上前，干脆地放进了“小屋”；有的学生站在“小屋”前思前想后一阵，才把画放进“小屋”；有的学生把画放进“小屋”，犹豫片刻又拿出来放进另一个“小屋”。看着学生们天真无邪的表现，我心里为这个特别的设计而感到欣喜不已。接着再和孩子们对分类的作品进行了评价。反思：通过自评——他评——师评的三位一体化，每个人从不同角度出发，使评价多元化。在这节课上，由老师的评价变为学生先把作品分类，再进行评议。“漫画小屋”使课堂更具有新意。不但对漫画的表现形式有了自己更具体的认知，还使孩子对自己的作品有了更肯定的评价标准。学生的自我评价结果与我自己的评价结果差距不大，看来这个方法是行之有效的。在实施效果评价时，要多利用学生自主的活动形式，了解学生的精神面貌和行为表现，尽可能的营造新鲜的气氛，教学环境的设计要考虑是否能给学生宽松的自由发挥和个性发展的余地，看学生是否对作品给予延伸性的关注与投入，继而提升兴趣与潜力的持续发展。课后反思：

兴趣和好奇心比知识更重要，因为知识是有限的，而兴趣和好奇心能把学生引领到无限的知识领域。绘画能力的训练不拘泥特定的模式，表达上不一定苛求过高，只要在充分相信学生的基础上，结合儿童的身心发育、经验和知识储备的支持，在课程资源的开发、语言的表述、问题的设置特别是教学方法方面更贴近儿童的实际。任学生的思路尽情驰骋，增强积极开拓思维的雄心。与此同时也给教师提出了更高的要求，唯有博学和开阔的视野，才是可持续发展的硬道理。

以上的形式完全可以作为标准课的内容，作为创作艺术，教学手法可以更加灵活。要注意作为漫画创作的本质，以避免成为表演式的教学。参考观点：

1、《中小学美术》中国教育学会美术教育研究会、人民美术出版社合编

2、《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）解读》.教育部基础教育司组织编写.北京师范大学出

美术教学案例--《漫画刷牙》

摘自：《莲山课件网》

一、教学背景

我们每天都要刷牙，那我们对刷牙的知识又懂得多少呢？我们观察一下自己刷牙的动作和神态，也许你会发现很多有趣的东西。教师抓住这个有趣的事例，把它设计成一堂画漫画的美术课，学生不但能亲身体验一把漫画的乐趣，也可以从中学习保健牙齿的知识。

二、课前准备

教师引导各小组把课前去调查收集的资料，在小组中进行讨论，并选出代表在班上进行汇报发言。下面是几个小组自己收集准备讨论、上台发言的部分内容：

1、刷牙的目的：去除口腔内残存的食物残渣及污物、按摩牙龈，促进牙龈血液循环，提高牙龈组织的免疫力。

2、刷牙次数：每日三餐饭后刷牙、每次三分钟、每次刷牙齿的唇颊侧、舌腭侧、咬合面。刷牙应在每次饭后三分钟左右。

3、正确刷牙的要素：正确的刷牙方法、适宜的牙刷，质量好的牙膏。

4、保健牙刷的选择：牙刷头大小适宜，牙刷毛软硬适中、刷毛尖端呈圆形、牙刷柄扁且直。

5、牙刷应在刷牙后洗净、个人专用，定期更换，大约1个月左右更换一次。

6、牙膏的选择：牙膏的主要成分有摩擦剂、洁净剂、湿润剂、防腐剂、芳香剂和水组成。选择牙膏时，主要考虑牙膏是否含氟、含氟牙膏可以预防龋齿；牙膏应该质地比较细腻光滑，不一定必须含有药物。

反思：利用小学生天真好奇的天性，引导他们通过先自学和收集资料掌握教材中简单、直接的知识。一方面这样不但摆脱了单一教 师 教授的被动学习模式，还培养了学生自主探究的良好学习习惯，再把自己收集的资料和别人交流从中获得了满足感。同时让悟性好、已经学会的学生来教其他学生，还减轻了后进同学对学习的恐惧感，使他们获得更多学习动力。另一方面通过小组交流信息，以点带面，培养合作精神，比起老师远远的站在讲台上教学的氛围更好！使“以学生为主体”有一次得到了很好的体现。

三、听音乐激趣，导入新课 听台湾歌手范晓萱的歌曲《刷牙歌》。

师：同学们这首歌让你们想到了什么？

反思：虽说新课刚刚开始，但学生早已被美妙的音乐所感染，还跟着唱起来，不但激励了学生，而且也极大地调动了学生的好奇心，使学生很快的进入学习状态。歌曲还向学生提示了这节课学习的主要内容，明白护齿的重要性。

生1：我想到了自己刷牙的情景。

生2：我想到了我的蛀牙，有的时候还很疼呢。

师：同桌之间互相表演刷牙动作。你们看了同桌的动作后，你想对他说什么，有什么好的建议要提出？

生3：我看过资料，觉得他的刷牙动作不太正确，应该这样刷，（这位同学一边说，一边示范给同桌看......）

师：你们说的很对，让我们一起来学习正确的刷牙方法吧。（看课件学习刷牙动作分解，比如：刷后面的牙外侧，上面的牙要由上往下刷，下面的牙由下往上刷……）

反思：互相演示刷牙动作的过程，可以让学生对刷牙的动作有个正确的认知。彼此的示范，对不正确方刷牙方法的给予纠正，在同龄人的指导下纠正错误，可以使对方更容易接受。也可以让学生对刷牙动态刻画有一个的较为深刻印象，为接下来的绘画表现打下了基础。因为课前收集了很多相关的资料，有备而来，学生对课堂的学习更有劲头，都争当牙齿专家，起到了事半功倍的效果。

四、自主探究，师生归纳，自主创作

师：刷牙是我们每天都要做的普通事情，不过，我们今天要用大家最喜欢的漫画形式去把刷牙情景表现出来，你们看怎么样啊！

生：OK!没问题。

师：我知道为了完成好这次任务，大家收集了不少漫画资料，你们能展示给大家看看吗？

（通过多媒体向大家展示自己收集的作品，说自己的体会）

生4：我觉得这几个小动物刷牙太卖力了，嘴张得老大，不会累吗？不过就是因为作者把他们的嘴画大了，他们才显得更可爱、幽默了。所以我们画的时候也可以用这种方法。

生5：我特别欣赏这幅，那个人的头发被夸张得像田螺的样子太逗了。我还明白了，漫画要抓住别人典型特点去夸张的表现才行，比如：大的更大，小的更小。

生6：有些人带了钢牙套（牙齿矫正器），我们可以把它画的精彩些比如给它加些装饰，一定很好笑。

师：大家讲得真好，那你认为漫画的特点是什么？ 生7：造型和表情要画得夸张。

生8：动作也要夸张、形象还要幽默，让人一看就发笑。

师根据学生说的打出漫画的特点：造型夸张、表情夸张、动作夸张、形象幽默。

反思：在欣赏学生自己收集的图片，并进行分析、评议，激发学生对本节课有更多的奇思妙想，和大家一起探讨。不但考验了学生的观察能力，还在发言中总结出了漫画的特点，为接下来的绘画工作起了很好的铺垫作用。

师：说了这么多，那你们想怎样去画刷牙的漫画呢？

生9：把头画很大，身子画小些。

生10：我想画的那个人一边刷牙一边哭，因为牙膏被他不小心弄了一些到眼睛里。

生11：我还想把他的头发设计称豪猪型的，他的狗也和他一起刷牙……

师：除了你们刚才说到的，我建议你们可以添加一些周围环境，比如：卫生间、水龙头等……

反思：美术课堂教学的示范问题一直是我们探讨的焦点。在这一环节，我尝试了通过转换角色让学生探索思考，轻松自然的就达到了我所预期的目的。学生自己去构思漫画表达方式，在他们动脑的过程中体验艺术创作的默会过程，这样既没有包办代替示范的过程又没有放任让学生毫无准备的去创作，学生既动脑动手又动口，掌握了学习的主动权。必要时老师加以提点，给予学生帮助。

师：为了使同学们作业画得更好，我教大家用简笔画的方式画好人物的动态，确定后再加上衣物。（老师边讲边示范给学生看）

反思：在学生画时教他们用画简笔画的方法先画好人物动作的简笔画（即骨架），等把动态确定好了，再帮骨架添画衣服，对于一些绘画基础较差的同学，这个方法，可以帮他们减轻对动态刻画的思想负担。

五、作品欣赏，独特的评价方法

我用彩色纸制作了四个标签的“漫画小屋”分别取名：《造型夸张》、《表情夸张》、《动作夸张》、《形象幽默》让学生将自己的画放进自认为适当的小屋里，对自己的画作最初的自我评价。然后再由师生共同欣赏简评。学生兴奋地看着这四个新颖漂亮的小屋，仔细看着自己的画，心里好像在想：我的画该放进“造型夸张”还是“形象幽默”或“动作夸张”的小屋呢？有的学生兴奋地跑上前，干脆地放进了“小屋”；有的学生站在“小屋”前思前想后一阵，才把画放进“小屋”；有的学生把画放进“小屋”，犹豫片刻又拿出来放进另一个“小屋”。看着学生们天真无邪的表现，我心里为这个特别的设计而感到欣喜不已。接着再和孩子们对分类的作品进行了评价。

反思：通过自评----他评----师评的三位一体化，每个人从不同角度出发，使评价多元化。在这节课上，由老师的评价变为学生先把作品分类，再进行评议。“漫画小屋”使课堂更具有新意。不但对漫画的表现形式有了自己更具体的认知，还使孩子对自己的作品有了更肯定的评价标准。学生的自我评价结果与我自己的评价结果差距不大，看来这个方法是行之有效的。在实施效果评价时，要多利用学生自主的活动形式，了解学生的精神面貌和行为表现，尽可能的营造新鲜的气氛，教学环境的设计要考虑是否能给学生宽松的自由发挥和个性发展的余地，看学生是否对作品给予延伸性的关注与投入，继而提升兴趣与潜力的持续发展。

课后反思：

兴趣和好奇心比知识更重要，因为知识是有限的，而兴趣和好奇心能把学生引领到无限的知识领域。绘画能力的训练不拘泥特定的模式，表达上不一定苛求过高，只要在充分相信学生的基础上，结合儿童的身心发育、经验和知识储备的支持，在课程资源的开发、语言的表述、问题的设置特别是教学方法方面更贴近儿童的实际。任学生的思路尽情驰骋，增强积极开拓思维的雄心。与此同时也给教师提出了更高的要求，唯有博学和开阔的视野，才是可持续发展的硬道理。